PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de Secundaria Área: Historia, Geografía y Economía

APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Construye interpretaciones históricas.

Interpreta críticamente diversas fuentes. Identifica fuentes para investigar sobre alguna construcción o lugar significativo de la localidad.

Comprende el tiempo histórico y emplea

categorías temporales.

Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.

Actúa responsablemente en el ambiente.

Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales que

intervienen en la construcción de los

espacios geográficos.

Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio geográfico.

SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos) El docente explica que, luego de haber estudiado el Paleolítico en el Perú, en esta sesión y la siguiente analizarán cómo se manifestó la revolución Neolítica en el Perú y deberán explicar por qué en este periodo comenzaron a aparecer los primeros edificios públicos en el territorio peruano. Los estudiantes visualizan un video titulado “El origen 1/4 - Los Umbrales TV Perú”, que pueden encontrar en el siguiente enlace <https://www.youtube.com/watch?v=4uaVBc4vZAI>, hasta el minuto 2:50. El docente alude al tiempo (5000 años) en que se construyó Caral y pregunta con qué otras civilizaciones es contemporáneo. Comenta que el video continúa con la definición de civilización y que más adelante deberán observarlo completo para profundizar en la información sobre los edificios públicos. Antes de pasar a la siguiente etapa, explica los indicadores rápidamente y les pide que lo copien en sus cuadernos.

II. Desarrollo (30 minutos) El docente pega desordenadamente tarjetas en la pizarra con las siguientes palabras y frases: domesticación de animales y plantas, sedentarización, división del trabajo, ciudades, jefes dirigentes. Se pide a los estudiantes que, mediante intervenciones orales, ordenen de la mejor manera estas tarjetas, considerando qué ocurrió antes y qué ocurrió después. (NOTA. Recordemos que los estudiantes ya han elaborado un diagrama de secuencia en la sesión 3 de la Unidad 2, por lo que se les podría solicitar que recurran a estos para hacer el ejercicio. Este es un ejercicio para evocar sus saberes previos.) Lo importante es que, a partir del ordenamiento de tarjetas, puedan consensuar un discurso coherente, como por ejemplo: “Luego del Paleolítico, los hombres empezaron a domesticar plantas y animales: fueron los inicios de la agricultura. Esto permitió que el hombre viviera en un lugar fijo para vigilar sus plantaciones y animales. Las poblaciones

Número de sesión

3/5

TÍTULO DE LA SESIÓN Primeros edificios públicos en nuestro territorio

crecieron y no todos se dedicaron a la agricultura, sino que unos fueron guerreros, otros artesanos, otros agricultores y otros ganaderos. A esto se le llama división y especialización del trabajo. Al lugar que se organiza de esta manera se llama ciudad y necesita de jefes o dirigentes que tomen decisiones sobre los distintos trabajos que se hacían”. El docente explica a los estudiantes que continuarán elaborando las líneas de tiempo paralelas; en este caso, sobre el Neolítico en el Perú, y el Neolítico y la Edad de los Metales en la historia universal. Se les entrega el esqueleto de las líneas de tiempo paralelas ( Anexo 1) y la siguiente tabla sobre los siguientes hechos y procesos que deben ubicar y los textos a los cuales ellos pueden remitirse para ubicarlos en el tiempo.

Periodo Neolítico en el Perú Neolítico y edad de los metales en la historia universal

Hechos y procesos

Sedentarismo en el Perú (6000 a. C.)

Los primeros edificios públicos: Caral (3000 a. C.) y Kotosh (2500 a. C.)

Sedentarismo en la historia universal

Primeras cuidades: Catal Huyuc (5000 a. C.)

Egipto (3000 a. C.) y Mesopotamia (3500 a. C.)

Textos a consultar

Textos de referencia del libro de texto:

“La vida en el precerámico Tardío”, página 106

Documento 2, “Kotosh: el templo de las manos Cruzadas”, página 107

Documento 3, “Caral, un antiguo lugar de culto”, página 107

Textos de referencia del libro de texto:

“El mesolítico: un periodo de transición” y “Características del Neolítico” de la página 26

Documento 3: Un poblado Neolítico

“Los periodos de la cultura egipcia”, página 42

Los estudiantes se juntan en grupo de tres integrantes y elaboran las líneas de tiempo. III. Cierre (10 minutos)

El docente realiza la siguiente pregunta para que los estudiantes, por medio de intervenciones orales, la respondan con apoyo de la línea de tiempo que han elaborado: “¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre el desarrollo de estos periodos en el Perú y en la historia universal?”

SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos) El docente explica que en esta hora se centrarán en analizar cómo se desarrollaron las culturas en el Perú luego de la revolución Neolítica. Explica que para ello abarcarán dos periodos, de acuerdo a John H. Rowe, del mundo prehispánico: el Precéramico tardío y el Periodo inicial, y explica el indicador: “Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen iguales.” (NOTA. Será necesario que el docente les recuerde lo que trabajaron en la sesión 2 sobre la periodización del mundo prehispánico.) El docente les plantea la siguiente pregunta:

¿Qué permaneció desde el Precerámico tardío hasta Periodo inicial?

II. Desarrollo (30 minutos) El docente les pide que para responder la pregunta deberán leer:

Precerámico tardío Periodo inicial

“La revolución Neolítica en el Perú” y “Los primeros edificios públicos”, de la página 108 de su libro de texto

La introducción de “el Periodo inicial” y “La arquitectura monumental”, de la página 110 de su libro de texto.

Los estudiantes realizan una lectura en voz alta y por turnos. Cada vez que se termine un texto, el docente realiza preguntas para aclarar conceptos importantes. Los estudiantes van llenando un cuadro sobre palabras importantes para organizar la información de manera colectiva, con el siguiente cuadro en la pizarra (las palabras en cursivas son las respuestas que deben completar los estudiantes):

Precerámico tardío, según el

libro de texto

Conceptos importantes Periodo inicial, según el libro de

texto

Conceptos importantes

“La revolución Neolítica en el Perú”

- neolitización - agricultura - ganadería - sociedades complejas - grandes edificios públicos - eremonias

La introducción de “El Periodo inicial”

- agricultura - edificios públicos - cerámica

“Los primeros edificios públicos”

- chamanes, sacerdotes ceremonias

- cosechas - dioses, oráculos - rituales periódicos (restos de

ofrendas)

“La arquitectura monumental”

- reutilización de edificios públicos

- representaciones con seres mitológicos con actitud desafiante

Mientas se hacen las lecturas y el llenado del cuadro, el docente les recuerda a los estudiantes tanto las lecturas sobre Caral y Kotosh que leyeron la hora anterior (el documento 2, “Kotosh: el templo de las manos cruzadas” y el documento 3, “Caral, un antiguo lugar de culto”) como “El origen 1/4 - Los Umbrales TV Perú”, para que vayan imaginando cómo era la vida en esa época. Una vez que el cuadro se ha llenado, los estudiantes se juntan en grupos de tres integrantes y tratan de responder la pregunta inicial: “¿Qué permaneció desde el Precerámico tardío hasta el Periodo inicial?”.

III. Cierre (10 minutos) Para resumir el trabajo previo, se vuelve a plantear la pregunta: “¿Qué permaneció desde el Precerámico tardío hasta Periodo inicial?” Los estudiantes llegan a un consenso y el docente apunta la respuesta en un papelote.

TERCERA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos) El docente les muestra a los estudiantes el papelote con las conclusiones a las que llegaron la hora anterior. Les explica que la construcción de edificios públicos fue muy importante en estos periodos de la historia prehispánica y que, en esta sesión, se dedicarán a identificar dónde fueron construidos e iniciarán una indagación con la finalidad de responder algunas preguntas.

II. Desarrollo (35 minutos) El docente entrega la ficha de trabajo ( Anexo 2) y les pide que se junten en grupos de dos miembros para completarla. En el transcurso de este trabajo, se va asesorando a los estudiantes en el ejercicio de la ficha. Una vez terminado, se promueve un breve compartir de las respuestas de las fichas de trabajo de los grupos y a continuación se explica que estas respuestas nos pueden generar nuevas preguntas.

Así, se presenta un papelógrafo con preguntas como las que figuran en la tabla 1. Además, les explica que para responderlas necesitarán enriquecer la información que ya tienen y les plantea reflexionar sobre aquellas fuentes a las que pueden acudir para lograrlo. Así, con la orientación del docente, los estudiantes deberán completar mediante intervenciones orales los ítems Fuente y Tipo de fuente (las respuestas son las palabras en cursivas):

Tabla 1

PREGUNTAS PARA INVESTIGAR FUENTE TIPO DE FUENTE

1. ¿Por qué los antiguos pobladores construyeron edificios públicos?

- libro de texto - páginas web del Ministerio de

Cultura (Mincul) o del Ministerio de Comercio y Turismo (Mincetur) o de otras instituciones sobre arqueología o historia.

- video “Los Umbrales TV Perú”, por ejemplo

escrita y secundaria escrita y secundaria

2. ¿Por qué en la costa se originaron más edificios públicos (Precerámico Tardío)? ¿Por qué luego comienzan a aparecer en la sierra (Periodo Incial)?

- libro de texto - páginas web del Ministerio de

Cultura (Mincul) o del Ministerio de Comercio y Turismo (Mincetur) o de otras instituciones sobre arqueología o historia.

escrita y secundaria escrita y secundaria

3. ¿Cuál fue la relación del ambiente con el edificio público?

- libro de texto - páginas web del Ministerio de

Cultura (Mincul) o del Ministerio de Comercio y Turismo (Mincetur) o de otras instituciones sobre arqueología o historia.

escrita y secundaria escrita y secundaria

4. ¿Cuál es la relación que ha tenido el edificio público con los pobladores que viven cerca a este?

- fotos - personas que viven cerca - nosotros mismos - periódicos

Visual y secundaria Oral y primaria Visual y primaria Escrita y secundaria

Una vez terminado, el docente separa al salón en cuatro grandes grupos, de manera que cada parte investigue una de las preguntas y traiga información la siguiente clase. (NOTA. El docente puede sugerir las siguientes páginas webs sobre Caral en el siguiente enlace <http://www.zonacaral.gob.pe/caralperu/civilizacion/civilizacionobraurbana_edificios.html> y así como las páginas entre la 14 y la 20 del siguiente enlace <http://www.limacultura.pe/patrimonio/publicaciones/guia-para-docentes-huaca-paraiso>.)

III. Cierre (5 minutos) El docente pregunta cuáles han sido los aprendizajes que mayor interés les han causado. Al finalizar, explica la tarea.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Mejorar la línea de tiempo con imágenes, explicaciones, etc.

Realizar la indagación en función a las preguntas planteadas.

MATERIALES O MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN

Texto escolar. 1 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.

Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación del Perú.

Lexus editores. (2013). Historia del Perú. Lima: ed. Lexus.

Videos de página web Youtube: “Los Umbrales TV Perú” <https://www.youtube.com/watch?v=4uaVBc4vZAI>.

Información de páginas web: <http://www.zonacaral.gob.pe/caralperu/civilizacion/civilizacionobraurbana_edificios.html>. <http://www.limacultura.pe/patrimonio/publicaciones/guia-para-docentes-huaca-paraiso>.

(ANEXO 1)

10000

9000 8000 7000 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0

10000

9000 8000 7000 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0

(ANEXO 2)

Analicen los siguientes mapas: Documento 1: Sitios del Precerámico tardío de la página 107 del libro de texto Documento 2: Principales sitios del Periodo inicial de la página 109 de su libro de texto Respondan las siguientes preguntas:

- ¿Dónde se encuentran ubicados la mayor parte de los sitios arqueológicos en el Precerámico tardío?, ¿en la costa, en la sierra o en la selva?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________ - ¿Ocurre lo mismo en el Periodo inicial? Describe qué ocurre ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

- Ubiquen en el mapa del documento 1 los siguientes sitios arqueológicos:

Huaca Negra, Las Aldas, Culebras, Paraíso, La Galgada, Huariacoto, Kotosh, (Telarmachay). - Ahora respondan, ¿en qué región o departamento de la actualidad están ubicados dichos sitios?

Sitio arqueológico Región

- Ahora, observen en el documento 2 las mismas regiones en las que encontraste los sitios

mencionados, ¿qué conclusiones pueden sacar? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________