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Herramientas Digitales para la Investigación
XXXI Encuentro Nacional de Investigación Educativa
Diana Juárez Popoca
Itinerario
» Formación para la investigación
» Investigación formativa
» La competencia informacional para la investigación
» Curación de contenidos
» Herramientas para la investigación
La investigación en la Educación Superior
Soci
edad
del
co
no
cim
ien
toLa pertinencia de la educación está
íntimamente asociada con la práctica de la investigación y con el
uso de tecnología
La práctica de la investigación en las IES se manifiesta de dos maneras
Enseñar a investigar
Hacer investigación
Formación para la investigación
La formación para la investigación, también llamada formación
investigativa, implica actividades investigativas y otras actividades
no propiamente investigativas, como cursos de investigación,
lectura y discusión de informes de investigación, etc.
Formación para la investigación
El sistema educativo mexicano no está cumpliendo la tarea de
enseñar a investigar (Cárdenas, 2011)
En el abordaje de la formación para la investigación ha
predominado una visión fragmentada de la ciencia (Moreno, 2005)
Cárdenas, C. (2011). Formación para la investigación. Puntos críticos.Moreno, G. (2005). Potenciar la educación. Un currículum transversal de formación para la investigación.
Investigación formativa
Es la investigación con los estudiantes, mediante la cual el maestroacompaña los procesos investigativos de estos cuyo propósito esaprender a investigar investigando (Restrepo, 2008).
Restrepo, B. (2008). Formación investigativa e investigación formativa.
Semilleros de Investigación
Puntos clave:
» Los proyectos surgen de los estudiantes
» Acompañamiento de un docente investigador por proyecto
» Vinculación con el campo laboral
» Se genera por lo menos un producto
» Créditos académicos y, en algunos casos, apoyos económicos
Competencias investigativas básicas
» Identificar problemas del contexto.
» Auto-preguntarse y preguntar.
» Localizar y gestionar información.
» Plantear soluciones a problemas del contexto.
» Competencias comunicativas (oral, lectura y escritura).
Gestión de información enel proceso de investigación
Competencias informacionales
“Conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y conductas
que capacitan a los individuos para reconocer cuándo necesitan
información, dónde localizarla, cómo evaluar su idoneidad y darle el
uso adecuado de acuerdo con el problema que se les plantea“
(Comisión Mixta CRUE-TIC y REBIUN, 2009)
CRUE-TIC (Comisión Sectorial de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones) y REBIUN (Red deBibliotecas Universitarias) de España.
Acceder a la información
Adquirir las habilidades
instrumentales para la búsqueda de información y
uso de las tecnologías
Transformar la información en conocimiento
Plantear problemas, analizar e
interpretar con significado la información
Comunicar y difundir
información
Generar documentos con
variados mensajes y formatos
Usar democrática y éticamente la información
Desarrollar actitudes, valores
y prácticas sociales éticas para compartir
información
Competencias informacionales
¿Cómo andamos en competencias informacionales?
26%
24,7%
35,7%
1,3%
59%
55,2%
52%
19,5%
15%
20,1%
12,3%
79,2%
0 20 40 60 80 100 120 140
Bases de datos especializadas
Redes sociales o académicas
Buscador distinto a Google
Sitios donde los estudiantes buscan información
Frecuentemente Algunas veces Nunca
¿Cómo andamos en competencias informacionales?
Frecuencia / Porcentaje
Acción Nunca Algunas veces Frecuentemente
Frecuencia % Frecuencia % Frecuencia %
Buscar en libros o revistas 5 3.2 93 60.4 56 36.4
Buscar en Internet 4 2.6 30 19.5 120 77.9
Usar Google para buscar 2 1.3 30 19.5 122 79.2
Usar un buscador distinto
a Google
55 35.7 80 51.9 19 12.3
Buscar en redes sociales o académicas
38 24.7 85 55.2 31 20.1
Buscar en bases de datos especializadas
40 26.0 91 59.1 23 14.9
Buscar textos 3 1.9 88 57.1 63 40.9
Buscar videos o audios 10 6.5 82 53.2 62 40.3Exponer resultados de investigación
2 1.3 27 17.5 125 81.2
Copiar y pegar 56 36.4 87 56.5 11 7.1
Sitios en los que los estudiantes realizan búsquedas
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
copiar y pegar
Indica con qué frecuencia has realizado las siguientes acciones
Nunca Algunas veces Frecuentemente
Algunas veces + Frecuentemente = 63.6%
¿Son los estudiantes nativos digitales?
¿Are students digital natives? Fuente: Watkins, Engel y Hastedt (2015).
InfoxicaciónEl término infoxicación se refiere a
la sobresaturación de información
que recibe un usuario de los
diferentes medios electrónicos,
particularmente de Internet, al
punto de que resulta imposible
manejarla, lo que suele generar
ansiedad y angustia.
Cornellá (2008). Principio de la infoxicación.
Pedagogía de la abundancia
Weller, M. (2011). A pedagogy of abundance.
Investigación aumentada
“Aquella investigación enriquecida con procesos y herramientas que
tienen como fin una mejor gestión del conocimiento, fundamentada en
la digitalización y el acceso público y en abierto del mismo” (Peña, 2013)
Peña, I. (2013). El PLE de investigación-docencia: el aprendizaje como enseñanza.
Curación de contenidos
Posada (2013). Curaduría de contenidos digitales: Un potencial para la educación y el aprendizaje.
Es el acto interactivo de investigar, hallar, filtrar, organizar, agrupar, integrar, editar y compartir el mejor y más relevante contenido de un tópico específico en una significativa
colección digital online, que podría ser importante para un grupo de gente cuyo sentido del aprendizaje puede ser actualizado en torno a ese tópico. (Posada, 2013)
El proceso de curación de contenidos
Modelo de curación para el aprendizaje
Wolff, A. & Mulholland, P. (2013). Curation, curation, curation.
Wolff y Mulholland (2013)
Ejemplo de secuencia didáctica
¿Con qué herramientas?
La Web 2.0
» Se caracteriza por la participación colaborativa de los usuarios
» También se conoce como web social
» Sitios web que facilitan el compartir información
» Diseño centrado en el usuario
Búsqueda de información en Internet
Criterios de búsqueda de información enInternet
Fase del ciclo de curación Tipos de herramientas útiles Ejemplos
Buscar Sitios de curación de contenidos
Motores de búsqueda generales
Bases de datos académicas
Scoop.it, Pearltrees
Google, RefSeek, iseek
Google Académico, Redalyc, Scielo
Filtrar Sitios de curación de contenidos
Marcadores sociales
Blogs
Scoop.it, Pearltrees
Diigo, Delicious
Blogger, Wordpress, Twitter
Analizar Sitios de curación de contenidos
Blogs, microblogging
Scoop.it, Pearltrees
Blogger, Wordpress, Twitter
Elaborar Sitios de curación de contenidos
Blogs
Scoop.it, Pearltrees
Blogger, Wordpress
Difundir Sitios de curación de contenidos
Redes sociales o académicas
Scoop.it, Pearltrees
Twitter, Facebook, Academia
Scoop.it
Scoop.it
Pearltrees
Mendeley (Buscar, filtrar)
Mendeley (analizar-organizar)
Mendeley (elaborar-difundir)
Mendeley
» Gestor de referencias bibliográficas.
» Integración con el navegador de internet.
» Visor de documentos PDF.
» Integración con el procesador de textos.
» Funciona como red social académica.
Tipo de herramienta Ejemplos
Herramientas de curación de contenidos Scoop.it, Pearltrees, Pinterest
Motores de búsqueda Google, RefSeek, iseek
Bases de datos académicas Redalyc, Eric, Scielo
Blogs Blogger, Wordpress
Redes académicas ResearchGate, Academia
Redes sociales Twitter, Facebook, Instagram
Marcadores sociales Diigo, Delicious
Lectores RSS Feedly, Netvibes
Gestores bibliográficos Mendeley, EndNote, Zotero
Sitios para compartir imágenes y videos Youtube, Vimeo, Flickr, Pxhere
Herramientas útiles en el proceso de investigación
