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Hábitos de estudio en alumnos de nuevo ingreso (2008) a la UniversidadVeracruzana: caso Facultad de Contaduría y Administración, CampusCoatzacoalcos

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XIV Congreso Internacional de la Academia de Ciencias Administrativas A.C.(ACACIA)


Capítulo 4. Administración del Conocimiento

LAEC. Ma. Guadalupe Aguirre Alemán M.A. LAEC. Javier Gómez López M.E. 1

(corresponsal) [email protected]

LAEC. Lauro Fernández Vidal M.E.

[email protected]

Universidad Veracruzana Campus Coatzacoalcos Facultad de Contaduría y

Administración Av. Universidad Veracruzana Km. 7.5 CP. 96538. Coatzacoalcos, Ver.

Tels. 921-211-57-00 Fax. 921-211-5714 [email protected]

Lugar y fecha del evento: Escuela de Graduados en Administración y Dirección de

Empresas (EGADE) del Tecnológico de Monterrey en Monterrey, N. L. los días 27, 28,

29 y 30 de Abril de 2010.

mailto:[email protected]




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Resumen

Las instituciones demandan profesionistas competentes para conformar su plantilla

laboral y una de las formas para alcanzar el éxito académico son los buenos hábitos de

estudio, es por ello que nace el interés de realizar una investigación referente a este

tema que poseen los alumnos de nuevo ingreso a esta Facultad.

El objetivo de esta investigación es determinar los hábitos de estudio que tienen los

estudiantes de nuevo ingreso (2008) de la carrera de Licenciado en Administración,

Licenciado en Contaduría, Licenciado en Gestión y Dirección de Negocios y el

Licenciado en Sistemas Computacionales Administrativos en la Facultad de Contaduría

y Administración de la Universidad Veracruzana, Campus Coatzacoalcos.

Los resultados obtenidos de la aplicación del Test de Hábitos de Estudio del Mtro.

Gasperín, revelaron una deficiencia significativa en las prácticas o costumbres que

tienen los adolescentes de nuevo ingreso a la Universidad, esto coincide con

derivaciones de estudios realizados en otros Países y en el mismo México.

Es conveniente mencionar que si los hábitos de estudio son deficientes, existen

posibilidades que el estudiante tenga problemas en su trayectoria universitaria, una

preparación deficiente y por ende un profesionista incompetente.

Palabras clave: Hábitos de estudio, universidad, estudiantes.


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Introducción

Un hábito es una práctica o costumbre que se realiza constantemente. Es cualquier

acto adquirido por la experiencia, ejecutado regular y automáticamente.

Un factor imprescindible para desarrollar la capacidad de aprendizaje son los hábitos de

estudio, a su vez éste garantiza éxito en las actividades escolares. Es conveniente que

este hábito inicie en la infancia, aunque esto no limita empezar en la adolescencia o

cuando se es adulto.

Una de las formas para alcanzar el éxito académico son los buenos hábitos de estudio;

conforme se van avanzando en los niveles escolares se exige mejorar las estrategias

de administración del tiempo, técnicas de búsqueda y selección de información,

organizar material, habilidad para tomar notas, atención y concentración; éstas son

herramientas clave para obtener el máximo provecho y maximizar el rendimiento en la

formación profesional.

La agilidad mental de los estudiantes puede estar condicionada por sus capacidades

mentales, pero más bien lo están por su motivación. Los estudiantes pueden corregir

ciertos hábitos de estudio negativos si aplican buenas técnicas que le permitan mejorar

o reforzar su rendimiento académico.

Desarrollo

Luis Dávalos (s/f) en su artículo “Los hábitos de estudio. Análisis de los factores de

éxito” asevera que: Dweck (1986) afirmaba que hay dos tipos de metas por las que un

alumno puede esforzarse a la hora de su trabajo escolar: unas metas de aprendizaje y

unas metas de rendimiento. Hayamizu y Weiner (1991) han elaborado una escala de

evaluación de metas de estudio y, utilizando el análisis factorial, han obtenido tres

tendencias motivacionales (tres tipos de metas): una meta de aprendizaje (igual que


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Dweck) y dos metas de rendimiento. Una de las metas de rendimiento sería la

tendencia de los estudiantes a aprender con el propósito de obtener aprobación y evitar

el rechazo por parte de los profesores y padres, mientras la segunda sería la tendencia

del alumno a aprender para obtener buenos resultados en los exámenes y avanzar en

sus estudios (Núñez, 1998).

Los hábitos son formas de actuar que se fijan gracias al entrenamiento progresivo y

consisten en la ejecución repetida de la acción, de manera organizada y con un fin

determinado. Una particular característica, es que, una vez formados, las acciones se

ejecutan sin recapacitarlas previamente. (Díaz, et. al., s/f).

Los elementos que inciden en el estudiante permitiéndole alcanzar o no las metas de

aprendizaje, se denominan factores de éxito y los hábitos de estudio están

considerados como tal. A continuación se presentan los seis factores relacionados con

el logro académico. (Gasperín, 2002)

Estudio individual independiente alude a la autonomía y al tiempo en el que se

realiza un trabajo relacionado con el ámbito de estudio. Puede ser completar

lecturas asignadas, trabajar en una asignación o proyecto, o estudiar para un

examen. Se debe tener claramente definido lo que se pretende lograr en ese

estudio independiente.

Habilidades de lectura recoge aspectos relacionados con leer habitualmente

textos de diversa índole, esta práctica es beneficiosa porque aquella persona

que lee constantemente tiene mayor facilidad para asimilar contenidos y su

concentración será más sencilla que la de aquel que no tiene esta costumbre.

Administración del tiempo describe la planificación del tiempo que debe

dedicarse al estudio, es necesario considerar los períodos dedicados al


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descanso, la diversión, el deporte, las obligaciones familiares y sociales, entre

otras.

Concentración: ayuda a orientar la atención hacia las actividades que se están

trabajando. La atención y concentración son fundamentales para que las horas

de estudio tengan resultados deseables. Influyen algunos elementos para lograr

la concentración, como puede ser la motivación y el interés con que estudiamos.

Lugar de estudio hace referencia a la importancia que tiene estudiar siempre en

un mismo sitio, en un espacio acondicionado y que el estudiante lo considere

como propio. Debe ser un lugar ordenado, tranquilo y cómo para favorecer la

concentración. Se debe cuidar la iluminación, evitando reflejos y sombras, cuidar

la temperatura ya que el frío excesivo distrae la atención y el calor genera fatiga.

El lugar de estudio debe estar protegido del ruido, el silencio favorece la

concentración en el estudio.

En un último factor, las habilidades para procesar la información se explica en la

manera más efectiva que se posea para tener una visión general de un tema

permitiendo aprenderlo y asimilarlo. Las notas marginales, subrayado,

resúmenes, síntesis y esquemas son herramientas útiles que permiten captar las

ideas más importantes, desarrollando un apartado de estudio de una manera

ordenada y estructurada.

Para que un hábito de estudio sea considerado aceptable debe alcanzar una

calificación entre 9 y 10.

Universidades extranjeras y mexicanas han realizado diversos estudios sobre los

hábitos de estudio de los alumnos de nuevo ingreso a la Universidad. A continuación se

presentan algunos de ellos:


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En la carrera de Turismo y Hotelería de la Universidad de Oriente, Núcleo Nueva

Esparta (Lunar, 2001) se aplicó un examen a los alumnos ingresantes, sobre el nivel de

motivación para el estudio de dicha carrera y conocimientos sobre ésta. Los resultados

muestran que solo el 13.69 entró por la prueba de admisión; esta situación denota la

baja calidad de la instrucción pre-universitaria.

En la Universidad de Granada (López, s/f) se aplicó un examen a los alumnos de nuevo

ingreso acerca de comprensión lectora y ortografía, auto-concepto y habilidades

sociales con los resultados siguientes: Comprensión lectora (100 reactivos). El 42% de

los estudiantes cometió errores comprendidos entre 7 y 9 palabras, el 35.5% entre 10 -

12 errores, el 21% tenía entre 4 y 6 errores y el 1.5% entre 1 - 3 errores. Ortografía.

Únicamente el 3% de los alumnos no cometen errores en ortografía. Auto-concepto.

Sólo el 64% de los alumnos tenía un nivel de auto-concepto por encima de la media.

Habilidades sociales. El 60% de los alumnos está por encima de la media.

En la Facultad de Psicología en la Universidad de Nuevo León, México (González,

2005) se realizó un estudio para determinar los hábitos de estudio de los estudiantes y

los resultados proporcionados fue que el 69% de los estudiantes de la Facultad de

Psicología cuentan con hábitos de estudio aceptables.

En el Estado de Guerrero, México (Escalante, 2008) se realizó una investigación a los

estudiantes de la carrera de Ingeniero Agrónomo Zootecnista del Centro de Estudios

Profesionales del Colegio Superior Agropecuario. Los resultados de los hábitos de

estudio y de sus variables, fueron evaluados con valores de cero a diez, teniendo que

valores menores de seis se consideraron reprobatorios. Los hábitos de estudio de los

estudiantes, tuvieron valores mínimos aprobatorios que fueron de 6.15 a 6.95.


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Descripción del método

El objetivo de esta investigación es determinar los hábitos de estudio que tienen los

jóvenes de nuevo ingreso (2008) de la carrera de Licenciado en Administración,

Licenciado en Contaduría, Licenciado en Gestión y Dirección de Negocios y el

Licenciado en Sistemas Computacionales Administrativos en la Facultad de Contaduría

y Administración de la Universidad Veracruzana, Campus Coatzacoalcos.

El tipo de investigación es descriptiva, exploratoria, de tipo bibliográfica y de campo, el

método utilizado fue la encuesta y el instrumento que se aplicó fue el cuestionario para

el diagnóstico de Hábitos de Estudio desarrollado por el Mtro. Gasperín de la

Universidad Veracruzana, que consta de 50 preguntas agrupadas en seis factores que

se estructuran de la siguiente manera:

Estudio independiente de la pregunta 1 a la 11

Habilidades de lectura de la pregunta 12 a la 21

Administración de tiempo de la pregunta 22 a la 31

Concentración de la pregunta 32 a la 36

Lugar de estudio de la pregunta 37 a la 40

Habilidades para procesar la información de la pregunta 41 a la 50.

La suma del porcentaje de las categorías del cuestionario debe dar un total del 100%.

Es por eso que cada categoría está ponderada de la siguiente manera:

Estudio independiente 22%

Habilidades de lectura 20%

Administración de tiempo 20%


8

Concentración 10%

Lugar de estudio 8%

Habilidades para procesar la

información

20%

Total 100%

Los resultados idóneos de cada categoría del cuestionario para obtener una

calificación de 10 son:

Estudio independiente 55

Habilidades de lectura 50

Administración de tiempo 50

Concentración 25

Lugar de estudio 20

Habilidades para procesar la

información

Total

50

250

El puntaje ideal de 250 se toma como una calificación de 10. Cuando los resultados se

encuentran en el decil mas alto se consideran que el estudiante tiene buenos hábitos de

estudio, en el siguiente decil los resultados se consideran regulares y aceptables, a

partir del siguiente decil se considera deficiente el nivel de hábitos de estudio, y por lo

tanto son alumnos que requieren apoyo para mejorar sus hábitos de estudio.


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El instrumento se aplicó en la modalidad de auto-evaluación.

La validación la realizó el autor mediante el método de extracción de componentes, a la

solución factorial se le aplicó una rotación ortogonal (vavimax) utilizando statistica 7.

Para la confiabilidad se utilizó el alfa de Cronbach.

El Universo estuvo formado por todos los alumnos de nuevo ingreso (2008) en la

carrera de Licenciado en Administración, Licenciado en Contaduría, Licenciado en

Gestión y Dirección de Negocios y el Licenciado en Sistemas Computacionales

Administrativos de la Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad

Veracruzana, campus Coatzacoalcos.

El procesamiento de los datos, concentrado de respuestas y elaboración de las tablas

y gráficas se llevó a cabo en el programa Excel.


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Gráficas

Gráfica 1. Hábitos de estudio alumnos de Lic. Administración Elaboración propia


11

ADMINISTRACIÓN

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 105 110

ALUMNOS

CALIF

ICAC

IÓN

D E F I C I E N T E

R E G U L A R

B I E N


12

Gráfica 2. Resultados generales de hábitos de estudio de alumnos L.A. Elaboración

propia.

Gráfica 3. Hábitos de estudio alumnos de Lic. Contaduría. Elaboración propia


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CONTADURÍA

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100105 110115 120125130 135140 145150 155160

ALUMNOS

CALIF

ICACIÓ

N

D E F I C I E N T E

R E G U L A R

B I E N

Gráfica 4. Resultados generales de hábitos de estudio de alumnos LC. Elaboración

propia.


14

Gráfica 5. Hábitos de estudio alumnos de Lic. Sistemas Computacionales y

Administrativos. Elaboración propia


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SISTEMAS COMPUTACIONALES ADMVOS.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44

ALUMNOS

CALIF

ICACIÓ

N

B I E N

R E G U L A R

D E F I C I E N T E

Gráfica 6. Resultados generales de hábitos de estudio de alumnos LSCA. Elaboración

propia.


16

Gráfica 7. Hábitos de estudio alumnos de Lic. Gestión y Dirección de Negocios.

Elaboración propia


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GESTIÓN DE NEGOCIOS

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

ALUMNOS

CALIF

ICACIÓ

N

D E F I C I E N T E

R E G U L A R B I E N

Gráfica 8. Resultados generales de hábitos de estudio de alumnos LGDN. Elaboración

propia.


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Resultados

El 64% de los alumnos de nuevo ingreso (2008) a la Facultad de Contaduría y

Administración son del sexo femenino y el 36% de sexo masculino.

Los resultados de las cuatro licenciaturas investigadas (Administración, contaduría,

sistemas computacionales administrativos, gestión y dirección de negocios) son

DEFICIENTES. Las calificaciones obtenidas en Administración van de 6.96 en H. de

Lectura a 7.98 Lugar de estudio; en Contaduría de 6.97 en H. de Lectura a 7.87 en

Administración del Tiempo, en Sistemas Computacionales Administrativos de 6.73 en

H. de Lectura a 8.15 Lugar de estudio y en Gestión y Dirección de Negocios de 6.38

Concentración a 8.02 Lugar de estudio. Puede observarse que Administración,

Contabilidad y Sistemas Computacionales, es decir, tres de las cuatro carreras

obtuvieron la calificación más baja en H. de Lectura y Administración, Sistemas

Computacionales y Gestión y Dirección de Negocios, es decir, también el 75% de las

carreras encuestadas obtuvo su puntaje más elevado en Lugar de estudio. Es

necesario puntualizar que las únicas dos calificaciones que reflejan un número mayor a

7.99 son. 8.02 en el factor Lugar de estudio de la Carrera Lic. en Gestión y Dirección de

Negocios y 8.15 en el mismo factor de la Carrera de Sistemas Computacionales

Administrativos.

Conclusión

Los estudios realizados en Universidades nacionales e internacionales demuestran la

preocupación por indagar los hábitos de estudio de los alumnos que ingresan a las

instituciones de educación superior.

La investigación consumada permite concluir que los alumnos de nuevo ingreso a la

Facultad de Contaduría y Administración de la Universidad Veracruzana Campus

Coatzacoalcos manifiestan resultados deficientes en lo que se refiere a hábitos de


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estudio independiente, hábito de lectura, administración del tiempo, concentración,

lugar de estudio, habilidades para procesar la información.

Es importante hacer notar el impacto que puede tener la carencia o deficiencia de

hábitos de estudio en los jóvenes que ingresan a Instituciones de Educación Superior,

ya que la nulidad o falla de estas costumbres contribuye directamente a su formación

integral lo que, posiblemente, originará que egresen de las Universidades profesionistas

no tan competentes, tal y como lo demanda el ámbito laboral.

Si los hábitos de estudio formaran parte de la vida cotidiana, desde la infancia,

seguramente sería más sencilla la práctica de éstos en la etapa de la adolescencia o

cuando se es adulto.

Recomendaciones

Que la preocupación demostrada por alumnos que ingresan a las Instituciones

de Educación Superior se vea manifiesta en estudiantes de niveles académicos

inferiores, como puede ser bachillerato, secundaria y primaria.

Que la Universidad Veracruzana difunda pláticas formales referentes a la

importancia que tiene el poseer hábitos de estudio positivos y la contribución de

éstos para formar profesionistas exitosos.

Que se lleve a cabo una vinculación entre las instituciones de educación media

superior y la Universidad Veracruzana, para que de común acuerdo, consensen

actividades que permitan al estudiante crear propios hábitos de estudio.


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Promover entre los estudiantes la realización de actividades que permitan crear

hábitos que coadyuven a la formación de estudiantes competitivos.

Referencias

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www.educadormarista.com/ARTICULOS/Los_habitos_de_ estudio.htm. Recuperado el

10 de enero de 2010. Los hábitos de estudio. Análisis de los factores de éxito.

Díaz Martha (s.f.) Diagnóstico de hábitos de estudio en alumnos de primer ingreso al

nivel superior de la Universidad Autónoma del Estado de México.

papyt.xoc.uam.mx/media/bhem/docs/pdf/10.PDF. Recuperado el 18 de diciembre de

2009.

Escalante, L. E. (2008). Actualidades investigativas en educación. Comportamiento de

los estudiantes en función a sus hábitos de estudio , 6-7.

Gasperin, R. D. (2002). Manual de hábitos de estudio para estudiantes (no para

alunmnos). Xalapa: Universidad Veracruzana.

González, D. P. (2005). www.monografias.com/trabajos23/habitos-de-estudio/habistos-

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Lunar Leandro Rafael A. (2001) Características del perfil motivacional del estudiante de

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2009.

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