habilidades del pensamiento creativo: aportes a las competencias docentes desde la perspectiva de la...

AURA FRANCESCHI G. 2014

UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DOCTORADO EN EDUCACIÓN ESTUDIO CRÍTICO DE LA EDUCACIÓN Y SU CURRÍCULO

Doctorando: AURA FRANCESCHI G.

PROF. Dra. MILAGROS THAIRY BRICEÑO

Bárbula, diciembre de 2014

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CREATIVO:APORTES A LAS COMPETENCIAS DOCENTES DESDE LA PERSPECTIVA DE LA COMPLEJIDAD


HAY QUE CONTRARESTAR LA EDUCACIÓN BANCARIA


La palabra Creatividad deriva del latín “creare”

la cual está relacionada con “crecere” que significa

crecer...

Creatividad significa “crear de la nada”


Hay tres aspectos principales asociados a la creatividad y son: el acto de inventar cualquier cosa nueva, la

capacidad para encontrar soluciones originales y la voluntad de modificar o

transformar el mundo

Las personas la conciben de diferentes maneras: una de ellas es la generación de procesos de información, productos

o conductas ante una situación de conocimiento insuficiente. Y otras la

definen como la generación de algo que es original y a la vez útil.


CONFORMISMO

Plan

team

ient

o de

l Pro

blem

a

http://www.icesi.edu.co/blogs_estudiantes/unnombreviejoparaunartenuevo/files/2011/05/sshot-1_DOCUMENTALES.jpg

http://freidercreativo.files.wordpress.com/2010/02/creatividad-sin-investigacion.jpg


La problemática de la educación es total por si misma y en vinculación con la sociedad y su historia

La realidad educativa es compleja dinámicacontradictoria paradójica

Hay que abordarla desde la totalidad comprendiendo acordando interviniendo quitando experimentando hasta que emerja una nueva realidad educativa que responda a las necesidades de la sociedad

La formación de los profesionales Docentes de Educación Superior debe ser de manera integral y no unidisciplinariamente formarlos en y para la Creatividad


Abordar el desarrollo del Pensamiento Creativo como un conocimiento en el que confluyen muchas otras áreas

Nuevos Paradigmas

Inter /Transdisciplinariedad

Transversalidad del Currículum

Enfoque Curricular basado en Competencias

Educar para el cambio, educar para la Creatividad, está establecido en las leyes y normativas educativas nacionales




Utilizando estrategias metodológicas apropiadas, el pensamiento creativo puede ser promovido en cualquier

asignatura, en consecuencia de allí la importancia que tiene tanto para el

docente/mediador como para el estudiante

El ser integral ha de ser creativo, facilitar el desarrollo humano es permitir la interacción

entre lo que es y lo que potencialmente puede llegar a ser, siendo el docente un mediador entre

las normativas sociales y las capacidades individuales de cada estudiante


PRINCIPIOS

FUNDAMENTALES

ARTÍCULO 3

ARTÍCULO 98

Derechos Culturales y

EducativosARTÍCULO 102

1999

Fines Esenciales “defensa y

desarrollo de la persona…”

la educación y el trabajo

son fundamentales para

alcanzarlos

La Creación Cultural es libre. Derecho a inversión, producción y divulgación de la obra creativa, científica, tecnológica y humanística

La Educación es un derecho humano… y tiene como finalidad desarrollar el potencial creativo y el pleno ejercicio de su personalidad…

ARTÍCULO 109Autonomía UniversitariaJerarquía Profesores para dedicarse a la búsqueda del conocimiento a través de la investigación…así como actualizar los Programas I-D-E


Abordar el desarrollo del Pensamiento Creativo como un conocimiento en el que confluyen muchas otras áreas

Nuevos Paradigmas

Inter /Transdisciplinariedad

Transversalidad del Currículum

Enfoque Curricular basado en Competencias

Educar para el cambio, educar para la Creatividad, está establecido en las leyes y normativas educativas nacionales

El ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN EL MODELO PEDAGÓGICO

Artículos 3 , 4 , 6, 14 , 16


Man

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de

Inno

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ón y

Cre

ativi

dad Asumir como categoría la

Originalidad y la Creatividad transcendiendo en la hora para la independencia crítica y para la toma de conciencia en el plano de las relaciones con otros seres humanos y con el mundo

las escuelas matan la creatividad Ken Robinson


Teoría de la Complejidad

En los tiempos de la post-modernidad es el momento de la Complejidad, un paradigma que busca entender y analizar un fenómeno desde todas las perspectivas posibles, es por ello que se pretende mostrar cómo esta forma de ver el mundo también cambia la visión de la realidad educativa y por ende la practica misma de esta disciplina


Teoría de la Complejidad

Para la teoría de la complejidad “la realidad es un tejido de eventos, de acciones, de interacciones, donde no existe una única causa para un fenómeno sino múltiples, de ahí la necesidad de una integración de las disciplinas y de una mirada que contemple la mayor cantidad de variables posibles”

Flórez, Castro y Arias (2009)


• Morín (2001) plantea una reforma educativa basada en la Teoría de la Complejidad, donde

esencialmente critica la fragmentación del conocimiento, por considerarlo un factor inhibidor del aprendizaje, por lo tanto es

importante que las universidades afronten estos cambios con nuevas propuestas, tanto

curriculares como metodológicas

ENFOQUE COMPLEJO


ENFOQUE COMPLEJO


ENFOQUE COMPLEJO

Morín (1998)


Énfasis en los componentes

personalesFlexibilidadMétodos no

directivos dinámicos y

participativos

Papel activo, creador, investigador y experimentador

Estímulo a la individualidad Flexible espontáneo orientador

Sujeto activo constructor del conocimiento

Creatividad reflexión intereses cognoscitivos propios

Implicación y compromiso

PEDAGOGÍA HUMANISTA

DESARROLLO DE

HABILIDADES DEL

PENSAMIENTO CREATIVO

AURA FRANCESCHI G. 2014Modelo Componencial de Amabile


Variables que pueden ser determinantes para la ocurrencia de la Creatividad

(1996)


DESARROLLO DE HABILIDADES DEL

PENSAMIENTO CREATIVO

FORMACIÓN DOCENTE MENCIÓN

ORIENTACIÓN FaCE U.C

DESARROLLO DE COMPETENCIAS

MODELO PEDAGÓGICOCREATIVIDAD

COMPLEJIDAD

ENFOQUE DE COMPETENCIAS EN

EL MODELO PEDAGÓGICO


El proceso de enseñanza aprendizaje en el nivel universitario necesita de fundamentos normativos teóricos y prácticos sobre la creatividad, lo que lleva a pensar que es necesario formular Competencias Docentes para contribuir a su desarrollo


La investigación a realizar tiene como objetivo, formular sustentos metodológicos que faciliten el Desarrollo de Competencias Docentes desde una perspectiva compleja

Con ello se busca revelar y crear herramientas que contribuyan a optimizar las Competencias que se requieren para realizar innovaciones en la praxis de la docencia universitaria, como una vía para atender las transformaciones y demandas sociales de los tiempos actuales


Actualmente, en el Rediseño Curricular que adelanta la Universidad de Carabobo, se elaboran nuevos planes de estudio que pretenden llevar a cabo cambios para renovar la enseñanza superior e igualarnos a nivel académico a otras instituciones universitarias a nivel nacional y mundial


La utilización de estrategias metodológicas creativas en la praxis docente universitaria están conexas al 7º Eje: El aprendizaje como un Proceso Investigativo, Creativo e Innovador del Currículo por Competencias en los Ejes Transversales de cada Unidad Curricular

El cual ha de ser aplicado en un futuro próximo en la FaCE de la Universidad de Carabobo

Transformación Curricular por Competencias en la Educación Universitaria bajo el Enfoque Ecosistémico Formativo

Durant y Naveda (2012)


Tal es así, que con el resurgimiento del nuevo Modelo de Aprendizaje por Competencias se vuelve a dar importancia al desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes universitarios como aspecto deseable en su proceso de profesionalización


ENFOQUE COMPETENCIAS


Propósito

Perfilar Habilidades del Pensamiento Creativo que faciliten el Desarrollo de Competencias Docentes

desde la perspectiva de la Complejidad

Se pretende descubrir y crear herramientas que contribuyan a optimizar las Competencias que se requieren para realizar innovaciones en la praxis de la Docencia Universitaria como una vía para atender las transformaciones y demandas sociales de los tiempos actuales



Descubrir los significados que le atribuyen los

Profesores de la mención de Orientación de la FaCE al

desarrollo de las Habilidades del Pensamiento Creativo

Evaluar el desarrollo de las Habilidades del

Pensamiento Creativo, en los Profesores de la

mención de Orientación de la Facultad de Ciencias

de la Educación de la Universidad de Carabobo

Relacionar el concepto que tienen de sí mismos los

Profesores de la mención de Orientación de la FaCE como seres creativos y el

valor que le atribuyen en el ejercicio de las

Competencias Docentes

Configurar los factores que contribuyen a desarrollar

las Habilidades del Pensamiento Creativo para generar nuevas

Competencias Docentes desde la perspectiva de la

Complejidad.


De acuerdo a Bolívar (2010) Introducir un enfoque por competencias

básicas necesita repensar todos los elementos del currículo, incluida la organización escolar y las prácticas docentes, también la relación entre escuela y comunidad

(aprendizajes formales e informales)

Bolívar, A. (2010). Competencias Básicas y Currículo. Madrid: Síntesis


El contexto al que ha de responder la educación universitaria está cambiando y es necesario que también se modifique el modelo de formación, si se quiere dar respuesta a las necesidades de nuevas situaciones

García (2007), reconoce la necesidad de cambiar el paradigma educativo desde un modelo basado en el conocimiento, a otro sustentado en la formación integral de los individuos donde el estudiante se transforme en agente activo del proceso y así lograr importantes niveles en todas las dimensiones del desarrollo económico y social

García, A. (2007). De la Educación a Distancia a la Educación Virtual. Barcelona: Editorial Ariel.


De acuerdo a Tobón (2008):

Las competencias como procesos complejos en determinado contexto con idoneidad, en los cuales se integran diversos saberes (saber ser, saber hacer, saber conocer y saber convivir), para resolver problemas y realizar actividades con motivación, creatividad, flexibilidad, reto, emprendimiento y comprensión; con base en el mejoramiento permanente con compromiso ético enmarcado en una perspectiva metacognitiva en el afianzamiento de la construcción social, por la búsqueda del desarrollo del individuo, económico- empresarial y las especies vivas

Cabe mencionar que dentro de las Competencias genéricas aportadas por el Proyecto Tuning para América Latina, se encuentra la capacidad creativa


Los principios y bases legales que apoyan la necesidad de renovar el proceso de enseñanza y aprendizaje en el nivel de Educación Universitaria se reflejan a nivel internacional en:

La Declaración de la Conferencia Regional de Educación Superior en América Latina y el Caribe (2008) y la Declaración de la Conferencia Mundial de Educación Superior (2009)

El contexto nacional, es importante mencionar la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) y la Ley Orgánica de Educación (2009)


¿A quién? ¿Qué? ¿Para qué?

DISEÑO CURRICULAR

¿Por qué? ¿Cómo? ¿Quién?

¿Dónde ? ¿Cómo? ¿Cómo

evaluarlo?Realimentación

del Proceso

Decidir que se va a Enseñar

ENFOQUE DE COMPETENCIAS MODELO PEDAGÓGICO


Las competencias son solo un enfoque para la educación y no un modelo pedagógico, ya que no pretenden ser una representación ideal de todo el proceso educativo, determinando cómo debe ser el tipo de persona a formar, el proceso instructivo, el proceso desarrollador, la concepción curricular, la concepción didáctica, la concepción epistemológica y el tipo de estrategias didácticas a implementar


Las Competencias se consideran un enfoque porque se focalizan en unos determinados

aspectos conceptuales y metodológicos de la educación y la gestión del talento humano, como

por ejemplo:

La integración de saberes en el desempeño, como el saber ser, el saber hacer, el saber conocer y el

saber convivir

La construcción de los programas de formación acorde

con la filosofía institucional y los requerimientos disciplinares

investigativos laborales profesionales sociales y ambientales entre otros


El enfoque de competencias puede llevarse a cabo desde cualquiera de los modelos pedagógicos existentes, o también desde una integración de ellos

Es por ello que antes de implementar el enfoque de competencias en una determinada institución educativa, debe haber una construcción participativa del modelo pedagógico dentro del marco del proyecto educativo institucional

Para ello es necesario considerar la filosofía institucional respecto a qué persona formar, como también las diversas contribuciones de la pedagogía, los referentes legales y la cultura. Esto se constituye en la base para llevar a cabo el diseño curricular por competencias, y orientar tanto los procesos didácticos como de evaluación Tobón (2006)


PARADIGMA QUE SOSTIENE LA INVESTIGACIÒN

Esta investigación, de acuerdo a Leal (2011), puede circunscribirse a la INVESTIGACIÓN

CUALITATIVA, con un fundamento epistemológico dentro del Paradigma de la

Complejidad, con el fin último de construir y/o producir conocimiento, ya que persigue revelar y comprender el fenómeno del desarrollo de las

Habilidades del Pensamiento Creativo y su significación en la formación del docente, tomando en consideración la perspectiva

subjetiva de los profesores para arribar a una perspectiva construida colectivamente en un

Modelo Pedagógico Situacional


CONTEXTO: FaCE AULA DE CLASEDOCENTES - ESTUDIANTES

MétodosAURA FRANCESCHI G. 2014 Técnicas

Entrevista Observación

InstrumentosFormatos

Cuestionario

Descripción y Análisis

Comprensión e

Interpretación

NotasCATEGORIZACIÓN

Elementos de interésSituaciones significativas

Identificadores emergentes

Recursos

OBSERVAR RECOLECTAR ANOTAR INFORMACIÓN ENTREVISTAR

GRABAR FOTOGRAFIAR TRANSCRIBIR


FUENTES DE INFORMACIÓN

DOCENTES de la Mención Orientación de laFaCE de la Universidad de Carabobo


La Creatividad en la formación universitaria

Debe incluirse en los curriculum universitarios, no solo en la Licenciatura en Educación, sino en toda las demás carreras

Incluirla en el curriculum de dos formas, una incluyéndola en algunas materias, y otra como una asignatura propia de Creatividad

La creatividad es un tema importantísimo y debe ser un eje transversal parte integral del currículo universitario en el desarrollo de las diferentes áreas del conocimiento


“El arte más importante de un maestro es saber despertar en sus educandos la alegría de crear y de conocer”

Albert Einstein


La creatividad es Educación

en el sentido más completo

y es clave para la solución

de los problemas más apremiantes de la

humanidad…

Mauro Rodríguez


CONFÍA en tus alumnos

Si quieres ganar su confianza. RESPETA a tus alumnos

Si quieres obtener su aprecio

ESCUCHA a tus alumnos

Si quieres atraer su atención

AYUDA a tus alumnos

Si quieres recibir su apoyo. TOLERA sus fallos y deficiencias

Si quieres que ellos disculpen tus errores. IMPLÍCALOS en su aprendizaje

Si quieres que aprendan por si mismos. VALORA lo positivo que tiene cada uno

Si quieres que sean constructivos. INTERÉSATE por sus problemas

Si quieres que pidan tu ayuda. DA a tus alumnos cuanto sabes

Si quieres ser rico en ideas

ALABA cuanto de bueno tengan o hagan

Si quieres aumentar su autoconfianza. DESARROLLA la conciencia personal y social Si de veras quieres formar personas creativas. Saturnino de la Torre

CREATIVIDAD DOCENTE


El sembrador Van Gogh

Gracias…


Referencias•Bolívar, A. (2010). Competencias Básicas y Currículo. Madrid: Síntesis

•Comisión Nacional de Currículo (2010). Orientaciones para la Transformación Curricular Universitaria del siglo XXI. VIII Reunión Nacional de Currículo y II Congreso Internacional de Calidad e Innovación en la Educación Superior

http://www.curricular.info/Docu/CNC/ORIENTACIONES_CURRICULARES.pdf

•García, A. (2007). De la Educación a Distancia a la Educación Virtual. Barcelona: Editorial Ariel.

•Proyecto Tuning América Latina (2004-2008). Informe final del Proyecto Tuning América Latina: reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Documento en línea. Disponible en: http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_docman&Itemid=191&task=view_category&catid=22&o. Consulta: 02/12/2014.

•Tobón, S. (2008). Formación basada en competencias en la educación superior. El enfoque complejo. Documento en línea. Disponible en:

http://www.conalepfresnillo.com/images/stories/conalep/Formaci%C3%B3n%20basada%20en%20competencias.%20Sergio%20Tob%C3%B3n.pdfConsulta: 01/12/2014.•Tobón, S. (2006). Formación Basada en Competencias. Pensamiento Complejo,

Diseño curricular y Didáctica. (2ª ed.). Santa Fe de Bogotá: ECOE.•Tobón, S. (2010). Formación Integral de Competencias. Pensamiento Complejo,

Currículo, Didáctica y Evaluación. (3ª ed.). Santa Fe de Bogotá: ECOE.

http://www.curricular.info/Docu/CNC/ORIENTACIONES_CURRICULARES.pdf

http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_docman&Itemid=191&task=view_category&catid=22&o

http://tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=com_docman&Itemid=191&task=view_category&catid=22&o

http://www.conalepfresnillo.com/images/stories/conalep/Formaci%C3%B3n%20basada%20en%20competencias.%20Sergio%20Tob%C3%B3n.pdf

http://www.conalepfresnillo.com/images/stories/conalep/Formaci%C3%B3n%20basada%20en%20competencias.%20Sergio%20Tob%C3%B3n.pdf

habilidades del pensamiento creativo: aportes a las competencias docentes desde la perspectiva de la...

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