gymkana sobre los derechos del niño
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Tendencias Contemporáneas de la Educación
2º - A. Educación Primaria (UCLM)
MARTA GONZÁLEZ
JAHEL DEL PINO
GIOVANNA REDONDO
SARA DEL RIVERO
ANDREA TOMÁS
Aandrea
aN
A
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1. Introducción................................Págs.3-10.
a. Justificación del trabajo mediante el currículo de
Educación Primaria.
2. Objetivos.....................................Pág.10.
3. Palabras clave..............................Págs10-11.
4. Metodología................................Pág.11.
5. Competencias a desarrollar...........Pág.12.
6. Desarrollo de la actividad.............Págs.12-27
7. Evaluación.....................................Pág.27.
8. Conclusiones................................Pág.28.
9. Anexo: actividades.......................Págs.28-32.
10. Anexo: puesta en práctica..........Págs.32-37.
11. Bibliografía.................................Pág.38
ÍNDICE
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1. Introducción.
Hemos elegido el derecho al juego, porque nos parece algo fundamental en la
infancia, y que no debería violarse.
El juego es muy importante ya que inicia al niño en las relaciones con los demás,
además de ayudarle a su integración en la sociedad, al mismo tiempo que adquiere
valores y desarrolla habilidades.
Es una manera de divertirse de forma sana. El tiempo estimado para el desarrollo de la
gymkana de alrededor 3 horas.
A ) Justificación del trabajo mediante el currículo de
Educación Primaria.
SEGÚN EL DECRETO 68/2007, DE 29 DE JUNIO, POR EL QUE SE ESTABLECE
Y ORDENA EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA
COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA-LA MANCHA:
La lengua es el principal vehículo de comunicación y un medio esencial para transmitir
la cultura. Es una de las primeras necesidades que experimenta el ser humano, y que
se mantiene a lo largo de toda su vida; con ella se expresan conceptos, pero también
vivencias, estados anímicos, deseos; a través de ella se nos ofrecen y ofrecemos todo
tipo de mensajes. Por tanto la educación relativa al lenguaje y a la comunicación es
uno de los ejes fundamentales en la Educación Primaria, La lengua es el principal
vehículo de comunicación y un medio esencial para transmitir la cultura.
El bloque relacionado con la gymkana es el Bloque 1: Comunicación oral: Escuchar,
hablar y conversar. Con este bloque se busca que el alumno vaya adquiriendo las
habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas, realizar
discursos cada vez más elaborados de acuerdo a una situación comunicativa y escuchar
activamente interpretando de manera correcta las ideas de los demás.
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BLOQUE 1: COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.
CONTENIDOS
Intenciones y funciones de la comunicación oral: presentarse y presentar a otros;
pedir y dar información, consejos...; exposición de ideas, opiniones, conocimientos,
etc.; convencer, narrar hechos reales y ficticios; descripción poética y realista de
cosas, personas, lugares y escenas; planificación de experiencias de trabajo en grupo;
organización de la información; discusión de estrategias y resultados; solución de
problemas; etc.
Recursos del lenguaje oral: medios de comunicación audiovisual, Internet,
documentos videográficos y sonoros, etc
Estructura y características de los mensajes orales según las funciones y situaciones
comunicativas diversas: léxico, entonación, recursos expresivos; elementos lingüísticos y no lingüísticos (gestos, pausas, distancia, movimiento corporal); el doble
sentido, la ironía, la sorna, el humor, etc.
Normas de intercomunicación oral: coherencia, cohesión y adecuación; cortesía,
atención, escucha, corrección, turnos de participación, respeto a la diversidad lingüístico-social; gesto, postura, movimiento corporal.
Las fórmulas de cortesía y de relación social.
La comunicación no verbal.
Elementos lingüísticos y no lingüísticos en las producciones orales (gesto, ritmo y
entonación).
La finalidad del área de Ciencias Sociales en Educación Primaria es aprender a vivir en
sociedad, a conocer los mecanismos fundamentales de la democracia y a respetar las
reglas de la vida colectiva.
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BLOQUE 1: ESTABLECE LAS CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO BÁSICO COMÚN A TODA EL ÁREA
CONTENIDOS
Utilización de técnicas para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo
Uso y utilización correcto de diversos materiales con los que se trabaja
Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.
Iniciativa emprendedora
Actitudes de cooperación. Roles en la sociedad en continuo cambio
Los Derechos Humanos como base de la democracia
BLOQUE 3: VIVIR EN SOCIEDAD.
A través de los contenidos del Bloque 3, Vivir en sociedad, será posible iniciar un proceso de comprensión acerca de las formas de reconocer las características de los
distintos grupos sociales, respetando y valorando sus diferencias, quiénes son sus integrantes, cómo se distribuyen en el espacio físico.
CONTENIDOS
La persona y la sociedad. El respeto, la libertad y los derechos humanos. La democracia.
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Otra asignatura con la que trabajaremos es la Educación Artística.
Las manifestaciones artísticas son una de las aportaciones inherentes al desarrollo de
la humanidad. Desde sus orígenes, el hombre ha expresado y comunicado sus
necesidades, sentimientos e ideas a través del arte; por tanto, no puede haber un
estudio de la historia del hombre donde no se contemple la presencia del arte en todas
sus posibilidades. Los alumnos que cursan esta área no pueden estar alejados del
conocimiento de las tecnologías propias de este siglo.
La Educación Artística promueve hábitos de trabajo que cultivan la curiosidad, la
imaginación, el trabajo en equipo, el respeto por los demás, la comunicación, la
innovación y espíritu emprendedor, la alfabetización digital y la creatividad.
a) Educación plástica:
La práctica docente del área debe potenciar la motivación del alumno y crear el medio
adecuado que permita y facilite la exploración, la experimentación, la percepción, el
análisis, la contrastación, la originalidad, la imaginación, la creatividad, la iniciativa y el
descubrimiento, y debe fomentar el gusto por el trabajo bien hecho, el esfuerzo, la
constancia y la disciplina, con “metodologías activas y contextualizadas”.
Las metodologías que permiten el aprendizaje por proyectos, los centros de interés,
estudios de casos o el aprendizaje basado en necesidades favorecen la
experimentación y el desarrollo de las competencias.
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BLOQUE 2: EXPRESIÓN ARTÍSTICA
CONTENIDOS
PROCESO CREATIVO
Elaboración de una composición artística bidimensional o tridimensional, individual
y/o grupal respetando las fases del proceso creativo:
Propósito de la obra: búsqueda de información (bibliográfica, medios de
comunicación e internet) y elección del proyecto: “Libreta, libro, carpeta, marca
páginas... de Papel Reciclado”.
Planificación
Ø Técnicas a desarrollar: reciclado de papel. Selección de materiales (diversos
tipos de papel, barreño , rejilla, agua y cola) y materiales para decorar
(pinceles, témperas, acuarelas, rotuladores) y soporte (papel) Reparto de
tareas (actividad grupal)
Primer boceto.
Realización del proyecto
Comunicación verbal
Valoración del trabajo realizado
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También tratamos la asignatura de Valores Sociales y Cívicos el Bloque 2: “La
comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales”.
Los valores sociales y cívicos en Castilla La Mancha tienen como objetivos la formación
y orientación que han de recibir los alumnos para que sus acciones, en un futuro,
correspondan a las de un buen ciudadano. Para ello debe conocer el funcionamiento,
fines y actuaciones de las instituciones sociales, jurídicas y económicas, así como sus
derechos y obligaciones. También debe ser capaz de adaptarse a la dinámica de la
sociedad actual, contribuyendo de este modo al bienestar colectivo.
En el área de Valores Sociales y Cívicos hay que destacar, por su importancia, la figura
del maestro y de la familia como referentes de la sociedad democrática, ya que los
niños de estas edades observan los comportamientos ejemplares de las personas que
más admiran y respetan, de la misma forma que lo hacen sus familias y maestros con
ellos.
La enseñanza de la inteligencia emocional, las nociones de bien y mal, de libertad y
responsabilidad, se forman en los primeros años de vida. Si los alumnos desarrollan
competencias sociales y cívicas, personales, interpersonales e interculturales, su razón
de ser se llena de sentido.
BLOQUE 2: LA COMPRENSIÓN Y EL RESPETO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES
CONTENIDO
Las habilidades de comunicación. La postura y la distancia corporal adecuada en la comunicación. Los elementos de la comunicación no verbal que favorecen el diálogo. La comunicación no verbal activa. El turno de palabra. La entonación como recurso de
la expresión.
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La empatía. La comprensión activa de los demás. El pensamiento de perspectiva. Las habilidades de escucha activa: refuerzo, reestructuración, reflejo de sentimientos. El razonamiento de las ideas de otras personas. La elaboración de ideas y opiniones a
partir de las ideas y opiniones de otros.
La tolerancia. Las diferencias culturales. La detección de prejuicios. La conceptualización del dilema moral. La resolución de dilemas morales.
Los derechos y deberes de las personas. La Declaración Universal de los Derechos Humanos: igualdad de derechos y no discriminación por razón de nacimiento, raza,
sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. El análisis de formas de discriminación. La igualdad de derechos de hombres y mujeres y
corresponsabilidad en las tareas domésticas y el cuidado de la familia.
En relación con la asignatura de “Educación Física” hemos seleccionado el Bloque 2:
Juegos y deporte. Con este bloque intentaremos que el alumno que realice la
actividad de la gymkana consiga desarrollar los distintos juegos propuestos de
diferentes culturas, mejorando el juego cooperativo entre los diferentes compañeros y
aprendan de una manera más dinámica.
BLOQUE 2: JUEGOS Y DEPORTE.
CONTENIDOS
El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales.
Tipos de juegos y actividades deportivas. Realización de juegos y de actividades
deportivas, con o sin implemento, de diversas modalidades y dificultad creciente. Práctica de juegos tradicionales, cooperativos, y de distintas culturas.
Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la
oposición y la cooperación/oposición. Resolución de problemas motores de cierta
complejidad.
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Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan
en el juego. Elaboración y cumplimiento de un código de juego limpio.
Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de disfrute, de relación y
de empleo satisfactorio del tiempo de ocio.
2. Objetivos.
Realizar actividades y juegos de manera tanto individual como colectiva. De tal
modo que los niños sepan ser autónomos y a su vez aprendan a trabajar en
grupo y a favorecer sus relaciones sociales con el resto.
Que los alumnos aprendan que TODOS los niños tienen derechos y,
centrándonos en el que hemos elegido, que entiendan que tienen derecho a
jugar y que nadie puedes privarles de ello.
Que conozcan juegos de diferentes lugares y culturas.
Contribuir al enriquecimiento de las capacidades y habilidades del alumnado a
través de juegos relacionados con el derecho al juego y con otras competencias
del currículum escolar.
3. Palabras clave.
Integración: Es la acción o proceso que supone reunir a personas de diferentes
grupos en uno solo, sin importar sus diferencias o características particulares.
Juego: Actividad que se realiza generalmente para divertirse o entretenerse y
en la que se ejercita alguna capacidad o destreza.
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Derechos del niño: Son un conjunto de normas de derecho internacional que
protegen a todos los niños del mundo hasta que son adultos.
4. Metodología: Gymkana.
La metodología didáctica que usamos para trabajar distintos contenidos en la
gymkana se enfoca en trabajar la igualdad y corresponsabilidad. Hay que elaborar
una gymkana cercana a los alumnos y que fomente su imaginación.
La metodología debe ser activa, participativa, socializadora (debe fomentar la
socialización entre compañeros), grupal, que potencie la autoestima, y que sirve
para motivar a los alumnos.
AGRUPACIÓN DE LOS NIÑOS/AS
Los organizaremos por grupos homogéneos mezclando chicos y chicas. La selección
de los grupos la realizará el profesorado teniendo en cuenta los criterios que
quieran seguir.
IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE Y DIVERSIÓN
Hay que insistir a los alumnos de la importancia que tiene aprender jugando. Son
ellos los protagonistas activos de su aprendizaje, a través del material
proporcionado por el profesor.
Derecho a la protección/ Derecho a la igualdad/Derecho a un nombre y a una
nacionalidad/Derecho a tener una familia/A tener una casa y un hogar/Derecho al
cuidado especial/Derecho a la salud/Derecho a la Educación/Derecho a la
alimentación/Derecho a no trabajar/ Derecho a jugar.
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5. Competencias a desarrollar.
a) Comunicación lingüística.
Ser capaz de expresarse con el vocabulario específico de la gymkana.
d) Aprender a aprender.
Una vez dadas las pautas para realizar un juego, ser capaces de llevarlo a cabo.
e) Competencias sociales y cívicas.
Respetar a los demás compañeros.
Saber trabajar en grupo.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Saber responder a las preguntas que se formulan con seguridad.
g) Conciencia y expresiones culturales.
Tomar conciencia de las diferencias que existen entre los distintos continentes.
6.Desarrollo de la actividad.
La actividad que vamos a llevar a cabo es una gymkana. Para ellos contaremos con la
ayuda de 5 docentes, los cuales se encontrarán cinco estaciones diferentes. Cada
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estación, al igual que al docente que se encuentra en ella, representarán un
continente, o parte de este. En cada estación también encontraremos un mapa para
llevar a cabo las explicaciones teóricas. Se le pedirá con antelación la utilización del
patio para realizar dicha gymkana en un espacio más amplio que el de clase.
En cada estación se realizarán 3 pruebas, la primera consistirá en una breve
explicación, por parte del docente, del país que está representando y el juego
característico de este. Para que los niños lo realicen entre todo el grupo. Esta prueba
ocupará unos 10 minutos.
La segunda prueba consistirá en una pregunta teórica sobre la explicación previamente
dada por el profesor. Para contestarla tendrán 3 minutos para debatir y tras este
tiempo uno de ellos dirá la respuesta.
La tercera y última prueba consistirá en una pregunta para ayudar a los niños a
empatizar o una pregunta basada en la moral.
Para la realización de esta actividad dividiremos a la clase en 5 pequeños grupos de
unos 6 niños, según el número de niños que tengamos en clase.
Al principio de la actividad se les pedirá a los subgrupos que pongan un nombre a su
grupo y un encargado de este. (Añadir anexo- foto de ficha o carnet).
Tras esto les explicaremos las normas de la gymkana, las cuales serán:
Antes de explicar la realización en sí de la gymkana vamos a explicar las diferentes
estaciones y pruebas que habrá en cada una de ella.
1. Todos los miembros del grupo deben ir juntos. 2. Está prohibido correr y gritar. 3. Todos los alumnos, de cada grupo, deberán participar
en las pruebas. 4. Levantar la mano siempre que haya que dar una
respuesta en grupo, y respetar el turno de palabra.
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Para esta estación hemos elegido Canadá. Para ello el docente que se encuentre en
esta estación llevará un disfraz característico del lugar.
PRIMERA PRUEBA:
Explicación teórica del país:
“Hola exploradores, formáis parte del grupo (nombre del grupo), y tenéis la misión de
superar estas tres pruebas, para conseguir una pieza del puzzle que necesitaréis más
adelante. Para ello, yo, un canadiense recién llegado de mi país, os daré una pequeña
explicación de las características más importantes de éste.
Primero deberéis saber que en mi país se hablan estos dos idiomas: el inglés y el
francés.
Bueno, nosotros en Canadá utilizamos el dólar canadiense. Este país se encuentra en el
hemisferio norte de América, y está rodeado de tres grandes océanos: ártico, atlántico
y pacífico (explicación visual con el mapa). Al igual que España tiene algunas islas,
Canadá también cuenta con muchas islas.
La capital de este país es Ottawa.
Como podéis ver, estoy muy abrigada, ¿verdad? esto es debido al clima frío. Los
animales más característicos que podemos ver en Canadá son los osos, lobos, coyotes,
pumas, castores… en las regiones más frías podemos encontrar osos polares.
Para que conozcáis un poco más mi país vamos a jugar un juego llamado
“AJUTATUT”:
AMÉRICA DEL NORTE:
¿Alguien saber hablar alguno de
estos idiomas? (Respuesta grupal)
¿Sabéis cuáles son? (respuesta grupal)
¿Sabéis cuál es la capital de España?
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Empezamos colocándonos en círculo de rodillas, y colocando una mano en su espalda.
El objetivo del juego es que una pelota vaya pasando de un jugador al de su derecha,
golpeándola con la palma de la mano libre y evitando que caiga al suelo. Y por
supuesto no está permitido agarrar la pelota en ningún momento.
Tenéis que contar el número de vueltas que la pelota da antes de caer al suelo.
LES DEJAREMOS JUGAR A ESTE JUEGO DURANTE 10 MINUTOS MÁS O MENOS
2º PRUEBA:
Ahora, para ver si habéis estado atentos, y para conseguir la recompensa, tenéis que
responder a una serie de preguntas que haremos a continuación. Os dejaremos tres
minutos para debatir y después capitán del grupo nos dirá la respuesta.
LES DAREMOS UN PAPEL PARA QUE APUNTEN LAS PREGUNTAS Y LAS RESPUESTAS.
¿Estáis preparados?
3º PRUEBA:
¿Cómo os sentiríais si por ser de otra raza os discriminaran y no os aceptaran para
jugar a este juego con los demás niños?
Pues en Canadá los niños aborígenes son víctimas de graves actos de racismo. Son
acosados, amenazados y, en ocasiones, golpeados por aquellos que no aceptan la
¿Os acordáis que moneda usamos en
mi país? ¿Cuál? ¿Qué 3 océanos rodean mi país?
¿Me podéis nombrar 4 animales
característicos de Canadá?
¿Os ha gustado el juego al que hemos
jugado?
¿Os acordáis que moneda usamos en
mi país? ¿Cuál?
¿Creéis que todos los niños deberían
poder jugar a este juego?
¿Cómo os sentiríais si por ser de otra raza os
discriminaran y no os aceptaran para jugar a este juego
con los demás niños?
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diferencia, y por tanto muchos de ellos no pueden realizar éste y muchos más juegos
grupales.
AMÉRICA DEL SUR
Para esta estación hemos elegido Chile. Para ello el docente que se encuentre en
esta estación llevará un disfraz característico del lugar.
PRIMERA PRUEBA:
Explicación teórica del país:
¡Bienvenidos a Chile! Sois el equipo (nombre del grupo) y tenéis que ayudarme a
resolver estas tres pruebas para que os pueda dar la pieza del puzle que necesitareis
más adelante. Me han dado este pequeño texto donde podemos encontrar las
características más importantes de este país. Chicos,
En este papel pone que se habla el español. También pone que la moneda oficial que
usan en Chile es el peso chileno. Chile se encuentra América del sur. Corred chicos,
vamos a mirar en el mapa donde está situado. Y mirad, hace frontera con el océano
pacifico. (Utilización del mapa visual). La capital es Santiago. Además, según pone en el
texto, este país se caracteriza porque la Cordillera de los Andes lo bordea de norte a
sur. Vosotros
Por lo que yo sé, el Teide mide unos 3700 metros, pero el Pico Ojos del Salado, que es
la montaña más alta de Chile, mide mucho más, ¡6893 metros! Podemos ver además,
en este país, un desierto. En cuanto a la fauna, nos podemos encontrar guanacos,
lobos andinos y la Chinchilla.
¿Sabéis que idioma se habla en
Chile? (Respuesta grupal)
¿Sabéis cuál es el pico más alto
de España? (Respuesta grupal)
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Para que conozcamos un poco más este país vamos a jugar a un juego llamado “TIRO
DE LA CUERDA”
Primero nos dividiéremos en dos grupos de igual número de componentes.
Se coloca la soga estirada y en su punto central se amarra un pañuelo, marcándose
en el suelo, y en el mismo lugar del pañuelo, una raya que señalará el límite al que
puede ser arrastrado cada uno de los equipos sin perder.
Ahora cuando yo diga ya, cada grupo tirara de su extremo de la cuerda para intentar
que el otro grupo supere la línea central.
LES DEJAREMOS JUGAR A ESTE JUEGO DURANTE 10 MINUTOS MÁS O MENOS.
2º PRUEBA:
Ahora me han pedido que resolvamos este laberinto para estar más cerca de conseguir
vuestro objetivo.
SE LES ENTREGARA EL LABERINTO. TENDRAN 3 MINUTOS MAXIMO PARA
REALIZARLO.
FAUNA --- CHINCHILLA
PICO ----- OJOS DEL SALADO
MONEDA -------- PESO
CAPITAL --- SANTIAGO
(FOTO)
3º PRUEBA:
¿Creéis que todos los niños deberían
poder jugar a este juego?
¿Os ha gustado el juego al que
hemos jugado? (Respuesta grupal) ¿Qué pensaríais si no pudierais jugar a
este ni a ningún otro porque tuvierais que
trabajar?
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En este país, nos encontramos con que 11 de cada 100 niños y adolescentes
aproximadamente tienen que trabajar. Podéis decirme cada uno lo que os parece esta
información (respuesta individual cada uno del grupo).
ÁFRICA
Para esta estación hemos elegido Camerún Para ello el docente que se encuentre en
esta estación llevará un disfraz característico del lugar.
PRIMERA PRUEBA:
Explicación teórica del país:
Hola chicos, acabáis de llegar a Camerún, sois el equipo (nombre del grupo), me ha
dicho el jefe de mi tribu que es necesario resolver tres pruebas, sino no os podré dar
la tercera pieza del puzzle y la necesitareis más adelante, es muy importante
¿OS APUNTÁIS? (Respuesta grupal). Él quiere que sepáis un poco más de nuestro país
por eso me ha dado este pequeño texto donde podemos encontrar las características
más importantes.
“Hello, Bonjour”,
¡Sí! Son el inglés y el francés, y son los idiomas que utilizamos para poder
comunicarnos en Camerún. También está escrito que nuestra bandera tiene dos
colores iguales que la vuestra…
¡Sí! el rojo y el amarillo, pero tienen un orden distinto y el rojo no se repite y es
sustituido por EL VERDE, es muy bonita (mostrar foto). Y ¿SABÉIS QUÉ? a este país
también le llaman "África en miniatura" porque tiene muchos lugares culturales para
visitar, tiene playas, desiertos, montañas, selvas y hasta sabanas, con muchos
animales, aquí los que más vemos son los elefantes, jirafas, águilas...
¿Alguien sabe lo que significa? ¿Qué
idiomas son? (Respuesta grupal)
¿Cuáles serán? (Respuesta grupal)
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También me pone que a la gente que vive aquí nos llaman Camerunés y Camerunesa,
¡Un poco raro!, y además dice algo que seguro saben los chicos, nuestra selección de
fútbol lo hace muy bien y es muy reconocida… ¿A QUE LO SABÍAIS? (respuesta grupal).
Pues para que no todo sea leer ¿OS APETECE HACER UN JUEGO TÍPICO DE AQUÍ?
Se llama MBUBE MBUBE,
Para poder jugar todos tenéis que formar un círculo, dos jugadores empezareis y uno
será el león y otro el impala, es un animal muy parecido al antílope, después el león
tratará de dar caza al impala, ambos zigzagueando entre el resto de los compañeros, al
tiempo que gritáis "mbube, mbube!". Si el león no ha cogido al impala en un tiempo
aproximado de un minuto, queda eliminado y se incorpora al círculo de compañeros, y
se elige un nuevo león. Si el león coge al impala, se escoge un nuevo impala.
LES DEJAREMOS JUGAR A ESTE JUEGO DURANTE 10 MINUTOS MÁS O MENOS
2º PRUEBA:
¡Ya habéis superado una prueba indígenas! ¿ESTAÍS PREPARADOS PARA LA
SEGUNDA? (respuesta grupal), pues ahora debéis completar esta sopa de letras, pero
no es tan fácil como creéis, debéis acordaros de cosas que he dicho durante la primera
prueba, asique en cuanto encontréis una palabra conocida tendréis que escribir qué
es. Por ejemplo si encontráis la palabra mbube….
Exactamente un juego tradicional de Camerún, Hacedlo así con el resto de palabras
que encontréis.
¡ADELANTE CHICOS! TENÉIS CINCO MINUTOS
¿Qué sería? (Respuesta grupal)
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3º PRUEBA:
Pues en Camerún algunas niñas que están en edad de jugar, son obligadas a casarse
con hombres muy mayores y muchas veces no pueden quedar con sus amigos y
divertirse, además otros niños, el 31% de la población tienen que trabajar todos los
días en lugar de poder ir al cole y jugar con sus compañeros, porque hay muy pocos
niños que van a la escuela. ¿QUÉ OS PARECE? (respuesta grupal) pues esto no es
bueno para un niño de vuestra edad, vosotros tenéis mucha suerte.
EUROPA
Para esta estación hemos elegido España. Para ello el docente que se encuentre esta
en estación llevará un disfraz característico del lugar.
PRIMERA PRUEBA:
Explicación teórica del país:
Hola niños y niñas, ¿CÓMO LO ESTÁIS PASANDO?(respuesta grupal). ¿Queréis seguir
jugando y disfrutando? (respuesta grupal), pues para este país que como bien podéis
ver
¡Sí! España, al igual que en el resto debéis superar 3 fases y os daré vuestra pieza
para ese puzzle tan especial del final ¿ESTÁIS PREPARADOS? (respuesta grupal).
Esta primera prueba no va a ser igual que en el resto de países, en vez de daros yo
información sobre España,
¿Os ha gustado el juego al que
hemos jugado?
¿Creéis que es divertido poder
llamar a muchos niños para
que pudieran jugar?
¿ Es? ( Respuesta grupal)
¿Por qué no probamos que sabéis vosotros de
ella? (Respuesta grupal)
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(se irá pidiendo uno por uno al azar que nos digan alguna característica que sepan
de España).
Muy bien chicos, pues ahora vamos a jugar a un juego típico de este país donde
vivimos por lo que seguramente todos conozcáis, se llama GUARDIAS Y
LADRONES,
Consiste en dividir en grupos iguales a la clase siendo la primera mitad los guardias
y la segunda los ladrones. Los ladrones deberán tener una casa para poder volver a
descansar, donde no podrán ser pillados por los guardias y mientras estos deberán
pillar a los ladrones. El juego se acaba cuando todos los ladrones están encerrados
en la cárcel.
LES DEJAREMOS JUGAR A ESTE JUEGO DURANTE 10 MINUTOS MÁS O MENOS
2º PRUEBA:
Veo que estáis en forma algunos, habéis hecho un buen trabajo, ahora vamos a pasar a
la segunda prueba. Esta consiste en rellenar un crucigrama, encima de cada columna
se encuentra un monumento importante de una provincia de España, deberéis saber al
cual pertenece y poner el nombre de dicha provincia en el crucigrama ¿TODO CLARO?
(respuesta grupal).
¡PUES MANOS A LA OBRA, TENÉIS 5 MINUTOS!
3º PRUEBA:
¿Os han gustado los juegos? (Respuesta grupal)
¿Os gustaría poder jugar todos los días a este
juego o a otros que conozcáis? ¿ Y fuerza para
poder jugar? (Respuesta grupal)
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Pues el 29,9% de los niños de España sufren pobreza infantil y no tienen mucha
comida, por lo que muchas veces están débiles y no tienen fuerzas para jugar. A pesar
de eso somos uno de los países con más bajo porcentaje, otros tienen muy malas
condiciones lo habéis ido descubriendo a lo largo de la Gymkana ¿A QUE SÍ?
(respuesta grupal). Bueno chicos podéis seguir que lo habéis hecho genial.
ASIA
Para esta estación hemos elegido China. Para ello el docente que se encuentre esta
en estación llevará un disfraz característico del lugar.
PRIMERA PRUEBA:
Explicación teórica del país:
Bienvenidos a China chicos ¿CÓMO ESTÁN?, ¿ESTÁN CANSADOS DE JUGAR?
(respuesta grupal), pues vamos a continuar un poco más, ya sabéis que si queréis
vuestra pieza, debéis realizar tres pruebas, pues ¡VAMOS CON LA PRIMERA!. Para
poder hacerla tenéis que saber un poco de nuestro país, nuestra capital es Pekín,
seguro que os suena, es muy bonita y tiene unos rascacielos enormes, además en ella
al igual que en el resto de China se habla un idioma con un nombre muy divertido..
¡Sí! El chino mandarín, además somos el país más poblado del mundo..
Unos 1357 millones, muchos ¿verdad?, además somos una de las civilizaciones más
antiguas del mundo y tenemos un punto muy alto, es bastante muy conocido, el
¿ Le sabéis? ( Respuesta
grupal)
¿ Alguien sabe cuántos millones de
habitantes puede tener? ( Respuesta
grupal o individual)
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Everest con 8848 metros. Pero ¡basta de hablar! ¿QUERÉIS JUGAR A UN JUEGO TÍPICO
DE MI PAÍS? (respuesta grupal).
Pues vamos a jugar al CABEZA DE DRAGÓN,
Para poder jugar se debe hacer una fila y cada uno se agarra a la cintura o a los
hombros del que está delante. El primero hace el papel de cabeza de dragón, y el
último es la cola. El dragón está dormido hasta que la cola de dragón grita: “Un, dos,
tres, dragón”, y comienza el juego, entonces el niño que hace de cabeza de dragón y
que conduce la fila, sin que los demás se suelten, ha de correr para pillar la cola. Si la
fila se rompe, el jugador que hace de cabeza pierde el turno. Entonces, el niño se
traslada al final de la fila y se convierte en cola. El jugador que estaba en segunda
posición se convierte en la cabeza. Si la cabeza logra alcanzar a la cola sin que la fila se
rompa, se detiene el juego y la cabeza se mueve también al último lugar. Eso sí, cada
vez que la cabeza alcanza la cola, el jugador que hace de cabeza gana un punto.
SE LOS DEJARÁ JUGAR UNOS 10 MINUTOS
2º PRUEBA ¿OS ACORDÁIS DE LA INFORMACIÓN QUE OS ACABO DE DAR? (respuesta grupal)
pues como segunda actividad debéis hacer una canción con la información que
recordéis, os dejo cinco minutos, cuando terminéis la deberéis cantar.
3º PRUEBA
¿OS HA GUSTADO EL JUEGO DEL DRAGONCITO? (respuesta grupal) terminasteis muy
cansados y necesitasteis beber agua, pues debéis aprender a no malgastarla porque
sabéis qué pasa en mi país, que más de 700 millones de habitantes beben agua
contaminada a alguno se le ocurre
¿Cómo se podría solucionar?
((Respuesta grupal o individual)
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Pues por beber este agua, muchos niños están enfermos y muchas veces no pueden
jugar todo lo que podéis jugar vosotros o tanto como a ellos los gustaría, además esto
es una de las causas de que unos 7 habitantes de cada mil mueran. Asique ya sabéis a
beber mucho agua para no deshidratarse después de jugar y a no malgastarla ni
contaminarla chicos.
2ºPRUEBA ¿OS ACORDAIS DE LA INFORMACIÓN QUE OS ACABO DE DAR? (respuesta grupal)
pues como segunda actividad debéis hacer una canción con la información que
recordéis, os dejo cinco minutos, cuando terminéis la deberéis cantar.
UNA HOJA EN BLANCO PARA ESTA ACTIVIDAD
3º PRUEBA
terminasteis muy cansados y necesitasteis beber agua, pues debéis aprender a no
malgastarla porque sabéis qué pasa en mi país, que más de 700 millones de habitantes
beben agua contaminada a alguno se le ocurre .......
...pues por beber este agua, muchos niños están enfermos y muchas veces no pueden
jugar todo lo que podéis jugar vosotros o tanto como a ellos los gustaría, además esto
es una de las causas de que unos 7 habitantes de cada mil mueran. Asique ya sabéis a
¿Os ha gustado el juego del
dragoncito? ((Respuesta grupal)
¿Cómo se podría solucionar?
((Respuesta grupal)
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beber mucho agua para no deshidratarse después de jugar y a no malgastarla ni
contaminarla chicos.
OCEANIA
Para esta estación hemos elegido Australia. Para ello el docente que se encuentre en
esta estación llevará un disfraz característico del lugar.
PRIMERA PRUEBA:
Explicación teórica del país:
Después de un largo viaje habéis llegado a AUSTRALIA! Sois el equipo (nombre del
grupo) y he preparado 3 pruebas MUY INTERESANTES de mi país. Para conseguir
vuestra preciada recompensa deberéis superar las 3 pruebas asique escucharme con
atención.
Bueno Australia se encuentra al sur, muyyyy muyyyy al sur (utilización del mapa
visual). Aquí para comprar las cosas se utiliza el dólar australiano..
Pues es así ( Foto en el anexo)
Además en Australia se habla el inglés...
¿Sí? Pues entonces no tendrías ningún problema para comunicaros con la gente que
vive en mi país. Al igual que en España la capital es Madrid, aquí en Australia es
Camberra, aunque hay que decir que la ciudad más poblada es Sídney.
¿Cuáles serán? (Respuesta grupal)
¿ Alguno sabe dónde se encuentra
Australia? ( Respuesta grupal)
¿ Alguno vez habéis visto un dólar
australiano? ( Respuesta grupal)
¿ Vosotros dais inglés en el colegio?
( Respuesta grupal)
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Además tengo que destacar que se cree que Australia tiene hasta 300.000 especies de
animales diferentes, de las cuales sólo unas 100.000 se han catalogado. El animal más
conocido es el canguro, del cual existen 50 tipos diferentes ¿ NO ES ALUCINANTE?.
Además al ser una isla está rodeada completamente de agua y cuenta con multitud de
peces.
Para que conozcamos un poco más este país vamos a jugar a un juego llamado
“Atrapado en el fango”
Atrapado en el fango simula el juego de congelados. Los jugadores congelados deberán
permanecer así hasta que un jugador libre se arrastre entre sus pies, que se plantan
como si estuviera atascado en el fango. Todos los jugadores eventualmente se
“congelarán”, hasta que sólo queda un jugador libre.
Chicos para jugar a este juego hará falta que uno se la ligue, “fulanito” te ha tocado. El
juego consiste en que “Fulanito” intentará pillaros y para que no lo haga tendréis que
quedaros muy quietos como si os hubierais atrapado en el fango, para poder volver a
moveros un compañero deberá pasar por debajo de vuestras piernas. ¿ESTAIS
PREPARADOS?( respuesta grupal) Pues comenzamos.
LES DEJAREMOS JUGAR A ESTE JUEGO DURANTE 10 MINUTOS MÁS O MENOS
2º PRUEBA:
Para ver si habéis estado atentos con mi explicación y las cosas que os he enseñado
necesito que me hagáis un dibujo de algo característico que haya contado sobre mi
país.
SE LES ENTREGARA UNA HOJA . TENDRAN UNOS 5 MINUTOS PARA REALIZARLO.
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3º PRUEBA:
Pues en mi país se ha llevado a cabo una investigación en la cual se ve que pasar
mucho tiempo con el ordenador y la televisión pude estar relacionado con problemas
familiares.
7.Evaluación.
En esta actividad lo que vamos a evaluar en los niños es sobre todo la iniciativa y
participación en la primera prueba, la correcta realización de la segunda y una plena
atención y toma de conciencia en la tercera.
El profesor que estará colocado en cada uno de los continentes deberá observar al
grupo de alumnos y evaluarlos tanto de forma individual como grupal, lo que se verá
reflejado de forma positiva o negativa en las notas de las asignaturas que previamente
hemos citado que estaban relacionadas con esta Gymkana.
¿ Os ha gustado el juego al que
hemos jugado? ( Respuesta grupal)
¿ Creéis que todos los niños
deberían poder jugar a este juego?
( Respuesta grupal)
¿Qué preferís jugar a juegos como este o ver
todo el día la televisión? ( Respuesta grupal)
¿Creéis que es bueno estar todo el día
enfrente de una pantalla? ( Respuesta
individual)
¿Alguna vez habéis discutido con vuestros
padres o hermanos por algo relacionado con
esto?
¿Qué opináis de esto? (Respuesta
individual)
( Respuesta individual)
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8. Conclusiones.
Con este trabajo hemos pretendido mostrar la importancia del derecho al juego para
todos los niños sin distinción de raza, color o lugar de nacimiento y lo hemos hecho
mediante una Gymkana, la cual hemos intentado que sea educativa a la vez que
entretenida y ayude a los niños a tomar conciencia de la importancia que tienen sus
derechos y de la necesidad de que lleguen a cada uno de los niños del mundo, a la vez
que aprenden un poco de cultura general mientras juegan.
Con esto nos hemos dado cuenta de lo imprescindible que es inculcar las cosas a un
niño de manera lúdica y dinámica, haciendo honor al propio derecho que hemos
querido destacar, EL JUEGO.
9. Anexo.
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EJEMPLO: La palabra encontrada es MBUBA y es UN JUEGO TRADICIONAL DE
CAMERÚN.
La palabra encontrada es y es
La palabra encontrada es y es
La palabra encontrada es y es
A R S O C S D D V S
J V E R D E E Q E A
H U K E L L H A Ñ B
S P H H J V K O L A
P E R R I A L Z K N
H G D K S U N M F A
F D Y I N G L E S Ñ
D V H H F Y P B Q A
C A M E R U N E S S
F Z P A G Q O C V N
U X S P J I R A F A
O C Ñ H K W I N X B
P F R N C E S B B T
Ñ V Z Q V Z U Q Z P
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10. Anexo: puesta en práctica.
La puesta en práctica con los compañeros se ha llevado a cabo el día 17 de diciembre
de 2014.
MATERIAL
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FOTOS DE LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
EXPLICACIÓN DE LA
ACTIVIDAD
DESARROLLO DEL JUEGO " MBUBE"
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CRUCIGRAMA
EXPLICACIÓN DE LA
ACTIVIDAD
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DESARROLLO DEL JUEGO "TIRO A LA CUERDA"
SOPA DE LETRAS
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CONSTRUCCIÓN DEL
PUZZLE
PUZZLE TERMINADO
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PARTICIPANTES DE
NUESTRA GYMKANA
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DECRETO 54/2014, DE 10/07/2014, por el que se establece el
currículo de la Educación Primaria en la Comunidad
Autónoma de Castilla - La Mancha.