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Red  Escuelas  de  Aprendizaje  Medios  Digitales  para  el  Aprendizaje    Guión  para  el  referente  de  Educación  Secundaria  

Módulo  7:  octubre  

Nombre  del  encuentro  La  evaluación  mediada  con  la  inclusión  de  medios  digitales.  

 

Síntesis  En  este  último  encuentro  se  trabajará  la  integración  de  lo  aprendido  en  producciones  concretas,  lo  que  permitirá   la  creación  de  un  ámbito  para  compartir  buenas  experiencias  y  prácticas  en  el  aula.  Para  ello  se  ofrece  la  posibilidad  de  explorar  diversos  recursos  digitales  para  el  proyecto  que  tendrán  que  presentar  los  referentes.    Todo  el  encuentro   se   centrará  en  analizar  un  plan   "OFFLINE"   considerando  que   la   conectividad  es  uno  de   los  mayores  obstáculos  que   se  presenta  en   las   escuelas  para   trabajar   con   los   estudiantes:  análisis   y   reflexión   de   una   propuesta   integral   con   aplicaciones   offline.   Así   se   podrá   analizar   los  diferentes  recursos  que  se  podrán  incorporar  en  la  evaluación  de  los  aprendizajes.  Todo  este  trabajo  permitirá  evaluar,  proyectar  y  diseñar  propuestas  para  continuar  fortaleciendo  el  área  y  el  proyecto  en  sí  mismo.    

Objetivos  del  encuentro  ● Integrar  todos  los  contenidos  trabajados  en  el  curso  en  producciones  concretas  y  cierre  del  

curso.    ● Identificar  medios  digitales  que  potencien  la  evaluación  de  los  aprendizajes.  ● Trabajar  con  recursos  digitales  para  el  proyecto  a  presentar.    ● Evaluar  la  propuesta  de  capacitación  para  fortalecer  el  espacio  el  área  de  conocimiento.  ● Proyectar  propuestas  para  seguir  fortaleciendo  el  área  y  el  proyecto  en  sí  mismo.  

 

Contenidos  ● La  integración  de  lo  aprendido  en  producciones  concretas  y  cierre  del  curso.    ● La  creación  de  un  ámbito  para  compartir  buenas  experiencias  y  prácticas.  ● Medios  digitales  para  el  proyecto  a  presentar  por  los  referentes:  un  plan  "OFFLINE".  ● Diseño  de  propuestas  para  seguir  fortaleciendo  el  área  y  el  proyecto  en  sí  mismo.  

 

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● Planificación   de   situaciones   habituales   de   Matemática   incluyendo   medios   digitales   para  propiciar  el  aprendizaje  significativo.  

 

Insumos  ● ANEXO  1  Repositorio  de  medios  digitales  ● ANEXO  2  Presentación    https://prezi.com/kqsciigv4dov/edit/#0_24309637  ● ANEXO  3  Dinámica  de  cierre  ● ANEXO  5  El  oficio  de  enseñar.  Condiciones  y  contextos  ● ANEXO   6   Enriquecer   la   enseñanza:   los   ambientes   con   alta   disposición   tecnológica  

como  oportunidad.  ● ANEXO  7  La  evaluación  significativa  ● ANEXO  8  Diálogos  entre  comunicación  y  evaluación.  Una  perspectiva  educativa  ● ANEXO  9  FICHA  7      

 

Disponibilidad  de  materiales  para  los  cursantes  (posibilidades  de  acceso).  

Los  capacitandos  podrán  bajar  los  materiales  directamente  de  la  red  pero  también  se  los  adjuntará  

en  Bibliografía.  Se  presentarán  enlaces,  se  subirán  los  materiales  y  en  caso  que  haya  dificultad  con  la  

plataforma,  se  enviarán  por  correo  electrónico  personal.  

 

Organización  del  encuentro    

El  encuentro  se  organiza  en  cuatro  grandes  momentos:  

El  encuentro  se  organiza  en  cuatro  grandes  momentos:  1. De  repaso  e  intercambio  (45  minutos)  2. De  trabajo  con  herramientas  tecnológicas  para  el  aprendizaje  (120  minutos)  3. De  trabajo  con  herramienta  específica  del  contenido  del  encuentro  (45  minutos)  4. De  cierre  (15’)  

 

Momento   Actividad   Objetivo   Tiempo  

1   Repaso   de   todo   lo   trabajado   en  los   encuentros   anteriores   y  espacio   de   intercambio:   cómo  continuaron   la   reflexión,   que  pudieron   poner   en   práctica,   qué  instancias   de   trabajo   con   otros  docentes   se   realizaron   en   la  escuela.  

Repasar   lo  trabajado,   intercambiar  y  revisar  obstáculos  en  conjunto.    Reconocer   la   búsqueda   de   un  cambio   de   hábitos   que   propicien  un   nuevo   ambiente   educativo   a  partir   del   diseño   de   un   proyecto  viable.  

   45’  

2   Medios  digitales  para  el  proyecto   Identificar   la   eficacia   de   la    

 

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a  presentar  por  los  referentes:  un  plan  "OFFLINE".    Medios   digitales   para   la  evaluación  de    los  estudiantes.  

inclusión   de   algunos   recursos  digitales  offline  para  trabajar  en  el  aula.    Considerar  la  relevancia  de  evaluar  con  recursos  digitales.  

120’  

-­‐   Receso     15’  

3   Diseño  de  propuestas  para  seguir  fortaleciendo   el   área   y   el  proyecto  en  sí  mismo.    

Diseñar   la   propuesta   de  fortalecimiento   del   área   a   ser  presentada   como   requisito   para  presentar.  

     45’  

4   Actividades   a   realizar   en   la  escuela:   discusión   y   creación   de  nuevas   propuestas   específicas  para   el   aula   a   partir   de   las  actividades  analizadas.    Cierre  del  encuentro.    Encuesta  

Presentar  la  tarea.      Planificar   las   actividades   a  realizarse   en   la   escuela   con   los  docentes.    Tarea  y  devolución  del  encuentro.  

15’  

 

Actividades  a  realizar  en  la  escuela  La  metáfora  es  por  demás  generosa  y  vale  la  pena  explorarla  como  una  invitación  a  reinventar  los  modos  de  construirse  en  docente-­‐autor.  Desplegar  la  imaginación  para  disponernos  a  montar  la  

puesta  en  escena  a  partir  de  la  cual  los  estudiantes  se  acerquen  a  los  contenidos,  es  decir,  estructurar  los  recursos  y  planificar  los  procesos  mediante  los  cuales  los  estudiantes  interactúen  con  él  con  el  fin  

de  enriquecer  la  experiencia  de  aprendizaje.    Valeria  Odetti,  2012  

En  la  escuela,  el  objetivo  es  fortalecer  la  inclusión  de  herramientas  digitales  en  el  aula,  para  lo  cual  

sugerimos  la  siguiente  actividad.  

Actividad  1  

Actividades  a  realizar  en  la  escuela  (15’)  

 

Se  da  un  espacio  para  que  los  referentes  planifiquen  las  instancias  de  trabajo  en  la  escuela.  

 

Actividad  en  la  escuela:  integración  de  medios  digitales  al  aprendizaje.  

 

A  continuación  proponemos  una  actividad  que  puede  ser  una  manera  distinta  de  socializar  con   los  

docentes  lo  trabajado  hasta  el  momento  en  este  espacio.    

 

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Los   invitamos   a   realizar   un   video,   en   el   cual   ustedes   puedan   compartir   algunas   herramientas  

digitales  que   creen  que  potenciarán  el   aprendizaje   significativo  en   los  estudiantes.   El   video  puede  

estar   guiado   por   sus   palabras.   Una   vez   producido   el   material,   consideramos   que   debería   ser  

dinámico   y   no   muy   largo,   se   podría   enviar   vía   mail,   whatsapp   o   pueden   imprimir   el   Código   Qr,  

pegarlo   en   diferentes   espacios   de   la   institución   y   que   el   docente   pueda   ingresar   a   ver   el   video  

(tendrá  que  estar  subido  a  Youtube).  

Se   podría   poner   un   afiche   al   lado   de   la   impresión   del   código   cq   y   dejarles   una   pregunta   a   los  

docentes:   ¿”qué   te  parecieron   las  herramientas?  ¿te   interesaría   saber  más  de  alguna  de  ellas?   las  

preguntas  que  ustedes  crean  pertinentes  para  que  ellos  dialoguen  con  el  video  presentado  y  reciban  

información   de   los   comentarios   de   los   docentes   que   podría   ser   importante   para   próximas  

intervenciones    

 

Se  recomienda  planificar  y  comunicar  al  director  sobre  esta  actividad  para  darles  apoyo  y  evidenciar  

la  importancia  de  la  misma.  

 

El  trabajo  se  realizará  en  función  de  las  necesidades  de  los  docentes:  

 

-­‐  es  importante  que  piensen  qué  contenidos  podrán  trabajarse  con  medios  digitales  y    

-­‐ cuáles  es  mejor  no  hacerlo.    

 

Se  seleccionarán  capacidades  metacognitivas    que  se  quieran  desarrollar  en  los  estudiantes  y  a  partir  

de  allí,  se  hará  una  búsqueda  de  recursos  que  puedan  utilizarse  para  presentar  en  el  video.    

 

Las  actividades  que  los  referentes  realizarán  para  guiar  la  producción  de  video:  

   

-­‐  Investiga  acerca  de  diversos  temas  o  autores  y  busca  contenidos  digitales  en  la  web,  servidores  o  

diversos  dispositivos  de  almacenamiento  a  los  que  tenga  acceso.    

 

-­‐   Evalúa   y   selecciona   medios   digitales   que   considera   pertinentes   en   relación   al   currículum,   el  

contexto  y  sus  objetivos.  Además  selecciona  según  criterios  de  calidad,  rigurosidad  y  validez.  

 

-­‐  Almacena  los  medios  digitales  utilizando  diversos  entornos  en  línea  o  de  escritorio  y  los  organiza  (o  

etiqueta)  según  diferentes  criterios  que  le  resulten  útiles.    

 

 

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-­‐   Otorga   sentido   a   los   medios   digitales   cuando   los   selecciona   y   organiza,   los   mezcla,   reutiliza,  

transforma,  adapta,  contextualiza  y  presenta  de  determinada  manera  a  sus  alumnos  en  el  marco  de  

una  propuesta  de  aprendizaje.    

 

-­‐  Comparte  los  medios  digitales  seleccionados  con  la  comunidad  educativa,  a  través  de  una  red  de  

colegas  más  o  menos  amplia.    

   

 Así,  ustedes  realizarán,  como  referentes,  junto  a  los  docentes  de  su  escuela:  

   

● Acuerdo   de   estrategias   para   la   integración   de   recursos   digitales   al   aprendizaje  

significativo.  

● Análisis  de  diseños  curriculares  y  selección  de  contenidos  prioritarios.  

● Selección   de   medios   digitales   más   convenientes   para   las   trabajar   los   contenidos  

seleccionados.  Para  esto,  se  valen  de  los  recursos  brindados  en  este  encuentro  y  los  

disponibles   en   el   repositorio   de   herramientas   digitales.   Los   motivamos   a   sugerir  

recursos  digitales  para  ser  agregadas  en  el  repositorio.  

   Algunas  de   las  herramientas   trabajadas  en  el  encuentro,  que   recomendamos  para  el   trabajo  en  el  

aula  se  expresan  a  continuación.  

 

Algunas  soluciones  y  alternativas  

 

Guardar  páginas  web    Los  técnicos  de  Conectar  Igualdad  explican  que  una  página  web  es  una  parte  de  algún  sitio  web.  Cualquier  sitio  contiene  muchas  páginas,  al  igual  que  un  libro.  Entonces,  “una  página  web  es  lo  que  se  visualiza  en  determinado  momento,  y  eso  es  lo  que  es  posible  guardar”,  subrayan.    Cuando  se  “guarda”  una  página,  quedan  “desconectados”  los  vínculos  de  esa  página.  Es  decir,  que  sin  conexión  a  Internet  no  es  posible  recorrerla  o  navegarla  en  profundidad.    ¿Cómo  guardar  una  página?  Visualizar  la  página,  hacer  clic  derecho  dentro  de  ella  y  “Guardar  página  como...”  Luego,  seleccionar  el  destino  para  guardar.    Otra  alternativa  para  conservar  el  contenido  de  una  página,  es  convertirla  a  PDF  a  través  de  este  sitio:  http://htmlapdf.com/  

 Guardar  vídeos  o  audios  

 

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 El  lenguaje  audiovisual  es  un  recurso  valioso  para  abordar  contenidos  curriculares.  Sitios  como  YouTube  son  una  infaltable  fuente  de  consulta  para  incluir  en  una  clase.    Algunas  alternativas  para  descargar  videos  o  sólo  sus  audios,  son  las  siguientes.    El  sitio  http://es.savefrom.net/.  Se  ingresa  y  se  pega  el  enlace  del  video  de  origen.  Allí  es  posible  ver  las  opciones  de  descarga.    El  sitio  http://www.force-­‐download.es/  permite  descargar  videos  en  diferentes  formatos  o  sólo  su  audio  sin  necesidad  de  instalar  programas.    

https://es.ccm.net/faq/2033-­‐como-­‐bajar-­‐videos-­‐de-­‐youtube-­‐al-­‐pc-­‐sin-­‐instalar-­‐ningun-­‐programa  

 También  se  puede  descargar  e  instalar  el  programa  AtubeCatcher    

https://www.softonic.com/articulos/atube-­‐catcher-­‐guia  

 DISEÑO:      Gimp    http://es.kioskea.net/download/descargar-­‐629-­‐gimp  Para  trabajar  con  imagen.    

Tux  Paint:    Tux  Paint  -­‐  Descargar  Para  trabajar  con  imagen.    MULTIMEDIA:    Audacity:    Audacity  |  Descargar  gratis  Editor  de  audio  para  grabar  y  realizar  creaciones  con  música,  efectos  y  voz.    Avidemux:    Descarga  gratis    Avidemux  es  un  programa  edición  de  vídeo  de  código  abierto  y  multiplataforma  (puede  ejecutarse  en  Microsoft  Windows,  Linux  y  Mac  OS  X).  Avidemux  soporta  un  gran  número  de  tipos  de  archivo  y  formatos.  Es  una  herramienta  potente.    PROGRAMACIÓN:    Scratch:  Scratch  -­‐  Scratch  Offline  Editor  Permite  programar  historias  interactivas,  animaciones  y  juegos.  Los  estudiantes,  en  el  proceso  de  creación  aprenden  a  pensar  de  manera  sistemática  y  a  trabajar  colaborativamente.      Pilas  bloques:  Pilas  Bloques  

 

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Pilas   Bloques   es   una   aplicación   que   les   permite   a   los   estudiantes   aprender   a   programar.   Se  proponen  desafíos   con  diferentes  niveles   de  dificultad  para   acercar   a   los   chicos   al  mundo  de   la  programación  por  medio  de  bloques  o  piezas  prediseñadas.  El  resultado  de  encastrar  los  bloques  entre  sí  es  el  programa  que  resuelve  el  problema  o  desafío  planteado.  Los  bloques  se  seleccionan,  arrastran,  encastran  y  listo.  

Light  Bot:  Lightbot  Permite  trabajar  con  rompecabezas  para  resolver.  Las  opciones  de  Seleccionar  idioma  y  Pantalla  completa  se  pueden  encontrar  en  el  menú  del  juego.    CIENCIAS  SOCIALES:  Cronos:  Cronos  -­‐  Recursos  educ.ar  Es  un  software  educativo  para  realizar  líneas  de  tiempo,  sugerido  para  utilizar  en  Ciencias  Sociales.    CIENCIAS  NATURALES:    Avogadro:  Avogadro  -­‐  Free  cross-­‐platform  molecular  editor  Avogadro   es   un   editor   y   visualizador   de   moléculas   diseñado   para   el   uso   multiplataforma   en    modelado   molecular,   ciencia   de   materiales   y   áreas   relacionadas.   Ofrece   una   representación  flexible  de  alta  calidad  y  una  potente  arquitectura  de  complementos.    Celestia:  Celestia.es  -­‐  Descargar  Celestia  para  PC  y  Mac  Es  un  software  planetario  gratuito,  de  libre  distribución  que  posibilita  explorar  el  Universo  en  tres  dimensiones,  simular  viajes  a  través  de  nuestro  sistema  solar,  viajar  a  más  de  100.000  estrellas  de  la  vía  láctea  o  incluso  fuera  de  nuestra  galaxia.    

 Medios  digitales  para  la  evaluación  de    los  estudiantes.  (20’)  (Material   bibliográfico   extraído   del   Módulo   de   la   Clase   3   del   Seminario   de   Evaluación   del  Especialización  docente  de  nivel  superior  en  educación  y  TIC).    Anijovich  (2012),  en  su  libro  “Evaluar  para  aprender”,  propone  la  necesidad  de  construir  recursos  de  seguimiento  y  valoración  que  sirvan  para  trabajar  con  los  alumnos  la  evaluación.  Estas  herramientas  deben  ser  compartidas  desde  el  inicio  con  los  alumnos.  Las  planillas  deben  ser  construidas  por  el  docente  de  acuerdo  a  los  contextos  de  aplicación  de  cada  propuesta  de  evaluación.      Anijovich  se  posiciona  en  el  lugar  de  la  evaluación  en  tensión  con  la  enseñanza:    "En  general  el  tema  de   la   evaluación   se   analiza   como   un   elemento   más   de   la   planificación   relegando   su   mirada   a  cuestiones   puramente   instrumentales.   Ahondar   en   la   evaluación   es   considerar   las   emociones   que  despierta   en   el   evaluador   y   en   los   evaluados;   interpelar   los   contenidos   y   los  modos   de   enseñar   y  aprender,   los  valores  que  se  ponen  en  juego,   los  criterios  de  inclusión  y  exclusión,   las  creencias  de  los  docentes  acerca  de  las  capacidades  de  aprendizaje  de  sus  alumnos."  (2010:  18)      En   este   sentido,   nuestras   prácticas   de   evaluación   se   alinean   con   el   modo   que   construimos   para  enseñar.  En  esta   relación  compleja,   se   tensan   las  nuevas   tecnologías  como  objetos  simbólicos  que  

 

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reclaman   una   profunda   integración   y   transforman,   en   cierta  medida,   los  modos   de   enseñar   y   de  aprender.    Lo  relevante  es  reconfigurar  nuestras  prácticas  de  enseñanza  y  construir  lo  que  Maggio  (2012)  define  como  enseñanza  poderosa.      Esta  autora  sostiene  que  la  enseñanza  poderosa  se  caracteriza  por:      - dar  cuenta  de  un  abordaje  teórico  actual,    - mirar  en  perspectiva,  estar  formulada  en  tiempo  presente,  ofrecer  una  estructura  que  en  sí  

es  original,    - y  conmover  y  perdurar.    

 La   propuesta   será   pensar   qué   tipo   de   evaluación   se   corresponde   con   esta   forma   de   enseñar.   En  palabras   de  Maggio   (2012),   la   enseñanza   poderosa   “da   cuenta   del   estado   del   arte,  del  modo   de  entender   un   tema   de   actualidad   con   todo   lo   que   ello   pueda   implicar   de   debate,   controversia,  dificultad   o  matices.   También   con   lo   que   signifique   en   términos   de   reconocer   los   interrogantes   y  aciertos,   que   son   precisamente   los   que   justifican   que   se   siga   construyendo   en   un   campo  determinado.”  (2012:  47).    A  continuación,  ofrecemos  un  listado  de  habilidades  que  se  requerirían  para  realizar  lecturas  críticas  en  la  Web  (Burbules  y  Callister,  2001),  susceptibles  de  ser  traducidas  en  criterios  de  evaluación  para  este  tipo  de  actividades,  que  podrían  ser   insumos  para  repensar  estos  trabajos  de  investigación  en  Internet  y  diseñar  los  instrumentos  para  evaluarlos:    

 

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A  continuación  se  compartirá  un  ejemplo  de  propuesta  en  la  que  los  estudiantes  puedan  evaluar  la  confiabilidad  de  una  fuente    Se  pueden  utilizar  diferentes  operadores  de  los  buscadores,  de  manera  que  se  propicie  el  uso  de  los  mismos,   contribuyendo  así   al   desarrollo   de  un   aprendizaje   participativo   y   colaborativo,   para  que  los  alumnos  internalicen  los  conocimientos  adquiridos.      

Para  que  los  chicos  puedan  desarrollar  las  habilidades  necesarias  para  investigar  en  la  web,  tendrán  que:    ● Conocer  y  comenzar  a  utilizar  diferentes  operadores  de  los  buscadores  ● Descubrir,  seleccionar  y  analizar  sitios  Webs  con  información  confiable.  ● Utilizar   los   buscadores   como   medios   de   búsqueda   de   información,   para   construir   el  

conocimiento  y  adaptarlo  a  las  necesidades  particulares.  ● Citar  correctamente  las  fuentes  de  información.    

¿Qué  actividades  pueden  realizar?  La   propuesta   es   que   los   chicos   realicen   actividades   vinculadas   a   la   búsqueda   de   información  

 

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académica   en   Internet   y   selección  de   la  misma,   trabajen   con  buscadores   -­‐de  palabras   y   frases-­‐,  jerarquicen  la  información  y  realicen  una  verificación  de  las  fuentes  de  información.  

   Actividades  del  docente  y  los  alumnos  

   Propuesta   para   trabajar:   ¿Cómo   buscamos   la   información   que   nos   solicitan   en   las   diferentes  materias  que  estudiamos  en  la  escuela?  

   El   docente   comenzará   a   realizar   preguntas   a   los   alumnos   para   que   ellos   logren   manifestar   los  conocimientos  que  tienen  sobre:    

-­‐        ¿Cómo  buscan  información  en  Internet?  -­‐    Cuándo  el  docente  les  solicita  que  busquen  información  sobre  un  tema,  y  utilizan  para  ello  Internet,  ¿qué  buscadores  utilizan?  -­‐          ¿Cómo  hacen  para  que  estar  seguros  de  que  es  esa  la  información  correcta?      

Luego  se  presentará  una  lámina  en  la  que  se  sintetizan  los  operadores  de  búsqueda.      

 

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   Se  explicarán  cada  uno  de  éstos  y  se  irán  escribiendo  en  el  pizarrón  los  que  ellos  no  utilicen.  Al   terminar   de   discutir   cuáles   de   estos   operadores   utilizan   ellos     y   cuáles   no,   los   alumnos  conformarán   grupos   por   la   cantidad   de   computadoras,   y   se   le   repartirá   a   cada   grupo   un  esquema  con  ciertos  buscadores  útiles.    

 

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Se  discutirá  cuáles  utilizan  con  más  frecuencia,  y  cuáles  no  conocen.  Los  alumnos  realizarán  las  siguientes  actividades:    En  cada  computadora,  los  alumnos  conformarán  grupos:  el  docente  le  repartirá  a  cada  grupo  dos   hojas   en   las   que   los   chicos   encontrarán   diferentes   sitios   sobre   el   contenido   que   se  seleccionó  para  esta  clase:  por  ejemplo,  “Mitología  griega”.  Luego  se  les  pedirá  que  miren  bien  las  direcciones  de  las  páginas  y  que  ellos  evalúen  qué  página    utilizarían  para  investigar  sobre  personajes  mitológicos.   ¿Cuáles   les   parece   que   no   contienen   la   información   correcta?   ¿Por  qué  seleccionaron  esa  página  para  empezar  a  buscar  información?  ¿De  quién  es  la  página  que  seleccionaría  para  mi  búsqueda?  ¿Qué  página  descartan?  Esto  les  permitirá  reflexionar  sobre  la  fiabilidad  o  no  de  la  información.  El  docente  estará  atento  a  guiarlos  para  que  puedan  ver  la  importancia  que  tiene  la  selección  de  la  fuente  de  la  que  se  puede  extraer  la  información.      

 

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   Una  vez  que  los  alumnos  han  completado  la  ficha  seleccionada,  se  realizará  una  puesta  común  de  los  grupos  para  que  discutan  sobre  la   información  que  han  registrado.  ¿Hubo  dificultades  

 

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de  búsqueda  de  información?  ¿Cuál  fue  la  dificultad?  ¿Qué  operadores  de  búsqueda  utilizaron  para   hacer   una   búsqueda   eficaz?   ¿Qué   elementos   han   utilizado   para   reconocer   si   la   página  que  emplearon  como  fuente  era  confiable  o  no?  Al   término  de  esta  puesta  en  común  entre  grupos,   se   les   solicitará   que   comenten   brevemente   su   trabajo.   Se   dialogará     sobre   lo  vivenciado  en  la  clase  de  ese  día.  Se  les  pedirá  que    participen  contando  cómo  les  fue  con  la  búsqueda  de  información,  que  descubrieron,  que  hicieron,  cuál  fue  la  dificultad,  cómo  la  pudo  resolver.  Se  pretende  ofrecer  un  espacio  de  diálogo  abierto  que  servirá  de  evaluación.    Los  alumnos   tendrán  un  espacio  para  comparar   la   información   seleccionada,   las  dificultades  que  tuvieron  para  llegar  a  la  resolución  correcta  y  lo  realizado  en  esta  clase  por  grupo.  Entre  todos  se  tratarán  las  diferentes  cuestiones  y  las  posibles  resoluciones.  Por  último,  a  cada  grupo  se  les  entrega  un  crucigrama  que  deben  resolver  con  la  información  obtenida  anteriormente:  se  discuten  resultados  entre  todos.    

 

   

 

 

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Los   invitamos  a   ver  el   siguiente  video,   con  el  objetivo  de   seguir   “repensando”   la  enseñanza   como  acto   político,   auténtico   y   memorable.   Desde   esta   complejidad,   ¿cómo   seguir   pensando   la  evaluación?    Disponible  en:  https://www.youtube.com/watch?v=PPD7b8MMYUc    Los  referentes  irán  registrando  las  capacidades  consideradas  en  sus  planificaciones  para  enriquecer  la   presentación   entre   todo   el   grupo.   Luego,   cada   grupo   compartirá   en   un   mural   digital   sus  observaciones  más   relevantes.   Ese  mural   se   presentará   en   las   aulas   virtuales   para   compartir   con  todos  los  grupos.  Podrán  utilizarlo  como  recurso  para  incluir  en  sus  proyectos  finales.    Por  último,  realizarán  las  siguientes  actividades:    - Explorar  los  diferentes  recursos  

 

Recursos  para  crear  evaluaciones    Online  Quiz  Maker  https://www.proprofs.com/quiz-­‐school/    Para  crear  cuestionarios  y  pruebas  en  línea  fácilmente.    Online  Testing  Free  Quiz  Maker  https://www.classmarker.com/  

 Cerebriti  https://edu.cerebriti.com/    Naiku  http://www.naiku.net/    Plicker  https://get.plickers.com/  

 Diseño  de  propuestas  para  seguir  fortaleciendo  el  área  y  el  proyecto  en  sí  mismo        El    el  diseño  del  proyecto,  que  tendrán  que  entregar  en  el  mes  de  octubre.  El   proyecto   es   un   plan   de   acción   -­‐propuesta   concreta   y   práctica.-­‐,   en   el   cual   se   recupera  conocimientos  y  herramientas  aprendidas  en  los  encuentros  realizados  desde  abril.  La  potencialidad  del  diseño,  será  una  nueva  instancia  de  detenernos,  apropiarnos  los  conocimientos  y   compartirlos   a   través   de   un   plan   estratégico   de   acción,   teniendo   como   eje   transversal   las  realidades,  demandas  y  exigencias  que  atraviesan  la  institución  de  pertenencia.    Recomendamos   el   siguiente   documento   para   trabajar   el   futuro   proyecto   (plan   de   acción)   que  tendrán  que  elaborar  los  referentes.      

Proyecto  Final.  Documento  de  Apoyo    Para   que   los   referentes   puedan   considerar   lo   trabajado   durante   todos   los   encuentros,   se   les  presenta  una  infografía.  

 

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Tarea  para  el  próximo  encuentro  

   

 

 

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Tarea  para  presentar  en  el  aula  virtual  

   

● Actividad   en   la   escuela:   Propuesta   de   taller   de   integración   de   medios   digitales   al  

aprendizaje,  en  lo  posible  presencial.  

● FICHA  7    Situaciones  de  aprendizaje:  metas,  estrategias  y  calendario.  Completar  ficha  con  el  

trabajo  de  este  mes.  

● Memoria   didáctica.   Los   dos   voluntarios   (o   docentes   seleccionados   para   esta   tarea)   la  

deberán  subir  al  aula  virtual.    

●  Se  hace  por  la  plataforma  del  AV    

Buenas  prácticas:    

Por  último,  en  su  trabajo  en   la  escuela,   les  pedimos  que  hagan  un  registro  de   las  buenas  prácticas  

que  van  ocurriendo  con  el  uso  de  medios  digitales  y  le  envíen  este  registro  al  capacitador  de  la  Red,  

así  como  a  buenaspracticas@abc.gob.ar.  Estas  buenas  prácticas  se   llevarán  al   registro  de  todas   las  

buenas  prácticas  de  Medios  Digitales  de  la  Red  de  Escuelas,  y  en  algunos  casos,  se  mostrarán  en  la  

web  de  Red  de  Escuelas.  

 Uno  de  los  objetivos  es  tener  un  repertorio  de  experiencias  que  puedan  servir  a  todos  los  referentes  

para  su  trabajo  en  las  escuelas.  El  segundo  objetivo  es  revalorizar  la  profesión  docente  a  través  de  la  

presentación  de  estrategias  creativas  y  superadoras.    

 

En   el   registro   de   una   buena   práctica,   es   importante   que   incluyan   qué   áreas   se   encuentran  

involucradas,   cuál   es   el   objetivo   de   la   actividad   que   se   realiza,   qué   capacidades   se   están  

desarrollando,  qué  recursos  se  utilizaron  y  cuál  fue  la  evaluación  de  la  actividad.  Incluyan  registro  de  

las  herramientas  digitales  utilizadas  y  de  las  producciones  de  los  estudiantes.  También  les  pedimos  

que  el  registro  fotográfico  o  en  video  que  tengan  de  la  actividad.    

 

 

Estrategias    Entendemos   que   existen   diversas   situaciones   en   cada   escuela   y   es   por   eso   que   diseñamos   este  

documento  con  estrategias  que   los  referentes  pueden  seguir  para  pensar  el   trabajo  en  su  escuela:    

Estrategias  para  referentes  de  Medios  Digitales    

 

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Por  otra  parte,  no  duden  en  utilizar  el  aula  virtual  del  curso  para  plantear  su  situación  particular  y  

obtener  estrategias  de  sus  colegas  referentes  y  de  sus  capacitadores.  El  aula  es  un  espacio  donde  se  

puede  pensar  en  comunidad  profesional   la   resolución  de  diversos  problemas  que  vayan  surgiendo  

en  la  escuela.    

 

Bibliografía  del  encuentro    

Obligatoria    

Anijovich,  R.  (Comp.)  (2010)  La  evaluación  significativa.  Buenos  Aires:  Paidós.      Celman,   S.   y   Olmedo,   V.   (2011).   Diálogos   entre   comunicación   y   evaluación.   Una   perspectiva  educativa.  Revista  de  Educación,  a.  2,  N°  2,  67-­‐82.      Maggio,  M.   (2012).   Enriquecer   la   enseñanza:   los   ambientes   con   alta   disposición   tecnológica   como  oportunidad.  Buenos  Aires:  Paidós.      

Optativa    

Litwin,  E.  (2008).  El  oficio  de  enseñar.  Condiciones  y  contextos.  Buenos  Aires:  Paidós.      Roldán,  Paola.  (2014).  Clase  Nro  3:  Evaluación  como  problema  didáctico.  Seminario  1:  Evaluación.  Especialización  docente  de  nivel  superior  en  educación  y  TIC.  Buenos  Aires:  Ministerio  de  Educación  de  la  Nación.    https://minecraftenmatematica.blogspot.com/