Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACIEscuela: Programa:Curso: La persona como ser trascendente Cdigo:

Gua Integrada de Actividades Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso.El curso se basa en las implicaciones que tiene trascender los propios lmites para encontrarse con los dems en la comunicacin y la posibilidad de trascender ms all de la propia muerte en la memoria de los otros. Comienza por explorar la nocin de persona en cuanto a sus orgenes e implicaciones; luego se ocupa de la trascendencia desde la autenticidad, la comunicacin, la historicidad, la escritura y la memoria. La reflexin desarrollada en el curso conduce al estudiante a vivir en apertura al dilogo.El aprendizaje basado en problemas est relacionado con procesos cognitivos, aplicativos y comunicativos que posibilitan al estudiante realizar un amplio recorrido por los conocimientos, saberes, enfoques y paradigmas desde la problematizacin de los mismos. Se inscribe por lo tanto, en las capacidades y proyecciones personales y profesionales de los estudiantes.

Temticas a desarrollar: En la unidad 1 del curso se abordarn las temticas sobre el Sentido del trmino persona y sus implicaciones. La relacin entre persona, sujeto y subjetividad. Los conceptos de inmanencia y trascendencia en relacin con la autenticidad.

Nmero de semanas: 4Fecha: 15 de junio Momento de evaluacin: Inicial Entorno: Inicial, conocimiento, colaborativo, prctico, seguimiento y gestin.

Fase de la estrategia de aprendizaje: Reconocimiento e identificacin del problema

Actividad individualProductos acadmicos y ponderacin de la actividad individual Actividad colaborativa*Productos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

Trabajo individual:

Con el fin de reconocer los contenidos del curso y comprender el concepto de persona como ser trascendente es necesario desarrollar las siguientes actividades:

Lea e interprete completamente esta gua antes de intentar resolver algn punto en especial.

Haga una revisin detallada de los contenidos de la unidad 1 persona como ser trascendente.

Realice un comentario de mnimo 12 renglones acerca del contenido general del curso en el entorno de aprendizaje colaborativo en el foro del curso dentro del enlace: la persona como ser trascendente.

Actualice su perfil.

Con base en el objeto de aprendizaje (OA) y los textos de la Unidad 1: persona como ser trascendente, desarrolle las siguientes actividades en un solo archivo, formato Word.

Realice un mapa conceptual en el que incluya las relaciones entre el concepto de persona con la trascendencia, la inmanencia, el sujeto y el individuo que se encuentran en los contenidos de la Unidad 1.

Realice un cuadro comparativo en el que seale los aspectos que diferencian los conceptos de persona, individuo, sujeto y ser humano. Haga este ejercicio apoyndose en el formato de la unidad 1 que se encuentra en el entorno de conocimiento.

Desarrolle un texto de reflexin de mximo 2 pginas, espacio sencillo, arial 12 respondiendo las siguientes preguntas:

Teniendo en cuenta los conceptos de trascendencia e inmanencia Qu diferencias encuentra entre estar en el mundo y ser en el mundo?

Cmo resolvera usted el debate que asocia persona a mscara sobre todo si se tiene en cuenta la discusin moderna que articula el debate sobre la persona desde lo social, antropolgico y poltico?

En su concepto qu constituye la personalidad?

Es posible que el individuo construya, constituya, experiencia una vida cuando la mayora de cosas en el mundo le seala adptese, vaya por el camino que todos van, sea competente, sea eficiente, sea eficaz, no rompa el molde?

No olvide que la respuesta a cada una de las preguntas debe estar apoyada por una cita bibliogrfica de los textos que se sugieren en la unidad 1. Es decir, para desarrollar el ejercicio debe apoyarse en los textos sugeridos. Este ser el principal criterio de evaluacin.

Suba la versin final de su documento Word en el foro del curso dentro del enlace: la persona como ser trascendente, que encontrar en el entorno de "evaluacin y seguimiento", con el propsito que el tutor lo evale. El archivo que suba debe tener el nombre Persona como ser trascendente y el nombre de la persona que la sube, ej: Persona_ser_trascendente_Pepito_perez.

Comentario de reconocimiento(25 puntos)

Mapa conceptual(20 puntos)

Cuadro comparativo.(20 puntos)

Texto de reflexin.(40 puntos)

Socializacin de la tarea:Revise en la agenda que encuentra en el entorno de informacin inicial los cortes de evaluacin, con el fin de que haga entrega de su actividad con anticipacin al cierre. Una vez haya desarrollado el mapa conceptual, sbalo al foro del curso dentro del enlace: la persona como ser trascendente, que se encuentra en entorno de trabajo colaborativo. Luego, analice el mapa conceptual de un compaero de acuerdo a las indicaciones de la gua.

Una vez haya desarrollado el cuadro comparativo, agrguelo en un archivo Word y sbalo al foro del curso dentro del enlace: la persona como ser trascendente., que se encuentra en entorno de trabajo colaborativo. Luego, analice el cuadro comparativo de un compaero de acuerdo a las indicaciones de la gua.

Una vez all revisado y ajustado el mapa conceptual y el cuadro comparativo con base en el anlisis de sus compaeros, agrguelo al archivo Word y sbalo al foro del curso dentro del enlace: la persona como ser trascendente, que se encuentra en entorno de trabajo colaborativo. Luego, analice el texto de reflexin de un compaero de acuerdo a las indicaciones de la gua.

Realice la revisin y ajustes de su documento final, de acuerdo a la rbrica de valoracin y a los aportes que le hizo su grupo de trabajo colaborativo. Valoracin colaborativa y anlisis cualitativo:

En el foro dentro del enlace: la persona como ser trascendente, escriba un comentario a un compaero sobre la participacin de ste a lo largo del desarrollo de la actividad, teniendo siempre presente la netiqueta y el concepto de aporte constructivo en cordialidad.Realice la autoevaluacin de la actividad compartiendo en el enlace del e Portafolio que encuentra en el entorno de evaluacin y seguimiento con un prrafo de cinco renglones una reflexin sobre su experiencia en el desarrollo de esta unidad.

Comentario de anlisis: mapa conceptual de un compaero:(15 puntos)

Comentario de anlisis: cuadro comparativo de un compaero:(15 puntos)

Comentario de anlisis: texto de reflexin de un compaero:(15 puntos)

Coevaluacin.(15 puntos)

Autoevaluacin en el e portafolio. ( 10 puntos)

Temticas a desarrollar: en la unidad se abordarn las temticas de comunicacin y trascendencia, discurso y temporalidad, Escritura y trascendencia, y palabra y memoria.

La fase intermedia est desarrollada con el fin de continuar abordando los conocimientos iniciados en la anterior unidad y por lo tanto a la incorporacin de nuevos aprendizajes los cuales se evidencian en el manejo conceptual y prctico de lo que es ser persona y su relacin con los elementos con los que interacta como humanidad, comunicacin, memoria, entre otros.

La comunicacin es un aspecto de la vida que busca que las personas se puedan poner de acuerdo con el Otro y con los Otros frente a problemticas, potencialidades y vicisitudes de la vida, est direccionada hacia el buen vivir y lograr ser mejores en todos los aspectos que les ataen.

Por lo tanto, se trata de aspectos fundamentales como autorregulacin, tica, autonoma e independencia donde la comunicacin se encuentra en estrecha relacin con la educacin.

Nmero de semanas: 3Fecha: 15 de julioMomento de evaluacin:Intermedia Entorno: Inicial, conocimiento, colaborativo, prctico, seguimiento y gestin

Fase de la estrategia de aprendizaje: consolidacin

Actividad individualProductos acadmicos y ponderacin de la actividad individual Actividad colaborativa*Productos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

Ahondar en los conocimientos en torno a la comunicacin y la memoria es fundamental para desprender aspectos posibilitadores y potenciadores de las vidas personales.

Con este fin, cada estudiante debe realizar las siguientes actividades:

Haga una revisin detallada de los contenidos propuestos en la unidad 2. Comunicacin y memoria (textos escritos, audiovisuales y enlaces).Seleccione un objeto que le permita narrar algn aspecto fundamental de la historia de su vida. Para hacerlo tenga en cuenta las siguientes recomendaciones:

Fotografe el objeto y pngalo en el encabezado del texto Desarrolle la narracin por escrito, en mximo 2 pginas, haciendo nfasis en cmo ese objeto le permite desplegar su reconocimiento como persona. Cuando termine el relato, conteste las siguientes preguntas: Qu acontecimiento, que involucrara las personas de su entorno cercano (vecinos, amigos, conciudadanos), tena lugar en el mismo tiempo que usted tena su experiencia nica y personal? Cmo cree que su forma particular de hacer memoria favorece su reconocimiento como persona? Cmo aporta su memoria nica y personal al concepto de memoria colectiva y viceversa?

Luego suba el ejercicio al foro del curso dentro del enlace: comunicacin y memoria que se encuentra en el entorno de trabajo colaborativo y analice el trabajo de de un compaero de acuerdo a las indicaciones de la gua.

Desarrolle todo lo que se solicita en la actividad de la fase 2 y suba la versin final en el enlace: comunicacin y memoria que se encuentra en el entorno de evaluacin y seguimiento.

El archivo que suba debe tener el nombre comunicacin y memoria y el nombre del estudiante que lo sube, ej: comunicacin y memoria Pepito Prez.

Realice la autoevaluacin de la actividad compartiendo en el enlace del ePortafolio que encuentra en el entorno de evaluacin y seguimiento con un prrafo de cinco renglones una reflexin sobre su experiencia en el desarrollo de esta unidad.

Ejercicio de narracin con base en un objeto de la memoria. ( 90 puntos)

Comentarios de anlisis: preguntas con base en el objeto de la memoria.(20 puntos)

Autoevaluacin en el e portafolio. ( 10 puntos)

Lea atentamente el texto titulado amor lquido del profesor Zigmund Bauman, el cual se encuentra entre los textos de la unidad 2: comunicacin y memoria.As mismo, lea atentamente los textos titulados discursos sobre el otro del profesor Cristbal Gnecco, y la era del vaco de Gilles Lipovetsky que se encuentra igualmente en la unidad 2: comunicacin y memoria. Luego, a travs del al foro del curso dentro del enlace: comunicacin y memoria que se encuentra en el entorno de trabajo colaborativo, cada miembro del grupo debe seleccionar a un compaero/a para conversar sobre el trabajo del objeto de la memoria teniendo en cuenta las tesis desarrolladas en los textos. Recuerde, este punto es vlido slo si se apoya en lo dicho por los autores estudiados. Para hacerlo, tenga en cuenta las siguientes recomendaciones e indicaciones: Invite a su compaero/a a que interacte con usted haciendo una pregunta orientada desde los conceptos y conclusiones de la primera unidad. Evite hacer interpretaciones morales o psicolgicas de cualquier ndole sobre el sentido de la narracin que ofrece su compaero o compaera. Los comentarios deben hacerse de forma respetuosa y asertiva. Recuerde que ser persona implica hacerse responsable del Otro. Reconzcase como persona en la narracin de su compaera o compaero contestndose lo siguiente: Que permite reconocer en m la narracin del Otro? Recuerde, no busque solo similitudes o diferencias. Ocpese de pensar cmo el Otro le permite asumir una posicin como persona. Cmo ser persona en medio de la influencia del mercado (en esferas como el amor) y bajo la ideologa de segregacin que heredamos del colonialismo?

Socializacin de la tarea: Revise en la agenda que encuentra en el entorno de informacin inicial los cortes de evaluacin, con el fin de que haga entrega de su actividad con anticipacin al cierre. Para la elaboracin de las relaciones reflexiones, analice y saque conclusiones sobre la forma como usted se comunica y cmo puede mejorar en este aspecto.

Valoracin colaborativa y anlisis cualitativo: En el foro del curso dentro del enlace: comunicacin y memoria que se encuentra en el entorno de aprendizaje colaborativo, escriba un comentario a un compaero sobre la participacin de ste a lo largo del desarrollo de la actividad, teniendo siempre presente la netiqueta y el concepto de aporte constructivo en cordialidad.

Conversacin y discusin con base en las textos de la unidad 2: ( 50 puntos)

Comentarios de anlisis: preguntas con base en las tesis de los autores ledos para la primera y segunda unidad ( puntos 20)

Coevaluacin.(10 puntos)

Temticas a desarrollar: Durante el desarrollo de esta gua, se trabajar en torno a la apropiacin de conocimientos temticos los cuales se evidencian en la medida que el estudiante establece relaciones entre persona y comunicacin logrando que stas trasciendan en su vida.

Las relaciones entre persona y comunicacin conllevan reflexin, anlisis y transformacin; se hacen evidentes en las interacciones que establecemos con los Otros, en tanto, exigen capacidad de aprendizaje autnomo, independencia y una tica rigurosa para lograr mejorar los aspectos que nos dificultan una vida armnica y trascendental.

Nmero de semanas: 2Fecha:30 de julioMomento de evaluacin:FinalEntorno:Inicial, conocimiento, colaborativo, prctico, seguimiento y gestin.

Fase de la estrategia de aprendizaje:

Actividad individualProductos acadmicos y ponderacin de la actividad individual Actividad colaborativa*Productos acadmicos y ponderacin de la actividad colaborativa

Observ el cortometraje el empleo.

Haga un anlisis del contenido del cortometraje teniendo en cuenta los siguientes aspectos:Concepto de persona, sujeto, individuo y ser humano.

Ser y estar en el mundo.

Experiencia de ser en el mundo con los Otros.

La trascendencia de la persona.Relaciones mediadas por la lgica del mercado.Consigne el anlisis en un texto de no ms de 2 pginas marcado con su nombre, y sbalo al foro de trabajo colaborativo denominado persona y comunicacin

Realice la autoevaluacin de la actividad compartiendo en el enlace del ePortafolio que encuentra en el entorno de evaluacin y seguimiento con un prrafo de cinco renglones una reflexin sobre su experiencia en el desarrollo de esta unidad.

Texto individual de anlisis sobre el cortometraje.( 25 puntos)

Autoevaluacin.(10 puntos)Analice uno de los textos aportados por sus compaeros de acuerdo a las indicaciones de la gua. Para hacerlo haga por lo menos un comentario a uno de los trabajos y responda a por lo menos un comentario sobre su trabajo.

Luego, participe en el foro de trabajo colaborativo: reconocimiento de la persona, en una lluvia de ideas para definir el problema que muestra el cortometraje. Al final de esta fase, los integrantes del grupo colaborativo se pondrn de acuerdo en el foro de trabajo colaborativo: reconocimiento de la persona, sobre cul es el problema que desarrolla el cortometraje. El problema debe estar expresado en una o dos oraciones que identifiquen claramente lo que el grupo est tratando de responder, comprobar o averiguar.Luego, el grupo definir en el foro de trabajo colaborativo: reconocimiento de la persona, los objetivos o metas realistas y alcanzables que ayuden a la solucin del problema que expresa el cortometraje previamente definido en el paso anterior. Finalmente, el grupo formular en el foro de trabajo colaborativo: reconocimiento de la persona, una propuesta para enfrentar el problema. Recuerden que la propuesta tendr que estar debidamente justificada y sustentada en los autores y las temticas trabajadas en este curso. De ninguna manera se aceptarn temticas o alternativas que no se hayan considerado en el curso.Luego, los miembros del grupo escogern un integrante para que enve el trabajo en nombre de todos. Recuerde, el trabajo debe tener estos puntos:Definicin del problema, Objetivos, propuesta para enfrentar el problema, conclusiones y bibliografa.La bibliografa debe presentarse en normas APA.

En el foro del curso dentro del enlace: reconocimiento de la persona que se encuentra en el entorno de aprendizaje colaborativo, escriba un comentario a un compaero sobre la participacin de ste a lo largo del desarrollo de la actividad, teniendo siempre presente la netiqueta y el concepto de aporte constructivo en cordialidad.

Participacin en la lluvia de ideas. (10 puntos)

Participacin en la definicin del problema.(10 puntos)

Participacin en la definicin de los objetivos. ( 10 puntos)

Propuesta para enfrentar el problema expresado en el cortometraje.(50 puntos)

Coevaluacin.( 10 puntos)

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativoRoles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativoRoles y responsabilidades para la produccin de entregables por los estudiantes

Para planear correctamente su intervencin en el trabajo colaborativo, desarrolle atentamente las siguientes acciones:

Lectura de los recursos tericos.

Preparacin de los aportes individuales.

Interaccin del grupo con base en los aportes individuales.

Preparacin de los entregables.

Revisin de los productos.

Preparacin de los entregables de acuerdo con la norma establecida (segn la versin que se maneje)

Lder del Grupo Se preocupa por verificar que al interior del equipo se asuman las responsabilidades individuales y de grupo. Procura que se mantenga el inters por desarrollar bien el trabajo y que estuviera de acuerdo a la gua de actividades. Genera puentes de conocimiento.Comunicador Responsable de la comunicacin entre el tutor y el equipo de trabajo y observa el trabajo de otros equipos de trabajo.Relatora Responsable de la relatora de todos los procesos de forma escrita. Recopila y sintetiza la informacin para presentarla al facilitador-docente.Utilero Indica y sugiere material y herramientas relacionadas con el tema.Viga del Tiempo Controla el cronograma de tiempo establecido y es responsable que el equipo realice el trabajo en el tiempo pactado.

CompiladorConsolidar el documento que se constituye como el producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no se les incluir en el producto a entregar.RevisorAsegurar que el escrito cumpla con las normas de presentacin de trabajos exigidas por el docente.EvaluadorAsegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para que informe a los dems integrantes del equipo en caso que haya que realizar algn ajuste sobre el tema.EntregasAlertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envo, e indicar a los dems compaeros que se ha realizado la entrega.AlertasAsegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajera del curso, que se ha realizado el envo del documento.

Recomendaciones por el docente:

Acceso a los recursos y anlisis de la informacin:

Realice la lectura completa del contenido de curso y enfatiza en aquellos elementos necesarios para llevar acabo cada actividad. Revise de forma permanente las referencias bibliogrficas. Realice aportes al trabajo colaborativo, en aras de completar los recursos necesarios para el desarrollo de la actividad. Analice la informacin de las unidades y reflexione sobre los contenidos. Localice la informacin necesaria para fortalecer la planificacin de la actividad fsica. Seleccione y recopile la informacin que corresponda y que considere hace falta para culminar la construccin de la propuesta de actividad fsica. Colabore con los compaeros del equipo para complementar los recursos o actividades que necesiten. Debata en el foro de trabajo colaborativo los acuerdos sobre la construccin de la propuesta.Avance en la configuracin de la versin final del producto de aprendizaje a socializar.

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

Para todas las entregas de los trabajos en este curso, se tendrn en cuenta las normas APA para la gestin de citas bibliogrficas. Para estudiarlas por favor vea el siguiente vdeo tutorial: Normas APA sexta edicin.

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias".Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.

Para mayor informacin visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

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