guía y práctica del comentario de texto

7/21/2019 Guía y Práctica Del Comentario de Texto

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GUÍA Y PRÁCTICA

DEL COMENRO D EXO

'

@ � ditoral p vada Juan José -"



INDCE

INTRODUCCIÓN .................................................................. 11

CAPÍTULO ¿ QUÉ ES UN TEXTO? ......................................... 17

1.1. onstityentes del texto ............................................................. 20

1.2. a organización del texto .......................... '.................................. 25

CAPÍTULO Ch, h u u...... 352.1. oerencia ........................................................................ 37

22. oesión ecrsos de coesión textal.. ...................................42

2.3. decación textal ....................................................................... 44

CAPÍTO LAS MODALIDADES TEXTUALES.............. 49

31 extos naativos ................................................................... 51

3.1.1. l plano de la lenga en la narración................................ 52

3.l. l. l. l so de las frmas verbales ............................... 52

3.1.1.2. l empleo de determinantes temporales ............ 53

3.1.1.3. l so del presente istóricoo pres¡nte por pasado ........................................ 53

3 .1.2. ares de n texto narrativo ............................................. 54

3.1.3. ipos de narración ............................................................ 54

ÍNDICE 7



3.1.3.1. Atendiendo a la autencidad de los hechos narrados ......................................... 55

3.1.3.2. Atendiendo a la deteinación del momento en el que transcurren los hechos ............................ 55

3.1.3.3. Atendiendo al enfque preciso

de los hechos narrados .......................................... 56

3.2. Textos descrptivos..................................................................... 57

3.2.1. Tipos de descripción ......................................................... 58

3.3. Textos argumentativos ................................................................. 62

3.3. l. Características de los textos argumentativos ..................... 63

3.3 .2. Procedimientos de los textos argumentativos................... 63

3.4. Textos expositvos...................................................................... 68

3.4.1. Tipos de exposición .......................................................... 69

3.4.2. Característcas de los textos expositvos............................ 71

34.3. Procedimientos de los textos expositivos ........................... 71

3.4.4. El plano de la lengua en la exposición................................ 72

CAPÍTULO 4. LOS TIPOS DE TEXS Y SUS LENGUAJES 75

4.1. Textos literrios............................................................................. 77

4.1.1. La comunicación literara ............................................... 77

4.1.2. El lenguaje de los textos literarios..................................... 79

4.2. Textos divulgativos y de ensayo ................................................ 84

4.2.1. Textos divulgavos........................................................... 84

4.2.1.1. Cacterísticas lingüístcas de los textos dvulgativos...................................... 85

4.2.2. El lenguaje de los textos literarios ..................................... 88

4.2.2.1. Noción y contenido del ensayo............................ 88

4.2.2.2. Asectos lingüísticos de los textos de ensayo........ 89

4.3. Textos periodísticos y publicitarios............................................. 92

4.3.1. Textos periodísticos .......................................................... 93

8 GUA Y PRÁCTICA DEL COMENARIO DE EXO



4.3.11. La comunicación periodística ................ 93

4312 Los géneros periodísticos y el lenguaje ...... 94

432. Textos publicitarios ....................... 100

432.1 La comunicación publicitria ................ 100

4.32.2. El lenguaje de la publicidad............ 105

CAPÍUO ¿QUÉ S COMNR UN X? ..... 111

51 nstrcciones en la elaboración del comentario ............. 116

CAPÍUO CONARIO D XO Y SUS PS 11961. El tema o idea central de un texto ............... 122

6.2 El resumen de n texto ................... 123

63 La valoración crítica de un texto .................... 125

631 omentario de un ejemplo de texto:"Lecciones de ciencia, de ntonio uñoz olina 127

6311 El tema o idea central ............. 127631.2. El resmen ......................... 128

6.313. La valoración crítica ................. 129

CAPÍUO MODOS D XOS COMNADOS .. 137

7.1 Texto 1 F. uche ...........................139

7.2. Texto 2: ario Vargas Llosa .................... 14473. Texto 3: Ósc Tero! ......................... 148

74 Texto 4: Eddo eris ora ................ 152

7.5. Texto 5 icente erdú ...................... 157

APÍUO ANÁISIS RROS MÁS RCUNS

N COMNAIO D XO ..... 16181 Eores generales ....................... 163

8 Errores generales en la expresión escrita ............ 164

ÍICE 9



8.3. Errores en el resumen..................................................................166

8.4. Errores en la idea central. ............................................................166

8.5. Errores en la valoración crítica ..................................................167

8.6 Ejemplos .....................................................................................1678.6.1. Ejemplos comentados de errores en el resumen ..............168

8.6.2. Ejemplos comentados de errores en el temao dea esencial.................................................................170

8.6.3. Ejemplos comentados de errores en el resmeny el tema ............................................................................172

8.6.4. Ejemplos comentados de errores en la opinión personal razonada ...........................................................177

10 GUÍA Y PCTIA DEL COMENTRO DE TEXTO



INTRODUCCÓN



Guía ypráctica del comentario de texto es una introducción alcomentario de textos que constituye una aproximación detallada yexhaustiva a los aspectos ndamentales de un comentario de texto, con

el n de mostrar a los lectores el modo en que debe ser desarrollado esteeJerc1c10.

El interés por comentr un texto, y su misma inclusión entre las ac tividades académicas, deriva del hecho de que, a tavés de él, es posibledesenañar los mecanismos mediante los cuales los seres humanos nos

transmitios inrmaciones Dicha infrmaciones pueden encerrar grados distintos de complejidad, que se ven reejados tanto en los meca

nismos lingüísticos que las trasmiten, coo en la riqueza misma de lasideas expresadas. Aprender a comentar un texto sería, en este sentido, una guía para aprender o enseñar a interpretar mensajes y, paralelamente,a construirlos.

El objetivo de esta obra es, coo adelantábamos, insir al lectoren el modo de practicr el nálisis o comentario de los mecanismos másbásicos o esenciales que siren para constrir los textos. Un texto, más

allá de su complejidad, puede ser reducido a un número mínimo de ideas,y de ahí a una idea más básica o elemental que lo resume: su tema o ideacentral En este libro se presta una especial atención a dichas cuestio-

INTRODUCCIÓN 13



nes porque son sin duda lo esencial de cualquier programa de lectrao interetación textual y por lo mismo los objetivos ndamentalesde cualquier ejercicio inoductorio de comentario de texto, entendidocomo práctica. Junto a estas dos cuestiones el modelo de comentario

de texto presentado incluye una tercera: la valoración personal del textocomentado operación que resulta de relacionar el contenido del textolas ideas que transmite con el mundo personal de sus lectores con susexpeencas

Como se indica en su títlo la obra que presentamos tiene un carác-ter fundamentalmente práctico. Este se plasma muy especialmente ensus capítulos finales, donde el lector encontrará distintos ejercicios,

o comentarios de textos, que se proponen como modelos de buenasprácti-cas, además de instrucciones bien concretas y útiles sobreerrores que es especialmente importante evitar. De modo general, enel resto de la obra se procura ejemplificar constantemente lasconsideraciones de carácter teórico para que estas no queden enprincipios abstractos de difícil comprensión, y permitan unautilización productiva. En los capítulos dedicados a la realización deun comentario, se encontrará una pormenorizada guía con instrucciones

precisas, que alcanzan, desde los procedimientos más básicos ogenerales, al modo de abordar cada una de las partes del comentario.

Para que la obra que presentamos alcance una verdadera dimensiónde "guía hemos creído indispensable que esta sección esencialmentepráctica del trabajo se complemente con otra en la que se presentanalgunas nociones teóricas que consideramos básicas A partir de ellas ellector dispondrá de los conceptos indispensables para abordar producti-

vamente las tareas del comentario Sin duda parece poco probable quepueda desrollarse con éxito un ejercicio de comentio de texto sinque quien lo realiza parta de una comprensión aquilatada de qué es untexto A tal n los capítulos iniciales de Guía y práctica delcomentario de texto se dedican a ello a explicar la natraleza del texto ysus componen-tes ndamentales así como el modo en que sus partesse entrelazan de manera coherente y los pocedimientos lngüsticos enque esta abazón puede ndamentarse.

Esta inrmación resumida sobre cuestiones de carácter general oteórico se complementa con los dos capítlos dedicados a lasmodalida-des y tipos textales y sus características lingüísticas Enellos el lector



encontrará, siempre en frma eminentemente práctica distintas consi-deraciones sobre la pertenencia de los textos a determinados "tipos ogéneros; sobre determinados aspectos de su constrcción,del lenguajea través del que se maniestan, o la nalidad general que persiguen.Todos estos aspectos constituyen claves de la mayor imporancia para la

interpretación de los textos y, por tanto para su comentario.

Guía ypráctica del comentaro de texto entrelaza sistemáticamente una perspectiva teórica, desde la que se presentan conceptos ndamen-tales para el comentario de texto con una orientación esencialmentepráctica que determina, no solo la variada y constante ejemplicaciónque se encontrará en sus distintos capítulos,sino la selección de aquellosaspectos verdaderamente relevantes que le permiten servir como modelo

útil y productivo para la interpretación o lectra crítica de los textos máscomunes o estandarizados

Agustín Vera LujánMadrid,junio de 2010

INTROUCCIÓ 15



CAPÍTULO 1

¿Qué es un texto?



Un texto lingüístico es n acto de comunicación por el que dos o más personas se transmiten inoaciones. Y también podemos denominr así ala nidad a avés de la ue se eva a cabo l acto de comunicación, ya sea

or vía oral o escrita.

La condición de texto no depende del maor o menor número de palabras oraciones ... utilizado en una comunicación sino de que este material lingüístco sira para transmitir de manera adecuada un mensajecoherente e interpretable de manera autónoma. As ejem plos como losde (1) a (3) pueden considerarse textos ien consuidos en las sitacio-nes de comunicación adecuadas puesto que siren para transmtir men

sajes perfctamente comprensibles como es el de la petición de auda por alguien a cualquier persona que lo escuche:

(1) ¡ Socorro!(2) ¡Que algien me ayude!(3) ¡Si ha algien por ahí que meaude, por favor!

Estos ejemplos poseen una complejidad muco menor que la de otrostextos mucho más extensos como una novela una noticia perodstica

un ensao losóco etc. Todos ellos no obstante pueden considerarsetextos bien constridos cuando como indicábamos transmten un mensaje autónomo que puede entenderse bien tal como se ha frmulado.

¿Q ES U TE XTO? 19



1.1. CONSTITUYENTES DL TEXTO

El texto se congura como una unidad comunicativa porque operacon los sigientes elementos ndamentales:

O EMSR o PRDUCTR .E

Todo acto comunicativo lo produce, en efcto un sujeto comunicador, emisor del texto. Los textos más comunes, los que utilizamos ennuestras relaciones diarias más habituales suelen ser textos de , pero esto no es necesariamente siempre as. Existen oos textos que tienen como una de sus caractersticas deitorasel ser producidos por un conjunto de emisores (por ejemplo, pensemosen un texto como las constitciones que son creados por una AsambleaConstityente, es decr por un ).

El papel del emisor o productor de un texto detena en muchossentidos la constrcción o elaborción del texto. Debemos entender bien elmodo en que esta gra nciona en el texto para la coecta nteretacióndel sentido del mismo. Pensemos en lo que sucede, por ejemplo con ellugr () y el momento () de la producción del texto.

odo emisor textal produce su texto en un , que es el momento presente en que la comunicación tiene lugar, y entender, interpretar elsentido de un texto exige muchas veces tomar en consideración esta co-

Hoy= 20 -Mañn 21

¿Nos vm

ordenada temporal de emisiónUn ejemplo sencillo podra sercomo (4), que representa untexto lingüístico utilizado en

Sí, muy bien una relación comunicativa oral

(4) ¿Nos veremos mañana?

entre dos personas que se encuentran por la calle por ejem plo, el 20 de agosto de 007y en la que una de ellas (A)frmula una pregnta a la otra(B). Entenderemos cilmente que si B puede interpretarsatisctoriamente el texto deB: í, muy bien, mañana.A es porque "sabe de manera

GUA Y PRÁCICA DEL COMENRIO DE TEXTO



precisa el signicado lingüístico de la palabra mañana ('el día que sigueimediatamente al de hoy), es decir, es el día después del que A le estátranstiendo dicho mensaje; por tanto, el 21 de agosto de 2007.

En oo sentido, enconría mos problemas para la nterpreació n de n

texto consistente, por ejemplo, en una nota como (5), pegada en la puertade un despacho. La dicultad radica en que las coordenadas temporales dela eisión son desconocidas (el texto carece de la indicación precisa del momento en que e escrito). ¿Cómo sabríamos entonces cuánto empoflta pa ra el reeso de su autor? No podríamos decirlo hasta que no lleguela persona que escribió la nota (eso, imagnando que era puntal).

(5) Vuelvo en media hora.

El emisor o productor textal, por el hecho de serlo, determina tam- bién desde sus propias coordenadas el lugar o el aquí de la produccióntextal (que corresponde al lugr en que se hace la emisión) En muchasocasiones saber en qué lugar se prod ujo el texto es también esencial para inte retar adecuadamente su sentido. Así, por ejemplo, podemosnteretar adecuadamente un texto como (6), que reeja una conversa-ción telefnica de un hablante (Ma rta), que está en Barcelona, con oo

(Raúl) que está en Madr id, si entendemos que Marta no está en Madriden el momento de e mitir (6). A ello nos ayuda que un verbo como ir sólo

puede ser utilizado correctamente si el emisor (en este caso, Marta) estáen un lugar disnto al que dice que va (Madrid):

(6) Iré a Madrid en breve

Mara Raúl

+

¿QUÉESUNTEXTO? 21



RECPTOR o DSTINATAIO

m unidad cmunicaiva, se puede decir que un text l es prqueestá dirigid a un receptr destinatar.

n términs generales ls texts que utilizams en nuestra vidadiaria para las relacines cmunicativas más cmunes tienen n es decir, un receptr cuya identidad está cnvenientemente identicada er n tds ls texts se cnstruyen para un destinatari cncret n casines ls texts se dirigen a quepdríams denminar un l primer (receptrespecc) es, cm indicábams el cas del destinatari de buenapare de ls texts que se utilizan en las relacines cmunicativas rdinarias. l text de (6) pr ejempl, emitid en las cndicines decntext y situación que describíams más arriba, está dirigid a receptr el interlcutr (aúl) de la cnversación en cuestión, cuyaidentidad es cncida pr Mara; un pr tanttrs texts se rientan sin embarg, a un tip de receptr direnteucede así pr ejempl, cn ls texts literaris cuy destin es elcnjunt de tds ls destinataris-lectres psibles y que se cn

truyen, pr cnsiguiente pensand en un estereceptr genric más especícamente dedica el autr delprólg de este libr de rázar las siguientes palabras:

Para los asiduos que lo leen, la presencia de Julo es

creciente, conmovedora posesva, porque nade busca

como él abolr las medacones que la lteratura mponenade procura con tanto ahnco ocupar personamente

todas las nstancas del escrto, presentarse como se-mejante al alcance inmedato, entabla con el lectr un

trato de extrema complcdad.

Saúl Yurkevch

nteretar el ncinamient de n text pr tant de frma adecuada descansa en pare sbre la crrecta cmprensión del papel asignad enel text a su rectr

22 GU Y PRÁCTICA DEL COMENTIO D TEXTO



En términos muy generales, comprender que un determinado textoestá dirigido a un receptor í conlleva por ejemplo comportamientos precisos en el ámbito del decoro o la cortesa comunicativa(si uno sabe que no es el receptor especco de una conversación esde mala educación escuchar la conversación en cuestión y responder

como si uno fera el receptor de la msma).

Comprende que un texto determnado se dirige a un reeptor resulta por su parte imprescindible para entender el verdaderoalcance o nalidad del texto En el caso de los textos escritos aunquesu lectra sólo pueda realizarse de manera individual nuestra actación como lectores-receptores individuales no puede haceos lvidarque ese texto no es en modo alguno una comunicación personal y que

nuestra lecturarecepción representa la del conunto de sus lectorespotenciales a efctos de una explicación o comentario del ncionamiento del texto

ntenderemos mejor estas implicaciones si recurrimos a un ejemplocomo el de (7):

(7) Suponga qe usted va condieno un tootereo eciéncomrado or n aio ral y a n lado del caino esha gitose sooo. Sonamos que detien el coe, ensano lógica-ente qe aluien s enunta en auos. e baja del oe trasaminar nos oos asos, ente los astos enceta n hoetendio en el selo on las ienas ensanentaas Tas ablar onél ompuea e no se ee moe tiene ofndas heias posilemente un iena ota. La eain más inmediata qe usted

tiene asi on toa sidad, es la ada a esa esona llevala alhosital ms eano Peo inmediatamente tas tomar esa deisin,ede qe l vena a la aeza q e aer tal osa la taieía desu coe se manar d sagr eao astos manentes ueaems naie le va a agar. ¿Qué isi final toara usted? Yle do una esusta. Esto seu ue, on m alta roailia,s ain a esa de los onsieados osiles, seía cogr a esaersona heida llearla al osital ¿or ? Pes oqe aausted y des leo aa la aoía de la nte seía ofaente

inmoal dea moir a al homb or inmoal se entiende aquí una fea intena una emoin e aana motiva a las ersoas aata de sa maea altista

¿QUÉ ES UN TEXTO? 23



Imaginemos un simple carel colocado en la puerta de acceso a un ediciode viviendas como (8) en el que se pide que no se deje la puerta abiera. Elsentido de este texto, en los aspectos que ahora nos nteresan no es el deque "YO he de cerrar la puerta sno el de que "CUQE o TODOS hn de cerrar la puerta Es lógico pensar que, si yo me siento aludido por

este cartel lo soy porque fo pare de CULQER o TODOS

(8)

@MNAJ

Es oo de los componentes ndamentales de todo texto el conteni-do de las inrmaciones o comunicaciones transmitido por el emisor alreceptor o receptores del texto

Los textos pueden variar enormemente en cuanto a la complejidad cun titativa y cualitativa del mensaje que ansiten sí textos como los denuesos ejemplos nteores (1) a (6) y (8) serán relativamente simples en

les sentidos, ienas que oos como (7) o textos de mayor extensión harán posible la nsisión de un mayor número de noaciones y presen tarán una red más compleja de relaciones ene sus segmentos lingüísticos.

1.2. LA ORGANIZACIÓN DE TEXO

Para entender adecudamente cómo ncionan las unidades que llammos X es de gran utilidad distinguir, en su organización, los tres sigientes niveles o componentes:

¿QUÉESUNTEXTO? 25



PRIMER NIVEL o COMPONENTE CROESTRUCTAJ

Se trata del nivel o componente de mayor concreción, relativo alcontenido del texto tal y como lo maniestan sus emisores tal y como lo pueden oír o leer sus receptores. Es el conjunto detallado de iormaciones

que aparece nalmente en n texto La de un texto es por tanto, el conjnto de todos y caa no de los contenidos o iormaciones que se ansmiten en un texto, expresado a avés de palabras asesoraciones es ecir, de todo el material lingüístico utilizado en el texto

Lógicamente este material lingüístico es de gran importancia parala ansmisión de las infrmaciones textales, pero no todo el contenido

ansmitido por el texto queda explcito en el material lingüístico O sea, no todo contenido textal es necesariamente Enocasiones hay infrmaciones que provienen de un contexto comunicati

vo más o menos general como sucedería en el caso de nuestro ejemplo(8, ierren la puerta). Podemos verlo más detenidamente: el sentidocomunicativo de la "petición de que se ciee la puerta descansa sobreel conjunto de palabras de esa secuencia lingüística (Por favo cerren lapuerta, mientras que la infrmación sobre el sujeto que hace la petición

la obtenemos como resultado de la aplicación de nueso del mundo Ese conocimiento nos remite a que en losedicios existen asociaciones de vecinos o comunidades interesadasen el buen ncionamiento y la segridad de sus propiedades a las queinteresa especialmente que las puertas del edicio no estén abiertascuando no hay vigilancia Es esta infrmación, conocida previamente por nosoos la que permite que un texto del tipo de (8) sea interpretadocomo producido por n emisor genérico (la comunidad de vecinos)

En otras ocasiones parte de la infrmación que es transmitida por un texto no es infrmación explicitaa ni mpoco puede ser explicada por un contexto general como el del ejemplo (8) Entonces se trata de la de nominaa Esta infrmación o contenido textalexiste, aunque no esté explícito en el material lingüístico del texto y a partir de él pueden ser interretadas correctamente otras rmaciones

explícitas Pensemos en un texto como (9)2; para poder interretar laase (b) de dicho texto de manera adecuada, debemos poder infrir lainfrmación implícita de que Pedro envó la carta or correo:

2 Veáse en detalle T. A Van Dijk, Texto y conexto (semántia y pragtia del dscuso), Madrid,Ed Cáedra, 1980, p 74-75

26 GUÍAYPRÁCTCA DEL COMENARIO DE EXTO



(9) (a Pedro envió una carta a su tía. (b) Debido a la huelga de co-rreos, llegó una semana tarde

SEGUNDO NIEL o COMPONENTE (MACROESTRUCTA)

Los textos transmiten, en muchas ocasiones, un caudal de frma-ciones considerablemente mayor al de textos como (1) a (3) (4) . tal ycomo sucede con (7), o con muchos otros textos fcilmente imagables,de mayor complejidad aún Cuando se trata de este tipo de textos de ma

yor extensión y complejidad, sus receptores no guardan en su memoriala totalidad de las infrmaciones contedas en el primer nivel ( el de lamicroestrctra), sino que reducen las mismas, las transfrman en un

número menor, que de alguna frma las representa, aunque no cocideexactamente con ellas Es por esta razón que se hace necesario contar consegundo nivel o componente como el de la Este nivel consiste en las infrmaciones más relevantes o esenciales de un texto, que podemos guardar en nuestra memoria; algo equivalente a loque habitalmente denominamos el del contedo de un texto

El primer () y el segundo nivel ()

de un texto pueden coincidir, lógicamente, cuando se trata de textos pequeños, de complejidad infrmativa mínima como los de (1), (2), (3),etc Los contenidos de estos textos resultan tan elementales que puedenser recordados sin problemas, pero, en el caso de la interpretación de textos de mayor complejidad, los contenidos manifstados en la mi-croestrctra deben ser procesados El primer paso del proceso lleva a

una interpretación del texto cuyo resultado es una simplicación de lasinfrmaciones de la microestrctra es decir, obtenemos una macroes

trctura más simple, como puede verse en la gura siguiente

CROESTRUCTURA

Ps ii

as as t

MACROESTRUCTURA

¿QESUTXO? 27



En la macroestructura aparecen las infrmaciones o contenidos transfrmados en otros que representan, de algún modo, al todo, pero de manera mucho más simple o condensada. Este proceso de smplicaciónse reliza, básicamente, a avés de dos seres direntes de procedmien- tos3. El más simple es el de inrmación de primer nivel, o de

la microestructra, que no se considera imporante para el sentido globaldel texto. Podemos imaginar que una microesctura como la de (lOa)

podría ser interetada como equivalente de una macroestructura del tipode (lOb) resultado de eliminar detalles e (lOa) no importantes para elsentido de ese texto del contenido

(lOa) Aparcó su coche. El coche era grande y amarillo

(lOb)Aparcó su coche

Un procedimiento más complejo para interpretar de modo simplicado infaciones de la microestrctura textal es el de lasen otras que las contengan desde un punto de vista lógico conceptualo lingüístico. En este sentido, una microesuctura como (l l a) podría

transfrmarse en la macroestrctura ( b); otra del tipo de (12a) en

(2b), o una como (3a) en (3b).

(lla) Andrés llegó a su destino, paró el cochey lo aparcó

(11b) Andrés aparcó su coche

(2a) En la calle había coches camionesy autobuses aparcados

(2b) En la calle había varios vehículos aparcados

(3a) Fui a la estación compré un billete subí al tren y este partió

(3b) Cogí el tren

Para explicar más convenientemente el segundo nivel o de macroes tcura textual, debemos hacer al menos dos precisiones imporantes más. En primer lugar, especialmente con los textos de cierta complejidadinfrmatva, no es adecuado suponer que existe solo un posible segndo

3 Se poán estudiar e dtalles sas cuestioes T. A Va Dijk, Tetoyconeto . , cit pg 21 y ss

28 GUA Y PRCTICA DEL COMENTIO DE EXTO



nivel o componente macroestrctral de un texto dado; al contrario, se pueden dar niveles macroestructurales diferentes, de diferente gradode generalidad. Si recordamos que el concepto de macroestrctra tex-tal es equivalente al de resumen de un texto entenderemos fácilmenteque al igual que son posibles direntes resúmenes de un texto, segú su

grado de generalidad o de menor atención a los detalles más próximos ala microestrctra del texto, es también posible crear macroestrctrasdirentes, según correspondan a nterpretaciones más o meno alejadaso detalladas de la microestrctra del texto

Podremos entender más fácilmente esta cuestión si pensamos en dosmodos muy habitales de elaborar la macroescta de algunos textos"especializados que llevan a dos niveles macroestrcturales istintos,

de diferente grado de generalidad. Es lo que sucede, en ecto, con losartículos cientícos. Si leemos por ejemplo, un artículo de economía

para un examen, procederemos a elaborar la macroestrctra de dichotexto (artículo) manteniendo un grado de relativa generalidad para no

perder muchos detalles puesto que esa inrmación es de mportanciaen el contexto concreto en el que interpretamos el texto, orientado a unexamen. Pero si lo que debemos hacer es preparar u resumen del artículo para ser publicado en ua revista cientíca necesariamente habríamosde elaborar una macroestrctura de mayor generalidad o abstracción,

pues este tipo de publicaciones establece un espacio determado paralos resúmenes, un reducido número de líneas que no debe ser superado

En segundo lugar resulta también imprescindible no perder de vistaque la elaboración de la macroestrctra de un texto a partir de su microestrctra es un proceso que exige en todo momento tomar en consideración el conjunto de inrmaciones del texto con el que se trabaje, demanera que para establecer nalmente si unas determinadas inaciones de la microesctra pueden ser omitidas o no, o transadas enotras, es imprescindible tener en cuenta el resto de inrmaciones que eltexto pueda oeceos.

Pensemos, en relación con este segundo punto, cómo alguno delos recursos narrativos ndamentales de la novela policiaca está esen

cialmente basado en este mecanismo de la interretación textual comoproceso. Como saben bien los acionados a este género liteario, la resolución de determinados crímenes por el detective suele descansar sobresu capacidad para atrbu a determinados detalles u sentido que suele

¿Q ES U TEXTO? 29



escapar al lector, a pesar de que esos detalles hayan estado a su dispo-sición en el primer nivel, o microescra, el relato policiaco, por logeneral desde los primeros momentos de desarrollo del mismo. Lo quesele suceder en este ipo de textos es que s lector real va elaborando

un segundo nivel o macroestrctra, del texto sin darse cuenta de que

estas infaciones o detalles son esenciales, por lo que los deja erade su interpretación, era de la macroestrcra elaborada Cuando eldetctive, detallista y obserador, destaca su importancia decisiva parala solución del misterio planteado, el lector, sorprendido ha de volver areinterpretarlos.

TERCR NL o COMPONTE (SUPERESTRUCTA)

La producción de textos bien frmados y la correcta interpretaciónde los mismos hacen necesario en ocasiones tomar en consideraciónla existencia de un tercer nivel o componente textal de organizacióndenominado 4

• En términos muy generales, la superes-trcra textal constiye el conunto de reglas que hacen que un textosea reconocido como perteneciente a un o tipo de texto, que seapercibido, además de como texto coherente y bien consido, como untexto qe es una narración, una argumentación, una ca personal, unainstancia administrativa ..

Imaginemos, en ecto, el tipo o género textal Se ata de una modadad textal en la que el emisor plantea determinada peticióna un receptor generalmente institcional Estas características dependen

ndamentalmente del primer y segundo niveles micro y macroestrct-rales, de esta clase de texto, pero también han de r acompañadas de oasde naraleza istin, como es una determinada ordenación espacial delos contenidos. Semeante modo de disponer la frmación en el papeles tan imporante para esta clase de textos que, como sabemos, es comúnla preparación de modelos para rellenar por el solicitante, con los deta-lles especícos de su caso En el plano o componente tercero o speres-trcra!, los textos a que nos refrimos presentan una frma especca,

qe se corresponde, de frma muy general, con la señalada en (14) y enla que aparecen: datos del emiso motivos de la solicitu lo solicitado,fecha de la solicitu rma del solicitante, identidad del destinatario ...

4Véase specialnte T. A Van Djk, La ciencia del texo, 1983

30 GUA Y PRÁCICA DEL COMENTARO DE TXO



(14) Ilustrísimo seño:

Don/oña. , con Documeno Ncionl de Ienti núme-ro...... omiilio en ...., ce ...... nmero . piso , teléfno .

Expone:

ue rene todos los requisios exigios en l Convoctori r lroisión e os lzs d gee de Poicí Muniil e Brñái

Que ju est insnci cetifico mico oficil que creiss condicions tims r someerse ls ruebs físics señlsen l onoctori, y ustifinte e he no los corresondienteserecos de iscriin

ue se resent l lz e

Trno libre

2. urno restrigido

o too l cul,

Slcita ue tenieno o resent est insni en tiem

fr, se i l ue susribe l osiin de dos lse Agetee l olií Locl

En ..... ......... de .... e 00

IUSRISIO SÑR RESI IE BÁIN

.

Un número considerable de textos presenta ciertas característicasque permiten adscribirlos a un tipo de género superestructural y no aotro, en la medida en que se construyen respetando las reglas que lodefnen.

Evidentemente, la producción y la interpretación de un texto han detomar en consideración estos aspectos superestrctrales de la organi-

zación textal Centrándonos en aspectos relativos a la interetación ypor ser la que está más directamente relacionada con nuestros objetivos,

¿QUÉESTEXTO? 31



el componente de superestrctra textal resulta de gran imporancia porvarios motivos.

De un lado en ocasiones la superestrctra de un texto es paralela ala función comunicativa para la que sirve el texto Esta nción debe res

ponder a la intención con la que lo constryó su emisor, y que el receptordebe percibir Textos cuya superestrctra es la de na notcia periodís-tica tienen como nalidad esencial la infrmación (lo que implica que elmaterial infavo que ansmiten debe encerrar un ciero interés y una relativa novedad o actalidad y que la presencia del pnto de vista delemisor-periodista debe limitarse al máximo en aras de la objetividad)Oos textos, como las clumnas de opinión periodísticas han de serir para aer ante los lectores, en un breve espacio algún hecho de ac

talidad o no, cuyos efctos resultan de inters, actalidad o brillantez por pare del autor dado que su unto de vista es esencial La percepciónen consecuencia, de la nadad de un texto que es sin duda uno de losaspectos esenciales que debe incluir su interpretación y comentario, estáen muchas ocasiones en relación íntima e indisociable con su organización superestructral

Por otra parte tener en cuenta el tercer nivel, o superestructuratextal resulta también de especial importancia en la elaboracióndel segundo nivel o macroestructura por parte de los receptores de un texto. Una de las características internas de la superestructuratextal5 es que algunos de sus elementos pueden tener carácter cional, mientras que otros son siempre obligatorios. Esta clasicación es imporante si razonamos que los elementos opcionales queaparecen sólo en algunos tipos de textos presentan infrmación en el

primer nivel o microestrctura que puede ser eliminada y no recogida posteriormente en el segundo nivel o macroestructura (resumentextual) Por el contario otras infrmaciones de los elementos obligatorios son candidatos perfctos a recogerse en la macroestructuracorrespondiente

En consecuencia tomar en consideración el componente o nivelde superestructura textal resulta imprescindible para entender demanera adecuada el modo de fncionar de los textos como unida

5 Para iormación detallada sobre las característcas de dfeentes tpo de textos, según sus superes tructras corespondientes, puede recurirse a T A. Van Djk La cienci del texo, ct págs 148-168

32 GUA Y PRÁCTICA DEL COMENTRIO DE TEXTO



des comunicativas. Así como también para abordar correctamentela elaboración de la macroestructura de los textos o, lo que es lomismo, para poder resumir adecuadamente tal tipo de textos alobtener por esta vía indicaciones bien precisas sobre su fnaldad osobre los contendos realmente importantes que a través de ellos se

transmten

¿QUÉ ES TEXTO? 33



CAÍTULO 2

Coherencia, cohesióny adecuación textuales



2.1. COHRNI

Como emisores y receptores de textos sabemos que a avés de ellos no puede transmitirse cualquier tipo de acontecimientos, sino que alcontrario estos deben remit a sitaciones consideradas como verosími-les o posibles Una parte de esa "noalidad de lo rerido a avés deun texto está sin duda relacionada con el hecho de que sus inacioneso contenidos se combinen de manera adecuada, obedeciendo a determi

nadas reglas o noras que no pueden ignorarse sin producir al hacerloun texto inadecuado, anómalo hasta incomprensible La capacidad quetenemos de producir o eti textos que por el contrario, puedan considerarse adecuados normales y comprensibles se maniesta a través dela coherencia de lo escrito o hablado Y se denomina coherencia a la ropiedad de un texto de reti adecuadmente a una realidad extea que pueda ser considerada noal

A continuación rmularemos algunas de las condiciones más im-portantes para la coherencia textal recurriendo a algos ejemplos que harán más fácil su comprensión

Desde los textos más sencillos encontramos ya muestras de la necesidad de tomar en consideración la coherencia pa poder entender cómo



se consuyen de manera adecuada y se interpretan como textos adeca-dos y comprensibles, no anómalos Pensemos, por ejemplo, en n textocomo (15):

15 ¡Si no hay nadie por ah que me ude, por favor!

Sin duda, todos percibimos imediatamente que n texto semeantees n texto anómalo, al qe, según lo establecido, podemos calicar de h Su carácter incoerente procede de que no reslta adecua-do o noal qe na persona qe pide socorro en na situación difcil plantee como condición el qe no aya nadie cerca de ella; que solicite, por tanto, ayuda a algien que no está en condiciones de escucar s pe

tición. Esta anomalía o incoerencia de 15 puede permitios frmular una regla o condición de coerencia qe es, de manera general, aplicablea cualquier texto

CONDICIÓN DE COHERENCIA 1: Una situación transmitida o

creada comunicavamente en un texto debe ser idéntica a una situa-

ción real.

Lo qe esta condición de coherencia 1 señala es que n texto trans mite unas infrmaciones qe se reeren a estado de cosas que debetener un equivalente en na situación real entonces, podrá ser percibidocomo coerente o no anómalo Pensemos: no es posible encontrar unasitación real eqivalente a la transmitida por 15), pues en el mundoreal la condición sera la de 16 y nunca la de de (15)

16 Si h alguien por ahí, que me ude, poravor

La correspondencia con una planteada en la condiciónde coherencia 1 necesita, no obstante, de alguna matización. El conceptode "realidad debe ser entendido en n sentido difrente del más abi-tual Los universos en que nos desenvolvemos los seres umanos estánleos de redcirse al mero mundo de la realidad cotidiana existen oas

mucas realidades las de la ciencia o la técnica o, mejor dico, las de

las dstintas ciencias y técnicas, las de la literatura, la mitología, etAsí pues, la condición de coherencia 1 debe entenderse en el sentido decorrespondencia con ua situación real el de la realidad ordinaria, la realidad cientíca, la realidaliteraria, etc

8



Por ejemplo, podríamos imaginar un texto como (17), perenecienteal mundo e la cción literaria, que cumpliera la condición de coheren-

cia establecida antes. Por las convenciones establecidas en el mismo texto aceptaríamos que los boles pudieran estar dotados de movilidad, yera posible, por tanto, que prestaran ayda a quien se encuentra en una

sitación de peligro Entonces el texto corresponiente sería coherente:

(17) ¡Si hay algún árbol por ahí, que me ude por faor!

Otras veces la coherencia de un texto tiene más que ver con las restricciones o exigencias que deteinan cómo pueden combinarse las inrmaciones en el texto En los textos compuestos por varias secuencias por ejemplo, de oraciones, la coherencia depende, en ocasiones, de que las unidaes combinadas -en nuestro caso oraciones creen sitacionesque tengan elementos en común un mismo individuo o personaje, unasmismas crcunstancias Así, un texto como (18) es un texto coherente

porque el sujeto de las os oraciones se reere al mismo ndiviuo perso naj o entia; uno como (19), poque sus dos oacones tienen el mismo preicao, expresan la misma propiead; y uno como (20) porque las oraciones conectaas comparen la misma circunstancia temporal

(18) P es un pesado. Nunca llega a la hora que toca

(1) Mara Marta é

(0) D v la gente se a de acaciones; cierran casitodos los comercios y nadie trabja como el resto del año

Así pues, es posible rmular una nueva condición de coherencia,que establecería que es posible rmar combinaciones e secuenciasde unidaes lingüísticas coherentes cuando estas compartan un mismoelemento

CONDICIÓN DE COHERENCIA 2: U v

En el primer nivel o microesctra del texto, la sucesión coherentee unidades diferentes tiene que ver con que determinaos conceptos

COHERENCIA, COHESÓN Y DECUACÓN TEXULES 3



o contenidos de una de estas unidades tengan con las demás relacionesde inclusión, parte-todo pertenencia o posesión. Es lo que sucede en unejemplo como (21) donde existe una relación de posesión "detectivedespacho, sobrero chaqueta que da coherencia a la secuencia deoracnes.

2) El detective entró en su despacho se quitó el sombrero y dejó lachaqueta en el perchero

Podemos en consecuencia establecer una nueva condición decoherencia:

CONDICIÓN DE COHERENCIA 3:P

( - .)

La coherencia textal se logra en oas ocasiones porque las distintas propiedades acciones estados . ) que presentan los individuos o condiciones en texto paricipan de a propiedad más general A esta propiedad se denomina comúmente o y constitye una

especie de orientación temática general que se desaolla en los distintosagmentos del texto ste modo de relación coherente ene unidadesamaticales es la que se maniesta, por ejemplo en 22) donde los contenidos de cada una de las oraciones prticipn de n mismo tema másgeneral relacionado con la temperatra o la aósfera

(22) l sol caía plomo sobre las calles de Madrid Las calles pare

can arde as aceras estaban polvorientas, los árboles a duras penas proectaban algo de sombra

Podemos recoger lo esencial de este mecanismo de coherencia enotra condición de coherencia como la 4

CONDICIÓN DE COHERENCI 4: P

En ocasiones la coherencia de las uidades de un texto está relacionada con la existencia de relaciones lógicas entre sus elementos dentrode la "realidad que tiene que ver con el universo desarrolado por es

0 Í Á



texto. Así, las infrmaciones o contenidos de la primera unidad de la se-cuencia se convieren en causa condición, etc de los contenidos de las

unidades posteriores Es lo que podemos observar en la sucesión cohe rente de las unidades de una secuencia textual como (22) en la que el solabrasador puede considerarse la causa de que las calles parezcan arde

las aceras estén polvorientas ...

Este tipo de relación de coherencia podría ser esquematizada en lostérminos de un condición como la 5:

CODICIÓN DE COHERENCIA 5: L hh u u g qu m hh

, u, gu

Las condiciones de coerencia planteadas hasta el momento hantenido que ver con textos cuyas unidades se reeren en conjunto, a un

mismo asunto o Pero sabemos que no todos los textos necesariamente se desarrollan de esa frma sno que en muchas oasones pre-sentan mayor complejidad: en su desarrollo cambin de temas Cuandoesto sucede los textos mantienen la coherencia siempre que los nuevos

asuntos hagan refrencia a otro asunto común o cuando unos contenidosden acceso en el "mundo real elaborado en el texto, a los contedosdesarrollados después Es lo que sucede en ejemplos como (23 dondepensar nciona como introducción del hecho siguiente de er:

(23 Pensó en María Podía er s cara páliday ss anos peeñas esforzándose por desabotonar s abrio

Esta a de coerencia podría ser esquematizada en la frma de una nueva condición:

CONDICIÓN DE COHERENCIA 6 U u xu m- u u h u u u g u h

Cuando interpretamos un texto como es porque percibimos que cumple con las características o condiciones que hemos expues-to anteriormente Estas condiciones ponen de maniesto oas muchasrmas que permiten consuir un universo el a la realidad o consuidode manera paralela a la misma



2.2. COHSIÓN. EURSOS DE OHSIÓN TXTUAL

Mienas la cohrc es una ppiedad de ls texts que tiene que ven óm se elainan n la ealidad extei, la coh es una ate

stia ntea de ls texts La coh es el esultad de pedmientsque elainan y netan las disntas seenias de elements del text a l lg de su desall linea� mand n jo de elements textales

A la a de entende dedia un text m eeptes, deeal m emises, sn útiles distints meanisms de esión tex tal, m deteminads rcro crácr rc p eem pl, ls roobr, ls o oro y el rco, y ts

m ls orf rb de ro y o) A tavés de ests ess gamatiales es psile i añadiend seuenias en n text quequeden elainadas p la epetiión de tales elements

Pdems aes una idea ms exata de óm atan ests mea nisms de esión si analizams l que suede en un text m (4:

(4) El verano pasado estuve con Belén y Javier en Grecia. Lo pasémuy bien. Allí disuté de lugares que creía que no existían ya Esperoque el país se consere así durante mucho tiempo.

El eempl (4) es una seuenia mada p vais elements dientes, a ls que llamaems E, E, E3, E4 Pues ien, la ndiiónde text de (4) se lga, en gan medida, gaias a ls meanisms gamatiales de esión que señalan l que ests elements mpaten

la pesna yo suet mitid eitead en El , E, E3 y E4, y al que se eeen ls memas de pesna de ls ves estuve, pasé, di�uté,espero); la elaión ente E y E, que se estalee gaias al advei pnminal í, y ls ntenids de PASO tansmitids p las mas veales de El , E y E3 (estuve, pasé, disfruté:

(4a) El [El verano pasado estuve con Belén y Javier en Grecia] E

[Lo asé muy bien. E3 [llí disuté de lugares que creía que no exis-tín ya E4 Esero que el país se conserve así durante mucho tiempo

En as asines la elaión que se ea, se peie, ene ls elemen ts que an un text est asada en rcro o co-áco;es de, en que las unidades de un text emiten a signads semeantes



Cuando hablamos de "semejantes, queremos destacr que la sigicacióncomún es necesariamente idéntca sino semejante o próxima. Estas rea-ciones semánticas o e signicado pueden ser vras: ( expci ono), , , e m . , mecanismos quese encuenan, por eemplo en textos como sigentes:

25a) RPTIIÓN í

La caída del pelo es un roblema muy extendido, que uede debersea que el pelo�stá sano.

(25b) RPIIÓN í

Pedro es mi mejor amigo (ÉlPedro) me visita con frecuencia en. )

casa y él Pedro me acomaña en vacaciones

(25c SINONIMIA signicados iaes o arecidos)

El ladrón hizo un auténtico destrozo en la habitación. l delincuente

estaba seguramente enfadado

25d) NONIMIA (signicados contrarios

Ninguna crema trata las arruas como la crema antiarruas X

(25e) HIPONIMIA sigicado incluido en otro)

e gustan toda clase de metales: oro lata bronce

(25± HIPRONIMIA signicado ue incluye a otro)

l oro la plata el bronce todos esos metales le gustaban

Junto a estas relaciones puramente denotativas 1, en otras ocasiones es posible conectar o cohesionar los distintos segmentos de un texto graciasa otras vinculaciones semánticas: mediante o

í etáfra metonimia son procedimentos que se basan

IDenotativo se refee al signicado objetvo, opuesto a conovo (siado expresvo, apeavo

o fguado).

CORENCIA CHSÓN Y ADECUACÓN TEXTUALS 43



en la semejanza entre dos realidades o en la existencia de ciers relaciones ene ellas. El prmero de ellos, la metára, se adviere en la vincula-ción que se establecera dentro de 1 texto, ene las palabras subrayadasen (26) El segundo entre las rmas destacadas de 27):

(26) Aquella tarde tenía que acabar un gran número de tareas antes

de las 8 de la noche. Sentía la cara como algo dfcil de lleva

(27)Todo el parlamento se uso en ie ara alaudr al resdente

Los os actuaron al unísono.

La metára "el abao es una cga se convierte, en ecto en me-canismo de cohesión el texto 26), al permitir conectar las dos oraciones a través de un elemento común creado por medio de esta metára.

En (27) la vinculación que se produce ene las secuencias del texto selogra acias a na relación de metonimia del po la are por el todo: enla senda oración Los ruos_actuan al unísono, se repite una "parero del todo arlamento que aparece en la prmera oración

Así pues eisten diferentes mecismos por medio de los cales el esor pede hacer que las disnts secencias de un texto se conect o cohesionenmosndo que todas ellas an pe de un todo De mnera semejnte el

receptor de n texto encena en esas muess de ientidad o sza elcno pa la ntereción del texto como algo uio o coherte.

2.3 ADECUCIÓN TEXU

Hasta ahora nos hemos rerido a características o requisitos quetení que ver con la conscción intea de los textos o con la relacióncon la realidad representada en ellos dos requisitos que denomnábamoscohesión y coherencia textuales, respectivamente Pero también debemos reconocer que la buena rmación de los textos como productos

comunicativos no depende tan solo de estas dos características sino quese requiere a tercera, denomnada comúmente Esta pro piedad textual, la , consiste en la capacidad de un texto deacomodarse al contexto en que se usa respetando sus noas

44 GUA Y PCTICA DL OMENTARO D TXO



Mientras los conceptos de coherencia y cohesión tienen que vercon características internas del texto, el de adecuación se relaciona dealguna manera con elementos exteos: con el y la ó en que se usa el texto. Los ctores contextuales y situa-cionales ue están relacionados con la adecuacin textual se conocen

habitualmente con el nombre de

El contexto y la situacin comunicatva actan a los recursos lingüísticos que eligen los hablantes que se comportan de manera especíca según los direntes contextos o situaciones atendiendo a normas distintas.Estas normas o convenciones están determinadas por distintos ctores.Existe en primer lugar un ctor que está íntmamente relacionado conel con el conocimiento y grado de miliaridad delos interlocutores respecto de lo que se está hablando Estos aspectos

permiten distinguir entre é o z y z o y afectan a distintos elementos de un tex-to2; ndamentalmente al tipo de vocabulario que puede ser empleado é y Q] pero tambin a otras carac-terísticas lingüísticas. Así los é estarían caracteriados3

por la presencia de

a) Vocabulario tcnico. b) Acrnimos propios de la ciencia.c) Sintaxis abreviadad) Frases en pasiva.e) Formas no personales del verbo. Nominaliaciones.g) Especicacin de los nombres

h) Verbos en tercera persona (singular o plural).

Otro de los ctores que resulta decisivo para jugar la adecuacinde un texto tiene que ver con la distincin entre y Pertenecer a una de estas variedades exige de los textos en muchas ocasiones un comportamiento especíco que no es posible evitarsin incuir en una inadecuacin.

2 Puede encontrarse más nformacón al respecto en el capítlo 4: "Los tpos de textos y ss lengajes.3 Se encontaán sistematizadas estas caactersticas en C Marimón lorca, Análisis de texos en

español Teríay práctica, Alcante, Unvesdad 008

COHERNCI, COSIÓN Y ECACÓ TEXUES 45



Algnas de las difrencias más signicativas entre la u o y lau sn las sigientes:

a) La sintaxis de la lenga hablada está mens estrctrada qe la dela lenga escrita.

b) En la lenga escrita sn más fecentes ls marcadres dscrsivs4 para señalar las relacines mientras qe en la lenga habladaes más abndante la crdinación y yxtapsición, y mens lsrganizadres discrsivs

c) En la lenga escrita sn ecentes ls ps de palabras (sntagmas) cn varis mdicadres antepests y pspests a la ve Enla lenga ral difcilmente aparecen más de ds mdicadres

d) En la lenga escrita abnda la estrctra Sjet-Predicad mien

tras qe en la hablada el discrs sige na rganización más cenada en l infrmativ

e) En la lenga hablada sn pc fecentes las cnsccines en lasqe el sjet recibe la acción del verb y es pasiv cnstrccines pasivas)

f En la lenga hablada el refrente pede señalarse cn la mirada cn n gest.

g) En la lenga hablada se pede ir mdicand el hil del discrs de la cnversación

h) En la lenga hablada se sa mch vcablari generali) En la lengua hablada se re piten las mismas estructras en la cons-

trucció n de las oraciones.

j) En la lenga hablada se recrre cn ecencia a ases y cnstrccines jas ya existentes en la lenga

Finalmente en tras casines la adecación de n text respectde la sitación cntext cmnicativs tiene qe ver cn la relaciónqe establecen entre sí ls interlctres Esta relación está básicamente cndicinada pr la distancia scial y jerárqica ene ells qeestablece ds sitacines extremas: la necesidad de n grad máximde rmalidad y, en el tr extrem la de n grad mínim de la misma Esta última psibilidad sele cincidir cn ls ss cmnicatvs privads fmiliares, y la primera sele estar en crrespndencia pr

el cntrari cn ls públics y n persnales En términs generales ysegún ests criteris, es psible difrenciar entre uo y uo

4El mcador discursvo es un ecurso lingístco que oea ecep en ietcó de u ext.

46 GUA Y PÁCICA DEL COMENRIO DE TEXO



infrmales o clquales, a los que se asocian difrencias lingüísticascomo las siguientes:

a) Difrentes frmas de atamiento b) Uso d apelativos difrentes en cada caso, y especialmente fe-

cuentes en las variedades coloquialesc) Uso adecuado de expresiones dialectales en las variedades infr-males pero no en las frmales

d) Uso de la cortesía, especialmente en los textos rmalese) Uso de locuciones y ases hechas en los textos frmales, según

ámbitos especícosf Relaciones de proximidad e igualdad entre interlocutores en los

textos coloquiales.

g) Tono general infrmal en los textos coloquiales pero no en losfrmales

Una muesa de ambos tipos de texto, coloquiales y fales nos permi-trá comprobar cómo se presentan algunas de estas características en cadacaso permitiéndonos identicar dos manistaciones textales de carac-terísticas muy difrentes Como ejemplo del primer caso texto coloquial,transcribimos una muesta de un diálogo ( 27) ene dos interlocutores, com-

pañeros de abajo al regreso de vacaciones de uno de ellos Paco5

:

( 27)

¡Hola, Enrique! ¿Qué tal va todo?

i Paco t ¿Qu pasa? Pero ¿ya has vuelto de vacaciones? Yo tef haca por la pl aa.

Pues ya ves, la verdad es que anduve por allí los primeros días y

bueno, son cosas en que no quiero entra pero tú ya sabes que meva más la ciuda

i Sí, sí tú me parece que el caso es que no puedes negar esa almaf de "urbanita " Pues, como ya estás aqu te pongo rápidamente al

día no te me asustes, ¿eh? Carlos nos ha enviado un correo de esosde los suyos a todos los del grupo, que si no llegamos a los objetivosni de coña, que no nos ponemos las pilas, que nuestraflial está a

punto de perder el proyecto

5 Tomamos el texo de: Instituto Cervantes, Saber halar, Mdrid, Agui 2008 pág. 60

COHERNCIA, COHSIÓN Y ADECUACÓN XTUALS 4 7



En el otro extremo, texto frmal algas de las características quehemos reseñado arriba pueden encontrarse en textos como (28), que reproduce un agmento de la inoducción a na confrencia académica un ejercicio comicativo de natraleza frmal6 :

(28) Los materiales de este trabajo proceden tanto e textos escritoscomo oraes, estos últmos, en concreto, conversacionales. os primerosme servirán para dar cuenta de agunos reflejos de la oralidad cooqual

en lo escrito, así como de los grados de coloquialidad y formaidad; lossegundos para dar cuenta de ciertas notas características de ese usoinforma de a lengua en el discurso en que más auténticamente se ma-nfesta, la conversación cotidiana

A la luz de estas consideraciones, concluiremos que emitir o producir un texto bien elaborado y adecuadamente frmado es una tarea que implica la satisfcción de es requisitos difrentes:

• Coherencia, que tiene que ver con la necesidad de que los contenidos del texto se reeran a una realidad considerada verosímil

• Cohesió que implica la interelación adecuada de todos los elementos que lo integran que deben compartir aspectos comunes,

como pares que son de un todo qe es el texto.• Adecuació o acomodación a las exigencias de la sitación y el

contexto comunicativos además del modo de relaión ora escritael tipo de interlocutores previstos no especializados o especializados; distantes o fmiiares.

6Texto también exaído de Saber habla, cit, pág. 213

48 GUÍA Y PRÁCTICA DEL OMENTRIO DE EXO



CAPÍTUO 3

Las modalidades textuales



En cualquier texto es posible hacer un análisis circunscrito al tex to mismo, que podría atender, por un lado, a la -es decir, a la manera concreta en la que se materializa el texto, que respondería

a la pregunta "cómo se dice; y otro tipo de análisis, el relativo al, o a "qué se dice.

Igualmente, y como ya se ha e xplicado en el capítlo 2, existe un nivel superior o contextual, que tiene a su vez dos campos de análisis: elfrmal, que identicaremos como , y que atiende a la ubicación rmal en que se encuentra el texto dentro de un contexto y el delcontenido, que llamaremos , es decir, el papel que desempeña el texto en su unidad superior o con texto.

Al hablar de modalidades textales, vamos a clasicar los textos deacuerdo a la estrctación del conteido. Así nos encontraremos con: textos naravos, extos descripivos, textos agmentatvos textos expositivos.

31 TEXOS NARRAVOS

Los textos narrativos son aquellos en los que se cuenta una historiao unos hechos que pueden ser cticios o reales, que transcuen en un

LAS MODAIDADES TEXUALES 51



momento determinado y desde un enque preciso. Plantearemos esta presentación desde tres niveles de análisis: el plano de la lengua, las par-tes de un texto narrativo y el tipo de narración.

3.1.1 EL PLNO D A NGUA N A NACIÓN

Para empezar conviene detenerse en los elementos esictamente gramaticales, que en el caso de un texto narrativo se centan especialmenteen dos el b y los b de tiempo.

3.1 El uso de las formas verbales

En texto naativo el uso de los tiempos verales adquiere una especia relevancia. Es claro que el uso de los es parámetros temporales pasadoI pesente Itu supone aquí una precisión más r rosa que en oo tipode texto en que no sea tn necesaria la deteinación temporal de la acciónveral.

En espol el fcionamiento de los tiempos de pasado tiene una ciertacomplejidad, puesto que esta len a dispone de na cierta vedad morfo-lógica: amaba (pretérito imperecto o copretérto ) amé (pretérto perectosimple) y he ama (pretérto perfecto compuesto o antepresente ) Las esrmas expresan el pasado, pero no son simples viantes de mismocontenido sino que hay una sutil direncia de sigicado entre ellas queconviene tener siempre muy presente.

As, ene amaba y amé hay normalmente, ene otras, una direnciaaspectal amaba tiene un mati "de dración, es dec, considera laacción veral en su desarrollo, porque no tiene marcado el momento en qe termina. Por el conario, amé es una rma del pasado que sí tienemarcado su momento nal. En el ejemplo Mi padre comía muy despacio y i padre comió muy despacio, perciimos claramente la direncia

A su ve, ene amé y he amado la divergencia incide en la eresión precisa del tiempo amé es un pasado lejano que no arda relacióndirecta con el presente mientras que he amado supone un pasado in-mediato al presente del halante. Entre Mi padre vivió feliz en aquellos

52 Í R



años y M padre ha vividofeliz rodeado de sus hjosy nietos se percibe ladistinta separación temporal respecto al momento del que está hablando.

3.1.12 El empleo de determinantes temporales

En un texto nvo, lógicamente enen una relevncia especial los elementos que coadyuvn a precisr el paso del tiempo a lo largo del cual ns-cue la nción Por ello gozan de n relieve desacado los adverbios quesubrayn los itos tporales de la nación: !i adar un peo. Pero nohay que olvir ue el emisor del texto puede acudr a oos recursos ngüís-ticos como las oraciones subordnadas temores que peien una mayorinfrmación temporal Ae cuando teiné de trabaa i a ar paseo.

3.1.1.3 El uso del presente histórico, o presente por pasado

Como gur estlstica se puede uilizar el presente para describir nhecho del pasado: el narrador pretende hacer más vivo y próxmo un hecho del pasado para lo cual lo acerca en el tiempo utilizando el presene.Un ejemplo ente mil se repie en un vieo romance

Las huestes de don Rodrigodesmayaban y huían,

cuando e la ocava baallasus enemigos vencían.

Rodrigo deja sus iendas

y del real se salía,

solo va el desvenurado,que no llva compañía

El caballo, de cansadoya mudar no se podía,

amina por donde uiereque no le esorba la víaEl rey va an desmayado

que senido no enía;

mueo va de sed y hambre

que de velle era mancilla

iba an ino de sangre,que una brasa parecía;

las armas lleva abolladasque eran de gran pedrería

LAS MODALIADES TXTUALES 53



3.1.2. PARTES DE UN TEXTO NAIVO

Si atendemos al contenido de la nación podemos señalar es paresen la materia argental: planteamiento, nudo y desenlace. El plantea-miento enmarca el comienzo de la nación precisando en no pequeña

medida los parámeos temático-espacio-temporales deno de los que va a transcurrir la narración posterior; iguaente, da lugar en ciera medida ala presentación de los personajes protagonistas de la acción. El nudo acogeel desarrollo de la narración. En el desenlace se naa el nal de la histora.De todas frmas, esta ordenación lógica de los tres elementos a veces se vealterada por raones estlístcas de fma que puede incluso narrrse prmero el desenlace y solo luego el relato previo a manera de justicación

de aquel. En este sentido las posibilidades son muy variadas.

Formalmente toda narración puede acudir a dos recursos distintoscomo medio de expresión la descrción y la intervención de los propios personajes de la historia En la descrcin el narrador va descrbiendola historia y es el sistema más adecuado pa la ambientación general delrelato y la caracteración de los ersonaes. Pero en n momento dado sepuede dar enada a la intervencón del o de los personajes lo que hace

más viva la narración. Si sólo interviene uno podemos hablr de monlo go mientras que si son varos tedremos un diálogo Más aún puede ser que los personajes hablen directamente o bien que sea el nrador el queen estilo indirecto, intercale en su relato las interenciones de aquellosAntonio Mño Molina en su novela Plenilunio incluye diálogos:

- Está muerta desde anoche -dijo el forense, arrodillado junto a ella en

el círculo enebroso de luz donde coincidían varias linternas una de

ellas la del inspector-. ¿A qué hora dicen que desapareció? - Sobre las siete menos cuaro -dijo el inspector, sin poder apartar los

ojos de la cara de la niña, de los párpados entornados y lívidos, del borde del tejido que sobresala de su boca y de uno de los orificios de sunari- Unos minutos antes la vio la dueña de la papelería

- Entonces no creo que viviese más de dos oras

.1. O DE NAACIÓN

Si nos cenamos en la denición que hemos dado de los textos narra tivos podemos establecer una tipología variada.

54 Í Á



nera, son importantes los conectores cronológicos. De acuerdo con estecriterio los textos narrativos pueen ser:

A. Textos narrativos lineales: los hechos son expuestos de ma-nera lineal, empiezan en el pasado y terminan en el presente. En la

obra Relato de un náufrago, Gabriel García Márquez nos cuenta asla vivencia del protagonista:

Al amanecer el viento se vovó heado. Tenía febre M cuerpo ardente seestremecó penetrado hasta os huesos por e escaofrío. La rodla derechaempezó a dolerme a sa de mar a había mantendo seca, pero contnuaba

vva como e prmer día Siempre me había cudado de no lastmara Peroesa noche acostado boca abajo levaba la rodla apoyada contra e pso de

a balsa y la herda me paptaba doorosamente Ahora tengo razones parapensar que a herda me salvó a vda.

B. Textos narrativos no lineales los hechos pueden ser narradosde manera reospectiva; se parte del presente para reoceder al pasadoEste tipo de narración suele darse en las obras literarias al utilizarsecomo recurso estistico. Rosa Chace! utiliza este tipo de narración en sunovela Barrio de Maravllas:

as caras que pone Eena cuando suelta una de esas Y hastacuando no as sueta: sóo con o que pensa parece que puede matar aaguen . Matar o todo lo contraro -no sé qué es o contraro de matarpero en fn sí se puede decr-. o que pasa es que es dfíci saber cuando es ago bueno o que pensa y cuando es ago malo . s o que mepasó a mí e prmer día Y m madre sn querer hacerme caso . Yo dciéndole mamá esa chca se ha enterado de todo y ahora va con el cuento .

Qué tontería no puede haberse enterado de nada . Te lo aseguro mamá te o aseguro Había subdo os escalones de dos en dos a mí me parecó de cuatro en cuatro como una araña estaba en os huesos con el

vestdo coorado tan bonto que a mí me costaba trabao decr ¡qué chca tan horrble!..

3.133 Atendiendo al enfoque preciso de los hechos narrados

Quién cuenta la historia. No se debe conndr el autor con el narrador el autor es quien escribe la historia y el narrador es quien la cuentaen la fcción. Dese el punto de vista del narrador podemos establecer lasiguiente clasifcación

56 GUÍAYPCTICADELOMTAROE TEXTO



A. T exos narraivos en primera persona El d tt lht , cut l qu l h ucdd él l-t, dd í u ó ubjt d l cud Et t d ttc, jl, l utbg L l Penal de Ocaña dMí Jf Clld tá ct :

Me había juntado con bastante ropa sucia; había lo-

grado un hermoso trozo de abón verde y me pasé la ma

ñana lavando. Cuando me acosté eran ya las cuatro de latarde. Un solecilo cobarde entraba arrastrándose hasta

mi cama El cartero me había traído las primeras noticias

de Arturo, una tareta rápida. Me puse dos mantas encima

y con la tareta debao de la almohada me dormí l des

pertador se paró. Nadie se preocupó de llamarme. Quizácreyeron que estaba ya en el hospita a la hora de la

cena Cuando me desperé no sabía dónde estaba. Eran más de las once de

la noche y yo debía haber estado a las ocho en e Hospital. Y ¿para qué ir ya?

B Texos narraivos en erera persona El d ttg d lht qu cut t dctt l hch, qu l qu l h ucdd j t él í ltGg Sld u l El eje del compás l ccó d Et,l tgt, t l ut d u g:

Tuvo que decir que sí la conocía que era muy amiga de su muer compa

ñera en el instituto, y tuvo que oír los detalles del accidente: un loco que ibaconduciendo a no se sabe qué velocidad se sató la mediana de la autopista y

había ido a empotrarse en su coche también él había muero. Cuando volvió asu despacho, su desolación era tan grande tan intensa su pena, que cerró pordentro y lloró largamente Jamás había experimentado tan súbitamente y tan de

cerca la presencia brutal e inexorable de la muere Se sentía perdido no sabíaqué hacer y, como necesitaba aguien con quien poder compatir su congoja,

llamó desde allí mismo a ali, que estaba pasando unos días en Barcelona

32 TEXOS DSCRIPVOS

tt dct qull l qu l tt l ct l ó qu t d u ldd (, bjt, d, c, tc) ltd ccd u dtt t, culd-d, ccutc

LAS MODIDADES TXTUES 57



Para proporcionar detalles de personas, animales, cosas lugares oemociones, debe utilizarse un lenguaje con prosión de sustantivosadjetivos, complementos del nombre oraciones subordinadas adjetivasy aposiciones; e iguamente, adverbios y proposiciones adverbiales delugar tiempo y modo.

Respecto al verbo son ecuentes ser, estar, parecer, tener habe.. es decir, verbos de estado, no verbos de movimiento. El tiempo verbalcarece de imporancia en la descripción y el modo verbal es el modoindicativo el modo que expresa la realidad.

Estos textos aparecen sobre todo en libros científcos guas de viaje,reporajes ovelas ..

Los textos descriptivos pueden clasifcarse dependiendo de su objeti-vo y de la natralea del objeto descrito.

3.21. POS DE DESCRCIÓN

A Depndiedo del j, habrá textos descriptivos ytextos descriptivos .

. Los son de carácter objetivo, por ello el narrador de este tipo de textos no se volucra emocionalmente.La fnalidad de estos textos es la inrmación, por eso es usual su empleoen los textos científcos. En un artículo titlado "Músculos de las patasde los insectos, Santiago Ramón y Cajal descrbe así una parte de la f-

bra muscular viva de un nsecto:

Esta última banda (que conoceremos con los

nombre de zona espesa, materia interfibrilar o sus-

tancia miósica) tiene una altura de 3 a 4 mcras, y

ofrece de trecho en trecho y a distancias variables

unas rayas refringentes, delgadas rectilneas y pa-

ralelamente dirigidas a lo largo del haz muscular.

Tales rayas poco visibles en el centro de la bandaespesa son más aparentes cerca de la raya delgada

que parecen atravesar, continuándose indefinida

mente en e espesor del fascículo

58 GUÍA Y CTICA DEL CMN D X



Lógicamente, en este tipo de textos prima la máxima objetividad,y la nción primordial es la representativa. En esta lnea, los recursosrmales deberán adaptarse a esta exigencia: el léxico se utilizará en susentido propio, con exclusión de su empleo gurado o metafrico; lasintaxis oracional (en su doble nivel de simple y compuesta) deberá ser

lo más clara y simple posible; se observará un mantenimiento rigurosodel orden lógico del pensamiento y a todo ello habrá que añadir unaordenación clara y precisa de los contenidos, acompañada incluso de

una entonación enunciativa si el texto se realiza de rma oral.

. os son de carácter subjetivo l emi-sor traza los rasgos de lo que describe (una persona, un animal, un objeto .) dando su opnión personal Al tratarse de textos subjetivos, es decir,

parciales, pueden ser: textos descriptivos ositivos, en los que se muesa una imagen idealizada, mejorada; y textos descriptivos neativos, en losque el narrador da una descripción denostada de lo descrito. En este tipo detextos es muy fecuente el empleo de guras retóricas (metáras, símiles,metonimias ..). Francisco de Quevedo realizó en un soneto una descripción hiperbólica y negativa de la nariz de uis de Góngora:

Érase un hombre a una nariz pegado

érase una nariz superlativaérase una alquitara medio viva,érase un peje espada mal barbado;era un reloj de sol mal encarado,érase un elefante boca arriba,érase una nariz sayón y escribaun Ovidio Nasón mal narigudo.Érase el espolón de una galeraérase una pirámide de Egiptolas doce Tribus de narices eraérase un narcísmo infintofrisón archinariz, caratulera,sabañón garrafal, morado y rito

B Dependiendo de la turz bjt scrt, los textos descriptivos también pueden clasicarse:

Si el objeto descrito es una , se pueden distinguir dos ti pos de descripciones fsicas: la eopeya y el eao. n la presentaciónde los personajes en la novela es donde encontramos este tipo de textos

LAS MODALIDADES TXUAS 59



descriptivos. No tiene por qué ser una descripción completa, basta conque se señalen los rasgos más característicos del personaje.

En la etopeya se describe el carácter, las costbres y las acciones de una persona. Leopoldo Alas "Clarín describe de es manera el carácter

de don Fermín de Pas en La Regenta:

Uno de los recreos solitarios de don Fermín de Pas consistía en subira las alturas. Era montañés, y por instinto buscaba las cumbres de losmontes y los campanarios de las iglesias n todos los pases que habíavisitado haba subido a la montaña más alta, y si no las haba, a la mássoberbia torre No se daba por enterado de cosa que no viese a vista depájaro, abarcándola por completo y desde arriba.

Mienas que el retrato es la descripción tanto de los rasgos sicoscomo de los psíquicos de la persona. Ramón del Valle-Inclán reata deesta manera a don Juan Manuel en Sonata de Otoño

Y don Juan Manuel volvió a pasear la biblioteca De tiempo en tiempo se detena frente al fuego, extendiendo las manos, que eran pálidas,nobles y descarnadas como las manos de un rey asceta A pesar de losaños, que habían blanqueado por completo sus cabellos, conservábase

arrogante y erguido como en sus buenos tiempos, cuando serva en laGuardia Noble de la Real Persona. levaba ya muchos años retirado en suPao de Lantañón, haciendo la vida de todos los mayorazgos campesinos,chalaneando en las ferias, ugando en las villas y sentándose a la mesa delos abades en todas las fiestas

Cuando la descripción se hace de frma ocosa, exagerando los rasgos, tanto fsicos como morales de una persona se llama carcatura.

Normalmente este tipo de descripción se hace para morse del sueto.Podemos considerar caricatra la descripción ya mencionada de la nariz de Góngora que escribió Quevedo y que graba como eemplo detetos descriptivos con tintes negativos. Otro eemplo de caricatura lencontramos también en Quevedo en la descripción del DómineCabra:

Él era un clérigo de cerbatana, largo solo en el talle, una cabea pe

queña, pelo bermeo (no hay ás que decir para quien sabe el refrán}, losojos avecindados en el cogote, que parecía que miraba por cuévanos, tanhundidos y escurs, que era buen sitio el suyo para tiendas de ercade-

60 GUÍA Y PCICA DEL OMENTRO D TEXTO



res; la nariz, entre Roma y Francia, porque se le había comido de unas

búas de resfriado, que aun no fueron de vicio porque cuestan dinero; las

barbas descoloridas de miedo de la boca vecna, que de pura hambre,

parecía que amenazaba a comérselas los dientes le fataban no sé cuán-

tos, y pienso que por hogazanes y vagabundos se los habían desterrado;

el gaznate argo como de avestruz, con una nuez tan saida, que parecía

se iba a buscar de comer frzada de la necesidad; los brazos secos as

manos como un manojo de sarmientos cada una.

Mirando de medio abajo, parecía tenedor o compás

con dos piernas largas y flacas Su andar muy espa-

cioso; si se descomponía algo, le sonaban los hue-

sos como tablillas de San Lázaro. La habla ética la

barba grande, que nunca se la coraba por no gastar

( .. ) Traía un bonete los días de sol, ratonado con

mil gateras y guarniciones de grasa; era de cosa quefue de paño, con os fondos en caspa. La sotana

según decían algunos era milagrosa porque no se

sabía de qué color era

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D ,J. i ' ! IJAU '[:1 tl(J.¡,fE!

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b. Si el ojeto descrito es una persona o un animal y solamenteson descritos de manera exterior, es decir en sus rasgos sicos, en-tonces los textos descriptivos se denominan f En el

argumento general de la ora La Celestina, se descrie de esta mane-ra a Meliea:

Fue preso en el amor de Melbea mujer moza, muy generosa, de alta

y serenísima sangre, sublimada en próspero estado, una sola heredera a

su padre Pleberio, y de su madre Alisa muy amada

. Cuando el ojeto descrito es un lugar el texto descriptivo se llama

. En la topograa se detallan las paricularidades que presenta un terreno en su plano sico: su extensión su apariencia etc. CarmenMartín Gaite en Retahía escrie un eemplo de este tipo de textodescriptivo

Ya había atardecdo completamente.

Un resplandor rojizo daba ciero tinte irreal

de cuadro decimonónico a aquel paraje.

En el pilón cuadrado de la fuente, que era

sólida elegante y de proporciones armo

niosas estaban bebiendo unas vacas

mientras la mujer que parecía a su cuidado

LAS MODALIADES TEXTULES 61



permaneca al pie con un cántaro de meta sobre a cabeza erguida y quieta.Solamente se oía e hio del agua cayendo al pión y un ejano croar de ra-nas Banqueaba la fuente con su respaldo labrado en piedra, ancho y irme

como un dique contra e que vinieran a estrelarse con los esterores de la tarde os afanes de seguir andando y de encontrar algo ms leos Se diraen eeco que en aquea pared se remataba cualquier viae posible; era el

mite el final.

d. Si el texto escriptivo está centrao en etallar un eterminaoespacio temporal, el oren o chas e momentos históricos e una épocaestablecia, entonces a estos textos escriptivos se los enomina gf Se trata e a moalia que suele arse en textos e tema histórico Julio Caro Boja comienza así su capítlo Reliión y sociea

en la Espaa e los silosXI

y ", e su libro Las formas complejasde la vida religiosa (siglosyXI.

A la Espaa e los silos y se le llama la Espaa clásica,que aporta la imaen peranente e unos prncipios y actaciones que

pasarían a convertirse en arquetípicas el ser espaol oraa la uniaterritorial bao un solo ceo teórico maneao por los reyes cristianos,Castilla se impuso sobre el resto e las conuraciones sociales y políti

cas el país, iriieno los estinos e éste.

33 TEXOS RGUMENAIVOS

El obetivo principal e los textos g es aportar unainrmación muy completa y ertemente persuasiva y, e este moo,

atraer a los lectores a travs e razonamientos encaenaos y convincentes para que respalen la opinión, la tesis presentaa por el autor Laarmentación se asienta en el campo e las dd, no en ele las certezas Por esto, a veces, la opinión planteaa y enia no esvericable, emostrable, como si se tratara e experimento cientícoPero sí es probable De ahí que este tipo e escritos se eba apoyar en una base lóica, es ecir, en ieas aceptables, que se enarzan en unarelación e causa-ecto

os g son importantes en los textos arumentativos y surazonamiento se ebe presentar e una manera orenaa y clara, pues setrata e al lector.

62 GU Y PCTICA DEL COMNTRO D TEXO



3.3.1 CTESTIS DE LOS TEXTOS RGUMENTATIVOS

Generalmente, los elementos en los que se apoya este tpo de textosson: la i, la exposcón de argumentos y la conclusión.

La i es la dea cenal, el núcleo de la argumentacón, sobre la que elautor nos pde reexonar Suele aparecer al prncpo del texto, pero tambén puede presentarse al nal Cuando la tess se presenta al nal, ocupa el lugarde la conclusón y esta se suprme por no ser necesa La tess debe ser clara y objetva Para apoya rla, se pueden presenr varas deas, aunque no es recomenable la prosón de estas ya que puede conndr al lector y dcultaría la defnsa de la tess presentada Es ecuente enconarse con textosen los que la argumentacón va unendo o encadenando razonamentos

La argumentación cuerpo argumentativo es el desaollo de laaporacón de argumentos para conrmar o rechazar la tess presentadaal lector; es el lugar del razonamento En el cueo argumentatvo esdonde se ncorporan los ejemplos, el argumento de autoridad (la cta),los reanes, los proverbos, etc Estas técncas reerzan la tess, la opnón defndda; tambén pueden servr para retar la contrara, o ben una objecón a un argumento Queremos decr que es aquí, en el cueo

argumentatvo, donde el tema de la tess se dstrbuye y se van dando razones para la comprensón y captacón del lector

La conclusión es el nal, la solucón, que pueden ser una o varas, detodo el proceso que se ha segudo en el cueo argumentatvo La conclusón se debe exponer con clardad y brevedad

Los argumentos que conman la tess se desrollan de dfrentes

maneras, sguendo el esquema clásco:

• Método deductivo: Se procede lógcamente de lo unversal (o general) a lo partcular La tess va al prncpo

• Método inductivo: Se presenta de lo ptcular a lo unversal ( ogeneral) La tess va al nal

332 PROEDIMIENTOS DE OS TETOS RGUMENTIVOS

Apare de los procedmentos ya explcados en líneas ante rores, exsten otros muy utlzados y recomendables para textos argumentatvos

S MODDES UES 63



Uno de ellos es la ipiió. El orden de los "argumentos debe estarcoherentemente relaconado con lo que se exresa en la tess y se eseradel lector

S el razonamento está dstrbudo en p, se comrenderá

mejor el texto Precsamente es en estas artes, en los árrafs, en suorganzacn, donde aarecen los recursos de cohesn textual (véasecaítulo 2) Por ejemlo, los conectores: enfn,por lo tanto así pues,enconsecuencia etc

Tambén se utlzan los p ara aclarar al lector lo que se argu- menta Así se ve en el sguente texto de Mosés Naín:

Los precos de las materas prmas, la energíalas tasas de nterés o la pardad de cambo de unamoneda determinan nuestra calidad de vda y reflejana distrbucón del pode entre nacones, el acceso a

as nuevas tecnoogas, el progreso de algunos pases y e declive de otros. Peo hay un preco de que sehabla poco a pesar de que es el más mportante para

e futuro de a humandad: e preco de emr gases que caentan el planeta.

Y se habla poco de é porque es tan bajo que nadie o percbe . Por ahora.

El preco de ensucar el paneta -o nuestra atmósfea es pegrosamente fácl de ignorar Usted, por ejemplo no paga mucho cuando caentael planeta cada vez que encende la lu, viaja en automóv, come carne o

tala un árbo S tuviera que pagar más,lo haa menos o buscara manerasmenos costosas y más eficentes de hacer lo msmo

El autor del texto llama la atencn del lector con ese Usted, porejemplo, no paga mucho . , ara ersuadrlo drectamente y aclarar loque se roone razonar y defnder en el resto de su escrto En realdad,el autor, con su contndente usted, se drge a la piió i, que es tambén un recurso de la argumentacn: aludr tras lasegunda ersona a un destnataro genérco.

En cuanto al uso de los iü de los textos argmen

tatvos, hay que decr que deendendo del contendo del texto y el untode vsta del autor sobre el tema atado, así ser la utan que hgde la lenga En lneas generales, se ueden señalar algunos de estos rasgos. Sabemos que razonar requere que las deas se desarrollen de na

64 GUA Y PRCICA DEL COMENTO DE EXO



manera encadenada, rmando extensas oraciones dependientes unas deotras. Por esto la de los textos argumentativos es compleja y predomina la subordinación En el é emleado según la disciplinaa la qe pertenezca la argmentación pueden aparecer palabras tcnicasasí como palabras propias del uso cotidiano de la lengua e, incluso poli-

smicas (con varios signifcados).

El siguiente texto de Vicente Verdú (El País, 25/10/2003) es un eem plo de lo que venmos explicando:

El dolor es también otrafuente de energía natural, re-novable y barata. Gracias a la

energía del dolor las personasson vencidas o por el contrarioactúan redobladamente contrael mal. Por la fuerza del dolorla visión adquiere caracteresque no logran las drogas ni lasbrutales tiranías El dolor esademás superabundante y se

suma en el interior de la huma-nidad sin desaparecer nunca.

: · M< ,Jb; . I Ametlla�os L sn í a· de QmJla

'In Copi dAfrki decs ,

<».,�&'" - y'�" , - ._ •=

- � �

L A N á w' El Gi p u pl picra l RO© El ndá ís p k q p dl'

U jHz fS D C! gi•�m>¡!adaonu\1l<"'J<.,drct,

Sólo en España hay más de cuatro millones de personas que padecendolor crónico y en Europa son decenas de millones que ven despilfarradasu pena a falta de una invención que conecte por fin el hombre a la má-quina y la doliente condición humana sea energía productiva de acuerdocon el espritu mercantil del tiempo En una sala(. ) adonde acudamosregularmente habían pegado un cartel que deca: "Una sonrisa vale más

que toda luz Ciertamente Pero también la radiación del dolor, físico ypsíquico desprende una potencia que superara, de darle un uso apropiado, a todas las turbinas e hidrocarburos de la Tierra Con una ventajamientras el carbón, la gasolina, los saltos de agua el viento, generan kilovatios a través de algún paso violento, el dolor se transmite de polo a polopor el camino de la bondad Ninguna acumulación de energa humana hallegado a ser más rotunda que la convocada por el suceso del dolor com-patido. Las últimas y casi únicas manifestaciones populares y masivas

que se han registrado durante estos aos no celebraron nada, sino quepor el contrario, desfilaban a causa del dolor de la guerra, del dolor por unatentado más o por una globalización contra las dos terceras pates delplaneta

LAS MODALIDADES TEXTUALES 6



El placer es incomparablemente más vistoso que el dolor pero posee

el defecto de que se deshace entre los dedos y parece siempre de garan-

tía humana inferior. De otra parte, el placer invta al festn individualista

mientras el dolor propende a la paicipación. Gracas a la pronunciacón

del dolor nos reconocemos y gracias al dolor descubrimos esta especie

única a despecho de las distancias las etnas, las ideas o los ml sexos

La fuerza del dolor compatido en fin nos iguala y os redondea humana-

mente para alcanar al menos el éxto primordial de no sucumbir a solas

Dado que los textos argumentatvos son muy fecuentemente objetode ejerccos de comentaro, haremos un anáisis ás detaado de estetexto según el esquema que presentamos en este manual y que atende atres puntos prncpales:

l . Idea o tema central (apatado 6. l) 2 Resumen aparado 62.3. Valoracón crítca u opnón personal razonada aparado 63

Idea o tema central:

El dolor es nherente a la humandad

Resumen

El dolor es a fma de luchar cona la adersda pero ese dolor no es solo ndvdual El dolor al que se reere Verdú es un dolor unver-sal y compardo, que une Esa unón se proce a tavés de la enrme-

dad, del dolor fsco que suen mllones de personas, aunque tambén eldolor pscológco es vehculo de unón

A) Valoración u opinión crítica basa en el contenido del tto

La vsón de Vcente Verdú acerca del dolor como vehculo de unón nos/me parece muy pronda y cercana; en cambo sentmos/dsento cuando dentca el placer con "sn ndvdualsta, pues tambénel placer puede 1r a las multtdes y as ocurre, por ejemplo, cuandotermna na guera o en stinto gado, cuando gana nueso equpo unacompetcón en los concertos, en los caavales, etc, el placer tbén



une. De todos modos la comparación entre dolor y placer demuestra unamplio conocimiento del dolor por parte del escritor, así como una gransensibilidad. La clave de este conocimiento la tenemos en el elementomás subjetivo del texto cuando el propio escritor se incluye en el mensajeque nos está transmitiendo. Quizá para darle más verosimilitud: "En una

sala (. . . adonde cí regularmente haba pegado un artel quedea: Una sonrisa vale más que toda luz

Creemos/creo que el texto es na gran metora el dolor contra elmal. La erza la enterea luchan contra ese mal que produce dolor yque nos envelve a todos los humanos pues gracias al dolor nos ono-emos porque nos iguala y nos redondea humanamente.

B) Vcó cc f x

El texto consta de es partes muy relacionadas entre sí que se co- rresponden con los párras que lo componen a primera parte es uadenición del dolor en la humanidad. En la segunda parte el autor hablade las personas que padecen dolor perenneente, e incluso da cias.Este aparado es el más extenso y es donde el escritor utiliza su punto de

vista más subjetivo, llamándonos la atención de una manera muy directacon este testimonio En una sala (. . . adonde cí regularmentehaban pegado un artel que dea Una sonrisa ale más que todaluz En él nos advierte que conoce de cerca el tema sobre el que escribe. En este apartado el dolor se hiperboliza y se presenta como una granmáquina capaz de generar energía y como elemento imporante de uniónen acontecimientos sociales luctosos La tercera parte es una contraposición entre el placer y el dolor. El placer es igual a individualismo y el

dolor a solidaridad.

Estamos ante una columna de periódico un texto de tipo , con la tesis al principio, la exposición de argumentos en el medioy la conclusión al nal. La idea central está presente en las direntes

partes del texto pero tratada de distintas maneras

En cuanto a los rasgos lingüísticos del escritor, hay que señalar que

utiliza la ironía en un lenguaje estándar pues compara el dolor que es an-tiguo y difcil de medir tanto fsica como psíquicamente, con una entede energía y precisamente con la energía más modea la renovable El

LAS MODLIDES TXUS 67



dolor es también otra fuente de energía natural, renovabley barata. Elautor describe las distintas entes de energía y, cuando compara el dolorcon la bondad, utiliza la energía elécica, que es la que nciona con dos polos (positivo/negativo), y el enlace de ambos produce la luz, es decir,la bondad: Mientras el carbón la golina los saltos de agua el viento generan kilovatios a través de algún paso violento el dolor se transmitede polo a polo por el camino de la bondad

Vicente Verdú nos viene a decir que, si se aprovechran las "radia-ciones que produce el dolor, la potencia generada excedería a todaslas turbinas del mundo. Y con esta hipérbole magníca denuncia lassitaciones dolorosas por las que ha pasado y pasa la humanidad. Pues la

Tierra está llena de dolor, y el dolor, superabundante está instalado enlo más prondo de los seres que suen inútilmente.

Destaca en el texto el uso del presente de indicativo (, actúanadquiere, logran, padecen, ven, desprenden, posee se deshace, invi-ta, propende etc) en tercera persona. El sustantivo pena aparece enel párra segundo como sinónimo de dolor: decenas de millones [de personas] ven despiarrada su pena, porque el dolor produce pena y

la pena dolor.

NOA: La palabra dolor aparece en el texto quince (15) veces. El título que le dio su autor e El dolor Se puede amar que la palabradolor es "clave, "signicativa, en la escritra de Vicente Verdú.

Una tercera opción de valoración crítica mixta se elaboraría mezclan

do el contenido ndamental de las dos opciones anteriores, la basada enla fa y en el contenido del texto

34. TEXOS EXPOSIOS

El objetivo principal de los textos exositvos es aportar, presentar o

dindir una inación básicamente objetiva, clara, rigurosa y ordenada gradualmente. La exposición exige que el tema sobre el que se escribese conozca prondmente. Pero también el escritor debe tener presentea quién va dirigida su exposición porque si no es así, su nalidad, quees "mostrar, no se cumpliría. De ahí que tenga tanta importancia que el

68 Í Á



texto expostvo transmta laramete el objetvo del autor, el cci-i de lo que desea ddr. A dfrea de la aretaó, quetene que convencer on aretos, la exposó presenta su tess y laexpla de auerdo on su .

Los ámbtos propos de la exposó so las obras de dvlgaón,textos etífos espealzados, manuales, donaros y artíulos

perodstos.

3.4.1. TIPOS DE EXPOSICIÓN

Los textos expostvos, segú a quenes vayan drgdos, puede ser:ii y cii

. E los textos ii el autor se drge a un letor, a u públo, o especializado e frma, de una maera lara y objetva, sobre utema de nterés geeral En su ontendo y su expresón los textos dvulgatvos se deben ajustar al perl de un letor omú (o geéro) y, porlo tato, a ua fl ompresón. En esta modaldad textal se st los

manuales, exámees, elopedas, et. Responder un examen requereque la persona que lo realza onoa el tema sobre el que se le preguta,y es u ejero damentalmente expostvo, aque tambén puedeser argumentatvo.

Veamos un ejemplo de texto dvulgatvo, extraído del lbro Cómohablan las mujeres, de Pl Gara Mouton:

Actualmente se admite que muchas de las diferen-cias que existen entre la lengua de unas personas y la deotras responden a educaciones diferentes y a distintosniveles de instrucción: no abla igual una persona cultaque otra que no o es. Esta airmación, que es casi unaobviedad hay que tenerla presente al estudiar las diferencias entre e lenguaje de ombres y el de mues

Vienen de muy eos las primeras referencias a a distinta rma de unasy otros Ya en los clásicos de todas las épocas se encuentran aisladamente(Cicerón Dante) pero fueron os antropólogos quienes desde su posiciónexcepcional de observadores en sociedades culturamente alejadas de las

LAS MODAIDADES TEXTUALES 69



suyas, llamaron la atención sobre usos lingüísticos especializados segúnsexos. Se sabe por ellos que hay sociedades donde, como reflejo de determi-

nados esquemas esos usos están fueremente marcados mucho más de lo

que puede esperarse en nuestro mundo "occidental

Algunas de las diferencias que los antropólogos han reseñado pue-den explicarse por: la propia estructura de las lenguas en las que se

dan (p e. el japonés hace que en ciertos casos el hablante utilice sufijos

distintos si es hombre o si es mujer); la fuerza del tab en algunas co

munidades a las mujeres no les está permitdo pronunciar determinadas

palabras lo mismo que de una forma u otra pasa en nuestras culturas)

una forma de vivir diferente (en las sociedades en las que la mujer casi

no tiene contacto con el exterior es normal que desconozca una segun

da lengua en situacione de contacto o que sea menos receptiva a las

innovaciones externas)

B. En los textos pazad e utor se irige un lector, n úbico, con conocimientos revios sobre el em esecíco que exoneEn est moli texu se sitn los textos recionos con l inves-tigción cientíc, revists esecilis, leyes, inrmes, etc. El obje-tivo rinci e l a (o éa) es que e lector,entienda l inf01ción; es inrmción se exres rvs e un ter

mnolog ri y esecc, que requiere n lector exerto (o l menos rcilmente en es cienci. El gro e dad en est moliebe ser grne, o que oemos comrobr en el sigiente texto sobrecmentaciones:

Curva granuométrica Es la cuva acumu- lada de los porcentajes retenidos o pasando

por cada tamiz Se representa comúnmente en papel semilogarítmico y suele ir corrientemente

del extremo inferior izquierdo hacia el extremo

superior derecho Constituye una gran ayuda

para el conocimiento de los suelos A pair dela curva granulométrica se puede deducir el tpo de suelo principal y los

componentes eventuales El suelo principal es aquel que se encuentra

en porcentaje predominante La proporción de componentes adicionales

se caracteriza mediante adjetivos de la forma siguiente, tomando como

ejemplo un limo arenoso.

W E Schuze y K Simmer Cimentacones

70 GUÍA Y PRÁCTICA DEL COMNTARO TEXO



La lectra comprad de los ds textos ( ivugiv y ii-z) nos hará er q e rmer xto de Par Garía Mton) es dfác comrnsón ra n ectr enérc, mnta qe e sndode Schle y m q n xpt n onomopreo.

E o text centcos es m mportante a escrcn (caíto 3 aarta 3.2) a la hoa de expar o enerar caqehpóts o ómeno. S drenc d a descpcón i por s no sta bjiv.

3.4.2.CARAERÍSTIAS DE LOS EXTOS EXPOSIVOS

E lo texos exosos dee predomnar el oncmento rondo del tema q se oec al leco ro a cardad a exat el oren. Estos ndaments e oranan tenend n cntaa alda qe se qere conser en cada cas. Gneramnte laexcón dl tema se estrcta as: ui ui

• Iui Es peseacón l tea sore q e a atransmtr nrmacón.

• D Es a expacón pora d tema.• Ci: s el nal, e men las eas ás sesaentes

de texto. Se alora toda la omacón.

Sún se enqe e ema (partedo de lo neral o d lo atclar)

así será el re ed com se ha t en antrres ána:• Oren uv a eplcaón ar de o enral termna en

lo rtlar; s ec pate de na tes se an tallando analando, aspectos más morates con e emplos omparacot. (Por eso s llam tamén Esrctra nan ).

Oden uv l orden nto at de lo partar, e apectos concrtos ara e a na conlsn enera íness.

(Etctr sntetante

LA MODLDDES XULE 71



34.. PROCEDMENTOS DE LOS TEXTOS EXOSITIVOS

Agunos de os procedientos ndamentaes de os textos exposi-tivos son:

a) Conocimiento prondo de tema que se va a exponer. b Desarroo ordenado y progresivo de contenido que se oece aector.

c) Tener caro e n que se pretende y a quién va dirigido.d Enfque obetivo

La exposición como a argumentación se apoya en jl y para ayudar a ector a comprender o que se está

expicando.

3.4.. L LANO DE LA LENGUA EN LA EOSCÓN

En reación con os lüí de os texts expositivos eenfque obetivo requiere uso de os recursos de a engua muy preci

so especiamente si a exposición es de carácter . Un eempode esta precisión es e rechazo a os adetivos innecesarios y a prefrencia por os adetivos especicativos que son os que se sitan despuésde sustantivo y resingen a signicacón de sustantivo. En a útimanea de texto anterior sobre cimentaciones (apartado B, tienen eeempo de esta tendencia a uso de adevo que especica exactamentecómo tiene que ser e limo: un mo .

En cuanto a a sintaxis, en os textos expositivos predominan asoraciones subordinadas y especiamente, as subordinadas adetivasespecicativas y expicativas. As como otras acaraciones sobre oque se expica. Se suee exponer en presente de indicativo con vaorintempora y en tercera persona naturamente combinado con otrasfrmas verbaes.

e todos modos, ay que tener en cuenta que es difci acotar unosesquemas os en este tipo de escritos pues cada tema genera os re-cursos más apropiados que e proporciona a engua en a que e escritor quiere exponer su inación. No es o mismo un texto expositivo

72 ÍA Y RÁCCA DE CONO DE TEXTO



donde se hable de la "avutarda, que requiere denir y, por lo tanto, serealiza en presente de indicativo, que una exposición sobre un procesohistórico donde el ctor tiempo se expresará, por ejemplo, en pretéri-to imperfecto. Veamos un ejemplo que trata de la avutarda hembra yaduta:

La principal diferencia con el macho en período no reproductor radicaen su tamaño mucho menor, y en la constitución de su cuerpo muchomás esbelta. En este sentido el cuello es más delgado y grácil siendo másestrecho que la anchura de la cabeza. Por ello aparenta ser proporcional-mente más largo que en el macho.

El plumaje de la hembra es similar en color al del macho en perodo

no reproductor si bien en ciertos casos algo más pálido y con tonalidadesmás amarillentas en lugar de roizas. La lista pileal es más conspicua queen el macho y está tintada de una coloración amarronada El cuello y pecho son de color claro pero con matices amarronados diuminados entreun gris algo más oscuro que el del cuello del macho. a franja blanca en elborde del ala muy estrecha y discontinua es mucho menos evidente queen el caso de los machos La cola aparece en general con menos blancoy más barreada.

S. J Hidalgo de Trucios y J. Carranza AlmansaEcología y ompoamiento de a avutara.

En relación con el léxico en los textos expositivos hay que decirtambién que, segú el tema y a qué tipo de lector se dirija la inrmación,se utilizará un léxico especíco Es inherente a la exposición científca

un léxico denotativo, sin ambigüedades, porque el n de esta modalidad

es enseñar con claridad y precisión En cambio, en textos expositivos dedivlgación, a veces, se puede encontrar un léxico connotativo.

LAS MODAIDES TEXTUAES 73



Los tipos de textosy sus lenguajes

CAPÍTULO 4



Los lenguajes de las distintas clases de textos que se estdian aquíson especícos porque perenecen a la literatra, las ciencias o la téc-nica. Ello tiene que ver también con las distintas modalidades de las

que paricipan: así, los textos literarios se valen de la narración y ladescripción como frmas de expresión literaria, mientras que en losdivulgativos y ensayísticos se dan la exposición y la argumentación

por su relación con las verientes humanística y cientíca de la comunicación (véase capílo 3). Por último, los perodísticos y publicitariosse encuadran también en lo literario y paricipan, a su vez del ensayo.

4.1 TEXOS LEROS

4.1.1. LA COMICACIÓN ITERIA

Su estrctra presenta el esquema básico de todo uso del lenguaje: unemisor (el autor) que comunica un mensaje (o contenido del texto) a un receptor ( el lector) en una determinada sitación comunicativa El autor,al escribirla se proyecta en su obra pero el lector también participa en

ella. Es un elemento activo ya que, al descodicar el mensaje escrito lointereta; además debe identicarse con el mensaje que quere comuncar el autor Es un movimiento recíproco (véase capítlo 1 ).

LOS TIPOS DE TEXTOS Y SUS ENGUAJES 77



El mensaje l txto litrrio. Po u igicdo l qu l hddo utor), pro o rult uívoco pr todo lo poibl lctorCd lctor coprd l obr ció dl cotxto xto y élqui l d tido (vé cptulo 1 )

Rcordo qu l txto u uidd totl d couicció lqu l orcio y l id prc trtid frdo orgiz-cio d lto ligüítico itrrlciodo co cohrci y cohió vé cptlo 2 U txto ti u igicdo uitrio y totly él hblo d san Et cotit uo d lo ctor prqu l pud couicr pudido r física circutcipcil tporl icluo prol) o lingüística lo qu cofr culquir gto dl txto: orcio párrf tc y qu r

pobl d l igicció dl io) vé cpítlo 1 L itciócouictiv l obr litrri dobl

El cotxto xto o situaciona, qu rr l circtci xtr l

b) El cotxto ito o contexto lngüístico) crdo l itrior dl

El priro tá ció d l prprció dl lctor y lo coo-ciito qu po obr l t dl txto l ocidd o lo gérolitrrio; iio dpd d u ctitd itr y crci dculidd coo l ibilidd o l prpicci; y por uputo d udoiio dl lgu El gudo o cotxto ito ti u doblvrtit Por u ldo l qu l obr litrri cr: l rlció lo

pro y lo cotciito; o lo lto itrior l

El oo cotxto itro l ligüítico

L couicció litrri d turlz tétic y por llo l co rrpod l nn a dl lgu l cul á llá d l rifrció utiliz todo lo rcuro ligüítico poibl pr crr origil Buc producir u plcr itlctul y piritulditrdo Aí io ul dr l ció eesa1.

I Lafunción expresva del lengaje, además de transmitr informacón, ya sea esta obetva o no, re-cure a énasis a taés del contendo y del empleo de la exclamacón o ntereccn. Medante ellael emisor maiesta s estado anímco y ss emocones

78 GUA Y PRÁCTICA DEL COMENTARO E TEXTO



El discurso literario es un discurso de cción porque se reere a seres,acontecimientos, situaciones o emociones que son to de la imaginacióndel escritor. Al igal que el cine, la literatra consige crer en el recep-tor la "ilusión de realidad hacer que todo lo que se cuenta parezca realaunque no lo sea; de ahí que personajes como don Quijote o el Tenorio

se hayan inmortalizado pareciendo reales o incluso históricos. Esto es loque se conoe omo verosimilitud: el heho de que el mundo reado en lanaación literaria sea creíble el que los hechos nados prezcan verdaderos sin serlo.

La narración literaria puede verse envuelta en un mundo fntás-tico que crea el autor a través de sensaciones fsicas recreando los objetos:

Creía que entre las rojas ascuas del hogar habitaban espritus de

fuego de mil colores, que corrían como insectos de oo a lo lago de

los troncos encendidos o danzaban en una luminosa ronda de chispas

en la cúspide de las llamas y se pasaba las horas muertas sentado en

un escabel junto a la alta chimenea gótica inmóvil y con los ojos en la

lumbre.

Gustavo A. Bécquer El rayo de una.

4.1.2. E LNGUAJ D LOS TXTOS LITRIOS

La Literatura es un cauce de arte y de belleza, aunque algunos au-tores persiguen con su obra denunciar hechos, promover cambios enla sociedad, etc. En el haber del escritor cuentan su experiencia su

capacidad de observación y el afn de originalidad en el contenido yen la frma.

Todo texto literario (ya sea un poema una novela extensa o unfagmento) es un acto de comunicación, resultado de una creación delautor basada en impresiones personales. Bécquer describe maravillo-samente ese momento cómo se produce en él el proceso de comenzara escribir:

OS TIPOS D TXOS Y SS UAJS 79



Por lo que a mí toca, puedo asegurarte que

cuando siento no escribo. Guardo, s, en mi ce-

rebro escritas, como en un ibro misterioso, lasimpresiones que han dejado en é su huela a

pasar; estas ligeras y ardientes hijas de la sen

sación duermen a, agrupadas en el fondo de

mi memoria hasta e nstante en que, puro, tran-quio, sereno y revestdo, por deciro así, de un

poder sobrenatura, mi espritu las evoca y tien

de sus aas transparentes que bulen con unzumbdo extraño y cruzan otra vez a mis oos

como una visin uminosa y magnífica

Gustavo A Bécquer,

"Cartas \iteraras a una muer en Rimas.

En el texto literario no hay reglas ni frmulas, ni una misma técnica:cada escritor es n arista marcado por la impronta de su individuadad.En él, ndo y frma se encuenan indsociablemente ensamblados. Lostextos literarios suelen atenerse a la lengua culta y se valen del códigocomún de la lengua pero en ellos se da la connotación2, la cual mulpli-ca la capacidad sigicativa de las palabras

En el poema (también en la prosa) es donde más abundan losrecursos literarios de las fguras y los tropos. Sin embargo, siendoestos determinantes en el estilo y la intencionalidad del escritor, elanálisis del texto literario no puede reducirse únicamente al despojode estos aspectos debe llegar a la signicación total del texto, a loque el autor quiere comunicaos Lo vemos en este poema de Gerardo Diego sobre "El ciprés de Silos, que pertenece a la modalidadliteraria descriptiva

2 Toda palaba iene de por sí un signcado básico, lo que se conoce como signcado lteal quees el que apaece en el diccionaio. Sin embago, las palabras pueden adqu oos sgnicados queno foman pate del sgncado concepual o básico; son asociaciones que se despenden del mismoy que las palabas en pincipio no ienen -peo adquieen- al se usadas en un conexo conceto

Esos signicados añadidos peenecen a lo que se conoce coo connotación.

80 GUA Y PRÁCTICA DEL COMNTARIO DE TEXTO



Enhiesto sutidor de sombra y sueñoque acongojas el cielo con tu lanza.

Corro que a las estrellas casi alcanza

devanado a sí mismo en loco empeño

Mástil de soledad, prodigio isleño;

flecha de fe saeta de esperanzaHoy llegó a ti, riberas del Arlanza

peregrina al azar mi alma sin dueño

Cuando te vi señero, dulce, firme

qué ansiedad sentí de diluirmey ascender como tú vuelto en cristales,

como tú negra torre de arduos filos,

eemplo de delirios vericaes

mudo ciprés en el fervor de Silos

En primer lugar, destaca el predominio de sustantivos y adjetivos para refrirse al ciprés. La á no solo embellece el texto, sinoque despierta en el lector asociaciones inimaginadas. La erza de la

metfra es arrolladora en los sustantivos: el ciprés es surtidor, chorro,lanza, mástil, echa y torre, prevaleciendo en todos ellos la idea de verticalidad; los adjetivos por su parte concretan el sentido y coneren

mayor subjetividad al sintagma, tanto los pospuestos: prodigio isleño, señero. dulce frme (con empleo de la -o unión de sensaciones pertenecientes a distintos mbitos sensoriales- en dulce), comolos antepuestos, los cuales aluden a las características ms relevantesdel objeto que se describe: Enhiesto surtidor loco empeño, nera torre,mudo cirés (el último con personicación o , con la quese atribuye una cualidad humana a un objeto) Todos los adjetivos estnllenos de connotaciones individuales; el poeta nos da así su particular visión del ciprés Enhiesto 'levantado, derecho, subraya el aspectoascensional; loco, que el intento es imposible; nera iplica gravedad ydicultad (raticadas en arduos los), la angustia del poeta, en suma; ymudo, el silencio del objeto connotado: el ciprés Las metfras lleganal clímax en el penúltimo verso: ejemplo de delirios verticales, donde se

resume el deseo de elevación del hombre por encima de sus limitacionesy la conexión con lo espirital. La imposibilidad del tento se ve rerzada por las es o exageraciones desmesuradas: que a las estrellas casi alcanza, devanado a sí mismo en lco empeño y que acongojas al cielo con tu lanza (ésta con empleo , o cambio delsignicado en virtd de la relación de contigüidad existente en ambos

LOS IOS DE TEXOS Y SUS ENGUAJS 81



signicados. Aquí el autor llama lanza al ciprés porque quiere insistir enla idea de elevación o ascensionalidad. Idntica snsacón d subjetvi-dad expresiva transmiten los sintagmas metarizados con complementodeterminativo: Enhiesto surtdor de ombra sueño, negra torre de ar-duos flos (ambos con o repetición de sonidos) y ejemplo de

deliio veticale mediante prosopopeya en delio). La sintaxis se vealtrada por el h (o cambio del orden normal de las palabrasen los versos 3, 7 y 8 y predomina la xtaposición, la cual implica di- namismo y sucesión, siendo todo el poema asindtico por la ausencia de nexos conuntivos, caracterstico todo ello de la descripción.

En los dos tercetos entra en uego el yo del poeta, reducido por meto nimia a su alma in eño que llega, umanizada por la personicación,

como peegina la cual, mediante dos de sí mismo conel ciprs por medio del nexo como quiere, como l, acende vuelto en ctale rerindose tal ve a los cristales del claustro, que representanel deseo de desasirse de las cosas del mundo. Todos estos recursos esti-lísticos coneren carácter simbólico al poema

Las guras literarias utilizadas por el poeta son frto de su voluntadde estilo, contribuyendo cada palabra a la rmación del sentido total del

texto En la poesía el lenguae lo es todo, es como si la semántica de cada trmno se ampliase o realzase Se velve sobre sí mismo y se erige en protagonista del texto, quedándose coro en ocasiones pra ciertas rmas de expresión espirital o de apreensión del mundo La ma delmensaje literario ( el poema) es tambin signicado

El lenguae no mira acia era como en la narración

Abel y Caín se encontraron después de la muerte de

Abel Caminaban por el desierto y se reconocieron desde

lejos, porque los dos eran muy altos. Los hermanos se

sentaron en la tierra, hicieron un fuego y comieron Guar-

daban silencio, a la manera de la gente cansada cuando

declina el día. En el cielo asomaba alguna estrella, que

aún no había recibido su nombre A la luz de las llamas,

Can advirtió en la frente de Abe! la marca de la piedra y

dejó caer el pan que estaba por llearse a la boca y pidióque le fuera perdonado su crimen Abe contestó:

2 GUA Y PRÁCICA DEL COMNTARIO DE TEXO



4.2 TEXOS DIVULGAIVOS Y DE ENSAO

Ambos constityen na clase de los textos expositivos y argumen-tatvos (véase capítlo 3, apartados 33 y 3) No obstante, hay algunas dfrencias ene ellos, por ejemplo, el hecho de que la exposicón

�aunque sn fltar en el ensay sea más fecuente en los divlgativos, mentras que la argumentación se da más en los ensayístcos

4.2.1. TEXOS DULGAVOS

Los escrtos dvulgatvos exponen doctrnas o conocimentos al modo de la más pura frmlacón escrita del saber Poría decirse que

son obras cientícas que dnden conocmientos sn estar presentes enellos la especialzación de los nvestgadores, extendiendo las docinas,

hallazgos o conclusiones a que aquellos van llegando Intentan comuni-car y dndr dichos conocmientos a cualquer lector no avezado en la

materia En el caso de que estén escritos por especalstas, suelen resumir lo expuesto y sustitr los térmnos técncos ncomprensibles para la mayoría de la gente Entonces se converen en obras de vulgarizacónEste término no es peyorativo Se reere a cuando algo se hace común;en este caso se trata de exponer na cenca o una materia técnca cual- quera, de frma que sea comprendda por la mayora de la gente

Al partcipar de lo cientíco en el contenido, no buscan la belleza,sno la verdad La fntasía no tene cabida en ellos, persigen la exactitd

y el orden propios de las matemátcas o la fsca Son sobrios, severos, secaracterizan por la densdad conceptal y la precisión lingüística técnica,aunque al drgrse al gran público la obra de divulgación se convierte enamena diseración Están escrtos en prosa, tienen una extensión mode-

rada y exploran un tema coro o lmtado con ausencia de nvestigacón

En los textos dvlgativos se da el discurso expostivo ( o exposción propio de los textos centícos, pero fente a la exposicón cientíca (omodalidad especialzada) adoptan la modalidad divulgativa, medan-te la cual el autor pretende dar a conocer con cldad y de modo fcl-

mente asequible un tema de interés general Conariamente a la literariala descripción de los textos dvlgativos es técnica de valor objetivo sn ntención estética La connotación no tene cabda en ellos

84 UÍA Y PRÁCICA DE MNRI DE E



No hay qu confdir modala especializada on oaavulgata, La pima s popia el lgaj itio i lonoiito _ ua tiada iia éni r at el lto; va irigi, or anto a u úbli esializad, r laatia d las isiplias itífias stió (t d la us uea las inas xatas o físa sus aas: .Btáia,iología Miina Físia, Qíia e) y d s riolgía alas xsiió qu ay la s la ieífa . La sgud i fialia idátia s asuibl a ls o iiias n la atri Ló-giant, oabulaio abas s tabié isi

4.2.11 Características lingüísticas de los ttos divulgativos

A. En la modalidad especiazada (también llamada descripcióntécnica) se encuenan características propias del lenguaje cientíco:

- Los signos son monosémicos, es decir, cada téo tiene un sig nicado único como corresponde a la unción referencial4 del

lenguaje Por consiguiente, son de carácter denotativo (y nuncaconotativo) para expresar las ideas con precisión; no están hechos para crear belleza como en el lenguaje literario y poseen un altogrado de absacción que se reeja el empleo de sustantivos

bundan las deniciones de tipo esencial o descriptivo

- Se buscan la propiedad y la corrección con el n de hacerse en tender, lo que no obsta para que haya repeticiones Estas no deben tenerse por descuidos, sino como una necesidad que nace de laclridad máxima

- Pueden aprecer tcnicismos, o las palabras que frman parte de la terminología cientíca y técnica Estos abunda en las ciencias na trales ante la necesidad de nombrar cosas, generalmente concretas

4 Las nciones del lenguaje cumplen naldades dsintas por necesdades de la comuncacón. Lanción referencal o repsentativa es iherente al lenguaje, no habendo mensaje lingüístco quecarezca de inormación Es objetiva y medante ella usamos el lengue para referrnos a seres uobjetos estados o suaciones del mundo real o de mundos manaros Por ejemplo un libro unaobra cientíca etc

LOS IOS DE TEXOS Y SUS LENGUAES 85



Todo ello lo vemos en el siguiente texto:

El genoma de la mayoría de los or-ganismos procariontes contiene aproximadamente 2.000 genes que codifican

protenas, siendo la mayoría de estasenzimas implcadas en el metabolismo ntermediario y en la biosíntesis demacromoléculas tales como el ADN el ARN y las proteínas. Estos genesse conocen como genes domésticos("housekeeping genes) ya que susproductos son esenciales para las ac

tividades normales de todas las células vivas. l número total de genes de losorganismos eucariontes no se conoce todavía estimándose que los insectos contienen unos 7000 y los mamíferos alrededor de 50000. Ademásde los genes domésticos los organismos eucariontes contienen tambiénlos genes regulados por el desarrollo, que se expresan en cieras etapasdel desarrollo.

Jacqes Monod, 'Trato de comprenderen J. David Rawn Bioquímica.

En el texto anterior se entremezclan constantemente términos dela Bilogía genoma, genes, enzimas, metabolismo biosíntesis euca-rionte, células; de la Citología, procariontes de la Química Orgánicamacromoléculas proteínas y enzimas, de la Bioquímica. Todos ellos secaracterizan por la exactitud y la univocidad. Es defnitorio de estilo

sencillo llano, con oraciones muy simples donde la ambigüedad no es posible. Como peculiaridad hay que resaltar el uso de las siglas ADN yARN, rmadas sobre ácido esoxiriboucleico y ácido iboucleico respectivamente.

n la modalidad divulgativa, la exposición se manifesta concierto carácter científco. Quiere esto decir que el léxico no es tan téc-

nico como en la modalidad científca y que puede ser comprendido por

la generalidad. En ella podría llegar a darse la descripción técnica comocomplemento de la exposición, lo que se percibe en el uso de sustantivosadjetios o participios específcos y el predominio del presente de indicativo, descartando la ambigüedad y la voluntad estilística.

86 GUÍA V PRÁCTICA DEL COMENTARIO DE EXO



Su carácter expositivo propicia la ordenación clara del contenido, con presentación de nociones generales y desarrollo del texto, organizado enidea principal y aspectos con ella relacionados como lo muestra el siguiente texto, publicado en una revista de divulgación científca:

Se abriga la esperanza de que lasteorías cuánticas no ineales del siglo xx1,cuya aspiración más cara es la de unifi-carse con la relatividad general einsteniana despejen en alguna medida el misteriode los "agujeros negros, condensacionesinfinitamente densas de masa y energía(singularidades) rodeadas de un oscurohalo de tinieblas a causa de la gravitaciónperiférica tan intensa que ni la luz puedeescapar de ela. Puesto que los modelos

de creación de los agujeros negros provienen todos de la relatividad ge

neral pura, no es descabellado pensar que la incorporación a los mismosde procesos cuánticos no lineales podría ejercer os mismos efectosbalsámicos sobre las singularidades que la originaria teoría cuánticaprocuró al modelo atómico de Ruteford sanándolo de su intrínsecainestabilidad. Tal vez en esas nuevas condiciones las singularidades

no se produzcan como nosotros suponíamos, y las masas de los grandes soles fenecidos no se precipiten irremediablemente en un abismogravitatorio sin fin. Quizás eista un mecanismo cuántico no linea queprevenga la aparición de una singularidad puntual de densidad infinita en

el centro de un agujero negro, del mismo modo que otra rega cuánticaimpide el derrumbamiento de los electrones sobre os núcleos atómicosY quién sabe las implicaciones de estos futuros hallazgos sobre lospropios modelos del Bing Bang cuyas especulaciones se detienen enel tiempo cero debido a la singularidad inicial de la que, supuestamentebrotó todo.

Rafae A. Alemañ, Los primeros instantes,en Co y mecánica celeste.

La sintaxis de los textos divlgativos es sencilla y rigurosa en arasde la concreción y la claridad. Ello no evita sin embargo el que pueda

haber períodos más bien largos con oraciones de carácter explicativo encomplicadas relaciones de dependencia Ello da lugar a 1) presenciade oraciones explicativas; 2) empleo de la tercera persona del plural enconstrcciones impersonales con se; 3) abundancia de oraciones coordi-

LOS TIPS DE EXS Y SUS LENGUAES 87



nadas y subordinadas que expresen condición, circunstancias y consecuencias; 4) ecuencia de oraciones adjetivas que vienen muy bien pael carácter especicativo y explicativo de estos textos.

4.2.2. TEXOS DE ENSAYO

4.22.1 Noción y contenido del ensao

Sitado en la ontera entre lo literario y lo no literario, el ensayose atiene a la función refrencal del lenguaje. Sn embargo, hoy nadie pone en duda que es un género literario En la actalidad es uno de losgéneros más cultivados y de mayor inencia social Son ilustres ensa ystas Ganivet Unamuno, Maezt Azorn, Ortega y Gasset y Eugeniod'Ors entre otros muchos.

El ensayo consiste en un escrito de extensión variable (desde un ag mento pequeño de uno o varios párras hasta un libro entero), donde setrata un tema con el debido rigor aumentativo pero sin los datos las prebas o las conclusiones de una obra cientíca Va dirigido a cualquier

lector prono en la matera y no tanto a los especialistas, con independencia de que estos también lo lean El ensayista se explaya de modo personal prescindiendo del discurso racional y objetivo del especialistaDe ah que pueda recurrr a los recursos literarios imágenes, tropos re peticiones, etc) o incluso no utilizarlos.

El ensayo paricipa de la exposición y la argumentación. Oscila eneel pensamiento la ciencia y el are, intentando ar su identidad entre el

rigor cientco y lo estético Hay dos cosas que lo individualizan entea otros géneros literarios:

1 La libre, el discurrir de pensamiento en libertad

2 El , ertemente subjetivo que condiciona eltono con que se reatan las ideas, el mundo, las personas. Todoestá mediatizado por el propio pensamiento del escritor que se

proyecta en la personalidad del ensayista

El escritor de ensayos paricipa en n hecho comunicativo en el queel receptor -destinatario de sus propias reexiones- tiene un papel

88 GU Y PCCA EL COMARO E EO



importantísimo. El ensayo posee, pues, un carácter esencialmente comunicativo no solo por la actalidad del tema tratado sino, sobre todo, por el deseo de establecer un diálogo con el lector manistándole sus preocupaciones o sugiriéndole nuevas ideas.

El ensayo puede versar sobre cualquier tema: humanístico (litera rio, losóco, histórico político, crítico etc.) o cientíco. Se utiliza para divulgar las doctrinas hallazgos o conclusiones a que van llegando pensadores e investigadores. El tema puede ser de actalidad o un asunto del pasado desde reexiones sobre la envidia o la libertada asuntos de inmediata actalidad política. Está hecho para compartircon el lector pensamientos y sentimientos y para trasmitios el legadode aquellos que nos han precedido: sus conocimientos cientícos su

arte sus técnicas. A veces lleva al escritor a plantearse los problemaseteos del hombre ante los valores que direncian una época de lasotras. Ello produce en el lector la impresión de estar ante escritos

universales.

Desde el punto de vista de la ma en oposición al orden lógico quesigue el texto cientíco, el ensaysta progresa por asociaciones relaciones e inticiones. No requiere por tanto de sistematación, no elabora

una idea llevándola a sus últimas consecuencias ni busca probar nada.Carece de método y de una estructra rígida, dado que ambos entoecerían su libertad crítica. No pretende ser exhaustivo ni persigue decirlotodo. Su valor no depende del número de datos que aporte, sino de lassugerencias capaces de despertar en el lector. Frente al investigador, elensayista interpreta la realidad. En cambio, lo estético -accidental en elcaso de la obra cientíca es esencial en el ensayo. El ensayista es unescritor y busca la perfección en la expresión

4.2.22 Aspectos lingüísticos de los textos de enso

La posición termedia del ensayo ente lo cientíco y lo estético locoloca en una posición de dicil equilibrio que se ansmte al lenguaje.No existe na pauta general el uso del mismo depende de la intencióndel escritor. Adopta la precisión y clardad de los textos cientícos y di

ulgativos si bien puede inclur (dependiendo del tema) los recsos lite rarios que ya vos en el aptado anterior 4.1.2. Por eso la conotación inexistente en los textos divulgativos- puede aparecer en losensayísticos.

LOS TIPOS DE EXOS Y SUS LENGUAES 89



En ocasiones pueden recurir a giros coloquiales, pero como lo másmporante en el ensayo es el hecho de pensar, no tiene cabida la vl-garización del lenguaje; al no ser textos especializados, tampoco haytérminos ni expresiones técnicas. No obstante, dado que se componende ideas, unas junto a otras puede haber digresiones, ya que aquellas no van unidas por la lógica sino por la esctra emotiva del escrito y del propio método ensayístico basado en la asociación. En cualquier caso,el lenguaje de los ensayos tiene n carácter rmal y culto: no hay queolvidar que el ensayista es un escritor que intenta sugerir por medio de

una exposición aística.

De este modo puede haber

1) Ensayos con un lenguaje noal, simplemente correcto Un ejem plo lo tenemos en este sencillo texto

Creo que el cine ejerce certo podr hpnócoen el especador. No hay más que mar a la gentecuando sale a la calle, después de ve una pelícu-la: callados, cabzbaos, ausentes. El públco deeatro de toros o de depore, muestra mucha másenergía y anmacón. La hpnoss cnematográcalgera o mperceptble, se debe sn duda en prmerlugar, a la oscurdad de la sala, pero tambén al

cambo de planos y luz y a los movmenos de la cámara, que debltanel sentdo crco del especador y eercen sobre él una espece de fascnacón y hasta de volacón.

Lus Buñuel, Mi úlimo suspro.

2) Ensayos donde predomina la concreción y selección del vocabulario, acopañados de la concisión y claridad en la exposición comoocurre en los de tema cientíco

3) Ensayos donde hay empleo de recusos literarios, unas veces con más moderación que otras, debido a una voluntad de estilo del autor.Este es el caso por ejemplo de Ortega y Gasset, pensador, lósof,

literato y soberbio ensayista de la primera mitad del siglo cuyosescritos de ensayo además de lo excepcional de sus ideas tienen valorliterario. Un ejemplo es el que sigue

90 GUÍA Y PRÁCTICA DEL COMNTRIO DE TEXT



Ni este volumen ni yo somos políticos. Elasunto de que aquí se habla es previo a la

poltica y pertenece a su subsuelo Mi trabajo

es oscura labor subterránea, de minero. La

misión del llamado "intelectual es en cierto

modo opuesta a la del poltico a obra intelec-

tual aspira con frecuencia en vao, a aclararun poco las cosas, mientras que la del político

suele por el contrario consistir en confundir/as más de lo que estaban Ser de la izquierda

es, como ser de la derecha, una de las infinitas maneras que el hombre

puede elegir para ser un imbécil: ambas en efecto son frmas de la hemi

pleía moral Además la persistencia de estos calficativos contribuye no

poco a falsifcar aún más la realidad del presente, ya falsa de por sí por

que se ha rizado el rizo de las experiencias políticas a que responden

a política vacía al hombre de soledad e intimidad

y por eso la predicacin del poiticismo integral es una

de las técnicas que se usan para socializar/o Cuando

alguien nos pregunta qué somos en política o, antici

pándose con la insolencia que peenece al estilo de

nuestro tiempo nos adscribe a una en vez de respon

der, debemos preguntar al impeinente qué piensa élque es el hombre y la naturaleza y la historia, qué es

la sociedad y el individuo, la colectividad el Estado, eluso, el derecho. La política se apresura a apagar las

luces para que todos estos gatos resulten pardos

JOSÉ OlECA V G(',

1,A RJBUON

D I.S liM

José Otega y Gasset, L rbió d ss.

Tanto el texto ejemplicado en 1) como el anterior son argumentat-vos y deductivos, es decir van de lo paricular a lo general. En los dos elautor se convierte en espectador de algo.

El ensayo de Ortega canaliza la actitd del gra escrtor dentro delgrupo de los ensayos de críica, la cual suele ser poco obetiva porque elautor se implica e lo que dice. Coviene saber que este ensayo fe pu-blicado primero e el diario madrileño El Sol e 929 el mismo día que

se iniciaba la publicación de La rebelión de las masas. Ortega reeionaaq sobre un tema de su tempo, pasado para nosotros pero actal paraél y como ensayista que es, tiene el deber de pronunciarse

LOS TIPOS DE TEXTOS Y SUS LNGUAES 91



El fagmento oreguiano deende la tesis de la lsedad de la pol-ca y sus dos brazos, oponiéndola primero a la labor del intelectual ycriticándola después. La estructura es argumentativa: se inicia con unatesis ( el primer párraf, donde también está el cuerpo de la argumentación) y concluye en el segundo. El argumento principal es lo que llama

"policismo integral, que todo el mundo tenga que verse obligado a hacer poltica por la corriente de aquel momento histórico. De esaactitud absolutamente crítica con la política de su tiempo surge unlenguaje donde abundan sustantivos abstractos poltica, intelectual, realidad, soledad, intimidad, politicismo, naturaleza, historia, etc, petenecientes al entendimiento (intelectual), a una doctrina (olíti-ca), a entidades (Estado), cultades (derecho), clases (individuo) ocualidades (insolencia). Casi todas las palabras tienen carga negativa,

incluidos adjetivos como mbécil, falsa, impertinente, y verbos: con-undirlas, alscar, vacía

Deno de la seriedad del tema, Orega y Gasset se permite el uso edos metáfras: el "subsuelo de a poltica y la "oscura labor subter ráneade minero de su trabajo. Rece a la ase hecha: "se ha rizado el rizo y termina con una conclusión ingeiosa sobre oa ase hecha construidasobre una metáfra ("apagar las luces): La poltica se apresura a apagar

l luces para que todos estos gatos resulten pardos, es decir, la política,al ar las luces, osca, altera, disminuye el esplendor de las cosas,oscurece, en n, todo lo que tiene valor la sociedad, el individuo, elderecho, etc. metafrzados en todos estos atos), conndiendo la realidad y el valor de las mismas pra que reslten pardas, como si las anulase.

Además de la divulgación personal de una idea, hay voluntad decreación literaria. Orega e un adelntado a su tiempo y no deja nunca

de est de acalidad.

43 XTOS PERODÍSTCOS Y PUBLIARIOS

La enorme iuencia que ha cobrado la infrmación periodística enla sociedad actual y la cantidad de medios a su alcnce (prensa escita,

revstas especiaizaas, radio, televisión, etc.) la han converido en unelemento imprescindible hoy en día. No obstante, el periodismo propiamente dicho es el del periódico o diario), del que nos ocuparemos aqu

92 GUÍA Y PCICA DEL COMENTRO DE TEXTO



4.3 TEXOS PRIODÍSICOS

4.311 La comunicacón periodística

La nalidad principal de la comunica-

ción periodística es sobre cues-tiones actales de ámbito nacional e inter-nacional De ah que su misión sea din-dir noticias Pero es requisito de la infr-mación que sea objetiva Es obligación delos medios de masas infrmar sobre he-chos, acontecimientos, etc, de la frmamás neua posible. De ah que la ción

del lengaje que suele predominar en lostextos periodísticos sea la .Jnto a esta nción, se da también la ', ya que la imporanciaque se dé a una noticia o a oa es indicativo de a frma de pensr

Los textos escr i toscomo el periódico o las re-

vistas incluyen no sólo los

elementos verbales, sinotambién los icónicos: -tografa, grácos, etc, queaclaran y jan la infrma-ción escrita. Son elemen-tos grácos importantes eltipo y tamaño de la letra yla situación del texto den-

tro de la página. La letranegrita se utiliza para lomás importante, variandode tamaño según lo que sequiera destacar Asimismo, las infrmaciones másrelevantes se colocan enla mitad superior de las

páginas.

PRIMERA PÁGA

5 Sobre estas dos fnciones, popias del engaje de los exos eraios véanse as noas 1 y 4.

LOS OS DE XOS Y SUS ENGAES 9



El periódico constituye un texto unitario. Se divide en seccionesque agrupan la inrmación por contenidos en nacional, internacio-nal, cultural, deportes, sociedad, etc. La diversidad de los asuntosatados origina el que haya varios géneros periodísticos que poseensus propias características de contenido y expresión Los principa-

les son la noticia, el reportaje, la crónica, la entrevista, el editorial,el artículo, la columna y la crítica.

4. 31. 2 Los géneros periodísticos y el lenguaje

Dependiendo del tratamiento que se dé a los géneros periodsticos,del mayor o menor grado de subjetividad y la nadad perseguida, en

un peródico no solo hay inrmación sino también interpretación y va-loración. Mediante la interpretación se explcan y estiman los hechos,mientras que en la opinión lo que interesa es el punto de vista o el juiciodel periodista. De este modo, son textos interpretativos la crónica, la en-trevista perl y el reporaje, siéndolo de opinión el editorial, el artculo,la columna y la crítica periodstica. Todos ellos, a excepción de la noticia y el reporaje, son subjetivos e incorporan la nración, descripció ex- posición y argumentación propias de los géneros literarios. De ahí que

el lengaje de estos distintos géneros no sea unirme Veamos cada unode ellos:

La es el género periodstico por excelencia y el únicoexclusivamente inrmativo. Consiste en el relato de un acontecimiento o suceso del da que interesa al público. Sus principales rasgos sonel interés y la novedad. La noticia que pretenda ser completa ha de res

ponder a seis preguntas: ¿quién?, ¿qué?, ¿cuándo? ¿dónde? ¿cómo?¿por qué? En cuanto a su estructra, está constituida por un titlar, laentrada y el texto propiamente dicho El resume en una o doslíneas lo esencial de la noticia y es el elemento más importante, por serel primero que se lee. En él predomina la fnción o del lenguaje, la de atraer al lector. El titular posee una nción muy práctica, que consiste en sitar al lector anunciándole de qué se va aatar y destacando lo novedoso e insólito. Puede abarcar toda la noti

cia Un partido político impulsa una red de apoyo a disidentes cuba-nos; Mueren dos soldados israeles en una emboscada en Gaza o partede ella Emboscada mortal en Gaza La ( o lea es breve, cla-ra y concisa, y debe cumplir las seis preguntas anteriores. En ella se

94 GUÍA Y PRÁCTICA DEL COMNTARO DE TEXTO



consignan los datos más importantes de la noticia en rma resumida(es obvio que las noticias coras carecen de entrada). Se compone deantetítulo, título y resumen en negrita. En el se oecen los de-más datos en orden decreciente de interés: va de los más imporantes alos más secundarios.

En la sintaxis del dominan lasconstrucciones sencillas Las oracionessuelen ser coras con predominio de lacoordinación sobre la subordinación, loraro es que sean completas. Así entea La economía alemana no termina dearrancar y despierta dudas sobre su sali

da del estancamiento o Sanidad combatela bancarrota a costa de los fabricantes genéricos, lo normal es que no haya verbo son simples sintagmas nominales: LaAvenida cosmopolita de Aonso XIII (porla Gran Vía madrileña) La "penúltimahazaña de Hamilton, reriéndose a queconducía indebidamente. La elisión delverbo no obstante no impide que lacomprensión sea perfecta Sidra caseraen el centro de Madrid y el empleo delsustantivo sin artículo ( como vemos enla última) vorece una gran concentración del mensaje deando el ánimo ensuspenso hasta la lectura de la misma.

' . · Mexanos migrantes •lünf c su gup mua�:.,t".�:;

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\M -#:%Wfiv& ot J óh eA) l-!Qv 1br•k . "?

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En los titulares hay prerencia por el estilo directo aunque enel periódico se utiliza más el indirecto en las citas Son casos de estilo directo Bono, en Barcelona: España no es algo que cualquieriluminado pueda inventar; al estilo indirecto pertenece: La nuevaconsejera niega que el Gobierno se derechice por ella. En el último una palabra aparece interpretada por el periodista en el uso delas comillas.

El empleo de los verbos es intencionado Los tiempos más corrientes son el presente y el pretérito perfecto del indicativo Aunque elhecho que se narra haya ocurrido hace algún tiempo (incluso años), el

LOS TIPOS DE TEXOS Y SUS LNGUAJS 95



an de actalidad exige el uso del presente. Cuando se hace rerenciaal pasado, se preeren el pretérito impercto de indicativo, para expre-sar la duración de algo, y el pretérit perfecto de indicativo, que sigueacercando al presente lo que se cuenta Es constante la rma verbalde tercera persona con ecuentes oraciones impersonales que dejan

en la incógnita la autora de los hechos, voreciendo los enunciadossiempre objetivos con sujeto desconocido Y también el condcional dermor, de origen ancés: El presidente convocaría (por tal vez convo-que) pronto elecciones

2 La crónica, el reporaje y la entrevista, además de inrmar, sontextos interpretatvos.

El es un relato inrmativo de un hecho actual y reciente, aunque no tanto como la noticia Es objetivo y de carácter descriptivo El títlo tiene dos nciones ndamentales: resumir el texto atraer la atención de los lectores, de ahí que el tiempo más utilizadosea el presente, ya que, al aproximar los sucesos al receptor, éste tie-ne la sensación de estarlos viviendo. Pero existe también el de mayor creatividad que el reportaje inrmativo cuyo desarrollo es más cercano al relato literario de estilo narrativo

Emplea, por tanto, los elementos de la narración literaria: en la lneade la crónica, sigue el hilo de los hechos, pero no los describe, sinoque los reconstrye, ya que el periodista no estaba allí Aunque estálleno de realismo y verosimilitd

Rock & rol partyLa es el relato de

hechos acaecidos en un perío-do de tiempo y se caracteriza

porque está realizada por uncorresponsal o enviado especial Va redactada en primera

persona e inrma al lector delo sucedido en el lugar de loshechos, por ejemplo, de unaguerra, un partido de tenis otbol, los toros una sesión en

el Parlamento, etc Igual queen el reportaje el análisis es a

96 GUÍA Y PRÁCIC DEL COMENTIO DE EXTO



ndo y se ciñe a la realidad, aunque como narración literaria que es,añade subjetividad, siendo su extensión intermedia entre la noticiay el reportaje.

La recoge el diálogo entre el periodista que la ectúa

y un personaje de interés o actualidad. En ella se reeja el caráctery personalidad del entrevistado y se oecen sus opiniones. Normalmente, está escrita en estilo directo. Pero existe también la , donde se vuelcan las ideas de un personaje tamizadas por la

propia visión del periodista, resultando muy creativa al enlazar descripciones y explicaciones en la preguntas Es propio de esta clasede entrevista las preguntas-respuestas en estilo indirecto, en el quelas palabras originales del entrevistado aparecen interpretadas por el

entrevistador as dos se publican en los suplementos culturales delos periódicos

a crónica y la entrevista perl, como narraciones inrmativas, pueden incluir datos apreciativos en too a la noticia que pretenden

transmitir, por eso su uso del lenguaje es bastante concidente. En ambasse dan sustantivos y adjetivos vaorativos, que permiten opinar sobrela sitación y ponen de maniest la reacción emocional del redactor

Medante ellos, describe este sus impresiones sobre la sociedad: unaépoca refexiva, o sobre el entrevistado Muñoz Mlina es un ensistade altura al igual que los adverbios de modo, con los que el periodista

juzga el suceso Raúl estuvo imecable en el pase. En las crónicas de toros o tbol, el lenguaje se especialza constituyendo una jerga, en donde

puede haber desde expresiones coloquiales hasta empleo de la personicación �con la que se dota de erza y realidad a la naación , de lametáora y la inteogación retórica os recursos literaros ( o retóricos)

son una muestra de la voluntad de estilo y responden a una visión más personal y subjetiva.

Igual que en la crónica y la entrevista, el lenguaje del reporta je es también valorativo Dentro de la exposición de los hechos en pretérito indenido, se insertan párras descriptivos para confrir

naturalidad y viveza expresiva (lo que se logra con los adjetivos y eluso del imperfecto como valoración del entrevistador sobre el sujeto

de la entrevista). Se recurre al us de guras retóricas como recursoexpresvo.

LOS TIPOS DE TXTOS Y SUS NGUAJES 97



3. El esto de os géeos so texos d pinión, taa de iui e osletoes e itesia los atiios ligüsios

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EDfO�- _ : "'· .

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DesarroJnfbl, uv plíti púld cr l Bicri

El r es expositivo y agumetatio a la vez Tata u asuto de

espeial elevaia (poltio eoómio o soial) e u luga destaadoy espode a la oietaió ideoógia y poltia del diaio Va si masiedo su dieto el que se esposa

ilia de las opiioes vetida e élSu impotaia hae que se eplee laagmetai o e de oe

e al eto paa que ompata astesis defdidas

El eguaje es fma y uy uidado lo que va e pestigio del peiódio y el léxio es más ulto quee otos géeos peiodstios; lasapeiaioes se llea a ao o ad

etivos sustatios veos y adve ios que evalúa los temas e fmapositiva o egativa Las guas deleguae so esasas o ulas

E de opiió es u esitoe el que u peiodista u esito o

u iteletal expoe sus putos deista u opiioes soe ualquie temade atualidad de iteés ietohistóio losóo atsto et aaés del ua iee su pesamietoy dea taslui su ideologa Es el géeo que admite mayo setiidady los peiódios uet o olaoadoes jos uyas ideas so afesa las de la puliaió Los atuosdestaa po la fea de oteido a alidad de a expesió idiomtia

98 GUA Y PRÁCTI DEL OMNIO D XO



La column está heha a base de e- taris de peridista abradr, qeeta diariaete a ataidad, sbre td ptia. Se e reserva espai j,asi siepre e is, y se presta h a a

sbjetividad, a a vez qe ejere a ieia e a piió púbia E ea se bia arraió, argetaió y expsiió,araterizádse e esti pr a iberad eéxi y raies, a d de esay.

a cíc iteraria es esrit de piió e e qe espeiaista jzga a bra

artstia de ataidad ibrs, peas, ierts, bras de teatr, adr,et. E rti bsa iteresar a etr yveer de s aera de ver a bra. S persaidad, raió, tra y iiets s s tres priipaes de sqe depede e restad de áisis

JUAN RMON IMENEZ, i

Pmio Nóbel de teaura•r 1·�• �� ,M.> • M 1 / 1 ,nru 1 bv U)

i ü # :, 1 ¡ O 4 R H _J meo�•'" �•M t 1 41 i t.! l

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't:· .;1i!� ¡{ ,.� - - •1 Iu 1 1

A ser argetativa, abre a tesis geera sbre a bra eestió y teria a sió, apyádse raete erazaiets estétis. E hehde eñirse a tea y ret prva a raió de apseáti e e éxi, dde pr-

ifera s sióis y as repeti-ies aafrias e a sitaxis, pede haber stries iaes y verbaes y expresivas

LOS TIOS DE EXOS Y SUS ENGUAJES 99



El periodismo acepta como ideal la adhesión a un registro culto dela lengua �siendo, en el ndo, vehículo de tal registro-, aunq ue muchas veces se aparta de la corrección idiomática. En aras de ese ideal yderivada de la nción representativa, es la utilización de un lenguajedenotativo que evite la ambigüedad o la plurisigicación, junto con el

deseo de "caridad, concisión y corrección el lema de todo periódicoNo obstante:

El periódico debe evita los oals amulsos, ipropis de sfnión inratva, el elo e efeisos el so exesivo de siglasy eífasis, ls éis asia ténis que sean inorensibles,los extrajeriss o nelogisos. inneesarios, del tipo contemplar o

nsidear, noinar o 'designa a un andiato ente o oganismoet; la vulgaiza ió el lenguaje, en sua Esta es resonsable de laao pae de las iorreines graatials, o el so inorretel nore le para el feeino y l lral: H tiemo que no le veía. Ca; Le tgó e sus abads o las loiones reosi-tivas irreta ni de en as , de aa , et

4.32. TEXOS PUBLICIRIOS

Dentro de los medios de masas se encuentra otro lenguaje el depublicidad que ocupa ámbitos muy extensos. Tiene manifstacionesorales y escritas según el medio inrmativo que ocupe prensa, radio,televisión cine, etc.

4.3.21 La comunicación publicitaria

Los textos publicitarios son breves y persiguen atraer y ,nictor

al usuario Su eslogan "Una imagen vale más que cien palabras lorma. En la publicidad hay infrmación denotativa pero pesa más

persuasivo que lo inrmativo, la sugestión emocional que el raciocini En la medida en que los anuncios inan de un producto o uncio, la nción es la referencial. Pero la predominante es la apelativa

100 GÍA PRÁC CA L O AR O O



conativa6: persudr ls reepres pr que sum. A l ó

refrel se le superpe l oétia7, y que l publdd persgel persusó grs u peulr mpuló del ódg (reurss reórs y ó). Td publdd es onnotativa.

E ese p de muó el emsr es u peród, ls gesde publdd ls s de reó publr. El l es l lermpres de drs, ress reles ls ds de l rd y l ele-só. El reepr es uersl sms ds ls sumdres.

Su ldd prpl es l de ai. A dfre del perdsm bus e prmer rm rmr s eer l públ

y lgrr que el ddu se se ríd, er y mpre, e. Prejempl el de delgzr se re mesjes m se: DesayunoSpecial K duante 15 días (pr redur u ll). S l que se ees esu lugr dde r ls peróds fl l búsqued: M CÉNTRCO,

reformado, a estnar.

E na publr s de mágees y elemes erblesmud rs de mbs. L mge jueg u ppel dmel

pr ser de es med y uersl, y ls mesjes que lle lmge de l publdd esr s de muhs ps ó, grá lgüís ( de)

6 La nción apelativa o conatia trata de producir una reacción en el receptor con el n de que adopte una postura determinada Sus manifestaciones lingüísticas son el uso del imperativo y de oraciones exhortativas o interrogativas como veremos en 2. de 432 En el caso del lenguae publicitario persigue influir sobre la conducta del comprador y obtener una determinadarespuesta

7 La función poética o estta del lenguaje es la que lama la atención sobre la estética del propio mensae sobre los elementos lingüsticos que lo orman Aunque recurre al énasis a ravés del con-tenido no le interesa destacar lo que se dice sino la orma en que se dice Fundamenal en el discursoliterario es propia de la poesa (véase 1) aunque también eisten mensajes poéticos muy abun-dantes en el lenguae publicitario que se maniestan a base de adetivación repeticiones o cambiosen el orden de las palabras

LOS IPOS DE EXTOS Y SUS LENGUAJES 101



Esta imagen es un caso de mensaje icónico. Los mensajes icónicosguardan semejanza con la realidad, ala que son eles: por eso son denotativos o inrmativos. En este anun

cio la tesis aparece al principio amodo de lema o eslogan publicitariotodos podemos aprender ciencia. osargumentos son los temas cientícosactuales y se caracteriza por su fácilcomprensión dentro de un lenguajeaccesible. Es uno de los anunciosmás objetivos y asépticos que pode-

mos encontrar en un periódico. Noasí el que vemos a continuación

Este otro es un mensaje icono gráco en el que la realidad que serepresenta va acompañada de connotaciones. En él ante una situaciónde posible convocatoria electoral

vemos a un personaje (tal vez un f-cionario periodista o escriba) literalmente hundido oprimido y aplastado por el peso de las encuestas. a sitación personal de apisonamiento sico

y mental queda reejada no solo en la postura del mismo sino también por las líneas que semejando unas llamas (si se quiere ver as) lo oprimen y angustan en una tensión insopoable son los ectos asociados a

la imagen, la cual juega aqu sin duda un papel de primer orden donde pueden caber distintas interetaciones de una misma realidad.

El mensaje lingüístico está casi siempre presente en los anuncios dealgú producto aunque su extensión sea mínima Entre las funciones dla imagen se encuentran la 8

, por los soprendentes ectos quecausa el impacto visual y la , con la que se pretende inuisobre los receptores a n de que caigan en el cebo que es el product

8 La1nciónfátic se poduce con el n de estabecer (o resablece) la comunicación o e conaocon agen; de ah! que e la denomine ambién función de ot.

102 GUÍA Y PRÁCTICA DEL COMENO D TXO



anunciado. Ambos, imagen y texto, tienen valor , pero tam-bién el de la persuasión, además de otros valores añadidos:calidad, buen precio, juventud, belleza, economía, prestigio, éxito, cla-ves para el triunf, etc: Prodi essence. Concentrado de vida Quintaesencia anti-eda En un tiempo réco

El diseño y la tipografa se superponen a la sig-nicación La publicidad también se sirve de otroslenguajes como el icónico Es importante el Se emplean tanto mayúsculas como minúsculas,redonda, cursiva y negrita, y graas extranjerizantes:Bankinter, Tiendas Cory que denotan el prestigio delo inteacional y fráneo as mayúsculas aparecen

con fecuencia inusitada, bien en la primera grafafeber 4gua Mineral Natural Bezoa es beber ureza;en grafas intermedias: ForZa en la última: anusSÍo en todas ORIGINAL E EE CON G (GinebraGordon's).

Una de las frmas que adopta la publicidad es el , consc-ción condensada y llamativa, de fcil memorización y gran economía

lingüstica Un Martini invita a vivir. Consiste en un mensaje abrevado,corísimo, donde bastan una o dos ases Pero puede constr también de un cuerpo y un :

En algunas de las decisiones más importantes de la vida,

es difícil recibir el mejor consejo. En otras muy fácil

Si quiere comprar o vender su vivienda llame a GILMAR.

muy

El de los textos publicitarios se caracteriza por los rasgos de placer y satiscción de los sentidos a través de imágenes atractivas que despiertan lacuriosidad del receptor Para ello, se vale de la descripción: Las grageas herbales de Valeriana están comuestas de valeriana una lanta cua acción sedante

te relajará durante el día ara que uedas descansarmucho mejor or la noche y la bulación: Terra Míti

LOSTWOSDETEXTOSYSUSLNGUAJES 103



ca. Emoción que supera la cción Otras veces, echa mano del enigma, intentando colocar al lector en situaciones problemáticas paraconducirlo a la mejor solución, la que anuncian la imagen o el texto:Patek Philie ¿Quién serás en las róximas horas? (una marca dereloj).

Se concede una especial imporancia a las de los productos en cuyos nombresse produce n proceso de semantización porel que se cargan de signifcado. Algunosanuncios llevan sólo el nombre de la marca y poca leyenda deás: Este Laude CremaMu/ti-Hidratante;a veces se reerza la mar

ca con una fase Vchy La salud tambiénestá en la piel Oos se acompañan de la ftografía y el nombre de algún personaje enboga, como el caso de un reloj: TaeueSwis AvantGarde since 1860 What are oumade? (la to es de Ua Than)

Algo que gusta a los publicistas es

el recurso al . Hay tópicos de lotradicional fente a lo nuevo Cinco Jotas Desde 1879 celebrando los mejores acontecimientos, y de lo antiguo entea lo moderno: Longines La eleganciadel tiempo desde 1832 Otras veces sereeren al prestigio de lo extranjero: Lan

cme Paris Trso El perfume de los instantes preciosos o a algoexclusivo, difrente: Acostúmbrate a estar por encima de los demás(Nissan Patrol).

Los anncios se llenan asimismo de Las sensacionesde confr o suavidad, lo aromático agradable y placentero se vieren enanuncios de cosméticos: Siente las sensaciones de un masae Spa Palmolive Thermal colonias: Dior J'adore le fémenin absolu bebidas

Fondé en 1743 Mot & Chandon Chamane y joyas Happ diamonscollection

104 GU Y PRCTICA DEL OMNTIO D TXTO



Otos signicados connotativos aluden al prestigio so-cial. Generalmente, marcan lo dirente, la exclusividad:La elegancia menina se distingue al instante. MauriceLacroix. Switzerlan Tomorro Classics (anuncio de un relo). Algunos de estos anuncios se oecen en su totali-dad en otos idiomas para dar más prestigio al productoCALVIN KLEINaances fr men and women; PasqualeBruni. anima e crpo Otos nos envuelven en sensaciones�1de liberad Súbete a un libro y vuela (anun-cio de una Feria del Libro); de licidad ydescanso Piscinas que alberan diversiónrelax licida .. Steel pool Su piscina deacero También se alude a la emoción o el riesgo Nuevo Altea. Cruza la línea Seatauto emoción Los hay que denotan soli-daridad hacia el comprador Cómprate unPeueot no aes hasta el 2011, e inclusocomplicidad Colección Conión Tú osomo "Conexión.

4.3.2.2 El lenuaje de la publicidad

Los rasgos prncipales del lenguaje publicitaro son economía ecacia y liberad. Economa porque pretende decir mucho con pocos ele

mentos siicativos ecacia, porque intenta actr al máximo sobre el receptor libetad, porque se peite saltarse las normas gramatcales enaras de la expresividad. Se popone sugerir al máximo.

Podemos caracterizar este lenguae en varios planos

En el plno ortográfco, entre otas incoecciones, se recue a fas mayúsculas para resaltr lo que se dice Climata La Calefacción er fecta o se emplea el guión incorrectamente anti-edad, mu/tiusos Las transgresiones de la noa ortoáca son nomales Epléndio Garvey,Micropol (por Micrópoli_�, ciudad paa niños). Hay que destacr el casiconstte empleo del punto. Este y el punto y apare han nulado prácticamente a la coma Ro Promesas cumplidas Nivea fr men Cuidado

facial avanado

LOS TIOS DE TEXOS Y SUS LENGAJES 105



Además, se poducen ntenconadamente: ri Flores son amores(en e día de a made); Para mi bebé, tarritos Nestlé; liriMuévee con u MoviSar; y rlli bibr Sana por dentro sana or era Limieza exterio Limieza interio Salud exterior. Sa-lud interior (o que popocona e Agua Bezoya.

2 En e pano rii y en vd de a economía, e enguaje e a pucdad smpfca a sntaxs, emnando as paaas demeno contendo sgnfcatvo: atícuos, adjetvos detemnatvos, pe

poscones, conuncones, etc. Hay que destaca:

- La omsón de veo o epss vea, susttdo po e uso ndscmnado de punto (o que se conoce como "sato espaca

Fri- gorco Samsung. Reigeración inteligente Reolcanic. El Poder del Agua olcánica. La fuerza de la Hidratación Profunda. Otasveces se poduce a dentfcacón a tavés de veo copuatvoSiemens es calidad; Cuando el baño es Arte es GALA.

- Las ses nomnaes: Pasión or lo mejor; El rimero en cas(un coche En as consccones nomnaes se dan tanto as apo

scones especfcatvas (Vno Ribera del Duero) como as expcatvas Orgullo bodeero; BRIT, la uente de aa en tu hoar)

E empeo ecuente de adjetvos y adveos Doblemente concentrado ara resultados acelerados (dcho de na cema. Puedenega a a acumuacón Deliciosos coos interales tostados

sas sabrosas cerezas aetitosas frambuesas silestres (unosceeaes. ncuso hay macas comecaes en ncón de adjetvo

Traquilidad Toyota Consigue que la iel tenga la famosa lumi-nosidad Cliniue.

- La tendenca a supm as peposcones po azones de economa isos llae en mano; Escaadas 4 noches anunco de uncceo). Otas veces, po e conao, se suan directo conEnrique (anunco de aot.

-La andanca de oacones iil Si es Tek sí; Tranquilid es saber que si nancias tu ota ahora tien 5 años de ga rantía l Ponte en el lugar de ho ue él a se one en ; rl Nueo Reona fr men s eca cuando m l

106 UÍAYPCCADECOMNTRIO EXTO



necesitas; imperativas: Neumáticos Michelin Agáate a la catera . Agárrate a la vida dubitativas o de psibiidad Posiblemente lamejor cereza del m undo (Clg); examativas: Donuts LihtSon sólo 145 maravillosas calorí! iterrativas, con gq lln l ncón y n n l nloco Nuevo

Licor del Polo ¿De ué color son tus dientes?

- P nc l gn on q coloc l co n lín y lo lc oo olo Con un tara te lo puedes

permitir todo; Nuevo Opel Astra Coa en tus ojos

3. En l nl éxisemáti n:

- Ccon lc conn n l ón o lcón l y n (o cono o lgno) n n nnco Fologí l ACIRTOAL (o acierto tota; VuelveLatrelevisión (og l ón no o l hoClo L Divertimóvil iburer (n hg varios "psos).

-Ann cnco Ml jlo n crearmante: anticelulticas, y o cl Crema hidratantecon liosomas Gel rearmante anticelultico

- Elo con o L lc no ono l nclón lo oclo q no llgn l ngl v deocompact-disc pan: Marie Claire un an para cada mujer;Oferta de veinte comactdisc más diez libros por solo 9 5 eurosal mes Focon ñ on clorq, Hidram (no n c) c

En n lng j q oon ll l ncón no oín l loreurss retris n oo l lngj lo q y ol nco ígf

- mparaies Ni enrojecida ni uemada sino como Elle

MCPherson (no l l cno o l ol) Jamaica Más ue Caribe (clo n gnc j)L comparación jlc non n 412 n lcono l o Go Dgo n de

LOS OS DE EXOS Y SUS LNGAJES 107



inferioridad ("menos que) o de superioridad, como en el último ejemplo.

- Máras: Los tratamientos Hidram actúan en el corazón del roceso de hidratación; Aire de muer; Clínicas tal Dent. Di

buamos sonrisas; o áras rséyas Brise Tu ho¡arresira licidad 9

•

Hérbs L extción popi de lo que e quiee deci o vende d pie l uo de et gu, iempe demedid en u conte nido Simon Le Bébete la vida; Ete verano con Pantén pro-Vdeslumbrarás al sol; Limiar el mundo (nuncio de un lvdo).

- Aas L atenuación e un gu etóic conitente en no expe todo Jo que e quiee d entende in que po ellodeje de e ien compendid l intención del que hl. En loejemplo pulicitio que iguen e lev co po l ineciónde un elemento duittivo que v dgido l competenci Heinneken. Posiblemente la mejor cerveza del mundo; Sensor GillettePodría ser la mejor desechable que haas probado jamás

- Crass L contraposición conite en comp un co con o conti o dive Sí al erano No a las arrugas;Ahora ue hacer negocios cuesta más llamar te costará menos(nuncio de un telfno Nok con Onge). Peo h co quellegn l donde e oponen do ide u oeto ntgó

nico, como en lo ejemplo que iguen Bukler sin para la entecon; La nuea lavadora AEG hace lo más dicil: onértelo ácil

- arasas L paronomasia conite en el cecmiento iempe con ne etitico de do pl mu peciden el ignicnte ( o fm exteio; en ocione ólo vn en un fnem, peo que tienen ignicdo ditinto como ucedeen eto nuncio ¿Te lta Teal? Este erano disuta del solDisuta la ruta; Piel Delia!. Piel ideal; Tu moda cómoda (op

p mue

9 Anque la metáora ya ha quedao explicaa en el capíulo 1, ecoamos aquí que una e la claese metáfoa son la prosopopéicas, las cuales abuyen caactees humanos a objeo nanimao:"Las ondas se quejan/ o pájs gmn (Caleón e la Baca).

108 GUÍA YPCTICA DEL COMNTRIO D TXO



- Interrogaciones retóricas. L interrogación retórica u pu qu pu, qu, dm pv

u m p u l qu pu; l m vmplí, u pu dud: E directo con nrique.Tarot. ¿Qué te preocupa? E lu d l l z d l

mp Polo Volkswaen. ¿Química o fsica?

- Frases hehas. Lase hecha l ju d plb up fm d C ll má d l qu xp u d qu l qu l plb qu d Quiencalcula com pra en Sepu; La eueña axon dará mucho ue ha-blar Pensar en los tuyos es pensar en ti l estilo es una cuestiónde sto, no de dinero (u d u mvl Sm)

- Jegos e aaras. Pxm l pm, ul ulz ém pd l fé Cómdo a tu modo (p p lmb), m d má d qu p mp v ud l Adultos a precio de niños niños, a mitad de precio (l b), y lu v mpñd Suba a un Mercedes ahora ue baan

LOS TIPOS DE TEXTOS Y SUS LENGUAJES 109



CAÍTULO 5

¿Qué es comentar un texto?



Para entender el ejercicio de comentario de texto, debemos saberexactamente cuál es la actividad que vamos a realizar, es decir, ¿qué se entiende, en general por comentar un texto? y ¿qué debemos hacer

o qué se espera que hagamos? Tener respuestas a estas preguntas nos permitirá establecer límites claros y llegar a un resultado exitoso, nomosos escasos pero tampoco caer en excesos. Con las ideas claras, poremos ser efcientes en la elaboración de las pares que conlleva estatrea, un tanto compleja.

Primeramente debemos tener claro que en un comentario de un textode divulgación, de temática generalista o de actalidad, no es necesario

demostrar saberes académicos en ramas específcas. Se supone que no pretenden medir nuesos conocimientos de sica, matemáticas, inrmática,medicina, ni de cualquier oa materia. Se ata, entonces, de demosarbuenas capacidades de comprensión, habilidades lngüísticas en la expresión, n vocabulario rico y variado ..., en fn, un bagaje cultral adecuado

para nuesa edad y el nivel de escolaridad al que estamos optando.

Sería, pues, improbable que se nos pidiera comentar un texto que

describiera la composición química del ácido acetilsalicílico, nuestracomún aspirina, ni otro que explicara la ecuación E = m c2, por la queEinstein estableció la equivalencia entre masa y energía. Todos coinci-

¿Q ES COMNA U TEXTO? 113



diríamos en que, más que textos para comentar estos textos se-rían para ser estudiados. Comen-tarlos requeriría de no pocos co-

nocimientos de química y fsica

Lo que sí podríamos es tener en nuestras manos, relacionado conel primer tema un texto que hable sobre el uso responsable eirresponsable de los medicamen-tos por la población o relaciona-do con el segundo otro que sereera a la motivación como una

ente de energía en el aprendizaje y en la superación de dicultadescognitivas. El texto que proponemos a continuación sería un excelenteeemplo en el que Manuel Vicent critica un comportamiento social enlos medios de disión utilizando como excusa un principio fsico, elde Arquímides:

Hay algunos personajes que rompen el principio

de Arquímedes: desalojan más de lo que pesan;

experimentan un impulso hacia arriba muy superioral valor de su vida o a la densidad de su obra. Los

conoces bien Abres el periódico y sus nombres están

allí, enchufas la televisión y sus rostros aparecen ges

ticulando siempre, conectas la radio y los oyes a cual

quier hora del da o de la noche dictaminando acercade las cosas más dispares sin una idea oiginal que

te sorprenda Sus juicios son requeridos en toda clase de temas y acontecimientos ya se trate del amor o de la peste equina de la guerra nuclear o

de un simple descarrilamiento del tren de cercanías y ellos nunca se detienen ante nada lo mismo opinan con desparpao de mecánica cuántica quesalen friendo un par de huevos con delantal en un programa para amas de

casa Son vacíos y omnipresentes Alguno de estos escritores cineastas

intelectuales artistas y políticos que acaparan la actulidad despierta mucha envidia pero ninguna pasión su figura multiplicada en imágenes hasta

la angustia, provoca chismes y comentarios aunque difícilmente levanta unapolémica Como cetáceos llenos de lato se les ve chapotear en la superi

cie de la sociedad desplazando toneladas de luido que no se correspondencon la entidad de su trabajo y entonces uno con ciera ira piensa en otrosseres de vida preservada que también rompen el principio de Arquímedes

en sentido inverso desaloan mucho menos de lo que pesan se hallan ins-

114 GUA Y PCICA DEL COMENRO DE TEXO



talados a una atura inferor a su taento

o sumergidos en e anonimato, s ben

podrían desumbrarnos con su pensa-

miento. Para encontraros hay que ir a

los centros de nvestgacón a las unver

sidades de povncias, a los insttutos deas pequeñas cudades Son profesores

poetas cientcos artstas escrtores

que no saen en pantalla. No nos agre

den con su estomagante presenca. Se limtan a trabajar con a eeganca

que posee el slencio cuando éste es creativo. Por foruna para ellos usted

no los conocerá nunca.

Manuel Vcent Aruímedes

Como hemos mencionado lneas más iba, el ejercicio de comentio permite demostrar la madurez intelectal general de quienes lo realian.Debemos dejar claro que comprendemos el texto objeto de álisis y quesabemos expresar todo lo que sobre él queramos comentar. Para ello nos

valdremos de la lengua española y es mprescindible tener en cuenta lasnormas que rigen su corrección. En un comentario de texto suele medirse:

• La comprensión de las ideas, no sólo de lo que explcitamente diceel autor del texto, sino de aquello que "quiere decir, es decir, delo implícito.

• La madurez del pensamiento, que se mide por la coherencia y el valor que logremos trasmitir a través de las ideas que expresemos.

• La inrmación general que se tiene o, lo que es lo mismo, la

cultra general, que se muestra relacionando el tema del texto, odifrentes infaciones que en é aparecen, con acontecimientossociales o personales, con experencias o conocimientos.

• El dominio de la lengua, que se demuestra expresándose con co-ección, escogiendo las palabras precisas, utilizando un vocabulario adecuado y variado, obserando una correcta ortografa en lasletras y acentos, así como en el uso de los signos de puntación.

No debemos olvida que, ene los ejercicios del comento de texto,están elabor la idea central y hacer un resumen. Aunque nos refrremos

¿QUÉ ES COMENA UN TEXTO? 115



a ellos detenidamente más adelante, sólo amaremos la atención ahorasobre el hecho de que ambos mosarán nuesas habilidades en la síntesisde contenidos, ya sea paraaseano las pares del texto donde el propioautor resume lo más imporante, o siendo capaces de expresarlo nosoosmismos con menos palabras. Elo supondá discrminar ene lo medular,

donde se encuentra la inrmación más imporante que el autor quiere tras-mitr, y lo supeuo o anecdótico. Por oa parte, hacer una valoración su- pondrá demosar que se conoce e identica un metalenguaje que descrbelas conexiones, coespondencias y semejanzas que aparecen en el texto,es decr, los insmentos de carcter retórco o lingüísco que utliza elautor o saber expandir las ideas o nudos temáticos expresando nuesaopinión o jucio personal.

Como podemos deducir, el comentario de texto es una demostraciónde destrezas comprensivas y exresivas en el regisro escrito

5.1. NSTRUCCIONES EN LA EABORACIÓN DE COMENTARIO

Pasamos en las líneas siguientes a dar indicaciones más concretassobre cómo elaborar un comentario de texto En este sentido, es con-veniente no sólo saber qué hacer sino qué no hae Y la primera re-comendación que debemos atender es no pasar directamente a escribir nuestra valoración del texto de manera precipitada, sin haberlo leídoal menos dos veces. En una primera lecta debemos ubicos en elámbito de nfrmación que traa el autor, en la temática de la que habla,intentando entender de manera global el mensaje que nos transmite. Paraeste primer contacto con el texto nos valremos de nuesa cultra, de la

inación general que hemos adquirido a lo largo de nuestra vida, por nuesos esdos o nuestra propia experiencia.

Normalmente, para entender bien un texto, no es suciente conleerlo sólo una vez. Todos los textos, y más aún si no son muy exten-sos, suelen sostener un enamado de ideas: unas están en la superciey son literalmente lo que estamos leyendo, y otras están en la prondidad, en lo implícito, en aquello que el autor quiere decir o es su

intención transmitir endemos que saber también "leer entre líneas.Queda claro que se impone una segunda lecra, ya más tranquila, paraclasicar la infrmación según su mporancia, ya que nos preparamos

116 GUA Y PCTICA DEL COMENRO DE EXTO



para extraer la idea central y elaborar el resumen. A partir de aquí, sevolverá a leer el texto todas las veces que sean necesarias, siempre ycuando dispongamos del tiempo suciente para hacer las tareas corres pondientes al comentario.

Uno de los problemas más comunes q ue se nos puede plantear es noentender una palabra concreta, pues desconocemos su signicado. Anteesta dicultad, debemos ntentar descubrir su sentido a través del contexto, a unque sea de una manera general, y no obsesionaos con ellasno segur avaando en la comprensión del texto. Tengamos muy encuenta que no es momento de oinar sobre el texto, sino de entenderlocon la mayor cantidad de matices posibles. hora bien, es posible que enel proceso de lectra nos vayan surgiendo ideas que después queremos

comentar. Podemos anotarlas al margen o en un borrador a modo de "lluvia de ideas, para así no olvidarlas luego Estas ideas nos serán útiles posteriormente para la elaboración de la valoración críica.

No obstante, debemos centraos en lo que es ahora nuestra tarea:seleccionar las ideas principale del texto Aconsejamos que, en un

primer momento, se subrayen en el propio texto para q ue no pierdan suconexión con el resto. En esta tarea debemos intentar discrinar lo más

importante de aquella otra infrmación que apora poco, que es accesoriao secundaria Todo lo que hemos resaltado ahora, lo rescataremos másadelante en la elaboración del resumen y la idea central o tema.

Para terminar el comentario, tendremos que hacer una tarea mássubjetiva: oecer nuestra opnión sobre los recursos del texto y/o opinarsobre la tesis, los argumentos y las o piniones del autor del mismo. Será elmomento de recuperar las ideas que imos anotando en las lecturas deltexto, completarlas o desarrollarlas sin salios del tema principal. Tantosi nuesas opiniones hacia el texto son positivas o negativas, deben argumentarse de manera personal, nunca repitiendo lo que dice el autor, yaque entonces nuestra aporación sería nula. Además, no debemos olvidarser cuidadosos con la rma de expresión, ya que es conveiente demostrar que somos hablantes -escrtores, más propiamente competentesen español

¿QUÉ ES COMENTA UN TXTO? 117



CAÍTLO 6

El comentario de texto y sus partes



cpulos, que ocupamos el pináculo en la pirámide evolutiva. La religión y la ciencia, tan divergentes en casi todo, se aliaban para atribuirnos lamonarquía indisputada sobre el mundo, el derecho a regir tiránicamentea las especies inferiores Las consecuencias de semejante idea no hanpodido ser más apocalpticas: el porvenir a corto plazo de la vida sobre laTierra está en gravsimo peligro por culpa de la proliferación y del delirioarrogante de superioridad de los seres humanos.Pues también era todo mentira si ya resultaba humillante saber que nuestro patrimonio genético es idéntico al de los gorilas en un97% lo que definitivamente nos baja los humos y nos desaloja de untrono usurpado es el descubrimiento de que el número de genes necesario para constituir un hombre es sól el doble de los que tiene ungusano.

Somos hermanos de los gorilas y primos de las lombrices y de lasmoscas del vinagre, y nuestra parentela más directa incluye a los canbalesque hace miles de años se cobijaban en las cuevas de Atapuerca y a losinuit que en la noche polar cazaban hasta hace nada leones marinos con

· arpones de hueso. Proc� demos de una sola Eva - que caminó erguida por Africa en la noche de los )J ( tiempos, y al corromper los mares con venenos

-�,F_ ·. • qumicos estamos profanando nuestra patria más• antigua, y no hay idioma en el mundo que sea· �-' A nuestra lengua materna, ni hombre o mujer que no ! sea hermano nuestro. Quien mata a un semejante es Can, y el que muere siempre es Abe!

Antonio Muñz Mlina, Lecciones de cencia.

6.1 EL TMA O IDA CNTRAL D UN XTO

La idea central de n texto puede estar expresada en el propio títlo pero, como puede verse en nuesto ejempo tipo, no siempre oce asíEl enuncado Lecciones de cienca sería un tema muy escueto para el texto modelo e Moz Molina, y no captaría la compleidad de su asunto prcipal, pues muchos otros textos difrentes podrían ser identicados

con este mismo títlo En este tílo quedarían era claves principalesdel texto concreto que nos ocupa y que sólo deberían identicaro a élMuchas veces los autores intentan buscar tílos impactantes o que des-

122 GUA Y PRÁCCA DEL COMENTARIO DE TEXO



pieren la curiosidad de los lectores, pero que no reejan sucientementela idea central del texto. Así, serían títlos igualmente posibles: Menosque un gorila, o Nuestra prima la lombriz o Se busca gorila y lombrizparaf oto def amilia .. ninguno de ellos reejaría tampoco la idea centraldel texto, aunque no dejarían de ser llamativos

También es ecuente que se eliminen los títulos de los textos que seoecen para ser analizados, por algunas de las obvias razones que anteshemos expuesto. En cualquier caso para obtener una fase sucinta queresuma el tema del texto y que agudizar la capacidad de síntesis desu contenido. Ello sólo puede conseguirse cuando se ha comprendidocorrectamente el texto.

Una idea cental bien elaborada expresa la intención del autor y cap-ta la esencia inrmativa del texto. Se ata de una síntesis del propioresumen, que no debe sobrepasar una fase. La extensión de esta aseno puede preestablecerse con precisión. A cada texto según su propiacomplejidad le corresponderá una ase más o menos cora, pero nuncasuperor a dos líneas Frecuentemente será una expresión nominal (de nomás de 6 ó 7 palabras), pero hay casos en que es una oración Hay queevitar ser excesivamente sintético, como explcamos que era el título

"ecciones de ciencia

Recuerde que en el capítulo 8 del libro podr encontrar un análisis delos errores más ecuentes en el comentario de texto.

2 RESEN DE U TEXTO

Resumir es una tarea que se nos presenta cil pues las ideas y aseslas proporciona el propio autor del texto y están ahí. Además, resumes una acción automática y constante que hacemos para poder asimilar y recordar la abrmadora cantdad de infrmación a la que nos vemosexpuestos de manera consciente e inconsciente Aunque no sea ésa nues-tra intención la mente reduce seleccionando la infrmación. Se ha detener entonces, cuidado en expresar esa síntesis de manera adecuada.

as claves serán la brevedad y la perinencia poner todo y sólo lo que esimporante en el texto.

EL COMENTO D TEXTO Y SUS PARTES 123



El resumen se puede expandir a partir de la idea o tema cenal del texto, que ya hemos elaborado previamente, añadiéndole la inrmaciónde imporancia que ha sido aporada por el autor. El resumen se escribeen tercera persona, pues aunque elaboramos el resumen, no somos losautores del texto.

No siempre la infrmación importante se puede tomar tal cual apare-ce en el texto, en gran medida hay que reelaborarla sintetizándola y ex- presarla con nuestras palabras. Pero conviene tener presente que, anquedebe aparecer la opinión del autor, no así la nuestra, que reseraremos para la valoración crítica

Muchas veces srgen dos preguntas en relación con el resumen: ¿has-

ta dónde conviene repetir las palabras del autor o es mejor no hacerlo?,y ¿qué extensión debe tener el resumen En relación con la primera, e- bemos dec que depende de lo dispersas que estén las ideas prncipalesen el popio texto El resumen es una paráasis, es decr, una reelaboración constrctiva que reproduce la esencia de lo leído Por elo es normalque aparezcan ases y términos del texto, pero no debe convertrse en uncore y pega indiscrminados de las palabras del autor Sobre la segunda,la extensión del resumen depende de la propia densidad infrmatva de texto orginal. En general, no debe exceder una tercera pare del texto;digamos que unas 8 líneas (entre 5 y 8 sería lo conveniente), redactadasen un párraf único.

Recomendamos no olvid estas sencillas instcciones sobre lo quedebemos hacer en el resumen

• Incluir la tesis o idea central, o su infrmación• Limitarse sólo a las ideas principales.

• Reelaborar la infrmación del texto

• Ser conciso y breve en la expresión de las ideas.

• Ser objetvo en la infrmación que se selecciona

En el resumen también debemos evitar

• Describir la estrctra del texto en vez de infmar de su contenido

• Recoger las ideas secundarias

124 GU Y PRÁCTICA DEL COMENRIO DE EXO



• Mencionar los ejemplos o anécdotas.

• Escribir resúmenes muy largos o de varios párrafos.

• Expresar juicios de valor propios sobre las ideas o tesis de autor.

Volvemos a remitir al capítlo 8 del libro para el análisis de los eo

res más ecuentes en el comentario de texto

Como el resuen es un texto creado por el alumno, habrá que teneren cuenta que las ideas deberán exponerse con orden y claridad, teniendo en cuenta su perinencia y expresándolas con coherencia y cohesión.Para todo ello debemos auxiliarnos de la lengua por lo que deben evitarse los eores orográcos, gramaticales o de puntación y demostrarmadurez en la expresión riqueza y adecuación léxicas.

Resumamos también nosoos y veamos unas breves indicaciones decómo (no) proceder:

LSUNDB S. S O .

• Conciso y breve. • er parcial.

• imitarse a ideas que no sean las

• Claro. principales, anécdotas o ejemplos del texto.

• Abarcador. • escrbir en vez de inar

• Excederse en la nrmación.

63 LA VORACIÓN RÍICA DE UN TEXO

Con la valoración crtica se terna el ejercicio de comentario de texto, y debera realizarse como última tarea. i hemos trabajado antes en laidea cenral y el resumen, habremos ledo varias veces el texto y anotadoen borrador las ideas interesantes que nos hayan surgido al paso de laslectras. Ahora las recuperaremos en la tea más creativa del ejercicio,la que nos peitirá al n expresar nuestra opinión sobre el texto yla tesis e ideas que en él aparecen.

a valoración crtica permite medir la madurez intelectal del alum no su inrmación y actualización, su capacidad para expresar ideas

COMNTAO DE EXTO Y SUS PARTES 125



propias motivadas por el texto. Cada valoración que haga una personaes original en sí misma, pues expresa la experiencia, las creencias y los

juicios de cada uno

Es usual que ésta sea la pare considerada más dicil del ejercicio

del comentario de texto, pero si reexionamos un poco, no debería serconsiderada así. ¡Es la parte en la que podemos sacar más parido denosotros mismos! Podremos crear un texto expositivo-argumentativo,aunque breve, sobre la base de nuestras propias opiniones. No desperdiciemos la experiencia que acabamos de tener con el texto que estamos analizando, que ecuentemente es del mismo tipo y podemos vercomo un modelo.

Lo primero que debemos hacer es decidir si hablaremos de la frmadel texto (hablar del texto) o del contenido (hablar el texto). Sinos decidimos por la primera opción, la frma, es necesario hablar dela tipologa textual ( captulos 3 y 4) y los recursos expresivos del autorMientras más conocimientos tengamos sobre la propia lengua, podremoshablar con más propiedad del uso que de ella hace el autor del texto. Enla segunda opción, el contenido, deberemos interpretar y enjuiciar lasideas del autor. No utilizamos estos términos, interpretar y enjuiciar,

como sinónimos. La interpretación consiste en explicar el sentido osignicado de lo dicho por el autor, y el enjuiciamiento, en opinar sobreello. Entonces, podremos asentir o disentir de la tesis e ideas del autor;ambas cosas son válidas, pero también ambas deben estar ndamentadas con argumentos propios objetivos y subjetivos, y éstos deben sostenerse por s mismos de manera razonable. Esta exibilidad nos permiteser creaivos.

Para preparar nuestras opiniones, utilizaremos la propia experiencia, las infrmaciones que ya tenemos por el trabajo, la vida, elacceso a la infrmación a través de la lectura, la radio, la televisión ...En principio, podría hablarse de muchas cosas: de la actualidad detema del texto, de su interés social, para grupos o personas, de si autor critica o apoya una tesis, de la impresión positiva o negati va que nos han causado sus argumentos, de la relación de este temacon otros de los que tengamos conocimiento, de experiencias que nos

parezcan interesantes, del estilo o rma que tiene el autor de exponerlas ideas ...

126 GUÍAYPCTICA DEL COMENTRO D EXO



Puede conducimos al éxito en la valoración crtica:

• Explicar con claridad los razonamientos propios.

• Aprovechar experiencias y conociientos actuales

• Buscar ciera originalidad en los planteaientos

• Ser claro y preciso en la expresión de las ideas• Cuidar la corrección lingüística de lo que se escriba

Intenteos no hacer lo siguiente

• Decir estoy de acuerdo o no esto de acuerdo sin arguentar las razones

• Expresar ideas que contradigan las del autor si no puede justifcarlas• Volver a contar el texto o resuirlo.

• Intentr ipresionar a los correctres del coentario de texto ex- presndo ideas uy originales", pero poco usifcadas o razona-bles que resulten estrabóticas

• Salirse del tea

• Ser inecesariaente irónico o iespetoso con el autor del texto.

Recuerde que en el capílo 8 del libr podrá encontrar un análisis deerrores ás ecuentes en el coentario de texto

6.31 COMENTAO DE UN EJMPLO DE TEXTO: "EIONES DE IEN,

DE NTONO UÑOZ ONA

6.311 El tema o idea central

Volvmos al texto Lecciones de ciencia" de Muñoz Molina. El teao idea central del texto ecciones de cencia podría expresarse de lasiguiente anera

La supuesta superiordad biológica del hombre sus consecuencias.

laaos la atención sobre la palabra supuesta, pues representa la posición crítica del autor ante esta superorida'.

E ONIO E XOY SUS PRES 127



Recuere que en el capítlo 7 del libro se oecen otros modelos detextos comentados.

6.312 El resumen

Pasemos a comentar el texto de Mñoz Mlina, y veamos cómo pro-ceder en la elaboración de un resumen trabajando sobre el propio textoen la clasicación de la infrmación.

Lets nrias: Ids ndmes,L(tras cusivas: El uo ouc f lov opó.

· uby Eplo o ll loo o xplvo

o ul

Pensás on goseo honsmo, qe eseie hn e ein e en i e ein e i se Tie Bl g D l g -

j D íl l l l l eiin ieni an degenes en as odo

se in tiins l í l e eeh ei tiániente s eseies ineies s nseenis de semejane dea no han poddo apoalípas eeni z e i se Tie está en siei l l l l g l

é e enti l ll

gé é l l gl 97% l l l - l e núe e enes neesi nsiti n he es s e e e s qe tiene n sn

S l gl l l l l g l l l íl l ñ j l A l l l

l Pees e n s g Á l l e s es n enens qis ests nn

128 GUA Y PRÁCTICA DEL COMENTARIO DE TEXTO



nuestra patria más antigua, y no hay idioma en el mundo que seanuestra lengua materna ni hombre o mujer que no sea hermanonuestro. Q m m Cí m m A

Hecha la selección anterior, éste podría ser un ejemplo de resumendel texto:

El descubrimiento genético de que el hombre posee sólo el doble de genes que los gusanos ha refutado la idea de la superioridad absolutade los seres humanos respecto de las demás especies. Los hombres hanhecho mal uso de esta supremacía y han causado daños al patrimoniocompartido: la Tierra Todos descendemos de un tronco común y nada

que corresponda a los seres vivos nos deberá ser ajeno: ni su ambiente,ni su lengua ni su vida

6.313 La valoración crítica

Antes de proceder a la valoración crítica del texto modelo de MuñozMolna empleemos unos escasos minutos en releerlo.

P c vm có v T L B D mz w í L ó í f L

í: i ím fc r

é m éc c 97% fv

· > ú ó

EL COMENTIO DE TEXO Y SUS PARES 129



Soms heranos de los gorilas y rios e las lbrices e asoscas el vinagre. nuestra parentela ás irecta incle a los anía-les qe ac iles e años se coijaan en las cevas e Atapera alos init qe en la noce olar cazaan asta ace naa leones arinos

con arones e so Proceeos e na sola Eva qe ainó ergiapo Áfria en la oce e los tieos, al orroer los ares con vene-nos qmicos estaos pronano nestra patria ás antiga, no aiia en el n e sea nestra lenga aerna ni or o erqe no sea erano nesto Qien ata a n seeante es Can, el ere siepre es bl

Pasemos a valorar críticamente el texto, es decir, a ju uinte-

é como lectores. Tendremos la posibilidad de hacerlo de manera relatvamente sencilla, tomando en consideración: a) el contenido transmitido

por el texto, o b) s elaboración frmal; o, de na frma más compleadesde na perspectiva qe podemos calicar como "global, valorando

no sólo el contenido o la frma, sino el modo en qe el primero es trans mitido a avs de deteminados recrsos frmales qe resltan adecados pa alcanzar la nalidad qe el texto persige

Valorar críticamente el contenido transmitido por n texto concretoconsiste en eniciar la relevancia o importancia de las ideas qe esetexto transte para s lector -n lector genrico y nosotros en particlar-, explicando las razones por las qe el tex nos reslta interesante.Se trata, como indicábamos de n modo de valorar qe es relativa

mente sencillo, pes consiste ndamentalmente en expresar nestropinión respecto del contenido transmitido por el texto. Esta aparente

simplicidad no debe llevar al error de eniciar el contenido más generao abstracto del texto; se trata de expresar nestra opinión sobre el sentidoconcreto en qe el contenido es desarrollado en el texto qe comentamosy la nalidad qe el ator ha persegido.

Si lo aplicamos al contenido de n texto como el de Mñoz Molina,la valoración crítica no habría de consistir en el desarrollo de na pos ble opinión de acerdo o desacerdo, por eemplo, con los plantea

mientos creacionistas o evolcionistas sobre la aparición del ser hma no mencionados en el texto, por más qe sticáramos con nes1s propios ar g mentos o razones los motivos de nestra opinión. mente, Mñoz Molina menciona en el texto pntos de vista de la te

130 GUÍA Y PRÁCICA DEL COMENTAIO E EXTO



de la evolución, pero éstos no constituyen aspectos temáticos esenciales del sentido naldel texto, y resultaría poco adecuado centrarnuestra valoración crítica en argumentar a -vor o en contra de las tesis que, desde plantea-

mientos religiosos, consideran que el hombrees creación divina o con aquellas otras, cient-cas, que explican su aparición en el universocomo resultado de un proceso evolutivo a par-tir de especies más elementales.

Una valoración adecuada debera centrarse, al contrario, en el contenido esencial del texto, en aquel contenido que se corresponde de

manera más directa con su nalidad esencial En esta línea, el texto deMuñoz Molina podra justamente ser considerado como la manistación de una reexión notablemente original sobre el lugar del ser humano en el universo y, de rma más concreta, sobre sus relaciones contodo lo que en él lo rodea Si, en ecto, las consecuencias habitualesde los planteamientos creacionistas y evolucionistas suponen incidiren la supuesta superioridad del ser humano, por su creación a imageny semejanza de la divinidad, o por constituir lacma de la cadena evoutva, la interetacónque Muñoz Molina realiza de la explicaciónevolutiva le servirá para justicar un punto devista plenamente solidario sobre el papel delser humano en el universo: siendo mnimas lasdiferencias genéticas que separan al hombrede las criaturas más elementales, aquel ha de

percibir a esas criaturas como sus semejantes,y a todo cuanto tiene que ver con ellas como siera propio

El texto que analizamos plantea una proclama a vor de la solidaridad, pero no podemos decir que sea novedosa Planteamientos semejantes pueden encontrarse con ecuencia realizados desde las posicio-nes de un creacionismo que explica el origen del hombre a partir de la

divinidad, o incluso desde las estrictamente cientcas del evolucionismo, que encuentra en la evolución de las especies el origen del hombre, pero que, a partir de tan distintas concepciones, pueden coincidir en la petición de una solidaridad humana para con las restantes especies y la

EL COMNTO D O Y SUS PAES 131



naturaleza misma en general que se justica en un amor al prójimo deraíz religiosa, o en una solidaridad basada en la propia inteligencia

humana

Lo novedoso de los planteamientos de

Muñoz Mlina radica en su original lectuade las consecuencias de las que venimosdenominando "posiciones evolucionistas.Lejos de mantener el punto de vista más

habitual que hace que los evolucionistas si-gan insistiendo en el papel jerárquicamente

superior o dominante del ser humano en la cadena evolutiva el autor sesire de esos mismos planteamientos para destacar lo mínimo de la dis tancia que separa al hombre del resto de criaturas en térnos genéticos; una cercanía que clama por tanto a la solidaridad y al hermanamientoentre todas las criatas antes que a posiciones de superioridad.

La valoración que acabamos de presentar es sólo una de las posiblesdel texto objeto del comentio En este caso nos heos centado en elgrado de interés que el contenido nos suscita procurando destacar las

razones a que obedece a nuestro juicio dicho interés

Por otra parte la valoración personal de un texto puede realizar-se desde oa perspectiva de mayor complejidad, en la que no sólonos basamos en lo relativo al contenido textual sino que tomamos también en consideración lo que venimos denominando aspectos de"frma textual Se trataría en esta ocasión, por tanto de determinasi, en nuestra opinión el contenido transmitido siempre al servicio

de una determinada nalidad, se sirve de los recursos materiales másadecuados para alcanzarla Es decir, entraremos a valorar los aspec tos frmales del texto

Realizar una valoración crítica de un texto desde esta perspectivaes como indicábamos una tarea de mayor complejidad que la anterio.Este enjuiciamiento requiere, de manera inexcusable tener en cuentalas características propiamente textuales del fagmento comentado

juzgar sobre el acierto o desacierto alcazado por un autor a la hoa seleccionar los aspectos males desde los que transmitir el m:ns1seleccionado

132 GUA Y PRCTICA DEL COMNTO DE EXTO



Volvamos al comentario del texto de Muñoz Molina, pero con estanueva perspectiva. El agmento en cuestión es una columa de opiniónde un periódico, un tipo de texto rgumentativo cuya nalidad es movera sus lectores a un ciero estado de opinión relacionado con algún temade relativa actalidad. Si lugar a dudas la elección temática del autor puede considerarse adecuada por su imporancia innegable en un mundocomo el acal.

Como texto que pertenece al género men-cionado, la columna de opinión periodística,el texto que comentamos posee cieras crac-terísticas generales: se trata de textos breves

y no especializados que por esa misma condición, han de captar rápidamente la atencióndel lector, y desarrollarse de manera rápida yeciente, por una parte y deben ser considos apelando a recursos frmales no complicados, que necesitasen de conocimientos lingüísticos y comunicativosespecializados por parte de sus destinatarios o receptores.

Si tomamos en cuenta estas cracterísticas textales genéricas o es-trcrales estaremos en condiciones de poder realizar ua valoracióncrtica adecuada del texto objeto de comentaro, "Lecciones de cienciaque podríamos caracterizar o valorr como un texto consrido por suautor de manera ecaz. Es ciente comprobable que Muñoz Moliaha logrado elaborar un texto cuya frma está al alcance de un lectormedio o no especializado si descontamos el primer párraf del textodonde es posible encontrr, especialmente en el léxico, frmas de lo que

podríamos denominar "nivel culto del español, el resto del texto estáelaborado sirviéndose de un léxico estandarizado, de palabrs utilizadascomúmente en las relaciones comunicaivas más habitales en nuestralengua. Podemos decir que las palabras del autor son accesibles y se entienden con claridad.

Esta imediatez o crácter estandarizado del léxico en la mayor paredel texto es semejante a la sencillez de las constrcciones sintácticas que

se encuentran en el mismo, y que lo convierten, igualmente, en un mensaje descodicable sin grandes complicaciones. Resulta lógico puesestamos en presencia de un texto que, con todas sus particularidades

EL COMNTARO DE EXO Y SUS PES 133



para-literarias, está inserto en un periódico diario. No olvidemos que un periódico es un tipo textual general destinado a lectores no especializados y que, además, se supone que realizan su actividad de lectra llevados por unos intereses utilitarios que se compadecerían mal con textosconstridos de manera especialmente compleja o dicultosa, necesitados

de un eserzo y de un tiempo que el lector no estaría en condiciones de otorgarles

La sencillez de este texto que comentamos es necesaria para acomodarse positivamente a las características que denen el género al que

pertenece. Ello se pone de maniesto también en aspectos generalesque tienen que ver con su contenido mismo Nos refrimos a cuestiones puramente cuantitativas, es decir, al número o diversidad de las ideas o temas que están presentes en este tipo de texto, una columna de opinión periodística Aquí se dispone de un breve espacio fsico en la páginadel periódico, por lo que se presupone una lectra breve, rápida y como"impresionista, que dicilmente permite el desarrollo de numerososcontenidos, que establezcan entre sí relaciones lógicas complejas l

texto de Muñoz Molina resulta también ejemplaente constrido a esterespecto: desde el punto de vista de su contenido se limita a la contra

posición de los planteamientos creacionista· y evolucionista, que coinciden por llevar a lamisma indeseable consecuencia de concebir alser humano como la cima de la evolución; peroa la vez oece una perspectiva alternativ, basada en posiciones cientícas evolucionis tas, que destaca, al contrario de lo habital, la proximidad en el origen de las criatras antes

que sus difrencias

Hemos mencionado que la rapidez o inmediatez constituye una de lascaracterísticas genéricas más iporantes del tipo de textos que son lacoluas periodísticas También en este sentido, el proceder frmal deMuñoz Molina puede valorarse de frma positiva, en la medida en quelogra captar de manera sencilla y por ello económica y rápida elinterés de sus lectores a vor de lo que es su intención comunicativaesencial: defnder la necesidad de hermanamiento entre las criatrasde la natraleza. Sin duda, contribuyen a ello decisiva y positivamentestrategias de conscción textal como las de relacionar conceptos ddifrente grado de solenmidad como los de Dios y hombre con otros d

134 GUA Y PRÁCTI DEL COMENTARO DE TEXTO



aparente modestia o ielevancia: primate, gusano mosca ... que consti-tuyen verdaderas llamadas de atención por lo inecuente de sus vincula-ciones en la realidad más cotidiana.

Fijándonos en aspectos como los mencionados podríamos por tto

llevar a cabo una valoración crítica de textos como el de Muñoz Molinaen la lnea de los procedimientos que hemos denominado "frmales. Entodo caso como se habrá podido comprobar no resulta imprescindiblea este respecto que interetemos el térmno "fal en el sentido dealudir a aspectos especialmente detallados o técnicos, y es posible realizar una valoración basada en ctores de esta nauraleza sobre la basede prestr atención a cuestiones relativamente generales. En todo casoes imprescindible que no olvidemos que la nalidad última de recuira estas u otras heamientas de análisis no es oa que intentar explicarsu utilidad o rentabilidad para el ncionamiento concreto de un textotambién concreto en la medida en que se sirve de ellas para transmitirlos contenidos que desea comunicar al servicio de la nalidad especícaque ese texto persigue.

Finalmente y como hemos indicado, es posible también realizar una

valoración del texto obeto del comentario atendiendo tanto a aspectosde contenido como de rma lo que implicaría jaos en ambas dimensiones y combinar las ideas antes expresadas.

EL COMENTO DE EXTO Y SUS PAES 135



CAÍTULO 7

Modelos

de textos comentados



A continuación le proponemos unos ejemplos de textos comentadosque contienen tres modalidades difrentes de comentario: comentariolingístico, comentario de opinión y un tercer tpo que podramos llamar

"comentario mixto es deci aquel que hace rerencia tanto a la rmacomo al contendo.

7.1 TEXO 1

¿ Cuántos globos sonda meteorlógicos se han lazao hoy dsde

Valenia para sae la oncentrain de ceniza qe tenemos sore nues-tras abeas a disintas alturas? Ningno. En realia lo e ocrre esue a no se laan lobos, ni aí ni ningn ae Porqe to estoe la aleta iternaional sore cnizas fiona omo la meteorologíaentera, a as e oelos atetios hos o orenao a ai devariabls teras e se sministran nadie dice cómo

l as es u ando alnas comañías aéreas le an eadoal a io ilaions vlutaias an metido n Boeing 74 a

320 pies s a pio roba ue a regrsad a asa sanos'

,

sals Qu ls otres arran, las sonas no se iean el tre eateiaje s esliea o esá reist ntons ·

.

MDLS D S CMNADS 139



Entonces, pobablemente, nos hemos exedido. Azuas or lagadosa uina eonómia que se extiene por el laneta an omena-o ls asos al frente e los más valientes: el pesente de la asoiacinolandesa e pilotos a sio el pie en aeptar ue la concentracin

de paículas en el aie qui es tan baja. que no pasa nada. Y el iaoBi/d and Sonntag, aitalmente tenio e menos por sensaconalistase a atevio a ecir ue el ciee el espaio aéeo euoeo se eetslo en base a una siulain por computaoa el cento e a Cenia Volcánica, stua en Londes

¿Un tipo e oenar ha aao edo muno? Heos estaexageano urante cin ías emos alamao y molesta a mi-

llnes e asajes sin ua esticta neesidad Ms en paee qu sero com no sabos u demnios puee haer un volá ñaa ..

Cune la impresón e ue la iiliacin moderna, heca soeaviones, comtaoras 1tene inain global en tieo real, esesecialmete fágil a la oa de valar inienias mu olive aasui triles tagisas l¡s e ái. las qu ont ibis osial gst ua esfoacin ls dios abonaos r otaae a la de las "las notiosas el a las que adi udesustase. Coo uao las vacas locas o la Gpe A, sin ir más eos.

' . ,

:<'

Idea cental

FP. UC,Diai Las Prvincas, maes 20 e al e 01O

Posibles excesos por predicciones no cientícamente conastadas

�Resumen

El autor cuestiona en su texto la corrección de muchas de las medi-das que se toman ante sitaciones aparentemente peligrosas Parte dela crítica a la seriedad cientca de los procedimientos de predicci

meteorológica utizados basados en programas infrmáticos que si- mulan la realidad pero no la obsevan verdaderamente Señala qu

140 GUAYPRÁCICADELCOMNTRIODE TEXTO



las primeras ideas sobre la peligrosidad para la aviación de las cenizas producidas por la erupción de un volcán islandés, según los dictámenesde ordenadores se han demostrado erradas tras el vuelo de algunosaviones a través de ellas, poniendo en cuestión la utilidad de estos procedimentos así como el papel de los medios de comunicación que hancontribuido posiblemente sin motivos objetivos, a desarrollar una olade preocupación inndada.

� V V

El texto que comentamos es na columna de opinión un género periodístico que obedece a características especiales. Especialmente entreellas se trata de textos breves sobre algún tema, generamente de acadad, del que el autor deriva algún mensaje o consecuencia de interésEstos textos deben despertar con rapidez el interés del lector y en ellos elingenio fmal del autor tiene una impoancia no menor de la que puedaencear el conenido

Sn duda e contenido del asunto tratado tiene en estos das un interés incuestionable para multitd de lectores obligados a moverse, por placer o necesidad utilizando el avión como medio de tansporte, y el plantear la posibilidad de que todas las molestias que podemos suir,hemos sufido o estamos suiendo como pasaeros puedan deberse ala exageración de las autoridades con la colaboración de la prensa sonmotivos de clara utilidad para despertar el interés de los lectores del

texto. Junto a ello el autor se sire también de otros recursos rmalesinteligentemente utilizados como vas para captar con rapidez y rtnala atención de sus lectores de recsos por otra pare, nada complicados o dicultosos desde el punto de vista lingüístico-comunicativo: noencontramos en el texto demostraciones cientcas o técnicas transmitidas desde un vocabulario oscuro como es para los no especialistasel de las disciplnas cientcas o técnicas, sino un procedimiento tancomún y ordinaro como el de frmular un razonamiento, pariendo del

intento de despear las incógnitas más básicas relacionadas con él Esa ese n al que sien las distintas preguntas o interrogaciones que elautor plantea y que son de utilidad denitiva para transmitir el sentido

MODELOS TEXOS COMENADOS 141



de que se trata pues inmedatamente él msmo nos nrma de que notenen espuesta, que no han sdo planteadas squera como deberahaber sdo el caso. Abundan en la msma dea los numerosas masléxcas que señalan la ta de cereza de las deas sobre la pelgrosdadde las cenzas volcáncas: probablemente, quizá parece que í. Todos

estos recusos de nula dcultad lngüstca resultan adecuados paratransmtr al lector las deas que el autor desea comuncar lo que selogra con ectvdad en este texto.

V ó

El texto que comentamos aborda un asunto de actualdad losproblemas orgnados a la avacn por la recente erupcn de un

volcán slandés. El autor plantea al respecto un punto de vsta queestá seguramente muy relaconado con la rrtacn que la suspen-sn de multtud de vuelos por esta causa orgna a las personas quese ven atrapadas en aeropuertos durante horas que deben alterarsus planes de vaje y dejar de cumplr con planes y compromsosmuchas veces de gran mportanca. No cabe duda de que en el ac-tual mundo globalzado estos problemas en los transportes aéreosorgnan nconvenentes de gran mportanca y parece lgco su-poner que las cancelacones de vuelos en esta stuacn obedezcana motvos ben ndados a la comprobacn centca más allá detoda duda de la mposbldad de realzar en modo seguro los vuelosque se han cancelado

Llama la atencn la protesta del autor del texto un perodsta sobrelo poco adecuado de los protocolos centcos sobre los que se toman las

decsones en relacn con estos asuntos y no parece menos nsto sureconocmento de que la prensa se sume a la tarea de dndr la preocupacn por la lta de segurdad de los vuelos en condcones como lade la nube de cenzas provocada por la erupcn volcánca sn la certezapronda de que ello es as. Sn duda sera muy necesaro comprobarla donedad de los procedmentos de segudad que se utlzan en ecampo e la aeronáutca y perfecconarlos todo lo posble pero a mmodo de ver no debemos dejaos tampoco llevar de lo que creo es na

ceguera excesva del hombre contemporáneo respecto de los nmenos de la nataleza: la nataleza exste con ndependenca de nuesosntereses y necesdades y algunas de sus mafestacones serán rremedablemente moless o amátcas para nosotros. En cualquer caso en

142 GUA Y PRÁCTICA DEL COMENARIO DE EXO



circunstancias similares, un exceso de prudencia de los organismos desegridad me parece prefrible a actitudes que hicieran coer riesgos degravedad a las personas.

V : üí

y ó

Mi valoracin del texto del examen es mu dirente segú se ta-te de juzgar su contenido o su construccin frmal. En el primer as pecto los contenidos que el autor nos transmite me parecen en algunafrma problemáticos. El hombre actual parece asumir con dicultadque existen inconvenientes accidentes o dramas ante los que no se puede hacer mucho o, en ocasiones nada, anque la imagen que tene

mos de nosotros mismos de la época en que vivimos nos induzca enocasiones a creer que nada escapa a nuestra capacidad de inuencia modicacin. De la lectura de este texto me parece entrever que suautor plantea una queja ante lo que considera precauciones excesivasde las compañas aéreas, o flta de igor cientco en los métodos de prediccin meteorolgica lo que pdiera llevar a la idea de que las precauciones tomadas por las compañas eran innecesarias no de-bieran haberse puesto en práctica o debieran eliminarse en el turo.

A mi modo de ver la seguridad de los pasajeros las precaucionesque la salvaguardan son tan importntes que justican un exceso de pdencia en cualquier caso.

Desde el punto de vista frmal, or el contrario, el texto de F P.Puche me parece que debe ser valorado en frma altamente positiva.Tratándose de una columna de opinin, en la que el autor ha de captarcon rapidez la atencin del lector, ello de una rma que no resulte

complicada o dicultosa, el autor utiliza recursos como las preguntas"de sentido comn, cua respuesta es, sin embargo, contraria a lo es- perado la reiteracin de términos léxicos comoprobablemente, quizápaece que sí o los pntos suspensivos como recursos mu adecuados a sus objetivos literarios interesar a los lectores que son los del peridico en que aparece el texto, en n ejercicio de lectura breve conla que obtener unos momentos de placer no especialmente costosos

por lo árido del tema o de los procedimientos fales utilizados para

transmitilo.

MODELOSDTXTOSCOMNTADOS 143



7.2 TEXO 2

La festa de los toos no es u queacer exéni ni extaagatemaginal al gues de la soedad patao por orías ífas. Enases o spaña Mxio, Vezula, Clobia Euador Peú Boli

ia el s d Fanca, es una antga tadn pofundaene aagadaen la clta, na seña e identida ha maad manea indelebleel a t la lteata, las ostmbes el lle y n ped ser desaraada de anea pepotene daóia po aznes l

í

ias de cothozonte sn lesar pofunate ls alan de la lbd pncipio to d la ultur a emoátia

Proibir las orrias adeás de u agavio a la libead es jugar tabn a las entiras earse a ve aa desubieta aulla ver

ad qu es inspaable de la codii ana: la ue te ondaa la da terina siempe or roa!¡ Qu en esta odnaba es siee f ascadas en na lca emanete u laclda -lo los eetes llaman l pado o el al- foma pat ella, e e, au as la id es pede ser eosa, ceatia in tnsa rasdne Pibir los tos n sminui en lo ás íioesa verdad y, aeás e strui a d las s ada visosasafesaiones e la eaid uaa, eoietar la iolia

pzaa e usra oiió aia as ás cdas ulgaes, aaso uesto po E efeto ¿paa earnias onta los toros si s uo ás xiant aerlo o los bpeos ar hueso , ads, illauano sue o suelen tnr ueos?

. .·.9- Idea central

Defnsa de la tauomaquia

�Resumen

Mari RGAS OS,Diaio El in 18 e abil de 20

En el texto popuesto Vagas Llosa desarolla una densa encendidade la llamada "esta naonal e el ontto de algas natvas para

144 GU Y PRCICA DEL COMNTIO D XO



su prohibición en Cataluña. Señala lo extendido de la esta de los torosen países hispanos difrentes y en el s de Francia, donde constiye unatradición antigua, que inspira también al are en muchas de sus manifstaciones. Se maniesta contario a su prohibición en aras de la liberad

y de la verdad, pues considera a las corrdas de toros una manifstación

ejemplar de la lucha entre la vida y la muerte, y de su nal eteo a vorde la segunda, que no debe ser ocultada a fvor de un alegato miope de la vida. Destaca, nalmente, en fvor de la esta de los toros, su condiciónde espectáculo pedagógico, gracas al cual puede reoentarse sin costessociales para los popios seres humanos la tendencia humana hacia la violencia.

¡ Valoración crítica

Variante comentario ingüístico

El texto que comentamos fe publicado en la prensa en el contexto de una aga poléca sobre la amada "esta nacional, orignada por la decisión de plantear su prohbición en la comdad autónoma de Caala.

Al margen de algas ntereaciones de es decisión en clave poítica, enlas que no remos, pero que el autor menciona, esa propuesta volvió a poner de actalidad una poléca de lga storia sobre las coidas de toosen la que Vargas Llosa toma parido, hora, a fvor de su existencia. El textoconsistirá, precisamente, en el desollo de los mejores argmentos qe elautor pueda enconar a fvor de sus tesis pro-es nacional, y ello explicasu escta, clrmente rgmentatva, que procede a enunciar una tesis

y, a contnuación, a desaoll toda a see de argmentos que debieran

probla. Vargas Llosa reaza este proceso de conscción argmentativade mnera exemadamente eciente en lo fal (con independencia deque se esté o no de acuerdo con el contenido de sus ideas): planteando sutexto como na argmentación, al desollar racionamente sus argmentoslleva al lector a la idea de que está pocesndo un texto de base racional concuyas conclusiones se puede esr, racionamente, de acuerdo. La nteligenteelección de argas Llosa de abordar asunto que se asocia siemre a lorracionl, como es la esta de los toros, desde el esquema de nos textos

como los argmentativos, eremente anclados en lo racionl, en lo lógico,da una buena muesa de su calidad e ngenio como polemista Por oa parte, a la brllantez y ecacia comuncativas del texto conibuye en no menor

MODELOS DE TEXOS COMENADOS 145



medida su calidad como escrtor, que, sin echar mano de recursos que sealejen en absoluto de la dimensión más simple de los usos lingüísticos máscomunes, encuena ecaente a ula para apoyr lingüsticamentesus objetivos. Básicamente, ello es logrado mediante una conaposiciónde seres de palabras de valores posivos y negatvos, los pmeros de los

cuales son asociados por él a la es misma, enas que el valor negativose resera a las posiciones conarias a ella. As, tradición, cultura, lber ta creatividad son los térinos que acompañn a la densa de los toros, mienas que agravo, mentra muerte . . se identcan con las posicionescontrarias. Todo ello sre a Vaas Llosa para cmentar muy ecaentesus planteaentos últmos a vor de las corridas de toros.

El texto de argas Llosa desaolla na defensa de la esta de los toroscon la que, personahente, encuentro dicil estar de acuerdo de maneraabsoluta o entsiasta. rgmenta el autor a vor de las codas de torosdestacando su cácter adicional y la an disión de esta práctica en los pases hispnos y en el sur de Frncia. No creo que estos criterios puedser considerados como ctores necesariamente probatorios de lo acertado

de la tesis de argas Llosa, pues la stora nos enseña que, con el paso deltempo, muchos usos y prácticas adicionales, ampliamente extendidos,cambian en algn momento, y que estos cambios son muchas veces ctoresde progreso y de mejora objetivas en las sociedades No cabe duda de que lallamada "esta nacional está prondamente nsertada en muchas práctcascultales a las que enrquece y da ciertos maces que no porían aplicsesi las corrdas no existieran, o desaparecieran, y tampoco de lo cuestiona

ble del valor catárco del enentiento torero-toro para a sociedad que

puede sublimar la violencia y la muerte en el especculo tauno, pero todosestos aspectos no pueden ocltar que, para muchas sensibilidades modes,el espectáculo de la lidia y muerte de n animal enciea n comportamiento y a actitd ante los seres vvos que no puede aceptrse, a pesar de la su blimación cultal que el ser hano ha sobrepuesto a ess práccas, puesdescansa sobre el suiento de ser vivo, a cuya vida no se da valor másque a la mediada en que se a estos propósitos humanos. Frente a este

pto de vis cabría, desde luego, gent que los seres umanos nos

sermos de multtd de cratas a las que saccamos para almenoso esclavizamos para nueso place Habra en la esta nacional, para quienes deenden a ulaza la vida de los toros, el añadido obsceno deespectáculo. Frente a estas posiciones, no cabe olvidar que, segamente,

146 GUA Y PRÁCTICA DEL COMENRO DE EXO



la desapaición de las corridas supona la desaparición del toro bravo, unmal cuya existencia parece trágicamente unida a un desno ramático.

Variante comentario mixta: comentario lingüísticoy comenario de opinión

El texto que comentamos en este examen puede ser valorado, desdemi punto de vista, de manera muy diferente según nos jemos en sucontenid o en los aspectos rmales que lo caracterizan. Atendiendo asu contenido, el carácter tradicional de la esta nacional, y su prondaimbricación en la cultra de muchos países, no pueden oscurecer el he-cho de que se trata de una práctica en la que se hace suir a un animal,hasta la uerte. Buena parte del progreso del ser humano como tal ha

consistido en abandonar prácticas que en su día eron tradicionales yampliamente asentadas en la vida social. La dimensión cultral y de pedagogía social de las corridas de toros no puede tampoco ocultar que seproducen sobre la base de la lidia y muere del toro, que no ha elegidoparticipa en la corrida, a direncia del toreo.

Estar en desacuerdo con la tesis del texto no impide, no obstante,

que crea justo valoarlo en rma altamente positiva en cuanto objetocomunicativo, pues en él se pone de maniesto una capacidad ejemplarde uso del lenguaje paa los nes comunicativos buscados. En este caso,

todo el abajo de su constrcción rmal denota la mano de un creadoraltamente capacitado para estas taeas, capaz de percibir la idoneidad deelegir un rmato argumentativo como manea de presentar su densay conclusión vorable de las corias como algo que puede esultar de un proceso puramente lógico de pensamiento, al margen, pues, de toda

voluntad iacional o pasional. Esta voluntad de racionalidad se transmi te en un texto cuyo lenguaje no presenta rasgos técnicos de ningún tipo,ni las dicultades de comprensión que podían estar asociadas a ellos, yque utiliza solo las propiedades más elementales del léxico para destacalos aspectos positivos que se quieren asociar a la esta nacional, entea los negativos que se identican con las posiciones conarias. Así, laesta que es equivalente de tradición, cultura liberta y su condena deprohbcón de agravo ..

Aun en desacuerdo con las tesis de Vagas Llosa, conside, por tn to, su texto una muestra ejemplar del modo en que puede ansmitir onla máxima ectividad mal el contenido deseado.

MODELOS DE TEXOS COMENTADOS 147



7.3 TEXO 3

Es iertamene gave el ma de . la gaveda, sobe todo a unacieta a, en la qe paree ue afecten más esas leyes e odría legisa el mismísimo Satans Deo esa en es ua en ele algunos anunios e la ele me inomoan ms qe otos; y asitodos tienen ue e on la e e maras l oro día, ya es malasuerte, en no e los otes e pliia agna aen rivaa,oiniin unos anos annios e esos que nos reeran nesa oniión aa Fe an esaiao el lote, ue, a s término,aagé la televisió on taiaia iniio e dresión -aaéabieno el figoíio en bsa e na ona e ago u l ieo la a fue no e aía de o, el ásico qe no a ieo

peo ue inuieta Luzo na eslénia allera, on endenia a laana, o iosa o henia no e orsponde aloeia, aoa,nna s sab n. el sguo, un safonado ombe ao soneía ienas una o nos oaba e a sonisa ea eia a npeaento e sjtaba la iñata de susoio "eliiano ehes,este a e toó la fiba snsil; e oeno, los dienes se sujetano sí soos, ro lla el ía n neesite auda exena aano enontmeos oieno n alama fuea e mi oa Ho naga os annios olonias, o e cohes, ero sigieon conel aseio a iag lg6 e e tiete, er o e ias orina o otaoniaban os ujes famosas vestias e lanoue aeía e nos ablaban es . el ás all, o s seenia o s halo linoso s no, tenían aute estaa slaasReslta teo ooba as osas e s l en a a osi ae enta, solo o i años iguion algnos osodaba e nos olstol, sñimino, onos en losis, sa vaial, y el .alio e las mujees s gasa oo

la batía los miles e a e agaro on oges Pasen be ía

Ósa TRO,Diaio Prvincas, .lnes 3 de ao de 201

148 GUA YPRCICADLCMN D



' X¡'- Idea central

L tl como spjo l cnci l cuo.

�ResumenEl txto rfr ls rxions un hombr cirt qu,

contmplno n l tlvisión trminos nuncios, s prct qu su lo v ljno l juvntu Un nuncio sobr cómovitr l cí l plo cominz intrnquilizrlo; l sigu l un nuncio pr fjr nturs postizs, y otro sobr un prouc-to pr ls péris orin qu prsntn uns mujrs A sos

sigun otros sobr l colstrol, l strñiminto, los hongos nlos pis y otros problms slu qu contribuyn umntr lssosigo l utor l txto sobr lo invitbl l crpitul sr humno.

¡Valoración crítica

Variante comentario lingüísticoEl txto qu comntmos bor un sunto sin u importnt

pr too sr humno: l procupción por l vjz y ls incpci-s qu l compñn nt un tm st nturlz porí pln-trs un rxión tono rmático o lcnc losóco pro ltxto Trol no ps sr un spci punt instntáno sobr

sts custions, pus inmitmnt to rxión trnscnnto, simplmnt, sri s bort por mio l insturción un volunt ironí o humor sgrro qu rorint l lcturs l tm bs hci un cirto ivrtimnto A st orintciónclrmnt humorístic contribuyn istintos lmntos l txto Jugos léxicos como los qu rliz bsános n l homonimi grave/gravedad; frms rgot como piñatas (por dentadura); uso frms coloquils como l intrjcción Leches; spctos toos

qu, sumos comprcions como l ls mujrs qu prcnn los nuncios como ángls y qu trtn sobr ls péris orin, conrn l txto un hlo por momntos sctológicmnt

MODELOS DE TEXTOS COMENTADOS 149



esperpéntico. Posiblemente la opción de Tero! de abordar este asuntodesde una perspectiva meramente humorstica, aunque básicamentedesesperanzada esté muy estrecamente relacionada con el heco deque está escribiendo en último extremo un texto que es una colum-na de opinión periodística una modalidad textual no especialmente

apta para asuntos de gravedad o gan trascendencia pues suele estarreservada para lecturas rápidas en circunstancias no especialmentereexivas.

V opinión

El texto objeto de nuestro cometario aborda un asunto que puede considerarse sin duda importante para todo ser umano: la preocupación por la vejez y las incapacidades que la acompañan demanera casi inevitable. Parece dicil no convenir con el autor Ós-car Tero que todas las miserias a que ace rerencia constituyen un panorama verdaderamente amenazador ante el que es difcil nointranquilizarse. No obstante el texto aborda el tema señalado des-de una perspectiva que por su voluntario o intencionado desendose aleja de cualquier voluntad direca o inmediata de seriedad o

trascendencia hasta el punto de pode ser procesado como una ma-nifstación de umor desgarrado e inluso escatológico ante ciertoshechos poco agradables asociados al proceso de envejecimiento delos seres humanos.

Seguramente no existe fma positiva e valorar las consecuenciasdel paso del tiempo para las personas cuando nos centramos en sus ectos posibles sobre nuestro cuerpo. A n ser que procuremos completar

esta manera de miros a nosotros mimos con otra perspectiva en laque se incluya también todo aquello que de no material nos acompañaen ese viaje. Cuando tenemos suere nuestro crecimiento en edad vaacompañado de un crecimiento mental que nos ace más sabios o msrealistas y nos enseña que como todo lo material somos perecederos que la mejor manera de sobrellevar esos aspectos es aceptando que soninevitables.

150 GUÍA Y PRCTICA DEL COMNIO D TEXO



Variante comentario mixta: comentario ingüsticoy comentario de opinión

El qu b u u u hu l u l vjz l qu

l ñ. u lz í hb l l u l , l l l u, qu j u l á u l v hu, u qu í u l hu .

A l l ul bu u. Ru lé-á l ju lb h , ul l quí l l E l grave gravedad; l áf á lqul piñata ( dentadura), l u f lqul lj Leches, qu l u u u qul qu u v . T l bu u l u hl hu l é.

Pbl l T! b u, , u v huíuqu bá , é u h l l hh qu l qu úl, u lu í u l ul

l u v uul v lu á u l v

MODELOS DE TEXTOS CONADOS 15



7.4. TEXO 4

El aáter . de a iua lo que le opoioa. señas e idn-tidad, o si sól en .los gades moumos e s onsrana avés los sigos, sino e el orno oidiao n las asd ii y oniir ss aiats ss aos sus plazasNueva York Roma'o arís, po tambié Foix, Veroa o Fz, gra-es y peqas poe prsonaliades u frtes osieu veda plae paear po ss alles, mirar alededor si ir ainún sitio ( ) La prolifraió e parqes áios apóifs y"áquias e ne (tros oeiales pae que ha tasfao e anera irsil nusto eor ura en ond ¿sa prido. l guso or el paso? No es alo reordar la atri

d ntiguo auce el Tia que consiuye ua lia, onpase .rr ua uísia t d o, y q fu en soo. oeo d un disparatado proto d atovas rápias porpar e as auori.a des uiipals aleniaas; solaent nuert spuesa l iaana fn ste dspropsito apaala o sejores as

Los q eneos irta .d hos. tenio l poruid r óo l tipo anr nesas es Ca.no los

aos uaenta se insalao. los prieros smáfros, rcue.oque e iño oa eir a los aores Ps aa raaso v aser Si no a adia ue ule, aie s a a parr slopo us uantas lues olores Pasamos e sr u pueblon el buen sto e la palara a overtios l plainpviciaa de o n l setio ás poratio) Los rs ugáos e la le los aors "soa pasea Los sproporionaban un prto sgurae. invisible ante sosreorios ero qe aa snaio a odo d coniias ale q l qu paticaos o si$pr on ¡risas por olvr a asa dsd una al aiptia adon. hos salioslo para oprar, pra, oprar Los eonos d esas atiidas complsias a abiado: el aoil s el r lseiiios stán isñados en unció de los itrss oerialsde las iedas Des el puto de la aquitecua ubana ¿a aloms espatoso sétiaet, u, po ejemplo calqir see los Grads Almaes En oas ias, e las iar

a la ale es n plar, ped se po doier iedas que s

152 GUÍA YPRCICADLCMN0D



adaptan e sus escaarates a la fisioomía de los eificios en qe se

ubia. Las fias oerciales ás elegates suele se las e iudades fuee esoalidad s reseta el paisaj ostutivurba y s nobleen saao al áxio atio de estils aístis,de aqitetos poo o ada faosos, ero e cofguraro el aisaba o la preocaió e a lae a habitates visitates

',

·.<-

Idea central

Eduardo PRIS MOA,Diari Levante, viernes 16 d abil e 20

Urbanismo y placer urbano.

1v�Resumen

El autor del texto plantea en él su deseo de que las ciudades actuales

se modiquen y adapten al presente sin acabar con el placer para sushabitantes y visitantes Tras destacar que lo más imporante de muchasciudades más fmosas del mundo grandes y pequeñas no son sus monumentos sino sus paseos parques y avenidas por las puede unodeambular por mero placer insiste en el despropósito de proyectos de

modeización que han estado a punto de acabar con zonas de ciudades abiertas a las gentes a sus juegos sus paseos al deporte y en el des- propósito de la construcción de horribles edicios comerciales como losque se alzan comúnmente en nuestras ciudades Considera que eso no es progreso y que las ciudades así transfrmadas han perdido los aspectos más positivos de la vida de los pueblos para adquirir los peores rasgosde las poblaciones provincianas

MODELOS DE TEXOS COMENADOS 153



¡ Valoración crítica

Variante comentario ingüístico

E x qu u x b pp d ub

dd d vd d hu, pp d u u, Edud P M, z u j d p b y qubd fv d qu udd dj d u p qu qup p y d u hb.

E x qu z z df d qu pd "udd d hu u f u-v; d, d d d u qu bd fd-

z, qu , y v vdd pp u qu uz,qu d p d u d qu ( udd á p hud), qu p jp d qu v v (f , d v py d qu á pu d qu p p qu b), y p d u

uzd E, f, b u u d u uv á , dv y pzd, qu u u d ju d d qu d x d v ud A z ud d qubd y ñd ú d hu, éd d p f, qu bu dud p d pd u u vz u , u E

d , Edud P , dd pu d v, b ux qubd, u d p uqu p d u d, qu pñ u uj d pd, éx , qu v u u udud d d u vud d u qu dj v p.

Variante comentario e oinión

E x qu , Edud P bd u pbqu p uh d u udd

154 GUÍA Y PRÁCTIA DEL OMNRIO DE TXTO



actualidad: las actuaciones urbanísticas que con la supuesta nali-dad de su modeización acaban con la posibilidad de que puedanser usadas como espacios amables para la vida de cada día. Se tratasin duda de una realidad muy extendida durante los últimos añosen muchas de nuestras ciudades, en las que hemos podido observar

muchas actuaciones urbanísticas que, en ocasiones por plantea-mientos institucionales y en ocasiones por causa de lo que se pre-sentan como tendencias artísticas de actualidad, las han convertidoen espacios poco o nada amables para sus habitantes. En ocasiones,como indicaba, ello se debe a intervenciones institucionales quebuscan vorecer la rapidez y ectividad productivas mediante eldiseño de vías rápidas grandes avenidas y todo tipo de obras queeliminan árboles, jardines estanques .. , y los bancos de los parques

en que es posible sentarse pues de esa manera no se llega es ver-dad, rápidamente a ninguna parte. Otras veces el motivo no pareceser otro que el del deseo de los urbanistas y arquitectos de dejar unaimpronta que perdure en el tiempo, aunque para ello sea necesariodestruir zonas de las ciudades que reejaban el paso del tiempo y lapersonalidad de generaciones que las habitaron en el pasado. Estoyde acuerdo con el autor en que estas actuaciones no ayudan a mejo-rar nuestras vidas, ni las ciudades en que se desarrollan y que lasciudades que mantienen su atractivo para generaciones direntesde personas, de lugares muy direntes del mundo, lo hacen porqueademás de sus grandes museos y centros de atracciones son espacios que admiten el paseo tranquilo y sin un destino prejado alque no es necesario, por ello llegar con ningún afán.

V ü

de opinión

En el texto que comentamos, Eduardo Peris aborda un problemaque se repite insistentemente en muchas de nuestras ciudades en laactualidad: las actuaciones urbanísticas que, con la supuesta nali-dad de su modernizacin, acaban con la posibilidad de que puedanser usadas como espacios amables para la vida de cada día. Se tratasin duda de una realidad muy extendida durante los últimos años en

muchas de nuestras ciudades, en las que podemos observar muchasactuaciones rbanísticas que, en ocasiones por planteamientos institucionales y en ocasiones, por causa de lo que se presenta comotendencias artísticas de actualidad, las han convertido en espacios

MODELOS DE TEXTOS COMENTADOS 155



poco o nada amables para sus habitantes. El tema que el texto desa-rrolla aborda, por tanto un problema de interés para los hombres ymujeres actuales especialmente para los que viven en la mayoría delas ciudades y podemos imaginar fcilmente que despertará la aten-ción del lector del periódico que lo incluye especialmente cuando

se trata de personas que viven en ciudades como estas de las que sehabla en el texto, en medio de las incomodidades que se nos cuentanen el agor de la vida de cada día. Pero este interés estará sin dudatambién apoyado en los afrtunados recursos frmales de que el textose sirve y que descansan sobre un uso de la lengua en su variante másclara denotativa y no especializada que se utiliza como instrmentode transmisión justa de las ideas que se desarrollan en el texto conel n de convencer argumentalmente a los leores, huyendo de lascomplejidades léxicas gramaticales o sintácticas A esta argumen-tación constrida de manera equilibrada y lógica, se añade tan sóloalgún rasgo de humor como la anécdota de los primeros semáfrosque busca sin duda atraer la simpatía del lector a las posiciones delautor sin recurrir esta vez a su lógica sino a sus emociones En todocaso Eduardo Peris logra, desde mi punto de vista, elaborar un te-to equilibrado con un contenido interesante para cualquier persona

de nuestros días al que acompaña un lenguaje nada complicado niléxica ni gramaticalmente que se convierte en un instrumento muadecuado de transmisión de una voluntad de argumentación que sedeja ver transparentemente.

156 GU Y PCICA DEL COMNTARO E EXO



�Resumen

El texto de Vicente Verdú es una reexión acerca del porqué de laaceptación general del valor del oro. El oro ha estado históricamente

presente en todos los ámbitos de prestigio hasta que, tras convertirse en

moneda de cambio, llegó a identicarse con el dinero Una identicación que consera en la actualidad, como demuestra su cotización al alza enlos mercados nancieros, a pesar de que ya no se use como paón co-mercial Puesto que no se puede buscar una explicación racional a estehecho, sólo se puede explicar por una convención irracional, tan arraiga-da en el ser humano como la de creer en la existencia de Dios.

¡ Valoración críticaVariante coentario lingüístico

En esta columna de opinión Vicente Verd elabora un texto argumen-tativo inductivo a partir de hechos reales: la desmesurada cotización deloro hoy y su semejanza con un caso acontecido en Holanda La objetivi-

dad de ambos queda matizada por una interención del autor quien, enalusión anticipada a lo irracional, calica de extraños a los compradoresde oro de delirio el caso holandés y de rareza ambos casos. El párrasigiente supone una ruptura con la frma expositiva anterior, pues apa recen juntos los términos antagónicos razón y magia. Emanada de ellos,surge la primera conclusión expresada metafricamente (autoridad

nacida de las entrañas mismas de la civilización), en la que comienza adbujarse la tesis, que se materializará en el ltimo párraf.

De especial relevancia en ese párraf es el léxico. Por n lado, encontramos los expresivos adjetivos alquímico esotérico supersticiosocomo refrencia a lo mágico, lo impenetrable, lo intangible. Por otroestán los juegos de palabras que pretenden "explicar la metára delanillo el porqué del porqué un porqué circula con su conclusión nohabrá que darle más vueltas, como nueva alusión a lo irracional La tesisse va materalizando a medida que avanza el texto y se hace explícita con

la rerencia a la convención al acuerdo entre los hombres Por último,se reerza la tesis con la sorprendente paradoja nal, el Dios creado

158 GUA Y PRÁCTCA DEL COMNTRIO DE TEXO



la tesis que él propone, utilizando un estilo especialmente amativo.Para ello Verdú une con acieo una gran concisión expositiva y unosecaces recursos expresivos. En primer lugar una armación tan apa-rentemente normal como una subida en la cotización del oro cobra unadimensión paradójica e irracional al mostrar un paralelismo con el precio

desorbitado alcanzado por cieros bulbos de amapolas en la Holandadel siglo XVII. Más adelante, el autor utiliza unos elocuentes eemploshistóricos para que se capte con mayor efctividad la unión de prestigio, poder y religión con este metal. Con la gradación explicatva del último párraf Vicente Verdú consigue crear dos aósfras una de realidad yrazón, otra de misterio y magia ambas necesarias para explicar la irra-cional obsesión humana por el oro. La útima línea es la que concenael mayor interés al incorporar sorpresivamente la creencia en Dios a su

tesis inicial.

160 GUA Y PCTICA DEL COMENTRO DE TEXTO



Análisis de errores

más frecuentes

CAPÍTULO 8

en el comentario de texto



En este capítlo se intentará explicar con ejelos comentados cuá-les son los errores más ecuentes en que se incue al desaollar las respuestas a las pregntas del examen de "Comentario de texto y cómo

se pueden evit. Esta prueba trata de evaluar la capacidad de lectracomprensiva de un texto y la capacidad de expresar por escrito su com- prensión Las preguntas del examen están planteadas para orientar el modo de encar esta lecta y su explicación escrita.

a fnalidad de este captlo no es explicar cómo se debe llevar acabo el comentario que se ha de evaluar sino, más bien, qué se debeevitar al hacerlo

8.1. ERORS GNLS

• No leer el texto cuantas veces sean necesarias y con la debidaatención.

Un buen comentario solo puede realizarse después de una lectraatenta del texto Debe leerse al menos 3 veces pero hay que volvera él durante la realización de su comentario sempe que se cnsdere oportno o suan dudas.

ÁLISIS DE ERORES MÁS FRECUENES EN EL OMENTARIO DE TEXO 163



• El empleo de una redacción lingüísticamente incorecta o inadecuada al registro escrito.

El uso correcto de la lenga es un requisito indispensable para quese pueda entender lo que se quiere expresar Deben evitarse los

eores gramaticales, como pueden ser las ltas de concordancia yel uso inadecado de las rmas verbales, de las preposiciones o dela correlación entre los direntes tipos de oraciones Estos eoresafectan de igual modo a la lengua oral y la lengua escrita y se da porsobrentendido que, para evitarlo, es necesaio un conocimiento previo Nos detenmos en aquellos erores que suelen ser ecuentesen el uso de la lengua escrita, en el siguiente aparado

8.2 ERRORS GNRALS N LA XRSIÓN SCRITA

Las ltas de ortograa son inaceptables en un texto escrito Paratatar de evita estas ltas únicamente podemos recomendar el hábitocontinuado de la lectra y el uso del diccionario siempre que al escribirsurjan dudas. Como conseo práctico, ya que en el examen no se puede

consultar un diccionario, se debe evitar el empleo de aquellas palabrasque provoquen dudas y utilizar en su lugar un sinónimo

Una redacción incorrecta suele ser ecuente, debido quizá a la inseguridad en el uso de la lengua, pero también en gran medida a la precipitación al comenzar a escribir. Es muy recomendable que, antes decomenzar a redactar el comentario, se reexione sobre los asuntos que sevan a tatar y se elabore un plan de lo que se quiere decir Los siguientes

eores de redacción suelen repetirse a menudo:

• so inadecuado de la puntación. Eemplo:

- El tema de la creación de Dios, es otro tema aparte. No se puede separar el sueto del predicado

• Empleo de palabras con signicado distinto del que tienen. No

se deben utilzar palabras cuyo signicado no se conoce bienEemplos

164 GUA Y PRÁCICA DEL COMNTRIO DE TEXO



- El oro ha enbd too, s oamtos a mujrs, hasa catrals.

- Géro litrario prioístico co muchas ene como"l oro

• Repetición innecesaria de palabras. Ejemplos:

Para ustro fcio ustra spci Es itrsat uscar la causa ya qu la causa st asuto

s lo más itrsat. E mi opiió, stoy astat acuro, p opio qu

• Utilización de un lenguaje coloquial o vlgar Ejemplo

Buo como ic l auto sguro qu otros s stá riqucio y uo mitras solo sa so. La vcs qu oys qul oro s gu la cal

El uso de la segunda persona por impersonal no es propio de la lengua escrita. Además, el empleo de calcos del lenguaje oral puedeconducir a ambigüedades de nterpretación. En el lenguaje hablado

una serie de elementos apoya su comprensión y a veces no es necesario ser muy estricto en la corrección gramatical. Sin embargoel lenguaje escrito debe ser más cuidadoso coerente y claro paraque sea entendido sin ambigüedades

• Uso sin ninguna justifcación, de un lengue excesivamente rebuscado, arifcioso o exagerado Ejemplos

- El autor os traslaa u tto lmio y spojao toa su- grcia vacua

- La prscia rcursos stilsticos icomsurals cor al txto su llza

• Empleo de períodos excesivamente largos que pueden resultar incoerentes o consos por la difcultad de establecer un orden

lógico en las ases. Ejemplos

El oro l muo actual s ua las cosas más valoraas por la humaia y qu stá prst toos los sctors s l

Á 165



peón o el obrero que está en la obra, hasta el mismísimo Paarecubriéndose en las grandes ocasiones.

- El autor se regunta or qué durante mucho tiemo las grandesmentes del laneta han intentado oner la razón or encimadel oro tanto como no se ha conseguido oner or encima de

cualquier otro símbolo de riqueza- La ironía de la vida nos lleva a ensar que un simle materia

muy dcil de obtener y or recioso que sea, deje al ser humano como un codicioso animal en busca de su resa no imortándole las formas y mecanismos ara su obtención

Es más sencillo emple oraciones cortas; además, así se evitaránmuchos errores y se fcilitará la comprensión de lo que se quiere

expresar. También es recomendable, y es más fcil, colocar loelementos de la oración sigiendo el orden lógico: sujeto, verbocomplementos ( directo, indecto, circunstancial).

83 ERRORS N L RSUMN

• No inoducir el resumen con una presentación como por ejemplo,"El autor reexiona acerca de ..., "El texto ta de... , etc.

• Repetir literalmente pares del texto lo que coloquialmente se lla-ma "recortar y pegar.

• Paraasear, es decir, abreviar el texto repitiendo de frma más omenos literal algunas partes del mismo.

• Incluir juicios o valoraciones personales que no aparecen en el text.

• Incluir ejemplos o aspectos anecdóticos y superuos.

84 ERRORS N A IA CNTRAL

• Ideas parciales.

• Ideas necdóticas.

• Ideas generales presentes pero que no caracterizan al texto.

• Ideas que reean una interpretación personalista de una idea accesoria en el texto.

• Eslóganes incoherentes.

166 GUÍA Y PRÁCTICA DEL COMENTARIO E TEXT



8.5. ERROS N LA VORACIÓN CRÍTICA

• Volver a contar, de frma más extensa, el resumen del texto

• Utilizar reiterativaente expresiones de adhesión o discrepanciadel tipo "estoy totalmente de acuerdo, para cada uno de los aspec-

tos tratados en el texto• Expresar opiones muy personalistas y, también, de agrado o re-

chazo sin justicar

• Introducir digresiones, es decir expresiones reiterativas de unaanécdota del texto

• Poner demasiado énsis en un aspecto anecdótico del texto

86 EJMPOS

Todos estos errores que acabaos de enumerar no suelen presen-tarse aislados, sino que es habitual que se combinen unos con otros Através de una serie de ejemplos será más cil entender qué es lo quese debe evitar en cada uno de los aparados antes mencionados parallevar a cabo un buen comentario Todos estos ejemplos están refridosal siguiente texto:

E cinco años, el ha dobla su valr. Tdos los extaños iesoes que iviieo e él en 204 so ahoa el l e is e lo quse eiee a ese patimoio

E la eseculai co ls tuliaes e la Hlana el sigl x l

eliri lev a agar illes or algus los e ls ejelaes ásess áss ¿Ua raza? ftivate a aea e la is-a lase qu l ue tavía se atie n al o

Más e s sigls tratao aer e la razó el cet e la ultura· uana aa sea e st y ts rios e la istia l iei

ssalite e la agia Que el r, aia en su fui referecia el ie tiú si ag, tiáse tat e atiuirsa ua autia nacia las entañas isas la civilizain El

ANLISS DE ERORES MÁS FRECUENTES EN EL COMENTARIO DE TEXTO 167



que recre a las estatas de los emperadores, el oro qe se alanceadese los cellos e las mjeres de mayo alcrnia, el oro del ecerro ro el r de ls Rees Magos qe vstan al Nño-s l r ereubre ls altares ayres e las aterales e relaó dreta on el

ode del Creador.El asnto toma así n arácter relgoso alímco, materal

sperstoso e conra atralete n traz la eao eet o n allo U all or redea la exlaócerráse sre sí oluedo e esa oera oasta el ruédel or ré rula o hará es e darle ás vultas Dela ve e ae la as o el o el conll n el ornae el deo el atgo teml Meta ace a la ve el er-o

ea la fe e s omnotea e la oclan de mlloes utosde sta ocetes srge el refleo vo la arne os l os reao los hores. ¿ O es ue toavía algen ree qe fe al revés?

Vcete ÜEl País, 3 de arl d 209

8.61. EJMPLOS COMNTADOS D RORS N RSUMN

.

En cinco años, el oro ha doblado su valo algo así ocurrió en laespeculación con los tulipanes en la Holanda del sigloXI. Más de dos

siglos de razón como centro de la cultura humana para observar eneste y otros periodos de la historia el imperio sobresaliente de la ma

gia. El oro que recubre a las estatuas de los emperadores los cuellosde las mujeres de mayor alcurnia y recubre los altares mayores de lascatedrales está en relación directa con el poder del Creado Toma uncarácter religioso y alquímico el porqué de este hecho. De la convención nace a la ve el dinero-moneda y la fe en su omnipotencia de laconciliación de millones de puntos de vista coincidentes surge tambiénDios. El Dios creado por los hombres. ¿O es que todavía alguien creeque fue al revés?

168 GÍA Y PRÁCICA OMNRO TXO



.

Este resumen abrevia el texto, pero no Jo esue. Elig ien ls pá-rras ás sigificativos si aeas igua elaoraió La edais uea orque utiliza e fora liteal las roias fases del aut. Sneago p uy hábil ue sea la selción e los fragentos del text

la coloaó estatéga e algú uevo eleeto s uede valapositivaete la caacia e exresi escita a que tata repetiiliteral ii aprecia la pria are el estuiate coo usuai dela lega No tee taoo una esetai que es aractística dealuie resue o o ejelo: / autor efexiona e de, eltexto tata e et.

Dice el tto que en cinco años el o ha doblado su valo como sucedióen la Holanda del sigloXIcon algunos bulbos; que dunte m de dos siglos y en ots tiempos históricos pasados se le ha dado una alta cotizaciónque el o religioso que se da al oro foa un cerraoy perfecto anilo comola relaión entre o y dine, y ent o y el poder que se le otorga.

Este resuen s "recota el texto Te c elabai galguos eleetos sigificativs Sin eargo utilia una reaci

ieas ooriaas (qu en ñ; ue duante; que uso) ue po suesueatiso resulta cofusa

Este texto explica que los inersos que han apostado por el oro hanlogrado ser ricos en poco tiempo, al igual que los holandeses cuandocomeiaban con los tulanes El oro ha sido el primer metal utilzado para las monedas, más tarde los imperios lo utilizan en iglesias, recubriendo estatuas y otros usos para reejar riqueza

Este resue reoge solo arcialete las pincials eas lusalua e las regias est e el txto (E ha so e pmetuzad a as neas).

En este texto el autor nos habla de la especulación del oro y decómo ha subido su alor en la bolsa en los últimos años El oro ha sidoidentcado con el dinero desde siempre y por ese motio es uno de losees de la ida humana

NÁLISIS DE RRORS MÁS FRECUETS EN L COMETARO DE XTO 169



Está bien rsumida una pat dl txto, p n rcog todo lsotenidos.

El autor de este texto nos expone los antecedentes de la riqueza anti

gua y -¿ cómo no? de l mentes antiguas. El oro es el enigma planteado. Nos habla de su valor y de que, debido a ello desde tiempos inmemoriales se adornan estatuas con él De la misma manera también sehacen regalos precisamente a los que más oro tienen Mecla riqueza yreligión y termina con una pgunta que deja inquieto al más tranquilo.

. .

n s su se añadn nuvos datos ( ha.cen rgalos

preísat a os qu más o tinn) y aloaions (¿óo o?,una gnta ue da into a s tanulo l rsu nodb ra ni alorar solo dsibi bet

El oro el material que cada día se revaloriza más y m, gracias a laconveniencia de un imperio que aprovechó la ingenuidad de los menocapaces para elevar su pode Aquellos que levan consigo conectada la

creencia religiosa de un ser omnipotente se mantendrán en un altar delque no bajarán hasta que la rón abra los ojos a los que los quieran abri

sta s una laboaó qu o tin on l xtps la aía d las idas a xsas o stá otnidas nél Dstra qu n ha ld osiamnt 1 txto

862 EJLOS COMNTADOS D RORS N TMA O IDA SNCI

La importancia l oro.

Es ua ida a la z m gnal paial l txt tata dl oo, o

s b dtria l f sífio

170 GUA Y PRÁCICA DL COO D T XO

.



Trata del metal divino, el oo, utilizado y aprovechado por los pode-rosos para justcar una religión mágica.

Esta idea n está presete.

La revalorización del oro en los últimos años duplica los beneciosde los inversores

Es ua ie pesent per es acesria

El valor exagerado de un metal

Es una iea resete pe debe erse e elaión el espaitemral al que s efiere y n el pué de ese val

La evolución del valor del oro y su importancia en nuestros tiempos.

s una iea iptante er debe perse e elaió el prd es al

A pesar de siglos de evolución del raonamiento las materialistas

sociedades actuales continúan adorando el oro como símbolo de unamodea religión.

s a iea imptante e es la ue arateriza este text -ue la ida ental hace eferecia n sl a la pa atal

.

El oro es un referente material importante en el transcurso de la historia, como se puede comprobar por el alto valr económico que

AÁLISIS DE ERROES S FECUENTES EN EL COMTARIO DE TEXTO 171



aun conseva. Con su apreciación están relacionados diversos asuntosreligiosos Todo esto lleva a que deban eplantearse algunas preguntas

No cntene una sla idea, sn varas.

La importancia que tiene el oro por su cotización alta y po estardrectamente ligado al pode divino

Hay ieta ofsió al lg el tema prque n se ata la abgü-a el texto.

8.63 EJMPLOS COMNTADOS RORS N L RSUMN Y L TMA

Con ecuencia suele ocurrir que la elección errónea de cieras idease el resumen provoca una desacertada dentifcación del tema cent ral,

como podemos comprobar en los sguientes ejemplos:

8631 Resumen

En cinco años, el oo ha doblado su valo Esta especulación se ase-meja a la que hubo en la Holanda del sigloXVIcon los tulianes, cuando

se pagaban millones po algunos ejemplares El oo, que tanto abunda

en el ámbito elig ioso ine xplicablemente se relaciona demasiado conel dinero De la conv ención nace la pasión por el oro y del conciliábulocon el oro nace el dinero, que es el que gobierna incluso por encima delCreado

Este esen s ha laboao obano ases lteales el textoon os opiones: tanto aa el ábto relioso y ue s el

gona lso p ena l Cea. As euesta aopesó paal l txto pes ha eao únaente la atóe los ejels. Too iee na pestaó

172 GÍA CTICA DL COMNTIO D XTO



8.6.3.1 Tema

Los hombres utilzan la religión para especular con el valor del oro

Hemos visto en el resuen qe la lectua del texto no haía sio laaecuada. Aora el contenio el fea nos ora que s ltua asid parial, ues exresa una idea ue en o alguo tiene que veo el senti el text

8632 Resumen

El o ha doblado su valo De manera especulativa tiene relacióncon el suceso extraño de los tulanes de Holanda. La gente llegó a pagar milones por ellos Con el oro ocurre lo mismo ya que la civili- zación lo ha consentido desde hace años El cubrir una estatua de oroo incluso el hecho de que aparezca junto a los Reyes magos que visitanal Niño Dios, provoca que consiga una valoraión tan elevaa a la vezque incita a que las personas pauen millones por ello ¿Nació antes el

Dios o el oro?

E este esuen e neo s ace na leta aial dl teto y seoiten eleentos esniales aa s etea orensión dás, seeesibe el texto on oiniones roias: El cubr una estatua de o...pvoa qu oniga ua aloió ta ea, a la ez u ta .. au lonés por eo Se l oo roio eto, on otaeuta, aí slta inot o o tin ada u

o l otio del iso l u e se eaet eositio eñisé úiat a ls Oidos del t No !ee ao aestaió

863 Tema

Hasta qué punto puede estar el valor del oro por encima de la fe humana

ANLISIS DE ERRORES MÁS FRECUENTES EN EL COMENTARIO DE TEXTO 173



La letura parcial qu demesta el resumen da luga a a ompre-sió parial del teto, d tal aera qe las ideas prinipales que sust°

tan el texto dismiuye sta aseia se spl on tras idas popiaue os distania ad vez más del coteido. D vo staos at

un ta u ada tie qu e co el txto

8.6.33 Resumen

Hoy en día sigue siendo rentable la adquisición de oro como en siglos anteriores se haca con otros valores. En la actualidad, es una

gran inversión para la sociedad desde las antiguas civilizaciones su obtención se ha convertido en una obsesión que perdura en el tiempo

El esu o coe las idas pricipals del texto sino ua idaúica además, secudaia de qu tee oo s etabl hoA sta idease añade la opii popia d qu dsde la antigüea, obtenr o

un ossión. El ese dbe ote solo lo u dice el texto, copiniones. e falta tabién la presetai.

8633 Tema

El oro: valor material y económico para la sociedad de er y de ho

Co o día s de ota a al pai del atio su, ele s sia al solo rlejarialte el setdo dl txto

863.4 Resumen

El oro siempre ha sido un referente muy importante en las distintasculturas que han existido a lo largo de la historia de la humanida Du-

17 4 GUA Y PRÁCTICA DEL COMNTARIO DE TEXTO



rante siglos fue un referente del dinero, además de un metal precioso,usado por reyes y religiosos como símbolo de poder y cencia.

.

Este resumn rcog, en dio d su vaguad, dos e las das

prpales qu aan xpradas en l t r o s sunt:la a aatza al teto o stá fljaa.

8.6.3.4. Tema

La importancia del oro ha existido siempre en la cultura del ser

humano

El tm es aún s vago, general rso qu l sun .

8.6.3.5. Resumen

El valor del oro se ha incrementado en los últmos años. El motivo de que el oro se cotce cada vez más es que tiene relación directa conel poder y la clase alta. También guarda una relación estrecha con lareligión

Ese (su o d anst Qnlura uy aral deLtexto

que rg una n a: la alta Otzaón dl oro sb a sre lanon or la las alta aerría s a una xsn aral lea que un resue No te taoo ua rntaó

8.6.35. Tema

a idea esencial del texto es la relación que tiene el dinero con lareligión. Se presenta en Iglesias, e incluso en la Biblia como presente delos reyes Magos a Jesús El dinero es omnotente y Dios, también Secompara el oro con Dios

ANÁLISIS DE ERORES MÁS FRECUENS EN EL OMENTARIO DE TEXTO 175



El tema, por el contari está edatado om un esumen. n él sentouen ejeplos, algo qu no eb hacese en el tema Sn emaglas ds fases finales ecogen unas deas mtanes e, ien sutaas, odían aer sevo aa da na na visión del tea del

exo .

8.636. Resumen

En cinco años el oro ha doblado su valo Los inversores que invirtieron en él son ahora el doble de ricos. El oro, emancipado en sunción

referencial del dinero, continúa sin embargo cotizándose tanto debidoa una autoridad nacida de las entrañas de la civilización. El asuntotoma carácter religioso y alquímico material y supersticioso, tomandotrzo circular como un anillo y concluyendo en esa operación onanistael porqué del porqué De la convención nace la pasión por el oro, delconciliábulo con éste, nace el dinero, del templo de Mneta nace eldinero-moneda y la fe en su omnipotencia de la conciliación de millonesde puntos de vista coincidentes surge el reejo divino, la carne Dios. El

Dios creado por los hombres.

N estaos ane un esun sn at la eetn d fagn-ts del te oads ltealente. Cn est "eoa y ega, an mno en l l te resula nensle a e s nt ls ejels , n etmnd asa, nla l atr Jusaan s raznamn Pr s n se n e ónd ael snte aaión: El asunto oma caáer eigioso aqíi:

o, ata/. en a na rsnaón

8 6.3 6. Tema

Siglos ttando de hacer de la razón el cenro de la culra humana

y el oro cotizado en la antiüedad y en el presente como una autoridaddivina nacida de las entrañas de la civilización

176 GUÍA Y PCTICA DEL COMENTRO DE TEXTO



El tema está forado por ts fases, os d ellas copiaas tabién li-alent el texto. La piera (So tratan de hace d la azón e cn-t e la ultua umaa), aunqe está ogia en el sn tabiées ua copia liteal el teto. Hay pues en esuen y tea na repetiiólitel e fagmentos selecionaos del texto istribidos nr aos.

.

8.64. EJMPLOS COMNTADOS D ROS

N LA OPNIÓN RSONAL RAZONAA

.

Los ejemplos que presentos a continuación son agmentos signi-

fcatvos de la opinón personal razonada, que contenen llamatvamentelos errores que se deben evitar. En muchos de ellos aparecen tambiénerores rmales en la expresión escrta, pues es en este apartado, por sumayor extensón, en donde más suelen aparecer.

En el párrafo segndo nos habla Vrdú de los especuladores, ponien-do el ejemplo de un co sucedido en Holanda. Yo también conozco va-rias historias de personas que han especulado y han consegido hacerse

ricos. A un vecino mí le ocurrió lo mismo que a los inversores del tto pero no con el oro sino con unas acciones de un banco Un hermano deun compañero mí del trabajo compró una casa en la playa y la vendió por el doble sin estnarla A mi prima también le pasó una cosa parecia pero con una plaza de gare.

esivo persoaliso intrasenente· Divagaiones Sin bargo la eresión esrita es bna

. '.

En mi opinión el oro ha sido una de las entes que ha buscado elhombre para enriquecerse En mi opinión el oro ha sido utilizado porlos grandes imperios para resaltar su poder y también creo, como elautor de este texto, que hombres y meres lo ha utlzado para embellecerse. Es muy acertada la opinión que tiene el autor acerca del oro

y la comparto Por eso yo a la pregnta ¿todavía al gien cree que Dioscreó a los hombres? contesto que fueron los hombres quienes crearona Dios

ANISS ROS MÁS FUNTS N OMIO TXTO 177



No ace más que repeti las ideas del at haiénlas prpias,pero no bsa s prpios otivs paa esta e ae sipletlos enera. La daió s oreta, aunu un eiteatia.

No cabe duda de que el texto es muy bonito, sí que lo es. Estoy deacuerd o en todo su contenido Su estilo es precioso, aunque su fondo es poco espiritual ¿Vas a dudar ahora de que el oro mueve el mundo?

Valoraioes y eerales sin jstifiain. a eain es aep-table aue tiliza olialisos coo sí que lo es o vas duar.

¡Qué recuerdos tan entrañables evoca el oro de los Reyes Magos!¡Q ué de streza la del autor para que el lector abra su corazón El solorecuerdo de la Navidad familiar me co necta de forma indeleble con esteartículo.

Ha u éfasis desoriado al io d n sile ejeplo Elleguaje tabin es afetad

.

Es este artículo el autor a traés de la aumentación nos one una vi sión m personal del valor real de un metal, el oro, al que se le ha añadidoun injustcado y excesivo valor en todos los tiempos. Utilza el o comocusa para llevar al lecto con un estilo muy sintético, a que re io neacerca de que cualquier cosa independientemente de su utilidad objetiva puede adquirir un ran valo si el ser humano cree que lo necesita.

sta es na bea valrai, pore cata la itein el textoAes taién est bin redatao Si ebaro es excesivaent

esetio deja si desarrolla s aeado plataieto.

.

Los que invirtieron en el oro y ahora son más ricos es porque supieronaprovechar el mo ment o, igual que con la especulación de los ulipanescomo también pasó con m cosas pero lo cil mantener esa espe-culación. Aunque tratamos de hacer de la rzón el cent de la culturahumana, también nos llama mucho la atención el imperio de la magia.

178 GUÍA Y PCTICDEL COMENTRO DE TEXTO



Al ver el oro que recubre a las estatuas de los emperadores, el oro de los Reyes Magos etc., le damos más importancia y valo y a veces elasunto toma así un carácter religioso y alquímico.

Este comentario deuesta falta de origialiad y no expres uapinión ersoal, sino qe s liita a eeti prátiaete si eelabo-aión, el texto popesto. De heo ay epetiios literales frases:tratamos de hace e la zón e entro de la ultua umana; l o quecube las estatuas d los mpeaoes, o de /os Reyes Magosel asunto toma así un ate relioso alumio.

De foa aumentativa, Vcente Vú one una serie de ideas y com-

parativ que nos levan a una punta: ¿ al gien cree toavía que primero nació Dios y después la pasión y la convención del o? El autor del txto nos quiere hacer ver que el dinero o el oro pueden lear a estar por encima de lafe de l personas que no sabrían por cuál de los dos valores declina- se Utiliza ide m acerta como la de "el oro cubre estatuas de los emperados o "el oro que cubre los alta mores de l caterles en relación dicta con el poder del Creador, para compar fe con oro.

Ha poa sa e otaio téios adeados y noalabas o signifiado o s onozca on segidad o o sa adeadas al ontexto Así, se usa l tio 'oarativas paa efeise a¿ejls? ¿aaies Tabié elea enarse o inlina-se o señala otext Se alifan o ideas mu aeadas..aa ompaa fe on oo las siguientes fass·El o ub estatuasde los eoes e o ue eubre los altaes maoes de las atedaes en relaón ieta on e de el Ceao No so ideas son

eelos y sol l segund es aao aa el fn sealao

La vida no es solamente o, dinero e nversion milonarias, no, portodo eso que tengas no es más feliz ni te va a ir mejor en la via, ni vas a

ser el cen de atención de todo el muno, ni v a tener m amigos queuna persona que sea pobre. Es meor ra mí tener poco dinero y ser hon

rado, humilde, trabaador y serio en la vida a tener mucho dinero El tema

de la cación de Dios es ot tema aparte. Yo soy de la opinión de que unDios no lo ha creado el hombre ni nadie El mundo se ha creado a través de los seres vivos y humanos que se en creando con el paso de los años.

ANÁLISIS DE ERORES MÁS FRECUEES EN EL COENTIO E EXO 179



Se trata d na oinió qe no tien en cosidaió i la formai el ontido de exto, sino que se liita a epresar ua seri eoniioes pesonales sin nigna estrtuai agtaiva.E uato a la epesin esita obseaos el plo e legajoloqial: ni te va ., ni vas ser por todo s que tngas -

pesió conusa q no rspeta el ord lógico de la as El munos ha ceado tavés e os sees ivos y uanos u s fuoeano e paso e os años

En mi opinión el autor tiene razón, pues la especie humana siempreha creado mitos acompañándolos de o y riquezas hasta el punto dequitárselo de comer si fuese necesario. Tal vez l que sea más curioso es

que hoy en día siga teniendo la misma importancia y llegue a doblar su valor en los últimos años Quiero creer que esto es debido a que el oro siempre fue entre los metales el más valioso, y creo que lo seguirá siendo durante muchas civilizaciones, pero me asusta pensar que el hecho deque doble su valor se deba a la atracción que siempre ha tenido paranuestra especie, dispuesta a pagar lo que fuera necesario para hacersecon el oro, por ser un símbolo de grandeza.

Úniaete se eite a de las ideas el teto n su aseto ás s-peial la ipoaia dl oo La xesió esita es onusa y eiteatia

Desde mi punto de vista el oro es un metal precioso pero a su vez mcaro y no todas las personas pueden adquirirlo. Por otro lado pienso queel oro es una buena inversión. Para mí el oro tiene un signcado espe-

cial es un regalo muy bonito cuando algo está recubierto de oro. Tieneun valor caro pero tenemos que pensar que es algo para toda la vida

Aí soo se reoge oidads La psin esia ontie oloqialisos teeos ue pensar ue s ao aa toa a ia y eleleo eneo del ajetivo Te un vaor a

Se trata de un texto periodístico en el que Vcente Vrdú nos informael valor y fuerza del oro. En mi opinión su información es bastante

180 GUÍA Y PCTICA DEL COMENTRO E EXO



subjetiva. El oro ha resistido el paso del tiempo, no como aquellos queinvirtieron en tulianes llegando a arruinarse El oro hoy se usa hasta para come

Solo aparecen opiniones sin azonar. En la rma, notaos na

edaió escidada y on inoherenias oo la que se oaa eloo on las pesonas e invitieon en tlipanes Además elea ungeunio, tan inoreto y tan abitual, e lga de la ooinaa ola-va oresoniente y egaron arruinars.

En el primer párrafo de carácter expresivo nos centra en un con-teto actual haciendo referencia al o y los negocios resultantes de él

Siendo bastante conciso y escueto pero a la ez proporcionando todala iormación necesaria para desarrollar su opinión al respecto en eltto

Se mplean icnloios paa no eci pctiamente nada Laredain es efiiente: en el segundo ra no ay n solo vro oa rsonal Sin emargo se tilian inaaaente los geuios

sien y pporconan, en luga de las omas pesonales aeuaas,es oiona.

En mi opinión estoy de acuerdo con el auto pues la inuencia deloro sobre los hombres ha sido tan grande o más que ha tenido la creencia en Dios. De hecho ha sido el motor que ha mantenido la moría delas creencias y religiones

D ho a sio el moto que a antenio a maría e as re-ias regions, uee onsiearse una aventada oinin e essjstfia n a a enontaos eetiions ineesaias E mioinó est e aueo Ha taién na reain eana al lengae ablao a infueia oro sobre os obres a sio tan ran ás que a teni a enia n is ue neesta aa s ien nten-ia sto al eos na aaa unain oloain e los

téios a ifuenia e oro sore os ores a sio tan ra oás que a u a tenio a enia n ios

ANÁLISIS DE ERRORES MÁS FRECUENES EN EL COMENTRO DE EXO 181



Soy ateo, y no me sorprende que en el texto haga referencia a lasguras religiosas ligadas al oro, pues la Iglesia debe de ser la orga-nización con más oro que existe en el mundo. No me extrañaría queintentasen especular con su valo Yo preferiré siempre comprarme unacadena de plata antes que seguir ayudando a la especulación de esas personas

Se expesan, con eiterains inneesaias oiniones muy es-nalistas: ateo, No m extrañaría Yo seguiré prefiriendo orareet. La edaión sin ebago es aetable

Me resulta muy interesante el planteo del auto Vcente rdú eocamuy bien la primera parte del texto en la que comenta el excesivo incre-mento en el coste de bienes tan superuos como han sido los tulipanesdel sigloXI y el oro En la segunda parte, y de forma exageraa, opinaque la ceguez del hombre por el dinero y el oro ha derivado en que elhombre ha creado a Dios.

Algnas afiraiones eestan qe no se ha entendído el txto

(En la segunda ae y de rma exaerada oina que 'ceguez hombre o dine e o ha eivad en que el obre a ao Do) En la fa se emplean alabas inadeuadaente que oexisten, planteo egue; ha que tiliza sieme un léxio del qe scnoa eectaent tanto el signifiao o la gafía

El autor expone en este artículo que en los últimos años el oro ha

multilicado su valor por motivos especulativos. La desproporcionadavaloración de los bulbos de tulipanes en Holanda durante el siglo,

es de índole similar a la apreciación actual del oro. En las civiliza-ciones antiguas se utilizaba como oamentación por ser símbolo deriqueza y aparece siempre ligado a los poderosos y a la religión: se

puede encontrar recubriendo las estatuas de los emperadores, en lascatedrales y adoando a los más poderosos. Se constata, pues, que eloro ha ocupao una posición predominante en todos los ámbitos de la

sociedad a lo largo de la historia Al consolidar este prestigio, llegó a ser sinónimo de dinero Pero hoy en día ya no tiene esta función y este

182 GUA Y PRÁCICA DEL COMNTRO D TEXO



metal sigue atrayendo irracionalmente al ser humano, de la misma for-ma irracional que le atrae la fe religiosa. Es dcil explicar el porquéde este hecho al menos en términos racionales En los últimos siglosni razón ni cultura han podido deshacer esta misteriosa valoración Si queremos encontrar una explicación satisfactoria ha que buscarla

precisamente en la irracionalidad que supone que los hombres de todos los tiempos coincidan solidariamente en la necesidad de valorareste metal, como coinciden en la necesidad de que exista Dios

Esta opinión razonada -que en este caso no es n fragmento, sinola totalia s na reetiin el texto sin ningna aotain valora tia. Se acerca más a n resmn exesivamente amlio, o na rees

ritra el mismo, qe a na alorain rítia La expresión esrita sin

embargo, es orreta

El texto es claro indicado para un público general y expositivo.Desde que el mundo es mundo el oro ha movido toda la historia porqueha provocado guerras desigualdades e injusticias Además, toda excusaha sido válida para conseguirlo y tener su pode Siempre se ha dadoprioridad al oro pisoteando valores y culturas y creando clases sociales

guía y práctica del comentario de texto

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