guía un secreto en mi colegio

PLAN LECTOR 1º 8º BÁSICO

Un secreto en mi colegioTexto: Angélica DossettiIlustraciones: Caroline Savard

22 v i s í t a n o s e n ht t p : / / e d i to r i a l z i g z a g. b l o g s p o t. co m

7º Básico | Nivel intermedio Un secreto en mi colegioEL PLACER DE FORMAR LECTORES

Momentode la lectura

Nombre de fantasíade la actividad Actividades propuestas Tipo

de enganche

Antes de la lectura

¿Qué signi� ca esto?Pág. 5

Contextualización:Lenguaje � gurado.

DominioComprensión

¿De qué se trata este mensaje?Pág. 6

Contenido curricular:Interpretar textos publicitarios.

InterpersonalAutoexpresiónComprensión

Durante la lectura

Quién eres en verdadPág. 7

Destrezas de comprensión lectora :Comprensión global, encontrar evidencias en el texto acerca del bullying.

ComprensiónAutoexpresiónInterpersonal

Di no al bullyingPág. 7

Contenido curricular:Argumentar la decisión de incorporar las evidencias encontradas en una etapa del ciclo del bullying.

InterpersonalComprensión

DominioAutoexpresión

Después de la lectura

SobrenombresPág. 8

Destreza de comprensión lectora:Inferir las causas y efectos que pueden provocar los sobrenombres.

InterpersonalDominio

Autoexpresión

Ema v/s AdolfoPág. 8

Destrezas de comprensión lectora:Comparar y contrastar.

DominioComprensión

Qué parte tiene cada unoPág. 9

Destreza de comprensión lectora:Hecho y opinión.

InterpersonalDominio

ComprensiónAutoexpresión

Adultos y niñosPág. 9

Contenido curricular:Referencias para opinar.

DominioComprensión

Autoexpresión

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Autora | ANGÉLICA DOSSETTINació en Santiago de Chile en 1973. Estudió Trabajo Social, pero su verdadera vocación son las letras, ámbito en el que ha logrado consolidarse como una de las novelistas preferidas de los jóvenes. Ha publicado siete libros bajo el sello de Zig-Zag y con mucho éxito: ¡Hay que salvar a Sole!, Todo por una amiga, Un viaje inesperado, Un secreto en mi colegio, La decisión de Ema, A la sombra del Terevaka y La escapada de Ema.

ReseñaEn la presente novela, Ema –la protagonista de sus novelas anteriores– se involucra en un problema de violencia escolar. De defensora de un compañero de quien abusa un grupito de matones de su curso, pasa a ser víctima de aquel mismo grupo de muchachos violentos. Ema intenta dar a conocer a sus profesores lo que ocurre, pero no le creen, pues los matones se las arreglan para que nadie se dé cuenta de sus actos.

Ilustradora | CAROLINE SAVARDChilena. Entró en el mundo de la ilustración de manera autodidacta y trabaja principalmente con photoshop y sketches; también con acuarelas y acrílicos. Ha ilustrado distintos tipos de libros, incluso muchos textos escolares; además participa de proyectos de animación 2D.



1. ¿De qué manera crees que este libro puede ser una ayuda para el tema del bullying en los colegios?

En la novela están representadas las víctimas, los victimarios directos y los cómplices silenciosos; pretendo que los lectores puedan identifi car en cuá-les de los tres actores se ubican ellos, puedan ana-lizar la situación y refl exionar sobre la actitud que deben tomar frente a este fl agelo del abuso que azota a nuestra sociedad.

2. ¿Qué le aconsejarías al profesor que va a trabajar este libro en su sala de clases?

Que una vez leído el libro no sea evaluado como literatura común, sino que aprovechen la oportuni-dad que se les presenta para conversar con los estudiantes sobre el problema, escuchar sus opi-niones y las soluciones que los chicos dan para una convivencia en paz.

NOS HABLA LA AUTORA:

QUÉ SIGNIFICA ESTO?En estos días, los estudiantes están expuestos a una gran cantidad de textos y avisos publicitarios, en diferentes medios de comunicación. Es por eso que compartir con ellos los mensajes que infi eren o hacerlos refl exionar al respecto, es una actividad que es benefi ciosa para que sean ellos mismos los que puedan desarrollar la capacidad de tomar conciencia frente a lo que los medios intentan dercirles.

Para eso, proyecte en la sala alguno de estos comerciales, elija aquel que más se acerca a sus estudiantes y que los pueda motivar para la lectura y conversación de esta actividad.

1. Posibilidades infi nitas: http://youtu.be/gQxpPKJW5ww 2. Belleza real: http://youtu.be/NV1dknem-kM 3. Autoestima: http://youtu.be/DFvalQ7KUCg4. Chocolate: http://youtu.be/p1uz9sMGMp45. Día de la madre: http://youtu.be/DhTCfZSXrSQ6. Somos jóvenes: http://youtu.be/rBSivwxY0NQ7. Logros: http://youtu.be/Dfppr-7Fx7Q

Invite a los estudiantes a refl exionar acerca del mensaje que envía cada uno de los anuncios. ¿Cuál es el título del comercial? ¿A qué público va dirigido? ¿Cuál es el mensaje implícito y explícito?

Comente con los estudiantes que este tipo de propaganda nos va entregando mensajes que no siempre son lo que vemos, entonces, ¿cómo podríamos trasladarlo a la vida diaria, en el colegio?

Busque conclusiones al respecto, intente no guiarlas, más bien, que sean los propios estudiantes quienes anoten las refl exiones y conclusiones.

• Recursos: computador, conexión a internet y proyector.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de interpretar frases en lenguaje fi gurado como una forma de hipotetizar lo que ocurrirá en la lectura.


EL PLACER DE FORMAR LECTORES

ANTES DE LA LECTURA

7º Básico | Nivel intermedio Un secreto en mi colegio


EL PLACER DE FORMAR LECTORES

ANTES DE LA LECTURA

7º Básico | Nivel intermedio Un secreto en mi colegio

DE QUÉ SE TRATA ESTE MENSAJE?Existen diferentes tipos de mensajes y propaganda a la cual los estudiantes están expuestos. Sin embargo, existe muy poca información visual a la cual los estudiantes puedan tener acceso constante en la escuela, en especial, a temáticas como el acoso escolar. Por eso, muestre a sus estudiantes el anuncio de la Ficha Nº 1 Mensajes sobre el bullying (pág. 10). Si lo desea, puede proyectarlo de manera que todos lo vean. Lea los mensajes en voz alta y comparta aquellos aspectos que a usted le llaman la atención, luego, comente con los estudiantes cuáles le llaman la atención a ellos.

Invítelos a realizar en parejas un texto publicitario para motivar la atención de los estudiantes del colegio a detener el maltrato escolar. Para eso, pídales que usen solo palabras y frases cortas y que la extensión de este trabajo no sea más que una hoja de cartulina. Una vez que todos terminen, invítelos a exponer frente a sus compañeros y a determinar los aspectos positivos de cada trabajo.

Finalmente, puede colgar los carteles en la sala, o bien en lugares visibles de todo el establecimiento.

• Recursos: Ficha Nº 1 Mensajes sobre el bullying (pág. 10).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de interpretar el mensaje de textos publici-tarios e incorporarlos en uno confeccionado por ellos.


DURANTE LA LECTURA

EL PLACER DE FORMAR LECTORES7º Básico | Nivel intermedio Un secreto en mi colegio

QUIÉN ERES EN VERDADUn secreto en mi colegio es una novela que centra el desarrollo en dos personajes: Ema y Adolfo. Ellos pasan a ser víctima y victimario dentro de una relación de acoso escolar.

Entable una conversación con los estudiantes acerca de esta práctica conocida también como bullying. Para eso, entregue a los estudiantes la Ficha Nº 2 ¿Qué es el bullying o acoso escolar? (págs. 11 y 12) en la cual está defi nido el acoso a través de imágenes que aparecen en la lectura. Anime a sus estudiantes a formar parejas o tríos para que puedan analizar el tipo de acoso que está representado y la actitud de los personajes. Luego, cada estudiante deberá describir a Ema y Adolfo señalando el tipo de acoso que ha realizado o del que ha sido víctima y cómo actúa, qué sentimientos están presentes, agregando la evidencia que se encuentra en el texto.

• Recursos: Ficha Nº 2 ¿Qué es el bullying o acoso escolar? (págs. 11 y 12).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de describir dos personajes de la novela utilizando adjetivos y eviden-cias del texto.

DI NO AL BULLYINGEn la novela se presenta al fi nal un trabajo acerca de la contaminación del alma y el comportamiento violento de la sociedad, y en particular sobre el curso de Ema. Es así como el capítulo fi nal pone de manifi esto que todos somos responsables del acoso escolar. Por eso, presente a sus estudiantes el ciclo del bullying que aparece en la Ficha Nº 3 Ciclo del bullying (pág. 13), y luego divida a los estudiantes en grupos de tres estudiantes para que busquen en la lectura situaciones para cada uno de los pasos del ciclo del bullying. Haga notar que las evidencias del texto permitirán dar sustento al contexto y argumentar por qué es parte de esa situación del ciclo.

Finalmente, analice con los estudiantes cada una de las instancias y permita que puedan ir desarrollando argumentos que sustenten sus evidencias. Para terminar la actividad, entregue la Ficha Nº 4 Digo no al acoso escolar

o bullying (pág. 14), donde se establecen algunas acciones que se pueden realizar si uno es víctima de acoso escolar o bien, si es defensor de este.

• Recursos: computador y proyector. Ficha Nº 3 Ciclo del bullying (pág. 13) y Ficha

Nº 4 Digo no al acoso escolar o bullying (pág. 14).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de encontrar evi-dencias en el texto vinculadas al maltrato escolar argumentando

esta decisión en una discusión grupal.

SOBRENOMBRESEn general, los sobrenombres son una práctica aceptada en el contexto cultural de los niños. Si bien en algunas ocasiones es una manera cariñosa de llamar a los amigos, en otros casos constituye una acción que molesta a quien lo lleva.

Forme grupos de tres estudiantes e indíqueles que lean en voz alta entre ellos desde la página 86 a la 89 y refl exionen acerca de lo que plan-tea Ema sobre los sobrenombres. ¿Qué les pa-rece? ¿Qué sentimientos se ven involucrados? Luego, pida a cada grupo que determinen dos causas y dos consecuencias para esta práctica. Una vez que todos hayan terminado, realice un puesta en común para que puedan compartir sus refl exiones.

• Recursos: libro.

• Evaluación: los estudiantes inferirán las causas y efectos de los sobrenombres en los personajes de la novela.

EMA V/S ADOLFOEn la novela, Ema y Adolfo son personajes opuestos. Uno es el protagonista de la historia y otro es el antagonista. Una forma de vincu-larlos es resaltar sus diferencias y semejanzas. Para eso, solicite a los estudiantes que dibujen en una hoja de bloc un diagrama de Venn donde uno de los círculos será Ema, el otro Adolfo y la intersección entre ambos serán las similitudes que tienen como personajes.

Solicite a los estudiantes que en forma individual escriban palabras que les permitan completar el diagrama, pero que junto a cada palabra es-criban la página donde se describe la situación o característica a la que hacen alusión. Una vez terminado el trabajo individual, cada estudian-te lo comparte con el compañero de al lado y completa su diagrama con aquellas palabras que considera que le faltan y son verdaderas, regis-trando el nombre del compañero con quien hizo la comparación.

Cuando le entreguen el trabajo puede realizar una puesta en común de la actividad con todo el curso. Si lo desea, puede transformar esta actividad en una evaluación formativa, de tal manera que los estudiantes puedan evaluar su propio desempeño y el de sus compañeros.

• Recursos: libro, hoja de bloc y lápices.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de comparar y contrastar a dos personajes de la novela.


DESPUÉS DE LA LECTURA



DESPUÉS DE LA LECTURA


QUÉ PARTE TIENE CADA UNODistinguir entre hechos y opiniones es una habilidad que requiere de práctica para que los estudiantes logren identifi car sus diferencias. Para esto, divida al curso en cuatro grupos y subdivida cada uno de ellos de tal manera que se formen parejas. Una mitad del curso buscará hechos y la otra, opiniones acerca de conductas o situaciones que suceden en el texto. Luego, cada pareja, según lo asignado, deberá buscar tres hechos o tres opiniones acerca del bullying. Asigne para eso no más de 10 minutos.

Entregue a cada pareja una hoja en blanco en la que copiará lo que encontró. Realice una pues-ta en común acerca de qué es un hecho y qué es una opinión. Permita que los estudiantes vuelvan a leer lo que escribieron y ha-gan las modifi caciones necesarias.

Finalmente, por turnos, leerán lo que escribieron, identifi -cando si es un hecho o una opinión. Asigne un lugar en la pizarra para que puedan pegar los papeles. Cuando el pri-mer grupo haya terminado, pre-gunte si existe alguna pareja que tenga un hecho o una opinión, se-gún sea el caso, que se vincule con lo leído.

Continúe haciendo parejas con los hechos y opiniones encontradas. Si quedan algunas sin parejas, anime a que en conjunto los estudiantes busquen la evidencia para parear.

• Recursos: libro y hojas en blanco.

• Evaluación: los estudiantes podrán identifi car los hechos y opiniones presentes en la novela que están vinculadas al acoso escolar.

ADULTOS Y NIÑOSAl fi nal de la novela Ema realiza una fuerte crí-tica a los adultos a los cuales pidió ayuda. Lea en voz alta al curso desde la página 165 en adelante. Comente con ellos quiénes son los adultos presentes y cuál es la crítica que realiza Ema.

Luego, entregue a cada estudiante una hoja en blanco tamaño ofi cio, pídales que la doblen por la mitad y luego que la subdividan en seis es-pacios. Desdoblen la hoja y corten cada uno de los seis espacios solo hasta la línea del medio. Vuelven a doblar por la mitad y rotulan cada espacio con el siguiente texto:

1. Qué es el bullying.2. No inicia el bullying pero da la iniciativa.3. No hace nada.4. Dice o hace algo amable a la persona que

está siendo acosada.5. Le avisa a un adulto.6. Hace o dice algo para que el acoso termine.

De manera individual, cada uno de los estudiantes escribirá dentro del casillero

rotulado lo que él entiende y haría en cada situación. Finalmente, pida que

nombren la actividad con el siguiente título: ¿Cuál es mi rol en una situación de bullying?

Realice una puesta en común y exponga los trabajos de los estu-diantes.

• Recursos: hoja en blanco.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de vincular sus opiniones y acciones con refe-rencias investigadas acerca del

acoso escolar.

NOMBRE: FECHA:


EL PLACER DE FORMAR LECTORES 7º Básico | Nivel intermedio Un secreto en mi colegio

FICHA Nº 1 | Mensajes sobre el bullying

CYBERBULLYING EN NÚMEROS

• 21% de los niños que han acosado a otros por internet tiene entre 11 y 18 años.

• 20% de los estudientes ha realizado cyberbullying a otros.

• 8 horas al día es el promedio que los adolescentes dedican a aparatos electrónicos.

• 25% de las niñas ha sufrido cyberbullying.

• 16% de los niños ha sufrido cyberbullying.

¿QUÉ ES EL BULLYING O ACOSO ESCOLAR?El acoso escolar es una conducta que se repite varias veces hacia un estudiante y es difícil para este detenerla y hacer que las cosas no sigan pasando. El bullying puede ser de las siguientes maneras:

EXCLUSIÓN: ser ignorado intencionada-mente por el grupo.

MENTIRAS O RUMORES: comentarios, mentiras que se realizan en ausencia de la persona involucrada, sin que ella sepa o pueda escuchar.

FÍSICO: patear, pegar, golpear o maltratar físicamente.

AMENAZAS: estar temeroso o tener mie-do de ser amenazado por algun compa-ñero u otro estudiante.

NOMBRE: FECHA:



FICHA Nº 2 | ¿Qué es el bullying o acoso escolar?


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FICHA Nº 3 | Ciclo del bullying

A. Bullying o acoso.

B. Los seguidores pueden realizar los actos.

C. Los partidarios toman parte en el bullying.

D. Seguidores pasivos: parece que les gustara el acoso, pero no toman parte activa en él.

E. Los observadores se enganchan en la situación y toman parte.

F. Los defensores pasivos no están de acuerdo con la situación, no les gusta pero no muestran una defensa abierta.

G. El defensor: no le gusta el bullying, el acoso que se está pro-duciendo y trata de ayudar a la víctima.

F E

A

C

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D

NOMBRE: FECHA:



FICHA Nº 4 | Digo no al acoso escolar o bullying

1. Camina erguido mos-trando a la persona que te molesta que no le tienes miedo. El lengua-je corporal previene que seas maltratado.

2. Habla con un adulto. Cuéntale lo que te pasa para prevenir riesgos.

3. Evita estar en situacio-nes o vías peligrosas. Mantente en lugares seguros y con amigos, personas y adultos que te protejan. Eso es cui-darse y ser inteligente.

4. Dile NO al acoso desde el principio, no dejes pasar pequeñas cosas en ti o en otros. Si al-guien no es incorporado o dejado a un lado, in-vítalo a tu grupo.

5. Desarrolla conductas amigables. Ayuda a otros, ofrece ayuda si ves que alguien está siendo acosado.

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