GUIA PARA LA APLICACIÓN DEL PROYECTO TU TAMBIEN PUEDES” EN LOS COLEGIOS

“La educación es el arma más poderosa

para cambiar el mundo”

Nelson Mandela

“Tú también puedes” es un proyecto educativo innovador

que trabaja el crecimiento personal de niños y jóvenes en los

colegios para estimular la conciencia de responsabilidad de cada

uno hacia un mundo mejor.

Mediante un programa integrado en las distintas

asignaturas, ayuda a despertar en los escolares la empatía y el

compromiso hacia otros niños que lo necesitan, un intercambio

que enriquece a todos.

A través de diferentes ejercicios de sencilla aplicación

puntual, desarrolla en el niño la conexión consigo mismo para

que descubra valores positivos que le permitan, posteriormente,

comprender que todos podemos hacer algo, por poco que sea,

para mejorar nuestro entorno y la vida en este planeta.

Como “soportes” para desarrollar el proyecto, “Tú

También Puedes” presenta:

Un cuento que narra la historia de un petirrojo que intenta, gota a gota, apagar un incendio y su ejemplo inspira al resto de animales del bosque y a unos niños de una clase de primaria que sueñan cómo acabar con la pobreza de otros niños.

Un documental que muestra cómo el proyecto se ha desarrollado en una escuela-piloto: Àgora Sant Cugat International School.

Una web donde consultar todo cuanto los colegios interesados puedan necesitar.

Una guía orientativa para aplicar el proyecto.

LA GUIA.-

“Tú También Puedes” es un proyecto abierto y flexible, por tanto, lo que aquí se indica es una carta de

navegación con el fin de que educadores y maestros puedan

inspirarse en un ejemplo ya aplicado pero que puede ser

modificado, enriquecido o sintetizado según las necesidades y

personalidad de cada escuela.

Partiendo de la experiencia-piloto en el colegio Àgora, la Guía “Tú También Puedes” propone:

MODELO GUIA.-

- Leer el cuento en las clases.

- Buscar la causa local e internacional y fijar objetivos.

- Trabajar clases de silencio con el maestro en las que cada

niño va conectando consigo mismo y después expresa y

comparte sus sentimientos. En las clases de silencio, el niño

se centra en sentir “qué necesita” para sentirse bien, pero no

a nivel material, sino personal, y empatiza así con las

necesidades de otros.

- Cada niño crea un cuaderno de sentimientos donde expresa,

a su modo, lo que va sintiendo: dibujos, palabras, ideas… que se

van trasladando a su vez a un gran mural, en la clase, para tener

un “mapa emocional” de cada alumno y de la clase.

- A través de dichos sentimientos, el maestro da coherencia a

todo ello trabajando en diferentes asignaturas el espíritu del

cuento y del proyecto: manualidades (en los más pequeños),

lectura, redacción, murales (con los de primaria), sociales,

matemáticas, investigación (con la ESO) y compromiso de aunar

el proyecto entre todos con los de Bachillerato para, a final de

curso, ayudar a otros niños que los mismos alumnos han

decidido.

- Visionado del documental, en DVD, a lo largo del curso para

ir activando el espíritu del petirrojo…

- Participación activa de las escuelas participativas en la

exposición de sus logros en diferentes medios de difusión y

comunicación.

APLICACIÓN DE “TU TAMBIÉN PUEDES” (gota a gota)

1. En las clases se lee el cuento.

2. En base a él, búsqueda de 2 causas para ayudar a niños que no

tienen nada: una a nivel local y otra a nivel internacional .

3. Empiezan las clases de silencio para conectar con los valores-

sentimientos que esas causas investigadas y escogidas

provocan en los niños.

4. Expresión y definición de esos sentimientos entre niños y

maestros.

5. Creación de la Libreta de los Sentimientos donde los niños

expresan con dibujos, textos e ideas esos sentimientos.

6. Creación de las huchas (manualidades).

7. Creación de un mapa del mundo con las desigualdades.

8. Investigación del porqué de la pobreza, de las desigualdades

en el mundo y de la mortalidad de los niños por hambre.

Según los niveles, el profesor tutelará la profundidad del

tema.

9. Trabajo de investigación sobre qué se puede comprar en

diferentes países del mundo con 1 euro (o 1 dólar).

10. En Matemáticas diferentes problemas y ejercicios, según

los niveles, sobre el tema.

11. Redacción de la carta a los padres informando del proyecto.

(De ahí puede surgir la colaboración de las AMPAS).

12. Talleres para difundir el proyecto y recaudar más fondos a

parte de lo que se vaya recogiendo en la escuela.

13. Formación de un grupo de voluntarios entre alumnos de

Bachillerato para recoger, mes a mes, el contenido de las

huchas en las clases.

14. Creación de un mural general en la escuela donde se van

sumando las informaciones generadas a lo largo del curso

escolar sobre el tema.

15. Creación de un termómetro “gigante” en manualidades

donde se irá marcando mes a mes el nivel de lo recaudado

que puede ir situado junto al mural general.

16. Acto final a primeros de junio de destino del dinero a las

causas local e internacional escogidas a principios de curso.

17. Feed-back con Ong´s.

18. Participación en TV.

EJEMPLOS ORIENTATIVOS.

La guía detallará ejemplos orientativos de ejercicios que los

maestros pueden aplicar y desarrollar en las distintas asignaturas

así como en los diferentes cursos.

Ejemplos:

- Manualidades (P3, P4, P5).

o Creación de las huchas.

o Pintar gotas.

o Crear un petirrojo en papier maché.

o Móvil con gotas.

o Mural para la entrada de un océano de gotas con la

foto de cada alumno del colegio.

- Manualidades (Primaria pequeños).

o Mural con un contenedor de chuches y otro de euros.

o Creación de euros gigantes detallando detrás, con

dibujos, qué se puede comprar en el mundo con 1

euro.

o Mural de collage con fotos y dibujos con petirrojos

que dejan ir gotas que apagan fuego y todo el proceso

termina en alimentos.

- Manualidades (Primaria mayores).

o Termómetro para ir marcando la recaudación mes a

mes.

o Mapa del mundo con diferencias entre países ricos y

pobres e índices de mortandad infantil por hambre y

pobreza.

- Trabajos para la ESO y Bachillerato.

o Creación de un logo.

o Creación de una página en Facebook o Blog que

resuma todo lo que va haciendola escuela, como un

diario.

o Representación teatral del cuento.

o Creación de un video realizado por los mismos

alumnos de cómo va avanzando el proyecto.

Para más información entra en www.tutambienpuedes.info

MODELO GUIA (DESARROLLADA)

PARA ESCUELAS COMPROMETIDAS

1.- Presentación del cuento y del proyecto al director y claustro de profesores.

2.- Cada profesor tutor, explica el cuento y el proyecto a sus alumnos.

3.- Búsqueda e investigación de una causa local y/o internacional de pobreza infantil por parte de los alumnos. Si deciden una sola causa común, local o internacional, es la voluntad y decisión SIEMPRE de los niños. Estas causas pueden ser buscadas por los alumnos de cursos superiores, puesto que ellos tendrán más criterio a la hora de seleccionar.

4.- Una vez escogidas la o las causas, unos representantes elegidos de entre los alumnos las exponen al resto. Según el colegio, la exposición puede ser:

. A través de un encuentro general.

. A través de un representante por clase.

. A través de la publicación de la información por parte de los alumnos en un mural o en la web del colegio, si la tiene.

. A través de un responsable de la causa escogida que acuda a la escuela para explicar detalles, les muestre fotos o videos e incluso, si se puede, realizar una primera video conferencia, en casos internacionales. En causas locales, los mismos niños pueden ir a ver “in situ” el problema que van a solucionar o bien presentarse en las clases un representante de dicha causa.

5.- Las clases de silencio: una vez conocidas las causas, los niños empiezan a practicar cada día –al llegar al colegio, después del comedor…- clases de silencio o meditación. Según las edades pueden oscilar entre 5 minutos y 10 minutos. Estas clases deben ser guiadas por maestros implicados y ayudar a los niños a conectar con las emociones humanas. La empatía es complicada y por ello necesitamos conectar con los alumnos desde su realidad diaria.

Estas clases han de llevar a los alumnos a expresar: - Qué sienten ante el mundo en el que viven - Cómo se sienten ellos - Cómo empatizar con los niños a los que van a ayudar - Aprender a exteriorizar sus sentimientos expresándolos ante sus compañeros y maestros. No todos los niños son capaces de exteriorizar sus sentimientos, y mucho menos de expresarlos en público, y los educadores deberán ser respetuosos con ello.

6.- Libreta de sentimientos: Como un diario personal, se creará una libreta de sentimientos, donde los niños podrán escribir y dibujar lo que van descubriendo.

7.- A partir de aquí, mes a mes, cada alumno acepta el compromiso de colaboración que puede realizarse de muchas maneras: desde Poner 1 euro en la hucha de su clase (construida por ellos mismos) que aportaran de su propio esfuerzo y creatividad (de no comer dulces, chuches, no comprar cromos…) a hacer pasteles, puntos de libro, pulseras, etc. y venderlos en las festividades de la escuela a 1€, u otras ideas como hacer huchas fuera de la escuela y difundir el proyecto.

8.- Paralelamente, cada clase, según su nivel, realizará tareas vinculadas al proyecto que le ayudarán a entender la realidad de otros niños del mundo para así ir comprendiendo el proyecto y el objetivo que se persigue. Cuando uno investiga y aprende por sí solo, siempre con la ayuda y guía del maestro, es cuando realmente conecta con el proyecto y toma un compromiso moral no obligatorio de aportar lo que puede. Algunas ideas según los niveles pueden ser:

P3, P4 y P5.- - Leer el cuento y la profesora les explica lo que significa, por qué hay niños que no tienen nada… (También puede ser leído a los más pequeños por alumnos de ESO o Bachillerato). - Hacer las huchas donde poner los euros. - Pintar gotas de agua. - Crear un gran petirrojo de papier-maché o de cartón. - Dibujar y colorear petirrojos, - Hacer un gran mural con todo el material realizado anteriormente. PRIMARIA.-

1º de Primaria: - Lectura del cuento. - Creación de un cómic con dibujos representando el cuento y escribiendo las ideas generales del mismo. -Creación de un mural lleno de dulces, golosinas, cromos y otros caprichos, y medida que van aportando cada mes el euro se van cambiando esas cosas por comida, ropa, lápices, libretas, medicinas… las cosas necesarias para los niños a los que van a ayudar.

2º de Primaria.- - Lectura del cuento - Mural en el que se representa el cuento con los distintos elementos: el fuego, los diferentes animales, las gotas que todos aportan, y cómo esas gotas se convierten en manos de niños que ayudan a otros niños… - Trabajos en la libreta de sentimientos, dibujos personales acerca del proyecto…

3º de Primaria.- - Lectura del cuento. - Confección de una carta para mandar a los padres explicando el proyecto. -Escribir textos sobre:

◦ Qué les inspira el petirrojo. ◦ Qué harían ellos si mandaran en el mundo para ayudar y mejorarlo. ◦ Cómo se imaginan la vida de esos otros niños… -Conversación sobre el tema en general y de sentimientos.

4º de Primaria.- - Lectura del cuento y comprensión de la moraleja - Búsqueda de otros cuentos que hablen de situaciones parecidas - Redactar textos o cuentos sobre cómo ven ellos el mundo y cómo les gustaría que fuera. - Lectura de sus cuentos a los más pequeños de la escuela - Lecturas de estos textos y debate sobre el tema. - Elaboración de un mural en el que hay dos mundos formados por diferentes piezas de puzle. Este mural debe partir de los textos y los debates que han hecho en clase. Un mundo es en blanco y negro (con las necesidades y problemas del planeta) y

otro es en color (con todo solucionado) Cada niño elabora una pieza “negativa” y la correspondiente “positiva”, con dibujos e información después de haber hecho un trabajo de investigación sobre el problema que le toca trabajar. Ej.: la deforestación, la potabilidad del agua, las desigualdades entre países ricos y pobres… Este mural debe estar expuesto, junto con el resto de los trabajos de los otros cursos en algún lugar visible de la escuela.

5º de Primaria.- -Los alumnos escogen diferentes países de los 5 continentes. Investigan sus características y necesidades, buscan qué se puede adquirir con 1 Euro en cada uno de ellos. En base a dicha investigación luego realizan Euros gigantes en cartón y plasman en su dorso lo que han descubierto que se puede comprar en cada país con ese Euro, dibujándolo.

-Debe ser el inicio de un debate sobre la importancia del dinero y sobre el valor del mismo. El resultado, las conclusiones y los euros se añadirán al mural gigante. -Pueden también realizar cálculos matemáticos de lo que pueden reunir en el conjunto de la escuela, clase por clase…

6º de Primaria.- -Investigación y búsqueda de imágenes, fotografías, videos sobre pobreza infantil tanto local como internacional que posteriormente los alumnos expondrán en clase. Comentarios, valoración y redacciones posteriores sobre el tema.

-A partir de ahí los alumnos se dividen en 5 grupos, uno por continente. Cada grupo investiga de cada continente los 3 países más pobres. De los 3 países más pobres investigan todo lo relacionado con la pobreza infantil, las necesidades, la problemática…

Creación de un mapamundi grande en el que se pueda ver las desigualdades del planeta y la pobreza ubicada en los países más desfavorecidos. Este mapamundi culmina el mural realizado por los alumnos y debe ir enlazado con el proyecto de investigación de los alumnos de 5º y con el puzle de los alumnos de 4º. Tenemos la situación de pobreza mundial, el relativo valor del dinero en el mundo y las posibles soluciones en el puzle.

ESO.-

Los 4 cursos de ESO pueden realizar trabajos de investigación. - Búsqueda de las causas de las desigualdades.

- Investigación de la crisis en nuestro país y de su efecto en la infancia.

- Actuaciones de ayuda en los últimos años para paliar el problema.

- Creación de una cuenta o página en Facebook, Twitter y otras redes sociales para divulgar el proyecto desde el colegio y todos los trabajos que se van realizando en el mismo.

- Ideas y campañas para difundir el proyecto y recaudar fondos. Teniendo en cuenta las características de la adolescencia los alumnos de secundaria deben basar su trabajo en las redes sociales y en la divulgación del proyecto.

- Otra de las funciones podría ser el apoyo tutorizado en las aulas de educación infantil y primaria. Puede destinarse una hora semanal o quincenal para trabajar el proyecto. Los alumnos de ESO van a las aulas que les han sido adjudicadas o que ellos han elegido y ayudan a los alumnos y a los profesores a desarrollar las actividades. Ayudan a pintar, a explicar el cuento, a investigar, a hacer murales, inician debates….

- Esto les implica directamente y les hace experimentar la ayuda a los demás de manera directa. Crea un ambiente de colegio y permite una relación directa entre todos los integrantes.

Para esto los alumnos de secundaria deben tener un rato cada semana o cada quince días para hablar entre ellos y con el profesorado.

BACHILLERATO.-

En 1º y 2º de Bachillerato el trabajo de investigación puede versar sobre el tema de la pobreza infantil y general en el mundo.

A través de dicha investigación pueden incorporar datos a un mural general del colegio. -Debates y puesta en común de lo investigado. -Creación de un mural con las “gotas” de los valores trabajados en la escuela así como de un termómetro que mes a mes va subiendo a medida que se realizan las recaudaciones.

-El compromiso de recaudar, mes a mes, el contenido de las huchas en todas las clases y llevarlo a una caja fuerte tutelada por el gerente o responsable de la escuela.

-Realizan campañas de difusión apoyando la página de Facebook creada por sus compañeros de la ESO.

Los alumnos de Bachillerato deberían ocuparse de todos los trámites burocráticos, siendo los encargados de hacer un seguimiento real del proyecto. Pueden convocar asambleas mensuales en el colegio para explicar cómo va el proyecto y cuáles son los siguientes pasos y ser el nexo de unión entre todos los alumnos y profesores, así como encargarse del recuento del dinero, de abrir cuentas bancarias o depositar lo recaudado en la caja fuerte de la escuela. También organizar la fiesta de final de

curso donde se celebra la donación de las huchas y el compromiso cumplido.