guia mmc

| 62 |Santillana Bicentenario

Entre los Objetivos Fundamentales para Tercer Ao Medio en el marco curricular est: Analizar crtica-mente el discurso argumentativo en diferentes medios de comunicacin escrita y audiovisual, reparandoespecialmente en los mensajes, relaciones entre las conductas y valores que estos se proponen promover yen los tipos de argumentos y procedimientos que emplean para ello.

En la presente unidad se entregan los conocimientos y una propuesta de actividades, cuyo propsitoes que los estudiantes se formen como receptores crticos de los avisos y de los mensajes publicitariosdifundidos en los diversos medios de comunicacin masiva. Los procedimientos de persuasin ydisuasin, y la capacidad de evaluar los problemas ticos que se ven involucrados en el uso de dichosprocedimientos (relacin de lo verdadero con lo verosmil, de lo bueno con lo deseable, entre otros) yel descubrimiento de prejuicios (sexistas, raciales, sociales, etarios.) evidente en los procedimientos uti-lizados son herramientas esenciales para la formacin de los estudiantes en la sociedad actual.

En esta direccin, se integra tambin a la unidad el trabajo con los siguientes objetivos transversales:

Desarrollar las habilidades de anlisis, interpretacin y sntesis.

Valorar la interaccin personal, familiar, laboral social y cvica.

Mejorar la formacin tica, a travs de: la interpretacin y juicio sobre la publicidad y propagandaque observarn y escribirn.

Presentacin

Revise el material interactivo.

| 63 | Lenguaje y Comunicacin

La imagen al inicio de la unidad corresponde a un afiche de La Cruz Roja, institucin internacionaldedicada a la ayuda humanitaria y conformada por voluntarios, este hecho hace que necesiten llamarla atencin de jvenes que quieran participar y utilizan una grfica muy moderna. Las actividades plan-teadas apuntan a fomentar la construccin de conocimientos y la reflexin del alumno, en torno a laayuda y accin social, tema que en la adolescencia es importante, la idea es aprovechar esto para queellos se interesen en el tema.

1. Similitudes entre publicidad y propaganda: ambas se dirigen a un grupo de personas y preten-den convencer.Diferencias entre publicidad y propaganda: la publicidad promociona un bien o producto, encambio la propaganda est dirigida a influir sobre las ideas, y concepciones. La publicidad se aso-cia a un pblico ms masivo y general, mientras la propaganda es ms especfica, ya que se asociaa influir sobre las ideas y concepciones del lector.

2. a. El emisor es una institucin de ayuda humanitaria y de defensa de los derechos humanos, eneste caso de las mujeres (ONU).

2. b. Las imgenes. 2. El mensaje, que va directamente dirigido a la defensa de los derechos de lamujer.

2. c. La defensa de los derechos e igualdad de todas las personas, en especial de las mujeres.

2. d. Cita un extracto de la declaracin de los derechos humanos y utilizacin de ms de un idiomapara reforzar la idea de universal.

2. e. Las imgenes dicen mucho ms que las palabras y las tonalidades del texto y tamaos querefuerzan lo visto.

2. f. El estudiante observa e infiere que la figura del joven y de la mujer remite al esfuerzo, trabajo,entrega y sacrificio ante la pobreza.

UNIDAD 3 | Argumentacin en los medios

Evaluacin inicial


N PREGUNTA E INDICADORDE EVALUACIN

N DE ALUMNOS(AS)QUE RESPONDEN

CORRECTAMENTE

TODAS LAS

PREGUNTAS

ASOCIADAS AL

INDICADOR.

N DE ALUMNOS(AS) QUE CONTESTAN

EN FORMA PARCIAL

LAS PREGUNTAS

ASOCIADAS AL

INDICADOR.

PORCENTAJE DEALUMNOS(AS) QUE RESPONDEN

CORRECTAMENTE

LA TOTALIDAD DE LA

PREGUNTA

ASOCIADA

AL INDICADOR.

ACTIVIDADES PARA TRABAJARDESEMPEOS SEALADOS EN EL

INDICADOR.

1. Reconoce la situacin deenunciacin de un afiche.

Texto Lenguaje publicitario,pgina 88.

Tabla de indicadores y actividades sugeridas

La siguiente tabla le permitir tener un registro de la evaluacin inicial y, adems, el nmero de laspginas en que se trabaja cada indicador.

En la primera columna se describen los indicadores de evaluacin asociados a cada tem de la prueba.En la segunda columna, usted debe registrar el nmero de sus estudiantes que lograron el desempe-o descrito. Si este indicador se asocia a ms de una pregunta o tem, se considerar correcta, y sicorresponde a una sola pregunta, debe estar totalmente correcta. En la tercera columna, registre elnmero de estudiantes que no logr el desempeo descrito en el indicador. Finalmente, en la cuartacolumna, escriba el porcentaje de logro y, si este es menor al 70%, realice las actividades sugeridas enla ltima columna.

Reviso

El docente puede utilizar la siguiente tabla para medir el avance de los estudiantes.

S

Reconoce la situacin de enunciacin de la publicidad y lapropaganda.

NO MEDIANAMENTE

Distingue los recursos verbales y no verbales utilizados enpublicidad.

Reconoce recursos argumentativos en los mensajes publicitarios.

Interpreta la representacin de mundo que entrega el documento.

Distingue diferencias y semejanzas entre publicidad y propaganda.



Lectura

Sntesis de contenido

Afiche. Nitrato Natural (pgina 86).El texto publicitario (pginas 87 y 88).Argumentacin publicitaria: tipos de argumentos (pginas 89 y 90).

Afiche. Ms respeto (pgina 95).La propaganda. Similitudes y diferencias con la publicidad (pgina 97).

Afiche. All the purity of the World (pgina 98).

Afiche. La transparente magia de los cielos (pgina 99).

N PREGUNTA E INDICADORDE EVALUACIN

N DE ALUMNOS(AS)QUE RESPONDEN

CORRECTAMENTE

TODAS LAS

PREGUNTAS

ASOCIADAS AL

INDICADOR.

N DE ALUMNOS(AS) QUE CONTESTAN

EN FORMA PARCIAL

LAS PREGUNTAS

ASOCIADAS AL

INDICADOR.

PORCENTAJE DEALUMNOS(AS) QUE RESPONDEN

CORRECTAMENTE

LA TOTALIDAD DE LA

PREGUNTA

ASOCIADA

AL INDICADOR.

ACTIVIDADES PARA TRABAJARDESEMPEOS SEALADOS EN EL

INDICADOR.

2. a. y 2. b. Interpreta la imagen y la funcin del texto adecuadamente.

Recursos del lenguaje publicitario, pgina 87.

2. c. y 2. d. Reconoce los argumentos presentes en el afiche.

Argumentacin publicitaria,pgina 89.

2. e. Reconoce similitudes y diferencias de textos argumentativos.

Afiche publicitario, pginas102 y 103.

5. d. Diferencia entre propagando y publicidad.

La propaganda, pginas 97.


TEXTO ACTIVIDAD OBTENCIN DEINFORMACIN

COMPRENSINGLOBAL

ELABORACIN DE UNAINTERPRETACIN

REFLEXIN SOBREEL CONTENIDO

REFLEXIN SOBRELA FORMA

Afic

he N

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l de Ch

ileAfic

he M

s re

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agia

de

los cielos

1 X

2 a

2 b

X

X

2 c X

2 d X

2 e X

3 a X

3 b X

3 c X

1

2 X

3 X

4 a X

4 b X

4 c X

4 d X

5 a X

5 b X

5 c X

5 d X

5 e X

5 f X

5 g X

5 h X

Habilidades de comprensin lectora trabajadas en la unidad



Emisor

Receptor(es)

Mensaje

Empresas salitreras chilenas.

Productores y agricultores que utilizan fertilizantes.

el que abona recoge NITRATO NATURAL DE CHILE, el abono de la tierra para la tierra.

Propsito Convencer al pblico destinatario que la mejor opcin de fertilizacines el abono natural, el salitre chileno.

Sugerencias metodolgicas

1. Para comenzar las actividades de lectura sobre el afiche El nitrato natural chileno, se sugiere:

a. Hacer una referencia histrica, para que el estudiante responda, que el salitre es un fertilizantenatural, que se da en el norte de Chile, y que tiene otros usos, como la fabricacin de explosivos.

b. En la pregunta 1 el cuadro debera quedar as:

2. En las preguntas 2.a, 2.b y 2.c:

a. El alumno reflexiona y se da cuenta de que sin los textos no queda claro lo que se est publi-citando, ya que las frutas no necesariamente remiten a fertilizantes, pueden hablar de su fres-cura, de lo buenas que son, de lo saludables que son, etc. Adems, el texto cumple la funcinde dar sentido al afiche, ya que sin l no se entendera qu es lo que se publicita, puede sercualquier tema relacionado con la fruta, por lo tanto el mensaje comunica otra cosa.

2c. El nitrato (salitre) es un abono natural, ya que lo sacan de la misma tierra. Es un muy abono, ya que el que abona recoge, es decir, el que fertiliza sus plantas tiene bue-nas cosechas.

3. Elaborar el siguiente cuadro para responder la 2.d.

Frase

El que abona recoge.

Nitrato natural de Chile.

El abono de la tierra para la tierra.

Objetiva

X

X

Subjetiva

X

Con este cuadro es ms fcil distinguir la informacin objetiva que se entrega y llegar a la conclu-sin de que la mayora es objetiva.

4. En trminos de diferencias y similitudes algunas de ellas son: usa lenguaje potico en sus mensa-jes, trata de convencer al lector, utiliza combinacin de imgenes y palabras.Diferencias: la grfica que se utiliza actualmente en publicidad es mucho ms clara y directa parael lector y la imagen cumple un rol ms importante la que las palabras.


El discurso publicitario desde una perspectiva pragmtica

Los enfoques lingsticos pragmticos proponen que el lenguaje no solo cumple la funcin de referir algo, sino que tambinconstituye una realizacin de algo. Esta declaracin funda el concepto de actos de habla, es decir, mensajes que junto conportar un contenido tambin son entendidos como acciones en ciertas circunstancias y convenciones compartidas por elemisor y el receptor. Desde este punto de vista, cada acto de habla puede ser considerado como acto locutorio (lo que elenunciado contiene), un acto ilocutorio (la intencin con que el enunciado se emite) y acto perlocutorio (el efecto que elenunciado provoca en el destinatario).

En este sentido el discurso publicitario se puede entender como un mensaje que porta un contenido, pero cuyo objetivocentral es que el destinatario realice una accin. En trminos esquemticos un mensaje publicitario se puede describir como:

AMPLIACIN DE CONTENIDOS

5. Para trabajar las preguntas 3.a a 3.c se sugiere:

a. enumerar las estrategias de lectura para la comprensin de textos y de imgenes segn lasiguiente agrupacin:

Estrategias exclusivas para el texto.

Estrategias exclusivas para la imagen.

Estrategias transversales al texto y a la imagen.

b. Centrar su atencin en las transversales y las aplicarlas en el anlisis de un afiche publicitario.En el acto de comprensin distinguir la herramientas dirigidas a distinguir los componentesde la imagen (color, forma, textura, tipografa, etc.) y aquellas dirigidas a decodificar el texto.Finalmente elaboran un breve instructivo para leer textos que se combinan con imgenes.

6. Del afiche Ms respeto, All the purity of the World y La transparente magia de los cielos, se sugiere:

a. En el caso de la preguntas 1, 2, 3 y 4.a - 4.b - 4.c y 4.d, los estudiantes deben guiarse por losconceptos utilizados durante la lectura del afiche anterior. Dles un espacio para que se expre-sen libremente sobre el tema del respeto y cmo lo viven ellos en su cotidianeidad.

b. En los afiches All the purity of the World y La transparente magia de los cielos, el objetivo es quelos alumnos sean capaces de reconocer las cualidades de su pas y cmo se pueden destacar,con la publicidad.

Para la construccin del afiche, en la 5.h, pdales a sus estudiantes que traigan materiales ysaquen fotografas de paisajes de su ciudad que consideren bellos y relevantes y que creen unafiche publicitario.

Accin verbal Producir un mensaje con la intencin de persuadir

sobre la compra de un producto o servicio

Dimensin pragmtica Acto locutivo.(lo que se dice)

Fuerza ilocutiva.(el propsito de lo que sedice)

Efecto perlocutivo.(el efecto provocado por lo que se dice)



Resulta relevante analizar el discurso publicitario desde esta perspectiva, por cuanto su razn de ser es mover al destinatarioa ejecutar una accin, la de adquirir el producto o servicio. El contenido declarativo del mensaje, los recursos retricos deapoyo, las estrategias verbales y visuales de persuasin se subordinan al efecto perlocutivo que se busca. Es por ello que lacalidad interpelativa del mensaje publicitario depende, por una parte, de una anticipacin precisa de los deseos, necesida-des y creencias de los consumidores y de los mecanismos ms efectivos de persuasin, por otra, como una forma de sus-pender o anular las potenciales refutaciones que puedan surgir del destinatario.

Basado en: Adam, Jean-Michel y Marc Bonhomme. La argumentacin publicitaria. Madrid: Editorial Ctedra, 2000.

Herramientas de la lengua


Argumentacin publicitaria: caractersticas y recursos retricos (pginas 91 y 92).

Representaciones de mundo, imagen de persona o instituciones (pginas 93 y 94).


1. Para responder las preguntas 5.a, 5.b y 5.c, se sugiere:

a. Estimular al estudiante para que reflexione sobre la persuacin del lector, explique lo determi-nante que es la informacin del afiche (que diga que el abono natural es realmente buenopara la siembra y posterior cosecha). Por otra parte recurdeles el rol de las figuras literarias, asellos podrn concluir que es una reduplicacin. Por ltimo el estudiante debera concluir queestn representadas como un fruto perfecto e ideal, sano, simtrico, brilloso, para convenceral lector de que abonar con salitre da frutas de la mejor calidad.

2. Para trabajar las preguntas 6.a, 6.b y 6.c, utilice el texto Argumentacin publicitaria: caractersticas yrecursos retricos, se recomienda:

a. Leer en conjunto a sus alumnos y alumnas, as podr resolver sus dudas de manera instant-nea y ellos podrn responder las preguntas de forma correcta.

b. Para resolver la pregunta 7 sobre representaciones de mundo, imagen de personas o institu-ciones:

c. Pida a sus estudiantes que peguen en una cartulina afiches publicitarios de diarios y de revis-tas e invtelos a reflexionar sobre las imgenes y visiones que transmite la publicidad.


Escritura


Pintura. La Gioconda. Leonardo Da Vinci (pgina 102).

Pintura. La perspectiva amorosa. Ren Magrette (pgina 102).Recursos para la escritura: Caractersticas grficas y fnicas de la publicidad (pgina 104).

Habilidad

Escribir variados tipos de texto de intencin literaria y no literaria para describir y argumentar.


1. Para responder las preguntas sobre las pinturas La Gioconda de Leonardo da Vinci y La perspectivaamorosa de Ren Magritte, se recomienda:

a. Para las preguntas 2.a, 2.b y 3.a y 3.b, motive a sus estudiantes para que respondan libremen-te en sus cuadernos. Guelos, hablndoles de la importancia del color y de la forma.

b. En la 3.c llvelos a la sala de computacin, as podrn averiguar quin fue Andy Warhol.

Precursor del movimiento artstico llamado Pop-Art, es considerado uno de los artistas msinfluyentes del siglo XX. Artista plstico y cineasta comenz como ilustrador en una revista yen publicidad. En los aos cincuenta se hizo relativamente conocido por la ilustracin de unoszapatos. En aos posteriores la compaa disquera RCA, lo contrata freelance para que hagaportadas de discos, cartelera y material promocional Fundador de espacios artsticos y granexpositor muere en el ao 1987.

2. Para responder las preguntas 6 y 7, se sugiere:

a. Que los estudiantes seleccionen una variedad de afiches cuyos destinatarios potenciales seanellos mismos y los evalen segn el esquema:

Criterios de evaluacin Rasgos en los que se reconoce el criterio

a. Originalidad

b. Efectividad (en funcin de producto oservicio publicitado)

c. Calidad esttica

A continuacin poner en comn las razones por las que les llama la atencin los afiches selec-cionados, y clasifican sus conclusiones. Gue esta actividad formulando las siguientes preguntas:

El afiche apunta a un deseo o necesidad del destinatario? Los recursos de persuasin utilizados son pertinentes? Qu efecto provocan los recursos icnicos en la afectividad del destinatario?


El discurso epidctico como estrategia de persuasin

Como es sabido, el encomio o alabanza forma parte del discurso epidctico que la retrica clsica define como el gnero cuyafuncin es tratar del elogio o la denostacin de alguien ante un pblico o auditorio.

Su propsito es destacar las virtudes o cualidades de aquello que se alaba, por medio de la descripcin de tales atributos. Supropsito implcito es convencer al destinatario de la autenticidad de las caractersticas descritas. Visto as, el encomio debeser entendido como una estrategia de persuasin ms que de descripcin de un objeto o persona.

La manera en que el encomio logra la aprobacin de las cualidades que exalta, no depende tanto de la capacidad descrip-tiva que se pone en juego, sino de conseguir la adhesin del receptor a los valores que las cualidades destacadas aluden. As,lo bello es considerado un valor permanente, por lo que destacar la belleza de un objeto remite a un valor que tanto emisorcomo receptor comparten. Lo mismo podra decirse de la funcionalidad, o durabilidad de dicho objeto, en tanto remite a lacualidad de obra bien hecha.

Por esta razn no basta que el emisor d muestras de una competencia retrica para destacar los atributos de aquello quese alaba. La hiperbolizacin o descripcin precisa, vvida y armoniosa de un objeto, son eficaces en tanto trasunten el genui-no entusiasmo del emisor. O dicho en trminos superlativos, en tanto expresen una visin optimista del objeto (y de la exis-tencia en general) de quien hace la alabanza. La empata por aquello que se alaba en consecuencia resulta del contagio deeste optimismo entre emisor y destinatario.

Esto permite entender que en el encomio no existe una interlocucin tal entre la relacin emisor y destinario. Las pregun-tas que eventualmente se dirigen al auditorio no son ms que interrogaciones retricas. Al emisor le urge copar toda la fre-cuencia comunicativa de la emisin, tanto por la necesidad de poner en escena la mayor cantidad de cualidades de lo quese alaba, como por la urgencia de lograr la adhesin a su visin de mundo, y por tanto, a su punto de vista.



Oralidad


Fotografas. El arte de persuadir (pgina 105).El encomio (pgina 106).Recursos para la oralidad: Organizacin de los discursos (pgina 107).

Ttulo: Lo mejor de mi fotografa!

Objetivo:Hacer un encomio, respetando su estructura y logrando resaltar las cualidades de la imagen elegida.

Tiempo: Una semana.

Requiere preparacin previa:Deben practicar la presentacin del encomio con cronmetro,ya que debe ser de un minuto y treinta segundos.

Recursos audiovisuales: Data show, sistema computacional, imgenes.


Habilidad

Producir un texto oral, utilizando adecuadamente los recursos paraverbales y no verbales propiosdel encomio.


1. Para trabajar esta seccin se sugiere:

a. Motivar a sus estudiantes para que respondan las preguntas 1.a, 1. b, 1. c, 1. d. 1. e, de maneralibre y espontnea, luego pdales que comenten con sus compaeros sus respuestas.

b. Buscar en peridicos y revistas, imgenes publicitarias y anuncios radiales. Comparar las diver-sas modalidades de descripcin publicitaria considerando la funcin de los recursos verbales,paraverbales y no verbales que se ponen en juego. Con la informacin sistematizada, elaboranuna campaa publicitaria sobre un mismo producto o servicio, y realizan descripciones dife-renciadas de acuerdo al medio de comunicacin al que va destinado, es decir, la prensa escri-ta, la televisin y la radio.

Imagen y argumentacin publicitaria

A diferencia del lenguaje, cuya composicin es sintctica y lineal, la imagen se muestra como una totalidad inmediata quepuede ser leda y descifrada asociativamente. Esto quiere decir que el receptor de la imagen puede entrar en ella por cual-quiera de sus costados, sin necesidad de respetar un orden previo para su comprensin. Esta condicin de lectura o recep-cin despoja a la imagen de la posibilidad de construir una argumentacin de tipo lgico racional, como s puede hacerlo ellenguaje, por cuanto carece de conectores y relaciones que vayan sosteniendo el armazn argumentativo que toda tesisrequiere. Este armazn se va desplegando de manera progresiva, y esto es posible gracias al carcter lineal del lenguaje.

Esta limitacin hace que la imagen se simiente sobre una estrategia argumentativa orientada a los afectos y a los deseos delreceptor. En efecto, conmover y gustar son reacciones que no requieren cadenas argumentativas de base racional. Es poresto que en el nivel de la forma, en la imagen publicitaria son de mxima relevancia expresiva el color, la textura, el tamao,los ngulos y los contornos. Componentes todos dirigidos a despertar emociones y suscitar placer por el producto o servi-cio publicitado. La composicin de estos elementos, al contrario de las palabras, que una al lado de otra van tejiendo el men-saje, se organizan de tal modo que requieren de un solo golpe de vista para que el contenido sea comprendido.

Similar operacin de comprensin global y simultnea suscita la imagen en relacin a su contenido. Ms all de los elemen-tos grficos que la componen, esta adems se articula en torno a un contenido. Y para que este contenido sea reconocidode manera inmediata, la argumentacin publicitaria se vale de aquellas codificaciones icnicas que una comunidad ha idoacumulando y validando. Esto explica, por ejemplo, la utilizacin de los estereotipos y fetiches en la publicidad, pues sinteti-zan representaciones colectivas de temas o contenidos tan variados como la juventud, el prestigio, el xito, la belleza y laconfiabilidad, por nombrar algunos. Personalidades y objetos que encarnan tal tipo de reconocimiento, permiten en conse-cuencia que el contenido de la imagen sea decodificado de manera prcticamente instantnea por el receptor.

Basado en: Gonzlez, Jess y Amaya Ortiz: El spot publicitario. Madrid: Editorial Ctedra, 1995.




Actividades remediales

Evaluacin de proceso

INDICADORES PREGUNTAS ACTIVIDADES REMEDIALES

1 Elaborar diversos afiches publicitarios donde puedan identificar los componentes

Identifica los componentes deun afiche.

2 Reconocer en diferentes afiches con lenguaje paraverbal muy explcitolos elementos cmo: signos de exclamacin, de interrogacin o tamaode las letras.

Reconoce los elementos paraverbales de un afiche.

3 - 5 - 6c Leer texto con contenidos del libro del alumno Argumentacin publicitaria:tipos de argumentos. (pginas 89-90) y analizar textos propagandsticos.

Reconoce secuencias argumentativas en textos propagandsticos.

4 - 6a - 6b - 6d Analizar campaas polticas presidenciales como la del ao 2009 e interpretar los mensajes que tienen.

Interpreta los mensajes de unafiche propagandstico.

6 e Ejercitar, a partir de diversos afiches publicitarios y propagandistas, mostrados en aula, utilizando data o proyector de imgenes que setenga.

Establece las diferencias entrepublicidad y propaganda.

6 f Determinar el significado de estereotipo y mecanismo de persuasin yaplicarlo a diversos afiches y textos publicitarios.

Define los conceptos de estereotipo y mecanismo depersuasin.


Actividades remediales

Evaluacin final: tipo PSU

INDICADORES PREGUNTAS ACTIVIDADES REMEDIALES

2 y 4 Elaborar mapas conceptuales con diversas figuras retricas extradas deafiches.

Reconoce figuras retricasvisuales utilizadas en afiches ysu propsito.

3, 7 y 9 Desarrollar ficha de trabajo n 1 del texto del docente.Reconoce tesis y argumentosen afiches publicitarios y propagandsticos.

6 Desarrollar ficha de trabajo n 2 del texto del docente.Infiere los significados de lasexpresiones.

1-5 Analizar diferentes afiches publicitarios y propagandsticos donde practiquen la inferencia de la intencin del emisor.

Infiere los propsitos del emisor del afiche.

8 Ejercitar el uso de estereotipos en la publicidad haciendo un collage condiversos estereotipos utilizados, como: la mujer duea de casa, la rubiasexy o el hombre valiente.

Explica el uso de estereotiposen la publicidad.

10 Determinar, a partir de lecturas dirigidas los conceptos de publicidad ypropaganda,

Distingue los conceptos depublicidad y propaganda.


Aprendizaje esperado: Utilizar el esquema para analizar un texto publicitario

1. Completa el siguiente diagrama.

Ficha de trabajo n 1 Reforzamiento unidad 3

NOMBRE: CURSO: FECHA:

Destinatario

Cualidades del producto

Deseo o necesidad aludida

Argumento 1 Argumento 2

Lo ha hecho. Incluso en fro, lo ha logrado. La mancha ha desparecido. Ah! Me ha salvado la camisa.

a. Destinatario:

b. Cualidades del producto:

c. Deseo o necesidad aludida:

d. Argumento 1:

e. Argumento 2:



Aprendizaje esperado: producir textos breves de intencin literaria.

En tu texto de estudio aparecen las siguientes definiciones de algunos de los recursos fnicos utilizados en el lenguaje publicitario:

a. Aliteracin o repeticin de uno o varios fonemas:Por ejemplo: Mami, mi Milka.

b. Paronomasia o empleo en un mismo contexto de palabras que coinciden parcialmente en su significante:Por ejemplo: Cuida tu vista en serio, no en serie.

c. Rima o repeticin de sonidos a partir de la ltima vocal acentuada en dos o ms palabras:Por ejemplo: Sidra ElGaitero / famosa en el mundo entero.

1. Identifica el recurso fnico empleado en los siguientes textos:

a. Caramelos M&Ms: se deshacen en tu boca, no en tus manos ni en tu ropa.

b. Vacacinese la vida.

c. A l le apasiona el chocolate y la nata. A ella le encanta la Dolce Vita de nata y chocolate. Dolce Vita de Yoplait, toda una fiesta denata y chocolate. Dolce Vita de Yoplait, el placer de la dolce vita.

c. I Like Ike

d. Y si la pierdo? La sustituimos en 24 horas. Y si me la roban? La sustituimos en 24 horas. Y si es domingo? La sustituimos en 24 horas. Y si es da festivo? La sustituimos en 24 horas.




LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDE LAS PREGUNTAS.

A tres horas de vuelo de Pars, USTED sobrevuela islas, bosques, USTED aterriza entre los miles de lagos que salpican Finlandia. Quagradable es pasear bajo el sol, a medianoche! Por los senderos perfumados, antes de volver a SU chalet con sauna. Estas maravillas?A precios que LE sorprendern: una noche de hotel le costar menos de 500 francos para dos personas. Gastar USTED menos de 80francos en una comida.

Djese USTED tentar por Finlandia este ao, viva el tiempo de sus vacaciones muy cerca de la naturaleza.

Basado en: Visite Finlandia en www.visitfinland.com, consultado el 25 de junio de 2011. (Fragmento).

1. Qu tipo de recurso grfico se emplea en el fragmento?

a. agrupamientos de palabras. c. tipo de letra.

b. entrecruzamiento. d. subrayado.

2. Responde en tu cuaderno.

a. Por qu las palabras USTED, LE y SU estn escritas con maysculas?

b. De qu manera el empleo de palabras en mayscula refuerzan la argumentacin desplegada en el texto?

c. Por qu en la siguiente oracin, al contrario de todos los casos anteriores, se omite poner el pronombre en mayscula?

() una noche de hotel le costar menos de 500 francos para dos personas ()

3. Infiere la identidad del destinatario del aviso. Justifica tu respuesta a partir de dos frases extradas del texto:

Identidad del destinatario:

Frase 1:

Frase 2:

4. Transforma el siguiente texto en uno publicitario usando:

a. Paronomasia.

b. Rima.

c. Tipo de letra que refuerce algn contenido especfico del mensaje.

El 31 de mayo de cada ao es el da que la Organizacin Mundial de la Salud conmemora el Da Mundial sin Tabaco, comoun esfuerzo para recordarle a la humanidad sobre los daos que el consumo de tabaco ocasiona a las personas y a la eco-noma familiar. La fecha fue designada por la Asamblea Mundial de la Salud en 1989.


Evaluacin Unidad 3 Argumentacin en los medios

LEE ATENTAMENTE LOS SIGUIENTES TEXTOS Y RESPONDE:

Texto 1

A los hombres les gustan las mujeresque tienen manos suaves.Pero usted sabe tambin quetiene que lavar los platos.No renuncie a su encanto, useMister Smith. Su vajilla estarlimpia y brillante.Y sus manos, gracias al extractode ptalos de rosa contenidos enMister Smith, estarn ms suaves y ms bonitas.


1. La informacin subrayada en el siguiente fragmento corresponde a:

Y sus manos, gracias al extractode ptalos de rosa contenidos enMister Smith, estarn ms suaves yms bonitas.

a. una figura retrica. c. una informacin connotativa.

b. una informacin denotativa. d. un eslogan.

2. La tesis implcita en el texto se puede sintetizar como, que la mujeres prefieren lavalozas:

a. que no daen sus manos. c. que las hagan sentir atractivas.

b. que no afecten su atractivo. d. con extractos de flores.

3. La efectividad del producto se prueba porque:

I. Deja las manos suaves.II. Contiene extracto de ptalos de rosa.III. Deja la vajilla limpia y brillante.

a. I c. I y II

b. I y III d. III



Texto 2

El lavavajillas silencioso

Krox logra hoy el ilustre hecho de mejorar un poco ms el silencio de sus lavavajillas. Gracias a una tecnologa cada vez ms avanza-da, el nivel de 50 decibelios ya se ha alcanzado. Esto hay que gritarlo, incluso si reduce al silencio a todos los competidores. Krox, seda as el lujo de proponerle a usted, adems de sus brillantes cualidades de lavado, los lavavajillas ms silenciosos. Ms que nunca leinteresa a usted invertir en Krox.

Equipo editorial.

4. La informacin destacada en el siguiente fragmento corresponde a:

Gracias a una tecnologa cada vez ms avanzada, el nivel de 50 decibelios ya se ha alcanzado.

a. una exageracin.

b. un argumento basado en datos.

c. un encomio.

d. un argumento basado en lo concreto.

5. El uso constante de la expresin silencio corresponde a un recurso llamado:

a. aliteracin. c. metfora.

b. hiprbole. d. anfora.

6. La expresin reduce al silencio a todos los competidores quiere decir que:

a. el producto supera a los otros productos de su clase.

b. el producto alcanza un nivel de silencio inferior a los otros productos de su clase.

c. el producto har desaparecer a sus competidores.

d. el producto despierta admiracin en sus competidores.

7. Selecciona el enunciado que cumple la funcin de exordio en el texto:

a. Krox logra hoy la hazaa de mejorar un poco ms el silencio de sus lavavajillas.

b. El lavavajillas silencioso.

c. Ms que nunca le interesa a usted invertir en Krox.

d. Gracias a una tecnologa cada vez ms avanzada, el nivel de 50 decibelios ya se ha alcanzado.

8. La frase: Esto hay que gritarlo, incluso si reduce al silencio, corresponde a:

a. aliteracin. c. anttesis.

b. oxmoron. d. contraste.

Evaluacin Unidad 3 Argumentacin en los medios

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