1. 32004066929000ACTIVIDAD TEMA 4
GRUPO 7 MARTES
Cristina Madroal Cotano
Carmen Fernndez Gonzlez
Lucia Victorio Blanco
Que caractersticas tcnicas y didcticas (posibilidades y limitaciones) del medio tic.
Cualquier tipo de medio, es simplemente un recurso didctico, que debe ser movilizado cuando el alcance los objetivos, los contenidos, las caractersticas de los estudiantes, lo justifique.
El aprendizaje no se encuentra en funcin del medio, sino sobre la base de las estrategias y tcnicas didcticas que se aplique sobre l.
El profesor es el elemento ms significativo, con sus creencias y actitudes hacia los medios en general y hacia medios concretos, determina las posibilidades que puedan desarrollar en el contexto educativo.
Qu medio debemos plantearnos para quin, cmo lo vamos a utilizar y qu pretendemos con l.
Todo medio no funciona en el vaco sino en un contexto complejo ya sea,psicolgico, fsico, organizativo, didctico... De modo que el medio se veacondicionado por el contexto y simultneamente condicionar a ste.
Los medios son transformadores vicariales de la realidad, nunca la realidad misma.
Los medios, propician el desarrollo de habilidades cognitivas especficas.
El alumno no es un procesador pasivo de informacin, es un receptor activo y consciente de la informacin mediada que le es presentada.
El medio es la conjuncin de una serie de componentes internos y externos: sistemas simblicos, elementos semnticos de organizacin de los contenidos, componentes pragmticos de utilizacin..., susceptibles cada uno de ellos, en interaccin e individualmente, de provocar aprendizajes generales y especficos.
Los medios por s slo no provocan cambios significativos.
No existe el "supermedio". No hay medios mejores que otros. Podemos preferir un medio a otro, pero no significa que sea mejor que su opuesto. Esta postura nos lleva inmediatamente a otro planteamiento y es que la complementariedad e interaccin de medios debe ser un principio y estrategia a utilizar por los profesores a la hora de la seleccin y puesta en prctica en el diseo instruccional de los medios.
Identificacin presentacin de su diseo y estructura
Los pasos a seguir:
Identificar una idea que queremos reforzar o introducir. Con nuestra activad los nios aprendern las formas geomtricas y relacionaran las comidas con estas y tambin irn conociendo los nmeros.
Buscar en la Web sitios que refuercenel concepto, hemos utilizado internet para buscar imgenes y dibujos para nuestra actividad.
Elaborar cuestiones cuya respuesta el alumno encontrar en dichos sitios. Como son nios de infantil no necesitan internet, debern utilizar sus conocimientos para que estos aprendan lo que pretendemos que aprendan
Elaborar una hoja de trabajo en formato html y ponerla en un servidor. Emplearemos unas pginas llenas de colores y de formas geomtricas y de alimentos para llamar la atencin de los nios.
Propuesta de la situacin:
A quin va dirigida?
Esta tarea est dirigida para alumnos del segundo ciclo de infantil, concretamente de cinco aos.
Qu se pretende?
Los objetivos que pretendemos alcanzar con esta actividad son los siguientes:
Conocer los nmeros del uno al diez
Distinguir las formas de los alimentos (tringulo, circulo, cuadrado)
Identificacin de los nmeros
Distincin de las distintas formas bsicas relacionadas con los alimentos
Los contenidos que se van a desarrollar con el medio Tic son los siguientes:
Conocimientos de los nmeros del uno al diez
Distincin de formas de los nmeros
Distincin de las formas de los alimentos
Identificacin de la grafa de los nmeros
Formas bsicas y alimentos
Como la utilizaremos?
Funcin que desempea el medio TIC en la unidad didctica
Introduccin- motivacin
Conocimientos previos
Desarrollo y profundizacin
Momento-actividad/es en las que se aplicara el medio TIC
Nuestra actividad didctica est diseada para llevarla a cabo en sesiones de una hora.
Es previa con lo que se aplicar al principio del desarrollo de la unidad tras una pequea introduccin de entre diez y quince minutos.
ACTIVIDAD
TIC
16/05/2011
Universidad de Sevilla
Cistina Madroal, Lucia Victorio y Carmen Fernndez
3028955207000
centerbottom10500090000centercenter0105000centercenter0105000centertop10500090000
Qu figura geomtricas tenemos?
10096589662000
Triangulo
Qu alimentos tienen esta forma?
-22288560896500

270129056578500
Cuntos alimentos triangulares tenemos?
-952500478790

-47053547053500
Qu figura geomtrica tenemos?
46291523495000


Circulo
Qu alimentos son circulares?
224155840740003957955-6667500
738695512001500
281559063500
-64262010223500
3120390113855500Cuntos alimentos redondos tenemos?
-15621027368500
35394908820150064389064389000
Qu figura geomtrica tenemos?
42481512700000
Cuadrado
Qu alimentos tienen esta forma?
Cuntos alimentos cuadrados hay?
25209543434000
Qu figura geomtrica tenemos?
-381036830000

Rectngulo
Qu alimentos son rectangulares?
-2763520340995000-15621040005000
Cuntos alimentos rectangulares hay?
-461645-513080002815590635000
69151546037500
2812415-444500
-8001053911500
Los nmeros (cancin)
El cero es un rosco
que dice cmeme!
El uno es un soldado
con una gran nariz
El dos es un patito
nadando en una charca
El tres es un gusano que trabaja en el circo
El cuatro es una silla puesta boca abajo
El cinco es un polica
un poquito barrign
El seis es una guinda
148209021018500con un largo rabito
El siete es una pista de un coche de juguete
El ocho son las gafas
buscando una nariz
El nueve es un globito
que tienes que coger