guía didáctica del profesor

Formación Ciudadana

Guía didáctica del profesor

Historia, Geografíay Ciencias Sociales

Módulo didáctico para la enseñanza y el aprendizaje en escuelas rurales multigrado

Guía didáctica del profesor



Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Guía didáctica del profesorFormación Ciudadana1º a 6º Básico.

Programa de Educación RuralDivisión de Educación General Ministerio de EducaciónRepública de Chile

AutoresEquipo de Historia, Geografía y Ciencias Sociales - Nivel de Educación Básica MINEDUCProfesionales externas:Loreto Jara MalesGeorgina Giadrosic Reyes

EdiciónNivel de Educación Básica MINEDUC

Con colaboración de:Secretaría Regional Ministerial de Educación Región MetropolitanaMicrocentro LampaComuna de Lampa

Diseño y DiagramaciónDesignio

IlustracionesMiguel Marfán SofaDesignio

Marzo 2014

3Guía didáctica del profesor

Orientaciones generalesI. La asignatura y la planificación

de la enseñanzaLa asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales permite al estudiante alcanzar una mejor comprensión de su sociedad y de su rol en ella. En la educación básica, un objetivo central es que los estudiantes adquieran un sentido de identidad y de pertenencia a la sociedad, permitiendo a los alumnos comprender su cultura, apropiarse de ella y participar en su construcción. Esa cultura adquirirá un significado particular cuando tomen conciencia de que también existen otras, distintas, y perciban la diversidad inherente a los seres humanos y a la naturaleza y las diferentes formas en que estos se relacionan entre sí.

En este proceso educativo, la planificación de la enseñanza constituye una dimensión central en el esfuerzo por promover y garantizar los aprendizajes de los estudiantes. Al constituir un ejercicio sistemático y estructurado, permite maximizar el uso del tiempo y definir las estrategias pedagógicas y recursos necesarios para lograr los objetivos de aprendizaje.

En este contexto, los módulos para la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales constituyen una herramienta de apoyo al proceso de planificación de la enseñanza. Para estos efectos, han sido elaborados como un material flexible que los docentes pueden adaptar a su realidad en los distintos contextos educativos del país.

II. El eje de Formación CiudadanaPretende que los estudiantes desarrollen progre-sivamente los conocimientos, las habilidades y las actitudes que son fundamentales para participar activa y responsablemente en una sociedad de-mocrática.

Es fundamental que los alumnos se reconozcan como ciudadanos y desarrollen una predisposición favorable hacia la vida en comunidad, en el marco de una sociedad democrática, poniendo en práctica los valores inherentes a ello. Se busca que reconozcan los ideales y las prácticas en las que se sustentan la ciudadanía y el Estado de derecho, y adquieran las herramientas necesarias para participar de forma activa, informada y responsable en la sociedad. Para ello, se espera que, por una parte, se asuman como sujetos de derechos, conscientes de sus responsabilidades. Esto supone que conozcan algunos de sus derechos fundamentales y la forma en que estos se pueden ejercer y proteger, comprendiendo que pertenecer a una comunidad implica, a su vez, respetar los derechos de los demás y asumir una serie de obligaciones y deberes.

Por otra parte, se busca que los estudiantes reconozcan las instituciones que sustentan nuestra organización política y social, que aprecien las distintas formas de participación y que desarrollen las virtudes ciudadanas que favorezcan el bienestar y el fortalecimiento de nuestra sociedad democrática. Virtudes como la responsabilidad, el respeto a los demás, la tolerancia, la honestidad, el orden, la generosidad, la empatía y el esfuerzo, entre otros, constituyen las bases para ejercer la ciudadanía de un modo constructivo, comprometido y responsable.

Aunque este foco se explicita y se trabaja directamente a través del eje de Formación Ciudadana, se requiere y se espera que sea desarrollado de manera integrada con los otros ejes y asignaturas. Ello, porque existe una estrecha relación entre la educación y la ciudadanía democrática, ya que es en la escuela donde se aprende a ser un buen ciudadano. De ahí que las Bases proponen un aprendizaje por medio de la acción, que estimule a los estudiantes a participar

Historia, Geografía y Ciencias Sociales Parte 1 Formación Ciudadana4

contextos cotidianos y formales, y para lograr buenos desempeños en las distintas áreas del conocimiento.

III. Los módulos y sus componentesLos módulos constituyen un material de apoyo para los docentes, asumiendo en su diseño y propuesta pedagógica y didáctica las características y necesidades particulares del aula multigrado. Son una herramienta complementaria puesta al servicio de los docentes para implementar el curriculum, que a través de los OAs establecen las Bases Curriculares y que los Programas de Estudio organizan y secuencian. Su contribución fundamental radica en una propuesta de organización de la enseñanza en contexto multigrado; que los Programas de Estudio no ofrecen para esta particular situación que complejiza la implementación curricular.

Con el propósito de abordar los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, se han desarrollado los módulos Formación Ciudadana, Historia I y II y Geografía I y II. En conjunto, cubren aproximadamente el 85% de los OA.

Se encuentran plenamente alineados con las Bases Curriculares y tienen como su principal referente los Objetivos de Aprendizaje. Por su parte, los diseños de actividades para el alumno y las evaluaciones integran los indicadores de evaluación de los respectivos Programas de Estudio.

Están ordenados por ejes temáticos de la asignatura para facilitar la necesaria organización e integración de las clases; en una aula en que estudiantes de diferentes cursos comparten sus experiencias de aprendizaje y el docente se enfrenta al desafío de generar oportunidades de aprendizaje en forma simultánea.

activa y responsablemente en la sociedad. En un comienzo, esta participación se enmarca en acciones cotidianas al interior de la escuela y el hogar, ampliándose progresivamente en los distintos niveles escolares. Igualmente relevante para que los estudiantes puedan contribuir a la convivencia social, es el desarrollo de destrezas de comunicación y de resolución pacífica de conflictos.

A partir del primer año, se avanza en el conocimiento y la valoración de las instituciones públicas y privadas, desde las más cercanas, vinculadas a su vida cotidiana, hasta abordar, en quinto y sexto básico, las instituciones y los procesos propios de la vida política en democracia.

Paralelamente, en los primeros niveles se los motiva a ejercer una ciudadanía activa a través de la participación, por medio de la interacción dentro de la sala de clases. Este aspecto se amplía, progresivamente, hacia el desarrollo de proyectos en equipo en la escuela y en la comunidad, y el ensayo del juego democrático dentro de su curso.

Con respecto a la dimensión relacionada con el aprendizaje de los derechos y los deberes, la primera aproximación viene desde la comprensión y el cumplimiento de las normas básicas de convivencia y de respeto a los demás, y progresa hasta la importancia del respeto de los derechos como base para la democracia y la conciencia de cómo estos se resguardan en la Constitución.

Por su parte, el aprendizaje de las virtudes ciudadanas se inicia con la práctica de ciertos hábitos de cortesía y actos de colaboración con la comunidad más cercana, y avanza progresivamente hacia un comportamiento que integra actitudes de tolerancia, convivencia respetuosa, responsabilidad, honestidad y esfuerzo personal. En este marco, es fundamental reforzar de modo transversal y permanente las disposiciones y virtudes ciudadanas que los estudiantes tienen que adquirir, ya que son fundamentales para el buen desarrollo de la persona, para lograr relaciones armónicas en


contenidos y habilidades trabajadas en el módulo. Las pruebas incorporan preguntas de selección múltiple y de respuesta abierta. Cada evaluación contempla una pauta de corrección, considerando los indicadores de evaluación explicitados en los Programas vigentes, y un protocolo de aplicación para 1° y 2° Básico, cursos en los que la aplicación del instrumento de evaluación adquiere cierta complejidad ante la posibilidad de estudiantes en proceso lector.

La evaluación de los OAs al término de cada módulo es una instancia que provee insumos para retroalimentar, planificar nuevas etapas del proceso de aprendizaje y generar instancias remediales oportunas en casos más críticos. Aunque no está estructurada una clase post evaluación de cada módulo, es necesario considerar una instancia de retroalimentación de los OAs luego de sistematizados los resultados de la evaluación por curso.

IV. Orientaciones para la aplicación de los módulos

Al constituir un material diseñado expresamente para el trabajo en aula multigrado, se recomienda su utilización integral y completa para abordar los aprendizajes esperados del curriculum en la signatura. No obstante, la organización modular de este material permite al docente su aplicación en diferentes momentos de la enseñanza, ya sea con el fin de introducir o reforzar los diferentes temas o como material de apoyo, seleccionando las actividades que se consideren adecuadas para utilizarlas en distintos momentos del diseño didáctico de las clases.

Para la aplicación íntegra de los módulos, se sugiere iniciar el trabajo del año con el Módulo de Formación Ciudadana; que al abordar contenidos propios de la cotidianeidad de las y los estudiantes y ser abordado desde temáticas comunes, les permite un proceso de socialización inicial deseable. A continuación, trabajar alternadamente

Matrices: constituyen un material de apoyo a la planificación de la enseñanza, que permite ordenar el desarrollo del módulo con los lineamientos curriculares vigentes.

Tabla diacrónica y sincrónica de Objetivos de Aprendizaje: presenta una visión panorámica de los temas y objetivos de aprendizaje para cada curso y clase. En su doble cualidad, muestra el despliegue de objetivos de aprendizaje que se abordan simultánea o sincrónicamente en una clase multigrado; y la forma en que estos se abordan sucesiva o diacrónicamente a lo largo de las clases del módulo para cada curso en particular

Tabla planificación general por clase, incluye un desglose de las clases por cada curso, indicando el tema de la clase, el Objetivo de Aprendizaje, los indicadores de evaluación correspondiente y las actividades incluidas en el cuaderno de trabajo del alumno.

Planes de clase integrados: siete planes diseñados especialmente para la aplicación del módulo en el aula multigrado. Contienen una descripción general del tema y énfasis de la clase, con sugerencias didácticas específicas para los momentos de inicio, desarrollo y cierre; indicaciones que consideran el tratamiento de las actividades que se presentan en los cuadernos trabajo, de acuerdo con las particularidades de cada curso.

Cuaderno de trabajo: contiene un conjunto de actividades para cada curso y clase, concebidas para que las y los alumnos alcancen progresivamente los OAs de las Bases Curriculares en cada eje. Estas actividades deben ser complementadas con el texto escolar y otros materiales educativos, incluyendo el uso de TICs con sugerencias para su uso en los planes de clases. Para facilitar la labor docente, se han vinculado para cada curso y clase las respectivas páginas del texto escolar que complementan las opciones de actividades de aprendizaje.

Evaluaciones: seis instrumentos de evaluación, una para cada curso, que permiten evaluar los


Durante el progreso del módulo, es de especial importancia que la o el docente organice el grupo, de modo que las y los estudiantes de los diferentes cursos colaboren con el aprendizaje colectivo desde sus saberes, potenciando de esta forma las habilidades de trabajo cooperativo.

En 1° y 2° Básico, se requiere que las y los docentes presten mayor atención a los estudiantes en proceso lector, quienes necesitarán apoyo y orientación cercana y permanente. Este lo puede brindar el docente o compañeros de cursos superiores, con un progreso más afianzado de las habilidades de aprendizaje. En todo caso, las actividades diseñadas para 1° Básico, requieren que niños y niñas marquen, dibujen o pinten, posibilitando un trabajo independiente del nivel que hayan alcanzado en lectura y escritura.

Las fichas del módulo están pensadas para ser trabajadas en blanco y negro, posibilitando plenamente el uso del material. Sin embargo, algunas imágenes pueden facilitar su interpretación, si están impresas en color. De no ser posible esta opción, puede trabajar con estas fichas en formato digital (si dispone del medio tecnológico), para aprovechar el potencial de cada una de las ilustraciones seleccionadas para el quehacer de las y los estudiantes.

los módulos de Geografía e Historia; vale decir: Geografía I, Historia I, Geografía II e Historia II. De este modo, se abordan los contenidos relacionados con el entorno local y los procesos históricos de forma secuenciada.

El tiempo mínimo de aplicación de cada módulo es de 16 horas pedagógicas incluyendo la evaluación; sumando 80 horas los cinco. Sin embargo, este tiempo podrá extenderse de acuerdo a las necesidades de la planificación docente o de las particularidades del contexto de enseñanza. En el proceso de planificación en detalle, el docente deberá evaluar el tiempo efectivo a destinar según los objetivos involucrados, considerando las horas definidas en el Plan de Estudio.

V. Orientaciones didácticas del módulo

El módulo abarca 7 clases con sus respectivos temas y una clase 8, destinada a la evaluación final. Aborda integradamente los Objetivos de Aprendizaje a través de una organización temática que privilegia el desarrollo de un tema común para los seis cursos en las siete clases, y orienta el trabajo colaborativo y complementario con subgrupos de cursos al interior del aula.

Con este propósito, presenta un agrupamiento de Objetivos de Aprendizaje que apuntan a un tratamiento transversal e integrado de conocimientos, habilidades y actitudes, que desarrollen las capacidades de los estudiantes para una participación activa y responsable en contextos diversos.

En algunas actividades se sugiere que las y los estudiantes complementen la información que se entrega, indagando información en libros de estudio, enciclopedias o páginas web autorizadas (especializadas en el tema), por lo que es conveniente revisar los planes de clase y fichas, con anterioridad a la implementación de la clase, para incorporar, si es necesario, el uso de estos recursos y gestionar adecuadamente su disponibilidad.


A continuación, se presenta un listado de materiales disponibles en Internet que puede ser ejecutado desde la web o descargado para ser grabado en un CD o directamente en el equipo que use el docente.

Formación Ciudadana (*)

1. Miembros de una comunidad http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/miembros-de-una-comunidad.html?subsector_basica=62&p=8

2. Derechos humanoshttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/derechos-humanos.html?subsector_basica=62&p=6

3. Estado moderno y Estado actualhttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/estado-moderno-y-estado-actual.html?subsector_basica=62&p=8

4. El gobierno de Chile y la comunidad de ciudadanoshttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/el-gobierno-de-chile-y-la-comunidad-de-ciudadanos.html?subsector_basica=62&p=9

Geografía1. Regiones naturales de Chile, un mosaico

de paisajeshttp://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA07_regiones_naturales_mosaico_paisajes/ODA6_07.html

2. Chile y sus regioneshttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/chile-y-sus-regiones.html?subsector_basica=62&p=2

7

3. Características económicas de las regiones de Chilehttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/caracteristicas-economicas-de-las-regiones-de-chile.html?subsector_basica=62&p=5

4. Cuando la Tierra se mueve: la teoría de placashttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cuando-la-tierra-se-mueve-la-teoria-de-placas.html?subsector_basica=62&p=6

5. Los fenómenos geográficos en la vida diariahttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/los-fenomenos-geograficos-en-la-vida-diaria.html?subsector_basica=62&p=6

6. La Tierra es un sistemahttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-tierra-es-un-sistema.html?subsector_basica=62&p=4

7. Atmósfera e hidrósferahttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atmosfera-e-hidrosfera.html?subsector_basica=62&p=7

8. ¿Cómo se modifican los relieves?http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/como-se-modifican-los-relieves.html?subsector_basica=62&p=8

9. La ubicación geográfica de Chile: un lugar lleno de particularidades http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-ubicacion-geografica-de-chile-un-lugar-lleno-de-particularidades.html?subsector_basica=62&p=9

10. Atlas INEhttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/atlas-ine.html?subsector_basica=62&p=9


11. Mundo INEhttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/mundo-ine.html?subsector_basica=62&subsector_media=77&modalidad_de_adquisicion=193

12. Analizando tu entornohttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/analizando-tu-entorno.html?subsector_basica=62&p=9

13. Sociedad y medio naturalhttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/sociedad-y-medio-natural.html?subsector_basica=62&p=9

Historia

1. Teorías del poblamiento americanohttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/teorias-y-evidencias-de-poblamiento-americano.html?subsector_basica=62&p=3

2. Grandes civilizaciones prehispánicashttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/grandes-civilizaciones-prehispanicas.html?subsector_basica=62&p=1

3. Brújula en mano, hacia nuevos mundoshttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/brujula-en-mano-hacia-nuevos-mundos.html?subsector_basica=62&p=7

4. Europa y América: impactos de un encuentrohttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/europa-y-america-impactos-de-un-encuentro.html?subsector_basica=62&p=7

5. América, caleidoscopio de conquistadoreshttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/america-un-caleidoscopio-de-conquistadores.html?subsector_basica=62&p=2


6. Almagro y Valdivia: la ruta de Chilehttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/almagro-y-valdivia-la-ruta-de-chile.html?subsector_basica=62&p=5

7. De visita por la Coloniahttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/de-visita-por-la-colonia.html?subsector_basica=62&p=6

8. La sociedad chilena en el tiempo de la Coloniahttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-sociedad-chilena-en-tiempo-de-la-colonia.html?subsector_basica=62&p=2

9. El poder español en Américahttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/el-poder-espa-ol-en-america.html?subsector_basica=62&p=9

10. Los antecedentes de la Independencia de Chilehttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/los-antecedentes-de-la-independencia-de-chile.html?subsector_basica=62&p=3

11. Próceres de la Independencia de Chilehttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/proceres-de-la-independencia-de-chile.html?subsector_basica=62&p=2

12. Los primeros pasos de Chilehttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/los-primeros-pasos-de-chile.html?subsector_basica=62&p=3

13. La incorporación de la Araucaníahttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-incorporacion-de-la-araucania.html?subsector_basica=62&p=5

14. El oro blanco del Pacíficohttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/el-oro-blanco-del-pacifico.html?subsector_basica=62&p=8


15. Sustituyendo importacioneshttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/sustituyendo-importaciones.html?subsector_basica=62&p=8

16. La guerra que puso fin al presidencialismohttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-guerra-que-puso-fin-al-presidencialismo.html?subsector_basica=62&p=5

17. Guerra civil de 1891 y el sistema parlamentariohttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/guerra-civil-de-1891-y-el-sistema-parlamentario.html?subsector_basica=62&p=8

18. Chile a inicios del siglo XXhttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/chile-a-inicios-del-siglo-xx.html?subsector_basica=62&p=3

19. Cambios políticos y económicos de Chile en el siglo XXhttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/cambios-politicos-y-economicos-de-chile-en-el-siglo-xx.html?subsector_basica=62&p=4

20. Los años de efervescencia social en Chilehttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/a-os-de-efervescencia-social-en-chile.html?subsector_basica=62&p=5

21. La recuperación de la democraciahttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/la-recuperacion-de-la-democracia.html?subsector_basica=62&p=3

22. Los gobiernos de Chile entre 1964 y 1994http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/los-gobiernos-de-chile-entre-1964-y-1994.html?subsector_basica=62&p=5

23. Grecia y Roma, las raíces de occidentehttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/grecia-y-roma-las-raices-de-occidente.html?subsector_basica=62&p=4

24. El mundo clásicohttp://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/el-mundo-clasico.html?subsector_basica=62&p=5

(*) los contenidos de las páginas web, pueden cambiar o caducar.


Organización Temática de los MódulosFORMACIÓN CIUDADANA

MÓDULO I

Clase 1 1º a 6º Básico Las comunidades a las que pertenecemos.

Clase 2 1º a 6º Básico Actitudes que colaboran a la buena convivencia comunitaria.

Clase 3 1º a 6º Básico Nuestros derechos en las comunidades a las que pertenecemos.

Clase 4 1º a 6º Básico El cumplimiento de normas y deberes.

Clase 5 1º a 6º Básico La labor de las instituciones.

Clase 6 1º a 6º Básico La participación en la comunidad.

Clase 7 1º a 6º Básico Visita a una institución comunitaria.

GEOGRAFÍAMÓDULO I » Orientación en el entorno

Clase 1 1º a 6º Básico Dimensiones del espacio geográfico.

Clase 2 1º a 2º Básico Utilidad de los planos y mapas: comparación entre ambos tipos de representación.

3º Básico Líneas de referencia.

4º Básico Paralelos y latitud.

5º Básico Recursos del subsuelo de Chile.

6º Básico Territorio nacional: localización y tricontinentalidad.


MÓDULO I » Orientación en el entorno

Clase 3 1º a 2º Básico Representación del entorno en planos simples, usando puntos de referencias, categorías de posición relativa y simbología pictórica.

3º Básico Continentes y océanos.

4º Básico Meridianos y longitud.

5º Básico Recursos marítimos de Chile.

6º Básico Regiones de Chile.

Clase 4 1º Básico Chile en el mapa del mundo y América.

2º Básico Chile en el mapa del mundo y América.

3º Básico Ubicación de lugares en el mapa.

4º Básico Red de coordenadas.

5º Básico Recursos del suelo en Chile.

6º Básico Rasgos físicos de Chile.

Clase 5 1º Básico Mapa de Chile (cordillera de los Andes, Santiago, océano Pacífico).

2º Básico Chile y los países vecinos.

3º Básico Clima y el paisaje.

4º Básico Ubicación de recursos naturales de América.

5º Básico Localización de riesgos naturales de Chile.

6º Básico Rasgos humanos de Chile.


MÓDULO I » Orientación en el entorno

Clase 6 1º Básico Región y localidad en el mapa.

2º Básico Ubicación de los habitantes originarios en Chile.

3º Básico Clima y paisaje.

4º Básico Importancia de cuidar los recursos naturales en el marco de un desarrollo sostenible.

5º Básico Riesgos naturales en mi localidad.

6º Básico Mi región.

Clase 7 1º a 6º Básico Salida a terreno: orientándome en el entorno.

MÓDULO II » Características geográficas del entorno

Clase 1 1º a 6º Básico Elementos para la descripción de paisajes.

Clase 2 1º a 2º Básico Descripción del paisaje de mi entorno.

Clase 3 1º Básico El paisaje de mi entorno.

2º Básico Otros paisajes geográficos de Chile.

3º Básico Comparación de mi entorno con el entorno griego.

4º Básico Paisajes de América.

5º Básico Los paisajes del Norte Grande y Norte Chico.

6º Básico Los ambientes naturales del Norte Grande y Chico.


MÓDULO II » Características geográficas del entorno

Clase 4 1º Básico Los trabajos y su importancia.

2º Básico Nuestro patrimonio natural.

3º Básico ¿Cómo influyó el entorno en la vida de los griegos?

4º Básico Paisajes de América.

5º Básico Los paisajes de la zona Central.

6º Básico Los ambientes naturales de la zona Central.

Clase 5 1º Básico Los trabajos y sus productos.

2º Básico Paisajes que habitaron los pueblos originarios.

3º Básico Comparación de mi entorno con el entorno de los romanos.

4º Básico Comparación entre los paisajes de América y mi entorno.

5º Básico Los paisajes de la zona Sur y zona Austral.

6º Básico Los ambientes naturales de la zonas Sur y Austral.

Clase 6 1º Básico Los niños del mundo y nosotros.

2º Básico Paisaje que habitaron los pueblos originarios.

3º Básico ¿Cómo influyó el entorno en la vida de los romanos?

4º Básico Recursos renovables.

5º Básico La creatividad y el trabajo en la explotación de los recursos.

6º Básico La influencia de los desastres naturales en Chile.

Clase 7 1º a 6º Básico Salida a terreno: análisis del paisaje de mi entorno.


HISTORIAMÓDULO I

Clase 1 1º a 6º Básico Introducción al pensamiento histórico.

Clase 2 1º a 6º Básico Categorías de ubicación temporal.

Clase 3 1º a 6º Básico Categorías de ubicación temporal.

Clase 4 1º Básico Mi historia personal.

2º y 3º Básico Comparación modos de vida pasado y presente.

4º Básico El imperio Inca.

5º Básico Viajes de los descubrimientos.

6º Básico El Ejército Libertador.

Clase 5 1º Básico Mi historia familiar.

2º Básico Pueblos originarios de Chile.

3º Básico Primeras civilizaciones.

4º Básico Mayas, incas y aztecas.

5º Básico Los viajes de la Conquista.

6º Básico Antecedentes de la Independencia de Chile.


MÓDULO I

Clase 6 1º Básico Mi historia familiar.

2º Básico El pueblo mapuche.

3º Básico Primeras civilizaciones. La cultura.

4º Básico Civilizaciones precolombinas. Tecnología.

5º Básico El impacto de la Conquista.

6º Básico Etapas de la Independencia de Chile.

Clase 7 1º Básico Categorías temporales: el tiempo en la vida de las personas.

2º Básico Comunicando información sobre los pueblos indígenas.

3º Básico Comunicando información sobre las primeras civilizaciones.

4º Básico Comunicando información sobre civilizaciones precolombinas.

5º Básico Comunicando información sobre la Conquista de América.

6º Básico Comunicando información sobre la Independencia de Chile.

MÓDULO II

Clase 1 1º Básico Un país con historia.

2º Básico Pueblos originarios.

3º Básico Primeras civilizaciones: sociedad.

4º Básico Primeras civilizaciones precolombinas: sociedad.

5º Básico Impactos de la Conquista.

6º Básico Siglo XIX.


MÓDULO II

Clase 2 1º Básico Personajes de la Historia de Chile.

2º Básico Pueblos originarios.

3º Básico Primeras civilizaciones: sociedad.

4º Básico Primeras civilizaciones precolombinas: sociedad.

5º Básico Cambio de época.

6º Básico Personajes de época.

Clase 3 1º Básico Personajes de la Historia de Chile.

2º Básico Pueblos originarios en la actualidad.

3º Básico Primeras civilizaciones: arte.

4º Básico Primeras civilizaciones precolombinas: arte.

5º Básico Chile colonial: economía y política.

6º Básico La expansión del territorio.

Clase 4 1º Básico Las fiestas de Chile.

2º Básico Inmigrantes españoles. Mestizaje cultural.

3º Básico Primeras civilizaciones: arquitectura y ciudades.

4º Básico Primeras civilizaciones precolombinas: arquitectura y ciudades.

5º Básico Sociedad colonial. La guerra de Arauco.

6º Básico Expansión del territorio. La minería durante el siglo XIX.


MÓDULO II

Clase 5 1º Básico Fiestas y costumbres de Chile.

2º Básico Inmigrantes europeos. Aportes culturales.

3º Básico Primeras civilizaciones: ciencias.

4º Básico Primeras civilizaciones precolombinas: ciencia y tecnología.

5º Básico Sociedad colonial.

6º Básico Sociedad en el siglo XIX. Elite y cuestión social.

Clase 6 1º Básico Comidas y juegos típicos.

2º Básico Inmigrantes extranjeros. Aportes culturales.

3º Básico El legado de las primeras civilizaciones.

4º Básico Continuidad y cambio. Civilizaciones precolombinas.

5º Básico Vida colonial. Arte y cultura.

6º Básico Pensamiento y cultura en el siglo XIX. Liberalismo.

Clase 7 1º Básico El patrimonio.


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idad

fam

iliar

yCo

mun

idad

esc

olar

yCo

mun

idad

loca

l yCo

mun

idad

nac

iona

l(É

nfas

is en

com

unid

ad n

acio

nal)

Clas

e 2

Tem

a: A

ctit

udes

que

col

abor

an a

la b

uena

con

vive

ncia

com

unita

ria

Mos

trar

act

itude

s y re

aliza

r ac

cion

es co

ncre

tas e

n su

ent

orno

ce

rcan

o (fa

mili

a, es

cuel

a y

com

unid

ad) q

ue re

fleje

n: yRe

spet

o al

otro

yTo

lera

ncia

yEm

patía

yRe

spon

sabi

lidad

yHo

nest

idad

(Énf

asis

en e

l res

peto

)(O

A 13

de 1

° y O

A 12

de 2

° ada

ptad

os)

Mos

trar

act

itude

s y re

aliza

r acc

ione

s co

ncre

tas e

n su

ent

orno

cer

cano

(fa

mili

a, es

cuel

a y c

omun

idad

) que

re

fleje

n: yRe

spet

o al

otro

yTo

lera

ncia

yEm

patía

yRe

spon

sabi

lidad

yHo

nest

idad

(Énf

asis

en la

em

patía

y la

tole

ranc

ia)

(OA

12 d

e 3°

ada

ptad

o)

Mos

trar

act

itude

s y re

aliza

r acc

ione

s con

cret

as

en su

ent

orno

cerc

ano

(fam

ilia,

escu

ela

y co

mun

idad

) que

refle

jen:

yRe

spet

o al

otro

yTo

lera

ncia

yEm

patía

yRe

spon

sabi

lidad

yHo

nest

idad

(Énf

asis

en la

resp

onsa

bilid

ad y

la h

ones

tidad

)(O

A 13

de

3° a

dapt

ado

y ade

cuad

o p

ara

5°

y 6°

en la

s act

ivida

des)


Mat

riz d

iacr

ónic

a y

sinc

róni

caOB

JETI

VOS

DE A

PREN

DIZA

JE P

OR C

LASE

Y C

URSO

1° B

áSIC

O2°

BáS

ICO

3° B

áSIC

O4°

BáS

ICO

5° B

áSIC

O6°

BáS

ICO

Clas

e 1

Tem

a: L

as c

omun

idad

es a

las q

ue p

erte

nece

mos

Obje

tivo

de

Apre

ndiz

aje

Com

plem

enta

rio R

econ

ocer

las

com

unid

ades

a la

s que

per

tene

cen:

yCo

mun

idad

fam

iliar

yCo

mun

idad

esc

olar

yCo

mun

idad

loca

l yCo

mun

idad

nac

iona

l(É

nfas

is en

com

unid

ad fa

mili

ar y

esco

lar)

Obje

tivo

de A

pren

diza

je

Com

plem

enta

rioRe

cono

cer l

as c

omun

idad

es a

las q

ue

perte

nece

n: yCo

mun

idad

fam

iliar

yCo

mun

idad

esc

olar

yCo

mun

idad

loca

l yCo

mun

idad

nac

iona

l(É

nfas

is en

com

unid

ad lo

cal)

Obje

tivo

de A

pren

diza

je C

ompl

emen

tario

Reco

noce

r las

com

unid

ades

a la

s que

pe

rtene

cen:

yCo

mun

idad

fam

iliar

yCo

mun

idad

esc

olar

yCo

mun

idad

loca

l yCo

mun

idad

nac

iona

l(É

nfas

is en

com

unid

ad n

acio

nal)

Clas

e 2

Tem

a: A

ctit

udes

que

col

abor

an a

la b

uena

con

vive

ncia

com

unita

ria

Mos

trar

act

itude

s y re

aliza

r ac

cion

es co

ncre

tas e

n su

ent

orno

ce

rcan

o (fa

mili

a, es

cuel

a y

com

unid

ad) q

ue re

fleje

n: yRe

spet

o al

otro

yTo

lera

ncia

yEm

patía

yRe

spon

sabi

lidad

yHo

nest

idad

(Énf

asis

en e

l res

peto

)(O

A 13

de 1

° y O

A 12

de 2

° ada

ptad

os)

Mos

trar

act

itude

s y re

aliza

r acc

ione

s co

ncre

tas e

n su

ent

orno

cer

cano

(fa

mili

a, es

cuel

a y c

omun

idad

) que

re

fleje

n: yRe

spet

o al

otro

yTo

lera

ncia

yEm

patía

yRe

spon

sabi

lidad

yHo

nest

idad

(Énf

asis

en la

em

patía

y la

tole

ranc

ia)

(OA

12 d

e 3°

ada

ptad

o)

Mos

trar

act

itude

s y re

aliza

r acc

ione

s con

cret

as

en su

ent

orno

cerc

ano

(fam

ilia,

escu

ela

y co

mun

idad

) que

refle

jen:

yRe

spet

o al

otro

yTo

lera

ncia

yEm

patía

yRe

spon

sabi

lidad

yHo

nest

idad

(Énf

asis

en la

resp

onsa

bilid

ad y

la h

ones

tidad

)(O

A 13

de

3° a

dapt

ado

y ade

cuad

o p

ara

5°

y 6°

en la

s act

ivida

des)

1° B

áSIC

O2°

BáS

ICO

3° B

áSIC

O4°

BáS

ICO

5° B

áSIC

O6°

BáS

ICO

Clas

e 3

Tem

a: N

uest

ros d

erec

hos e

n la

s com

unid

ades

a la

s que

per

tene

cem

os

Reco

noce

r que

los n

iños

tien

en

dere

chos

que

les p

erm

iten

reci

bir

un c

uida

do e

spec

ial p

or p

arte

de

la

soci

edad

con

el fi

n de

que

pue

dan

apre

nder

, cre

cer y

des

arro

llars

e, y

dar e

jem

plos

de

cóm

o la

soci

edad

le

s gar

antiz

a es

tos d

erec

hos.

(OA

14

de 3

°)

Reco

noce

r sus

prin

cipa

les d

erec

hos

en si

tuac

ione

s de

la vi

da c

otid

iana

, co

mo

el d

erec

ho a

la e

duca

ción

, a

cont

ar c

on a

limen

taci

ón, v

ivien

da,

recr

eo y

serv

icio

s méd

icos

ade

cuad

os,

a ex

pres

arse

, a se

r pro

tegi

do c

ontr

a el

ab

ando

no y

la c

ruel

dad,

y a n

o tr

abaj

ar

ante

s de

la e

dad

apro

piad

a; y d

ar

ejem

plos

de

cóm

o se

pue

den

ejer

cer y

pr

oteg

er e

sos d

erec

hos.

(OA

12 d

e 4°

)

Reco

noce

r que

toda

s las

perso

nas s

on su

jeto

s de

dere

cho,

que d

eben

ser r

espe

tado

s por

los p

ares

, la

com

unida

d y el

Esta

do, y

que e

sos d

erec

hos n

o de

pend

en de

cara

cter

ística

s ind

ividu

ales,

com

o etn

ia,

sexo

, luga

r de n

acim

iento

u ot

ras.

(OA

13 de

5°)

Reco

noce

r que

los d

erec

hos g

ener

an d

eber

es y

resp

onsa

bilid

ades

en

las p

erso

nas y

en

el Es

tado

, lo

que

, por

eje

mpl

o, se

man

ifies

ta e

n qu

e: yla

s per

sona

s deb

en re

spet

ar lo

s der

echo

s de

los d

emás

. yto

das l

as p

erso

nas d

eben

resp

etar

las l

eyes

. yel

Esta

do d

ebe

aseg

urar

que

las p

erso

nas

pued

an e

jerc

er su

s der

echo

s (a

la e

duca

ción

, a

la p

rote

cció

n de

la sa

lud,

a la

libe

rtad

de

expr

esió

n, a

la p

ropi

edad

priv

ada

y a la

igua

ldad

an

te la

ley,

entre

otro

s). yel

Esta

do d

ebe

aseg

urar

los d

erec

hos d

e la

s per

sona

s a p

artic

ipar

en

la vi

da p

úblic

a, co

mo

el d

erec

ho a

form

ar o

rgan

izaci

ones

de

part

icip

ació

n so

cial

(fun

daci

ones

, junt

as d

e ve

cino

s, et

c.), a

par

ticip

ar e

n pa

rtid

os p

olíti

cos y

el

der

echo

a su

fragi

o, en

tre o

tros.

(OA

14 d

e 5°

)Co

mpr

ende

r que

toda

s las

per

sona

s tie

nen

dere

chos

que

deb

en se

r res

peta

dos p

or lo

s par

es,

la c

omun

idad

y el

Esta

do, lo

que

cons

tituy

e la

ba

se p

ara

vivir

en u

na so

cied

ad ju

sta,

y dar

com

o ej

empl

o al

guno

s art

ícul

os d

e la

Con

stitu

ción

y d

e la

Dec

lara

ción

Uni

vers

al d

e lo

s Der

echo

s Hu

man

os. (O

A 17

de

6°)


1° B

áSIC

O2°

BáS

ICO

3° B

áSIC

O4°

BáS

ICO

5° B

áSIC

O6°

BáS

ICO

Clas

e 4

Tem

a: E

l cum

plim

ient

o de

nor

mas

y d

eber

es

Expl

icar

y ap

licar

alg

unas

nor

mas

pa

ra la

bue

na co

nvive

ncia

y pa

ra

la se

gurid

ad y

el a

utoc

uida

do e

n su

fam

ilia,

en la

esc

uela

y en

la ví

a pú

blic

a. (O

A 14

de

1°)

Cono

cer, p

ropo

ner, a

plic

ar y

expl

icar

la

impo

rtanc

ia d

e al

guna

s nor

mas

ne

cesa

rias p

ara

cuid

arse

, cui

dar

a ot

ros y

evit

ar si

tuac

ione

s de

riesg

o (c

omo

segu

ridad

vial

, vía

s de

eva

cuac

ión,

adap

taci

ones

par

a di

scap

acita

dos,

zona

s de

silen

cio,

etc.)

. (OA

14 d

e 2°

par

cial

)

Asum

ir su

s deb

eres

y re

spon

sabi

lidad

es

com

o es

tudi

ante

y en

situ

acio

nes d

e la

vida

cot

idia

na, c

omo

cum

plir

con

sus d

eber

es e

scol

ares

, col

abor

ar e

n el

or

den

y en

la li

mpi

eza

de lo

s esp

acio

s qu

e co

mpa

rte c

on su

fam

ilia,

escu

ela

y com

unid

ad, c

uida

r sus

per

tene

ncia

s y l

as d

e lo

s dem

ás, p

reoc

upar

se d

e su

sa

lud

e hi

gien

e y a

yuda

r en

su ca

sa. (O

A 11

de

3°)

Expl

icar q

ue lo

s der

echo

s gen

eran

deb

eres

y re

spon

sabi

lidad

es e

n la

s per

sona

s e in

stitu

cione

s, y l

o im

porta

nte

que

es cu

mpl

irlos

par

a la

conv

ivenc

ia so

cial y

el b

ien

com

ún. (O

A 18

de

6°)

Info

rmar

se y

opin

ar so

bre

tem

as re

leva

ntes

y de

su in

teré

s en

el p

aís y

del

mun

do (p

olíti

ca,

med

ioam

bien

te, d

epor

te, a

rte y

mús

ica,

entre

ot

ros)

por m

edio

de

perió

dico

s y T

ICs.

(OA

22 d

e 5°

y 26

de

6°)

Dem

ostr

ar a

ctitu

des c

ívica

s con

acc

ione

s en

su

vida

diar

ia, c

omo:

ycu

idar

y va

lora

r el p

atrim

onio

y el

m

edio

ambi

ente

(eje

mpl

os: r

ealiz

ar ca

mpa

ñas

de in

form

ació

n y c

uida

do d

e nu

estro

pa

trim

onio

, usa

r la

ener

gía

de m

aner

a ef

icie

nte,

etc.)

. (OA

16 d

e 5°

par

cial

)


1° B

áSIC

O2°

BáS

ICO

3° B

áSIC

O4°

BáS

ICO

5° B

áSIC

O6°

BáS

ICO

Clas

e 5

Tem

a: L

a la

bor d

e la

s ins

titu

cion

es

Iden

tific

ar la

labo

r que

cum

plen

, en

ben

efic

io d

e la

com

unid

ad,

inst

ituci

ones

com

o la

esc

uela

, la

mun

icip

alid

ad, e

l hos

pita

l o la

pos

ta,

Cara

bine

ros d

e Ch

ile, y

las p

erso

nas

que

trab

ajan

en

ella

s. (O

A 15

de

1°)

Iden

tific

ar la

labo

r que

cum

plen

en

bene

ficio

de

la co

mun

idad

serv

icio

s co

mo

los m

edio

s de

tran

spor

te y

de co

mun

icac

ión

y el m

erca

do, y

al

guna

s ins

tituc

ione

s enc

arga

das

de p

rote

ger n

uest

ro p

atrim

onio

cu

ltura

l y n

atur

al. (O

A 15

de

2°)

Dist

ingu

ir al

guno

s act

ores

de

la

orga

niza

ción

pol

ítica

y de

moc

rátic

a de

Chi

le, c

omo

Pres

iden

te, m

inist

ros,

sena

dore

s, di

puta

dos y

alc

alde

s, co

nsid

eran

do la

s ins

tituc

ione

s en

las

que

ejer

cen

y cóm

o so

n no

mbr

ados

o

eleg

idos

. (OA

11 d

e 4°

)

Expl

icar

alg

unos

ele

men

tos f

unda

men

tale

s de

la

orga

niza

ción

dem

ocrá

tica

de C

hile

, incl

uyen

do:

yla

divi

sión

de p

oder

es d

el Es

tado

, yla

repr

esen

taci

ón m

edia

nte

carg

os d

e el

ecci

ón

popu

lar (

conc

ejal

es, a

lcal

des,

dipu

tado

s, se

nado

res y

Pre

siden

te),

ya

impo

rtanc

ia d

e la

par

ticip

ació

n ci

udad

ana.

(OA

15 d

e 6°

)Re

cono

cer q

ue la

Con

stitu

ción

Pol

ítica

de

Chile

es

tabl

ece

la o

rgan

izaci

ón p

olíti

ca d

el p

aís y

ga

rant

iza lo

s der

echo

s y la

s lib

erta

des d

e la

s pe

rson

as, in

stau

rand

o un

sist

ema

dem

ocrá

tico.

(OA

16 d

e 6°

)


1° B

áSIC

O2°

BáS

ICO

3° B

áSIC

O4°

BáS

ICO

5° B

áSIC

O6°

BáS

ICO

Clas

e 6

Tem

a: L

a pa

rtic

ipac

ión

en la

com

unid

ad

Cono

cer, p

ropo

ner, a

plic

ar y

expl

icar

la im

porta

ncia

de

algu

nas n

orm

as n

eces

aria

s par

a: yOr

gani

zar u

n am

bien

te p

ropi

cio al

apre

ndiza

je y

acog

edor

par

a tod

os (p

or e

jem

plo,

resp

etar

los t

urno

s, cu

idar

el e

spac

io y

las p

erte

nenc

ias c

omun

es y

de su

s pa

res,

etc.)

. yCu

idar

el p

atrim

onio

y el

med

ioam

bien

te. (O

A 14

de

2°

parc

ial)

Prac

ticar

y pr

opon

er ac

cione

s par

a cui

dar y

resp

etar

los

espa

cios p

úblic

os d

entro

y fu

era d

e la

esc

uela

(com

o ba

ños,

patio

s, sa

las d

e cl

ase,

plaz

as, p

arqu

es, p

laya

s y c

alle

s, en

tre o

tros),

reco

nocie

ndo

que

perte

nece

n y

bene

ficia

n a t

odos

y qu

e, po

r lo

tant

o, su

cuid

ado

es

resp

onsa

bilid

ad d

e to

dos l

os m

iem

bros

de

la co

mun

idad

. (O

A 16

de

2°)

Parti

cipar

resp

onsa

ble

y act

ivam

ente

en s

u hog

ar (e

ncar

gos,

cele

brac

ione

s, cu

idad

o de

las c

osas

) y e

n la e

scue

la

(cam

paña

s sol

idar

ias, c

eleb

racio

nes,

depo

rtes y

jueg

os),

cum

plie

ndo

com

prom

isos y

resp

onsa

bilid

ades

adqu

irida

s. (O

A 16

de

3°)

Part

icip

ar e

n su

com

unid

ad, t

oman

do p

arte

en

elec

cion

es p

ara

una

dire

ctiva

de

curs

o, as

igna

ndo

role

s y fu

ncio

nes a

cada

carg

o, y

dem

ostr

ando

que

ent

iend

en la

s res

pons

abili

dade

s que

llev

a co

nsig

o el

des

empe

ño d

e un

car

go y

la im

porta

ncia

de

eleg

ir pe

rson

as q

ue

se e

stim

en id

ónea

s, pa

ra m

ante

ner u

na b

uena

conv

ivenc

ia y

una

orga

niza

ción

del

cur

so q

ue p

erm

ita e

l tra

bajo

esc

olar

. (OA

17 d

e 5°

)Di

seña

r y p

artic

ipar

en

un p

roye

cto

que

solu

cion

e un

pro

blem

a de

la c

omun

idad

esc

olar

, con

sider

ando

tem

as co

mo

volu

ntar

iado

, ga

sto

exce

sivo

de a

gua

y ele

ctric

idad

en

la e

scue

la, y

cuid

ado

del m

edio

ambi

ente

, ent

re o

tros,

y ate

nién

dose

a u

n pl

an y

a un

pr

esup

uest

o. (O

A 18

de

5°)

Expl

icar

form

as e

n qu

e un

gru

po d

e pe

rson

as p

uede

org

aniza

rse

para

re

solv

er p

robl

emas

, mej

orar

su ca

lidad

de

vida

y la

de o

tros y

logr

ar

met

as c

omun

es; p

or e

jem

plo,

fund

acio

nes,

volu

ntar

iado

, em

pres

as,

agru

paci

ones

y re

cole

cció

n de

fond

os p

ara

caus

as b

enéf

icas

. (OA

20

de 5

°)Re

solv

er c

onfli

ctos

, apl

ican

do e

stra

tegi

as co

mo

dete

rmin

ar la

caus

a de

l pro

blem

a, pr

opon

er p

osib

les s

oluc

ione

s, di

alog

ar, b

usca

r un

punt

o de

vist

a co

mún

y vo

tar, e

ntre

otr

as, d

emos

tran

do re

spet

o y e

mpa

tía

por l

as p

arte

s inv

oluc

rada

s par

a m

ejor

ar la

conv

ivenc

ia e

n el

curs

o y

en la

com

unid

ad e

scol

ar. (O

A 16

de

4°)

Eval

uar p

osib

les s

oluc

ione

s fre

nte

a un

pro

blem

a o

proy

ecto

y ju

stifi

car s

u el

ecci

ón. (O

A 25

de

6°)

Opin

ar y

argu

men

tar c

on fu

ndam

ento

s sob

re te

mas

de

la a

signa

tura

u

otro

s. (O

A 24

de

6°)


1° B

áSIC

O2°

BáS

ICO

3° B

áSIC

O4°

BáS

ICO

5° B

áSIC

O6°

BáS

ICO

Clas

e 7

Tem

a: V

isita

a u

na in

stit

ució

n co

mun

itaria

Inve

stig

ar y

com

unic

ar su

s res

ulta

dos s

obre

alg

unas

inst

ituci

ones

púb

licas

y pr

ivada

s (co

mo

JUNA

EB, S

ERNA

C, S

II, Ba

ncoE

stad

o, in

stitu

cion

es d

e pr

evisi

ón y

salu

d, un

ivers

idad

es, H

ogar

de

Crist

o y f

unda

cion

es, e

ntre

otr

as), i

dent

ifica

ndo

el se

rvic

io q

ue p

rest

an

en la

com

unid

ad y

los d

ifere

ntes

trab

ajos

que

real

izan

las p

erso

nas q

ue se

des

empe

ñan

en e

llas.

(OA

15 d

e 3°

de

uso

gené

rico

y ad

apta

do e

n ac

tivid

ades

por

curs

o)Ob

jetiv

o de

Apr

endi

zaje

Com

plem

enta

rio: R

econ

ocer

y ap

licar

con

cept

os re

lativ

os a

la vi

da co

mun

itaria

est

udia

dos e

n el

mód

ulo.


Mat

riz p

lani

ficac

ión

gene

ral p

or c

lase

y c

urso

1° B

ásic

o

CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

1La

s com

unid

ades

a

las q

ue

pert

enec

emos

Obje

tivo

de A

pren

diza

je

Com

plem

enta

rio:

Reco

noce

r las

co

mun

idad

es a

las q

ue

perte

nece

n: yCo

mun

idad

fam

iliar

yCo

mun

idad

esc

olar

yCo

mun

idad

loca

l yCo

mun

idad

nac

iona

l(É

nfas

is en

com

unid

ad

fam

iliar

y es

cola

r)

Dist

ingu

en d

ifere

ntes

co

mun

idad

es a

las q

ue

perte

nece

n.De

scrib

en su

com

unid

ad

fam

iliar

.De

scrib

en su

com

unid

ad

esco

lar.

Expl

ican

la im

porta

ncia

de

la

com

unid

ad fa

mili

ar y

esco

lar a

su

cur

so.

Escu

chan

la e

xplic

ació

n de

sus

com

pañe

ros r

espe

cto

de la

im

porta

ncia

de

la c

omun

idad

lo

cal y

nac

iona

l.

Dist

ingu

en co

mun

idad

es a

las q

ue

perte

nece

n.Ilu

stra

n su

com

unid

ad fa

mili

ar.

Expl

ican

la im

porta

ncia

de

la co

mun

idad

fa

mili

ar y

esco

lar.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

2Ac

titu

des q

ue

cola

bora

n co

n la

bu

ena

conv

iven

cia

com

unita

ria

Mos

trar

act

itude

s y r

ealiz

ar a

ccio

nes

conc

reta

s en

su e

ntor

no

cerc

ano

(fam

ilia,

escu

ela

y com

unid

ad)

que

refle

jen:

yRe

spet

o al

otro

yTo

lera

ncia

yEm

patía

yRe

spon

sabi

lidad

yHo

nest

idad

(Énf

asis

en e

l res

peto

)

Desc

riben

com

porta

mie

ntos

re

spet

uoso

s.Ex

plic

an a

su c

urso

la

impo

rtanc

ia d

el re

spet

o.Es

cuch

an la

exp

licac

ión

de su

s co

mpa

ñero

s res

pect

o de

la

impo

rtanc

ia d

e la

em

patía

, la

tole

ranc

ia, la

resp

onsa

bilid

ad y

la h

onra

dez.

ySa

luda

n a

com

pañe

ros y

pro

feso

res.

yEs

cuch

an a

tent

amen

te y

en si

lenc

io a

la

pers

ona

que

está

hab

land

o (p

rofe

sore

s y

com

pañe

ros).

yPi

den

la p

alab

ra p

ara

habl

ar y

resp

etan

los

turn

os.

yPr

esta

n ay

uda

a qu

ien

lo so

licita

. yIn

tegr

an a

los c

ompa

ñero

s en

los j

uego

s. yGu

arda

n su

s per

tene

ncia

s y ú

tiles

des

pués

de

usa

rlos

yM

antie

nen

el o

rden

de

los ú

tiles

y m

ater

iale

s com

unes

al c

urso

. yAs

umen

peq

ueño

s enc

argo

s con

bue

na

disp

osic

ión.

yDe

mue

stra

n in

teré

s en

ayud

ar a

reso

lver

pr

oble

mas

de

algú

n co

mpa

ñero

o d

el cu

rso.

3Nu

estr

os

dere

chos

en

las

com

unid

ades

a la

s qu

e pe

rten

ecem

os

Reco

noce

r que

los n

iños

tie

nen

dere

chos

que

le

s per

mite

n re

cibi

r un

cuid

ado

espe

cial

por

pa

rte d

e la

soci

edad

con

el

fin

de q

ue p

ueda

n ap

rend

er, c

rece

r y

desa

rrolla

rse,

y dar

ej

empl

os d

e có

mo

la

soci

edad

les g

aran

tiza

esto

s der

echo

s.

Reco

noce

n lo

s der

echo

s de

los

niño

s y la

s niñ

as.

Reco

noce

n la

s circ

unst

anci

as e

n qu

e lo

s der

echo

s de

los n

iños

y la

s niñ

as n

o so

n re

spet

ados

. Ex

plic

an p

or q

ué lo

s niñ

os

y las

niñ

as ti

enen

der

echo

s es

peci

ales

.Ex

plic

an a

sus c

ompa

ñero

s y c

ompa

ñera

s qué

son

los

dere

chos

de

los n

iños

y la

s ni

ñas y

dan

alg

unos

eje

mpl

os

de e

llos.

yDe

scrib

en co

n su

s pro

pias

pal

abra

s alg

unos

de

los d

erec

hos d

el n

iño.

yDe

mue

stra

n co

mpr

ensió

n de

la im

porta

ncia

de

edu

cars

e y d

e es

tudi

ar.

yEm

iten

opin

ione

s arg

umen

tada

s res

pect

o de

la im

porta

ncia

de

tene

r der

echo

s. yRe

cono

cen

que,

en ta

nto

niño

s, de

ben

ser

prot

egid

os y

evita

r situ

acio

nes d

e rie

sgo.

yRe

cono

cen d

istint

os m

ecan

ismos

que

ga

rant

izan e

l res

peto

de l

os d

erec

hos d

e los

niñ

os en

Chil

e; po

r eje

mpl

o, ed

ucac

ión g

ratu

ita

oblig

ator

ia, pr

ohib

ición

del

trab

ajo in

fant

il, ali

men

tació

n gra

tuita

por m

edio

de J

unae

b.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

4El

cum

plim

ient

o de

nor

mas

y

debe

res

Expl

icar

y ap

licar

al

guna

s nor

mas

par

a la

bue

na c

onviv

enci

a y p

ara

la se

gurid

ad y

el a

utoc

uida

do e

n su

fa

mili

a, en

la e

scue

la y

en la

vía

públ

ica.

Cono

cer, p

ropo

ner,

aplic

ar y

expl

icar

la

impo

rtanc

ia d

e al

guna

s no

rmas

nec

esar

ias p

ara

cuid

arse

, cui

dar a

otro

s y e

vitar

situ

acio

nes d

e rie

sgo

(com

o se

gurid

ad

vial, v

ías d

e ev

acua

ción

, ad

apta

cion

es p

ara

disc

apac

itado

s, zo

nas

de si

lenc

io, e

tc.).

Reco

noce

n la

s nor

mas

de

segu

ridad

y au

tocu

idad

o.Ex

plic

an a

sus c

ompa

ñero

s y c

ompa

ñera

s de

curs

o la

im

porta

ncia

de

resp

etar

la

s nor

mas

de

segu

ridad

y au

tocu

idad

o.

yNo

mbr

an n

orm

as d

estin

adas

a su

pr

otec

ción

, tan

to e

n la

sala

de

clas

es co

mo

en la

esc

uela

. yNo

mbr

an y

aplic

an a

lgun

as n

orm

as p

ara

la

segu

ridad

de

todo

s en

la ví

a pú

blic

a (m

irar

haci

a am

bos l

ados

ant

es d

e cr

uzar

, res

peta

r lo

s sem

áfor

os, e

ntre

otro

s). yNo

mbr

an n

orm

as q

ue fa

cilit

an su

pro

pio

apre

ndiza

je y

el d

e su

s com

pañe

ros.

yEx

plic

an co

n su

s pro

pias

pal

abra

s los

be

nefic

ios q

ue ti

ene

para

el c

urso

el

resp

etar

una

nor

ma

de la

sala

de

clas

es.

yIlu

stra

n m

edia

nte

repr

esen

taci

ones

, di

stin

tas n

orm

as p

ara

trab

ajar

en

grup

o. yRe

pres

enta

n sit

uaci

ones

por

med

io d

e di

bujo

s, qu

e ilu

stre

n la

bue

na co

nvive

ncia

y p

erte

nenc

ia a

la co

mun

idad

del

curs

o (re

spet

ar tu

rnos

, sal

udar

a co

mpa

ñero

s y

prof

esor

es a

l lle

gar a

la sa

la, p

edir

la ypa

labr

a an

tes d

e op

inar

, invit

ar a

alu

mno

s nu

evos

a p

artic

ipar

en

jueg

os, e

tc.).

yEx

plic

an la

impo

rtanc

ia d

e cu

mpl

ir la

s no

rmas

est

able

cida

s en

la sa

la d

e cl

ases

y en

el h

ogar

. yDa

n ej

empl

os d

e có

mo

apor

tar e

n el

re

spet

o a

las n

orm

as e

stab

leci

das e

n la

sala

de

clas

es y

en e

l hog

ar.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

5La

labo

r de

las

inst

ituc

ione

sId

entif

icar

la la

bor q

ue

cum

plen

, en

bene

ficio

de

la c

omun

idad

, in

stitu

cion

es

com

o la

esc

uela

, la

mun

icip

alid

ad, e

l ho

spita

l o la

pos

ta,

Cara

bine

ros d

e Ch

ile,

y las

per

sona

s que

tr

abaj

an e

n el

las.

Iden

tific

ar la

labo

r que

cu

mpl

en e

n be

nefic

io

de la

com

unid

ad

serv

icio

s com

o lo

s m

edio

s de

tran

spor

te

y de

com

unic

ació

n y e

l mer

cado

, y

algu

nas i

nstit

ucio

nes

enca

rgad

as d

e pr

oteg

er

nues

tro p

atrim

onio

cu

ltura

l y n

atur

al.

Reco

noce

n la

s ins

tituc

ione

s que

ha

y en

su lo

calid

ad.

Reco

noce

n la

s fun

cion

es d

e di

vers

as in

stitu

cion

es.

Expl

ican

a su

s com

pañe

ros y

co

mpa

ñera

s de

curs

o qu

é so

n la

s ins

tituc

ione

s y e

jem

plifi

can

con

orga

nism

os d

e su

loca

lidad

.Es

cuch

an la

exp

licac

ión,

de

sus c

ompa

ñero

s y c

ompa

ñera

s de

otro

s cur

sos s

obre

las

auto

ridad

es e

inst

ituci

ones

po

lític

as.

yNo

mbr

an in

stitu

cione

s cer

cana

s de s

u loc

alida

d. yIlu

stra

n la

labo

r de

dist

inta

s ins

tituc

ione

s pú

blic

as y

quie

nes l

as ll

evan

a ca

bo.

yDe

scrib

en e

l pap

el d

e la

s ins

tituc

ione

s es

tudi

adas

en

la co

mun

idad

. yRe

cono

cen

las i

nstit

ucio

nes a

las q

ue se

de

be a

cudi

r en

dete

rmin

adas

situ

acio

nes.

yM

anej

an la

info

rmac

ión n

eces

aria

para

acce

der

a ins

tituc

iones

socia

les e

n cas

o de n

eces

idad.

yNo

mbr

an a

lgun

os se

rvic

ios r

elev

ante

s par

a la

com

unid

ad.

yId

entif

ican l

as pe

rsona

s que

trab

ajan e

n se

rvici

os co

mo t

rans

porte

s y m

edios

de

com

unica

ción y

desc

riben

la la

bor q

ue cu

mpl

en.

yRe

pres

enta

n la

labo

r de

dist

into

s ser

vicio

s de

la co

mun

idad

y de

qui

enes

los l

leva

n a c

abo.

yEx

plic

an la

impo

rtanc

ia d

e lo

s med

ios d

e tr

ansp

orte

par

a tr

asla

dars

e de

un

punt

o a

otro

y tr

asla

dar d

ivers

os p

rodu

ctos

. yEx

plic

an la

impo

rtanc

ia d

e lo

s med

ios d

e yco

mun

icac

ión

para

tran

smiti

r inf

orm

ació

n re

leva

nte

a la

com

unid

ad.

yEv

alúa

n el

pap

el q

ue cu

mpl

en lo

s med

ios

de co

mun

icac

ión

para

rela

cion

ar a

la

com

unid

ad.

yId

entif

ican

el p

apel

del

com

erci

o de

su

ciud

ad o

loca

lidad

en

el a

bast

ecim

ient

o y

satis

facc

ión

de la

s nec

esid

ades

. yId

entif

ican a

lgun

as in

stitu

cione

s enc

arga

das d

e pr

oteg

er nu

estro

patri

mon

io cu

ltura

l y na

tura

l.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

6La

par

tici

paci

ón e

n la

com

unid

adCo

noce

r, pro

pone

r, ap

licar

y ex

plic

ar la

im

porta

ncia

de

algu

nas

norm

as n

eces

aria

s par

a: yOr

gani

zar u

n am

bien

te

prop

icio

al ap

rend

izaje

y a

coge

dor p

ara

todo

s (po

r eje

mpl

o, re

spet

ar lo

s tur

nos,

cuid

ar e

l esp

acio

y la

s pe

rtene

ncia

s com

unes

y d

e su

s par

es, e

tc.).

yCu

idar

el p

atrim

onio

y el

med

ioam

bien

te.

Prac

ticar

y pr

opon

er

accio

nes p

ara c

uida

r y

resp

etar

los e

spac

ios

públ

icos d

entro

y fu

era

de la

esc

uela

(com

o ba

ños,

patio

s, sa

las d

e cla

se, p

laza

s, pa

rque

s, pl

ayas

y ca

lles,

entre

ot

ros),

reco

nocie

ndo

que

perte

nece

n y b

enef

ician

a t

odos

y qu

e, po

r lo

tant

o, su

cuid

ado

es

resp

onsa

bilid

ad d

e to

dos

los m

iem

bros

de

la

com

unid

ad.

Reco

noce

n la

s for

mas

de

part

icip

ació

n en

la c

omun

idad

fa

mili

ar.

Reco

noce

n la

s for

mas

de

part

icip

ació

n en

la c

omun

idad

es

cola

r.De

scrib

en la

s for

mas

de

dem

ostr

ar c

uida

do y

resp

eto

por l

os e

spac

ios p

úblic

os, e

l pa

trim

onio

y el

med

ioam

bien

te.

Expl

ican

a su

s com

pañe

ros

y com

pañe

ras d

e cu

rso

la

impo

rtanc

ia d

e la

par

ticip

ació

n, da

ndo

ejem

plos

de

part

icip

ació

n en

la c

omun

idad

fa

mili

ar, e

scol

ar y

loca

l.

yEx

plica

n la i

mpo

rtanc

ia de

cum

plir

las n

orm

as

esta

blec

idas

en l

a sal

a de

clase

s y e

n el h

ogar

. yDa

n ej

empl

os d

e có

mo

apor

tar e

n el

re

spet

o a

las n

orm

as e

stab

leci

das e

n la

sala

de

clas

es y

en e

l hog

ar.

yRe

cono

cen

norm

as e

stab

leci

das p

ara

cuid

ar

el m

edio

ambi

ente

. yDa

n ej

empl

os d

e ac

cion

es q

ue p

uede

n da

ñar l

os e

spac

ios p

úblic

os q

ue co

nstit

uyen

pa

rte d

el p

atrim

onio

cultu

ral l

ocal

nac

iona

l. yPr

opon

en a

ccio

nes p

ara

cuid

ar y

prot

eger

lo

s esp

acio

s púb

licos

que

cons

tituy

en p

arte

de

l pat

rimon

io cu

ltura

l loc

al n

acio

nal.

yDe

mue

stra

n re

spet

o y c

uida

do p

or lo

s es

paci

os co

mun

es a

l cur

so.

yDe

mue

stra

n res

peto

y cu

idado

por l

os es

pacio

s pú

blico

s que

cons

tituy

en pa

rte de

l pat

rimon

io

natu

ral o

cultu

ral, t

anto

loca

l com

o nac

ional.

yIlu

stra

n sit

uaci

ones

en

las q

ue se

cuid

an lo

s es

paci

os p

úblic

os.

yRe

cono

cen

las c

onse

cuen

cias

, per

sona

les y

gr

upal

es, d

e no

cuid

ar o

dañ

ar lo

s esp

acio

s pú

blic

os.

yAs

umen

peq

ueño

s enc

argo

s en

su ca

sa y

en

la sa

la d

e cl

ases

. yDe

mue

stra

n inic

iativa

y di

spos

ición

para

pa

rticip

ar y

cola

bora

r en d

istint

as ac

tivid

ades

. yPa

rtic

ipan

en

la sa

la d

e cl

ases

, brin

dand

o ay

uda

a lo

s dem

ás.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

6La

par

tici

paci

ón e

n la

com

unid

adPa

rticip

ar re

spon

sabl

e y

activ

amen

te en

su ho

gar

(enc

argo

s, ce

lebr

acion

es,

cuida

do de

las c

osas

) y

en la

escu

ela (

cam

paña

s so

lidar

ias, c

eleb

racio

nes,

depo

rtes y

jueg

os),

cum

plien

do co

mpr

omiso

s y r

espo

nsab

ilidad

es

adqu

irida

s.

yTo

man

par

te e

n tr

abaj

os g

rupa

les y

de

inve

stig

ació

n, as

umie

ndo

resp

onsa

blem

ente

la

s tar

eas q

ue le

s cor

resp

onde

n. yCo

labo

ran,

tray

endo

a la

esc

uela

los

mat

eria

les q

ue co

mpr

omet

iero

n. yCu

mpl

en a

tiem

po lo

s com

prom

isos

adqu

irido

s con

otro

s com

pañe

ros d

e cu

rso.

yRe

spet

an y

cuid

an su

s per

tene

ncias

y la

s de

los d

emás

en l

a sal

a de

clase

s y e

n la e

scue

la.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

7Vi

sita

una

in

stit

ució

n co

mun

itaria

Inve

stig

ar y

com

unic

ar

sus r

esul

tado

s sob

re

algu

nas i

nstit

ucio

nes

públ

icas

y pr

ivada

s (c

omo

JUNA

EB, S

ERNA

C,

SII, B

anco

Esta

do,

inst

ituci

ones

de

prev

isión

y sa

lud,

unive

rsid

ades

, Ho

gar d

e Cr

isto

y fu

ndac

ione

s, en

tre

otra

s), id

entif

ican

do e

l se

rvic

io q

ue p

rest

an

en la

com

unid

ad y

los

dife

rent

es tr

abaj

os q

ue

real

izan

las p

erso

nas

que

se d

esem

peña

n en

ella

s.Ob

jeti

vo d

e Ap

rend

izaj

e Co

mpl

emen

tario

:Re

cono

cer y

apl

icar

co

ncep

tos r

elat

ivos

a la

vida

com

unita

ria

estu

diad

os e

n el

m

ódul

o.

Real

izan

visita

a u

na in

stitu

ción

de

la c

omun

idad

loca

l.Ex

plic

an la

func

ión

prin

cipa

l de

la in

stitu

ción

visit

ada.

Desc

riben

las l

abor

es q

ue

real

iza la

inst

ituci

ón vi

sitad

a, en

be

nefic

io d

e la

com

unid

ad.

Reco

noce

n lo

s dive

rsos

trab

ajos

qu

e re

aliza

n la

s per

sona

s que

se

dese

mpe

ñan

en la

inst

ituci

ón

visita

da.

Com

plet

an la

guí

a de

trab

ajo

sobr

e la

visit

a re

aliza

da.

yRe

cono

cen

la d

ifere

ncia

ent

re in

stitu

cion

es

públ

icas

y pr

ivada

s. yIn

fiere

n pr

oble

mas

o g

rupo

s vul

nera

bles

de

la so

cied

ad q

ue a

tiend

en d

istin

tas

inst

ituci

ones

. yId

entif

ican

la m

isión

o se

rvic

io p

rinci

pal q

ue

pres

tan

dist

inta

s ins

tituc

ione

s púb

licas

o

priva

das.

ySe

lecc

iona

n in

stitu

cion

es p

úblic

as y/

o pr

ivada

s de

su in

teré

s e in

vest

igan

sobr

e el

se

rvic

io q

ue p

rest

an, s

u fu

ncio

nam

ient

o y

las p

erso

nas q

ue se

des

empe

ñan

en e

llas.

yDe

scrib

en, s

obre

la b

ase

de p

regu

ntas

di

rigid

as, la

s ins

tituc

ione

s púb

licas

y/o

priva

das r

elev

ante

s par

a la

soci

edad

. yDe

scrib

en co

n su

s pal

abra

s, tr

abaj

os

que

dese

mpe

ñan

mie

mbr

os d

e al

guna

s in

stitu

cion

es p

úblic

as y/

o pr

ivada

s. yRe

cono

cen

dist

into

s tra

bajo

s de

volu

ntar

iado

rela

cion

ados

con

inst

ituci

ones

. yIn

fiere

n al

guna

s con

secu

enci

as q

ue ti

ene

el

hech

o de

que

alg

una

inst

ituci

ón n

o fu

ncio

ne

apro

piad

amen

te.

yPr

esen

tan

la in

form

ació

n ex

traí

da e

n fo

rma

oral

, visu

al o

esc

rita,

inco

rpor

ando

mat

eria

l de

apo

yo.

2° B

ásic

o


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

1La

s com

unid

ades

a

las q

ue

pert

enec

emos

Obje

tivo

de A

pren

diza

je

Com

plem

enta

rio:

Reco

noce

r las

co

mun

idad

es a

las q

ue

perte

nece

n: yCo

mun

idad

fam

iliar

yCo

mun

idad

esc

olar

yCo

mun

idad

loca

l yCo

mun

idad

nac

iona

l(É

nfas

is en

com

unid

ad

fam

iliar

y es

cola

r)

Dist

ingu

en la

s dife

rent

es

com

unid

ades

a la

s que

pe

rtene

cen.

Desc

riben

su c

omun

idad

fa

mili

ar.

Desc

riben

su c

omun

idad

es

cola

r.Ex

plic

an la

impo

rtanc

ia d

e la

co

mun

idad

fam

iliar

y es

cola

r fre

nte

a su

cur

so.

Escu

chan

la e

xplic

ació

n de

su

s com

pañe

ros r

espe

cto

a la

im

porta

ncia

de

la c

omun

idad

lo

cal y

nac

iona

l.

Dist

ingu

en co

mun

idad

es a

las q

ue

perte

nece

n.Ilu

stra

n su

com

unid

ad fa

mili

ar.

Expl

ican

la im

porta

ncia

de

la co

mun

idad

fa

mili

ar y

esco

lar.

2Ac

titu

des q

ue

cola

bora

n co

n la

bu

ena

conv

iven

cia

com

unita

ria

Mos

trar

act

itude

s y r

ealiz

ar a

ccio

nes

conc

reta

s en

su e

ntor

no

cerc

ano

(fam

ilia,

escu

ela

y com

unid

ad)

que

refle

jen:

yRe

spet

o al

otro

yTo

lera

ncia

yEm

patía

yRe

spon

sabi

lidad

yHo

nest

idad

(Énf

asis

en e

l res

peto

)

Desc

riben

com

porta

mie

ntos

re

spet

uoso

s.Ex

plic

an a

su c

urso

la

impo

rtanc

ia d

el re

spet

o.Es

cuch

an la

exp

licac

ión

de

sus c

ompa

ñero

s res

pect

o a

la

impo

rtanc

ia d

e la

em

patía

, la

tole

ranc

ia, la

resp

onsa

bilid

ad y

la h

onra

dez.

ySa

luda

n a

com

pañe

ros y

pro

feso

res.

yEs

cuch

an a

tent

amen

te y

en si

lenc

io a

la

pers

ona

que

está

hab

land

o (p

rofe

sore

s y

com

pañe

ros).

yPi

den

la p

alab

ra p

ara

habl

ar y

resp

etan

los

turn

os.

yPr

esta

n ay

uda

a qu

ien

lo so

licita

. yIn

tegr

an a

los c

ompa

ñero

s en

los j

uego

s. yGu

arda

n su

s per

tene

ncia

s y ú

tiles

des

pués

de

usa

rlos

yM

antie

nen

el o

rden

de

los ú

tiles

y m

ater

iale

s com

unes

al c

urso

. yAs

umen

peq

ueño

s enc

argo

s con

bue

na

disp

osic

ión.

yDe

mue

stra

n in

teré

s en

ayud

ar a

reso

lver

pr

oble

mas

de

algú

n co

mpa

ñero

o d

el cu

rso.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

3Nu

estr

os

dere

chos

en

las

com

unid

ades

a la

s qu

e pe

rten

ecem

os

Reco

noce

r que

los n

iños

tie

nen d

erec

hos q

ue

les p

erm

iten r

ecib

ir un

cu

idad

o esp

ecial

por p

arte

de

la so

cieda

d co

n el f

in

de q

ue p

ueda

n apr

ende

r, cr

ecer

y de

sarro

llars

e, y

dar e

jem

plos

de

cóm

o la

socie

dad

les g

aran

tiza

esto

s der

echo

s.

Reco

noce

n lo

s der

echo

s de

los

niño

s y la

s niñ

as.

Reco

noce

n la

s circ

unst

anci

as e

n qu

e lo

s der

echo

s de

los n

iños

y la

s niñ

as n

o so

n re

spet

ados

. Ex

plica

n por

qué

los n

iños

y la

s ni

ñas t

iene

n der

echo

s esp

ecial

es.

Expl

ican

a sus

com

pañe

ros

y com

pañe

ras q

ué so

n lo

s de

rech

os d

e lo

s niñ

os y

las n

iñas

y d

an al

guno

s eje

mpl

os d

e el

los.

yDe

scrib

en co

n su

s pro

pias

pal

abra

s alg

unos

de

los d

erec

hos d

el n

iño.

yDe

mue

stra

n co

mpr

ensió

n de

la im

porta

ncia

de

edu

cars

e y d

e es

tudi

ar.

yEm

iten

opin

ione

s arg

umen

tada

s res

pect

o de

la

impo

rtanc

ia d

e te

ner d

erec

hos.

yRe

cono

cen

que,

en ta

nto

niño

s, de

ben

ser

prot

egid

os y

evita

r situ

acio

nes d

e rie

sgo.

yRe

cono

cen d

istint

os m

ecan

ismos

que

ga

rant

izan e

l res

peto

de

los d

erec

hos d

e lo

s ni

ños e

n Chil

e; po

r eje

mpl

o, ed

ucac

ión g

ratu

ita

oblig

ator

ia, p

rohib

ición

del

trab

ajo

infan

til,

alim

enta

ción g

ratu

ita p

or m

edio

de

Juna

eb.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

4El

cum

plim

ient

o de

nor

mas

y

debe

res

Expl

icar y

aplic

ar

algu

nas n

orm

as pa

ra

la b

uena

conv

ivenc

ia y

para

la se

gurid

ad y

el

auto

cuid

ado

en su

fam

ilia,

en la

esc

uela

y en

la ví

a pú

blica

.Co

noce

r, pro

pone

r, ap

licar

y ex

plic

ar la

im

porta

ncia

de

algu

nas

norm

as n

eces

aria

s par

a cu

idar

se, c

uida

r a o

tros

y evit

ar si

tuac

ione

s de

riesg

o (c

omo

segu

ridad

via

l, vía

s de

evac

uaci

ón,

adap

taci

ones

par

a di

scap

acita

dos,

zona

s de

silen

cio,

etc.)

.

Reco

noce

n la

s nor

mas

de

segu

ridad

y au

tocu

idad

o.Ex

plic

an a

sus c

ompa

ñero

s y c

ompa

ñera

s de

curs

o la

im

porta

ncia

de

resp

etar

la

s nor

mas

de

segu

ridad

y au

tocu

idad

o.

yNo

mbr

an n

orm

as d

estin

adas

a su

pro

tecc

ión,

tant

o en

la sa

la d

e cl

ases

com

o en

la e

scue

la.

yNo

mbr

an y

aplic

an a

lgun

as n

orm

as p

ara

la

segu

ridad

de

todo

s en

la ví

a pú

blic

a (m

irar

haci

a am

bos l

ados

ant

es d

e cr

uzar

, res

peta

r lo

s sem

áfor

os, e

ntre

otro

s). yNo

mbr

an n

orm

as q

ue fa

cilit

an su

pro

pio

apre

ndiza

je y

el d

e su

s com

pañe

ros.

yEx

plic

an co

n su

s pro

pias

pal

abra

s los

be

nefic

ios q

ue ti

ene

para

el c

urso

el

resp

etar

una

nor

ma

de la

sala

de

clas

es.

yIlu

stra

n m

edia

nte

repr

esen

taci

ones

, di

stin

tas n

orm

as p

ara

trab

ajar

en

grup

o. yRe

pres

enta

n sit

uaci

ones

por

med

io d

e di

bujo

s, qu

e ilu

stre

n la

bue

na co

nvive

ncia

y p

erte

nenc

ia a

la co

mun

idad

del

curs

o (re

spet

ar tu

rnos

, sal

udar

a co

mpa

ñero

s y p

rofe

sore

s al l

lega

r a la

sala

, ped

ir la

pa

labr

a an

tes d

e op

inar

, invit

ar a

alu

mno

s nu

evos

a p

artic

ipar

en

jueg

os, e

tc.).

yEx

plica

n la i

mpo

rtanc

ia de

cum

plir

las n

orm

as

esta

blec

idas

en l

a sal

a de

clase

s y e

n el h

ogar

. yDa

n ej

empl

os d

e có

mo

apor

tar e

n el

re

spet

o a

las n

orm

as e

stab

leci

das e

n la

sala

de

clas

es y

en e

l hog

ar.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

5La

labo

r de

las

inst

ituc

ione

sId

entif

icar

la la

bor q

ue

cum

plen

, en

bene

ficio

de

la c

omun

idad

, in

stitu

cion

es

com

o la

esc

uela

, la

mun

icip

alid

ad, e

l ho

spita

l o la

pos

ta,

Cara

bine

ros d

e Ch

ile,

y las

per

sona

s que

tr

abaj

an e

n el

las.

Iden

tific

ar la

labo

r que

cu

mpl

en e

n be

nefic

io

de la

com

unid

ad

serv

icio

s com

o lo

s m

edio

s de

tran

spor

te

y de

com

unic

ació

n y e

l mer

cado

, y

algu

nas i

nstit

ucio

nes

enca

rgad

as d

e pr

oteg

er

nues

tro p

atrim

onio

cu

ltura

l y n

atur

al.

Reco

noce

n la

s ins

tituc

ione

s de

su lo

calid

ad.

Reco

noce

n la

s fun

cion

es d

e di

vers

as in

stitu

cion

es.

Expl

ican

a su

s com

pañe

ros

y com

pañe

ras d

e cu

rso

cuál

es so

n la

s ins

tituc

ione

s y

ejem

plifi

can

con

orga

nism

os d

e su

loca

lidad

.Es

cuch

an la

exp

licac

ión

de su

s co

mpa

ñero

s y c

ompa

ñera

s de

otro

s cur

sos,

sobr

e la

s au

torid

ades

e in

stitu

cion

es

polít

icas

.

yNo

mbr

an in

stitu

cione

s cer

cana

s de s

u loc

alida

d. yIlu

stra

n la

labo

r de

dist

inta

s ins

tituc

ione

s pú

blic

as y

quie

nes l

as ll

evan

a ca

bo.

yDe

scrib

en e

l pap

el d

e la

s ins

tituc

ione

s es

tudi

adas

en

la co

mun

idad

. yRe

cono

cen

las i

nstit

ucio

nes a

las q

ue se

de

be a

cudi

r en

dete

rmin

adas

situ

acio

nes.

yM

anej

an la

info

rmac

ión n

eces

aria

para

acce

der

a ins

tituc

iones

socia

les e

n cas

o de n

eces

idad.

yNo

mbr

an a

lgun

os se

rvic

ios r

elev

ante

s par

a la

com

unid

ad.

yId

entif

ican l

as pe

rsona

s que

trab

ajan e

n se

rvici

os co

mo t

rans

porte

s y m

edios

de

com

unica

ción y

desc

riben

la la

bor q

ue cu

mpl

en.

yRe

pres

enta

n la

labo

r de

dist

into

s ser

vicio

s de

la co

mun

idad

y de

qui

enes

los l

leva

n a c

abo.

yEx

plic

an la

impo

rtanc

ia d

e lo

s med

ios d

e tr

ansp

orte

par

a tr

asla

dars

e de

un

punt

o a

otro

y tr

asla

dar d

ivers

os p

rodu

ctos

. yEx

plic

an la

impo

rtanc

ia d

e lo

s med

ios d

e yco

mun

icac

ión

para

tran

smiti

r inf

orm

ació

n re

leva

nte

a la

com

unid

ad.

yEv

alúa

n el

pap

el q

ue cu

mpl

en lo

s med

ios d

e co

mun

icació

n pa

ra re

lacio

nar a

la co

mun

idad

. yId

entif

ican

el p

apel

del

com

erci

o de

su

ciud

ad o

loca

lidad

en

el a

bast

ecim

ient

o y

satis

facc

ión

de la

s nec

esid

ades

. yId

entif

ican a

lgun

as in

stitu

cione

s enc

arga

das d

e pr

oteg

er nu

estro

patri

mon

io cu

ltura

l y na

tura

l.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

6La

par

tici

paci

ón e

n la

com

unid

adCo

noce

r, pro

pone

r, ap

licar

y ex

plic

ar la

im

porta

ncia

de

algu

nas

norm

as n

eces

aria

s par

a: yOr

gani

zar u

n am

bien

te p

ropi

cio

al a

pren

diza

je y

acog

edor

par

a to

dos (

por e

jem

plo,

resp

etar

los t

urno

s, cu

idar

el e

spac

io

y las

per

tene

ncia

s co

mun

es y

de su

s pa

res,

etc.)

. yCu

idar

el p

atrim

onio

y e

l med

ioam

bien

te.

Reco

noce

n la

s for

mas

de

part

icip

ació

n en

la c

omun

idad

fa

mili

ar.

Reco

noce

n la

s for

mas

de

part

icip

ació

n en

la c

omun

idad

es

cola

r.De

scrib

en la

s for

mas

de

dem

ostr

ar c

uida

do y

resp

eto

por l

os e

spac

ios p

úblic

os, e

l pa

trim

onio

y el

med

ioam

bien

te.

Expl

ican

a su

s com

pañe

ros

y com

pañe

ras d

e cu

rso

la

impo

rtanc

ia d

e la

par

ticip

ació

n da

ndo

ejem

plos

de

cola

bora

ción

en

la c

omun

idad

fa

mili

ar, e

scol

ar y

loca

l.

yEx

plica

n la i

mpo

rtanc

ia de

cum

plir

las n

orm

as

esta

blec

idas

en l

a sal

a de

clase

s y e

n el h

ogar

. yDa

n ej

empl

os d

e có

mo

apor

tar e

n el

resp

eto

a la

s nor

mas

est

able

cida

s en

la sa

la d

e cl

ases

y en

el h

ogar

. yRe

cono

cen

norm

as e

stab

leci

das p

ara

cuid

ar

el m

edio

ambi

ente

. yDa

n ej

empl

os d

e ac

cion

es q

ue p

uede

n da

ñar

los e

spac

ios p

úblic

os q

ue co

nstit

uyen

par

te

del p

atrim

onio

cultu

ral l

ocal

nac

iona

l. yPr

opon

en a

ccio

nes p

ara

cuid

ar y

prot

eger

lo

s esp

acio

s púb

licos

que

cons

tituy

en p

arte

de

l pat

rimon

io cu

ltura

l loc

al n

acio

nal.

yDe

mue

stra

n re

spet

o y c

uida

do p

or lo

s es

paci

os co

mun

es a

l cur

so.

yDe

mue

stra

n res

peto

y cu

idado

por l

os es

pacio

s pú

blico

s que

cons

tituy

en pa

rte de

l pat

rimon

io

natu

ral o

cultu

ral, t

anto

loca

l com

o nac

ional.

yIlu

stra

n sit

uaci

ones

en

las q

ue se

cuid

an lo

s es

paci

os p

úblic

os.

yRe

cono

cen

las c

onse

cuen

cias

, per

sona

les y

gr

upal

es, d

e no

cuid

ar o

dañ

ar lo

s esp

acio

s pú

blic

os.

yAs

umen

peq

ueño

s enc

argo

s en

su ca

sa y

en

la sa

la d

e cl

ases

. yDe

mue

stra

n in

iciat

iva y

disp

osici

ón p

ara

parti

cipar

y co

labo

rar e

n di

stin

tas a

ctivi

dade

s. yPa

rtic

ipan

en

la sa

la d

e cl

ases

, brin

dand

o ay

uda

a lo

s dem

ás.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

6La

par

tici

paci

ón e

n la

com

unid

adPr

actic

ar y

prop

oner

ac

cion

es p

ara

cuid

ar y

resp

etar

los e

spac

ios

públ

icos

den

tro y

fuer

a de

la e

scue

la

(com

o ba

ños,

patio

s, sa

las d

e cl

ase,

plaz

as,

parq

ues,

play

as y

calle

s, en

tre o

tros),

re

cono

cien

do q

ue

perte

nece

n y b

enef

icia

n a

todo

s y q

ue, p

or lo

ta

nto,

su c

uida

do e

s re

spon

sabi

lidad

de

todo

s los

mie

mbr

os d

e la

com

unid

ad.

Part

icip

ar re

spon

sabl

e y

activ

amen

te e

n su

hog

ar (e

ncar

gos,

cele

brac

ione

s, cu

idad

o de

las c

osas

) y

en la

esc

uela

(c

ampa

ñas s

olid

aria

s, ce

lebr

acio

nes,

depo

rtes

y

jueg

os), c

umpl

iend

o co

mpr

omiso

s y

resp

onsa

bilid

ades

ad

quiri

das.

yTo

man

par

te e

n tr

abaj

os g

rupa

les y

de

inve

stig

ació

n, as

umie

ndo

resp

onsa

blem

ente

la

s tar

eas q

ue le

s cor

resp

onde

n. yCo

labo

ran,

tray

endo

a la

esc

uela

los

mat

eria

les q

ue co

mpr

omet

iero

n. yCu

mpl

en a

tiem

po lo

s com

prom

isos

adqu

irido

s con

otro

s com

pañe

ros d

e cu

rso.

yRe

spet

an y

cuid

an su

s per

tene

ncias

y la

s de

los d

emás

en l

a sal

a de

clase

s y e

n la e

scue

la.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

7Vi

sita

una

in

stit

ució

n co

mun

itaria

Inve

stig

ar y

com

unic

ar

sus r

esul

tado

s sob

re

algu

nas i

nstit

ucio

nes

públ

icas

y pr

ivada

s (c

omo

JUNA

EB, S

ERNA

C,

SII, B

anco

Esta

do,

inst

ituci

ones

de

prev

isión

y sa

lud,

unive

rsid

ades

, Ho

gar d

e Cr

isto

y fu

ndac

ione

s, en

tre

otra

s), id

entif

ican

do e

l se

rvic

io q

ue p

rest

an

en la

com

unid

ad y

los

dife

rent

es tr

abaj

os q

ue

real

izan

las p

erso

nas

que

se d

esem

peña

n en

ella

s.Ob

jetiv

o de

Ap

rend

izaj

e Co

mpl

emen

tario

:Re

cono

cer y

aplic

ar

conc

epto

s rel

ativo

s a l

a vid

a com

unita

ria

estu

diad

os e

n el

mód

ulo.

Visit

an u

na in

stitu

ción

de

la

com

unid

ad lo

cal.

Expl

ican

la fu

nció

n pr

inci

pal d

e la

inst

ituci

ón vi

sitad

a.De

scrib

en la

s lab

ores

que

re

aliza

la in

stitu

ción

visit

ada,

en

bene

ficio

de

la c

omun

idad

.Re

cono

cen

los d

ivers

os tr

abaj

os

que

real

izan

las p

erso

nas q

ue se

de

sem

peña

n en

la in

stitu

ción

vis

itada

.Co

mpl

etan

la g

uía

de tr

abaj

o so

bre

la vi

sita

real

izada

.

yRe

cono

cen

la d

ifere

ncia

ent

re in

stitu

cion

es

públ

icas

y pr

ivada

s. yIn

fiere

n pr

oble

mas

o g

rupo

s vul

nera

bles

de

la so

cied

ad q

ue a

tiend

en d

istin

tas

inst

ituci

ones

. yId

entif

ican

la m

isión

o se

rvic

io p

rinci

pal q

ue

pres

tan

dist

inta

s ins

tituc

ione

s púb

licas

o

priva

das.

ySe

lecc

iona

n in

stitu

cion

es p

úblic

as y/

o pr

ivada

s de

su in

teré

s e in

vest

igan

sobr

e el

se

rvic

io q

ue p

rest

an, s

u fu

ncio

nam

ient

o y

las p

erso

nas q

ue se

des

empe

ñan

en e

llas.

yDe

scrib

en, s

obre

la b

ase

de p

regu

ntas

di

rigid

as, la

s ins

tituc

ione

s púb

licas

y/o

priva

das r

elev

ante

s par

a la

soci

edad

. yDe

scrib

en co

n su

s pal

abra

s, tr

abaj

os

que

dese

mpe

ñan

mie

mbr

os d

e al

guna

s in

stitu

cion

es p

úblic

as y/

o pr

ivada

s. yRe

cono

cen

dist

into

s tra

bajo

s de

volu

ntar

iado

rela

cion

ados

con

inst

ituci

ones

. yIn

fiere

n al

guna

s con

secu

enci

as q

ue ti

ene

el

hech

o de

que

alg

una

inst

ituci

ón n

o fu

ncio

ne

apro

piad

amen

te.

yPr

esen

tan

la in

form

ació

n ex

traí

da e

n fo

rma

oral

, visu

al o

esc

rita,

inco

rpor

ando

mat

eria

l de

apo

yo.


3° B

áSIC

O

CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

1La

s com

unid

ades

a

las q

ue

pert

enec

emos

Obje

tivo

de A

pren

diza

je

Com

plem

enta

rio:

Reco

noce

r las

co

mun

idad

es a

las q

ue

perte

nece

n: yCo

mun

idad

fam

iliar

yCo

mun

idad

esc

olar

yCo

mun

idad

loca

l yCo

mun

idad

nac

iona

l(É

nfas

is en

com

unid

ad

loca

l)

Dist

ingu

en la

s dife

rent

es

com

unid

ades

a la

s que

pe

rtene

cen.

Desc

riben

su c

omun

idad

loca

l.Ex

plic

an la

impo

rtanc

ia d

e la

co

mun

idad

fam

iliar

y es

cola

r fre

nte

a su

cur

so.

Escu

chan

la e

xplic

ació

n de

su

s com

pañe

ros r

espe

cto

a la

im

porta

ncia

de

la c

omun

idad

fa

mili

ar, e

scol

ar y

naci

onal

.

Dist

ingu

en la

s com

unid

ades

a la

s que

pe

rtene

cen.

Desc

riben

su co

mun

idad

fam

iliar

.De

scrib

en su

com

unid

ad e

scol

ar.

Desc

riben

su co

mun

idad

loca

l.Ex

plic

an y

com

enta

n la

impo

rtanc

ia d

e la

co

mun

idad

loca

l par

a su

s hab

itant

es.

Iden

tific

an sí

mbo

los d

e su

com

unid

ad

naci

onal

en

ilust

raci

ones

.

2Ac

titu

des q

ue

cola

bora

n co

n la

bu

ena

conv

iven

cia

com

unita

ria

Mos

trar

act

itude

s y r

ealiz

ar a

ccio

nes

conc

reta

s en

su e

ntor

no

cerc

ano

(fam

ilia,

escu

ela

y com

unid

ad)

que

refle

jen:

yRe

spet

o al

otro

yTo

lera

ncia

yEm

patía

yRe

spon

sabi

lidad

yHo

nest

idad

(Énf

asis

en la

em

patía

y la

tole

ranc

ia)

Desc

riben

los c

ompo

rtam

ient

os

empá

ticos

y to

lera

ntes

.Ex

plic

an a

su c

urso

la

impo

rtanc

ia d

e la

tole

ranc

ia y

el

resp

eto.

Escu

chan

la e

xplic

ació

n de

su

s com

pañe

ros r

espe

cto

a la

impo

rtanc

ia d

el re

spet

o, la

re

spon

sabi

lidad

y la

hon

rade

z.

yRe

spet

an la

s opi

nion

es d

istin

tas a

las p

ropi

as.

yM

uest

ran

disp

osic

ión

a di

alog

ar co

n su

s co

mpa

ñero

s y co

n el

doc

ente

. yEs

cuch

an re

spet

uosa

men

te la

s opi

nion

es d

e su

s par

es y

del d

ocen

te.

yDe

mue

stra

n ac

titud

es d

e re

spet

o po

r ex

pres

ione

s de

dive

rsid

ad e

n su

ent

orno

, co

mo

dife

rent

es co

stum

bres

, cre

enci

as,

orig

en é

tnic

o, et

c. ySo

lidar

izan

y ayu

dan

a su

s par

es cu

ando

lo

nece

siten

. yDe

mue

stra

n at

enci

ón y

empa

tía fr

ente

a la

s ne

cesid

ades

de

los d

emás

. yEx

plic

an su

s ide

as y

pref

eren

cias

a a

dulto

s y

pare

s de

form

a re

spet

uosa

. ySe

diri

gen

a su

s com

pañe

ros y

al d

ocen

te

con

resp

eto

y cor

tesía

.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

3Nu

estr

os

dere

chos

en

las

com

unid

ades

a la

s qu

e pe

rten

ecem

os

Reco

noce

r sus

pr

inci

pale

s der

echo

s en

situ

acio

nes d

e la

vida

cotid

iana

, co

mo

el d

erec

ho a

la

educ

ació

n, a

cont

ar c

on

alim

enta

ción

, vivi

enda

, re

creo

y se

rvic

ios

méd

icos

ade

cuad

os,

a ex

pres

arse

, a se

r pr

oteg

ido

cont

ra e

l ab

ando

no y

la c

ruel

dad,

y a n

o tr

abaj

ar a

ntes

de

la e

dad

apro

piad

a; y

dar e

jem

plos

de

cóm

o se

pue

den

ejer

cer y

pr

oteg

er e

sos d

erec

hos.

Reco

noce

n lo

s der

echo

s de

los

niño

s y la

s niñ

as.

Reco

noce

n la

s circ

unst

anci

as e

n qu

e lo

s der

echo

s de

los n

iños

y l

as n

iñas

no

está

n sie

ndo

resp

etad

os.

Expl

ican

por

qué

los n

iños

y l

as n

iñas

tien

en d

erec

hos

espe

cial

es.

Expl

ican

a su

s com

pañe

ros y

co

mpa

ñera

s cuá

les s

on lo

s de

rech

os d

e lo

s niñ

os y

las

niña

s y d

an a

lgun

os e

jem

plos

de

ello

s.

yNo

mbr

an su

s prin

cipa

les d

erec

hos.

yIlu

stra

n ej

empl

os d

e al

guno

s der

echo

s que

ej

erce

n en

su vi

da d

iaria

. yDa

n ej

empl

os, a

par

tir d

e sit

uaci

ones

de

la

vida

diar

ia, d

e fo

rmas

en

que

ejer

cen

sus

dere

chos

. yFo

rmul

an o

pini

ones

sobr

e la

impo

rtanc

ia d

e ej

erce

r y p

rote

ger s

us d

erec

hos.

yOb

tiene

n in

form

ació

n so

bre

inic

iativ

as

lleva

das a

cabo

en

su e

ntor

no q

ue

cont

ribuy

en a

l eje

rcic

io y

el re

spet

o de

los

dere

chos

hum

anos

. yEl

abor

an in

fogr

afía

s par

a ex

plic

ar su

s pr

inci

pale

s der

echo

s.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

4El

cum

plim

ient

o de

nor

mas

y

debe

res

Asum

ir su

s deb

eres

y r

espo

nsab

ilida

des

com

o es

tudi

ante

y en

situ

acio

nes d

e la

vid

a co

tidia

na, c

omo

cum

plir

con

sus d

eber

es

esco

lare

s, co

labo

rar e

n el

ord

en y

en la

lim

piez

a de

los e

spac

ios q

ue

com

parte

con

su fa

mili

a, es

cuel

a y c

omun

idad

, cu

idar

sus p

erte

nenc

ias

y las

de

los d

emás

, pr

eocu

pars

e de

su sa

lud

e hi

gien

e y a

yuda

r en

su ca

sa.

Reco

noce

n lo

s deb

eres

y re

spon

sabi

lidad

es d

e lo

s niñ

os

y niñ

as.

Eval

úan

el c

umpl

imie

nto

de su

s de

bere

s y re

spon

sabi

lidad

es.

Expl

ican

a su

s com

pañe

ros y

co

mpa

ñera

s la

impo

rtanc

ia

de c

umpl

ir co

n su

s deb

eres

y re

spon

sabi

lidad

es.

yId

entif

ican

alg

unas

de

sus r

espo

nsab

ilida

des

en la

sala

de

clas

es (g

uard

ar si

lenc

io,

man

tene

r ord

enad

a la

sala

, res

peta

r a su

s pa

res,

entre

otr

as).

yCu

idan

sus p

erte

nenc

ias y

las d

e lo

s dem

ás

en la

sala

de

clas

es.

yNo

mbr

an su

s res

pons

abili

dade

s com

o es

tudi

ante

s. yCu

mpl

en co

n su

s deb

eres

esc

olar

es a

tie

mpo

. yDi

stin

guen

deb

eres

y re

spon

sabi

lidad

es

que

tiene

n co

mo

estu

dian

tes y

en

otra

s sit

uaci

ones

de

su vi

da co

tidia

na.

yDi

stin

guen

acc

ione

s que

cont

ribuy

en a

ge

nera

r un

espa

cio

orde

nado

y lim

pio.

yEm

iten

opin

ione

s sob

re la

impo

rtanc

ia d

e cu

idar

sus p

erte

nenc

ias y

las d

e lo

s dem

ás.

yDa

n ej

empl

os d

e sit

uaci

ones

que

per

turb

an

el a

pren

diza

je e

n la

sala

de

clas

es o

en

la

escu

ela.

yDe

mue

stra

n pr

eocu

paci

ón p

or su

salu

d y s

u hi

gien

e.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

5La

labo

r de

las

inst

ituc

ione

sDi

stin

guir

algu

nos

acto

res d

e la

or

gani

zaci

ón p

olíti

ca y

dem

ocrá

tica

de C

hile

, co

mo

Pres

iden

te,

min

istro

s, se

nado

res,

dipu

tado

s y a

lcal

des,

cons

ider

ando

las

inst

ituci

ones

en

las q

ue

ejer

cen

y cóm

o so

n no

mbr

ados

o e

legi

dos.

Reco

noce

n la

s aut

orid

ades

po

lític

as d

el p

aís.

Desc

riben

las f

unci

ones

de

dive

rsas

aut

orid

ades

pol

ítica

s.De

scrib

en la

form

a de

ele

cció

n o

nom

bram

ient

o de

dive

rsas

au

torid

ades

pol

ítica

s.Ex

plic

an a

sus c

ompa

ñero

s y

com

pañe

ras d

e cu

rso

quié

nes

son

las a

utor

idad

es p

olíti

cas,

sus f

unci

ones

y fo

rma

de

elec

ción

o n

ombr

amie

nto.

Escu

chan

la e

xplic

ació

n, de

su

s com

pañe

ros y

com

pañe

ras

de o

tros c

urso

s, so

bre

las

inst

ituci

ones

en

la vi

da

cotid

iana

y la

s org

aniza

cion

es

polít

icas

.

yId

entif

ican

a la

s prin

cipa

les a

utor

idad

es d

el

país.

yDi

stin

guen

ent

re a

utor

idad

es q

ue so

n el

egid

as (P

resid

ente

de

la R

epúb

lica,

parla

men

tario

s, al

cald

es) y

otr

as q

ue so

n de

signa

das (

min

istro

s e in

tend

ente

s). yDe

scrib

en, a

poyá

ndos

e en

esq

uem

as

o cu

adro

s de

sínte

sis, lo

s mec

anism

os

med

iant

e lo

s cua

les l

as a

utor

idad

es so

n el

egid

as y

desig

nada

s. yEl

abor

an u

n or

gani

zado

r grá

fico

para

ex

plic

ar la

s prin

cipa

les t

area

s de

cada

au

torid

ad p

olíti

ca.

yRe

laci

onan

a lo

s act

ores

de

la o

rgan

izaci

ón

polít

ica

del p

aís c

on la

inst

ituci

ón e

n la

que

se

des

empe

ñan

(Gob

iern

o, Pa

rlam

ento

o

mun

icip

alid

ad).

yRe

cono

cen

la u

nida

d po

lític

o-ad

min

istra

tiva

en q

ue se

des

envu

elve

cada

aut

orid

ad (p

aís,

regi

ón, c

omun

a).


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

6La

par

tici

paci

ón e

n la

com

unid

adCo

noce

r, pro

pone

r, ap

licar

y ex

plic

ar la

im

porta

ncia

de

algu

nas

norm

as n

eces

aria

s par

a: yOr

gani

zar u

n am

bien

te p

ropi

cio

al a

pren

diza

je y

acog

edor

par

a to

dos (

por e

jem

plo,

resp

etar

los t

urno

s, cu

idar

el e

spac

io y

las

perte

nenc

ias c

omun

es

y de

sus p

ares

, etc

.). yCu

idar

el p

atrim

onio

y e

l med

ioam

bien

te.

Reco

noce

n la

s for

mas

de

part

icip

ació

n en

la c

omun

idad

fa

mili

ar.

Reco

noce

n la

s for

mas

de

part

icip

ació

n en

la c

omun

idad

es

cola

r.De

scrib

en la

s for

mas

de

dem

ostr

ar c

uida

do y

resp

eto

por l

os e

spac

ios p

úblic

os, e

l pa

trim

onio

y el

med

ioam

bien

te.

Expl

ican

a su

s com

pañe

ros

y com

pañe

ras d

e cu

rso

la

impo

rtanc

ia d

e la

par

ticip

ació

n, da

ndo

ejem

plos

de

part

icip

ació

n en

la c

omun

idad

fam

iliar

, esc

olar

y l

ocal

.

yEx

plic

an la

impo

rtanc

ia d

e cu

mpl

ir la

s no

rmas

est

able

cida

s en

la sa

la d

e cl

ases

y en

el h

ogar

. yDa

n ej

empl

os d

e có

mo

apor

tar e

n el

resp

eto

a la

s nor

mas

est

able

cida

s en

la sa

la d

e cl

ases

y en

el h

ogar

. yRe

cono

cen

norm

as e

stab

leci

das p

ara

cuid

ar

el m

edio

ambi

ente

. yDi

stin

guen

esp

acio

s púb

licos

de

espa

cios

pr

ivado

s y d

an e

jem

plos

de

ambo

s. yRe

cono

cen

dist

into

s esp

acio

s púb

licos

pr

esen

tes e

n lo

s dive

rsos

pai

saje

s, co

mo

play

as, c

alle

s, pa

rque

s, et

c. yPr

opon

en a

ccio

nes p

ara

cuid

ar y

prot

eger

lo

s esp

acio

s púb

licos

que

cons

tituy

en p

arte

de

l ent

orno

loca

l y n

acio

nal.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

6La

par

tici

paci

ón e

n la

com

unid

adPr

actic

ar y

prop

oner

ac

cione

s par

a cui

dar y

re

spet

ar lo

s esp

acio

s pú

blico

s den

tro y

fuer

a de

la e

scue

la (c

omo

baño

s, pa

tios,

sala

s de

clase

, pla

zas,

parq

ues,

play

as y

calle

s, en

tre

otro

s), re

cono

ciend

o qu

e pe

rtene

cen y

ben

efici

an

a tod

os y

que,

por l

o ta

nto,

su cu

idad

o es

re

spon

sabi

lidad

de

todo

s lo

s mie

mbr

os d

e la

co

mun

idad

. Pa

rticip

ar re

spon

sabl

e y

activ

amen

te e

n su

hog

ar

(enc

argo

s, ce

lebr

acio

nes,

cuid

ado

de la

s cos

as)

y en

la e

scue

la

(cam

paña

s sol

idar

ias,

cele

brac

ione

s, de

porte

s y j

uego

s), cu

mpl

iend

o co

mpr

omiso

s y

resp

onsa

bilid

ades

ad

quiri

das.

yPr

opon

en a

ccio

nes p

ara

cuid

ar y

mej

orar

los

espa

cios

púb

licos

o d

e us

o co

mún

al i

nter

ior

de la

esc

uela

. yDa

n ej

empl

os d

e ac

cion

es q

ue p

uede

n da

ñar

los e

spac

ios p

úblic

os q

ue co

nstit

uyen

par

te

del e

ntor

no lo

cal o

nac

iona

l. yDe

mue

stra

n re

spet

o y c

uida

do p

or lo

s es

paci

os p

úblic

os, c

omo

plaz

as, p

laya

s, ca

lles y

otro

s. yIlu

stra

n ac

tivid

ades

real

izada

s en

espa

cios

de

uso

púb

lico.

yIlu

stra

n sit

uaci

ones

en

las q

ue se

cuid

an lo

s es

paci

os p

úblic

os.

yRe

cono

cen

las c

onse

cuen

cias

, per

sona

les y

pa

ra la

com

unid

ad d

e no

cuid

ar o

dañ

ar lo

s es

paci

os p

úblic

os.

yTo

man

par

te e

n tr

abaj

os g

rupa

les

y de

inve

stig

ació

n, de

sarro

lland

o re

spon

sabl

emen

te la

s tar

eas q

ue le

s co

rresp

onde

n. yCu

mpl

en a

tiem

po lo

s com

prom

isos

adqu

irido

s con

otro

s com

pañe

ros d

e cu

rso.

yDe

mue

stra

n in

iciat

iva y

disp

osici

ón p

ara

parti

cipar

y co

labo

rar e

n di

stin

tas a

ctivi

dade

s. yRe

spet

an y

cuid

an su

s per

tene

ncia

s y la

s de

los d

emás

en

la sa

la d

e cl

ases

y en

la e

scue

la.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

7Vi

sita

una

in

stit

ució

n co

mun

itaria

Inve

stig

ar y

com

unic

ar

sus r

esul

tado

s sob

re

algu

nas i

nstit

ucio

nes

públ

icas

y pr

ivada

s (c

omo

JUNA

EB, S

ERNA

C,

SII, B

anco

Esta

do,

inst

ituci

ones

de

prev

isión

y sa

lud,

unive

rsid

ades

, Ho

gar d

e Cr

isto

y fu

ndac

ione

s, en

tre

otra

s), id

entif

ican

do e

l se

rvic

io q

ue p

rest

an

en la

com

unid

ad y

los

dife

rent

es tr

abaj

os q

ue

real

izan

las p

erso

nas

que

se d

esem

peña

n en

ella

s.Ob

jeti

vo d

e Ap

rend

izaj

e Co

mpl

emen

tario

:Re

cono

cer y

apl

icar

co

ncep

tos r

elat

ivos

a la

vida

com

unita

ria

estu

diad

os e

n el

m

ódul

o.

Visit

an u

na in

stitu

ción

de

la

com

unid

ad lo

cal.

Expl

ican

la fu

nció

n pr

inci

pal d

e la

inst

ituci

ón vi

sitad

a.De

scrib

en la

s lab

ores

, que

re

aliza

la in

stitu

ción

visit

ada

en

bene

ficio

de

la c

omun

idad

.Re

cono

cen

los d

ivers

os tr

abaj

os

que

real

izan

las p

erso

nas q

ue se

de

sem

peña

n en

la in

stitu

ción

vis

itada

.Co

mpl

etan

la g

uía

de tr

abaj

o so

bre

la vi

sita

real

izada

.

yRe

cono

cen

la d

ifere

ncia

ent

re in

stitu

cion

es

públ

icas

y pr

ivada

s. yIn

fiere

n pr

oble

mas

o g

rupo

s vul

nera

bles

de

la so

cied

ad q

ue a

tiend

en d

istin

tas

inst

ituci

ones

. yId

entif

ican

la m

isión

o se

rvic

io p

rinci

pal q

ue

pres

tan

dist

inta

s ins

tituc

ione

s púb

licas

o

priva

das.

ySe

lecc

iona

n in

stitu

cion

es p

úblic

as y/

o pr

ivada

s de

su in

teré

s e in

vest

igan

sobr

e el

se

rvic

io q

ue p

rest

an, s

u fu

ncio

nam

ient

o y l

as

pers

onas

que

se d

esem

peña

n en

ella

s. yDe

scrib

en, s

obre

la b

ase

de p

regu

ntas

di

rigid

as, la

s ins

tituc

ione

s púb

licas

y/o

priva

das r

elev

ante

s par

a la

soci

edad

. yDe

scrib

en co

n su

s pal

abra

s, tr

abaj

os

que

dese

mpe

ñan

mie

mbr

os d

e al

guna

s in

stitu

cion

es p

úblic

as y/

o pr

ivada

s. yRe

cono

cen

dist

into

s tra

bajo

s de

volu

ntar

iado

rela

cion

ados

con

inst

ituci

ones

. yIn

fiere

n al

guna

s con

secu

enci

as q

ue ti

ene

el

hech

o de

que

alg

una

inst

ituci

ón n

o fu

ncio

ne

apro

piad

amen

te.

yPr

esen

tan

la in

form

ació

n ex

traí

da e

n fo

rma

oral

, visu

al o

esc

rita,

inco

rpor

ando

mat

eria

l de

apo

yo.


4° B

áSIC

O

CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

1La

s com

unid

ades

a

las q

ue

pert

enec

emos

Obje

tivo

de A

pren

diza

je

Com

plem

enta

rio:

Reco

noce

r las

co

mun

idad

es a

las q

ue

perte

nece

n: yCo

mun

idad

fam

iliar

yCo

mun

idad

esc

olar

yCo

mun

idad

loca

l yCo

mun

idad

nac

iona

l(É

nfas

is en

com

unid

ad

loca

l)

Dist

ingu

en la

s dife

rent

es

com

unid

ades

a la

s que

pe

rtene

cen.

Desc

riben

su c

omun

idad

loca

l.Ex

plic

an la

impo

rtanc

ia d

e la

co

mun

idad

fam

iliar

y es

cola

r fre

nte

a su

cur

so.

Escu

chan

la e

xplic

ació

n de

su

s com

pañe

ros r

espe

cto

a la

im

porta

ncia

de

la c

omun

idad

fa

mili

ar, e

scol

ar y

naci

onal

.

Dist

ingu

en la

s com

unid

ades

a la

s que

pe

rtene

cen.

Desc

riben

su co

mun

idad

fam

iliar

.De

scrib

en su

com

unid

ad e

scol

ar.

Desc

riben

su co

mun

idad

loca

l.Ex

plic

an y

com

enta

n la

impo

rtanc

ia d

e la

co

mun

idad

loca

l par

a su

s hab

itant

es.

Iden

tific

an sí

mbo

los d

e su

com

unid

ad

naci

onal

en

ilust

raci

ones

.

2Ac

titu

des q

ue

cola

bora

n co

n la

bu

ena

conv

iven

cia

com

unita

ria

Mos

trar

act

itude

s y r

ealiz

ar a

ccio

nes

conc

reta

s en

su e

ntor

no

cerc

ano

(fam

ilia,

escu

ela

y com

unid

ad)

que

refle

jen:

yRe

spet

o al

otro

yTo

lera

ncia

yEm

patía

yRe

spon

sabi

lidad

yHo

nest

idad

(Énf

asis

en la

em

patía

y la

tole

ranc

ia)

Desc

riben

los c

ompo

rtam

ient

os

empá

ticos

y to

lera

ntes

.Ex

plic

an a

su c

urso

la

impo

rtanc

ia d

e la

tole

ranc

ia y

el

resp

eto.

Escu

chan

la e

xplic

ació

n de

sus

com

pañe

ros r

elac

iona

da c

on

la im

porta

ncia

del

resp

eto,

la

resp

onsa

bilid

ad y

la h

onra

dez.

yRe

spet

an la

s opi

nion

es d

istin

tas a

las p

ropi

as.

yM

uest

ran

disp

osic

ión

a di

alog

ar co

n su

s co

mpa

ñero

s y co

n el

doc

ente

. yEs

cuch

an re

spet

uosa

men

te la

s opi

nion

es d

e su

s par

es y

del d

ocen

te.

yDe

mue

stra

n ac

titud

es d

e re

spet

o po

r ex

pres

ione

s de

dive

rsid

ad e

n su

ent

orno

, co

mo

dife

rent

es co

stum

bres

, cre

enci

as,

orig

en é

tnic

o, et

c. ySo

lidar

izan

y ayu

dan

a su

s par

es cu

ando

lo

nece

siten

. yDe

mue

stra

n at

enci

ón y

empa

tía fr

ente

a la

s ne

cesid

ades

de

los d

emás

. yEx

plic

an su

s ide

as y

pref

eren

cias

a a

dulto

s y

pare

s de

form

a re

spet

uosa

. ySe

diri

gen

a su

s com

pañe

ros y

al d

ocen

te

con

resp

eto

y cor

tesía

.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

3Nu

estr

os

dere

chos

en

las

com

unid

ades

a la

s qu

e pe

rten

ecem

os

Reco

noce

r sus

pr

inci

pale

s der

echo

s en

situ

acio

nes d

e la

vida

cotid

iana

, co

mo

el d

erec

ho a

la

educ

ació

n, a

cont

ar c

on

alim

enta

ción

, vivi

enda

, re

creo

y se

rvic

ios

méd

icos

ade

cuad

os,

a ex

pres

arse

, a se

r pr

oteg

ido

cont

ra e

l ab

ando

no y

la c

ruel

dad,

y a n

o tr

abaj

ar a

ntes

de

la e

dad

apro

piad

a; y

dar e

jem

plos

de

cóm

o se

pue

den

ejer

cer y

pr

oteg

er e

sos d

erec

hos.

Reco

noce

n lo

s der

echo

s de

los

niño

s y la

s niñ

as.

Reco

noce

n la

s circ

unst

anci

as e

n qu

e lo

s der

echo

s de

los n

iños

y la

s niñ

as n

o so

n re

spet

ados

. Ex

plic

an p

or q

ué lo

s niñ

os

y las

niñ

as ti

enen

der

echo

s es

peci

ales

.Ex

plic

an a

sus c

ompa

ñero

s y

com

pañe

ras c

uále

s son

los

dere

chos

de

los n

iños

y la

s ni

ñas y

dan

alg

unos

eje

mpl

os

de e

llos.

yNo

mbr

an su

s prin

cipa

les d

erec

hos.

yIlu

stra

n ej

empl

os d

e al

guno

s der

echo

s que

ej

erce

n en

su vi

da d

iaria

. yDa

n ej

empl

os, a

par

tir d

e sit

uaci

ones

de

la

vida

diar

ia, d

e fo

rmas

en

que

ejer

cen

sus

dere

chos

. yFo

rmul

an o

pini

ones

sobr

e la

impo

rtanc

ia d

e ej

erce

r y p

rote

ger s

us d

erec

hos.

yOb

tiene

n in

form

ació

n so

bre

inic

iativ

as

lleva

das a

cabo

en

su e

ntor

no q

ue

cont

ribuy

en a

l eje

rcic

io y

el re

spet

o de

los

dere

chos

hum

anos

. yEl

abor

an in

fogr

afía

s par

a ex

plic

ar su

s pr

inci

pale

s der

echo

s.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

4El

cum

plim

ient

o de

nor

mas

y

debe

res

Asum

ir su

s deb

eres

y r

espo

nsab

ilida

des

com

o es

tudi

ante

y en

situ

acio

nes d

e la

vid

a co

tidia

na, c

omo

cum

plir

con

sus d

eber

es

esco

lare

s, co

labo

rar e

n el

ord

en y

en la

lim

piez

a de

los e

spac

ios q

ue

com

parte

con

su fa

mili

a, es

cuel

a y c

omun

idad

, cu

idar

sus p

erte

nenc

ias

y las

de

los d

emás

, pr

eocu

pars

e de

su sa

lud

e hi

gien

e y a

yuda

r en

su ca

sa.

Reco

noce

n lo

s deb

eres

y la

s re

spon

sabi

lidad

es d

e lo

s niñ

os

y niñ

as.

Eval

úan

el c

umpl

imie

nto

de su

s de

bere

s y re

spon

sabi

lidad

es.

Expl

ican

a su

s com

pañe

ros y

co

mpa

ñera

s la

impo

rtanc

ia

de c

umpl

ir co

n su

s deb

eres

y re

spon

sabi

lidad

es.

yId

entif

ican

alg

unas

de

sus

resp

onsa

bilid

ades

en

la sa

la d

e cl

ases

(g

uard

ar si

lenc

io, m

ante

ner o

rden

ada

la

sala

, res

peta

r a su

s par

es, e

ntre

otr

as).

yCu

idan

sus p

erte

nenc

ias y

las d

e lo

s dem

ás

en la

sala

de

clas

es.

yNo

mbr

an su

s res

pons

abili

dade

s com

o es

tudi

ante

s. yCu

mpl

en co

n su

s deb

eres

esc

olar

es a

tie

mpo

. yDi

stin

guen

deb

eres

y re

spon

sabi

lidad

es

que

tiene

n co

mo

estu

dian

tes y

en

otra

s sit

uaci

ones

de

su vi

da co

tidia

na.

yDi

stin

guen

acc

ione

s que

cont

ribuy

en a

ge

nera

r un

espa

cio

orde

nado

y lim

pio.

yEm

iten

opin

ione

s sob

re la

impo

rtanc

ia d

e cu

idar

sus p

erte

nenc

ias y

las d

e lo

s dem

ás.

yDa

n ej

empl

os d

e sit

uaci

ones

que

per

turb

an

el a

pren

diza

je e

n la

sala

de

clas

es o

en

la

escu

ela.

yDe

mue

stra

n pr

eocu

paci

ón p

or su

salu

d y s

u hi

gien

e.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

5La

labo

r de

las

inst

ituc

ione

sDi

stin

guir

algu

nos

acto

res d

e la

or

gani

zaci

ón p

olíti

ca y

dem

ocrá

tica

de C

hile

, co

mo

Pres

iden

te,

min

istro

s, se

nado

res,

dipu

tado

s y a

lcal

des,

cons

ider

ando

las

inst

ituci

ones

en

las q

ue

ejer

cen

y cóm

o so

n no

mbr

ados

o e

legi

dos.

Reco

noce

n a

las a

utor

idad

es

polít

icas

del

paí

s.De

scrib

en la

s fun

cion

es d

e di

vers

as a

utor

idad

es p

olíti

cas.

Desc

riben

la fo

rma

de e

lecc

ión

o no

mbr

amie

nto

de d

ivers

as

auto

ridad

es p

olíti

cas.

Expl

ican

a su

s com

pañe

ros y

co

mpa

ñera

s de

curs

o qu

iéne

s so

n la

s aut

orid

ades

pol

ítica

s, su

s fun

cion

es y

form

a de

el

ecci

ón o

nom

bram

ient

o.Es

cuch

an la

exp

licac

ión,

de su

s com

pañe

ros y

co

mpa

ñera

s de

otro

s cur

sos,

sobr

e la

s ins

tituc

ione

s en

la vi

da c

otid

iana

y so

bre

las

orga

niza

cion

es p

olíti

cas.

yId

entif

ican

a la

s prin

cipa

les a

utor

idad

es d

el

país.

yDi

stin

guen

ent

re a

utor

idad

es q

ue so

n el

egid

as (P

resid

ente

de

la R

epúb

lica,

parla

men

tario

s, al

cald

es) y

otr

as q

ue so

n de

signa

das (

min

istro

s e in

tend

ente

s). yDe

scrib

en, a

poyá

ndos

e en

esq

uem

as o

cu

adra

utor

idad

pol

ítica

. yRe

laci

onan

a lo

s act

ores

de

la o

rgan

izaci

ón

polít

ica

del p

aís c

on la

inst

ituci

ón e

n la

que

se

des

empe

ñan

(Gob

iern

o, Pa

rlam

ento

o

mun

icip

alid

ad).

yRe

cono

cen

la u

nida

d po

lític

o-ad

min

istra

tiva

en q

ue se

des

envu

elve

cada

aut

orid

ad (p

aís,

regi

ón, c

omun

a).


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

6La

par

tici

paci

ón e

n la

com

unid

adPa

rticip

ar en

su

com

unid

ad, to

man

do

parte

en el

eccio

nes

para

una d

irect

iva d

e cu

rso, a

signa

ndo

role

s y f

uncio

nes a

cada

ca

rgo,

y dem

ostra

ndo

que e

ntie

nden

las

resp

onsa

bilid

ades

qu

e lle

va co

nsig

o el

de

sem

peño

de u

n car

go

y la i

mpo

rtanc

ia de

eleg

ir pe

rsona

s que

se es

timen

id

ónea

s, pa

ra m

ante

ner

una b

uena

conv

ivenc

ia y

una o

rgan

izació

n del

curso

qu

e per

mita

el tr

abaj

o es

colar

. Di

seña

r y p

artic

ipar

en

un

proy

ecto

que

so

lucio

ne u

n pr

oble

ma

de la

com

unid

ad e

scol

ar,

cons

ider

ando

tem

as

com

o vo

lunt

aria

do,

gast

o ex

cesiv

o de

agua

y e

lect

ricid

ad e

n la

es

cuel

a, y c

uida

do d

el

med

ioam

bien

te, e

ntre

ot

ros,

y ate

nién

dose

a un

pl

an y

a un

pres

upue

sto.

Prop

onen

, dise

ñan

y lle

van

a ca

bo u

n pr

oyec

to d

e cu

rso

viabl

e en

cua

nto

a re

curs

os

hum

anos

, eco

nóm

icos

y tie

mpo

.Pl

ante

an a

ccio

nes a

des

arro

llar

en e

l pro

yect

o.Pr

opon

en u

n pr

esup

uest

o y

form

as d

e fin

anci

amie

nto

del

proy

ecto

.Ca

lend

ariza

n y p

lani

fican

el

proy

ecto

.Pa

rtic

ipan

, en

la e

lecc

ión

de la

di

rect

iva d

e cu

rso

que

lleva

rá a

ca

bo e

l pro

yect

o.Ev

alúa

n pe

riódi

cam

ente

el

proy

ecto

.

yPa

rticip

an d

e fo

rma r

espo

nsab

le y

resp

etuo

sa

con

sus c

ompa

ñero

s en

activ

idad

es

rela

ciona

das c

on e

l cur

so y

su d

irect

iva.

yAs

umen

resp

onsa

bilid

ades

asig

nada

s en

rela

ción

a la

dire

ctiva

de

curs

o. yPa

rtic

ipan

en

la e

lecc

ión

de u

na d

irect

iva d

e cu

rso.

yId

entif

ican

las r

espo

nsab

ilida

des d

e lo

s di

fere

ntes

carg

os d

e la

dire

ctiva

de

curs

o. yDa

n ej

empl

os d

e la

s dist

inta

s for

mas

de

parti

cipac

ión

ciuda

dana

que

se p

uede

n da

r en

su co

mun

idad

y en

la so

cieda

d en

gen

eral

. yFu

ndam

enta

n op

inio

nes r

espe

cto

de p

or q

ué

es im

porta

nte

part

icip

ar e

n su

com

unid

ad y

en la

soci

edad

en

gene

ral.

yId

entif

ican

pro

blem

as d

e la

com

unid

ad q

ue

requ

iera

n de

solu

cion

es.

yPr

opon

en a

ltern

ativa

s de

solu

ción

a a

lgún

pr

oble

ma

o te

ma

de su

inte

rés.

yDi

seña

n un

pla

n de

acc

ión

a se

guir

para

dar

so

luci

ón a

l pro

blem

a. yEv

alúa

n lo

s res

ulta

dos d

e su

pro

yect

o. yDa

n op

inio

nes f

unda

men

tada

s sob

re

tem

átic

as ci

udad

anas

de

Chile

en

la

actu

alid

ad.

yDa

n ar

gum

ento

s ade

cuad

os so

bre

tem

as d

e la

asig

natu

ra u

otro

s. yRe

cono

cen

en u

n te

xto

u ot

ra fu

ente

yar

gum

ento

s cor

rect

amen

te fu

ndam

enta

dos.

yId

entif

ican

pro

blem

as q

ue a

fect

an a

l cur

so o

a

la co

mun

idad

esc

olar

.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

6La

par

tici

paci

ón e

n la

com

unid

adEx

plica

r for

mas

en q

ue un

gr

upo

de p

erso

nas p

uede

or

ganiz

arse

para

reso

lver

prob

lem

as, m

ejor

ar su

ca

lidad

de

vida y

la d

e ot

ros y

logr

ar m

etas

co

mun

es; p

or e

jem

plo,

fund

acio

nes,

volu

ntar

iado,

empr

esas

, agr

upac

ione

s y r

ecol

ecció

n de

fond

os

para

caus

as b

enéf

icas.

Reso

lver c

onfli

ctos

, ap

lican

do e

stra

tegi

as

com

o de

term

inar

la ca

usa

del p

robl

ema,

prop

oner

po

sible

s sol

ucio

nes,

dial

ogar

, bus

car u

n pun

to

de vi

sta c

omún

y vo

tar,

entre

otra

s, de

mos

trand

o re

spet

o y e

mpa

tía p

or la

s pa

rtes i

nvol

ucra

das p

ara

mej

orar

la co

nvive

ncia

en

el c

urso

y en

la

com

unid

ad e

scol

ar.

Evalu

ar po

sible

s sol

ucion

es

frent

e a un

prob

lem

a o

proy

ecto

y ju

stific

ar su

el

ecció

n.

yDi

stin

guen

las c

ausa

s que

pro

voca

n co

nflic

tos

en su

ent

orno

y la

s par

tes i

nvol

ucra

das.

yAc

uerd

an q

ué p

robl

emas

inte

ntar

án

reso

lver

, inte

rcam

bian

do o

pini

ones

de

form

a re

spet

uosa

. yPl

anifi

can

estr

ateg

ias c

oncr

etas

par

a re

solv

er lo

s con

flict

os id

entif

icad

os.

yEs

cuch

an a

tent

amen

te la

s opi

nion

es y

las

prop

uest

as d

e su

s par

es.

yPa

rafra

sean

opi

nion

es y

post

uras

de

sus

pare

s sob

re a

lgún

tem

a. yDe

mue

stra

n re

spet

o, em

patía

y to

lera

ncia

po

r las

par

tes i

nvol

ucra

das e

n el

conf

licto

. yFo

rmul

an o

pini

ones

sobr

e la

impo

rtanc

ia

de d

esar

rolla

r est

rate

gias

pac

ífica

s par

a re

solv

er co

nflic

tos.

yEx

plic

an la

impo

rtanc

ia q

ue ti

ene

la

part

icip

ació

n ac

tiva

de la

s per

sona

s en

la

búsq

ueda

de

solu

cion

es p

ara

los d

ivers

os

prob

lem

as y

cóm

o la

exis

tenc

ia d

e di

stin

tos

grup

os co

n pr

oyec

tos s

ocia

les p

uede

n co

ntrib

uir a

l bie

n co

mún

. yEv

alúa

n pos

ible

s esp

acio

s de

parti

cipac

ión

en p

roye

ctos

cultu

rale

s, de

ayud

a soc

ial o

vo

lunt

ariad

o se

gún s

u eda

d, el

igie

ndo

un

ámbi

to d

e ac

ción y

argu

men

tand

o su

ele

cció

n. yDa

n opi

nione

s fun

dam

enta

das s

obre

tem

ática

s ciu

dada

nas d

e Ch

ile e

n la a

ctua

lidad

. yDa

n ar

gum

ento

s ade

cuad

os so

bre

tem

as d

e la

asig

natu

ra u

otro

s.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

6La

par

tici

paci

ón e

n la

com

unid

adOp

inar

y ar

gum

enta

r co

n fu

ndam

ento

s sob

re

tem

as d

e la

asig

natu

ra u

ot

ros.

yFu

ndam

enta

n su

s opi

nion

es y

resp

etan

los

dist

into

s pun

tos d

e vis

ta, d

emos

trand

o ca

pacid

ad d

e di

álog

o y d

e el

abor

ar p

regu

ntas

qu

e se

an co

nstru

ctiva

s par

a el d

ebat

e y l

a bú

sque

da d

e so

lucio

nes o

pun

tos e

n co

mún

.

7Vi

sita

a u

na

inst

ituc

ión

com

unita

ria

Inve

stig

ar y

com

unica

r su

s res

ulta

dos s

obre

al

guna

s ins

tituc

ione

s pú

blica

s y p

rivad

as

(com

o JU

NAEB

, SER

NAC,

SI

I, Ban

coEs

tado

, ins

tituc

ione

s de

prev

isión

y s

alud

, uni

vers

idad

es,

Hoga

r de

Crist

o y

fund

acio

nes,

entre

ot

ras),

iden

tifica

ndo

el

serv

icio

que

pres

tan

en la

com

unid

ad y

los

dife

rent

es tr

abaj

os q

ue

real

izan l

as p

erso

nas q

ue

se d

esem

peña

n en e

llas.

Obje

tivo

de

Apre

ndiz

aje

Com

plem

enta

rio:

Reco

noce

r y ap

licar

co

ncep

tos r

elat

ivos

a la v

ida c

omun

itaria

es

tudi

ados

en

el m

ódul

o.

Visit

an u

na in

stitu

ción

de

la

com

unid

ad lo

cal.

Expl

ican

la fu

nció

n pr

inci

pal d

e la

inst

ituci

ón vi

sitad

a.De

scrib

en la

s lab

ores

que

re

aliza

la in

stitu

ción

visit

ada

en

bene

ficio

de

la c

omun

idad

.Re

cono

cen

los d

ivers

os tr

abaj

os

que

real

izan

las p

erso

nas q

ue se

de

sem

peña

n en

la in

stitu

ción

vis

itada

.Co

mpl

etan

la g

uía

de tr

abaj

o so

bre

la vi

sita

real

izada

.

Desc

riben

la fu

nció

n de

la in

stitu

ción

visit

ada.

Desc

riben

tare

as q

ue re

aliza

la in

stitu

ción

vis

itada

, en

bene

ficio

de

la co

mun

idad

.Re

cono

cen

trab

ajos

que

real

izan

las p

erso

nas

que

se d

esem

peña

n en

la in

stitu

ción

visit

ada.


5° B

áSIC

O

CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

1La

s com

unid

ades

a

las q

ue

pert

enec

emos

Obje

tivo

de A

pren

diza

je

Com

plem

enta

rio:

Reco

noce

r las c

omun

idade

s a l

as qu

e per

tene

cen:

yCo

mun

idad

fam

iliar

yCo

mun

idad

esc

olar

yCo

mun

idad

loca

l yCo

mun

idad

nac

iona

l(É

nfas

is en

com

unid

ad

naci

onal

)

Dist

ingue

n las

dife

rent

es

com

unida

des a

las q

ue pe

rtene

cen.

Desc

riben

su co

mun

idad

nacio

nal.

Expl

ican

la im

porta

ncia

de

la

com

unid

ad fa

mili

ar y

esco

lar

frent

e a

su c

urso

.Es

cuch

an la

exp

licac

ión

de

sus c

ompa

ñero

s res

pect

o a

la

impo

rtanc

ia d

e la

com

unid

ad

fam

iliar

, esc

olar

y lo

cal.

Dist

ingue

n las

com

unida

des a

las q

ue pe

rtene

cen.

Desc

riben

su co

mun

idad

fam

iliar, e

scol

ar y

loca

l.De

scrib

en, e

n fo

togr

afía

s, la

com

unid

ad

naci

onal

.Id

entif

ican

los 3

pod

eres

del

Esta

do.

Expl

ican

al c

urso

la im

porta

ncia

de

la

com

unid

ad n

acio

nal p

ara

sus h

abita

ntes

.Es

cuch

an la

exp

licac

ión

de su

s com

pañe

ros,

resp

ecto

a la

impo

rtanc

ia d

e la

com

unid

ad

fam

iliar

, esc

olar

y lo

cal.

2Ac

titu

des q

ue

cola

bora

n co

n la

bu

ena

conv

iven

cia

com

unita

ria

Mos

trar

act

itude

s y r

ealiz

ar a

ccio

nes

conc

reta

s en

su e

ntor

no

cerc

ano

(fam

ilia,

escu

ela

y com

unid

ad) q

ue

refle

jen:

yRe

spet

o al

otro

yTo

lera

ncia

yEm

patía

yRe

spon

sabi

lidad

yHo

nest

idad

(Énf

asis

en la

re

spon

sabi

lidad

y la

ho

nest

idad

)

Reco

noce

n co

mpo

rtam

ient

os

resp

onsa

bles

y ho

nrad

os.

Expl

ican

a su

cur

so

la im

porta

ncia

de

la

resp

onsa

bilid

ad y

la h

onra

dez.

Escu

chan

la e

xplic

ació

n de

su

s com

pañe

ros r

espe

cto

a la

impo

rtanc

ia d

el re

spet

o, la

em

patía

y la

tole

ranc

ia.

yPa

rtic

ipan

en

los t

raba

jos g

rupa

les,

resp

etan

do la

s reg

las y

cum

plie

ndo

la p

arte

qu

e le

s cor

resp

onde

. yEv

itan

el p

lagi

o en

los t

raba

jos d

e in

vest

igac

ión

y en

las e

valu

acio

nes.

yRe

spet

an la

pro

pied

ad d

e lo

s dem

ás e

n la

sa

la y

en la

esc

uela

. yRe

cono

cen

que

sus a

ccio

nes t

iene

n ef

ecto

s en

su yen

torn

o y q

ue la

s acc

ione

s de

otro

s tie

nen

efec

tos e

n el

los.

yRe

cono

cen

sus e

rrore

s y va

lora

n la

s co

nduc

tas p

ositi

vas y

hon

esta

s tan

to d

e el

los m

ismos

com

o de

los d

emás

. yDe

mue

stra

n ca

paci

dad

de d

isent

ir co

n el

gr

upo

en o

pini

ones

y ac

cion

es, d

e m

aner

a re

spet

uosa

y co

n ar

gum

ento

s.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

3Nu

estr

os

dere

chos

en

las

com

unid

ades

a la

s qu

e pe

rten

ecem

os

Reco

noce

r que

toda

s la

s per

sona

s son

suje

tos

de d

erec

ho, q

ue d

eben

se

r res

peta

dos p

or lo

s pa

res,

la co

mun

idad

y el

Esta

do, y

que

eso

s de

rech

os n

o de

pend

en

de ca

ract

eríst

icas

indi

vidua

les,

com

o et

nia,

sexo

, luga

r de

nacim

ient

o u

otra

s.Re

cono

cer q

ue lo

s de

rech

os ge

nera

n deb

eres

y r

espo

nsab

ilidad

es en

las

perso

nas y

en el

Esta

do,

lo qu

e, po

r eje

mpl

o, se

m

anifie

sta e

n que

: yla

s per

sona

s deb

en

resp

etar

los d

erec

hos

de lo

s dem

ás.

yto

das l

as pe

rsona

s de

ben r

espe

tar l

as le

yes.

yel

Esta

do de

be as

egur

ar

que l

as pe

rsona

s pue

dan

ejer

cer s

us de

rech

os

(a la

educ

ación

, a la

pr

otec

ción d

e la s

alud,

a la

liber

tad d

e exp

resió

n, a l

a pro

pieda

d priv

ada y

a l

a igu

aldad

ante

la le

y, en

tre ot

ros).

Reco

noce

los d

erec

hos d

e lo

s ni

ños y

las n

iñas

.Re

cono

cen

las c

ircun

stan

cias

en

que

los d

erec

hos d

e lo

s niñ

os y

las n

iñas

no

son

resp

etad

os.

Expl

ican

por

qué

los d

erec

hos

de lo

s niñ

os y

las n

iñas

de

ben

ser r

espe

tado

s por

las

pers

onas

, las i

nstit

ucio

nes y

, es

peci

alm

ente

por

el E

stad

o.

yIlu

stra

n, co

n eje

mpl

os co

ncre

tos,

el he

cho

que

toda

s las

per

sona

s tie

nen d

erec

hos,

com

o el

de

rech

o a l

a edu

cació

n, a r

ecib

ir at

enció

n de

salu

d, a e

xpre

sars

e lib

rem

ente

, ent

re o

tros.

yEx

plic

an la

rele

vanc

ia d

e la

Dec

lara

ción

yUn

ivers

al d

e lo

s Der

echo

s Hum

anos

par

a el

re

sgua

rdo

de la

s per

sona

s y la

soci

edad

. yDa

n ej

empl

os d

e sit

uaci

ones

don

de se

ven

vuln

erad

os lo

s Der

echo

s Hum

anos

. yUt

iliza

n di

vers

os re

curs

os g

ráfic

os p

ara

ilust

rar d

istin

tas s

ituac

ione

s en

que

se

resp

etan

los d

erec

hos.

yFu

ndam

enta

n op

inio

nes r

espe

cto

de p

or q

ué

es im

porta

nte

que

la co

mun

idad

y el

Esta

do

resp

eten

los d

erec

hos h

uman

os.

yDi

scut

en e

n co

nver

saci

ones

gru

pale

s es

trat

egia

s par

a ha

cer v

aler

sus d

erec

hos.

yEx

plica

n po

r qué

los d

erec

hos d

e la

s per

sona

s no

dep

ende

n de

cara

cter

ística

s ind

ividu

ales

. yEx

plic

an co

n su

s pal

abra

s el p

rinci

pio

de

igua

ldad

ant

e la

ley.

yDa

n ar

gum

ento

s sob

re p

or q

ué lo

s de

rech

os g

ener

an d

eber

es e

n la

s per

sona

s e

inst

ituci

ones

, por

eje

mpl

o, en

el E

stad

o qu

e de

be g

aran

tizar

el d

erec

ho a

libr

e ci

rcul

ació

n, en

las p

erso

nas q

ue d

eben

re

spet

ar lo

s der

echo

s de

los d

emás

y ha

cer

resp

etar

sus p

ropi

os d

erec

hos,

entre

otro

s. yFu

ndam

enta

n op

inio

nes r

espe

cto

de la

im

porta

ncia

del

resp

eto

de lo

s der

echo

s par

a co

nvivi

r en

una s

ocie

dad

just

a y e

quita

tiva.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

3Nu

estr

os

dere

chos

en

las

com

unid

ades

a la

s qu

e pe

rten

ecem

os

yel

Esta

do d

ebe

aseg

urar

los d

erec

hos

de la

s per

sona

s a

part

icip

ar e

n la

vida

pú

blic

a, co

mo

el

dere

cho

a fo

rmar

or

gani

zaci

ones

de

part

icip

ació

n so

cial

(fu

ndac

ione

s, ju

ntas

de

veci

nos,

etc.)

, a

part

icip

ar e

n pa

rtid

os

polít

icos

y el

der

echo

a

sufra

gio,

entre

otro

s. Co

mpr

ende

r que

toda

s la

s per

sona

s tie

nen

dere

chos

que

deb

en

ser r

espe

tado

s por

los

pare

s, la

com

unid

ad

y el E

stad

o, lo

que

co

nstit

uye

la b

ase

para

vivir

en

una

soci

edad

just

a, y

dar c

omo

ejem

plo

algu

nos a

rtíc

ulos

de

la C

onst

ituci

ón y

de la

De

clar

ació

n Un

ivers

al

de lo

s Der

echo

s Hu

man

os.

yDa

n ej

empl

os d

e no

rmas

que

se a

pliq

uen

en su

vida

cotid

iana

que

ayu

den

a m

ante

ner

una

buen

a co

nvive

ncia

. yRe

cono

cen

que

el Es

tado

deb

e ga

rant

izar e

l re

spet

o a

los d

erec

hos.

yId

entif

ican

dist

into

s mec

anism

os q

ue

perm

iten

gara

ntiza

r el r

espe

to d

e lo

s de

rech

os d

e la

s per

sona

s en

Chile

(C

onst

ituci

ón y

leye

s, po

der j

udic

ial

inde

pend

ient

e, pr

ogra

mas

soci

ales

, ex

isten

cia

de e

ntes

fisc

aliza

dore

s, sis

tem

as

de sa

lud

y edu

caci

ón p

úblic

a, et

c.).

yEx

plic

an p

or q

ué e

l Est

ado

tiene

el d

eber

de

resg

uard

ar y

gara

ntiza

r el r

espe

to d

e lo

s De

rech

os H

uman

os.

y A

naliz

an e

l rol

que

cum

plió

el E

stad

o en

el

resg

uard

o de

los D

erec

hos H

uman

os e

n di

stin

tos m

omen

tos d

el si

glo

XX.

yPr

ofun

diza

n, a

trav

és d

e la

inve

stig

ació

n, en

alg

unos

acu

erdo

s int

erna

cion

ales

que

Ch

ile h

a su

scrit

o co

n re

laci

ón a

los d

erec

hos

hum

anos

.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

4El

cum

plim

ient

o de

nor

mas

y

debe

res

Expl

icar q

ue lo

s der

echo

s ge

nera

n deb

eres

y re

spon

sabi

lidad

es e

n las

pe

rson

as e

inst

itucio

nes,

y lo

impo

rtant

e qu

e es

cum

plirl

os pa

ra la

co

nvive

ncia

socia

l y e

l bi

en co

mún

. In

form

arse

y op

inar

so

bre

tem

as re

leva

ntes

y d

e su

inte

rés e

n el

paí

s y d

el m

undo

(pol

ítica

, m

edio

ambi

ente

, dep

orte

, ar

te y

mús

ica,

entre

ot

ros)

por m

edio

de

perió

dico

s y T

ICs.

Dem

ostr

ar a

ctitu

des

cívic

as co

n ac

cion

es e

n su

vida

dia

ria, c

omo:

ycu

idar

y va

lora

r el

pat

rimon

io y

el

med

ioam

bien

te

(eje

mpl

os: r

ealiz

ar

cam

paña

s de

info

rmac

ión

y cui

dado

de

nue

stro

pat

rimon

io,

usar

la e

nerg

ía d

e m

aner

a ef

icie

nte,

etc.)

.

Reco

noce

n y d

escr

iben

los

debe

res d

e la

s per

sona

s, la

s in

stitu

cion

es y

el Es

tado

.Ex

plic

an, a

sus c

ompa

ñero

s y

com

pañe

ras l

a im

porta

ncia

del

cu

mpl

imie

nto

de lo

s deb

eres

de

las p

erso

nas,

las i

nstit

ucio

nes y

el

Esta

do p

ara

que

se re

spet

en

los d

erec

hos.

yRe

cono

cen

algu

nos d

e lo

s deb

eres

qu

e se

gen

eran

par

a la

s per

sona

s y la

s in

stitu

cion

es, e

n re

laci

ón a

der

echo

s de

term

inad

os.

yDa

n ar

gum

ento

s sob

re p

or q

ué lo

s der

echo

s ge

nera

n de

bere

s en

las p

erso

nas e

in

stitu

cion

es.

yFu

ndam

enta

n op

inio

nes r

espe

cto

de la

im

porta

ncia

del

resp

eto

de lo

s der

echo

s de

todo

s par

a co

nvivi

r en

una

soci

edad

just

a y

equi

tativ

a. yDa

n ej

empl

os d

e no

rmas

que

se a

pliq

uen

en su

vida

cotid

iana

que

ayu

den

a m

ante

ner

una

buen

a co

nvive

ncia

. yBu

scan

info

rmac

ión

en d

ivers

os m

edio

s (ra

dio,

tele

visió

n, In

tern

et, r

edes

soci

ales

, et

c.) so

bre

luga

res t

uríst

icos

, act

ivida

des

econ

ómic

as, c

eleb

raci

ones

y ot

ros a

spec

tos

del p

aís,

de su

regi

ón y

de su

loca

lidad

. yDa

n op

inio

nes f

unda

men

tada

s sob

re

tem

átic

as q

ue in

volu

cren

a su

regi

ón e

n la

ac

tual

idad

. yAr

gum

enta

n la

impo

rtanc

ia d

e cu

idar

el

patr

imon

io n

atur

al y

cultu

ral d

e Ch

ile y

de

su re

gión

.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

5La

labo

r de

las

inst

ituc

ione

sEx

plica

r alg

unos

el

emen

tos f

unda

men

tale

s de

la o

rgan

izació

n de

moc

rátic

a de

Chile

, inc

luye

ndo:

yla

divi

sión

de p

oder

es

del E

stad

o, yla

repr

esen

taci

ón

med

iant

e ca

rgos

de

ele

cció

n po

pula

r (c

once

jale

s, al

cald

es,

dipu

tado

s, se

nado

res y

Pr

esid

ente

), yla

impo

rtanc

ia d

e la

par

ticip

ació

n ci

udad

ana.

Reco

noce

r que

la

Cons

tituc

ión

Polít

ica

de C

hile

est

able

ce la

or

gani

zaci

ón p

olíti

ca

del p

aís y

gar

antiz

a lo

s de

rech

os y

las l

iber

tade

s de

las p

erso

nas,

inst

aura

ndo

un si

stem

a de

moc

rátic

o.

Reco

noce

n la

s car

acte

rístic

as

de la

org

aniza

ción

repu

blic

ana

de C

hile

.Re

cono

cen

las i

nstit

ucio

nes

polít

icas

del

paí

s.De

scrib

en la

s fun

cion

es d

e di

vers

as in

stitu

cion

es p

olíti

cas.

Expl

ican

a su

s com

pañe

ros y

co

mpa

ñera

s de

curs

o cu

áles

so

n la

s ins

tituc

ione

s púb

licas

y c

uál e

s la

impo

rtanc

ia d

e la

divi

sión

de lo

s pod

eres

del

Es

tado

.Es

cuch

an la

exp

licac

ión

de su

s com

pañe

ros y

co

mpa

ñera

s de

otro

s cur

sos

sobr

e la

s ins

tituc

ione

s en

la vi

da c

otid

iana

y so

bre

las

auto

ridad

es p

olíti

cas.

yRe

cono

cen

las p

rinci

pale

s car

acte

rístic

as

que

debe

tene

r un

siste

ma

polít

ico

para

se

r con

sider

ado

dem

ocrá

tico,

tale

s com

o di

visió

n de

los p

oder

es d

el Es

tado

, ele

cció

n de

las a

utor

idad

es p

olíti

cas p

or p

arte

de

los

ciud

adan

os, t

empo

ralid

ad y

perio

dici

dad

de

los c

argo

s púb

licos

, res

peto

y ga

rant

ía a

los

dere

chos

de

las p

erso

nas,

etc.

yDe

scrib

en lo

s tre

s pod

eres

del

Esta

do y

sus

func

ione

s, y e

xplic

an p

or q

ué e

sta

divis

ión

perm

ite g

aran

tizar

el f

unci

onam

ient

o de

la

dem

ocra

cia

y los

der

echo

s de

las p

erso

nas.

yId

entif

ican

al P

resid

ente

de

la R

epúb

lica,

a lo

s par

lam

enta

rios,

a lo

s alc

alde

s y

conc

ejal

es co

mo

las a

utor

idad

es p

olíti

cas

eleg

idas

que

repr

esen

tan

a lo

s ciu

dada

nos

en la

tom

a de

dec

ision

es d

e in

teré

s púb

lico.

yDa

n ar

gum

ento

s sob

re la

impo

rtanc

ia d

e qu

e la

s aut

orid

ades

del

paí

s sea

n el

egid

as

en e

lecc

ione

s lib

res e

info

rmad

as.

yRe

sum

en la

s prin

cipa

les f

unci

ones

de

las

auto

ridad

es e

legi

das p

or la

ciud

adan

ía.

yEx

plic

an la

rele

vanc

ia p

ara

el si

stem

a de

moc

rátic

o de

l car

ácte

r tem

pora

l de

los

carg

os q

ue e

jerc

en la

s aut

orid

ades

. yDa

n ej

empl

os d

e la

s ven

taja

s de

vivir

en u

na

soci

edad

dem

ocrá

tica.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

5La

labo

r de

las

inst

ituc

ione

s yFu

ndam

enta

n la

impo

rtanc

ia d

e la

pa

rtic

ipac

ión

activ

a, in

form

ada

y re

spon

sabl

e de

las p

erso

nas e

n un

a so

cied

ad d

emoc

rátic

a y d

an e

jem

plos

de

dist

inta

s for

mas

de

part

icip

ació

n qu

e se

dan

en

la so

cied

ad y

en su

ent

orno

cerc

ano.

yEv

alúa

n la

s act

itude

s que

per

mite

n ej

erce

r un

a to

ma

de d

ecisi

ones

resp

onsa

ble

y que

fa

vore

cen

la co

nvive

ncia

. yAp

lican

virt

udes

ciud

adan

as

fund

amen

tale

s par

a la

dem

ocra

cia

en

cont

exto

s cot

idia

nos y

form

ales

, tal

es

com

o el

diá

logo

y el

est

able

cim

ient

o de

acu

erdo

s, el

cum

plim

ient

o de

los

com

prom

isos a

dqui

ridos

, el r

espe

to a

la

ley,

la co

nsid

erac

ión

de lo

s der

echo

s de

los d

emás

, el r

espe

to d

e pu

ntos

de

vista

di

fere

ntes

al p

ropi

o, la

par

ticip

ació

n ac

tiva

y res

pons

able

en

inst

anci

as g

rupa

les d

e la

es

cuel

a o

la co

mun

idad

, etc

. yRe

cono

cen

que

la C

onst

ituci

ón e

s la

ley

fund

amen

tal d

el Es

tado

y qu

e po

r tan

to

ning

una

ley,

auto

ridad

o p

erso

na p

uede

ac

tuar

al m

arge

n de

ella

. yRe

cono

cen

en la

Con

stitu

ción

Pol

ítica

los

prin

cipi

os b

ásic

os q

ue d

efin

en a

Chi

le co

mo

una

repú

blic

a de

moc

rátic

a.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

5La

labo

r de

las

inst

ituc

ione

s yDi

stin

guen

los d

erec

hos y

libe

rtade

s de

las p

erso

nas q

ue se

est

able

cen

en la

Co

nstit

ució

n Po

lític

a, as

í com

o la

s gar

antía

s qu

e pr

oteg

en su

cum

plim

ient

o. yRe

cono

cen

que

en d

emoc

raci

a lo

s der

echo

s de

los c

iuda

dano

s est

án re

sgua

rdad

os

por l

a ex

isten

cia

de u

n sis

tem

a ju

rídic

o, id

entif

ican

do lo

s prin

cipa

les m

ecan

ismos

(C

onst

ituci

ón, le

yes,

trib

unal

es).

6La

par

tici

paci

ón e

n la

com

unid

adPa

rtic

ipar

en

su

com

unid

ad, t

oman

do

parte

en

elec

cion

es

para

una

dire

ctiva

de

curs

o, as

igna

ndo

role

s y f

unci

ones

a ca

da

carg

o, y d

emos

tran

do

que

entie

nden

las

resp

onsa

bilid

ades

qu

e lle

va co

nsig

o el

de

sem

peño

de

un c

argo

y l

a im

porta

ncia

de

eleg

ir pe

rson

as q

ue se

es

timen

idón

eas,

para

m

ante

ner u

na b

uena

co

nvive

ncia

y un

a or

gani

zaci

ón d

el c

urso

qu

e pe

rmita

el t

raba

jo

esco

lar.

Prop

onen

, dise

ñan

y lle

van

a ca

bo u

n pr

oyec

to d

e cu

rso

viabl

e en

cua

nto

a re

curs

os

hum

anos

, eco

nóm

icos

y de

tie

mpo

.Pl

ante

an a

ccio

nes a

des

arro

llar

en e

l pro

yect

o.Pr

opon

en u

n pr

esup

uest

o y

form

as d

e fin

anci

amie

nto

del

proy

ecto

.Ca

lend

ariza

n y p

lani

fican

el

proy

ecto

.Pa

rtic

ipan

en

la e

lecc

ión

de la

di

rect

iva d

e cu

rso

que

lleva

rá a

ca

bo e

l pro

yect

o.Ev

alua

n, pe

riódi

cam

ente

, el

proy

ecto

.

yPa

rtic

ipan

de

form

a re

spon

sabl

e y

resp

etuo

sa co

n su

s com

pañe

ros e

n ac

tivid

ades

rela

cion

adas

con

el cu

rso

y su

dire

ctiva

. yAs

umen

resp

onsa

bilid

ades

asig

nada

s en

rela

ción

a la

dire

ctiva

de

curs

o. yPa

rtic

ipan

en

la e

lecc

ión

de u

na d

irect

iva d

e cu

rso.

yId

entif

ican

las r

espo

nsab

ilida

des d

e lo

s di

fere

ntes

carg

os d

e la

dire

ctiva

de

curs

o. yDa

n ej

empl

os d

e la

s dist

inta

s for

mas

de

part

icip

ació

n ci

udad

ana

que

se p

uede

n da

r en

su co

mun

idad

y en

la so

cied

ad e

n ge

nera

l. yFu

ndam

enta

n op

inio

nes r

espe

cto

de

por q

ué e

s im

porta

nte

part

icip

ar e

n su

co

mun

idad

y en

la so

cied

ad e

n ge

nera

l. yId

entif

ican

pro

blem

as d

e la

com

unid

ad q

ue

requ

iera

n de

solu

cion

es.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

6La

par

tici

paci

ón e

n la

com

unid

adDi

seña

r y p

artic

ipar

en

un

proy

ecto

que

so

luci

one

un p

robl

ema

de la

com

unid

ad e

scol

ar,

cons

ider

ando

tem

as

com

o vo

lunt

aria

do,

gast

o ex

cesiv

o de

agu

a y e

lect

ricid

ad e

n la

es

cuel

a, y c

uida

do d

el

med

ioam

bien

te, e

ntre

ot

ros,

y ate

nién

dose

a

un p

lan

y a u

n pr

esup

uest

o. Ex

plic

ar fo

rmas

en

que

un g

rupo

de

pers

onas

pu

ede

orga

niza

rse

para

reso

lver

pr

oble

mas

, mej

orar

su

calid

ad d

e vid

a y

la d

e ot

ros y

logr

ar

met

as co

mun

es; p

or

ejem

plo,

fund

acio

nes,

volu

ntar

iado

, em

pres

as,

agru

paci

ones

y re

cole

cció

n de

fond

os

para

caus

as b

enéf

icas

.

yPr

opon

en a

ltern

ativa

s de

solu

ción

a a

lgún

pr

oble

ma

o te

ma

de su

inte

rés.

yDi

seña

n un

pla

n de

acc

ión

a se

guir

para

dar

so

luci

ón a

l pro

blem

a. yEv

alúa

n lo

s res

ulta

dos d

e su

pro

yect

o. yDa

n op

inio

nes f

unda

men

tada

s sob

re

tem

átic

as ci

udad

anas

de

Chile

en

la

actu

alid

ad.

yDa

n ar

gum

ento

s ade

cuad

os so

bre

tem

as d

e la

asig

natu

ra u

otro

s. yRe

cono

cen

en u

n te

xto

u ot

ra fu

ente

ar

gum

ento

s cor

rect

amen

te fu

ndam

enta

dos.

yId

entif

ican

pro

blem

as q

ue a

fect

an a

l cur

so

o a

la co

mun

idad

esc

olar

. yDi

stin

guen

las c

ausa

s que

pro

voca

n co

nflic

tos e

n su

ent

orno

y la

s par

tes

invo

lucr

adas

. yAc

uerd

an q

ué p

robl

emas

inte

ntar

án

reso

lver

, inte

rcam

bian

do o

pini

ones

de

form

a re

spet

uosa

. yPl

anifi

can

estr

ateg

ias c

oncr

etas

par

a re

solv

er lo

s con

flict

os id

entif

icad

os.

yEs

cuch

an a

tent

amen

te la

s opi

nion

es y

las

prop

uest

as d

e su

s par

es.

yPa

rafra

sean

opi

nion

es y

post

uras

de

sus

pare

s sob

re a

lgún

tem

a. yDe

mue

stra

n re

spet

o, em

patía

y to

lera

ncia

po

r las

par

tes i

nvol

ucra

das e

n el

conf

licto

.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

6La

par

tici

paci

ón e

n la

com

unid

adRe

solv

er co

nflic

tos,

aplic

ando

est

rate

gias

co

mo

dete

rmin

ar la

ca

usa

del p

robl

ema,

prop

oner

pos

ible

s so

luci

ones

, dia

loga

r, bu

scar

un

punt

o de

vist

a co

mún

y vo

tar, e

ntre

ot

ras,

dem

ostr

ando

re

spet

o y e

mpa

tía p

or

las p

arte

s inv

oluc

rada

s pa

ra m

ejor

ar la

co

nvive

ncia

en

el c

urso

y e

n la

com

unid

ad

esco

lar.

Eval

uar p

osib

les

solu

cion

es fr

ente

a u

n pr

oble

ma

o pr

oyec

to y

just

ifica

r su

elec

ción

. Op

inar

y ar

gum

enta

r co

n fu

ndam

ento

s sob

re

tem

as d

e la

asig

natu

ra

u ot

ros.

yFo

rmul

an o

pini

ones

sobr

e la

impo

rtanc

ia

de d

esar

rolla

r est

rate

gias

pac

ífica

s par

a re

solv

er co

nflic

tos.

yEx

plic

an la

impo

rtanc

ia q

ue ti

ene

la

part

icip

ació

n ac

tiva

de la

s per

sona

s en

la

búsq

ueda

de

solu

cion

es p

ara

los d

ivers

os

prob

lem

as y

cóm

o la

exis

tenc

ia d

e di

stin

tos

grup

os co

n pr

oyec

tos s

ocia

les p

uede

n co

ntrib

uir a

l bie

n co

mún

. yEv

alúa

n po

sible

s esp

acio

s de

part

icip

ació

n en

pro

yect

os cu

ltura

les,

de a

yuda

soci

al

o vo

lunt

aria

do se

gún

su e

dad,

elig

iend

o un

ám

bito

de

acci

ón y

argu

men

tand

o su

el

ecci

ón.

yDa

n op

inio

nes f

unda

men

tada

s sob

re

tem

átic

as ci

udad

anas

de

Chile

en

la

actu

alid

ad.

yDa

n ar

gum

ento

s ade

cuad

os so

bre

tem

as d

e la

asig

natu

ra u

otro

s. yFu

ndam

enta

n su

s opi

nion

es y

resp

etan

los

dist

into

s pun

tos d

e vis

ta, d

emos

tran

do

capa

cida

d de

diá

logo

y de

ela

bora

r pr

egun

tas q

ue se

an co

nstr

uctiv

as p

ara

el d

ebat

e y l

a bú

sque

da d

e so

luci

ones

o

punt

os e

n co

mún

.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

7Vi

sita

una

in

stit

ució

n co

mun

itaria

Inve

stig

ar y

com

unic

ar

sus r

esul

tado

s sob

re

algu

nas i

nstit

ucio

nes

públ

icas

y pr

ivada

s (c

omo

JUNA

EB, S

ERNA

C,

SII, B

anco

Esta

do,

inst

ituci

ones

de

prev

isión

y sa

lud,

unive

rsid

ades

, Ho

gar d

e Cr

isto

y fu

ndac

ione

s, en

tre

otra

s), id

entif

ican

do e

l se

rvic

io q

ue p

rest

an

en la

com

unid

ad y

los

dife

rent

es tr

abaj

os q

ue

real

izan

las p

erso

nas

que

se d

esem

peña

n en

ella

s.Ob

jeti

vo d

e Ap

rend

izaj

e Co

mpl

emen

tario

:Re

cono

cer y

apl

icar

co

ncep

tos r

elat

ivos

a la

vida

com

unita

ria

estu

diad

os e

n el

m

ódul

o.

Visit

an u

na in

stitu

ción

de

la

com

unid

ad lo

cal.

Expl

ican

la fu

nció

n pr

inci

pal d

e la

inst

ituci

ón vi

sitad

a.De

scrib

en la

s lab

ores

que

re

aliza

la in

stitu

ción

visit

ada

en

bene

ficio

de

la c

omun

idad

.Re

cono

cen

los d

ivers

os tr

abaj

os

que

real

izan

las p

erso

nas q

ue se

de

sem

peña

n en

la in

stitu

ción

vis

itada

.Co

mpl

etan

la g

uía

de tr

abaj

o so

bre

la vi

sita

real

izada

.

yRe

cono

cen

la d

ifere

ncia

ent

re in

stitu

cion

es

públ

icas

y pr

ivada

s. yIn

fiere

n pr

oble

mas

o g

rupo

s vul

nera

bles

de

la so

cied

ad q

ue a

tiend

en d

istin

tas

inst

ituci

ones

. yId

entif

ican

la m

isión

o se

rvic

io p

rinci

pal q

ue

pres

tan

dist

inta

s ins

tituc

ione

s púb

licas

o

priva

das.

ySe

lecc

iona

n in

stitu

cion

es p

úblic

as y/

o pr

ivada

s de

su in

teré

s e in

vest

igan

sobr

e el

se

rvic

io q

ue p

rest

an, s

u fu

ncio

nam

ient

o y

las p

erso

nas q

ue se

des

empe

ñan

en e

llas.

yDe

scrib

en, s

obre

la b

ase

de p

regu

ntas

di

rigid

as, la

s ins

tituc

ione

s púb

licas

y/o

priva

das r

elev

ante

s par

a la

soci

edad

. yDe

scrib

en co

n su

s pal

abra

s, tr

abaj

os

que

dese

mpe

ñan

mie

mbr

os d

e al

guna

s in

stitu

cion

es p

úblic

as y/

o pr

ivada

s. yRe

cono

cen

dist

into

s tra

bajo

s de

volu

ntar

iado

rela

cion

ados

con

inst

ituci

ones

. yIn

fiere

n al

guna

s con

secu

enci

as q

ue ti

ene

el

hech

o de

que

alg

una

inst

ituci

ón n

o fu

ncio

ne

apro

piad

amen

te.

yPr

esen

tan

la in

form

ació

n ex

traí

da e

n fo

rma

oral

, visu

al o

esc

rita,

inco

rpor

ando

mat

eria

l de

apo

yo.


6° B

áSIC

O

CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

1La

s com

unid

ades

a

las q

ue

pert

enec

emos

Obje

tivo

de A

pren

diza

je

Com

plem

enta

rio:

Reco

noce

r las c

omun

idade

s a l

as qu

e per

tene

cen:

yCo

mun

idad

fam

iliar

yCo

mun

idad

esc

olar

yCo

mun

idad

loca

l yCo

mun

idad

nac

iona

l(É

nfas

is en

com

unid

ad

naci

onal

)

Dist

ingue

n las

dife

rent

es

com

unida

des a

las q

ue pe

rtene

cen.

Desc

riben

su co

mun

idad

nacio

nal.

Expl

ican

la im

porta

ncia

de

la

com

unid

ad fa

mili

ar y

esco

lar,

frent

e a

su c

urso

.Es

cuch

an la

exp

licac

ión

de

sus c

ompa

ñero

s, re

spec

to a

la

impo

rtanc

ia d

e la

com

unid

ad

fam

iliar

, esc

olar

y lo

cal.

Dist

ingue

n las

com

unida

des a

las q

ue pe

rtene

cen.

Desc

riben

su co

mun

idad

fam

iliar, e

scol

ar y

loca

l.De

scrib

en, e

n fo

togr

afía

s, la

com

unid

ad

naci

onal

.Id

entif

ican

los 3

pod

eres

del

Esta

do ch

ileno

.Ex

plic

an la

impo

rtanc

ia d

e la

com

unid

ad

naci

onal

par

a su

s hab

itant

esEs

cuch

an la

impo

rtanc

ia d

e la

com

unid

ad

fam

iliar

, esc

olar

y lo

cal.

2Ac

titu

des q

ue

cola

bora

n co

n la

bu

ena

conv

iven

cia

com

unita

ria

Mos

trar

act

itude

s y r

ealiz

ar a

ccio

nes

conc

reta

s en

su e

ntor

no

cerc

ano

(fam

ilia,

escu

ela

y com

unid

ad) q

ue

refle

jen:

yRe

spet

o al

otro

yTo

lera

ncia

yEm

patía

yRe

spon

sabi

lidad

yHo

nest

idad

(Énf

asis

en la

re

spon

sabi

lidad

y la

ho

nest

idad

)

Reco

noce

n lo

s co

mpo

rtam

ient

os re

spon

sabl

es

y hon

rado

s.Ex

plic

an a

su c

urso

la

impo

rtanc

ia d

e la

re

spon

sabi

lidad

y la

hon

rade

z.Es

cuch

an la

exp

licac

ión

de

sus c

ompa

ñero

s res

pect

o a

la im

porta

ncia

del

resp

eto,

la

empa

tía y

la to

lera

ncia

.

yPa

rtic

ipan

en

los t

raba

jos g

rupa

les,

resp

etan

do la

s reg

las y

cum

plie

ndo

la p

arte

qu

e le

s cor

resp

onde

. yEv

itan

el p

lagi

o en

los t

raba

jos d

e in

vest

igac

ión

y en

las e

valu

acio

nes.

yRe

spet

an la

pro

pied

ad d

e lo

s dem

ás e

n la

sa

la y

en la

esc

uela

. yRe

cono

cen

que

sus a

ccio

nes t

iene

n ef

ecto

s en

su yen

torn

o y q

ue la

s acc

ione

s de

otro

s tie

nen

efec

tos e

n el

los.

yRe

cono

cen

sus e

rrore

s y va

lora

n la

s co

nduc

tas p

ositi

vas y

hon

esta

s tan

to d

e el

los m

ismos

com

o de

los d

emás

. yDe

mue

stra

n ca

paci

dad

de d

isent

ir co

n el

gr

upo

en o

pini

ones

y ac

cion

es, d

e m

aner

a re

spet

uosa

y co

n ar

gum

ento

s.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

3Nu

estr

os

dere

chos

en

las

com

unid

ades

a la

s qu

e pe

rten

ecem

os

Reco

noce

r que

toda

s la

s per

sona

s son

suje

tos

de d

erec

ho, q

ue d

eben

se

r res

peta

dos p

or lo

s pa

res,

la co

mun

idad

y el

Esta

do, y

que

eso

s de

rech

os n

o de

pend

en

de ca

ract

eríst

icas

indi

vidua

les,

com

o et

nia,

sexo

, luga

r de

nacim

ient

o u

otra

s.Re

cono

cer q

ue lo

s de

rech

os ge

nera

n deb

eres

y r

espo

nsab

ilidad

es en

las

perso

nas y

en el

Esta

do,

lo qu

e, po

r eje

mpl

o, se

m

anifie

sta e

n que

: yla

s per

sona

s deb

en

resp

etar

los d

erec

hos

de lo

s dem

ás.

yto

das l

as pe

rsona

s de

ben r

espe

tar l

as le

yes.

yel

Esta

do de

be as

egur

ar

que l

as pe

rsona

s pue

dan

ejer

cer s

us de

rech

os

(a la

educ

ación

, a la

pr

otec

ción d

e la s

alud,

a la

liber

tad d

e exp

resió

n, a l

a pro

pieda

d priv

ada y

a l

a igu

aldad

ante

la le

y, en

tre ot

ros).

Reco

noce

n lo

s der

echo

s de

los

niño

s y la

s niñ

as.

Reco

noce

n la

s circ

unst

anci

as e

n qu

e lo

s der

echo

s de

los n

iños

y la

s niñ

as n

o so

n re

spet

ados

. Ex

plic

an p

or q

ué lo

s der

echo

s de

los n

iños

y la

s niñ

as

debe

n se

r res

peta

dos p

or la

s pe

rson

as, la

s ins

tituc

ione

s y,

espe

cial

men

te p

or e

l Est

ado.

yIlu

stra

n, co

n eje

mpl

os co

ncre

tos,

el he

cho

que

toda

s las

per

sona

s tie

nen d

erec

hos,

com

o el

de

rech

o a l

a edu

cació

n, a r

ecib

ir at

enció

n de

salu

d, a e

xpre

sars

e lib

rem

ente

, ent

re o

tros.

yEx

plic

an la

rele

vanc

ia d

e la

Dec

lara

ción

yUn

ivers

al d

e lo

s Der

echo

s Hum

anos

par

a el

re

sgua

rdo

de la

s per

sona

s y la

soci

edad

. yDa

n ej

empl

os d

e sit

uaci

ones

don

de se

ven

vuln

erad

os lo

s Der

echo

s Hum

anos

. yUt

iliza

n di

vers

os re

curs

os g

ráfic

os p

ara

ilust

rar d

istin

tas s

ituac

ione

s en

que

se

resp

etan

los d

erec

hos.

yFu

ndam

enta

n op

inio

nes r

espe

cto

de p

or q

ué

es im

porta

nte

que

la co

mun

idad

y el

Esta

do

resp

eten

los d

erec

hos h

uman

os.

yDi

scut

en e

n co

nver

saci

ones

gru

pale

s es

trat

egia

s par

a ha

cer v

aler

sus d

erec

hos.

yEx

plica

n po

r qué

los d

erec

hos d

e la

s per

sona

s no

dep

ende

n de

cara

cter

ística

s ind

ividu

ales

. yEx

plic

an co

n su

s pal

abra

s el p

rinci

pio

de

igua

ldad

ant

e la

ley.

yDa

n ar

gum

ento

s sob

re p

or q

ué lo

s de

rech

os g

ener

an d

eber

es e

n la

s per

sona

s e

inst

ituci

ones

, por

eje

mpl

o, en

el E

stad

o qu

e de

be g

aran

tizar

el d

erec

ho a

libr

e ci

rcul

ació

n, en

las p

erso

nas q

ue d

eben

re

spet

ar lo

s der

echo

s de

los d

emás

y ha

cer

resp

etar

sus p

ropi

os d

erec

hos,

entre

otro

s. yFu

ndam

enta

n op

inio

nes r

espe

cto

de la

im

porta

ncia

del

resp

eto

de lo

s der

echo

s par

a co

nvivi

r en

una s

ocie

dad

just

a y e

quita

tiva.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

3Nu

estr

os

dere

chos

en

las

com

unid

ades

a la

s qu

e pe

rten

ecem

os

yel

Esta

do d

ebe

aseg

urar

los d

erec

hos

de la

s per

sona

s a

part

icip

ar e

n la

vida

pú

blic

a, co

mo

el

dere

cho

a fo

rmar

or

gani

zaci

ones

de

part

icip

ació

n so

cial

(fu

ndac

ione

s, ju

ntas

de

veci

nos,

etc.)

, a

part

icip

ar e

n pa

rtid

os

polít

icos

y el

der

echo

a

sufra

gio,

entre

otro

s. Co

mpr

ende

r que

toda

s la

s per

sona

s tie

nen

dere

chos

que

deb

en

ser r

espe

tado

s por

los

pare

s, la

com

unid

ad

y el E

stad

o, lo

que

co

nstit

uye

la b

ase

para

vivir

en

una

soci

edad

just

a, y

dar c

omo

ejem

plo

algu

nos a

rtíc

ulos

de

la C

onst

ituci

ón y

de la

De

clar

ació

n Un

ivers

al

de lo

s Der

echo

s Hu

man

os.

yDa

n ej

empl

os d

e no

rmas

que

se a

pliq

uen

en su

vida

cotid

iana

que

ayu

den

a m

ante

ner

una

buen

a co

nvive

ncia

. yRe

cono

cen

que

el Es

tado

deb

e ga

rant

izar e

l re

spet

o a

los d

erec

hos.

yId

entif

ican

dist

into

s mec

anism

os q

ue

perm

iten

gara

ntiza

r el r

espe

to d

e lo

s de

rech

os d

e la

s per

sona

s en

Chile

(C

onst

ituci

ón y

leye

s, po

der j

udic

ial

inde

pend

ient

e, pr

ogra

mas

soci

ales

, ex

isten

cia

de e

ntes

fisc

aliza

dore

s, sis

tem

as

de sa

lud

y edu

caci

ón p

úblic

a, et

c.).

yEx

plic

an p

or q

ué e

l Est

ado

tiene

el d

eber

de

resg

uard

ar y

gara

ntiza

r el r

espe

to d

e lo

s De

rech

os H

uman

os.

yAn

aliza

n el

rol q

ue cu

mpl

ió e

l Est

ado

en

el re

sgua

rdo

de lo

s Der

echo

s Hum

anos

en

dist

into

s mom

ento

s del

sigl

o XX

. yPr

ofun

diza

n, a

trav

és d

e la

inve

stig

ació

n, en

al

guno

s acu

erdo

s int

erna

cion

ales

que

Chi

le

ha su

scrit

o co

n-

rela

ción

a lo

s der

echo

s hum

anos

.-

rela

ción

a lo

s der

echo

s hum

anos

.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

4El

cum

plim

ient

o de

nor

mas

y

debe

res

Expl

icar q

ue lo

s der

echo

s ge

nera

n deb

eres

y re

spon

sabi

lidad

es e

n las

pe

rson

as e

inst

itucio

nes,

y lo

impo

rtant

e qu

e es

cum

plirl

os pa

ra la

co

nvive

ncia

socia

l y e

l bi

en co

mún

. In

form

arse

y op

inar

so

bre

tem

as re

leva

ntes

y d

e su

inte

rés e

n el

paí

s y d

el m

undo

(pol

ítica

, m

edio

ambi

ente

, dep

orte

, ar

te y

mús

ica,

entre

ot

ros)

por m

edio

de

perió

dico

s y T

ICs.

Dem

ostr

ar a

ctitu

des

cívic

as co

n ac

cion

es e

n su

vida

dia

ria, c

omo:

ycu

idar

y va

lora

r el

pat

rimon

io y

el

med

ioam

bien

te

(eje

mpl

os: r

ealiz

ar

cam

paña

s de

info

rmac

ión

y cui

dado

de

nue

stro

pat

rimon

io,

usar

la e

nerg

ía d

e m

aner

a ef

icie

nte,

etc.)

.

Reco

noce

n y d

escr

iben

los

debe

res d

e la

s per

sona

s, la

s in

stitu

cion

es y

el Es

tado

.Ex

plic

an a

sus c

ompa

ñero

s y

com

pañe

ras l

a im

porta

ncia

del

cu

mpl

imie

nto

de lo

s deb

eres

de

las p

erso

nas,

las i

nstit

ucio

nes y

el

Esta

do p

ara

que

se re

spet

en

los d

erec

hos.

yRe

cono

cen

algu

nos d

e lo

s deb

eres

qu

e se

gen

eran

par

a la

s per

sona

s y la

s in

stitu

cion

es, e

n re

laci

ón a

der

echo

s de

term

inad

os.

yDa

n ar

gum

ento

s sob

re p

or q

ué lo

s der

echo

s ge

nera

n de

bere

s en

las p

erso

nas e

in

stitu

cion

es.

yFu

ndam

enta

n op

inio

nes r

espe

cto

de la

im

porta

ncia

del

resp

eto

de lo

s der

echo

s de

todo

s par

a co

nvivi

r en

una

soci

edad

just

a y

equi

tativ

a. yDa

n ej

empl

os d

e no

rmas

que

se a

pliq

uen

en su

vida

cotid

iana

que

ayu

den

a m

ante

ner

una

buen

a co

nvive

ncia

. yBu

scan

info

rmac

ión

en d

ivers

os m

edio

s (ra

dio,

tele

visió

n, In

tern

et, r

edes

soci

ales

, et

c.) so

bre

luga

res t

uríst

icos

, act

ivida

des

econ

ómic

as, c

eleb

raci

ones

y ot

ros a

spec

tos

del p

aís,

de su

regi

ón y

de su

loca

lidad

. yDa

n op

inio

nes f

unda

men

tada

s sob

re

tem

átic

as q

ue in

volu

cren

a su

regi

ón e

n la

ac

tual

idad

. yAr

gum

enta

n la

impo

rtanc

ia d

e cu

idar

el

patr

imon

io n

atur

al y

cultu

ral d

e Ch

ile y

de

su re

gión

.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

5La

labo

r de

las

inst

ituc

ione

sEx

plica

r alg

unos

el

emen

tos f

unda

men

tale

s de

la o

rgan

izació

n de

moc

rátic

a de

Chile

, inc

luye

ndo:

yla

divi

sión

de p

oder

es

del E

stad

o, yla

repr

esen

taci

ón

med

iant

e ca

rgos

de

ele

cció

n po

pula

r (c

once

jale

s, al

cald

es,

dipu

tado

s, se

nado

res y

Pr

esid

ente

), yla

impo

rtanc

ia d

e la

par

ticip

ació

n ci

udad

ana.

Reco

noce

r que

la

Cons

tituc

ión

Polít

ica

de C

hile

est

able

ce la

or

gani

zaci

ón p

olíti

ca

del p

aís y

gar

antiz

a lo

s de

rech

os y

las l

iber

tade

s de

las p

erso

nas,

inst

aura

ndo

un si

stem

a de

moc

rátic

o.

Reco

noce

n la

s car

acte

rístic

as

de la

org

aniza

ción

repu

blic

ana

de C

hile

.Re

cono

cen

las i

nstit

ucio

nes

polít

icas

del

paí

s.De

scrib

in la

s fun

cion

es d

e di

vers

as in

stitu

cion

es p

olíti

cas.

Expl

ican

, a su

s com

pañe

ros y

co

mpa

ñera

s de

curs

o cu

áles

so

n la

s ins

tituc

ione

s pol

ítica

s y c

uál e

s la

impo

rtanc

ia d

e la

divi

sión

de lo

s pod

eres

del

Es

tado

.Es

cuch

an la

exp

licac

ión

de

com

pañe

ros y

com

pañe

ras

de o

tros c

urso

s sob

re la

s in

stitu

cion

es e

n la

vida

co

tidia

na y

las a

utor

idad

es

polít

icas

.

yRe

cono

cen

las p

rinci

pale

s car

acte

rístic

as

que

debe

tene

r un

siste

ma

polít

ico

para

se

r con

sider

ado

dem

ocrá

tico,

tale

s com

o di

visió

n de

los p

oder

es d

el Es

tado

, ele

cció

n de

las a

utor

idad

es p

olíti

cas p

or p

arte

de

los

ciud

adan

os, t

empo

ralid

ad y

perio

dici

dad

de

los c

argo

s púb

licos

, res

peto

y ga

rant

ía a

los

dere

chos

de

las p

erso

nas,

etc.

yDe

scrib

en lo

s tre

s pod

eres

del

Esta

do y

sus

func

ione

s, y e

xplic

an p

or q

ué e

sta

divis

ión

perm

ite g

aran

tizar

el f

unci

onam

ient

o de

la

dem

ocra

cia

y los

der

echo

s de

las p

erso

nas.

yId

entif

ican

al P

resid

ente

de

la R

epúb

lica,

a lo

s par

lam

enta

rios,

a lo

s alc

alde

s y

conc

ejal

es co

mo

las a

utor

idad

es p

olíti

cas

eleg

idas

que

repr

esen

tan

a lo

s ciu

dada

nos

en la

tom

a de

dec

ision

es d

e in

teré

s púb

lico.

yDa

n ar

gum

ento

s sob

re la

impo

rtanc

ia d

e qu

e la

s aut

orid

ades

del

paí

s sea

n el

egid

as

en e

lecc

ione

s lib

res e

info

rmad

as.

yRe

sum

en la

s prin

cipa

les f

unci

ones

de

las

auto

ridad

es e

legi

das p

or la

ciud

adan

ía.

yEx

plic

an la

rele

vanc

ia p

ara

el si

stem

a de

moc

rátic

o de

l car

ácte

r tem

pora

l de

los

carg

os q

ue e

jerc

en la

s aut

orid

ades

. yDa

n ej

empl

os d

e la

s ven

taja

s de

vivir

en u

na

soci

edad

dem

ocrá

tica.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

5La

labo

r de

las

inst

ituc

ione

s yFu

ndam

enta

n la

impo

rtanc

ia d

e la

pa

rtic

ipac

ión

activ

a, in

form

ada

y re

spon

sabl

e de

las p

erso

nas e

n un

a so

cied

ad d

emoc

rátic

a y d

an e

jem

plos

de

dist

inta

s for

mas

de

part

icip

ació

n qu

e se

dan

en

la so

cied

ad y

en su

ent

orno

cerc

ano.

yEv

alúa

n la

s act

itude

s que

per

mite

n ej

erce

r un

a to

ma

de d

ecisi

ones

resp

onsa

ble

y que

fa

vore

cen

la co

nvive

ncia

. yAp

lican

virt

udes

ciud

adan

as

fund

amen

tale

s par

a la

dem

ocra

cia

en

cont

exto

s cot

idia

nos y

form

ales

, tal

es

com

o el

diá

logo

y el

est

able

cim

ient

o de

acu

erdo

s, el

cum

plim

ient

o de

los

com

prom

isos a

dqui

ridos

, el r

espe

to a

la

ley,

la co

nsid

erac

ión

de lo

s der

echo

s de

los d

emás

, el r

espe

to d

e pu

ntos

de

vista

di

fere

ntes

al p

ropi

o, la

par

ticip

ació

n ac

tiva

y res

pons

able

en

inst

anci

as g

rupa

les d

e la

es

cuel

a o

la co

mun

idad

, etc

. yRe

cono

cen

que

la C

onst

ituci

ón e

s la

ley

fund

amen

tal d

el Es

tado

y qu

e po

r tan

to

ning

una

ley,

auto

ridad

o p

erso

na p

uede

ac

tuar

al m

arge

n de

ella

. yRe

cono

cen

en la

Con

stitu

ción

Pol

ítica

los

prin

cipi

os b

ásic

os q

ue d

efin

en a

Chi

le co

mo

una

repú

blic

a de

moc

rátic

a.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

5La

labo

r de

las

inst

ituc

ione

s yDi

stin

guen

los d

erec

hos y

libe

rtade

s de

las p

erso

nas q

ue se

est

able

cen

en la

Co

nstit

ució

n Po

lític

a, as

í com

o la

s gar

antía

s qu

e pr

oteg

en su

cum

plim

ient

o. yRe

cono

cen

que

en d

emoc

raci

a lo

s der

echo

s de

los c

iuda

dano

s est

án re

sgua

rdad

os

por l

a ex

isten

cia

de u

n sis

tem

a ju

rídic

o, id

entif

ican

do lo

s prin

cipa

les m

ecan

ismos

(C

onst

ituci

ón, le

yes,

trib

unal

es).

6La

par

tici

paci

ón e

n la

com

unid

adPa

rtic

ipar

en

su

com

unid

ad, t

oman

do

parte

en

elec

cion

es

para

una

dire

ctiva

de

curs

o, as

igna

ndo

role

s y f

unci

ones

a ca

da

carg

o, y d

emos

tran

do

que

entie

nden

las

resp

onsa

bilid

ades

qu

e lle

va co

nsig

o el

de

sem

peño

de

un c

argo

y l

a im

porta

ncia

de

eleg

ir pe

rson

as q

ue se

es

timen

idón

eas,

para

m

ante

ner u

na b

uena

co

nvive

ncia

y un

a or

gani

zaci

ón d

el c

urso

qu

e pe

rmita

el t

raba

jo

esco

lar.

Prop

onen

, dise

ñan

y lle

van

a ca

bo u

n pr

oyec

to d

e cu

rso

viabl

e en

cua

nto

a re

curs

os

hum

anos

, eco

nóm

icos

y de

tie

mpo

.Pl

ante

an a

ccio

nes a

des

arro

llar

en e

l pro

yect

o.Pr

opon

en u

n pr

esup

uest

o y

form

as d

e fin

anci

amie

nto

del

proy

ecto

.Ca

lend

ariza

n y p

lani

fican

el

proy

ecto

.Pa

rtic

ipan

en

la e

lecc

ión

de la

di

rect

iva d

e cu

rso,

que

lleva

rá a

ca

bo e

l pro

yect

o.Ev

alua

n, pe

riódi

cam

ente

el

proy

ecto

.

yPa

rtic

ipan

de

form

a re

spon

sabl

e y

resp

etuo

sa co

n su

s com

pañe

ros e

n ac

tivid

ades

rela

cion

adas

con

el cu

rso

y su

dire

ctiva

. yAs

umen

resp

onsa

bilid

ades

asig

nada

s en

rela

ción

a la

dire

ctiva

de

curs

o. yPa

rtic

ipan

en

la e

lecc

ión

de u

na d

irect

iva d

e cu

rso.

yId

entif

ican

las r

espo

nsab

ilida

des d

e lo

s di

fere

ntes

carg

os d

e la

dire

ctiva

de

curs

o. yDa

n ej

empl

os d

e la

s dist

inta

s for

mas

de

part

icip

ació

n ci

udad

ana

que

se p

uede

n da

r en

su co

mun

idad

y en

la so

cied

ad e

n ge

nera

l. yFu

ndam

enta

n op

inio

nes r

espe

cto

de

por q

ué e

s im

porta

nte

part

icip

ar e

n su

co

mun

idad

y en

la so

cied

ad e

n ge

nera

l. yId

entif

ican

pro

blem

as d

e la

com

unid

ad q

ue

requ

iera

n de

solu

cion

es.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

6La

par

tici

paci

ón e

n la

com

unid

adDi

seña

r y p

artic

ipar

en

un

proy

ecto

que

so

luci

one

un p

robl

ema

de la

com

unid

ad e

scol

ar,

cons

ider

ando

tem

as

com

o vo

lunt

aria

do,

gast

o ex

cesiv

o de

agu

a y e

lect

ricid

ad e

n la

es

cuel

a, y c

uida

do d

el

med

ioam

bien

te, e

ntre

ot

ros,

y ate

nién

dose

a

un p

lan

y a u

n pr

esup

uest

o.Ex

plic

ar fo

rmas

en

que

un g

rupo

de

pers

onas

pu

ede

orga

niza

rse

para

reso

lver

pr

oble

mas

, mej

orar

su

calid

ad d

e vid

a y

la d

e ot

ros y

logr

ar

met

as co

mun

es; p

or

ejem

plo,

fund

acio

nes,

volu

ntar

iado

, em

pres

as,

agru

paci

ones

y re

cole

cció

n de

fond

os

para

caus

as b

enéf

icas

.

yPr

opon

en a

ltern

ativa

s de

solu

ción

a a

lgún

pr

oble

ma

o te

ma

de su

inte

rés.

yDi

seña

n un

pla

n de

acc

ión

a se

guir

para

dar

so

luci

ón a

l pro

blem

a. yEv

alúa

n lo

s res

ulta

dos d

e su

pro

yect

o. yDa

n op

inio

nes f

unda

men

tada

s sob

re

tem

átic

as ci

udad

anas

de

Chile

en

la

actu

alid

ad.

yDa

n ar

gum

ento

s ade

cuad

os so

bre

tem

as d

e la

asig

natu

ra u

otro

s. yRe

cono

cen

en u

n te

xto

u ot

ra fu

ente

ar

gum

ento

s cor

rect

amen

te fu

ndam

enta

dos.

yId

entif

ican

pro

blem

as q

ue a

fect

an a

l cur

so

o a

la co

mun

idad

esc

olar

. yDi

stin

guen

las c

ausa

s que

pro

voca

n co

nflic

tos e

n su

ent

orno

y la

s par

tes

invo

lucr

adas

. yAc

uerd

an q

ué p

robl

emas

inte

ntar

án

reso

lver

, inte

rcam

bian

do o

pini

ones

de

form

a re

spet

uosa

. yPl

anifi

can

estr

ateg

ias c

oncr

etas

par

a re

solv

er lo

s con

flict

os id

entif

icad

os.

yEs

cuch

an a

tent

amen

te la

s opi

nion

es y

las

prop

uest

as d

e su

s par

es.

yPa

rafra

sean

opi

nion

es y

post

uras

de

sus

pare

s sob

re a

lgún

tem

a. yDe

mue

stra

n re

spet

o, em

patía

y to

lera

ncia

po

r las

par

tes i

nvol

ucra

das e

n el

conf

licto

.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

6La

par

tici

paci

ón e

n la

com

unid

adRe

solv

er co

nflic

tos,

aplic

ando

est

rate

gias

co

mo

dete

rmin

ar la

ca

usa

del p

robl

ema,

prop

oner

pos

ible

s so

luci

ones

, dia

loga

r, bu

scar

un

punt

o de

vist

a co

mún

y vo

tar, e

ntre

ot

ras,

dem

ostr

ando

re

spet

o y e

mpa

tía p

or

las p

arte

s inv

oluc

rada

s pa

ra m

ejor

ar la

co

nvive

ncia

en

el c

urso

y e

n la

com

unid

ad

esco

lar.

Eval

uar p

osib

les

solu

cion

es fr

ente

a u

n pr

oble

ma

o pr

oyec

to y

just

ifica

r su

elec

ción

.Op

inar

y ar

gum

enta

r co

n fu

ndam

ento

s sob

re

tem

as d

e la

asig

natu

ra

u ot

ros.

yFo

rmul

an o

pini

ones

sobr

e la

impo

rtanc

ia

de d

esar

rolla

r est

rate

gias

pac

ífica

s par

a re

solv

er co

nflic

tos.

yEx

plic

an la

impo

rtanc

ia q

ue ti

ene

la

part

icip

ació

n ac

tiva

de la

s per

sona

s en

la

búsq

ueda

de

solu

cion

es p

ara

los d

ivers

os

prob

lem

as y

cóm

o la

exis

tenc

ia d

e di

stin

tos

grup

os co

n pr

oyec

tos s

ocia

les p

uede

n co

ntrib

uir a

l bie

n co

mún

. yEv

alúa

n po

sible

s esp

acio

s de

part

icip

ació

n en

pro

yect

os cu

ltura

les,

de a

yuda

soci

al

o vo

lunt

aria

do se

gún

su e

dad,

elig

iend

o un

ám

bito

de

acci

ón y

argu

men

tand

o su

el

ecci

ón.

yDa

n op

inio

nes f

unda

men

tada

s sob

re

tem

átic

as ci

udad

anas

de

Chile

en

la

actu

alid

ad.

yDa

n ar

gum

ento

s ade

cuad

os so

bre

tem

as d

e la

asig

natu

ra u

otro

s. yFu

ndam

enta

n su

s opi

nion

es y

resp

etan

los

dist

into

s pun

tos d

e vis

ta, d

emos

tran

do

capa

cida

d de

diá

logo

y de

ela

bora

r pr

egun

tas q

ue se

an co

nstr

uctiv

as p

ara

el d

ebat

e y l

a bú

sque

da d

e so

luci

ones

o

punt

os e

n co

mún

.


CLAS

ETE

MA

DE L

A CL

ASE

OBJE

TIVO

S DE

AP

REND

IZAJ

EAC

TIVI

DADE

SIN

DICA

DORE

S DE

EVA

LUAC

IÓN

7Vi

sita

a u

na

inst

ituc

ión

com

unita

ria

Inve

stig

ar y

com

unic

ar

sus r

esul

tado

s sob

re

algu

nas i

nstit

ucio

nes

públ

icas

y pr

ivada

s (c

omo

JUNA

EB, S

ERNA

C,

SII, B

anco

Esta

do,

inst

ituci

ones

de

prev

isión

y sa

lud,

unive

rsid

ades

, Ho

gar d

e Cr

isto

y fu

ndac

ione

s, en

tre

otra

s), id

entif

ican

do e

l se

rvic

io q

ue p

rest

an

en la

com

unid

ad y

los

dife

rent

es tr

abaj

os q

ue

real

izan

las p

erso

nas

que

se d

esem

peña

en

ella

s.Ob

jeti

vo d

e Ap

rend

izaj

e Co

mpl

emen

tario

:Re

cono

cer y

apl

icar

co

ncep

tos r

elat

ivos

a la

vida

com

unita

ria

estu

diad

os e

n el

m

ódul

o.

Visit

an u

na in

stitu

ción

de

la

com

unid

ad lo

cal.

Expl

ican

la fu

nció

n pr

inci

pal d

e la

inst

ituci

ón vi

sitad

a.De

scrib

en la

s lab

ores

que

re

aliza

la in

stitu

ción

visit

ada

en

bene

ficio

de

la c

omun

idad

.Re

cono

cen

los d

ivers

os tr

abaj

os

que

real

izan

las p

erso

nas q

ue se

de

sem

peña

n en

la in

stitu

ción

vis

itada

.Co

mpl

etan

la g

uía

de tr

abaj

o so

bre

la vi

sita

real

izada

.

yRe

cono

cen

la d

ifere

ncia

ent

re in

stitu

cion

es

públ

icas

y pr

ivada

s. yIn

fiere

n pr

oble

mas

o g

rupo

s vul

nera

bles

de

la so

cied

ad q

ue a

tiend

en d

istin

tas

inst

ituci

ones

. yId

entif

ican

la m

isión

o se

rvic

io p

rinci

pal q

ue

pres

tan

dist

inta

s ins

tituc

ione

s púb

licas

o

priva

das.

ySe

lecc

iona

n in

stitu

cion

es p

úblic

as y/

o pr

ivada

s de

su in

teré

s e in

vest

igan

sobr

e el

se

rvic

io q

ue p

rest

an, s

u fu

ncio

nam

ient

o y

las p

erso

nas q

ue se

des

empe

ñan

en e

llas.

yDe

scrib

en, s

obre

la b

ase

de p

regu

ntas

di

rigid

as, la

s ins

tituc

ione

s púb

licas

y/o

priva

das r

elev

ante

s par

a la

soci

edad

. yDe

scrib

en co

n su

s pal

abra

s, tr

abaj

os

que

dese

mpe

ñan

mie

mbr

os d

e al

guna

s in

stitu

cion

es p

úblic

as y/

o pr

ivada

s. yRe

cono

cen

dist

into

s tra

bajo

s de

volu

ntar

iado

rela

cion

ados

con

inst

ituci

ones

. yIn

fiere

n al

guna

s con

secu

enci

as q

ue ti

ene

el

hech

o de

que

alg

una

inst

ituci

ón n

o fu

ncio

ne

apro

piad

amen

te.

yPr

esen

tan

la in

form

ació

n ex

traí

da e

n fo

rma

oral

, visu

al o

esc

rita,

inco

rpor

ando

mat

eria

l de

apo

yo.

Plan de clases



Historia, Geografía y Ciencias Sociales


Clase

1 1° a 6° Básico

INICIO y Explique a sus estudiantes que este es un módulo de Formación Ciudadana, cuyo principal objetivo es ayudarles a insertarse en forma apropiada en las comunidades a las que pertenecen.

y Infórmeles que a través del módulo estudiarán, fundamentalmente, los siguientes temas:

- Las comunidades a las que pertenecemos. - Actitudes que colaboran a la buena convivencia comunitaria.

- Nuestros derechos en las comunidades a las que pertenecemos.

- El cumplimiento de normas y deberes. - La labor de las instituciones. - La participación en la comunidad.

y Cuénteles también que el estudio de estos temas culminará con la visita a una institución de su comunidad local.

y Puede motivar a sus estudiantes e introducir la clase comentando este video:http://www.youtube.com/watch?feature= fvwp&NR=1&v=HYGhHilgEEA.

y Oriente las reflexiones de sus estudiantes haciendo preguntas acerca de la necesidad de las características que debería tener la vida en comunidad.

y Explique a sus estudiantes que en esta clase tratarán el primer tema del módulo, es decir las comunidades a las que pertenecen y que estas son básicamente la comunidad familiar, la comunidad escolar, la comunidad local y la comunidad nacional.

DESARROLLO y El tema de esta clase es común para todos los cursos, sin embargo el trabajo de los diferentes cursos estará centrado en las distintas comunidades de pertenencia de los estudiantes. Así, los estudiantes de primero y segundo Básico se detendrán más en la comunidad familiar y en la comunidad escolar; los estudiantes de tercero y cuarto, profundizarán en la comunidad local; y los estudiantes de quinto y sexto abordarán la comunidad nacional. Las fichas se han diseñado considerando criterios de dificultad y actividades específicas para cada curso.

y Exponga y comente el concepto de comunidad. Defínala como un grupo de seres humanos que comparten elementos en común y que tienen un sentido de pertenencia.

y Organice a sus estudiantes en grupos cada dos cursos y supervise su tarea, mientras completan las fichas.

y Oriéntelos, especialmente, en el momento de responder y comentar en grupo la pregunta acerca de la importancia del tipo de comunidad sobre la cual trabajaron. Pídales que sistematicen la respuesta en dos o tres puntos.


CIERRE y El cierre de la clase está diseñado de modo que los estudiantes de los diferentes cursos aporten con sus saberes y reflexiones a la construcción del conocimiento colectivo. Organícelos y oriéntelos de modo que puedan realizar la actividad indicada en la última ficha, exponiendo los nuevos conocimientos frente a su curso. Estimúlelos a realizar y responder preguntas respecto a la comunidad y su importancia.

TAREA PARA LA CASA y Resumir brevemente los siguientes conceptos: comunidad familiar, comunidad escolar, comunidad local y comunidad nacional. Los estudiantes de primero y segundo Básico pueden dibujar las comunidades o sus símbolos.


Clase

2 1° a 6° Básico

INICIO y Como una forma de activar los conocimientos previos que deberán operar como conductas de entrada, comente con los estudiantes las tareas asignadas en la clase anterior, corrigiendo posibles errores en la definición de conceptos y en la valoración de la comunidad.

y Explique a sus estudiantes que en esta clase tratarán el segundo tema del módulo, es decir las actitudes que colaboran con la buena convivencia comunitaria, tales como el respeto, la empatía, la tolerancia, la responsabilidad y la honestidad.

y Puede motivar a sus estudiantes e introducir esta clase comentando este video:http://www.youtube.com/watch?v= u5651tdwyXo&feature=related.

y Oriente las reflexiones de sus estudiantes, haciendo preguntas acerca de la necesidad de convivir en forma armónica, con empatía y tolerancia.

DESARROLLO y El tema de esta clase es común para todos los cursos; sin embargo, el trabajo de los diferentes cursos estará centrado en las distintas actitudes que colaboran a la buena convivencia. Así, los estudiantes de primero y segundo Básico se centrarán en el respeto; los estudiantes de tercero y cuarto, profundizarán en la empatía y la tolerancia; y los estudiantes de quinto y sexto abordarán la responsabilidad y la honestidad. Las fichas se han diseñado considerando criterios de dificultad y actividades específicas para cada curso.

y Explique a sus estudiantes que el respeto, la empatía, la tolerancia, la responsabilidad y la honestidad son valores, es decir ideales de comportamiento que deben demostrarse en actitudes concretas en la vida diaria, para lograr una buena convivencia comunitaria.


y Oriéntelos, especialmente, a buscar ejemplos de conductas que reflejen los valores sobre los cuales trabajaron, para que puedan exponerlos frente a sus demás compañeras y compañeros de curso.


CIERRE y El cierre de la clase está diseñado de modo que los estudiantes de los diferentes cursos aporten con sus saberes y reflexiones a la construcción del conocimiento colectivo. Organícelos y oriéntelos de modo que puedan realizar la actividad indicada en la última ficha, exponiendo los nuevos conocimientos a su curso. Pídales que den ejemplos de conductas concretas, en la vida diaria, que aportan a la buena convivencia y que reflejen los valores trabajados. Estimúlelos a realizar y responder preguntas respecto a estos valores y actitudes.

TAREA PARA LA CASA y Describir ejemplos de actitudes que reflejen cada uno de los valores trabajados: respeto, empatía, tolerancia, responsabilidad y honestidad. Los estudiantes de primero y segundo pueden seleccionar tres actitudes y expresarlas a través de dibujos.


Clase

3 1° a 6° Básico

INICIO y Como una forma de activar los conocimientos previos que deberán operar como conductas de entrada, comente con los estudiantes las tareas asignadas en la clase anterior, corrigiendo posibles errores en la definición de conceptos y en la apreciación de las actitudes.

y Explique a sus estudiantes que en esta clase tratarán el tercer tema del módulo, es decir nuestros derechos en las comunidades a las que pertenecemos, con énfasis en los derechos de los niños y las niñas.

y Puede motivar a sus estudiantes e introducir esta clase comentando este video:http://www.youtube.com/watch?v=6gjJ_0Koc3Q

y Oriente las reflexiones de sus estudiantes haciendo preguntas acerca de la importancia de cada uno de los derechos mencionados. Es aconsejable poner pausa en cada una de las diapositivas durante la exposición del video, para estimular una conversación colectiva acerca de cada uno de los derechos de los niños y las niñas.

DESARROLLO y El tema de esta clase es común para todos los cursos, sin embargo el trabajo en los diferentes cursos se profundizará de manera diferente en el tema estudiado. Las fichas se han diseñado considerando criterios de dificultad y actividades específicas para cada curso.

y Explique a sus estudiantes que los niños y las niñas requieren especial protección en razón de su vulnerabilidad y por constituir el futuro de la humanidad. Señáleles que esa es la razón por la que tienen derechos especiales. Cuénteles que esto no ha sido siempre así en la historia de la humanidad y que sus derechos solo fueron reconocidos a fines del siglo XX.

y Usted podrá encontrar el texto oficial de la Convención de los derechos del Niño en el sitio de Unicef Chile: http://www.unicef.cl/unicef/index.php/Texto-Oficial-de-la-Convencion.

y También encontrará la Declaración Universal de los Derechos Humanos en español, rapa nui y mapudungun en: http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001790/179018m.pdf.


y Oriéntelos, especialmente, a inferir la importancia de cada uno de los derechos de los niños y las niñas.


CIERRE y El cierre de la clase está diseñado de modo que, los estudiantes de los diferentes cursos, aporten con sus saberes y reflexiones a la construcción del conocimiento colectivo. Organícelos y oriéntelos de modo que puedan realizar la actividad indicada en la última ficha, exponiendo sus nuevos conocimientos frente a su curso. Pídales que den ejemplos de cada uno de los derechos de los niños y las niñas. Estimúlelos a realizar y responder preguntas respecto a la importancia de sus derechos y a evaluar si son debidamente respetados.

TAREA PARA LA CASA y Ilustrar los derechos de los niños y las niñas en un afiche, comic, álbum u otra forma elegida.

y Con estos trabajos usted puede organizar una exposición e invitar a los padres y apoderados de sus estudiantes. En esa ocasión, los niños y niñas pueden exponer acerca de sus derechos.


Clase

4 1° a 6° Básico

INICIO y Como una forma de activar los conocimientos previos que deberán operar como conductas de entrada, comente con los estudiantes las tareas asignadas en la clase anterior, enfatizando en la importancia de cada derecho.

y Explique a sus estudiantes que en esta clase tratarán el cuarto tema del módulo, es decir el cumplimiento de normas y deberes.

y Oriente las reflexiones de sus estudiantes, haciendo preguntas acerca de los deberes y normas que existen en su comunidad familiar y escolar.

DESARROLLO y El tema de esta clase es común para todos los cursos, sin embargo el trabajo de los cursos estará centrado en diferentes aspectos del cumplimiento de normas y deberes. Así, los estudiantes de primero y segundo Básico se centrarán en el autocuidado; los estudiantes de tercero y cuarto, profundizarán en los deberes y responsabilidades de los niños y niñas; y los estudiantes de quinto y sexto abordarán las responsabilidades y obligaciones del Estado, otras personas e instituciones para que sea posible el ejercicio de los derechos. Las fichas se han diseñado considerando criterios de dificultad y actividades específicas para cada curso.

y Explique a sus estudiantes que, para que exista una buena convivencia comunitaria, es indispensable que las personas e instituciones cumplan con sus responsabilidades y respeten las normas.

y Organice a sus estudiantes en grupos cada dos cursos y supervise su tarea. mientras completan las fichas.

y Oriéntelos. especialmente. a buscar ejemplos de conductas respetuosas de las normas y de cumplimiento de los deberes básicos.


CIERRE y El cierre de la clase está diseñado de modo que los estudiantes de los diferentes cursos aporten con sus saberes y reflexiones a la construcción del conocimiento colectivo. Organícelos y oriéntelos de modo que puedan realizar la actividad indicada en la última ficha, exponiendo los nuevos conocimientos a su curso. Pídales que den ejemplos de normas que deben ser respetadas por los niños y las niñas. Estimúlelos a realizar y responder preguntas respecto a la importancia del cumplimiento de normas y deberes y a evaluar si respetan las normas y cumplen con sus deberes, en la vida diaria.

TAREA PARA LA CASA y Para primero y segundo Básico: ilustrar 4 normas de autocuidado.

y Para tercero y cuarto Básico: proponer 5 normas para el trabajo escolar.

y Para quinto y sexto Básico: proponer 5 normas para el cuidado del medioambiente en la escuela.


Clase

5 1° a 6° Básico

INICIO y Como una forma de activar los conocimientos previos que deberán operar como conductas de entrada, comente con los estudiantes las tareas asignadas en la clase anterior, enfatizando en la importancia del respeto a las normas y el cumplimiento de los deberes.

y Explique a sus estudiantes que en esta clase tratarán el quinto tema del módulo, es decir la labor de las instituciones.

y Puede motivar a sus estudiantes e introducir esta clase comentando algunos de estos videos breves:

- http://www.youtube.com/watch?v=tai2IyVnHjs.

- http://www.youtube.com/watch?v=xKnYdU4brgU.

- http://www.youtube.com/watch?v=A1mRJUwqhiY.

- http://www.youtube.com/watch?v=jGRV-_LTfe0&feature=fvwrel.

y Oriente las reflexiones de sus estudiantes haciendo preguntas acerca de la importancia de la existencia de estas instituciones y las labores que realizan en beneficio de la comunidad.

DESARROLLO y El tema de esta clase es común para todos los cursos, sin embargo el trabajo de los diferentes cursos estará centrado en distintos aspectos del cumplimiento de la labor de las instituciones, en beneficio de la comunidad. Así, los estudiantes de primero y segundo Básico estarán centrados en la labor de las instituciones en la vida cotidiana de su entorno cercano; los estudiantes de tercero y cuarto, profundizarán en las autoridades políticas, sus funciones y las instituciones en que se desempeñan; y los estudiantes de quinto y sexto, abordarán las instituciones políticas y sus funciones. Las fichas se han diseñado considerando criterios de dificultad y actividades específicas para cada curso.

y Para el desarrollo de las fichas de los estudiantes de quinto y sexto será necesario que usted ponga a su disposición el texto de la Constitución Política de la República de Chile, el que podrá encontrar en: http://www.camara.cl/camara/media/docs/constitucion_politica_2009.pdf.

y Explique a sus estudiantes el concepto de institución, definiéndolas como organizaciones que realizan labores al servicio de las personas y de la comunidad. Dé variados ejemplos de instituciones, tales como SAMU, Bomberos, Carabineros, CONAF e instituciones de servicios como comercio, transporte, educación u otras. Refiérase también a las instituciones políticas como las municipalidades, el Congreso, los tribunales o los ministerios.



CIERRE y El cierre de la clase está diseñado de modo que los estudiantes de los diferentes cursos aporten con sus saberes y reflexiones a la construcción del conocimiento colectivo. Organícelos y oriéntelos de modo que puedan realizar la actividad indicada en la última ficha, exponiendo los nuevos conocimientos frente a su curso. Solicíteles descripciones y ejemplos de cada uno de los temas en que les correspondió trabajar por curso: instituciones en la vida cotidiana, autoridades e instituciones políticas. Estimúlelos a realizar y responder preguntas respecto a la importancia de las instituciones para la vida en comunidad.

TAREA PARA LA CASA y Los estudiantes 1° y 2° Básico, eligen una institución, explican su función y la dibujan.

y Tercero y cuarto Básico: eligen una autoridad política y describen su función, con un ejemplo concreto de un representante de la localidad.

y Quinto y sexto Básico: explican la importancia de la división de los poderes y describen la función de cada uno de los poderes del Estado.


Clase

6 1° a 6° Básico

INICIO y Como una forma de activar los conocimientos previos que deberán operar como conductas de entrada, comente con los estudiantes las tareas asignadas en la clase anterior, enfatizando en la importancia de la labor de las instituciones en beneficio de la comunidad, destacando la labor de las instituciones políticas y de los cargos de representación democrática.

y Explique a sus estudiantes que en esta clase tratarán el sexto tema del módulo, es decir la participación en la comunidad.

y Puede motivar a sus estudiantes e introducir esta clase comentando el video

- http://www.youtube.com/watch?v= ZzwW9e3n92o.

y Oriente las reflexiones de sus estudiantes, haciendo preguntas acerca de la forma en que pueden participar en su comunidad familiar y escolar.

DESARROLLO y El tema de esta clase es común para todos los cursos, sin embargo el trabajo de los diferentes cursos estará centrado en diferentes aspectos de la participación en la comunidad. Así, los estudiantes de primero, segundo y tercero centrarán el trabajo, en las formas de participación en la comunidad familiar y escolar; y los estudiantes de cuarto, quinto y sexto organizarán un plan concreto de participación en su curso.

y Es probable que los estudiantes de primero, segundo y tercero completen el desarrollo de sus fichas en un tiempo más acotado. Los estudiantes de tercero, cuarto y quinto necesitarán más tiempo, además de orientación y apoyo de otros adultos de la escuela y las familias, para desarrollar su proyecto.

y Es importante que a través del desarrollo del proyecto asigne tareas a los más pequeños, de modo que no queden excluidos de la participación en el curso.

y Supervise las tareas correspondientes al desarrollo del proyecto de curso, acotando los tiempos y colaborando con las tareas de planificación.


CIERRE y El cierre de la clase está diseñado de modo que los estudiantes de los diferentes cursos aporten con sus saberes y reflexiones a la construcción del conocimiento colectivo. Organícelos y oriéntelos de modo que realicen la actividad indicada en la última ficha, exponiendo los nuevos conocimientos. Es muy importante el diálogo que puede producirse al cierre de las actividades de los primeros cursos. Involucre en las reflexiones a todos los miembros, ya que servirá de motivación para llevar a cabo el proyecto de curso, el que tomará un período más largo de desarrollo.

TAREA PARA LA CASA y Los grupos de trabajo pueden adelantar tareas fuera de la escuela; por ejemplo, el presupuesto, el plan de financiamiento, la calendarización y la planificación general; sin embargo, todos los avances deben ser sometidos a juicio del colectivo como una enseñanza de la participación democrática en la práctica.

y La evaluación permanente del desarrollo del proyecto es de gran importancia para el buen logro de este. Dé a sus estudiantes los espacios y tiempos necesarios para llevar a cabo estas tareas.


Clase

7 1° a 6° Básico

INICIO y Recuerde a sus estudiantes que en este módulo de Formación Ciudadana estudiaron diversos temas, que les permitirán insertarse de mejor manera en las comunidades a las que pertenecen.

y Explíqueles que concluirán el trabajo del módulo con una visita a una institución de su comunidad local, para conocer la forma como funciona y su aporte a la comunidad.

y En los días previos, solicíteles que traigan una colación y líquido para beber y, dependiendo de las condiciones locales, protección contra el calor o el frío.

y Procure hacerse acompañar, al menos con otra persona adulta.

y Seleccione para la visita alguna institución donde sus estudiantes tengan acceso a observar y analizar elementos estudiados en el módulo. Sería ideal que fuera la municipalidad de la comuna, pero también puede ser otra institución, como bomberos, carabineros u otra que funcione en la comunidad local.

y Tome contacto previamente para solicitar la visita y pida la guía y conducción necesaria para que sus estudiantes observen las funciones y labores de la institución visitada y conversen con personas que realizan diversos trabajos en ella.

DESARROLLO y Indique a sus estudiantes que el lugar que visitarán, las personas están trabajando por lo que deben mantener una conducta apropiada y mantenerse juntos durante la visita.

y Pídales que pongan atención a sus explicaciones y a las de las personas que los atenderán.

y Enfatice en la identificación de las funciones de la institución, las labores que desarrolla y el trabajo de las diversas personas que se desempeñan en ella.

y Explique a sus estudiantes que luego les dará tiempo para completar sus fichas, de modo que durante la visita se concentren en las explicaciones.


CIERRE y Haga un cierre de la clase en algún lugar donde todos los estudiantes puedan reunirse luego de la visita y completar sus fichas de trabajo.

y Pídales que comenten lo aprendido. y Cierre la actividad con algún juego o actividad de esparcimiento.

TAREA PARA LA CASA y Exponer mediante dibujos o relatos la experiencia de trabajo y estudio, en el lugar visitado.

Evaluaciones


Historia, Geografía y Ciencias Sociales Formación

Ciudadana


PROTOCOLO DE APLICACIÓN PRUEBAS 1° Y 2° BáSICOLos instrumentos de evaluación de los módulos para la asignatura de Historia, Geografía y Ciencias Sociales tienen por objetivo identificar los aprendizajes logrados en cada eje temático. Si bien la estructura de los módulos y materiales que los componen posibilita evaluar, permanentemente, el avance de los estudiantes en los Objetivos de Aprendizaje respectivos, se presenta un instrumento de evaluación escrito, formato prueba, para aplicarse al finalizar cada módulo, permitiendo sintetizar los avances de los estudiantes de cada curso y eventualmente, calificar el trabajo realizado.

Las condiciones de aplicación de los instrumentos de evaluación que forman parte del módulo, dependerán de las características del grupo con que trabaje el docente, quien conoce las características, intereses y necesidades de los estudiantes; se presenta este protocolo de aplicación para 1° y 2° Básico, donde los estudiantes en proceso lector podrían requerir algún apoyo especial para el desarrollo de las actividades evaluativas propuestas.

INDICACIONES PARA LA APLICACIÓN DE EVALUACIÓN EN 1° Y 2° BáSICO

y El tiempo estimado de aplicación de los instrumentos es de 45 minutos.

y En el caso de 1° Básico, los ítemes han sido elaborados de forma tal que no requieren escribir, sino trabajar imágenes, en actividades de selección, completación, ilustración o similares. Por tanto, no necesitan un esfuerzo adicional de las y los alumnos, pero sí es

necesario que el profesor se asegure que comprenden las instrucciones de cada ítem y lo que solicita la tarea evaluativa que corresponda.

y Para abordar las evaluaciones con los estudiantes no lectores de 1° Básico, se sugiere establecer momentos de trabajo individual, donde la o el profesor leerá las instrucciones, los estudiantes señalan o marcan sus respuestas y, según corresponda, las registra el propio estudiante o profesor en la prueba.

y En el caso de 2° Básico, algunos ítemes consideran que las y los estudiantes redacten sus respuestas. Si el nivel de escritura no es muy avanzado, esto no debe ser impedimento para que demuestren sus conocimientos, habilidades y actitudes en los ejes temáticos del sector. Por lo mismo, se recomienda que puedan establecerse modalidades alternativas de trabajo individual, donde el profesor lee las instrucciones y los estudiantes comentan sus respuestas.

y Es importante promover el trabajo autónomo. Por tanto, se requerirán apoyos diferenciados, dependiendo de las características de los estudiantes y del grupo, velando porque la mediación del docente no influya en las respuestas de sus estudiantes.

y Finalmente, para la corrección y retroalimentación del resultado de las evaluaciones, considere las tablas de especificaciones, que acompañan a los instrumentos de evaluación, para reforzar los aprendizajes menos logrados y orientar la implementación curricular, de acuerdo con las necesidades de su grupo y curso.

Evaluación módulos multigrado Historia, Geografía y Ciencias Sociales


Tabla de especificaciones1° Básico

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN

N° DE PREGUNTA

RESPUESTAS Y COMENTARIOS

Reconocer las comunidades a las que pertenecen:

y Comunidad familiar y Comunidad escolar y Comunidad local y Comunidad nacional

(Énfasis en comunidad familiar y escolar)

Distinguen comunidades a las que pertenecen.

1Comunidad familiar

Ilustran su comunidad familiar.

2

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen:

y Respeto al otro y Tolerancia y Empatía y Responsabilidad y Honestidad

(Énfasis en respeto)

Piden la palabra para hablar y respetan los turnos.

3


4

Reconocer que los niños tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedad con el fin de que puedan aprender, crecer y desarrollarse, y dar ejemplos de cómo la sociedad les garantiza estos derechos.

Describen con sus propias palabras algunos de los derechos del niño.

5

Recibir educación.

Reconocen distintos mecanismos que garantizan el respeto de los niños en Chile; por ejemplo, educación gratuita obligatoria, prohibición del trabajo infantil, alimentación gratuita por medio de Junaeb.

6



N° DE PREGUNTA


Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vías de evacuación, adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio, etc.).

Nombran normas destinadas a su protección, tanto en la sala de clases como en la escuela.

7


8

Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones como la escuela, la municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan en ellas.Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comunicación y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural.

Reconocen las instituciones a las que se debe acudir en determinadas situaciones.

9

Ilustran la labor de distintas instituciones públicas y quienes las llevan a cabo.

10



N° DE PREGUNTA


Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para:

y Organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos (por ejemplo, respetar los turnos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares, etc.).

y Cuidar el patrimonio y el medioambiente.

Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de la escuela (como baños, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad.Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades requeridas.

Asumen pequeños encargos en su casa y en la sala de clases.

11 Respecto a la participación en la comunidad familiar, en el dibujo deberían presentarse pequeñas tareas como realizar encargos, cuidar sus cosas, regar un planta, alimentar una mascota y participación en paseos, celebraciones y actividades familiares.La participación en la escuela puede expresarse a través de la colaboración en clases, en deportes, en actividades solidarias, juegos o cumpliendo roles en su curso.


2° Básico


N° DE PREGUNTA




(Énfasis en comunidad familiar y escolar)

Distinguen comunidades a las que pertenecen.

1 B

Ilustran su comunidad familiar.

2 B



(Énfasis en respeto)


3 C


4 B

Reconocer que los niños tienen derechos que les permiten recibir un cuidado especial por parte de la sociedad con el fin de que puedan aprender, crecer y desarrollarse, y dar ejemplos de cómo la sociedad les garantiza estos derechos.

Describen con sus propias palabras algunos de los derechos del niño.

5 B

Reconocen distintos mecanismos que garantizan el respeto de los niños en Chile; por ejemplo, educación gratuita obligatoria, prohibición del trabajo infantil, alimentación gratuita por medio de Junaeb.

6 A

Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vías de evacuación, adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio, etc.).


7 A


8 C



N° DE PREGUNTA


Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones como la escuela, la municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan en ellas.Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comunicación y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural.

Reconocen las instituciones a las que se debe acudir en determinadas situaciones.

9 B

Ilustran la labor de distintas instituciones públicas y quienes las llevan a cabo.

10 A




Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de la escuela (como baños, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad.

Asumen pequeños encargos en su casa y en la sala de clases.

11 Respecto a la participación en la comunidad familiar, deberían describirse pequeñas tareas como hacer encargos, cuidar sus cosas, regar un planta, alimentar una mascota y participación en paseos, celebraciones y actividades familiares.La colaboración en la escuela puede expresarse con la participación en clases, en deportes, actividades solidarias, juegos o cumpliendo roles en su curso.

Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades requeridas.


3° Básico


N° DE PREGUNTA


Objetivo de Aprendizaje Complementario:



(Énfasis en comunidad local)

Describen su comunidad local.

1 A

Distinguen las comunidades a las que pertenecen.

2 B



(Énfasis en tolerancia y empatía)

Demuestran atención y empatía frente a las necesidades de los demás.

3 C

Demuestran actitudes de respeto por expresiones de diversidad en su entorno, como diferentes costumbres, creencias, origen étnico, etc.

4 B

Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana, como el derecho a la educación, a contar con alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados, a expresarse, a ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la edad apropiada; y dar ejemplos de cómo se pueden ejercer y proteger esos derechos.

Nombran sus principales derechos.

5 B


6 D

Asumir sus deberes y responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, escuela y comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los demás, preocuparse de su salud e higiene y ayudar en su casa.

Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes en la escuela y otras situaciones de su vida cotidiana.

7 B

Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes en la escuela y otras situaciones de su vida cotidiana.

8 A



N° DE PREGUNTA


Distinguir algunos actores de la organización política y democrática de Chile, como Presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las instituciones en las que ejercen y cómo son nombrados o elegidos.

Identifican las principales autoridades del país.

9 D

Distinguen entre autoridades que son elegidas (Presidente de la República, parlamentarios, alcaldes) y otras que son designadas (ministros e intendentes).

10 A




Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de la escuela (como baños, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad.Participar responsable y activamente en su hogar (encargos, celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo compromisos y responsabilidades requeridas.

Dan ejemplos de las distintas formas de participación ciudadana que se pueden dar en su comunidad y en la sociedad en general.

11 C

Dan ejemplos de las distintas formas de participación ciudadana que se pueden dar en su comunidad y en la sociedad en general.

12 La colaboración en la escuela puede expresarse con la participación en clases, en deportes, actividades solidarias, juegos o cumpliendo roles en su curso.


4° Básico


N° DE PREGUNTA





(Énfasis en comunidad local)

Describen su comunidad local.

1 A

Distinguen las comunidades a las que pertenecen.

2 D



(Énfasis en tolerancia y empatía)


3 C


4 B

Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana, como el derecho a la educación, a contar con alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos adecuados, a expresarse, a ser protegido contra el abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la edad apropiada; y dar ejemplos de cómo se pueden ejercer y proteger esos derechos.


5 A


6 D

Asumir sus deberes y responsabilidades como estudiante y en situaciones de la vida cotidiana, como cumplir con sus deberes escolares, colaborar en el orden y en la limpieza de los espacios que comparte con su familia, escuela y comunidad, cuidar sus pertenencias y las de los demás, preocuparse de su salud e higiene y ayudar en su casa.

Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes y en otras situaciones de su vida cotidiana.

7 A

Distinguen deberes y responsabilidades que tienen como estudiantes y en otras situaciones de su vida cotidiana.

8 A



N° DE PREGUNTA


Distinguir algunos actores de la organización política y democrática de Chile, como Presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las instituciones en las que ejercen y cómo son nombrados o elegidos.

Relacionan a los actores de la organización política del país con la institución en la que se desempeñan (Gobierno, Parlamento o municipalidad).

9 C

Distinguen entre autoridades que son elegidas (presidente de la República, parlamentarios, alcaldes) y otras que son designadas (ministros e intendentes).

10 A

Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y demostrando que entienden las responsabilidades que lleva consigo el desempeño de un cargo y la importancia de elegir personas que se estimen idóneas, para mantener una buena convivencia y una organización del curso que permita el trabajo escolar. Diseñar y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temas como voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela, y cuidado del medioambiente, entre otros, y ateniéndose a un plan y a un presupuesto.

Dan ejemplos de las distintas formas de participación que existen en su entorno cercano.

11 La colaboración en la escuela puede expresarse

con la participación en clases, deportes,

actividades solidarias, juegos o cumpliendo roles

en su curso. Pueden participar de

procesos eleccionarios, designando tareas a los representantes,

proponiendo actividades para el curso

desarrolladas en conjunto, diseñando proyectos

para la ejecución frente a alguna necesidad que

tenga el establecimiento, comentando, discutiendo

y proponiendo alternativas ante alguna problemática que tengan

como grupo curso.



N° DE PREGUNTA


Explicar formas en que un grupo de personas puede organizarse para resolver problemas, mejorar su calidad de vida y la de otros y lograr metas comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones y recolección de fondos para causas benéficas.Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la causa del problema, proponer posibles soluciones, dialogar, buscar un punto de vista común y votar, entre otras, demostrando respeto y empatía por las partes involucradas para mejorar la convivencia en el curso y en la comunidad escolar.Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección.Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.


5° Básico


N° DE PREGUNTA


Objetivo de Aprendizaje Complementario:Reconocer las comunidades a las que pertenecen:


(Énfasis en comunidad nacional)

Identifican los tres poderes del Estado.

1 D


2 B



(Énfasis en responsabilidad y honestidad)

Evitan el plagio en los trabajos de investigación y en las evaluaciones.

3 D

Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde.

4 D

Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no dependen de características individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras.

Reconocen que el Estado debe garantizar el respeto a los derechos.

5 A

Dan ejemplos de situaciones donde se ven vulnerados los Derechos Humanos.

6 C



N° DE PREGUNTA


Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que:

y las personas deben respetar los derechos de los demás.

y todas las personas deben respetar las leyes.

y el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educación, a la protección de la salud, a la libertad de expresión, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros).

y el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pública, como el derecho a formar organizaciones de participación social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos políticos y el derecho a sufragio, entre otros.

Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.


6 C



N° DE PREGUNTA


Explicar que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas e instituciones, y lo importante que es cumplirlos para la convivencia social y el bien común. Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y del mundo (política, medioambiente, deporte, arte y música, entre otros) por medio de periódicos y TICs.Cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.

Reconocen algunos de los deberes que se generan para las personas y las instituciones, en relación a derechos determinados.

7 Se espera que los estudiantes indiquen que el Estado debe velar por el cumplimiento de la normativa vigente en materia ambiental, fiscalizando a las empresas que procesan y desechan residuos, producto del desarrollo de sus actividades. Es decir, deben fiscalizar.

Dan argumentos sobre por qué los derechos generan deberes en las personas e instituciones.

8 Se espera que los estudiantes indiquen que las personas deben tener actitudes responsables, desechando residuos donde corresponde, generando campañas de reciclaje, ocupando las energías de manera eficiente, etc.



N° DE PREGUNTA


Explicar algunos elementos fundamentales de la organización democrática de Chile, incluyendo:

y la división de poderes del Estado, la representación mediante cargos de elección popular (concejales, alcaldes, diputados, senadores y Presidente), la importancia de la participación ciudadana.

Reconocer que la Constitución Política de Chile establece la organización política del país y garantiza los derechos y las libertades de las personas, instaurando un sistema democrático.

Describen los tres poderes del Estado y sus funciones, y explican por qué esta división permite garantizar el funcionamiento de la democracia y los derechos de las personas.

9 a) Poder Ejecutivo. Ejerce el gobierno del país, a cargo del Presidente de la República, apoyado por sus ministros de Estado. Es el encargado de impulsar las políticas de Estado, teniendo como objetivo la conservación del orden público en el interior y la seguridad externa de la república.

b) Poder Legislativo. Aprueba, modifica o crea las leyes del país. Realizan esta función los diputados y senadores, los que son elegidos democráticamente mediante elección popular. Estos desempeñan su función en el Congreso Nacional.

c) Poder Judicial. Es el encargado de administrar justicia en los tribunales.

Dan argumentos sobre la importancia de que las autoridades del país sean elegidas en elecciones libres e informadas.

10 Una elección democrática es un proceso donde los ciudadanos de un país escogen a sus representantes por votación mayoritaria; es decir, las personas delegan el poder de decisión en ellos para que lleven a cabo sus intereses.



N° DE PREGUNTA


Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y demostrando que entienden las responsabilidades que lleva consigo el desempeño de un cargo y la importancia de elegir personas que se estimen idóneas, para mantener una buena convivencia y una organización del curso que permita el trabajo escolar. Diseñar y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temas como voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela, y cuidado del medioambiente, entre otros, y ateniéndose a un plan y a un presupuesto.Explicar formas en que un grupo de personas puede organizarse para resolver problemas, mejorar su calidad de vida y la de otros y lograr metas comunes; por ejemplo, fundaciones, voluntariado, empresas, agrupaciones y recolección de fondos para causas benéficas.Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la causa del problema, proponer posibles soluciones, dialogar, buscar un punto de vista común y votar, entre otras, demostrando respeto y empatía por las partes involucradas para mejorar la convivencia en el curso y en la comunidad escolar.Evaluar posibles soluciones frente a un problema o proyecto y justificar su elección.Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros.

Diseñan un plan de acción a seguir para dar solución al problema.

11 Estas son algunas de las etapas que pueden nombrar los estudiantes:

y diseñan un plan de acción a seguir para la solución de problemas.

y acciones: los pasos a seguir para poder concretar el proyecto.

y forma de financiamiento de las acciones: actividades que se realizarán para financiar el proyecto.

y presupuesto: cantidad de dinero que se necesitará para realizar cada acción.

y calendarización de las acciones: establecer fechas para la ejecución de las acciones a realizar.

y planificación general del proyecto: establecer plazos para la ejecución del proyecto y sus distintas etapas.

y evaluación del proyecto: observar el cumplimiento de las fechas y los avances que tiene el proyecto durante el período de su ejecución. Analizar los objetivos realizados y propuestos a principio del proyecto.



N° DE PREGUNTA




6° Básico


N° DE PREGUNTA





(Énfasis en comunidad nacional)


1 B


2 A



(Énfasis en responsabilidad y honestidad)

Evitan el plagio en los trabajos de investigación y en las evaluaciones.

3 D

Participan en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que les corresponde.

4 D

Reconocer que todas las personas son sujetos de derecho, que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, y que esos derechos no dependen de características individuales, como etnia, sexo, lugar de nacimiento u otras.

Identifican distintos mecanismos que permiten garantizar el respeto de los derechos de las personas en Chile (Constitución y leyes, poder judicial independiente, programas sociales, existencia de entes fiscalizadores, sistemas de salud y educación pública, etc.).

5 A


6 C



N° DE PREGUNTA


Reconocer que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas y en el Estado, lo que, por ejemplo, se manifiesta en que:

y las personas deben respetar los derechos de los demás.

y todas las personas deben respetar las leyes.

y el Estado debe asegurar que las personas puedan ejercer sus derechos (a la educación, a la protección de la salud, a la libertad de expresión, a la propiedad privada y a la igualdad ante la ley, entre otros).

y el Estado debe asegurar los derechos de las personas a participar en la vida pública, como el derecho a formar organizaciones de participación social (fundaciones, juntas de vecinos, etc.), a participar en partidos políticos y el derecho a sufragio, entre otros.

Comprender que todas las personas tienen derechos que deben ser respetados por los pares, la comunidad y el Estado, lo que constituye la base para vivir en una sociedad justa, y dar como ejemplo algunos artículos de la Constitución y de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

Explicar que los derechos generan deberes y responsabilidades en las personas e instituciones, y lo importante que es cumplirlos para la convivencia social y el bien común. Informarse y opinar sobre temas relevantes y de su interés en el país y del mundo (política, medioambiente, deporte, arte y música, entre otros) por medio de periódicos y TICs.Cuidar y valorar el patrimonio y el medioambiente (ejemplos: realizar campañas de información y cuidado de nuestro patrimonio, usar la energía de manera eficiente, etc.).

Reconocen algunos de los deberes que se generan para las personas y las instituciones, en relación a derechos determinados.

7 Se espera que los estudiantes sean capaces de explicar que el Estado debe velar por el cumplimiento de la libertad de expresión, admitiendo opiniones diferentes, en un marco de tolerancia y respeto por los demás.

Dan argumentos sobre por qué los derechos generan deberes en las personas e instituciones.

8 Las personas deben acatar las opiniones de los demás, respetando las diferencias en un marco de tolerancia.



N° DE PREGUNTA


Explicar algunos elementos fundamentales de la organización democrática de Chile, incluyendo:la división de poderes del Estado, la representación mediante cargos de elección popular (concejales, alcaldes, diputados, senadores y Presidente), la importancia de la participación ciudadana.Reconocer que la Constitución Política de Chile establece la organización política del país y garantiza los derechos y las libertades de las personas, instaurando un sistema democrático.

Reconocen las principales características que debe tener un sistema político para ser considerado democrático, tales como división de los poderes del Estado, elección de las autoridades políticas por parte de los ciudadanos, temporalidad y periodicidad de los cargos públicos, respeto y garantía a los derechos de las personas, etc.

9 Las autoridades, en su mayoría, se eligen democráticamente de forma periódica.Las leyes deben ser respetadas por autoridades y ciudadanos.El poder se encuentra dividido en tres instituciones políticas para evitar abusos: poder Ejecutivo (gobierna), poder Legislativo (crea leyes); poder judicial (administra justicia).La ciudadanía participa por medio de elecciones y en organizaciones comunitarias.

Dan argumentos sobre la importancia de que las autoridades del país sean elegidas en elecciones libres e informadas.

10 Una elección democrática es un proceso donde los ciudadanos de un país escogen a sus representantes por votación mayoritaria; es decir, las personas delegan el poder de decisión en ellos para que estos lleven a cabo sus intereses.



N° DE PREGUNTA


Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva de curso, asignando roles y funciones a cada cargo, y demostrando que entienden las responsabilidades que lleva consigo el desempeño de un cargo y la importancia de elegir personas que se estimen idóneas, para mantener una buena convivencia y una organización del curso que permita el trabajo escolar. Diseñar y participar en un proyecto que solucione un problema de la comunidad escolar, considerando temas como voluntariado, gasto excesivo de agua y electricidad en la escuela, y cuidado del medioambiente, entre otros, y ateniéndose a un plan y a un presupuesto.

Diseñan un plan de acción a seguir para dar solución al problema.

11 Un proyecto de curso es una forma de participación activa de todos los estudiantes en la comunidad escolar, donde se designan diferentes tareas para cumplir un objetivo en común.Podemos observar los siguientes pasos:

y acciones: los pasos a seguir para poder concretar el proyecto.

y forma de financiamiento de las acciones: actividades que se realizarán para financiar el proyecto.

y presupuesto: cantidad de dinero que se necesitará para realizar cada acción.

y calendarización de las acciones: establecer fechas para la ejecución de las acciones a realizar.

y planificación general del proyecto: establecer plazos para la ejecución del proyecto y sus distintas etapas.

y evaluación del proyecto: observar el cumplimiento de las fechas y los avances que tiene el proyecto durante el período de su ejecución. Analizar los objetivos realizados y propuestos a principio del proyecto.



N° DE PREGUNTA



1ºBásico

EvaluaciónMódulo Formación Ciudadana

Mi nombre es:

Mi escuela es:

Fecha


Preguntas con alternativas

Marca con un 3el con la respuesta correcta.

1. ¿Con qué tipo de comunidad, a la que perteneces, se relacionan tus apellidos?

Comunidad familiar Comunidad local

2. ¿Cuál de estas imágenes representa a una comunidad familiar?

3. ¿Cuál de estas es una actitud respetuosa?

4. ¿En cuál de estos cursos se observa respeto?


5. Observa esta imagen. ¿Cuál es el derecho de los niños y las niñas representado en la ilustración?

Jugar y recrearse Recibir educación

6. ¿En cuál de las siguientes situaciones NO se respetan los derechos de los niños y niñas?

7. ¿Cuál de estos niños es respetuoso de las normas de seguridad y autocuidado?

8. ¿En cuál de estas situaciones NO se respetan las normas de seguridad y autocuidado?


9. ¿A cuál institución llamarías en caso de incendio?

10. ¿Cuál es la institución encargada del orden y la seguridad en la comunidad?

11. Haz un dibujo con ejemplos de las siguientes formas de participación.

Participo en mi comunidad familiar

Participo en mi comunidad escolar

2ºBásico


Mi nombre es:

Mi escuela es:

Fecha



Encierra o marca la letra con la respuesta correcta.

1. ¿Con qué tipo de comunidad, a la que perteneces, se relacionan tus apellidos?

A) Comunidad local.

B) Comunidad familiar.

C) Comunidad nacional.

2. ¿Cuál de estas imágenes representa a una comunidad familiar?

A)

B)

C)


3. ¿Cuál de estas es una actitud respetuosa?

A)

B)

C)

4. ¿En cuál de estos cursos se observa respeto?

A)

B)

C)


5. Observa esta imagen. ¿Cuál es el derecho de los niños y las niñas representado en la ilustración?

A) Jugar y recrearse.

B) Recibir educación.

C) Recibir protección.

6. ¿En cuál de las siguientes situaciones NO están representados los derechos de los niños y niñas?

A)

B)

C)


7. ¿Cuál de estos niños es respetuoso de las normas de seguridad y autocuidado?

A)

B)

C)

8. ¿En cuál de estas situaciones NO se respetan las normas de seguridad y autocuidado?

A)

B)

C)


9. ¿A cuál institución llamarías en caso de incendio?

A)

B)

C)

10. ¿Cuál es la institución encargada del orden y la seguridad en la comunidad?

A)

B)

C)


Pregunta de desarrollo

11. ¿De qué forma pueden participar los niños y niñas en su comunidad familiar y en su comunidad escolar?

En la comunidad familiar:

En la comunidad escolar:

3ºBásico


Mi nombre es:

Mi escuela es:

Fecha




1. ¿A qué tipo de comunidad representa la municipalidad?

A) Local.

B) Escolar.

C) Familiar.

D) Nacional.

2. ¿Cuál de las siguientes es una comunidad local?

A) Chile.

B) La comuna de Lampa.

C) La Escuela Arturo Prat.

D) La familia Pérez Jiménez.

Lee la siguiente situación. Luego responde la pregunta 3.

Una señora cargada con paquetes sube a un bus donde viajan sentados Juan, Ana María, José y Rosario, compañeros de curso. No hay más asientos disponibles, pero Juan piensa que viene muy cansado después de un día de escuela y que merece ir sentado. Ana María piensa que ella tiene tanto derecho como la señora a ir cómodamente sentada. José mira por la ventana y hace como que no ha visto a la señora. Rosario piensa que la señora debe venir cansada e incómoda con sus paquetes y le cede el asiento.

3. ¿Quién tuvo una actitud empática?

A) José.

B) Juan.

C) Rosario.

D) Ana María.


Lee la siguiente situación. Luego, responde la pregunta 4.

A una escuela llegó una niña nueva, extranjera, llamada Killa. Sus compañeros y compañeras se reían de su nombre, de la forma en que pronunciaba y de las palabras desconocidas que usaba.

4. Cuál es la actitud que deben desarrollar los compañeros y compañeras de Killa?

A) Honradez.

B) Tolerancia.

C) Participación.

D) Responsabilidad.

5. ¿En cuál de las siguientes situaciones NO están representados los derechos de los niños y las niñas?

A) B)

C) D)


Observa la imagen. Luego, responde la pregunta 6.

6. ¿Cuál es el derecho de los niños y las niñas que representa la imagen?

A) Disfrutar de juegos y recreación.

B) Recibir alimentación y atención médica.

C) Recibir cariño y comprensión de la familia.

D) Recibir protección y socorro en primer lugar.

7. ¿Cuál de los siguientes es un deber de los niños y niñas?

A) Recibir cariño y protección.

B) Respetar a todas las personas.

C) Recibir socorro en primer lugar.

D) Disfrutar de juegos y recreación.

8. ¿Cuál de los siguientes NO es un deber de los niños y niñas?

A) Trabajar para ganar dinero.

B) Cuidar sus útiles escolares.

C) Estudiar y hacer sus tareas.

D) Mantener su pieza ordenada.


Observa la fotografía. Luego, responde la pregunta 9.

9. ¿Quién o quiénes son las autoridades políticas que trabajan en este lugar?

A) El alcalde o alcaldesa.

B) Los diputados o diputadas.

C) Los senadores y senadoras.

D) El presidente o presidenta de la República.

10. ¿Quién o quiénes de las siguientes autoridades políticas NO es elegida democráticamente?

A) Ministro o ministra.

B) Alcalde o alcaldesa.

C) Diputado o diputada.

D) Senador o senadora.

11. ¿De qué forma puede un niño o niña de tu edad participar y colaborar en su comunidad familiar?

A) Trabajando para ganar dinero.

B) Ayudando a pagar las cuentas.

C) Cuidando las plantas y las mascotas.

D) Arreglando los desperfectos eléctricos.



12. Explica cómo pueden participar los niños y niñas en su comunidad escolar.

4ºBásico


Mi nombre es:

Mi escuela es:

Fecha



1. ¿A qué tipo de comunidad representa un alcalde?

A) Local.

B) Escolar.

C) Familiar.

D) Nacional.

2. ¿Cuál de las siguientes es tu comunidad local?

A) Tu país.

B) Tu familia.

C) Tu escuela.

D) La comuna donde vives.

Lee la siguiente situación. Luego responde las preguntas 3 y 4.

Un anciano camina lentamente por una vereda bastante estrecha. Varios niños van apurados a un campeonato en su escuela. Marcela, trata de pasar al anciano por un costado, sin molestarlo. Enrique, le pide por favor que se apure porque va apurado. Andrea, sin decir nada, baja a la calzada para poder pasar. Antonio piensa que el anciano no puede caminar más rápido y avanza tranquilo detrás de él para no hacerlo sentirse mal.

3. ¿Quién tuvo una actitud empática?

A) Andrea.

B) Enrique.

C) Antonio.

D) Marcela.


4. ¿Cuál es la actitud que necesitan desarrollar los niños o niñas que no fueron empáticos?

A) Respeto.

B) Tolerancia.

C) Honestidad.

D) Responsabilidad.

Observa la imagen. Luego, responde la pregunta 5.

5. ¿Cuál es el derecho de los niños y las niñas que representa la imagen?

A) No ser discriminado.

B) No realizar trabajos pesados.

C) Recibir alimentación y atención médica.

D) Recibir cariño y comprensión de la familia.


6. ¿En cuál de las siguientes situaciones NO se respetan los derechos de los niños y las niñas?

A) B)

C) D)

7. ¿Cuál de los siguientes es un deber de los niños y niñas?

A) Respetar a todas las personas.

B) Recibir socorro en primer lugar.

C) Disfrutar de juegos y recreación.

D) Recibir alimentación y vestimenta.

8. ¿Cuál de los siguientes NO es un deber de los niños y niñas?

A) Trabajar para ganar dinero.

B) Cuidar sus útiles escolares.

C) Estudiar y hacer sus tareas.

D) Mantener su pieza ordenada.


Observa la fotografía. Luego, responde la pregunta 9.

9. ¿Quiénes son las autoridades políticas que se desempeñan en este lugar?

A) Los ministros de Estado.

B) Los alcaldes y concejales.

C) Los diputados y senadores.

D) El presidente de la República.

10. ¿Quién de las siguientes autoridades políticas, NO es elegida democráticamente?

A) Ministro o ministra.

B) Alcalde o alcaldesa.

C) Diputado o diputada.

D) Senador o senadora.



11. Explica cómo pueden participar los niños y niñas en su comunidad escolar.

5ºBásico


Mi nombre es:

Mi escuela es:

Fecha




1. ¿Quién o quiénes ejercen el gobierno de Chile?

A) Los jueces y magistrados.

B) El alcalde y los concejales.

C) Los senadores y diputados.

D) El Presidente de la República.

2. El Congreso Nacional se ubica en la ciudad de:

A) Santiago.

B) Valparaíso.

C) Antofagasta.

D) Concepción.

3. ¿Cuál de las siguientes es una conducta honesta?

A) Grabar películas en CD para no comprar la original.

B) Copiar de internet un trabajo hecho por otra persona.

C) Presentar un trabajo hecho por un compañero de curso.

D) Usar en un trabajo un texto de otro autor citando la fuente.


Lee el siguiente texto. Luego, responde la pregunta 4.

Alicia, miembro del equipo de vóleibol de su escuela, quedó de llegar a las 8 de la mañana el sábado para participar en un campeonato, pero se quedó dormida y no asistió.

4. La actitud de Alicia demostró falta de:

A) Tolerancia.

B) Veracidad.

C) Honestidad.

D) Responsabilidad.

Lee el siguiente texto. Luego responde la pregunta 5.

Cuando Matías Onel Rojas de doce años descubrió que la Constitución chilena no se refería a los derechos de los niños y niñas, envió una carta a un diputado, quien presentó un “Proyecto de Reforma Constitucional en Materia de Garantías y Derechos de los Niños”.

5. ¿Por qué el diputado consideró la petición de Matías?

A) Porque el Estado tiene la obligación de proteger los derechos de los niños y niñas.

B) Porque los diputados tienen la obligación de hacer todo lo que le solicitan los niños y niñas.

C) Porque los niños y niñas tienen derecho a elegir a los diputados y sus votos son importantes.

D) Porque la Constitución es el documento hecho para establecer los derechos de los niños y niñas.

6. Ninguna persona tiene derecho a:

A) Obligarte a que asistas a la escuela.

B) Llevarte al médico si no estás enfermo.

C) Maltratarte físicamente o con palabras.

D) Pedirte que mantengas tu pieza ordenada.


Preguntas de desarrollo

Lee el siguiente texto. Luego responde las preguntas 7 y 8.

En el artículo 19 de la Constitución Política de la República de Chile se establece que todas las personas tienen el derecho a vivir en un medio ambiente libre de contaminación.

7. ¿Cuál es el deber que tiene que cumplir el Estado, para que sea posible ejercer este derecho?

8. ¿Cuál es el deber que tienen que cumplir las personas, para que sea posible ejercer este derecho?

9. Nombra los poderes del Estado y explica sus funciones.

A)

B)

C)


10. Explica qué es una elección democrática.

11. Elije dos etapas del proyecto de curso y describe en qué consisten.

A)

B)

6ºBásico


Mi nombre es:

Mi escuela es:

Fecha




1. ¿En qué institución se crean las leyes de Chile?

A) En las municipalidades.

B) En el Congreso Nacional.

C) En los tribunales de justicia.

D) En la presidencia de la República.

2. El Palacio de la Moneda se ubica en la ciudad de:

A) Santiago.

B) Valparaíso.

C) Antofagasta.

D) Concepción.

3. ¿Cuál de las siguientes es una conducta honesta?

A) Grabar películas en CD para no comprar la original.

B) Copiar de internet un trabajo hecho por otra persona.

C) Presentar un trabajo hecho por un compañero de curso.

D) Usar en un trabajo un texto de otro autor citando la fuente.


Lee el siguiente texto. Luego, responde la pregunta 4.

Alicia, miembro del equipo de vóleibol de su escuela, quedó de llegar a las 8 de la mañana el sábado para participar en un campeonato, pero se quedó dormida y no asistió.

4. La actitud de Alicia demostró falta de:

A) Tolerancia.

B) Veracidad.

C) Honestidad.

D) Responsabilidad.

5. La institución que se encarga del cumplimiento de los derechos de los niños y niñas a nivel mundial es:

A) La Unicef.

B) La Junaeb.

C) El Mineduc.

D) El Congreso.

6. Ninguna persona tiene derecho a:

A) Obligarte a que asistas a la escuela.

B) Llevarte al médico si no estás enfermo.

C) Maltratarte físicamente o con palabras.

D) Pedirte que mantengas tu pieza ordenada.


Preguntas de desarrollo

Lee el siguiente texto. Luego responde las preguntas 7 y 8.

Todos los miembros de la comunidad tienen derecho a expresar libremente sus opiniones.

7. ¿Cuál es el deber que debe cumplir el Estado para que sea posible ejercer este derecho?

8. ¿Cuál es el deber que tendrían que cumplir las personas para que sea posible ejercer este derecho?

9. Señala tres características de la organización republicana.

A)

B)


C)

10. Explica qué es una elección democrática.

11. Explica en qué consiste un proyecto de curso y describe sus etapas.

guía didáctica del profesor

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