guía didáctica
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Guía didáctica para el uso educativo del póster
digital y el podcast
“Expreso mis Sentimientos”
“Otoño en Primavera”
“El arte supremo del maestro consiste en despertar el goce de la expresión creativa
y del conocimiento”.
Albert Einstein
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ÍNDICE
.................................................................................................................. 3 1. FICHA TÉCNICA
2. OBJETIVO GENERAL ......................................................................................................... 4
.................................................................................................... 4 2.1 Objetivos específicos
.......................................................................................... 4 3. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
............... 6 4. DESCRIPCIÓN DEL PÓSTER DIGITAL “Expreso mis sentimientos”
............................................................................................................... 8 5. DESTINATARIOS
....................................................................... 8 6. INSTRUCCIONES PARA EL DOCENTE
.................................................................................................. 8 6.1 Actividades previas:
......................................................................... 9 6.2 Actividades durante el visionado:
......................................................................................... 13 6.3 Actividades posteriores
................................................. 15 7. NÚMERO DE SESIONES - TEMPORALIZACIÓN
.................................................................. 15 8. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
9. PODCAST ............................................................................................................................... 17
9.1 Objetivos .......................................................................................................................... 17
9.2 Descripción del podcast “Otoño en Primavera” .................................................. 17
9.3 Guion narrativo .............................................................................................................. 18
9.4 Actividades previas ..................................................................................................... 23
9.5 Actividades durante la escucha .............................................................................. 23
9.6 Actividades Posteriores ............................................................................................ 23
9.7 Temporalización............................................................................................................ 24
9.8 Recursos para utilización .......................................................................................... 24
9.9 Relación con el póster digital .................................................................................. 24
9.10 Rúbrica de evaluación ............................................................................................... 25
.................................................................................................................. 26 10. CONTENIDOS
................................................................................................................................. 29 Biblografía
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Autor: Liliana Mendivelso Melo Dirección: Antonio Gallardo
Dirigida a: Docentes de Lengua Castellana para grado quinto de primaria.
1.Ficha Técnica
Guía didáctica para el uso educativo de póster digital, basada en los temas del
Ministerio de Educación Nacional de Colombia que tienen que ver con el poema.
Se trabaja un tema específico del a unidad número 3 del texto competencias
comunicativas de grado quinto de primaria y se tiene en cuenta el aprendizaje
basado en problemas para el desarrollo de las actividades por parte de los
estudiantes.
El póster digital “Expreso mis sentimientos”, está diseñado con el fin de
transmitir información, presentar información, crear nuevos conocimientos,
compartir conocimientos y también como una herramienta de evaluación que
oriente e incentive a los estudiantes a crear sus propios poemas.
Requerimientos: Navegador con Adobe flash player
Conexión a internet
Tableta o computadora
http://www.teocio.es/portal/wp-content/uploads/2011/02/libros1.jpg
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2. Objetivo General
Promover el desarrollo de competencias lingüísticas en los estudiantes de
grado quinto de básica primaria, qué les permitan escribir y declamar poemas
inéditos a partir de recursos digitales.
2.1 Objetivos específicos
Incentivar a los estudiantes de grado quinto de básica primaria hacia la
construcción de poemas a partir de recursos digitales.
Mejorar la comprensión por parte de los estudiantes en cuanto a algunos temas
de lenguaje propuestos por el Ministerio de Educación Nacional relacionados
con el poema.
Establecer el nivel de comprensión alcanzado por los estudiantes de quinto
grado, en el poema, el ritmo y la rima.
3. Principios pedagógicos
Se parte del Aprendizaje Basado en Problemas, de acuerdo con el SIE UPM
(2008) el ABP es una metodología centrada en el aprendizaje, en la
investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante
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un problema planteado por el profesor. Por tal razón, las actividades
propuestas en el poster digital plantean problemas que se desarrollan en grupo
promoviendo a su vez el aprendizaje colaborativo.
Generalmente, dentro del proceso educativo, el docente explica una parte de la
materia y, seguidamente, propone a los alumnos una actividad de aplicación de
dichos contenidos SIE (2008). Por lo cual en esta guía didáctica se plantean
actividades de éste tipo, en donde primero se conceptualiza por medio del
póster digital y a su vez éste sugiere la actividad para ser desarrollada a
partir de un ejercicio práctico utilizando tabletas.
Teniendo en cuenta las palabras de Exley y Dennick (2007, citado por SIE
UPM, 2008), el ABP implica un aprendizaje activo, cooperativo, centrado en el
estudiante, asociado con un aprendizaje independiente muy motivado. A partir
de esto se puede afirmar que con el uso del póster digital el estudiante es
participe de un aprendizaje totalmente activo, debido a que todo el tiempo
tiene que interactuar con el póster por medio de la tableta, un aprendizaje
colaborativo, pues las actividades propuestas son basadas en éste.
Otros elementos utilizados:
Instrucción basada en la computadora
Instrumentos de retroalimentación
Instrumentos de medición
Instrucción mediada por computadora
Entrenamiento basado en el Web
Uso de tabletas
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4. Descripción del póster digital “Expreso mis
sentimientos”
URL: http://lilianitamendi.edu.glogster.com/glog-from-may-28-2015-8174/
El póster digital “Expreso mis sentimientos”, está diseñado con el fin de
transmitir información, presentar información, crear nuevos conocimientos,
compartir conocimientos y también como una herramienta de evaluación, de
acuerdo a lo planteado por Salinas, Pérez y de Benito, a cerca del poster
virtual.
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El póster inicia con el título: “Expreso mis sentimientos”, debajo de éste se
encuentra una imagen que se puede ampliar, para leer un poema, seguido se
encuentra un video narra once poemas para niños de primaria, con él los
estudiantes podrán motivarse a continuar con el desarrollo de la clase.
En la segunda columna se encuentra la definición de poema, al lado una
imagen con algunas expresiones y sentimientos que podrán ser discutidas
con orientación del docente. Debajo se encuentran las clases de poemas y
su respectiva definición en diferentes enlaces.
La imagen del renacuajo paseador es un enlace a la página oficial de Rafael
Pombo, en donde se encuentran varios poemas de diferentes temas, con el
fin de fortalecer las habilidades lectoras de los estudiantes.
En la última columna se encuentra la definición de rima y un ejemplo, a
continuación se muestra como se compone una estrofa con sus respectivos
versos.
En la esquina inferior derecha se encuentra la bibliografía utilizada para la
realización del póster.
En el clip de la esquina superior derecha se encuentra una actividad llamada
“Actividad_póster”, se debe hacer clic para visualizar el pdf en el
navegador y posteriormente realizar dicha actividad.
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5. Destinatarios
El póster está dirigido a estudiantes de quinto grado de básica primaria de
colegios públicos, en los cuales se trabaja con el texto del Ministerio de
Educación Nacional, Competencias Comunicativas 5°. Uno de los temas de la
unidad tres, es “El poema” se desarrolla el contenido desde el póster digital,
incentivando a los estudiantes a la creación de poemas inéditos.
6. Instrucciones para el Docente
6.1 Actividades previas
El docente debe dar indicaciones sobre el uso y cuidado de la sala de tablets o
sala de cómputo, según el caso.
Se lee una poesía en voz alta y se le pregunta a los estudiantes que sentimiento
se despertó en ellos, luego cada uno asociará este sentimiento con un dibujo
que debe elaborar en una hoja de papel.
A continuación escribe la URL del póster digital en el tablero para que los
estudiantes ingresen desde los dispositivos.
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6.2 Actividades durante el visionado
Se debe indicar a los estudiantes la secuencia, el docente acompaña a los
estudiantes y los orienta de acuerdo a cada recurso de la siguiente forma:
1. Título: Expreso mis sentimientos
2. Imagen de los personajes de Rafael Pombo: El docente explica porque
es llamado el poeta de los niños.
Poeta de los niños: Fue un poeta colombiano nacido Bogotá, estudió
ingeniería, luego se hizo diplomático, fue miembro del Parlamento de su
país; y se lo considera uno de los grandes poetas y narradores del
romanticismo hispanoamericano.
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3. Imagen del caballo: Solicitar a los estudiantes hacer clic en la imagen y
leer el poema con e l fin de que los estudiantes tomen conciencia sobre
el tema a tratar.
4. Video: Orientar a los estudiantes respecto al visionado del video, allí
tendrán la oportunidad de conocer sobre el tema y escuchar varios
poemas que les darán ideas para su trabajo final.
5. Cuadro de texto “¿Qué es el poema?”: El docente puede leer en voz
alta la definición, mientras los estudiantes leen el cuadro de texto, se
nombran algunas expresiones de acuerdo a la imagen.
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6. Cuadro de texto “Cómo se compone una estrofa”: El docente deberá
explicar las partes de la estrofa de acuerdo a la imagen con los versos
de colores.
7. Clases de poemas: En este apartado se debe indicar a los estudiantes
que hagan clic en cada una de las clases de poemas (Soneto, haikú y oda).
Estos enlaces los llevaran a una definición y ejemplo de cada una. El
docente está atento a despejar cualquier duda durante la lectura.
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8. La rima: En este cuadro se explica que es la rima y se da un ejemplo el
docente orienta la actividad explicando en voz alta lo que los estudiantes
van leyendo.
9. Imagen rin rin renacuajo: Esta imagen lleva al estudiante a una página
web de Rafael Pombo, el docente indica que deben entrar al título “Poeta
de ocasión”
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Allí el estudiante encuentra varias imágenes y al hacer clic en cada una de ellas
se despliega una lista de poemas según el tema (Para una tormenta, para una
noche de luna llena, para un músico, ect.). El docente se encarga de dirigir esta
actividad de tal forma que los estudiantes puedan hacer varias lecturas de
poemas.
10. Bibliografía: No es necesario que los estudiantes visualicen este
cuadro de texto.
6.3 Actividades posteriores
En grupos de dos estudiantes deberán desarrollar la actividad que se plantea
en el archivo adjunto que se abre en el navegador haciendo clic como se
muestra a continuación:
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Al hacer clic en actividad poster se abre en el navegador un pdf que indica las
actividades a realizar con las tabletas.
El docente lee en voz alta la actividad y aclara las dudas sobre ésta.
La actividad se trata de elaborar en las tabletas un poema inédito en el cual los
estudiantes puedan expresar lo que sienten, así mismo grabar un audio en el
mismo dispositivo, que después será expuesto ante sus compañeros.
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7. Número De Sesiones - Temporalización
Sesión N° 1
Tiempo: 2 horas
Actividades previas
Actividades durante el visionado:
Pasos 1 al 7
Sesión N° 2
Tiempo: 2 horas
Actividades durante el visionado:
Pasos del 7 al 12
Sesión N° 3
Tiempo: 2 horas
Creación y socialización de audios con
los poemas.
8. Evaluación de los Aprendizajes
Coevaluación: Los compañeros darán una valoración cualitativa en una hoja, a
cada exposición, en donde deben describir como le pareció y si cumplió con lo
solicitado por el docente.
Cada una respecto a la valoración del recurso final (Poema en MP3, grabado por
los niños)
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Rúbrica que valora el poema en MP3, por parte del docente:
Si No Parcialmente
1. Crea estrofas con versos
adecuados.
2. Tiene en cuenta el ritmo
y la rima.
3. Expresa ideas y
sentimientos.
4. EL audio está grabado
teniendo en cuenta la
puntuación.
5. Expone de forma
correcta.
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9. Podcast
9.1 Objetivos
Percibir algunos sentimientos expresados en el poema como guía para la
creación de uno propio.
9.2 Descripción del podcast “Otoño en Primavera”
URL: http://mypoema.podomatic.com/entry/2015-06-24T19_19_21-07_00
1. Botón de reproducción
2. Título del podcast
3. Línea de tiempo del audio
4. Botón para controlar el volumen
5. Imagen asociada al podcast
1 2
3 4
5
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El podcast “Otoño en primavera”, esta creado con el fin de transmitir un
poema narrado por estudiantes del grado quinto de básica primaria, esto
permitirá que se motiven a crear sus propios podcast, y en esta oportunidad
sobre el poema inédito que deben crear.
9.3 Guion narrativo
Formato que tendrá el podcast:
El podcast será grabado por alumnos de grado quinto de primaria de una
institución educativa pública, los cuales tienen edades entre 9 y 12 años.
Hace parte del género dramático debido a que el poema que expone contiene
palabras alusivas al amor y a la juventud.
Contexto de utilización:
Se utilizará como medio de apoyo en actividades presenciales, en donde
tendrán la oportunidad de escucharse a sí mismos y a sus compañeros con el fin
de generar en ellos motivación para la creación de poemas inéditos.
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Guion Técnico-Literario
El podcast se divide en los siguientes bloques:
BLOQUE ESTRUCTURA DEL
CONTENIDO
TEXTO DURACIÓN AUDIO
1 Sintonía 10” Minha radio
romantic
instrumental
pan flutemp4
url:
https://www.you
tube.com/watch?
v=09pna-4PTJk
(Cortina)
Poner cinco
segundos en
primer plano,
hasta que inicie
la introducción.
2 Introducción A continuación escucharemos algunos
poemas narrados por estudiantes de grado
quinto de básica primaria.
Cortina
5”
5”
3 Contenidos Poema
Canción de Otoño en Primavera
Juventud, divino tesoro,
¡ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro...
y a veces lloro sin querer...
1.5’
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Miraba como el alba pura;
sonreía como una flor.
Era su cabellera obscura
hecha de noche y de dolor.
Juventud, divino tesoro,
¡ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro...
y a veces lloro sin querer...
Y más consoladora y más
halagadora y expresiva,
la otra fue más sensitiva
cual no pensé encontrar jamás.
Pues a su continua ternura
una pasión violenta unía.
En un peplo de gasa pura
una bacante se envolvía...
En sus brazos tomó mi ensueño
y lo arrulló como a un bebé...
Y te mató, triste y pequeño,
falto de luz, falto de fe...
Juventud, divino tesoro,
¡te fuiste para no volver!
El mismo tema en
segundo plano
mientras se
narra.
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Cuando quiero llorar, no lloro...
y a veces lloro sin querer...
Otra juzgó que era mi boca
el estuche de su pasión;
y que me roería, loca,
con sus dientes el corazón.
Poniendo en un amor de exceso
la mira de su voluntad,
mientras eran abrazo y beso
síntesis de eternidad;
Juventud, divino tesoro,
¡ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro...
y a veces lloro sin querer.
Cortina
Tomado de: http://www.los-
poetas.com/a/dario1.htm
4 Recapitulación de lo
que se ha dicho
Hemos escuchado a los estudiantes de
grado quinto de básica primaria.
Cortina
3”
Se utiliza la
misma música de
fondo en primer
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plano por 5”
5 Sintonía de
despedida
Muchas gracias por escucharnos,
esperamos que se animen a crear sus
propios poemas.
Cortina
2”
Poner cinco
segundos en
primer plano.
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9.4 Actividades previas
El podcast educativo será escuchado por los estudiantes como última actividad
del póster digital, por lo tanto las actividades previas son las que se plantean
en el desarrollo del poster.
9.5 Actividades durante la escucha
Durante la escucha los estudiantes deben estar atentos a identificar los
versos, rimas y estructura general del poema grabado por algunos de sus
compañeros.
9.6 Actividades Posteriores
Se plantean las siguientes preguntas que deberán ser resueltas por los
estudiantes en su cuaderno de Lengua Castellana:
1. ¿Cuantas estrofas contiene el poema?
2. Escribe dos rimas que hayas escuchado en el poema.
3. ¿Qué sentimientos expresa el poema?
4. Realiza un dibujo de acuerdo a lo más significativo para ti sobre el
poema.
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9.7 Temporalización
Sesión N° 1
Tiempo: 1 hora y 30 minutos.
Actividades previas
Escucha del podcast “Otoño en
Primavera”
Desarrollo de las actividades
posteriores.
9.8 Recursos para utilización
Requerimientos: Navegador con Adobe flash player
Conexión a internet
Tableta o computadora
9.9 Relación con el póster digital
EL podcast titulado “Otoño en primavera”, se relaciona con el póster digital,
porque hace parte de su contenido, es un complemento a las actividades
planteadas, contiene un poema grabado por algunos estudiantes y busca
complementar de forma creativa el tema abordado en el póster “Expreso mis
sentimientos”.
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9.10 Rúbrica de evaluación
Si No Parcialmente
1. Reconoce el número
de estrofas en el
poema.
2. Escribe dos rimas
escuchadas en el
poema.
3. Identifica algunos
sentimientos en el
poema escuchado.
4. Plasma sus
percepciones por
medio de un dibujo.
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10. Contenidos
EL poema
El poema muestra un instante, una emoción o un sentimiento y le permite al
lector sentirlo como si lo estuviera viviendo.
Clases de Poemas
Se diferencian por su tema, por su número de versos o estrofas o por usar
otras características.
Soneto: composición antigua, de cuatro estrofas, las dos primeras de cuatro
verso, las dos últimas de tres.
Haikú: Composición de origen japonés, con tres versos, el primero y el ultimo
de cinco silabas, y el de la mitad de siete. El poeta presenta lo que observa de
la naturaleza.
Oda: Composición en honor de un personaje o de una fecha importante.
También expresa reflexiones sobre la naturaleza.
El ritmo
Reproduce el movimiento de nuestros sentimientos y de nuestra vida. Puede
ser lento, tranquilo, o rápido, dependiendo del sentimiento que expresen
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(alegría, nostalgia, tristeza, ect.) Las silabas con acento,, al igual que los
golpes de un tambo, son las que marcan los ritmos de versos.
La rima
Es la repetición de sonidos iguales o parecidos al final de versos.
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Conclusiones
Es importante que el docente tenga un rol activo durante todas las sesiones,
con el fin de lograr los mejores resultados por parte de sus estudiantes.
Los estudiantes estarán motivados al ver este tema en un recurso digital, lo
que permitirá un buen desempeño y aprendizaje significativo.
Los recursos que se obtengan como resultado por parte de los estudiantes
serán publicados en la página web de la Institución educativa.
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Bibliografía
Biblioteca Luis Ángel Arango. Banco de la república. [Página web]. Recuperado
de: http://rafaelpombo.co/
Castillo, A. & Ferro, M. (2012). Ministerio de Educación Nacional. Programa
todos a Aprender. Competencias comunicativas 5°.Unidad 3. Colombia.
Editorial Educar Editores S.A.
Poemas para niños de primaria [Video] Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=aCHBJ88JLx0
Rayos de Luna Ada. La magía de la poesía [Blog]. Recuperado
de:http://luzdelunhazul.blogspot.com/2015_01_01_archive.html
Salinas, J. Pérez, A. de Benito, B. Producción de recursos y medios educativos.
Tema 3. Medios gráficos y visuales. UNAB.
Servicio de Innovación Educativa (UPM) 2008 Aprendizaje Basado en
Problemas © Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de
Madrid. Recuperado de :
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.p
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