SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”

CLAVE: 24DNL0002M

HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

GUIA DE APRENDIZAJE

NOMBRE: V SEMESTRE “A” O “B”

RESPONSABLES DE ELABORACIÓN: MTRA. ELVA LILIANA HERNANDEZ GARCIA

CEDRAL, S. L. P. AGOSTO DEL 2016

ENFOQUE

El propósito de este curso es fomentar en el docente en formación un razonamiento reflexivo, sistemático, planificado y riguroso que le permita sustentar su práctica educativa, basada tanto en los avances de la investigación como en el uso de metodologías e instrumentos necesarios para realizar intervenciones que coadyuven a mejorar el potencial de los estudiantes de educación preescolar y primaria en México.

A lo largo del curso, los docentes en formación desarrollarán estrategias de búsqueda de información utilizando las TIC, donde harán uso de diversas bases de datos y consultarán revistas indexadas utilizando criterios de selección, como el uso de palabras clave, intervalos de tiempo, utilización de operadores booleanos, entre otros. Con ello, se pretende que los docentes desarrollen habilidades para convertirse en usuarios críticos y estratégicos de la información, la cual les permita encontrar evidencia sobre diversas problemáticas y su abordaje vía la investigación educativa.

Durante el curso, se analizarán los dos paradigmas prevalentes en la investigación educativa: el cuantitativo y el cualitativo. De esta manera, se revisarán los principios y herramientas básicas de ambos paradigmas, así como diversos instrumentos pertinentes para cada enfoque. Para ello se discutirán ejemplos de investigaciones a la par que se puntualizarán sus referentes metodológicos; los *estudiantes de manera guiada construirán problemas de investigación; elaborarán y aplicarán diversos instrumentos para recabar información; analizarán e interpretarán la información recabada enfatizando las repercusiones de los hallazgos para su práctica docente.

Los avances y productos derivados de las investigaciones concretas y situadas que realicen los estudiantes a lo largo del curso, se compartirán en blogs elaborados y gestionados por los propios estudiantes. Además los estudiantes construirán un acervo de artículos de investigación educativa que contendrá reflexiones en torno a las repercusiones que los resultados de dichas indagaciones pudiesen tener para el quehacer docente.

Ambas actividades, están orientadas para que los estudiantes organicen una comunidad de aprendizaje en torno a problemas de investigación pertinentes para la realidad de la educación básica en México y sobre todo, para dar cuenta de la

problemática y necesidades educativas de los contextos más cercanos a su práctica docente.

COMPETENCIASDEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE

CONTRIBUYE ESTE CURSO DEL CURSO1. Utiliza recursos de la investigación

educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.

2. Usa las TIC como herramientas de comunicación, enseñanza y aprendizaje.

Utiliza de manera estratégica y crítica la mejor evidencia derivada de la investigación educativa tanto clásica como contemporánea que le permite conformar marcos de referencia metodológicos, analizar problemáticas en el contexto educativo mexicano en el nivel básico y sustentar tanto la toma de decisiones como su práctica educativa con base en dicha investigación.

ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO

El curso está diseñado para que los docentes en formación generen estrategias de búsqueda, selección, análisis y crítica de investigación educativa, a fin de fomentar el uso informado y sistemático de dicha investigación en la planeación, desarrollo y valoración de su quehacer docente, donde se reconozca el uso de la mejor evidencia para tomar decisiones frente a retos o situaciones en contextos educativos específicos. Aunado a lo anterior, el curso tiene como propósito que los participantes, adquieran los conocimientos, habilidades y actitudes básicas para utilizar en su propio ejercicio docente, los referentes metodológicos de la investigación cuantitativa y cualitativa, a fin de fundamentar sus decisiones en un actuar sistemático, riguroso, planificado, cualidades de la investigación misma. Las actividades previstas a desarrollar durante el curso, combinan una amplia variedad y están orientadas a que los docentes en formación, ante todo, problematicen la realidad educativa mexicana y la traduzcan en proyectos de investigación con un rigor mínimo, cuyos frutos tengan como fin fundamentar su actuar docente. Entre las actividades previstas se ubican: uso sistemático de bases de datos y acervos especializados digitalizados sobre la investigación educativa así como de otros recursos informáticos apoyados en las TIC; seminarios; análisis de ejemplos de investigación; trabajo colaborativo y autónomo en el diseño e instrumentación de proyectos de investigación; creación y participación activa en comunidades de aprendizaje en torno a la investigación en educación preescolar y primaria en México. En síntesis, las actividades previstas tienen un eje básico: que los docentes en formación incorporen de una manera reflexiva y planificada principios básicos de la investigación educativa a su quehacer en pro de coadyuvar en la educación de los niños mexicanos.

Sobre la duración de cada unidad, dado que a la semana tendrán 3 horas asignadas al curso, se propone que el primero se desarrolle en cuatro sesiones (12 horas/un mes aprox.). La segunda y tercera unidad se pondera respectivamente seis sesiones para cada unidad (18 horas/ mes y medio aprox.). Cabe señalar que entre cada sesión se propondrán diversas actividades a fin de discutirlas ya sea en blogs, plataforma o de manera presencial. Por ello, se espera disposición, compromiso, responsabilidad y un alto grado de participación del alumnado.

Las actividades previstas de acuerdo a los propósitos de cada unidad son las siguientes:

• Exploración amplia, sistemática y crítica de diversas bases de datos de investigación educativa indexada en México, Iberoamérica y en literatura anglosajona o europea.

• Búsqueda y análisis de materiales vinculados con referentes teóricos y metodológicos de la investigación educativa cuantitativa y cualitativa (audiovisuales, textos, mapas conceptuales).

• Análisis y discusión en grupo de ejemplos de investigación educativa clásica y contemporánea identificando: referentes teóricos y metodológicos, problemas de investigación, instrumentos, resultados y se propondrán discusiones plenarias sobre las repercusiones de los hallazgos para el quehacer docente. Por lo menos se espera que en cada unidad se revise un material en inglés, a fin de fomentar la lectura en otro idioma.

• Construcción e instrumentación de proyectos de investigación ad hoc en contextos educativos mexicanos, para ello se buscará enlazar lo analizado en las asignaturas paralelas que los estudiantes cursen así como la realización de prácticas de campo para identificar problemas de investigación.

• Integración de una comunidad de aprendizaje en plataforma con un doble propósito: compartir y discutir ejemplos de investigación educativa seleccionados bajo un núcleo de problemas que aquejan al contexto educativo mexicano en el nivel de la educación básica y, por otra parte, construir colaborativamente proyectos de investigación. Para ello, se espera que el profesor del curso ofrezca de manera efectiva apoyos para que los participantes logren reflexionar y gradualmente incorporar el saber y hacer de los procesos de investigación en contextos educativos.

• Elaboración y gestión de blogs para compartir y documentar los procesos desarrollados a lo largo del curso en la planeación y desarrollo de proyectos de investigación sencillos que respondan a problemas de investigación identificados

por los estudiantes y que representen áreas de oportunidad para mejorar el quehacer docente.

• Uso básico de paquetes informáticos para el análisis de datos: SPSS para análisis cuantitativos y ATLAS. Ti para datos cualitativos.

El docente responsable del curso podrá seleccionar, de las evidencias de aprendizaje propuestas, aquellas que más se ajusten a las necesidades de su contexto y las características del grupo.

ACTIVIDADES

UNIDAD I. LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE CONOCIMIENTO PARA ORIENTAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA

22 – 26 de agosto de 2016

SITUACIÓN DIDÁCTICA 1

SIGNIFICADOS Y REFERENTES PREVIOS SOBRE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

PROPÓSITO: Explorar y sistematizar los referentes previos que los participantes le han atribuido a la investigación educativa, enfatizando los usos que los docentes en formación consideran que pueden darle en su ejercicio profesional.

1.1 Elaborar de manera individual su concepto de investigación educativa, identificando por lo menos tres aspectos: propósitos, características y su vinculación con el quehacer docente. Derivado de su concepto, se propone que los alumnos elaboren una analogía de la investigación educativa. Como producto se espera que los alumnos expresen comparaciones y describan similitudes con situaciones cercanas a sus referentes previos, con lo cual se busca que el profesor del curso tenga un diagnóstico general sobre qué entienden los alumnos por investigación educativa.

CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVAConceptoLa investigación educativa es la aplicación de conceptos como conocimiento científico, ciencia, método científico e investigación científica aplicados a todos ellos en ámbito de la educación. Trata de las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo. Una manera de poder dar una definición es analizar cómo está concebida en las distintas perspectivas de investigación. (Albert, 2007)

Propósito Conocer los distintos puntos de vista sobre la naturaleza de la investigación Adquirir el conocimiento y el dominio de la terminología básicas en la investigación

Conocer los diversos enfoques metodológicos aplicados a la educación por los investigadores. Dar respuesta a la necesidad de conocer y mejorar una determinada realidad educativa. Innovar en educación y analizar los resultados y eficacia de dichas innovaciones para avanzar en la

mejora de los resultados educativos. Formular juicios de valor sobre la situación estudiada (evaluación), y establecer las causas que inciden

sobre ella (diagnóstico). Esto facilita poder intervenir para potenciar, modificar y mejorar las situaciones educativas.

Tomar decisiones y, en su caso, generalizar conclusiones que puedan estar afectando por igual a muchos sujetos o situaciones, lo que amplía la posibilidad de actuar sobre ellas y de rentabilizar los recursos y las inversiones que se hacen en tiempo, esfuerzo y presupuesto al investigar.

Valorar el grado en que se alcanzan determinados objetivos educativos.

Características Permiten la presencia de acciones intencionales y sistemáticas Son realizadas con apoyo en un marco teórico Conducen al descubrimiento de algo nuevo Se obtiene a través de diversas naturaleza: conocimientos, teorías, ideas, conceptos, modelos,

productos, artefactos, maquinas, medios, valores y comportamientos

Vinculación con el quehacer docente:

La investigación educativa como metería prima para poder dar solución a problemas que indican el que hacer docente, la investigación que se realiza para poder encontrar una solución llega desde terceros hasta libros y teorías de la educación, ya que es claro el uso de esta información para poder solucionar problemas tales como de aprendizaje o deficiencias de los educandos.

Con base en el problema de la educación el cual tiene por nombre “Deserción escolar” se busca los orígenes de esta problemática de deserción, estadísticas, resultados, causas, las personas afectadas, en base a las características también buscar las soluciones que pudieran llevar a la resolución de la deserción y para eso tuvimos que indagar desde fuentes primaria hasta secundarias, autores relevantes e información de la SEP. En nuestra investigación encontramos problemas como la pobreza, El Bull ying, dificultades de aprendizaje etc., y para la solución se encontraron los ambientes de aprendizaje, estrategias de grupo.

ANALOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVAINVESTIGACIÓN. Acción de querer saber algo con algún propósito por curiosidad o necesidad, indagando en diferentes fuentes de información (internet, libros, enciclopedias, entrevistas, observaciones, etc.) utilizando diferentes pruebas o métodos siguiendo los pasos o estrategias para obtener un resultado y ampliar el conocimiento en algún campo disciplinario.

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Acción de indagar o investigar los métodos de enseñanza, el trabajo de los docentes, los resultados en el aprendizaje de los alumnos, que tienen un propósito para encontrar nuevos conocimientos pedagógicos, apoyado en un marco teórico para tener una base sólida que fortalezca la investigación y a partir del resultado obtenido de la investigación pueda transformar o modificar los procesos de enseñanza-

aprendizaje.

CARACTERISTICAS. Permite explorar, recoger, sistematizar y analizar la información, a partir de alguno de los enfoques, cualitativo, cuantitativo o mixto, de una disciplina o campo científico, educativo, generando nuevas formas de enseñanza utilizando distintos medios como teorías o ideas.

VINCULACIÓN CON EL QUEHACER DOCENTE. A partir de realizar una investigación educativa el docente toma en cuenta los resultados de la investigación para mejorar o implementar nuevas formas y estrategias de enseñanza aprendizaje implementando las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

IDEAS SEMEJANTES DEL CONCEPTO DE INV. EDUCATIVA

DIFERENCIAS DEL CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Indagar Selección Investigar Resolución Nuevos conocimiento Propósito Resultados Conclusiones Proceso Sistemático Ámbito educativo.

Beneficio Metodología Fuentes de información Cambio innovación Estrategia Diferencia de resultados Adecuación curricular

29 de Agosto – 02 de septiembre de 2016

1.2 Trabajo en pequeños grupos y elaboración de consensos, mismos que serán presentados en sesión plenaria guiada por el docente, donde focalizará la atención sobre lo que los participantes adviertan sobre los posibles vínculos de la investigación educativa con su ejercicio profesional futuro.

TEXTO SOBRE LOS VÍNCULOS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA CON SU EJERCICIO PROFESIONAL

Se aplica en los problemas encontrados en la práctica tales como el proceso de enseñanza aprendizaje en donde se busca la manera de llevar a cabo con más fuerza de efectividad el proceso o métodos de enseñanza aprendizaje.1.3 Los participantes indagarán tres conceptos de investigación educativa tanto en medios físicos como electrónicos. Esta actividad tiene dos propósitos: enriquecer su concepto de investigación educativa y por otro lado se les solicitará que describan a detalle qué pasos siguieron para realizar sus búsquedas de información (se aclarará a los participantes que este producto se utilizará en la segunda actividad propuesta). Para lograr el primer propósito los participantes de

manera individual elaborarán un mapa conceptual (en la sección de recursos de esta situación didáctica se ofrecen links para elaborar mapas conceptuales), los cuales en pequeños grupos (4-5 estudiantes máximo, el mismo número se recomienda en todas las actividades que demanden trabajo colaborativo) serán compartidos para crear uno en conjunto y serán expuestos en plenaria, el docente apoyará el contraste entre los conceptos elaborados de manera personal con la reelaboración considerando la revisión de literatura académica.Para la elaboración de mapas conceptuales se sugiere consultar: El video cómo elaborar un mapa conceptualhttp://www.youtube.com/watch?v=4ZrZ1TOys8I.Software para elaborar mapas conceptualeshttp://www.maestrodelacomputacion.net/programas-para-crear-mapas-conceptuales-y-mentales/

CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA PASOS QUE SIGUIERON PARA REALIZAR LA BUSQUEDA DE

INFORMACIÓNConcepto 1: De forma general, se puede decir que la investigación educativa es la aplicación de conceptos como conocimiento científico, ciencia, método científico e investigación científica aplicados a todos ellos en ámbito de la educación. Trata de las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza, epistemología, metodología, fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo. Una manera de poder dar una definición es analizar cómo está concebida en las distintas perspectivas de investigación. (Albert, 2007)

Paso 1: Abrir el navegador en mi caso utiliza el (Baidu)Paso 2: Seleccionar el buscador más adecuado en mi caso utilizo el (Google.com)Paso 3: ingresar los referentes de la búsqueda en el buscador ( Concepto de investigación educativa)Paso 4: Seleccionar uno de los resultados que aparecen en el navegador en este caso este a una página la cual el link es el siguiente. http://www.transformacion-educativa.com/congreso/ponencias/199-importancia-investigacion.html

Concepto 2: Formalmente, definiríamos investigación educativa como “un proceso sistemático e intencional que consiste en la recogida de información fiable y válida y el análisis e interpretación de la misma, con el fin de ampliar el conocimiento sobre los fenómenos educativos, buscar una explicación y comprensión de los mismos, así como solucionar los problemas planteados en el ámbito de la educación”. Como ideas principales destacamos en esta definición la intencionalidad del proceso, la importancia de obtener informaciones útiles, y la necesidad de tratar de

Paso 1: Abrir el navegador en mi caso utiliza el (Baidu)Paso 2: Seleccionar el buscador más adecuado en mi caso utilizo el (Google.com)Paso 3: ingresar los referentes de la búsqueda en el buscador ( Concepto de investigación educativa)Paso 4: Seleccionar uno de los resultados que aparecen en el navegador en este caso este a una página la cual el link es el siguiente.

solucionar los diferentes problemas que surgen en el aula desde un punto de vista riguroso.

http://ocw.um.es/transversales/utilizacion-del-podcast-como-recurso-educativo-en/material-de-clase-1/i-02-concepto-de-investigacion-educativa.pdf

Concepto 3: La investigación educativa se define como la explicación sistemática y racional de los problemas de la realidad educativa, a través de la búsqueda de nuevos conocimientos, del análisis de las funciones, los métodos y los procesos educativos, contribuyendo primordialmente a:

Conocer los factores históricos, culturales, sociales y económicos que han regido las acciones y que han dado sentido y dirección al sistema educativo en diferentes épocas.

Desarrollar conceptos, enfoques y esquemas bajo los cuales se puedan interpretar los fenómenos educativos.

Generar marcos teóricos desde los cuales se adopte una actitud crítica de la situación que priva en determinado momento.

Fundamentar el desarrollo y la implantación de nuevos modelos educativos.

Obtener datos que permitan una planificación congruente con las políticas educativas nacionales.

Evaluar cada uno de los procesos, programas, actores y centros que conforman el sistema educativo.

Paso 1: Abrir el navegador en mi caso utiliza el (Baidu)Paso 2: Seleccionar el buscador más adecuado en mi caso utilizo el (Google.com)Paso 3: ingresar los referentes de la búsqueda en el buscador ( Concepto de investigación educativa)Paso 4: Seleccionar uno de los resultados que aparecen en el navegador en este caso este a una página la cual el link es el siguiente. Se copiohttp://www.lauramassimino.com/proyectos/webquest/1-1-que-es-la-investigacion-educativa

Mapa conceptual

05 – 09 de Septiembre de 2016

SITUACIÓN DIDÁCTICA 2. BÚSQUEDA Y ANÁLISIS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

PROPÓSITO: Identificar estrategias generales para realizar búsquedas de información, que impliquen pasos específicos y la localización sistemática de materiales académicos.

2.1 Realizar una mesa de discusión, con la temática ¿Qué nos ofrece Internet en la búsqueda de información?: alcances y limitantes. El propósito básico de esta

Investigacion educativa

Nuevos coocimientos

Proceso

Resultados

ResultadosConcluciones

Proposito

Buscar información

actividad es vislumbrar los potenciales de Internet, así como la necesidad de consultar recursos y materiales sustentados en la investigación científica.

Apuntes de la mesa de discusión¿Qué nos ofrece Internet en la búsqueda de información?

En Internet hay cientos de millones de páginas web con una gran variedad y cantidad de información. Esta información es dinámica y volátil: cambia permanentemente.

A través de las páginas web, Internet ofrece:

textos gráficos imágenes sonidos videos programas de computación otros tipos de información, como direcciones de páginas web (URL) y de correo electrónico,

etcétera.

Estas particularidades de Internet determinan la necesidad de contar con ciertas herramientas para obtener información que nos resulte significativa, es decir, útil, interesante y confiable. Las herramientas son:

Conocimiento de los recursos involucrados:o Características de la Red.o Programas de navegación, de administración de archivos y otras utilidades.

Conocimiento de los sitios de búsqueda y sus respectivas estrategias de búsqueda. Definición más o menos clara del tema que se va a buscar. Criterios de selección y análisis para determinar si la información hallada es confiable y

pertinente.

Alcances: Paginas confiables de la SEP entre otros Hace la comunicación mucho más

sencilla. Es posible conocer e interactuar con

muchas personas de todas partes del mundo.

La búsqueda de información se vuelve mucho más sencilla, sin tener que ir forzadamente a las bibliotecas tradicionales.

Es posible encontrar muchos puntos de vista diferentes sobre alguna noticia.

Es posible la creación y descarga de software libre, por sus herramientas colaborativas.

La computadora se actualiza

Limitantes: Páginas con información vaga Así como es de fácil encontrar información

buena, es posible encontrar de la misma forma información mala, desagradable (pornografía, violencia explícita, terrorismo) que puede afectar especialmente a los menores.

Te genera una gran dependencia o vicio del internet, descuidándote de muchas cosas personales o laborales.

Hace que los estudiantes se esfuercen menos en hacer sus tareas, debido a la mala práctica del copy/paste.

El principal puente de la piratería es el internet Dependencia de procesos. Si hay un corte de

internet, hay muchos procesos que se quedan varados por esa dependencia.

periódicamente más fácil que si no tuviéramos internet.

Es posible encontrar soporte técnico de toda clase sobre alguna herramienta o proceso.

El seguimiento de la información a tiempo real es posible a través del Internet.

Es posible comprar fácilmente a otras tiendas de otros p

Y es posible compartir muchas cosas personales o conocimientos que a otro le puede servir, y de esa manera, se vuelve bien provechoso.

Dependencia de energía eléctrica. Si hay un corte de energía en la casa, adiós internet (no es el caso de la telefonía convencional).

Hace que nazcan otros males tales como el spam, el malware, la proliferación de los virus, el phising, etc.

2.2 Discutir en pequeños equipos cuáles son las estrategias que siguen para realizar búsquedas de información, considerando la actividad generada en el punto 1.3 de la situación didáctica 1. Posteriormente, analizar los videos:

• Tu tecnología. Motores de búsqueda:

http://www.youtube.com/watch?v=ogLGDMdR4Jk&feature=related

Búsqueda de información: http://www.youtube.com/watch?v=81slL6IZK4I

Tarea

Análisis de videosTu tecnología. Motores de

búsqueda:Búsqueda de información:

Existen muchos motores de búsqueda y en su mayoría todos son buenos desde google, hasta terceros pero lo verdaderamente importante en estos son la forma de utilizarlos para indagar en la web mientas más sepamos utilizarlos encontraremos lo que verdaderamente buscamos y ahorraremos tiempo, todo comienza especificándole a motor de busque que es lo que queremos en realizar y aunque parezca absurdo el no encontrar lo que verdaderamente estamos buscando acuérdate de que la web es infinita.

Existen diferentes formas de buscar información y una de ellas es planteando un proceso de pasos como el que se muestra a continuación:Es necesario tomar en cuenta el interés del tema, la relación que tiene la información con el curso y su accesibilidad o el límite de páginas e incluso puede servir el hacerte preguntas sobre el tema como el ¿Qué?, ¿Cómo? o ¿Por qué?

Búsqueda d información Uso de sinónimos Palabras en ingles

Delimita mi tema de investigación

Conceptos claves Lista de conceptos Tesauros

Después de analizar los videos propuestos discutir en sesión plenaria: ¿Qué pasos ubicaron en la realización de búsquedas de información?

Cuadro, diagrama, revista

¿En qué consisten dichos pasos?1) Definir el tema a investigar2) delimitar el tema (Ámbito)3) Elegir las palabras clave y

sinónimos4) Propósitos de la búsqueda5) Hacer la búsqueda en

internet6) Ingreso al buscador de

google7) Capturar el concepto8) Analizar las páginas y

descarto9) Recolecto la información

más pertinente10) Elaboro el documento con

la información seleccionada11) Doy formato y listo

1) Definir el tema a investigar2) Delimitar el tema o concepto3) Elegir palabras Claves4) Seleccionar el navegador5) Formular la oración6) Iniciar la búsqueda7) Análisis de resultaos8) Seleccionar de los resultados más

adecuados9) Evaluación de la información10) Si a información adecuada es

satisfactoria la copeo y la pego11) Si la información uno es

satisfactoria, vuelvo a analizar los resultados

12) Interpreto y reestructuro el documento

13) Doy formato y lo guardo

2.3 Elaborar diagramas de flujo (en la sección de recursos se refieren videos sobre qué son los diagramas de flujo y sitios donde pueden obtener plantillas para elaborarlos) para realizar búsquedas de información tanto virtuales como en espacios físicos (bibliotecas), compartirlos y enriquecerlos en pequeños equipos, a fin de presentarlos en sesión plenaria.

2.4 De manera guiada y utilizando los diagramas de flujo para realizar búsquedas de información (mismos que podrán reajustarse posterior a esta actividad), explorar las siguientes revistas mexicanas de investigación educativa (todas ellas son publicaciones reconocidas en el padrón de Conocí):

Revista Mexicana de Investigación Educativa:

http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php

Revista de la Educación Superior:

http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/index.html

Revista Electrónica de Investigación Educativa:

http://redie.uabc.mx/enlaces/que-es-redie.html

Revista Perfiles Educativos: http://www.iisue.unam.mx/seccion/perfiles/

Diagrama de flujo de búsqueda de información

2.5 De manera guiada explorar las siguientes bases de datos internacionales (y otras que sugiera el docente del curso):

• Índice de Revistas de Educación Superior e Investigación Educativa (IRESIE)

http://www.iisue.unam.mx/seccion/bd_iresie/

• ERIC Education Ressources Information Center

http://www.eric.ed.gov/

Tarea: presentation de la structure de un articular de investigation.

Tarea. Articulo nacional publicar en la omunidad el titulo del articulo y el autor ademas de una descriion brebe, para el sabado

*12 – 15 de septiembre de 2016

SITUACIÓN DIDÁCTICA 3

REVISIÓN PANORÁMICA Y ESTRATÉGICA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO Y EN OTROS CONTEXTOS DE INFLUENCIA

PROPÓSITO: Valorar el estado contemporáneo de la investigación educativa en México, Iberoamérica y literatura anglosajona o europea haciendo uso de búsquedas estratégicas en las revistas y bases de datos consultadas en la situación didáctica 2.

3.1 Se sugiere subdividir al grupo en 6 subgrupos de trabajo. Cada equipo se centrará respectivamente en revisar ya sea una revista o una base de datos asignada por el docente. Para ello, tendrán que elaborar una presentación utilizando PowerPoint. En específico expondrán en plenaria:

Describe brevemente las siguientes preguntas¿Cómo realizaron búsquedas de información ya sea en la revista o en la base de datos asignada (utilización de operadores booleanos, criterios de tiempo, utilización de palabras clave, revisión por índice de cada número de revista, etc.)?Exposición de equipos, articulo extranjero.¿Qué tendencias en investigación educativa encontraron (temáticas, metodologías, instrumentos)?

Temática: En el ámbito internacional; Bull ying, Inclusión, Deserción.

Metodología: Cuantitativo, cualitativo.

Instrumentos: Encuesta Referencia a estadística.

Tarea:

Presentar por lo menos 2 hallazgos que les haya llamado la atención y que consideren importantes para su futuro ejercicio docente.

3.2 Después de las presentaciones, elaborar un listado de temáticas ubicadas y discutir en equipos otras posibles temáticas de investigación dada la situación educativa de nuestro país, y en particular, la problemática propia de la educación

básica; para ello pueden hacer uso de noticias, informes, evaluaciones, entre otras fuentes (las cuales pueden consultar asimismo en la red). Como producto se espera que por lo menos los estudiantes en equipo describan 3 posibles temáticas.

TEMÁTICAS DE INVESTIGACIÓNTEMÁTICA 1. Inclusión en la educación primaria.TEMÁTICA 2.Inovacion en la educación básica.TEMÁTICA 3.Acoso escolar en la educación primaria.

3.3 De manera individual, elegir un artículo de investigación sobre un ámbito temático o situación-problema de la educación básica que resulte de su interés, subirlo en plataforma y realizar una breve reseña del mismo reflexionando sobre las implicaciones que los hallazgos pudiesen tener para su ejercicio profesional. Leer por lo menos dos artículos propuestos por otros compañeros y las reseñas elaboradas a fin de realizar un foro de discusión (ya sea virtual o presencial).

RESEÑACopiar lo que se comentó en el círculo.Nunca había escuchado un tema tan interesante en donde se mencione que está mal la inclusión de los

padres de familia en la escuela, existen diferentes creencias de parte de los padres las cuales se van

generando gracias a las experiencias que tienen estos en su labor docente, en algunas ocasiones estas

experiencias han sido de una manera complicada y han decidido trabajar de manera individual que en

conjunto con ellos por el mal trato o en ocasiones la falta de comprensión o apoderamiento de los ya

mencionados padres de familia

El evaluar siempre ha sido un tema de interés ya que nunca se sabe o se ha dicho una manera que sea

la más efectiva de llevar a cabo dicho proceso, lo que sí es cierto es la importancia que tienen los

instrumentos que se utilizan para concretar una calificación sumatiba o cualitativa, conocemos dichos

instrumentos desde el semestre anterior pero no es excusa para seguir aprendiendo de diferentes

autores y su propuesta o método para determinar una evaluación.

19 – 23 de septiembre de 2016

SITUACIÓN DIDÁCTICA 4. ELEMENTOS BÁSICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN.

PROPÓSITO: A partir de los artículos de investigación revisados, identificar los apartados generales que los integran: problema de investigación, marco teórico, método (participantes, instrumentos, análisis de datos, procedimientos), resultados, discusión y conclusiones.

4.1 De manera individual, seleccionar de los artículos recabados en la biblioteca virtual elaborada por los participantes en plataforma, 3 artículos e identificar los apartados generales que integran dichos documentos. Leer el capítulo 4 Diseño de la investigación lo referente a cómo diseñar un proyecto de investigación escrito por Babbie (2000), buscar por lo menos otros dos materiales relacionados con el diseño de proyectos de investigación y elaborar un cuadro sinóptico (en la sección de recursos se refieren materiales sobre cómo elaborar cuadros sinópticos). Discutir en pequeños equipos los cuadros sinópticos elaborados, donde el docente buscará establecer consensos sobre los elementos básicos a considerar en la construcción de proyectos de investigación.

Cuadro sinóptico 1 Babbie (2000) Cómo diseñar un proyecto de investigación

PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

Problema u Objetivo¿Qué es exactamente lo que desea estudiar? ¿Por

qué es importante estudiarlo?.

Revisión de la Literatura

¿Qué opinaron otros sobre este tema? ¿En qué teorías se basan y de qué hablan esas teorías?

¿Qué investigaciones se han realizado previamente?

Sujetos para el Estudio

¿A quién o qué va a estudiar con el fin de recoger datos? Identificar los sujetos en general, los

términos teóricos y más específicamente, los términos más concretos

Mediciones¿Cuáles son las variables clave en su estudio?

¿Cómo va a definirlas y medirlas?

Métodos de Recolección de Da

¿Cómo va a recoger en realidad los datos para su estudio? ¿Va a realizar un experimento o un

artículo?

AnálisisIndique el plan de análisis que ya tenga. Si va a usar técnicas analíticas específicas -regresión,

análisis factorial, etc

Esquema.Suele ser adecuado preparar un esquema de las

diferentes etapas de la investigación.

Cuadro sinóptico 2. Elementos de un proyecto de investigación modalidad informe de prácticas

Cuadro sinóptico 3. Elementos de un proyecto de investigación modalidad portafolio de evidencias

Cuadro sinóptico 4. Elementos de un proyecto de investigación modalidad tesis

Cuadro sinóptico 5. Elementos de un proyecto de investigación según Juan Álvarez y Gayou Jurgenson

23 de septiembre de 2016

Examen Unidad de aprendizaje 1. En plataforma