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Autores:

Aránzazu Bartolomé TutorFernando Chacón FuertesJosé Francisco García Gumiel Antonio García Moreno María del Rocío Gómez Hermoso Rebeca Gómez Martín Blanca Vázquez Mezquita

Guía de buenas prácticas para la elaboración de informes psicológicos periciales sobre custodia y régimen de visitas de menores adaptada a casos de violencia de género

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Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid


Autores:Aránzazu Bartolomé TutorFernando Chacón FuertesJosé Francisco García Gumiel Antonio García Moreno María del Rocío Gómez Hermoso Rebeca Gómez Martín Blanca Vázquez Mezquita


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Edita: ColegioOficialdePsicólogosdeMadrid CuestadeSanVicente,4-28008Madrid

Diseño e impresión: GráficasNitral,S.L. ArroyoBueno,2-28021Madrid

ISBN: 978-84-87556-56-2Depósito legal: M-11712-2013

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Introducción..................................................................... 4

1.Misióndelpsicólogoenlavaloraciónsobrelaidoneidadde lospadresparaelejerciciode lacustodiade loshijos............................................................................. 10

2.Principiosqueguíanelinformepericial....................... 10

3.Principios éticos que deben regir la conducta delprofesional................................................................... 11

4.Metodologíaparalaelaboracióndelinformepericialdeguardaycustodia........................................................ 14

4.1.Aspectosquesehandeidentificar,medirovalorarenlainvestigaciónpericial.................................... 17

4.2.Técnicaspara la identificación,mediciónovalo-ración.................................................................... 18

4.3.Procedimiento....................................................... 20

4.3.1. ¿Quéesunprocedimiento?....................... 21

4.3.2.Desarrollo del procedimiento común: faseinicial(flujode1ernivel).............................. 21

4.3.3. Desarrollodelprocedimientocomún:segun-dafase........................................................ 25

5.Elinformepericial........................................................ 27

6.Aspectos a tener en cuenta durante el proceso deevaluaciónylaelaboracióndeinformes...................... 28

7.Otrasrecomendaciones............................................... 29

ANEXOS...................................................................... 31

ANEXO 1.Algunosinstrumentosorientativoscomúnmenteutilizados en la elaboración de informes psicológicospericialesparatemasdecustodia................................... 31

ANEXO 2.LéxicoANSIde losdiagramasdeflujoparaaplicarloauninformepericialparaguardaycustodiademenores........................................................................... 36

ANEXO 3. Planilla de chequeo demetodología y depruebaspericialesempleadasenelinforme................... 37

ANEXO 4.Ejemplosdebuenasymalasprácticasenelprocesodeinformespericiales........................................ 38


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INTRODUCCIÓN

Laevolucióndenuestrasociedadhaciaestructurasyformasderelacióncadavezmáshori-zontalesendiversosámbitosobligaaquetodosaquellosquedesarrollanactividadesconsi-deradascomopropiasdeexpertosdebanargumentarsuficienteyjustificadamentelascon-clusionesypropuestasqueformulanencualquieradesusmúltiplesyvariadasactividadesprofesionales.Lalegitimidaddelaautoridaddeunexpertoestábasadaenelhechodequesusplanteamientossesustentenencriteriosimparciales,teoríasfundamentadas,investiga-cionescontrastadas,instrumentosfiablesyactuacionesefectivas.

Debidoalgradodecomplejidadmencionadoanteriormente,enmuchosámbitosprofesionalesdelaPsicologíasehaceprecisorecopilarelamplioelencodeprocedimientos,instrumentosytécnicasefectivasexistentes,conelfindepoderofreceralconjuntodelasociedadunainfor-macióncontrastada,verazydeutilidad.Lasguíasdebuenasprácticasson,enesesentido,lasíntesisdelosconocimientosadquiridossobrelamaneraidóneaderealizarunadeterminadaprácticapericiala la luzde losconocimientosexistentesencadamomentoquesirvaparaorientaralosprofesionales,alosusuarios,alaAdministraciónyalasociedadengeneral.

Ensuhistoriareciente,losprofesionalesdelaPsicologíahanvenidodesempeñandounaen-comiablelabordedivulgaciónsocialdeunosconocimientosque,engeneral,secaracterizanporunelevadogradodecomplejidadteóricayaplicada.Graciasaesteesfuerzo,yparale-lamenteal incrementodelapresenciasocialdepsicólogosypsicólogas,sehanextendidomúltiplesconceptos,técnicaseinstrumentospropiosdeladisciplinaque,enalgunamedida,hancontribuidotambiénaunamejorcomprensiónsocialdelapropiacondiciónhumana.

Unodelosámbitosdeactividadprofesionalenlosqueresultóinaplazableunaguíadebuenasprácticasfueeldelaelaboracióndeinformespericialessobreguardaycustodiayrégimendevi-sitas.Tantoporelnúmerodemenoresafectadoscomo,sobretodo,porlasconsecuenciasparasuestabilidadydesarrolloemocionales,asícomoporlasrepercusionessocialesypersonalesquetienenlosinformesenelámbitodelafamilia,elColegioOficialdePsicólogosdeMadridasumióelretodeelaborarunaGUÍADEBUENASPRÁCTICASparalaelaboracióndeinformespsicológicospericialessobrecustodiayrégimendemenores.Esaguíapretendíatambiéndarunarespuestaprofesionalalconflictodeinteresesexistenteentrelosdiferentescolectivosafec-tadosporestetipodeinformesque,enmuchoscasos,setraducíaenquejasplanteadasanteinstitucionescomoelDefensordelPueblo,elDefensordelMenorenlaComunidaddeMadrid,laAdministracióndeJusticiaylospropiosColegiosdePsicólogos.Laguía(disponibleenlapá-ginawebdelColegioOficialdePsicólogosdeMadrid:http://www.copmadrid.org)fuepublicadaenabrilde2009trasunlargoprocesoenelqueprimóelconsensoylaconsultaalosdiversossectoresimplicados.

Pero,asugerenciadediversosexpertosconsultados,ycomoyaseseñalóenlapropiaguíadebuenasprácticasmencionada,eranecesarioadaptarlaalaspeculiarescircunstanciasqueconcurrenenloscasosdeviolenciadegéneroyalosprocedimientosestablecidosenlaLeyOrgánica1/2004,de28dediciembre,deMedidasdeProtecciónIntegralcontralaViolenciadeGénero(LO1/2004)conlaspeculiarescaracterísticasqueestoconllevarespectoalasi-tuaciónjurídica,familiarysocialdelasvíctimasenlasrelacionesintrafamiliares,conobjetode

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garantizaruntratamientoadecuadoyeficazdeesta.Apartirdeestaley,laviolenciadeparejaenelcontextolegaldenuestropaísseinterpretadesdelaperspectivadegénero.Asípues,desdeunpuntodevistaexclusivamentejurídico,enEspaña“violenciadepareja”essinónimode“violenciadegénero”,siendosiempreelsujetoactivodelaacciónelhombreyelsujetopasivolamujer.

VIOlENcIA DE géNErO y SOcIEDAD. ADAptAcIONES INtrODucIDAS EN EStA guíA

LaviolenciasobrelasmujeresesunproblemauniversalalquehastaladécadadelosnoventadelsigloXXnoseleatribuyóporpartedelospoderespúblicosylasociedadengeneralnilaimportancianilagravedadcorrespondientes.Apartirdeesemomentoseoperóuncambiocualitativo,quefavorecióunareorientacióndelapercepcióndelfenómenoqueasuvezposi-bilitóunaseriededeclaracionesinstitucionales,conferenciasmundialeseinternacionalesqueempezaronacondenarlaviolenciacontralasmujeresyainstarlainclusióndemedidasefica-cesparaelabordajedelasituaciónenlasdiferentesagenciaspolíticasygubernamentales.

Así,esclaroque,enlaactualidad,existeunamayorconcienciasobrelascuestionesrelativasaestetipodeviolencia,quehanpasadodeserconsideradassituacionesfamiliarespropiasdelámbitoprivadoarequerirunaintervenciónalaquelospoderespúblicosnopuedenper-manecerajenos.

Enestesentido, laevolución legislativasobreel feminicidiohasuperadoeluroxicidio1pri-vilegiado,dando lugaraunsignificativodesarrollo legislativoenmateriade luchacontra laviolenciadegénero2,plasmadaenunaleyorgánicademedidasdeprotecciónintegralcontralaviolenciadegénerodecarácterpreventivo,educativo,social,procesalyasistencialalasvíctimas,todoellodesdeunaperspectivamultidisciplinar.

1 Uxoricidio,dellatínuxor,«esposa»y-cida—dellatíncaedere,«matar»—,«asesino»),esdecir,elasesinatodelaesposaporpartedelmarido.

El Diccionario enciclopédico de Derecho Usual,TomoVIII,Ed.Heliasta,BuenosAires,1981,defineeldelitodeuxoricidio privilegiadocomounavariedaddeconyugicidioenelquelavíctimaeralamujer,muchasvecesoriginadoporloscelossupuestosyfundadosdelmaridoycuyacausaúltimarecaíasobreelultrajedelhonorylavenganza.

Laacciónestabapenadademaneradistintasielautordelconyugicidioeraelmaridoolamujer.Lapenaprevista,sielautoreraelmarido,eraladedestierro;porelcontrario,enelcasodelamujerlapenaeradereclusiónmayorolamuerte.Deahísucalificacióndeprivilegiado,cuandoloquesecometíaeraunuxoricidio.

LaúltimaocasiónenqueestaacciónfuetipificadacomodelitocorrespondealCódigoPenalde1944,querecogíaensuart.428queel marido que sorprendiendo en adulterio a su mujer matare en el acto a los adúlteros o a algu-no de ellos, o les causare lesiones graves, será castigado con la pena de destierro. Si se produjeren lesiones de otra clase quedará exento de pena.Sinembargo,encasocontrarioestabacastigadocomoundelitodeparricidio,estandopenadoconlareclusiónmayorolamuerte.

EstedelitonofuesuprimidodefinitivamentedeltextolegalhastalamodificaciónoperadaenelCódigoPenalde1963,incluyéndoseestaaccióncomoparricidiouhomicidio.2LaLeyOrgánica11/2003,de29deseptiembre,deMedidasConcretasenMateriadeSeguridadCiudadana,ViolenciaDomésticaeIntegraciónSocialdelosExtranjeros;laLeyOrgánica15/2003,de25denoviembre,porlaquesemodificalaLeyOrgánica10/1995,de23denoviembre,delCódigoPenal;laLey27/2003,de31dejulio,reguladoradelaOrdendeProteccióndelasVíctimasdelaViolenciaDoméstica;laLO1/2004yelRealDecreto513/2005,de9demayo,porelquesemodificaelRealDecreto355/2004,de5demarzo,porelqueseregulaelRegistrocentralparalaproteccióndelasvíctimasdelaviolenciadoméstica


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Laviolenciadegéneroaqueserefiereesta leycomprendetodoactodeviolencia físicaypsicológica,incluidaslasagresionesalalibertadsexual,lasamenazas,lascoaccionesolaprivaciónarbitrariadelalibertad.

Elobjetivo,talycomosedescribeenlapropiaLO1/2004,esactuarcontralaviolenciaque,comomanifestacióndeladiscriminación,lasituacióndedesigualdadylasrelacionesdepo-derde loshombressobre lasmujeres,seejercesobreestasporpartedequienesseanohayansidosuscónyugesodequienesesténohayanestadoligadosaellasporrelacionessimilaresdeafectividad,aúnsinconvivencia.

Pero la violencia de género es de tal gravedad y complejidad que supera cualquier plan-teamientosimplificadooquepartadeunsolopuntodevista,yúnicamenteesposibleacer-carnosaesacomplejarealidadmedianteunenfoquemúltiple(multidisciplinar)ycoordinado(interdisciplinar).Porello,estaGUÍADEBUENASPRÁCTICASPARALAELABORACIÓNDEINFORMESPSICOLÓGICOSPERICIALESSOBRECUSTODIAYRÉGIMENDEVISITASDEMENORESADAPTADAACASOSDEVIOLENCIADEGÉNEROpretendeserunmarcodereferencianosoloparalosprofesionalesdelaPsicología,sinotambiénparalosdistintosagentes(jueces,fiscalesyabogados)queintervienenenestosprocesos.

Tampocopodemosolvidarqueestassituacionestambiénafectanalosmenores,comovícti-masdirectasoindirectas.Deahíqueseafundamentalelestablecimientodemedidasadecua-dasenarasalasalvaguardadelprincipiodelinteréssuperiordelmenor.

Dehecho,enlaLO1/2004secontemplalaimportanciadelaintervenciónpsicológicaforen-se,que incluyeeláreapericialenmateriapenalycivil.Estaúltimaaglutina laspeticionesjudicialesenmateriacivilpropiasdelasrelacionespaternofiliales,quedenominamos«com-petenciasparentales»quepuedenversarsobreprocesosdeguardaycustodia,régimendevisitas,acogimientofamiliar,procesosdeadopciónyprivacióndepatriapotestad.Elobjetoesinformaracercadelaviabilidad,porejemplo,delestablecimientoderegímenesdevisitas,medianteelestudiodelfuncionamientoodinámicafamiliar,estadopsicológicodelospadresomenores–oambos-participantesenlacausa,delamodificacióndemedidasprevias,etc.

Procedeseñalarenestepuntoque,alahoraderealizarcualquiertipodevaloraciónenunprocedimientosobreviolenciadegénero,hayquetenerencuentaqueexistenunaseriededi-ferenciasnuclearesentreestayotrostiposdeviolencia,diferenciasquenosepuedenobviarporquepuedendeterminarlapropiaevaluación.EnPsicologíadiferenciamosentreconductaagresivaaceptable(respuestaantealgoqueamenazalaintegridadfísica,psíquica,oambas)yconductaagresivainaceptableoconductaviolenta,dondeseenmarcalaviolenciadegéne-ro(respuestaaunqueclaramentenadaamenacelaintegridadfísica,psíquica,oambas).Enestecasosetratadeviolencialigadaalgénerocomovariablequeaumentalasposibilidadesdesufrirviolencia.

Así,habráqueprestarespecialatenciónaaspectosespecíficosrelativosalasvíctimas,tantoparejascomosushijosehijas,debidoentreotrosfactoresa:

• Suambivalenciadesmesuradaantelasituaciónsufridayelpropioagresor(puestoqueeslapersonaalaquelesuneoleshaunidounvínculoafectivo).

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• Sufaltadeconcienciadevíctimas,ounaconcienciadistorsionadadeloqueestosignifica.

• Loscambiosenlapercepcióndesusituaciónyporlotantoenlarespuestadesobreadap-taciónaeseclimafamiliarviolento,quehastaesemomentohanvenidoofreciendo.

Tambiénenelcasodelosagresorespodemosencontraraspectosparticularesquepuedenincidirdirectamenteensuevaluaciónpsicológica,relacionadosconlacapacidaddemanipu-laciónyhabilidadesinterpersonalesencuantoalaformadeestablecer,percibiryexplicareltipoderelaciónafectivaestablecidaconlasvíctimas.

Estosaspectoscobranunaespecialrelevanciaenelcasodelosmenoresdeedadaquienes,comoyahemosapuntado,estassituacionesafectandemanerasustancial,porloquehabráqueadecuarunarespuestaadhocquesalvaguardedemaneraprimordialsusintereses.Conestasdiferenciascomopuntodepartida,ysuinfluenciaenlosaspectosquesehandevalo-rar,estaguíapretendecontribuiraunmejorentendimientodelaspeculiaridadesdelabordajepsicológicoenlamateriacivilapuntada:lascuestionesrelativasalaelaboracióndeinformespericialesdecustodiayrégimendevisitasenlosprocesostramitadosenlosjuzgadoscom-petentes.

ComosehadichoanteriormentelaLO1/2004hasupuestounaprofundareformadelorde-namientojurídicoparaadaptarlasnormasanteriormentevigentesalnuevomarcolegal.Deacuerdoconello,losjuzgadoscompetentesdeterminanlasáreasdeintervencióndelospsi-cólogosypsicólogasenelámbitoforenseasociadoaellos.Así,eneláreapericialserecogenpeticiones judiciales enmateria penal (con el denunciado: valoración del estadomental oimputabilidadyvaloracióndelriesgoparalavíctimaopeligrosidad;conlamujer/hijos:valora-cionesdelestadomental,delesionesysecuelaspsicológicas,defactoresdevulnerabilidad,etc.) yenmateria civil (lasqueversansobreprocesosdeguarday custodia,acogimientofamiliar,procesosdeadopción,privacióndepatriapotestadynulidadcivildelmatrimonio).

Porello,lapresenteGuíaesunaadaptaciónsoloaplicableenloscasosenlosqueelagresorestéprocesadoconosinmedidascautelaresocondenadoporundelitodeviolenciadegé-nero.

LaGUÍADEBUENASPRÁCTICASPARALAELABORACIÓNDE INFORMESPSICOLÓ-GICOSPERICIALESSOBRECUSTODIAyRÉGIMENDEVISITASDEMENORESeditadaen2009partíadetresprincipiosampliamenteconsensuados,queesprecisomatizarenloscasosdeviolenciadegénero.

Elprimerodeelloseselcriteriodelinteréssuperiordelmenor,nosoloporqueasílodisponenuestro ordenamiento jurídico, sino también porque las recomendaciones de los informespericialessobrecustodiaafectandemaneratrascendentalaldesarrollopersonaldelosme-nores.

Elsegundodelosprincipiosserefierealacompetenciaparental.Paravalorarlaenlaguíaanteriorelaboradaparaloscasosgeneralesseinstabaalosprofesionalesaquepartiesendelahipótesisdequeambosprogenitoresfuesenidóneos.Sinembargo,enloscasosdeviolen-ciadegéneroytrasvalorarelpsicólogolosaspectospenalesaunquesesigueconsiderando


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recomendable,noselepuedeexigirquepartadelahipótesisdequeambosseanigualmentecompetentesparaelejerciciodelaguardaycustodia.Perotampocodebedescartarsedean-temanoqueelimputadoseaidóneoydebecomprobarseentodosloscasos(presuncióndeinocencia).Unodelosfinesprincipalesdelaevaluaciónconsistirá,portanto,envaloraresaidoneidaddecadaunadelaspartesparacuidaralmenoro,encasocontrario,encomprobaryjustificaradecuadamenteyentérminospositivoslapreferenciadeunodelosprogenitoressobreelotro.

Enrelaciónconelaspectoseñaladoanteriormente,yteniendoencuentaqueenmuchosca-sosdeviolenciadegénerosetramitansimultáneamentelamateriapenalycivil,yqueprevale-celopenal,esconvenientequeenlosinformespsicológicosencasosdeviolenciadegénerosedirimanprimerolosaspectospenales,yaquelaconsideraciónquesehagadeestosvaaincidirenlosciviles.

Enconsideraciónaloanterior,esineludibleestablecerquelaevaluaciónqueserealicetie-nequeincluiralgrupofamiliarensutotalidad,sisepretendequeelinformequeresultededichaevaluacióntengalaconsideracióndeinformepericialdevaloracióndelasalternativasdeguardaycustodia.Enlaguíade2009sehacíareferenciaaquelaevaluacióndelgrupofamiliardebíaserademásensuconjunto,peroenestaadaptaciónaloscasosdeviolenciadegéneroelprofesionalpuededecidirnorealizarlavaloraciónconjuntamentesiemprequelojustifiqueadecuadamente.

Alolargodelpresentedocumentoseestableceunaclaradiferenciaentreloquecabeconsi-derarcomoinformepsicológicosobreguardaycustodiayotrostiposdeinformespsicológicos(informesdecapacidaddeunapersonaparaejercer lacustodiao informedecompetenciaparental, informes sobre la relación con uno de los padres, informes de la relación entrehermanos,etc.)que,aunpudiendoserútilesporaportarinformaciónsobrelarelacióndelosmenoresconunadelaspartes,alnovaloraratodoslosmiembrosdelaunidadfamiliarysusrelacionesnoestájustificadoqueformulenrecomendacionessobreelrégimendeguardaycustodiaodevisitasdelosmenores.LógicamenteesterequisitoenloscasosdeviolenciadegénerodeberáadecuarsealosprincipiosjurídicosreguladosporlaporlaLO1/2004.

Elpsicólogodebeevitarinduciraconfusiónentrelosinformespsicológicosdeguardaycus-todiaylosotrostiposdeinformesalolargodetodosucontenido,einclusoensutítulo,porloquedebedistinguirseentre:

• Informepericialpsicológicode(valoracióndealternativasde)guardaycustodia;

• yotrostítuloscomo:Informepsicológicopericialdecompetenciaparental,Informederela-ciónpaterno(materno)-filialysimilares.

Portanto,enelcasodequenosetratedeun«Informepericialdevaloracióndealternativasdeguardaycustodia»,porquenosevaloraatodoelconjuntodelaunidadfamiliar,debeha-cerseexplícito.

EstaGuíaesaplicabletantoaaquellosinformesconsiderados«periciales»,comoaaquellosinformesconsiderados«pruebadocumental»enelámbitojurídicoprocesal;porestemotivo,

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cuandoalolargodeestedocumentosehagareferenciaa«informespericiales»hadeenten-dersequeincluyeambostiposdeinformes,salvoqueseespecifiquelocontrario.Asimismo,comoeslógico,estaGuíaesaplicableatodoslosinformespsicológicossobreestatemática.

AdemásdelospropósitosdelaGUÍADEBUENASPRÁCTICASqueserecogenacontinua-ción:

1. Servirdeguía,estableciendocriteriosdecalidadparalosprofesionalesdelaPsicología.

2. Orientaralosjuecessobreloscriteriosdecalidaddelosinformespericiales,demaneraquesudemandadeasesoramientopuedaperfilarsedemaneramásadecuada.

3. Servirdefuentedeinformaciónalosdiferentesactoresimplicadosaportandoelementosqueclarifiquenloquepuedenesperardeesteinformeyloqueselespuededemandar.

4. Contribuiraunatomadedecisionesmáshomogéneaporpartedelascomisionesdeonto-lógicascolegiales.

5. Constituiruninstrumentoútilparalaformacióndeprofesionalesenelámbitopericial.

Conestaadaptación,elColegioOficialdePsicólogosdeMadridpretende:

• Sensibilizaralospsicólogossobrelanecesidaddemantenerlosmáximosestándaresdecalidadenlaelaboracióndeinformespericialesenunámbitodetantarepercusiónsocialcomolaviolenciadegénero.

• Orientaralosoperadoresjurídicosyotraspersonasimplicadasenunterrenonoexentodepolémicasy,portanto,degrantrascendenciaydefácildisentimientoentreellos.

• Establecercriteriosdecalidaddelasevaluacionespericialespsicológicassobreguardaycustodiaorégimendevisitasdemenoresylimitarlossesgosquepuedenafectaraestosporlaviolenciadesarrolladaensuentornovalorando/diferenciandooconsiderandosihansidovíctimasdeesta.

• AdecuaryactualizarlasherramientasymétodosdelaPsicologíaForensealarealidaddenuestromarcolegalyjurídicoenmateriadeviolenciadegénero.

• Continuarconeldesarrollodeinstrumentosdeformacióneinformaciónenelámbitopsico-lógicoencaminadosaabordaradecuadamenteelconflictofamiliarysusconsecuenciasdelaformamásrigurosayfiableposible.

EstaGuíanodebeentendersecomoundesarrolloreglamentariodelCódigoDeontológicodelaprofesión.

La JuntadeGobiernodelColegioOficial dePsicólogosdeMadriddeseaque lapresenteGUÍADEBUENASPRÁCTICASPARALAELABORACIÓNDEINFORMESPSICOLÓGICOSPERICIALESSOBRECUSTODIAYRÉGIMENDEVISITASDEMENORESADAPTADAACASOSDEVIOLENCIADEGÉNEROconstituyaunreferentedeutilidadparaprofesionalesyciudadanos,quesindudahabrádeirperfeccionándoseenfuturasedicionesgraciasasusaportaciones,críticasycomentarios.


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1. MISIÓN DEL PSICÓLOGO EN LA VALORACIÓN SOBRE LA IDONEIDAD DE LOS PADRES PARA EL EJERCICIO DE LA CUSTODIA

DE LOS HIJOS

Laevaluacióndelgrupofamiliardebereconocersucomplejidady,poresarazón,debema-nejarcriteriosobjetivosyvalidados,que incluyan laevaluaciónde todos los implicados.Elprofesionaldebeestudiarsuficientementeyconrigorlaspautasdecrianza,lashabilidadesdecomunicación,lascaracterísticasdepersonalidadrelacionadasconelcuidado,basándoseen la informaciónrelevanteaportadapor todos losmiembrosde la familia,con losconoci-mientosyactualizacionesquepermiteelavancecientíficodelaPsicología.Elresultadodelaevaluación,resumidoyestructuradoenelinformepericial,debeconstituiruninstrumentoqueayudeenelprocesodetomadedecisionesdelosórganosjudicialescorrespondientes,estableciendoparaellolacapacidady,ensucaso,losdistintosgradosdecompetenciadelospadresparaejercerlacustodiadeloshijosmenores.

Porconsiguiente,lamisióndelpsicólogoenlosinformesdevaloracióndelaidoneidaddelospadresseparadosparaelejerciciodelacustodiadeloshijoses:

Evaluar,mediante procedimientos, técnicas e instrumentos válidos y fiables propios de laPsicología,lacapacidadycompetenciapersonaldelospadresparaejerceradecuadamentelacustodiadeloshijosmenoresdeedad,considerandotantolasvariablesindividualesrele-vantes,comoaquellasotrasrelacionadasconlapropiadinámicafamiliaryconloscontextosenlosquesedesenvuelve.

2. PRINCIPIOS QUE GUÍAN EL INFORME PERICIAL

Paradarcumplimientoaestamisión,entodocaso,seconsideraráqueelobjetoglobaldelin-formeeslafamiliaentendidacomountodofuncionaleindivisible.Lafamiliaesunaestructuraquesetransformaeneltiempo,porloqueenlapericialconstarásiemprequeeldictamenserefierealasituaciónymomentoenelqueserealiza.

Desdeestaóptica,uninformequenopresenteunainformaciónválidayfiabledecadaunodelosmiembrosdelafamilia,ydelarelacióndecadamiembroconlosdemáscomponentes,nopodráserconsideradouninformepericialválidosobretemasdecustodia.Elinformepsico-lógicopericialsobretemasdecustodiadebeincluirtodoelsistemafamiliary,portanto,debevaloraratodossusmiembrosylasrelacionesqueseestablecenentreellos.Sinoesposibleaccederatodoslosmiembrosdelaunidadfamiliar,elpsicólogodeberechazarlarealizacióndelinformepericial(devaloracióndealternativas)deguardaycustodia.

Obviamente,esposiblehacerinformespericialessobreotrosaspectosdeladinámicafamiliar,comocompetenciaparental,relacionesentrehermanos,oentreloshijosyunodelosprogeni-tores,peroestosinformesnocubrentodoslosobjetivosdelinformepsicológicopericialsobretemasdecustodia,yasídebeinformarsealapartesolicitanteyhacerseconstarexpresamen-teenelcasodesersolicitadasuratificaciónensedejudicial(vercuadro1).

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Comosehadichoanteriormente,enlassituacionesyprocedimientosdeviolenciadegénero,elprofesional,atendiendoalascaracterísticasdelcaso,puederenunciaralavaloracióncon-junta,debiendojustificarloenelinforme.

Igualmente,elobjetivovienesiemprepredeterminadoporlapreguntapericialformuladaporeljuezdeoficiooasolicituddelaspartes,quedebeestablecerseconclaridadaliniciodelinformepericial.

Lasconclusiones,comoparteimprescindibledeesteinforme,haránreferenciaexplícitaalapreguntaopreguntaspericialesuobjetivosquesehantrazadoaliniciodelinforme.

cuADrO 1: OBJEtIVOS DEl INFOrME

pErIcIAl pSIcOlÓgIcO DE guArDA y cuStODIA

• Contestarclaraysencillamentealapreguntapericialhaciendoconstarquelaconclusiónserefierealmomentoenelqueserealiza.

• Proporcionaraljuezunainformaciónrelevante,fundamentadaycomprensible,paraasesorar-leenlatomadedecisionesconrelaciónalrégimendeguardaycustodiadeloshijosmenoresdeedad.

• Contribuiralbienestarde loshijosmenoresdeedad implicados,asesorandoa losórganosjudicialessobreelrégimendeconvivenciamásadecuado.

• Proponerlaspautasylosescenariosdecrianzamásadecuadosparalosmenoresacordesconlasituaciónsubiúdicepenal.

• Hacerprevalecerdurantetodoelprocesodeperitajeelinteréssuperiordelosmenores,yre-girseporlosprincipioséticosylosfundamentoscientíficosactualizadosdelaprofesión.

ParapoderllevaracaboelinformedecustodiaseutilizarántécnicastradicionalesdelaPsi-cología,comosonlaentrevista,laobservaciónconductualyotrosinstrumentospsicológicos;adaptadastodasellasaesteobjetivoconcreto.Esmuyimportanteposeeryactualizarelcor-pusdeconocimientosteórico-prácticosnecesarioparadesarrollarestalaborconlamáximaadecuaciónalosconocimientosvigentesennuestradisciplina.

3. PRINCIPIOS ÉTICOS QUE DEBEN REGIR LA CONDUCTA DEL PROFESIONAL

LospsicólogosquerealicenestostiposdeinformesensituacionesoprocesosdemalostratoscontralamujerhandeobservarlosprincipioséticosestablecidosenelMetacódigodeÉticadelaFederaciónEuropeadeAsociacionesdePsicólogosycumplirelCódigo Deontológico del PsicólogodelConsejoGeneraldeColegiosOficialesdePsicólogos,conespecialatenciónalossiguientesartículos:

Artículo 6º

La profesión de psicólogo se rige por principios comunes a toda deontología profesional: res-peto a la persona, protección de los derechos humanos, sentido de responsabilidad, hones-tidad, sinceridad para con los clientes, prudencia en la aplicación de instrumentos y técnicas,


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competencia profesional, solidez de la fundamentación objetiva y científica de sus interven-ciones profesionales.

Artículo 12º

Especialmente en sus informes escritos, el psicólogo será sumamente cauto, prudente y críti-co, frente a nociones que fácilmente degeneran en etiquetas devaluadoras y discriminatorias, del género de normal/anormal, adaptado/inadaptado o inteligente/deficiente.

Artículo 15º

Cuando se halle ante intereses personales o institucionales contrapuestos, procurará el psicó-logo realizar su actividad en términos de máxima imparcialidad. La prestación de servicios en una institución no exime de la consideración, respeto y atención a las personas que pueden entrar en conflicto con la institución misma y de las cuales el psicólogo, en aquellas ocasiones en que legítimamente proceda, habrá de hacerse valedor ante las autoridades institucionales.

Artículo 17º

La autoridad profesional del psicólogo se fundamenta en su capacitación y cualificación para las tareas que desempeña. El psicólogo ha de estar profesionalmente preparado y especiali-zado en la utilización de métodos, instrumentos, técnicas y procedimientos que adopte en su trabajo. Forma parte de su trabajo el esfuerzo continuado de actualización de su competencia profesional. Debe reconocer los límites de su competencia y las limitaciones de sus técnicas.

Artículo 24º

El psicólogo debe rechazar llevar a cabo la prestación de sus servicios cuando haya certeza de que puedan ser mal utilizados o utilizados en contra de los legítimos intereses de las per-sonas, los grupos, las instituciones y las comunidades.

Artículo 25º

Al hacerse cargo de una intervención sobre personas, grupos o comunidades, el psicólogo ofrecerá la información adecuada sobre las características esenciales de la relación estableci-da, los problemas que está abordando, los objetivos que se proponen y el método utilizado. En caso de menores de edad o legalmente incapacitados, se hará saber a sus padres o tutores.

En cualquier caso se evitará la manipulación de las personas y se tenderá hacia el logro de su desarrollo y autonomía.

Artículo 29º

El psicólogo no se prestará a situaciones confusas en la que su papel y función sean equívo-cos o ambiguos.

Artículo 48º

Los informes psicológicos habrán de ser claros, precisos, rigurosos e inteligibles para su des-tinatario. Deberán expresar su alcance y limitaciones, el grado de certidumbre que acerca de

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sus varios contenidos posea el informante, su carácter actual o temporal, las técnicas utiliza-das para su elaboración, haciendo constar en todo caso los datos del profesional que lo emite.

Ademásdelasdisposicionesdeontológicasseñaladasanteriormente,lospsicólogostendrántambiénenespecialconsideraciónlossiguientesprincipioséticosdeactuación:

1. Entodoslosmomentosdelaactuaciónprofesionaldeberáprevalecerelinteréssuperiordelosmenores,sobrecualquierotrointeréslegítimoquepuedaconcurrir.

2. Laevaluaciónpsicológicaserefierealatotalidaddelnúcleofamiliarydebepracticarseconlanecesarianeutralidad.

3. Losmiembrosdelnúcleofamiliardebenconocerpreviamentelafinalidaddelaevaluaciónylosprocedimientosquesevanaemplear,asícomoprestarsuconsentimientoparaelloconlaslimitacioneslegalmenteestablecidasenfuncióndelaedad3.

4. Elprofesionalobtendrálosconsentimientosdetodaslaspartesqueseannecesariasparalaprácticadelaevaluaciónpropuesta.Enelcasodelosmenores,elpsicólogodeberáinformaratodaslaspartesqueostentenlapatriapotestad.Enelsupuestodequeunadelaspartesqueostentenlapatriapotestad(esdecirquenolatengasuspendidaniestéprivadadeella)seoponga,sedebeinterrumpirtodaintervenciónconlosmenores,quesolopodrácontinuarsesisecuentaconautorizaciónjudicial,queseconsideraimplícitaenlosinformessolicitadosporlosjueces.

5. Enelcasodequenosepuedarealizaruninformepsicológicodeguardaycustodiapornopoderevaluaralatotalidaddelgrupofamiliar,elprofesionalinformarápreviamentealsolicitanteyharáconstarensuinformefinaleltipodeinformedequesetrata,advirtiendoademásdelaslimitacionesdeeste.

6. Lasafirmacionesquepuedacontenerelinformepsicológicoconrelaciónaloscompor-tamientoso lasactitudesde laspersonasevaluadas tienenqueestar suficientementefundamentadasycontrastadas.

7. Losprofesionalesdeberántenerlacualificaciónnecesariapararealizardemaneraefecti-valaevaluacióndelgrupofamiliar.Conestefin,sepreocuparándeactualizarregularmen-tesuscompetencias,conocimientosyhabilidadesprofesionales.

8. Debeevitarserecabardatossuperfluosoquenoseannecesariosparadarrespuestaalobjetodelapericia,conindependenciadelafuente.

10.Apesardelcarácterpúblicode losprocesospenales,elpsicólogo,deacuerdoconsucódigodeontológico,norevelará losdatosobtenidosmásalládesuámbito judicial.Elprofesionaldebemantenerlaconfidencialidaddelosdatosrecabadosantetercerosydeaquelloscuyadivulgaciónpuedadañarinnecesariamentealosinteresados,enespecialalosmenores.Elperitoinformarádelaslimitacionesdelaconfidencialidadqueconcurren

3 EnlostérminosprevistosenlaLey41/2002,de14denoviembre,básicareguladoradelaautonomíadelpacienteydederechosyobligacionesenmateriadeinformaciónydocumentaciónclínica(BOEnº274,de15/11/2002).


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enestetipodeevaluaciónyevitarárevelarinformaciónquequedefueradelobjetodelaevaluaciónforense.Lógicamentequedanexcluidasdeldeberdelaconfidencialidadlasobligacionesdelperitoconrespectoalprocesojudicial.Noobstanteestaexcepciónserefiereúnicamentealobjetoespecíficodelapericial.

11. Elperitodebedejarclaraladiferenciaentreunarelaciónprofesionalclínicayunaevalua-ciónforense.

12. Elperitadotienequeconocerquelainformaciónaportadaseráempleadaparalarealiza-cióndeloportunoinforme.

4. METODOLOGÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME PERICIAL DE GUARDA Y CUSTODIA

Laconsecucióndelobjetivoenlosinformespericialessobreguardaycustodiadelosmeno-res(lomejorparaelmenor)soloquedasalvaguardadaatravésdelametodologíacientíficadelaquesedispongaenunmomentohistóricoysocialdeterminado,controlandoposiblesprejuiciosysesgos.

Elmétodoqueproponemosparaestosinformespericialesseencuadraenelmétodoempíri-co-analíticoyelmétodohipotéticodeductivo.

Esteapartadoseestructuraalrededordelassiguientespreguntas:

a.¿Quéesunmétodo?

b.¿Cuáleseldestinoometadelmétodoenelinformepericial?

c.¿Cuáleselobjetodeestudio?

d.¿Quéetapasabarca?

e.¿Quépasosimplica?

f.¿Quéherramientasoinstrumentossonadecuadosparaalcanzarelobjetivo?

1. ¿Qué es un método?Unmétodoesuncaminoounarutapara llegaraundestino.Elcaminoo la rutaesunaconcatenacióndepasosomovimientos,másomenosdefinidooestructurado,peroquesiempreconllevaunadirecciónhaciaunpuntocardinalyundestino.

Elmétodo,enlosinformespericialescomoentodaactuaciónprofesional,debebasarseenelmétodocientífico.Loscomponentesbásicosdelcitadométodoenlosinformespericialesdeguardaycustodiason:

• Observaryregistrarrigurosamenteelmayornúmerodehechosycircunstanciasrelevantesparasuexplicaciónypredicción.

• Deducir,sinsesgos,relacionesconcausalesdeesoshechos.

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• Verificar,conmúltiplesfuentesdeinformaciónyrepeticiónoconcurrenciasdedatos,lasre-lacionesdeducidas(enestecasolasrelacionesmásdeterminantessonlasqueserefierenaldesarrolloybienestardelmenor).

• Emitirundiagnóstico(relaciónconcausaldehechos)yunpronóstico(evolucióndeestarelación)sobrelarelaciónparento-filialenelmomentoderealizacióndelinformeyamedioplazoysurelaciónconelbienestardelmenor.

• Emitirunasrecomendacionesdeactuacionesparamejorarelpronóstico(entreestas,lasdelrégimendeguardaycustodiaylaremodelaciónderolesdecadafiguraparentalyfa-miliareneserégimen).

2. ¿Cuál es el destino o meta del método en el informe pericial? Eldestinoometadeuninformepericialconsisteendarcumplimientoalosobjetivosdefinidosanteriormente.

3.Elobjeto de estudioloconstituyenlascircunstanciasactualesyelentornopsicológicoysocialdelmenor,debiendorecogerinformaciónsobreelmicro,mesoyexosistemadevidadelmenor(siemprebajolaperspectivadequedebecentrarseencontestaralapreguntajudicialplanteada).4

4. Las etapas que abarca el método del informe pericial son tres:

a. Recepcióndelademandadelinformepsicológicoyacuerdo,ensucaso,conlosdeman-danteseimplicadosousuariossobrelaindeterminaciónpreviadelresultadoylaespeci-ficacióndelosmínimosdelmétodoaseguirsegúnlasbuenasprácticasenestetipodeinformes.

b. Diseñoydesarrollodelestudiosobrelasvariablesrelevantesqueincideneneldesarrolloybienestardelmenor.

4 «LacomprensióndelfuncionamientodelsistemafamiliarsecompletaconlaperspectivaecológicadesarrolladaporBronfenbrenner(1979).Ensíntesis,desdeestaperspectivaseplanteaquelosprocesosdedesarrollopsicoló-gicoestánestrechamenteligadosalentornooambienteecológicoenelquedichodesarrollotienelugar,yqueesteentornooambientededesarrolloestádefinidoporunconjuntocomplejodeinfluenciasqueafectanaldesarrollotantodeformadirectacomoindirectaysesitúanendiferentesnivelesqueseorganizanenunaseriedeestructurasseriadasenfuncióndesumayoromenorcercaníaalapersona:

• Elnivelmásinmediatoeselmicrosistema,eincluyetodoslosroles,relacionesyfenómenospresentesenlosescenariosenlosqueelniñooniñasedesenvuelvecotidianamente:sufamilia,suclase,sugrupodeiguales,etc.Lasrelacionesqueseestablecenenélsondenaturalezabidireccional,yhabitualmenteestánmediadasasuvezporlainfluenciadeterceros:porejemplo,lasinteraccionesentrehermanoslleganacambiarenfuncióndelasimplepresencia/ausenciadealgunodelospadres,aunqueeladultonoparticipeendichasinteracciones.

• Losdiferentesmicrosistemasenlosqueunniñooniñasedesarrollanosólotienensupropiadinámicainterna,sinoqueademásmantienenimportantesconexionesentresí,conexionesquepuedensertandecisivascomoloquesucededentrodelmicrosistemadeterminado.ParaBronfenbrenneresteniveldeanálisiseselmesosistema,yunbuenejemploloencontramosenlasimportantesrelacionesqueexistenentrelafamiliaylaescuela,relacio-nesqueenbuenamedidainfluyenenelajusteyeldesenvolvimientodelniñoolaniñaenelambienteescolar.

• Eltercernivelqueseproponedesdeelmodeloecológicoeselexosistema,ynos”aleja”delsujetoendesarrollopuesincluyelasrelaciones,losrolesyladinámicadefuncionamientodecontextosenlosqueelniñooniñanoestádirectamentepresente:lascondicioneslaboralesy/oeltipodetrabajodeunodelospadres,porejemplo,puedenafectara la frecuenciaya lacalidadde las interaccionesestablecidascon loshijos.»Menéndez,S.[s.d.].Desarrollo psicológico en el contexto familiar. Tema 1. La familia como escenario de desarrollo psicológico.Recuperado de: http://convivencia.educa.aragon.es/admin/admin_1/file/Materiales%20-Trab_investigaciones/tema1.PDF.


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c. Redacciónyentregadel informepericialsobre la recomendaciónprofesionalacercadelaguardaycustodiaquemásfavorezcaalmenoryqueminimicelosposiblesperjuicios,pudiendoincluir,entreotras,algunadelasopcionesquesepresentanenelcuadro2:

cuADrO 2: OpcIONES QuE, ENtrE OtrAS,

puEDE INcluIr lA rEcOMENDAcIÓN DEl prOFESIONAl

1 2 3

Recomendacióndeguardaycustodiaparaelpadre.

Recomendacióndeguardaycustodiaparalamadre.

Recomendacióndeconvivirconotrosfamiliaresy,encasodenoserposible,conotras

personas,obienenunainstitu-ción.

Adiferenciadelcuadro2presentadoenlaGuía de buenas prácticas para la elaboración de informes psicológicos periciales sobre custodia y régimen de visitas de menores,enlapre-senteGUÍAnopodemosincluircomorecomendaciónlaposibilidaddeproponerlaguardaycustodiacompartida,porcuantoantesituacionesdeviolenciaelCódigoCivilloprohíbeexpre-samenteensuart.92.7,querecogetextualmente:“no procederá la guarda conjunta cuando cualquiera de los padres esté incurso en un proceso penal iniciado por atentar contra la vida, la integridad física, la libertad, la integridad moral o la libertad e indemnidad sexual del otro cónyuge o de los hijos que convivan con ambos. Tampoco procederá cuando el juez advierta, de las alegaciones de las partes y las pruebas practicadas, la existencia de indicios fundados de violencia doméstica”.

Enloscasosenquesepropongaguardaycustodiaparalamadreyseconsideraoportunoestablecerunrégimendevisitasparaelpadre,siexisteunasituaciónderiesgoelpsicólogodeberátenerencuentalosrecursossocialesdisponiblesalahoradeefectuarlapropuesta.

5. ¿Qué pasos implica?Elnúmeroytipodesesionesdetrabajoqueseconsiderannecesa-riasparaalcanzarlosobjetivosdelinformepericialdependendelascircunstanciasconcretasydelasituacióndelmenor.

• Númerodefigurasrelevantesdelentornodelmenor:padres,hermanosyhermanastros,otrosfamiliaresyotraspersonasrelevantes.

• Accesibilidadalainformaciónproporcionadaporotrospsicólogos,médicos,trabajadoressociales,maestros,educadores...

• Complejidadde losentornosen losqueviveactualmenteelmenorya losquepudieracambiar,magnitudypertinenciadelcambio.Niveldevictimizaciónsecundaria.

6. Las herramientas e instrumentosdelosquesevaleelprofesionaldelaPsicologíapararecorrerelcaminoquelepermitaalcanzarelobjetivoyemitirelcorrespondienteinformesonlastécnicasdeevaluaciónydiagnósticopsicológico.Peroestassonsoloherramientasquedebensiempreestaralserviciodelobjetivoyaplicarsesegúnloscriterioséticosenunciados,ydebeevitarseespecialmenteelusoabusivooinnecesariodepruebas.Serecomiendaem-plear:

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a. técnicasdeentrevista;

b. técnicashomologadasyestandarizadas:testspsicométricosyproyectivos;

c. técnicas descriptivas, cuantitativas y sistematizadas (escalas de observación, escalas,cuestionarios,inventarios,listasdecomprobación)y

d. técnicasetnográficasdecampoodevisióndelmismoproblemadesdemúltiplesperspec-tivasdentrodelarealidadpsicológicaysocialdelmenor.

4.1. ASpEctOS QuE SE hAN DE IDENtIFIcAr, MEDIr O VAlOrAr EN lA

INVEStIgAcIÓN pErIcIAl

Dentrodeesteámbitoesimprescindible,ensucaso,lavaloracióndelarepercusiónqueparaelmenor,comovíctimadirectaotestigodemaltrato,hayapodidotenerlasituacióndeviolen-cia.Estavaloraciónpreviaigualmentedeterminalaintervencióndelpsicólogoenelprocesodevaloracióndelaguardaycustodia.

Enestecontexto,enelanálisisparaelinformepericialsobreguardaycustodiasedebenva-lorarprincipalmentelossiguientespuntos:

1. Historiaydinámicafamiliar,pautasdefuncionamientohabitual,anterioresyposterioresaladenunciadeviolencia.

2. Calidad de la relación con los hijos, incluyendo especialmente el supuestomaltrato oclimafamiliarviolentoylaobservacióndelmaltratohaciasumadre,gravedadyhabituali-dad,asícomolarepercusióndeestos.

3. Deteccióndedesajustespsicológicosenlosmiembrosdelgrupofamiliarysurelaciónconloshechosdenunciados.

4. Dimensionesdepersonalidaddelosprogenitoresdirectamenterelacionadasconelcuida-dodeloshijos.

5. Nivel de adaptación, estabilidad emocional y factores de riesgo de violencia contra lamujer que seandeaplicación (elColegioOficial dePsicólogos deMadrid tambiénhaintervenidoenlaedicióndelaGuíadebuenasprácticasparalaevaluaciónpsicológicaforensedelriesgodeviolenciacontralamujerenlasrelacionesdepareja;verresumenenelanexo4,conestosfactoresmarcadosenrojo).

6. Alternativasdeguardaycustodia,viabilidadycongruenciadelproyectodecadaprogeni-tor.

7. Actitudes,motivaciónyexpectativashacialaparentalidad.

8. Disponibilidaddetiempoyderecursospersonales,familiaresysociales.


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9. Hábitosdecrianzayestiloseducativos,sensibilidadhacialasnecesidadesdelosmeno-res,valoracióndelashabilidadesparentales.

10. Actitudhacialoscontactosyvisitasdeloshijosconelotroprogenitor.

11. Niveldeadaptaciónemocional,cognitivayconductualdeloshijosconcadaunodelospadres.

12. Valoracióndelaadaptacióndelosmenoresalosdiferentescontextosydelasposiblesdificultadesquehayantenidoantelanuevasituaciónfamiliar,ydelmodoenelquecadaprogenitorintervieneparasusuperación.

13. Disposiciónoreceptividaddeloshijoshaciacadaunodelospadresasícomosupercep-cióndeellos,delconflictoydelosproyectosdeorganizacióndelavidafamiliar.

14. Otrascaracterísticasdelosprogenitorescomosaludfísica,niveldeautonomía,lugarderesidencia,expectativasyproyectosvitales,etc.

4.2. técNIcAS pArA lA IDENtIFIcAcIÓN, MEDIcIÓN O VAlOrAcIÓN

Entrelastécnicaspararecogerlosaspectoscitadospuedenmencionarse:

• Entrevistassemiestructuradas.

• Instrumentosnoestandarizados.

• Instrumentosestandarizados.

• Observacióndeinteraccióndirectaosimulada.

• Observaciónyregistroconductualdecampo.

• Informesoentrevista(oambos)apartirderesponsablesdelosmenoresenelcentroesco-lar.

• Informesmédicos.

• Informes(detratamientos)psicológicosypsiquiátricos.

• Informesdeotrosprofesionalesoentidades(serviciossociales,puntosdeencuentro,etc.).

Lasecuenciadeaplicacióndelaspruebas,traselanálisisdelexpediente,debecomenzarconlaentrevista.EjemplosdemodelosdeentrevistaparaesteobjetivosonlosdeFariña(2002)yRamírez(2003).Enelanexo1.1.puedeencontrarseunesquemadeentrevistaparainformesdecustodiapropuestoporMartaRamírez,queincideespecialmenteenlosaspectosdeclimafamiliarylarepercusióndelaposiblesituacióndeviolencia,ylamedidaenquelosmenoreshansidoafectados

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Traslaentrevista,oduranteesta,esrecomendableusarademáslossiguientesinstrumentosparavalorarlacompetenciaparental:

1. Cuestionariossobreestilosyactitudeseducativasdelospadres(véaseanexo1.2.).

2. Métodosdeanálisisdelasatisfacciónymotivaciónhacialastareasdecrianza,asícomodelaautoeficaciaparental(véaseanexo1.2.).

Aunquelamayoríadeestosinstrumentosnoestánestandarizados,valoranaspectosespecí-ficosdelasrelacionesenelsistemafamiliaresencialesparauninformedecustodia5.Sedebedisponerde losdatossobre lascaracterísticasde los instrumentosaplicados,ysehandefacilitarsisesolicitan.Además,siemprequeseaposibleesaconsejableemplearmétodosydiseñosdeobservaciónsistemáticayregistroobjetivoconvalidezecológicadelainteracciónpaterno-filial,quedencuentadelanaturalezaycalidaddeesta.

Sibienlavaloracióndelapersonalidaddelospadresydeloshijosnoeselobjetivodelinfor-me,enocasiones,ydependiendodelosresultadosdelaspruebasyentrevistasrealizadasanteriormente,puedeserconvenienteemplearalgunosinstrumentosdeevaluacióndeper-sonalidad6.Enelanexo1.3.serelacionanlosmásutilizados.Enestoscasossíesimpres-cindiblequelosinstrumentosutilizadosseencuentrenbaremadosparalapoblaciónalaquevamosaaplicarlosyqueincluyandatosdefiabilidadyvalidez.

Porúltimo,elpsicólogopuedeconsideraraconsejableemplearalgúntestclínico.Debidoalointrusivaquepuederesultarlaaplicacióndealgunosdeellos,esnecesariolimitarsuusoaloestrictamentenecesario.Asimismo,nohayqueinterpretarrígidamentelosresultadosdelostestsclínicosydepersonalidadcuyoalcanceyvalorpredictivo,salvoencasosdepuntuacio-nesmuyextremas,esbastantelimitadorespectoalacompetenciaparental.Porello,enelusodelostests,esimprescindiblequelosdatos,endefinitivalosvaloresnuméricosasociadosacadaescala,asícomosuinterpretación,fiabilidadyvalidez,esténdisponiblestantoparalaspartescomoparaeltitulardelórganojudicialsi losolicitan.Entodocaso,cuandoelperitohayasidodesignadoporel juez, lapeticióndeestosdatoshadesercursadaatravésdelórganojudicial.

Elpsicólogodebetenerclaroqueningúnrasgodepersonalidad,nisíntomaclínico,puedeporsímismoservirparaexcluiraunprogenitordelacustodia,sinosejustificasurelaciónconlacompetenciaparentalylosposiblesefectosrelevantesparalosmenores.Entodocasoestosposiblessíntomasclínicoshandeinterpretarseencongruenciaconlosresultadosrecogidosatravésdelosdistintosinstrumentos,ynuncadeberáninterpretarsedeformaaislada,yaqueunsíntomaclínicopuedetenerdiversossignificados,comolasimpleexpresiónreactivaala

5 ExisteuncuestionariodiseñadoybaremadoenEspaña,elCUIDA.Este instrumentoevalúaespecíficamenteaquellasdimensionesdelapersonalidadmásrelacionadasconelcuidadodelosmenores(Bermejoet al.,2007).6Enestajurisdicciónalvaloraraspectospenalesdelimputadosuelenincluirseevaluacionesdelapersonalidad,ylógicamenteenestecasopodránemplearselosdatosrelevantesenelámbitocivil.


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situacióndelapropiaevaluaciónpericial,oformarpartedeunsíndromemásamplioyrele-vantequesíafectaalacompetenciaparental.

Porúltimo,paraevitarposiblessesgossedebenaplicarlasmismaspruebasdecompetenciaparentalyclimafamiliaralosdosprogenitoressalvoqueexistancausasjustificadas,quede-benserexplicitadas7.

4.3. prOcEDIMIENtO

Entendemoslacalidadcomo«elconjuntodepropiedadesycaracterísticasdeunservicioqueseajustanalasespecificacionestécnicasyleconfierenunaaptitudparasatisfacerlasnecesi-dadesexpresadasenlademanda».Lacalidaddelinformedecustodiadebedefinirsuaptitudparaalcanzarsusobjetivosdelaformamásequilibradaparalosbeneficiarioseimplicados.

Acausadelasparticularesdificultadesycomplejidadquenosencontramosenestoscasosseprecisaqueestosinformescumplanestrictamentelastresdimensionesdecalidad«CIR»:Cooperación,Imparcialidad,Rigor.

Laprimeracaracterísticadecalidaddeuninformesobrelaguardaycustodiadelmenoresquese intenteefectuar conunaestrategiadecooperaciónentre laspartes, sinolvidarenningúnmomentoquemuchasvecesenesteámbitonoseráposiblepuestoquedebehacer-sesobrelaunidadfamiliaryelentornorealdelmenor.Estacooperaciónesimportanteparaefectuarunanálisislomásrigurosoposibleenelmejorinterésdelhijoporencimadeotrosinteresesporlegítimosquefueren.Porestemotivoserecomiendaqueelpsicólogosoloacep-terealizarinformesdeguardaycustodiaensupuestosdeviolenciadegénerocuandoseauninformesolicitadoporeljuez8,yaqueenestecasonoesprecisolaautorizaciónparental,yesrazonablededucirquesedaráungradodecolaboraciónadecuado.Sinembargo,enloscasosdeinformedeparte,ydebidoalasposiblesderivaciones/implicacionesdeontológicasdeestassituaciones,serecomiendaalospsicólogosqueseabstenganderealizarinformesdeguardaycustodia,yselimitenarealizarinformesdecompetenciaparentaly,aunenestoscasos,teniendoencuentaycumpliendoescrupulosamentelasmedidascautelaresquehayanpodidoserimpuestastantoenrelaciónalamadrecomoaloshijos.

Lasegundacaracterísticadecalidaddeestetipodeinformeseslaimparcialidadenlaevalua-cióndelmenorrespectoalasfiguras/entornosparentales.Imparcialidadsignificaproporciona-lidadynoexclusiónenlaescucha,laobservaciónylaexperimentacióndelavariadaseriedeestímulosrelevantesenlainteraccióndelmenorconsuentornoparentalysocial.

Laterceracaracterísticadecalidaddeuninformepericialeselrigoreneldiseñoydesarrollodelestudioparaunacorrectadeterminacióndeldesarrollopsicológico,delasposiblesaltera-

7 Seconsideraráimprescindiblecuando,afaltadeunfactordiferencialindicadordelacompetenciaparental,ciertosperfilesdepersonalidadpudieranincidirdeformasignificativaendichacompetencia.8Aunqueenelprocedimientoseincluyentambiénlosinformesdeparte.

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ciones,delaaplicacióndepruebasydeteccióndenecesidadesdelmenoryproteccióndesusinteresesdecaraasufuturo,yensucaso,delpsicodiagnósticodelasposiblesalteracionesdelmenor,laspartes,oambos.

Endefinitiva,lacalidaddelinformepericialsereflejaensucapacidaddeinduciratomarbue-nasdecisionessobreelrégimendelaguardaycustodiadelmenor,demodoqueseanpositi-vasparaeldesarrolloybienestarpsicológicodelmenor.Elinformedebepretenderelsuperiorinterésdelmenor(larecomendacióndelentornoquefacilitesumayorbienestar)yminimizarlosefectosadversosquepudierandarsedentrodelproceso.

4.3.1. ¿Qué es un procedimiento?

Acontinuaciónsepresentaelprocedimientoparalosinformespericialessobreguardaycus-todiademenorescondosconfiguraciones:enformadediagramadeflujoyenformaderela-cióndeactividadescríticas.

Laventajadeldiagramadeflujoeslaprecisiónyausenciadeambigüedadenlaindicacióndelospasosquesehandeseguir,suordenylasalternativasantevariassituacionesdetomadedecisiones.Suéxitosebasaencontarconunlenguajecompletointegradoporunampliocatálogodesímbolosyporunadetalladasintaxisquedescribelasreglasprecisasdecons-trucciónquepermiten larepresentacióndecualquier tipodeprocesoocadenadeeventosdesdeuninputhastaunoutput.

4.3.2. Desarrollo del procedimiento común: fase inicial (flujo de 1er nivel)

Seproponedeformagráficauncaminoparaconciliarlaspautaséticasconlasherramientastécnicasylascautelasdeintervencióneficaz.Enelanexo2puedeverseunadescripcióndelléxicoANSIdelosdiagramasdeflujoparalacorrectainterpretacióndelosgráficos.

Enelcasodegruposfamiliaresinmersosenunprocedimientodeviolenciadegénero,elpro-cesoseiniciaobienporunademandadeljuez/magistradooademandadeunadelaspartesaunpsicólogoprivado.Enlosjuzgadosdeinstrucciónladesignaciónpuedeserainiciativadelpropiojuez,delfiscalodealgunadelaspartes.Aunqueenocasionesenlosjuzgadossedesignanperitospsicólogosforensesprivadospararealizarestasevaluaciones,enlainmen-samayoríadeloscasossedesignanapsicólogosforensesdelaAdministracióndeJusticia.Cuandolapeticiónprocedadeunjuzgado,elpsicólogodebeconstatarquesetratadeunpro-cedimientoiniciadodeviolenciadegéneroenelescritojudicial(cualquierresoluciónjudicialodiligencia)enelqueselesoliciteelinforme.

Enlafigura1sedescribelafaseinicialdelperitaje.


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FIgurA 1: ItINErArIO DE BuENA prÁctIcA prOFESIONAl DEl pSIcÓlOgO Al EMItIr uN INFOrME pErIcIAl pSIcOlÓgIcO

DE guArDA y cuStODIA (O DE cOMpEtENcIA pArENtAl) EN cASOS DE VIOlENcIA DE géNErO (Ippgc-Vg)

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FIGURA 1 ITINERARIO DE BUENA PRÁCTICA PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO AL EMITIR UN INFORME PERICIAL PSICOLÓGICO DE

GUARDA Y CUSTODIA (O DE COMPETENCIA PARENTAL) EN CASOS DE VIOLENCIA DE GÉNERO (IPPGC-VG)

11. Realizar el informe pericial de guarda y custodia, con las

indicaciones, cautelas y matizaciones de la guía de 2009.

Inicio 1 B) Demanda de parte de uno o ambos

progenitores de un informe psicológico

2. ¿Hay iniciado un procedimiento de violencia de género?

4. ¿Hay alguna medida judicial cautelar?

5. ¿Incluye una orden de alejamiento y no comunicación?

8. ¿Decide solicitar y obtiene del juez la suspensión de la orden de alejamiento/ no comunicación de la madre?

10. ¿Decide solicitar y obtiene la suspensión de la orden de alejamiento /no comunicación de los hijos?

Inicio 1 A) Demanda de un juez/magistrado de un

informe psicológico

12. Informe psicológico de competencia parental del padre.

7. Entrevistar por separado a cada uno de los progenitores para valorar la conveniencia o no de pedir al juez realizar un estudio conjunto y para ello la suspensión provisional de la orden de separación y no comunicación para dicho estudio.

3. Iniciar la evaluación y realizar un informe pericial psicológico de guarda y custodia o de competencia parental según las indicaciones, cautelas y matizaciones de la guía de 2009

6. Realizar por separado las evaluaciones de ambos progenitores y realizar informe de competencia parental de la madre y/o del padre.

9. Realizar por separado entrevistas de evaluación de ambos progenitores.

No

No

No

No

No

Sí

Sí

Sí

Sí

Sí

23


Sinembargo,enloscasosenlosquelademandaserealiceporunadelaspartesaunpsicólo-goprivado,puedeserqueestacircunstancianoestéclara.Poresemotivo,elpsicólogodebepreguntarloasuclienteoalabogadodeéste,ysiexistenindiciosdeviolenciadegénero,bienaliniciodelapericia,bienalolargodeesta,debeintentarcomprobarloconlosmediosasualcance.Sinoexisteningúnexpedientedeviolenciadegénero,elpsicólogopuederealizarelinformepericialdeguardaycustodiaodecompetenciaparental,siguiendoelprocedimientodelaGuía de buenas prácticas para la elaboración de informes psicológicos periciales sobre custodia y régimen de visita de menoresyamencionadaanteriormente.

Tantoenloscasosdepeticiónjudicialcomoenloscasosdedemandaprivada,trascompro-barlaexistenciadeunprocedimientodeviolenciadegéneroesprecisotenerencuentalaposibleexistenciademedidascautelaresantesdeprocederalaplanificacióndelapericial,puestoquepuededeterminarelpropioprocesodeevaluación.Enesecaso,alavistadeloshechosdenunciadosydelresultadodeljuiciorápido,lasentrevistasconjuntasdelasfigurasparentalesodeinteracciónconloshijos,recomendadasoadecuadasenestafase2,quedandeterminadasnosoloporlavaloracióndeconvenienciaojustificacióndedichasentrevistasporpartedelperitopsicólogo,sinoporlasmedidasensímismas.

Si,trasestacomprobación,severificaquenoexistenmedidascautelares,elpsicólogodebeseguirlasindicacionesdelaguíageneralantesmencionadapararealizarsuinforme.Sinem-bargo,enestoscasosdebeadoptarespecialesprecaucionesenlasentrevistasconjunta,conlosprogenitoresydeestosconsushijos,llegandoinclusoanorealizarlassiemprequelascir-cunstanciasloaconsejen.Además,siempredeberájustificarenelinformesudecisión(i.e.:sidecidenorealizarlaentrevistadelpadreysushijosporlasituaciónviolentaodetensiónquehadetectado,estacircunstanciadebereflejarseysertenidaencuentaenelinformefinal).

Encasodequeexistanmedidascautelares,elpsicólogodebecomprobarsiestasincluyenordendealejamientoosuspensiónde lacomunicación.Sino la incluyen,podrárealizarseinformedecompetenciaparentaldelamadreodelpadre(odeambos)o,sihayaccesoalgrupofamiliar,informedeguardaycustodia,siguiendoelprocedimientodelapresenteGUÍA.

Siexistieseunadeestasórdenesy,encasodeconsiderarqueapesardeellasprocedeefec-tuarunaexcepción,porqueesimportanteparaobtenerdemaneracompletalainformaciónnecesaria,sedeberásolicitarunasuspensióndelasmedidasdealejamientoocomunicaciónquepermitaevaluaradecuadamentealgrupofamiliar,yquedeberásiempreseraprobadaporeljuez/magistradocompetente.Encasonegativoodadasotrascircunstanciasposibles(denunciadoausente,enprisión,etcétera)elpsicólogodebeinformardelaslimitacionesqueconllevaenlosresultadosobtenidosensusconclusiones.

Ladecisióndesolicitaral juez lasuspensióntemporalde laordendealejamientoocomu-nicaciónparapoderefectuarestasentrevistas,debeserrazonadaporelpsicólogo,trasunmeticulosoprocesodedecisiónenelquehabríaquevalorarmuyexhaustivamentelosante-cedentesdelgrupofamiliarylaconductadeambosprogenitoressegúncadacaso,teniendopresenteelinteréssuperiordelmenor.Esimportanterecalcarenestesentidoqueaunquelos


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actosviolentosnohayansidodirigidosdirectamentecontraloshijosmenores,estosseveninfluidosporello.Porello,esimprescindiblevalorarenquémedidasehaimplicadoaestosenelconflicto,yelcontextoenqueseprodujeronlossupuestoshechosviolentos,asícomosufrecuencia,magnitudyduración.Otroscriteriosimportantesaconsiderarsonelnúmerodedenunciasanterioresylahistoriadeprocedimientosporviolenciacontraotrasparejas.Portodoello,lomásadecuadopareceserentoncesrazonarladecisióndesolicitarunasuspen-sióntemporaldemedidapenalunavezqueambos,denuncianteydenunciado,hayansidoentrevistadosdeformaindividual.Otrasituaciónavalorarseríaque,trasunposibletratamien-topsicológico,elpadrecondenadoporviolenciadegénerosolicitaracualquiertipodecambioenlaguardaycustodiaorégimendevisitasconsuhijoohija,encuyocasoademáshabríaquetenerencuentaloscambiosquesehanpodidoproducirporeltranscursodeltiempoylavoluntaddelmenorenrelaciónalapeticióndesuspensióndelaorden,afindepreservarsuequilibrioemocional.

Siseobtienelasuspensióndelasmedidas,elpsicólogopodrárealizarelinformepericialsi-guiendoelprotocolodeestaGUÍA.Sinolaobtiene,debediferenciarseclaramenteentredossituaciones:

• Quelamedidanosuspendidaserefieraalamujer,

• Queserefieraaloshijos.

Siserefierealamujer,podránrealizarseinformesdecompetenciaparentaldecadaproge-nitor,ydeguardaycustodia,aunquenosepuedanrealizarentrevistasconjuntasdelosdospadres.

Enelcasodequelasmedidasincluyanaloshijos,solopodrárealizarseuninformedecompe-tenciaparental,yaquenoesposiblelaevaluacióndelainteracciónpadre-hijo,peroenestecasodeberáhacerseconstarlaslimitacionesproducidasporestacircunstanciasenelinforme

Enlasegundafase,setratadediseñarunmétododeinvestigaciónlomásrigurosoposible,aunquesinexcesostécnicosnicarenciasrazonablementesuperables.Enestafasesedebeactuarconelmismorigorconelqueseharíaunaevaluaciónpsicológicaounpsicodiagnósti-co.Loespecíficodeestaetapaesdeterminarsiexistenconductasanómalasqueesténmásrelacionadasconretardosevolutivosdelmenorquecondeterminadosambientesypautasdecrianzaasociadosconunafiguraparentalespecíficaoconambas(oconunambientesocialasociadoaellas)queenloscasosdeviolenciafamiliarserádeespecialimportanciainvesti-gar.

Losinformespericialessobrecompetenciaparentalosobrecustodiasediferencianentresí,yconrelaciónalinformeclínicoyalpsicodiagnósticoindividualofamiliar,endiversosaspectos,siendolosmássignificativoslosquesereflejanenelsiguientecuadro3:

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cuADrO 3

Informe clínico Psicodiagnóstico Competencia parental

Informe de custodia

Objetivos Actuacióndeotroprofesional

Tratamientopsico-lógico

Determinarelniveldecompe-tencia

Aconsejaryfundamentaraquiénasignarlacustodiaycómoestablecerelré-gimendevisitas

Destinatario ProfesionalSalud-Educación

Elterapeuta:yaseaelpropiopsi-cólogouotro

Elinteresado Juezyabogadosdeparte

Condicionantes Cooperaciónmáxima

Cooperaciónmáxima

Deseabilidadsocial

Deseabilidadsocial

RecogiendootrapropuestasimilarincluidaenelCurso on-line de informes psicológicosdelColegioOficialdePsicólogosdeMadrid,losmínimosdelprocedimientocomúnsonestos:

1. Análisisdelademandaplanteada,seadeparteojudicial.

2. Estudioyanálisisdelexpedientejudicialodelabogadodeparte.

3. Citaciónalaspersonasimplicablesenlaevaluaciónyacuerdodecolaboraciónenbene-ficiodelmenor.

4. Formulacióndehipótesisyproyectodeinvestigacióncondeterminaciónyseleccióndetécnicasypruebasqueseaplicarán.

5. Evaluaciónpsicológicadelaspersonasaspirantesarecibirlaguardaycustodia.

6. Comunicaciónconotrosprofesionalesencontactoconelmenorylafamilia.

7. Integraciónderesultadosyreformulacióndehipótesis,siprocede.

8. Elaboracióndeinformepsicológicosobreelmenorysusfamilias/entornos.

9. Dictamenpericialsobrelomejorparaelmenor.

10.Presentacióndelinformealjuez.

11. Ratificaciónoasistenciaajuicio,siprocede.

12.Seguimiento,siprocede.

4.3.3. Desarrollo del procedimiento común: segunda fase

Enelprocedimientocomúnseseñalan lasactuaciones,objetivosy técnicasconvenientesparalaelaboracióndeuninformepericialpsicológicodeguardaycustodia(recuérdeseque


26

enestoscasosesrecomendablehacerlosoloapeticiónjudicial)odecompetenciaparental.Aunquelasentrevistasdebenseguirunordenquefacilitelaobtencióndeinformaciónnece-sariaparaunaevaluaciónpsicológica idóneadelgrupo familiar (verfigura2),elpsicólogodebetenerpresenteenellasqueesteordenpuedeseralteradosinqueporellosemediaticenegativamentelaevaluación,yaqueelobjetivodedichasentrevistaseslaobtencióndelainformaciónnecesariayadecuadaparalaemisióndeunapropuestapsicológicaconcreta.

FIgurA 2: FASE 2ª DEl prOcESO DE INFOrME pSIcOlÓgIcO

pErIcIAl pArA guArDA y cuStODIA DE MENOrES

Líneas de la actuación pericial

Técnicas de elección entre las comentadas:

Observaciones y medios de apoyo.

1. Revisión de infor-mación secundaria:documentación judi-cial y/o de informesantecedentes.

2.Entrevistasconlasfigurasparentalesenel orden que se de-termine según la cir-cunstancias.

3. Entrevista a lo(s)hijo(s) individual ygrupal.

4.Observaciones dela interacción conhijos de las figurasparentales,enlosca-sosqueseaposible.

5. Entrevista figurasde referencia de loshijos.

6. Observación inte-raccióndelasfigurasparentales + hijossiemprequeseapo-sible y no esté con-traindicado.

7. Información deotras figuras del mi-crosistema no fami-liardelmenor.

8. Información sufi-cienteparahipótesis.

9. Hipótesis para in-forme pericial paracustodia. Validaciónconotraspruebas.

1º Partir de la hipótesissobre «lo mejor para elmenor».

2ºDisponerdeuninven-tario de variables quesehandeestudiarenelcaso,deentrelasseñala-dasporelinformepericialde custodia de menores(aptdo.4.1.).

3º Detectar variables re-levantesparalacustodiaque consten en el expe-dientejudicial.

4º Identificar variablesrelacionadasconlacom-petenciaparentalquenoconstenenelexpediente:

-habilidadesparentales

-actitudesparentales

-hábitosparentales

- identificar variables delmicrosistema del menorrelacionadasconsucus-todia.

5ºTenerencuentaento-daslasfaseselpresuntocontexto de violencia enelquehapodidoestarin-mersoelmenor.

Especificar las técnicas usa-dasdeentrelasdelapartado4.2 y argumentar el objetivode su elección, las inciden-cias en su aplicación y losresultados. Aplicar cuestio-narios para valorar rasgosdepersonalidadrelacionadosconelcuidadodemenores:

1.Autoestima.

2.Capacidadderesolverpro-blemas.

3.Empatía.

4.Flexibilidad.

5.Reflexividad.

6.Sociabilidad.

7.Toleranciaalafrustración.

8. Capacidad de establecervínculosafectivos.

9. Capacidad de resolucióndelduelo.

10.Expresióndelaira.

11.Estiloeducativo.Eva-luarmediante cuestionarios simi-lares, otras variables segúnperiodos del desarrollo enqueseencuentreelmenor.

Además, el psicólogo tieneque valorar los factores deriesgo de violencia contra lamujerqueseandeaplicación(Guía de buenas prácticas para la evaluación psicológi-ca forense del riesgo de vio-lencia contra la mujer en las relaciones de pareja).

El orden de las entrevis-tasessituacional.

Razonar el orden de laactuación en base a lascircunstancias. Mante-ner la neutralidad afecti-va con todas las figurasevaluadassinabandonarlas habilidades socialesy valores éticos propiosdel psicólogo. Detectardemencias, discapacida-des,etc.quelimitenparaelejerciciodelaguardaycustodia.

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5. EL INFORME PERICIAL

Elcontenidodelinformepericialdebetenerunaestructurabiendefinida,talcomosepresentaacontinuaciónenlafigura3.

FIgurA 3

Elinforme,sinperderrigor,debeestarredactadoconlenguajeclaro,estarlibredejergatécni-cay,enloscasosenquenoseaposibleestoúltimo,incluirlatraducciónalenguajefácilmentecomprensibleperopreciso.Elinformedebesersucinto,conunaextensiónnoexcesivaperolosuficientementedetalladoparaproporcionarlainformaciónnecesaria.

Debetenersesiemprepresenteaquiénvadirigidoestetipodeinformes(enestecasoaunjuez,perotambiénalaspartesimplicadas,alfiscalyalosabogadosdeestas).

Paraqueuninformeseconsidereperitajepsicológicodeguardaycustodiaenprocedimientosdeviolenciadegénerodebeconstaralmenosdelossiguienteselementos:

1.Tipo de informe de guarda o custodia, o de competencia parental.

2.Autor del informe. Esrecomendablequecuandointervenganotrosprofesionalesdistintosserealiceninformesdiferenciados;entodocaso,sielinformeesconjuntodeberáespecifi-carseclaramentelapartequecorrespondeacadaprofesional,ydelaqueesresponsable.

3.Organismo judicial al que va dirigido y número de procedimiento.

4.Personas evaluadas.

5. Identificación de la demanda:del/lossolicitante/s inicial/es,delusuario,preguntatextualdeljuezodela/sparte/s,odesusabogados,talycomohasidotrasladadaenlaresoluciónjudicialodiligenciaoenlasolicituddepartecorrespondiente.Elapartadoqueincluyelapreguntatextualsedenomina«Objetivopericial»,ydebefijarclaramenteelámbitodelapericiaevitandolaextralimitacióndelasfuncionesdelprofesional.

1.Objetivopericial

2.Metodología:EntrevistasTécnica

Fechasylugar

3.Resultados:datosentrevistasDatostestsyotrastécnicas

4.Discusiónforense

5.Conclusiones

6.Recomendaciones


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6.Metodología-técnicasquesehanaplicado:entrevistas,otrosinformes,examendelexpe-diente,tests,cuestionarios,observacionesrealizadas(simuladasoenvivo),visitasdomici-liarias,etc.Enesteapartadoesnecesarioademásseñalarlafechaenlaqueserecibióelencargoylasfechasdelaevaluación,porordencronológico.Tambiénhayquereferirotrasfuentesindirectasdeinformación,talescomoprofesores,médicos,etc.

Sedebeexplorarlaspreferenciasdelmenorrespectoalasalternativasdeconvivencia,te-niendoencuentalasposiblespresionesexternasquepuedeestarrecibiendoyprocurandoevitarlaspreguntasdirectassiestasgeneranconflictosdelealtades;bienentendidoqueestaspreferenciasnodeterminanlapropuestadelprofesional.Entodocasoelpsicólogodebeestarendisposicióndeexplicitarlaformaenlaquehaevaluadodichaspreferencias.

7.Resultadosdetodaslasactuacionespericialesrealizadas.Esteapartadosedivideendossubapartados:losresultadosderivadosdelasentrevistasylosderivadosdelasrestantestécnicaspsicotécnicasypsicológicas.Lasdescripciones,diagnósticosyprediccionesqueseviertanenelinformepericialhabrándelimitarsealasituaciónenlaquelosdatoshansidoobtenidos.

8.Conclusiones(enrespuestaalapreguntadeljuezodelosinteresadossobrequéalternati-vaeslamejoreninterésdelmenor,olacompetenciaparentaldelospadres).Enlavalora-ciónfinalhayqueresponderalacuestiónquesehaplanteadoyquedarazóndeseratodoelinforme,contestandoconmásomenoscontundenciaenfuncióndelosresultadosalosquesehallegado.Sinoseconsideranlasconclusionescomoconcluyentesosiguenque-dandodudas,hayquemanifestarloabiertamente.Lasconclusionesdebenserexplícitasyfácilmentelocalizableseneltexto.Debencontenerlaformulaciónexplícitadelapropuesta,lasrecomendacionescomplementariasparalaguardaycustodia,y,ensucaso,lasvisitas;además,cadaconclusiónyrecomendacióndebeestarbienrelacionadaconlosresultadosquelasustentan.Ellectordelinformepericialdebepoderreconocersindificultadcómoelpsicólogoalcanzósusconclusionesyenquédatosseapoyóparaobtenerlas.

9.Recomendacionessobrelaaplicaciónprácticadelasconclusionesyotraspertinentes(te-rapia,evaluaciónadicional,etc.).

Ademáselinformedebeincluirlosantecedentesdeviolenciadegénero,ordendeprotecciónuotrasmedidasjudicialesalrespectodelasqueelpsicólogotengaconstanciafehaciente.

6. ASPECTOS A TENER EN CUENTA DURANTE EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y LA ELABORACIÓN DE INFORMES

Elinformedebesercontrastable,yaqueesunapruebaque,comotal,vaaserutilizadaenunprocedimientojudicialteniendoencuentaquelaevaluaciónserefiereaunmomentoyuncontextodeterminado.

Enlaevaluaciónpericialyenelinformehayquesermuycautoenlasafirmacionesquecomoprofesionalsevierten,justificandoadecuadamentecadaunadelasconclusionesyrespetan-doatodoslosimplicadosenlavaloración.Sehadeprestarespecialcuidadoparaevitar:

• Invadir lasvidasprivadascausandomolestias innecesarias(duplicidades,preguntassu-perfluas...).

29


• Violarlaintimidaddelaspersonas(conlapresenciadetercerosenlasexploraciones,salvoautorizaciónexpresa,conespecialmenciónacuandoserealizaconfinesformativos).

• Afirmacionesdifamatorias,descalificadorasoinjuriosassobrecualquieradelaspartes.

• Conclusionessobreunadelaspartesbasadasúnicamenteenlainformaciónrecibidadeotra,sincontrastarlaconotrosmedios.

• Hacerconstarcomohecho,conclusiónoargumentaciónlainformaciónrecibidasoloporunadelaspartes.

• Esimprescindiblediferenciarsiempreentrelasafirmacionesvertidasporlaspartes(queentodocasodeberánirentrecomilladasycitandolafuenteyelcontextoenlaqueserea-lizaron)yloshechosycomportamientosobservadosoconstatadosporelprofesional,susjuicios,valoraciones,conclusionesetc.;evitandosiemprecualquiertipodeconfusiónaesterespecto.

• Unaposiciónpartidistaydefavoritismo.

• Afirmacionesyjuiciosdevalornocontrastadosnifundamentados.

Cuandounpsicólogotengaconocimientodeuninformeconposiblemalapraxisdebeponerloenconocimientodelacomisióndeontológicadelcolegioprofesional.Losinformesafavoroencontradeinformesdeotrospsicólogos(contrainformes)sonespecialmentedelicadosenrelaciónalámbitodeontológico,por loqueserecomiendaalpsicólogoquetengapensadorealizarloquereviselostextosdeontológicossobreestetema,yencasodedudasereco-miendaconsultarpreviamentealacomisióndeontológica.

Asimismo,esnecesariorealizardescripcionesdecomportamientos,actitudes,sentimientos,sin incluir juicioscategóricosenun lenguaje taxativo.Engeneral,comoindicanVázquezyHernández(1993),losinformespsicológicosforensesdebenseguirunatácticade«máximaobservación,mediadescripciónymínimainferencia».

Además,hayqueevitarlaevaluaciónpsicológicadesmedidatantoporunexcesivonúmerodesesionescomodepruebasaplicadas,sinunaadecuadajustificación.Aunqueresulteredun-dante,esconvenienterecordarqueelinformedebeajustarseescrupulosamentealasnormasdeontológicasylegales,teniendoenespecialconsideraciónlasrecogidasenelapartado3.

Enelanexo4puedeencontrarseuncuadroconejemplosdebuenasymalasprácticasenlosinformesdecustodia.

7. OTRAS RECOMENDACIONES

Serecomiendatambiénutilizarcomoresumendelcasounahojacomolaplanilladechequeodelaspruebasempleadasenelinforme(véaseanexo3).

Enloscasosenqueseaunapruebadeparte,conrespectoalcobrodeloshonorariosprofe-sionalesserecomiendasolicitarprovisióndefondosparagarantizarlaindependenciadelosresultadosdelinforme.


30

Respectoalimportantetemadequiénestienenderechoalaccesoalinformepericialespri-mordialdejarclaroqueestos informes (relativosa laguardaycustodiaodecompetenciaparental),enlamayoríadeloscasosseránsolicitadosdeoficioporeljuez,portantoelperitodeberáremitirloal juez,quiendarátrasladoalaspartesporsiconsiderarannecesarioqueelperitoconcurraaljuiciooalavista,alosefectosdequeaportelasaclaracionesoexplica-cionesqueseanoportunas.Eljuezpodráacordar,entodocasoymedianteresolución,queconsideranecesarialapresenciadelperitoeneljuicioolavistaparacomprenderyvalorarmejoreldictamenrealizado9.Enloscasosdeperitajeprivado,deberáentregarelinformealdemandantey,siesadmitidoeneljuzgado,laspartespodránsolicitarelaccesoaleste.

Enconclusión,espotestaddiscrecionaldeljuezdeterminarenquécondicionesycircunstan-ciasselesdarátrasladodelinformealaspartes.

9 Enestesentido,serándeaplicaciónlosartículos.770.4º,445,339.5y346LeydeEnjuiciamientoCivil.

Art.770LEC,sobreprocesosmatrimonialesydemenores:Las demandas de separación y divorcio, salvo las pre-vistas en el art. 777, las de nulidad del matrimonio y las demás que se formulen al amparo del Título IV del Libro I del Código Civil, se sustanciarán por los trámites del juicio verbal y con sujeción a las siguientes reglas:

- 4º,párrafosegundo:El tribunal podrá acordar de oficio las pruebas que estime necesarias para comprobar la concurrencia de las circunstancias en cada caso exigidas por el Código Civil para decretar la nulidad, separa-ción o divorcio, así como las que se refieran a hechos de los que dependan los pronunciamientos sobre medidas que afecten a hijos menores o incapacitados.

- 6º.En los procesos que versen exclusivamente sobre guarda y custodia de hijos menores o sobre alimentos reclamados en nombre de los hijos menores, para la adopción de las medidas cautelares que sean adecuadas a dichos procesos se seguirán los trámites establecidos en esta ley para la adopción de medidas previas, simul-táneas o definitivas en los procesos de nulidad, separación o divorcio.

Art.445LEC,sobrepruebaypresupuestosenlosjuiciosverbales.En materia de prueba y de presunciones, será de aplicación a los juicios verbales lo establecido en los capítulos V y VI del Título I del presente Libro.

Art.339.5LEC,sobrelasolicituddedesignacióndeperitosporeltribunalyresoluciónjudicialsobredichasolicitud.Designacióndeperitosporeltribunal,sininstanciadeparte:El tribunal podrá, de oficio, designar perito cuando la pericia sea pertinente en procesos sobre declaración o impugnación de la filiación, maternidad, paternidad, sobre la capacidad de las personas o en procesos matrimoniales.

Art.346LEC,sobrelaemisiónyratificacióndeldictamenporelperitoqueeltribunaldesigne.El perito que el tri-bunal designe emitirá por escrito su dictamen, que hará llegar al tribunal en el plazo que se le haya señalado. De dicho dictamen se dará traslado a las partes por si consideran necesario que el perito concurra al juicio o a la vista a los efectos de que aporte las aclaraciones o explicaciones que sean oportunas. El tribunal podrá acordar, en todo caso, mediante providencia, que considera necesaria la presencia del perito en el juicio o la vista para comprender y valorar mejor el dictamen realizado.

31


10Evidentementeestelistadonoesexhaustivo,yseránadecuadostodosaquellosinstrumentospertinentesparaelobjetivoaconseguiryquecumplanloscriteriostécnicos

ANEXO 1. ALGUNOS INSTRUMENTOS ORIENTATIVOS COMÚNMENTE UTILIZADOS EN LA ELABORACIÓN DE INFORMES PSICOLÓGICOS PERICIALES PARA TEMAS DE CUSTODIA10

1.1. ESQuEMA DE ENtrEVIStA

Ellistadodevariablesaobservarincluidaenelapartado4.1puedeservirdeguíaenlasentre-vistasconlosmenoresylosprogenitores.ExistenvariosesquemasdeentrevistaespecíficoscomoelincluidoenFariñaet al.(2002).SeincluyeaquíamododeejemplounesquemadeentrevistaelaboradoporMartaRamírez(2003),ycompuestoporlossiguientessubapartados:

- Historiafamiliar.

- Relacionesinterparentalesposrupturavaloradasporlospadres.

- Relacionesparento-filialesposrupturavaloradasporelprogenitorprovisionalmentecusto-dio.

- Relacionesparento-filialesposrupturavaloradasporelprogenitorprovisionalmentenocus-todio.

- Hábitosrelativosalaalimentación.

- Hábitosrelativosalsueño.

- Hábitosrelativosalaautoridadodisciplina.

- Hábitosrelativosalaautonomía/dependencia.

- Hábitosrelativosalocio.

1.2. INStruMENtOS NO EStANDArIZADOS. cuEStIONArIOS y EScAlAS

Elpsicólogohadeintentarsiemprequelastécnicasutilizadasseencuentren,enloposibleysobretodoparaexplicaciónderasgosdepersonalidadoclínicos,baremadasparalapo-blaciónalaquevaaaplicarlas,yqueposeandatosdefiabilidadyvalidez.Sinembargo,esciertoqueparaevaluaraspectosmuyespecíficosdelosincluidosenuninformepericialparacustodianoexisteninstrumentostipificadosynormativizados,ysehaderecurriraaquellosusualmenteempleadosyaceptadospor lamayoríade losprofesionalesdedicadosaestatemática.Sinpretensióndeserexhaustiva,enlasiguientelistaseincluyenlosrecogidosporMartaRamírez(2003)ensu libroCuando los padres se separan. Alternativas de custodia. Guía Práctica,publicadoporPirámide.


32

- Achenbach,T.(1997).CuestionarioCBCL:Cuestionariodeconductasinfantilesparapa-dres[adap.española].Asturias:ConsejeríadeSanidadyServiciosSocialesdelPrincipadodeAsturias.UnidaddeSaludMentalInfantildeAvilés..

- Escaladeapoyosocialpercibidodeamigos.Traducciónde laversiónoriginaldeM.E.ProcidanoyK.Héller(1983)porMartaRamírez.

- Escaladeevaluacióndeafrontamientodeproblemas.TraduccióndelaversiónoriginaldeLarsen,OlsonyMcCubbin(1982)porMartaRamírez.

- Escaladecreenciasinfantilessobreeldivorcioparental.VersióntraducidaymodificadadelaEscueladeKurdekyBerg(1987)porMartaRamírez.

- Listadodetareasdecuidadoinfantil.

- Escaladecomunicaciónpadres-adolescentes.Formularioparahijos.Traduccióndelaver-siónoriginaldeD.H.OlsonyH.L.Barnes(1982)porMartaRamírez.

- Escaladecomunicaciónpadres-adolescentes.Formularioparapadres.TraduccióndelaversiónoriginaldeD.H.OlsonyH.L.Barnes(1982)porMartaRamírez.

- Listadodepreferenciasinfantiles.M.Ramírez(2003)

- Instrumentosobreactitudesparentales.VersiónmodificadadelinstrumentooriginaldeE.S.SchaeferyR.Q.Bell(PARI,1995)porMartaRamírez.

- Inventariodepercepcióndelospadres.

Ademáspodemosincluirel

- PEEEstilosEducativosPaternosdeMagazyGarcía(1988).GrupoALBOR.

1.3. INStruMENtOS EStANDArIZADOS. cuEStIONArIOS y EScAlAS

1.3.1. Instrumentos para evaluar rasgos generales de personalidad

- Cattell,R.B.,Cattell,A.K.S.yCattell,H.E.P.(2003).16PF-5:CuestionarioFactorialdePersonalidad(6ªed.rev.yamp.).Madrid:TEA.

- Coan,R.W.yCatell,R.B.(1993).ESPQ:CuestionariodePersonalidadparaNiños(6a8años).Madrid:TEA.

- Costa,P.T.yMcCrae,R.R.(2002).NEOPI-R:InventariodePersonalidadNeoRevisado.Madrid:TEA.

- Costa,P.T.yMcCrae,R.R.(2002).NEO-FFI:InventarioNEOReducidodeCincoFactores.Madrid:TEA.

33


- Eysenck,H.J.yEysenck,S.B.G.(1997).EPQ-R:CuestionariodePersonalidaddeEy-senck-Revisado.Madrid:TEA.

- Millon,T.(2001).MIPS:InventarioMiIlondeEstilosdePersonalidad.Madrid:TEA.

- Porter,R.B.yCattell,R.B.(1999).CPQ:CuestionariodePersonalidadparaNiños(8a12años).Madrid:TEA.

- Shuerger,J.M.(2001).16PF-APQ:CuestionariodePersonalidadparaAdolescentes.Ma-drid:TEA.

1.3.2. pruebas breves o screening

- Goldberg,D.yWilliams,P.(1996).GHQ-28:CuestionariodeSaludGeneral[adap.españo-la].Madrid:Masson.

- Rivera,L.deyAbuín,M.R.(2012).LSB-50:ListadodeSíntomasBreve.Madrid:TEA.

1.3.3. pruebas para evaluar la adaptación infantil

- Hernández,P.(2002).TAMAI:TestAutoevaluativoMultifactorialdeAdaptaciónInfantil(4ªed).Madrid:TEA.

- Silva,F.yMartorell,M.C.(2001).BAS:BateríadeSocialización1,2y3.Madrid:TEA.

1.3.4. Instrumentos para evaluar rasgos específicos de personalidad relacionados

con la competencia parental

- Bermejo,F.A.,Estévez,I.,García,M.I.,García,E.,Lapastora,M.,Letamendía,P....Ve-lázquezdeCastro,F.(2006).CUIDA:CuestionarioparalaEvaluacióndeAdoptantes,Cui-dadores,TutoresyMediadores.Madrid:TEA.

1.3.5. Instrumentos para la evaluación de rasgos clínicos

- Butcher,J.N.,Williams,C.L.,Graham,J.R.,Archer,R.P.,Tellegen,A.,Ben-Porath,Y.S.yKaemer,B.(2003).MMPI-A:InventarioMultifásicodePersonalidaddeMinnesotaparaAdolescentes.Madrid:TEA.

- Drug,S.E.(2005).CAQ:CuestionariodeAnálisisClínico(6ªed.)[adap.española].Madrid:TEA.


34

- Gillis,J.S.(1999).CAS:CuestionariodeAnsiedadInfantil(3ªed.).Madrid:TEA.

- Hare,R.D.(2010).PCL-R:EscaladeEvaluacióndePsicopatíadeHareRevisada[adap.española].Madrid:TEA.

- Hathaway,S.R.yMcKinley,J.C.(2002).MMPI-2:InventarioMultifásicodePersonalidaddeMinnesota-2,(3ªed.rev.yamp.)[adap.española].Madrid:TEA.

- Kovacs,M.(2004).CDI:InventariodeDepresiónInfantil[adap.española].Madrid:TEA.

- Lang,M.yTisher,M.(1997).CDS:CuestionariodeDepresiónparaNiños(5ªed.)Madrid:TEA.

- Millon,T.(2004).MACI:InventarioClínicoparaAdolescentesdeMillon[adap.española].Madrid:TEA.

- Millon,T.,Davis,R.yMillon,C.(2007).MCMI-III:InventarioClínicoMultiaxialdeMillon-III[adap.española].Madrid:TEA.

- Murria,H.A.(1988).TAT,CAT-A,CAT-HySAT:TestsdeApercepciónTemática[adap.es-pañola].Madrid:TEA.

- Ortiz-Tallo,M.,Santamaría,P.,Cardenal,V.ySánchez,M.P.(2011).PAI:InventariodelaPersonalidad.Madrid:TEA.

- Portuondo,J.M.(2007).LaFiguraHumana:TestProyectivodeKarenMachover(2ªed.).Madrid:BibliotecaNueva.

- Rorschach,H.(1969).Psychodiagnostik.(trans.Hans-HuberVerlag,1942)[trad.españo-la].BuenosAires:Paidós(trabajooriginalpublicadoen1921).

- Spielberger,C.D.(2001).STAIC:CuestionariodeAutoevaluaciónAnsiedadEstado/RasgoenNiños(3ªed.rev.).Madrid:TEA.

- Tous,J.M.,Pont,N.yMuiños,R.(2005).IA-TP:InventariodeAdjetivosparalaEvaluacióndelosTrastornosdelaPersonalidad.Madrid:TEA.

1.3.6. Otros

- Barraca,J.yLópez-Yarto,L.(2003).ESFA:EscaladeSatisfacciónFamiliarporAdjetivos.Madrid:TEA.

- García,F.yMusitu,G.(2001).AF-5:Autoconcepto.Forma-5(2ªed.).Madrid:TEA.

- Lluis-Font,J.M.(2006).TestdelaFamilia:cuantificaciónyanálisisdevariablessociocultu-ralesydeestructurafamiliar.Barcelona:Davinci.

35


- Melero,R.yCantero,M.J.(2008).Losestilosafectivosenlapoblaciónespañola:Uncues-tionariodeevaluacióndelapegoadulto.Clínica y Salud, 19,83-100.

- Musitu,G.yGarcía,F.(2004).ESPA-29:EscaladeEstilosdeSocializaciónParentalenlaAdolescencia.Madrid:TEA.

- Sánchez-Cánovas,J.(1998).EBQ:EscaladeBienestarPsicológico.Madrid:TEA.


36

ANEXO 2: LÉXICO ANSI DE LOS DIAGRAMAS DE FLUJO PARA APLICARLO A UN INFORME PERICIAL PARA GUARDA Y CUSTODIA DE MENORES

Nombre Símbolo Función

Entradasal-Salidasdelproceso

Representacualquieroperacióndeintroduc-cióndedatosenlamemoriaoregistroenelsistemaINPUT(desencadenante)yOUTPUT(productofinal).

Inicio-Findelproceso

Seutilizaparaindicarlaactividadinicialylafinaldeunproceso.

Actividaddelproceso

Incluyecualquieroperacióndefinidaoactivi-dadrelevantequepuedadarpieauncambiodevalordelproceso.

Chequeodelprocesoy/oTomadeDecisión

Indicaunapreguntaparalatomadedeci-sionesenunmomentodado.Enfuncióndelarespuestasetomaunodeloscaminosalternativos.NormalmenteexistendossalidasdependientesdeunSI-NO.

Conector Conectadospartesdeunflujogramadentrodeunamismapáginadeldiagrama.

Conector Conectadospartesdeunmismoflujogramacuandoeldibujoseextiendeaotraspáginas.

Subrutina Setratadeunarutinaindependientedelflujoprincipalquerecibeunaentradadedichoflu-jo,realizaunarutinadeterminadayalterminarregresaalflujoprincipal.

Líneadeconexión

Esunelementodeuniónentredossímbolos.

Indicadordedirección

Indicaelsentidodeejecucióndelasactivida-des.

Comentarios Seusaparaañadiraotrossímbolosdelflujo-gramacomentarioscalificadores.

Dispositivos físicos

Documentos Indicasisegeneraun/osdocumento/s.

Datosalmacenados

IndicasienunaactividadsecuentaconBBDD.

Operaciones específicas

Entradamanual Indicasihayqueintroducirdatosuinforma-cióndemodomanual.

Indicadordedirección

Discodurodedatos/documentos.

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ANEXO 3: PLANILLA DE CHEQUEO DE METODOLOGÍA Y DE PRUEBAS PERICIALES EMPLEADAS EN EL INFORME

1.Nºexpediente

2.Juzgado

3.Informesobreguardaycustodiadelmenor

4.Solicitadopor

5.conelacuerdode

6.yconlacolaboraciónde

7.yladesestimaciónde

8.Fechasdeinicioyfinal:dea

9.Datosidentificativosdelpsicólogoresponsabledelprocesopericial

10.Direccióndecontacto

11.Métodoutilizado

12.Técnicasutilizadas

Desarrollodelpunto12

Personasalasquesehaestudiadoparaelinformepericialdecustodia

Nombredelastécnicasypruebasaplicadas(pag.10)

Aplicadaalmenor

FiguraparentalA

FiguraparentalB

Fratría Entornopróximo

Exo-entorno ¿Concluyen-teparalacustodia?

13.Calendariodelaspruebas

14.Resultadosmasrelevantes:

a.Sobreelmenor

b.SobrelafiguraparentalAdelmicrosistema

c.SobrelafiguraparentalBdelmicrosistema

d.Sobreotrasfigurasdelmicrosistema

e.Sobrefigurasdeapego

f.Sobrefigurasdelmeso-sistema

g.Sobrecircunstanciasdeecosistema

15.Hipótesisdiagnóstica

16.Conclusiónentornoalomejorparaestemenor:

Figuracustodia Régimendevisitas Observaciones

17.Recomendaciones


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ANEXO 4: PLANILLA DE CHEQUEO DE METODOLOGÍA Y DE PRUEBAS PERICIALES EMPLEADAS EN EL INFORME

FASES BUENAS PRÁCTICAS MALAS PRÁCTICASFaseinicial:RECEPCIÓNDELENCARGODEINFORME.

1.Intentarverificarsiexistedenunciaenloscasosenlosquehayaindiciosdeviolenciadegénero.2.Indagaryespecificarlapeti-cióndelinforme:qué,paraqué,porqué,paraquién.3.Advertirdelascaracterísticasdelinformepericial:pronun-ciarsesobrelamejoropcióndecondicionesdecrianzaconimparcialidad,informacióncompleja,rigordelosdatosyreplicabilidaddeconclusiones.4.Informaralsolicitantedequeelinformeserealizarásiguien-doelprincipiodeinteréssupe-riordelmenor.Debidoaestolasconclusionesdelinformepuedenirencontradelosinte-resesdelsolicitante,porloqueserecomiendasolicitarunapro-visióndefondosparaprotegerlaindependenciaprofesional.

1.Darporveraztodalain-formaciónqueapareceenladenunciainicialporviolencia2.Aceptarelencargodeuninformeclínicoconlafinalidaddeconcluirenuninformedeguardaycustodiaodecompe-tenciaparental.3.Obviarlaexistenciadelosan-tecedentespenalestramitadosenelmismouotroprocedimien-toy/ojuzgado.4.Darinstruccionesoconsejosaambasfigurasparentalescomosifueraunaterapia.

Fasededesarrollo:REALIZACIÓNDELAINVESTIGACIÓN.

5.Evaluartodoelentornofami-liar,escolarysocial.6.Explorarindicadoresespe-cíficosy/oáreasrelacionadasconlaviolenciadegénero(bloqueosodesconexiónemo-cional,fantasías,búsquedadeayuda,llamadasdeatención,intentosdepredecir,explicaryprevenirconductasdeagresión,etc.).7.Evaluareldesarrollopsico-lógicoyelbienestardelmenor,elgradoyetiologíadel(os)trastorno(s)(ensucaso),lossupuestosmalostratosylain-fluenciaquecadamiembrodelentornoenellos.8.Utilizarvariedaddeinstru-mentosdeobservaciónyregis-tropriorizandoladescripciónenlugardelacategorizacióndiagnóstica.9.Valorarelpronósticodedesarrolloybienestardelmenorsegúnlaspautasdeinteraccióndeesteconcadaentorno.10.Exploraraambosprogeni-toressinprejuzgaralamadrecomovíctimanialpadrecomoagresor.

4.Considerarquenohacefaltaevaluaraambosprogenitoresportratarsedeviolenciadegénero.5.Evaluarlaidoneidadohabili-dadparentaldesolounafiguraodesolounentornoparentalenelinformepsicológicoperi-cialdeguardaycustodia.6.Tomarsincontrastaropinio-nesdeunodelospadresodeuntercerosobreelotrocomodatosobjetivosocomoindiciodedudarazonabledeidonei-dad.7.Notenerencuentalaposibleincidenciadelosaspectospe-nalesdelprocedimientosobrelosciviles.8.NoconsiderartodaslasopcionesposiblesporlameraexistenciadedenunciapreviaporVG.

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FASES BUENAS PRÁCTICAS MALAS PRÁCTICASFasederesolución:ELEMENTOSESPECÍFICOSDELINFORMEPERICIAL.

11.Describir«prosycontras»decadaopcióndeasignarlaguardaycustodiaaunauotrafiguraparentalofamiliar.Incluirprosycontrasdelrégimendevisitasylasespecificacionessobreeste.12.Pronunciarseporunaopcióndeterminadaenbasealresultadodelainvestigación.13.Hacerrecomendacionesdepautasdecrianzaaambasparteseindicarfechasdese-guimiento.

9.Realizaratribucioneserró-neasymagnificarlasaltera-cionesnormalesdelprocesodeadaptacióndelniñoenunprocesodedivorcio.10.Considerarlaopciónmater-nadecustodiacomolaúnicaopciónposibleparaunhijomenorovalorarquesiempreespositivaporquesehayademos-tradolaexistenciadeviolenciahaciaellaporpartedelpadre.11.Irmásalládeloqueesrazonableafirmarconbaseenlainformacióndisponible.12.Confundirelinformeconunexcesodedatosirrelevantesysinrelaciónconlasconclusio-nes.13.Recomendarlasupresióndevisitasocontactosconelprogenitornoevaluado.14.Considerarcomociertastodaslasafirmacionesvertidasporlosmenoresypartirdelapremisadequelosmenores«siempredicenlaverdad».15.Proponermedidasinviablesoincoherentes.


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guía de buenas prácticas para la elaboración de … · prácticas fue el de la elaboración de...

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