guía de atencion de imoc
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GUÍA DE ATENCION DE IMOC – EDUCACIÓN ESPECIAL
La etapa educativa en el niño/a con parálisis cerebral es fundamental en su desarrollo personal, social y afectivo, y tan importante como la de cualquier otro/a. El alumno/a con esta deficiencia muestra la misma curiosidad, idénticos deseos y anhelos, variando tan sólo los apoyos que precisa para lograr sus objetivos. Aunque las clases de Educación Física son un buen escenario para favorecer la integración de estos alumnos/as en el grupo escolar, a menudo los recursos personales (docente de apoyo, disponibilidad de horario…) y los materiales de que se dispone, son insuficientes para llevarlos a cabo con ciertas garantías de éxito o eficacia; esta situación degenera en el abandono u olvido de unos por otros.Rol del educador especial:Diseñar un plan de evaluación y apoyo psicopedagógico. Idéntificar y evaluar las necesidades y potencialidades del niño. Elaborar las adaptaciones curriculares individuales, en relación a objetivos, contenidos, metodologías, materiales y evaluación. Seleccionar la modalidad de apoyo. Propiciar un acuerdo valorativo sobre las necesidades educativas de los niños y niñas, para consensuar las actuaciones frente a ello. El ámbito familiar implica un trabajo constante para las educadoras especiales, trabajo que tiene como objetivo generar el mayor nivel posible compromiso, participación y colaboración de la familia, en el proceso educativo de sus hijos e hijas.La intervención educativa en el área de Educación ha de ir encaminada a estimular y potenciar adecuada programación de las actividades motrices, teniendo en consideración el tipo de patología funcional, y en base a ella las capacidades y potencialidades de cada niño/a. Además, para iniciar a estos alumnos/as en la práctica física es fundamental el juego sencillo que estimule el nivel de cada uno/a, con el fin de que vivencien las posibilidades de movimiento de su cuerpo. Lo que pueden necesitar en muchos casos es una adaptación de acceso; en otros, será necesario modificar las formas o la complejidad del juego y, en la mayoría de los casos, será fundamental la adaptación de objetivos, contenidos y reglas.
MOTRICIDAD FINA: Es así definida desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad. Cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje.
ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN /INDICACIÓN
Lee y Relaciona donde corresponda cada palabra con su objeto
El niño realizara el camino siguiendo la secuencia con ayuda
Prensión palmarSigue la secuencia con el borrando
Prensión palmarLas siguientes pautas apuntan a mejorar la calidad grafo motriz en el niño.Realiza cada una de las actividades.
FUNCIÓN COGNITIVA – COORDINACIÓN VISO MOTORASon movimientos que implican mayor precisión. Primero se realizará una ejercitación con respecto a la visualización del objeto y la motivación en la tarea a ejecutarObservar detenidamente el camino que conduce a la casa
Se trabaja esta función tratando que el niño copie el modelo entregado
Pinto con color respetando limite
MEMORIA: Es básicamente una función cerebral, un fenómeno de la mente que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar información. Surge como resultado de complejas conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas, en el sistema nervioso central del cerebro de cada uno de nosotros.Memoriza e imita el dibujo
ATENCIÓN: La atención, comúnmente, es la capacidad para concentrar la actividad psíquica, es decir, el pensamiento, sobre un determinado objeto. Es un aspecto de la percepción mediante el cual el sujeto se coloca en la situación más adecuada para percibir mejor un determinado estímulo.
Entre los pájaros se encuentra 5 iguales coloréalos
fija la atención y encuentra diferencias
COMPRENSIÓN:La comprensión exige el intercambio entre las fuentes informativas y el uso que se haga de ella. Es decir que el conocimiento de la lengua y del mundo podrá ayudarnos a comprender el proceso de comunicación y saber qué información de la que recibimos es relevante y cual no.Responde preguntas acerca del baile
Recortamos y ordenamos la secuencia
NOCIONES: Son los primeros instrumentos del conocimiento a través de los cuales el niño representa y predica de lo real.Permiten que la inteligencia deje de ser práctica para ser inteligencia representativa.Representan la inclusión o reunión de las cosas en clases, acciones o relaciones semejantes.
El niño realiza la accion a través del material dado Señalando Pesado –Ligero
Observa atraves de medios técnicos la diferencia Rápido- Lento luego con una x señala el rápido y con un circulo el lento
Señala Lleno – VacíoObserva l imagen luego realiza el experimento con ayuda de u adulto.
Señala con una x el pequeño y colorea el grande
Señala dentro – fueraSeñala con una x al pez que está dentro y colorea de color azul al de afuera
Figura – fondoRepasa con un color diferente. El contorno de uno de los dibujos
DISGRAFIA Trastorno de la escritura no responde a un déficit neurológico ni sensorial, sino al
funcionamiento de las habilidades cognitivas necesarias para la escritura defectuosa, desprolija y poco legible, con letras deformadas malformadas. El tratamiento tiene por objetivo recuperar la coordinación global y manual y la adquisición del esquema corporal; rehabilitar la percepción y atención gráfica; estimular la coordinación viso-motriz, mejorando el proceso óculo- motor; educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura (rectilíneos, ondulados) así como tener en cuenta conceptos tales como: presión, frenado, fluidez, etc., mejorar la ejecución de cada una de las gestalten que intervienen en la escritura, es decir, de cada una de las letras; mejorar la fluidez escritora; corregir la postura del cuerpo, dedos, la mano y el brazo, y cuidar la posición del papel
Ejercicios de completar oraciones
Uso de las mayúsculas, se explicará al usuario cuando usar mayúsculas y realizar una actividad para cada regla.
DISCALCULIA Es la dificultad para manejar números y conceptos matemáticos. Afecta el aprendizaje de asignaturas matemáticas, como así otros aprendizajes en los que se requiere cierto nivel de razonamiento Se busca con el fin de ayudar al niño a Concentrarse y estimular el aprendizaje modificando sus puntos de vista. Planificando la enseñanza teniendo en cuenta que el aprendizaje significativo requiere mucho tiempo
y ayudara de tal forma a estimular y aprovechar la matemática inventada por los propios niños, por medio del juego.
El niño Resolverá la operación matemática.Coloreado de azul lo quede menos de 16.
Realiza la operación para resolver el problema matemático. Los niños miraran los precios de los juegos y cada uno comprara algo
TRASTORNO LECTOR El trastorno o déficit especifico del desarrollo de la capacidad de leer que no está relacionado con el nivel intelectual, ni con problemas de agudeza visual o una escolaridad inadecuada, se relaciona directamente con alteraciones en las funciones especifica de la lectura, pudiendo afectar la comprensión lectora, reconocimiento de las palabras leídas, la capacidad de leer en voz alta y el rendimiento en las actividades que requieren lectura. Caracterizada por una adquisición lenta en las habilidades que participan en el proceso de lectura. La dificultad mayor es traducir las letras en palabras, perturbando el acto lector y la comprensión lector. La meta de la enseñanza dela lecto- escritura en las aulas es desarrollar las competencias básicas de la comunicación en los alumnos, o sea, desarrollar dominio de las cuatro artes del lenguaje: hablar, escuchar, leer y escribir, sin perder de vista que estos componentes son interdependientes entre si y deben ser enseñados simultáneamente.
Lectura acorde a la edad del niño.Relaciona cada palabra con el objeto y escribe párrafo en cursiva y en letra scrip.
Lectura de silaba
Tarjetas para lectura imprenta y mayúscula
Lectura de texto
COORDINACION VISOMOTORA Son movimientos que implican mayor precisión. Primero se realizará una ejercitación con respecto a la visualización del objeto y la motivación en la tarea a ejecutar. Se realizará a través de conceptos tales como: Uso de pinza, prensión, enhebrado, dibujos y, collage, colorear, uso del punzón, dáctilo puntura, construcciones, recortes.
Se trabaja esta función pidiendo al niño que copie el dibujo o formas simples
MEMORIA MOTORA Es la representación de los actos motores en todos sus aspectos, desde el movimiento más simple a las praxias más complejas y los movimientos que hace posible la expresión del lenguaje.
Leer un breve listado de palabras o número que el niño lo evoque inmediatamente
HABILIDADES DE VIDA DIARIA Son las destrezas que necesitamos para realizar las tareas cotidianas de cuidado personal, cuidado del hogar, actividades sociales y de comunicación mediante la utilización de técnicas de interacción con el entorno de forma segura, independiente y eficaz.Para la realización de estas tareas es necesario adquirir habilidades básicas relacionadas con la motricidad fina y gruesa, desarrollo conceptual y perceptivo.
Vestido Alcanzar la ropa del armario, colocarse la ropa y desvestirse. Calzarse y desclzarse.
RecomendacionesEsquema corporal
Prepare previamente toda la ropa que va a ponerse, así se ahorrara viajes innecesarios al armario.Recite en voz alta los sucesivos pasos se va colocando las aprenda; por ejemplo: primero meto el pie derecho hasta la rodilla (siempre empezaremos a vestirnos por el lado que más nos cuesta)en el pantalón, después el pie izquierdo hasta la rodilla , ahora agarro por los laterales del pantalón y lo subo hasta el
máximo, me levanto y me lo abrocho…Para ponerse los calcetines o medias apoyar el pie en una baqueta bajaHigiene y aseo personal.Lavarse las manos con jabón antes y después de cada comida.
Abrir el tubo de la pasta dental, presionarla y aplicarla encima las cerdas del cepillo, sujetar el cepillo, limpiar la dentadura.Baño / ducha :Alcanzar la botella de jabón, abrirla, presionarla para que salga el jabón, sujetar la esponja y peinarse adecuadamente.AlimentaciónServir la comida, llevarse la bebida y la comida a la boca, lavarse las manosRecomendaciones:Apoyar los brazos encima de la mesa, sentarse de forma adecuada, con la espalda recta.Usar cubiertos ligeros de poco peso y con mangos anchos.Usar vasos con asas para facilitar el agarre.Utilizar un tejido o bayeta húmedo debajo del plato en caso que se rueda.Usar platos irrompibles.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA
Cuadernos de Educación Especial N.” 7 Guía para la educación de los niños afectados de paralisis cerebral grave Preparada por: Henning Rye y Miriam Donath Skjarten. http://unesdoc.unesco.org/imagesbajado el dia 21 de agosto 2013 hora :2:00pm
Problemas de aprendizaje 1 soluciones paso a paso,editorial lexus. www.euromexico.com.mxh