guia de a clases con matemáticas 2
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El libro Guía del docente de A clases con Matemática 2 es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Proyectos Educativos de Clase Editorial.TRANSCRIPT
El li bro Guía del docente
A Clases con Matemática 2,
es una obra co lec ti va,
crea da y di se ña da en el
De par ta men to de Pro yec to s
E du ca ti vos de Clase Editorial.
©Clase Editorial2
l sis te ma edu ca ti vo cos ta rri cense ha es ta do in mer so en una se rie de trans for ma cio nes. Por ello, la edu ca ción de los ni ños y de las ni ñas de hoy de be brindar a la so cie dad una res puesta per ti nen te a los de sa fíos.
Estos tienden a me jo rar la ca li dad de la educa ción con exi gen cias y de man das que le per mi tan al es tu dian ta do en fren tar los re tos del fu tu ro.
El for ta le ci mien to de la for ma ción ma te máti ca de be ver se co mo un ca mi no pa ra con soli dar la re fle xión in de pen dien te y crí ti ca. También, co mo la es co gen cia in te lec tual apro pia da en tre las di fe ren tes op cio nes del en tor no. Con se cuen te men te, es un es pe cial sus ten to pa ra el cre ci mien to de los más significativos va lo res de nues tra na ción. Así se orientan a la com pren sión y re so lu ción de si tua cio nes de la vi da co ti dia na del in di vi duo mo der no.
El cu rrí cu lo de la edu ca ción ma te má ti ca en la edad es co lar de be res pon der a las nue vas exi gen cias his tó ri cas. De be ver se a la luz de la pers pec ti va del fu tu ro; de lo con tra rio, la di námi ca ver ti gi no sa del mo men to nos de ja rí a perdi dos.
Se debe ser consciente de la utilidad del planea mien to di dác ti co co mo ins tru men to que promueve la or ga ni za ción de los com po nentes del pro ce so de apren di za je. Tam bién; de la apli ca ción de los te mas trans ver sa les en las ac ti vi da des dia rias, pa ra dar res pues ta a las ne ce si da des e in te re ses de los es tu dian tes en la for ma ción del (a) ciu da da no (a) cos ta rricen se, Clase Editorial ha crea do la Guí a del docente, en la que se pro po ne otor gar a la ta rea de pla ni fi ca ción un va lor sig ni fi ca ti vo den tro del ac cio nar co ti dia no. Pro cu ra ser un ele men to orien ta dor con una se rie de su geren cias me to do ló gi cas de apo yo al per so nal do cen te. Asimismo, que for ta lez ca la re fle xión, la crí ti ca, la crea ción la cons truc ción, la ima gina ción y la res pon sa bi li dad, en es tre cha re lación con el pro gra ma vi gen te de es tu dios.
En su es truc tu ra us ted en con tra rá:Una do si fi ca ción de con te ni dos que dis tri buye y ca len da ri za los te mas del pro gra ma de es tu dios a lo lar go del año. Es pe ci fi ca las se ma nas en que de ben es tu diar se y las pá ginas de A Clases con Matemática 2 en que se en cuen tra. Es ta do si fi ca ción ha ce las ve ces de plan anual del do cen te.
Una prue ba de diag nós ti co. Es ta rea prio ri taria del (a) edu ca dor (a) para de ter mi nar el grado pre vio de co no ci mien tos que los es tudian tes han ad qui ri do. Logrará así de ter mi nar el pun to de ini cio pa ra el año en cur so.
Un esquema con cep tual al ini cio de ca da uni dad. Es te esquema pre ten de dar le al do cen te una vi sión glo bal de los te mas y de la se cuen cia con que se de sa rro llan en ca da uni dad. Op cio nal men te, pue de funcio nar co mo ma te rial de es tu dio pa ra los (as) es tu dian tes.
EPresentación
3©Clase Editorial
En la car ta a la fa mi lia al ini cio de ca da uni dad, se in for ma rá de los ob je ti vos que se es pe ra que su hi jo o hi ja al can ce. Su gie re, además, es tra te gias pa ra que los pa dres y las ma dres apo yen des de el ho gar la la bor de su hijo. Se pro po ne que el (la) edu ca dor (a) en víe la car ta a los ho ga res de sus alum nos y alumnas, y que ellos la de vuel van fir ma da, pa ra es ta ble cer una co mu ni ca ción es tre cha es cuelaho gar.
La Guía, que cons ti tu ye, en esen cia, el plan de las ac ti vi da des pa ra ca da lec ción, ha ce las ve ces de un pla nea mien to di dác ti co. Ofrece to dos sus com po nen tes y se es truc tu ra de la si guien te ma ne ra:
• Nombre de la unidad de acuerdo con elli bro de tex to.
• Nombre de la unidad y el tema, según elpro gra ma de es tu dios.
• Objetivosycontenidos,deacuerdoconelpro gra ma y la do si fi ca ción del MEP.
• Númerodepáginaenlaqueselocaliza ca da te ma.• Actividadesdeexploración.
Crean un cli ma pro pi cio de mo ti va ción y pre pa ra ción pa ra ini ciar el te ma. Son ac ti vi da des intro duc to rias pa ra des per tar el in te rés ini cial de los estu dian tes por un de ter mi na do te ma y, a la vez, diagnos ti car sus co no ci mien tos pre vios.
• Calendario. Espacio para que el docenteano te la fe cha del día o la se ma na cuando se de sa rro lla rán las lec cio nes.
• Recuerde. Se trata de un men sa je po si ti vo.•Transversemos.
Ac ti vi da des pa ra prac ti car una edu ca ción con trans ver sa li dad. Aquí se in te gran los te mas trans ver sa les con los ob je ti vos y los con te ni dos en es tudio de una ma ne ra es tre cha. Propicia el apren di za je de las Ma te má ti cas y de los te mas trans ver sa les de ma ne ra si mul tá nea.
• Actividadesdedesarrollo. Se planean pa ra al can zar los ob je ti vos de apren di za je. Son secuen cia das y con ca te na das; son ac ti vi da des que res pon den a los ob je ti vos y a los pro ce di mien tos es ta ble ci dos en el pro gra ma de es tu dio. • Actividadesderefuerzo. Se di se ña ron con el fin de com ple men tar,
ilus trar, ejem pli fi car y bus car el cie rre de cadatemadeunamaneralúdicaque es ti mu le a los (as) es tu dian tes a prac ti car los
apren diza jes ad qui ri dos. • Encontrará los cri te rios de eva lua ción en
“Va lo ran do la uni dad”. Se re fi re a las actividades de eva lua ción.
4
• Así atiendo las necesidades educativases pe cia les.
Es pa cio pa ra que los (las) do cen tes se guíen al apli car las ade cua cio nes cu rri cu la res, segúnlaley7600.
• Notasdeldocente. Es pa cio pa ra ano ta cio nes, anécdo tas,
ob ser va cio nes o asun tos pen dien tes.
Va lo ran do la uni dad. Aquí apa re cen las actividades de eva lua ción, que des cri ben lo que de be ser ca paz un alum no y una alum na pa ra de mos trar que ha lo gra do los ob je ti vos.
Pa ra re to mar. Plan re me dial, es pa cio en el que apa re ce un cua dro pa ra ser llenado, en ca so, de que se ne ce si te elaborar un plan remedial,segúnloscriteriosdecadadocentey las ne ce si da des del gru po a car go.
Per fil de sa li da. Pa ra de jar cons tan cia del lo gro al can za do por los (las) es tudian tes du ran te el cur so lec ti vo, así co mo de las áreas que que da ron dé bi les pa ra re to mar en un futuro. Recordemos que este documento esre qui si to in dis pen sa ble, que se de be in cluir en el ex pe dien te de ca da es tu dian te.
Es pe ra mos estimados y estimadas do cen tes,
que es te do cu men to sea una he rra mien ta
de gran uti li dad en su ar duo tra ba jo y que
po da mos con tri buir a una aten ción edu ca ti
va de ma yor ca li dad pa ra quie nes bien lo
me re cen.
©Clase Editorial
5
Tabla de contenidos
Distribuciónprogramáticamensual 7
Prueba de diagnóstico 11
Eduguíaunidad1:Geometría 16
Esquemaconceptual 16
Cartaalafamilia 17
Tema 1: Cuerpos geométricos 18
Temas 2 3 y 4: Líneas y segmentos 21
Temas5-6y7:Figurasplanas 24
Valorandolaunidad 27
Plan remedial 28
Eduguía unidad 2: Sistema de numeración 29
Esquema conceptual 29
Cartaalafamilia 30
Tema 1: Sistemas de numeración 31
Tema 1: La decena (repaso) 34
Temas1y2:Agrupamientos.Conteo 37
Temas3-4-5y6:Lacentena.Números.Escrituradecantidades 40
Temas7y9:Rectanumérica.Antecesorysucesordeunnúmero 43
Tema8:Relacióndeordenentrecantidades 46
Tema10:Seriacionesenformaascendenteydescendente 49
Temas 11 12 13 y 14: Estimación y redondeo. Cálculo mental.
Composiciónydescomposicióndeunnúmero 52
Tema15:Númerosordinaleshastavigésimo 55
Valorando la unidad 58
Planremedial 60
Eduguíaunidad3:Operacionesfundamentales 61
Esquemaconceptual 61
Cartaalafamilia 62
Tema1al8:Estrategiasdelasumaoadición 63
Tema9al15:Ecuacionesderesta 66
Tema16al26:Lamultiplicación 69
Valorandolaunidad 72
Planremedial 74
©Clase Editorial
6
Eduguíaunidad4:Medidas 75
Esquemaconceptual 75
Cartaalafamilia 76
Temas1-2y3:Lamoneda.Billetes 77
Temas4-5y6:Elmetro.Medidasarbitrarias.Problemas 80
Temas7y8:Medidasdecapacidad 83
Temas9-10y11:Medidasdemasa.Problemas 86
Temas 12 13 y 14: El tiempo. Problemas. El calendario 89
Valorando la unidad 92
Plan remedial 94
Eduguía unidad 5: Probabilidad y estadística 95
Esquema conceptual 95
Cartaalafamilia 96
Temas1-2y3:Estadística.Gráficas 97
Tema4:Probabilidad:Eventosprobablesynoprobables 100
Valorandolaunidad 103
Planremedial 104
PerfildesalidadelosestudiantesdeIIañoMatemáticas 105
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A. Selección única. (Valor 15 puntos).
Indicaciones: Escriba una equis (x) dentro del paréntesis con el enunciado correcto.
1. Un triángulo se representa en la opción
( ) .
( ) .
( ) .
2. La figura se denomina ( ) cuadrado.
( ) triángulo.
( ) rectángulo.
11
EvaluacióndiagnósticadeMatemática Puntajetotal:40puntos
Institución: _________________________________ Tiempo probable: 2 leccionesDocente: __________________________________ Puntos obtenidos: ____________Fecha:_____________________________________ Nota:________________________Nombre:___________________________________ Sección:_____________________
Instrucciones generales
•Leacuidadosamentelapruebaantesdecontestar.•Sigalasinstruccionesparacadapartedelaprueba.•Trabajeconordenyaseo.•Cuidesuortografíaytracecorrectamentelasletras.•Reviselapruebaantesdeentregarla.
Prueba de diagnóstico
©Clase Editorial
12
3. Observe la siguiente figura . El corazón de la figura anterior está en el
( ) borde del cuadrado.
( ) interior del cuadrado.
( ) exterior del cuadrado.
4.Unnúmeromenorque82es ( ) 15.
( ) 82. ( ) 93.
5.Laescrituracorrectadelnúmero50es
( ) cincuenta.
( ) quincuenta.
( ) sincuenta.
6.Losnúmerosquecompletanlaserie40–42–44–______–______–50son
( ) 43 y 45.
()46y49.
()46y48.
7.Unnúmeromayorque97es ()27.
( ) 59.
( ) 98.
©Clase Editorial
13
8.Elresultadoqueseobtienedesumar15+18es
( ) 21.
( ) 33.
( ) 93.
9. Elresultadoqueseobtienederestar29–15es
( ) 11. ( ) 14. ( ) 24.
10.Alsumar15unidadesalnúmero32eltotales
( ) 22. ()47. ( ) 54.
11. Alrestar13unidadesalnúmero32ladiferenciaes
( ) 19.
( ) 23.
( ) 39.
12.LamonedaoficialenCostaRicarecibeelnombrede
( ) peso.
( ) colón.
( ) lempira.
©Clase Editorial
14
13. La unidad de medida que utilizamos para conocer la cantidad de líquido en un recipiente se denomina
()kilo.
( ) litro. ( ) metro.
14. La unidad de medida que utilizamos para conocer el largo del aula en la que recibo clases se denomina
()kilo.
( ) litro.
( ) metro.
15. Cuando su mamá va a la carnicería a comprar carne, la unidad de medida usada para conocer el peso es
()kilos.
( ) litros.
( ) metros.
B. Respuesta corta. (Valor 13 puntos). Indicaciones: Escriba, en la línea en blanco de la derecha, la palabra o el númeroquecompletacorrectamentecadaoración.
1. La representación de una línea abierta es la siguiente: _____________________. 2. La figura geométrica que tiene cuatro lados iguales se llama: ______________.
3. La figura recibe el nombre siguiente: ________________________________. 4.Unnúmeromayorque36eselsiguiente:__________________________________. 5.Laescrituracorrectadelnúmero21eslasiguiente:________________________. 6. Elsucesorinmediatodelnúmero56eselsiguiente:________________________. 7.Elantecesorinmediatodelnúmero99eselsiguiente:______________________.
©Clase Editorial
15
8. El símbolo que representa la escritura cincuenta y nueve es el siguiente: ____.
9. Ladiferenciaderestar60–20eslasiguiente:______________________________. 10.Eltotalqueseobtienedesumar82+12eselsiguiente:___________________. 11. El nombre de una de las manecillas de reloj es el siguiente: ________________. 12. Un objeto que podemos medir con el metro es el siguiente: _______________. 13.Unobjetoquepodemospesarconelkilogramoeselsiguiente:____________. C. Desarrollo. (Valor 12 puntos).Indicaciones:Resuelvalossiguientesproblemasconordenyaseo.Recuerdenlospasos por seguir.
1.Enunatiendatienenparalaventa23televisores.Sillegaronotros16,¿cuántos televisores hay ahora en la tienda? (Valor 3 puntos) Planteo Operación Respuesta
2.Unaseñoracompró46naranjasyusó41naranjasparaprepararjugo.¿Cuántas naranjas le quedaron? (Valor 3 puntos)
Planteo Operación Respuesta
3.Unequipodebéisboltiene38jugadoresenlasligasmayoresy36enlasligasmenores. ¿Cuántos jugadores tiene el equipo en total? (Valor 3 puntos)
Planteo Operación Respuesta
4.Unacamionetatraeunacargade78cajas.Enunatiendadejaron19cajas.¿Cuántas cajas quedan en la camioneta? (3 puntos)
Planteo Operación Respuesta
©Clase Editorial
características
ejemplos
exterior
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16
I unidadGeometría
Geometría
fuera de la figura
dentro de la figura
interior elementos geométricos
espacio dentro de ellos
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figuras planas forman líneas formancuerpos
geométricos
definición tipos
contorno de cada figura curva
vertical
horizontal
inclinada
mixta
quebrada
rectángulo círculo cuadrado triángulo
características características características
tiene dos lados largos y dos cortos
no tiene lados ni vértices
tiene cuatro lados
iguales
tiene tres lados
iguales
compuesto por
cara arista vértice
ejemplos
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rectangular
pirámide cilindro
©Clase Editorial
17
Carta a la familia
Fecha ____________________________________
Estimada familia
Actualmente, la enseñanza debe orientarse a lograr el desarrollo de habilidades de aprendizaje para enfrentar, en forma eficaz, diversas situaciones y aplicar conocimientos adquiridos. Así, el (la) niño (a) desarrollará su potencialidad cognitiva y con ayuda de la Matemática que sabrá claramente cómo aprender y cómo solucionar problemas. Además, la Matemática tiene la facultad de proporcionar a (el / la) niño (a) seguridad y confianza para desenvolverse en el campo social, porque diariamente ocupamos conceptos matemáticos.
Por todo lo anterior, se les informa que su hijo (a) _______________________________estudiará durante la primera unidad “Geometría”, los elementos geométricos entre los que encontramos las líneas rectas (horizontal, vertical e inclinadas), así como los segmentos. También se verán las figuras planas (triángulo, cuadrado y rectángulo), el nombre, los elementos y las características, así como las semejanzas y las diferencias entre ellas y los problemas relacionados con los conceptos sobre figuras planas y sus elementos.
Se espera que, al finalizar la unidad, su hijo (a) sea capaz de identificar las líneas rectas (horizontal, vertical e inclinadas), líneas quebradas, curvas y mixtas en su entorno, reconocer por su nombre, forma y características las figuras planas y sus elementos, relacionar segmentos con los lados de una figura plana y resolver problemas que involucren conceptos sobre figuras planas y sus elementos. Recuerden que algunas estrategias que se pueden tomar en cuenta son:
• Motivenasuhijo(a)haciendoconcienciaqueloquehacehoyleserádeutilidad en la vida.
•Manifiesteninterésporlostemasquesuhijo(a)estáestudiando.•Mantenganunaestrechacomunicaciónconel(la)docente.•Revisenqueelcuadernodesuhijo(a)estéaldíaycompleto.•Participenenlastareasquerequieranlaayudadelosadultos.•Vigilenquesuhijo(a)poseatodoslosmaterialesquenecesite.
Me complace hacerles llegar este documento con la plena seguridad de que va a contribuir a mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de su hijo (a).
__________________________ _________________________________Profesor (a) de Matemática Padre / madre o encargado (a)
©Clase Editorial
18
Tema 1. Repaso de sólidos geométricos Objetivos
• Identificarporsuformaysunombreloscuerposgeométricos (cubo, esfera, prisma rectangular, pirámide y cilindro) y sus elementos con el mundo circundante.
• Resolverproblemasqueinvolucrenconceptossobrecuerpos geométricos y sus elementos.
Contenidos
• Cuerposgeométricos:cubo,esfera,prismarectangular, pirámide y cilindro; sus elementos y las características dadas.
• Problemasrelacionadosconlosconceptossobrecuerpos geométricos y sus elementos.
Actividades de exploración
• Realiceunsondeoentresusestudiantessobreloquesaben de los cuerpos geométricos.
• Pidaasusalumnosyalumnasquedefinanconsuspropias palabras el concepto de cuerpo geométrico.
• Guíelosenelcasodequenosepanquesoncuerposgeométricos, para que así entre todos y todas construyan el aprendizaje.
• Solicítelesqueobserventodoloquelosrodeaparaque mencionen los objetos que tienen alguna similitud con los cuerpos geométricos.
• Asígneleslasactividades.Paraello,recuérdeleslaimportancia del trabajo en equipo, en el que el orden y el respeto son prioritarios.
• Dibuje,enelpatiodesuescuela,diferentescuerposgeométricos.Divídalosengruposdecuatropersonas,a cada uno déle una figura. Luego, con el juego “Simón dice”, indíquele a cada grupo lo que debe hacer; ejemplo: Simón dice que se agachen las esferas...
I unidadGeometría
Calendario
Semana del_____________________ al ______________________
Recuerde que:
“Los verdaderos amigos nunca están lejos si los llevas en el
corazón”.
Contenidos:
• Relaciones integeneracio- nales.
• Afectividad.• Actituddialógica.
Competencias:
• Serelacionaconhombres y mujeres de
manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad.
• Promuevasituaciones en las que, a través del diálogo y el respeto, muestre actitudes de afecto a los (as) demás.
Transverse con el tema
“Educación integral de la sexualidad”.
©Clase Editorial
19
Actividades de desarrollo
• Comenteconellosyellaslaimportanciadeltrabajo,sin
distinción de género.
• Ínstelos(as)aquecompartanloanalizado
anteriormente.
• Promuevaparaquesusestudiantesconordenyaseo,
resuelvan los ejercicios que el docente le asigne.
Luego, pídales que comparen los resultados con su
compañero y compañera de al lado.
• Ínstelosaqueconlasfigurasqueustedlesentregó,
armen los cuerpos geométricos vistos en clase.
• Dibuje,enlapizarra,loscuerposgeométricosvistosen
clase.
• Pídaleaunvoluntarioovoluntariaqueseñalelos
términos que forman los cuerpos geométricos.
• Procurequesusestudianteslleven,alaula,objetoscon
las formas geométricas estudiadas en esta unidad.
• Asígnelesaquecompartanlosobjetosllevadosalaula
en la actividad anterior.
• Organícelosenpequeñosgruposyentregueacada
grupo el nombre de dos cuerpos geométricos
diferentes; pídales que los dibujen en cartulina y que
anoten dentro de cada figura las características de
cada uno, y que al reverso de las figuras anoten las
semejanzas y las diferencias entre los cuerpos
geométricos que les correspondieron. El trabajo en
equipo se facilita cuando todos (as) aportan ideas y
colaboran con la elaboración de lo indicado.
• Oriéntelos(as)aquereflexionenquetodapersona,sin
distinción del género, debe tener deseos de superarse.
Así atiendo las necesidades educativas especiales (adecuación curricular) (Ley 7600)
Deficiencia atencional:
• Dejequedescansen de 5 a 10 minutos durante la prueba.
• Nolespermitasentarse cerca de puertas o ventanas.
• Eviteridiculizarlos(as) y criticarlos (as).
• Alllamarlelaatención, es importante que mantenga la calma.Dígaleenqué consistió la falta de disciplina y evite discutir con él o ella.
• Permítalequesesiente cerca suyo o de algún compañero o compañera de buena disciplina.
• Procuremotivarloo motivarla constantemente.
Para efectos de evaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerode lecciones que ocupó para estos contenidos.
•Númerodelecciones.
©Clase Editorial
20
Actividades de refuerzo
•Soliciteasusalumnosqueseorganicenenpequeñosgrupos para que construyan los cuerpos geométricos. en cartulina. Pídales que pasen al frente y den las características básicas del cuerpo geométrico que se les indique.
•Promuevaquesusalumnosyalumnasutilicenenlaactividad anterior su creatividad e imaginación.
•Realice,consusestudiantes,unresumenoralguiadopara comprobar si comprendieron lo visto en clase. Luego, indíqueles que lo escriban en su cuaderno.
•Asígnelesque,despuésdeescribirelresumenenelcuaderno, dibujen los cuerpos geométricos que se indicarán posteriormente.
•Mencióneleslascaracterísticasdecadaunodeloscuerpos geométricos estudiados en clase y solicíteles que dibujen, en el cuaderno, tres objetos del entorno que tengan una forma similar a la figura con las características antes mencionadas.
• Ínstelos(as)aque,enperiódicosorevistas,busquendiferentes cuerpos geométricos.
•Construya,consusestudiantes,uncuadrocomparativoentre los cuerpos geométricos estudiados.
•Pídalesquetrabajenrecortando,pegandoencartulinay armando los cuerpos geométricos que usted entrega en material fotocopiado.
Actividades de valoración • Coménteleslaimportanciadeltrabajo,sindistinción
de género.• Solicítelesqueconordenyaseorealicenejercicios
que usted les asigne.• Ínstelos(as)aquecompartanlasrespuestasconel
resto de la clase.• Pídalesqueconelcuerpogeométricoarmado,
comenten las caracterísiticas y mencione los otros cuerpos geométricos estudiados.
• Oriéntelos(as)paraquereflexionenquetodapersona,sin distinción del género, debe tener deseos de superarse.
Notas del profesor
©Clase Editorial
21
I unidadGeometría
Temas 2, 3 y 4: Líneas rectas: vertical, horizontal e inclinada. Líneas quebradas, curvas y mixtas. Segmentos.
Objetivos
• Reconocerlíneasrectas(horizontales,verticalese inclinadas), líneas quebradas, curvas y mixtas en su entorno.
• Identificarsegmentosderectaenobjetosdelentorno.
Contenidos
• Elementosgeométricos:-líneasrectas(horizontal,vertical e inclinadas) - segmentos.
Encontrará estos objetivos en A Clases con Matemática 2 páginas 7 a la 11.
Actividades de exploración
• Pidaasusestudiantesqueobservenlasilustracionesde la página 7.
• Solicítelesquerespondanalaspreguntasdeesamisma página.
• Retroalimenteconsusalumnosyalumnassobreloquerecuerdan del tema de geometría, visto el año pasado.
• Invítelos(as)aquebusquendiferenteslíneasensuentorno y que den las características de cada una.
• Ínstelos(as),paraque,enparejas,representen,pormedio de movimientos con sus dedos en el suelo, los distintos tipos de líneas. Uno (a) de ellos (as) hará la línea y el (la) otro (a) adivinará qué línea está haciendo su compañero o compañera, da las características de esa línea y luego intercam biarán lo que les correspondió hacer.
• Indíquelesque,enelejerciciodelapágina8realicenlo que se le solicita.
• Expongaasusestudiantesdiferentesambientesenlosque se puede desarrollar la actividad para que ellos y ellas analicen, valoren y respeten los elementos del ambiente social, cultural y natural.
Recuerde que:
“La confianza en sí mismo es el primer secreto del éxito”.
Transverse con el tema
“Cultura ambiental para el desarrollo
sostenible”.
Contenidos:
• Calidaddevida.• Compromisocon
el ambiente.
Competencias:
•Aplicaconocimientos a partir de la apropiación del entorno,
mediante procesos reflexivos, para expresar actitudes y
valores como el respeto en su contexto social, cultural y natural.
• Interactúaarmónicamente con su entorno social, cultural y natural.
Calendario
Semana del_____________________ al ______________________
©Clase Editorial
22
• Asígnelesquellevenplasticinaalaulayqueconellarealicen las diferentes posiciones en que podemos encon trar una línea recta, así como los otros tipos de líneas que podemos encontrar.
• Indíquelesqueconlaslíneasformadasconplasticina,en la penúltima actividad de exploración, formen un paisaje, donde les gustaría vivir con su familia.
Actividades de desarrollo
• Motiveasusalumnos(as)paraquecomentenlasactividades. Luego, revise con sus estudiantes los resultados.
• Exhorteaun(a)estudianteparaquelealainformación de los contenidos del tema en estudio.
• Pídalesqueresuelvan,enparejas,laspáginasdeejercicios. Solicíteles que cualquier duda sea evacuada inmediatamente con respeto al espacio verbal de cada uno.
• Indíquelesquecuandoterminenlaúltimaactividadcuenten las líneas horizontales, verticales, incli nadas, curvas, quebradas o mixtas que usaron para el dibujo.
• Entréguelesunahojapoligrafiadacondiferenteslíneas y pídales que las clasifiquen y que señalen las diferencias y las semejanzas que encuentran entre cada una de ellas.
• Indíquelesqueconsultendudasyquetrabajenindividualmentecon respeto a los demás.
• Enelpatiodesuescuela,dibujecontizasdecolores,lasdiferentesposicionesdelaslíneasrectas.Dibujeunpunto en el lugar de salida y llegada. Luego divídalos en 6 grupos y solicíteles que, caminando lo más rápido posible, atraviesen cada línea. Gana el grupo que atraviese primero cada una de las líneas dibujadas.
• Indíqueleslaimportanciadetrabajarconorden,disciplinayrespeto.
• Entregueasusestudiantesdiferenteslaberintosenlosque el camino sea trazado con las diferentes posi ciones de las líneas rectas.
Así atiendo las necesidades educativas especiales
(adecuación curricular) (Ley 7600)
Deficiencia visual:
•Sentaralalumnoya la alumna frente a la pizarra.
•Facilitefotocopiasde los resúmenes de la materia que sea para examen.
•Amplíeeltamañode la letra de los exámenes y de los trabajos fotocopiados, para que el o la estudiante los lea sin dificultad.
•Programarsólouna prueba al día.
•Permitaelusodetablas de multiplicar, calculadora, material manipulable ampliado.
Para efectos de evaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerode lecciones que ocupó para estos contenidos.
•Númerodelecciones.
©Clase Editorial
23
Actividades de refuerzo
• Utiliceconsusestudianteslatécnicadenominada
dáctilopintura.Divídalosengruposdetres
personas y entrégueles en una tapa de gerber un
poco de plasticola a cada grupo. Luego,
indíqueles que con el dedo índice pinten en hojas
blancas las líneas que se les señale, según la
posición o el tipo.
• Dividaelgrupoendos.AlgrupoA,entréguele,en
un cartel, el nombre de alguna posición en la que
podemos encontrar las líneas rectas o algún tipo
de línea y, al grupo B, entréguele, en un cartel, el
dibujo de algunas de esas líneas rectas. Luego,
solicíteles que busquen su pareja para que
expliquen el tipo de línea que les correspondió.
Invítelos(as)aqueescribanunpequeñoresumen
en el cuaderno y a resolver las prácticas dadas con
orden y aseo.
• Pídalesquedibujen,enelcuaderno,losnúmeros
del cero al nueve utilizando las diferentes posiciones
de las líneas rectas.
• Ínstelos(as)aquedibujenlasdiferentesposiciones
de las líneas rectas en forma creativa.
Actividades de valoración
• IndiqueasusestudiantesqueabransulibroA
Clases con Matemática 2, en la página 11.
• Invítelosadesarrollarlasactividadesdelaspáginas
11 y 12 del libro.
Notas del profesor
©Clase Editorial
24
Temas 5 y 6: Figuras planas, Construcción de figuras planas
Objetivos
• Identificar,porsuformaysunombre,figurasplanastriángulo, cuadrado y rectángulo y sus elementos en el mundo circundante, grabados y representaciones gráficas.
Contenidos
• Figurasplanas:triángulo,cuadradoyrectángulo.• Nombre,elementosycaracterísticas.Semejanzasy diferencias.Construccióndefigurasplanas:triángulo,
cuadrado y rectángulo.• Problemasrelacionadosconlosconceptossobre
figuras planas y sus elementos.
Encontrará este objetivo en A Clases con Matemática 2, páginas 13 a la 15.
Actividades de exploración
• Pida a sus alumnos y alumnas que definan con sus propias palabras el concepto de figura plana.
• Solicítelesqueobserventodoloquelesrodeaybusquendiferentes figuras planas.
• Indíquelesque,conlana,formen,ensuspupitres,difer entes figuras planas, para que identifiquen los lados, las vértices, el interior y el exterior de cada figura plana.
• Dibuje,enelpatiodesuescuela,diferentesfigurasplanas y divídalos (as) en grupos de cuatro personas. A cada uno dele una figura y luego con el juego “Simón dice”, indíquele a cada grupo lo que debe hacer; por ejemplo: Simón dice que se paren sobre los lados de la figura, Simón dice que se coloquen en el exterior de la figura y, así, sucesivamente. Luego dígales que intercambien la figura por una diferente y vuelva a iniciar el juego.
I unidadGeometría
Calendario
Semana del_____________________ al ______________________
Recuerde que:
“Quien se contenta con nada... lo posee
todo”.
Transverse con el tema
“Vivencia de los derechos humanos para la democracia
y la paz”.
Contenidos:
• Lasoluciónpacífica de conflictos.
Competencias:
• Practicaenlaconvivencia coti- diana los derechos y respon- sabilidades que merece como ser humano pues parte de una convivencia democrática, ética, tolerante y pacífica.
• Interactúaarmónicamente con su entorno social, cultural y natural.
©Clase Editorial
25
• Exhórtelos(as)aque,medianteunalluviadeideas,enumeren diferentes objetos que utilizamos en diferentes situaciones; por ejemplo: cuando estudiamos, qué objetos usamos en forma cuadrada cuando nos bañamos, qué objetos usamos en forma rectangular y cuando la mamá cocina, y, así, sucesivamente.
• Motívelos(as)aqueparticipenenordenyalos(as)demás que mantengan mucho respeto.
Actividades de desarrollo
• Asigneasusestudianteslasactividadesdelapágina14. Aclare dudas.
• Pídalesqueobservenlasfigurasdelapágina13paraque iden tifiquen cada una de las figuras planas que lo forman.
• Expliqueleslainformacióndelaspáginas13y15.• Ínstelos(as)aqueenformaindividualrealicenlas
páginas 14 y 16 y que comparen los resultados con el compañero o compañera de al lado. Solicíteles que aclaren las dudas y corrijan sus errores.
• Organícelos(as)enpequeñosgrupos,yentregueacada grupo el nombre de dos figuras planas diferentes, y pídales que las dibujen en cartulina, que anoten dentro de cada figura sus características, y al reverso, que anoten semejanzas y diferencias entre ellas.
• Asígnelesquetrabajenrecortando,pegandoencartulina y armando las figuras planas en estudio.
Actividades de refuerzo • Pídalesquetrabajenconordenyaseo.• Señálelesqueobservenlaimagendelapágina15.• Promuevaquesusalumnosyalumnasilustrenenpapel
construcción las figuras planas vistas en clase y solicíteles que utilicen su creatividad e imaginación.
• Pídales que analicen la importancia del respeto a la hora de trabajar en grupos y en forma individual.
• Realice,consusestudiantes,unresumenoralguiado,para comprobar si comprendieron lo visto en clase y luego pídales que lo escriban en su cuaderno.
Así atiendo las necesidades educativas especiales
(adecuación curricular) (Ley 7600)
Problemasauditivos:
•Eximadeldictadoal estudiando con este problema.
•Facilitefotocopiasde la materia que se valora en los exámenes.
•Permitaelusodeldiccionario.
•Adecueestrategias de mediación del aprendizaje de acuerdo con las necesidades específicas del estudiante.
•Permítalequesesiente cerca suyo para que escuche mejor la lección.
•Procuremotivarloo motivarla
constantemente.
Para efectos de evaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerode lecciones que ocupó para estos contenidos.
•Númerodelecciones.
©Clase Editorial
26
• Exhórtelos(as)paraquedibujen,enpapel
construcción, las cuatro figuras planas vistas en clase,
que, cada uno y cada una, en su pupitre, forme
diferentes figuras con ellas, por ejemplo: con un
cuadro y un triángulo se forma una casa; ínstelos (as)
a que compartan las creaciones con sus compañeros
y compañeras de al lado.
• Aprovechecadaunadelasactividades,paracorregircualquierfalta de respeto.
• Mencione,asusestudiantes,lascaracterísticasde
cada una de las figuras planas estudiadas en clase y
solicíteles que las dibujen en el cuaderno, que anoten
sus nombres y, debajo de ellas, dibujen tres objetos del
entorno que se les asemejen.
• Utilicelaactividaddelapágina15paraentregarlea
cada grupo el nombre de un valor, así la invitación
que se va a construir con figuras planas, debe incluir el
valor correspondiente.
• Pídalesque,enperiódicosorevistas,busquenlas
figuras planas vistas en clase, las recorten y las peguen
en el cuaderno.
• Motívelos(as)paraqueexpliqueneltrabajorealizado.
Actividades de valoración
• Conlasfigurasgeométricasqueencontraronen
periódicos y revistas, una vez recortadas y pegadas
en el cuaderno, indíqueles:
• Anotarelnombreacadauna.
• Escribirporlomenosdoscaracterísticasdecadauna.
• Medirsusladoseinventarydesarrollarproblemascon
situaciones cotidianas que las involucren.
• Promuevaeldesarrollodelasactividadesdefinalde
unidad y del "Tema Transversal".
• Involucrelaparticipacióndetodos(as)susestudiantes
en el juego y valore el logro del dominio temático.
Notas del profesor
©Clase Editorial
27
ValorandolaIunidad:Geometría
Objetivos Contenidos Logrado No logrado
Necesita refuerzo
•Identificarporsuformaysu nombre los cuerpos geométricos (cubo, esfera, prisma, rectángulo, pirámide y cilindro) y sus elementos.
•Cuerposgeométricos:cubo,esfera,prisma, rectangular, pirámide y cilindro.
•Nombres,elementosycaracterísticas.
•Semejanzasydiferencias.
•Construccióndecuerposgeométricos.
•Resolverproblemasqueinvolucren conceptos sobre cuerpos geométricos y sus elementos.
•Problemasrelacionadosconloscuerpos geométricos.
•Reconocerlíneasrectas(horizontal, vertical e inclinada), líneas quebradas, curvas y mixtas en su entorno.
•Elementosgeométricos:líneasrectas (horizontal, vertical, inclinada).
•Segmentos.
•Identificarporsuformaysu nombre figuras planas (triángulo, cuadrado y rectángulo) y cuerpos geométricos.
•Relacionarsegmentosconlos lados de una figura plana (triángulo, cuadrado y rectángulo).
•Figurasplanas:triángulo,cuadradoyrectángulo.
•Nombre,elementosycaracterísticas.
•Semejanzasydiferencias.
•Construccióndefigurasplanas: triángulo, cuadrado, rectángulo.
•Segmentosconlosladosdeunafigura plana.
•Resolverproblemasqueinvolucren conceptos sobre figuras planas y sus elementos.
•Problemasrelacionadosconlos conceptos sobre figuras planas y sus elementos.
©Clase Editorial
28
Objetivos y contenidos que se deben retomarPlan remedial
Según criterio de (el / la) docente y necesidades del grupo a cargo
Objetivo Contenido Tiempo
Resultados obtenidos en la aplicación de adecuación curricular (A.C.)
Estudiante Tipo de A.C. Logros obtenidos Cambios sugeridos
©Clase Editorial
29
II unidadSistemas de numeración
Sistema de numeración
compuesto por
diez signos
que son
se comparan entre sí se pueden representar
conse forman encon los signos
> mayor que
< menor que
= igual que
decenas centenas números
ordinales
ejemplosel orden de los
números
se encuentra
recta numérica
hay
seriaciones
ascendente descendente
significa significa
hacia arriba o de menor a mayor
hacia abajo o de mayor a menor
cada número tienesucesor
antecesor
con los números
se plantean y se resuelven problemas cotidianos
1º primero
10º décimo
20º vigésimo
10 unidades 100 unidades
se pueden
redondear
o sea
pasar un número a la decena o centena más cercana
0,1,2,3,4,5,6,7,8,y 9
©Clase Editorial
30
Fecha ____________________________________
Estimada familia
Estamos asistiendo a un momento de la historia en que la promoción de actitudes que inciden en los valores personales y globales, significan normas de conducta que marcan pautas de conocimiento y contribuyen al desarrollo integral de las personas. La Matemática, como ciencia, es toda una disciplina que no se puede considerar aislada de las demás. Todo lo contrario, surgió de problemas concretos y diarios, como tal; por lo tanto, debe mantener una estrecha relación con todas las actividades que el ser humano realice. La formación de los niños y de las niñas de hoy requiere un proyecto educativo amplio, sólido y coherente, que promueva la participación total de la familia en el desarrollo cognoscitivo, y que les proporcione un ambiente que los y las ayude a sentirse seguros y seguras.
Por todo lo anterior, se les informa que su hijo (a) _______________________________estudiará durante la unidad “Sistema de numeración”, signos que lo componen, la decena, la centena, el conteo, la comparación de números, la recta numérica, las seriaciones en forma ascendente y descendente, la estimación, el redondeo de cantidades y los números ordinales hasta vigésimo.
Se espera que, al finalizar la unidad, su hijo (a) sea capaz de reconocer la decena y la centena, realizar agrupamientos y desagrupamientos, reconocer y escribir números naturales menores que mil, comparar cantidades menores que mil, identificar el antecesor y el sucesor de los números naturales, realizar seriaciones ascendentes y descendentes, aplicar el cálculo mental, la estimación y el redondeo, resolver problemas que involucren los números naturales e identificar la posición de los objetos que están ordenados con el ordinal correspondiente. Recuerden que algunas estrategias que se pueden tomar en cuenta son:
• Motivenasuhijo(a)paraqueleayrepaselamateriatodoslosdías.• Conversenconéloellasobreeltrabajoquehicieroneneldía.• Revisenelcuadernoylibrotodoslosdías.• Háganle prácticas orales y escritas sobre temáticas tratadas y revíselas
junto a su hijo (a) para aclararle las dudas.
Me satisface informar a ustedes, padres y madres de familia, todo lo anterior, con el propósito fundamental de desarrollar destrezas, motivación e interés por el aprendizaje y el dominio de las Matemáticas.
__________________________ ________________________________Profesor (a) de Matemática Padre / madre o encargado (a)
Carta a la familia
©Clase Editorial
31
Sistema de numeración
Objetivo
• ConocerelSistemadenumeraciónqueutilizamos
diariamente.
Contenido
• Elsistemadenumeración.
• EncontraráesteobjetivoenA Clases con Matemática 2, en las páginas 21 y 22.
Actividades de exploración
• Indagueentresusalumnosyalumnasquéconocen
sobre el tema “Sistema de numeración y los números
naturales” y sobre lo que desean conocer.
• Cuéntelesqueelsistemadenumeraciónindoarábigo
es utilizado por todos y todas las presentes en el aula.
• Pídalesqueobservenelpasoapasodelapágina21.
Solicíteles que analicen la relación existente entre ella
y el sistema de numeración.
• Indíquelesqueanalicencuáleslaimportanciadelos
números en nuestra vida y mencionen algunas
situacionesdondesenecesitedeellos.Verifiquela
mayor participación posible con mucho orden y
respeto.
• Solicítelesquerespondanalaactividaddelapágina
21.
• Coméntelesloqueellosyellasaprenderánenesta
unidad y realice un sondeo sobre lo que saben de
estos temas.
II unidadSistemas de numeración
Calendario Semana del_____________________ al ______________________
Recuerde que:
“Son las pequeñas cosas las que nos
llegan profundo en el corazón”.
Transverse con el tema
“Cultura ambiental para el desarrollo
sostenible”.
Contenidos:
• Relación de la población y ambiente.
• Identidadnacional.
Competencias:
•Asumeunaactitud crítica y reflexiona respecto a sus acciones y las de los demás,
tendientes a la protección,
conservación y recuperación del
entorno.• Seconocecomo
un elemento integrado del ambiente
natural, social y cultural.
©Clase Editorial
32
• Pídalesqueseorganicenendiferentesgrupos,
dependiendo del número que usted les indique.
• Anímelosparaquellevenalaula100objetos,por
ejemplo: frijoles, botones... y que los agrupen según se
les indique.
• Muéstrelesdiferentescartelesconelnombredelos
números en diferentes formas y pídales que escojan la
escritura correcta.
Actividades de desarrollo
• Soliciteaunvoluntarioounavoluntariaparaque
comente la información de la página 1.
• Recuérdelesquelalecturaylaescuchasonmuy
importantes en la adquisición de conocimientos.
• Pídalesquemencionenotrosnúmerosqueconozcan,
así como diferentes situaciones en las que se utilizan.
• Explíqueleslospasosporseguirpararesolverproblemas
con números naturales.
• Expóngalesunejemploclaroenlapizarra.
• Invítelos(as)aleeryanalizarvariosproblemassobre
números naturales.
• Invítelosatrabajarenordenyaqueconsultendudas
cuando las tengan.
Actividades de refuerzo
• Organicealos(as)alumnos(as)endosgrupos.Al
grupo A, entregue una tarjeta con un número a cada
uno y al grupo B, una tarjeta a cada uno con el
nombre de los números anteriores. Pídales que
busquen a su pareja.
Así atiendo las necesidades educativas especiales
(adecuación curricular) (Ley 7600)
Deficiencia atencional:
•Mantener contacto visual
con el o la estudiante cuando está dando instrucciones para
la realización del trabajo.
• Alllamarlela atención es importante que el
o la docente se mantenga calmado (a), diga en qué consistió la falta
de disciplina y evite discutir con él o ella.
• Eviteridiculizarlos(as) o criticarlos (as).
• Seaconsistentecon las reglas de conducta.
• Favorezca constantemente
la autoestima.
Para efectos de evaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerode lecciones que ocupó para estos contenidos.
•Númerodelecciones.
©Clase Editorial
33
• Solicítelesquevolteenlastarjetasdelaprimeraactividadderefuerzo.Enellas,encontraránunapalabrareferenteaunmensajepositivosobreculturaambientalparaeldesarrollosostenible.
• Indiqueacadaparejaquecomentenentresíencuálessituacionespuedenutilizarelnúmeroquelescorrespondióyquedendiferentesejemplosalgrupo.
• Motívelos(as)paraquebusquenaloscompañerosycompañerasnecesariosparaquecompletenelmensaje.
• Indíquelesquecomentenelmensajeyloexpliquenalrestodelgrupopormediodeundibujorealizadoencartulinayusandolacreatividaddetodasytodoslosmiembrosdelgrupo.
• Ínstelos(as)paraquesedividanentresgrupos.AlgrupoA,solicíteleque,encartulina,dibujediferentesobjetos(ellosyellasescogenelnúmero)yquepaseneltrabajoalgrupoB,queanotaráelnúmerodeobjetos,esteselopasaráalgrupoC,queanotaráelnombredelnúmerodeobjetos;luego,intercambiarán,entrelosgrupos,lasactividadesquelescorrespondieronoriginalmente.
Actividades de valoración
• Pidaasusalumnos(as)quedibujen,enelcuaderno,losnúmerosdelceroalnueveeindíquelesquelohagandeformacreativayutilizandosuimaginación.
• Exhórtelos(as)aqueescribanelnombredelnúmeroyelnúmerodeelementosquerepresentan.Puedendibujarloquecadauno(a)desee,segúncriterioycreatividad.
• Solicítelesqueunandosdeesosnúmerosyparaquededuzcancuálcantidadseforma.Dígalesqueleanotenelnombre.
• Insistaenlaimportanciadeescribircorrectamentelosnombresdelosnúmeros,segúnlasreglasortográficas.
Notas del profesor
©Clase Editorial
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La decena (Repaso)Objetivo
•Repasarelconceptodelnúmero10,como9+1yeldedecenacomolaagrupacióndediezunidades
Contenido
•Ladecena.
Actividades de exploración
•Proponga,asusestudiantes,actividadesparaqueexponganydeduzcanquéesladecena.Sinorecuerdan,guíelos(as)paraqueellosyellasconstruyanelaprendizajedeladecena.
•Solicítelesque,conlosobjetostraídosalaulaenelteman°1,losagrupenenconjuntosde10unidadesyrecuérdelesqueesas10unidadesrecibenelnombrededecena.
•Pídalesqueseorganicenengruposdediezniñosoniñasparaquemencionenquétiposdeactividadespuedenrealizartodosytodasjuntas,dondeelrespeto,solidaridadycompañerismosonmuyimportantes.
•Indíquelesquemencionencuántosniñosoniñasquedanfueradelosgruposdediezyquedenunarespuestalógica.
•Motívelos(as)paraqueanalicenenquésituacionesutilizamoselconceptodedecena.
•Lleve,alaula,cuatroqueques.Partacadaunoendiezpedazosparaformarasícuatrodecenasdequequitos.Pídalesquehaganfila,perodediezendiezy,alfinal,
II unidadSistemasdenumeración
Calendario
Semanadel_____________________al______________________
Recuerdeque:
“Siemprehaypersonasqueiluminannuestros
díasconsupresencia”.
Transverseconeltema
“Vivencia de los derechos humanos para la democracia
y la paz”.
Contenidos:
• DeclaracióndelosDerechosHumanos.
Competencias:
• Eligelasalternativaspersonales,familiaresydeconvivenciasocialquepropicianlatolerancia,lajusticiaylaequidadentregénerosdeacuerdoconloscontextosdondesedesenvuelven.
• Practica:respeto,orden,aseoydisciplinaeneldesarrollodelastemáticas.
©Clase Editorial
35
pregúntelesqueentrelosniños,niñasylosqueques,¿cuántasdecenasseformaronycuántasunidadescomponenesasdecenas?
Actividades de desarrollo
•Asigneasusalumnos(as)ejercicioscreadosporsupersonayrevisejuntoaelloslasrespuestas.
•Encargueaunalumnooalumnaqueleasusrespuestasycompartasusopinionesconloscompañerosycompañeras.
•Indíquelesquecomprenunabolsadepaletasypídalesqueconellasformengruposdediezunidades.Luego,ínstelos(as)paraqueanotencuántasdecenasseformaronymotívelosparaseunancontrescompañerosocompañeras,paraunirasígruposdepaletasycuentencuántasdecenastienenahoraentotalycuántasunidadesformanesasdecenas.
•Motívelos(as)paraqueconlaspaletasllevadasalaula,construyanundibujo,engruposde5personas,alusivoaunvalorimportante.
•Exhórtelos(as)paraquerecorten,conmuchocuidadoyrecordandoqueconlastijerasnosejuega,gruposdediezobjetosenrevistas.
•Propóngalesquecuandoterminen,loenseñenyexpliquenalrestodelgrupo.
•Entréguelesunahojaconvariosproblemassobreladecenaparaquelosresuelvanensuscuadernos,comparenlosresultadosycorrijanloserrores.
•Pidaalrestodelgrupoquecomentensusapreciacionessobreelvalorquecadagrupoescogió.
• Indíquelesque,aldesarrollareldibujo,cuentenlasdecenasdepaletasquenecesitaronparaformarlailustraciónalusivaalvalorqueelgrupoescogió.
Actividadesderefuerzo•Soliciteasusalumnos(as)quelleven,alaula,revistaso
periódicosparaqueconellosformenindividualmenteun
Asíatiendolasnecesidades educativasespeciales (adecuacióncurricular)(Ley7600)
Deficienciaatencional
• Revise,confrecuencia,sutrabajo.Utiliceunaactituddeapoyo.
• Recuerdequeel(la)estudiantecondéficitatencionalsefrustrafácilmente.Elestrés,lapresiónylafatigapuedenafectarsuautocontrolyllevarlo(la)acomportarseenformainadecuada.
• Delesmástiempopararealizarlaspruebasylostrabajos.
• Estimularpositivamentelasactividadesquerealiceenformacorrecta.
• Favorezcaconstantementelaautoestima.
Paraefectosdeevaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerodeleccionesqueocupóparaestoscontenidos.
•Númerodelecciones.
©Clase Editorial
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collagesobrealgúntemadesuagrado.Indíquelesque
decadacolor,queellosyellasescojanvanacortar
solamentediezpedacitos,paraqueasíformenuna
decenadecadacolorescogidoyvariasdecenasde
diferentescolores.Luego,pídalesqueintercambienel
collageconelcompañeroocompañeradealladoy
pregúntelescuántasdecenasutilizósucompañeroo
compañeraycuántasunidadesformanesasdecenas.
•Muéstrelesdiferentesmonedasypregúntelescuántas
decenashayycuántasunidadesformanelvalorde
cadamoneda.Porejemplo:enséñelesunamonedade
¢10,quetieneunadecenay10unidades,unamoneda
de¢20,quetienedosdecenasyveinteunidadesy,así,
sucesivamente.
•IndíquelesqueensuscuadernosdeMatemática,copien
conordenyaseoelresumendeltemavistoylosilustren
utilizandolacreatividadylaimaginacióndecadaunoy
decadauna.
Actividades de valoración
•Pidaasusalumnos(as)queanalicenlainformacióndel
temaestudiadoyquecompartanconelcompañeroo
compañeradealladolosresultados.
•Siguiendoelmodelodelatablaanterior,pídalesque
dibujenmonedasdediferentevalor.
•Solicítelesquecuentencuidadosamentelacantidad
querepresentanyqueescribanelnombre.
•Unavezescritoelnombre,dígalesquelocoloquenen
lascasillascorrespondientes,segúnnúmerodedecenas
ydeunidadesquetengan.
Notas del profesor
©Clase Editorial
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Temas1y2:AgrupamientosyConteodecantidades
Objetivo
• Realizaragrupamientosydesagrupamientosdeelementosde2en2,de3en3,de5en5,de10en10ydesagrupamientosde2,3,4,5y10elementos,segúncriteriodado(cantidadesmenoresquemil).
Contenidos
• Agrupamientosydesagrupamientosdegrupos2,3,5y10.
• Conteode1en1,de2en2,de3en3,de5en5,de10en10,de50en50yde100en100.
EncontraráesteobjetivoenA Clases con Matemática 2,enlaspáginas21ala23.
Actividades de exploración
• Juegue,consusalumnosyalumnas,eljuego“Simóndice...”,Pídalesqueenestejuegoformengruposconnúmerosdiferentesdeintegrantes;ejemplo:...queseunanengruposdecincoestudiantes...
• Asígnelesqueanalicenlaimportanciadeformaragrupamientosenlasmatemáticasysolicítelesqueexponganenquésituacionesseutilizanlosagrupamientosenlavidareal.
• Pídalesque,conpaletas,formendiferentesagrupamien-tos,de2en2,de3en3,de4en4,de5en5yde10en10.
• Indíquelesquehagan,conlaspaletas,unagrupamientode2unidadesyqueconellasformenundibujo,luego
II unidadSistemasdenumeración
Calendario
Semanadel_____________________al______________________
Recuerdeque:
“Elserhumanoquenoperdonalos
errores,jamásaprecialasvirtudes”.
Transverseconeltema
“Educación integral de la sexualidad”.
Contenidos:
• Trabajoenequipo.• Análisis.• Crítica.
Competencias:
• Serelacionaconhombresymujeresdemaneraequitativa,solidariayrespetuosadeladiversidad.
• Promueveespaciosdereflexión,deanálisisydecríticaenbúsquedadelmejoramientodelasrelacionesintergeneraciona-les.
©Clase Editorial
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contresunidades,luegocon4yasísucesivamente.
• Invítelos(as)aquedigancuántosgruposseformansise
agrupande3en3ysisobraalgúnelemento.
• Solicítelesquelleven,alaula,unpaquetitodebotonetas
ymotívelos(as)acomérselasengrupos,primerode2en
2,luego3,luego4yasíhastaquesetermineohastaque
nosepuedaformarningúngrupo.
• Pídalesquerealicenlapágina22.
• Indíquelesque,enlanoche,salganalpatioycuenten
lasestrellasquepuedanobservaryaldíasiguiente
pídalesquenarrenlaexperiencia.
Actividades de desarrollo
• Pidaaunvoluntarioovoluntariaqueresumaeltema
vistoenestaunidad,enformaoral.
• Soliciteasusalumnosqueleanlainformaciónyque
comentenporqué,segúnseanmásgrandeslos
agrupamientos,másnúmerospodemoscontar.
• Pídalesque,enparejas,resuelvanlaSpáginaS23y24y
queconotraparejacomparenlosresultados.
• Indaguesobreloquepiensandelaimportanciadel
trabajoenconjunto.
• Entréguelesunahojafotocopiadaenlaquelosniñosy
lasniñasrealicenagrupamientoscondiferentes
cantidades.
• Anímelos(as)aquecuandotrabajenengrupos,esindispensableelrespetoalgénero,tomandoencuentalaopinióndesuscompañerosydesuscompañeras.
• Ínstelos(as)aqueobservenasualrededorparaque
exponganlosobjetosqueestánagrupadosydescriban
suagrupamiento.
• Solicítelesqueexpongan10característicasbásicasque
sedebentomarencuentacuandotrabajanenequipos.
• Motívelos(as)paraqueresuelvanenformaindividualla
página23y24,quealfinalizarcomparenlosresultados
Asíatiendolasnecesidades educativasespeciales
(adecuacióncurricular)(Ley7600)
Dificultadauditiva
•Utilicemuchosapoyosvisuales.
•Hablefrentealestudianteoalaestudiante.
•Empleeesquemasconceptuales.
•Exímalesdeldictadocomoformadeevaluarlaortografía.
•Habledespacioyclaro.
•Utilicelatutoríaentrecompañerosycompañeras,especialmentesisehaidentificadoconalgunooalguna.
Paraefectosdeevaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerodeleccionesqueocupóparaestoscontenidos.
•Númerodelecciones.
©Clase Editorial
39
conuncompañeroocompañerayquecorrijansus
errores.
• Formeagrupamientosdetresestudiantesencada
grupo.
Actividadesderefuerzo
• Indíquelesque,enelaulaoenelpatio,juegueneljuego
“Elbarcosehunde...”,utilizandoasídiferentesnúmeros
paraeljuego.
• Asígnelesquelleven,alaula,revistasoperiódicos,para
queconellosformenindividualmente,agrupamientos
de2en2,de3en3,de4en4,de5en5yde10en10.
Luego,pídalesqueintercambienlosagrupamientoscon
elcompañeroocompañeradealladoypregúnteles
cuántosagrupamientosutilizósucompañeroo
compañeraydecuántoencuántolosformaron.
• Exhórtelos(as)aquerepresentenunadelas
característicaspormediodeundibujoeindíquelesque,
entretodosytodas,escojanlatécnicaporutilizar.
• Pídalesque,envariashojasyconplasticola,pintencon
susdedosdiferenteshuellas,paraqueluegocuandose
sequen,haganlasagrupacionescorrespondientes
diciendocuántosgruposseformanycuántashuellas
sobran,segúnselesindique.
Actividades de valoración
• Motiveasusestudiantesparaque,ensuscuadernos,
escribanunpequeñopárrafoacercadelas
agrupaciones.
• Pídalesqueexpliquenporquéalgunoselementosse
quedansinagrupar.
• Solicítelesquerepresentengráficamentediversos
agrupamientosyqueanotendecuántoselementoslos
hanrealizado.
Notas del profesor
©Clase Editorial
40
Temas3,4,5y6:Lacentena.Númerosdel200al999yEscrituradecantidades
Objetivo
• Construirelconceptodenúmerociencomo99+1yeldecentenacomolaagrupacióndediezdecenas.
• Aplicarlosconceptosdecentena,decena,unidadesysusrelaciones(utilizandomaterialconcreto).
Contenidos
• Losnúmerosnaturalesmenoresque1000.• Conceptode100como99+1.• Conceptodecentenaapartirdelaagrupaciónde
cienunidadesyelagrupamientode10gruposa10unidades.
• Númerosapartirde100hasta999(de100en199,de200a599,600a999).
• Relacionesentreunidades,decenasycentenas(conayudadematerialconcretoygráfico).
EncontraráestosobjetivosenA Clases con Matemática 2,enlaspáginas25ala31.
Actividadesdeexploración:
• Proponga,asusestudiantes,queexponganquéentiendenporcentena.Sinosaben,guíelos(as)condiferentespreguntasparaqueellosyellasconstruyanelaprendizaje.
• Pídalesconanterioridadqueconfeccionen,enlacasa,100objetos.Puedensercírculos,casitas,payasitos...
II unidadSistemasdenumeración
Calendario
Semanadel_____________________al______________________
Recuerdeque:
“Despuésdeunatormenta,siempre
brillaelsol”.
Transverseconeltema
“Educación integral de la sexualidad”.
Contenidos
• Género.• Tolerancia.• Trabajoenequipo.• Equidad.• Respuestas.
pacíficas.
Competencias
•Serelacionaconhombresymujeresdemaneraequitativa,solidariayrespetuosadeladiversidad.
•Promueveespaciosyprocesosreflexivosparalabúsquedadesolucionespacíficasypuestaenprácticadelaequidad.
©Clase Editorial
41
• Solicítelesqueformenlosobjetosconfeccionadosanteriormenteengruposde10unidades,osea,endecenas.
• Pregúnteles,despuésdelaactividadanterior,cuántasdecenasformanunacentena.
• Anímelos(as)aqueseunanenparejas.Pídalesquecuentencuántasunidadestienenlosobjetosconfeccionadosanteriormente,cuántasdecenasycuántascentenasformanlos200objetosjuntos.Sepuedeseguirhaciendoconmásniñosyniñas,segúneltiempoyladecisiónde(el/la)docente.
Actividades de desarrollo
• Resuelva,consusestudiantesel“Pasoapaso”decadatema.
• Solicitequeunvoluntarioovoluntarialealainformaciónregistradaenlaspáginas25,27,29y31.Aclarelasdudasquesevayanpresentando.
• Realiceunapuestaencomúnconsusestudiantessobrelaimportanciadelrespetoquenosdebemosunosaotros.
• Anímelos(as)paraqueanalicenlaspáginasindicadasyquecompartanlosresultadosconelcompañeroolacompañeradeallado.
• Encargueaunalumnooalumnaqueleasusrespuestasycompartasusopinionesconloscompañerosycompañeras.
• Pídalesquelleven,alaula,labolsadepaletasquecompraronparaeltemanúmero2.Solicítelesquesereúnanengruposdetresintegrantescadaunoyqueformencentenas.Luego,expongancuántascentenasseformaronycuántasunidadessobraron.
• Pídalesqueilustrenlaactividadanteriorenelcuaderno.• Indíquelesqueanalicenenquésituacionesdelavida
realseutilizaeltérminocentena.
Actividadesderefuerzo
• Soliciteasusalumnos(as)queformenuncollagesobreel
Asíatiendolasnecesidades educativasespeciales
(adecuacióncurricular)(Ley7600)
Impulsividad:
•Ubiqueelasientodelestudianteolaestudiantecercadeldocenteodealgúncompañeroocompañeradebuenejemplo.
•Refuercetodaconductaopuestaalaimpulsividad.
•Motiveeltrabajoengruposyestablezcalasreglasdetrabajo.
•Hagapreguntasderepasoycontroldelamateriaexplicada.
•Evitelasllamadasdeatenciónenpúblico.
Paraefectosdeevaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerodeleccionesqueocupóparaestoscontenidos.
•Númerodelecciones.
©Clase Editorial
42
respetoquenosdebemostenerunos(as)aotros(as),sinimportarelgénero.
• Pídalesque,alahoraderealizarelcollage,recorten
tantospedacitoscomoseaposible.
• Anímelos(as)aqueintercambieneldibujoconel
compañeroolacompañeradealladoparaque
cadaunoycadaunacuentecuántospedacitos
utilizóycuántascentenasserequirieronpararealizar
elcollage.
• Expongalostrabajosrealizadosyformeunmural
entretodosytodas.
• Pídalesqueresuelvanindividualmentelaspáginasde
ejerciciosyquecompartanconelcompañeroo
compañeradealladolosresultados.
• Solicítelesqueescribanunresumenenelcuaderno
sobreeltemadelacentenayquecreativamentela
ilustren.
Actividadesdevaloración:
• Proporcione,asusalumnos(as),periódicosorevistas
ysolicítelesquebusquenlospreciosdediferentes
objetoscompuestosporcentenas,queanalicen,que
descomponganesascantidadesyqueanotenel
nombredecadaunadelascantidadesrecortadas.
• Pídalesquerealicenlosejerciciosqueprecedenal
desarrollodecadatema.
• Entréguelesmaterialfotocopiadocomoapoyoal
tema,enelquelosniñosylasniñastenganque
analizarnúmeroscompuestosporcentenas.
• Muéstreleslasmonedasde¢100yde¢500,asícomo
diferentesbilletesypregúntelescuántascentenas
hay,cuántasdecenasycuántasunidadesforman
elvalordecadamonedaodecadabillete.
• Solíciteleslarevisióndeejerciciosatravésdel
intercambiodelibros.Trabajeenparejas.
Notas del profesor
©Clase Editorial
43
Temas7y9:Rectanumérica,Antecesorysucesordeunnúmero.
Objetivos
•Reconoceryescribirnúmerosnaturalesmenoresque
1000expresadosennumeralesoenpalabras.
•Identificarelantecesoryelsucesordeunnúmeronatural
menorque1000.
Contenidos
•Representaciónenunarectadenúmerosnaturales
menoresque1000.
•Reconocimientoyescrituradecantidades.
•Antecesorysucesordelosnúmerosnaturalesmenores
que1000.
EncontraráestosobjetivosenA Clases con Matemática 2,enlaspáginas33y37.
Actividades de exploración
•Recuerde,asusestudiantes,laescrituracorrectade
diferentescantidades.
•Indaguesisabenquésignificaelconceptodeantecesor
ydesucesordeunnúmeronatural.
•Pregúntelessisabenquéesunarectanuméricaypara
quéseutiliza.
•Pídalesqueobservenunarectanuméricadibujadaenla
pizarrayexplíquelescómosecolocancadaunodelos
númeroscorrespondientes.
II unidadSistemasdenumeración
Calendario
Semanadel_____________________al______________________
Recuerdeque:
“Quienconservalafacultaddeverla
bellezanoenvejece”.
Transverseconeltema
“Cultura ambiental para el desarrollo
sostenible”.
Contenidos:
• Manejoadecuadodelosdesechossólidos.
• Educaciónparalaprevencióndelriesgoylosdesastres.
Competencias:
• Formulaestrategiasparalasolucióndeproblemasambientalesenelámbitolocal.
• Muestrarespetoportodaformadevida,mediantelaconservación,protecciónyrecuperacióndelentornonatural
©Clase Editorial
44
•Solicítelesqueloshombresformenunarectanumérica
entretodos,ylasmujeresotrarectanumérica.Luego,
pídalesqueanalicencuáleslarectanuméricamáslarga.
•Propóngalesquecomparenlarectanuméricaconlafila
quehacentodaslasmañanasparaentraralaula.
Actividades de desarrollo
•Pidaasusalumnosqueresuelvanenlaconqueinicia
cadaunodelostemasenestudio.
•Solicítelesqueleanyqueresuelvanlainformacióndela
página33y37.
•Anímelos(as),aqueresuelvanlosejerciciosconordeny
aseoyaquecompartanlosresultados.
•Solicítelesquellevenalaulaalmanaquesviejose
indíquelesquerecorten,formenrectasnuméricasylas
peguenenelcuaderno,leanyescribandiferentes
números.
•Pídalesqueconstruyan,encartulina,unarectanumérica
yqueubiquendiferentesnúmeros.
•Cuandolos(as)niños(as)construyanlarectanuméricaen
cartulinaorecortanderevistasoperiódicos,indiquelesque
destaquenlaimportanciadecolocarlabasuraensulugary
clasificarlasegúnseapapel,plásticoovidrio.
•Escucheloscomentariosdesusestudiantesy
retroalimentelainformacióndada.
•Pídalesqueresuelvanconorden,aseoyenparejasla
página34yquecompartanlosresultadosconelrestode
compañerosycompañeras.
•Anímelosaquecompartanelmaterialqueseutilizaya
quecuidenelmaterialquenosprestan.
Actividadesderefuerzo:
•Insteasusalumnos(as)paraqueescriban,ensus
Asíatiendolasnecesidades educativasespeciales
(adecuacióncurricular)(Ley7600)
Memoria
• Pídalesquesubrayen,decolorlaspartesclavesenuntextoescrito.
• Empleeestrategiasvariadasdeenseñanza.
• Enséñelesdiferentesestilosdeaprendizaje.
• Délasindicacionesdeunaenunaysolicítelesquelasrepitan.
• Permitaelusodeldiccionario.
• Señalelasfaltasortográfica,peronolascastigue.
Paraefectosdeevaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerodeleccionesqueocupóparaestoscontenidos.
•Númerodelecciones.
©Clase Editorial
45
cuadernos,unresumensobrelarectanumérica.
•Jueguedominóconsusestudiantes.Entréguelescinco
tarjetasacadaunocondiferentesnúmerosenellas.
Indíquelesquedebencolocar,segúnelnúmeroque
esté,unnúmerosucesorounoantecesor.Ganael
alumnoolaalumnaquesequedeprimerosinninguna
tarjeta.
•Indíquelesque,dela“Cajadesorpresas”,saquenuna
tarjeta,dependiendodelnúmeroquelescorresponda,
dígalesquelospeguenensuscuadernos,paraqueles
anotenelsucesoryelantecesor,yqueloscoloquenen
larectanumérica.
•Pídalesqueseorganicenencuatrogrupos.Solicitea
cadaunodelosintegrantesdelgrupoque,entarjetas
decartulina,escribadosnúmerosencadauna.Luego,
invítelos(as)aqueintercambienlastarjetasconotro
grupo,paraquecadamiembroconstruyaunarecta
numéricaparaambosnúmeros.Anímelos(as)aque
intercambienotravezconotrogrupoparasu
respectivarevisión.
Actividades de valoración
•Proporcione,asusalumnos(as),periódicosyrevistas.Pídalesqueconfeccionenuncollageconrecortesenlosquesemuestrenactosderespetoyconsideraciónconelambiente.Vigileelordenyelaseodelaula.
•Orienteasusestudiantesparaqueanalicendiferentes
casossobreproblemasambientalesquesedanenla
comunidaddondeviven.
•Solicítelesqueelaborenunlistadoconlosproblemas
mencionadosyacadaunoledebenanotaruna
posiblesolución.
•Invítelos(as)aquecompartanyquediscutan,en
grupo,lassolucionesplanteadas.
•Reviseenformadirigidalosejerciciosresueltos.
•Enlapágina37,leanyresuelvanelejercicio.
Notas del profesor
©Clase Editorial
46
Tema8:Relacióndeordenentrecantidades
Objetivo
•Compararcantidadesmenoresque1000utilizandolarelacióndeorden(sinusarousandolossímbolos<,>,=)dentrodeuncontextolúdico.
Contenidos
•Relacionesmayorque,menorqueeigualque(<,>,=).
EncontraráesteobjetivoenA Clases con Matemática 2,enlaspáginas35.
Actividades de exploración
•Muestre,asusestudiantes,lossímbolosqueseutilizanparacompararcantidades.Solicítelesquelosobservenyqueexpresensihanobservadoantesesossímbolosyenquésituaciones.
•Ínstelos(as)paraqueanalicenlapágina35:“PasoaPaso”.
•Pídalesqueexpliquenlaimportanciadereconocercuálesnúmerossonmayores,menoresoigualesquelosdemás.Recuérdeleselordenquedebenteneralresponder.
•Pregúntelesquéentiendenpormayorque,menorqueeigualque.
•Indíquelesquedibujenalosmiembrosdelafamiliadecadaunoenlapartedeabajo.Pídalesquecoloquenelnúmerodeañosquetienecadauno.Luego,indíquelesquecomparenentresílasedadesdecadaunoylascoloquenprimerodemayoramenorydespuésdemenoramayor.
• Motívelos(as)paraqueexpliquenelvalordelasaludennuestrasvidas.
II unidadSistemasdenumeración
Calendario
Semanadel_____________________al______________________
Recuerdeque:
“Quienconservalafacultaddeverla
bellezanoenvejece”.
Transverseconeltema
“Educación para la salud”
Contenidos:
• Alimentaciónsaludable.
• Practicadiariamenteejerciciofísicovariado.
Competencias:• Cuidadiariamente
susaludfísicamedianteunaalimentaciónsaludableylasprácticasdeactividadesfísicasqueconllevaunadecuadodesarrolloenbeneficiodesusaludintegral.
• Eligealternativasquepotencialicensudesarrollointegralparadisminuirfactoresderiesgo.
©Clase Editorial
47
•Propóngalesquelamitaddelgruporealiceundibujoenelqueseexpongaquéaccionesconviertenunproblemadesaludenmayoryalaotramitaddelgrupoquéaccionesconviertenunproblemadesaludenmenor.
•Solicítelesqueformendosmuralesconlosdibujosrealizadosypídalesquecreenunnombreparacadamural.
•Analicediferentescasosdesaludconsusalumnosysusalumnas.Tratenentretodosytodasdeencontrarposiblessoluciones.
Actividades de desarrollo
•Lea,consusestudiantes,lainformacióndelapágina35yanaliceconellosyellaslostérminos.
•Pídalesque,enparejas,resuelvanlapágina35yqueluegocomparenlosresultadosconelcompañeroocompañeradeallado.
•Organícelosentresgrupos.AlgrupoAyalgrupoC,entréguelestantastarjetascomointegrantestengacadagrupocondiferentesnúmeros.AlgrupoB,tarjetasconlossímbolos>,<,=.SolicitealosintegrantesdelgrupoAqueescojanauncompañeroocompañeradelgrupoC,yalgrupoBlecorrespondedecidirelsignoquesedebecolocarentrelosnúmerosdados.
•Asigneasusalumnosquelleven,alaula,periódicosorevistasparaquerecortendiferentesnúmeros,lospeguenenelcuadernoyanotenalapar,segúnselesindique,ounnúmeromayor,unnúmeromenorounnúmeroigual.
•Pídalesque,conordenyaseo,resuelvanenlapágina36,yqueluegocompartanlosresultadosconelrestodelgrupo.
•Entréguelesungrupodenúmerosysolicítelesqueencierren,conuncírculodecolorrojo,elnúmeromayor,conuntriánguloverde,elnúmeromenory,conuncuadradoazul,elnúmeroigual.
•Anímelos(as)aquerealicenenelcuaderno,unesquemaconeltema.Conordenyaseo,pídalesquecompartanlosresultadosobtenidoscontodoelgrupo.
Actividadesderefuerzo
Asíatiendolasnecesidades educativasespeciales (adecuacióncurricular)(Ley7600)
Deficienciavisual
•Sentaralalumnoyalaalumnafrentealapizarra.
•Facilitefotocopiasdelosresúmenesdelamateriaqueseaparaexamen.
•Amplíeeltamañodelaletradelosexámenesydelostrabajosfotocopiadosparaqueelolaestudiantelosleasindificultad.
•Programarsólounapruebaaldía.
•Permitaelusodetablasdemultiplicar,calculadoraymaterial
manipulableampliado.
Paraefectosdeevaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerodeleccionesqueocupóparaestoscontenidos.
•Númerodelecciones.
©Clase Editorial
48
•Motiveasusalumnos(as)paraqueescriban,ensuscuadernos,unresumensobreeltemadelacomparacióndenúmerosmayores,menoresoiguales.
•Exhórtelos(as)paraquetomenunpapelitodela“Cajadesorpresas”.Encadapapel,encontraráunnúmero,quedeberáanotarunnúmeromenor,otromayorylossignoscorrespondientes.
Ejemplo:119<130<172.•Juegueconsusestudiantes“Simóndice...”Antesdel
juego,pídalesquesecoloquenenelpechounatarjetaconalgúnnúmerodado.Luego,inicieeljuego;porejemplo:Simóndicequeseunantodoslosnúmerosmayoresque293y,así,sucesivamente.
•Pídalesqueseorganicenencuatrogrupos.Acadaunodelosintegrantesdelgrupo,solicíteleque,entarjetasdecartulina,escribandosnúmerosencadauna.Luego,invítelos(as)aqueintercambienlastarjetasconotrogrupoparaquecadamiembroanoteelsignoquedeberíairentrelosnúmeros.Anímelos(as)aqueintercambienotravezconotrogrupoparasurespectivarevisión.
Actividades de valoración
• Pidaasusestudiantesqueexpliquenelvalordelasaludennuestrasvidas.
• Propóngalesquelamitaddelgruporealiceundibujodondeseexpongaquéaccionesconviertenunproblemadesaludenmayory,alaotramitaddelgrupo,quéaccionesconviertenunproblemadesaludenmenor.
• Solicítelesqueformendosmuralesconlosdibujosrealizadosypídalesquecreenunnombreacadamural.
• Oriéntelos(as)paraqueanalicendiferentescasosdesaludytratenentretodosytodasdeencontrarposiblessoluciones.
• Solicítelesqueescriban,enelcuaderno,untítuloparaestaactividadyquehaganunlistadoconlasposiblessolucionesquehanaportadoentretodos.
• Pídalesqueescojan,enmayoromenorgrado,aquellasenlasquecadaunopuedacolaborar.
Notas del profesor
©Clase Editorial
49
Tema 10: Seriaciones en forma ascendente y descendente
Objetivo
•Establecerseriacionesdenúmerosnaturales,menoresque
1000,enformaascendenteydescendente.
Contenido
•Seriacionesenformaascendenteydescendente.
EncontraráesteobjetivoenA Clases con Matemática 2,
delaspáginas39y40.
Actividades de exploración
•Indague,entresusalumnosyalumnas,quéentiendenpor
laspalabrasserie,descendenteyascendente.
•Pídalesquecomentensusopinionesenpequeñosgruposy
queentretodosytodasformenunasoladefinición.
•Dividaelgrupoendosysolicítelesqueformenconlas
edadesdelosmiembrosdesuequipounaserie
ascendenteyluegounaseriedescendente.Ganael
equipoqueformecorrectamenteyprimerolasdosseries.
•Preséntelesvariasseriesnuméricasenlapizarraypídales
queubiquensisonascendentesodescendentesyel
patrónqueseutilizó.
•Indíquelesquecomenten,alrestodelgrupo,cómo
determinaroneltipodereglaqueseaplicóencadauna
delasseries.
•Solicítelesque,pormediodeunalluviadeideas,digan
diferentesvaloresqueellosyellasconsiderenimportantes.
II unidadSistemasdenumeración
Calendario
Semanadel_____________________al______________________
Recuerdeque:
“Obstáculoestodoaquelloquetiene
quesuperar”.
Transverseconeltema
“Vivencia de los derechos humanos para la democracia
y la paz”.
Contenidos:
• DeclaracióndelosDerechosHumanos.
• Participaciónestudiantilenelámbitoinstitucional.
Competencias:
• Ejercitalosderechosylasresponsabilidadesparalaconvivenciademocráticavinculadaalaculturadepaz.
• Practicaacciones,actitudesyconductascontralaviolenciaenelámbitoescolar.
©Clase Editorial
50
•Propóngalesquecomparenlosresultadosyqueaclarenlasdudasquesehayanpresentado,debentrabajarconorden,responsabilidady respeto para cada compañero o compañera.
Actividades de desarrollo
•Asigneasusalumnosyalumnaslasactividadesdel“Paso
apaso”,delapágina39.
•Pídalesqueobservenlaimagendelapáginaanteriory
solicítelesquecomentenyrespondan,alaspreguntasque
allívienen,engruposintegradosportrespersonascada
uno.
•Soliciteaunvoluntarioovoluntariaparaqueleayanalice
lainformacióndelapágina39.
•Indíquelesque,enparejas,leanyrealicenlosmismos
ejercicios,peroenunaseriedescendente,solicítelesque
intercambienlibrosycuadernosconotraparejaparaser
revisadoseindíqueleselrespetoquesedebemanifestar
paralapropiedadajena.
•Anímelos(as)aqueenformaindividualresuelvanla
página40y,enelcuaderno,realicenlosmismosejercicios,
peroenunaserieascendente,solicítelesqueintercambien
ellibroyelcuadernoconelcompañeroocompañerade
allado,paraserrevisados.
•Permítalesdespuésdetodaslasactividadesanteriores,
queexpresen,consuspropiaspalabras,quéesunaserie
ascendenteyquéesunaseriedescendente,enordeny
disciplinadeclase.
•Anímelos(as)aquecompartanlosresultadosobtenidos,
primeroconlapersonaqueestéasuladoyluegoconel
restodecompañerosycompañeras.
•Pídalesquerecortenyquepeguen,encartulina,diferentes
rectasnuméricas,enlasquecoloquendiferentesnúmeros
enformaascendenteyluegoenformadescendente.
•Invítelos(as)aquecompartanelmaterialqueseutilizaya
cuidarelmaterialquenosprestan.
Así atiendo las necesidades educativasespeciales
(adecuacióncurricular)(Ley
7600)
Lentitud
•Trabajeconfichas.
•Dividalamateriaenestudioparaefectosde
evaluaciónenlaspruebas.
•Escribalatareaaliniciodelaclase.Asegúresedequelallevealacasa.
•Dividaeltrabajodeclase,detalformaquesiquedaalgopendiente,puedaterminarloenlacasa.
•Bríndelemástiempoparalarealizacióndeltrabajoenclaseyparalasevaluaciones.
Paraefectosdeevaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerodeleccionesqueocupóparaestoscontenidos.
•Númerodelecciones.
©Clase Editorial
51
Actividadesderefuerzo
•Pidaasusalumnos(as)queescriban,ensuscuadernos,
unresumensobrelasseriesnuméricasascendentesy
descendentes.
•Solicítelesque,engruposdecincopersonas,ilustrenel
temaenformacreativaparaquelopresentenalresto
delgrupo.
•Entrégueleslalistadevaloresypídalesque,
individualmente,lamitaddelaulalosorganiceenuna
serieascendente;oseadelqueconsideremenos
importantealmásimportanteylaotramitadenforma
descendente;oseadelmásimportantealmenos
importante,segúncriteriodecadaunoydecadauna.
Luego,indíquelesque,enplenaria,compartansus
opinionesconrespeto.
Actividades de valoración
•Insteasusalumnosparaqueseorganicenengruposde
10personas.Entregueacadamiembrounatarjetacon
unnúmero.Luego,solicítelesqueseorganicende
maneraqueformenunaserieascendenteconlos
númerosdados,paraqueintercambientarjetasconotro
grupoysolicítelesqueseorganicen,demaneraque
formenunaseriedescendente.Ganaelgrupoquelo
hagaenelmenortiempoydelaformacorrecta.
•Pídalesque,engruposde4integrantescadaunoyen
cartulina,realicenvariasseriesnuméricascondiferentes
patronesyenformaascendenteydescendente.Luego,
indíquelesqueintercambienlacartulinaparaqueelotro
grupoanoteelpatrónyeltipodeseriequees.
Promuevaquesereúnanendosgruposparaque
verifiquenentretodosytodassilasrespuestasestán
correctasono.
Notas del profesor
©Clase Editorial
52
Temas11,12,13y14:Estimaciónyredondeo aladecenaycentena,Cálculomentaly
Composiciónydescomposicióndeunnúmero.
Objetivos
• Aplicarestrategiasdeestimaciónyprocedimientosderedondeodecantidadesmenoresque1000.
• Desarrollarlaagilidadmentaldecálculo,enestimaciones,redondeo,composiciónydescomposicióndenúmerosdetresdígitos,conmaterialconcreto,adquiriendoseguridaddepensamientonumérico.
Contenidos• Estimaciónyredondeodecantidades.• Estimaciónycálculomental.• Composiciónydescomposiciónaditivadenúmerosde
tresdígitos.
EncontraráestosobjetivosenA Clases con Matemática 2 enlaspáginas41ala47.
Actividades de exploración
• Pregunteasusestudiantesquéentiendenporestimaciónyredondeo,siningunooningunasabe,expliqueustedlostérminosanteriores,utilizandoejemplosconcretos.
• Anímelosparaque,enunalluviadeideas,mencionenenquésituacionesdelavidareal,sepuedenaplicarlaestimaciónyelredondeodecantidades.
• Explique,enlapizarra,lospasosporseguirparaestimaroredondearcantidades.Recomiéndelesprestarmuchaatenciónparaaprendermásfácilmente.
• Recomiéndelesqueconstruyanrectasnuméricaspararedondearoestimarcantidades.Solicítelesquecuentenlosespaciosquehayentreelnúmerodadoy
II unidadSistemasdenumeración
Calendario
Semanadel_____________________al______________________
Recuerdeque:
“Labasedelaeducaciónescuestión
decorazón”.
“Educación integral de la sexualidad”.
Contenidos:
• Relacionesintegeneracionales.
• Afectividad.• Actituddialógica.
Competencias:
• Serelacionaconhombresymujeresdemaneraequitativa,solidariayrespetuosadeladiversidad.
• Promuevasituacionesdondeatravésdeldiálogoyelrespeto,muestreactitudesdeafectoalosdemás.
Transverseconeltema
©Clase Editorial
53
losespaciosqueseubicanaladerechayalaizquierda.
• Pídalesque,enelcalendario,busquendiferentesnúmeros,losrecorten,peguenenelcuadernoylosredondeen;luegopídalesquecompartansusresultadosconsucompañeroocompañeradeallado.
Actividades de desarrollo
• Soliciteasusestudiantesqueresuelvanlaspáginasdel“Pasoapaso”.
• Pídalesqueobservenlailustracióndelapáginaanterioreínstelosquecontestenalaspreguntas.
• Animeaunvoluntarioovoluntariaparaquelealainformacióndelapágina41.
• Indíquelesque,enparejas,resuelvanlosejerciciosdeltema11yqueintercambienconotraparejaparasurevisión.
• Dividaalgrupoendos.AlgrupoA,entrégueleunatarjetaacadamiembroconunnúmeroeindíqueleenlamismatarjetaquesedeberedondear.AlgrupoB,entrégueleunatarjetaacadaintegranteconlosmismosnúmerosanteriores,peroyaredondeadosypídalesquebusquenlaparejadecadauno.Luego,exhórtelosqueintercambienactividades.
• Motívelos(as)paraque,individualmente,revisenlaspáginas43y44conordenyaseo.Pídalesqueintercambiensulibroconelcompañeroocompañeradealladoparasurevisión.
• Soliciteaalgunosniñosyniñasqueleansusrespuestas.• Ínstelos(as)paraquediganenvozaltacómo
encontraronlosresultados.
Actividadesderefuerzo
• Indiqueasusalumnos(as)queescribanunresumenenelcuadernodeMatemáticas.
• Invítelos(as)aquesubrayenlosconceptosqueconsideremásimportantes.Recuérdelesquesiparaellosyellasesmásfácil.Puedenubicarlosnúmerosenlarectanumérica.
Así atiendo las necesidades educativasespeciales
(adecuacióncurricular)(Ley
7600)
Hiperactividad:
•Señálelelasomisionesalrealizartrabajosoexámenes.
•Esbásicalacomunicaciónverbaloescritaconlamadreoelpadre.
•Pídalesquesobreelescritoriodebeestarúnicamenteloqueestáutilizandoenesemomento.
•Permítalesquerealicenjuegosdeconcentraciónparautilizarloscomorefuerzo.
•Permitaratosdedescansoentreactividades.
Paraefectosdeevaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerodeleccionesqueocupóparaestoscontenidos.
•Númerodelecciones.
©Clase Editorial
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• Soliciteunvoluntarioovoluntariaparaqueexpliqueasuscompañerosycompañerascómoefectuaronlasactividadesderedondeo.
• Organícelos(as)engruposdecuatrointegrantescadaunoypídalesqueconstruyantresproblemasconlassiguientescaracterísticas:quetenganqueverconlasaludyquedosdeellosseanderedondearaladecenamáspróximay,losotrosdos,alacentenamáspróxima.Motívelos(as)paraquelointercambienconotrogrupo,loresuelvanyloentreguenparaserrevisados.
• Pídalesque,enlosmismosgrupos,redactenuntextosobrelaimportanciadelasaludydeseguirciertospasosparagozarsiempre de ella.
• Solicitequeunvoluntarioovoluntariadecadagrupoleasuredaccióneinvitealrestodelgrupoaquecomentesuposiciónalrespecto.
Actividades de valoración • Asigneasusalumnos(as)quelleven,alaula,unpuño
dearroz.Posteriormente,dígalesqueobservenlollevadoalaulaparaqueestimencuántosgranosdearrozhayyluegopídalesqueloscuentenyredondeenaladecenaocentenamáscercana.
• Ínstelos(as)aqueseorganicenencuatrogrupos.Solicíteleacadauno(a)delos(as)integrantesdelgrupoque,entarjetasdecartulina,escribadosnúmerosencadauna.Luego,invítelos(as)aqueintercambienlastarjetasconotrogrupoparaquecadamiembrolosredondeeunoaladecenayotroalacentenamáspróxima.Anímelosaqueintercambienotravezconotrogrupoparasurespectivarevisión.
• Invítelos(as)aleerlainformacióndelaspáginas45y46enel“Pasoapaso”yquerespondanaloscuestionamientosplanteados.
• Enparejas,desarrollanlosejerciciosdeesaspáginasyconsultandudasdeltemasobrecálculomentalylacomposiciónydescomposicióndeunnúmero.
• Enformadirigida,reviselosejerciciosresueltos.
Notas del profesor
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Tema15:Númerosordinales
Objetivo
• Identificarlaposicióndeobjetosqueestánordenados
conelordinalcorrespodientehastaelvigésimo(20°),
ensituacionesdelentornoescolarycomunal.
Contenidos
• Númerosordinaleshastavigésimo(20°).
EncontraráesteobjetivoenA Clases con Matemática 2,enlaspáginas49y50.
Actividades de exploración
• Insteasusalumnosyalumnasquerecuerdenel
conceptodenúmerosordinales.Enelcasodequeno
recuerden,tratenentretodosytodasdeobteneruna
definición.
• Realice,porejemplo,lacompetenciadelacuchara
conellimónparailustrareltema.
• Explíqueleseldichopopular“losúltimosseránlos
primeros”yescucheloscomentariosdelosniñosyde
lasniñasyaprendadeellosyellas.
• Propóngalesquemencionenelnombredelosnúmeros
ordinalesqueconocen.
II unidadSistemasdenumeración
Calendario
Semanadel_____________________al______________________
Recuerdeque:
“Elamorconfortacomolosrayosdelsol,despuésdelalluvia”.
Transverseconeltema
“Educación integral de la sexualidad”.
Contenidos:
•Autoestima.•Actituddialógica.•Autonomía.•Tomade
decisiones.
Competencias:
•Serelacionaconhombresymujeresdemaneraequitativa,solidariayrespetuosadeladiversidad.
•Tomadedecisionesreferentesasusexualidadbasadaenelconocimientocríticodesímismo(a)ysurealidad.
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• Anímelos(as)aquedigansialgunavezhanutilizadolos
númerosordinalesypídalesquenarrensusexperiencias.
• Solicítelesqueanalicensiconsideranquelesvaaservir
dealgoconocerestosnúmeros.
Actividades de desarrollo
• Indíquelesqueresuelvanlapágina49,enelapartado
denominado“Pasoapaso".
• Solicítelesqueobservenlailustracióndelapágina
anteriorydígalesque,conbuenaletrayconorden,
contestenalaspreguntas.
• Anímelos (as) para que un compañero o compañera
compartasusrespuestasconelrestodelgrupoeindique
alrestodealumnosyalumnasque,conrespeto,densus
opiniones,yaseaafavoroencontra.
• Motiveaunvoluntarioovoluntariaparaqueleaenvoz
altaelrecuadro"Vocabulariomatemático"dela
página49.
• Ínstelos(as)paraqueresuelvanconorden,aseoyen
formaindividuallapágina50.
• Propóngalesque,enparejas,comentelapágina59.
conordenyaseoypídalesquecompartan,conlos(as)
compañeros(as),losresultados.
• Oriéntelos(as)paraqueanalicenlaimportanciade
anotaralladoderechodelosnúmerosordinales,el
símboloquelosidentifica(°),porquedelocontrariosu
lecturaysuescriturasealteraríanyyanoserían
númerosordinales,sinonúmerosnaturales.
• Pídalesqueanalicenenquésituacionesdelavidareal
seutilizaeltérminonúmerosordinales.
Actividadesderefuerzo
• Inviteaunalumnooalumnaporfilaparaqueenumere
connúmerosordinalesasuscompañerosy
Así atiendo las necesidades educativasespeciales
(adecuacióncurricular)(Ley
7600)
Hiperactividad:
•Hagapreguntasderepasoycontroldelamateriaexplicada.
•Pídalesquelerepitanlasinstruccionesdadas.
•Utilicesucercaníafísicaparamantenerlo(a)quieto(a).
•Señálelelasomisionesalrealizartrabajosoexámenes.
•Permitaratosdedescansoentreactividades.
•Utilice,comorefuerzo,juegosdeconcentración.
Paraefectosdeevaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerodeleccionesqueocupóparaestoscontenidos.
•Númerodelecciones.
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compañeras,segúnsuposición.
• Pidaasusestudiantesqueenumerenconlosnúmeros
ordinales,segúnlaposiciónqueocupan,lasprovincias
deCostaRica.
• Invítelos(as)paraqueenumerenutilizandolosnúmeros
ordinaleslasrazonesporloqueesnecesariohacerrespetarel
cuerpo.
• Pídalesqueilustren,encuadros,esasrazonesyquelas
enumerenpordetrás.
• Motívelos(as)paraqueconfeccionenunmuralcon
loscuadrosrealizados.
• Indíquelesquerealicenunaredacciónsobrela
importanciadecuidaryrespetarelcuerpo.
Actividades de valoración
• Soliciteque,enelcuaderno,escribanunresumendel
temadelosnúmerosordinales.
• Enparejas,revisanlosejerciciosresueltosycomentan
losresultadosobtenidos.
• Divídalosendosgrupos.AlgrupoA,entrégueleuna
tarjetaacadamiembroconunnúmeroordinalyal
grupoB,unatarjetaacadaintegranteconelnombre
delosnúmerosordinales.Pídalesquebusquensu
parejayquerealicen,entreambosoambas,una
descripcióndelnúmeroordinalquelescorrespondió.
• Invítelos(as)aidentificarenlapágina55en“Tema
Transversal”,losejerciciosrelacionadosconeltema.
• Exhórtelos(as)avalorarellogrodelobjetivo
estudiado.
Notas del profesor
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ValorandolaIIunidad:Sistemadenumeración
Objetivos Contenidos LogradoNo
logrado Necesita refuerzo
1. ConocerelSistemadenumeraciónqueutilizamosdiariamente.
1. Elsistemadenumeración.
1. Resolverproblemasqueinvolucrenlosnúmerosnaturalesmenoresque1000.
1. Problemasnuméricosconnúmerosnaturales,menoresque100.
1. Repasarelconceptodenúmero10como9+1laagrupaciónde10unidades.
1. Ladecena.(Repaso)
1 y 2. Realizaragrupamientosydesagrupamientosde2en2,de3en3,de5en5yde10en10conloselementosdeungrupoyconcantidadesmenoresque1000conmaterialconcretoyenformagráfica.
1. Agrupamientosydesagrupamientosdegrupos2,3,5y10.
2. Conteode1en1,de2en2,de3en3,de5en5,de10en10,de50en50yde100en100.
3 y 4. Construirelconceptodelnúmerocien,como99+1laagrupaciónde10decenasylascombinacionesbásicasdelaseriededecenasnetas,conmaterialmultibase,enformagráficaynumérica.
3. Losnúmerosnaturalesmenoresque1000.
3. Conceptode100como99+1.
4. Conceptodecentenaapartirdeagrupaciónde100unidadesyelagrupamientode10gruposde10unidades.
5 y 6. Aplicarlosconceptosdecentena,decenayunidadesysusrelaciones(utilizandomaterialconcreto)ensituacionesdelentorno.
5. Númerosapartirde100hasta999(de100a199,de200a599,de600a999).
6. Relacionesentreunidades,decenasycentenas(conayudadematerialconcretoygráfico).
7. Reconoceyescribirnúmerosnaturalesmenoresque1000expresadosconnumeralesoenpalabrasensituacionesdelavidacotidiana.
7. Representaciónenunarectadenúmerosnaturalesmenoresque1000.
7. Reconocimientoyescrituradecantidades.
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ValorandolaIIunidad:Sistemadenumeración
Objetivos Contenidos LogradoNo
logrado Necesita refuerzo
8. Compararcantidadesmenoresque1000,utilizandolossímbolos(>,<,=)dentrodeuncontextolúdico.
8. Relacionesmayorque,menorqueeigualque(>,<,=).
9. Identificarelantecesoryelsucesordeunnúmeronaturalmenorque1000enactividadeslúdicas.
9. Antecesorysucesordelosnúmerosnaturalesmenoresque1000.
10. Establecerseriacionesenformaascendenteydescendente.Descubreelpatróndeunaseriación.•Establecerseriacionesdenúmerosnaturales,menoresque1000enformaascendenteydescendente.
10. Seriacionesenformaascendenteydescendente.
11 y 12. Desarrollardiferentesestrategiasoprocedimientosparaestimaryredondearcantidadesmenoresque1000ensituacionesdelentorno.
11 y 12. Estimaciónyredondeodecantidades.
13 y 14. Aplicaelcálculomental,laestimación,elredondeoylacomposicióndenúmerosdetresdígitos,enuncontextolúdico.
13. Estimaciónycálculomental.
14. Composiciónydescomposiciónaditivadenúmerosdetresdígitos.
15. Identificarlaposicióndeobjetosqueestánordenados,conelordinalcorrespondientehastaelvigésimo(20°),ensituacionesconcretasyvivencialesdelentornoescolarycomunal.
15. Númerosordinaleshastavigésimo(20°).
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ObjetivosycontenidosquesedebenretomarSegúncriteriode(el/la)docenteynecesidadesdelgrupoacargo
Planremedial
Objetivo Contenido Tiempo
Resultados en la aplicación de adecuación curricular (A.C.)
Estudiante Tipo de A.C. Logrosobtenidos Cambiossugeridos
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III unidadOperacionesbásicas
1ºmultiplicación 2ºsumaoresta
ordenderesoluciónredondeo
sepuedeestimarocalcularsuresultado
operacionescombinadas
sepuedenresolvervariasoperacionesenuna
Operacionesfundamentales sepuedenresolver
definición
Determinarunodelostérminos.
tipos
sumaoadición restaosustracción multiplicación
definición definición definición
Eslaaccióndeagregar,odeaumentar.
Quitarciertacantidadaotra.
Hallaruntercernúmeroapartirdedosnúmerosdados.
términos términos términos
sumandosytotal
minuendo,sustraendoydiferencia
factoresyproductos
sepueden paracomprobarelresultado
sepueden
realizartantoverticalcomohorizontalmente
Sesumadiferenciaysustraendo.Elresultadodebedarigualalminuendo.
Realizartantoverticalcomohorizontalmente.
propiedades propiedades
delcero
definición definición
Elordennoalteraelproducto.
Sisumamosceroaunnúmero,elresultadoeselmismonúmero.
delorden delorden delcero
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Carta a la familia
Fecha____________________________________
Estimadafamilia
La educación, en todas sus dimensiones, aparece no sólo como un medio deavance individual, sino como la llave del proceso colectivo y nacional. Lapreparación académica necesaria para el logro de los contenidos debe serresponsabilidad directa no sólo de la institución educativa, sino también y enformaindispensabledelambientefamiliar,quedebevisualizareltipodeestudiantequedeseaformaryqueluegoseconvertiráenlamujeroelhombrequerequierelaCostaRicadelfuturo.Porestasrazones,enelcontextodelmejoramientodelacalidaddelaeducaciónque se desarrolla en las instituciones educativas costarricenses, el quehacerpedagógicodelafamiliaconstituyeunavíaparaenfrentarlosretosquedemandalasociedadactual.
Portodoloanterior,selesinformaquesuhijo(a)_________________________estudiará durante la unidad “Operaciones fundamentales”, la suma y la restahastatresdígitos,sinreagruparyreagrupando(definiciónytérminos),asícomolamultiplicación con un dígito tanto en el primer como en el segundo factor,estimación y redondeo de los resultados de las operaciones fundamentales,operacionescombinadas,laresolucióndeejerciciosdeigualaciónenlasquesedeba determinar uno de los términos y las propiedades de la suma y de lamultiplicación.
Seesperaque,alfinalizarlaunidad,suhijo(a)seacapazderesolversumas,restasymultiplicacioneso lacombinacióndevariasoperacionesmediantediferentesprocedimientos,utilizardiferentesestrategiaspararesolverproblemassencillosdelentorno,enlosqueserequierasumar,restar,multiplicarolacombinacióndevariasoperaciones, aplicar el cálculo mental, la estimación y el redondeo en lasoperacionesfundamentales.Recuerdenalgunasestrategiasquesepuedentomarencuenta:
• Motívenlo(a)paraqueelaboreunhorariodeestudio• Guíenlo(a)enelcumplimientodelhorariodeestudioqueestableció.• Recuérdenleconstantementeelcumplimientodesusdeberesyla
responsabilidadquedebeasumirconelordenyaseoensustareasymateriales.
• Manifiéstenlequepuedecontarsiempreconlafamiliaenlasolucióndelas diversassituacionesqueselepresenten.
Mesatisfaceinformaraustedes,padresymadresdefamilia,todoloanterior,conelpropósitofundamentaldedesarrollardestrezas,motivación,interésygustoporlaMatemáticacomomedioútilenlasolucióndediversassituaciones.__________________________ ________________________________Profesor(a)deMatemática Padre/madreoencargado(a)
©Clase Editorial
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Temasdel1al8:Estrategiasdelasumaoadición
Objetivo
• Elaboraryaplicardiversosprocedimientosparasumarnúmerosnaturales,cuyototalseamenorque1000.
• Interpretar,resolveryplantearsituacionesproblemá-ticasenlasque,parasusolución,serequieralaadicióncontotalesquecorrespondenanúmerosnaturalesmenoresque1000ensituacionesdelavidacotidiana.
• Utilizardiversasestrategiasparalarealizacióndecálculosyestimacionesdetotalesydiferencias.
Contenidos
• Lasuma:sumascontotalesmenoresoigualesque999.• Serelacionaconhombresymujeresdemanera
equitativa,solidariayrespetuosadeladiversidad.• Laadicióncomomodeloparainterpretarsituaciones
delavidareal.• Procedimientosdelasuma,sinagruparyagrupando.• Problemasquerequieranlasumadenúmeros
naturalescontotaleshasta999.• Resolucióndeejerciciosdeigualación,enlosquese
determineeltotalounsumandoconresultadoshasta99ymúltiplosde10.
• Estimaciónycálculomentalconresultadosmenoresque99ymúltiplosde10.
EncontraráestosobjetivosenA Clases con Matemática 2,páginas57ala71.
Actividades de exploración
• Pidaasusestudiantesqueobservenlasimágenesdelapágina57yquecontestenalaspreguntas.
• Motívelos(as)paraque,enunaplenaria,conversendelasoperacionesmatemáticasqueconocenyrecuerdensituacionesensuvidaenlasquehayanhechousodeellas.
III unidadOperacionesbáscas
Calendario
Semanadel_____________________al______________________
Recuerdeque:
“Labasedelaeducaciónescuestión
decorazón”.
Transverseconeltema
“Educación integral de la sexualidad”.
Contenidos
• Trabajoenequipo.
• Actituddialógica.
• Autoestima.• Respeto.
Competencias
•Tomadecisionesreferentesasucondiciónbasadoenelconocimientocríticodesímismo(a).
•Serelacionaconhombresymujeresdemaneraequitativa,solidariayrespetuosadeladiversidad.
©Clase Editorial
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• Solicítelesqueanalicenlostérminos“operaciones”y“fundamentales”.
• Converseconsusalumnosyalumnassobrelasventajasdeutilizarlaadiciónensituacionescotidianaseínstelos(as)paraqueexpresenejemplosenlosqueseutilizaestaoperación.
• Indíquelesquerelacionenyquecomparenlostérminossumayresta.
• Pídalesqueconstruyanunacajadevaloresconcadaunadelasposiciones,hastacentenaseindíquelesquecoloquenallívariassumas.
• Explíqueleselprocedimientopararesolversumasysolicítelesqueobservenyqueanalicenlosejemplosdados.
• Motívelosparaquerealicenejerciciosdeestimaciónyredondeo,asícomodiferentesejerciciosdecálculomentalenformaoral.
Actividades de desarrollo:
• Motiveaunvoluntarioovoluntariaparaquelealaspáginasdelinciyresuelvanocontestenalaspreguntas.
• Expliquecondetenimientoelprocedimientopararesolversumasdehastatresdígitosagrupandoysinagrupar.
• Pídalesqueresuelvan,conmuchoordenyaseo,diferentesejemplosenlapizarra.
• Organícelos(as)endosgrupos.AlgrupoA,entrégueleunatarjetaacadamiembroconunasumayalgrupoB,unatarjetaacadaintegranteconlosresultados.Solicítelesquebusquenlasparejasqueseformanalresolverlasoperacionesconlostotales.
• Realicelamismaactividadanterior,peroalgrupoA,entréguelelastarjetasconlosresultadosyalgrupoB,lastarjetasconlasoperaciones.
• Pregúntelessisabencuálessonlostérminosylaspropiedadesdelasuma,sinosaben,realicediferentespreguntasparaqueconstruyanelconocimientoentretodosytodas.
• Pidaunvoluntarioovoluntariaparaquelealaspáginasyseaclarenlasdudasrelacionadas.
Así atiendo las necesidades educativasespeciales
(adecuacióncurricular)(Ley
7600)
Dificultadvisual
• Utilicemucholaexpresiónoral.
• Repitalasindicacionesylasenseñanzas.
• Norecargueconmuchosestímuloselmaterialqueseleofrecealestudianteolaestudianteparatrabajar.
• Refuercetodologroquetenga.
• Sentarloosentarlaenunlugardondetengabuenailuminación.
• Elaula,en
general,debetenerbuenailuminación,preferiblementenatural.
Paraefectosdeevaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerodeleccionesqueocupóparaestoscontenidos.
•Númerodelecciones.
©Clase Editorial
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• Solicítelesqueresuelvan,conordenyaseo,laspáginasparaquecomparenlosresultados.
• Indúzcalos(as)aquerecuerdenlospasosporseguirpararesolverproblemasysolicítelesqueresuelvanlaspáginasdeejercicios.
• Pídalesqueresuelvan,individualmente,laspáginasindicadas.Anímelos(as)paraquecompartanlosresultadosconelcompañeroocompañeradealladoysolicítelesquecorrijanloserrores.
• Recuerde,consusestudiantes,lostérminosestimaciónyredondeoconlasbotonetasolosobjetostraídosparalasactividadesquelorequieran.Pídalesquehaganunestimadodelotraídoysolicítelesquealgunosresultadosdelasoperacionesyarealizadasseanredondeados.
Actividades de refuerzo
• IndíquelesquerealicenentretodosytodasunesquemaconceptualenlapizarraysolicítelesquelocopienenelcuadernodeMatemáticas.
• Pídalesqueconstruyanundominóeindíquelesacadaunoyacadaunaquétarjetahaceyelnúmeroonúmerosquedebencolocarencadauna.Luego,inicieeldominócolocandoustedlaprimeraoperaciónyuno(a)desusalumnosoalumnascolocaráelresultadodeestay,asísucesivamente.
• Solicítelesqueescojanunpapelitodela“Cajadesorpresas”ycontestenloqueallísesolicita.Ganalafilaquemenoserroreshayacometido.
Actividades de valoración • Pidaasusalumnos(as)queobservenelresultadode
unasuma.• Orientelos(as)paraqueanalicenquesiempreal
sumardoscantidadesvamosaobtenerunnúmeromayorquelossumandos.
• Dígales que comparen las características anteriores de la suma con el trabajo en grupos, para que lleguen juntos y juntas a la conclusión de que al unir las ideas y habilidades de los miembros de un equipo, en un ambiente de respeto hacia el género y hacia las diferencias individuales se obtienen mejores resultados.
Notas del profesor
©Clase Editorial
66
Temas 9 al 15: Estrategias de la resta o sustracción.
Objetivo:
• Elaboraryaplicardiversosprocedimientospararestarnúmerosnaturales,cuyadiferenciaseamenorque1000.
• Interpretar,resolveryplantearsituacionesproblemáticasenlasque,parasusolución,serequieralasustracciónsindesagruparcondiferenciasquecorrespondananúmerosnaturalesmenoresque1000,ensituacionesdelavidacotidiana.
• Utilizardiversasestrategiasparalarealizacióndecálculosyestimacionesdetotalesydiferencias.
• Resolverproblemasenlosqueserequieralasumaylarestadenúmerosnaturalescontotalesydiferencias(respectivamente)hasta999utilizandovariadasestrategiasparalasolución.
Contenidos
• Laresta:restasconnúmerosmenoresoigualesque999.
• Larestacondosdígitosenelminuendosinreagrupar.• Desagrupamientodeunadecenaen10unidades,
paraefectuarrestasconminuendosdedosdígitos.• Resoluciónderestascontresdígitosenelminuendo,
sinreagruparydesagrupandolasdecenasalasunidades.
• Resolucióndeejerciciosdeigualaciónconociendodosdelostérminos,conminuendosmenoresque50sinagrupar.
• Estimaciónycálculomentalconresultadosmenoresque99ymúltiplosde10.
• Sumayrestaenoperacionessucesivasycombinadashastatrescantidadesconresultadosmenoresque30.
• Resolucióndeproblemasaplicandosumaoresta.
EncontraráestosobjetivosenA Clases con Matemática 2,enlaspáginas73ala85.
Actividades de exploración
• Converseconsusalumnosyalumnassobrelasventajasdeutilizarcorrectamentelarestaensituacionescotidianaseínstelosparaqueexpresenejemplosenlosqueseutilizaestaoperación.
III unidadOperacionesbásicas
Calendario
Semanadel_____________________al______________________
Recuerdeque:
“Laeducaciónesloquehacealhombre
serelhombrequees”.
Transverseconeltema
“Educación integral de la sexualidad”.
Contenidos:• Declaraciónde
losderechoshumanos.
• Instanciasdeorganizaciónyparticipaciónestudiantilenelámbitoinstitucional.
Competencias• Practicaenla
vivenciacotidianalosderechosylasresponsabilidadesquemerececomoserhumanopartiendodeunaconvivenciademocrática,ética,toleranteypacífica.
• Respetalasdiversidadesindivi-duales,culturales,éticasysociales.
©Clase Editorial
67
• Converseconsusestudiantessobrelanecesidadderespetarelordenalcolocarlosdígitosdeunaresta.
• Explíquelesenformaoralyvisualelprocedimientopararesolverrestasysolicítelesqueobservenyqueanalicenlosejemplosdados.
• Ínstelos(as)aqueexpliquenporquéesnecesariomantenereseorden.
• Escojaavariosestudiantesparaqueresuelvanvariasrestasenlapizarra.Aclarelasdudas.Corrijaloserroresyreafirmeloquesabencorrectamente.Indíqueleslaimportanciadeaceptarydecorregirerrores.
• Motívelos(as)paraquerealicenejerciciosdeestimaciónyredondeo,asícomodiferentesejerciciosdecálculomentalenformaoral.
• Pídalesqueescojanunpapelitodela“Cajadesorpresas”yresuelvanlasrestasqueallívienen.Luego,solicítelesqueintercambienelpapelitoparaqueuncompañeroocompañerareviseelprocedimientoefectuado.
• Asígnelesquedescribansituacionescotidianasenlasqueseanecesariorespetarelorden,porejemplo:alhablar,alhacerfila,aljugar,alutilizarunteléfonopúblico,entreotras.
• Indíquelesquerelacionenycomparenlostérminossustracciónyresta.
• Pídalesqueconstruyanunacajadevaloresconcadaunodelasposicioneshastacentenaseindíquelesquecoloquenallívariasrestas.
• Aprovechelaactividadanteriorparacomentarlaconvenienciademantener en todo lugar una conducta adecuada y de respeto para con todas las personas.
Actividades de desarrollo:
• Motiveaun(a)voluntario(a)ovoluntarios(as)paraqueleanlaspáginasdeiniciodecadatemayexpliquecadaunodelostemasallíexpuestos.
• Pídalesqueresuelvandiferentesejerciciosenlapizarra.• Solicítelesqueatiendanlasrespuestasdeesaspáginas.• Organicealgrupoenparejas;cadaunaanotaráen
mediopliegodepapelperiódicodiferentesrestas.Pídalesquelointercambienconotraparejaparaqueresuelvaneltrabajoentregadoyluegoselopasenaotraparejaparaquerevisenlosresultadosobtenidos.
• Anímelos(as)paraqueconstruyan,enpapelconstrucción,unarestayanotenlostérminoscorrespondientes.
Así atiendo las necesidades educativas especiales
(adecuación curricular)
(Ley 7600)
Problemas auditivos
•Estimulelaconductaesperadaconelogiosorefuerzopositivo.
•Ubiqueelasientodelolaestudiantecercadeustedodealgúncompañeroocompañeradebuenejemplo.
•Hagapreguntasderepasoycontroldelamateriaexplicada.
•Enséñelesaesperarturno.
•Explíqueleslasconsecuenciasalnohaceralgunalaboryestimulelaorganización.
•Estimulelaconfianzaensímismooensímisma.
Paraefectosdeevaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerodeleccionesqueocupóparaestoscontenidos.
•Númerodelecciones.
©Clase Editorial
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• Motiveaunvoluntariooaunavoluntariaparaqueleanuevamentelainformacióndelaspáginasanteriores,comentenposiblesdudas.
• Solicítelesquerevisen,enparejas,laspáginasyqueintercambiensutrabajoparaserrevisadoporotrapareja.
• Recuerdeconellosyellaslospasosporseguirpararesolverproblemas.
• Indíquelesquereleanconordenyaseolaspáginasdfelostemas.
Íntelos(as)aquecomparenlosresultadosobtenidosyquecorrijanloserroresenlasrespuestasdadas.
• Recuerdeasusalumnosyalumnaslosconceptosdeestimaciónyredondeo.
Actividades de refuerzo:
• Dividaalgrupoendos.AlgrupoA,seleentregaráunatarjetaconunarestaacadaintegrante;algrupoB,lastarjetasconlosresultadosdelasoperaciones.CadamiembrodelgrupoAresolveráloqueselesolicitaenlatarjeta,paraluegobuscarsuparejaenelgrupoB.
• Indíquelesqueescribanunpequeñoresumenenelcuadernosobrelasrestas.
• Solicítelesqueescojanunpapelitodela“Cajadesorpresas”ycontestenaloqueallísesolicita.Ganalafilaquemenoserroreshayacometido.
• Recuérdelesquecuandoaparecenoperacionescombinadasconsumasyrestas,sedebenrealizarenelordenenqueaparecendeizquierdaaderechaysiguiendoelprocedimientoparaencontrarunodelostérminosfaltantes.Luego,entréguelesdiferentesejerciciosalrespectoypídalesquelosresuelvan.
Actividades de valoración: • Pídalesqueconstruyanunbingo,enelcualanotarán
lascantidadesqueustedlesdicte,dichascantidadesseránlasdiferenciasdelasrestas.
• Escribaenlapizarralasoperacionesypídalesquelasresuelvanysitienenladiferenciaenelcartónquelescorresponde,marcarla,yasísucesivamentehastaquealguienllenesucartónycante“Bingo”.
• Ínstelosaquelosrealicencuidadosamenteyquelosrevisenenactividadesgrupal.
Notas del profesor
©Clase Editorial
“Educación para la salud”.
•Pídalesqueatiendanensilencio,lapresentaciónquelesrealizadelnuevotemaylarelaciónconlasaludquehace.
•Solicítelesqueparticipenenlasactividadesquepropone.
•Comentelaimportanciadeprevenirenfermedadesyasícolaborarconladisminucióndepacientesenlasclínicasyhospitales.
•Analicelosbeneficiosquesemultiplicanenlasclínicasyhospitales,cuandosetrabajaenequipo.Compáreloconeltrabajoenelaula.
69
Temas 16 al 26 : Estrategias de multiplicación
Objetivos:
• Construiroperativamenteelconceptodemultiplicación,apartirdesituacionesproblemáticasdelentorno.
• Realizarmultiplicacionesdenúmerosnaturalesconproductosmenoresque30ycuyosegundofactoresdeundígito.
• Interpretar,resolveryplantearsituacionesproblemáticasdelavidacotidianaenlasque,parasusolución,serequieradelamultiplicacióndenúmerosnaturalesmenoresque30ycuyosegundofactoresdeundígito.
• Utilizardiversasestrategiasparalarealizacióndecálculosyestimacionesdeproductos.
• Resolverproblemassencillosdeingenio,utilizandoestrategiasderazonamientológico.
• Resolversituacionesproblemáticasrelacionadasconlamultiplicación,lasumaylaresta,apartirdesusexperienciasyensituacionesespecíficas.
Contenidos:
• Estimaciónycálculomentalconmúltiplosde10.• Sumassucesivas(sumaabreviadadesumardos
iguales).Sumassucesivascomomultiplicación.• Conceptodelamultiplicación,nombredelostérminosy
elsignoconproductosmenoresque30.• Procedimientodelamultiplicación,enlaqueel
segundofactoresundígito.• Estimaproductos.• Cálculomentaldeproductoshasta30.• Resolucióndeproblemasconproductosmenoresque30.• Problemasrelacionadosconlamultiplicación,lasumay
laresta. EncontraráestosobjetivosenA Clases con
Matemáticas 2,páginasdel87ala107.
Actividades de exploración:
• Insteasusestudiantesparaquedescribanquérecuerdandelprocesoparaefectuarmultiplicaciones.
III unidadOperacionesbásicas
Calendario
Semanadel_____________________al______________________
Recuerdeque:
“Alquesabedóndequiereir,cualquier
vientolefavorece”.
Transverseconeltema
©Clase Editorial
70
• Invítelos(as)aelaborar,enpapelperiódico,unalistadeaspectosquesedebenconsideraralrealizarestaoperación.
• Propóngalesalosniñosyalasniñasquedescribanalgunassituacionescotidianasenlasqueseaplicalamultiplicación.
• Motívelos(as)ainferirsobrelasventajasdesabercómoresolvermultiplicacionesabreviadas.
• Anímelosacomprenderlaconvenienciadesaberselastablasdemultiplicar,paraasíagilizarelprocedimientodelamultiplicación.
• Sugieraasusalumnosyalumnasqueestimenelgastoqueimplicaasistirunasemanaalaescuelayquedescribancómolohicieron.
Actividades de desarrollo:
• Indíquelesqueresuelvanel“Pasoapaso”deliniciodecadatema.
• Pídalesquepasenaresolverdiferentesejerciciosdemultiplicaciónenlapizarra.
• Motiveparaqueunvoluntarioounavoluntarialealaspáginasdeiniciodecadatemayexpliquesucontenido.
• Pídalesqueconstruyan,enpapeldeconstrucción,unamultiplicaciónenqueseanoten,enformacreativa,sustérminos.
• Anímelos(as)paraque,conordenyaseo,resuelvan,individualmente,laspáginasdeejercicios.Pídalesquesereúnanengruposdetres,revisenlorealizado,comparenresultados,corrijanloserroresyreafirmenloaprendidocorrectamente.
• Incentívelos(as)aaprenderselastablasdemultiplicardememoria,opídalesquebusquenalgúnmecanismoquelesresultemásfácil.
• Organiceatodosytodassusestudiantesenseisgrupos,pídalesquecadauno,utilizandosucreatividadeimaginación,construya,encartulina,undominó.Esteestaráformadopordiferentesmultiplicacionesysusresultados,queustedlesdará;solicítelesqueintercambiensutrabajoconotrogrupoyquecuandoselesindique,armenenequipoelnuevodominó.
Actividades de refuerzo:
• Lleve,alaula,variastarjetasconlosresultadosdelas
Así atiendo las necesidades educativas especiales
(adecuación curricular) (Ley
7600)
Hiperactividad
•Hagapreguntasderepasoycontroldelamateriaexplicada.
•Pídalesquelerepitanlasinstruccionesdadas.
•Utilicesucercaníafísicaparamantenerlosquietosoquietas.
•Señálelelasomisionesalrealizareltrabajoenclaseolosexámenes.
•Evalúelos(as)mediantetrabajosdecampo,asignacionesoexperimentos.
•Mantengaunacomunicaciónverbaloescrita,constanteconelhogar.
Paraefectosdeevaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerodeleccionesqueocupóparaestoscontenidos.
•Númerodelecciones.
©Clase Editorial
71
tablasdemultiplicar.Muéstrelasasugrupoypídalesquebusquendosnúmerosque,multiplicadosentresí,denlacantidadseñaladaanteriormente.
• Propongaasusestudiantesque,encincotarjetas,escribanunamultiplicaciónypordetrásunresultado,elcualpuedeserelcorrectoono.Luego,solicítelesqueintercambiensutrabajoyqueresuelvanlasmultiplicacionesdelastarjetas,paracomprobarsielresultadodeatrásescorrectooincorrecto.
• Pídalesquecomparenlosresultadosobtenidos,conquienesintercambiaronsutrabajo.
• Pídalesqueapliquen,ensilencio,lainformaciónquelesnarróaliniciodeltema.
• Solicítelesquerelacionenlasactividadesenlasqueparticiparondeltematratado.
• Comentelaimportanciadeprevenirenfermedadesyasídisminuirlaafluenciadepacientesenlasclínicasyhospitales.
• Analicelosbeneficiosquesemultiplicanenlasclínicasyhospitales,cuandosetrabajaenequipo.Compáreloconeltrabajoenelaula.
Actividades de valoración: • Presenteasusestudiantes,enformaoralysinrepetir
deunoenuno,cuatroproblemasenqueseutilicenvariasoperacionesfundamentales.
• Pídalesqueprestenatenciónyque,enpequeñastarjetas,anotenelnombredelasoperacionesquesedebenrealizarparadarrespuestaalosproblemas.
• Ínstelos(as)aque,enpequeñosgrupos,discutanlaactividadanterioryentretodosytodasobtenganunsoloresultado.
• Solicítelesquevuelvenaleerlosproblemasparacorroborarocorregirloanotado.Recojayreviselastarjetasanotadasporcadagrupo.
• Indíquelesqueescribanunpequeñoresumenenelcuadernosobrelasmultiplicaciones.
• Reviselosproductosdelasmultiplicacionesenformadirigida.
• Paravalorarloslogrosobtenidos,invítelos(as)adesarrollaryrevisarlosejerciciosqueacompañanacadaejercicio.
Notas del profesor
©Clase Editorial
72
Valorando la III unidad: Operaciones básicasObjetivos Contenidos Logrado No
logrado Logrado
•Elaboraryaplicarsumascontotaleshasta999,sinagruparyagrupando,conmaterialconcretoyenformagráficaynumérica,utilizandodistintosprocedimientos.
•Sumascontotalesmenoresoigualesque999.
•Laadicióncomomodeloparainterpretarsituacionesdelavida.
•Procedimientosdelasumasinagruparyagrupando.
•Interpretaryresolverproblemasenlosqueserequieralasumadenúmerosnaturales,contotaleshasta999,utilizandodistintasestrategiasparalaresolución.
•Problemasenqueserequieralasumadenúmerosnaturales,contotaleshasta999.
•Resolucióndeejerciciosdeigualación,enquesedetermineeltotalounsumando,conresultadoshasta99ymúltiplosde10.
•Utilizarestrategiasdecálculomental,estimaciónyredondeodetotalesdeadiciones,valorandosilarespuestaesrazonableono.
•Estimaciónycálculomentalconresultadosmenoresque99ymúltiplosde10.
•Resolucióndeproblemasaplicandolasuma.
•Elaboraryaplicarrestascondiferenciashasta999,desagrupandodedecenasaunidades,conmaterialconcretoyenformagráfica.
*Restaconnúmerosnaturalesmenoresque1000.
•Larestacondosdígitosenelminuendosinreagrupar.
•Desagrupamientosdeunadecenaen10unidades,paraefectuarrestasconminuendosdedosdígitos.
•Resoluciónderestascontresdígitosenelminuendo,sinreagruparydesagrupandodelasdecenasalasunidades.
•Resolveryplantearproblemasenqueserequieralarestadenúmerosnaturales,condiferenciashasta999,utilizandovariasestrategiasparalaresolución.
•Resolucióndeejerciciosdeigualación,conociendodosdelostérminos,conminuendosmenoresque50sinagrupar.
•Utilizarestrategiasdecálculomental,estimaciónyredondeoaloperarconlaresta,ensituacioneslúdicas.
•Estimaciónycálculomentalconresultadosmenoresque99ymúltiplosde10.
•Resolverproblemasenqueserequieralasumayrestadenúmerosnaturalescontotalesydiferenciashasta999.
•Resolucióndeproblemasaplicandolasumaolaresta.
©Clase Editorial
73
Valorando la III unidad: Operaciones básicasObjetivos Contenidos Logrado No
logradoNecesita refuerzo
•Construiroperativamenteelconceptodemultiplicaciónapartirdesituacionesproblemáticasdelentorno.
•Sumayrestaenoperacionessucesivasycombinadashastatrescantidades,conresultadosmenoresque30.
•Resolversituacionesproblemáticasenlasque,parasusolución,serequieradelacombinacióndesumasyrestasconcantidadesmenoresque100.
•Resolucióndeproblemasaplicandosumayresta.
•Realizarlasmultiplicacionesdenúmerosnaturales,conproductosmenoresque30ycuyosegundofactoresdeundígito,comomodeloparainterpretarsituacionescotidianas.
•Estimaciónycálculomentalconmúltiplosde10.
•Sumassucesivas(sumaabreviadadesumandosiguales),comomultiplicación.
•Conceptodelamultiplicación.•Nombredelostérminosyelsignodelamultiplicación.
•Realizarmultiplicacionesdenúmerosnaturalesconproductosmenoresque30ycuyosegundofactoresdeundígitocomomodeloparainterpretarsituacionescotidianas.
•Multiplicaciónconproductosmenoresque30.•Procedimientosdelamultiplicación,enlosqueelsegundofactoresundígito.
*Resolverproblemassencillosdelentorno,aplicandolamultiplicaciónconnúmerosnaturales,conproductosmenoresque30.
Resolucióndeproblemasconproductosdenúmerosnaturalesmenoresque30ycuyofactoresundígito.
•Utilizardiversasestrategiasparalaprediccióndecálculosyestimacionesdeproductos.
•Estimacióndeproductos.
•Cálculomentaldeproductoshasta30.
•Establecerposiblesestrategiasdesolucióndeproblemassenci-llosyqueseresuelvenmediantetácticasderazonamientológico.
•Problemassencillosdeingenio,utilizandoestrategiasderazonamientológico.
*Resolversituacionesproblemáticasenlasque,parasusolución,serequieredelacombinacióndesumas,restasymultiplicacionesconresultadosmenoresque30.
Problemasrelacionadosconlamultiplicación,lasumaylaresta.
©Clase Editorial
74
Objetivos y contenidos que se deben reforzarSegún criterio de (el / la) docente y necesidades del grupo a cargo
Plan remedial
Objetivo Contenido Tiempo
Resultados obtenidos en la aplicación de adecuación curricular (A.C.)
Estudiante Tipo de A.C. Logros obtenidos Cambios sugeridos
©Clase Editorial
75
IV unidadMedidas
Medidas
tipos
moneda metro(m) Kilo(k) litro(L)
suunidades es es es
elcolónunidaddemedidadelongitud
unidaddemedidademasa
unidaddemedidadecapacidad
seutilizan sirvepara sirvepara sirvepara
elbilleteylamoneda
medirellargodelosobjetos
medirlacantidaddemateriaquetieneunobjeto
medirlacantidaddelíquidocontenidoenrecipientes
tienemedidasmenorescomo
elcentímetro
quesirvepara
medirobjetosmáscortos
tiempo
semide
segundos,minutos,horas,días,semanas,
meses,años
instrumentosquelomiden
calendarioyreloj:haydemanecillasydigitales
©Clase Editorial
76
Carta a la familia
Fecha____________________________________
Estimada familia
El fortalecimiento de la formación matemática nacional debe verse como uncaminoparaconsolidarlareflexiónindependienteycrítica,asícomolaescogenciaintelectual apropiada entre las diferentes opiniones que siempre presenta elentorno,consecuentementeesunespecialsustentoparael robustecimientodelosvaloresdenuestranación.La habilidad para utilizar los instrumentos de medidas constituye una de lasdestrezasmatemáticasdemásnecesidadennuestravidacotidianayennuestrotrabajo.Lamejorformadedesarrollartalesdestrezasesmediantelaexperienciaqueseganamanejandoobjetosysituacionesconcretas.Tomenencuentaquelaformaciónmatemáticaconducealacomprensiónyresolucióndesituacionesdela vida cotidiana del individuo moderno, permite enriquecer el proceso demediaciónentrelaculturasistematizadaylacotidiana.
Portodoloanterior,selesinformaquesuhijo(a)___________________________estudiarádurante launidad“Medidas”, lamoneda,elmetro,elkilo,el litroy lasmedidasdetiempo.
Seesperaquealfinalizarlaunidad,suhijo(a)seacapazdeaplicarlasdiferentesmedidas (la moneda, el metro, el kilo, el litro y las medidas de tiempo), en lainterpretación,enelplanteamientoyenlasolucióndeproblemasdelentorno,enlasqueseinvolucrendiferentesmedidas.Recuerdenalgunasestrategiasquesepuedentomarencuenta:
• Motivenasuhijo(a)paraquecomprendaqueunaactitudpositivaparacon el estudio es la acción más productiva para lograr aprendizajessignificativos.
• ConversenenfamiliasobrelautilidadenlavidacotidianadelasdiferentestemáticasquesedesarrollaneneláreadeMatemática.
• Valorenelesfuerzode loseducadoresyde la familiaen labúsquedaylogrodelbienestardecadaestudiante.
Esperoqueestedocumentoseaunaherramientadegranutilidadensuarduotrabajoyquepuedacontribuirconelloamejorarelrendimientoacadémicodequientantolomerece,suhijo(a).
__________________________ _______________________________Profesor(a)deMatemática Padre/madreoencargado(a)
©Clase Editorial
77
Temas 1 y 2: La moneda y los billetes, Comparación y estimación
Objetivo:
• Reconocerlasdenominacionesdelamonedanacional,hasta¢1000(monedasybilletes)yrelacionarlosconlosvaloresdelasdiferentesdenominaciones.
• Plantear,resolvereinterpretarsituacionesproblemáticasdelavidacotidianaqueinvolucrenelconceptodedinero,concantidadesmenoresque
¢1000.
Contenidos:
• Moneda:unidadmonetariaelcolónylarelaciónconlasmonedasylosbilleteshasta¢1000.
• Comparacióndecantidadesdemonedas.• Estimacióndecantidades.• Cálculomental.• Resolucióndeproblemasenloquesedéel
intercambiodemoneda.
EncontraráestosobjetivosenA Clases con Matemática 2,páginas113y115.
Actividades de exploración:
• Pregúntelesquépiensandeltítulodelaunidad.• Pidaasusestudiantesquerecuerdenymencionenlas
monedasylosbilletesqueconocen.• Solicítelesqueexponganyqueanalicensu
importanciaenlasactividadescotidianas.• Motívelos(as)paraqueanalicenloquesuspadres/
madrespagaronparaobtenertodoslosmaterialesquesenecesitanensuvidaescolar.
• Propóngalesquemencionenlostiposdemonedasybilletesqueexisten en Costa Rica.
• Promuevaqueentríos,comentensobreahorroylasconsecuenciasquetraeeldespilfarroyeldesperdicio.
Calendario Semanadel_____________________al______________________
Recuerdeque:
“Siloquevasadecirnoesmásbelloqueelsilencio,
mejornolodigas”.
Transverseconeltema
“Vivencia de los derechos humanos
para la democracia
y la paz”.
Contenidos:
• CódigodelaNiñezydelaAdolescencia.
Competencias:
•Asumesurealidadcomopersona,sujetodederechosyresponsabilidades.
•Eligelasalternativaspersonales,familiaresydeconvivenciasocialquepropicianlatolerancia,lajusticiaylaequidadentregénerosyenlasrelacionesfamiliares,deacuerdoconloscontextosenlosquesedesenvuelve.
IV unidadMedidas
©Clase Editorial
78
• Pídalesquereflexionensobreelgastoquehacensuspadres/madres,durantetodoelañoylaformaenqueellosyellasdebencorresponderaesedesprendimientovoluntario.
• Motívelos(as)aquemencionendiferentesactividadesenlasqueusamoslasunidadesmonetarias.
• Anímelos(as)paraquelleven,alaula,diferentesobjetos,porejemplo,productosdelacanastabásicayque,engruposde10personas,jueguencadaunoycadaunaalapulpería.Antesdeestaactividad,motívelos(as)paraquecadagrupoconstruyasupropiodinero.
Actividades de desarrollo:
• Comentelaactividaddelapulpería,cómosesintieronyquéexperienciaslestraenalamemoria.
• Pídalesqueresuelvanenlaspáginasdeiniciodecadatemadel“Pasoapaso”.
• Anímelos(as)paraqueunvoluntarioovoluntarialealaspáginas136y138.Trateenloposibledemostrarleslasmonedasylosbilletes.
• Motívelos(as)paraque,conorden,aseoeindividualmente,resuelvanlaspáginas113y115;quecomparenlosresultadosobtenidos,corrijanloserroresyreafirmenloaprendidocorrectamente.
• Muéstrelesdiferentesgruposdemonedasobilleteseindíquelesquemencionenquépuedencomprarconcadagrupomostrado.Indíquelesqueanalicencadarespuestaydensusopinionesalrespecto.
• Anímelos(as)paraquehaganunestimado,endinero,detodoslosútilesescolaresqueellosyellastienenenesemomento.
• Pídalesqueobservenlasmonedasylosbilletesyquerealicenuncuadrocomparativo,enelqueseestablezcanlassemejanzasylasdiferenciasentrelasmonedasylosbilletes.
• Recuérdeleslospasospararesolverproblemas.• Entréguelesmaterialfotocopiadocondiferentes
problemas,paraquelosresuelvan,comparenresultados,corrijanloserroresyreafirmenloque
Así atiendo las necesidades educativas especiales
(adecuación curricular)
(Ley 7600)
Dislexia:
•Déleatenciónindividualizadasiemprequeseaposible.
•Permitaratosdedescansoentreunatareayotra.
• Permita el uso deldiccionario.
•Refuercepositivamenteloquehace.
•Tomeencuentesuparticipación oral,estimúlela.
•Evitelalecturaenpúblicodelestudianteolaestudiantecondislexia.
•Hágalessaberquepueden preguntarsobre lo que nocomprendan.
Paraefectosdeevaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerodeleccionesqueocupóparaestoscontenidos.
•Númerodelecciones.
©Clase Editorial
79
aprendieroncorrectamente.
• Invítelos(as)aleer,analizarydesarrollarlaspáginas
deejercicios,resuelvaconellosenlapizarralas
actividades.
Actividades de refuerzo:
• Solicítelesquebusquen,enperiódicosyrevistas,
diferentesobjetosconsusprecios.Elaboreconellosy
ellasunmuraldecorativoyquecuentencuánto
gastaríanentotalsilocomprarantodo.
• Propicieunareflexiónsobrelasventajasdeldineroy
pídalesqueseimaginenyexternenquésucederíasi
noexistieraunamonedaoficialennuestropaís.
• Motívelos(as)paraque,segúnlacantidaddichapor
usted,ellosyellasexpresencómola
descompondríanenotrosbilletesomonedas.
• Aprovechecadaunadelasactividades,para
corregircualquierfaltaderespeto.
Actividades de valoración:
• Construyaunpalabragramaconlasmonedasylos
billetesqueseutilizanenCostaRicaydéselosasus
estudiantesparaqueloresuelvan.
• Ínstelos(as)acompartirlosresultadosobtenidoscon
elrestodelgrupo.
• Invítelos(as)aescribir,enelcuaderno,unpequeño
resumendeltemadelamonedayadibujarlas
monedasylosbilletesqueseutilizanenCostaRica.
• Paravalorarellogrodeobjetivospropuestos,invítelos
(as)adesarrollarlatotalidaddeactividades.
• Reviseordenadamentelosresultadosobtenidos.
Notas del profesor
©Clase Editorial
80
Temas 4-5-6: Medidas Arbitrarias, Medidas de longitud. Problemas de medidas de longitud
Objetivo:
• Utilizarelmetro,elcentímetroylasunidadesarbitrariasmenoresqueelmetro,enmedicionesdelongitud.
• Resolverproblemasqueinvolucrenelconceptodemedicióndelongitudes.
Contenidos:
• Medidasarbitrarias.Estimacióndelongitudesconmedidasarbitrarias.
• Elmetroyelcentímetro.• Relaciones,construcción,símbolos.• Estimacionesdelongitudes.Medicióndelongitud,
tomandocomounidadelmetro,elcentímetroyunidadesarbitrariasmenoresqueelmetro.
• Problemasqueinvolucrenelmetro,elcentímetroylasunidadesarbitrariasmenoresqueelmetro.
EncontraráestosobjetivosenA Clases con Matemática 2,enlaspáginas119ala123.
Actividades de exploración:
• Introduzcalalecciónsobreelmetro,pidiéndolesquemidanlosobjetosquetienencercaenelaula.Queusenlamano,elpie,eldedo,lacuarta...
• Anímelos(as)aexponerlaimportanciadelasmedidasypídalesquepiensenlassituacionesdiariasenlasquehantenidoquemediralgo.
• Motívelos(as)apensarquépasaríasienlaactividadanteriornosehubierapodidomedir,loqueencadasituaciónsevieronenlanecesidaddemedir.
• Pídalesquelleven,alaula,uncentímetro,paraqueasípuedanmedirobjetosmásgrandes.
• Solicítelesquemidanlapizarradelaula,primeroconlamanoyluegoconelcentímetro.Indíquelesqueresaltenlasdiferenciasylassemejanzasentreambasmedidas.
Calendario
Semanadel_____________________al______________________
Recuerdeque:
“Hayquieneshacendeestemundoun
lugarmaravilloso,sóloporestarenél”.
Transverseconeltema
“Educación integral de la sexualidad”.
Contenidos:
•Género.•Trabajoen
equipo.•Tolerancia.•Creatividad.
Competencias:
•Expresasuidentidadenformaauténtica,responsableeintegral,yfavoreceeldesarrollopersonalenuncontextodeinterrelaciónymanifestaciónpermanentedesentimientos,actitudes,pensamientos,opinionesyderechos.
IV unidadMedidas
©Clase Editorial
81
Actividades de desarrollo:
• Comente con ellos y ellas sobre la igualdad de género, para el mejor logro en trabajos de equipo.
• Solicítelesqueanalicenel“Pasoapaso”deliniciodecadatema.
• Recuérdelesqueparamedirlosobjetosdebencolocarlaregla,demaneraqueelceroquedealiniciodelobjetopormedir.
• Pidaaunvoluntarioovoluntariaquelealainformacióndelaspáginas119y121.
• Dividalaclaseentresgrupos;entréguelesunamedidaacadauno.Pídalesquelaexpliquenutilizandolacreatividaddecadaunoycadaunadelosmiembrosdelgrupo,porejemplo:uncartel,unadramatización,undibujo...Solicítelesquelasagrupenconsiderandosisonmedidasmásgrandesomáspequeñasqueelmetro.
• Motívelos(as)paraqueescuchenatentamentelaexplicaciónsobreelmetro,losmúltiplosylossubmúltiplos,paraquésirvenycuáleselinstrumentoqueseutilizaparamedirlo.
• Anímelos(as)paraqueresuelvanindividualmente,conordenyaseo,losejerciciosdelostemasenestudio.
• Indíquelesquedescriban,consuspropiaspalabras,elprocedimientoqueutilizaronenlosejerciciosdadosanteriormente.
Actividades de refuerzo: • Instrúyalos(as)aqueescriban,ensuscuadernos,un
pequeñoresumensobreelmetro,enelcualparticiparántodosytodas,consusopinioneseideas.Motívelos(as)paraqueilustreneltema.
• Comenteconlosalumnosyalumnassobrelautilizacióndedistintasunidadesdemedidadelongitud.Averigüecuálunidadcreenqueesmejoremplear.Pídalesquejustifiquenlasrespuestasdadas.
• Pregunte,enunalluviadeideas,asugrupo,cuálessonlospasosquerecuerdaparalaresolucióndeproblemas.Anótelosenlapizarraypídalesquelos
Así atiendo las necesidades educativas especiales
(adecuación curricular)
(Ley 7600)
Dificultad visual
•Elespacioentrepreguntasdebeserdemediocentímetroodedoscentímetros.
•Realiceunapruebapordía.
•Delesmástiempoenlarealizacióndeltrabajocotidianoylaspruebas.
•Amplíelaletradelosexámenesydelasprácticasfotocopiadas.
•Permítalequesesientecercadelapizarra,dondeledélamayorclaridadposible.
•Procuremotivarloomotivarlaconstantemente.
•Tratequelosítemsseanderespuestacorta.
Paraefectosdeevaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerodeleccionesqueocupóparaestoscontenidos.
•Númerodelecciones.
©Clase Editorial
82
ordenen,delprimeroalúltimo.Invítelos(as)aescribir
loanteriorenelcuaderno.
• Construya,consusestudiantes,unmetro,un
centímetroyundecímetro,quelosdecorenenuna
cartulina;segúnlacreatividaddecadaunoyde
cadauna.
• Entrégueles,porparejas,unatarjetaconunobjeto
delaulaolaescuela,quelomidanconlareglao
conelmetroantesconstruido,indíquelesquepor
detrásanotenunafrasepositiva,relacionadaconla
sexualidad.
Actividades de valoración:
• Mencione,asusestudiantes,lascaracterísticasde
cadaunadelasmedidasestudiadasenclase,que
dibujen,enelcuaderno,tresobjetosdelentorno
quesepuedenmedirconlamedidaantes
mencionada.
• Construya,consusestudiantes,uncuadro
comparativoentrelasmedidasdelongitud
estudiadasenestaunidad.
• Solicítelesquevariasparejasseunan,hastaformar
gruposdeseismiembroscadauno,querevisenlas
medidasrealizadas,leanlasfrasesyescojansolo
una.
• Motívelos(as)paraqueilustrenlafraseescogida
anteriormenteylaexpliquenalrestodelgrupo.
• Motívelos(as)paraquelean,analicenyresuelvan
losejerciciosdellibro.
• Reviselosresultadosobtenidos,enformadirigida.
Notas del profesor
©Clase Editorial
83
Tema 7 y 8: Medidas arbitrarias de capacidad y Medidas de capacidad
Objetivos:
• Reconoceryutilizarellitrocomounidaddecapacidadconvencional.
• Resolverproblemasenlosqueserequieraelconceptodemedicióndecapacidad,utilizandoellitroymedidasarbitrariasmenoresqueél.
Contenidos:
• Unidadesarbitrariasdecapacidadyestimacióndecapacidad.
• Ellitrocomounidaddecapacidad.• Relaciónentrelitroyunidadesarbitrariasmenoresqueellitro
(vasos,tazas,otrosenvasesmenoresqueellitro).• Ejerciciosyproblemasenlosqueserequieradellitroydelas
medidasdecapacidadarbitrarias.
EncontraráestosobjetivosenA Clases con Matemática 2enlaspáginas125ala127.
Actividades de exploración:
• Guíelos(as)paraquedefinan,consuspropiaspalabras,loqueentiendenporlitro.
• Propongaasusestudiantesquemencionenquétipodemedidasutilizamosparamedirloslíquidos,porejemplolaleche,eljugodenaranja...
• Pídalesquelleven,alaula,envasesdediferentescapacidades,quelosobservenyquediganlasdiferenciasylassemejanzasentresí.
• Solicítelesquerecuerdensituacionesrealesenquehanutilizadoloslitros.Ínstelos(as)aquenarrenalgunaanécdota.
• Escojacincoenvasesdelosllevadosalaula,queestimencuántosvasosdeagua,comoelqueustedlesmostrará,tendráqueecharparallenarlosenvases.Luego,muéstrelesparavercuáncercaocuánlejosestuvierondelaestimación.
Calendario
Semanadel_____________________al______________________
Recuerdeque:
“Diosteamayteaceptacomoeres”.
Transverseconeltema
“Cultura ambiental para el desarrollo
sostenible”.
Contenidos:
• Conservaciónyahorrodelrecursohídrico.
• Calidaddevida.• Participación
ciudadana.
Competencias:
• Aplicaconocimientosapartirdelaapropiacióndelentornomedianteprocesoscríticosyreflexivos,paraexpresaratravésdeaptitudesyactitudes,valorescomoelrespetoensucontextosocial,culturalynatural.
IV unidadMedidas
©Clase Editorial
84
• Motívelos(as)queseorganicenendiferentesgrupos.Segúnelnúmeroquelescorrespondió,asíserálafrutaquelescorrespondellevaralaula.
• Coordineconalgunasmadresopadresdefamiliaparapreparar,enelgrupo,unrefrescodefrutas.
Actividades de desarrollo:
• Solicítelesqueatiendanenlaspáginas125y127el“Pasoapaso”.
• Pídalesque,enlamismapáginaanterior,observenlaimagenallípresenteymotívelos(as)paraquerespondanalaspreguntasexpuestas.
• Motívelos(as)paraqueunniñoounaniñavoluntaria-mentelealainformacióndelaspáginas125y127.Aclarelasdudasquesepresentenyexpliquetodololeído.
• Presénteles,asusalumnosyalumnas,elnombreolaimagendediferentesrecipientes,anoteenlapizarratresposiblesmedidasdecapacidadyqueellosyellas,encadacaso,escojanlacapacidadmásadecuada.
• Motívelos(as)paraqueresuelvanindividualmente,conordenyaseo,laspáginas126y128.
• Anímelos(as)acorregirloserrorescometidosyareafirmarloaprendidocorrectamente.
• Indíquelesquedescribanelprocedimientoutilizadoparaefectuaroresolverlosejerciciosenlasprácticas.
• Recuérdeleslospasosporseguirpararesolverproblemas;además,hagaénfasisdelaconvenienciadelordenydelaseo.
• Pídalesqueresuelvanlosproblemasdelaspáginasanterioresymotívelos(as)paraquecompartanlosresultadosobtenidosconloscompañerosycompañerasdelaula.
• Pídalesquebusquenrecortesdeilustraciones,sobreellitro,lospeguenencartulinayluegolosmanipulenparaformarunlitro,mediolitro,doslitrosyasísucesivamente.
Así atiendo las necesidades educativas especiales
(adecuación curricular)
(Ley 7600)
Impulsividad:
• Ubiqueelasientodelestudianteodelaestudiante,cercadeustedodealgúncompañeroocompañeradebuenejemplo.
• Refuercetodaconductaopuestaalaimpulsividad.
• Motiveeltrabajoengrupos,estableciendolasreglasdetrabajoenelaula.
• Hagapreguntasderepasoycontroldelamateriaexplicada.
• Evitelasllamadasdeatenciónenpúblico.
• Evitediscutirconéloella,limíteseaexplicarlelafaltacometida
Paraefectosdeevaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerodeleccionesqueocupóparaestoscontenidos.
•Númerodelecciones.
©Clase Editorial
85
Actividades de refuerzo:
• Pidaasusestudiantesqueanalicenycomentenlautilidaddellíquidovitalparalavidadelossereshumanosydelosdemásseresvivos.
• Ínstelos(as)aqueseorganicenengrupos,decuatropersonascadauno.Pídalesquetracenunalíneaporlamitaddeunpliegodepapelperiódico.Enunaparte,dibujaránunpaisajeconabundanteaguayotro,enelqueelaguaseestáacabando.
• Invítelos(as)aformarunmuralilustrativoconlosdibujosdelaactividadanterior.
• Motívelos(as)paraqueexponganlasventajasdecuidartanpreciadolíquido,ylosproblemasquesepuedenpresentaralnohacerlo.
Actividades de valoración: • Anímelos(as)aqueescribanunresumendeltema
ellitro,enelcuaderno.Luego,pídalesqueloilustrenusandolacreatividadyoriginalidaddecadaunoydecadauna.
• Propicie,medianteunaconversaciónconsusestudiantes,quedistinganlosconceptoscomprendidosylosquenotienenclaros.
• Propóngalesqueseorganicenenseisgrupos;alosgruposunoycuatropídalesquebusquen,enperiódicosoenrevistas,objetosquesepuedanemplearparatransportarpequeñascantidadesdelíquidos.
• Alosgruposdosycinco,pídalesobjetosquetransportancantidadesmedianasdelíquidosyalosgrupostresyseis,objetosquetransportangrandescantidadesdelíquidos.
• Indíqueleacadaunodelosgruposformadosque,conlasilustraciones,construyanunmuralencartulina,usandosucreatividadyoriginalidad.Porúltimo,quelopresentenyexpliquenalrestodelaula.
Notas del profesor
©Clase Editorial
86
Temas 9, 10 y 11: Estimación de masa, El kilogramo como unidad de masa y Problemas de peso y capacidad
Objetivos:
• Reconocerelkilogramocomounidaddemasaconvencional.
• Utilizarelkilogramopararealizarmedicionesdemasa.• Resolverproblemasenlosqueserequieradelconcepto
demedicióndemasa,pormediodelkilogramo.
Contenidos:
• Unidadesarbitrariasdemasayestimacióndemasa.• Elkilogramocomounidaddemasa.• Medicionesdemasa.• Problemasyejerciciosenlosqueserequierael
kilogramo.
EncontraráestosobjetivosenA Clases con Matemática 2,páginas129ala134.
Actividades de exploración:
• Pidaasusestudiantesquemencionenalgunosobjetosquesenecesitanmedirenunabalanza.
• Solicítelesquerecuerdensituacionesrealesenquehancompradoalgo,quehanecesitadoserpesadoenunaromanaobalanzayqueexponganlaimportanciadeesasmedidas.
• Lleve,alaula,unapesaobalanzadecocina.• Invítelos(as)aqueellosyellaslleven,alaula,diferentes
objetos,quesepesenenkilogramosoengramos.Pidaasusestudiantesquelosobservenylosdescriban.
Calendario
Semanadel_____________________al______________________
Recuerdeque:
“Despuésdelatormenta,siemprebrilla
elSol”.
Transverseconeltema
“Educación para la salud”.
Contenidos:
• Alimentaciónsaludable:
–Prácticasalimenticiasdeseables.
–Alimentaciónsaludable.
–Higienedelosalimentos.
Competencias:
• Cuidadiariamentesusaludfísicamedianteunaalimentaciónsaludable,prácticasdehigienepersonalydelosalimentosqueconllevenaunadecuadodesarrolloenbeneficiodesusaludintegral.
IV unidadMedidas
©Clase Editorial
87
• Motívelos(as)paraqueconlosobjetosllevadosalaulaenlaactividadanterior,mencionenunpesoaproximado,ycompruebencuánlejosocuáncercaestuvieron,alpesarlosenlapesaobalanzaqueustedllevóalaula.
• Solicítelesquepasenymidanenlabalanzaoromanalameriendaquellevanparaelrecreo.Indíquelesquedebenserordenadosycuidadosos.
Actividades de desarrollo:
• Pídalesqueresuelvanenlaspáginas129,131y133el“Pasoapaso”.
• Motívelos(as)paraqueobservenlailustraciónqueapareceenlapáginaanterioreinvítelos(as)aresponderycompartirlasrespuestasalaspreguntasallípresentes.
• Indíquelesqueescuchenatentamentelaexplicaciónsobreelkilo,paraquésirveyquéinstrumentosseusanparapesarlos.
• Soliciteaunniñooniñaqueleavoluntariamentelapágina129ycontestenalaspreguntasqueallívienen.
• Pídalesasusestudiantesquelleven,alaula,diferentesperiódicosyrevistas,paraconstruirunastarjetas.
• Solicítelesquerecortendiferentesobjetosylospeguenenlamitaddelastarjetas;enlaotramitad,lapersonacorrespondientedebeescribirlaunidadqueusaríaparapesarlamasadeeseobjeto.Todoloanterior,seharáengruposdeseispersonasylastarjetasseintercambiaránconlosotrosgrupos,paraqueanotenlaunidadcorrespondiente.
• Indíquelesqueresuelvanindividualmentelaspáginas129y130yquecompartanlosresultadosobtenidosconelcompañeroocompañeradeallado.
• Motívelos(as)paraquedescriban,consuspropiaspalabras,elprocedimientoqueutilizaronenlosejerciciosdadosanteriormente.
• Pídalesquebusquenrecortesrelacionadosconelkilogramo,lospeguenencartulinayluegolosmanipulen
Así atiendo las necesidades educativas especiales
(adecuación curricular)
(Ley 7600)
Lentitud:• Dividalamateria
deestudioparaefectosdeevaluaciónenlaspruebas.
• Esbásica,lacomunicaciónverbaloescritaconlamadreoelpadre.
• Escribalatareaaliniciodelaclase,paraasegurarseasídequelallevealacasa.
• Dividaeltrabajodeclasedetalformaquesiquedaalgopendientepuedaterminarloenlacasa.
• Bríndelesmástiempoparalarealizacióndeltrabajoenclaseylasevaluaciones
Paraefectosdeevaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerodeleccionesqueocupóparaestoscontenidos.
•Númerodelecciones.
©Clase Editorial
88
paraformarunkiloomediokilo,doskilosyasísucesivamente.
• Recuérdeles el orden y el aseo al manipular la basura y el material de desecho.
Actividades de refuerzo:
• Anímelos(as)aquelleven,alaula,unafrutadelagradodecadaunoydecadauna.Pídalesqueprocedanapesarlasenlabalanzaoenlapesa.Anotenlafrutaquemáspesóylaquemenospesó.
• Despuésderealizarelprimerejerciciodelasactividadesderefuerzo,conlasfrutas,motívelos(as)aconversaracercadelaimportanciadeconsumiralimentossanosyfrescos,paraasímantenerunabuenasalud.
• Indíquelesqueescriban,enelcuaderno,unpequeñoresumen,conordenyaseo,sobreelkilo.Pídalesqueilustrencreativamenteeltemadespuésdelresumen.
• Dividalaclaseentresgrupos,entréguelesacadaunodiferentesobjetos,quelospesenyqueluegocompartanconelrestodelgrupoloquepesaron,cuántopesóyenquéseutiliza.
• Pregúntelesquécriteriosutilizaronparadarconcadaunadelasrespuestasalosejerciciosdellibro.
• Solicítelesqueresuelvanlosproblemasyreviselosresultadosporfilas.
Actividades de valoración: • Pídalesque,engrupos,elaboren,condibujosen
cartulina,unmóvilconlosalimentosfrescosysanosqueellosyellasconsumendiariamente.
• Solicítelesunapequeñaredacciónsobrelanecesidaddelaalimentaciónsanacomobeneficio.
• Solicítelesqueelaborenunesquemaconlosconceptosestudiadossobrelaunidaddemedidademasayqueanotenejemplos.
• Reviseenformadirigidalosejercicios.
Notas del profesor
©Clase Editorial
89
Tema 12 al 16: Medición del tiempo: horas y minutos
Objetivos:
• Reconocerlahoraylosminutoscomounidadesdetiempo.
• Reconocer,enrelojesdigitalesyanalógicos,eltiempoquemarcanenhorasyminutos(15’,30’,45’).
• Establecerrelacionesentrelahoraylosminutos.• Resolverproblemasqueinvolucrenelconceptode
medicióndeltiempo,enhorasyenminutos(15’,30’,45’).
Contenidos:
• Horas,minutos(15’,30’,45’).• Relojanalógicoysusmanecillas,relojdigital.• Lahorayfracciones:horaenpunto,cuartodehora
(15’),mediahora(30’)ytrescuartosdehora(45’).• Problemasenlosqueseutilizaelconceptodetiempo
enhoras,cuartosdehora(15’),mediahora(30’)ytrescuartosdehora(45’).
EncontraráestosobjetivosenA Clases con Matemática 2,páginas135ala144.
Actividades de exploración:
• Converseconsusestudiantessobrelasmedidasdetiempoqueellosyellasconocen.Pídalesqueledenelnombreacadauna.
• Solicítelestrabajarconordenyrespetandoelespacioverbaldequienparticipa.
• Comenteconsusalumnosyalumnassobrecómosemideeltiempoylosinstrumentosutilizadosparaello.
Calendario Semanadel_____________________al______________________
Recuerdeque:
“Elvalordelomaterialestáensuaplicación,
enelservicioylaayudaqueselesdéa
losdemás”.
Transverseconeltema
“Vivencia de los derechos humanos para la democracia
y la paz”.Contenidos:
• Declaracióndelosderechoshumanos.
• Organizaciónyparticipaciónestudiantilenelámbitoinstitucional.
Competencias:• Participaen
accionesinclusivasparalavivenciadelaequidadentodosloscontextossocio-culturales,valorandolasdiferenciasculturalesdelosdistintosmodosdevida.
• Respetalasdiversidadesculturales,éticasysociales.
IV unidadMedidas
©Clase Editorial
90
• Pidaasusestudiantesque,enpapelperiódico,ilustren,creativamente,uninstrumentoutilizadoparamedireltiempo.
• Propóngalesque,entríos,comentensobreeltiempoquetardanenrealizaralgunasactividadesdiarias,mostrandolashoras,minutososegundosquededicanaellas.
• Motiveasusestudiantesparaqueobservendiferentestiposderelojes,yaseaenconcretoográfico,queseñalenlasdiferenciasylassemejanzasentrelosrelojesmostrados.
• Anímelos(as)aconversarsobrelautilidaddelrelojennuestrasactividadescotidianas.Pídalesquemencionensituacionesrealesenlasqueutilizamoslasmedidasdetiempo.
Actividades de desarrollo:
• Promuevaquesusestudiantesresuelvanel“Pasoapaso”deiniciodecadatema.
• Pídalesquecomententodaslasactividadesqueallísedestacan.
• Solicítelesqueobservenlasilustracionesdeestamismapágina.Indíquelesquerespondanaloqueselespide.
• Motívelos(as)paraqueobservenyrespondanalaspreguntaspresentesycompartansusrespuestasconloscompañerosycompañeras.
• Pidaaunvoluntarioovoluntariaparaquelealainformaciónpresenteenlaspáginasdeiniciodecadatema.Expliqueloquesevaleyendoyaclarelasdudas.
• Anímelos(as)aresolver,conordenyaseo,esaspáginas.Pídalesquecompartanlasrespuestascontodosytodas,corrijanloserroresyreafirmenloaprendidocorrectamente.
• Aconséjeles que cuando haya algo que no entendamos, debemos pedir ayuda, sin avergonzarnos por ello.
Actividades de refuerzo:
Así atiendo las necesidades educativas especiales
(adecuación curricular)
(Ley 7600)
Hiperactividad:
• Señáleleslasomisionesalrealizartrabajosoexámenes.
• Esbásica,lacomunicaciónverbaloescritaconlamadreoelpadredefamilia.
• Pídalesquesobreelescritoriodebeestarúnicamenteloqueestánutilizandoenesemomento.
• Permítalesquerealicenjuegosdeconcentración.Utilíceloscomorefuerzo.
• Permitaratosdedescansoentrelasactividades.
• Asígnelestareascortas,biendefinidasysecuenciales.
Paraefectosdeevaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerodeleccionesqueocupóparaestoscontenidos.
•Númerodelecciones.
©Clase Editorial
91
• Invítelos(as)aleereltextodel“TemaTransversal”en
lapágina148.
• Pídalesquecomentenelmensajedelaspáginas
mencionadas.
• Comente con ellos y ellas la importancia de aprovechar cada
segundo del día, para cumplir con nuestras responsabilidades y
poder dormir tranquilos y tranquilas, con el deber cumplido.
• Aprovechecadaunadelasactividades,paracorregir
cualquierfaltaderespetoquesepresente.
• Luegoanímelos(as)areconocer,enelrelojdecada
unoydecadauna,lahoraqueustedindique.
Actividades de valoración: • Entréguelesmaterialfotocopiadocondiferentesrelojes,
aloscualeslesdebananotarlahoraquemarcano
debandibujardiferentesrelojes,segúnlahoraquese
lesindica.
• Motívelos(as)paraqueescribanunpequeñoresumen
enelcuadernodeMatemáticassobrelasmedidasde
tiempo.
• Impulselacreatividadalmomentodepedirlesilustrarel
resumenanterior.
• Expliqueasusestudianteslaconvenienciadeun
calendarioparaorganizareltiempoycumplirasícon
nuestrasresponsabilidades.
• Compruebe,alrevisarlostrabajosrealizados,loquesus
estudiantesdominanyloquenecesitarefuerzo.
• Invítelos(as)adesarrollarlosejercicios.Revise
individualmentelosresultadosobtenidos.
• Propongaeldesarrolloengruposdelosejerciciosdefin
deunidadquepretendenvalorarloaprendido
durantetodoslostemasdelaUnidadIV.
Notas del profesor
©Clase Editorial
92
Objetivos Contenidos Logrado No logrado
Necesita refuerzo
•Reconocerlasdenominacionesdelamonedanacional,hasta¢1000(monedasybilletes),yrelacionarlaconlosvaloresdelasdiferentesdenominaciones.
•Moneda:unidadmonetariaelcolónylarelaciónconlasmonedasyconlosbilleteshasta¢1000.
•Comparacióndecantidadesdemoneda.
•Estimacióndecantidades.
•Cálculomental.
•Plantearyresolverproblemasdelavidacotidianaqueinvolucrenelconceptodedinero,concantidadesmenoresque¢1000.
*Resolucióndeproblemasenlosquesedéelintercambiodemonedas.
•Utilizarelmetro,elcentímetroyunidadesarbitrariasmenoresqueélenmedicionesdelongitud.
*Medidasarbitrarias.Estimacióndelongitudesconmedidasarbitrarias.
•Elmetroyeldecímetro.•Relaciones,construcción,símbolos.
•Estimacióndelongitudes.•Medicióndelongitudes,tomandocomounidadelmetro,elcentímetroyunidadesarbitrariasmenoresqueelmetro.
•Problemasqueinvolucrenelmetro,elcentímetroyunidadesarbitrariasmenoresqueelmetro.
•Resolverproblemasqueinvolucrenelconceptodemedicióndelongitudes,utilizandoelmetro,elcentímetroyunidadesarbitrariasmenoresqueél.
•Problemasqueinvolucrenelmetro,elcentímetroyunidadesarbitrariasmenoresqueelmetro.
•Reconocerelkilogramocomounidaddemasaconvencional.
•Elkilogramocomounidaddemasa.
•Utilizarelkilogramoparaaplicarmedicionesdemasa.
•Unidadesarbitrariasdemasayestimacióndemasa.
•Medicionesdemasa.
•Resuelveproblemasenlosqueserequieraelconceptodemedicióndemasa,utilizandoelkilogramo.
•Problemasyejerciciosenlosqueserequieraelkilogramo.
Valorando la IV unidad: Medidas
©Clase Editorial
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Objetivos Contenidos Logrado No logrado
Necesita refuerzo
•Reconoceryutilizarellitrocomounidaddecapacidadconvencional.
•Unidadesarbitrariasdecapacidadyestimacióndecapacidades.
•Ellitrocomounidaddecapacidad.
•Relaciónentrelitroyunidadesarbitrariasmenoresqueellitro.
•Resolverproblemasenlosqueserequieraelconceptodemedicióndecapacidad,utilizandoellitroymedidasarbitrariasmenoresqueél.
•Ejerciciosyproblemasenlosqueserequieradellitroymedidasdecapacidadarbitrarias.
•Reconocerlahoraylosminutoscomounidadesdeltiempo.
•Horas,minutos(15’,30’y45’).
•Reconocer,enrelojesdigitalesydemanecillas,lashorasenpuntoylasfracciones15’,30’y45’.
•Relojanalógicoysusmanecillas,relojdigital.
•Establecerrelacionesentrelahoraylosminutos.
•Lahorayfracciones:horaenpunto,cuartodehora(15’),mediahora(30’),trescuartosdehora(45’).
•Resolversituacionesproblemáticasatravésdelconocimientodeunidadesdetiempo:horas,minutos(15’,30’,45’)yconocerlahoraquemarcaelreloj.
•Problemasenlosqueseutilizaelconceptodetiempoenhoras,cuartosdehora(15’),mediahora(30’)ytrescuartosdehora(45’).
Valorando la IV unidad: Medidas
©Clase Editorial
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Objetivos y contenidos que se deben retomar.Según criterio de (el / la) docente y necesidades del grupo a cargo
Plan remedial
Objetivo Contenido Tiempo
Estudiante Tipo de A.C. Logros obtenidos Cambios sugeridos
Resultados obtenidos en la aplicación de adecuación curricular (A.C.)
©Clase Editorial
95
V unidadProbabilidadyestadística
Probabilidadyestadística
permite
posibilidaddequealgosucedarecoletaryorganizar
información
existen interprete
eventos información
tipos en
probables noprobables
definición definición
gráficos
algunosdeellosson
pictograma
circular
lineal
barras
definición
haymásposibilidaddequesuceda
haymenosposibilidaddequesuceda
©Clase Editorial
96
Fecha____________________________________
Estimada familia
Laformacióndelosniñosyde lasniñasdehoyrequiereunproyectoeducativoamplio,sólidoycoherente,quepromuevalaparticipacióntotaldelafamiliaeneldesarrollo cognoscitivo. Asimismo, que proporcione un ambiente que ayude asentirsesegurosysegurasdesucapacidadparahacermatemáticasyconfianzaensuspropiospensamientosmatemáticos.Asíaprendeavalorarlasmatemáticascomo una herramienta útil para resolver problemas en situaciones cotidianas,tomando en cuenta que al igual que la enseñanza de los idiomas, el uso y laprácticapermitensuconocimiento.La Matemática no debe ser considerada como una disciplina aislada de lasdemás,todolocontrario,esunadisciplinaquesurgiódeproblemasconcretosydiarios.Comotal,debemantenerunaestrecharelacióncontodaslasactividadesqueelserhumanorealice.
Porloanterior,selesinformaquesuhijo(a)_____________________________________estudiará,durantelaunidad“Probabilidadyestadística”,lostiposdegráficosyloseventosprobablesynoprobables.
Seesperaquealfinalizarlaunidad,suhijo(a)seacapazdeanalizarinformacióndelasgráficaspararesolverproblemasdelentorno,asícomohacerestimacionessobreeventosysucesossegúnlaprobabilidadconquesucedan.Recuerden,algunasestrategiasquesepuedentomarencuenta,son:
• Involucrenasuhijo(a)ensituacionescotidianasenlasquedebapracticarestimaciones y probabilidades, ejemplo: si no estudio, entonces...; si serealizanesfuerzos,entonces...
• Motívenlo(a)paraqueelaboreuncuadro,registrodenotasobtenidasenlosdiferentesaspectosdelaevaluación.
• Promuevan la elaboración de gráficos en que anote los resultadosobtenidosenlosprocesosdelaprendizaje,engeneral.
Espero que este documento sea una herramienta de gran utilidad en su arduotrabajoyquepuedacontribuirconelloamejorarelrendimientoacadémicodequientantolomerece,suhijo(a).
__________________________ ________________________________Profesor(a)deMatemática Padre/madreoencargado(a)
Carta a la familia
©Clase Editorial
©EDUVISIÓN 97
V unidadProbabilidad y estadística
Temas 1, 2 y 3: Estadística. Gráficas
Objetivo:
• Recolectar la información para ser interpretada mediante las gráficas de barras, circulares, lineales y pictogramas.
Contenidos:
• Encuestas sencillas. • Registro de datos. • Gráficas de barras, circulares, lineales y pictogramas,
derivadas de resultados obtenidos en la práctica.
Encontrará este objetivo en A Clases con Matemática 2, páginas 150 a la 154.
Actividades de exploración:
• Léaleseltítulodeestaunidadypregúntelesquépiensan acerca de este.
• Presente,asusestudiantes,ejemplosdeencuestassencillasyderegistrosdedatosquesepuedananalizaren el aula.
• Solicítelesasusalumnosyalumnasquelleven,alaula,laseccióndeportivadeloslunesdecualquierperiódiconacional.Ínstelos(as)aquebusquenenelloslos registros de datos expuestos en la tabla de posiciones de la primera o de la segunda división. Motívelos (as) a observar y comentar la información registrada en esa tabla.
• PídalesqueobservenelmapadeCostaRica,busquenalgúngráficoyquemencionendequétematrata.Pregúntelessihanvistoalgúngráficodiferentedelobservadoenelmapaypropóngalesquemencionenlas características de esos otros gráficos.
Calendario
Semanadel_____________________ al ______________________
Recuerdeque:
“El mundo está lleno de cosas dulces y
hermosasypodemoscompartirlas con
alguien especial”.
Transverse con el tema
“Cultura ambiental para el desarrollo
sostenible”.
Contenidos:
• Conservación,protección y recuperación del ambiente social, cultural y natural.
Competencias:
•Participaactivamente en proyectos tendientes a la conservación, recuperación y protección del entorno; identifica las principales problemáticas de solución, con el objetivo de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida y del desarrollo sostenible.
©EDUVISIÓN98
• Anímelos(as)aquesereúnanendosgrupos.Acadaunoindíquelesquerealicenunaencuestasencilla.Pídalesque,cuandoterminen,apliquenlaencuestaalotro grupo y viceversa.
• Construyausted,enlapizarra,unregistrodedatos,enelquecadaalumnoyalumnaanotaráelnombredelanimalfavorito.Pregúntelesquécreenellosyellasquesepodríahacerconlainformaciónrecolectada.
• Pregúntelessialgunavezhanelaboradoungráfico.Motívelos(as)paraquecuentensusexperiencias.Anímelos(as)aqueparticipen.
• Indíquelesquelleven,alaula,diferentesgráficosyquelosexpliquenconsuspropiaspalabras.
Actividades de desarrollo:
• Construyaconsusestudiantesunatabladeregistro,conlasedadesdeellosyellas.Solicítelesqueelaboren los gráficos; uno de barras y un pictograma, con la información del anterior registro de datos.
• Pídalesqueobservenyresuelvan,enlaspáginasdeinicio de cada tema el apartado denominado “Paso a paso”.
• Motiveparaqueunvoluntarioovoluntarialealainformacióndelaspáginasdeiniciodetema.Expliquela información contenida en estas páginas. Recuérdelesquelaescuchafacilitaelaprendizaje.
• Construyadiferentespreguntasalosgráficosdelaspáginasanteriores,paraquesusalumnosyalumnasinterpreten la información.
• Planteediferentestemasconsusestudiantes,reúnalosenpequeñosgrupos,ysolicítelesqueconstruyanunaposible tabla de registro para cada uno, así como un gráfico para interpretar esa información.
• Anímelos(as)paraqueresuelvan,enformaindividual,con orden y aseo las páginas de ejercicios.
Promuevaquecompartanlosresultadosobtenidosconsucompañeroocompañeradeallado.
Actividades de refuerzo:
• Propongaasusestudiantesqueexpresenparaquésirven los registros de datos, así como los gráficos y quéaplicacionesselesdanenlavidadiaria.
Así atiendo las necesidades educativas especiales
(adecuación curricular)
(Ley 7600)
Déficit atencional
• Refuerceconstantemente los logros obtenidos.
• Permítalessentarseen un lugar tranquiloyquenotenganmuchosdistractores.
• Asígneleslostrabajos en clase, uno a uno, para evitarqueseacumulen.
• Hagapreguntasde repaso y control de la materia explicada.
• Evitelasllamadasde atención en público.
• Supervisefrecuentemente el trabajorealizado.
• Delestrabajoextrapararealizarenlacasa,enaquellasmaterias en las quepresentemayores dificultades para queloatiendansin mayor presión.
©EDUVISIÓN 99
• Motiveaquelleven,alaula,recortesdediferentes
gráficos,quelospeguenenhojasblancasyse
planteen tres preguntas sobre la información de cada
uno.Recomiéndelesquelosintercambienconotro
compañeroocompañera,paraquerespondanalas
preguntasqueredactaron.
• Pidaasusestudiantesqueconstruyan,engruposde
tres personas, una encuesta de cinco preguntas, la
cualharánaquincepersonasdiferentes.Motívelos
paraquelaencuestaseareferentealambiente.
• Solicítelesqueorganicenlainformaciónenunregistro
de datos.
• Motívelos(as)paraque,enunagráfica,anotenlos
resultados obtenidos.
• Indíquelesqueelaboren,almenos,cuatropreguntas
sobrelagráficaconfeccionada,paraqueal
intercambiareltrabajorealizadoconotrogrupo,
puedan interpretar el gráfico.
• Anímelos(as)paraque,ensuscuadernos,escriban
unapequeñaredacciónsobrelaconvenienciade
cuidar el ambiente.
Actividades de valoración:
• Invítelos(as)aqueresuelvanlaspáginasdela188a
la 190, con orden y aseo.
• Revíseleslaspáginasdetrabajoqueresolvierony
aclarelasdudasquepresenten.
• Promuevaquesusestudiantesescribanunpequeño
resumensobrelosconceptosmásútilesdeestetema
y lo ilustren con la confección de diferentes gráficos.
• Ínstelos(as)aqueseformenenparejas,yapliquen
unaencuestaasupareja.Solicítelesqueanotenla
información recolectada en un registro de datos y
que,porúltimo,elaborenungráficopararepresentar
esa información (ellos y ellas escogen el tipo de
gráficoqueusarán).
Para efectos de evaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerodeleccionesqueocupó para estos contenidos.
•Númerodelecciones.
Notas del profesor
©EDUVISIÓN100
Tema 4: Eventos probables y no probables.
Objetivo:
• Identificareventosqueseproducenensuvida
cotidiana,deacuerdoconlaprobabilidaddeque
sucedan, para establecer conjeturas y pronósticos sobre
ellos.
Contenidos:
• Eventos probables y no probables.
Encontrará este objetivo en A Clases con Matemática 2, página 156.
Actividades de exploración:
• Converseconsugruposobreloqueentiendenporel
significado de probabilidad.
• Anímelos(as)paraquerecuerdencuándohan
escuchadoesapalabra.
• Pregunteasusestudiantesquiéndecimosquegana
cuandojuegalaSeleccióndeCostaRica,concualquier
otroequipo,antesdequeestejuegoserealice.
• Pídalesquedenejemplosdeprobabilidadeseneventos
probables y en eventos no probables.
• Lleve,asuaula,undadoypregúntelessiesprobableo
noquealtirarlosalgaelnúmerocinco.
• Preséntelesunabolsaconpapelesdelossiguientes
colores:rojo,azul,verdeyamarillo.Pregúntelessies
probable o no sacar un papel de color negro.
• Comenteyanalicelasrespuestasdadas.
V unidadProbabilidad y estadística
Calendario
Semanadel_____________________ al ______________________
Recuerdeque:
“Lamedidadelamores amar sin medida”.
Transverse con el tema
“Vivencia de los derechos humanos para la democracia
y la paz”.Contenidos:
• Declaracióndelosderechoshumanos.
Competencias:
•Estoleranteparaaceptar y entender las diferencias culturales, religiosasyéticasquepropicienposibilidades y potencialidades de y en la convivencia democrática y culturadepaz.
•Asumesurealidadcomo persona, sujeto de derechosyresponsabilidades.
©EDUVISIÓN 101
• Anímelos(as)paraquelleven,alaula,diferentes
objetos,porejemplojuguetes,quelosobserven.
Colóquelosenla“Cajadesorpresas”,yluegodiga
algunas características de los juguetes de la caja y
otrasquenopertenezcanaestosparaasíverqué
probabilidadhaydequesalgaunjugueteconlas
características mencionadas.
Actividades de desarrollo:
• Pídalesqueatiendanenlapágina156,el“Pasoa
paso”.
• Pregúntelescuánprobableesquesalgamosbienenun
examen si no estudiamos.
• Motívelos(as)paraqueunvoluntarioovoluntarialeala
información presente en la página 156.
• Indíquelesque,enparejas,resuelvanlaspáginas156y
157;quecompartanlosresultadosobtenidosconotra
pareja, corrijan los errores cometidos y reafirmen lo
aprendido correctamente.
• Dividaasuclase,enpequeñosgrupos,yqueun
integranterecoja,dela“Cajadesorpresas”,unpapelito,
leaeleventoqueallíseencuentre,locomenteconsu
grupoyloclasifique,asíhastaterminarconlospapelitos
delacaja.Luego,quecadagrupocompartalos
resultados obtenidos con el resto de la clase.
Actividades de refuerzo:
• Exhórtelos(as)aqueescriban,ensuscuadernos,un
pequeñoresumensobreloseventosprobablesylosno
probables.
• Realiceunapequeñaprácticaoralsobreeltema,para
queasícompruebequédominansusalumnosy
alumnasyustedpuedadistinguirloquelescuesta,para
reforzarlo.
• Motívelos(as)paraqueelaborenunalistadeseis
Así atiendo las necesidades educativas especiales
(adecuación curricular)
(Ley 7600)
Déficit atencional
• Ínstelos(as)aquerevisen el examen o los trabajos, antes de entregarlos, para queseasegurendehaberlocontestado todo.
•Permítalespensarpor sí mismas o sí mismos.Hágalespreguntas orientadoras más quedarleslasrespuestas.
•Refuercepositivamente lo quehace.
•Tomeencuentesu participación oral;estimúlela.
•Delesresponsabilidades acordes con su edad y con su entorno.
•Hágalessaberquepueden preguntar sobreloquenocomprendan.
•Déjeletareascortas, bien definidas y bien secuenciadas.
©EDUVISIÓN102
eventos probables y de seis eventos no probables.
Solicítelesaalgunosoaalgunasvoluntariasquelean
laslistaselaboradasenvozalta,yalrestodelgrupo
quedigaconrespeto,siescorrectoono.
• Procurequeelgrupoexpreseoralmenteloque
aprendió con este tema.
Actividades de valoración:
• Entréguelesmaterialfotocopiadocondiferentes
problemas, sobre eventos probables y no probables,
paraquelosresuelvan,comparenresultados,corrijan
loserroresyreafirmenloqueaprendieron
correctamente.
• Invítelos(as)adibujar,enelcuaderno,treseventos
probablesytreseventosnoprobables.Pídalesquele
anoten un títuloacadadibujo,yqueintercambiensu
trabajo,conelcompañeroocompañeradeallado,
pararevisarsiacertóono;enelcasodeduda,que
consulten con una tercera persona, ya sea usted, un
niñoounaniña.
• Comenteyanaliceelcontenidodelaspáginas.
• Reflexione con ellos y ellas sobre la importancia de
rescataralgunosvaloresquesehanperdidoysobrela
probabilidaddequelahumanidadcomprendala
importancia de practicar el reciclaje.
• Solicítelesquecomentenyrevisenlaspáginasyque
compartan las respuestas obtenidas con todos y todas.
Para efectos de evaluación
•Tabladeespecificaciones.
•Anoteelnúmerodeleccionesqueocupó para estos contenidos.
•Númerodelecciones.
Notas del profesor
©EDUVISIÓN 103
Valorando la V unidad: Probabilidad y estadística
Objetivos Contenidos Logrado No logrado
Necesita refuerzo
•Recolectarinformaciónparaser interpretada mediante las gráficas de barras, circulares, lineales y pictogramas.
•Encuestassencillas.
•Registrodedatos.
•Gráficosdebarras,circulares,lineales y pictogramas, deriva-dos de resultados obtenidos en
la práctica.
•Identificareventosqueseproducen en su vida cotidiana, de acuerdo con la probabilidaddequesuceda,para establecer conjeturas y pronósticos sobre ellos.
•Eventosprobablesynoprobables.
©EDUVISIÓN104
Objetivos y contenidos que se deben retomarSegún criterio de (el / la) docente y necesidades del grupo a cargo
Plan remedial
Objetivo Contenido Tiempo
Estudiante Tipo de A.C. Logros obtenidos Cambios sugeridos
Resultados obtenidos en la aplicación de adecuación curricular (A.C.)
©EDUVISIÓN 105
Perfil de salida de losestudiantes de segundo año
Perfil de salida de los y las estudiantes desegundoaño
Nombredelainstitución:____________________________________________________Año:____________Estudiante:__________________________________________________________________Sección:_________Docente:_____________________________________________________________________________________
ContenidosPrimer período Segundo período Tercer período
Unidad 1
•Identificalíneasrectas,quebradas,curvas y mixtas en su entorno.
•Reconoce,porsuformaynombre,figuras planas y sus elementos en el entorno.
•Relacionasegmentosconlosladosdeuna figura plana.
•Resuelveproblemasqueinvolucrenconceptos sobre figuras planas y sus elementos.
•Lee,escribeyreconocelosnúmerosnaturalesmenoresque1000.
•Representayubicalosnúmerosnaturalesmenoresque1000enlarectanumérica.
•Realizaagrupamientosydesagrupamientos de 2 en 2, de 3 en 3, de 5 en 5 y de 10 en 10, con material concreto y en forma gráfica.
Unidad 2: Sistema de numeración
L. N. L.
Geometría
L. N. L. L. N. L.
©EDUVISIÓN106
Contenidos
Primer período
Segundo período
Tercer período
L N.L L N.L L N.L
•Aplicalosconceptosdecentena,decena, unidades y sus relaciones en situaciones del entorno.
•Comparanúmerosnaturales,utilizandolossímbolos<,>,=.
•Identificaelantecesoryelsucesordeunnúmeronaturalmenorque1000.
•Estableceseriacionesdenúmerosnaturales,menoresque1000,enformaascendente y descendente.
•Determinaellugaryelvalorposicionaldelosdígitosquecorrespondenanúmerosnaturalesmenoresoigualesque1000.
•Realizaestimacionesyredondeodecantidadesmenoresque1000ensituaciones del entorno.
•Resuelveproblemasqueinvolucrenlosnúmerosnaturalesmenoresque1000, en situaciones de la vida cotidiana.
•Identificalaposicióndeobjetosqueestán ordenados, con el ordinal correspondientehastaelvigésimo(20°), en situaciones concretas y vivenciales del entorno.
•Realizasumascontotalesmenoresque999,sinagruparyreagrupando.
•Realizarestascondiferenciashasta999, desagrupando de decenas a unidades.
•Resuelveproblemasenlosqueserequierelasumaolarestadenúmerosnaturalesmenoresque999.
•Resuelvesituacionesproblemáticasenlasque,parasusolución,serequieredela combinación de sumas y restas con cantidadesmenoresque100.
Unidad 3 Operaciones fundamentales
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Contenidos
Primer período
Segundo período
Tercer período
L N.L L N.L L N.L
•Reconocelamultiplicacióndenúmerosnaturales,conproductosmenoresque30,conundígitoenambos factores.
•Resuelveproblemassencillosdelentorno, por medio de la multiplicación.
•Resuelvesituacionesproblemáticasenlasque,parasusolución,serequieradelacombinacióndesumas, restas y multiplicaciones con resultadosmenoresque30.
•Identificalasdenominacionesdelamonedanacionalhasta1000colones(monedas y billetes).
•Resuelveproblemasdelavidacotidianaqueinvolucrenelconceptode dinero.
•Utilizaelmetro,elcentímetroyunidadesarbitrariasmenoresqueélen mediciones de longitud.
•Resuelveproblemasqueinvolucrenel concepto de medición de longitudes.
•Identificaelkilogramocomounidadde masa convencional.
•Resuelveproblemasenlosqueserequieraelconceptodemedicióndemasa,utilizandoelkilogramo.
•Identificaellitrocomounidaddecapacidad convencional.
•Resuelveproblemasenlosqueserequieraelconceptodemedicióndecapacidad por medio del litro y medidasarbitrariasmenoresqueél.
•Interpreta,enrelojesdigitalesydemanecillas,lashorasenpuntoylasfracciones 15’. 30’, 45’.
Unidad 4 Medidas
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Contenidos
Primer período
Segundo período
Tercer período
L N.L L N.L L N.L
•Resuelvesituacionesproblemáticasatravésdelconocimientodeunidadesdetiempo:horas,minutos(15’,30’,45’).
•Conocelahoraquemarcaelreloj.
•Recolectainformaciónylainterpretamediante las gráficas de barras, circulares, lineales y pictogramas.
•Identificaeventosqueseproducenen su vida cotidiana, de acuerdo con laprobabilidaddequesucedan,paraestablecer conjeturas y pronósticos sobre ellos.
Observaciones
Firma de (el / la) docente responsable
Unidad 5 Probabilidad y estadística
©EDUVISIÓN 109
¿Cómo organizar el tiempo?
Todo(a)docente,preocupado(a)porelbienestaryeléxitodesusestudiantespuedeydebeplantearrecomendacionesparaquelosaprendizajessurtanefecto.Sepretendequeloscontenidossedesarrollendíaadíayadquieranunverdadero significado.
Debetenersepresentequeelsignificadoquesedaaloscontenidosesunaactividad individual y personal y se logra con la práctica de estrategias participativasydeorganizaciónsistemáticadeltiempo.
Recomiende,apadresdefamiliayaestudiantes,laorganizacióndeunhorariodeactividadesparacadasemana;porejemplo:
Sugiéraleslassiguientesreglasparaelcumplimientodelhorarioelaborado:
• Incluyatodaslasactividadesdeestudio,recreativasydecolaboración
conlastareasdelhogar.
• Propóngasefirmementequesecumplacadaactividadprogramada.
• Dejetiempoparaactividadesimprevistas,orealiceajustesqueno
interfieran con el cumplimiento de deberes.
• Cadafindesemana,verifiqueelaprovechamientodetiempoy
actividadespropuestasyelabore,conesaguía,elhorarioparala
próxima semana.
• Mantengaunaactitudpositivayobservecómoelhorariole
proporcionatranquilidadypazparalograrmayoresymejores
aprendizajes.
• Firmeuncompromisoconsigomismo,consuspadresymaestrosy
disfrute los resultados.
Anexos
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man
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©EDUVISIÓN 111
Me preparo para los exámenes
Laorganizacióndeltiempoatravésdeunefectivohorariodeestudiopermitiráalos estudiantes y padres de familia convertir los periodos de evaluaciones en momentosdetranquilidadysatisfacción.
Para lograr el objetivo anterior, plantee las siguientes recomendaciones a sus estudiantesyque juntosdisfrutende losexámenescomounaactividadmásdelprocesoenseñanza-aprendizaje:• Prepáresecondebidotiempo.• Programeeltiempoparaestudiarcadaasignatura.• Realiceautoevaluacionesdeldominiotemático.• Tengapresentequequienasisteaclasesescadaestudiante;portanto,aellos
(as) les corresponde aprovechar cada lección para hacer significativo elaprendizaje.Motívelos(as)conlosiguiente:
• Repasetodoslosdíaslamateriavista.• Delesmástiempoalasasignaturasmásdifícilesoquetenganmásobjetivos
por aprender o repasar.• Leadetenidamentecadaunidadotemáticayrelea,sisientequeno
hacomprendidobienelobjetivo.• Subrayeoresaltelasideascentrales.• Elaboreunresumen,esquema,esquemaconceptual,cuestionariooguía
práctica con las ideas subrayadas.• Escribayrelealasideasfundamentalesy,encadaresumen,resaltelapalabra
clave según el objetivo que estudia, para que estimule así la memoria y elaprendizajesearealmentesignificativo.
• Aplique prácticas autoevaluativas. Si se da cuenta que no comprendealguna temática o le falta dominio de alguna área, consulte a su maestra (o) lasdudasypractiquemásesatemática.
• Cuandoesté frentea laprueba,hágalocon latranquilidaddequiensehaesforzadoypreparadoparademostrartodoloquehaaprendido.
• Recuerde, un buen es tado de án imo le es t imu la y per mi te la concentraciónnecesariaparadesarrollarsituacionesqueustedyaconoce.
• Ubíqueseensupruebaynotolerequealguienoalgolodistraiga.Unapruebano representa competencia para terminar primero, pero sí para demostrar el compromisoadquirido.
• Reviseconcalmalapruebaunavezfinalizadayentréguelaasumaestra(o)con la satisfacción del deber cumplido.
• Solicitealosestudiantesqueelaborenuncartelconlasquincereglassugeridasyquelotenganjuntoconsuhorariodeestudio.Compruebequelospadresdefamilialoconocenyrefuerzansuuso.
©EDUVISIÓN112
Esta obra,Guía A Clases con Matemática 2, para el libro de A Clases con Matemática 2,fuerealizadaporClase Editorial, S.A.
Equipodeespecialistas:
Autoras: GuiselleCamachoAlfaroyLuzMaríaVíquezPicado.
Composiciónydiseño: ManuelHerreraFlores
Diseñodeportada: AmandaILamaCalvo.
Ilustraciones: ArchivoClaseEditorialS.A.
Correcciónfilológica: FabioMongeAlvaradoyÉdgarChavesSánchez.
Lapresenteobrasedesarrollóconbaseenel
programadeMatemáticaparasegundoañodeprimaria,vigenteenCostaRica.
© 2011 CLASE EDITORIAL S.A
Producto centroamericano.
HechoenCostaRica.
Quedarigurosamenteprohibidasinlaautorizaciónescritade
lostitulares“copyright”,bajolassancionesestablecidasenlas
leyesdelareproduccióntotaloparcialdeestaobraporcualquier
medio o procedimiento, comprendidos la reprografía
y el tratamiento informático, y la distribución de ejemplares
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