guia 402 educacion fisica

1

Concurso Nacional para el Otorgamiento de

Plazas Docentes

2012-2013

Gua para el sustentante

Examen Nacional de Conocimientos,

Habilidades y Competencias Docentes

para Educacin Fsica

1

ndice

Pgina

Presentacin 2

Apartado 1. Aspectos generales del examen 3

Justificacin 3

Caractersticas 4

Diseo de los exmenes. Cuerpos Colegiados 5

Perfil referencial de los Exmenes Nacionales de Conocimientos, Habilidades y

Competencias Docentes, 2012 5

Estructura del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias

Docentes para Educacin Fsica 6

Categoras taxonmicas 10

Bibliografa 10

Tipos de reactivos que contiene el examen 14

Reactivos de prctica 16

Respuestas correctas

Apartado 2. Recomendaciones para el estudio

Apartado 3. Para presentar el examen

Pre-registro

Registro

Requisitos

Aplicacin

Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin

Indicaciones generales para el examen

Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante

Apartado 4. Resultados del examen

Calificacin

Procesamiento de la informacin

Publicacin de resultados

2

Presentacin

Esta gua proporciona informacin til e importante a quienes sustentarn los Exmenes

Nacionales de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes. Ofrece informacin

sobre las principales caractersticas del examen, los contenidos que se evalan, el tipo de

preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesin de

examen y otros aspectos de relevancia.

Ha sido diseada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su

ptimo desempeo en el examen. Su lectura cuidadosa le permitir familiarizarse con los

procedimientos asociados a la aplicacin del examen, con lo cual se pretende evitar algn

contratiempo.

La gua est dividida en cuatro apartados que desarrollan, en orden lgico, diferentes

aspectos del proceso de evaluacin que se llevar a cabo en el marco del Concurso

Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013.

El primer apartado muestra la importancia y propsitos de esta evaluacin; las

caractersticas, estructura y tipo de preguntas de la prueba, as como la bibliografa

asociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercer apartados

consideran, respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para el

estudio y con la presentacin del examen, tanto para su inscripcin como para el da de la

aplicacin.

En el cuarto apartado se aborda el tema de la calificacin, los resultados y su uso.

A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta gua, para orientar la

revisin de temas de estudio con base en lo aqu expuesto y as recurrir a la bibliografa

sealada. Este documento es un apoyo para la preparacin del examen, pues se busca

que el sustentante alcance exitosamente su propsito.

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Apartado 1. Aspectos generales del examen

Justificacin

La Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la

Educacin (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educacin (ACE), con el fin

de impulsar la transformacin del sistema educativo nacional.

La ACE propone, entre otros aspectos: Garantizar que quienes dirigen el Sistema

Educativo, los centros escolares y quienes ensean a nuestros hijos sean seleccionados

adecuadamente. (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educacin, 2008, p.5)

En este contexto, se estableci que las plazas docentes se asignen a travs de un

Concurso Nacional. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acord implementar un

mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE, y a partir del

ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correra a cargo

de un rgano de Evaluacin Independiente con carcter Federalista (OEIF).

Este grupo de trabajo se integr con especialistas designados por cada entidad

federativa, por la Secretara de Educacin Pblica y por el Sindicato Nacional de

Trabajadores de la Educacin, para instrumentar una propuesta para el Concurso

Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes, para lo cual desarrollaron, revisaron y

aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de seleccin de los

aspirantes para el ciclo escolar 2012-2013.

Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE, al impulsar

la sistematizacin del proceso de seleccin para la asignacin de plazas a docentes que

ingresan al sistema educativo, con criterios de equidad, calidad, transparencia y rendicin

de cuentas.

4

Caractersticas

El Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes para

Educacin Fsica est dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza

docente, considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en

Servicio, as como en los Anexos Tcnicos Estatales.

Es un examen estandarizado que cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin,

aplicacin y calificacin; esta prueba explora los conocimientos y habilidades de los

sustentantes para responder a diversas situaciones en el aula y en la escuela, acerca de

los materiales educativos en que apoya su trabajo, as como la comprensin de los

enfoques actuales para la enseanza y el dominio de los contenidos.

Se trata de una prueba de seleccin cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a

ocupar plazas docentes. Se califica conforme a la norma, lo cual permite comparar el

resultado obtenido por el sustentante con el grupo que present el examen.

Es una prueba de mediana sensibilidad a la preparacin formal; por una parte, existen

contenidos bsicos que ataen al plan y programas de estudio de educacin bsica

vigentes y, por la otra, se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el

sustentante en su prctica diaria.

Contiene preguntas de opcin mltiple, en donde cada reactivo se acompaa de cuatro

opciones de respuesta, de las cuales solamente una es la correcta y las otras tres son

distractores.

Este examen est constituido por 120 reactivos, 100 para emitir calificaciones y 20

para piloteo, conformado por tres reas: Habilidades intelectuales, Conocimiento de

la educacin bsica y Competencias docentes, las dos primeras comunes a todos los

exmenes, y la ltima, especfica para cada examen.

Para responder la prueba, el sustentante contar con tres y media horas efectivas,

independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las

instrucciones del aplicador. La cobertura geogrfica es nacional y se aplica una vez al ao

de manera simultnea.

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Diseo de los exmenes. Cuerpos Colegiados

La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y

Competencias Docentes descansan en la participacin de rganos colegiados, integrados

por especialistas con reconocida experiencia en cada una de las reas que integran el

examen.

Para el diseo y elaboracin de estos instrumentos, se cont con la participacin de las

siguientes instancias:

Cuerpos Colegiados

OEIF-Comisin Rectora Los resolutivos del pleno OEIF que aprueba la Comisin Rectora, se traducen en las directrices generales. Es una instancia temporal y colegiada de especialistas con autonoma tcnica en el ejercicio de sus funciones, integrada por especialistas de la SEP y del SNTE. Asesor Monitor, el cual tendr una participacin activa al orientar el trabajo que cada Comit desarrollar para el cumplimiento de los objetivos planteados.

Comits Acadmicos Se integran por especialistas con formacin y experiencia profesional, laboral o acadmica en el rea al cual corresponde el examen en el cual participan. Entre sus tareas destacan: Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen

as como la estructura del mismo Definir los contenidos de la prueba Elaborar y validar las especificaciones de reactivos. Redactar reactivos Revisar los reactivos con base en el perfil

referencial, los contenidos, la bibliografa establecida y las normas respectivas, con el propsito de evaluar la pertinencia de los mismos

Perfil referencial del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y

Competencias Docentes, 2012

Datos de identificacin

Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes para Educacin Fsica

Caractersticas de la prueba

Es una prueba de evaluacin especializada cuya finalidad consiste en seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. Tiene una longitud total de 120 reactivos, 100 para emitir calificaciones y 20 para piloteo; est conformada por tres reas: Habilidades intelectuales, Conocimiento de la educacin bsica y Competencias docentes, las dos primeras comunes a todos los exmenes

Caractersticas de la estrategia de evaluacin

Seleccin, alto impacto, normativa y de mediana sensibilidad a la instruccin formal

Poblacin objetivo

El examen est dirigido a los candidatos a ingresar al servicio docente, pudiendo ser egresados de las escuelas formadoras de docentes y de instituciones de educacin superior de todo el pas consideradas en la convocatoria, as como docentes en servicio

Objetivo Seleccionar a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes

Modalidad de aplicacin

Lpiz y papel

Especificaciones de la prueba

Prueba estandarizada con reactivos de opcin mltiple

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Docentes para Educacin Fsica

El examen comprende tres reas, seis subreas y 16 temas, los cuales se describen a

continuacin:

rea Descripcin Subrea Descripcin

Habilidades intelectuales

Razonamiento que engloba capacidades que favorecen el

aprendizaje de nuevos conocimientos e incluye el uso de varias estrategias de lectura para reconstruir el significado que el

autor quiere comunicar mediante operaciones mentales al leer un

texto.

Capacidad para resolver situaciones abstractas, con base en operaciones matemticas, as como la identificacin de figuras y cuerpos desde distintos planos y

perspectivas.

Comprensin lectora

Capacidad del sustentante para conocer, comprender, analizar, interpretar y utilizar textos escritos, mediante la identificacin de sus caractersticas, funciones y elementos, con el fin de reconocer ideas y opiniones que se expresan en los diferentes textos.

Secuencias

lgicas

Capacidad para hacer representaciones mentales a travs del conocimiento, la comprensin, la identificacin de semejanzas y diferencias, el establecimiento de relaciones, reconocimiento de congruencias e incongruencias, la ordenacin y seguimiento de secuencias o procesos.

Conocimiento de la

educacin bsica

Aspectos legales y organizativos del sistema educativo mexicano, principios ticos de la profesin y

competencias docentes; caractersticas del Plan de

estudios 2011 de la educacin bsica (mapa curricular,

competencias para la vida, perfil de egreso, principios pedaggicos

y campos de formacin).

Articulacin de la educacin

bsica

Caractersticas, elementos, principios y finalidades de la educacin bsica a partir de la Reforma Integral y con base en los documentos del Acuerdo 592 y el Plan de estudios 2011 de educacin bsica.

Plan de estudios 2011

Principios pedaggicos y campos de formacin del Plan de estudios 2011 de educacin bsica.

Competencias docentes

Hace referencia a la estructura, enfoque, planeacin, evaluacin y organizacin de los aprendizajes

en los Programas de estudio 2011 de Educacin fsica en Educacin Bsica y aspectos relevantes de

los contenidos disciplinares que el docente debe dominar para

desarrollar eficazmente su labor docente y competencias

didcticas.

Programas de

estudio y

competencias

didcticas

Hace referencia a la estructura, enfoque, planeacin y organizacin de los aprendizajes en los Programas de estudio 2011 de Educacin fsica en preescolar, primaria y secundaria; as como el enfoque formativo de la evaluacin incluido en el Plan de estudios 2011.

Dominio disciplinar

Refiere los contenidos que el educador fsico debe dominar para desarrollar eficazmente su labor docente: corporeidad, competencia, habilidades y capacidades motrices; as como las estrategias didcticas que se refieren a los juegos modificados, cooperativos, iniciacin deportiva y deporte escolar, adems de la promocin y cuidado de la salud.

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Subrea Tema Descripcin

Comprensin lectora

Tipos de texto

Clasificacin o agrupacin de los escritos o discursos lingsticos de acuerdo con sus caractersticas funcionales, estructurales y socioculturales, es decir, que se definen a partir de sus secuencias textuales bsicas (narracin, descripcin, argumentacin y exposicin), su practicidad discursiva y su finalidad o intencionalidad.

Niveles de comprensin

Serie de tareas que estn asociadas a conocimientos y habilidades que se unen para conseguir un objetivo en la lectura. Estos niveles comparten tambin una serie de propiedades y dificultades que pueden ir de un grado inferior a uno superior, es decir, se espera que el lector pueda obtener informacin explcita, implcita y emitir juicios de valor.

Secuencias lgicas

Sucesiones numricas

Secuencias lgicas de sucesiones de nmeros a partir de una regla dada; estas pueden ser crecientes o decrecientes, considerando dos formas para generarlas:

1. De acuerdo con una razn aritmtica o geomtrica (nmeros enteros y fraccionarios) o potencial (nmeros enteros).

2. Utilizando la sucesin de Fibonacci (suma de los dos trminos anteriores para encontrar el siguiente).

Sucesiones de figuras

Secuencias lgicas de figuras planas y cuerpos, relacionados por transformaciones sucesivas (reflexiones, rotaciones y traslaciones).

Articulacin de la educacin bsica

Normatividad y tica docente

Documentos normativos que dan sustento a la educacin bsica: Ley general de educacin (artculos 12, 13 y 15), funcin del reglamento interior de la SEP, artculo 3 constitucional (finalidades y principios filosficos) y el Acuerdo nmero 592 por el que se establece la articulacin de la educacin bsica. Principios ticos de la profesin y competencias docentes.

Mapa curricular y articulacin de los niveles

educativos

Descripcin y organizacin del mapa curricular de la educacin bsica 2011 (periodos, aprendizajes esperados, campos de formacin, habilidades digitales, niveles educativos).

Competencias para la vida y Perfil de egreso

Descripcin y caractersticas de las competencias para la vida del Plan de estudios 2011.

Razones de ser, caractersticas y rasgos del perfil de egreso de la educacin bsica de acuerdo con el Plan de estudios 2011.

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Subrea Tema Descripcin


Principios pedaggicos Definicin y caractersticas de los principios pedaggicos que sustentan el Plan de estudios 2011 para la educacin bsica.

Campos de formacin

Funcin, finalidades y caractersticas de los campos de formacin para la educacin bsica sealados en el Plan de estudios 2011.

Programas de estudio y competencias didcticas

Programa de estudios

Refiere al enfoque, ejes pedaggicos, competencias, aprendizajes esperados de acuerdo con los Programas de estudio 2011 de los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

Planificacin docente

Hace referencia a la variabilidad de la prctica, elementos de planificacin, estrategias, situaciones y secuencias didcticas, competencias, recursos didcticos, aprendizajes esperados, corporeidad, imagen, esquema y expresin corporal, de acuerdo con los Programas de estudio 2011 de los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

Evaluacin para el

aprendizaje

Refiere al concepto de evaluacin, enfoque formativo de la evaluacin, aprendizajes esperados, caractersticas, estrategias, tipos, instrumentos, momentos y actores de la evaluacin de acuerdo a los Programas de estudio 2011 de los niveles de preescolar, primaria y secundaria.

Dominio disciplinar

Capacidades Motrices

Hace referencia al desarrollo motor, capacidades motrices como perceptivomotriz, fsicomotriz y sociomotricidad, habilidades motrices y competencia motriz en los nios y jvenes de etapa escolar.

Fomento a la salud Se refiere al descanso, alimentacin, hbitos saludables y la actividad fsica en entornos de seguridad en los nios y jvenes de etapa escolar.

Conceptos bsicos sobre

corporeidad

Se refiere al concepto y caractersticas de corporeidad, manifestacin global de la corporeidad, imagen, esquema y expresin corporal en los nios y jvenes de etapa escolar.

Iniciacin deportiva y

deporte escolar

Hace referencia a los conceptos y caractersticas de estrategias didcticas como: juegos modificados, juegos cooperativos, roles de desempeo; actividades deportivas con fines formativos y manifestacin del trabajo colaborativo; adems del concepto y caractersticas de iniciacin deportiva y deporte escolar que se pueden desarrollar con los nios y jvenes de etapa escolar.

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reas Subreas Temas Reactivos por

subrea


Comprensin lectora

Tipos de texto

18

Niveles de comprensin

Secuencias lgicas

Sucesiones numricas

18

Sucesiones de figuras

Conocimiento de la educacin

bsica

Articulacin de la educacin bsica

Normatividad y tica docente

23 Mapa curricular y articulacin de los

niveles educativos

Competencias para la vida y Perfil de egreso


Principios pedaggicos

13

Campos de formacin


Programas de estudio y

competencias didcticas

Programa de estudios

24 Planificacin docente

Evaluacin para el aprendizaje

Dominio disciplinar

Capacidades Motrices

24

Fomento a la salud

Conceptos bsicos sobre

corporeidad

Iniciacin deportiva y deporte escolar

120

Tomando como base esta estructura, se disearon los reactivos que integran la prueba,

los cuales se clasifican en diferentes niveles de dominio que van desde el manejo de

conceptos hasta la resolucin de problemticas relacionadas con la especialidad que se

pretende evaluar.

10

Categoras taxonmicas

Las categoras taxonmicas:

Son una herramienta de clasificacin que ayuda a identificar los procesos que

ocurren en la adquisicin de un aprendizaje.

Permiten identificar el dominio del contenido que est asociado a un conjunto de

evidencias a travs de las cuales es posible verificar el desempeo de los

sustentantes.

Ayudan a categorizar los contenidos sin pretender su restriccin ni reduccin.

Facilitan la eleccin de la accin y el contexto que evidencia el desempeo de los

sustentantes.

Para la construccin de los reactivos de este examen, se emplearon cinco categoras

taxonmicas que fueron aprobadas por el OEIF. Estas permiten identificar, de manera

ms clara, lo que se pretende evaluar con cada reactivo; adems, han sido utilizadas por

la Direccin General de Evaluacin de Polticas en el diseo de sus instrumentos de

evaluacin.

1. Hechos

2. Conceptos

3. Principios

4. Aplicacin de procedimientos

5. Resolucin de problemas

Bibliografa


Subrea: Comprensin lectora

1. Bofarull, MT y otros (2006). Comprensin lectora. El uso de la lengua como

procedimiento. Barcelona Gra. Coleccin: Claves para la innovacin educativa

nm. 10. pp 38-43.

2. Cassany, Daniel (2006). Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea.

Barcelona. Anagrama. pp. 21-43.

3. Cassany, Daniel (2009). Comp. Para ser letrados. Voces y miradas sobre la

lectura. Paids. Barcelona. pp. 63-80.

4. Sol, Isabel (2003). Estrategias de lectura. Barcelona. Gra. Pp. 33-40 y 57-142.

5. Gracida Jurez, Isabel y Austra Bertha Galindo Hernndez (coords.) (1998).

Funciones de la lengua, en Compresin y produccin de textos. Mxico. Edere.

pp. 41-45.

11

6. Johnston, Peter H. (1989). Comprensin lectora: definicin, en La evaluacin de

la comprensin lectora. Madrid. Visor. pp. 15-37.

7. Snchez Prez, Arsenio (2000). Tipos de textos escritos, en Redaccin

avanzada. 2 ed. Mxico. Thomson. pp. 307-440.

Subrea: Secuencias lgicas

1. SEP (2011). Programas de estudio 2011. Gua para el maestro. Educacin Bsica

Secundaria de Matemticas. Mxico (pp. 31, 35, 42, 48 y 50).

2. SEP (2005). Libro del Maestro. Matemticas. Educacin Secundaria. Mxico.

3. SEP (2000). Fichero de Actividades Didcticas. Educacin Secundaria. Mxico.

Plan de estudios 2011. Educacin Bsica.

4. Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Preescolar.

5. Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Primaria.

6. Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Secundaria.

Pginas electrnicas que se relacionan:

1. http://gabrielivorra.com/PDF-MaterialDidactic/Activ-Progresiones.pdf

2. http://www.psicoactiva.com/tests/series.asp

3. http://www.matematica.ciens.ucv.ve/labfg/mat3/ssmat3.pdf

4. http://www.edutecne.utn.edu.ar/geptecne/03-GEPTECNE.pdf

Conocimiento de la Educacin bsica

Subrea: Articulacin de la educacin bsica

1. SEP (2011). Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la

educacin bsica. Mxico. Pp. 4-18, 30-35 y 57-61.

2. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico. Pp. 42-46, 68-72.

3. Perrenoud, Philippe (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Mxico, SEP

(BAM). Pp. 15-16.

4. Reglamento interior de la SEP. 21 de enero del 2005. ltima reforma publicada el

4 de agosto de 2011. Pg. 1. Disponible en:

12

http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/5f081c03-5ef8-415b-a1df-

35b660088c24/reglamento_interior_sep.htm Consultado el 24 de febrero de 2012.

5. Artculo 3 de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos. ltima reforma publicada DOF 09-02-2012. Disponible en: www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/1.pdf Consultado el 23 de febrero de 2012.

6. Ley general de educacin. Captulo II, artculos 12, 13 y 15. ltima reforma

publicada DOF 16-11-2011. Disponible en:

www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/137.pdf Consultado el 23 de febrero de

2012.

7. Martnez Martn, Miguel (2000). El contrato moral del profesorado. Condiciones

para una nueva escuela. Mxico. SEP- Descle De Brouwer (BAM). Pp. 114-125.

Subrea: Plan de estudios 2011

1. SEP (2011) Acuerdo nmero 592 por el que se establece la Articulacin de la

educacin bsica. Mxico. Pp.18-30 y 36-49.

2. SEP (2011) Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico. Pp. 29-41 y 47-60.


Subrea: Programas de estudio y Competencias didcticas

1. SEP (2011). Programas de Estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica.

Primaria. Primer grado. Mxico. pp. 149-174, 357-404.


Primaria. Segundo grado. Mxico. pp. 149-174, 353-429.


Primaria. Tercer grado. Mxico. pp. 161-186, 379-455.


Primaria. Cuarto grado. Mxico. pp. 197-235, 441-515.


Primaria. Quinto grado. Mxico. pp. 199-222, 409-481.


Primaria. Sexto grado. Mxico. pp. 197-220, 399-466.

13


Secundaria. Educacin Fsica. Mxico. pp. 13-144.

8. SEP (2011). Programas de Estudio 2011. Gua para la educadora. Educacin

Bsica. Preescolar. Mxico. pp. 68-78, 105-107, 175-183.

9. SEP (2011). Plan de estudios 2011. Mxico. pp. 31-34.

Subrea: Dominio disciplinar


Primaria. Primer grado. Mxico. pp. 149-174.


Primaria. Segundo grado. Mxico. pp. 149-174.


Primaria. Tercer grado. Mxico. pp. 161-186.


Primaria. Cuarto grado. Mxico. pp. 197-235.


Primaria. Quinto grado. Mxico. pp. 199 a 222.


Primaria. Sexto grado. Mxico. pp. 197-220.


Secundaria. Educacin Fsica. Mxico. pp. 13-144.

8. SEP (2011). Programas de Estudio 2011. Gua para la educadora. Educacin

Bsica. Preescolar. Mxico. pp. 68-78.

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Tipo de reactivos que contiene el examen

El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de conocimiento. Cada

pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye

una instruccin y la informacin necesarias para resolverlos, adems de las opciones de

respuesta que se identifican con los incisos A), B), C) o D), de las que solamente una es

la correcta.

1. Cuestionamiento directo

Es un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico o una

frase que requiere ser completada en su parte final.

Cul de las siguientes opciones considera la necesidad de la educacin fsica en la

escuela, segn Benilde Vzquez?

A) La maduracin y los requerimientos del aprendizaje corporal en los nios

B) El origen de la personalidad en el nio y la necesidad de ejercitar su cuerpo

C) La inmadurez del ser humano al nacer y las exigencias de la sociedad en que vive

D) El desarrollo de las estructuras anatmicas y nerviosas en el ser humano

considerando el contexto en el cual se desarrolla

2. Jerarquizacin u ordenamiento

Es un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con un criterio determinado.

Seleccione el orden para el mejoramiento del aprendizaje motor.

1. Modificacin de la identidad corporal y desarrollo de una motricidad ms compleja

2. Manifestacin y realizacin de una motricidad global

3. Consolidacin del movimiento corporal

A) 1, 3, 2

B) 2, 1, 3

C) 2, 3, 1

D) 3, 2, 1

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3. Completamiento de oraciones

Son enunciados, secuencias alfanumricas, grficas o imgenes en los que se omite uno

o varios elementos en diferentes partes del texto y requieren ser completados.

Se conoce como ____________ didctica a la transformacin del saber cientfico en un

saber posible de ser enseado.

A) metodologa

B) competencia

C) transposicin

D) planificacin

4. Relacin de columnas

Son dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a ciertos criterios

que se especifican en las instrucciones del reactivo.

Relacione los tipos de evaluacin con sus finalidades.

Tipo de evaluacin Finalidad

1. Inicial

2. Sumativa

3. Formativa

a) Valorar los productos positiva o negativamente

b) Evaluar procesos a travs de la obtencin

rigurosa de datos

c) Detectar la situacin de partida de los sujetos

que van a formarse

d) Comprobar los resultados obtenidos al

terminar un proceso

A) 1a, 2c, 3b

B) 1b, 2d, 3a

C) 1c, 2d, 3a

D) 1c, 2b, 3a

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5. Eleccin de elementos

En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varios

elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son

parte de la respuesta correcta, de ah que el sustentante deber seleccionar solamente

aquellos que se corresponden con el criterio establecido.

Identifique la estrategia didctica que promueve la expresin corporal en los alumnos de

preescolar.

1. Fbula motora

2. Cuento motor

3. Circuito de accin motriz

4. Iniciacin deportiva

5. Juegos modificados

6. Sesiones abiertas

A) 1, 2, 6

B) 1, 3, 4

C) 2, 4, 5

D) 3, 5, 6

Reactivos de prctica

A continuacin se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen, trate de

resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya

maneja y tenga una idea ms clara sobre cmo ser su examen. Al final de las preguntas

de prctica estn las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cules

contest correctamente y cules no.

Es importante aclarar que las preguntas de prctica no representan un examen y el

resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponder al resultado que

obtendr en su prueba.

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Lea el siguiente texto y conteste las preguntas.

Ladrn de sbado

Hugo, un ladrn que solo roba los fines de semana, entra en una casa un sbado por la noche. Ana, la duea, una treintaera guapa e insomne empedernida, lo descubre in fraganti. Amenazada con la pistola, la mujer le entrega todas las joyas y cosas de valor, y le pide que no se acerque a Pauli, su nia de tres aos. Sin embargo, la nia lo ve, y l la conquista con algunos trucos de magia. Hugo piensa: Por qu irse tan pronto, si se est tan bien aqu?. Podra quedarse todo el fin de semana y gozar plenamente la situacin, pues el marido lo sabe porque los ha espiado no regresa de su viaje de negocios hasta el domingo en la noche. El ladrn no lo piensa mucho: se pone los pantalones del seor de la casa y le pide a Ana que cocine para l, que saque el vino de la cava y que ponga algo de msica para cenar, porque sin msica no puede vivir.

1. A qu tipo de texto corresponde la lectura?

A) Nota informativa

B) Crnica

C) Cuento

D) Leyenda

Opcin correcta ( )

2. Cul de las siguientes oraciones expresa el modo discursivo del texto?

A) Menciona cualidades de objetos, hechos y personas

B) Presenta hechos o acciones en una secuencia temporal y causal

C) Plantea razonamientos que intentan persuadir al lector

D) Contiene informacin que explica hechos o conceptos sobre un tema

Opcin correcta ( )

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3. Cul es la funcin comunicativa del texto?

A) Emotiva

B) Referencial

C) Potica

D) Apelativa

Opcin correcta ( )

4. A partir del siguiente grfico, qu afirmacin es correcta?

A) El porcentaje ms bajo de la poblacin migrante internacional es del 5.7%

B) La diferencia de porcentaje entre las personas con un rango de edad de 20-24 y

las de 25-34 es de 6.2%

C) La poblacin que ms migra a pases extranjeros es la de 25-34 aos de edad

D) El 21.8% representa a la poblacin que tiene un rango de 35 a 49 aos de edad

Opcin correcta ( )

19

5. La siguiente sucesin de trminos comparten una razn entre s, excepto:

5, 17, 65, 256, ...

A) 5

B) 17

C) 65

D) 256

Opcin correcta ( )

6. Seleccione la posicin siguiente.

A)

B)

C)

D)

Opcin correcta ( )

20

Conocimiento de la educacin bsica

7. Los siguientes enunciados sustentan la articulacin de la educacin bsica planteada en el Acuerdo 592, excepto:

A) los niveles de preescolar, primaria y secundaria determinan un trayecto formativo

en la educacin bsica

B) el trayecto formativo de la educacin bsica es requisito fundamental para el

cumplimiento del perfil de egreso

C) la educacin que imparte el estado tiende a desarrollar armnicamente todas las

facultades del ser humano

D) el Plan y programas de estudio de los niveles de preescolar, primaria y secundaria,

son obligatorios para todo el sistema educativo nacional

Opcin correcta ( )

8. Seleccione la situacin que alude a los planteamientos centrales del principio

pedaggico "Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje".

A) La docente de preescolar solicit a los alumnos que llevaran material para

intercambiar con sus compaeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno a

la solidaridad

B) Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de madera

para que su compaero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y reas

deportivas ya que la escuela no cuenta con rampas

C) Los directivos de una primaria realizaron una reunin de trabajo para puntualizar

con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos puedan

mejorar sus aprendizajes

D) Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus

paps sobre la importancia de trabajar en colaboracin para posteriormente

compartirlo en clase

Opcin correcta ( )

21


9. Qu aprendizaje esperado que contribuye al desarrollo de la competencia: Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa en el nivel primaria?

A) Controla sus movimientos al realizar tareas en forma esttica o dinmica en

relacin consigo mismo, con sus compaeros y con los objetos que manipula para

favorecer su experiencia motriz

B) Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en

funcin de sus posibilidades

C) Pone a prueba sus capacidades fsicomotrices en las diferentes actividades y

tareas en las que se desenvuelve

D) Muestra una actitud respetuosa para s mismo y los dems al reconocer faltas en

su actuacin durante las actividades para contribuir al juego limpio

Opcin correcta ( )

10. Ordene la secuencia que favorece el desarrollo de la competencia: Integracin de la corporeidad. Los alumnos... 1. En binas dialogan sobre sus gustos, miedos, sentimientos y vivencias 2. En forma grupal comentan la experiencia que tuvieron con lo que comentaron con

otro alumno 3. En parejas y a travs de la imitacin deben seguir el movimiento realizado por otro

alumno 4. Caminan a un ritmo, se detienen y saludan a otro alumno, le preguntan su nombre

y as, sucesivamente

A) 1, 2, 4, 3

B) 2, 3, 1, 4

C) 3, 4, 2, 1

D) 4, 1, 3, 2

Opcin correcta ( )

22

11. Seleccione las caractersticas que corresponden a la evaluacin formativa.

1. Permite conocer los aprendizajes logrados 2. Detecta las dificultades para motivar al alumno a superarse 3. Se realiza al final del proceso para comprobar los resultados 4. Sirve como punto de partida 5. Es una prctica sistemtica que da seguimiento a los aprendizajes

6. Se realiza al final del proceso

A) 1, 2, 5

B) 1, 3, 4

C) 2, 4, 6

D) 3, 5, 6

Opcin correcta ( )

12. De las capacidades fisicomotrices, es conveniente favorecer la ___________ en los alumnos de quinto grado de primaria.

A) fuerza

B) resistencia

C) velocidad

D) flexibilidad

Opcin correcta ( )

13. Cul de los siguientes elementos corresponde a la corporeidad?

A) Postura

B) Destreza

C) Coordinacin

D) Flexibilidad

Opcin correcta ( )

23

14. Son las caractersticas que corresponden a la iniciacin deportiva. 1. Es un espacio fundamental de la educacin fsica, porque los alumnos pueden

tener un alto nivel de participacin 2. Oportunidad para que los alumnos participen en torneos organizados, previos a

eventos regionales y estatales 3. Paso previo para la participacin de los alumnos en otras actividades fsicas ms

especficas 4. Espacio del currculo que permite al docente y a los alumnos evaluar los

aprendizajes esperados en el curso 5. Planteamiento humanista, que debe estar al servicio del educando y no el

educando a su servicio 6. Posibilidad que tienen los alumnos para demostrar sus capacidades deportivas

especializadas

A) 1, 2, 3

B) 1, 3, 5

C) 2, 4, 6

D) 4, 5, 6

Opcin correcta ( )

24

Respuestas correctas

Nmero de pregunta Respuesta

correcta

Su respuesta

1 C

2 B

3 C

4 C

5 D

6 C

7 C

8 B

9 B

10 D

11 A

12 D

13 A

14 B

Apartado 2. Recomendaciones para el estudio

Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliogrficas propuestas en esta gua, usted

puede:

Acudir a los Centros de Actualizacin de Maestros ms cercanos a su domicilio.

En la siguiente liga puede consultar las diferentes direcciones:

http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapp

er&Itemid=82

Consultar los materiales en lnea para los diferentes niveles educativos, que tiene

la pgina web de la Direccin General de Materiales Educativos

http://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlinea

Consultar los materiales que estn en la pgina web de la Direccin General de

Desarrollo Curricular para la Educacin Bsica (desde educacin inicial hasta

secundaria) http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programas

Revisar la pgina de la convocatoria

25

Apartado 3. Para presentar el examen

Pre-registro

Trmite obligatorio, previo al registro, que se realiza en lnea en el Sistema Nacional de

Registro e Informacin (SNRI), con el propsito de que el aspirante verifique si cumple los

requisitos establecidos en los Anexos Tcnicos de la entidad federativa en la que desea

participar. El periodo de pre-registro es del 17 de junio al 1 de julio de 2012.

Permite al aspirante, elegir:

a) El sistema educativo (federalizado o estatal) al que desea pertenecer

b) Nivel y modalidad educativa

c) La sede de registro ms cercana a su domicilio.

En caso de reunir los requisitos, el Sistema emitir al aspirante una ficha de preregistro

con sus datos generales, fecha y lugar de ubicacin de la sede para efectuar su registro y

documentos que deber presentar.

En caso de no reunir los requisitos, el SNRI le dar una ficha de rechazo, sealando los

motivos.

Registro

El periodo de registro es del 27 de junio al 6 de julio de 2012. Con la ficha de pre-

registro, una identificacin oficial con fotografa (credencial de elector, cdula profesional

o pasaporte mexicano), tres fotografas recientes tamao infantil y documentos requeridos

en el Anexo Tcnico de la entidad federativa correspondiente, el aspirante deber acudir

a la sede en el horario y fecha designados.

Si rene los requisitos solicitados, se le extender una ficha de registro, con su

fotografa y datos generales e informacin de la sede de aplicacin del examen, as como

la ubicacin, fecha y hora.

No se permitir la aplicacin del Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y

Competencias Docentes, sin la ficha de registro.

Requisitos

Para inscribirse al examen, si participa en la convocatoria de Nuevo Ingreso al Servicio

Docente, es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos:

Ttulo, cdula profesional o acta de examen profesional, de acuerdo con los

requerimientos de la plaza que se concursa

Constancia de estudios con promedio de calificaciones

Clave nica de Registro de Poblacin (CURP)

Identificacin oficial (credencial de elector o pasaporte)

26

Los dems documentos requeridos en el anexo tcnico correspondiente

Los anexos tcnicos podrn consultarse en la siguiente direccin electrnica:

www.concursonacionalalianza.sep.gob.mx y en las sedes de registro.

Aplicacin

El Examen Nacional Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes se aplicar de

manera simultnea en todo el pas, el domingo 15 de julio de 2012 a las 11:00 horas

tiempo del centro, hora lmite para acceso a las sedes de aplicacin.

Despus de esta hora, no se permitir el acceso de sustentantes a la sede de aplicacin.

El aspirante deber presentarse en la sede 30 minutos antes de la hora sealada.

Se acreditar mostrando su ficha de registro y una identificacin oficial con fotografa:

Credencial para votar expedida ya sea por la autoridad Federal o Estatal.

Pasaporte vigente expedido por la Secretara de Relaciones Exteriores.

Cdula Profesional.

Credencial expedida por la Secretara de Educacin Pblica o por el Organismo

Educativo de la entidad.

El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de 3 horas.

Las sedes de aplicacin por entidad federativa y en el Distrito Federal debern

consultarse en la pgina www.concursonacionalalianza.sep.gob.mx

Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin

Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen, en la

fecha y horario indicados en su ficha de registro.

Para tener acceso al examen, antes de iniciar la sesin, se le solicitar su ficha de

registro, junto con una identificacin oficial con fotografa y firma, con objeto de verificar su

identidad.

Se realizar un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. Es importante

verificar que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el espacio

correspondiente.

Con base en el registro de asistencia se le informar el lugar fsico que le corresponde, el

cual ocupar durante todo el examen.

Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacin sobre

el inicio y el trmino de la prueba, as como otras instrucciones importantes. La misin

27

principal del aplicador consiste en conducir la sesin del examen y orientar a los

sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento.

Una vez que usted haya recibido las instrucciones, proceder a iniciar su examen; es

importante que no trate de adelantarse, pues debe tener claras las instrucciones que le

mencionar el aplicador.

Indicaciones generales para el examen

Antes de que comience a resolver el examen, el aplicador le dar las instrucciones

precisas para el llenado de los documentos, as como las especficas para contestar la

prueba. Asegrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones

y, en su caso, pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara.

La sesin es conducida por el aplicador y l ser el responsable de que se cumpla el

procedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que como sustentante atienda las

indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de

aplicacin, lo cual permitir un ptimo desarrollo, as como una evaluacin en condiciones

de equidad.

Es muy importante poner especial atencin cuando termine de contestar el examen, a fin

de verificar que los datos estn correctos y completos.

Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante

Se sugiere visitar previamente la sede donde presentar el examen, a fin de prever

cualquier contratiempo que altere su llegada. Tome en cuenta que debe presentarse

media hora antes del inicio del examen.

En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condicin por la que considere que

durante la aplicacin del examen requiera de algn acondicionamiento de espacio o

consideracin particular, por favor notifquelo a fin de tomar, en la medida de lo posible,

las previsiones necesarias en la sede de aplicacin.

Considere los siguientes aspectos:

Trate de descansar el da anterior al examen

Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes. Use ropa cmoda

Porte un reloj, pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el

examen

Recuerde llevar su identificacin oficial con fotografa y firma, ya que es

indispensable

Asegrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribi

28

Asegrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolucin del

examen, que en este caso consiste en lpiz del nmero 2 o 2 , goma blanca y

sacapuntas

No se permite el uso de celular, computadora, agenda electrnica, palm ni radio

localizador

Estas son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante la realizacin

de su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales, es

conveniente que las considere para mejorar su desempeo y agilizar su participacin.

Tome en cuenta que la informacin especfica sobre el examen est contenida en la

convocatoria correspondiente.

Apartado 4. Resultados del examen

Calificacin

La Direccin General de Evaluacin de Polticas de la SEP, a travs de medios

electrnicos y con la supervisin del Ceneval, as como de Transparencia Mexicana y un

Notario Pblico, es la instancia responsable de la lectura y calificacin de las hojas de

respuesta utilizadas para los Exmenes Nacionales, con rigurosas medidas de seguridad,

a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los

sustentantes.

Procesamiento de la informacin

a) Lectura ptica. Al concluir la aplicacin del examen, las hojas de respuesta se

concentrarn en una sede nacional para ser procesadas en lector ptico

b) Resultados. Se expresarn en puntajes estandarizados, en una escala de 700 a

1,300 puntos, con media igual a 1,000 puntos, ordenados de mayor a menor, para

cada tipo de examen, sistema y modalidad educativa

El sustentante con resultado igual o menor al puntaje equivalente al 30% de

aciertos, en la escala correspondiente al tipo de examen, se ubicar en el nivel

No Aceptable

c) Criterios de desempate. En caso de empate en los resultados estandarizados del

Examen Nacional de Conocimientos, Habilidades y Competencias Docentes, se

considerarn los siguientes criterios:

29

Primero. Los resultados estandarizados obtenidos en cada una de las reas, en el

siguiente orden:


Conocimiento de la educacin bsica


Segundo. Si es docente en servicio: el tiempo que el aspirante ha venido cubriendo

plazas interinas o de contrato por honorarios, o bien su antigedad en la plaza. Si es

docente de nuevo ingreso: el promedio de la licenciatura

Tercero. El que, en su caso, establezca la entidad federativa en su Anexo Tcnico

d) Listados de aspirantes en orden de prelacin. Los convocantes a este

Concurso Nacional entregarn a la autoridad educativa estatal respectiva o a la

Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, los listados

de los aspirantes en orden de prelacin, segn el sistema educativo, tipo de

examen y modalidad, ordenados de mayor a menor puntaje

e) Vigencia de los resultados. El resultado obtenido por el aspirante tendr una

vigencia del inicio del ciclo escolar 20122013 al 31 de mayo de 2013

f) Los resultados del Examen Nacional sern inapelables

Publicacin de resultados

Los resultados del Examen Nacional sern definitorios para el caso de las entidades

cuyos anexos no establezcan evaluaciones locales adicionales y preliminares para las

entidades federativas en las cuales las autoridades educativas estatales hayan incluido

evaluaciones locales adicionales especificadas en sus anexos tcnicos.

Los resultados se presentan para cada tipo de plaza, por entidad federativa, con el

puntaje estandarizado global y desglosado para cada uno de las cuatro dimensiones que

evala el examen.

Los resultados del examen nacional nico podrn consultarse en

www.concursonacionalalianza.sep.gob.mx a partir del domingo 22 de julio de 2012.

Esperamos que esta gua sea un importante apoyo para el proceso del Concurso

Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2012-2013. xito!

guia 402 educacion fisica

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