guía 2011

Retos de la educación en colombia SIETE RETOS DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA PARA EL PERÍODO DE 2006 A 2019Carlos E. Vasco U.Universidad EAFIT Medellín, 10 de Marzo de 2006

Articular la excelencia con la equidad. Los estándares, las pruebas y el fracaso en los planes de mejoramiento pueden lograr a la larga, a pesar de las declaraciones y las buenas intenciones, más bien expulsar más alumnos del sistema, desmoralizar a los maestros y desacreditar irremediablemente las instituciones oficiales que obtengan bajos puntajes en los exámenes de SABER, sin que las familias que viven en sus alrededores tengan otra opción que seguir enviando a sus hijos e hijas a las mismas para lo mismo: una educación muy pobre para los muy pobres. Como lo mencioné en el reto anterior, el Ministerio de Educación ha propuesto el llamado ”Círculo de la calidad”, que consiste en proclamar los estándares básicos de calidad, hacer pruebas masivas y acordar planes de mejoramiento con los colegios que obtienen bajos puntajes en esas pruebas. Si los estándares y los planes de mejoramiento se quedan en meros documentos escritos, sin estar acompañados de planes de apoyo a ese mejoramiento que incluyan mantenimiento y reparación de los inmuebles; sin programas de dotación de pupitres, libros y computadores, provisión de textos y otros materiales didácticos; sin formación continuada y permanente de los docentes, sin investigación y sin asesoría externa, no puede exigirse a nadie el cumplimiento de esos planes de mejoramiento. El mínimo número de frentes de avance simultáneos que podría mejorar la calidad de la educación en los colegios oficiales sería seis, dispuestos en lo que he llamado “el hexágono de la calidad educativa”, que articula los estándares, las pruebas, la formación continuada y permanente de los docentes, la dotación escolar y los planes de mejoramiento, pero con planes de apoyo a dicho mejoramiento. De lo contrario, la excelencia se queda para los colegios privados con pensiones de quinientos mil pesos mensuales para arriba, y los padres y madres de familia de esos colegios jamás se van a preocupar por la calidad de la educación oficial. La contradicción insoluble es que ninguno de los funcionarios o de los políticos que toman decisiones de alto nivel sobre la educación oficial educa a sus hijos en ella y, por lo tanto, no es de su interés real y sentido.

CRÉDITOS:Texto de la conferencia “Siete Retos de la Educación Colombiana para el Período de 2006 a 2019” pronunciada en la Universidad EAFIT el 10 de marzo de 2006 por Carlos E. Vasco U.; publicado en EDUTEKA, en su totalidad, con autorización del autor y de la Universidad EAFIT de Medellín (http://www.eafit.edu.co/); la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe agradece a ambos por permitir la publicación de este texto.CARLOS EDUARDO VASCO U. http://www.universia.net.co/galeriadecientificos/cienciasdelaeducacion/carloseduardovasco.htmlEl profesor Vasco es reconocido por su trayectoria académica como filósofo, teólogo, matemático, físico y educador. Ha sido asesor del Ministerio de Educación Nacional de Colombia en varios períodos y fue miembro de la Comisión de Ciencia, Educación y Desarrollo, más conocida como la Comisión

de Sabios, conformada en 1994 y que reunió a 10 de los mejores y más importantes intelectuales, pensadores y científicos colombianos, cuyo fin fue formular recomendaciones sobre el papel de la educación en el presente y el futuro del país.Fue sacerdote Jesuita y en su paso por la Compañía de Jesús estudió su licenciatura en filosofía y letras en la Pontificia Universidad Javeriana (Bogotá), una maestría en física teórica y un doctorado en matemáticas, en San Luis (Estados Unidos) y otra licenciatura en teología en Frankfurt (Alemania). En el campo de la educación, fue profesor de las Universidades Nacional y Javeriana en Bogotá. Actualmente participa en dos doctorados: uno en Educación Matemática que ha liderado la Universidad del Valle, en el cual enseña epistemología, educación matemática y didáctica de las matemáticas y otro en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud de la Universidad de Manizales y el CINDE. (Adaptado del perfil elaborado especialmente para Universia por la periodista científica Lisbeth Fog).

PISA : Program for International Student Assessment

Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes http://sig.jalisco.gob.mx/evaluacion/files/hacer_exa.asp?id=pisa

Es promovido por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) con la colaboración de los países miembros, para identificar el nivel de logro de sus sistemas educativos de educación básica.

La prueba PISA, a través de tres áreas del conocimiento (lectura, matemáticas y ciencias) evalúa en los alumnos de 15 años, el grado de competencia que han desarrollado para resolver problemas y situaciones de la vida diaria, así como para participar activa y responsablemente en la sociedad. En México la mayor parte de los jóvenes de esta edad están cursando el tercer grado de secundaria o el primero de bachillerato.

Las aplicaciones se realizan cada tres años, y enfatizan una de las tres áreas de conocimiento: la primera aplicación fue en el año 2000 y en ella se dio prioridad al área de lectura, la segunda aplicación se realizó el 2003 y acentuó la evaluación de las matemáticas. La última aplicación se llevó a cabo el 29 de marzo de 2006, se centró en el área de ciencias y sus resultados se presentarán hasta diciembre de 2007.

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) es responsable de la coordinación de este proyecto en toda la República. La Dirección General de Evaluación Educativa de la Secretaría de Educación Jalisco, realiza la aplicación en la Entidad.

Después de la aplicaciones de las pruebas PISA en el 2000 y 2003, la OCDE liberó algunas unidades de preguntas, para hacer del conocimiento público su esquema de evaluación. Cada una de estas unidades inicia con un estímulo de información (texto, tabla, gráfica, imágenes), seguido de un párrafo de

instrucciones y por una o varias preguntas que pueden ser de opción múltiple, respuesta breve y respuesta abierta construida.

A continuación te ofrecemos 11 unidades de lectura, 10 de matemáticas y 4 de ciencias con las que podrás poner a prueba tus competencias.

Estas unidades están agrupadas en cinco bloques:

LECTURA (PARTE A) LECTURA (PARTE B) MATEMÁTICAS (PARTE A) MATEMÁTICAS (PARTE B) CIENCIAS 1. LAGO CHAD 7. ZAPATOS DEPORTIVOS 1. PASOS 6. EXPORTACIONES 1. CLONACION 2. GRIPE 8. REGALO 2. CRECIMIENTO 7. CALIFICACIONES 2. LUZ DIURNA 3. GRAFFITI 9. AMANDA Y LA DUQUESA 3. ROBOS 8. LA PATINETA 3. EL DIARIO DE SEMMELWEIS 4. FUERZA LABORAL 10. PERSONAL 4. EL CARPINTERO 9. LA ESCALERA 4. OZONO 5. PLAN INTERNACIONAL 11. NUEVAS LEYES 5. TIPO DE CAMBIO 10. CUBOS CON NÚMEROS 6. POLICÍA

La estructura de estas unidades, reta a tu ingenio e inteligencia, pues corresponde a una manera de evaluar muy diferente al de las pruebas que normalmente aplicamos en nuestras escuelas. Para trabajar y contestar cada unidad de lectura es posible que tardes entre 15 y 20 minutos; para las de matemáticas y ciencias, el tiempo promedio es de 15 minutos.

Después de responder cada bloque de unidades podrás consulta si tus respuestas fueron correctas.

Selecciona una opción para iniciar el examen en las unidades de: Lectura (Parte A) Lectura (Parte B) Matemáticas (Parte A) Matemáticas (Parte B) Ciencias


Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes

UNIDADES DE LECTURA

UNIDAD 1: Lago Chad

La figura 1 muestra las fluctuaciones del nivel del lago Chad, en Sahara al Norte de África. El lago Chad desapareció completamente cerca del año 20,000 antes de Cristo, durante la última era glaciar. Alrededor del año 11,000 A.C resurgió. Actualmente, su nivel es casi el mismo como lo era en el año 1,000 después de Cristo.

La figura 2 muestra las pinturas rupestres del Sahara (pinturas o dibujos antiguos encontrados en las paredes de las cuevas) y los cambios de patrones en la vida salvaje.

Utiliza la información acerca del lago Chad de la página anterior para responder las siguientes preguntas.

Lago Chad pregunta 1:¿Cuál es la profundidad actual del lago Chad?

A. Alrededor de dos metros.

B. Alrededor de quince metros.

C. Alrededor de cincuenta metros.

D. Desapareció completamente.

E. La información no se proporciona

Lago Chad pregunta 2:Aproximadamente, ¿cuál es el año de inicio de la gráfica en la figura 1?

Lago Chad pregunta 3:¿Por qué el autor eligió empezar la gráfica en ese punto?

Lago Chad pregunta 4:La figura 2 está basada en la hipótesis de que:

A. Los animales de la pintura rupestre estaban en esa área en el momento en que fueron dibujados.

B. Los artistas que dibujaron los animales eran muy hábiles.

C. Los artistas que dibujaron los animales podían viajar grandes distancias.

D. No había una intención por domesticar a los animales que fueron pintados en las rocas.

Lago Chad pregunta 5:Para esta pregunta necesitas recopilar información de las figuras 1 y 2 conjuntamente. La desaparición del rinoceronte, hipopótamo y del bisonte de las pinturas rupestres del Sahara corresponde a:

A. El principio de la más reciente era glaciar.

B. La mitad del periodo, cuando el lago Chad estaba a su máximo nivel.

C. El descenso en el nivel del lago Chad por más de mil años.

D. El inicio de un ininterrumpido periodo de sequía.



UNIDADES DE LECTURA

UNIDAD 2: Gripe

Flor Martínez, funcionaria en una empresa llamada ACOL, preparó el boletín informativo de las dos páginas anteriores para el personal de ACOL. Consulta el boletín para responder las siguientes preguntas.

Gripe pregunta 1:De las siguientes propuestas, ¿cuál se ofrece en el programa de vacunación ACOL contra la gripe?

A. Clases diarias de ejercitación durante el invierno.

B. Las vacunas serán aplicadas en las horas de trabajo.

C. Se ofrece una gratificación a todos los participantes.

D. Un doctor aplicará las inyecciones.

Gripe pregunta 2:Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (qué es lo que dice). Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado). Flor quería que el estilo del boletín informativo fuera amigable y alentador. ¿Crees que ella tuvo éxito? Explica tu respuesta, con base a los detalles del diseño, a los esquemas o al estilo del escrito o los otros elementos gráficos.

Gripe pregunta 3:Este boletín informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de la gripe, entonces la inyección de la gripe es:

A. Más efectiva que el ejercicio y una sana alimentación, pero más arriesgada.

B. Una buena idea, pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentación.

C. Tan efectiva como el ejercicio y una sana alimentación, y menos problemática.

D. No vale la pena si tú haces ejercicio y llevas una sana alimentación.

Gripe pregunta 4:Parte del boletín informativo dice:

¿QUIÉN DEBE SER VACUNADO? Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus.

Después de que Flor distribuyó el boletín informativo, un colega le dijo que ella debería eliminar la parte que dice: "Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus" porque podría ser motivo de confusión. ¿Estás de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse? Explica tu respuesta.

Gripe pregunta 5:De acuerdo con el boletín informativo, ¿cuál de los siguientes miembros del personal, debería contactar a Flor?

A. Vicente del almacén, quien no quiere vacunarse porque él confía en su buena salud.

B. Julia de ventas, que quiere saber si el programa de vacunación es obligatorio.

C. Alicia de mensajería, quien quiere vacunarse este invierno pero va a tener un bebé dentro de dos meses.

D. Miguel de contabilidad, quien quiere vacunarse pero estará fuera durante la semana del 17 de noviembre.

UNIDAD 3: Graffiti

Las dos cartas que aparecen vienen de Internet y hablan acerca del graffiti. El graffiti es pintura y escritura ilegal en las paredes y en cualquier otra parte. Lee las cartas para responder las siguientes preguntas.

Graffiti pregunta 1:El propósito de cada una de estas dos cartas es:

A. Explicar qué es el graffiti.

B. Plantear una opinión sobre el graffiti.

C. Demostrar la popularidad del graffiti.

D. Decir a la gente cuánto se gasta quitando el graffiti.

Graffiti pregunta 2:¿Por qué se refiere Sofía a la publicidad?

Graffiti pregunta 3:¿Con cuál de las dos personas que escribieron las cartas estás de acuerdo? Explica tu respuesta con tus propias palabras para referirte a lo que se dice en ambas cartas.

Graffiti pregunta 4:Podemos hablar de lo que dice la carta (su contenido).Podemos hablar de la manera en que está escrita la carta (su estilo).Sin tomar en cuenta con cuál de las cartas estás de acuerdo, ¿cuál de las dos escritoras crees que escribió una mejor carta? Explica tu respuesta refiriéndote a la manera en que una o las dos cartas están escritas.

UNIDAD 4: Fuerza Laboral

El siguiente diagrama muestra la estructura de la fuerza laboral de un país de la "población en edad de trabajar". La población total del país en 1995 fue cerca de 3.4 millones.

Utiliza la información acerca de la fuerza laboral del país para responder las siguientes preguntas.

Fuerza Laboral pregunta 1:¿Cuáles son los principales grupos en los cuales está dividida la población en edad de trabajar?

A. Empleados y desempleados.

B. En edad de trabajar y en edad de no trabajar.

C. Trabajadores de tiempo completo y de medio tiempo.

D. En la fuerza laboral y fuerza no laboral.

Fuerza Laboral pregunta 2:¿Cuántas personas en edad de trabajar no están incluidas en la fuerza laboral? (Escribe el número de personas, no el porcentaje.)

Fuerza Laboral pregunta 3:¿En qué categoría del diagrama, podría incluirse a cada una de las personas que se enlistan en la siguiente tabla? En caso de existir la categoría correspondiente. Muestra tu respuesta eligiendo una opció en la siguiente tabla. La primera ha sido resuelta.

“En lafuerzalaboral:empleado”

“En la fuerzalaboral:desempleado”

“En lafuerzanolaboral”

No seincluyen enalgunacategoría

Mesero de medio tiempo, 35 años.

Mujer de negocios de 43 años, que trabaja60 horas a la semana.

Estudiante de tiempo completo de 21 años.

Un hombre de 28 años, que recientementevendió su tienda y que ahora está buscandotrabajo.

Mujer de 55 años, que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar.

Abuela de 80 años, que sigue trabajandounas horas al día en el negocio familiar.

Fuerza Laboral pregunta 4:Supongamos que la información acerca de la fuerza laboral se presentó en un diagrama como el anterior, para cada año. Abajo se señalan cuatro características del diagrama. Elige entre "Cambio" o "Sin cambio", cuando tú creas que esas características podrían o no cambiar anualmente. La primera ha sido resuelta.

Características del diagrama Respuesta

Los títulos en cada apartado (p. ej. "en lafuerza laboral")

Cambio

Sin Cambio

Los porcentajes (p. ej. “64.2%”)Cambio

Sin Cambio

Los números (p. ej. “2 656.5”)Cambio

Sin Cambio

Las notas al pie de página en el diagramaCambio

Sin Cambio

Fuerza Laboral pregunta 5:La información sobre la fuerza laboral se presentó en un diagrama, pero pudo haber sido presentada de muchas otras maneras, como descripción escrita, una gráfica de pastel, una figura o una tabla. El diagrama fue elegido porque probablemente es más conveniente para mostrar:

A. Cambios en el tiempo.

B. El tamaño de la población.

C. Las categorías dentro de cada grupo.

D. El tamaño de cada grupo.

UNIDAD 5: PLAN Internacional

Clic sobre la imagen para verla en tamaño completo

La tabla anterior forma parte de un informe publicado por PLAN Internacional, una organización internacional de asistencia. En la que se muestra alguna información sobre el trabajo de PLAN en una de sus regiones de operación (África Oriental y del Sur). Consulta la tabla para responder las siguientes preguntas.

PLAN Internacional pregunta 1:En 1996 Etiopía fue uno de los países más pobres en el mundo. Tomando en cuenta este hecho y la información de la tabla, ¿qué crees que podría explicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopía, en comparación con sus actividades en otros países?

UNIDAD 6: Policía

Clic sobre la imagen para verla en tamaño completo

Consulta el artículo anterior, extraído de una revista, para responder las siguientes preguntas.

Policía pregunta 1:Para explicar la estructura del ADN, el autor habla de una cadena de perlas. ¿Cómo varían las cadenas de perlas de un individuo a otro?

A. Varían en longitud.

B. El orden de las perlas es diferente.

C. El número de cadenas es diferente.

D. El color de las perlas es diferente.

Policía pregunta 2:¿Cuál es el propósito del recuadro en el que se indica "Cómo se revela la tarjeta de identificación genética”?

Para explicar:

A. Qué es el ADN.

B. Qué es un código de barras.

C. Cómo se analizan las células para encontrar el ADN.

D. Cómo se puede probar que el sospechoso es culpable de un crimen.

Policía pregunta 3:¿Cuál es el objetivo principal del autor?

A. Advertir

B. Divertir

C. Informar

D. Convencer

Policía pregunta 4:El final de la introducción (en la primera sección sombreada) dice: "Pero, ¿cómo demostrarlo?"

De acuerdo al pasaje, los investigadores tratan de encontrar una respuesta a esta pregunta:

A. Interrogando a los testigos.

B. Haciendo análisis genéticos.

C. Interrogando al sospechoso más tiempo.

D. Estudiando nuevamente los resultados de la investigación.



HOJA DE AUTOEVALUACIONEVALUACION DE LAS UNIDADES DE LECTURA

(Parte A)

Si llegaste hasta aquí, es porque ya has contestado a un bloque de reactivos de la prueba Pisa 2000 y quieres verificar si tus respuestas son las correctas.

Lo más importante de esta prueba, además de verificar los resultados, es reflexionar acerca de qué hiciste, qué pasos seguiste para contestar correctamente a cada reactivo y cómo sabes que este es el camino correcto.

Estas claves te indican cual es la opción que contesta correctamente a los reactivos de opción múltiple. Sin embargo, también encontraste preguntas que te solicitaban que tú construyeras la respuesta y la argumentaras, en este caso te ofrecemos los códigos para que tú mismo te califiques.

Unidad: Lago Chad</FONT< td>Pregunta 1:

¿Cuál es la profundidad actual del lago Chad?

Correcta: A: Alrededor de dos metros.

Contestaste correctamente, obtienes 1 punto

Pregunta 2:

Aproximadamente, ¿cuál es el año de inicio de la gráfica en la figura 1?

Tu(s) Respuesta(s):

Las claves de respuesta son:1 punto: Inicia en el año 11,000 AC.Esto puede inferirse por la distancia entre el punto inicial de la gráfica y el primer año considerado (10,000 AC). También es válida tu respuesta si consideraste una aproximación entre 10,500 y 12,000.

Obtuve:

Pregunta 3:

¿Por qué el autor eligió empezar la gráfica en ese punto?

Tu(s) Respuesta(s):

Las claves de respuesta son:2 puntos: Porque el lago resurgió alrededor del año 11,000 AC, según lo señala el texto antes de la figura 1.

Obtuve:

Pregunta 4:

La figura 2 está basada en la hipótesis de que:

Correcta: A: Los animales de la pintura rupestre estaban en esa área en el momento en que fueron dibujados.


Pregunta 5:

Para esta pregunta necesitas recopilar información de las figuras 1 y 2 conjuntamente. La desaparición del rinoceronte, hipopótamo y del bisonte de las pinturas rupestres del Sahara corresponde a:

Correcta: C: El descenso en el nivel del lago Chad por más de mil años.


Unidad: Gripe</FONT< td>Pregunta 1:

15000 AC

0 puntos

Para mostar que por esta época casi desaparecio el lago

0 puntos

De las siguientes propuestas, ¿cuál se ofrece en el programa de vacunación ACOL contra la gripe?

Correcta: B: Las vacunas serán aplicadas en las horas de trabajo.


Pregunta 2:

Podemos hablar acerca del contenido de una parte de lo escrito (qué es lo que dice). Podemos hablar acerca de su estilo (la forma en que es presentado). Flor quería que el estilo del boletín informativo fuera amigable y alentador. ¿Crees que ella tuvo éxito? Explica tu respuesta, con base a los detalles del diseño, a los esquemas o al estilo del escrito o los otros elementos gráficos.

Tu(s) Respuesta(s):

Las claves de respuesta son:2 puntos: Si tu respuesta se refiere a la relación entre el texto con su finalidad y estilo:•Reconociste la intención amigable del autor a través de rasgos como la disposición del texto, estilo, letras como imágenes u otros gráficos, u otros detalles similares.•Si utilizaste términos valorativos distintos de "cordial" y "animar a vacunarse” 1 punto: Si tu respuesta se refirió más al contenido que al estilo y pudiste reconocer la intención del autor de ser "cordial y animar a vacunarse".

Obtuve:

Pregunta 3:

Este boletín informativo sugiere que si tu quieres protegerte contra el virus de la gripe, entonces la inyección de la gripe es:

Correcta: B: Una buena idea, pero no sustituye al ejercicio y una sana alimentación.


Pregunta 4:

Parte del boletín informativo dice:

¿QUIÉN DEBE SER VACUNADO? Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus.

Después de que Flor distribuyó el boletín informativo, un colega le dijo que ella debería eliminar la parte que dice: "Cualquier persona interesada en protegerse contra el virus" porque podría ser motivo de confusión. ¿Estás de acuerdo en que esa parte es confusa y debe eliminarse? Explica tu respuesta.

Tu(s) Respuesta(s):

Las claves de respuesta son:2 puntos:Si evaluaste el texto con relación al término “malinterpretarse” e indicaste que puede ser una exageración porque no todos necesitan vacunarse o porque la vacuna no ofrece protección completa o algo semejante.1 punto: Si evaluaste el texto en relación con el término "malinterpretarse" indicando una posible contradicción (¿Quién debe vacunarse? Cualquiera..."frente a "¿Quién no debe vacunarse?").

Tuvo exito, pues de forma corta deja claro porque es importan

0 puntos

No, pues esta oración es estimulante, y luego de ella explica

Obtuve:

Pregunta 5:

De acuerdo con el boletín informativo, ¿cuál de los siguientes miembros del personal, debería contactar a Flor?

Correcta: D: Miguel de contabilidad, quien quiere vacunarse pero estará fuera durante la semana del 17 de noviembre.


Unidad: Graffiti</FONT< td>Pregunta 1:

El propósito de cada una de estas dos cartas es:

Correcta: B: Plantear una opinión sobre el graffiti.


Pregunta 2:

¿Por qué se refiere Sofía a la publicidad?

Tu(s) Respuesta(s):

Las claves de respuesta son:2 puntos:•Si en tu respuesta reconociste que se está haciendo una comparación entre graffiti y publicidad, viendo a ésta como una forma legal de graffiti.•Si tu respuesta considera que referirse a la publicidad es una estrategia para defender a los graffiti.

Obtuve:

Pregunta 3:

¿Con cuál de las dos personas que escribieron las cartas estás de acuerdo? Explica tu respuesta con tus propias palabras para referirte a lo que se dice en ambas cartas.

Tu(s) Respuesta(s):

Las claves de respuesta son:2 puntos: •Si explicaste el punto de vista de cada autora (sin copiar el texto), o si expusiste por qué estás a favor o en contra de cada una.

0 puntos

Porque compara como las empresas de publicidad no solicita

0 puntos

Con Helga, pues como expresión artistica es muy valida, pero

Obtuve:

Pregunta 4:

Podemos hablar de lo que dice la carta (su contenido).Podemos hablar de la manera en que está escrita la carta (su estilo).Sin tomar en cuenta con cuál de las cartas estás de acuerdo, ¿cuál de las dos escritoras crees que escribió una mejor carta? Explica tu respuesta refiriéndote a la manera en que una o las dos cartas están escritas.

Tu(s) Respuesta(s):

Las claves de respuesta son:2 puntos:Si opinaste con referencia al estilo o forma de una o ambas cartas: •El estilo de redacción, la estructura (introducción, desarrollo y conclusión), la fuerza y tono de la argumentación o las estrategias para persuadir a lectores.

Obtuve:

Unidad: Fuerza Laboral</FONT< td>Pregunta 1:

¿Cuáles son los principales grupos en los cuales está dividida la población en edad de trabajar?

Correcta: D: En la fuerza laboral y fuerza no laboral.


Pregunta 2:

¿Cuántas personas en edad de trabajar no están incluidas en la fuerza laboral? (Escribe el número de personas, no el porcentaje.)

Tu(s) Respuesta(s):

Las claves de respuesta son:1 punto•Si tu respuesta indicó que el número en el gráfico, los millares en el título y la nota al pie de la página han sido tenidos en cuenta: 949,900.•Si contestaste con un número aproximado, entre 900,000 y 1’000,000 en números o palabras.•Si presentaste tu respuesta en millares, como 949.9 en número o en palabras

Obtuve:

0 puntos

Helga pues es más coherente y para de una idea a otra con fl

0 puntos

949,9

0 puntos

Pregunta 3:

¿En qué categoría del diagrama, podría incluirse a cada una de las personas que se enlistan en la siguiente tabla? En caso de existir la categoría correspondiente. Muestra tu respuesta eligiendo una opció en la siguiente tabla. La primera ha sido resuelta.

Tu(s) Respuesta(s):

“En lafuerzalaboral:empleado”

“En la fuerzalaboral:desempleado”

“En lafuerzanolaboral”

No seincluyen enalgunacategoría

Mesero de medio tiempo, 35 años.

Mujer de negocios de 43 años, que trabaja60 horas a la semana.

Estudiante de tiempo completo de 21 años.

Un hombre de 28 años, que recientementevendió su tienda y que ahora está buscandotrabajo.

Mujer de 55 años, que nunca ha trabajado oque quisiera trabajar fuera del hogar.

Abuela de 80 años, que sigue trabajandounas horas al día en el negocio familiar.

Las claves de respuesta son:1 punto: Si contestaste de 3 a 5 respuestas correctas Empleado

Desempleado

No laboral

No se incluyen

x 0 0 0

x 0 0 0

0 0 x 0

0 x 0 0

0 0 x 0

0 0 0 x

Obtuve:

Pregunta 4:

Supongamos que la información acerca de la fuerza laboral se presentó en un diagrama como el anterior, para cada año. Abajo se señalan cuatro características del diagrama. Elige entre "Cambio" o "Sin cambio", cuando tú creas que esas características podrían o no cambiar anualmente. La primera ha sido resuelta.

Tu(s) Respuesta(s):

Características del diagrama Respuesta

Los títulos en cada apartado (p. ej. "en lafuerza laboral")

Cambio

Sin Cambio

Los porcentajes (p. ej. “64.2%”)Cambio

Sin Cambio

Los números (p. ej. “2 656.5”)Cambio

Sin Cambio

0 puntos

Las notas al pie de página en el diagramaCambio

Sin Cambio Las claves de respuesta son:1 punto:Si contestaste a las tres correctamente Características del diagrama Respuesta

Los títulos en cada apartado (p. ej. "en la fuerza laboral")

Sin Cambio

Los porcentajes (p. ej. “64.2%”) Cambio

Los números (p. ej. “2 656.5”) Cambio

Las notas al pie de página en el diagrama Sin Cambio

Obtuve:

Pregunta 5:

La información sobre la fuerza laboral se presentó en un diagrama, pero pudo haber sido presentada de muchas otras maneras, como descripción escrita, una gráfica de pastel, una figura o una tabla. El diagrama fue elegido porque probablemente es más conveniente para mostrar:

Correcta: C: Las categorías dentro de cada grupo.


Unidad: PLAN Internacional</FONT< td>Pregunta 1:

En 1996 Etiopía fue uno de los países más pobres en el mundo. Tomando en cuenta este hecho y la información de la tabla, ¿qué crees que podría explicar el nivel de las actividades de PLAN Internacional realizadas en Etiopía, en comparación con sus actividades en otros países?

Tu(s) Respuesta(s):

Las claves de respuesta son:2 puntos: • Si consideraste el nivel de actividades de la organización PLAN internacional en TODA la información presentada en la tabla, con referencia al tipo de actividad desarrollada en Etiopía.1 punto: • Si consideraste el nivel de actividades de la organización PLAN internacional a partir de LA MAYOR PARTE de la información presentada.• Si te centraste en el bajo nivel de actividad de PLAN en Etiopía (información presentada en la tabla); o en la pobreza en Etiopía (información presentada en el enunciado).

Obtuve:

Unidad: Policía</FONT< td>Pregunta 1:

Para explicar la estructura del ADN, el autor habla de una cadena de perlas. ¿Cómo varían las cadenas de perlas de un individuo a otro?

Correcta: B: El orden de las perlas es diferente.

0 puntos

Puede ser que era una zona de conflicto o que estaban pasa

0 puntos


Pregunta 2:

¿Cuál es el propósito del recuadro en el que se indica "Cómo se revela la tarjeta de identificación genética”?

Para explicar:

Correcta: C: Cómo se analizan las células para encontrar el ADN.

Contestaste D: Cómo se puede probar que el sospechoso es culpable de un crimen.. No obtienes puntos.

Pregunta 3:

¿Cuál es el objetivo principal del autor?

Correcta: C: Informar


Pregunta 4:

El final de la introducción (en la primera sección sombreada) dice: "Pero, ¿cómo demostrarlo?"

De acuerdo al pasaje, los investigadores tratan de encontrar una respuesta a esta pregunta:

Correcta: B: Haciendo análisis genéticos.


guía 2011

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