Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas

Nombres y apellidos del docente: AMANDA TABARES MONTENEGRO

MAYRA CILENA LÓPEZ SANTAMARÍA MARÍA CORDOBA

Institución Educativa: LICEO ALEJANDRO DE HUMBOLDT Sede: PRINCIPALMunicipio: POPAYÁNDepartamento: CAUCA

Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).

Desarrollo de la actividad:

Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).

Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.

Pasos para elaborar una secuencia didáctica

1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso.

2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:

Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica. Redactar el objetivo general de la secuencia. Enunciar la competencia y los estándares de competencia del

Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia.

Definir los contenidos a desarrollar. Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del

aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).

Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro

de la secuencia didáctica. Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.

3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS

1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica: APRENDIAENDO EN GRUPO

Secuencia didáctica #: 1

Institución Educativa: LICEO ALEJANDRO DE HUMBOLDT 

Sede Educativa: PRINCIPAL

Dirección: Cra 2 Norte 5 N 404 Municipio: POPAYÁN

Docentes responsables:).AMANDA TABARES MONTENEGRO  MAYRA CILENA LÓPEZ SANTAMARÍA MARÍA CORDOBA

Departamento: CAUCA 

Área de conocimiento: ESPAÑOL Y LITERATURA).

Tema: Técnicas de trabajo grupal y textos argumentativos

Grado: Octavo 3 Tiempo: 20 Días

Descripción de la secuencia didáctica: Se da a conocer a los estudiantes La

importancia del tema que se va a tratar (Técnicas de trabajo grupal y textos

argumentativos), para que sean conocedores del para qué les sirve, luego se indaga

sobre qué conocimientos tienen sobre los mismos, involucrando al estudiante en la

construcción de conocimiento a lo largo del proceso mediante la presentación de un

video , audios, mapas conceptuales, toma de apuntes, producción textual de conceptos

básicos relacionados con el tema.

En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para desarrollar actividades de reflexión, exploración, producción y aplicación de los contenidos haciendo posible que la temática se aborde en forma vivencial.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: - Promover la actividad mental y la construcción de nuevas

relaciones conceptuales

- Posibilitar la autonomía y la metacognición.

-Clarificar los conceptos trabajo en grupo y técnicas de grupo puesto que estas últimas

varían en su estructura de acuerdo con los objetivos que puedan fijarse.

-Los estudiantes serán capaces de elegir una técnica apropiada por cuanto

reconocen las características de cada una de ellas, siempre y cuando la

actividad esté perfectamente definida.

-Desarrollar la capacidad de argumentación en forma oral y escrita.

Contenidos a desarrollar: Técnicas de trabajo grupal y textos argumentativos

Competencias del MEN:

PRODUCCIÓN TEXTUAL

DBA: Identifica y jerarquiza la información más relevante de un texto para ampliar su comprensión.

Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para realizar un trabajo académico.

Estándar de competencia del MEN:

Produzco textos orales de tipoargumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.

-Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he

Identifica la forma como el autor desarrolla un análisis en torno a una serie de ideas o eventos propuestos, en un orden determinado y la relación entre ellos.

alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Recursos:

− Material- audiovisual.

− Vídeo beam.-TV

-Fotocopias

-Papel periódico- cartulina

-Marcadores

Recursos Educativos Digitales Abiertos RedaNombre del recurso: Navegación

Descripción del recurso: Estructura funcional que permite explorar los diferentes servicios, secciones y colecciones

que se encuentran en el repositorio, para acceder a los Recursos Educativos Digitales

Abiertos según necesidades y expectativa del usuario.

Nombre del recurso: Visualización

Descripción del recurso: si bien la búsqueda y navegación se desarrollan bajo criterios determinados por el usuario, la visualización es la forma que se establece en el repositorio para presentar la respuesta que se obtiene. Así el usuario, gracias al metadato, puede ver la información del recurso que ha seleccionado, igualmente le permite acceder a la ubicación del mismo bien sea sobre el navegador o por descarga, e incluso compartir la información del recurso a través de servicios de la Web 2.0.

3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES(A continuación se describen las actividades que se van a

desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).

¡Preguntémonos! ¿Qué diferencia hay entre trabajo en grupo y técnicas

grupal?

¿Qué técnicas grupales conocen?

¿Para qué sirve el conocimiento sobre técnicas grupales?

¿Qué relación hay entre la argumentación y las técnicas grupales?

¡Exploremos! En esta fase se dirige la actividad hacia la comprensión del tema y la búsqueda de explicaciones potenciales o hipótesis, por medio de las diferentes actividades planteadas en este caso es la combinación de sesiones de grupo y el trabajo privado para la selección de información relevante.

¡Produzcamos! Organiza previamente las ideas que desea exponer en para sustentarlas ya sea en forma oral o escrita. En esta fase se orienta al estudiante hacia construcción conjunta de significado a partir de la información suministrada sobre las técnicas de trabajo grupal para la integración de saberes y potenciar habilidades por medio de la sistematización progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos como: integrar información, intercambiar mensajes, construir sobre la base de otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer aplicaciones explícitas de la temática en un contexto dado.

¡Apliquemos! Esta fase se centra en la en la confirmación y el análisis

riguroso de las explicaciones o aplicación de la temáticas

para la confirmación del grado de apropiación en la acción

individual o colectiva.

-Elaboración y exposición de un mapa conceptual

-Toma de apuntes

-Se realiza la dinámica ALCANCE LA ESTRELLA

- Trabajo argumentativo escrito sobre el contenido de los medios audiovisuales expuestos en clase.

4. RECURSOS

Nombre del recurso Descripción del recursoVIDEOS : 1-ALGUN DIA LA DISCIPLINA VENCERÁ LA INTELIGENCIA

2- TRABAJO GRUPAL

Los videos se presentan para sencibilizar a los estudiantes sobre la importancia del trabajo grupal y la importancia de ser disciplinados

- ACTIVIDAD GRUPAL LÚDUCA: PESCANDO CONOCIMIENTO

Se elaboran unos peces en cartulina de colores y cada uno tiene adherido una técnica de trabajo grupal ,los cuales serán pescados por cada grupo previamente establecidos,para luego investigar,elaborar mapas conceptuales y ser expuestos, cuatro grupos por día

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5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Se evalúa la pertinencia de la metodología según los resultados por medio de la

autoevaluación y la coevaluación en la participación del trabajo en grupo por

medio de la dinámica telaraña de ideas.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD GRUPAL LÚDUCA: TELARAÑA DE IDEAS

7. BIBLIOGRAFÍA

− Estándares Básicos de Competencia, Ministerio de Educación Nacional.

-DBA -, Ministerio de Educación Nacional.

− Unidades Didácticas Digitales CIER- Portal educativo Colombia Aprende.

http://ciercentro.edu.co/unidadesdidacticas/G_4/S/menu_

S_G04_U01_L02/index.html

https://www.youtube.com/watch?v=AIaqP8YoboI

https://www.youtube.com/watch?v=GKZks3fs8ko

www.eduteka.org/proyectos.php/1/6230

https://www.youtube.com/watch?v=qvF3jfSWq8A

https://www.uco.es/servicios/informatica/windows/filemgr/.../tcnicas.htm

https://www.youtube.com/watch?v=uMTzn-MKFPA

4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades disponible en la plataforma.

5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico.

Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación.