UcabistaGuayana

Órgano informativo de la Universidad Católica Andrés Bello de Guayana

Año 2, Nº 9Febrero 2007Ciudad Guayana, Edo. BolívarVenezuelaDistribución gratuita

P.5

Nuestra gente

P.11

Temas jurídicos en la Esc. de Derecho

P.9

Graduacionesenero 2007

JuramentadasAutoridadesde la Ucab

P. 7P.3

Nuevos triunfos en elModelo de Harvard

Calidad Ucabista en el mundo. ¡Felicitaciones!

Ucab Guayana: Certificación ISO 9001:2000Obtenida en el proceso de Enseñanza Aprendizaje en Pregrado, Postgrado y Unidad de Formación Continua

Lic. Omar Hernández

Los guayaneses y específi-camente, quienes nacimosy/o habitamos en el esta-do Bolívar, somos proba-blemente ajenos a nuestrarealidad geoestratégicamás inmediata. Se hahecho énfasis en recor-darnos que del estadoBolívar emana la electrici-

dad que surte a casi todo el país, gracias a nuestrosríos. Se nos reitera el gran cúmulo de riquezas ha-lladas en el subsuelo -diamantes, oro, hierro, bauxita-que luego de ser transformadas, copan el mercadonacional e incluso el internacional. Por último, se nosinvita a visitar uno de los parques nacionales másimponentes del mundo, Canaima, cuya exuberancianatural es ya bien consabida.

Sin embargo, pocas veces los bolivarenses nos dete-nemos a analizar un hecho, que es fácilmente com-probable viendo cualquier mapa venezolano: el esta-do Bolívar es fronterizo. Nuestra identidad comounidad territorial fronteriza, es decir, que limita conuno o más Estados-Nación, por razones de diversaíndole siempre se ha visto mermada. Hecho que noocurre por ejemplo, en Zulia, Táchira o Apure (quelimitan con Colombia), en Falcón (con Aruba y lasAntillas Neerlandesas), y en Sucre (con Trinidad yTobago).

Pero Bolívar no es sólo fronterizo “a secas”, sinoademás doblemente fronterizo. A muy pocos kilóme-tros de Ciudad Guayana se halla el límite que nos

separa de la Zona en Reclamación con Guyana. Eseespacio cartográficamente siempre rayado e histórica-mente polémico, que hoy es objeto de debate político,tras aventuradas declaraciones del embajadorguyanés en Venezuela. La cercanía con Guyana, másallá del diferendo del Esequibo, genera una palpablerealidad social, cual es la presencia de miles deguyaneses en nuestra propia ciudad, que conservanaún dentro del amplio espectro étnico-racial típico delvecino país, su propia cultura, idiosincrasia yreligión. De hecho, la colonia anglófona más grandeen Venezuela, quizás la tengamos aquí mismo.

Un poco más lejos tenemos al coloso económico ycomercial de Brasil, país amazónico de enormeimportancia y vinculado con Venezuela desde hacemuchos años, pero hoy en día, sobre todo a través delmecanismo de integración del Mercosur. Con Brasilno ha habido problema alguno de delimitación, perosí problemas derivados del contrabando de com-bustible (algo común en las zonas fronterizas vene-zolanas, por nuestra condición de país petrolero) y deactividades relacionadas con la minería ilegal.

Ha “regresado” -si es que alguna vez la hubo a nivelde la colectividad- la identidad fronteriza de nuestroestado, cuando se reclama con sobrada razón que laselección canarinha de fútbol debería jugar sus par-tidos de la Copa América, en el reformado estadioCachamay. ¿El argumento lógico? El estado Bolívarcomparte frontera con el brasileño estado deRoraima.

Tener conciencia de nuestra situación en el mapa y delo que ello implica, nos permite desarrollarnos ypotenciarnos como región.

Guayana Ucabista no se responsabiliza por los juicios y opiniones de los artículos firmados.

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UcabistaGuayana

EditorAlfredo Rivas Lairet

CoordinadorNirvia Hennig

Consejo EditorialOlimpia Berti U.José Carlos BlancoConstanza VeroliniAna Rodríguez

RedacciónGabriela Herrera

Diseño y DiagramaciónAristides Moya

FotografíaOscariny HennigAristides MoyaDimas Larez

Teléfono: 0286-6000234

e-mail: nhennig@ucab.edu.ve

Impreso en Editorial Roderick,Puerto Ordaz, estado Bolívar.

Bolívar, estado fronterizo

Relaciones InstitucionalesSede Postgrado, Ucab

Ciudad Guayana, Venezuela

F. Javier Duplá s.j.La educación no está entre lasáreas contempladas en la LeyHabilitante. ¿Por peligrosamenteconflictiva? ¿Porque puede mar-car una declinación irreversible dela popularidad presidencial en losque aún le estiman? No lo sabe-mos, pero la cuestión es impor-tante, porque la educación se

define como una de las patas fundamentales de esta re-volución. Comentaré la segunda versión, dada a conoceren julio de 2005, después de desechar la primera, en laque se había logrado un acuerdo, único caso conocido,entre el gobierno y la oposición. Veamos brevemente losrasgos fundamentales de esta segunda versión:

1. Se fundamenta en la vigente Constitución de 1999(artículos 102 a 109), para la cual los fines de la edu-cación – según se declara en la exposición de motivos –son “la defensa y desarrollo de la persona y el respeto asu dignidad, así como la construcción de una sociedadjusta y amante de la paz y la garantía del cumplimientode los principios, derechos y deberes consagrados en laConstitución”. Está fundamentada “en el marco delEstado democrático y social de Derecho y de Justiciaque prefigura la Constitución”, por consiguiente en unafilosofía humanista, “que concibe el desarrollo de unapersonalidad integral que habilita al individuo para elcultivo del intelecto y las manos, el componente espiri-tual y el físico–corporal, filosofía ésta que aspira la for-mación de un individuo apto para la vida en su sentidointegral”.

2. Otro fundamento irrenunciable de la futura Ley deEducación, según se expresa en la exposición demotivos, es “la libertad de conciencia, la libertad deculto... y el respeto a todas las corrientes del pensamien-to”. Son de tal importancia estos fundamentos que losrepite un poco más adelante: “En razón de dicho respetoa todas las corrientes de pensamiento, resulta inobjetabledentro de la filosofía del Estado Docente, como supre-mo orientador y rector de la educación impartida en laRepública, el respeto al ejercicio de la libertad de con-ciencia por los individuos, a la libertad de culto en lostérminos consagrados en la Constitución, y el librealbedrío en todo asunto de interés particular”.

3. El Estado es el garante del cumplimiento de estosfines, por lo cual le corresponde “la suprema orien-tación, rectoría, dirección, planificación, supervisión,inspección y control de la educación”. Esta acumu-lación de funciones, propias del Estado Docente, sólodeja a los demás entes colaboradores (familia, edu-cadores, sociedad en general) un papel secundario.4. La educación oficial será gratuita hasta el nivel supe-rior, lo cual exige una inversión no inferior al 7% del PIB.Se asegura a los docentes “un régimen de trabajo y nivelde vida acorde con su elevada misión”.

5. Un aspecto controversial del proyecto es “la exclusivi-dad del Estado en lo tocante a las políticas de formaciónpara la carrera docente”. Se quiere asegurar así el controlideológico y político de los futuros educadores, descono-ciendo la contribución histórica de las Normales pri-vadas y de la Iglesia y posteriormente de las Escuelas deEducación de las Universidades privadas.

6. Se propone un cambio pedagógico en el sentido de“cambiar la tendencia selectora y excluidora del sistemay la educación centrada en la institución y el sistema,ambas contrarias a la Democracia Participativa constitu-cional”. Para lograr la inclusión y permanencia de losalumnos, hay que “tomar todas las medidas y modifica-ciones para hacer que permanezcan en él, su gratuidad,becas, ayudas compensatorias y orientación oportuna.Modificar el carácter selectivo y calificativo de la evalua-ción...”. La intención puede ser buena, pero la ejecuciónpésima, si ella significa aprobar por simple asistencia (eincluso sin asistir), disfrazar el analfabetismo funcional yotorgar títulos sin base de conocimientos ni adies-tramiento alguno.

No hay espacio para más en este artículo. Dos cosasquiero resaltar que juzgo muy importantes: 1) Los finesde la educación propuestos son excelentes y promuevenla participación real y la democracia. ¿Le conviene estoal proyecto socialista del Gobierno o tratará de cambiarla Constitución para quitar todo vestigio de democraciaque le estorbe? 2) El Estado Docente propuesto está encontradicción con los fines que asigna a la educación,porque no deja participación, no convoca a la sociedad,es excluyente y favorece al máximo el control autori-tario.

Proyecto de LeyOrgánica de Educación

Fermín Toro: EducadorLic. Diego Márquez Castro

Al cumplirse el bicente-nario del natalicio deFermín Toro, pertenecientea la generación de 1830,cabe aludir a Arturo UslarPietri que calificó a sus re-presentantes como "héroesciviles del siglo XIX",quienes en su opinión,deberían ser reivindicados

por los textos de enseñanza de la historia patria, en loscuales se exalta preferencialmente, en toda su plenitud,la gloria militar, el entusiasmo de los guerreros y loshechos de armas, pero "se silencia el recuerdo y la laborde los héroes civiles, que es como hurtarle una de lasmás preciosas partes del sentimiento de la nacionali-dad."

De esta forma, en Toro habrá diversas facetas en su vidapública que se complementan unas con otras. En elcampo político militó en el Partido Conservador y supensamiento social le llevó a planteamientos que seenmarcan dentro de la corriente del romanticismo y elutopismo, como una manera de contextualizar sus ideasen torno a lo que hoy llamaríamos un proyecto de paísy que para él se constituyó en el paradigma de una"sociedad armónica". Asimismo, se le conoce por susensayos filosóficos políticos "Europa y América" y"Reflexiones sobre la ley de 10 de abril de 1834". Porotra parte, Toro dejó un legado literario representadopor los cuentos "El solitario de las catacumbas" y "LaSibila de los Andes" correspondiéndole el honor de serel primer venezolano autor de una novela de caráctersocial: "Los mártires", publicada por primera vez en1842, en la revista "El Liceo Venezolano", a través decuyos contenidos no solamente se denuncia el problemasocial generado por el industrialismo sino que el autorbusca, dentro de las tendencias de su tiempo, educar en

la moral, lo que equivale a orientar en las virtudes y losvalores.

Un aspecto poco difundido de la vida de Toro es la dehaber sido educador, función que ejerció en Caracas endos de los llamados colegios nacionales, valga decir elColegio de Roscio y el Colegio de la Independencia.Cabe anotar al respecto que, en opinión de la investi-gadora Mirla Alcibíades, en los tiempos de la consoli-dación de la república, se hizo presente como "unaforma de justipreciar la función pública de la educacióny la concepción de la escuela, entendida como el espa-cio adecuado para predicar la moral."

Dentro de esta perspectiva estuvo centrada la labordocente de Fermín Toro de quien se reconoce haber ejer-cido la cátedra dentro del criterio de la excelenciaacadémica en el Colegio de la Independencia, fundadoy dirigido por Feliciano Montenegro Colón, con cuyainstitución se consustanció dado que la misma buscabaformar a sus estudiantes equilibradamente entre lossaberes científico y humanístico, en una instrucción quese comprometía con la enseñanza de la moral y laurbanidad, según observa Alcibíades. Este tipo deinstrucción, de acuerdo a un escrito de la época, se cons-tituyó "en la primera necesidad de un pueblo que haadoptado un sistema popular y representativo."

En el Colegio de la Independencia, Fermín Toro estuvoal frente de la cátedra de Filosofía, desde la cual par-ticipó en un debate público escenificado en las páginasdel periódico “El Liberal” con Rafael Acevedo, igual-mente profesor de la misma materia en la Universidadde Caracas. Esa confrontación intelectual se dio entredos concepciones filosóficas y morales: innatismo vs.sensualismo. Para Toro la filosofía y su enseñanza,señala finalmente Alcibíades, "sacaba a la luz y reivindi-caba el imponderable religioso y contribuía en la estrate-gia del inculcar en el colectivo los principios de lamoral."

En un acto cargado de gran emotividad, fue jura-mentado por su Eminencia Cardenal Jorge UrosaSavino, Arzobispo de Caracas y Canciller de laUniversidad Católica Andrés Bello, el R.P. LuisUgalde s.j. para un nuevo período rectoral en nues-tra casa de estudios. Monseñor Urosa mostró sucomplacencia por presidir tan importante acto paralos ucabistas.

En el mismo acto fue juramentada la profesoraSilvana Campagnaro de Solórzano comoVicerrectora Académica de nuestra Universidad Laprofesora Campagnaro de Solórzano, ucabista delarga trayectoria, se desempeñaba como Decana dela Facultad de Humanidades y Educación antes desu nombramiento.

La profesora María Elena Febres-Cordero Briceñoprestó juramento ante el Rector Ugalde s.j. comoDecana de la Facultad de Humanidades yEducación. Antes de su nombramiento para estasnuevas responsabilidades en la Ucab, la profesoraFebres-Cordero se desempeñaba como directora dela escuela de Educación.

Juramentadas autoridades de la Ucab

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La escuela de Educación ofrece a los egresados delas universidades con títulos de licenciados o equi-valentes y a los estudiantes universitarios quehayan aprobado al menos el 60% de los créditosacadémicos, y que estén ejerciendo funciones comodocentes en algunos de los niveles del sistemaeducativo venezolano, la oportunidad de obtener eltítulo de Licenciado en Educación en las men-ciones de:

FilosofíaCiencias SocialesBiología y QuímicaFísica y Matemática

Modalidad de estudiosSemipresencial: A distancia, en línea, con encuen-tros presenciales puntuales. (Días sábados)Número de unidades crédito: cincuenta y dos.

ObjetivoBrindarle a los profesionales no docentes quecumplen funciones en el área de Educación, laoportunidad de adquirir la formación pedagógicanecesaria para perfeccionar su labor, así como latitulación requerida para obtener reconocimientocomo profesional de la educación y, de este modo,recibir los beneficios contractuales relacionadoscon dicha profesión.

MetodologíaEl Programa Especial de Licenciatura enEducación se desarrollará principalmente a travésde la educación a distancia, mediante el uso de lastecnologías de la información y la comunicación, yse apoyará puntualmente con actividades presen-ciales que se realizarán en la sede de la UniversidadCatólica Andrés Bello-Guayana o en otro espaciopreviamente acordado.

Programa Especial de Licenciatura en Educación (Preslied)

El Padre Ugalde s.j. presta juramento ante elCardenal Urosa.

Juramentación de la nueva vicerrectoraacadémica, Silvana Campagnaro deSolórzano.

María Elena Febres-Cordero Briceño prestójuramento como Decana de la Facultad deHumanidades y Educación.

La comunidad ucabista de Guayana hace llegar cá-lidas felicitaciones al padre Ugalde s.j. y a las profe-soras Campagnaro de Solórzano y Febres-Cordero

Briceño, deseándoles que el éxito les acompañe ensus respectivas gestiones lo cual redundará, indu-dablemente, en toda la gran familia ucabista.

PostgradosA continuación presentamos los estudios decuarto nivel ofrecidos en la Ucab-Guayana:

• Sistemas de la Calidad.• Educación Procesos de Aprendizaje.• Administración de Empresas - Mención

Finanzas.• Filosofía.• Gerencia de Recursos Humanos y Relaciones

Industriales.• Gerencia de Proyectos.• Derecho Procesal.• Diploma de Estudios Avanzados en Derecho

de Familia y del Niño.• *Ingeniería Industrial y Productividad.• *Derecho Mercantil.* A partir de septiembre 2007.

El Ciap es un centro de for-mación con alcance interna-cional, producto de los acuer-dos y convenios que mantienecon reconocidas institucionesde educación superior de dife-rentes países del mundo; tienecomo misión “Ofrecer al pro-fesional de hoy la actua-lización y motivación querequiere para maximizar sudesempeño laboral, transfor-mar su entorno organiza-cional, producir riqueza ygenerar bienestar social”. Suvisión se orienta a“Desarrollar y producir laoferta internacional de actua-lización técnico-profesional en

gestión y transformación organizacional de mayor per-tinencia, excelencia académica y calidad de serviciodel mercado regional”.

Algunos de los programas que oferta el Ciap de ma-nera permanente son:

Mercadeo y Ventas.Área de Recursos Humanos: Administración deRecursos Humanos. Valoración Puestos de Trabajo.Administración de Salarios.

Impuestos: Impuesto sobre la Renta (ISLR).Impuesto al Valor Agregado (IVA).

Área de Finanzas: Análisis de Estados Financieros.

Balanced Scorecard. Gerencia de Flujo de Caja.Fórmulas Escalatorias.

Legal: Aspectos Legales y Contratación Colectiva.Aspectos Tributarios Básicos para Empresarios.Deberes y Derechos Formales de los Contribuyentesen los Impuestos Nacionales. Ley Orgánica dePrevención, Condiciones y Medio Ambiente delTrabajo (Lopcimat). Ley Orgánica de Ciencia,Tecnología e Innovación y su Reglamento (Locti). Leydel Servicio Comunitario del Estudiante de EducaciónSuperior.

Área de Gerencia: Habilidades Supervisorias para elGerente. Formación de Equipos de Alta Gerencia.Liderazgo. Gerencia Estratégica.

Inventario: Planificación y Gestión de Inventarios.Almacenes.

Computación: Word. Excel básico. Excel avanzado.SPSS.

Calidad: Indicaciones de Control de Gestión. ISO9001:2000. Formación de auditores de calidad.

Ambiente: Adecuación ambiental.

Control de Proyectos: Formulación y Evaluación deProyectos. Contratación de Proyectos.

Otros Cursos: Seguridad Industrial. Metrología.Planificación de Instituciones de Salud.Cooperativismo.

Centro Internacional de Actualización Profesional (Ciap)

Dirigido a profesionales no docentes, que permiteal participante adquirir los conocimientos, habili-dades y destrezas básicas para desempeñarse exi-tosamente como docente universitario y de edu-cación media, diversificada y profesional.

Características del Programa:

Siete meses de duración336 horas de formación

1. Profesores con amplia experiencia en el áreaeducativa.

2. Práctica Docente Supervisada en institucionesde educación media, diversificada y profesional dereconocido prestigio y en las aulas de la Ucab-Guayana.

3. Módulos: Educación, Cultura y Sociedad I y II;Didáctica; Planificación de la Enseñanza;Recursos para el Aprendizaje; Evaluación de losAprendizajes y Práctica Docente.

4. El Programa no sólo atiende el desarrollo dehabilidades y destrezas en cada uno de los partici-pantes, sino que le imprime un norte de formaciónintegral característico de la Ucab.

5. Sistema especial de asistencia: Primer trimestrede lunes a miércoles de 6 a 8.45 pm. y el segundotrimestre de lunes a jueves de 6 a 8:45 p.m.

Componente Docente

Oportunidades para crecer profesionalmente en la Ucab-Guayana

Desde las Escuelas

Una mirada al Servicio ComunitarioCon la entrada en vigencia de la Ley de Servicio de Comunitario del Estudiante de Educación Superior, es un requisito imprescindible para todoslos estudiantes universitarios realizar trabajos en beneficio de la comunidad; como el cumplimiento de la Ley es un paso obligatorio para comple-tar los estudios universitarios, cada escuela coordina y orienta a los alumnos en este proceso.

El Servicio Comunitario es coordinado por Proyección a la Comunidad, que se encarga de buscar, concretar, negociar y ofertarlos proyectos que van a ser llevados a cabo por las diferentes escuelas de la Universidad. Cristina Nicklas, coordinadora deProyección a la Comunidad, señaló que su papel es apoyar y acompañar este proceso. “Con la experiencia que tiene Proyecciónen trabajos comunitarios, garantizamos que haya suficientes proyectos, y nos encargamos de formalizar las relaciones entre lasorganizaciones y la Universidad como prestador del Servicio Comunitario”.

A continuación presentamos la visión de los coordinadores del Servicio Comunitario de cada escuela de la Universidad:

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Cristina Nicklas, coordinadora de Proyección a laComunidad.

Eumelis MoyaEscuela de Comunicación Social

La escuela de Comunicación Socialemprendió tres proyectos: Periodismoescolar con el programa Justicia de Pazde Almacaroní, Voceros Comunitariosdel Irfa y Acción Social en la comunidadde San Buenaventura. Estos proyectos seiniciaron entre noviembre de 2006 yenero de 2007. En cada uno de ellos, losestudiantes empezaron a realizar su tra-bajo de servicio comunitario; los diseñosde las campañas, la capacitación de losvoceros, el diagnóstico de necesidadesen la comunidad, etc.

La firma de los convenios ha permitidoque exista un compromiso entre laspartes. Se ha facilitado el proceso deacompañamiento, el enlace con lacomunidad y las actividades que puedenser de interés para los estudiantes y elproyecto emprendido.

El servicio comunitario fue en un princi-pio para los estudiantes un factor deinquietud y ansiedad, sin embargo en lamedida que se fueron involucrando enlos proyectos y comunidades han fomen-tado los valores de responsabilidad,esfuerzo, trabajo en equipo, servicio ysolidaridad. Ahora los estudiantes estánmás receptivos a aprender -fue un proce-so lento- pero se ha dado un gran apren-dizaje que ubica a los estudiantes en larealidad. Un periodista debe conocer lascomunidades, sus problemas; debe vivirla experiencia de atender al otro para serintegral, no sólo de conocimiento ypráctica, sino también de compromisosocial.

Arisleyda BejaranoEscuela de Administración y Contaduría

Nuestra escuela empezará su proyectomacro en marzo, pues hace apenas unassemanas se firmó el convenio con laCorporación Venezolana de Guayana(CVG) para el proyecto de dar asistencia

administrativa y contable, así comocapacitación a los integrantes de lasEmpresas de Producción Social (EPS) ycooperativas. Este proyecto es de granalcance para la Universidad y para lasociedad que se beneficiará de él, puespermitirá que en el futuro, todas las dis-ciplinas de la Ucab-Guayana puedaninvolucrarse.

También tenemos otro proyecto con laDefensoría Santa Teresa, donde los estu-diantes están realizando una investi-gación llamada “Fuentes y medios sus-tentables para que la Defensoría puedaautogestionarse”. La intención es, entreotras cosas, dejarles un presupuesto ymedios para obtener ingresos a través deaportes.

La práctica administrativa es lo que todoestudiante aspira y es parte de su forma-ción integral. En este sentido, los alum-nos han experimentado un crecimientopersonal y profesional muy grande alentrar en contacto con la realidad social.Ellos se sienten motivados, siempre bus-cando el lado positivo a las cosas. Así,cuando salgan al campo laboral, podrántener herramientas para cambiar la rea-lidad porque experimentaron un procesode sensibilización, pues observaron ellado humano de las cifras.

Betzabeth MedinaEscuela de Ingeniería Industrial

Se encuentran tres proyectos en marcha:los comedores populares, FundaciónResplandor de Fe y Amor de la comu-nidad Las Amazonas y la comunidad deMacapaima con la empresa Masisa. El tra-bajo está bastante adelantado, se levantó lainformación diagnóstica de las comu-nidades, se han realizado algunas visitas, yel trabajo ha permitido que los estudiantesentiendan que los problemas socialestienen respuestas técnicas.

A través de los convenios firmados, el tra-bajo se ha facilitado, pues existe un com-promiso que establece las responsabili-dades de cada parte. De allí el resultado deuna experiencia armónica donde cada unojuega su rol y espera que el otro asuma supapel.

El Servicio Comunitario ha logrado quelos estudiantes puedan romper mitos, puesel ingeniero no sólo está en la obra, tam-bién se debe a su realidad social, ya quecon su ingenio y técnica puede ayudar aresolver problemas que afectan a las comu-nidades menos favorecidas.

María Teresa Sánchez y Cristin SilvaEscuela de Educación

La escuela de Educación para el periodo2006-2007 cuenta con ocho proyectos enconvenio con diversas institucionescomo Hogar Madre Emilia,Fundaserpe, Fe y Alegría, Irfa, Centrode Desarrollo Infantil (Ministerio deEducación), Defensoría Santa Teresaubicada en el Barrio Buen Retiro II (enequipo con la escuela de Derecho). Entotal son 61 estudiantes prestadores delservicio de los cuales están en curso 53,los restantes están en diseño de proyec-tos. Estas actividades se despliegan endistintas zonas de la ciudad, entre lasque están Brisas del Sur, Buen Retiro,Parroquia Dalla Costa, Hospital deGuaiparo, Unare y Sector Gran Sabana.

La firma de convenios ha facilitado elproceso de ubicación para los estu-diantes, ahorrándoles tiempo y energíadesde una plataforma consolidada derelaciones institucionales Ucab-Comunidad de Guayana. Además hafacilitado el cumplimiento de la Leyporque ofrece al estudiante un terrenoapto para su aporte a la comunidad,desde lo específico de sus estudios uni-versitarios, y desde las necesidades senti-das de las organizaciones solicitantes.

Con su asistencia regular y comprometi-da, los estudiantes en su mayoría mani-fiestan aceptación a los diversos aspec-tos del servicio comunitario que ofrecen,desde cómo son recibidos en las institu-ciones a las que ofrecen su apoyo hastalas actividades que, relacionadas con suárea de conocimiento, son el medio parael compromiso que asumen, tanto en elámbito profesional como en el de sudesarrollo personal y social.

Minelvis MartínezEscuela de Derecho

Son cuatro los proyectos iniciados en la

escuela de Derecho, de los cuales tres yaestán en funcionamiento; estos son: laDefensoría Santa Teresa y SanBuenaventura, Justicia de Paz yFundación del Niño para la difusión dela Lopna. En marzo empieza el proyec-to con CVG de apoyo jurídico a coope-rativas y EPS.

El Servicio Comunitario se ha ido lle-vando muy bien. Las visitas a las comu-nidades y el trabajo directo con la gentehan facilitado el cumplimiento de la Ley.De igual manera, la firma de los conve-nios permite que las partes involucradasse sinceren sobre los recursos, el trabajo,las responsabilidades y se delimiten lastareas de cada quien.

Los estudiantes se han sensibilizadoante una realidad patente que está ennuestra región. No se trata de venir a lasaulas a adquirir conocimientos sino deaplicar lo adquirido en beneficio delotro. Es una experiencia única paraellos, y los alumnos la están aprovechan-do, pues se involucran en actividadesextras dentro de las comunidades.

Niurka LanzEscuela de Relaciones Industriales

En enero dimos inicio a los dos proyec-tos de la escuela de RelacionesIndustriales. Los estudiantes ya estánde lleno con las actividades propias delservicio, las cuales son el apoyo a Fe yAlegría para la caracterización de lapoblación de sus escuelas (escuelaGabriela Mistral) y la capacitación a laCooperativa Sembradores deEsperanza y Futuro.

Un elemento importante para elcumplimiento de la Ley ha sido la firmade los convenios, porque ha permitidoque los estudiantes sientan que hay unaventana abierta para que ellos puedantrabajar; que perciban que las partesestán claras con su función y que hayseriedad y formalidad en el proceso.

Al principio los estudiantes estaban a laexpectativa, con ansias e inquietudes,pero en la medida que los proyectosavanzan, se dan cuenta que están apli-cando conocimientos y que puedenayudar a cambiar una realidad. Y estoes una experiencia tan enriquecedoraque ellos se sienten motivados e intere-sados por el trabajo, hacen propuestas ytienen iniciativa, es decir, están dandofrutos.

La delegación ya acumula tres premios

Ucab-Guayana triunfa doblemente en el Modelo de Harvard

César V. Noriega R.Por segundo año consecutivo, la delegación dela Ucab-Guayana logra ubicarse comoganadora entre las más de 200 universidadesque participan en el Modelo de las NacionesUnidas, organizado anualmente por laUniversidad de Harvard en Boston,Massachusetts.

La actuación de Sanna Hussein, estu-diante del noveno semestre deComunicación Social, en laOrganización de la ConferenciaIslámica, fue reconocida con el premiode Mejor Delegada, la calificación másalta otorgada por el Comité; el segundoreconocimiento fue merecido porVerónica López, estudiante del octavosemestre de Comunicación Social, quienobtuvo la Mención Honorífica en elForo Regional de las Naciones delSureste Asiático.

Esta vez la delegación de Guayana re-presentó a Malasia; el grupo de estu-diantes que la integran estuvo preparán-dose desde marzo 2006 para interpretarde la forma más acertada a undiplomático, en los distintos comités uorganizaciones internacionales que si-mulan el funcionamiento real de estosórganos de la diplomacia mundial.

Formando a un delegado

El proceso de preparación de cada dele-gado de la Ucab-Guayana toma aproxi-madamente nueve meses (equivalentes aun año académico), se inicia con el pro-ceso de selección de los nuevos delega-dos, a partir de lo cual comienza elaprendizaje de herramientas teóricas yprácticas necesarias para poder desem-peñarse como delegado en el simulacrode las Naciones Unidas de Harvard, el

más antiguo y prestigioso del mundo.

Una vez en los Estados Unidos los dele-gados continúan con su preparación,viajan con cuatro días de anterioridad alevento para completar su investigacióncon los recursos que se consiguen en lasbibliotecas de la Universidad deHarvard, algunas veces imposibles deconseguir en Venezuela.

Los días del Modelo

La actividad durante los cuatros días dela conferencia es exte-nuante; en estaoportunidad el evento se inauguró eljueves 15 de febrero, el desempeño de loscomités ese día se extendió de las siete alas diez y media de la noche, pero el díarealmente termina a altas horas de lanoche porque al retorno a las habita-ciones, cada delegado expone ante elresto de la delegación cómo le fue en suprimer día en el comité.

El viernes 16 de febrero los comitéssesionaron a partir de la una y media dela tarde y culminaron después de lascinco, sin contar las acostumbradasreuniones que se dan antes o después delcomité, entre delegados de distintospaíses para discutir posiciones en con-junto, y como en el primer día, la dele-gación se reúne para hablar sobre suactuación por comité.

El sábado 17 de febrero fue quizás el díamás desafiante para la resistencia de losdelegados, las bebidas energizantes sonun recurso indispensable para sobrevivir.Desde las nueve de la mañana hasta lasseis de la tarde, con un receso paraalmorzar de doce y media a dos de latarde que sirve para seguir discutiendosobre los temas del comité, se trabaja enla redacción y debate de distintas resolu-

ciones, sólo una será elegida como solu-ción al problema. A partir de las ocho ymedia de la noche y hasta la una de lamadrugada, se celebra la tradicionalfiesta organizada por Harvard, quereúne a estudiantes de todo el mundo.Sin embargo con la fiesta no termina eldía, todavía está pendiente la reunión delos delegados de la Ucab-Guayana parareportar el progreso de sus comités.

Finalmente el domingo 18 la presiónbaja considerablemente, de nueve a oncey media de la mañana los comités debenaprobar la resolución definitiva. Los queterminan temprano se dan la libertadpara hablar de temas en tono de broma.Pero en este día la ansiedad es un sín-toma que se repite en cada delegado, esel momento de anunciar la premiación,entre doce del mediodía y una de latarde, se define quienes se van con unpremio a casa y quienes no. Para elorgullo de la comunidad ucabista deGuayana, la delegación retorna con dospremios que acrecientan la motivaciónde las próximas generaciones por supe-rar nuevas metas.

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Delegación 2006-2007 para el Modelo de las Naciones Unidas de Harvard.

Ernesto Galíndez, Sanna Hussein, José Alfonso

Rodríguez y Verónica López.

¿Cómo se eligen a los ganadores?

La decisión sobre quienes reciben premios es tomada por la directiva de cadaComité, los criterios de evaluación son variables, pero hay característicascomunes que permiten identificar si un delegado está haciendo un buen trabajo.Estos son: habilidad oratoria, técnicas de negociación y persuasión, manejo delinglés, conocimientos sobre los tópicos que se discuten, empleo de las reglas deprocedimiento y la motivación para resistir el cansancio mental y físico que re-presentan cuatro días continuos de competencia.

NombresSanna Hussein

Verónica López

César NoriegaFabiana VittetaAngelo Nigro

José RodríguezErnesto GalíndezFrancisco RodríguezLizdaimar López

Patricia Martínez

Gabriela Guédez

Iliana Pérez

Miguel BermúdezMarco Cordero

ComitésOrganización de la ConferenciaIslámicaAsociación de Naciones delSureste AsiáticoComité Económico y FinancieroComité Económico y FinancieroReunión de Jefes de Estados delCommonwealthConsejeroConsejeroFondo Monetario InternacionalPolíticas Especiales yDescolonizaciónAsuntos Sociales, Humanitariosy CulturalesAsuntos Sociales, Humanitariosy CulturalesConsejo de los DerechosHumanos de la ONUAsamblea General HistóricaOrganización Mundial de laSalud

EscuelaComunicación Social

Comunicación Social

Comunicación SocialRelaciones IndustrialesDerecho

DerechoProfesor de PsicologíaDerechoComunicación Social

Ingeniería Civil

Comunicación Social

Comunicación Social

Comunicación SocialIngeniería Industrial

¿Qué sabes de Venezuela?

Chokri Mousaoi,Universidad deTecnología de

Delft enHolanda.

Es un país impor-tante en el con-texto latinoamer-

icano, muy dominante y con influ-encia sobre sus vecinos. Sobre lagente pienso que es amable y bienparecida. Realmente conozco aVenezuela por su presidente, creoque intenta proteger los recursos delpueblo venezolano de los interesesde compañías multinacionales, peroa la vez existe preocupación por lademocracia como destino paraVenezuela.

¿Qué sabes de Venezuela?

Fernando Solís,Kean University

en los EstadosUnidos deAmérica.

Como ecuatoria-no estoy de acuer-do con las políti-

cas de Venezuela para integrar aSuramérica, pero critico algunas deci-siones autoritarias de sus máximos

representantes. Me gustaría visitar elSalto Ángel, es un sitio único en elmundo.

¿Qué sabes de Venezuela?

BabadjazeSonokta,

Universidad deToronto en

Canadá.

Es un país conpaisajes muy be-llos y gente apues-ta, en compara-

ción con sus vecinos posee muchasriquezas que lo hace política yeconómicamente más estable.

¿Qué sabes de Venezuela?

Robert Tunyan,Academia de

EconomíaNacional en

Rusia.

En Latinoaméricaes realmente unpaís desarrollado,tiene un buen

futuro y es uno de los líderesregionales. La cultura de Venezuelame parece interesante porque mezclaalgo de la española, con la africana yla indígena.

Integrantes de la delegación Ucabista aHarvard 2007, país Malasia:

Venezuela vista desde afuera

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Carlos Cruz Diez fue la propuesta de esta edi-ción para la evaluación final de las cátedrasde Movimientos Artísticos, Artes Gráficas yTeorías de la Imagen.

Los pasillos de la Ucab-Guayana sevistieron de arte y creatividad en estanueva edición de MovimientosArtísticos (Movart). Jóvenes emociona-dos presentaron sus propuestas ehicieron de este evento una veladainolvidable.

Carlos Cruz Diez, su Fisicromía y artecinético fueron la inspiración para laelaboración de obras y propuestas audio-visuales, donde el uso del color es todauna reflexión del arte de ver y percibirdesde otras perspectivas. Cruz Diez,orgullo para Venezuela, es mostradocomo un creador que interpela a supúblico, a que no sólo observe las líneasy las formas que ha impreso, sino tam-bién la situación cromática que se generade ellas y que nos traslada a un mundode nuevas sensaciones visuales.

Este año Movart creció y dio entrada ados cátedras más, la de Artes Gráficas delos profesores Frank Adrian y Vladimir

Kislinger y Teorías de la Imagen deNelson Galvis, profesor de MovimientosArtísticos y pionero en la creación deeste evento. Estas tres cátedras se fusio-naron para presentar un evento único enla escuela de Comunicación Social,donde los protagonistas son los estu-diantes y su capacidad innovadora.

La Sala de Usos Múltiples fue el esce-nario para la puesta en escena de la viday obra de Carlos Cruz Diez. Para ello,los estudiantes presentaron obras audio-visuales y artísticas, así como el diseñode logos, afiches, además de un desfilede moda copiando la técnica del color deeste reconocido artista venezolano.

Nelson Galvis agradeció a los estu-diantes por su dedicación y creatividadpara hacer de esa semana una experien-cia enriquecedora para el arte y para lacomunicación. “Esta es una muestra deltrabajo en equipo y de la consolidaciónde la dedicación de los estudiantes juntocon la escuela de Comunicación Social”.

Luego de los reconocimientos a los estu-diantes, profesores, artistas regionales yamigos que colaboraron con la activi-dad, el evento concluyó con la satisfac-ción de los estudiantes, quienes manifes-taron alegría por la culminación exitosadel esfuerzo de todo un semestre.

El estudiante René Ruffenach nosexpresó lo que el Movart representó paraél: “fue una gran fuente de enseñanzaque cada martes me permitió ir más alláde los autores y de las características desus creaciones, ya que servía comomedio interactivo para el aprendizaje delos diferentes movimientos artísticosdesde el siglo XVI hasta el Siglo XX, quejunto a la narrativa del profesor Nelson

Galvis nos involucraba en la historia,estrato social e influencias que teníacada artista al momento de elaborar sustan preciadas obras maestras. Tuve laoportunidad de representar a los alum-nos del primer semestre deComunicación Social en la feria Movart,la cual este año rindió homenaje al céle-bre artista plástico venezolano CarlosCruz Diez, lo que fue una gran experien-cia que me llevó a descubrir que en nues-tro país existe un gran potencial artísticoque siempre ha marcado pauta por suautenticidad y originalidad en todo elmundo”.

Estudiantes de Comunicación Social unen esfuerzos

Movart 3: arte y creatividad

Sinugua arriba a su quinta edición

Futuros periodistas abren espacios de diálogo en Simulacro de la ONU

Simulación de las obras de Carlos Cruz Diez elaboradas por los estudiantes de primer semestre.

Desde el año 2004 se realiza en laUcab-Guayana un simulacro de lasNaciones Unidas como acto de cierrede la cátedra de InformaciónInternacional de la escuela deComunicación Social. Varios han sidolos temas de trascendencia mundialque se han considerado en esteSimulacro que cuenta con el aval delas Naciones Unidas en Venezuela:Protección a periodistas en conflictosarmados; la libertad de expresión enCorea del Norte, Expresión yReligión; y este año la discusión fueen torno a la búsqueda de medidaspara eliminar el terrorismo interna-cional.

En este simulacro se contó con la par-ticipación de 43 estudiantes represen-

tando a 22 países de distintas partesdel mundo, entre ellos: Argelia,Austria, Barbados, Bélgica, Bolivia,Bulgaria, Canadá, El Salvador,Estados Unidos de Norteamérica,Finlandia, Indonesia, Irán, Israel,Japón, Líbano, Panamá, ReinoUnido, Rumania, Rusia, Siria,Uruguay y Venezuela.

La apertura del Simulacro de lasNaciones Unidas en Guayana estuvoa cargo de la Prof. Olimpia Berti,directora de la escuela deComunicación Social, quien destacólo dispuesto en el Estatuto Orgánicode la Ucab: "La enseñanza universi-taria... estará abierta a todas las co-rrientes del pensamiento universal, lascuales se expondrán y analizarán de

manera rigurosamente científica... LaUniversidad Católica Andrés Belloconsidera como misión específica:...trabajar por la... superación de los pre-juicios y contrastes que dividen y se-paran a las Naciones, y por elestablecimiento de la paz" (Art. 6).

Omar Hernández, profesor de la cáte-dra, señaló que tras una ardua dis-cusión se aprobó por unanimidad unaresolución en la cual se condenan losactos terroristas en todas sus formas ymodalidades. “En esta se insta atomar medidas más enérgicas contralos países que auspicien o financienactos terroristas, de igual manera a lapromoción del diálogo y la toleranciamediante campañas comunicacionalesy educativas (para disminuir las ten-siones y odios étnicos, raciales, reli-giosos o de otra naturaleza), se exhor-ta al intercambio de informaciónrespecto a terroristas o presuntos te-rroristas a través de una base interna-cional de datos, y se recomienda elreforzamiento de las medidas deseguridad en todas las fronteras”.

La Resolución 61/40 de la AsambleaGeneral de Naciones Unidas aprobadael año pasado en Nueva York, definelos actos terroristas como aquellos"actos criminales con fines políticosrealizados con la intención de provo-car un estado de terror en la poblaciónen general, en un grupo de personas oen determinadas personas... cua-lesquiera sean las consideracionespolíticas, filosóficas, ideológicas,raciales, étnicas, religiosas o decualquier otra índole que se haganvaler para justificarlos".

Visión de los estudiantes desde susrespectivos países

Verónica López yAndrea Arias, Israel.“El terrorismo hatenido cierto gradode éxito en OrienteMedio porque hainfluido en deci-siones políticas. Noobstante, se ha con-vertido en un pro-

blema que deben abordar todos los go-biernos… Sólo la negociación puede lle-varnos a la paz, y para llegar a forjarladebemos crear una atmósfera positiva,que esté libre de odio y de incitación alterrorismo, y que promueva esfuerzospara alcanzar la compresión mutua. Elterrorismo internacional requiere de unarespuesta internacional”.

María GabrielaAnderez y MaríaAlejandra Peñalver,Líbano.“Estamos convenci-dos que para com-batir los actos te-rroristas interna-cionales se debeimplementar el diá-

logo y la búsqueda de soluciones, paraasí alcanzar sociedades democráticasabiertas y el establecimiento del respeto alos derechos fundamentales de los ciu-dadanos. Es por tal razón que conde-namos categóricamente el terrorismomundial y la ausencia de diálogo queconlleva a atentar nuestros valores y prin-cipios de hermandad, con los cuales for-jaremos una sociedad más justa endonde el bienestar forme parte de la vidade todos los ciudadanos”.

Nelson Galvis, Frank Adrián, Olimpia Berti yVladimir Kislinger.

René Ruffenach, estudiante de primer semestre deComunicación Social.

Los estudiantes discutieron sobre Terrorismo Internacional.

Verónica López.

María G. Anderez.

Más de 200 nuevos profesionales recibieron demanos del vicerrector de la UniversidadCatólica Andrés Bello-Guayana, Ing. AlfredoRivas Lairet, sus respectivos títulos de post-grado en Gerencia de Proyectos, Sistemas dela Calidad, Educación Procesos deAprendizaje, Administración de Empresas-Mención Finanzas y Gerencia de RecursosHumanos y Relaciones Industriales; pregradoen Derecho, Ingeniería Industrial,Administración de Empresas, ContaduríaPública, Comunicación Social, Educación,mención Integral y Preescolar; y TécnicoSuperior en Educación Mención Integral yPreescolar.

Caras expectantes, sonrisas, prisa y emo-ción rodearon el acto de graduación delos profesionales en las diversas áreas dela Universidad. Una alegría incon-tenible y una aprensión por los nuevosretos se hicieron sentir en un momentomágico y esperado, la culminación denumerosos esfuerzos y lucha sostenidapor llegar a la meta.

La llegada de los graduandos marcó elinicio de esta ceremonia, mientras lospresentes aplaudían el éxito de estos pro-fesionales. Luego de las notas delHimno Nacional y del estado Bolívar,entonados por nuestra coral bajo ladirección de la profesora IbelitzeHernández, empezó la entrega de lostítulos con la presencia, por primera vezen Guayana, de la nueva SecretariaGeneral de la Ucab, Economista MaríaIsabel Martínez Abal.

El padrino de Contaduría, profesor

Teodardo Porras, animó a los graduan-dos a enfocar su impetuosa juventudhacia nuevos ideales. “Cual árbol queempieza a dar frutos, ahora, todosempiezan a volcar su mirada hacia us-tedes, con la aspiración de siempreencontrarlos frondosos, alejados de laszonas deciduas que pierden su follajebajo el intenso verano de la sabana. Hoydeben hacer la proposición de salir alograr un mundo más justo, más soli-dario, un mundo donde haya un lugardigno para todos, y ello sólo se lograráen la medida que cada uno decida dar suaporte, de acuerdo con su individualcapacidad”.

Cristin Silva, licenciada en Educaciónmención Integral, expresó con granemotividad la alegría por el éxito de serprofesionales y haber culminado unameta tan importante. “Son ustedes,nosotros, los protagonistas hoy de la his-toria que cuento y que apenas comienza,profesionales de excelencia para la soli-daridad, porque ser diplomados sinamor nos hará tontos y necios; ser profe-sionales de éxito en nuestro país, hoy,requiere de una libertad plena, quedenuncie lo que está mal y trabaje a soly a sombra por la libertad de todos”.

Esta promoción fue muy especial;

reunió a casi todas las carreras y espe-cialidades de la Universidad y egresó laprimera promoción de becarios de laFundación Avina, institución creadapor el empresario StephanSchmidtheiny que se asocia con líderesen diferentes campos con la intenciónde que estas asociaciones potencien eldesarrollo sustentable de lassociedades, en particular en AméricaLatina. En el caso específico de laUcab, Avina otorga becas para formareducadores de excelente calidad paraFe y Alegría, especialmente en las áreasrurales e indígenas. Los estudiantes quegozan de esta beca están exonerados delcien por ciento de la matrícula y men-sualidades de su carrera, pero a cambiodeben firmar un contrato en el cual ase-guran que su primera opción de trabajoal graduarse es en Fe y Alegría.

En este acto solemne se graduó laprimera promoción de especialistas enSistemas de la Calidad, profesionalescon herramientas nuevas paraenfrentarse a su mundo laboral y paraseguir construyendo país, a través de lasuperación y el conocimiento continuo.

Felicitamos a nuestros compañerosUcabistas Claudia Mogollón, de laescuela de Relaciones Industriales yWilmer Pino, del Centro de Aplicaciónpara la Informática, quienes culmi-naron exitosamente su formación decuarto nivel en Gerencia de RecursosHumanos y Relaciones Industriales yGerencia de Proyectos respectiva-mente.

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Nuevos profesionales comprometidos con Venezuela

Una promoción especial egresa de nuestraCasa de Estudios

Autoridades presentes en el presidium.

Nilther María Martínez:constancia y esfuerzo.

Licenciada en Educación Integral,esta joven alcanzó la meta tananhelada de ser educadora. Nilther,con discapacidad visual, se graduóCum Laude convirtiéndose en unainspiración y ejemplo para quienes laacompañaron a conquistar sussueños.

Nilther María Martínez, licenciada en Educación

mención Integral.

Algunos integrantes de la primera promoción de los becados por Avina. Claudia Mogollón y Wilmer Pino, profesores de

nuestra casa de estudios.

Graciela Moros:ejemplo de excelencia.

El premio a la Excelencia Juris Vitols fue otorgado ala licenciada en Administración de Empresas, CumLaude, Graciela Cristina Moros Morales. Los crite-rios establecidos para hacerse acreedor a estereconocimiento son: excelencia académica, identifi-cación con los ideales ucabistas expresados en activi-dades que contribuyen a la formación integral; inter-

vención destacada en deporte y cultura; proyección ala comunidad y representación estudiantil.

Este reconocimiento fue institucionalizado por elingeniero y economista, egresado de nuestraUniversidad, Juris Vitols; la Ucab se siente orgullosade que uno de sus egresados se empeñe en incentivarasí a nuestra juventud para el logro de una excelenciaintegral y felicita a Graciela por su destacado desem-peño estudiantil.

Graduación Enero 2007-Datos resaltantes

201 graduandos en dos actos académicos.Padrinos oradores: Jesús Medina y Teodardo Porras.Estudiantes oradores: Cristin Silva y Janet Forte.Un premio Juris Vitols: Graciela Moros.Primera promoción de becarios Avina.Primera promoción de Postgrado en Sistemas de la Calidad.

A estos nuevos profesionales, la Ucab-Guayana los invita a poner en prácticano sólo los conocimientos adquiridos en la Universidad, sino también los prin-cipios y valores de la identidad Ucabista que los debe diferenciar del resto de

las personas. Que los valores de Excelencia Académica y Humana,Compromiso Social, Conciencia Ciudadana, Compromiso por el Desarrollo

Sustentable y Visión Cristiana de la Vida sean una constante en su desempeñoprofesional y personal. ¡Éxitos en esta nueva etapa!

Muhammad Yunus, llamado el “banquero delos pobres” y el banco que creó en 1983 enBangladesh, Grameen Bank, se hicieronacreedores al premio Nobel de la Paz de 2006.

El Dr. Yunus es conocido mundialmentecomo el inventor de los microcréditos.Los inicios del Grameen se cuentancomo una leyenda. Por los años setenta,después de un proceso de independenciay políticas tal vez inadecuadas,Bangladesh cayó en una situación deextrema pobreza, con una densidad depoblación de las más altas del mundo,también tenía una de las rentas per capi-ta más bajas.

Conocedor de la dramática situaciónque vivía su país, el Dr. Yunus abandonósus clases de Economía en una de lasuniversidades de Bangladesh y se dedicóa recorrer pueblos y aldeas para “ver sihabía una oportunidad para poder serútil a alguien”. Conoció a una mujer queproducía artesanías de bambú y que paraobtener la materia prima necesitabaendeudarse con los prestamistas localesque cobraban altos tipos de interés.Yunus inició gestiones con bancos co-merciales para obtener dinero más bara-to pero fracasó por la falta de garantíascrediticias, así que decidió hacer un prés-tamo personal equivalente a treintaeuros a la mujer que había conocido y aotras cuarenta y dos que querían iniciaractividades artesanales.

Los préstamos en su totalidad fuerondevueltos a su vencimiento, lo queanimó a Yunus y a un grupo de sus estu-

diantes a ampliar el sistema de los micro-créditos. En 1983 creó el BancoGrameen; en los últimos veinte años seestima que este ha prestado más de dosmil millones de euros a tres y medio mi-llones de pobres. El Banco tiene más demil sucursales y está siendo imitado pormás de siete mil organizaciones en elmundo.

Sólo personas que carecen de propiedadsobre terrenos pueden acceder a los prés-tamos; casi todos se hacen a mujeres.“Cuando una mujer consigue rendimien-tos por su actividad, los que se benefi-cian en primer lugar son sus propioshijos”, dice Yunus. Los préstamos sehacen a grupos de al menos cinco per-sonas de forma que haya entre ellas unaposibilidad de ayuda mutua y cierta pre-sión social que impulse a la devolución.Más del 90% de los créditos son devuel-tos satisfactoriamente.

La acción del Banco Grameen ha cam-biado la vida de miles de familias, con-tribuyendo a mejorar su nivel economi-co, de salud, su educación y calidad devida en general.

Como afirma el Dr. Yunus en una con-ferencia dictada hace algún tiempo enEspaña: “Todos los líderes mundiales,todas las naciones, han firmado parareducir el número de pobres en el mundoa la mitad para el año 2015. No hayninguna polémica. Todo el mundo estáde acuerdo. Existe un consenso total,global. Pero, después de firmar el docu-mento, ¿qué hacemos para lograrlo? Esaes la pregunta que nos tenemos queplantear. Tenemos que seguir planteán-dola a nuestros gobiernos. ¿Qué estamoshaciendo al respecto? Estamos compro-metidos con reducir el número de pobresa la mitad para el año 2015. Para inten-tar conseguirlo estoy seguro de queprestaremos mucha atención al micro-crédito porque es un instrumento quecambiará muchas vidas radicalmente”.

La experiencia del Dr. Yunus y su BancoGrameen nos lleva a meditar sobre laacción social de nuestra Universidad,orientada a ayudar a los más necesitadosbajo la filosofía de “trabajar con la gentey no para la gente”, bastante cercano a loque se piensa fue una inspiración para elDr. Yunus, el proverbio chino: “Cuandoves a un hombre necesitado no le des unpez, enséñale a pescar”. Sigamos avan-zando por este camino.

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Muhammad Yunus y su banco de microcréditos “GrameenBank”

Un Nobel de la Paz a la solidaridadcon los más necesitados

Observar situaciones, reflexionar sobre la rea-lidad del país y ejecutar acciones concretaspara el cambio y la transformación social, sonlas oportunidades que ofrece el voluntariadoen cualquier área del trabajo comunitario.

Hablar de voluntariado va más allá depersonas que de manera altruista dedi-can su tiempo y esfuerzo a trabajar congrupos menos favorecidos. Ser volun-tario es adquirir unas herramientas ocompetencias sociales que permitanrealizar un trabajo desinteresado y orga-nizado en bienestar de comunidades.

Según Apalancar, asociación venezolanasin fines de lucro, que apoya las organi-zaciones de la sociedad civil del país quetrabajan para reducir la pobreza y mejo-rar la calidad de vida de sus comu-nidades, reconoce que “ser Voluntario esadmitir que se es parte de lo que ocurre,que existe continuidad y no se-paraciónentre lo individual y lo colectivo. Esreconocerse parte de la cadena de soli-daridad orientada al bien común, es sen-sibilizarse para actuar asumiendo unapequeña parte de Responsabilidad Socialy admitir que ante la imperfección de lasociedad, nuestro aporte sí es importantey transformador”.

Otro concepto de voluntariado lo acuñala Plataforma del Voluntariado deEspaña que define a la persona volun-taria como aquella que "sensibilizadapor la situación social de colectivos des-favorecidos, excluidos o marginados,decide de manera altruista y solidariaparticipar, junto con otras, en diferentesproyectos".

Ser voluntario es ser solidario compro-metidoEn su guía “Cuaderno de Viaje paraAcompañar Experiencias deVoluntariado Social”, César GarcíaRincón sostiene que no hay una únicaforma de ser voluntario y no hay unadefinición universal que encierre todo eltrabajo de los voluntarios. Sin embargo,este autor sostiene que para que unaacción sea voluntaria ha de cumplir cua-tro condiciones:

Ha de ser desinteresada, es decir, el vo-luntario no persigue ningún tipo de be-neficio ni gratificación por su ayuda. Esintencionada, persigue un fin y un obje-tivo positivo (buscar un cambio a mejoren la situación del otro) y legítimo, locual implica que el voluntario goza decapacidad suficiente para realizar laayuda y de cierto consentimiento porparte del otro que le permite que leayude. Está justificada, es decir,responde a una necesidad real del bene-ficiario de la misma. No es un pasatiem-po ni un entretenimiento sin más, sinoque persigue la satisfacción de unanecesidad que hemos definido previa-mente como tal.

En este sentido, la acción del voluntaria-do debe estar sustentada en valores como:la solidaridad, la libertad, la unidad y elaltruismo. Es por ello que Cesar GarcíaRincón introduce en su libro los cuatropilares básicos del voluntariado:

Solidaridad: a los voluntarios nos mueveuna voluntad intrínseca de realizar ges-tiones que favorecen a una o varias per-sonas. La gestión del voluntario inclusofavorece a desconocidos. "La solidaridades algo más que la ayuda inmediata aaquel que tengo cerca".

Libertad: En la acción voluntaria nopuede mediar obligación jurídica o legalde ningún tipo, lo que no me exime deldeber de ciudadano de participación enla comunidad. "Soy voluntario porquequiero".

Unidad: Como persona voluntaria par-ticipo, desarrollo mi acción junto conotros, en una asociación. "El voluntaria-do 'por voluntad propia' reduce la efica-cia y el sentido social de la acción volun-taria".

Altruismo: Los voluntarios no bus-camos recompensa en nuestra actividad,aunque se recibe más de lo que se da. "Elvoluntariado no pasa factura".

El voluntariado además de encontrarsoluciones a problemas de índole social,busca una verdadera transformación dela sociedad, a través del empoderamien-to de las comunidades. Las actividadesde voluntariado, hoy en día, deben estarorientadas a generar capital social,donde ayudar no es realizar todo el tra-bajo, sino dar herramientas para que laspersonas puedan solucionar sus proble-mas diarios.

Voluntariado en la Ucab-GuayanaEl voluntariado Ucab-Guayana tiene lamisión de “facilitar y apoyar la conexiónentre los requerimientos comunitarios ylos talentos, conocimientos y recursos dela Universidad a través de los valoresuniversales del compromiso y la solidari-dad”. Esta es una opción personaldonde se entrega con generosidad tiem-po para dar y ser solidarios.

Los voluntarios de la Ucab conformangrupos que se encuentran apoyados yasesorados por las escuelas donde cursansus estudios. Estas agrupaciones estáncomprometidas en el desarrollo deproyectos y programas en favor de lasnecesidades de una comunidad concreta.Los voluntariados se inspiran en la peda-gogía ignaciana como modelo a seguir,permitiendo a sus integrantes observar,reflexionar y cuestionar la realidad quelos interpela, desde el marco de susrespectivas carreras, para luego realizaracciones concretas que toman vida en losproyectos y programas que desarrollan.

Importancia del voluntariado comoherramienta para el ejercicio de lasolidaridad

Fe y Alegría nació de un voluntariado. Para ellos este trabajo es más que unanecesidad institucional, es una oportunidad:

• Una oportunidad para crecer en dignidad.• Una oportunidad para superar las exclusiones sociales: un camino de encuentro.• Una oportunidad para contribuir con hechos y con la vida a la reconstrucciónde la Venezuela en crisis.• Una oportunidad para cumplir con la responsabilidad social de las empresas yde su personal.• Una oportunidad para la mejor gente y para lo mejor de la gente.

Ser voluntario es una opción de vida,personal y libre. Si sientes deseos de serun voluntario, piensa en tus motiva-ciones; observa las necesidades de tucomunidad; determina tus capacidades,intereses y disponibilidad para este traba-jo; ubica las personas u organizacionesque pueden canalizar tus deseos e inquie-tudes con respecto al voluntariado y tepermitan la capacitación adecuada.Finalmente participa y hazlo parte de tuproyecto de vida. ¡Tú puedes hacer ladiferencia!

Muhammad recibe premio Nobel.

Muhammad Yunus ayudando a comunidades más necesitadas.

Hacia una conciencia crítica de las transformaciones del país

Escuela de Derecho debate temas jurídicos en mesas de discusión y análisis

En el marco de los cambios jurídicos que atraviesaVenezuela, iniciaron las mesas de discusión y análisissobre la reforma constitucional y la transformación le-gislativa del Estado.

Actitud crítica y conciencia ciudadana son algunos de

los ingredientes que, cada miércoles de diez a doce delmediodía, armonizan las discusiones de las mesas detrabajo organizadas por la escuela de Derecho. Losestudiantes, profesores y público en general, semana asemana, analizan las transformaciones jurídicas queemanan del Ejecutivo Nacional y formulan propuestasal respecto.

Los temas planteados son: el sistema político y sustransformaciones; reforma o enmienda de laConstitución; proceso constituyente; Ley Habilitante;la reelección presidencial; régimen de la propiedad enVenezuela; propiedad privada y tutela judicial efectiva;derecho a la educación, su regulación actual y la refor-ma legislativa; la libertad de expresión y la libertad deinformación.

Carlos Blanco, director de la escuela de Derecho,resaltó la importancia de la justicia en todo procesojurídico que se lleve a cabo en el país. “Nuestra escuelaasí como la Universidad, no pueden permanecerindiferentes frente a estos cambios, pues la ignoranciaes muy grave. De allí la importancia de estas mesas dediscusión. Hay que informarse del contenido de laspropuestas de leyes que emanan del Ejecutivo

Nacional”.

La Ley Habilitante: primera discusión de las mesas detrabajo

Los invitados para analizar la Constitución y la LeyHabilitante fueron los abogados Luis Jiménez, quienfue miembro de la Asamblea Nacional Constituyente, yWilmer Gil.

Luis Jiménez comentó su experiencia como asambleís-ta en la discusión de la nueva Constitución. “Esteinstrumento jurídico contempla leyes que en ningúnotro país existen. Nuestra Constitución ha alcanzadoaltos grados de complejidad y muchos logros si la com-paramos con la anterior. Sin embargo, esta ha sido uti-lizada para adaptarse a otros intereses”.

Por otro lado, Wilmer Gil presentó la conceptuali-zación de la Ley Habilitante y su implicación para elmarco jurídico venezolano. Resaltó la importancia deestar informados sobre los procesos de cambio jurídicoque se avecinan. “Es a través de este tipo de discusionesy análisis que se logra combatir la indiferencia frente aun hecho que nos involucra a todos”.

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¿Qué opinas sobre la Ley Habilitante y la ReformaConstitucional impulsada por el Gobierno Nacional?

Julianny García,estudiante de 5° añode Derecho.

Considero que la LeyHabilitante es unamedida negativaporque se supone queestamos en un paísdemocrático, dondedebe existir división depoderes y no que todoel poder esté concen-trado en una persona,

sería un retroceso hacia la dictadura. La reforma consti-tucional sólo beneficia a los que tienen el poder, ya losvenezolanos aprobaron esta Constitución, no veo nece-saria una reforma.

Jonás Pasquali,estudiante de 4°semestre deAdministración yContaduría.

Esta Ley permiteque en determi-nadas materias alPresidente se leotorguen poderesespeciales queposeen otras insti-tuciones del Estadopor un tiempo limi-

tado de dieciocho meses. Este poder le permitelegislar a su entender y al de su equipo, paraque de una manera rápida y ajustada a los li-neamientos políticos gubernamentales, modi-fique aspectos de la vida social, política yeconómica de la Nación. Este tipo de habilita-ciones tienden a permitir abusos en las manos deun solo hombre y básicamente lo convierten endictador, ya que toda una población está someti-da a un sólo entendimiento personal.Históricamente todas estas habilitaciones hanterminado en disparates, agresiones, represionesy corrupción.

Pedro Pavón,estudiante de 4°semestre deIngeniería Civil.

Pienso que la LeyHabilitante es ne-gativa, porque elPresidente tendrátodo el poder. Va adisponer y crearleyes sin que nadiecontrole sus medi-das, y como lospoderes están en

manos del chavismo se censurará la opinión dela oposición. Sobre la reforma constitucional,no ha pasado el tiempo necesario para evaluar laConstitución actual. Considero que a través decambios constantes, no se logra nada benefi-cioso para el país.

María Méndez,estudiante de 1°año de RelacionesIndustriales.

Creo que es unarma de doble filo,es peligrosa porqueestamos dejando elpaís en manos deun poder que real-mente conocemospoco. Hemos vistocosas buenas ymalas, estoy a la

expectativa de que la Ley Habilitante produzcacambios positivos en el país. Mantengo la espe-ranza con respecto a eso, no vale la pena ser pe-simistas porque perdemos nosotros mismos.Pero hay que estar claro que es un arma de doblefilo de la cual pueden salir muchas cosas malas.Pienso que van a ser perjudicados entes públi-cos, y sobre todo el sector privado, el cual se hatratado de eliminar desde hace tiempo.

Yelitza Guerra,estudiante de 1°año de Educaciónmención Física-Matemática

No estoy de acuer-do con la LeyHabilitante. ComoPresidente él nosrepresenta, pero notiene el derecho atomar decisionespor sí solo. Siempreque la reforma

constitucional sea en beneficio del país estoy deacuerdo, aunque la Asamblea Nacional debe serautónoma para reformar la Constitución sin sermanejada por el Ejecutivo.

Sabrina Latouche,estudiante de 1°semestre deComunicaciónSocial.

Tengo dos puntosde vista, por unaparte el Presidentefue electo por elpoder popular, esalguien que se iden-tifica y sabe que leconviene al pueblo.Por otra parte me

parece mal porque un individuo puede actuar demanera positiva o negativa, pero debe escuchar laopinión de otras personas para entender lo que esmejor para el pueblo. De la reforma constitucional,considero que a través de los años hay cambios ydependiendo de los que se han suscitado debenhaber nuevas leyes.

Estudiantes, profesores, profesionales e invitados se hicieron presentes enlas mesas de discusión.

César V. Noriega

Por solicitud directa del ciudadano Presidente de la República, la Asamblea Nacional le otorgó, a través de una Ley Habilitante, poderes especiales para dictar decretoscon rango, valor y fuerza de ley en distintas áreas, por un lapso de dieciocho meses; en paralelo se impulsa una Reforma Constitucional a través de un consejo presiden-cial integrado por funcionarios públicos convocados por el Ejecutivo Nacional.

Para conocer las opiniones de la comunidad universitaria sobre la Ley Habilitante y la Reforma Constitucional, Guayana Ucabista entrevistó a seis estudiantes de lasEscuelas que integran nuestra casa de estudios.

Ley Habilitante y Reforma Constitucional

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Talleres, espacios de discusión y creatividadfueron el sello distintivo de esta actividad.

Con mucha alegría, la escuela deEducación celebró su semana con undespliegue de intensas actividades. Losestudiantes compartieron con los profe-sores unos días inolvidables donde el sig-nificado de ser maestro se hizo sentir.

Con el discurso de apertura del directorde escuela, Rafael Estrada, se dio inicioa la semana. Sus palabras hicieron ecoen los estudiantes para reflexionar sobreel trabajo del educador en estos tiempos.Seguidamente el padre Javier Dupláhabló de la relación discípulo-maestroen la historia de la educación y la profe-sora María Teresa Sánchez sobre el díadel maestro: historia reciente.

En el marco de esta semana fue propiciodiscutir sobre el Proyecto de LeyOrgánica de Educación. Los profesoresGilberto Resplandor y Rafael Estradahicieron un acercamiento a las implica-ciones de esta ley para la educación deVenezuela. Asimismo, se realizaronmesas de discusión donde los estudian-tes pudieron manifestar sus dudas yhacer propuestas a propósito de esteproyecto de ley.

El cierre de este evento estuvo ambienta-do en el lejano oeste, con el protocolo(alumnos de 2° año de integral, preesco-lar y 5° de ciencias sociales) vestidos de

vaqueros, inició el acto con las palabrasde bienvenida de Gabriel Ramírez, yseguidamente un baile de vaqueritas.Más adelante Cristin Silva participó conel cuento “Educación”.

En este día se nombraron públicamentelos padrinos de promoción para la próxi-ma graduación de educadores, se pre-miaron las diferentes actividades y serealizó el reconocimiento para los profe-sores con cinco años de servicio. Estosfueron: Claudia Arismendi. GilbertoResplandor, Florencia Cordero, PaulinaMorales y Paola Attias.

La Escuela festeja su semana

Estudiantes de Educación celebran ser maestros de corazón

Prof. Rafael Estrada, director de la escuela deEducación.

El baile de vaqueritas animó la velada ambientada en ellejano oriente.

Otras actividades

• Presentación del Libro “LaEducación en Riesgo” del profesorLeonardo Carvajal y MaríaJosefina Pantin. Contiene análisissobre la propuesta de LeyOrgánica de Educación que sec-tores de la oposición entregaron ala Asamblea Nacional.

• Voleibol y fútbolito entre estu-diantes y profesores.

• Rally a pie por la Universidad.

Somos las primeras generaciones de padres deci-didos a no repetir con los hijos los errores denuestros progenitores. Y en el esfuerzo de abolirlos abusos del pasado, somos los padres más de-dicados y comprensivos pero, a la vez, los másdébiles e inseguros que ha dado la historia. Lograve es que estamos lidiando con unos niñosmás beligerantes y poderosos que nunca.

Parece que en nuestro intento por ser los padresque queremos tener, pasamos de un extremo alotro. Así, somos la última generación de hijosque obedecieron a sus padres y la primera gene-ración de padres que obedecen a sus hijos. Losúltimos que le tuvimos miedo a los padres y losprimeros que les tememos a los hijos. Los últi-mos que crecimos bajo el mando de los padres ylos primeros que vivimos bajo el yugo de loshijos. Lo que es peor, los últimos que respeta-mos a nuestros padres y los primeros que acep-tamos que nuestros hijos nos falten el respeto.

En la medida que el permisivismo reemplaza alautoritarismo, los términos de las relacionesfamiliares han cambiado en forma radical, para

bien y para mal. En efecto, antes se considera-ban buenos padres a aquellos cuyos hijos secomportaban bien, obedecían sus órdenes y lostrataban con el debido respeto. Y buenos hijos alos niños que eran formales y veneraban a suspadres.

Pero en la medida en que las fronterasjerárquicas entre nosotros y nuestros niños sehan ido desvaneciendo, hoy los buenos padresson aque-llos que logran que sus hijos los amen,aunque poco los respeten. Y son los hijosquienes ahora esperan respeto de sus padres,entendiendo por tal que les respeten sus ideas,sus gustos, sus apetencias y su forma de actuary de vivir. Y que, además, les patrocinen lo quenecesitan para tal fin. Como quien dice, losroles se invirtieron y ahora son los papásquienes tienen que compla-cer a sus hijos paraganárselos y no a la inversa, como en el pasado.Esto explica el esfuerzo que hacen hoy tantospapás y mamás por ser los mejores amigos ypor querer parecerse al máximo a sus hijos.

Se ha dicho que los extremos se tocan. Y si el

autoritarismo del pasado llenó a los hijos detemor hacia sus padres, la debilidad del pre-sente los llena de miedo y menosprecio al ver-nos tan débiles y perdidos como ellos. Los hijosnecesitan percibir que, durante su niñez, esta-mos a la cabeza de sus vidas como líderescapaces de sujetarlos cuando no se pueden con-tener y de guiarlos mientras no saben paradónde van.

Si bien el autoritarismo aplasta, el permisivismoahoga. Sólo una actitud firme y respetuosa lespermitirá confiar en nuestra idoneidad para go-bernar sus vidas mientras sean menores porquevamos adelante liderándolos y no atrás cargán-dolos y rendidos a su voluntad. Es así comoevitaremos que las nuevas generaciones seahoguen en el descontrol y hastío en el que seestá hundiendo una sociedad que parece ir a laderiva, sin parámetros ni destino. Los límitesubican al individuo.

Ángela MarulandaAutora colombiana, socióloga y educadora de

familia

MÁS ALLÁ DE LO ACADÉMICOCentro de Asesoramiento y Desarrollo Humano

Los extremos se tocan

Justicia, tranquilidad y rectitud son algunas de laspalabras que podemos asociar a Eligio Rodríguez.Su aspecto reservado nos hace pensar que es tímido,pero cuando le conocemos nos damos cuenta quetiene un carácter afable, alegre y siempre dispuestoayudar a los demás.

Sus estudiantes lo quieren y respetan, sus com-pañeros de trabajo lo ven como un joven respon-sable siempre dispuesto a colaborar y hacer las cosasbien. El sello de una formación religiosa se hacenotar en cada palabra, mientras su ser ucabistaresuena siempre en su actuar.

De tez blanca, ni muy alto ni muy bajo; tiene un ros-tro simpático, de esos que te invitan a tomar asientoy conversar largo rato. Con un café empezó elconocimiento de su vida, mientras de fondo la fotode su esposa y sus hijos decoraban el lugar.

Aunque nacido en Caracas, afirma ser másguayanés que caraqueño. Sus padres originarios deSucre habían formado su familia en Caracas.Cuando Eligio tenía siete años se presentó la opor-tunidad de viajar al interior del país; por lo que afinales del año 79 se mudan a Puerto Ordaz, ciudadjoven con grandes oportunidades de empleo parasus padres y para criar a una familia de tres hijos.

Rodeado de mujeres

Eligio es el único varón de la familia, no sólo de suspadres siendo el hijo del medio entre dos mujeres,sino también de la familia de su padre al ser el úniconieto del sexo masculino. A parte de esto, le tocó seruna de las primeras promociones mixtas delColegio Nazaret, donde para aquel momento sóloestudiaban pocos hombres.

Su experiencia en el Nazaret fue algo muy especial,pues lo formó en valores que afianzaron las creen-cias aprendidas en su hogar. “Realmente Nazaretfue un lugar de mucha motivación y enseñanza. Meinvolucré mucho en el grupo, participé en la Iglesia,en las actividades de pastoral. Esa área espiritual fuemuy importante, pues era un colegio muy familiardel cual tengo muy buenos recuerdos, a pesar de queactualmente no soy católico”.

-Hábleme de su infancia.- Tengo mucho que agradecerles a mis padres, puesme prepararon para el futuro con grandes enseñan-zas y valores de familia. Siempre hubo mucha de-dicación a que nosotros aprendiéramos a hacer detodo un poco, a conocer el valor del trabajo, laresponsabilidad y la organización.

Esa enseñanza lo preparó para la tragedia quedespués marcaría su vida, cuando de diecisiete añosperdiera a su padre en un accidente de tránsito.Eligio expresa que fue un momento muy triste. Suhermana se estaba preparando para ir a la universi-dad, pero se quedó acompañando a su madre en latransición.

-Siendo el único hombre, ¿sintió muchasexpectativas sobre usted?- Cuando muere mi padre siendo el único nieto porparte de mi abuela, fue un momento duro, no sola-mente por la pérdida, sino que me coloqué como elsustituto de mi padre, lo que hacía que las expecta-tivas puestas en mí fueran muy grandes, pues todoel mundo decía que era la estela que había dejadomi padre. Esto nunca me causó ningún tipo de trau-ma, no fue algo que me pesó. De hecho estudiarDerecho, que fue más o menos como seguir la líneade mi padre, no fue algo impuesto.

Se graduó de Abogado en la Ucab. En su trayecto-ria universitaria trabajó con Derechos Humanos enla organización no gubernamental Cofavic (Comitéde Familiares de las Víctimas de los sucesos ocurri-dos entre el 27 de febrero y los primeros días demarzo de 1989). Luego al terminar consi-guió tra-bajo como consultor legal en el Banco del Orinocoque después pasó a ser Corp Banca. Allí le asig-naron la zona de Guayana y regresó a su tierra,donde se enamoró y formó una familia. Al llegar ala zona empezó como profesor en la Ucab-Guayanay en el 2001 inició su labor a tiempo completo en laescuela de Derecho donde se siente satisfecho consu labor.

-¿Dónde entra el libre ejercicio delDerecho en su vida?- Es cierto que he estado muy orientado a la parteinstitucional lo cual me ayudó a aprender muchosobre banca, derecho mercantil, derechos humanos;todo esto sin mantenerme alejado del libre ejercicioque permite mantenerte vivo, en contacto con lagente, actualizándote y siempre pendiente de lajurisprudencia.

-En Venezuela, ¿cómo ve el Derecho?- No debemos perder la esperanza en Venezuela,pues estamos viviendo un momento histórico. ElDerecho debe ser el mejor instrumento para rescataral país. Para ello, es importante que entendamos lasnormas, las practiquemos y cumplamos en el que-hacer diario. Cada ciudadano tiene la labor deejercer ciudadanía, exigir sus derechos y asumir susdeberes. En este sentido, debemos acercar a la genteel conocimiento jurídico.

Un abogado prestado a la educación

-¿Es difícil ser profesor?- No es difícil, lo complejo es mantenerse al ritmo delos estudiantes. Ser docente es una de las cosas másmaravillosas. Te mantiene vivo disfrutando el recor-dar que estuviste allí, que puedes formar un profe-sional para el país, y es muy gratificante que al pasarlos años te recuerden y entiendan el valor de lascosas que enseñabas.

-¿Qué siente por la Ucab?- La Universidad me ha dado mucho y tengo muchoque agradecerle, no solamente porque me formó yfui beneficiario de los programas socioeconómicosque ofrece, sino también porque me dieron el apoyo,pensaron en mí para ser profesor, y siento una granresponsabilidad, pues el aprender a ser docente esun proceso tan largo, que como abogado me sientoprestado a la educación. Por ello, tengo un compro-miso por el trabajo que se ha venido haciendo y portodo aquel que falta por hacer.

-¿Quién es Eligio?- A mí esas preguntas me ponen un poco incómodoporque el alabarse uno o clasificarse es como difícil.Lo que sí te puedo decir es que soy una persona muyamada por Dios y bendecida por él.

-Algunos compañeros de trabajo asegu-ran que es perfeccionista. ¿Es cierto?- Me gusta hacer bien mi trabajo, soy muy metódicomás que perfeccionista. Mi esposa dice que soy unviejo prematuro. Me atrae hacer todo bajo un pro-cedimiento, ser puntual, hacer las cosas de maneraordenada y organizada. Por eso te digo: soy muymetódico, me agrada que cuando planeo las cosassalgan de determinada manera.

Eligio Rodríguez ama estar en familia y disfrutar desu tiempo libre para estar con ella. Para él, tenerhijos ha sido el rol más importante que ha tenidoque asumir junto a su esposa Carolina. “Despuésde la muerte de mi padre, mi mayor deseo es poderdisfrutar al máximo a mis hijos, verlos crecer y noperderme ningún momento de sus vidas”.

Y tras este emotivo encuentro con la vida de esteabogado educador, resuenan sus palabras y su men-saje de Dios. “Tengo mucho que agradecer a Diospor los dones que me ha brindado, él todo lo tieneorganizado, pues es el principio y el fin”.

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Los valores familiares son norte en su vida

Eligio Rodríguez: abogado, metódico y apasionado por la educación

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Más sobre Eligio Rodríguez

Fecha de nacimiento: 22 de noviembre de1972.Edad: 34 años.Signo: Sagitario.Seis años de casado con dos hijos: Andrés detres años y Vanesa de tres meses.-¿Receta para el éxito?- Vivir con Dios y seguir a Jesús.-¿Cómo se puede ser feliz?-Viviendo una vida sin rencores.-¿Qué le conmueve?-Mis hijos.-¿Qué es el derecho?-Instrumento más importante que tenemosen Venezuela.-¿Y la justicia?-La meta que deseamos alcanzar para vivir enarmonía.-¿Es ciega?-No, ahora no lo es.-¿El derecho es pasión?-Sí, la cosa es cómo ejercerlo.-¿Y la educación?-Mi más grande pasión.-Nos decimos libres, ¿lo somos?-Ese es el camino que hay que buscar, lalibertad.-¿Secreto para un largo amor?-Entender que el amor es una decisión.-¿Las paz es la forma santa del amor univer-sal?-Sí, en la medida que hay paz hay amor.-¿Resiste todas las pruebas el verdaderoamor?-Sí, todo lo puede, todo lo resiste.-¿Y la justicia?-No siempre.-¿Qué música resuena hoy en la humanidad?-Totalmente separada de lo que debería ser,que es la música que Dios nos ha dado.

Eligio Rodríguez.

Carnaval 2007

Febrero UcabistaGuayana

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Carnaval 2007

Desde la cátedra Artes Escénicas,en una búsqueda de hacer teatro,los estudiantes del quinto semestrede Comunicación Social presen-taron tres obras llenas de ingenio yoriginalidad; causando risas y

aplausos en la comunidad ucabistacon su toque de magia, cuento,drama y comedia.

El Monólogo de la Vagina, origi-nal de Eve Ensler; Mujerharta,

obra española de Carolina Barriosy Sala de Parto, escrita por el pro-fesor de la cátedra, RicardoSayalero, fueron las obras quedeleitaron por su creatividad ymagnifica puesta en escena.

La comparsa del ColegioLoefling estuvo presente ennuestra Universidad.

“Las Rumberas”impactaron con sucolorido y sabor.

Teatro con mucho talento

Arriba el telón

Las madamas alegraron la velada. Los niños del Colegio Loyola disfrutaron del Carnaval.

El Bacanal Romano fue lacomparsa ganadora del

Carnaval Ucab 2007.

Los estudiantes del quinto semestre de Comunicación Social junto con el Prof. Ricardo Sayalero presentaron la obra Sala de Parto.

Magia 2006

La Ucab-Guayana disfrutó de una tarde de magia organizada por la coordinación de Cultura.

Las gráficas son elocuentes de la entusiasta participación de un grupo deestudiantes atletas de diferentes escuelas, quienes acompañados por el coor-dinador de Deportes de la Ucab-Guayana, Andrés Eloy Gutiérrez, viajarona Carúpano para un intercambio con la Unefa en las disciplinas de fútbol(femenino y masculino), voleibol (masculino y femenino) y fútbol sala(masculino) en el cual ganaron en las competencias, en la amistad y en larelación institucional con esa Universidad.

Un grupo de empleados, profesores y estudiantes de la Ucab-Guayana seunieron para conformar el equipo de softbol que nos representa en el tor-neo del colegio Loyola, en el cual están participando además las divisas SanJavier, Gumilla, Edelca, Nazaret, Apunexpo, San Ignacio y San Marcos.Nuestra re-presentación está integrada por el egresado Oscar Delgado y elestudiante Rafael Barrios (fundadores del equipo); los profesores RafaelEstrada, Wilmer Pino, Luis Cabareda, Ricardo Sayalero, José Tabet, JoséZacarías y Rafael Olivares; los empleados Carlos González, JulioTemprano, Omar Marchán, Carlos Prince, Dimas Larez, Juan Martínez,Rodolfo González, Fracier Aro, Damian Prat, Robert Pantoja, GuillermoFlores y Ángel Magras; Javier Yzaguirre y Douglas Pacheco son losvaliosos refuerzos y Jesús Yzaguirre y Héctor Colmenarez son los fun-dadores.

Después de cuatro jornadas los resultados no son muy favorables a losnues-tros, pero estamos confiados que avanzarán a mejores posiciones enel torneo dado el entusiasmo y calidad de los jugadores.

Deportes en acción

Intercambio con la Unefa en Carúpano de las disci-plinas de fútbol, voleibol y fútbol sala.

Este es el equipo entusiasta de softbol conformado porempleados, profesores y estudiantes de la Ucab Guayana.