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GUÍA PARA PADRES Y MADRES. IES AVENMORIEL. CURSO 2015/16

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CURSO 2015/16

IES AVENMORIEL

TL: 958 72 99 47

CURSO 2015/16

GUÍA PARA LAS FAMILIAS


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ÍNDICE

PRESENTACIÓN.

1. INFORMACIÓN GENERAL.

2. PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO.

2.1. ACTUACIONES ANTE CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA.

2.2. DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO.

2.3. DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO.

2.4. DERECHOS Y DEBERES DE LAS FAMILIAS.

2.5. CANALES DE PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO:

2.5.1. DEL ALUMNADO.

2.5.2. DE LAS FAMILIAS.

3. INFORMACIÓN ACADÉMICA.

3.1. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA:

3.1.1. ACCIÓN TUTORIAL.

3.1.2. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.

3.1.3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

3.2. MATERIAS: BLOQUES DE CONTENIDO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Y CALIFICACIÓN.


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PRESENTACIÓN.

La guía para las familias es un documento a través del cual informar al alumnado y sus

familias acerca de aspectos esenciales relacionados con la organización y el

funcionamiento del centro y con el proceso de Enseñanza-aprendizaje del alumnado.

En la misma podréis encontrar información básica sobre el régimen general de

funcionamiento del centro, las normas básicas de convivencia, los derechos y deberes del

alumnado y sus familias y los canales de participación en la organización y

funcionamiento del centro de unos y otros. Además encontraréis información sobre los

contenidos que se van a trabajar en cada una de las materias, organizados en bloques, así

como los criterios de evaluación y calificación.

Con ello pretendemos dar cumplimiento a lo establecido en la normativa sobre

evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en la ESO que establece que los

centros harán públicos los criterios de evaluación propios de cada materia. Asimismo,

pretendemos informar a las familias de su derecho del alumnado y sus familias a formular

reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalización de cada curso así

como sobre las decisiones de promoción y/o titulación. El procedimiento a seguir en tal

caso queda recogido en la disposición adicional primera de la Orden de 10 de agosto de

2007 de Evaluación de ESO. En general, ésta establece que cuando exista desacuerdo

con la calificación final obtenida en una materia o con la decisión de promoción o titulación

adoptada para un alumno o alumna, éste, su padre, madre o tutores legales, podrá solicitar

por escrito, debidamente justificado, la revisión de dicha calificación o decisión, en el

plazo de dos días hábiles a partir de aquel en que se produjo su comunicación, es decir,

a partir de la fecha de entrega de las calificaciones finales. La reclamación se tramitará a

través de la Jefatura de Estudios quién comunicará al alumno/a y a sus familias por escrito

la decisión razonada de ratificación o modificación de la calificación revisada o de la

decisión de promoción o titulación.

En el caso de que tras el proceso de revisión persista el desacuerdo con la calificación

final obtenida en una materia o con la decisión de promoción o titulación, la persona

interesada, o su padre, madre o tutores legales, podrán solicitar por escrito a la directora

en el plazo de dos días hábiles a partir de la última comunicación del centro, que eleve la

reclamación a la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de Educación que

resolverá en el plazo de 15 días hábiles a partir de la recepción del expediente.

1. INFORMACIÓN GENERAL:


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Claustro y personal no docente: el claustro del centro está compuesto por 17

profesores/as, de los cuales dos son compartidos con otros centros por lo que no

tienen horario completo en nuestro Instituto. El centro cuenta además con una

ordenanza y una monitora de Educación Especial. No tenemos administrativo desde

hace 4 cursos ya que no ha sido cubierta la plaza desde la administración

educativa. El cuadrante de personal de centro es el siguiente:

NOMBRE Y

APELLIDOS

ESPECIALIDAD CARGO TUTORÍA

INDIVIDUALIZADA A

PADRES/MADRES

Alonso Quirante,

Isabel Mª.

Inglés

Bedmar López,

Anselmo

Física y Química Jefe de Estudios

Bellot Rubio, Jesús Matemáticas Tutor 2º ESO Martes 10.30-11.30h

Benito Rodríguez

Guzmán, Lourdes

Pedagogía

Terapéutica

Tutora Aula

Específica

Martes 8.30-9.00h

Viernes 8.30-9.00h

Fernández Martínez, J.

Rafael

PTVAL

García Egea, Juan

Carlos

Tecnología

Gil Beltrán, Mª Carmen Orientación Directora

Gómez Vidal, Alberto Religión

Hernández García,

Lucía

Inglés Tutora 3º A Martes 13.00-14.00h

Jiménez Martínez, Mª

Angustias

Biología y

Geología

Martín Martín, Mª

Nazaret

Lengua Castellana

Martínez Navero, Mª

Carmen

Matemáticas Secretaria

Medina Moreno,

Raquel

Francés

Prieto Cascón, Patricia Ciencias Sociales Tutora 3º B Martes 12.00-13.00h

Sánchez Silva, Eva Pedagogía

Terapéutica


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Vacher Olivares, Sarah Música Tutora 1º Martes 12.00-13.00h

Velasco Moreno, José

Manuel

Educación Física Tutor 4º Miércoles 9.30-10.30h

Pilar Polo Fernández Ordenanza

Pilar Sánchez Teruel Monitora EE

Horario general de clases: Las clases se imparten en horario de 8.30- 15.00h, de

lunes a viernes, con un recreo de media hora de 11.30 a 12.00h. Es importante que

el alumnado sea puntual a la entrada. Se recuerda que el alumnado que llegue

después de las 8.35h no podrá entrar en clase hasta la segunda hora para evitar

interrupciones, salvo cuando el retraso se deba a una causa justificada (médico).

Calendario escolar: El calendario escolar para este curso abarca desde el 15 de

septiembre hasta el 22 de junio, ambos inclusive. Las vacaciones de Navidad

tendrán lugar desde el 23 de Diciembre hasta el 6 de Enero; las de Semana Santa

del 19 al 28 de marzo. Se adjunta el calendario escolar 2015/16 para la provincia

de Granada.

En dicho calendario faltaría por incluir las fiestas locales, que este curso serán los

días 25 y 26 de Abril y un día de libre disposición que deberá decidir el Consejo

Escolar Municipal, convocado por el Ayuntamiento.


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Faltas de asistencia: Cuando un alumno/a no asista al centro deberá traer un

justificante firmado por el padre, madre o tutor legal, en el que se indique el nombre,

apellidos y curso del alumno/a, el nombre y apellidos del tutor que firma el

justificante, la fecha del día en que se justifica la ausencia, la fecha de la falta que

queremos justificar, y el motivo de la misma. La justificación debe estar

adecuadamente motivada: no se considera justificada una falta por “motivos

personales”, “por quedarse dormido”, etc. Los padres/madres recibirán diariamente


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un sms en sus teléfonos móviles informándoles de las faltas de asistencia de sus

hijos/as.

Incumplimiento de normas de convivencia: Cuando un alumno/a incumpla

alguna de las normas de convivencia del centro el tutor/a avisará a los

padres/madres vía sms indicando sise trata de un parte leve (falta leve) o grave

(falta grave). En el caso de faltas muy graves se citará de manera inmediata a las

familias para personarse en el centro. Los padres/madres serán informados de las

sanciones por las faltas de conducta que se impongan a sus hijos/as de acuerdo

con lo establecido en el Decreto de convivencia y en el ROF del centro.

Aquellos padres/madres que en alguna ocasión hayan descargado la aplicación e-

séneca alguna vez, aunque la hayan desinstalado posteriormente, no podrán

recibir sms del centro. En su lugar recibirán una notificación en su móvil que

podrán ver en dicha aplicación.

Uso de móviles: Está terminantemente prohibido traer y usar aparatos móviles en

el centro. La sanción correspondiente supone la sustracción del aparato sin tarjeta

SIM durante 7 días. Cuando un alumno/a que ha sido sorprendido haciendo uso del

teléfono móvil se niega a entregarlo al profesor/a y/o al equipo directivo, éste estará

cometiendo una falta grave al negarse a cumplir una sanción, que conlleva la

inmediata suspensión del derecho del alumno/a a asistir a clase durante 5 días.

Organización de las enseñanzas: en el centro se imparte la etapa de Educación

Secundaria Obligatoria que abarca 4 cursos. Cada uno de éstos incluye una serie

de materias a cursar obligatoriamente por todo el alumnado y optativas. En 1º ESO

los alumnos cursarán 2ª lengua extrajera (Francés) o Taller de Tecnología; 2º ESO

la alternativa a la 2ª lengua extrajera (Francés) serán Taller de Matemáticas y Taller

artístico; en 3º ESO será Cambios Sociales y Relaciones de Género; y en 4º ESO

informática. Además, en 1º y 2º ESO los alumnos/as cursan como materias de libre

disposición programas de refuerzo de instrumentales básicas (lengua, inglés y

matemáticas) que se organizan en talleres trimestrales. En 3º ESO los alumnos

cursan Matemáticas aplicadas (para aquellos que pretenden continuar estudios en

la Formación Profesional tras finalizar la ESO) o Matemáticas académicas (para

aquellos que pretenden continuar estudios postobligatorios de Bachillerato). En 4º

ESO además de las materias optativas los alumnos/as deben elegir tres materias de

entre las siguientes opciones, dependiendo de los estudios que pretendan realizar

al término de la ESO: Física y Química, Biología y Geología, Tecnología, Música,

Plástica y Latín, Matemáticas A o Matemáticas B. Estas materias se agrupan en

itinerarios relacionados con los posibles estudios postobligatorios que vayan a

cursar los alumnos/as tras le etapa obligatoria. Dichas materias e itinerarios serán


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modificados el próximo curso por la implantación de la reforma educativa de la

LOMCE.

2. PLAN DE CONVIVENCIA DEL CENTRO.

El plan de convivencia recoge todas las actividades que se programan con el fin de

fomentar un buen clima de convivencia dentro del centro escolar, la concreción de los

derechos y deberes de los alumnos y alumnas y las medidas correctoras aplicables en

caso de su incumplimiento con arreglo a la normativa vigente, tomando en consideración la

situación y condiciones personales de los alumnos y alumnas, y la realización de

actuaciones para la resolución pacífica de conflictos con especial atención a las

actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación.

Formar ciudadanos libres que participen activamente en la sociedad democrática actual,

que respeten los derechos y libertades fundamentales y que sepan convivir en armonía y

respetando los diferentes puntos de vista y opiniones, haciendo uso de la argumentación,

la negociación y otras técnicas para la resolución pacífica de los conflictos que puedan

surgir, constituye uno de los objetivos generales de nuestro proyecto educativo.

Para garantizar una adecuada convivencia en el centro es necesario establecer normas

básicas de comportamiento, organización y funcionamiento, dejando claramente definidas

las funciones y responsabilidades de cada uno de los miembros de la comunidad

educativa. Las normas son la base de cualquier organización social y su aprendizaje se

adquiere a través de la convivencia en la familia, primero, y posteriormente en la escuela, y

servirán al alumnado a adquirir los recursos sociales necesarios para incorporarse

posteriormente a la vida social adulta con garantías de éxito.

Las normas de convivencia parten de unos derechos y deberes básicos que están

establecidos en la normativa vigente. Es importante recordar que todo derecho conlleva un

deber inherente al mismo, y que sin obligaciones no existen los derechos y viceversa. Por

ello, tan importante es que nuestro alumnado y su familia conozcan sus derechos como

sus obligaciones, para poder ejercer unos y asumir otros de manera responsable.

Los centros, en el marco de su autonomía, pueden elaborar sus propias normas de

organización y funcionamiento. Según establece la normativa vigente en materia de

educación (Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa, LOMCE), las normas de

convivencia y conducta de los centros serán de obligado cumplimiento, y deberán


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concretar los deberes de los alumnos y alumnas y las medidas correctoras aplicables en

caso de incumplimiento, tomando en consideración su situación y condiciones personales.

2.1. ACTUACIONES ANTE CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA.

La Ley establece que los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras

serán considerados autoridad pública. En los procedimientos de adopción de medidas

correctoras, los hechos constatados por profesores, profesoras y miembros del equipo

directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de

veracidad «iuris tantum» o salvo prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas que, en

defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o aportar los propios

alumnos y alumnas.

Las conductas contrarias a la convivencia pueden tener diferentes grados de gravedad que

llevan aparejados diferentes tipos de sanciones. En la normativa vigente y en el

Reglamento del Centro se establecen las correcciones previstas para cada tipo de falta

cometida por el alumnado, siempre desde una perspectiva educativa y recuperadora.

El procedimiento a seguir ante el comportamiento contrario a las normas de convivencia

del centro por parte de un alumno/a es el siguiente:

1. Amonestación oral por parte del profesor/a, tutor/a y/o Jefe de Estudios o Directora.

2. Apercibimiento por escrito: parte de faltas que podrá ser leve, grave o muy grave.

3. El tutor/a y/o el Jefe de Estudios y/o la Directora dan audiencia tanto al profesor/a o

profesores/as que han sido testigos de la falta cometida como al alumno/a o

alumno/as protagonistas de la misma.

4. El tutor/a comunicará a la familia que a su hijo/a se le ha apercibido por escrito: si el

parte es leve se le envía un sms informándole. Si hay acumulación de partes leves,

o el parte es grave o muy grave se le envía un sms o preferentemente se llama por

teléfono a las familias para citarles a una entrevista con el tutor/a y/o con la

directora o Jefe de Estudios (en caso de que la conducta lleve aparejada la

privación del derecho de asistencia del alumno/a a clase).

5. En el caso de acumulación o reiteración de faltas leves, el tutor/a citará a los

padres/madres para tratar de articular entre ambos, familia y centro, medidas para

mejorar la conducta del alumno/a. Para ello podrán establecerse contrataos de

convivencia, que habrán de firmar los padres y el propio alumno/a.

6. Cuando la sanción a aplicar suponga expulsión del centro (privación del derecho de

asistencia al centro entre 1 y 29 días) los padres serán citados por el Jefe de

Estudios y/o la Directora a una entrevista con el fin de informarles de lo sucedido,

que éstos puedan hacer sus alegaciones en su caso, y notificarles la sanción


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dirigida a su hijo/a la cual deberá ser firmada por los padres y se les entregará

copia firmada y sellada por el centro. En esta entrevista la directiva también podrá

proponer la firma por parte de las familias y el alumno/a en cuestión de un contrato

de convivencia.

Aquellas conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la

comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminación o acoso

basado en el género, orientación o identidad sexual, o un origen racial, étnico, religioso, de

creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus

características personales, sociales o educativas tendrán la calificación de falta muy grave

y llevarán asociada como medida correctora la expulsión, temporal o definitiva, del centro.

Las decisiones de adoptar medidas correctoras por la comisión de faltas leves serán

inmediatamente ejecutivas.

Se consideran conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a

las establecidas en el Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) del Centro

conforme a la normativa vigente y, en todo caso, las siguientes:

a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.

b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las

actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las

orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.

c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el

cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros y compañeras.

d) Las faltas injustificadas de puntualidad.

e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase.

f) La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad

educativa.

g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del

centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

Dentro de las conductas contrarias a la convivencia se consideran gravemente

perjudiciales para la convivencia, con carácter general, las siguientes:

a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

c) El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia un

alumno/a producido por uno o más compañeros/as de forma reiterada a lo largo de un

tiempo determinado.

d) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de

la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.


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e) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa,

particularmente si tienen una componente sexual, racial, religiosa, xenófoba u homófoba, o

se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales.

f) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

g) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o

sustracción de documentos académicos.

h) Las actuaciones que causen que causen graves daños en las instalaciones, recursos

materiales o documentos del instituto, o en las pertenencias de los demás miembros de la

comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.

i) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de

convivencia del instituto a las que se refiere el apartado anterior.

j) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del

centro.

k) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión de convivencia

considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

Las sanciones aplicables ante las conductas contrarias a la convivencia pueden ser las

siguientes, dependiendo de la gravedad y la frecuencia de las mismas:

a. Amonestación oral.

b. Apercibimiento por escrito.

c. Suspensión del derecho de asistencia a una clase concreta (expulsión de una

clase). En este caso el alumno/a estará fuera del aula con el profesor/a de guardia

realizando las tareas que le haya impuesto el profesor/a de la clase de la que se la

he expulsado.

d. Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora

y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en

las instalaciones, recursos materiales o documentos de los institutos de educación

secundaria.

e. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases de 1 a 3 días lectivos.

Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las

actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso

formativo.

f. Suspensión del derecho de asistencia al centro de 1 a 3 días lectivos. Durante el

tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades

formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.


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g. Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y

desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las

instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, sin perjuicio del deber

de asumir el importe de otras reparaciones que hubieran de efectuarse por los

hechos objeto de corrección y de la responsabilidad civil del alumno o alumna o de

sus padres, madres o representantes legales en los términos previstos por las leyes.

h. Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del instituto

por un período máximo de un mes.

i. Cambio de grupo.

j. Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo

entre 4 y 15 días. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna

deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la

interrupción en el proceso formativo.

k. Suspensión del derecho de asistencia al instituto durante un periodo entre 4 y 29

días. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar

las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su

proceso formativo.

l. Cambio de centro docente.

1.1. DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO.

1.1.1. DEBERES DEL ALUMNADO.

a. El estudio, que se concreta en:

La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad.

Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al desarrollo del

currículo, siguiendo las directrices del profesorado.

El respeto a los horarios de las actividades programas por el instituto.

El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y compañeras.

La obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su

aprendizaje que le sean asignadas por el profesorado para su ejecución fuera

del horario lectivo.

b. Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado.

c. Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la

dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa,

así como la igualdad entre hombres y mujeres.

d. Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente y

contribuir al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades.

e. Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de


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un adecuado clima de estudio en el instituto.

f. Participar en los órganos del centro que correspondan, así como en las actividades

que este determine.

g. Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a su

conservación y mantenimiento.

h. Participar en la vida del instituto.

i. Conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía, con

el fin de formarse en los valores y principios recogidos en ellos.

1.1.2. DERECHOS DEL ALUMNADO.

El alumnado tiene derecho:

a. A recibir una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su

personalidad y de sus capacidades.

b. Al estudio.

c. A la orientación educativa y profesional.

d. A la evaluación y el reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y

rendimiento escolar. A estos efectos, tendrá derecho a ser informado de los criterios

de evaluación que serán aplicados.

e. A la formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de

aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y

la responsabilidad individual.

f. Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica

educativa y al uso seguro de internet en el instituto.

g. A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de

una sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de hábitos de vida

saludable, la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad.

h. Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, así

como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales.

i. A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas

educativas de integración y compensación.

.

j. A la accesibilidad y permanencia en el sistema educativo.

k. A la libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los términos

establecidos en la Ley.

l. A la protección contra toda agresión física o moral.

m. A la participación en el funcionamiento y en la vida del instituto y en los órganos que


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correspondan, y la utilización de las instalaciones del mismo.

n. A conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

o. A ser informado de sus derechos y deberes, así como de las normas de convivencia

establecidas en el instituto, particularmente al comenzar su escolarización en el

centro.

1.2. DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO.

El profesorado tendrá entre otras las siguientes funciones y deberes:

a. La programación y la enseñanza de las materias, módulos y, en su caso, ámbitos

que tengan encomendados.

b. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de

los procesos de enseñanza.

c. La tutoría del alumnado, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo

en su proceso educativo, en colaboración con las familias.

d. La orientación educativa, académica y profesional del alumnado en colaboración, en

su caso, con los departamentos de orientación o los equipos de orientación

educativa.

e. La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del

alumnado.

f. La promoción, organización y participación en las actividades complementarias,

dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.

g. La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de

respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en el alumnado

los valores de la ciudadanía democrática.

h. La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos

e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

i. La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean

encomendadas.

j. La participación en la actividad general del centro.

k. La participación en las actividades formativas programadas por los centros como

consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones internas

o externas que se realicen.

l. La participación en los planes de evaluación que determine la Consejería

competente en materia de educación o los propios centros.

m. La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de

enseñanza correspondiente.


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n. El conocimiento y la utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.

El profesorado tendrá, entre otros, los siguientes derechos individuales además de los

establecidos con carácter general para el funcionariado de acuerdo con lo establecido en

la legislación básica de la función pública:

a) Al reconocimiento de su autoridad magistral y académica.

b) A emplear los métodos de enseñanza y aprendizaje que considere más adecuados al

nivel de desarrollo, aptitudes y capacidades del alumnado, de conformidad con lo

establecido en el proyecto educativo del instituto.

c) A intervenir y participar en el funcionamiento, la organización y gestión del centro a

través de los cauces establecidos para ello.

d) A recibir la colaboración activa de las familias, a que estas asuman sus

responsabilidades en el proceso de educación y aprendizaje de sus hijos e hijas y a que

apoyen su autoridad.

e) A recibir el apoyo permanente, el reconocimiento profesional y el fomento de su

motivación de la Administración educativa.

f) A recibir el respeto, la consideración y la valoración social de la familia, la

comunidad educativa y la sociedad, compartiendo entre todos la responsabilidad en el

proceso de educativo del alumnado.

g) Al respeto del alumnado y a que estos asuman su responsabilidad de acuerdo con su

edad y nivel de desarrollo, en su propia formación, en la convivencia, en la vida escolar y

en la vida en sociedad.

La Administración educativa otorgará al profesorado de los institutos de educación

secundaria presunción de veracidad dentro del ámbito docente y sólo ante la propia

Administración educativa en el ejercicio de las funciones propias de sus cargos o con

ocasión de ellas, respecto de los hechos que hayan sido reflejados por el profesorado en

los correspondientes partes de incidencias u otros documentos docentes.

Las personas que causen daños, injurias u ofensas al personal docente podrán ser objeto

de reprobación ante el Consejo Escolar del centro, sin perjuicio de otras actuaciones que

pudieran corresponder en los ámbitos administrativo o judicial.

La Consejería competente en materia de educación promoverá ante la Fiscalía la

calificación como atentado de las agresiones, intimidaciones graves o resistencia activa

grave que se produzcan contra el profesorado de los institutos de educación secundaria,

cuando se hallen desempeñando las funciones de sus cargos o con ocasión de ellas.


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1.3. DERECHOS Y DEBERES DE LAS FAMILIAS.

La Ley 17/2007 de 10 de diciembre de Educación en Andalucía, establece que los padres

y las madres o tutores legales como principales responsables que son de la educación

de sus hijos e hijas tienen la obligación de colaborar con los centros docentes y con

el profesorado.

Con objeto de procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos

e hijas y establecer mecanismos de coordinación con el profesorado, los padres y madres

del alumnado podrán suscribir en nuestro centro los siguientes compromisos:

1. Compromiso general. A través de la agenda del alumno los padres se

comprometen en general a supervisar el trabajo escolar de su hijo/a

2. Compromiso educativo: para el seguimiento del aprendizaje del alumnado que

presente 3 o más materias pendientes de evaluación positiva tras la 1ª o la 2ª

evaluación.

3. Compromiso de convivencia: dirigido a los tutores de aquellos alumnos/as que

presentan problemas de aceptación de las normas del centro. Tiene como objeto el

establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros

profesionales que atienden al alumno/a, y lograr la colaboración de la familia en la

aplicación de las medidas que se propongan, para superar esta situación.

Es necesario hoy en día conseguir un clima de entendimiento y colaboración

profesorado-familia, que pueda favorecer una educación coherente en el marco social en

el que nos encontramos. En líneas generales, las familias deberían dialogar con sus

hijos/as los siguientes aspectos:

Prestar atención regular a los estudios de sus hijos.

Establecer canales de comunicación diaria con sus hijos.

Saber escuchar.

Saber decir “no” para evitar la permisividad.

Mantener un equilibrio entre afecto y control

Exigir esfuerzo y responsabilidad.

Dar responsabilidades proporcionadas.

Valorar los esfuerzos que se realicen para superarse.

Diversas investigaciones en educación señalan que cuándo las familias colaboran con el

centro escolar, interesándose por los estudios de sus hijos y cooperando con el

profesorado en la elaboración de medidas conjuntas, sus hijos mejoran los rendimientos

y disminuyen notablemente las probabilidades de que haya conflictos mal afrontados.

1.3.1. DERECHOS DE LAS FAMILIAS.


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Las familias tienen derecho a:

a) Recibir el respeto y la consideración de todo el personal del instituto.

b) Participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, apoyando el proceso de

enseñanza y aprendizaje de estos.

c) Ser informadas de forma periódica sobre la evolución escolar de sus hijos/as.

d) Ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de sus hijos e hijas.

e) Ser informadas de los criterios de evaluación que serán aplicados a sus hijos e hijas.

f) Ser informadas puntualmente de las faltas de asistencia de sus hijos e hijas al instituto.

g) Suscribir con el instituto un compromiso educativo para procurar un adecuado

seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.

h) Conocer el Plan de Centro.

i) Ser informadas de las normas de convivencia establecidas en el centro.

j) Recibir notificación puntual de las conductas contrarias o gravemente perjudiciales para

la convivencia realizadas por sus hijos e hijas.

k) Suscribir con el instituto un compromiso de convivencia, con objeto de establecer

mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros profesionales que atienden al

alumno o alumna que presente problemas de conducta o de aceptación de las normas

escolares, y de colaborar en la aplicación de las medidas que se propongan, tanto en el

tiempo escolar como extraescolar, para superar esta situación.

l) Recibir información de las actividades y régimen de funcionamiento del instituto, así

como de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto.

m) Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados en el

instituto.

n) Participar en la vida del centro y en el Consejo Escolar.

ñ) Utilizar las instalaciones del instituto en los términos que establezca el Consejo Escolar.

Además, las familias del alumnado podrán asociarse, de acuerdo con la normativa vigente

a través de las Asociaciones de Madres y Padres del Alumnado (AMPA), que tendrán

como finalidades aquellas que se establezcan en sus propios estatutos, entre las que se

considerarán, al menos, las siguientes:

a) Asistir a los padres, madres o representantes legales del alumnado en todo aquello que

concierna a la educación de sus hijos e hijas o menores bajo su guarda o tutela.

b) Colaborar en las actividades educativas del instituto.

c) Promover la participación de los padres y madres del alumnado en la gestión del

instituto.

1.3.2. DEBERES DE LAS FAMILIAS.


18

Los padres y las madres o representantes legales, como principales responsables que

son de la educación de sus hijos e hijas o pupilos, tienen la obligación de colaborar con el

instituto y con el profesorado. Esta colaboración de las familias se concreta en:

a) Estimular a sus hijos e hijas en la realización de las actividades escolares para la

consolidación de su aprendizaje que les hayan sido asignadas por el profesorado.

b) Respetar la autoridad y orientaciones del profesorado.

c) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del instituto.

d) Procurar que sus hijos e hijas conserven y mantengan en buen estado los libros de texto

y el material didáctico cedido por los institutos de educación secundaria.

e) Cumplir con las obligaciones contraídas en los compromisos educativos y de

convivencia que hubieran suscrito con el instituto.

2.4. CANALES DE PARTICIPACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO Y ORGANIZACIÓN

DEL CENTRO:

2.4.1. DEL ALUMNADO.

Constituyen un deber y un derecho del alumnado la participación en:

a) El funcionamiento y en la vida del instituto.

b) El Consejo Escolar del centro.

c) Las Juntas de delegados y delegadas del alumnado.

d) Los Consejos Escolares Municipales y Provinciales, así como en el Consejo Escolar

de Andalucía.

1. Delegados y delegadas de clase:

El alumnado de cada clase elegirá, por sufragio directo y secreto, por mayoría simple,

durante el primer mes del curso escolar, un delegado o delegada de clase, así como un

subdelegado o subdelegada, que sustituirá a la persona que ejerce la delegación en caso

de vacante, ausencia o enfermedad, de acuerdo con el procedimiento que establezca el

reglamento de organización y funcionamiento del centro.

Los delegados y delegadas colaborarán con el profesorado en los asuntos que afecten al

funcionamiento de la clase y, en su caso, trasladarán al tutor o tutora las sugerencias y

reclamaciones del grupo al que representan.

El reglamento de organización y funcionamiento del instituto establece que las funciones

de los delegados/as de clase serán las siguientes:

Asistir a las reuniones de la Junta de delegados/as y participar en sus

deliberaciones.

Exponer a los órganos de gobierno y de coordinación docente las sugerencias y


19

reclamaciones del grupo al que representan.

Fomentar la convivencia entre los alumnos y alumnas de su grupo.

Colaborar con el tutor/a y con el Equipo educativo en los temas que afecten al

funcionamiento del grupo.

Colaborar con el profesorado y con los órganos de gobierno del Instituto para el

buen funcionamiento del mismo.

Fomentar la adecuada utilización del material y de las instalaciones del Instituto.

Participar al comienzo de las sesiones de evaluación para informar de aquellos

aspectos que según los alumnos/as deben ser tenidos en cuenta en el proceso de

evaluación.

2. Junta de delegados y delegadas del alumnado.

La Junta de delegados y delegadas del alumnado estará integrada por todos los delegados

y delegadas de clase, así como por los representantes del alumnado en el Consejo

Escolar del centro. La Junta de delegados y delegadas del alumnado elegirá, por mayoría

simple, durante el primer mes del curso escolar, un delegado o delegada del centro, así

como un subdelegado o subdelegada, que sustituirá a la persona que ejerce la delegación

en caso de vacante, ausencia o enfermedad, de acuerdo con el procedimiento que

establezca el reglamento de organización y funcionamiento del instituto.

La jefatura de estudios facilitará a la Junta de delegados y delegadas del alumnado un

espacio adecuado para que pueda celebrar sus reuniones y los medios materiales para su

funcionamiento. La Junta de delegados y delegadas del alumnado ejercerá las funciones

que se le asignen en el reglamento de organización y funcionamiento.

3. Asociaciones del alumnado.

El alumnado matriculado en el centro podrá asociarse, de acuerdo con la normativa

vigente.

Las asociaciones del alumnado tendrán las finalidades que se establezcan en sus propios

estatutos, entre las que se considerarán, al menos, las siguientes:

a) Expresar la opinión del alumnado en todo aquello que afecte a su situación en el

instituto.

b) Colaborar en la labor educativa del centro y en el desarrollo de las actividades

complementarias y extraescolares del mismo.

c) Promover la participación del alumnado en los órganos colegiados del centro.

d) Realizar actividades culturales, deportivas y de fomento de la acción cooperativa y del

trabajo en equipo.


20

Las asociaciones del alumnado tendrán derecho a ser informadas de las actividades y

régimen de funcionamiento del instituto, de las evaluaciones de las que haya podido ser

objeto el centro, así como del Plan de Centro establecido por el mismo.

2.4.2. DE LAS FAMILIAS :

Los canales a través de los cuales las familias pueden y deben participar en la

organización y funcionamiento del centro, en el límite de sus competencias, serían los

siguientes:

CONSEJO ESCOLAR. En nuestro centro entre los componentes del Consejo

escolar se incluyen 3 representantes de padres/madres y un representante del

AMPA. En el curso actual, los padres/madres representantes del Consejo Escolar

son:

- Adoración Sánchez Rodríguez.

- Esther Camacho Prieto.

- Mª Belén Parra Amador.

- No hay representante del AMPA.

ASAMBLEA DE PADRES. Se celebra todos los cursos antes de que finalice el mes

de Octubre con el fin de informar a las familias sobre los aspectos relacionados con

el centro y como primera reunión o toma de contacto con el Equipo Educativo y el

tutor/a de sus hijos/as.

ENTREVISTAS INDIVIDUALIZADAS: Éstas pueden ser con el tutor/a, con el

profesorado que cualquier materia, con la orientadora y/o con la Directiva del centro.

Durante el primer trimestre el tutor/a citará individualmente a los padres/madres de

todo el alumnado de su grupo, así como tras cada una de las evaluaciones con el

fin de realizar el seguimiento del progreso académico de sus hijos/as. Además de

las anteriores podrán concertarse otras entrevistas individuales a lo largo del curso

para tratar diferentes temas relacionados con el proceso educativo del alumno/a ya

sea a petición del tutor/a, la orientadora, la directiva del centro o a demanda de las

familias.

DELEGADOS DE PADRES Y MADRES: en la asamblea de padres y madres que

se celebra en el mes de octubre se elige para cada grupo un delegado/a de

padres/madres que actúa como representantes de los padres y madres del

alumnado de cada uno de los grupos. A través de ellos los padres y madres pueden

plantear sugerencias, inquietudes, propuestas… a la dirección del centro y al

Consejo Escolar. Entre sus funciones se incluyen:


21

Funciones Tareas

1. Servir de enlace entre

el profesorado y las

familias, para ser un

apoyo en la evolución

del curso.

. Recoger quejas del tutor/a – padre/madre.

. Tener una reunión con el tutor una vez al

mes/trimestre o cuando sea necesario.

. Dar a conocer la figura del Delegado del grupo.

2. Hacer partícipes a los

padres/madres de la

marcha del grupo.

. Realizar una convocatoria al trimestre (o cuando

sea necesario)

. Pedir colaboración de los padres/madres a través

del vocal.

3. Informar y orientar a

las familias sobre los

recursos del centro.

. Tener información real de los recursos del centro

y AMPA.

. Tener un registro u hoja resumen de lo que

ocurre para poder informar de la tarea como

Delegado ante el AMPA, reuniones

. Realizar trimestralmente reuniones entre los

Delegados y el Equipo Directivo

4. Recoger y canalizar

inquietudes de la familia.

. Animar para que puedan utilizar el recurso del

buzón de sugerencias de la entrada del centro.

.Transmitir información a los padres/madres

representantes en el Consejo Escolar.

5. Colaborar en

actividades

extraescolares y

complementarias

. Solicitar ideas de actividades a los padres/madres

y participación.

. Tratar de implicar a las familias en la realización

de actividades extraescolares.

TELÉFONO. En el momento de ocurrir algún incidente se debe llamar a la familia

para tenerla informada. Los padres/madres deben solicitar la entrevista con el

profesorado previamente por teléfono.

MENSAJES A MÓVILES: uno de los recursos más utilizados para comunicarnos

con las familias son los mensajes de texto a los móviles. Si alguna vez han

descargado la aplicación i-séneca en su aparato de teléfono, aunque no hayan

desinstalado, no podrán recibir eme desde el centro. En su lugar recibirán un

mensaje o notificación en dicha aplicación, por lo que si la han desinstalado vuelvan

a instalarla.


22

NOTIFICACIONES POR ESCRITO: cualquier actividad y o notificación a los padres

y madres se realiza por escrito a través de notas informativas que entregamos a sus

hijos/as, cartas, citaciones y la Circular para padres y madres.

AGENDA DEL ALUMNO/a. En la agenda del alumno/a hay un apartado para el

seguimiento semanal del trabajo de su hijo/a. También hay apartados para la

comunicación con el profesorado (justificación de ausencias, comunicaciones,

felicitaciones, etc.).

WEB Y FACEBOOK DEL CENTRO. Toda la información sobre el centro pueden

encontrarla en la página web del nstituto. Pueden acceder a ella poniendo en el

buscador de google “web IES Benamaurel” por ejemplo. Además estamos poniendo

en marcha un perfil de facebook del IES donde iremos colgando noticias e

informaciones relacionadas con el centro. Para compartir los contenidos de la

misma buscad en facebook IES Avenmoriel y solicitad amistad. Podréis acceder

tras la aceptación de dicha solicitud.

BUZÓN DE SUGERENCIAS. En entrada existe un buzón en el que las familias

pueden proponer cualquier asunto en relación a la mejora del centro.

HOJA DE SEGUIMIENTO: En algunos casos el seguimiento de la conducta en el

centro de un alumno/as se realiza a través de una “hoja de seguimiento” en la que

los padres se comprometen a controlar el aprendizaje y conducta de su hijo/a día a

día. Está relacionada con los contratos pedagógicos y/o de convivencia y tiene

como finalidad la modificación de la conducta inadecuada del alumno/a, ya sea a

nivel educativo y/o conductual.

REUNIONES SECTORIALES. En ocasiones pueden convocarse reuniones de

determinados sectores de la comunidad educativa para tratar temas de interés.

PLATAFORMA PASEN. A los padres y madres que lo soliciten se les entregarán

una claves de acceso a esta Web para que desde la casa puedan tener acceso al

expediente de su hijo, conocer las faltas de asistencia, comunicarse con el tutor, etc.

ESCUELA DE PADRES: A lo largo del curso se realizan reuniones formativas

dirigidas a padres y madres, de carácter voluntario, en colaboración con


23

instituciones y organismos externos al centro y/o el AMPA. Las temáticas estarán

relacionadas con los intereses educativos de las familias.

3. INFORMACIÓN ACADÉMICA.

3.1. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL:

El Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) es planificado por el Departamento de

Orientación, y en su desarrollo se ven implicados todos los profesores y profesoras del

centro de diferentes formas, siendo la orientadora la encargada de coordinar todas las

actividades para garantizar y asegurar su adecuado desarrollo. El POAT está formado

por tres Planes: el Plan de Acción Tutorial (PAT), el Plan de Orientación Académica y

Profesional (POAP) y el Plan de Atención a la Diversidad (PAD).

3.1.1. ACCIÓN TUTORIAL.

Las actividades que se trabajarán en la hora semanal de tutoría grupal se organizarán

por niveles, ciclos y, en ocasiones, se realizan actividades interciclos, de acuerdo con los

siguientes bloques:

Acogida, organización y funcionamiento del centro.

Hábitos de estudio y estrategias de trabajo intelectual.

Educación para la salud: sexual, prevención del consumo de tabaco y de

drogodependencias, Consumo responsable de alcohol, prevención de trastornos de la

alimentación, y coeducación.

Desarrollo social y personal (autoconcepto y autoestima)

Autoconocimiento.

Orientación académica.

Orientación profesional.

Evaluación.

Dentro de este Plan se programan actividades destinadas al alumnado y a las familias.

Las actividades dirigidas al alumnado se realizan fundamentalmente en la hora de tutoría

grupal semanal, si bien también se organizan otras actividades extraescolares y

complementarias fundamentales para dar cumplimiento a dicho plan. Asimismo, se

organizan actividades dirigidas a familias, tanto individuales como grupales, y que

pretenden informar a las familias acerca del progreso académico de sus hijos/as y sobre

la evolución de sus hijos a nivel socioeducativo. Estas actividades pueden ser

individuales y grupales, tanto para el alumnado como para las familias.

3.1.2. ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.


24

En este Plan se incluyen todas las actividades dirigidas al alumnado y a las familias, con el

fin de ofrecerles una orientación académica y profesional que favorezca una adecuada

toma de decisiones por parte del alumnado al término de la etapa. Para ello se organizan

actividades de diferentes tipos.

De autoconocimiento: la toma de decisiones debe tener en cuenta las propias

características personales (intereses, valores, aptitudes, capacidades, situación

económica familiar…) para que la misma sea realista y factible.

Conocimiento del sistema educativo: se trata de ofrecer al alumnado y a sus

familias un conocimiento de las diferentes opciones formativas que ofrece el

sistema educativo español en cada momento y de los cambios normativos que se

producen.

Conocimiento del entorno: se pretende ofrecer al alumnado y a sus familias

información sobre las opciones formativas que ofrece nuestro entorno más próximo

así como cualquier información sobre cómo y dónde formarse en determinadas

profesiones o actividades no contempladas en la zona.

Conocimiento del mundo laboral: ofrecer al alumnado estrategias básicas para la

búsqueda de empleo y el autoempleo así como un conocimiento de las ofertas de

trabajo y yacimientos de empleo en la zona.

Toma de decisiones: se trata de dotar al alumnado de estrategias para la toma de

decisiones que le servirán no sólo para decidir su futuro académico sino para

cualquier decisión que hayan de tomar a lo largo de sus vidas.

Las actividades del Plan de Orientación Académica y Profesional se distribuyen a lo

largo de toda la etapa con especial hincapié en el último curso, dado su carácter

propedéutico. Esta orientación se hace desde la perspectiva del acceso igualitario de

los sexos a los diferentes estudios y profesiones.

3.1.3. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Se trata de organizar la respuesta educativa de nuestro centro de acuerdo con las

necesidades y características específicas de nuestro alumnado. Está determinado por lo

establecido en la normativa vigente y el Plan de Centro en cuanto a los mínimos

curriculares. Entre las medidas de atención a la diversidad que se aplican en nuestro

centro se inclueyn:

La optatividad.

La opcionalidad.

Los itinerarios en 3º y 4º ESO.


25

Los agrupamientos flexibles en materias instrumentales básicas.

Talleres y programas de refuerzo de materias instrumentales básicas en 1º y 2º

ESO.

Desdobles.

Actividades de refuerzo y ampliación.

Segundo profesor/a en el aula.

Adaptaciones curriculares individuales, significativas y no significativas.

Aula específica.

Dentro de este Plan se incluyen además los planes siguientes:

Acogida: que incluye actividades dirigidas al alumnado de nuevo ingreso en el

centro, especialmente los que cambian de etapa (alumnado de 6º EP del

CEIP Amancia Burgos de Benamaurel) y los que se incorporan al Instituto en

3º ESO desde el CEIP Santos Médicos de Cortes de Baza.

Tránsito, que incluye actividades dirigidas al alumnado de 4º ESO que acaba

la etapa de ESO y debe tomar la decisión de incorporarse al mundo laboral o

continuar estudios postobligatorios. También incluye aquí al alumnado de

otros cursos que por diferentes motivos no concluye la etapa de la ESO y

deben ofrecérsele otras opciones posibles en función de sus circunstancias

personales.

3.2. MATERIAS: BLOQUES DE CONTENIDO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Y CALIFICACIÓN.

3.2.1. MATERIA DE CIENCIAS NATURALES:

CRITERIOS COMUNES A TODOS LOS CURSOS Y MATERIAS DEL DEPARTAMENTO.

Los criterios de evaluación comunes (con las adaptaciones que sean

procedentes, al nivel y contexto) son:

Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio:

Asiste regular y puntualmente a clase.

Mantiene una actitud y comportamiento adecuado en clase .

Trae a clase el material necesario para la realización de las actividades de

enseñanza y aprendizaje.

Participa activa y positivamente en las tareas y actividades que se desarrollan en

clase y en las actividades complementarias y extraescolares que se realicen.

Muestra interés por el estudio y realiza las tareas cumpliendo los plazos de

entrega de los trabajos.


26

Utiliza las técnicas de trabajo Intelectual básicas propias de cada materia.

Referentes a la convivencia y autonomía personal:

Cumple las normas de convivencia del centro en todo el recinto escolar incluido

el patio. Trata con corrección al profesorado, personal de administración y

servicios, y a sus compañeros/as.

Se comporta adecuadamente según los lugares y momentos.

Escucha de manera interesada y tiene una actitud dialogante pidiendo el turno

de palabra para intervenir.

Se relaciona y convive de manera participativa en una sociedad democrática,

plural y cambiante aceptando que puede haber diferentes puntos de vista

sobre cualquier tema.

Es autónomo/a en la toma de decisiones y es capaz de dar razón de los motivos

del propio comportamiento, asumiendo el riesgo que comporta toda decisión.

Trabaja en equipo sumando el esfuerzo individual para la búsqueda del mejor

resultado posible.

Toma conciencia de la responsabilidad sobre los actos

propios. Cuida el material y recursos del Instituto y de sus

compañeros/as.

Referente a la expresión y comprensión oral y escrita: Cabe resaltar los siguientes

criterios

comunes:

Escribe con un uso correcto de la ortografía y de la gramática textos con

finalidades comunicativas diversas.

Emplea un vocabulario correcto y adecuado a la situación comunicativa

Se expresa oralmente y por escrito de forma ordenada y clara .

Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario

Referente al tratamiento de la información, resolución de problemas y uso de las

TIC:

Maneja distintas fuentes de información, sabe seleccionarla de forma crítica,

discriminando lo relevante de lo irrelevante, selecciona los datos necesarios para

la resolución de problemas.

Utiliza adecuadamente Internet para la búsqueda de información y para la

comunicación, envío y recepción de información. Utiliza correctamente la

calculadora.

Presenta la información de manera inteligible y ordenada. Expone de forma

adecuada y lógica los resultados de los problemas propuestos.


27

CRITERIOS PROPIOS DE LAS MATERIAS

La evaluación constituye un proceso flexible donde los procedimientos habrán de ser

variados. La evaluación que realizaremos de las competencias básicas, hará que se

ajusten al perfil del alumnado, evaluando su evolución personal, trabajos, sus

exámenes, su participación en clase, actitud, etc. Favoreciendo que nuestros alumnos/as

utilicen sus recursos personales para actuar de manera activa y responsable, y en

consecuencia nos demuestren que han adquirido las competencias básicas.


28

BLOQUES DE CONTENIDO Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1º ESO: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.

Bloque 1. La biodiversidad en el planeta Tierra

1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las

características que los diferencian de la materia

2. inerte.

3. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición

autótrofa y heterótrofa.

4. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos

taxonómicos.

5. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e

identificar los principales modelos taxonómicos a los que

6. pertenecen los animales y plantas más comunes.

7. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y

explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos.

8. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados.

9. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los

animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.

10. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de

animales y plantas.

11. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la

importancia de estas para la vida.

Bloque 2. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología

científica.

1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y

adecuado a su nivel.

2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y

utilizar dicha información para formarse una opinión propia.

3. Expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con

el medio natural y la salud.

4. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de

laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus

resultados.

Bloque 3. La Tierra y los materiales terrestres.


29

1. 1 .Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

2. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la

existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.

3. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes

capas de la Tierra.

4. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas,

distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia

económica y la gestión sostenible.

5. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire.

6. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental

actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su

solución.

7. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y

considerar las repercusiones de

8. la actividad

9. humana en la misma.

10. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida.

11. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que

hace de ella el ser humano.

12. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones

personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y

su reutilización.

13. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces

y saladas.

14. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial

para el desarrollo de la vida. .

Bloque 4. Los ecosistemas

1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.

2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y

establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo

3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se

establecen entre ellos.

5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación,

degradación o pérdida.


30

2º ESO (CIENCIAS NATURALES)

Bloque 1. Contenidos comunes.

Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de:

planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas,

diseños experimentales, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y

resolver los problemas que su estudio plantea.

Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la

comunicación para obtener información sobre los fenómenos naturales.

Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha

información para formarse una opinión propia y expresarse adecuadamente.

Reconocimiento de la importancia del conocimiento científico para tomar decisiones

sobre los objetos y sobre uno mismo. Utilización correcta de los materiales e

instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el

mismo. Bloque 2. Materia y energía.

La energía en los sistemas materiales.

La energía como concepto fundamental para el estudio de los cambios. Valoración del

papel de la energía en nuestras vidas. Análisis y valoración de las diferentes fuentes de

energía, renovables y no renovables.

Problemas asociados a la obtención, transporte y utilización de la energía. Toma de

conciencia de la importancia del ahorro energético.

Bloque 3. Transferencia de energía. Calor y temperatura.

El calor como agente productor de cambios. Distinción entre calor y temperatura.

Reconocimiento de situaciones y realización de experiencias sencillas en las que se

manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos.

Interpretación del calor como forma de transferencia de energía. Valoración de las

aplicaciones de la utilización práctica del calor. Luz y sonido.

Luz y visión: los objetos como fuentes secundarias de luz.

Propagación rectilínea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones y

realización de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses.

Estudio cualitativo de la reflexión y de la refracción. Descomposición de la luz:

interpretación de los colores. Sonido y audición. Propagación y reflexión del sonido.

Valoración del problema de la contaminación acústica y lumínica.

Bloque 4. Transformaciones geológicas debidas a la energía interna de la Tierra.

Transferencia de energía en el interior de la Tierra.

Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: erupciones volcánicas y terremotos.


31

Valoración de los riesgos volcánico y sísmico e importancia de su predicción y prevención.

Identificación de rocas magmáticas y metamórficas y relación entre su textura y su origen.

Manifestaciones de la geodinámica interna en el relieve terrestre.

Bloque 5. La vida en acción. Las funciones vitales.

La nutrición: obtención y uso de materia y energía por los seres vivos. Nutrición

autótrofa y heterótrofa. La importancia de la fotosíntesis en la vida de la Tierra.

La respiración en los seres vivos.

Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento. Características de la

reproducción sexual y asexual.

Observación y descripción de ciclos vitales en animales y plantas.

Bloque 6. El medio ambiente natural.

Biosfera, ecosfera y ecosistema. Identificación de los componentes de un ecosistema.

Influencia de los factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

Ecosistemas acuáticos de agua dulce y marinos. Ecosistemas terrestres: los biomas.

El papel que desempeñan los organismos productores, consumidores y descomponedores

en el ecosistema. Realización de indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del

entorno.

3º ESO: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Bloque 1. Las personas y la salud. Promoción de la salud

1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos,

órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y

sus funciones.

2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.

3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores

que los determinan.

4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para

prevenirlas.

5. Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más comunes que afectan

a la población, causas, prevención y tratamientos.

6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.

7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas

aportaciones de las ciencias biomédicas.

8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual

e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células,

sangre y órganos.

9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y


32

elaborar propuestas de prevención y control.

10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas

de riesgo.

11. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales

nutrientes y sus funciones básicas.

12. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.

13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la

salud.

14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos

de los distintos aparatos que intervienen en ella.

15. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos

implicados en el mismo.

16. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados

con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

17. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y

excretor y conocer su funcionamiento.

18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la

vista.

19. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos,

describir su funcionamiento.

20. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la

función que desempeñan.

21. Relacionar funcionalmente al sistema neuro- endocrino.

22. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.

23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.

24. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato

locomotor.

25. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad

y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.

26. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los

acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.

27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y

reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de

transmisión sexual.

28. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación

in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la

sociedad.


33

29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean,

transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.

Bloque 2. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.

1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a

su nivel.

2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha

información para formarse una opinión propia,

3. expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio

natural y la salud.

4. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o

de campo describiendo su

5. ejecución e interpretando sus resultados.

Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución

1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a

otros.

2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y

diferenciarlos de los procesos internos.

3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de

erosión y depósitos más características.

4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación

con las aguas superficiales.

5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.

6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar

algunas formas resultantes.

7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las

formas de erosión y depósito resultantes.

8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas

cercanas del alumnado.

9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la

especie humana como agente geológico externo.

10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior

terrestre de los de origen externo.

11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que

generan.

12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y


34

justificar su distribución planetaria.

13. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de

prevenirlo.

Bloque 4. Proyecto de investigación

1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.

2. 2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación

y la argumentación.

3. 3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los

métodos empleados para su obtención.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.

5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado

3º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA:

Bloque 1. La actividad científica

1. Reconocer e identificar las características del método científico.

2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la

sociedad.

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes

5. del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas de

seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

6. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece

en publicaciones y medios de comunicación.

7. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la

aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

Bloque 2. La materia

1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y

relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus

cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas

a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en,

experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la

importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas


35

teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la

estructura interna de la materia.

7. Analizar la utilidad científica y Tecnológica de los isótopos radiactivos.

8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más

relevantes a partir de sus símbolos.

9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar

las propiedades de las agrupaciones resultantes.

10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias

de uso frecuente y conocido.

11. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

Bloque 3. Los cambios

1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias

sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en

productos en términos de la teoría de colisiones.

4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través

de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de

determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su

importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el

medio ambiente.

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas

1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de

movimiento y de las deformaciones.

2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el

tiempo invertido en recorrerlo.

3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea

4. a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la

aceleración utilizando éstas últimas.

5. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en

otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

6. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.


36

7. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los

movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y

analizar los factores de los que depende.

8. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los

cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de

las distancias implicadas.

9. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las

características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

10. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la

importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

11. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del

magnetismo en el desarrollo tecnológico.

12. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir

mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de

manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.

13. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos

fenómenos asociados a ellas.

3º ESO: CAMBIOS SOCIALES Y RELACIONES DE GÉNERO:

1. Conocer, comprender y distinguir conceptos básicos como sexo, género, sexismo,

patriarcado, estereotipo, etc.

2. Con este criterio se pretende comprobar que el alumno o alumna conoce,

comprende y distingue los principales conceptos básicos que se utilizan en la

materia y que constituyen la base para poder construir el resto de los aprendizajes.

3. Comprender el proceso de socialización en la construcción de las identidades de

género, identificando la influencia de los diversos agentes de socialización y

analizando, a partir de hechos reales o hipotéticos, las situaciones de discriminación

y desigualdad a que dan lugar, superando estereotipos y prejuicios.

4. Con este criterio se pretende valorar si el alumnado es capaz de identificar la

influencia de los distintos agentes de socialización (familia, escuela, medios de

comunicación, iguales) en la construcción de las identidades masculina y femenina,

a través de los cuentos, juegos, juguetes, lenguaje, publicidad, etc., a través del

análisis de estos elementos. También, si cuando se le presentan casos reales o

hipotéticos, noticias o tablas de datos estadísticos, es capaz de reconocer y

detectar los estereotipos y las situaciones de desigualdad presentes en ellos, de

manera implícita o explícita y si manifiesta actitudes de rechazo ante las mismas.

5. Identificar la diferente participación de hombres y mujeres en los ámbitos público y


37

privado, en función de la división sexual del trabajo, analizando sus causas y

consecuencias negativas para el desarrollo de la autonomía personal.

6. Este criterio pretende valorar si el alumnado es capaz de identificar la diferente

participación o representación de hombres y mujeres en los ámbitos público y

privado en función de los roles asignados tradicionalmente en función del género,

mediante el tratamiento de diversas fuentes de información, así como analizar las

consecuencias que se derivan de ello, tanto para los hombres como para las

mujeres, y reconocerlas en situaciones de la vida cotidiana.

7. Reconocer la diversidad de situaciones discriminatorias hacia las mujeres,

relacionándolas con variables económicas, políticas y culturales.

8. Este criterio pretende valorar si el alumnado es capaz de comprender la

organización social y económica de las sociedades hasta el momento actual, que

basan su funcionamiento en la división sexual del trabajo entre hombres y mujeres

–productivo y reproductivo-, a la vez que las consecuencias que tiene para ambos

en cuanto a la configuración de su proyecto de vida. También si es capaz de

identificar en su entorno o a partir de situaciones didácticas planteadas, este tipo de

situaciones.

9. Identificar, detectar y rechazar formas de comportamiento y actitudes que se

puedan considerar malos tratos y falta de respeto hacia las mujeres, en sus

relaciones interpersonales, manifestando actitudes de respeto en éstas y de

solidaridad hacia las víctimas de la desigualdad de género.

10. Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de identificar y

detectar en sus relaciones interpersonales, en su entorno y en situaciones dadas,

indicadores de violencia hacia las mujeres, a la vez que manifestar actitudes de

rechazo ante las mismas, comprometiéndose con su denuncia.

11. Conocer y valorar el papel de las mujeres a lo largo de la historia y su ocultación en

la historia transmitida, identificando las principales conquistas del movimiento

feminista y valorando sus

12. aportaciones para el desarrollo de los sistemas democráticos.

13. Este criterio permite comprobar que el alumnado conoce el papel que las mujeres

han tenido a lo largo de la historia, fundamentalmente los principales hitos del

movimiento feminista, a la vez que relacionarlo con el desarrollo de los sistemas

democráticos. A través de este criterio también se comprobará que es capaz de

analizar su invisibilidad a través del lenguaje, los libros de texto, etc.

14. Analizar la sociedad de la información y el conocimiento como una sociedad

compleja y en transformación, donde mujeres y hombres están adquiriendo nuevas

posiciones y en la que se están redefiniendo los papeles de género, así como sus


38

beneficios para la autonomía personal de hombres y mujeres.

15. Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de identificar y

reconocer los nuevos modelos de masculinidad y feminidad, a la vez que exponer y

argumentar los beneficios que tiene para la autonomía personal integrar ambas

culturas para la construcción de un nuevo modelo armónico de persona.

16. Transferir los aprendizajes a la propia realidad personal y social, utilizando un

lenguaje correcto y no sexista, mostrando actitudes de respeto e igualdad de trato

en la interrelación entre chicos y chicas, manifestando una actitud crítica y de

rechazo ante la discriminación de género y valorando la igualdad entre hombres y

mujeres.

17. Con este criterio se pretende valorar si alumnos y alumnas son capaces de pasar

del plano intelectual o emocional al plano de la acción, incorporando los principales

aprendizajes realizados a su vida cotidiana.

18. Contrastar diversas fuentes de información, seleccionar la relevante y analizarla

críticamente desde la perspectiva de género, organizando la información y

argumentando las propias ideas de forma oral a través de la participación en

diálogos y debates y de forma escrita o gráfica.

19. Este criterio permite comprobar que el alumnado es capaz de utilizar distintas

fuentes de información dadas, orales, escritas y audiovisuales, seleccionando y

analizando la información que se transmite en ellas. Así, será capaz de extraer la

información de una conferencia, mesa redonda, de artículos periodísticos, dossier

informativos, de anuncios publicitarios, de tablas

20. estadísticas, etc., siendo además capaz de organizarla y de argumentar ideas de

forma oral a través de diálogos y debates, de forma escrita a través de

exposiciones, presentaciones, participación en blogs, foros, etc. o de forma gráfica,

elaborando cuadros o gráficos estadísticos con los datos proporcionados, etc.

Asimismo, valora la capacidad de participar en diálogos y debates respetando las

ideas y opiniones de los demás.

4º ESO: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA:

Bloque 1.La evolución de la vida

a. Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células

procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.

b. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular

a través de la observación directa o

2. indirecta.

3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina.


39

4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y

revisar su significado e importancia biológica.

5. Comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos, relacionándolos con su

función.

6. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética.

7. Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código genético.

8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la

relación entre mutación y evolución.

9. Formular los principios básicos de Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la

herencia en la resolución de

10. problemas sencillos.

11. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se

da entre ellas.

12. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social.

13. Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética: ADN recombinante y PCR.

14. Comprender el proceso de la clonación.

15. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos

modificados genéticamente).

16. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la agricultura, la

ganadería, el medio ambiente y la salud.

17. Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y

neodarwinismo.

18. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la

mutación y la selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y

neutralismo.

19. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano.

20. Describir la hominización.

Bloque 2. La dinámica de la Tierra

a. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un

planeta cambiante.

2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la

Tierra, asociándolos con su situación actual.

3. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento

para el estudio de una zona o terreno.

4. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la

tierra.


40

5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento

de los fósiles guía.

6. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la

Tierra.

7. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la teoría de la

tectónica de placas.

8. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del fondo

oceánico.

9. 9. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera

y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres.

10. Comprender los fenómenos naturales producidos en los contactos de las placas.

11. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos.

12. Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los mismos movimientos y

consecuencias.

13. Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la interacción entre

los procesos geológicos internos y externos.

Bloque 3. Ecología y medio ambiente

1. 1 Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos.

2. Reconocer el concepto de factor limitante y límite de tolerancia.

3. Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los

ecosistemas

4. Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes

tróficas.

5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la

utilización de ejemplos.

6. Expresar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una

cadena o red trófica y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible

de algunos recursos por parte del ser humano

7. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el

aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista

sostenible.

8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su

influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas

para evitar su deterioro.

9. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos.

10. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión

a nivel familiar y social.


41

11. Asociar la importancia que tienen para el desarrollo sostenible, la utilización de

energías renovables.

Bloque 4. Proyecto de investigación

1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico.

2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y

argumentación.

3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para

su obtención.

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.

5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado

4º ESO: FÍSICA Y QUÍMICA:


Familiarización con las características básicas del trabajo científico: planteamiento de

problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños

experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados.

Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la

información y comunicación y otras fuentes.

Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha información para

formarse una opinión propia, expresarse con precisión y tomar decisiones sobre problemas

relacionados con las ciencias de la naturaleza.

Reconocimiento de las relaciones de la física y la química con la tecnología, la sociedad y

el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus

repercusiones.

Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y

respeto por las normas de seguridad en el mismo.

Bloque 2. Las fuerzas y los movimientos.

Las fuerzas como causa de los cambios de movimiento:

Carácter relativo del movimiento. Estudio cualitativo de los movimientos rectilíneos y

curvilíneos. Estudio cuantitativo del movimiento rectilíneo y uniforme.

Aceleración. Galileo y el estudio experimental de la caída libre.

Los principios de la Dinámica como superación de la física «del sentido común».

Identificación de fuerzas que intervienen en la vida cotidiana: formas de interacción.

Equilibrio de fuerzas.

La presión. Principio fundamental de la estática de fluidos. La presión atmosférica: diseño y

realización de experiencias para ponerla de manifiesto.


42

La superación de la barrera cielos-Tierra: Astronomía y gravitación universal:

La Astronomía: implicaciones prácticas y su papel en las ideas sobre el Universo.

El sistema geocéntrico. Su cuestionamiento y el surgimiento del modelo heliocéntrico.

Copérnico y la primera gran revolución científica.

Valoración e implicaciones del enfrentamiento entre dogmatismo y libertad de investigación.

Importancia del telescopio de Galileo y sus aplicaciones.

Ruptura de la barrera cielos Tierra: la gravitación universal.

La concepción actual del universo. Valoración de avances científicos y tecnológicos.

Aplicaciones de los satélites. Bloque 3. Profundización en el estudio de los cambios.

Energía, trabajo y calor: Valoración del papel de la energía en nuestras vidas. Naturaleza,

ventajas e inconvenientes de las diversas fuentes de energía.

Conceptos de trabajo y energía. Estudio de las formas de energía: cinética y potencial

gravitatoria. Potencia. Ley de conservación y transformación de la energía y sus

implicaciones.

Interpretación de la concepción actual de la naturaleza del calor como transferencia de

energía. Las ondas: otra forma de transferencia de energía.

Bloque 4. Estructura y propiedades de las sustancias. Iniciación al estudio de la química

orgánica Estructura del átomo y enlaces químicos:

La estructura del átomo. El sistema periódico de los elementos químicos. Clasificación de

las sustancias según sus propiedades. Estudio experimental.

El enlace químico: enlaces iónico, covalente y metálico. Interpretación de las propiedades

de las sustancias.

Introducción a la formulación y nomenclatura de los compuestos binarios según las normas

de la IUPAC.

Iniciación a la estructura de los compuestos de carbono: Interpretación de las

peculiaridades del átomo de carbono: posibilidades de combinación con el hidrógeno y

otros átomos. Las cadenas carbonadas.

Los hidrocarburos y su importancia como recursos energéticos. El problema del incremento

del efecto invernadero: causas y medidas para su prevención.

Macromoléculas: importancia en la constitución de los seres vivos.

Valoración del papel de la química en la comprensión del origen y desarrollo de la vida.

Bloque 5. La contribución de la ciencia a un futuro sostenible

Un desarrollo tecnocientífico para la sostenibilidad:

Los problemas y desafíos globales a los que se enfrenta hoy la humanidad: contaminación

sin fronteras, cambio climático, agotamiento de recursos, pérdida de biodiversidad, etc.

Contribución del desarrollo tecnocientífico a la resolución de los problemas. Importancia de

la aplicación del principio de precaución y de la participación ciudadana en la toma de


43

decisiones.

Valoración de la educación científica de la ciudadanía como requisito de sociedades

democráticas sostenibles. La cultura científica como fuente de satisfacción personal.

4º ESO: PROYECTO INTEGRADO.

a. Realización de las actividades y proyectos propuestos durante el transcurso

del curso, eficientemente, con coherencia y en el tiempo establecido para sus

resoluciones.

2. Participación y actitud adecuada en clase, trabajo en equipo y constancia en el

trabajo.

3. Creación y diseño de murales, objetos, panfletos informativos, cuestionarios, diseños

de proyectos, concursos, presentaciones de power point, vídeos, uso de la

informática y procesadores de texto, Word en Microsoft Word u Openoffice en Linux

de cartas de presentación y currículum vitae, según formatos establecidos. ..

4. Realización de una simulación de una entrevista de trabajo en el aula.

5. Conocer las cuotas de mercado en empresas y calcular presupuestos para

actividades comerciales.

6. Desarrollar satisfactoriamente el proyecto de creación de un producto y la

presentación ante los compañeros.

7. Desarrollar una página wiki sobre Reciclaje dentro del programa RECAPACICLA con

valores de igualdad e interculturalidad en el I.E.S. Avenmoriel, mediante la búsqueda

de información y

8. realizar posteriormente la elaboración de dicha información (unidades didácticas,

tratamiento de datos y de imágenes digitales, realización de cuestionarios y

presentaciones digitales, entrevistas, edición de vídeos, etc.).

9. Participar activamente en las tareas de grupo, asumiendo la parte de trabajo

asignado.

10. Realizar un trabajo colaborativo en el Huerto escolar, desarrollando actividades

integradoras de las distintas materias del curso, aprendiendo valores y técnicas

adecuadas para poner en marcha y mantener el huerto escolar, el vivero y la

compostera. Llevando a cabo los proyectos diseñados en el aula y colaborando en el

respeto y cuidado del medio ambiente, en el consumo responsable y el reciclaje.


44

Procedimientos de evaluación Instrumentos de evaluación

Procedimientos de utilización continua (observación y análisis de tareas)

Observación asistemática Diario de clase (Cuaderno de Bitácora o blog del Departamento) Informes descriptivos Observación de actitudes Registro anecdótico

Observación sistemática Escalas y registros de observación

El análisis de tareas o de producciones del alumnado

Las Intervenciones del alumnado (la participación en las clases, la contestación en clase a preguntas orales, las interve nciones en la pizarra) Revisión de cuadernos Ficha de trabajo de alumnado

Las entrevistas individuales Abiertas, estructuradas o semiestructuradas

Procedimientos programados (formales)

Exámenes Escritos y orales

Pruebas prácticas Diseño, resultados y participación

Presentación de trabajos Trabajos monográficos de investigación Trabajos de carácter interdisciplinar Lectura de libros

Solución de problemas

Las encuestas o cuestionarios

Realización de trabajos en grupo

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:

1. Observación de comportamientos, entrevistas con los/as alumnos/as, lecturas,

pruebas y cuestionarios orales y escritos.

2. Cuaderno de clase, técnicas de estudio: elaboración de resúmenes, esquemas y

actividades.

3. Lectura comprensiva, razonamiento y resolución de problemas, cálculo mental.

4. Exposiciones orales, debates, asambleas, coloquios, dramatizaciones.

5. Trabajos escritos que exijan búsqueda, selección y tratamiento de información.

a. Presentación de trabajos.

6. Solución de problemas.

7. La realización de las tareas (en clase, en casa, en otros contextos...).

8. Participación en actividades complementarias y extraescolares

9. Realización e interés en hacer bien las prácticas de laboratorio e interés en

hacer bien las pruebas orales y escritas propuestas y los trabajos en grupo.

Con el fin de visualizar de forma clara estos procedimientos de evaluación a aplicar y los

correspondientes instrumentos de evaluación a utilizar podemos organizarlos en la

siguiente tabla:


45

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA LAS MATERIAS DEL DPTO. DE CCNN.

PORCENTAJES Procedimientos de evaluación Instrumentos de evaluación

EVALUACIÓN DE CRITERIOS COMUNES PARA TODAS LAS MATERIAS (20% DE LA EVALUACIÓN)


Observación asistemática (15% de la calificación global) Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio, convivencia y autonomía personal, a la expresión y comprensión oral y escrita tratamiento de la información, resolución de problemas y uso de las TIC

Registro en el diario de clase del profesor/a, de la realización de tareas propuestas, interés, comportamiento, etc. del alumnado.

Observación sistemática (5% de la de la calificación global)

Registro en el parte de clase/ cuaderno del profesor/a de la asistencia y puntualidad del alumnado.

EVALUACIÓN DE CRITERIOS PROPIOS DE LAS MATERIAS (80% DE LA EVALUACIÓN)


El análisis de tareas o de producciones del alumnado (40% de la calificación global)

Registro de la valoración de las actividades y/o trabajos realizados por el alumno/a.


Valoración de pruebas según los criterios de evaluación definidos por cada unidad didáctica de cada curso y materia (40% de la calificación global)

Pruebas escritas y/u orales (exámenes)

EVALUACIÓN) Referentes a la actitud respecto al trabajo y estudio, convivencia y autonomía personal, a la expresión y comprensión oral y escrita tratamiento de la información, resolución de problemas y uso de las TIC

de tareas propuestas, interés, comportamiento, etc. del alumnado.

Observación sistemática (5% de la de la calificación global)

Registro en el parte de clase/ cuaderno del profesor/a de la asistencia y puntualidad del alumnado.

EVALUACIÓN DE CRITERIOS PROPIOS DE LAS MATERIAS (80% DE LA EVALUACIÓN)


El análisis de tareas o de producciones del alumnado (40% de la calificación global)

Registro de la valoración de las actividades y/o trabajos realizados por el alumno/a.


Valoración de pruebas según los criterios de evaluación definidos por cada unidad didáctica de cada curso y materia (40% de la calificación global)

Pruebas escritas y/u orales (exámenes)


46

3.2.2. MATERIA DE CIENCIAS SOCIALES.

1º ESO:

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

BLOQUE 1. EL MEDIO FÍSICO

.


47

BLOQUE 3. LA HISTORIA


EVALUABLES

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Pruebas escritas Consistirán en cuestiones

conceptuales y de

razonamiento y cuestiones

prácticas relacionadas con las

actividades realizadas en clase

Se van a valorar los

conocimientos, la expresión

escrita, la ortografía, su

capacidad de análisis y

relación.

Hasta el 50 % de

la nota

Trabajo diario Se tendrá en cuenta.

1. Las actividades que realicen

propuestas por la editorial del

libro de texto o las propuestas

por el profesor, realizadas de

forma individual o en grupo, de

forma tradicional o a través de

las nuevas tecnologías

2. Como llevan al día la

materia, que no estudien

solamente para el examen

Se valorará.

1. La adquisición de técnicas,

planteamiento de problemas,


destrezas en la resolución de

los interrogantes planteados,

utilización de su expresión

escrita, capacidad de

tolerancia, respeto, diálogo y

cooperación.

2.El estudio diario de la

materia. Su expresión oral. La

aplicación de los

conocimientos a las actividades

Hasta el

20% de la nota

Hasta el 20% de la

nota

Cuaderno de trabajo

Lecturas

En él se registra la mayor parte

de la labor diaria.

De acuerdo con lo expuesto en

los contenidos transversales y

en el plan lector

Se valorará el contenido (las

actividades realizadas), hábitos

de cuidado y orden, expresión

escrita.

Se valorará la comprensión

lectora a través de los mapas

conceptuales, esquemas y

resúmenes que hagan de los

temas.

Actitud y

comportamiento

Se van a trabajar las

subcompetencias que se van a

trabajar expuestas en el

apartado dedicado a la

Se valorará el interés, esfuerzo

y superación a través de la

observación directa y los

resultados de los puntos


49

competencia de aprender a

aprender y en la competencia

de autonomía e iniciativa

personal

anteriores

Hasta el 10% de la

nota

2º ESO:

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-La sociedad medieval.

-Origen y expansión del Islam.

-La sociedad, la economía y el poder en

la Europa feudal.

-El resurgir de la ciudad y el intercambio

comercial.

-La cultura y el arte medieval, el papel de

la Iglesia.

-La Península Ibérica en la Edad Media.

- Al Andalus y los reinos cristianos.

-La forma de vida en las ciudades

cristianas y musulmanas.

-Características del Estado Moderno en

Europa. -Evolución política y económica

de la Península Ibérica en la época

moderna.

-La monarquía hispánica y la

colonización de América.

-Arte y cultura en la época moderna.

-La Europa del Barroco. La monarquía

absoluta.

-Arte y cultura en el Barroco.

1. Sitúa cronológica las principales sociedades y

civilizaciones históricas medievales y modernas.

2. Identifica las causas de evolución de las

sociedades modernas y medievales, y los

factores de cambio y continuidad

3. Conoce los orígenes del Islam, identificar sus

preceptos básicos y analizar las diferentes fases

de su expansión tras la muerte de Mahoma

4. Conoce como se produjo la conquista árabe de la

Península Ibérica y la evolución política,

económica, social y cultural de Al-Andalus

5. Analiza las causas y la evolución de la

Reconquista, así como el proceso de repoblación

de los territorios ocupados, localizando en le

mapa las etapas más importantes.

6. Valora las grandes aportaciones de la cultura y

ciencia musulmana al mundo occidental.

7. Explica los rasgos distintivos de la vida política,

social, económica y cultural del Feudalismo

antes y después de Carlo Magno.

8. Conoce como estaba organizada la Iglesia en la

Edad Media, y valorar la importancia de esta


50

institución en la Europa Cristiana

9. Conoce y analizar los orígenes de la ciudad

medieval, sus características, actividades

económicas y culturales, y la aparición de un

nuevo grupo social: la burguesía.

10. Identifica y analizar los rasgos distintivos del

Arte Románico en sus diversas manifestaciones:

arquitectura, escultura y pintura

11. Explica los rasgos distintivos del Arte Gótico en

sus diversas manifestaciones: arquitectura,

escultura y pintura

12. Conoce los orígenes y evolución política,

económica y social de los reinos de Aragón y

Castilla en la Baja Edad Media

13. Comprende los principios del Humanismo y el

renacimiento en Europa y España, así como

explicar la renovación espiritual que representó

la Reforma Luterana y la Contrarreforma

Católica

14. Conoce las características estéticas del

Renacimiento, observar y analizar obras

características de este estilo artístico,

especialmente en Italia y en España

15. Valora la importancia del descubrimiento de

América y analizar las causas y consecuencias

de este hecho histórico

16. Explica la unificación de la Península Ibérica por

los Reyes católicos en su aspecto político y

religiosa, analizando sus causas y sus

consecuencias

17. Conoce e identificar la política interior y exterior

de los monarcas de la dinastía de los Austrias

que gobernaron España en el siglo XVII

18. Analiza, de forma crítica, los fundamentos

ideológicos del Absolutismo

19. Analiza las características del Arte Barroco, con

especial atención a las obras españolas y


51

andaluzas

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Pruebas escritas Consistirán en cuestiones

conceptuales y de razonamiento

y cuestiones prácticas

relacionadas con las actividades

realizadas en clase

Se van a valorar los

conocimientos, la expresión

escrita, la ortografía, su


relación.

Hasta el 50 % de

la nota



propuestas por la editorial del

libro de texto o las propuestas

por el profesor, realizadas de

forma individual o en grupo, de

forma tradicional o a través de

las nuevas tecnologías

2. Como llevan al día la

materia, que no estudien

solamente para el examen

Se valorará.




destrezas en la resolución de

los interrogantes planteados,

utilización de su expresión

escrita, capacidad de tolerancia,

respeto, diálogo y cooperación.

2.El estudio diario de la

materia. Su expresión oral. La

aplicación de los conocimientos

a las actividades

Hasta el

20% de la nota

Hasta el 20% de la

nota

Hasta el 10% de la

nota

Cuaderno de trabajo

Lecturas

En él se registra la mayor parte

de la labor diaria.

De acuerdo con lo expuesto en

los contenidos transversales y

en el plan lector


actividades realizadas), hábitos

de cuidado y orden, expresión

escrita.

Se valorará la comprensión

lectora a través de los mapas

conceptuales, esquemas y

resúmenes que hagan de los

temas.

Actitud y

comportamiento

Se van a trabajar las

subcompetencias que se van a

trabajar expuestas en el

apartado dedicado a la

competencia de aprender a

aprender y en la competencia

de autonomía e iniciativa

personal

Se valorará el interés, esfuerzo

y superación a través de la

observación directa y los

resultados de los puntos

anteriores


52

3º ESO: GEOGRAFÍA.


EVALUABLES

BLOQUE1: EL MEDIO FÍSICO.

.

BLOQUE 2. EL ESPACIO HUMANO.


EVALUABLES


53


54

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Pruebas escritas Consistirán en cuestiones conceptuales

y de razonamiento y cuestiones



Se van a valorar los conocimientos, la

expresión escrita, la ortografía, su

capacidad de análisis y relación.

Es requisito fundamental obtener una

media de 3,5 de nota o superior en los

exámenes escritos para tener en

cuenta el resto de los criterios de

calificación.

Hasta 50

% de la

nota



propuestas por la editorial del libro de

texto o las propuestas por el profesor,

realizadas de forma individual o en

grupo, de forma tradicional o a través

de las nuevas tecnologías.

2. Como llevan al día la materia, que no

estudien solamente para el examen

Se valorará.



capacidad de análisis y destrezas en la

resolución de los interrogantes

planteados, utilización de su expresión



2.El estudio diario de la materia. Su

expresión oral. La aplicación de los


Hasta

20% de la

nota

Hasta

Cuaderno de

trabajo

En él se registra la mayor parte de la

labor diaria


actividades realizadas), hábitos de

cuidado y orden, expresión escrita


55

Lecturas

De acuerdo con lo expuesto en los

contenidos transversales y en el plan

lector

Se valorará la comprensión lectora a

través de los mapas conceptuales,

esquemas y resúmenes que hagan de

los temas.

20% de la

nota

Hasta

10% de la

nota

Actitud y

comportamiento

Se van a trabajar las subcompetencias

que se encuentran expuestas en el

apartado dedicado a la competencia de

aprender a aprender y en la

competencia de autonomía e iniciativa

personal

Se valorará el interés, esfuerzo y

superación a través de la observación

directa y los resultados de los puntos

anteriores

4º ESO: HISTORIA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque 2. Bases históricas de la sociedad actual. Transformaciones políticas y económicas en la Europa del Antiguo Régimen. El Estado absoluto. Ilustración. Conformismo borbónico en España. Transformaciones políticas y socioeconómicas en el siglo XIX. Revolución industrial. Revoluciones políticas y cambios sociales. Formas de vida en la ciudad industrial. Crisis del Antiguo Régimen y construcción del Estado liberal en la España del siglo XIX. Grandes cambios y conflictos en la primera mitad del XX. Imperialismo, guerra y revolución social. Transformaciones en la España del siglo XX: crisis del Estado liberal; la II República; Guerra civil; Franquismo. Arte y cultura en la época contemporánea. Bloque 3. El mundo actual. El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos socioeconómicos. El papel de los organismos internacionales. Transición política y configuración del Estado democrático en España. Proceso de construcción de la Unión Europea. España y la Unión Europea hoy.

Situar en el tiempo y en el espacio los periodos y hechos trascendentes y procesos históricos relevantes que se estudian en este curso identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y en España, aplicando las convenciones y conceptos habituales en el estudio de la Historia. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales. Explicar las razones del poder político y económico de los países europeos en la segunda mitad del siglo XIX identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados, especialmente los relacionados con la expansión colonial y con las tensiones sociales y políticas. Identificar y caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el siglo XX y los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica, la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión


56

Cambios en las sociedades actuales. Los nuevos movimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia. Globalización y nuevos centros de poder. Focos de tensión y perspectivas en el mundo actual.

Europea. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los problemas internacionales más destacados de la actualidad.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Pruebas escritas Consistirán en cuestiones conceptuales

y de razonamiento y cuestiones



Se van a valorar los conocimientos, la

expresión escrita, la ortografía, su

capacidad de análisis y relación.

Es requisito fundamental obtener una

media de 3,5 de nota o superior en los

exámenes escritos para tener en

cuenta el resto de los criterios de

calificación.

Hasta 50

% de la

nota



propuestas por la editorial del libro de

texto o las propuestas por el profesor,

realizadas de forma individual o en

grupo, de forma tradicional o a través

de las nuevas tecnologías.

2. Como llevan al día la materia, que no

estudien solamente para el examen

Se valorará.



capacidad de análisis y destrezas en la

resolución de los interrogantes

planteados, utilización de su expresión



2.El estudio diario de la materia. Su

expresión oral. La aplicación de los


Hasta

10% de la

nota

Hasta

10% de la

nota

Cuaderno de

trabajo

En él se registra la mayor parte de la

labor diaria


actividades realizadas), hábitos de

cuidado y orden, expresión escrita


57

Lecturas De acuerdo con lo expuesto en los

contenidos transversales y los

contenidos de la materia de Historia.

Se valorará la comprensión lectora a

través de los mapas conceptuales,

esquemas y resúmenes que hagan de

los temas.

Hay una lectura obligatoria por

trimestre relacionada con un tema de

los desarrollados en clase.

-Primer Trimestre: “Trafalgar” de B. P.

Galdós.

-Segundo Trimestre: “Rebelión en la

granja” de George Orwell.

-Tercer Trimestre: “Si esto es un

hombre” de Primo Levi.

Hasta

20% de la

nota

Hasta

10% de la

nota

Actitud y

comportamiento

Se van a trabajar las subcompetencias

que se encuentran expuestas en el

apartado dedicado a la competencia de

aprender a aprender y en la

competencia de autonomía e iniciativa

personal

Se valorará el interés, esfuerzo y

superación a través de la observación

directa y los resultados de los puntos

anteriores

4º ESO: ÉTICA.

CONTENIDOS

Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La «feminización de la pobreza». La falta de acceso

a la educación como fuente de pobreza. La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo.

Los conflictos en el mundo actual: el papel de los organismos internacionales y de las

fuerzas armadas de España en misiones internacionales de paz. Derecho internacional

humanitario. Acciones individuales y colectivas en favor de la paz. Globalización e

interdependencia: nuevas formas de comunicación, información y movilidad. Relaciones

entre los ciudadanos, el poder económico y el poder político.

Autonomía personal y relaciones interpersonales.


58

Afectos y emociones. Las relaciones humanas: relaciones entre hombres y mujeres y

relaciones intergeneracionales. La familia en el marco de la Constitución española. El

desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria. Cuidado de las personas

dependientes. Ayuda a compañeros o personas y colectivos en situación

desfavorecida. Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo y de los

prejuicios sociales racistas, xenófobos, antisemitas, sexistas y homófobos. La

participación en el centro educativo y en actividades sociales que contribuyan a

posibilitar una sociedad justa y solidaria.

El Estado de Derecho: su funcionamiento. El modelo político español: la Constitución

Española y el Estado de las Autonomías. La política como servicio a la ciudadanía: la

responsabilidad pública. Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas

en una sociedad plural. Rechazo de las discriminaciones provocadas por las

desigualdades personales, económicas o sociales. Identificación, aprecio y cuidado

de los bienes comunes y servicios públicos. Los impuestos y la contribución de los

ciudadanos. Compensación de desigualdades. Distribución de la renta. Consumo

racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los

consumidores. La influencia del mensaje publicitario en los modelos y hábitos

sociales.

Estructura y funciones de la protección civil. Prevención y gestión de los desastres

naturales y provocados. La circulación vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes

de circulación: causas y consecuencias.

Ciudadanía en un mundo global.

Un mundo desigual: riqueza y pobreza. La «feminización de la pobreza». La falta de

acceso a la educación como fuente de pobreza. La lucha contra la pobreza y la ayuda

al desarrollo. Los conflictos en el mundo actual: el papel de los organismos

internacionales y de las fuerzas armadas de España en misiones internacionales de

paz. Derecho internacional humanitario. Acciones individuales y colectivas en favor de

la paz. Globalización e interdependencia: nuevas formas de comunicación,

información y movilidad. Relaciones entre los ciudadanos, el poder económico y el

poder político.

Relaciones interpersonales y participación.

Autonomía personal y relaciones interpersonales.

Afectos y emociones. Las relaciones humanas: relaciones entre hombres y mujeres y

relaciones intergeneracionales. La familia en el marco de la Constitución española. El

desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria. Cuidado de las personas

dependientes. Ayuda a compañeros o personas y colectivos en situación

desfavorecida. Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo y de los

prejuicios sociales racistas, xenófobos, antisemitas, sexistas y homófobos. La


59

participación en el centro educativo y en actividades sociales que contribuyan a

posibilitar una sociedad justa y solidaria.

El Estado de Derecho: su funcionamiento. El modelo político español: la Constitución

Española y el Estado de las Autonomías. La política como servicio a la ciudadanía: la

responsabilidad pública. Diversidad social y cultural. Convivencia de culturas distintas

en una sociedad plural. Rechazo de las discriminaciones provocadas por las

desigualdades personales, económicas o sociales. Identificación, aprecio y cuidado

de los bienes comunes y servicios públicos. Los impuestos y la contribución de los

ciudadanos. Compensación de desigualdades. Distribución de la renta. Consumo

racional y responsable. Reconocimiento de los derechos y deberes de los

consumidores. La influencia del mensaje publicitario en los modelos y hábitos

sociales.

Estructura y funciones de la protección civil. Prevención y gestión de los desastres

naturales y provocados. La circulación vial y la responsabilidad ciudadana. Accidentes

de circulación: causas y consecuencias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Analizar las causas que provocan los principales problemas sociales del

mundo actual, utilizando de forma crítica la información que proporcionan los

diversos medios e identificar soluciones comprometidas con la defensa de

formas de vida más justas.

2. Identificar y reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en

los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación,

realizando comentarios claros y éticamente correctos sobre algunos de ellos,

especialmente los que se relacionan más directamente con la Comunidad

Autónoma de Andalucía.

3. Valorar la cultura de la paz, la importancia de las leyes y la

participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.

4. Distinguir qué significa igualdad y qué diversidad y las causas y factores

de discriminación entre las personas y las culturas.

5. Analizar el camino recorrido hacia la igualdad de derechos de las mujeres y

rechazar su discriminación y las situaciones de violencia de las que son víctimas.

6. Exponer oralmente o redactar por escrito breves ensayos en los que se

analicen alguno de los principales problemas estudiados en esta materia.

7. Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y

el diálogo y participar de forma democrática y cooperativa en las actividades

del centro y del entorno andaluz.


CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS: se valorarán en un 80% de la nota de cada

Evaluación


60

Al principio de la unidad didáctica es preciso comprobar cuales son los conocimientos

y habilidades, aunque sea de manera relativa, para planificar las tareas.

Durante el desarrollo de la unidad didáctica es indispensable controlar el proceso

de aprendizaje mediante:

1. La corrección en clase de las actividades propuestas elaboradas en clase.

2. La participación en clase.

3. El cuaderno personal, en el que el alumno plasmará todo el trabajo realizado

en clase (actividades individuales debidamente corregidas, explicaciones de

clase, ejercicios en grupo, fichas-resumen de las unidades didácticas

estudiadas, dudas, aclaraciones etc), se convierte en una verdadera brújula

para el profesor/a que lo revisará de manera periódica.

4. La exposición de trabajos en grupo. La lectura en clase de textos, la

realización de dramatizaciones

5. La realización de actividades complementarias de perfeccionamiento y/o de

refuerzo, de comprensiones de diálogos orales y de textos escritos.

ACTITUDES: se valorarán en un 20% de la nota.

La asistencia a clase. El absentismo, además de ser comunicado

debidamente a los tutores, tiene, en nuestra asignatura, sus consecuencias

negativas.

La participación en clase en todas las actividades que se realicen (orales,

escritas, auditivas, audiovisuales, reflexivas, de equipo, etc).

El respeto hacia los temas tratados es fundamental, así como a los

compañeros, al profesor/a y a uno mismo/a.

La actitud hacia la lengua y la civilización. Los contenidos,

La puntualidad, orden, organización y limpieza en la presentación de las tareas, el

esfuerzo y la implicación personal.


PROCEDIMIENTOS

(Trabajos, tareas y pruebas de

conocimiento)

80%

ACTITUD

20%

Actividades de clase diarias. Puntualidad.


61

Actividades de casa. Material.

Cuaderno de clase. Implicación personal

Exposiciones orales de trabajos Comportamiento en clase,

Trabajos (internet, investigación, prensa

escrita o digital etc.)

Entrega de trabajos a tiempo.

Carpeta de recursos

Compañerismo.

Trabajo en grupo.

3.2.3. EDUCACIÓN FÍSICA.

1º ESO:

CONTENIDOS

Bloque 1. Condición física y salud

- El calentamiento y su significado en la práctica de la actividad física.

- Ejecución de juegos y ejercicios apropiados para el calentamiento.

- Valoración del calentamiento como hábito saludable al inicio de una actividad física.

- Realización de actividades de baja intensidad en la finalización de la actividad física.

- Condición física. Cualidades físicas relacionadas con la salud.

- Acondicionamiento físico a través del desarrollo de las cualidades físicas relacionadas

con la salud.

- Ejercitación de posiciones corporales adecuadas en la práctica de actividades físicas y

en situaciones de la vida cotidiana.

- Fortalecimiento de la musculatura de sostén mediante ejercicios de movilidad articular

y de relajación.

- Atención a la higiene corporal después de la práctica de actividad física.

Bloque 2. Juegos y deportes

- El deporte individual y colectivo como fenómeno social y cultural.

- Ejecución de habilidades motrices vinculadas a acciones deportivas.

- Realización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos reglamentarios

de un deporte individual.

- Las fases del juego en los deportes colectivos: concepto y objetivos.


62

- Realización de juegos y actividades en que prevalezcan aspectos comunes de los

deportes colectivos.

- Aceptación del propio nivel de ejecución y disposición a su mejora.

- Valoración de las actividades deportivas como una forma de mejorar la salud.

- Respeto y aceptación de las reglas de las actividades, juegos y deportes practicados.

Bloque 3. Expresión corporal

- El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. Aplicación de la conciencia corporal

a las actividades expresivas.

- Experimentación de actividades expresivas orientadas a favorecer una dinámica

positiva del grupo.

- Combinación de distintos ritmos y manejo de diversos objetos en la realización de

actividades expresivas.

- Disposición favorable a la desinhibición en las actividades de expresión corporal.

Bloque 4. Actividades en el medio natural

- Las actividades físico-deportivas en el medio natural: tierra, aire y agua.

- Realización de recorridos a partir de la identificación de señales de rastreo.

- Aceptación y respeto de las normas para la conservación del medio urbano y natural.

Nota: Los contenidos son susceptibles de ser reemplazados por otros

similares en función de la evolución de la programación, pero para nada

influirán en el alcance de competencias ni en el de objetivos.

CRITERIOS

Ser capaz de:

1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular

apropiados para el calentamiento y realizados en clase.

2. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la

actividad física y con la vida cotidiana.

3. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud trabajadas durante el

curso respecto a su nivel inicial.

4. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte

individual, aceptando el nivel alcanzado.

5. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se

desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto.


63

6. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, el

gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de grupos.

7. Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el centro o

sus inmediaciones.

Los porcentajes serán:

75 % a la Hoja de observación sistemática del profesor. Concretamente:

Conocimiento e interacción con el medio físico y natural 20 %,

Social y ciudadana 20 %,

Lingüística 5 % (expresión e interacción oral),

Cultural y artística 5 %,

Autonomía e iniciativa personal 10 %,

Aprender a aprender 10 %,

Tratamiento de la información y competencia digital 5 %

Matemática, no se evalúa ya que el decreto 1631 ni la menciona, aunque si se

trabajará en momentos puntuales.

5 % al cuaderno y/o trabajos encomendados a los alumnos/ as. Es aquí

donde se valora la competencia lingüística en su apartado de expresión escrita.

20 % control de final de trimestre.

2º ESO:

CONTENIDOS


- Objetivos del calentamiento. Calentamiento general y específico.

- Identificación y realización de juegos y ejercicios dirigidos al calentamiento.

- Cualidades físicas relacionadas con la salud: resistencia aeróbica y flexibilidad.

- Control de la intensidad del esfuerzo: toma de la frecuencia cardiaca y cálculo de la

zona de actividad.

- Acondicionamiento físico general con especial incidencia en la resistencia aeróbica y

en la flexibilidad.

- Reconocimiento y valoración de la relación existente entre una buena condición física

y la mejora de las condiciones de salud.

- Reconocimiento y valoración de la importancia de la adopción de una postura correcta

en actividades cotidianas.


64

- Relación entre hidratación y práctica de actividad física.

- Efectos que tienen sobre la salud determinados hábitos como el consumo de tabaco y

alcohol.


- Realización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos reglamentarios

de un deporte individual diferente al realizado en el curso anterior.

- Los deportes de adversario como fenómeno social y cultural.

- Realización de juegos y actividades con elementos técnicos, tácticos y reglamentarios

de los deportes de adversario.

- Respeto y aceptación de las normas de los deportes de adversario y de las

establecidas por el grupo.

- Práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de un deporte

colectivo.

- Autocontrol ante las situaciones de contacto físico que se dan en los juegos y el

deporte.

- Cooperación en las funciones atribuidas dentro de una labor de equipo para la

consecución de objetivos comunes.

- Tolerancia y deportividad por encima de la búsqueda desmedida de los resultados.


- El lenguaje corporal y la comunicación no verbal.

- Los gestos y las posturas. Experimentación de actividades encaminadas al dominio, al

control corporal y a la comunicación con los demás.

- Control de la respiración y la relajación en las actividades expresivas.

- Realización de movimientos corporales globales y segmentarios con una base rítmica,

combinando las variables de espacio, tiempo e intensidad, destacando su valor

expresivo.

- Realización de improvisaciones colectivas e individuales como medio de comunicación

espontánea.

- Aceptación de las diferencias individuales y respeto ante la ejecución de los demás.


- El senderismo: descripción, tipos de sendero, material y vestimenta necesaria.

- Realización de recorridos preferentemente en el medio natural.

- Toma de conciencia de los usos adecuados del medio urbano y natural.


65

- Respeto del medio ambiente y valoración del mismo como lugar rico en recursos para

la realización de actividades recreativas.




CRITERIOS

Ser capaz de:

1. Incrementar la resistencia aeróbica y la flexibilidad respecto a su nivel inicial.

2. Reconocer a través de la práctica, las actividades físicas que se desarrollan en

una franja de la frecuencia cardiaca beneficiosa para la salud.

3. Mostrar autocontrol en la aplicación de la fuerza y en la relación con el adversario,

ante situaciones de contacto físico en juegos y actividades de lucha.

4. Manifestar actitudes de cooperación, tolerancia y deportividad tanto cuando se

adopta el papel de participante como el de espectador en la práctica de un deporte

colectivo.

5. Crear y poner en práctica una secuencia armónica de movimientos corporales a

partir de un ritmo escogido.

6. Realizar de forma autónoma un recorrido de sendero cumpliendo normas de

seguridad básicas y mostrando una actitud de respeto hacia la conservación del

entorno en el que se lleva a cabo la actividad.

Los porcentajes de la calificación serán:








Tratamiento de la información y competencia digital 5 %




66




3º ESO:

CONTENIDOS

Bloque 1. Condición física y salud.

- El calentamiento. Efectos. Pautas para su elaboración.

- Elaboración y puesta en práctica de calentamientos, previo análisis de la actividad

física que se realiza.

- Relación entre la mejora de las cualidades físicas relacionadas con la salud y la

adaptación de los aparatos y sistemas del cuerpo humano.

- Acondicionamiento de las cualidades relacionadas con la salud: resistencia aeróbica,

flexibilidad y fuerza resistencia general, mediante la puesta en práctica de sistemas y

métodos de entrenamiento.

- Reconocimiento del efecto positivo que la práctica de actividad física produce en los

aparatos y sistemas del cuerpo humano.

- Adopción de posturas correctas en las actividades físicas y deportivas realizadas.

- Alimentación y actividad física: equilibrio entre la ingesta y el gasto calórico.

- Valoración de la alimentación como factor decisivo en la salud personal.

- Ejecución de métodos de relajación como medio para liberar tensiones.


- Las fases del juego en los deportes colectivos: organización del ataque y de la defensa.

- Práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de un deporte colectivo

diferente al realizado en el curso anterior.

- Participación activa en las actividades y juegos y en el deporte colectivo escogido.

- Asunción de la responsabilidad individual en una actividad colectiva, como condición

indispensable para la consecución de un objetivo común.


- Bailes y danzas: aspectos culturales en relación a la expresión corporal.

- Ejecución de bailes de práctica individual, por parejas o colectiva.

- Predisposición a realizar los bailes y danzas con cualquier compañero y compañera.



67

- Normas de seguridad para la realización de recorridos de orientación en el medio

urbano y natural.

- Realización de recorridos de orientación, a partir del uso de elementos básicos de

orientación natural y de la utilización de mapas.

- Aceptación de las normas de seguridad y protección en la realización de actividades de

orientación.

Nota: Los contenidos son susceptibles de ser reemplazados por otros similares

en función de la evolución de la programación, pero para nada influirán en el

alcance de competencias ni en el de objetivos.

CRITERIOS

Ser capaz de:

1. Relacionar las actividades físicas con los efectos que producen en los diferentes

aparatos y sistemas del cuerpo humano, especialmente con aquéllos que son más

relevantes para la salud.

2. Incrementar los niveles de resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia a

partir del nivel inicial, participando en la selección de las actividades y ejercicios en

función de los métodos de entrenamiento propios de cada capacidad.

3. Realizar ejercicios de acondicionamiento físico atendiendo a criterios de higiene

postural como estrategia para la prevención de lesiones.

4. Reflexionar sobre la importancia que tiene para la salud una alimentación

equilibrada a partir del cálculo de la ingesta y el gasto calórico, en base a las raciones

diarias de cada grupo de alimentos y de las actividades diarias realizadas.

5. Resolver situaciones de juego reducido de uno o varios deportes colectivos,

aplicando los conocimientos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos.

6. Realizar bailes por parejas o en grupo, indistintamente con cualquier miembro del

mismo, mostrando respeto y desinhibición.

7. Completar una actividad de orientación, preferentemente en el medio natural, con

la ayuda de un mapa y respetando las normas de seguridad.

Los porcentajes serán:





68





Tratamiento de la información y competencia digital 5 %.






4º ESO: EDUCACIÓN FÍSICA.

CONTENIDOS


- Realización y práctica de calentamientos autónomos previo análisis de la actividad

física que se realiza. El calentamiento como medio de prevención de lesiones.

- Sistemas y métodos de entrenamiento de las cualidades físicas relacionadas con la

salud: resistencia aeróbica, flexibilidad y fuerza resistencia.

- Efectos del trabajo de resistencia aeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia sobre

el estado de salud: efectos beneficiosos, riesgos y prevención.

- Aplicación de los métodos de entrenamiento de la resistencia aeróbica, de la

flexibilidad y de la fuerza resistencia.

- Elaboración y puesta en práctica de un plan de trabajo de una de las cualidades físicas

relacionadas con la salud.

- Toma de conciencia de la propia condición física y predisposición a mejorarla.

- Relajación y respiración. Aplicación de técnicas y métodos de relajación de forma

autónoma y valoración de dichos métodos para aliviar tensiones de la vida cotidiana.

- Valoración de los efectos negativos de determinados hábitos (fumar, beber,

sedentarismo,...) sobre la condición física y la salud. Actitud crítica ante dichos

hábitos y frente al tratamiento de determinadas prácticas corporales por los medios

de comunicación.

- Primeras actuaciones ante las lesiones más comunes que pueden manifestarse en la

práctica deportiva.



69

- Realización de juegos y deportes individuales, de adversario y colectivos de ocio y

recreación.

- Práctica de los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios de deportes de

adversario que precisen la utilización de un implemento.

- Planificación y organización de torneos en los que se utilicen sistemas de puntuación

que potencien las actitudes, los valores y el respeto de las normas.

- Valoración de los juegos y deportes como actividades físicas de ocio y tiempo libre y

de sus diferencias respecto al deporte profesional.

- Aceptación de las normas sociales y democráticas que rigen en un trabajo en equipo.


- Adquisición de directrices para el diseño de composiciones coreográficas.

- Creación de composiciones coreográficas colectivas con apoyo de una estructura

musical incluyendo los diferentes elementos: espacio, tiempo e intensidad.

- Participación y aportación al trabajo en grupo en las actividades rítmicas.


- Relación entre la actividad física, la salud y el medio natural.

- Participación en la organización de actividades en el medio natural de bajo impacto

ambiental, en el medio terrestre o acuático.

- Realización de las actividades organizadas en el medio natural.

- Toma de conciencia del impacto que tienen algunas actividades físico-deportivas en

el medio natural.




CRITERIOS

Ser capaz de:

1. Planificar y poner en práctica calentamientos autónomos respetando pautas

básicas para su elaboración y atendiendo a las características de la actividad física

que se realizará.


70

2. Analizar los efectos beneficiosos y de prevención que el trabajo regular de

resistencia aeróbica, de flexibilidad y de fuerza resistencia suponen para el estado de

salud.

3. Diseñar y llevar a cabo un plan de trabajo de una cualidad física relacionada con la

salud, incrementando el propio nivel inicial, a partir del conocimiento de sistemas y

métodos de entrenamiento.

4. Resolver supuestos prácticos sobre las lesiones que se pueden producir en la vida

cotidiana, en la práctica de actividad física y en el deporte, aplicando unas primeras

atenciones.

5. Manifestar una actitud crítica ante las prácticas y valoraciones que se hacen del

deporte y del cuerpo a través de los diferentes medios de comunicación.

6. Participar en la organización y puesta en práctica de torneos en los que se

practicarán deportes y actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa.

7. Participar de forma desinhibida y constructiva en la creación y realización de

actividades expresivas colectivas con soporte musical.

8. Utilizar los tipos de respiración y las técnicas y métodos de relajación como medio

para la reducción de desequilibrios y el alivio de tensiones producidas en la vida

cotidiana.

Los porcentajes serán








Tratamiento de la información y competencia digital 5 %.







71

4º ESO: INFORMÁTICA.

CONTENIDOS

- Sistemas operativos y seguridad informática.

- Hardware, Software, reinstalación de sistemas

- Paquete Office. Word, Excell, Powerpoint.

- Internet y redes sociales.

- Multimedia: Audacity, Photoshop

CRITERIOS

Ser capaz de:

1. Identificar los componentes de un ordenador: dispositivos de entrada, salida,

periféricos,…

2. Conocer, manejar y administrar el funcionamiento básico de los siguientes

programas: Microsoft Word, Microsoft Powerpoint, Microsoft Excell, Audacity.

3. Conocer, manejar y dominar las Webs de búsqueda de información.

4. Identificar y saber utilizar adecuadamente las redes sociales.

5. Ser capaz de reinstalar un sistema operativo así como instalar y desinstalar

distinto software.

6. Saber la relación entre el hardware y el software a través de los drivers de

dispositivo.

7. Ser consciente de las posibilidades y de los peligros de la navegación por

internet.

8. Manejar software de protección de equipos: Antivirus.

9. Organizar y configurar el entorno del sistema operativo para adaptarlo a las

necesidades concretas de cada usuario.

10. Utilizar las diversas herramientas del sistema operativo para resolver

problemas que necesitan de las características multitarea y multimedia.

11. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en

la exposición de ideas y proyectos.

Se extrae la calificación de dos apartados:

- Prueba escrita al final del trimestre: 50 % del total.

- Trabajos en clase y en el PC diarios: 50 % del total.

- Instrumentos: Hoja de registro y escala de estimación para actividades diarias.


72

3.2.4. INGLÉS

1º ESO:

Contenidos Sintáctico-discursivos

Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also); disyunción (or);

oposición (but); causa (because (of); due to); finalidad (to- infinitive; for);

comparación (as/not so Adj. as; more comfortable/quickly (than); the fastest);

resultado (so…);

Relaciones temporales (while).

Afirmación (affirmative sentences; tags)

Exclamación (What + (Adj. +) noun, e. g. What a wonderful holiday!; How + Adj.,

e. g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Well, that is a

surprise! Fine! Great!).

Negación (negative sentences with not, never, no (Noun, e. g. no problem),

nobody, nothing; negative tags).

Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; What is this for?; tags).

Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous); presente (simple

and continuous present); futuro (going to; will; present simple and continuous +

Adv.).

Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can;

be able); obligación (have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow);

intención (present continuous).

Expresión de la existencia (e. g. there will be/has been); la entidad

(count/uncount/collective/compound nouns; determiners); la cualidad (e. g. good

at maths; rather tired).

Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity:

e. g. all (the), most, both, none. Degree: e. g. really; quite; so; a little).

Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance,

motion, direction, origin and arrangement).

Expresión del tiempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season),

and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until; since);

anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first,

next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).


73

Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by post).

BLOQUES DE CONTENIDO, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


74


75


76


3.2.5.

Pruebas escritas 35%

Pruebas de listening 10%

Pruebas orales 10%

Redacciones 10%

Actividades TIC 10%

Participación (Intervenciones orales en clase), trabajo en clase y

en casa, actividades orales de clase, portfolio

25%


77

2º ESO INGLÉS:

Contenidos

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.

Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las

actividades habituales.

Obtención de información general y específica de textos orales sobre asuntos

cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicación y con

apoyo de elementos verbales y no verbales.

Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y

no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras

clave.

Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés personal y

con pronunciación adecuada.

Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciación y

entonación adecuadas para lograr la comunicación.

Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.

Desarrollo de estrategias de comunicación para superar las interrupciones en la

comunicación y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.

Bloque 2. Leer y escribir.

Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.

Comprensión de la información general y específica en diferentes textos, en soporte

papel y digital, auténticos y adaptados, sobre asuntos familiares y relacionados con

contenidos de otras materias del currículo.

Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensión.

Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema de un texto, con

ayuda de elementos textuales y no textuales; utilización de los conocimientos previos

sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por

comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el

lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas.

Composición de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos

básicos de cohesión y utilizando estrategias elementales en el proceso de

composición escrita (planificación, textualización y revisión).


78

Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a través de

correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de su importancia en

las comunicaciones escritas.

Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

Conocimientos lingüísticos:

Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua: sustantivo, verbo,

adjetivo, adverbio, preposición, etc.

Ampliación de expresiones comunes, de frases hechas y de léxico apropiado a

contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.

Uso de las estructuras y funciones más habituales.

Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación

de palabras y frases.

Reflexión sobre el aprendizaje:

Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.

Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas

o tecnologías de la información y la comunicación.

Reflexión sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a

distintas intenciones comunicativas.

Participación en actividades de evaluación compartida, en la evaluación del propio

aprendizaje y uso de estrategias de auto-corrección.

Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del

aula y fuera de ella.

Participación activa en actividades y trabajos grupales.

Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de

comunicación internacional.

Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de

otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.


79

Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico, aspectos

geográficos o literarios, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos

Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.

Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o

aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas

pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluación

1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos

por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas

conocidos.

Este criterio quiere valorar la capacidad para comprender la idea general y detalles

específicos de exposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares.

Asimismo se pretende medir la capacidad para comprender la idea general de textos

orales procedentes de los medios de comunicación con pronunciación estándar.

2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a

las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las

expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para

lograr la comunicación.

Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse en situaciones

interactivas que suponen la integración de la comprensión y de la expresión. Las

conversaciones se darán en situaciones de dos tipos: las habituales de clase (pedir

información y aclaración, pedir permiso, trabajar en grupo, etc.) y las creadas por el

docente (juegos, simulaciones, juegos de rol, comunicación a través de las

tecnologías de la información y la comunicación, etc.). Los mensajes pueden ser

todavía titubeantes y contener errores morfosintácticos y léxico reducido, siempre que

el mensaje sea comprensible.

3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos,

adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la

comprensión a través de una actividad específica.

A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprender textos escritos de

carácter interpersonal como correspondencia, anuncios, folletos diversos,

narraciones, artículos de revistas juveniles, páginas Web, letras de canciones, etc.,

aplicando estrategias de lectura como la inferencia de significados por el contexto, o


80

los conocimientos transferidos de las lenguas que conoce o vinculados a otras

materias del currículo.

También se evalúa la capacidad para leer textos, en soporte papel o digital, de una

cierta extensión, recurriendo al diccionario de forma espontánea cuando resulte difícil

la comprensión global del argumento por desconocimiento de alguna palabra clave, y

demostrando su comprensión a través de actividades lingüísticas y no lingüísticas.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando

estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales

y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean

comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable.

Por medio de este criterio se evalúa la capacidad para expresar por escrito, en

soporte papel o digital, de forma comprensible para el lector, descripciones sobre

acontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones sobre experiencias

personales, planes y proyectos, cartas, postales, formularios, y correos electrónicos

de forma guiada. Se valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en

soporte papel o digital.

5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua

extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de

autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias orales y escritas y

para comprender las producciones ajenas.

Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema

lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la

comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para

progresar en el aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias que favorecen el proceso

de aprendizaje: como la capacidad de valorar sus progresos, la reflexión sobre el

propio aprendizaje, la utilización de formas diversas para almacenar, memorizar y

revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para identificar la acepción adecuada

al contexto; el uso de recursos bibliográficos, informáticos y digitales con el fin de

recabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula, la participación

en la evaluación del propio aprendizaje, y el uso de algunos mecanismos de auto-

corrección.


81

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para

buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones

personales mostrando interés por su uso.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje,

en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las

comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente

trabajados. También se tendrá en cuenta si se valora la diversidad lingüística como

elemento enriquecedor, la actitud hacia la lengua extranjera y los intentos por

utilizarla.

8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos,

geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera y

mostrar interés por conocerlos.

A través de este criterio se apreciará el conocimiento de los rasgos más importantes y

característicos de la sociedad, cultura, historia, geografía y literatura de los países

donde se habla la lengua extranjera. Asimismo, se evaluará si alumnos y alumnas

muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando

de este modo algunos estereotipos.

Criterios de calificación



Pruebas orales 10%

Redacciones 10%

Actividades TIC 10%

Participación (Intervenciones orales en clase),

trabajo en clase y en casa, actividades orales de

clase, portfolio

25%


82

3º ESO INGLÉS:

Contenidos Sintáctico-discursivos

o Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also); disyunción

(or); oposición (but); causa (because (of); due to); finalidad (to- infinitive;

for); comparación (as/not so Adj. as; more comfortable/quickly (than); the

fastest); resultado (so…); condición (if; unless); estilo indirecto (reported

information, offers, suggestions and commands).

- Relaciones temporales (as soon as; while).

- Afirmación (affirmative sentences; tags)

- Exclamación (What + (Adj. +) noun, e. g. What a wonderful holiday!; How +

Adj., e. g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Well, that

is a surprise! Fine! Great!).

- Negación (negative sentences with not, never, no (Noun, e. g. no problem),

nobody, nothing; negative tags).

- Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; What is this for?; tags).

- Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect;

past perfect); presente (simple and continuous present); futuro (going to; will;

present simple and continuous + Adv.).

- Expresión del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past

simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g.

usually); used to); incoativo (start –ing); terminativo (stop –ing).

- Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad

(can; be able); posibilidad/probabilidad (may; might; perhaps); necesidad (must;

need; have (got) to); obligación (have (got) to; must; imperative); permiso

(could; allow); intención (present continuous).

- Expresión de la existencia (e. g. there will be/has been); la entidad

(count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative,

reflexive/emphatic); determiners); la cualidad (e. g. good at maths; rather tired).

- Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals.

Quantity: e. g. all (the), most, both, none. Degree: e. g. really; quite; so; a little).

- Expresión del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance,

motion, direction, origin and arrangement).


83

- Expresión del tiempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century;

season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during;

until; since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later);

sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often,

usually). - Expresión del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by

post).

BLOQUES DE CONTENIDO


84


85


86




Pruebas orales 10%

Redacciones 10%

Actividades TIC 10%

Participación (Intervenciones orales en clase), trabajo

en clase y en casa, actividades orales de clase,

portfolio

25%


87

4º ESO: INGLÉS.

Contenidos

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.

Comprensión del significado general y específico de charlas sencillas sobre temas

conocidos presentados de forma clara y organizada.

Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestar en el

momento.

Comprensión general y de los datos más relevantes de programas emitidos por los

medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo.

Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso del contexto verbal y

no verbal y de los conocimientos previos sobre la situación, identificación de palabras

clave, identificación de la actitud e intención del hablante.

Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre experiencias,

acontecimientos y contenidos diversos.

Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de

interés personal con diversos fines comunicativos.

Empleo de respuestas espontáneas y precisas a situaciones de comunicación en el

aula.

Uso de convenciones propias de la conversación en actividades de comunicación

reales y simuladas.

Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar la

interacción.

Bloque 2. Leer y escribir.

Identificación del tema de un texto escrito con el apoyo contextual que éste

contenga.

Identificación de la intención del emisor del mensaje.

Comprensión general y específica de diversos textos, en soporte papel y digital, de

interés general o referidos a contenidos de otras materias del currículo.

Lectura autónoma de textos más extensos relacionados con sus intereses.

Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener

información con el fin de realizar tareas específicas.

Consolidación de estrategias de lectura ya utilizadas.


88

Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y al contexto, con los

elementos necesarios de cohesión para marcar con claridad la relación entre ideas y

utilizando con autonomía estrategias básicas en el proceso de composición escrita

(planificación, textualización y revisión).

Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto

(formal e informal) Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a

través de correspondencia postal o utilizando medios informáticos.

Uso correcto de la ortografía y de los diferentes signos de puntuación.

Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.


Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas de interés

personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras

materias del currículo.

Reconocimiento de antónimos, sinónimos, falsos amigos y formación de palabras a

partir de prefijos y sufijos.

Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de

comunicación.

Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones de ritmo, entonación

y acentuación de palabras y frases.

Reflexión sobre el aprendizaje:

Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.

Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje, como

diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o recursos digitales e informáticos.

Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales

mediante comparación y contraste con las lenguas que conoce.

Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso de estrategias de auto-

corrección.

Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del

aula y fuera de ella.

Participación activa en actividades y trabajos grupales.

Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.


89

Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones

internacionales.

Identificación de las características más significativas de las costumbres, normas,

actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y respeto a patrones

culturales distintos a los propios.

Conocimiento de los elementos culturales más relevantes de los países donde se

habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre

ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.

Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o

aprendices de la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.

Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situaciones concretas de

comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia...

Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas

pertenecientes a otras culturas.

Criterios de evaluación

1. Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles

más relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación

interpersonal o por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan

conocimientos especializados.

Con este criterio se evalúa la capacidad de alumnos y alumnas para comprender

mensajes emitidos en situación de comunicación cara a cara y que giren en torno a

necesidades materiales y relaciones sociales, sensaciones físicas y sentimientos u

opiniones. Asimismo se pretende medir con este criterio la capacidad para

comprender charlas, noticias y presentaciones, emitidas por los medios de

comunicación audiovisual de forma clara, breve y organizada.

2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para

iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible

y adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.

Con este criterio se valora la capacidad para desenvolverse en conversaciones con

intenciones comunicativas diversas (entablar relaciones, exponer, narrar y

argumentar, describir y dar instrucciones), utilizando las estrategias y los recursos

que aseguren la comunicación con los interlocutores habituales en el aula o

hablantes nativos.


90

Los intercambios comunicativos contendrán elementos de coordinación y

subordinación básica que pueden presentar algunas incorrecciones que no dificulten

la comunicación.

3. Comprender la información general y específica de diversos textos escritos

auténticos y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones,

argumentos, informaciones implícitas e intención comunicativa del autor.

A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender los textos más

usuales y útiles de la comunicación escrita, o textos literarios y de divulgación que

traten temas relacionados con la cultura y la sociedad de los países donde se habla

la lengua extranjera estudiada, aplicando las estrategias adquiridas y progresando en

otras nuevas como la realización de inferencias directas.

Con este criterio también se evalúa la capacidad para leer de forma autónoma textos

de mayor extensión con el fin de consultar o buscar información sobre contenidos

diversos, para aprender, o por placer o curiosidad, haciendo uso correcto de

diccionarios y de otras fuentes de información en soporte papel o digital.

4. Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica,

utilizando las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al

contexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean

fácilmente comprensibles para el lector.

Se trata de apreciar la capacidad para comunicarse por escrito de forma ordenada,

iniciándose en la producción de textos libres (avisos, correspondencia, instrucciones,

descripciones, relatos de experiencias, noticias...), con una estructura adecuada

lógica y prestando especial atención a la planificación del proceso de escritura.

En todos los escritos, en papel o en soporte digital, se evaluará la progresiva

utilización de las convenciones básicas propias de cada género y la presentación

clara, limpia y ordenada.

5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico

de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento

de auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas

y para comprender las producciones ajenas.

Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema

lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible

la comprensión tanto de sus propias producciones como de las ajenas.


91

6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos

de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que

favorecen el proceso de aprendizaje, como la aplicación autónoma de formas

diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso cada vez más

autónomo de diccionarios, recursos bibliográficos, informáticos y digitales; el análisis

y la reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante

comparación y contraste con las lenguas que conoce; la utilización consciente de las

oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella; la participación en la

evaluación del propio aprendizaje; o el uso de mecanismos de auto-corrección.

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía

para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir

mensajes de correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y

escritas, mostrando interés por su uso.


información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje

en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales tanto

orales como escritas. Las comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas

familiares previamente trabajados en el aula. También se tendrá en cuenta si el

alumnado valora la diversidad lingüística como elemento enriquecedor, su actitud

hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla.

8. Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde

se habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las

características más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la

sociedad cuya lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos.

Este criterio pretende comprobar si conocen algunos rasgos significativos y

característicos de la cultura general de los países donde se habla la lengua

extranjera, si establecen semejanzas y diferencias entre algunos de sus rasgos

perceptibles en relación con los propios y si valoran y respetan patrones culturales

distintos a los propios.

Criterios de calificación



92

1º Y 2º ESO: TALLER DE INGLÉS CONVERSACIONAL.

CONTENIDOS

TALLER DE INGLÉS:

1. Escuchar, hablar y conversar.

2. Leer y escribir.

3. Conocimiento de la lengua:


- elementos morfológicos.

- léxico/vocabulario

- estructura y funciones de la lengua.

- fonética.

- reflexión sobre el aprendizaje.

4. Aspectos socioculturales y conciencia intercultural.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de

textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos

cotidianos, si se habla despacio y con claridad.

A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para

comprender lo esencial de diálogos emitidos cara a cara o por medios audiovisuales,

aunque no se comprenda su totalidad. Se trata de evaluar esencialmente si se

identifica el significado de instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas,

diálogos cortos, descripciones y narraciones breves.


Pruebas orales 10%

Redacciones 10%

Actividades TIC 10%

Participación (Intervenciones orales en clase), trabajo en clase y

en casa, actividades orales de clase, portfolio

25%


93

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre

temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para

facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso comprensible y

adecuado a la intención de comunicación.

Este criterio evalúa la capacidad de comunicarse oralmente participando en

conversaciones, reales o simuladas, sobre temas conocidos. Éstas consistirán

esencialmente en plantear y contestar preguntas, intercambiar ideas e información,

relatar experiencias sobre temas familiares en situaciones predecibles, utilizando los

recursos lingüísticos y las estrategias que aseguren la comunicación. Las

producciones podrán tener algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticas o

fonéticas que no dificulten la comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos

adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas

variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.

A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprender textos diversos:

instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves, mensajes,

cuestionarios, etc. aplicando estrategias básicas de lectura como la inferencia de

significados por el contexto o por elementos visuales, o la comparación con las

lenguas que conoce.

Con este criterio también se evalúa la capacidad de leer textos, en soporte papel o

digital, de cierta extensión, para aprender o para disfrutar de la lectura, recurriendo al

diccionario cuando sea preciso.

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las

funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a

partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

Este criterio evalúa la capacidad para redactar, aunque de forma elemental, notas,

descripciones, correspondencia postal o electrónica, o mensajes. Los textos

contendrán las palabras de uso habitual, oraciones simples y conectores básicos. Se

valorará también la presentación clara, limpia y ordenada, en soporte papel o digital.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua

extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación,

como instrumento de autoaprendizaje y de autocorrección de las producciones

propias y para comprender mejor las ajenas.

A través de este criterio se apreciará la capacidad de alumnos y alumnas para aplicar


94

sus conocimientos sobre el sistema lingüístico, al usar los aspectos sonoros, de ritmo,

entonación y organización de la lengua en actividades diversas, y para reflexionar

sobre la necesidad de la corrección formal que hace posible la comprensión tanto de

sus propias producciones como de las ajenas.

6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para


Este criterio pretende evaluar si se utilizan las estrategias básicas que favorecen el

proceso de aprendizaje como: la capacidad de ir valorando los progresos, la reflexión

sobre cómo aprende uno mismo más y mejor, la incorporación y aceptación del error

como parte del proceso de aprendizaje; la utilización de formas diversas para

almacenar, memorizar y revisar el léxico; el uso correcto del diccionario para

identificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursos bibliográficos,

informáticos y digitales para recabar información, ampliar o revisar aspectos

trabajados en el aula, etc.


buscar información, producir mensajes a partir de modelos y para establecer

relaciones personales, mostrando interés por su uso.


información y la comunicación como herramienta de comunicación y de aprendizaje,

en actividades habituales de aula y para establecer relaciones personales. Las

comunicaciones que se establezcan versarán sobre temas familiares previamente

trabajados y se realizarán a partir de modelos. También se tendrá en cuenta la actitud

hacia la lengua extranjera, los intentos por utilizarla y si se valora la diversidad

lingüística como elemento enriquecedor.

8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y

culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.

Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgos importantes del

contexto sociocultural y geográfico de los países donde se habla la lengua extranjera

y se muestra interés y aprecio por hábitos culturales distintos a los propios y actitudes

de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

Nivel de logro

comprensión Pruebas orales Class work

(Trabajo

y participación en

Homework

(Trabajo en casa)


95

clase)

Literal X

Valorativa X

Interpretativa X

Porcentaje 50% 40% 10%

3.2.6. LENGUA CASTELLANA.

1º ESO LENGUA.

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE PRIMER

CURSO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la

intención comunicativa del hablante.

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia

no verbal.

1.3. Retiene información relevante

y extrae informaciones concretas

1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la

jerarquía dada.

1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de

enfatización y de expansión.

1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se

relacionen lógica y semánticamente.

2.1. Comprende el sentido global

- Comprensión de noticias de

actualidad procedentes de los

medios de comunicación audiovisual.

- Comprensión de textos orales de

ámbito académico (presentación de

tareas, instrucciones para su

realización, exposiciones orales…) y

de documentales tomados de los

medios de comunicación.

1. Reconocer la idea general en textos

orales próximos al alumnado, de ámbito

académico y de radio y TV, y seguir las

instrucciones para realizar tareas de

aprendizaje.


96

de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de

cohesión textual oral.

2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de

procedencia no verbal.

2.3. Retiene información relevante y extrae informaciones

concretas.

2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto

de vista particular.

2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto

en el que aparece…)

2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se


3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos

espontáneos.

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido

- Exposición de informaciones de

actualidad tomadas de los medios

de comunicación.

- Narración oral, con guión previo,

de hechos relacionados con la

experiencia, insertando

descripciones sencillas e incluyendo

sentimientos y valoraciones en

relación con lo expuesto. - Intervención activa en situaciones de

comunicación del ámbito académico:

petición de aclaraciones, propuestas

sobre el modo de organizar las tareas,

descripción de actividades realizadas,

intercambio de opiniones, exposición de

conclusiones, etc.

- Actitud de cooperación y de

respeto en situaciones de

aprendizaje compartido.

4. Realizar narraciones orales claras y

bien estructuradas de experiencias

vividas, con la ayuda medios

audiovisuales y de las tecnologías de la

información y la comunicación.


97

y el grado de respeto hacia las

opiniones de los demás.

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo

oral.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos

orales.

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los

contenidos.

5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de

discurso.

5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para

mejorarlas.

6.1. Realiza presentaciones orales.

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos

que van a apoyar su desarrollo.

6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos

espontáneos.

6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica

oral.

6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus


98

prácticas discursivas.

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones

de los demás.

7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del

moderador en debates y coloquios.

7.3. Evalúa las intervenciones

propias y ajenas.

7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de

saludo y despedida.

8.1. Dramatiza e improvisa

situaciones reales o imaginarias de

comunicación.

- Comprensión de textos de la vida

cotidiana y de las relaciones

sociales, con especial atención a las

instrucciones de uso, normas y

avisos.

- Comprensión de textos de los

medios de comunicación,

atendiendo a la estructura del

periódico, y a las noticias

relacionadas con la vida cotidiana y

la información de hechos.

- Comprensión de textos del

ámbito académico expositivos y

explicativos: instrucciones para

realizar tareas; consulta de

diccionarios, glosarios,

enciclopedias y webs educativas,

etc.

2. Identificar el propósito en textos

escritos próximos al alumnado; seguir

instrucciones sencillas; identificar el

tema general y distinguir las partes del

texto.

3. Narrar, exponer y resumir, usando

el registro adecuado, organizando las

ideas, enlazando los enunciados en

secuencias lineales, respetando las

normas gramaticales y ortográficas y

valorando la importancia de planificar y

revisar el texto.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua


99

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS DE PRIMER

CURSO


1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos

propios y ajenos.

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones

orales y escritas.

1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y

escritas.

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su

vocabulario activo.

2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las

siglas y los acrónimos.

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o

escrito.

4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una

frase o en un texto oral o escrito.

5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto

oral o escrito.

5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las

palabras: tabú y eufemismo.

6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para

- Conocimiento de las modalidades

de la oración y de los modos del

verbo como formas de expresar las

intenciones de los hablantes.

- Identificación y uso de las formas

de la deixis personal (pronombres

personales, posesivos y

terminaciones verbales) en cartas,

normas, etc.

- Identificación y uso de algunos

conectores textuales (temporales,

explicativos, de orden…), y de

algunos mecanismos de referencia

interna, tanto gramaticales

(pronombres personales, posesivos

y demostrativos) como léxicos

(repeticiones, sinónimos y elipsis).

- Conocimiento y uso de las formas

verbales, con especial atención a los

tiempos de pretérito en la

narración.

- Identificación del sujeto y los

complementos del verbo

(necesarios y circunstanciales) y

comprensión de una terminología

sintáctica básica: oración; sujeto,

verbo y complementos; sujeto y

predicado; predicado nominal y

predicado verbal.

- Uso de procedimientos para la

inserción en la oración de

expresiones explicativas: aposición,

adjetivo explicativo y oración de

relativo.

- Distinción entre palabras flexivas

y no flexivas y reconocimiento de

las categorías gramaticales y de los

mecanismos de formación de

palabras (composición y derivación).

- Interpretación de las

informaciones de los diccionarios

sobre clases de palabras, relaciones

semánticas (sinonimia, antonimia...)

y normativa.

- Iniciación al uso de diccionarios y

correctores ortográficos de los

procesadores de textos.

- Conocimiento y uso reflexivo de

las normas ortográficas,

apreciando su valor social y la

necesidad de ceñirse a la norma en

los escritos.

8. Aplicar los conocimientos de la

lengua y las normas del uso para

solucionar problemas de

comprensión de textos orales y

escritos y para la composición y la

revisión dirigida de los textos

propios.

9. Iniciar el conocimiento de una

terminología lingüística básica en

las actividades de reflexión sobre

el uso.


100

resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su

vocabulario.

7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la

oración simple.

7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos

verbales argumentales y adjuntos.

8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud,

objetiva o subjetiva, del emisor.

8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente,

paciente, causa.

8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones

nuevas con sentido completo.

9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del

texto.

10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención

comunicativa del emisor.

10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia


101

al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones

impersonales, etc.

10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales.

11.1. Reconoce la coherencia de un

discurso atendiendo a la intención

comunicativa del emisor,

identificando la estructura y

disposición de contenidos.

11.2. Identifica diferentes

estructuras textuales: narración,

descripción, explicación y diálogo

explicando los mecanismos

lingüísticos que las diferencian y

aplicando los conocimientos

adquiridos en la producción y

mejora de textos propios y ajenos.

- Observación de diferencias entre

comunicación oral y escrita, y

entre los usos coloquiales y

formales.

12.2. Reconoce las variedades

geográficas del castellano dentro y

fuera de España.

- Conocimiento de la diversidad

lingüística y de la distribución

geográfica de las lenguas de

España, valorándola como fuente de

enriquecimiento personal y

colectivo.

Bloque 4. Educación literaria



CURSO


1.1. Lee y comprende con un

grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e

intereses.

1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos

- Lectura de varias obras

adecuadas a la edad.

- Lectura comentada y recitado de

poemas, reconociendo los

elementos del ritmo, la

versificación y las figuras

semánticas.

- Lectura comentada de relatos

breves, incluyendo mitos y

5. Exponer una opinión sobre la

lectura de una obra; reconocer el

género y la estructura y valorar el

uso del lenguaje; diferenciar

contenido literal y sentido de la

obra y relacionar el contenido con

la propia experiencia.


102

que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.

1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad

el placer por la lectura.

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas

(música, pintura, cine…)

2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la

actualidad.

2.3 Compara textos literarios y

piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando,

analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y

valorando y criticando lo que lee o ve.

3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los

compañeros.

3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de

forma progresivamente autónoma.

3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la

expresividad verbal.

3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los

demás.

4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura

leyendas, reconociendo los

elementos del relato y su función.

- Lectura comentada y

dramatizada de obras teatrales

breves, o de fragmentos,

reconociendo los aspectos

formales del texto teatral.

- Utilización dirigida de la

biblioteca del centro y de

bibliotecas virtuales.

- Desarrollo de la autonomía

lectora y aprecio por la literatura

como fuente de placer y de

conocimiento del mundo.


103

de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios

personales razonados.

6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con

intención lúdica y creativa.

6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y

regular sus propios sentimientos.

7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con

rigor, claridad y coherencia.

7.2. Utiliza recursos variados de las

Tecnologías de la Información y la

Comunicación para la realización de

sus trabajos académicos.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir


104

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE


CURSO


1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función

del objetivo y el tipo de texto.

1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio

léxico.

1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el

contexto.

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre

ellas.

1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación

crítica.

1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas

sencillas de autoevaluación.

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y

el formato utilizado.

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones

- Comprensión de noticias

procedentes de los medios de

comunicación audiovisual.

- Comprensión de textos orales,

atendiendo especialmente a la

obtención de información de

documentales de los medios de

comunicación.

- Comprensión de textos de los

medios de comunicación: estructura

del periódico (secciones y géneros)

y noticias relacionadas con la vida

cotidiana y la información de

hechos.

- Comprensión de textos del ámbito

académico, atendiendo

especialmente a la consulta de

diccionarios, glosarios y otras

fuentes de información, como

enciclopedias y webs educativas.

1. Captar la idea global de

informaciones oídas en radio o en

TV.

4. Realizar narraciones orales de

experiencias vividas, con la ayuda

de medios audiovisuales y de las

tecnologías de la información y la

comunicación.

3. Narrar, exponer y resumir, en

soporte digital, usando el registro

adecuado, organizando las ideas con

claridad, enlazando los enunciados

en secuencias lineales, respetando

las normas gramaticales y

ortográficas y valorando la

importancia de planificar y revisar

el texto.

1. Captar la idea global de

informaciones oídas en radio o en

TV.

4. Realizar narraciones orales de

experiencias vividas, con la ayuda

de medios audiovisuales y de las

tecnologías de la información y la

comunicación.

3. Narrar, exponer y resumir, en

soporte digital, usando el registro

adecuado, organizando las ideas con

claridad, enlazando los enunciados

en secuencias lineales, respetando

las normas gramaticales y

ortográficas y valorando la

importancia de planificar y revisar

el texto.

- Utilización de la biblioteca del

centro y de las tecnologías de la

información y la comunicación como

fuente de información y modelos

para la composición escrita.

- Utilización dirigida de la

biblioteca del centro y de

bibliotecas virtuales para ampliar

la lectura y los conocimientos de

literatura.

- Interpretación de las

informaciones lingüísticas que

proporcionan los diccionarios y

otras obras de consulta.

- Exposición de informaciones de

actualidad tomadas de los medios

de comunicación.

- Narración oral, a partir de un

guión previo, con ayuda medios

audiovisuales y de las tecnologías

de la información y la comunicación.

- Composición de textos propios de

los medios de comunicación,

especialmente noticias, destinados

a un soporte impreso o digital.

- Composición, en soporte papel o

digital, de textos del ámbito

académico: resúmenes,

exposiciones, glosarios y

conclusiones sobre tareas y

aprendizajes efectuados.


105

implícitas.

2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo

las relaciones entre ellas.

2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y

en los procesos de aprendizaje.

2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías,

mapas conceptuales, esquemas…

3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o

globales, de un texto.

3.2. Elabora su propia interpretación sobre el significado

de un texto.

3.3. Respeta las opiniones de los

demás.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales

o escritos.

4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios

impresos o en versión digital.

4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros,

vídeos… autónomamente.

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y

redacta borradores de escritura.

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y

ortográficas.

5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación)

- Interés por la buena

presentación de los textos escritos

tanto en soporte papel como digital,

con respeto a las normas

ortográficas y tipográficas.

- Iniciación al uso de diccionarios y

correctores ortográficos de los



106

evaluando su propia producción

escrita o la de sus compañeros.

5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que

permiten una comunicación fluida.

6.1. Escribe textos propios del

ámbito personal y familiar,

escolar/académico y social

imitando textos modelo.

6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y

dialogados imitando textos modelo.

6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos

modelo.

6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las

exposiciones y argumentaciones.

6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando

parafrasear el texto resumido.

6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que

pueden aparecer en los textos.

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con

exactitud y precisión.

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud

creativa ante la escritura.

7.4. Conoce y utiliza herramientas


107

- Utilización de la lengua para

tomar conciencia de los

conocimientos, las ideas y los

sentimientos propios y para regular

la propia conducta.

- Actitud reflexiva y crítica con

respecto a la información disponible

ante los mensajes que supongan

cualquier tipo de discriminación.

- Interés por la composición

escrita como fuente de información

y aprendizaje, como forma de

comunicar experiencias, ideas y

conocimientos, y como forma de

regular la conducta.


INSTRUMENTO INDICADORES PONDERACIÓN

PRUEBAS ESCRITAS

-Dominio de los contenidos planteados a través de la realización de las actividades -Presentación y limpieza. -Realización de las actividades propuestas. -Ortografía y caligrafía. -Vocabulario utilizado.

50%

Cuaderno del alumno

-Realización de las actividades propuestas -Expresión, ortografía, caligrafía, orden, constancia, limpieza, interés, etc -El uso de esquemas, resúmenes, et

15%

OBSERVACIÓN CONTINUADA

Trabajos y exposiciones

orales

-Comprensión y expresión oral y escrita (vocabulario, fluidez, coherencia, creatividad) -Selección de la información mediante resúmenes, esquemas, etc -Presentación de la información utilizando las TIC

10%

Lectura

-Lectura de los textos seleccionados y del libro

10%

de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación,

participando, intercambiando

opiniones, comentando y valorando

escritos ajenos o escribiendo y

dando a conocer los suyos propios.


108

propuesto para el trimestre -Realización resúmenes, esquemas y trabajos

Trabajo diario de clase

-Realización diaria de las actividades -Participación -Comprensión y expresión oral -Comportamiento y actitud

15%

a) La competencia lingüística se evaluará del siguiente modo:

- Cada falta de ortografía se penalizará con 0,1 puntos menos en la calificación

del trabajo escrito.

- Los fallos importantes en la redacción y la incorrecta presentación de los

escritos se valorarán negativamente, aunque se tendrá en cuenta la

progresión y el empeño de mejora del alumno.

- La buena presentación de los escritos (que incluye la corrección ortográfica y

la redacción adecuada) se valorará positivamente.

- Aprender a aprender / sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: se

evaluarán mediante el cuaderno de clase en el trabajo diario y en su

presentación al final de cada Unidad puntuando presentación y contenido

correctos. También se valorará el modo de elaboración de las tareas.

- Competencias sociales y cívicas, especialmente en su aspecto práctico del

comportamiento en el aula: el respeto a los compañeros y al profesor.

La creación de un clima de trabajo y de compañerismo adecuado. El

comportamiento podrá restar hasta 1 punto de la nota final.

- Con respecto a la conciencia y expresiones culturales, la lectura de los

libros que se hayan propuesto para el curso será indispensable para considerar

positiva la evaluación. Si un/a alumno/a lee más de un libro al trimestre, se

valorará cada libro con 0,50puntos. Esta nota sólo se sumará si el/la alumno/a

obtiene en el resto de los apartados una calificación de 4 puntos, puesto que

debe mostrar su competencia en la materia.

1º ESO: TALLER DE LENGUA.

CONTENIDOS


109

1ª Y 2ª EVALUACIÓN

Uso de la biblioteca y las TICS: BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN.

Argumentación, extracción de conclusiones.

El texto narrativo oral y escrito.

La novela, el cuento popular, la leyenda: elementos y características.

Lectura comprensiva y dramatizada.

Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer y

de conocimiento del mundo.

Comprensión lectora.

Realización de fichas de lectura.

Composición de textos y realización de resúmenes con corrección.

Valoración de la importancia de transmitir historias y cuentos populares.

Realización de murales relacionados con las lecturas trabajadas en clase que den

pie a incentivar la creación artística.

3ª EVALUACIÓN

Los medios de comunicación

Periódicos y revistas

Secciones del periódico y tipos de información

Paginación de un periódico

Los titulares de prensa

Los grandes géneros periodísticos: la noticia y la entrevista

El periódico mural

Historia general de la radio

La radio en España

Características

El lenguaje de la radio

Control y estudio

Guión radiofónico

La organización

La programación


110

Elementos de la comunicación radiofónica: Música, locución, silencios,

apoyos, etc.

Los géneros radiofónicos: la noticia, el reportaje y la entrevista

La radionovela

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

Asignatura NO EVALUABLE. El trimestre en cual el alumno/a imparta la materia,

se elaborará un informe para los padres y madres con el objeto de explicarles la

evolución de su hijo/a. El trabajo realizado se tendrá en consideración en la materia

de LENGUA CASTELLANA, en el apartado de Actitud.

2º ESO: LENGUA.

CONTENIDOS

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar (UNIDADES 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,

11 y 12).

1 Comprensión de informaciones de actualidad procedentes de los medios de

comunicación audiovisual.

2 Exposición de informaciones tomadas de los medios de comunicación

poniendo de relieve diferencias en el modo de presentar los hechos en distintos

medios.

3 Presentación de informaciones de forma ordenada y clara, previamente

preparadas, sobre temas de interés del alumnado, con ayuda de medios

audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

4 Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico atendiendo

especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización,

a breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios

de comunicación en informativos y documentales.

5 Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito

académico, especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la


111

actividad, en la aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y

en la exposición de breves informes sobre las tareas realizadas.

6 Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

7 Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y

los sentimientos propios y para regular la propia conducta.

Bloque 2. Leer y escribir (UNIDADES 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12).

Comprensión de textos escritos.

1 Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales

en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos, y

comunicaciones.

2 Comprensión de textos de los medios de comunicación, especialmente de

información sobre hechos, noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del

periódico digital (secciones y géneros) y a los elementos paratextuales.

3 Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los

expositivos y explicativos, a las instrucciones para realizar tareas, a la consulta,

en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información,

como enciclopedias, y webs educativas.

4 Utilización progresivamente autónoma de las bibliotecas y de las tecnologías

de la información y la comunicación como fuente de información y de modelos

para la composición escrita.

5 Actitud reflexiva y crítica con respecto a la información disponible ante los

mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.

Composición de textos escritos.

1 Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales

en ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como participación en

foros y cartas de solicitud.

2 Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente


112

crónicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o a vídeo.

3 Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito

académico, especialmente resúmenes, exposiciones y explicaciones sencillas,

glosarios e informes de tareas y aprendizajes efectuados.

4 Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje,

como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como

forma de regular la conducta.

5 Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel

como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Bloque 3. La educación literaria (UNIDADES 7, 8, 9, 10, 11 y 12).

1 Lectura de varias obras adecuadas a la edad.

2 Lectura comentada y recitado de poemas, prestando atención al valor

simbólico del lenguaje poético, al sentido de los recursos retóricos más

importantes, reconociendo los procedimientos de la versificación y valorando la

función de todos estos elementos en el poema.

3 Lectura comentada de relatos, comparando y contrastando temas y elementos

de la historia, formas de inicio, desarrollo cronológico, desenlaces.

4 Lectura comentada y dramatizada de fragmentos de obras teatrales,

reconociendo algunos subgéneros y prestando atención a la estructura y

componentes del texto teatral.

5 Diferenciación de los principales subgéneros literarios a través de las lecturas

comentadas.

6 Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los

aprendizajes adquiridos en las lecturas comentadas.

7 Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de


8 Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de

placer y de conocimiento de otros mundos y culturas.

Bloque 4. Conocimiento de la lengua (UNIDADES 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y

12).


113

1 Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre

comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los

discursos ajenos y en la elaboración de los propios.

2 Reconocimiento de algunos significados contextuales que pueden adquirir las

modalidades de la oración.

3 Identificación y uso de las formas de deixis personal, temporal y espacial

(demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos orales y escritos.

4 Identificación y uso reflexivo de algunos conectores textuales, como los de orden,

explicativos y de contraste, y de algunos mecanismos de referencia interna, tanto

gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos, especialmente la elipsis y

el uso de hiperónimos de significado concreto.

5 Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con

especial atención a los distintos valores del presente de indicativo.

6 Reconocimiento del funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado,

identificando el sujeto y los complementos del verbo, distinguiendo entre

argumentales y no argumentales, transformando oraciones para observar

diferentes papeles semánticos del sujeto (agente, causa, paciente). Utilización de

una terminología sintáctica básica: oración; sujeto y predicado; predicado nominal

y predicado verbal; sujeto, verbo y complementos; agente, causa y paciente.

7 Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado,

especialmente la inserción de expresiones explicativas y el empleo de

construcciones de participio y de gerundio.

8 Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios

escolares y otras obras de consulta, especialmente sobre clases de palabras,

relaciones semánticas del léxico y normativa.

9 Familiarización con el uso del diccionario de sinónimos y del corrector ortográfico

de los procesadores de textos.

10 Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor

social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.



114

1. Reconocer, junto al propósito y la idea general, ideas, hechos o datos relevantes

en textos orales de ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado y en

el ámbito académico; captar la idea global y la relevancia de informaciones oídas

en radio o en TV y seguir instrucciones para realizar autónomamente tareas de

aprendizaje.

2. Extraer informaciones concretas e identificar el propósito en textos escritos de

ámbitos sociales próximos a la experiencia del alumnado; seguir instrucciones de

cierta extensión en procesos poco complejos; identificar el tema general y temas

secundarios y distinguir cómo está organizada la información.

3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el

registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados

en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y

ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

4. Realizar exposiciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que

sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las

tecnologías de la información y la comunicación.

5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a

la edad; reconocer la estructura de la obra y los elementos del género; valorar el

uso del lenguaje y el punto de vista del autor; diferenciar contenido literal y sentido

de la obra y relacionar el contenido con la propia experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y la valoración de textos

breves o fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradición, a la

caracterización de los subgéneros literarios, a la versificación, al uso del lenguaje y

a la funcionalidad de los recursos retóricos en el texto.

7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo textos

literarios leídos y comentados en el aula o realizar algunas transformaciones en

esos textos.

8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la

composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este

curso.


115

Conocer una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el

uso.



PRUEBAS ESCRITAS (CL)


50%

Cuaderno del alumno

(CAeIP, CL, CCyA)


15%



orales (CL, CAA

CAeIP, CCyA y CTICD)


10%

Lectura (CL, CAA,

CAeIP, CCyA, CSyC)

-Lectura de los textos seleccionados y del libro propuesto para el trimestre -Realización resúmenes, esquemas y trabajos

10%


(CL, CAeIP, CAA, CSyC)


15%

b) La competencia lingüística se evaluará del siguiente modo:

- Cada falta de ortografía se penalizará con 0,1 puntos menos en la calificación



116

- Los fallos importantes en la redacción y la incorrecta presentación de los



- La buena presentación de los escritos (que incluye la corrección ortográfica y


c) Aprender a aprender y Autonomía personal: se evaluarán mediante el

cuaderno de clase en el trabajo diario y en su presentación al final de cada

Unidad puntuando presentación y contenido correctos. También se valorará el

modo de elaboración de las tareas.

d) La competencia social y ciudadana, especialmente en su aspecto práctico del

comportamiento en el aula: el respeto a los compañeros y al profesor. La

creación de un clima de trabajo y de compañerismo adecuado. El


e) Con respecto a las competencia cultural y artística,la lectura de los libros que se

hayan propuesto para el curso será indispensable para considerar positiva la

evaluación. Si un/a alumno/a lee más de un libro al trimestre, se valorará cada

libro con 0,50puntos. Esta nota sólo se sumará si el/la alumno/a obtiene en el

resto de los apartados una calificación de 4 puntos, puesto que debe mostrar su

competencia en la materia.

3º ESO: LENGUA.

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE TERCER CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención

comunicativa del hablante.

1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no

verbal.

1.3. Retiene información relevante y

extrae informaciones concretas

1.4. Sigue e interpreta instrucciones

orales respetando la jerarquía dada.

I, 1. Comprensión de textos


comunicación audiovisual, como

reportajes y entrevistas.

I, 4. Comprensión de textos orales

de ámbito académico: presentación

de tareas; instrucciones para su

realización; exposiciones orales;

documentales, reportajes o

entrevistas, tomados de los medios de

comunicación.

1. Entender instrucciones y normas;

extraer ideas generales y específicas de

reportajes y entrevistas; seguir el

desarrollo de temas

académicos y plasmarlo en esquemas y

resúmenes.


117

1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de

enfatización y de expansión.

1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y

semánticamente.

2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de

cohesión textual oral.

2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no

verbal.

2.3. Retiene información relevante y

extrae informaciones concretas.

2.4. Interpreta y valora aspectos

concretos del contenido y de la

estructura de textos narrativos,

descriptivos, expositivos,

argumentativos e instructivos

emitiendo juicios razonados y

relacionándolos con conceptos

personales para justificar un punto de

vista particular.

2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda

el contexto en el que aparece…)

2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se


3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información

I, 2. Exposición de informaciones

de actualidad tomadas de los medios

de comunicación.

I, 3. Explicaciones orales sobre

hechos de actualidad social, política

o cultural, con ayuda de medios

audiovisuales y las TIC.

I, 5. Intervención en situaciones

de comunicación del

ámbito académico: modo de

organizar la actividad,

aportación de informaciones para el

trabajo en común,

informe sobre las tareas realizadas,

etc.

I, 6. Actitud de cooperación y de

respeto en situaciones de aprendizaje

compartido

4. Realizar explicaciones

orales sencillas sobre

hechos de actualidad

social, política o cultural que sean del

interés del alumnado, con la ayuda de

medios audiovisuales y de las tecnologías

de la información y la comunicación.


118

relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos

espontáneos.

3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier

intercambio comunicativo oral.

4.1. Interviene y valora su participación en actos comunicativos

orales.

5.1. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la

cohesión de los contenidos.

5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en

cualquier tipo de discurso.

5.3. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para

mejorarlas.

6.1. Realiza presentaciones orales.

6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van

a apoyar su desarrollo.

6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos

espontáneos.

6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la


119

lengua en sus prácticas orales.

6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica

oral.

6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus

prácticas discursivas.

7.1. Participa activamente en debates, coloquios… escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y

respetando las opiniones de los demás.

7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del

moderador en debates y coloquios.

7.3. Evalúa las intervenciones

propias y ajenas.

7.4. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y

despedida.

8.1. Dramatiza e improvisa situaciones

reales o imaginarias de comunicación.

II a, 1. Comprensión de textos de la vida

cotidiana y de las relaciones sociales, como

convocatorias y órdenes del día, actas de

reuniones y reglamentos.

II a, 2. Comprensión de textos de los medios de

comunicación, reconociendo las diferencias

entre información y opinión en crónicas,


II a, 3. Comprensión de textos del ámbito

académico,

atendiendo especialmente a la consulta de

diccionarios, glosarios y otras fuentes de

información.

II a, 4. Utilización de las bibliotecas y de las

TIC para la

localización, selección y organización de

información.

2. Extraer y contrastar

informaciones e identificar el

propósito en los textos más

usados para actuar como

miembros de la sociedad; seguir

instrucciones en ámbitos

públicos y de aprendizaje;

inferir el tema general y los

secundarios; distinguir cómo se

organiza la información.

II b, 1. Composición de textos de la vida

cotidiana y de las relaciones sociales: foros,

diarios personales, reglamentos o circulares.

II b, 2. Composición de textos de los medios

de comunicación, como reportajes o

entrevistas, destinados a un soporte escrito o

digital, a audio o a vídeo.

3. Narrar, exponer,

resumir y comentar,

en soporte papel o digital,

usando el registro adecuado,

organizando

las ideas, enlazando los

enunciados en secuencias


120

II b, 3. Composición, en soporte papel o digital,

de textos del ámbito académico (esquemas,

mapas conceptuales y resúmenes) y elaboración

de proyectos e informes sobre tareas y

aprendizajes.

II, b, 4. Interés por la composición escrita como

fuente de información y aprendizaje; como

forma de comunicar experiencias, ideas y

conocimientos; y como forma de regular la

conducta.

II b, 5. Interés por la buena presentación de

los escritos,

con respeto a las normas ortográficas y

tipográficas.

lineales, respetando las normas

gramaticales y ortográficas y

valorando la importancia de

planificar y revisar el texto.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua


CONTENIDOS DE TERCER CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y

ajenos.

1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales

y escritas.

1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y

escritas.

2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario

activo.

2.2. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas

y los acrónimos.

3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o

escrito.

4.1. Reconoce y usa sinónimos y

IV, 2. Reconocimiento y uso de las

modalidades de la

oración y las perífrasis verbales.

IV, 3. Identificación y uso de las variaciones

(fórmulas de confianza y de cortesía) de las

formas deícticas.

IV, 4. Identificación y uso de los conectores

textuales (distributivos, de orden, contraste,

explicación y causa) y de los mecanismos de

referencia interna, tanto

gramaticales como léxicos (nominalizaciones e

hiperónimos).

IV, 5. Reconocimiento y uso de las formas

verbales, con especial atención a las perífrasis

verbales.

IV, 6. Identificación del sujeto y los

complementos verbales, incluyendo los de

forma oracional (subordinadas sustantivas,

adjetivas y adverbiales). Uso de la terminología

sintáctica: enunciado, frase y oración; sujeto;

predicado nominal y verbal; complemento directo,

in-directo, de régimen, circunstancial, agente y

atributo; oración activa y pasiva, atributiva,

transitiva e intransitiva; subordinadas

sustantivas, adjetivas y adverbiales.

IV, 7. Transformación de oraciones

independientes, coordinadas o yuxtapuestas en

subordinadas, mediante las que se expresan

diferentes relaciones lógicas: causa-les,

consecutivas, condicionales y concesivas.

IV, 8. Conocimiento de las funciones

sintácticas de las

clases de palabras y análisis de su forma (flexión,

afijos...).

IV, 9. Interpretación de la información que

proporcionan

los diccionarios y otras obras de consulta,

especialmente sobre los verbos (transitivos e

intransitivos) y el registro y la normativa.

8. Aplicar los conocimientos

sobre la lengua y las normas

del

uso para resolver problemas de

comprensión de textos orales y

escritos y para la composición y

revisión de los textos propios.

9. Conocer la terminología

lingüística necesaria para la

reflexión sobre el uso de la

lengua


121

antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un

texto oral o escrito.

5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto

oral o escrito.

5.2. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las

palabras: tabú y eufemismo.

6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su

vocabulario.

7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la

oración simple.

7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales

argumentales y adjuntos.

8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud,

objetiva o subjetiva, del emisor.

8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos

del sujeto: agente, paciente, causa.

8.3. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones

nuevas con sentido completo.

9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la

IV, 10. Uso de diccionarios y de correctores

ortográficos

de los procesadores de textos.

IV, 11. Conocimiento y uso de las normas

ortográficas,

apreciando su valor social y la necesidad de

seguirlas.


122

organización del contenido del

texto.

10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención

comunicativa del emisor.

10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones

impersonales, etc.

10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de los

tiempos y modos verbales.

11.1. Reconoce la coherencia de un

discurso atendiendo a la intención

comunicativa del emisor,

identificando la estructura y

disposición de contenidos.

IV, 1. Conocimiento de los usos orales

informales y formales de la lengua, y de las

situaciones comunicativas en que resultan

adecuados.

Bloque 4. Educación literaria

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

CONTENIDOS DE TERCER CURSO


1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones

e intereses.

1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado

como experiencia personal.

1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo

III, 1. Lectura de obras o fragmentos

adecuados, relacionándolos con los grandes

periodos y autores de la literatura desde la

Edad Media hasta el siglo XVIII.

III, 2. Lectura comentada y recitado de

poemas, comparando el tratamiento de

ciertos temas recurrentes, en

distintos periodos literarios, y valorando los

elementos simbólicos y los recursos

retóricos y métricos.

III, 3. Lectura comentada de relatos,

observando la transformación de la

narrativa desde la épica medieval a la

narración moderna, y del héroe al

personaje de nove-la.

III, 4. Lectura comentada y dramatizada de

obras teatrales

5. Exponer una opinión sobre la lectura

de una obra completa relacionada con

los periodos literarios estudiados; evaluar

la estructura, el género, el uso del

lenguaje y el punto de vista del autor;

situar el sentido de la obra en relación

con su contexto y con la propia

experiencia.

6. Utilizar los conocimientos literarios

en la comprensión y valoración de

textos breves o fragmentos, atendiendo

a la presencia de temas recurrentes, al

valor simbólico del lenguaje poético y a

la evolución de los géneros, formas


123

como única finalidad el placer

por la lectura.

2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas

(música, pintura, cine…)

2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la

actualidad.

2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de

comunicación que respondan a un mismo tópico, observando,

analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y

valorando y criticando lo que lee o ve.

3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus

impresiones con los compañeros.

3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente

autónoma.

3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad

verbal.

3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de

los demás.

4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje

breves y fragmentos representativos del

teatro clásico español, reconociendo

algunas características temáticas y

formales.

III, 7. Utilización progresivamente

autónoma de la biblioteca del centro, de

las del entorno y de bibliotecas virtuales.

III, 8. Desarrollo de la autonomía lectora y

aprecio por la literatura como fuente de

placer, de conocimiento de otros mundos,

tiempos y culturas.

III, 6. Composición de textos de

intención literaria y

elaboración de trabajos sencillos sobre las

lecturas.

literarias y estilos.


124

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE TERCER

CURSO


literario.

5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo

juicios personales razonados.

6.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con

intención lúdica y creativa.

6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios

sentimientos.

7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor,

claridad y coherencia.

7.2. Utiliza recursos variados de

las Tecnologías de la

Información y la Comunicación

para la realización de sus

trabajos académicos.

III, 5. Conocimiento de las

características generales de los grandes

periodos de la historia de la literatura

desde

la Edad Media hasta el siglo XVIII y

acercamiento a algunos autores relevantes.

7. Conocer las relaciones entre las obras

leídas, el contexto en que aparecen y los

autores más relevantes de la historia de

la literatura, realizando un trabajo

personal de información y de síntesis o

de imitación y recreación, en soporte papel

o digital


125

1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del

objetivo y el tipo de texto.

1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio

léxico.

1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en

relación con el contexto.

1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se

establecen entre ellas.

1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del

significado global y la evaluación crítica.

1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de

autoevaluación.

2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas

lingüísticas y el formato utilizado.

2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la

organización del contenido.

2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce

informaciones o valoraciones implícitas.

2.4. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias

comprendiendo las relaciones entre ellas.

2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de

aprendizaje.

2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales,

esquemas…



comunicación audiovisual, como

reportajes y entrevistas emitidos

por radio y televisión.


orales, atendiendo especialmente

a la obtención de informaciones de

los medios de comunicación en

informativos, documentales,

reportajes o entrevistas.

II a, 2. Comprensión de textos de

los medios de comunicación,

reconociendo las diferencias entre

información y opinión en crónicas,


II a, 3. Comprensión de textos

del ámbito académico, atendiendo

especialmente a la consulta de

diccionarios, glosarios y otras

fuentes de información.

II a, 4. Utilización de las

bibliotecas y de las tecnologías

de la información y la

comunicación para la localización,

selección y organización de

información.

III, 7. Utilización de la

biblioteca del centro, de las

del entorno y de bibliotecas

virtuales, para ampliar sus

lecturas y conocimientos literarios.

I, 2. Exposición de informaciones

de actualidad tomadas

de los medios de comunicación.

I, 3. Explicaciones orales sobre

hechos de actualidad social,

política o cultural, con ayuda de

medios audiovisuales y las

tecnologías de la información y

comunicación.

II b, 1. Composición de textos

de la vida cotidiana y de

las relaciones sociales, como

participación en foros.

II b, 2. Composición de textos de

los medios de comunicación, como

reportajes o entrevistas,

destinados a un soporte escrito o

digital, a audio o a vídeo.

II b, 3. Composición, en soporte

papel o digital, de textos del

ámbito académico (esquemas,

mapas conceptuales y resúmenes) y

elaboración de proyectos e informes

sobre tareas y aprendizajes.

II b, 5. Interés por la buena

presentación de los escritos,

tanto en soporte papel como digital,

con respeto a las

1. Entender instrucciones y normas;

extraer ideas generales y específicas de

reportajes y entrevistas, seguir el

desarrollo de presentaciones breves de

temas académicos y plasmarlo en

esquemas y resúmenes.

4. Realizar explicaciones orales sobre

hechos de actualidad social, política o

cultural, con la ayuda de medios

audiovisuales y de las TIV tecnologías de

la información y la comunicación.

3. Narrar, exponer,

resumir y comentar,

en soporte papel o digital, en el registro

adecuado, organizando las

ideas y enlazando los

enunciados, respetando

las normas gramaticales y ortográficas y

valorando la importancia de planificar y

revisar el texto.


126

3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos

parciales, o globales, de un texto.

3.2. Elabora su propia interpretación

sobre el significado de un texto.

3.3. Respeta las opiniones de los demás.

4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos

en sus discursos orales o escritos.

4.2. Conoce y maneja habitualmente

diccionarios impresos o en versión digital.

4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales…), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos…

autónomamente.

5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y

redacta borradores de escritura.

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y

ortográficas.

5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus

compañeros.

5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que

permiten una comunicación fluida.

6.1. Escribe textos propios del ámbito

personal y familiar, escolar/académico y

social imitando textos modelo. 6.2. Escribe textos narrativos,

descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando

textos modelo.

6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de

argumento, imitando textos modelo.

6.4. Utiliza diferentes y variados

normas ortográficas y tipográficas.

I, 7. Utilización de la lengua para

tomar conciencia de los

conocimientos, las ideas y los

sentimientos y para regular la

propia conducta.

II a, 5. Actitud reflexiva y crítica

ante los mensajes

que supongan cualquier tipo de

discriminación.

II, b, 4. Interés por la

composición escrita como

fuente de información y

aprendizaje y como

forma de comunicar experiencias,

ideas y conocimientos, y de regular

la conducta.


127

organizadores textuales en las

exposiciones y argumentaciones.

6.5. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente,

evitando parafrasear el texto resumido.

6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer

en los textos.

7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su

pensamiento.

7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con

exactitud y precisión.

7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

7.4. Conoce y utiliza herramientas de las

Tecnologías de la Información y la

Comunicación, participando,

intercambiando opiniones, comentando y

valorando escritos ajenos o escribiendo y

dando a conocer los suyos propios.



PRUEBAS ESCRITAS


50%

Cuaderno del alumno


15%

OBSERVACIÓN Trabajos y -Comprensión y expresión 10%


128

CONTINUADA exposiciones orales

oral y escrita (vocabulario, fluidez, coherencia, creatividad) -Selección de la información mediante resúmenes, esquemas, etc -Presentación de la información utilizando las TIC

Lectura


10%



15%

a. La competencia lingüística se evaluará del siguiente modo:

b. Cada falta de ortografía se penalizará con 0,1 puntos menos en la calificación


c. Los fallos importantes en la redacción y la incorrecta presentación de los



d. La buena presentación de los escritos (que incluye la corrección ortográfica y


e. Aprender a aprender / sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: se

evaluarán mediante el cuaderno de clase en el trabajo diario y en su

presentación al final de cada Unidad puntuando presentación y contenido

correctos. También se valorará el modo de elaboración de las tareas.

f. Competencias sociales y cívicas, especialmente en su aspecto práctico del

comportamiento en el aula: el respeto a los compañeros y al profesor.

La creación de un clima de trabajo y de compañerismo adecuado. El


g. Con respecto a la conciencia y expresiones culturales, la lectura de los

libros que se hayan propuesto para el curso será indispensable para considerar




129



4º ESO: LENGUA.

CONTENIDOS

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar (UNIDADES 1, 2, 4, 5, 6 y 7).

1. Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual,

como debates en radio o televisión y opiniones de los oyentes.

2 Exposición de la información tomada de varios medios de comunicación acerca

de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones

expresadas por dichos medios, respetando las normas que rigen la interacción oral.

3 Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas relacionados con la

actividad académica o la actualidad que admitan diferentes puntos de vista,

utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y

la comunicación.

4 Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el

ámbito académico relacionadas con contenidos de diferentes materias.

5 Intervención activa en las situaciones de comunicación propias del ámbito

académico, especialmente en las propuestas de planificación de las actividades y en

la presentación de informes de seguimiento y evaluación de las tareas.




Bloque 2. Leer y escribir (UNIDADES 1, 2, 4, 5, 6, 7, 9, 10 y 11).



como disposiciones legales, contratos, folletos y correspondencia institucional y

comercial.

2 Comprensión de textos de los medios de comunicación atendiendo especialmente

a los géneros de opinión, como editoriales o columnas.

3 Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la


130

consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios, y otras fuentes de

información, incluyendo fragmentos de ensayos.

4 Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la

comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de

información.



Composición de textos escritos:


como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, currículum vitae y folletos.

2 Composición de textos propios de los medios de comunicación como cartas al

director y artículos de opinión (editoriales y columnas), destinados a un soporte

escrito o digital.

3 Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,

especialmente textos expositivos, explicativos y argumentativos elaborados a partir

de la información obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas,

mapas conceptuales y resúmenes, así como la elaboración de proyectos e informes







Bloque 3. Educación literaria (UNIDADES 1, 2, 3, 8, 9, 10, 11 y 12).

1 Lectura de novelas y relatos desde el siglo XIX hasta la actualidad.

2 Lectura comentada y recitado de poemas contemporáneos, con especial atención

a las aportaciones del simbolismo y las vanguardias al lenguaje poético, valorando la

función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el

poema.

3 Lectura comentada de relatos contemporáneos de diverso tipo que ofrezcan

distintas estructuras y voces narrativas.

4 Lectura comentada y dramatizada de breves piezas teatrales contemporáneas, o


131

de fragmentos, de carácter diverso constatando algunas innovaciones en los temas y

las formas.

5 Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la

historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad.

6 Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas hispánicas y

europea desde el siglo XIX hasta la actualidad.

7 Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sobre

lecturas.

8 Utilización con cierta autonomía de la biblioteca del centro, de las del entorno y de



placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.


12).

1 Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de

la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de usar el

registro adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa.

2 Conocimiento de la diversidad lingüística de España (lenguas y dialectos) y de la

situación actual del español en el mundo.

3 Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en

textos de carácter expositivo y argumentativo e identificación y uso de las variaciones

que adoptan las formas deícticas en relación con las situaciones de comunicación.

4 Identificación y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexión en los

textos, con especial atención a conectores de causa, consecuencia, condición e

hipótesis, y de los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna,

favoreciendo la autonomía en la revisión de los propios textos.

5 Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la coordinación y

subordinación de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a

indirecto).

6 Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración,

construcción y transformación de enunciados de acuerdo con estos esquemas y uso

de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración;


132

sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y

complementos; agente, causa y paciente; oración impersonal; oración activa y

oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de

régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas,

adjetivas y adverbiales.

7 Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado

y empleo de los siguientes términos: aposición; adjetivo y oración de relativo

explicativos; construcción de participio y de gerundio; oración coordinada (copulativa,

disyuntiva, adversativa y consecutiva); subordinada causal, consecutiva, condicional

y concesiva.

8 Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras, así

como conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio

de categoría.


de la lengua (gramaticales, semánticas, registro y normativa).

10 Uso con cierta autonomía de diccionarios y correctores ortográficos de los


11 Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, empleando los términos

apropiados en la explicación sobre el uso (sílaba tónica, tilde diacrítica, etc.) y

apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.


1.Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta

extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los

argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o

en el marco escolar.

2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los

medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y

procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios;

distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y

juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.


133

3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital,

usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los

enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas

gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar de planificar y

revisar el texto.

4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas

relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que

admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de

medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de

cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la

estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista

y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia

experiencia.


breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y

de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea.

7. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y

literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la

actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo

una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.


resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición

y revisión autónoma de los textos.

9. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso





50%

Cuaderno del -Realización de las 15%


134

alumno (CAeIP, CL,

CCyA)

actividades propuestas -Expresión, ortografía, caligrafía, orden, constancia, limpieza, interés, etc -El uso de esquemas, resúmenes, et



orales (CL, CAA



10%

Lectura (CL, CAA,

CAeIP, CCyA, CSyC)


10%




15%









e. Aprender a aprender y Autonomía personal: se evaluarán mediante el


Unidad puntuando presentación y contenido correctos. También se valorará

el modo de elaboración de las tareas.

f. La competencia social y ciudadana, especialmente en su aspecto práctico

del comportamiento en el aula: el respeto a los compañeros y al

profesor. La creación de un clima de trabajo y de compañerismo adecuado.

El comportamiento podrá restar hasta 1 punto de la nota final.

g. Con respecto a las competencia cultural y artística, la lectura de los libros


135

que se hayan propuesto para el curso será indispensable para considerar





4º ESO: LENGUA.

1.- CONTENIDOS

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar (UNIDADES 1, 2, 4, 5, 6 y 7).

1 Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual,

como debates en radio o televisión y opiniones de los oyentes.

2 Exposición de la información tomada de varios medios de comunicación acerca

de un tema de actualidad contrastando los diferentes puntos de vista y las opiniones

expresadas por dichos medios, respetando las normas que rigen la interacción oral.

3 Presentaciones orales bien estructuradas sobre temas relacionados con la

actividad académica o la actualidad que admitan diferentes puntos de vista,

utilizando el apoyo de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y

la comunicación.

4 Comprensión de presentaciones, exposiciones o conferencias realizadas en el

ámbito académico relacionadas con contenidos de diferentes materias.

5 Intervención activa en las situaciones de comunicación propias del ámbito

académico, especialmente en las propuestas de planificación de las actividades y en

la presentación de informes de seguimiento y evaluación de las tareas.




Bloque 2. Leer y escribir (UNIDADES 1, 2, 4, 5, 6, 7, 9, 10 y 11).




136

como disposiciones legales, contratos, folletos y correspondencia institucional y

comercial.

2 Comprensión de textos de los medios de comunicación atendiendo especialmente

a los géneros de opinión, como editoriales o columnas.

3 Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la

consulta, en diversos soportes, de diccionarios, glosarios, y otras fuentes de

información, incluyendo fragmentos de ensayos.

4 Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la

comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de

información.



Composición de textos escritos:


como foros, solicitudes e instancias, reclamaciones, currículum vitae y folletos.

2 Composición de textos propios de los medios de comunicación como cartas al

director y artículos de opinión (editoriales y columnas), destinados a un soporte

escrito o digital.

3 Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,

especialmente textos expositivos, explicativos y argumentativos elaborados a partir

de la información obtenida en diversas fuentes y organizada mediante esquemas,

mapas conceptuales y resúmenes, así como la elaboración de proyectos e informes







Bloque 3. Educación literaria (UNIDADES 1, 2, 3, 8, 9, 10, 11 y 12).

1 Lectura de novelas y relatos desde el siglo XIX hasta la actualidad.

2 Lectura comentada y recitado de poemas contemporáneos, con especial atención

a las aportaciones del simbolismo y las vanguardias al lenguaje poético, valorando la


137

función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos en el

poema.

3 Lectura comentada de relatos contemporáneos de diverso tipo que ofrezcan

distintas estructuras y voces narrativas.

4 Lectura comentada y dramatizada de breves piezas teatrales contemporáneas, o

de fragmentos, de carácter diverso constatando algunas innovaciones en los temas y

las formas.

5 Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la

historia de la literatura desde el siglo XIX hasta la actualidad.

6 Acercamiento a algunos autores relevantes de las literaturas hispánicas y

europea desde el siglo XIX hasta la actualidad.

7 Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabajos sobre

lecturas.

8 Utilización con cierta autonomía de la biblioteca del centro, de las del entorno y de



placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.


12).

1 Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de

la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de usar el

registro adecuado según las circunstancias de la situación comunicativa.

2 Conocimiento de la diversidad lingüística de España (lenguas y dialectos) y de la

situación actual del español en el mundo.

3 Reconocimiento y utilización de algunas formas de expresión de la subjetividad en

textos de carácter expositivo y argumentativo e identificación y uso de las variaciones

que adoptan las formas deícticas en relación con las situaciones de comunicación.

4 Identificación y uso reflexivo de distintos procedimientos de conexión en los

textos, con especial atención a conectores de causa, consecuencia, condición e

hipótesis, y de los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna,

favoreciendo la autonomía en la revisión de los propios textos.

5 Reconocimiento y uso coherente de la correlación temporal en la coordinación y


138

subordinación de oraciones y en el discurso relatado (paso de estilo directo a

indirecto).

6 Reconocimiento de los esquemas semántico y sintáctico de la oración,

construcción y transformación de enunciados de acuerdo con estos esquemas y uso

de la terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración;

sujeto y predicado; predicado nominal y predicado verbal; sujeto, verbo y

complementos; agente, causa y paciente; oración impersonal; oración activa y

oración pasiva; oración transitiva e intransitiva; complemento directo, indirecto, de

régimen, circunstancial, agente y atributo; oraciones subordinadas sustantivas,

adjetivas y adverbiales.

7 Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado

y empleo de los siguientes términos: aposición; adjetivo y oración de relativo

explicativos; construcción de participio y de gerundio; oración coordinada (copulativa,

disyuntiva, adversativa y consecutiva); subordinada causal, consecutiva, condicional

y concesiva.

8 Distinción entre la forma (categoría gramatical) y la función de las palabras, así

como conocimiento de los procedimientos léxicos (afijos) y sintácticos para el cambio

de categoría.


de la lengua (gramaticales, semánticas, registro y normativa).

10 Uso con cierta autonomía de diccionarios y correctores ortográficos de los


11 Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, empleando los términos

apropiados en la explicación sobre el uso (sílaba tónica, tilde diacrítica, etc.) y

apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.

2.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.Extraer las ideas principales y los datos relevantes de presentaciones de una cierta

extensión o de conferencias no muy extensas e identificar el propósito, la tesis y los

argumentos de declaraciones o de debates públicos en medios de comunicación o

en el marco escolar.


139

2. Identificar y contrastar el propósito en textos escritos del ámbito público y de los

medios de comunicación; comprender instrucciones que regulan la vida social y

procesos de aprendizaje complejos; inferir el tema general y temas secundarios;

distinguir cómo se organiza la información; contrastar explicaciones y argumentos y

juzgar la eficacia de los procedimientos lingüísticos usados.

3. Exponer, explicar, argumentar, resumir y comentar, en soporte papel o digital,

usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los

enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas

gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar de planificar y

revisar el texto.

4. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas

relacionados con la actividad académica o la actualidad social, política o cultural que

admitan diferentes puntos de vista y diversas actitudes ante ellos con la ayuda de

medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

5. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de

cierta extensión y novelas desde el siglo XIX hasta la actualidad; evaluar la

estructura y el uso de los elementos del género, el uso del lenguaje, el punto de vista

y el oficio del autor; relacionar el sentido de la obra con su contexto y con la propia

experiencia.


breves o fragmentos, atendiendo especialmente a las innovaciones de los géneros y

de las formas (en la versificación y en el lenguaje) en la literatura contemporánea.

7. Explicar relaciones entre las obras leídas y comentadas, el contexto histórico y

literario en que aparecen y los autores más relevantes desde el siglo XIX hasta la

actualidad, realizando un trabajo personal de información y de síntesis, exponiendo

una valoración personal, o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.


140


resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición

y revisión autónoma de los textos.

9. Conocer y usar la terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso

3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN




50%

Cuaderno del alumno

(CAeIP, CL, CCyA)


15%



orales (CL, CAA



10%

Lectura (CL, CAA,

CAeIP, CCyA, CSyC)


10%




15%





141














g. Con respecto a las competencia cultural y artística, la lectura de los libros

que se hayan propuesto para el curso será indispensable para considerar





4º ESO: LATÍN.

1.- CONTENIDOS El sistema de la lengua latina.

El abecedario y la pronunciación del latín. Lectura de textos en latín y

reconocimiento de términos transparentes.

El latín como lengua flexiva. Los casos y sus principales valores sintácticos.

Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de

la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumno.

Clases de palabras. La flexión nominal, pronominal y verbal. Reconocimiento

de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los

elementos flexivos de las lenguas actuales. Léxico latino de frecuencia.

Las estructuras oracionales básicas. La concordancia y el orden de palabras.

Nexos coordinantes más frecuentes.

Análisis morfosintáctico, traducción de textos breves y sencillos en lengua

latina y retroversión de oraciones simples.


142

Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia

del mundo clásico e instrumento privilegiado para una comprensión profunda

del sistema de las lenguas romances.

La historia y evolución de la lengua latina.

El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas.

Latín culto y latín vulgar. La formación de las lenguas romances. Diferenciación

entre lengua hablada y escrita.

Análisis de los procesos de evolución de las lenguas Romances.

La evolución fonética. Términos patrimoniales y cultismos.

Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes.

Relación semántica entre palabras de una misma raíz latina y evolución

fonética diferente.

La aportación léxica del latín a las lenguas modernas no derivadas de él.

Lectura de textos en lenguas no romances e identificación en ellos de términos

de origen latino.

Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por la

adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación

de las diferencias culturales de las gentes que las hablan.

La formación de las palabras.

Componentes grecolatinos en las lenguas romances.

Identificación de lexemas, sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia

lengua.

Definición de palabras a partir de sus étimos.

El vocabulario de la ciencia y de la técnica. Reconocimiento de étimos griegos

y latinos en las terminologías específicas.

Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones latinas

incorporadas a la lengua hablada y escrita.

Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés en la

adecuada utilización del vocabulario.

Otras vías de transmisión del mundo clásico.

El marco geográfico e histórico de la sociedad romana.

Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado.

Las instituciones y la vida cotidiana. Interpretación de sus referentes desde

nuestra perspectiva sociocultural.

Comparación y análisis crítico de las estructuras sociales y familiares.

Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta del

patrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos,

incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información y la

comunicación.


143

La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales.

Reconocimiento de elementos de la mitología clásica en manifestaciones

literarias y artísticas de todo tipo e interpretación de su significado.

Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la

herencia de su patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la

lectura de textos de la literatura latina.

2.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1.- Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos y modernos e

identificar en ellos aspectos históricos o culturales

2.-Distinguir en las diversas manifestaciones literarias y artísticas de todos los tiempos

la mitología clásica como fuente de inspiración y reconocer en el patrimonio

arqueológico las huellas de la romanización.

3.- Aplicar las reglas básicas de evolución fonética a étimos latinos que hayan dado

origen a términos romances del vocabulario habitual y establecer la relación semántica

entre un término patrimonial y un cultismo.

4.- Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje cotidiano y

en el vocabulario específico de las ciencias y de la técnica, y explicar su sentido

etimológico.

5.- Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a las

lenguas conocidas por el alumno y explicar su significado en expresiones orales y

escritas.

6.- Reconocer los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de

la lengua latina y compararlos con los de la propia lengua.

7.- Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión oraciones

simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina.

8.- Elaborar, guiado por el profesor, un trabajo temático sencillo sobre cualquier

aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones, o la vida

cotidiana en Roma.

3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


Trabajos de casa, clase 30%


144

Expresión oral 10%

Expresión escrita 10%

Lectura 10%

Puesto que la asignatura de latín está impartida por el Departamento de Lengua, se

usarán, en cuanto a las competencias, los mismos criterios de calificación que este

Departamento tiene decididos para 4º de ESO.

















g. La no entrega de los trabajos supone tener un 0% del 20% total de la nota final

asignado a este apartado.

Para la evaluación por competencias el Departamento ha decidido fijar un peso

específico para cada competencia según muestra la siguiente tabla.

Competencia Abreviatura Sobre 100% Sobre 10

Competencia lingüística CL 70% 7

Competencia para el tratamiento de la

información y competencia digital CTICD 5% 0,5


145

Competencia de autonomía e iniciativa personal CAeIP 7% 0,7

Competencia para aprender a aprender CAA 7% 0,7

Competencia artística y cultural CAyC 6% 0,6

Competencia social y ciudadana CSyC 5% 0,5

100% 10

3.2.7. MATEMÁTICAS.

1º ESO: MATEMÁTICAS.

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Planificación del proceso de resolución de problemas.

Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico, algebraico, etc.), reformulación del problema, resolver subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.

Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación, búsqueda de otras formas de resolución, etc.

Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.

Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para:

a). la recogida ordenada y la organización

de datos;

b). la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos;

c). facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico;

d). el diseño de simulaciones y la elaboración

1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.

4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.

5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación.

6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.

7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos.

8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras.

11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando

1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuada. +


146

de predicciones sobre situaciones matemáticas diversas;

e). la elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos;

f). comunicar y compartir, en entornos

apropiados, la información y las ideas

matemáticas.

situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.

12. Utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación de modo

habitual en el proceso de aprendizaje,

buscando, analizando y seleccionando

información relevante en Internet o en

otras fuentes, elaborando documentos

propios, haciendo exposiciones y

argumentaciones de los mismos y

compartiendo éstos en entornos

apropiados para facilitar la interacción.

2.3. Realiza estimaciones y elabora conjetura

s sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia.

2.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas.

3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

3.2. Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.

4.1. Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución.

4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.

5.1. Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico y estadístico-probabilístico.

6.1. Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés.

6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.

6.3. Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas dentro del campo de las matemáticas.

6.4. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.

6.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.

7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados.

8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

8.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la


147

dificultad de la situación.

8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.

8.4. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.

9.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares.

11.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.

11.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

11.3. Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la solución de problemas, mediante la utilización de medios tecnológicos.

11.4. Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas.

12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada y los comparte para su discusión o difusión.

12.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula.

12.3. Usa adecuadamente los medios tecnológicos para

estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la

información de las actividades, analizando puntos fuertes y

débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de

mejora.

Bloque 2. Números y Álgebra


Divisibilidad de los números naturales.

Criterios de divisibilidad.

Números primos y compuestos. Descomposición de un número en factores primos.

Múltiplos y divisores comunes a varios números. Máximo común divisor y mínimo común múltiplo de dos o más números naturales.

Números negativos. Significado y utilización en contextos reales.

Números enteros. Representación, ordenación en la

1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en contextos de paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de números.

3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo

1.1. Identifica los distintos tipos de números (naturales, enteros, fraccionarios y decimales) y los utiliza para representar, ordenar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

1.2. Calcula el valor de expresiones numéricas de distintos tipos de números mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente natural aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.

1.3. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.

2.1. Reconoce nuevos significados y propiedades de los números en contextos de resolución de problemas sobre paridad,


148

recta numérica y operaciones. Operaciones con calculadora.

Fracciones en entornos cotidianos. Fracciones equivalentes. Comparación de fracciones. Representación, ordenación y operaciones.

Números decimales. Representación, ordenación y operaciones.

Relación entre fracciones y decimales. Conversión y operaciones.

Significados y propiedades de los números en contextos diferentes al del cálculo: números triangulares, cuadrados, pentagonales, etc.

Potencias de números enteros y fraccionarios con exponente natural. Operaciones.

Potencias de base 10. Utilización de la notación científica para representar números grandes.

Cuadrados perfectos. Raíces cuadradas. Estimación y obtención de raíces aproximadas.

Jerarquía de las operaciones.

Cálculos con porcentajes (mental, manual, calculadora). Aumentos y disminuciones porcentuales.

Razón y proporción. Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Constante de proporcionalidad.

Resolución de problemas en los que intervenga la proporcionalidad directa o inversa o variaciones porcentuales. Repartos directa e inversamente proporcionales.

Elaboración y utilización de estrategias para el cálculo mental, para el cálculo aproximado y para el cálculo con calculadora u otros medios tecnológicos.

Iniciación al lenguaje algebraico.

Traducción de expresiones del lenguaje cotidiano, que representen situaciones reales, al algebraico y viceversa.

El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones. Obtención de fórmulas y términos generales basada en la observación de pautas y regularidades. Valor numérico de una expresión algebraica.

Operaciones con expresiones algebraicas sencillas. Transformación y equivalencias. Identidades. Operaciones con polinomios en casos sencillos.

Ecuaciones de primer grado con una incógnita (métodos algebraico y gráfico) y de segundo grado con una incógnita (método algebraico). Resolución. Interpretación de las soluciones. Ecuaciones sin solución. Resolución de problemas.

Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos

incógnitas. Métodos algebraicos de resolución

mental. 4. Elegir la forma de cálculo

apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.

5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales.

6. Analizar procesos numéricos cambiantes, identificando los patrones y leyes generales que los rigen, utilizando el lenguaje algebraico para expresarlos, comunicarlos, y realizar predicciones sobre su comportamiento al modificar las variables, y operar con expresiones algebraicas.

7. Utilizar el lenguaje algebraico

para simbolizar y resolver problemas

mediante el planteamiento de ecuaciones

de primer, segundo grado y sistemas de

ecuaciones, aplicando para su resolución

métodos algebraicos o gráficos y

contrastando los resultados obtenidos.

divisibilidad y operaciones elementales.

2.2. Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para descomponer en factores primos números naturales y los emplea en ejercicios, actividades y problemas contextualizados.

2.3. Identifica y calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más números naturales mediante el algoritmo adecuado y lo aplica problemas contextualizados

2.4. Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas básicas de las operaciones con potencias.

2.5. Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor absoluto de un número entero comprendiendo su significado y contextualizándolo en problemas de la vida real.

2.6. Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de números decimales conociendo el grado de aproximación y lo aplica a casos concretos.

2.7. Realiza operaciones de conversión entre números decimales y fraccionarios, halla fracciones equivalentes y simplifica fracciones, para aplicarlo en la resolución de problemas.

2.8. Utiliza la notación científica, valora su uso para simplificar cálculos y representar números muy grandes.

3.1. Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y fraccionarios, con eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o medios tecnológicos utilizando la notación más adecuada y respetando la jerarquía de las operaciones.

4.1. Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar cálculos exactos o aproximados valorando la precisión exigida en la operación o en el problema.

4.2. Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales decidiendo la forma más adecuada (mental, escrita o con calculadora), coherente y precisa.

5.1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversón o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.

5.2. Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen magnitudes que no son directa ni inversamente proporcionales.

6.1. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o desconocidas y secuencias lógicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas.

6.2. Identifica propiedades y leyes generales a partir del estudio de procesos numéricos recurrentes o cambiantes, las expresa mediante el lenguaje algebraico y las utiliza para hacer predicciones.

6.3. Utiliza las identidades algebraicas notables y las propiedades de las operaciones para transformar expresiones algebraicas.

7.1. Comprueba, dada una ecuación (o un sistema), si un número (o números) es (son) solución de la misma.

7.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real

mediante ecuaciones de primer y segundo grado, y sistemas de

ecuaciones lineales con dos incógnitas, las resuelve e interpreta

el resultado obtenido.


149

y método gráfico. Resolución de problemas.

Bloque 3. Geometría


Elementos básicos de la geometría del plano. Relaciones y propiedades de figuras en el plano: Paralelismo y perpendicularidad.

Ángulos y sus relaciones.

Construcciones geométricas sencillas: mediatriz, bisectriz. Propiedades.

Figuras planas elementales: triángulo, cuadrado, figuras poligonales.

Clasificación de triángulos y cuadriláteros. Propiedades y relaciones.

Medida y cálculo de ángulos de figuras planas.

Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas. Cálculo de áreas por descomposición en figuras simples.

Circunferencia, círculo, arcos y sectores circulares.

Triángulos rectángulos. El teorema de Pitágoras. Justificación geométrica y aplicaciones.

Semejanza: figuras semejantes. Criterios de semejanza. Razón de semejanza y escala. Razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.

Poliedros y cuerpos de revolución. Elementos característicos, clasificación. Áreas y volúmenes.

Propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros. Cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico.

Uso de herramientas informáticas para

estudiar formas, configuraciones y relaciones

geométricas.

1. Reconocer y describir figuras planas, sus elementos y propiedades características para clasificarlas, identificar situaciones, describir el contexto físico, y abordar problemas de la vida cotidiana.

2. Utilizar estrategias, herramientas tecnológicas y técnicas simples de la geometría analítica plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de figuras planas, utilizando el lenguaje matemático adecuado expresar el procedimiento seguido en la resolución.

3. Reconocer el significado aritmético del Teorema de Pitágoras (cuadrados de números, ternas pitagóricas) y el significado geométrico (áreas de cuadrados construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver problemas geométricos.

4. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.

5. Analizar distintos cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras, desarrollos planos, secciones al cortar con planos, cuerpos obtenidos mediante secciones, simetrías, etc.).

6. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.

1.1. Reconoce y describe las propiedades características de los polígonos regulares: ángulos interiores, ángulos centrales, diagonales, apotema, simetrías, etc.

1.2. Define los elementos característicos de los triángulos, trazando los mismos y conociendo la propiedad común a cada uno de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a sus lados como a sus ángulos.

1.3. Clasifica los cuadriláteros y paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus propiedades referentes a ángulos, lados y diagonales.

1.4. Identifica las propiedades geométricas que caracterizan los puntos de la circunferencia y el círculo.

2.1. Resuelve problemas relacionados con distancias, perímetros, superficies y ángulos de figuras planas, en contextos de la vida real, utilizando las herramientas tecnológicas y las técnicas geométricas más apropiadas.

2.2. Calcula la longitud de la circunferencia, el área del círculo, la longitud de un arco y el área de un sector circular, y las aplica para resolver problemas geométricos.

3.1. Comprende los significados aritmético y geométrico del Teorema de Pitágoras y los utiliza para la búsqueda de ternas pitagóricas o la comprobación del teorema construyendo otros polígonos sobre los lados del triángulo rectángulo.

3.2. Aplica el teorema de Pitágoras para calcular longitudes desconocidas en la resolución de triángulos y áreas de polígonos regulares, en contextos geométricos o en contextos reales

4.1. Reconoce figuras semejantes y calcula la razón de semejanza y la razón de superficies y volúmenes de figuras semejantes.

4.2. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza.

5.1. Analiza e identifica las características de distintos cuerpos geométricos, utilizando el lenguaje geométrico adecuado.

5.2. Construye secciones sencillas de los cuerpos geométricos, a partir de cortes con planos, mentalmente y utilizando los medios tecnológicos adecuados.

5.3. Identifica los cuerpos geométricos a partir de sus desarrollos planos y recíprocamente.

6.1. Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de

áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, utilizando los

lenguajes geométrico y algebraico adecuados.

Bloque 4. Funciones



150

Coordenadas cartesianas: representación e identificación de puntos en un sistema de ejes coordenados.

El concepto de función: Variable dependiente e independiente. Formas de presentación (lenguaje habitual, tabla, gráfica, fórmula). Crecimiento y decrecimiento. Continuidad y discontinuidad. Cortes con los ejes. Máximos y mínimos relativos. Análisis y comparación de gráficas.

Funciones lineales. Cálculo, interpretación e identificación de la pendiente de la recta. Representaciones de la recta a partir de la ecuación y obtención de la ecuación a partir de una recta.

Utilización de calculadoras gráficas y

programas de ordenador para la construcción e

interpretación de gráficas.

1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas.

2. Manejar las distintas formas de presentar una función: lenguaje habitual, tabla numérica, gráfica y ecuación, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en función del contexto.

3. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y analizar las gráficas funcionales.

4. Reconocer, representar y

analizar las funciones lineales, utilizándolas

para resolver problemas.

1.1. Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y nombra puntos del plano escribiendo sus coordenadas.

2.1. Pasa de unas formas de representación de una función a otras y elige la más adecuada en función del contexto.

3.1. Reconoce si una gráfica representa o no una función.

3.2. Interpreta una gráfica y la analiza, reconociendo sus propiedades más características.

4.1. Reconoce y representa una función lineal a partir de la ecuación o de una tabla de valores, y obtiene la pendiente de la recta correspondiente.

4.2. Obtiene la ecuación de una recta a partir de la gráfica o tabla de valores.

4.3. Escribe la ecuación correspondiente a la relación lineal existente entre dos magnitudes y la representa.

4.4. Estudia situaciones reales sencillas y, apoyándose en

recursos tecnológicos, identifica el modelo matemático funcional

(lineal o afín) más adecuado para explicarlas y realiza

predicciones y simulaciones sobre su comportamiento.

Bloque 5. Estadística y probabilidad


Población e individuo. Muestra. Variables estadísticas.

Variables cualitativas y cuantitativas.

Frecuencias absolutas y relativas.

Organización en tablas de datos recogidos en una experiencia.

Diagramas de barras, y de sectores.

Polígonos de frecuencias.

Medidas de tendencia central.

Medidas de dispersión.

Fenómenos deterministas y aleatorios.

Formulación de conjeturas sobre el comportamiento de fenómenos aleatorios sencillos y diseño de experiencias para su comprobación.

Frecuencia relativa de un suceso y su aproximación a la probabilidad mediante la simulación o experimentación.

Sucesos elementales equiprobables y no equiprobables.

Espacio muestral en experimentos sencillos. Tablas y diagramas de árbol sencillos.

Cálculo de probabilidades mediante la regla

de Laplace en experimentos sencillos.

1. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo gráficas, calculando los parámetros relevantes y obteniendo conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos.

2. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas, calcular parámetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada.

3. Diferenciar los fenómenos deterministas de los aleatorios, valorando la posibilidad que ofrecen las matemáticas para analizar y hacer predicciones razonables acerca del comportamiento de los aleatorios a partir de las regularidades obtenidas al repetir un número significativo de veces la experiencia aleatoria, o el cálculo de su probabilidad.

4. Inducir la noción de

probabilidad a partir del concepto de

frecuencia relativa y como medida de

incertidumbre asociada a los fenómenos

aleatorios, sea o no posible la

experimentación.

1.1. Define población, muestra e individuo desde el punto de vista de la estadística, y los aplica a casos concretos.

1.2. Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de variables estadísticas, tanto cualitativas como cuantitativas.

1.3. Organiza datos, obtenidos de una población, de variables cualitativas o cuantitativas en tablas, calcula sus frecuencias absolutas y relativas, y los representa gráficamente.

1.4. Calcula la media aritmética, la mediana (intervalo mediano), la moda (intervalo modal), y el rango, y los emplea para resolver problemas.

1.5. Interpreta gráficos estadísticos sencillos recogidos en medios de comunicación.

2.1. Emplea la calculadora y herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficos estadísticos y calcular las medidas de tendencia central y el rango de variables estadísticas cuantitativas.

2.2. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística analizada.

3.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.

3.2. Calcula la frecuencia relativa de un suceso mediante la experimentación.

3.3. Realiza predicciones sobre un fenómeno aleatorio a partir del cálculo exacto de su probabilidad o la aproximación de la misma mediante la experimentación.

4.1. Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles, apoyándose en tablas, recuentos o diagramas en árbol sencillos.

4.2. Distingue entre sucesos elementales equiprobables y no


151

equiprobables.

4.3. Calcula la probabilidad de sucesos asociados a

experimentos sencillos mediante la regla de Laplace, y la expresa

en forma de fracción y como porcentaje.


(Comunes a todas las materias del Departamento excepto los talleres)

INSTRUMENTO INDICADORES PONDERACIÓ

N

PRUEBAS ESCRITAS

Realización correcta de las actividades, con un planteamiento debidamente razonado y justificado. No se valorará como razonamiento el mero hecho del empleo de una fórmula sin más.

50%

O

BS

ER

VA

C

IÓ

N

CO

NT

I

N

U

A

D

A

Actividades y

problemas de clase

Realización correcta de las actividades Comprensión y expresión oral y escrita Respeto por los

distintos puntos de vista y procesos de resolución. Interpretación y relación con otras materias en las actividades propuestas 17%

Preguntas de clase Realización correcta de las actividades Comprensión y expresión oral

Esquemas Comprensión de los contenidos Vocabulario de la unidad, comprensión y expresión escrita

Actividades TIC Realización correcta de las actividades. Uso de nuevas tecnologías

8%

Lecturas, trabajos y

exposiciones orales

Comprensión y expresión oral y escrita Búsqueda y selección de la información Uso de distintos

recursos tecnológicos para presentar y exponer la información Presentación

10%

Cuaderno

Realización de actividades propuestas e interés. Expresión, ortografía, caligrafía. Presentación, orden y limpieza Relación con otras materias

10%

Actitud

Comportamiento, interés y participación. Puntualidad del alumnado Motivación y participación en el taller de matemáticas, si

procede.

5%

1º Y 2º ESO: TALLER DE MATEMÁTICAS.

Sección Contenido Desarrollo Bloque de contenidos

relacionados

1 Conceptos

básicos

Selección de actividades básicas de refuerzo

y también de ampliación Todos los bloques


152

2 Matemáticas

en la prensa

Selección de textos aparecidos en la prensa

relacionados con las matemáticas. Como

actividad final el alumnado deberá

desarrollar una sesión similar.

Bloque. Contenidos

comunes.

Bloque 2. Números.

Bloque 4. Geometría.

Bloque 5. Funciones.

Bloque 6. Estadística y

probabilidad.

3

Textos

matemáticos

en los

exámenes

Selección de preguntas que se han puesto en

pruebas realizadas por el Departamento

para que el alumnado se familiarice.

Todos los bloques

4 Olimpíadas

matemáticas

Selección de pruebas de las Olimpíadas

Guadalentín, Thales y Estalmat Todos los bloques

5 Geometría.

Papiroflexia.

Desarrollo de poliedros mediante papel y

tijeras. Otras figuras (origami) Bloque 4. Geometría

6 Juegos

Tratamiento del ajedrez.

Crucigramas numéricos.

Sudokus.

Kakuros.

Dominó

Bloque 1. Contenidos

comunes.

Bloque 2. Números.


7 Evaluación de

las CCBB

Pruebas Pisa liberadas.

Pruebas de evaluación de diagnóstico de

cursos anteriores.

Todos los bloques

8 Otras

actividades

Chistes para valorar la materia en el arte.

Matemáticas en el cine (en desarrollo)

Bloque 1. Contenidos

comunes.

La propuesta de secuenciación que se considera coherente para trabajar en

esta materia sería la siguiente, teniendo en cuenta las sesiones que se podrán

trabajar en cada curso:

1º ESO


153

ALUMNADO TRIMESTRE SECCIONES Nº sesiones

Nivel bajo 1º

1 10

2 y 3 6

6 8

Nivel medio 2º

1 6

2 y 3 6

6 8

7 4

Nivel alto 3º

2 y 3 8

4 6

6 y 8 4

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

Asignatura NO EVALUABLE. El trimestre en cual el alumno/a imparta la

materia, se elaborará un informe para los padres y madres con el objeto de

explicarles la evolución de su hijo/a. El trabajo realizado se tendrá en

consideración en la materia de matemáticas en el apartado de Actitud.


CONTENIDOS PARA 2º DE E.S.O.


Utilización de estrategias y técnicas en la resolución de problemas tales como el análisis del enunciado, el ensayo y error o la división del problema en partes, y comprobación de la solución obtenida.

Descripción verbal de procedimientos de resolución de problemas utilizando términos adecuados.

Interpretación de mensajes que contengan informaciones de carácter cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales.

Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemáticas y tomar decisiones a partir de ellas.

Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas.


154


Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar los cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico, las representaciones funcionales y la comprensión de propiedades geométricas.

Bloque 2. Números.

Potencias de números enteros con exponente natural. Operaciones con potencias. Utilización de la notación científica para representar números grandes.

Cuadrados perfectos. Raíces cuadradas. Estimación y obtención de raíces aproximadas.

Relaciones entre fracciones, decimales y porcentajes. Uso de estas relaciones para elaborar estrategias de cálculo práctico con porcentajes.

Utilización de la forma de cálculo mental, escrito o con calculadora, y de la estrategia para contar o estimar cantidades más apropiadas a la precisión exigida en el resultado y la naturaleza de los datos.

Proporcionalidad directa e inversa. Análisis de tablas. Razón de proporcionalidad.

Aumentos y disminuciones porcentuales.

Resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana en los que aparezcan relaciones de proporcionalidad directa o inversa.

Bloque 3. Álgebra.

El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones. Obtención de fórmulas y términos generales basada en la observación de pautas y regularidades.

Obtención del valor numérico de una expresión algebraica.

Significado de las ecuaciones y de las soluciones de una ecuación.

Resolución de ecuaciones de primer grado. Transformación de ecuaciones en otras equivalentes. Interpretación de la solución.

Utilización de las ecuaciones para la resolución de problemas. Resolución de estos mismos problemas por métodos no algebraicos: ensayo y error dirigido.


Figuras con la misma forma y distinto tamaño. La semejanza. Proporcionalidad de segmentos. Identificación de relaciones de semejanza.

Ampliación y reducción de figuras. Obtención, cuando sea posible, del factor de escala utilizado. Razón entre las superficies de figuras semejantes.

Utilización de los teoremas de Tales y Pitágoras para obtener medidas y comprobar relaciones entre figuras.

Poliedros y cuerpos de revolución. Desarrollos planos y elementos característicos. Clasificación atendiendo a distintos criterios. Utilización de propiedades, regularidades y relaciones para resolver problemas del mundo físico.

Volúmenes de cuerpos geométricos. Resolución de problemas que impliquen la estimación y el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes.

Utilización de procedimientos tales como la composición, descomposición, intersección, truncamiento, dualidad, movimiento, deformación o desarrollo de poliedros para analizarlos u obtener otros.

Bloque 5. Funciones y gráficas.

Descripción local y global de fenómenos presentados de forma gráfica.

Aportaciones del estudio gráfico al análisis de una situación: crecimiento y decrecimiento.


155


Continuidad y discontinuidad. Cortes con los ejes. Máximos y mínimos relativos.

Obtención de la relación entre dos magnitudes directa o inversamente proporcionales a partir del análisis de su tabla de valores y de su gráfica. Interpretación de la constante de proporcionalidad. Aplicación a situaciones reales.

Representación gráfica de una situación que viene dada a partir de una tabla de valores, de un enunciado o de una expresión algebraica sencilla.

Interpretación de las gráficas como relación entre dos magnitudes. Observación y experimentación en casos prácticos.

Utilización de calculadoras gráficas y programas de ordenador para la construcción e interpretación de gráficas.

Bloque 6. Estadística y probabilidad.

Diferentes formas de recogida de información. Organización de los datos en tablas. Frecuencias absolutas y relativas, ordinarias y acumuladas.

Diagramas estadísticos. Análisis de los aspectos más destacables de los gráficos.

Medidas de centralización: media, mediana y moda. Significado, estimación y cálculo. Utilización de las propiedades de la media para resolver problemas.

Utilización de la media, la mediana y la moda para realizar comparaciones y valoraciones.

Utilización de la hoja de cálculo para organizar los datos, realizar los cálculos y generar los gráficos más adecuados.

Nota. El bloque de Estadística y probabilidad lo dará cada alumno/a en diferentes trimestres según el agrupamiento que le corresponda en los talleres de inglés y de lengua, ya que tiene carácter rotatorio.


¿QUÉ EVALUAN?

CCBB Objetivos

del curso

CONTENIDOS

1. Utilizar números enteros, fracciones, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones

y propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas

relacionados con la vida diaria.

Se trata de valorar la capacidad de identificar y emplear los números y las

operaciones siendo consciente de su significado y propiedades, elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora) y estimar la coherencia y

precisión de los resultados obtenidos. Entre las operaciones a las que se refiere

este criterio deben considerarse incluidas las potencias de exponente natural.

Adquiere especial relevancia evaluar el uso de diferentes estrategias que permitan

simplificar el cálculo con fracciones, decimales y porcentajes, así como la

habilidad para aplicar esos cálculos a una amplia variedad de contextos.

CM, CL,

CTICD,

CSyC,

CAA,

CAeIP

1, 2, 3, 4, 6,

7, 13

Bloque de Contenidos comunes

Bloque de Números

Bloque de Álgebra

Bloque de Funciones y gráficas

Bloque de Geometría

Bloque de Estadística y probabilidad

2. Identificar relaciones de proporcionalidad numérica y geométrica y utilizarlas para

resolver problemas en situaciones de la vida cotidiana.

Se pretende comprobar la capacidad de identificar, en diferentes contextos, una

relación de proporcionalidad entre dos magnitudes. Se trata, asimismo, de utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de

proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos

desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida

real en las que existan relaciones de proporcionalidad.

CM, CL,

CTICD,

CSyC,

CAA,

CAeIP

1, 2, 3, 4, 5,

6, 7, 13


Bloque de Números


3. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar, generalizar e incorporar el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado como una herramienta más con la

que abordar y resolver problemas.

Se pretende comprobar la capacidad de utilizar el lenguaje algebraico para

CM,

CL,CTIC

D, CSyC,

1, 2, 3, 6, 7,

13


Bloque de Números

Bloque de Álgebra


156


(Comunes a todas las materias del Departamento excepto los talleres)


N

PRUEBAS ESCRITAS


50%

generalizar propiedades sencillas y simbolizar relaciones, así como plantear ecuaciones de primer grado para resolverlas por métodos algebraicos y también

por métodos de ensayo y error. Se pretende evaluar, también, la capacidad para

poner en práctica estrategias personales como alternativa al álgebra a la hora de plantear y resolver los problemas. Asimismo, se ha de procurar valorar la

coherencia de los resultados.

CAA,

CAeIP

4. Estimar y calcular longitudes, áreas y volúmenes de espacios y objetos con una precisión acorde con la situación planteada y comprender los procesos de medida,

expresando el resultado de la estimación o el cálculo en la unidad de medida más adecuada.

Mediante este criterio se valora la capacidad para comprender y diferenciar los

conceptos de longitud, superficie y volumen y seleccionar la unidad adecuada para cada uno de ellos. Se trata de comprobar, además, si se han adquirido las

capacidades necesarias para estimar el tamaño de los objetos. Más allá de la

habilidad para memorizar fórmulas y aplicarlas, este criterio pretende valorar el grado de profundidad en la comprensión de los conceptos implicados en el

proceso y la diversidad de métodos que se es capaz de poner en marcha.

CM, CL,

CTICD,

CAA

3, 4, 8, 9, 12


Bloque de Números


5. Interpretar relaciones funcionales sencillas dadas en forma de tabla, gráfica, a través de una expresión algebraica o mediante un enunciado, obtener valores a partir de ellas y

extraer conclusiones acerca del fenómeno estudiado.

Este criterio pretende valorar el manejo de los mecanismos que relacionan los

distintos tipos de presentación de la información, en especial el paso de la gráfica correspondiente a una relación de proporcionalidad a cualquiera de los otros tres:

verbal, numérico o algebraico. Se trata de evaluar también la capacidad de

analizar una gráfica y relacionar el resultado de ese análisis con el significado de

las variables representadas.

CM, CL,

CTICD,

CIMF,

CSyC

2, 7, 10


Bloque de Números

Bloque de Álgebra


6. Formular las preguntas adecuadas para conocer las características de una población y

recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos

estadísticos apropiados y las herramientas informáticas adecuadas.

Se trata de verificar, en casos sencillos y relacionados con su entorno, la capacidad de desarrollar las distintas fases de un estudio estadístico: formular la

pregunta o preguntas que darán lugar al estudio, recoger la información,

organizarla en tablas y gráficas, hallar valores relevantes (media, moda, valores máximo y mínimo, rango) y obtener conclusiones razonables a partir de los datos

obtenidos. También se pretende valorar la capacidad para utilizar la hoja de

cálculo, para organizar y generar las gráficas más adecuadas a la situación

estudiada.

CM, CL,

CTICD,

CIMF,

CSyC,

CAA

2, 4, 5, 13


Bloque de Números


7. Utilizar estrategias y técnicas de resolución de problemas, tales como el análisis del enunciado, el ensayo y error sistemático, la división del problema en partes, así como la

comprobación de la coherencia de la solución obtenida, y expresar, utilizando el lenguaje

matemático adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolución.

Con este criterio se valora la forma de enfrentarse a tareas de resolución de

problemas para los que no se dispone de un procedimiento estándar que permita obtener la solución. Se evalúa desde la comprensión del enunciado a partir del

análisis de cada una de las partes del texto y la identificación de los aspectos más

relevantes, hasta la aplicación de estrategias de resolución, así como el hábito y la destreza necesarias para comprobar la corrección de la solución y su coherencia

con el problema planteado. Se trata de evaluar, asimismo, la perseverancia en la

búsqueda de soluciones y la confianza en la propia capacidad para lograrlo y valorar la capacidad de transmitir con un lenguaje suficientemente preciso, las

ideas y procesos personales desarrollados, de modo que se hagan entender y

entiendan a sus compañeros. También se pretende valorar su actitud positiva para

realizar esta actividad de contraste.

CM, CL,

CSyC

CAA,

CAeIP

1, 2, 7


Bloque de Números

Bloque de Álgebra





157


N

O

BS

ER

VA

C

IÓ

N

CO

NT

I

N

U

A

D

A

Actividades y

problemas de clase






8%


exposiciones orales



10%

Cuaderno


10%

Actitud


procede.

5%


MATEMÁTICAS ACADÉMICAS




158

Planificación del proceso de resolución de problemas.







a). la recogida ordenada y la organización de datos.

b). la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos.

c). facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico.

d). el diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas diversas.

e). la elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos.



matemáticas.

1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema.










11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.

12. Utilizar las tecnologías de la información

y la comunicación de modo habitual en el proceso

de aprendizaje, buscando, analizando y

seleccionando información relevante en Internet o

en otras fuentes, elaborando documentos propios,

haciendo exposiciones y argumentaciones de los

mismos y compartiendo éstos en entornos


1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuada.

2.1. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

2.2. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema.

2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia.

2.4. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas.





5.1. Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico, estadísticoprobabilístico.


6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático, identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.




7.1. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados.

8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.

8.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.


159

8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.


9.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de

problemas, de investigación y de matematización o de

modelización, valorando las consecuencias de las mismas y

su conveniencia por su sencillez y utilidad.






12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada, y los comparte para su discusión o difusión.



estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo

la información de las actividades, analizando puntos fuertes y

débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de

mejora.


Bloque 2. Números y álgebra

Potencias de números racionales con exponente entero. Significado y uso.

Potencias de base 10. Aplicación para la expresión de números muy pequeños. Operaciones con números expresados en notación científica.

Raíces cuadradas. Raíces no exactas. Expresión decimal. Expresiones radicales:

transformación y operaciones.

Jerarquía de operaciones.

Números decimales y racionales. Transformación de fracciones en decimales y viceversa. Números decimales exactos y

1. Utilizar las propiedades de los números racionales para operarlos, utilizando la forma de cálculo y notación adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana, y presentando los resultados con la precisión requerida.

2. Obtener y manipular expresiones simbólicas que describan sucesiones numéricas, observando regularidades en casos sencillos que incluyan patrones recursivos.

3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relación dada mediante un enunciado, extrayendo la información relevante y transformándola.

4. Resolver problemas de la vida cotidiana

en los que se precise el planteamiento y resolución

de ecuaciones de primer y segundo grado,

ecuaciones sencillas de grado mayor que dos y

sistemas de dos ecuaciones lineales con dos

incógnitas, aplicando técnicas de manipulación

1.1. Reconoce los distintos tipos de números (naturales, enteros, racionales), indica el criterio utilizado para su distinción y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente información cuantitativa.

1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales finitos y decimales infinitos periódicos, indicando en este caso, el grupo de decimales que se repiten o forman período.

1.3. Halla la fracción generatriz correspondiente a un decimal exacto o periódico.

1.4. Expresa números muy grandes y muy pequeños en notación científica, y opera con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados.

1.5. Factoriza expresiones numéricas sencillas que


160

periódicos. Fracción generatriz.

Operaciones con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo. Cifras significativas. Error absoluto y relativo.

Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números. Expresión usando lenguaje algebraico.

Sucesiones numéricas. Sucesiones recurrentes Progresiones aritméticas y geométricas.

Ecuaciones de segundo grado con una incógnita. Resolución (método algebraico y gráfico).

Transformación de expresiones algebraicas. Igualdades notables. Operaciones elementales con polinomios.

Resolución de ecuaciones sencillas de grado superior a dos.

Resolución de problemas mediante la

utilización de ecuaciones y sistemas de

ecuaciones.

algebraicas, gráficas o recursos tecnológicos,

valorando y contrastando los resultados obtenidos. contengan raíces, opera con ellas simplificando los resultados.

1.6. Distingue y emplea técnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un número en problemas contextualizados, justificando sus procedimientos.

1.7. Aplica adecuadamente técnicas de truncamiento y redondeo en problemas contextualizados, reconociendo los errores de aproximación en cada caso para determinar el procedimiento más adecuado.

1.8. Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada, en forma de número decimal, redondeándolo si es necesario con el margen de error o precisión requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los datos.

1.9. Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente entero aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones. 1.10. Emplea números racionales para resolver

problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la solución.

2.1. Calcula términos de una sucesión numérica recurrente usando la ley de formación a partir de términos anteriores.

2.2. Obtiene una ley de formación o fórmula para el

término general de una sucesión sencilla de números enteros

o fraccionarios.

2.3. Identifica progresiones aritméticas y geométricas, expresa su término general, calcula la suma de los “n” primeros términos, y las emplea para resolver problemas.

2.4. Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas asociados a las mismas.

3.1. Realiza operaciones con polinomios y los utiliza en ejemplos de la vida cotidiana.

3.2. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia, y las aplica en un contexto adecuado.

3.3. Factoriza polinomios de grado 4 con raíces enteras mediante el uso combinado de la regla de Ruffini, identidades notables y extracción del factor común.

4.1. Formula algebraicamente una situación de la vida

cotidiana mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones, las

resuelve e interpreta criticamente el resultado obtenido.



Geometría del plano.

Lugar geométrico.

Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales.

Aplicación a la resolución de problemas.

Traslaciones, giros y simetrías en el plano.

Geometría del espacio. Planos de simetría

1. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas, los cuerpos geométricos elementales y sus configuraciones geométricas.

2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.

3. Calcular (ampliación o reducción) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o

1.1. Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo, utilizándolas para resolver problemas geométricos sencillos.

1.2. Maneja las relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una secante y resuelve problemas geométricos sencillos.

2.1. Calcula el perímetro y el área de polígonos y de figuras circulares en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas.

2.2. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece relaciones de proporcionalidad entre los


161

en los poliedros.

La esfera. Intersecciones de planos y esferas.

El globo terráqueo. Coordenadas geográficas y husos horarios. Longitud y latitud de un punto.

Uso de herramientas tecnológicas para

estudiar formas, configuraciones y

relaciones geométricas.

planos, conociendo la escala. 4. Reconocer las transformaciones que

llevan de una figura a otra mediante movimiento en el plano, aplicar dichos movimientos y analizar diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.

5. Identificar centros, ejes y planos de simetría de figuras planas y poliedros.

6. Interpretar el sentido de las coordenadas geográficas y su aplicación en la localización de puntos.

elementos homólogos de dos polígonos semejantes.

2.3. Reconoce triángulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes en contextos diversos.

3.1. Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies en situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos aéreas, etc.

4.1. Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte.

4.2. Genera creaciones propias mediante la composición de movimientos, empleando herramientas tecnológicas cuando sea necesario.

5.1. Identifica los principales poliedros y cuerpos de revolución, utilizando el lenguaje con propiedad para referirse a los elementos principales.

5.2. Calcula áreas y volúmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para resolver problemas contextualizados.

5.3. Identifica centros, ejes y planos de simetría en figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en el arte y construcciones humanas.

6.1. Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos,

meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre el

globo terráqueo conociendo su longitud y latitud.


Bloque 4. Funciones

Análisis y descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano y de otras materias.

Análisis de una situación a partir del estudio de las características locales y globales de la gráfica correspondiente.

Análisis y comparación de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y enunciados.

Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica.

Expresiones de la ecuación de la recta.

Funciones cuadráticas. Representación

gráfica. Utilización para representar

situaciones de la vida cotidiana.

1. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representación gráfica.

2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una función lineal valorando la utilidad de la descripción de este modelo y de sus parámetros para describir el fenómeno analizado.

3. Reconocer situaciones de relación

funcional que necesitan ser descritas mediante

funciones cuadráticas, calculando sus parámetros y

características.

1.1. Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente y asocia enunciados de problemas contextualizados a gráficas.

1.2. Identifica las características más relevantes de una gráfica interpretándolas dentro de su contexto.

1.3. Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno expuesto.

1.4. Asocia razonadamente expresiones analíticas a funciones dadas gráficamente.

2.1. Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de una dada (Ecuación punto pendiente, general, explícita y por dos puntos), identifica puntos de corte y pendiente, y la representa gráficamente.

2.2. Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y la representa.

2.3. Formula conjeturas sobre el comportamiento del fenómeno que representa una gráfica y su expresión algebraica.

3.1. Calcula los elementos característicos de una función polinómica de grado dos y la representa gráficamente.

3.2. Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana

que puedan ser modelizadas mediante funciones cuadráticas,

las estudia y las representa utilizando medios tecnológicos

cuando sea necesario.



162

MATEMÁTICAS APLICADAS.




Fases y tareas de un estudio estadístico. Población, muestra. Variables estadísticas: cualitativas, discretas y continuas.

Métodos de selección de una muestra estadística. Representatividad de una muestra.

Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Agrupación de datos en intervalos.

Gráficas estadísticas.

Parámetros de posición. Cálculo, interpretación y propiedades.

Parámetros de dispersión.

Diagrama de caja y bigotes.

Interpretación conjunta de la media y la desviación típica.

Experiencias aleatorias. Sucesos y espacio muestral.

Cálculo de probabilidades mediante la regla de Laplace. Diagramas de árbol sencillos. Permutaciones, factorial de un número.

Utilización de la probabilidad para tomar

decisiones fundamentadas en diferentes

contextos.

1. Elaborar informaciones estadísticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y gráficas adecuadas a la situación analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la población estudiada.

2. Calcular e interpretar los parámetros de posición y de dispersión de una variable estadística para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas.

3. Analizar e interpretar la información estadística que aparece en los medios de comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad.

4. Estimar la posibilidad de que ocurra un

suceso asociado a un experimento aleatorio sencillo,

calculando su probabilidad a partir de su frecuencia

relativa, la regla de Laplace o los diagramas de árbol,

identificando los elementos asociados al

experimento.

1.1. Distingue población y muestra justificando las diferencias en problemas contextualizados.

1.2. Valora la representatividad de una muestra a través del procedimiento de selección, en casos sencillos.

1.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.

1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene información de la tabla elaborada.

1.5. Construye, con la ayuda de herramientas tecnológicas si fuese necesario, gráficos estadísticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, económicos y de la vida cotidiana.

2.1. Calcula e interpreta las medidas de posición (media, moda, mediana y cuartiles) de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos.

2.2. Calcula los parámetros de dispersión (rango, recorrido intercuartílico y desviación típica. Cálculo e interpretación) de una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo) para comparar la representatividad de la media y describir los datos.

3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística de los medios de comunicación.

3.2. Emplea la calculadora y medios tecnológicos para organizar los datos, generar gráficos estadísticos y calcular parámetros de tendencia central y dispersión.

3.3. Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística analizada.

4.1. Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.

4.2. Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.

4.3. Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos resultados son equiprobables, mediante la regla de Laplace, enumerando los sucesos elementales, tablas o árboles u otras estrategias personales.

4.4. Toma la decisión correcta teniendo en cuenta las

probabilidades de las distintas opciones en situaciones de

incertidumbre.


163

Planificación del proceso de resolución de problemas:







a). la recogida ordenada y la organización de datos.

b). la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos.

c). facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico.

d). el diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas diversas.

e). la elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos.



matemáticas.

1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema.










11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.

12. Utilizar las tecnologías de la información

y la comunicación de modo habitual en el proceso

de aprendizaje, buscando, analizando y

seleccionando información relevante en Internet o

en otras fuentes, elaborando documentos propios,

haciendo exposiciones y argumentaciones de los

mismos y compartiendo éstos en entornos


1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuados.

2.2. Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).

2.3. Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema.

2.4. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia.

2.5. Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas.





5.1. Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes:

algebraico, gráfico, geométrico, estadístico-probabilístico.


6.2. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático, identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.




7.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados.

8.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en

matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y

aceptación de la crítica razonada.

8.2. Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

8.3. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la


164

actitud adecuada para cada caso.


9.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.






12.1. Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,…), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada, y los comparte para su discusión o difusión.



estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo

la información de las actividades, analizando puntos fuertes

y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de

mejora

Bloque 2. Números y Álgebra

Potencias de números naturales con exponente entero. Significado y uso. Potencias de base 10. Aplicación para la expresión de números muy pequeños. Operaciones con números expresados en notación científica.

Jerarquía de operaciones.

Números decimales y racionales. Transformación de fracciones en decimales y viceversa. Números decimales exactos y periódicos.

Operaciones con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo. Error cometido.

Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números. Expresión usando

1. Utilizar las propiedades de los números racionales y decimales para operarlos utilizando la forma de cálculo y notación adecuada, para resolver problemas, y presentando los resultados con la precisión requerida.

2. Obtener y manipular expresiones simbólicas que describan sucesiones numéricas observando regularidades en casos sencillos que incluyan patrones recursivos.

3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relación dada mediante un enunciado extrayendo la información relevante y transformándola.

4. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado, sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, aplicando técnicas de manipulación algebraicas, gráficas o recursos tecnológicos y valorando y contrastando los resultados obtenidos.

1.1. Aplica las propiedades de las potencias para simplificar fracciones cuyos numeradores y denominadores son productos de potencias.

1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales finitos y decimales infinitos periódicos, indicando en ese caso, el grupo de decimales que se repiten o forman período.

1.3. Expresa ciertos números muy grandes y muy pequeños en notación científica, y opera con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados.

1.4. Distingue y emplea técnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un número en problemas contextualizados y justifica sus procedimientos.

1.5. Aplica adecuadamente técnicas de truncamiento y redondeo en problemas contextualizados, reconociendo los errores de aproximación en cada caso para determinar el


165

lenguaje algebraico.

Sucesiones numéricas. Sucesiones recurrentes. Progresiones aritméticas y geométricas.

Transformación de expresiones algebraicas con una indeterminada. Igualdades notables.

Ecuaciones de segundo grado con una incógnita. Resolución (método algebraico y gráfico).

Resolución de problemas mediante la

utilización de ecuaciones y sistemas.

procedimiento más adecuado.

1.6. Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada, en forma de número decimal, redondeándolo si es necesario con el margen de error o precisión requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los datos.

1.7. Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de números naturales y exponente entero aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.

1.8. Emplea números racionales y decimales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la solución.

2.1. Calcula términos de una sucesión numérica recurrente usando la ley de formación a partir de términos anteriores.

2.2. Obtiene una ley de formación o fórmula para el término general de una sucesión sencilla de números enteros o fraccionarios.

2.3. Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas asociados a las mismas.

3.1. Suma, resta y multiplica polinomios, expresando el resultado en forma de polinomio ordenado y aplicándolos a ejemplos de la vida cotidiana.

3.2. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia y las aplica en un contexto adecuado.

4.1. Resuelve ecuaciones de segundo grado completas e incompletas mediante procedimientos algebraicos y gráficos.

4.2. Resuelve sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas mediante procedimientos algebraicos o gráficos.

4.3. Formula algebraicamente una situación de la vida

cotidiana mediante ecuaciones de primer y segundo grado y

sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, las

resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido.




166

Mediatriz, bisectriz, ángulos y sus relaciones, perímetro y área. Propiedades.

Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales.

Aplicación a la resolución de problemas.

Traslaciones, giros y simetrías en el plano. Geometría del espacio:

áreas y volúmenes.

El globo terráqueo. Coordenadas

geográficas. Longitud y latitud de un punto.

1. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas, los cuerpos geométricos elementales y sus configuraciones geométricas.

2. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.

3. Calcular (ampliación o reducción) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o planos, conociendo la escala.

4. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el plano, aplicar dichos movimientos y analizar diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.

5. Interpretar el sentido de las coordenadas

geográficas y su aplicación en la localización de

puntos.

1.1. Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo.

1.2. Utiliza las propiedades de la mediatriz y la bisectriz para resolver problemas geométricos sencillos.

1.3. Maneja las relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una secante y resuelve problemas geométricos sencillos en los que intervienen ángulos.

1.4. Calcula el perímetro de polígonos, la longitud de circunferencias, el área de polígonos y de figuras circulares, en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas.

2.1. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados. Establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes.

2.2. Reconoce triángulos semejantes, y en situaciones de semejanza utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes.

3.1. Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes en situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos aéreas, etc.

4.1. Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte.

4.2. Genera creaciones propias mediante la composición de movimientos, empleando herramientas tecnológicas cuando sea necesario.

5.1. Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos,

meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre el

globo terráqueo conociendo su longitud y latitud.


Bloque 4. Funciones

Análisis y descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano y de otras materias.

Análisis de una situación a partir del estudio de las características locales y globales de la gráfica correspondiente.

Análisis y comparación de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y enunciados.

Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica.

Expresiones de la ecuación de la recta

Funciones cuadráticas. Representación

gráfica. Utilización para representar

situaciones de la vida cotidiana.

1. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representación gráfica.

2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una función lineal valorando la utilidad de la descripción de este modelo y de sus parámetros para describir el fenómeno analizado.

3. Reconocer situaciones de relación

funcional que necesitan ser descritas mediante

funciones cuadráticas, calculando sus parámetros y

características.

1.1. Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente y asocia enunciados de problemas contextualizados a gráficas.

1.2. Identifica las características más relevantes de una gráfica, interpretándolos dentro de su contexto.

1.3. Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno expuesto.

1.4. Asocia razonadamente expresiones analíticas sencillas a funciones dadas gráficamente.

2.1. Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de una dada (ecuación puntopendiente, general, explícita y por dos puntos) e identifica puntos de corte y pendiente, y las representa gráficamente.

2.2. Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y la representa.

3.1. Representa gráficamente una función polinómica de grado dos y describe sus características.

3.2. Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana

que puedan ser modelizadas mediante funciones cuadráticas,

las estudia y las representa utilizando medios tecnológicos

cuando sea necesario.


167



Fases y tareas de un estudio estadístico. Población, muestra. Variables estadísticas: cualitativas, discretas y continuas.

Métodos de selección de una muestra estadística. Representatividad de una muestra.

Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Agrupación de datos en intervalos.

Gráficas estadísticas.

Parámetros de posición: media, moda,

mediana y cuartiles. Cálculo,

interpretación y propiedades.

Parámetros de dispersión: rango, recorrido intercuartílico y desviación típica.

Cálculo e interpretación.

Diagrama de caja y bigotes.

Interpretación conjunta de la media y la

desviación típica.

1. Elaborar informaciones estadísticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y gráficas adecuadas a la situación analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la población estudiada.

2. Calcular e interpretar los parámetros de posición y de dispersión de una variable estadística para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas.

3. Analizar e interpretar la información

estadística que aparece en los medios de

comunicación, valorando su representatividad y

fiabilidad

1.1. Distingue población y muestra justificando las diferencias en problemas contextualizados.

1.2. Valora la representatividad de una muestra a través del procedimiento de selección, en casos sencillos.

1.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.

1.4. Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene información de la tabla elaborada.

1.5. Construye, con la ayuda de herramientas tecnológicas si fuese necesario, gráficos estadísticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, económicos y de la vida cotidiana.

2.1. Calcula e interpreta las medidas de posición de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos.

2.2. Calcula los parámetros de dispersión de una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo) para comparar la representatividad de la media y describir los datos.

3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística en los medios de comunicación.

3.2. Emplea la calculadora y medios tecnológicos para organizar los datos, generar gráficos estadísticos y calcular parámetros de tendencia central y dispersión.

3.3. Emplea medios tecnológicos para comunicar

información resumida y relevante sobre una variable

estadística que haya analizado



N

PRUEBAS ESCRITAS


50%

O

BS

ER

VA

C

IÓ

N

Actividades y

problemas de clase






8%


168


N

CO

NT

I

N

U

A

D

A


exposiciones orales



10%

Cuaderno


10%

Actitud


procede. 5%


CONTENIDOS PARA 4º DE E.S.O. MATEMÁTICAS Opción A


Planificación y utilización de procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, tales como la emisión y justificación de hipótesis o la generalización.

Expresión verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y espaciales, y procedimientos de resolución de problemas con la precisión y rigor adecuados a la situación.

Interpretación de mensajes que contengan argumentaciones o informaciones de carácter cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales.


Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas.


Bloque 2. Números.

Interpretación y utilización de los números y las operaciones en diferentes contextos, eligiendo la notación y precisión más adecuadas en cada caso.

Proporcionalidad directa e inversa. Aplicación a la resolución de problemas de la vida cotidiana.

Los porcentajes en la economía. Aumentos y disminuciones porcentuales.

Porcentajes sucesivos. Interés simple y compuesto.

Uso de la hoja de cálculo para la organización de cálculos asociados a la resolución de problemas cotidianos y financieros.

Intervalos. Significado y diferentes formas de expresar un intervalo.

Representación de números en la recta numérica.

Bloque 3. Álgebra.


169

CONTENIDOS PARA 4º DE E.S.O. MATEMÁTICAS Opción A

Manejo de expresiones literales para la obtención de valores concretos en fórmulas y ecuaciones en diferentes contextos.

Resolución gráfica y algebraica de los sistemas de ecuaciones. Resolución de problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

Resolución de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo-error o a partir de métodos gráficos con ayuda de los medios tecnológicos.


Aplicación de la semejanza de triángulos y el teorema de Pitágoras para la obtención indirecta de medidas. Resolución de problemas geométricos frecuentes en la vida cotidiana.

Utilización de otros conocimientos geométricos en la resolución de problemas del mundo físico: medida y cálculo de longitudes, áreas, volúmenes, etc.


Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica. Análisis de resultados.

La tasa de variación media como medida de la variación de una función en un intervalo. Análisis de distintas formas de crecimiento en tablas, gráficas y enunciados verbales.

Estudio y utilización de otros modelos funcionales no lineales: exponencial y cuadrática. Utilización de tecnologías de la información para su análisis.


Identificación de las fases y tareas de un estudio estadístico a partir de situaciones concretas cercanas al alumnado.

Análisis elemental de la representatividad de las muestras estadísticas.

Gráficas estadísticas: gráficas múltiples, diagramas de caja. Uso de la hoja de cálculo.

Utilización de las medidas de centralización y dispersión para realizar comparaciones y valoraciones.

Experiencias compuestas. Utilización de tablas de contingencia y diagramas de árbol para el recuento de casos y la asignación de probabilidades.

Utilización del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.

CONTENIDOS PARA 4º DE E.S.O. Matemáticas Opción B


Planificación y utilización de procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, tales como la emisión y justificación de hipótesis o la generalización.

Expresión verbal de argumentaciones, relaciones cuantitativas y espaciales y procedimientos de resolución de problemas con la precisión y rigor adecuados a la situación.

Interpretación de mensajes que contengan argumentaciones o informaciones de carácter cuantitativo o sobre elementos o relaciones espaciales.


Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las


170


encontradas.


Bloque 2. Números.

Reconocimiento de números que no pueden expresarse en forma de fracción. Números irracionales.

Representación de números en la recta real. Intervalos. Significado y diferentes formas de expresar un intervalo.

Interpretación y uso de los números reales en diferentes contextos eligiendo la notación y aproximación adecuadas en cada caso.

Expresión de raíces en forma de potencia. Radicales equivalentes. Comparación y simplificación de radicales.

Utilización de la jerarquía y propiedades de las operaciones para realizar cálculos con potencias de exponente entero y fraccionario y radicales sencillos.

Utilización de la calculadora para realizar operaciones con cualquier tipo de expresión numérica. Cálculos aproximados. Reconocimiento de situaciones que requieran la expresión de resultados en forma radical.

Bloque 3. Álgebra.

Manejo de expresiones literales. Utilización de igualdades notables.

Resolución gráfica y algebraica de los sistemas de ecuaciones. Resolución de problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

Resolución de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo-error o a partir de métodos gráficos con ayuda de los medios tecnológicos.

Resolución de inecuaciones. Interpretación gráfica. Planteamiento y resolución de problemas en diferentes contextos utilizando inecuaciones.


Razones trigonométricas. Relaciones entre ellas. Relaciones métricas en los triángulos.

Uso de la calculadora para el cálculo de ángulos y razones trigonométricas.

Aplicación de los conocimientos geométricos a la resolución de problemas métricos en el mundo físico: medida de longitudes, áreas y volúmenes.

Razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.


Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica. Análisis de resultados.

La tasa de variación media como medida de la variación de una función en un intervalo. Análisis de distintas formas de crecimiento en tablas, gráficas y enunciados verbales.

Funciones definidas a trozos. Búsqueda e interpretación de situaciones reales.

Reconocimiento de otros modelos funcionales: función cuadrática, de proporcionalidad inversa, exponencial y logarítmica. Aplicaciones a contextos y situaciones reales. Uso de las tecnologías de la información en la representación, simulación y análisis gráfico.


Identificación de las fases y tareas de un estudio estadístico.


171


Análisis elemental de la representatividad de las muestras estadísticas.

Gráficas estadísticas: gráficas múltiples, diagramas de caja. Análisis crítico de tablas y gráficas estadísticas en los medios de comunicación. Detección de falacias.

Representatividad de una distribución por su media y desviación típica o por otras medidas ante la presencia de descentralizaciones, asimetrías y valores atípicos. Valoración de la mejor representatividad en función de la existencia o no de valores atípicos. Utilización de las medidas de centralización y dispersión para realizar comparaciones y valoraciones.

Experiencias compuestas. Utilización de tablas de contingencia y diagramas de árbol para el recuento de casos y la asignación de probabilidades. Probabilidad condicionada.

Utilización del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.

CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN

¿QUÉ EVALUAN?

CCBB Objetivos

del curso

CONTENIDO

S

CUA

RTO

DE

ESO

Opc

ión

A

1. Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para

recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la

vida diaria.

Se trata de valorar la capacidad de identificar y emplear los números y las operaciones siendo conscientes de su significado y propiedades, elegir la forma

de cálculo apropiada: mental, escrita o con calculadora, y estimar la coherencia y precisión de los resultados obtenidos. En este nivel adquiere especial importancia

observar la capacidad de los alumnos para manejar los números en diversos

contextos cercanos a lo cotidiano, así como otros aspectos de los números

relacionados con la medida, números muy grandes o muy pequeños.

CM, CL,

CTICD,

CSyC,

CAA,

CAeIP

1, 2, 3, 11,

13, 14, 16


Bloque de Números

Bloque de Álgebra




2. Aplicar porcentajes y tasas a la resolución de problemas cotidianos y financieros,

valorando la oportunidad de utilizar la hoja de cálculo en función de la cantidad y

complejidad de los números.

Este criterio va dirigido a comprobar la capacidad para aplicar porcentajes, tasas,

aumentos y disminuciones porcentuales a problemas vinculados a situaciones financieras habituales y a valorar la capacidad de utilizar las tecnologías de la

información para realizar los cálculos, cuando sea preciso.

CM, CL,

CTICD,

CSyC,

CAA,

CAeIP

1, 3, 7, 11,

13, 14, 15,

16


Bloque de Números

3. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales

con dos incógnitas.

Este criterio va dirigido a comprobar que el alumno está preparado para aplicar

las técnicas de manipulación de expresiones literales para resolver problemas que

puedan ser traducidos previamente en forma de ecuaciones y sistemas. La resolución algebraica no se plantea como el único método de resolución y se

combina también con otros métodos numéricos y gráficos y mediante el uso

adecuado de las tecnologías de la información.

CM, CL,

CTICD,

CSyC,

CAA,

CAeIP

1, 4, 5, 7, 11,

12, 13, 14,

15, 16


Bloque de Números

Bloque de Álgebra

4. Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas e

indirectas en situaciones reales.

Se pretende comprobar el desarrollo de estrategias para calcular magnitudes

desconocidas a partir de otras conocidas, utilizar los instrumentos de medida disponibles, aplicar las fórmulas apropiadas y desarrollar las técnicas y destrezas

adecuadas para realizar la medición propuesta.

CM, CL,

CSyC 1,3, 6


Bloque de Números


5. Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función que

puede representarlas. CM, CL, 1, 7, 8, 13,

Bloque de Contenidos


172


¿QUÉ EVALUAN?

CCBB Objetivos

del curso

CONTENIDO

S

Este criterio pretende evaluar la capacidad de discernir a qué tipo de modelo de entre los estudiados, lineal, cuadrático o exponencial, responde un fenómeno

determinado y de extraer conclusiones razonables de la situación asociada al

mismo, utilizando para su análisis, cuando sea preciso, las tecnologías de la

información.

CTICD,

CIMF,

CSyC

14 comunes

Bloque de Números


6. Analizar tablas y gráficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones

reales para obtener información sobre su comportamiento.

A la vista del comportamiento de una gráfica o de los valores numéricos de una

tabla, se valorará la capacidad de extraer conclusiones sobre el fenómeno

estudiado. Para ello será preciso la aproximación e interpretación de las tasas de

variación a partir de los datos gráficos o numéricos.

CM, CL,

CTICD,

CIMF,

CSyC

1, 8, 11, 13,

14, 15, 16


Bloque de Números


7. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos

más usuales correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar

cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.

Se trata de valorar la capacidad de organizar la información estadística en tablas y gráficas y calcular los parámetros que resulten más relevantes con ayuda de la

calculadora o la hoja de cálculo. En este nivel se pretende, además, que tengan en

cuenta la representatividad y la validez del procedimiento de elección de la muestra y analicen la pertinencia de la generalización de las conclusiones del

estudio a toda la población.

CM, CL,

CTICD,

CIMF,

CSyC

1, 7, 9, 12,

13, 14, 15,

16


Bloque de Números


8. Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes

situaciones y problemas de la vida cotidiana.

Se pretende que sean capaces de identificar el espacio muestral en experiencias simples y en experiencias compuestas sencillas, en contextos concretos de la vida

cotidiana, y utilicen la regla de Laplace, los diagramas de árbol o las tablas de contingencia para calcular probabilidades. Se pretende, además, que los

resultados obtenidos se utilicen para la toma de decisiones razonables en el

contexto de los problemas planteados.

CM, CL,

CTICD,

CSyC,

CAA,

CAeIP

1, 9, 10, 11,

12, 13, 14,

15, 16


Bloque de Números


9. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y útiles para la

resolución de problemas, y expresar verbalmente con precisión, razonamientos, relaciones

cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad

y simplicidad del lenguaje matemático para ello.

Se trata de evaluar la capacidad de planificar el camino hacia la resolución de un

problema, comprender las relaciones matemáticas que intervienen y elegir y

aplicar estrategias y técnicas de resolución aprendidas en los cursos anteriores,

confiando en su propia capacidad e intuición. Asimismo, se trata de valorar la

precisión del lenguaje utilizado para expresar todo tipo de informaciones que

contengan cantidades, medidas, relaciones, numéricas y espaciales, así como

estrategias y razonamientos utilizados en la resolución de un problema.

CM, CL,

CTICD,

CSyC,

CAA,

CAeIP

1, 11, 13


Bloque de Números

Bloque de Álgebra




CUA

RTO

DE

ESO

Opc

ión

B

1. Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la

vida diaria y otras materias del ámbito académico.

Se trata de valorar la capacidad de identificar y emplear los distintos tipos de números y las operaciones siendo conscientes de su significado y propiedades,

elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora) y estimar la coherencia y precisión de los resultados obtenidos. En este nivel adquiere

especial importancia observar la capacidad para adecuar la solución (exacta o

aproximada) a la precisión exigida en el problema, particularmente cuando se

trabaja con potencias, radicales o fracciones.

CM, CL,

CTICD,

CSyC,

CAA,

CAeIP

1, 2, 3, 7, 8,

9, 10, 11


Bloque de Números

Bloque de Álgebra



Bloque de Estadística y


173


¿QUÉ EVALUAN?

CCBB Objetivos

del curso

CONTENIDO

S

probabilidad

2. Representar y analizar situaciones y estructuras matemáticas utilizando símbolos y

métodos algebraicos para resolver problemas.

Este criterio va dirigido a comprobar la capacidad de usar el álgebra simbólica para representar y explicar relaciones matemáticas y utilizar sus métodos en la

resolución de problemas mediante inecuaciones, ecuaciones y sistemas.

CM, CL,

CTICD,

CSyC,

CAA,

CAeIP

1, 2, 8, 9, 10,

11


Bloque de Números

Bloque de Álgebra

3. Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas apropiadas para obtener medidas directas e

indirectas en situaciones reales.

Se pretende comprobar la capacidad de desarrollar estrategias para calcular

magnitudes desconocidas a partir de otras conocidas, utilizar los instrumentos de medida disponibles, aplicar las fórmulas apropiadas y desarrollar las técnicas y

destrezas adecuadas para realizar la medición propuesta.

CM, CL,

CTICD 1, 3, 4, 12


Bloque de Números


4. Identificar relaciones cuantitativas en una situación y determinar el tipo de función que

puede representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de variación media a partir de una

gráfica, de datos numéricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresión

algebraica.

Este criterio pretende evaluar la capacidad de discernir a qué tipo de modelo de entre los estudiados, lineal, cuadrático, de proporcionalidad inversa, exponencial

o logarítmica, responde un fenómeno determinado y de extraer conclusiones

razonables de la situación asociada al mismo, utilizando para su análisis, cuando sea preciso, las tecnologías de la información. Además, a la vista del

comportamiento de una gráfica o de los valores numéricos de una tabla, se

valorará la capacidad de extraer conclusiones sobre el fenómeno estudiado. Para ello será preciso la aproximación e interpretación de la tasa de variación media a

partir de los datos gráficos, numéricos o valores concretos alcanzados por la

expresión algebraica.

CM, CL,

CTICD,

CIMF,

CSyC

1, 2, 3, 6, 7,

9, 11, 12


Bloque de Números


5. Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros

estadísticos más usuales en distribuciones unidimensionales y valorar cualitativamente la

representatividad de las muestras utilizadas.

En este nivel adquiere especial significado el estudio cualitativo de los datos

disponibles y las conclusiones que pueden extraerse del uso conjunto de los parámetros estadísticos. Se pretende, además, que se tenga en cuenta la

representatividad y la validez del procedimiento de elección de la muestra y la

pertinencia de la generalización de las conclusiones del estudio a toda la

población.

CM, CL,

CTICD,

CIMF,

CSyC

1, 3, 5, 6, 7,

9, 12


Bloque de Números


6. Aplicar los conceptos y técnicas de cálculo de probabilidades para resolver diferentes

situaciones y problemas de la vida cotidiana.

Se pretende que sean capaces de identificar el espacio muestral en experiencias

simples y compuestas sencillas, en contextos concretos de la vida cotidiana, y utilicen la regla de Laplace, los diagramas de árbol o las tablas de contingencia

para calcular probabilidades. Se pretende, además, que los resultados obtenidos

se utilicen para la toma de decisiones razonables en el contexto de los problemas

planteados.

CM, CL,

CSyC,

CAA,

CAeIP

1, 2, 3, 5, 8,

9, 10, 11, 12


Bloque de Números


7. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas

tales como la emisión y justificación de hipótesis o la generalización, y expresar verbalmente, con precisión y rigor, razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones

que incorporen elementos matemáticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje

matemático para ello.

Se trata de evaluar la capacidad para planificar el camino hacia la resolución de

un problema, comprender las relaciones matemáticas y aventurar y comprobar hipótesis, confiando en su propia capacidad e intuición. También, se trata de

valorar la precisión y el rigor del lenguaje utilizado para expresar todo tipo de

informaciones que contengan cantidades, medidas, relaciones, numéricas y espaciales, así como estrategias y razonamientos utilizados en la resolución de un

problema.

CM, CL,

CTICD,

CSyC,

CAA,

CAeIP

1, 2, 10


Bloque de Números

Bloque de Álgebra



Bloque de


174


¿QUÉ EVALUAN?

CCBB Objetivos

del curso

CONTENIDO

S

Estadística y probabilidad


INSTRUMENTO INDICADORES PONDE

RACIÓN

PRUEBAS ESCRITAS


50%

O

BS

ER

VA

C

IÓ

N

CO

NT

I

N

U

A

D

A

Actividades y

problemas de clase

Realización correcta de las actividades Comprensión y expresión oral y escrita Respeto por

los distintos puntos de vista y procesos de resolución. Interpretación y relación con otras materias en las actividades propuestas 17%




8%


exposiciones orales

Comprensión y expresión oral y escrita Búsqueda y selección de la información Uso de

distintos recursos tecnológicos para presentar y exponer la información Presentación

10%

Cuaderno


10%

Actitud

Comportamiento, interés y participación. Puntualidad del alumnado Motivación y participación en el taller de

matemáticas, si procede.

5%

3.2.8. MÚSICA.

1º ESO: MÚSICA.

CONTENIDOS

Bloque 1. Escucha.


175

Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria comprensiva y anticipación durante la propia interpretación y creación musical.

Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada.

Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía, ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tempo y dinámica) e identificación de los mismos en la audición y el análisis de obras musicales.

Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.

Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula.

La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales. Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales.

Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.

Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la escucha.

Bloque 2. Interpretación.

La voz y la palabra como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresión musical y práctica de la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación.

Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y práctica de habilidades técnicas para la interpretación.

Práctica, memorización e interpretación de piezas vocales e instrumentales aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación.

Agrupaciones vocales e instrumentales en la música de diferentes géneros, estilos y culturas. La interpretación individual y en grupo.

Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto.

Experimentación y práctica de las distintas técnicas del movimiento y la danza, expresión de los contenidos musicales a través del cuerpo y el movimiento e interpretación de un repertorio variado de danzas.

Utilización de los dispositivos e instrumentos electrónicos disponibles para la interpretación y grabación de piezas y actividades musicales y comentario crítico de las mismas.

Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.

Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión.

Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo y aportación de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.

Bloque 3. Creación.

La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la creación musical. Improvisación vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos estímulos musicales y extra-musicales.

Elaboración de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creación de acompañamientos sencillos y la selección de distintos tipos de organización musical (introducción, desarrollo, interludios, coda, acumulación, etc.).

Composición individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinación de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.

Recursos para la conservación y difusión de las creaciones musicales. Registro de las composiciones propias, usando distintas formas de notación y diferentes técnicas de grabación. Valoración de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabación sonora como recursos para el registro y difusión de una obra musical.


176

Bloque 4. Contextos musicales.

Conocimiento de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas.

Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual.

Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas.

El sonido y la música en los medios audiovisuales y en las tecnologías de la información y la comunicación. Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la música.

La música al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematográfico, radiofónico, publicitario. Análisis de la música utilizada en diferentes tipos de espectáculos y producciones audiovisuales.

El consumo de la música en la sociedad actual. Sensibilización y actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música y la polución sonora.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

1º ESO MÚSICA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

ESCUCHA CCBB OBSERVACIÓNCONTINUADA ACTIVIDADES PRUEBAS BLOQ

2.- Identificar y describir, mediante el uso de

distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organización y

estructuración musical (ritmo, melodía, textura,

timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

CAA

10%

Dictados rítmicos y melódicos.

Discriminación de

voces e instrum.

EXAMEN DE

ESCUCHA

DE

ELEMENTOS

MUSICALES

Y

OBRAS

MUSICALES

10%

Blo

qu

e 1

Esc

uch

a

CCL

CCA

CONTEXTOS MUSICALES

1.- Reconocer auditivamente y determinar la época

o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula,

interesándose por ampliar sus preferencias.

Se trata de reconocer las características que sitúan una obra musical en su contexto.

CCL

10%

Escucha activa de

obras musicales de diferentes épocas,

estilos y culturas

Blo

qu

e 4

Co

nte

xto

s m

usi

cale

s

CSC

CCA

8.-Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en

las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo

soluciones.

CAIP

CTICD

CIMF

INTERPRETACIÓN CCBB OBSERVACIÓNCONTINUADA ACTIVIDADES PRUEBAS B

loq

ue

2

Inte

rpre

taci

ón

7.- Leer distintos tipos de partituras en el contexto

de las actividades musicales del aula como apoyo a

las tareas de interpretación y audición. Se trata de comprobar el grado de comprensión de

algunos de los signos usados para representar la

música.

CAA

10%

Análisis de Partituras y

actividades de

Lenguaje musical

EXAMEN

DE ANÁLISIS Y

LENCHUAJE

MUSICAL

10%

CAIP

CCA

4.- Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica, adecuando

la propia interpretación a la del conjunto y

asumiendo distintos roles.

CIMF

Interpretación

de partituras

EXAMEN DE

INTERPRETACIÓN

10%

CSC

CSC CREACIÓN CCBB OBSERVACIÓNCONTINUADA ACTIVIDADES PRUEBAS

Blo

qu

e 3

Cre

aci

ón

6.- Elaborar un arreglo para una canción o una

pieza instrumental utilizando apropiadamente una serie de elementos dados.

Se trata de observar la habilidad del alumnado para

seleccionar y combinar distintos elementos

CAIP

10%

Creaciones musicales en grupo

utilizando elementos

convencionales y no

TRABAJO

DE CREACIÓN

MUSICAL

CSC


177

musicales para elaborar un arreglo musical sencillo.

CCA convencionales

10% OTROS PLANES Y PROYECTOS OBSERVACIÓN CONTINUADA ACTIVIDADES INSTRUMENTOS

CUADERNO

10%

Actividades y

trabajos del tema.

Observación

ACTITUD

10%

Trabajo diario en

el aula.

Observación

2º ESO: MÚSICA.

CONTENIDOS

Bloque 1. Escucha.

Aplicación de estrategias de atención, audición interior, memoria comprensiva y anticipación durante la propia interpretación y creación musical.

Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada.

Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía, ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tempo y dinámica) e identificación de los mismos en la audición y el análisis de obras musicales.

Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales.

Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, incluyendo las interpretaciones y composiciones realizadas en el aula.

La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales. Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales.

Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural.

Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la escucha.

Bloque 2. Interpretación.

La voz y la palabra como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración y descubrimiento de las posibilidades de la voz como medio de expresión musical y práctica de la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación.

Los instrumentos y el cuerpo como medios de expresión musical: características y habilidades técnicas e interpretativas. Exploración de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y práctica de habilidades técnicas para la interpretación.

Práctica, memorización e interpretación de piezas vocales e instrumentales aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación.

Agrupaciones vocales e instrumentales en la música de diferentes géneros, estilos y culturas. La interpretación individual y en grupo.

Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto.

Experimentación y práctica de las distintas técnicas del movimiento y la danza, expresión de los contenidos musicales a través del cuerpo y el movimiento e interpretación de un repertorio variado de danzas.


178

Utilización de los dispositivos e instrumentos electrónicos disponibles para la interpretación y grabación de piezas y actividades musicales y comentario crítico de las mismas.

Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.

Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión.

Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo y aportación de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.

Bloque 3. Creación.

La improvisación, la elaboración de arreglos y la composición como recursos para la creación musical. Improvisación vocal e instrumental, individual y en grupo, en respuesta a distintos estímulos musicales y extra-musicales.

Elaboración de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creación de acompañamientos sencillos y la selección de distintos tipos de organización musical (introducción, desarrollo, interludios, coda, acumulación, etc.).

Composición individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinación de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.

Utilización de recursos informáticos y otros dispositivos electrónicos en los procesos de creación musical.

Recursos para la conservación y difusión de las creaciones musicales. Registro de las composiciones propias, usando distintas formas de notación y diferentes técnicas de grabación. Valoración de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabación sonora como recursos para el registro y difusión de una obra musical.

Bloque 4. Contextos musicales.

Conocimiento de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas.

Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual.

Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas.

El sonido y la música en los medios audiovisuales y en las tecnologías de la información y la comunicación. Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la música.

La música al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematográfico, radiofónico, publicitario. Análisis de la música utilizada en diferentes tipos de espectáculos y producciones audiovisuales.

El consumo de la música en la sociedad actual. Sensibilización y actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música y la polución sonora.


2º ESO MÚSICA


ESCUCHA CCBB OBSERVACIÓNCONTINUADA ACTIVIDADES PRUEBAS BLOQ

2.- Identificar y describir, mediante el uso de

distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal)

algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura,

timbre, repetición, imitación, variación) de una

obra musical interpretada en vivo o grabada.

CAA

10%

Dicriminación de formas, recursos

melódicos y texturas

EXAMEN

DE

ESCUCHA

10%

Blo

qu

e 1

Esc

uch

a

CCL

CCA

3.- Comunicar a los demás juicios personales

acerca de la música escuchada. Permite evaluar la capacidad para comparar y

enjuiciar diferentes tipos de música y valorar la

asimilación de conceptos básicos necesarios para «hablar de música»

CAA

Comentario auditivo

sobre una obra

musical

CCL

CCA


179

INTERPRETACIÓN CCBB OBSERVACIÓNCONTINUADA ACTIVIDADES PRUEBAS

Blo

qu

e 2

Inte

rpre

taci

ón

7.- Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a

las tareas de interpretación y audición.

Se trata de comprobar el grado de comprensión de algunos de los signos usados para representar la

música.

CAA

10%

Análisis de

partituras

EXAMEN DE

INTERPRETACIÓN

10%

CAIP

CCA

4.- Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica, adecuando

la propia interpretación a la del conjunto y

asumiendo distintos roles.

CSC

Interpretación de partituras

CIMF

CCA CREACIÓN CCBB OBSERVACIÓNCONTINUADA ACTIVIDADES PRUEBAS

Blo

qu

e 3

Cre

aci

ón

6.- Elaborar un arreglo para una canción o una

pieza instrumental utilizando apropiadamente una

serie de elementos dados.

Se trata de observar la habilidad del alumnado para

seleccionar y combinar distintos elementos

musicales para elaborar un arreglo musical sencillo.

CAIP

10%

Lenguaje musical

Y

Creaciones

musicales propias.

TRABAJO

DE CREACIÓN

MUSICAL

10%

CAA

CCA

5.- Utilizar con autonomía, algunos de los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un

conocimiento básico de las técnicas y

procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones

audiovisuales

CAIP

Edición Musical de

la creación en

Noteflight

CSC

CTICD CONTEXTOS MUSICALES CCBB OBSERVACIÓNCONTINUADA ACTIVIDADES PRUEBAS

Blo

qu

e 4

Co

nte

xto

s

1.- Reconocer auditivamente y determinar la época

o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula,

interesándose por ampliar sus preferencias.

Se trata de reconocer las características que sitúan

una obra musical en su contexto.

CAIP

10%

Lectura, audiciones,

resúmenes y

esquemas de la

música de diferentes

épocas, estilos y

culturas.

EXAMEN DE

CONTEXTOS

10%

CCL

CSC

CCA

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TOTALES TOTAL TOTAL TOTAL

OTROS PLANES Y PROYECTOS OBSERVACIÓN CONTINUADA ACTIVIDADES INSTRUMENTOS

CUADERNO 10% Actividades y

trabajos del tema.

Observación

ACTITUD

10% Trabajo diario en

el aula

Observación

4ºESO. CONTENIDOS

Bloque 1. Audición y referentes musicales.

La música como un elemento con una presencia constante en la vida de las personas: la audición de música en la vida cotidiana, en los espectáculos y en los medios audiovisuales.

Audición, reconocimiento, análisis y comparación de músicas de diferentes géneros y estilos.

Utilización de distintas fuentes de información para obtener referencias sobre músicas de diferentes épocas y culturas, incluidas las actuales, y sobre la oferta de conciertos y otras manifestaciones musicales en vivo y divulgadas a través de los medios de comunicación.

La música en los medios de comunicación. Factores que influyen en las preferencias y las modas musicales.

La crítica como medio de información y valoración del hecho musical. Análisis de críticas musicales y


180

uso de un vocabulario apropiado para la elaboración de críticas orales y escritas sobre la música escuchada.

La edición, la comercialización y la difusión de la música. Nuevas modalidades de distribución de la música y sus consecuencias para los profesionales de la música y la industria musical.

Interés, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, así como por los gustos musicales de otras personas.

Rigor en la utilización de un vocabulario adecuado para describir la música.

Bloque 2. La práctica musical.

Práctica y aplicación de habilidades técnicas en grado creciente de complejidad y concertación con las otras partes del conjunto en la interpretación vocal e instrumental y en el movimiento y la danza.

Interpretación de piezas vocales e instrumentales aprendidas de oído y mediante la lectura de partituras con diversos tipos de notación.

Utilización de diferentes técnicas, recursos y procedimientos compositivos en la improvisación, la elaboración de arreglos y la creación de piezas musicales.

Planificación, ensayo, interpretación, dirección y evaluación de representaciones musicales en el aula y en otros espacios y contextos.

Ámbitos profesionales de la música. Identificación y descripción de las distintas facetas y especialidades en el trabajo de los músicos.

Perseverancia en la práctica de habilidades técnicas que permitan mejorar la interpretación individual y en grupo y la creación musical.

Bloque 3. Música y tecnologías.

El papel de las tecnologías en la música. Transformación de valores, hábitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnológicos de las últimas décadas.

Utilización de dispositivos electrónicos, recursos de Internet y «software» musical de distintas características para el entrenamiento auditivo, la escucha, la interpretación y la creación musical.

Aplicación de diferentes técnicas de grabación, analógica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales.

Análisis de las funciones de la música en distintas producciones audiovisuales: publicidad, televisión, cine, videojuegos, etc.

Sonorización de imágenes fijas y en movimiento mediante la selección de músicas preexistentes o la creación de bandas sonoras originales.

Valoración crítica de la utilización de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la creación, la interpretación, el registro y la difusión de producciones sonoras y audiovisuales.


4º ESO MÚSICA


LISTENING & MUSICAL REFERENTS CCBB OBSERVACIÓNCONTINUADA ACTIVIDADES PRUEBAS BLOQ

1.- Explicar algunas de las funciones que cumple la

música en la vida de las personas en la sociedad. Se pretende evaluar el conocimiento acerca del

papel de la música en contextos diversos.

CCL

10%

Lecturas, resúmenes y esquemas del

cuaderno.

TIC Helvia y Videos

EXAMEN

DE CONTEXTOS

10%

Blo

qu

e 1

Au

dic

ión

y r

efe

ren

tes

mu

sica

les

CAA

CCA

2.- Analizar diferentes piezas musicales

apoyándose en la audición y en el uso de

documentos impresos como partituras, comentarios o musicogramas y describir sus principales

características.

CAA

Análisis de

partituras Comentarios

auditivos

EXAMEN

DE ANÁLISIS

10%

CCA

CCL 3.- Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a distintas músicas y eventos musicales,

argumentándola en relación a la información

obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de concierto, críticas, etc

CAA

Crítica musical

sobre una obra

musical (Exposición oral)

TRABAJO

EN GRUPO

10%*

*( Unidades 1 y

4)

CCL

CCA

MUSICAL PRACTICE CCBB OBSERVACIÓNCONTINUADA ACTIVIDADES PRUEBAS

B l o q u e 2

L a p r á c t i c a m u s i c a l


181

4.- Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una

pieza vocal o instrumental o una coreografía

aprendidas de memoria a través de la audición u observación de grabaciones de audio y video o

mediante la lectura de partituras y otros recursos

gráficos

CAIP

15%

Interpretación de partituras.

EXAMEN DE

INTERPRETACIÓN

10%

CSC

CCA 5.- Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebración de actividades

musicales en el centro: planificación, ensayo,

interpretación, difusión, etc.

CAIP

Participación en

actividades del

centro.

CSC

6.- Explicar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical considerando la

intervención de distintos profesionales.

Se trata de evaluar el conocimiento sobre el proceso (fases) en distintas producciones musicales

y el papel en cada fase de los distintos

profesionales que intervienen.

CAIP

Trabajos de

investigación (Exposición oral)

TRABAJO

RN GRUPO

10%*

*( Unidades 2 y 5)

CCL

CCA

MUSIC & TECHNOLOGIES CCBB OBSERVACIÓNCONTINUADA ACTIVIDADES PRUEBAS

Blo

qu

e 3

Mú

sica

y T

ecn

olo

gía

s

7.- Elaborar un arreglo para una pieza musical a

partir de la transformación de distintos parámetros (timbre, número de voces, forma, etc.) en un

fichero MIDI, utilizando un secuenciador o un

editor de partituras.

CAA<

15%

Arreglo

y Edición en

noteflight

TRABAJO

DE EDICIÓN

O

TRABAJO DE

SONORIZACIÓN

MUSICAL

10% *(Unidades 3 y

6.)

CCA

CTICD 8.- Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en

movimiento utilizando diferentes recursos

informáticos

CAIP

Sonorización de

imágenes

CSC

CTICD

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN TOTALES TOTAL TOTAL TOTAL

CUADERNO

10% Actividades y

trabajos del tema.

Observación

ACTITUD 10%

Trabajo diario en

el aula.

Observación

3.2.9. PLÁSTICA.

1º ESO: PLÁSTICA

CONTENIDOS

Bloque 1. Observación.

La percepción visual.

El lenguaje y la comunicación visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y estética.

La imagen representativa y la imagen simbólica.

Explotación de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y referencial y descripción de los modos expresivos.

Valoración de la imagen como medio de expresión.

Interés por la observación sistemática.

Bloque 2. Experimentación y descubrimiento.

Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.


182

Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.).

Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc.).

Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos.

Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos.

Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad de materiales.

Interés por la búsqueda de nuevas soluciones.

Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia.

Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión.

Estudio y experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el vídeo y el cine, para producir mensajes visuales.

Experimentación y utilización de recursos informáticos y las tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas.

Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.

Reconocimiento y valoración del papel de la imagen en nuestro tiempo.

Bloque 4. Expresión y creación.

Experimentación y utilización de técnicas en función de las intenciones expresivas y descriptivas.

Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación.

Creación colectiva de producciones plásticas.

Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.

Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).

Bloque 5. Lectura y valoración de los referentes artísticos.

Lectura de imágenes, a través de los elementos visuales, conceptuales y relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio detectando las similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas.

Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.).

Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables.

Aceptación y respeto hacia las obras de los demás.


1. Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones

estructurales, variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos


183

y/o aspectos de la realidad.

2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas gráficas

y plásticas y conseguir resultados concretos en función de unas intenciones en

cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de relación.

3. Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en imágenes

del entorno audiovisual y multimedia.

3. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos,

como producciones videográficas o plásticas de gran tamaño, aplicando las

estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico.

4. Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando

valores de iniciativa, creatividad e imaginación.

5. Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual

y plástico según unos objetivos prefijados y la autoevaluación continua del proceso

de realización.

6. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo

y atendiendo a la diversidad cultural. (CCA)

2º ESO: PLÁSTICA

CONTENIDOS

Bloque 1. Observación.

La percepción visual.

El lenguaje y la comunicación visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y estética.

La imagen representativa y la imagen simbólica.

Explotación de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y referencial y descripción de los modos expresivos.

Valoración de la imagen como medio de expresión.

Interés por la observación sistemática.

Bloque 2. Experimentación y descubrimiento.

Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.).

Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc.).

Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos.

Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos.


184

Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad de materiales.

Interés por la búsqueda de nuevas soluciones.

Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia.

Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión.

Estudio y experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el vídeo y el cine, para producir mensajes visuales.

Experimentación y utilización de recursos informáticos y las tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas.

Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.

Reconocimiento y valoración del papel de la imagen en nuestro tiempo.

Bloque 4. Expresión y creación.

Experimentación y utilización de técnicas en función de las intenciones expresivas y descriptivas.

Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación.

Creación colectiva de producciones plásticas.

Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.

Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).

Bloque 5. Lectura y valoración de los referentes artísticos.

Lectura de imágenes, a través de los elementos visuales, conceptuales y relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio detectando las similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas.

Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.).

Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables.

Aceptación y respeto hacia las obras de los demás.


Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales,

variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o aspectos

de la realidad.

2. Representar objetos e ideas de forma bi o tridimensional aplicando técnicas

gráficas y plásticas y conseguir resultados concretos en función de unas

intenciones en cuanto a los elementos visuales (luz, sombra, textura) y de

relación.


185

3. Diferenciar y reconocer los procesos, técnicas, estrategias y materiales en

imágenes del entorno audiovisual y multimedia.

4. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual

cooperativos, como producciones videográficas o plásticas de gran tamaño,

aplicando las estrategias propias y adecuadas del lenguaje visual y plástico.

5. Realizar creaciones plásticas siguiendo el proceso de creación y demostrando

valores de iniciativa, creatividad e imaginación.

7. Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto

visual y plástico según unos objetivos prefijados y la autoevaluación continua

del proceso de realización.

8. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del

tiempo y atendiendo a la diversidad cultural.

4º ESO: PLÁSTICA

CONTENIDOS

Bloque 1. Procesos comunes a la creación artística.

Realización y seguimiento del proceso de creación: boceto (croquis), guión (proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final).

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las propias producciones.

Elaboración de proyectos plásticos de forma cooperativa.

Representación personal de ideas (partiendo de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.

Interés por la búsqueda de información y constancia en el trabajo.

Autoexigencia en la superación de las creaciones propias.

Bloque 2. Expresión plástica y visual.

Técnicas de expresión gráfico-plástica: dibujo artístico, volumen y pintura.

Técnicas de grabado y reprografía.

Realización de experiencias de experimentación con materiales diversos.

Reconocimiento y lectura de imágenes de diferentes períodos artísticos.

Interés por la búsqueda de materiales, soportes, técnicas y herramientas para conseguir un resultado concreto.

Bloque 3. Artes gráficas y el diseño.

Los valores funcionales y estéticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseño.

Técnicas de expresión gráfico-plásticas aplicadas al diseño.

Sintaxis de los lenguajes visuales del diseño (gráfico, interiorismo, modas…) y la publicidad.


186

Reconocimiento y lectura de imágenes del entorno del diseño y la publicidad.

Bloque 4. Imagen y sonido.

Técnicas de expresión gráfico-plásticas aplicadas a la animación e interactividad.

Reconocimiento y lectura de imágenes de vídeo y multimedia.

Sintaxis del lenguaje cinematográfico y videográfico.

Aplicación de la imagen animada en formas multimedia.

Bloque 5. Descripción objetiva de formas.

Técnicas de expresión grafico-plásticas: descripción objetiva de las formas.

Entornos de aplicación de los sistemas de representación.

Normalización.

Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales de obras arquitectónicas y urbanismo y de objetos y artefactos técnicos.


1. Tomar decisiones especificando los objetivos y las dificultades, proponiendo

diversas opciones y evaluar cuál es la mejor solución.

2. Utilizar recursos informáticos y las tecnologías de la información y la

comunicación en el campo de la imagen fotográfica, el diseño gráfico, el dibujo

asistido por ordenador y la edición videográfica

3. Colaborar en la realización de proyectos plásticos que comportan una

organización de forma cooperativa.

4. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diversidad de técnicas de

expresión gráfico-plástica (dibujo artístico, volumen, pintura, grabado).

5. Utilizar la sintaxis propia de las formas visuales del diseño y la publicidad para

realizar proyectos concretos

6. Elaborar obras multimedia y producciones videográficas utilizando las técnicas

adecuadas al medio.

7. Describir objetivamente las formas, aplicando sistemas de representación y

normalización.

8. Reconocer y leer imágenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de

arte, diseño, multimedia, etc.).


187

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN COMUNES A LOS TRES CURSOS (1º, 2º Y 4º

ESO)

INSTRUMENTOS PORCENTAJES

PRUEBAS ESCRITAS y PRÁCTICAS

Pruebas escritas

40%


Intervención del alumnado

Preguntas de clase

Trabajo de clase

Trabajo de casa

Cuaderno de clase

Blog de dibujo

40%

ACTITUD

Interés y esfuerzo

Comportamiento

Puntualidad en las entregas

Material

Limpieza

Iniciativa e implicación

Trabajo en grupo (compañerismo y respeto)

10%

CUADERNO

10%

Total 100%

3.2.10. TECNOLOGÍA

1º ESO: TECNOLOGÍA.



188

Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución

técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones

alternativas y desarrollando la más adecuada.

Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando

los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y

respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

Identificar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos

electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como

interfaz de comunicación con la máquina.

Manejar el software básico: SO, procesador de textos, presentaciones.

Describir algunas propiedades básicas de materiales técnicos y sus

variedades comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y

pétreos. Identificarlos en aplicaciones comunes y conocer técnicas básicas de

conformación, unión y acabado.

Representar objetos y sistemas técnicos sencillos.

Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que

incorporen información textual y gráfica.

Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en

otras manifestaciones energéticas. Realizar medidas sencillas de magnitudes

eléctricas básicas. Diseñar circuitos eléctricos básicos con simbología

adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.

Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la

localización de información.


NIVEL DE LOGRO COMPRESIÓN

PRUEBAS ESCRITAS Y ORALES

TRABAJO INDIVIDUAL

Y EN GRUPO

ACTITUD

LITERAL

X

X

X

INTERPRETATIVA

X

X

X

VALORATIVA

X

X

X

PORCENTAJE

40 %

40%

20%


189

2ºESO: TECNOLOGÍA.


Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica

de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y

desarrollando la más adecuada.

Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los

recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y


Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos

electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz

de comunicación con la máquina.

Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades

comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos.

Identificarlos en aplicaciones comunes y conocer técnicas básicas de


Representar mediante vistas y perspectivas y sistemas técnicos sencillos,

aplicando criterios de normalización.



Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los

esfuerzos a que están sometidos.

Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y

transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el

conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión.

Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras

manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de

magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología



localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y

publicación de información.



190



TRABAJO INDIVIDUAL

Y EN GRUPO

ACTITUD

LITERAL

X

X

X

INTERPRETATIVA

X

X

X

VALORATIVA

X

X

X

PORCENTAJE

40 %

40%

20%

3º ESO: TECNOLOGÍA


Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica

de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y

desarrollando la más adecuada.

Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los

recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y


Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos

electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz

de comunicación con la máquina.

Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades

comerciales: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos.

Identificarlos en aplicaciones comunes y conocer técnicas básicas de


Representar mediante vistas y perspectivas y sistemas técnicos sencillos,

aplicando criterios de normalización.



Analizar y describir en las estructuras del entorno los elementos resistentes y los

esfuerzos a que están sometidos.

Identificar y manejar operadores mecánicos encargados de la transformación y

transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el

conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión.

Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras

manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de

magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología



localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y

publicación de información.


191




TRABAJO INDIVIDUAL

Y EN GRUPO

ACTITUD

LITERAL

X

X

X

INTERPRETATIVA

X

X

X

VALORATIVA

X

X

X

PORCENTAJE

40 %

40%

20%

4º ESO: TECNOLOGÍA


Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una

vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños

sencillos empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y

valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y

estética en una vivienda.

Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus

componentes elementales y realizar el montaje de circuitos electrónicos

previamente diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada.

Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar

planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas

lógicas problemas tecnológicos sencillos.

Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e

inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento.

Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar

automatismos sencillos.

Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su

funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba

del entorno.

Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática

e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de

sistemas.


192

Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos

técnicos y su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de

vida.




TRABAJO INDIVIDUAL Y EN GRUPO

ACTITUD

LITERAL

X

X

X

INTERPRETATIVA

X

X

X

VALORATIVA

X

X

X

PORCENTAJE

40 %

40%

20%

3.2.11. FRANCÉS

1º ESO: FRANCÉS.

CONTENIDOS

1. Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las

actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.

2. Obtención de información especifica en textos orales sobre asuntos cotidianos y

predecibles como números, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en

diferentes soportes.

3. Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y con pronunciación

adecuada.

Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones

relacionadas con experiencias e intereses personales.

4. Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y

nivel de competencia.

5. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplo, completando

o modificando frases y párrafos sencillos.

6. Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.

7. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para

superarlo.


193

8. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el

aprendizaje.

9. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de

comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.

2º ESO: FRANCÉS

CONTENIDOS

1. . Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aula relacionados

con las actividades habituales.

2. Producción de textos orales breves y coherentes sobre temas de interés

personal y con pronunciación adecuada.

3. Participación en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con

pronunciación y entonación adecuadas para lograr la comunicación.

4. Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicación en el aula.

5. Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas que diferencian el

lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas.

6. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soporte papel y

digital.

7. Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua: sustantivo,

verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.

8. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros de consulta,

bibliotecas o

9. tecnologías de la información y la comunicación.

10. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de

comunicación

11. internacional.

12. Conocimiento de acontecimientos culturales diversos de tipo histórico,

aspectos geográficos o literarios, obteniendo la información por diferentes

medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y

comunicación.


1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textos orales emitidos

por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicación, sobre temas

conocidos.


194

2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones y simulaciones relativas a

las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las

expresiones más usuales de relación social, y una pronunciación adecuada para

lograr la comunicación.

3. Comprender la información general y la específica de diferentes textos escritos,

adaptados y auténticos, de extensión variada, y adecuados a la edad, demostrando la

comprensión a través de una actividad específica.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando

estructuras, conectores sencillos y léxico adecuados, cuidando los aspectos formales

y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación para que sean

comprensibles al lector y presenten una corrección aceptable.

5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua

extranjera, en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de

autoaprendizaje y de auto-corrección de las producciones propias orales y escritas y


6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicas utilizadas para



buscar información, producir textos a partir de modelos y para establecer relaciones

personales mostrando interés por su uso

8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, históricos,

geográficos o literarios propios de los países donde se habla la lengua extranjera y

mostrar interés por conocerlos.


INSTRUMENTO PORCENTAJES Pruebas objetivas: Escritas-orales

50%

Observación: Cuaderno Actividades clase-casa Intervenciones del alumnado Interés Comportamiento

25%

Trabajos y exposiciones de clase 5%

Lectura-pronunciación-dramatización 10%

Composiciones escritas 10%

3º ESO: FRANCÉS


195

CONTENIDOS

1. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los medios

audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad.

2. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre

acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.

3. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés

personal con diversos fines comunicativos.

4. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.

5. Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y

digital, auténticos, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con


6. Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.

7. Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico

sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con


8. Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje,

como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la

comunicación.

9. Participación activa en actividades y trabajos grupales.

10. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.


1. Comprender la información general y específica, la idea principal y algunos detalles

relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes

sencillos emitidos con claridad por medios audiovisuales.

2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones

habituales o de interés personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las

convenciones propias de la conversación y las estrategias necesarias para resolver

las dificultades durante la interacción.

3. Comprender la información general y todos los datos relevantes de textos escritos

auténticos y adaptados, de extensión variada, diferenciando hechos y opiniones e

identificando en su caso, la intención comunicativa del autor.


196

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el

léxico, las estructuras, y algunos elementos de cohesión y coherencia para marcar la

relación entre ideas y hacerlos comprensibles al lector.

5. Utilizar, los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lengua

extranjera como instrumento de auto-corrección y de autoevaluación de las

producciones propias orales y escritas y para comprender las producciones ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para


7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente

autónoma para buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y

recibir mensajes de correo electrónico, y para establecer relaciones personales orales

y escritas, mostrando interés por su uso.

4º ESO: FRANCÉS.

CONTENIDOS

1. Escucha y comprensión de mensajes emitidos por los medios audiovisuales

INSTRUMENTO PORCENTAJES

Pruebas objetivas:

Escritas-orales

50%

Observación:

Cuaderno

Actividades clase-casa

Intervenciones del alumnado

Interés

Comportamiento

25%

Trabajos y exposiciones de

clase

5%

Lectura-pronunciación-

dramatización

10%



197

emitidos con claridad.

2. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre

acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.

3. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de interés

personal con diversos fines comunicativos.

4. Empleo de respuestas espontáneas a situaciones de comunicación en el aula.

5. Comprensión de la información general y específica de textos, en soporte papel y

digital, auténticos, sobre temas cotidianos de interés general y relacionados con


6. Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.

7. Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, frases hechas y léxico

sobre temas de interés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con


8. Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para el aprendizaje,

como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la

comunicación.

9. Participación activa en actividades y trabajos grupales.

10. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

11. Valoración del uso de la lengua extranjera como medio para comunicarse con

personas de procedencias diversas.


Comprender la información general y específica, la idea principal y los detalles más

relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicación interpersonal o

por los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos

especializados.

Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para

iniciar, mantener y terminar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y

adaptado a las características de la situación y a la intención comunicativa.

Comprender la información general y específica de diversos textos escritos auténticos

y adaptados, y de extensión variada, identificando datos, opiniones, argumentos,

informaciones implícitas e intención comunicativa del autor.

Redactar con cierta autonomía textos diversos con una estructura lógica, utilizando

las convenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado al contexto y


198

los elementos necesarios de cohesión y coherencia, de manera que sean fácilmente

comprensibles para el lector.

Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de

la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de

auto-corrección y de autoevaluación de las producciones propias orales y escritas y


Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de

otras posibles y decidir sobre las más adecuadas al objetivo de aprendizaje.

Usar las tecnologías de la información y la comunicación con cierta autonomía para

buscar información, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de

correo electrónico y para establecer relaciones personales orales y escritas,

mostrando interés por su uso

Identificar y describir los aspectos culturales más relevantes de los países donde se

habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las características

más significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya

lengua se estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos.

INSTRUMENTO PORCENTAJES Pruebas objetivas:

Escritas-orales

50%

Observación:

Cuaderno

Actividades clase-casa

Intervenciones del alumnado

Interés

Comportamiento

25%

Trabajos y exposiciones de clase 5%

Lectura-pronunciación-dramatización 10%


guÍa para las familias...ies avenmoriel. curso 2015/16 1 curso 2015/16 ies avenmoriel tl: 958 72 99...

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