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GUÍA: NOTA TIPO EDITORIAL Para Docentes

Centro de Pedagogía

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA SANTA ROSA DE CABAL

“UNISARC” Página 1 de 12

Versión 4

Guía para redactar nota tipo editorial para el boletín: “Entorno Pedagógico”

Sep. 02 de 2019

INTRODUCCIÓN

Esta es una guía básica para redactar notas tipo editorial para el boletín

“Entorno Pedagógico” que sugiere el Centro de Pedagogía a los docentes que

deseen participar escribiendo. Dicho boletín cuenta con el siguiente código:

ISSN 2619-5798.

Ésta guía no es una camisa de fuerza para que usted como docente construya

su texto. Lo importante es que no pase de 700 palabras y no se aleje de las

siguientes categorías o conceptos: Didáctica, Pedagogía, Educación o

Formación.

La importancia de este boletín está en la posibilidad de reflexionar sobre su

quehacer diario como profesor, lo cual es significativo para el Centro de

Pedagogía y para la Institución. En este boletín tendrá la oportunidad de

publicar sus análisis y pensamientos, donde la comunidad educativa podrá

conocerlas.

A continuación, una explicación de unos pasos sugeridos para la redacción:

NOTA TIPO EDITORIAL

Las notas tipo editorial son artículos cortos que presentan una opinión sobre

algún tema, los cuales amplían los argumentos para tratar de persuadir a los

lectores, estos escritos pretenden lograr, de cierta forma, un acuerdo con ellos,

especialmente, si es un tema reciente, de opinión o noticia de actualidad.

Pasos recomendados o sugeridos:

I) Identificando lo básico:

1. Elegir el tema o ángulo



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Sep. 02 de 2019

Estos artículos pretenden promover el pensamiento crítico. El tema, en

lo posible debe ser actual, interesante y tener un objetivo claro.

Obsérvesemos a continuación cuatro tipos:

1.1 Explicativo o interpretativo: se emplea para explicar cómo y

por qué se toma cierta postura respecto a un asunto o tema

controversial.

1.2 Crítico: critica las acciones o decisiones tomadas por un tercero,

ofreciendo una mejor solución. Pretende que los lectores

identifiquen que existe un problema más grande de lo aparente.

1.3 Convincente: este tipo de artículo se utiliza para mover a los

lectores a una acción, concentrándose en las soluciones y no solo en

el problema.

1.4 Elogioso: se emplea para brindar apoyo a personas, empresas,

organizaciones de ciertas comunidades que han hecho algo

importante o destacado.

En suma, usted puede escoger alguno de los anteriores o puede

escoger otro.

2. Información Correcta

Continuando con las sugerencias, es importante mencionar que estos

artículos son una mezcla de hechos y opiniones, pero no sólo la del

escritor sino de cierta comunidad o grupo. La recolección de hechos debe

incluir datos, información, reportes objetivos o investigativos. Se

recomienda obtener la información de diferentes fuentes, tratando de

identificar patrones, consecuencias, vacíos, etc.



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3. Amigable con el lector

Estos artículos deben ser de lectura rápida, interesante, atrapante o

cautivante, sin ser extensos, ni tampoco tan cortos que un lector

promedio se sienta que se ha perdido de algo. Que estén entre 500 y 700

palabras. Un texto corto, conciso y sólido es mucho más atrapante. Se

sugiere evitar las jergas. Quienes nos leen lo hacen por la información que

suministramos para tratar de comprender un determinado asunto. En tal

sentido, usar términos muy complejos o técnicos pueden resultar

chocantes o de difícil asimilación.

II) Pasando a la redacción:

1. Declarando la hipótesis

Los dos primeros párrafos deben captar la atención. Puede ser una

pregunta, una cita o un resumen que dé cuenta de qué trata la nota tipo

editorial. Se debe exponer claramente el argumento. El resto del

documento debe mantener la opinión planteada, de la manera más

llamativa posible. Evite utilizar el “Yo”, este debilita el escrito y le resta

credibilidad haciéndolo parecer informal.

2. Explicación objetiva

El cuerpo de la nota debe explicar el asunto en forma objetiva. Decir por

qué es importante este asunto para el lector o la comunidad entera.

Describir: quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué, con todas las bases

y los datos de fuentes relevantes. Esto pretende asegurar que los lectores

tengan, al menos, un conocimiento mínimo del contenido expuesto.

3. Argumento opuesto



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Plantear uno o varios argumentos opuestos. Para ello es necesario

identificar a las personas, ideas, juicios o grupos a los que se les hace

oposición. Se debe exponer de manera objetiva las opiniones, empleando

citas y datos adecuadamente. Evitar la difamación. Se aconseja tomar un

camino moral y equilibrado; impedir, en lo posible, que la redacción sea

sesgado o poco informativa. Se invita a emplear demostraciones válidas

y verdaderas de la oposición, donde se refuten los planteamientos

expuestos, dejando claramente expresada la opinión sobre el tema en

discusión.

4. Presentar razones y evidencias

Pasar de los argumentos de la oposición hacia su opinión. Utilizar hechos

y citas de otros que apoyen su opinión. Empezar con razones

contundentes. Situarse claramente en la posición de su idea o postura. No

hay espacio a posiciones grises o intermedias.

5. Solución

Proponer la solución. Esta debe ser clara, racional y realizable. No puede

ser abstracta o vacía. Debe ser convincente. Los lectores pasarán a la

acción producto de la información y las respuestas que usted haya

presentado.

6. Conclusión golpe

La declaración quedará grabada para siempre en la mente e imaginación

del lector, para ello se deben utilizar citas o preguntas que lo conduzca

hacia el pensamiento o la reflexión. Se recomienda terminar con un

resumen contundente, donde él se sienta informado e impulsado a hacer

algo al respecto.



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7. Correcciones

Un buen texto no puede tener errores de ortografía o gramática, se

sugiere conseguir a alguien que lea su nota, recuerde que dos mentes son

mejor que una. Busque que dicha revisión logre afinar y mejorar la

comprensión de su interpretación, su crítica o su propuesta. Evite ser

repetitivo, esto hará perder interés del lector. Tenga presente elegir un

título atractivo, breve y en lo posible, conmovedor. Una recomendación

muy especial: prevenga el plagio.

También queremos invitarlo a que dicho texto lo acompañe de una o

varias imágenes que le den fuerza a sus argumentos (fotos, esquemas,

diagramas, etc.), siempre respetando los derechos de autor.

III) Norma de redacción

Si bien este texto no es un análisis o reflexión producto de una investigación

científica para revista indexada, se sugiere emplear la norma APA, para efectos

de citaciones, parafraseo, referencia bibliográfica, puesto que siempre es

importante respetar los derechos de autor.

Se recomienda que el título del texto vaya en mayúscula, que no contengan

formulas ni abreviaturas. Las palabras que emplee en el título no deben

aparecer en las palabras clave.

Palabras clave: plantear las palabras clave del texto. Es claro que estas notas

son muy cortas, sin embargo, se sugiere expresarlas.

Autor: al final de la nota colocar su nombre completo, perfil profesional y cargo

en la institución.



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Hasta aquí una corta explicación sobre la elaboración de una nota tipo editorial,

ahora observemos unas definiciones sobre Pedagogía, Didáctica, Educación y

Formación, las cuales le servirán de marco para la construcción de su nota, sin

embargo, estas definiciones no son las únicas, podemos emplear otras, pero

debidamente referenciadas (recuerde aplicar norma APA).

IV) Marco conceptual

Pedagogía

Veamos algunas acepciones que nos guiarán en la comprensión de este

término:

“Entendida como la reflexión del quehacer diario del maestro a partir de

acciones pedagógicas que favorezcan el desarrollo equilibrado y armónico de

las habilidades de los educandos” (MEN, 2015, pág. 325).

“(…) la transmisión de una verdad que tiene por función dotar a un sujeto

cualquiera de actitudes, de capacidades, de saberes que antes no poseía y que

debería poseer al final de la relación pedagógica. Psicagogía: “la transmisión de

una verdad que no tiene por función dotar un sujeto de actitudes, de

capacidades y de saberes, sino más bien de modificar el modo de ser del sujeto”

(Foucault, Hermenéutica del sujeto, 1994).

“El secreto del maestro es saber reconocer la distancia entre el material

enseñado y el sujeto a instruir, la distancia también entre aprender y

comprender. El explicador es quien pone y suprime la distancia, quien la

despliega y la reabsorbe en el seno de su palabra” (R a n c i è r e, 2003, pág. 8).

Didáctica

Veamos algunos significados:



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“La didáctica puede ser considerada como el conjunto de conocimientos que

permite a quienes la estudian, llevar acabo el arte de enseñar. La didáctica

ofrece conceptos sobre el proceso de enseñar y de aprender (enseñanza-

aprendizaje) y, por ende, sobre el profesor y el alumno” (Lira, 2007, pág. 48).

“La didáctica es una ciencia de la educación de carácter teórico-práctico, cuyo

objeto de estudio son los procesos de enseñanza-aprendizaje, y cuya finalidad

es la formación integral del alumno por medio de la interiorización de la

cultura” (José María Parra, 2002).

“La didáctica es una disciplina que habla de la enseñanza y por ello, que se

ocupa del estudio y el diseño del currículo de las estrategias de enseñanza, de

la programación de la enseñanza, de los problemas de su puesta en práctica y

de la evaluación de los aprendizajes y de la enseñanza” (De Camilloni, Cols,

Basabe, & Feeny, 2007, pág. 18).

Educación

Ahora analicemos algunas definiciones sobre Educación:

Para el Ministerio de Educación Nacional, Educación Superior significa:

“(…) proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral, se realiza con posterioridad a la educación media o secundaria y tiene por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su formación académica o profesional”.

Para la filosofía, Educación significa:

"La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético" Aristóteles.



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"Educar es dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfección de que son capaces" Platón.

"La educación tiene por fin el desarrollo en el hombre de toda la perfección que su naturaleza lleva consigo" Kant.

"La consecución de un alma sana en un cuerpo sano, tal es el fin de la educación" Locke.

"La educación es la cultura que cada generación da a la que debe sucederle, para hacerla capaz de conservar los resultados de los adelantos que han sido hechos y, si puede, llevarlos más allá" Stuart Mill.

"La educación es la manera de aprender a vivir para otros por el hábito de hacer prevalecer la sociabilidad sobre la personalidad" Comte.

"La educación tiene por misión desarrollar en el educando los estados físicos, intelectuales y mentales que exigen de él la sociedad política y el medio social al que está destinado" Durkheim.

Sobre Educación, esto piensan algunos pedagogos:

"La educación es la suma total de procesos por medio de los cuales una comunidad o un grupo social pequeño o grande transmite su capacidad adquirida y sus propósitos con el fin de asegurar la continuidad de su propia existencia y desarrollo" Dewey.

"La educación es la actividad planeada por la cual los profesores forman la vida anímica de los seres en desarrollo" Dilthey.

"La educación es el arte de construir, edificar y dar las formas necesarias" Herbart.



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“La educación es el desarrollo natural, progresivo y sistemático de todas las facultades" Pestalozzi.

Formación

Miremos algunas acepciones sobre Formación.

El Ministerio de Educación Nacional concibe dicho termino así:

“Los procesos de formación tienen múltiples dimensiones en el ámbito de la

educación superior, en tanto no se forma solo para el ejercicio profesional. Es

esencial pensarla como formación para la vida, como un proceso de

transformación en el que se amplían el conocimiento y la imagen del mundo, la

sensibilidad, las relaciones que cada uno tiene consigo mismo y con su entorno

social, y los criterios de valor con los que se juzga algo como bueno, como justo

o como verdadero. Además de la apropiación de las herramientas teóricas y

metodológicas y de las habilidades propias de una disciplina, profesión u oficio,

y de una cierta aproximación a las ciencias, las tecnologías y las humanidades,

la formación de los jóvenes que ingresan a una institución de educación

superior incluye el desarrollo de la racionalidad y compromete la emoción y el

afecto, el gusto estético y la sensibilidad en general (Hernández et. al. 2013: 15)

citado por (MEN, 2013, pág. 22).

Por su parte, Villegas (2008) plantea lo siguiente sobre Formación:

“Es el modo de percibir que procede del conocimiento y del sentimiento de

toda la vida espiritual y ética y se derrama armoniosamente sobre la

sensibilidad y el carácter (p.39). En esta frase retomada de Humbolt, Gadamer

nos insinúa la transformación del ser del sujeto desde el conocimiento, el

despliegue de la capacidad de ver en cuanto ella es sensibilidad y carácter. La

sensibilidad es la expresión más abierta del espíritu, permite que un sujeto



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pueda maravillarse de las cosas que le rodean, de las expresiones del arte y de

la poesía que crea la armonía de la naturaleza. Ser sensible es tener el espíritu

abierto para ver el mundo de otro modo. El carácter es la firmeza del ser que

busca, cueste lo que cueste, sobreponerse a su propia condición. Se dice que

alguien tiene carácter cuando frente a situaciones determinadas pone de

relieve su capacidad para asumirlas de manera original. Esta fuerza está ligada,

que se quiera o no, con la identidad, con todo aquello que es el sujeto en su

devenir. Por lo tanto, la formación en los términos en que este filósofo la

presenta, desborda cualquier reduccionismo e instrumentalización. Ella es

poder y habilidad que adquiere el sujeto al dotarse de sentido. Este movimiento

tiene su epicentro en la apropiación incesante que él efectúa a lo largo de su

vida” Gadamer (2001) citado por (Villegas, 2008).

Por último, proponemos una aclaración:

En alemán, Formación significa: Bildung, que refiere: cultivarse a sí mismo.

“Bildung y Erziehung (educación), no son equivalentes, y que esta distinción

solo existe en el idioma alemán, por lo que, principalmente, la cuestión

planteada es la singularidad del término Bildung. Se dice que Bildung es algo

diferente a educación o instrucción, donde la educación es más bien vista como

la adaptación a condiciones dadas; al tiempo que se considera que Bildung es

mucho más que la transmisión de conocimientos en las escuelas. Por ejemplo,

el famoso pedagogo y ex profesor alemán de la Universidad Humboldt de

Berlín, Dietrich Benner (1941), escribió que la teoría educacional se ocupa de

la ‘forma correcta del trabajo pedagógico’, mientras que la teoría de la

educación se ocupa de las ‘tareas’ y el ‘propósito de la práctica pedagógica’ ”

(Benner, 1987, p. 122) citado por (Horlacher, 2012).



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Con las anteriores definiciones se intenta facilitar un marco conceptual, un

punto de partida o de llegada, para la redacción de dicha nota tipo editorial. Se

espera que sea de utilidad.

Conclusión

Con esta guía básica, el Centro de Pedagogía pretende animar al cuerpo docente

de la institución a que escriban sobre Pedagogía, Didáctica, Educación o

Formación. Estos términos o conceptos que a la vez son situaciones, están

presentes en la práctica educativa o formativa del profesor (enseñanza) y del

estudiante (aprendizaje). Llevar a cabo este ejercicio nos debe conducir a una

revisión, análisis y puesta en marcha de acciones de mejoramiento o

fortalecimiento. Recordemos que este Centro está para acompañar estos tipos

de proceso. Por tal razón, siempre atentos a cualquier inquietud, dificultad o

sugerencia.

Fecha límite de envío: viernes 01 de noviembre.

Dirección: [email protected]

“Escribir es agregar un cuarto a la casa de la vida”

ADOLFO BIOY CASARES



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Bibliografía

De Camilloni, A., Cols, E., Basabe, L., & Feeny, S. (2007). EL SABER DIDÁCTICO. Buenos Aires:

Paidós.

Foucault, M. (1994). Hermenéutica del sujeto. Madrid: La Piqueta.

Horlacher, R. (2012). ¿Qué es Bildung? El eterno atractivo de un concepto difuso en la teoría de la

educación alemana. Wisconsin: Pensamiento Educativo. Revista de Investigación

Educaciónal Latinoamericana. Disponible en:

http://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/download/617/1257.

Lira, A. L. (2007). Didáctica Universitaria. Innovación Educativa, 47-48.

MEN. (2013). Lienamientos para solicitud, ortorgamiento y renovación de registros calificados.

Bogotá.

MEN. (2015). Decreto 1075. Bogotá.

R a n c i è r e, J. (2003). El Maestro Ignorante. Barcelona: Romanyà/Valls, S.A.

Vélez, M. B. (2015). Tesis. FINES DE LA EDUCACIÓN: Repensados a partir del conflicto trágico.

Pereira: Universidad Tecnológica de Pereira.

Villegas, L. (2008). Formación: apuntes para la comprensión y la docencia universitaria. Manizales:

Profesorado. Revista de Currículm y formación del profesorado. Universidad de Caldas.

Disponible en: https://www.ugr.es/~recfpro/rev123COL3.pdf.

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