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Guía Docente 2016/17

Máster Universitario en enfermería de urgencias, emergencias y cuidados especiales

Modalidad de enseñanza presencial

Universidad Católica de Murcia – Tlf: (+34) 902 102 101 [email protected] – www.ucam.edu

DENOMINACIÓN OFICIAL DE LA TITULACIÓN Título de Máster Universitario en Enfermería de Urgencias, Emergencias y Cuidados Especiales.

FACULTAD A LA QUE PERTENECE.

Facultad de Enfermería.

MODALIDAD.

Presencial. PRESENTACIÓN DEL DIRECTOR. El título de Máster Universitario en Enfermería de Urgencias, Emergencias y Cuidados

Especiales responde a las necesidades crecientes de formación de los graduados en Enfermería

en el ámbito de la atención urgente. Uno de los posibles itinerarios laborales de aquellos que

finalizan sus estudios de Grado en Enfermería es pertenecer a los equipos de urgencias

hospitalarias, urgencias de atención primaria y urgencias extrahospitalarias, así como

desarrollar labores voluntarias en Organizaciones No Gubernamentales (ONG) relacionadas

con la asistencia de víctimas en carretera o labores de salud en el espacio público (Protección

Civil o Cruz Roja).

Dado que no existe una especialidad reglada en la formación de profesionales en la esfera de

las urgencias y los cuidados especiales vía EIR (Enfermera Interna Residente) se propone el

diseño de una formación de posgrado de calidad, con una orientación práctica y basada en una

combinación de metodologías activas de aprendizaje, que viene a cubrir una necesidad real de

los profesionales no reglada más allá del postgrado.

Además de la orientación profesional que el Máster Universitario en Enfermería de Urgencias,

Emergencias y Cuidados Especiales propone, se ha diseñado también un itinerario con el fin de

que las inquietudes investigadoras de aquellos que lo cursen queden cubiertas.

Promover la originalidad de la praxis y del conocimiento en los cuidados especiales

fundamentado las acciones en evidencias es el pilar sobre el que se construye el proyecto del

máster, de modo que la inclusión de la reflexión en la metodología docente es premisa

necesaria para que se lleve a cabo con éxito. Por ello se diseñan las enseñanzas presenciales en

base a escenarios clínicos simulados sobre los que se discutirá con posterioridad en lo que se

conoce como Debriefing.

Os damos la bienvenida a un estudio oficial de postgrado que se ha diseñado con el objetivo de

que el aprendizaje sea ameno y con una orientación fundamentalmente práctica. Para ello se

ha propuesto un plan de estudios basado en las nuevas metodologías de aprendizaje activo

basadas en la experimentación y en la reflexión sobre la práctica con situaciones clínicas

similares a las que se enfrentan diariamente los profesionales que trabajan en urgencias y

emergencias.

Los alumnos, guiados por un excelente cuadro de profesores expertos en la materia, tendrán la

posibilidad de aprender con las más modernas metodologías de simulación clínica avanzada,

en entornos clínicos simulados y con numerosos talleres prácticos y simulacros de accidente.

Además realizarán prácticas reales tuteladas en servicios de urgencias y emergencias tanto

hospitalarios como extra hospitalarios y en cuidados intensivos.

Muchas gracias.

COMPETENCIAS BÁSICAS EN ENFERMERÍA DE URGENCIAS, EMERGENCIAS Y CUIDADOS

ESPECIALES

Se garantizarán como mínimo las competencias básicas y aquellas otras que figuren en el

MECES (Marco Español de Calificaciones para la Educación Superior) (R.D.1393/2007, de 29 de

Octubre, Anexo I, punto 3, artículo 3.3) son las siguientes:

MECES 1. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de

resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más

amplios o multidisciplinares relacionados con su área de estudio.

MECES 2. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la

complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada,

incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de

sus conocimientos y juicios.

MECES 3. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones

últimas que los sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin

ambigüedades.

MECES 4. Que los estudiantes posean las habilidades del aprendizaje que les permitan

continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

MECES 5: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser

originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

COMPETENCIAS GENERALES: CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones

críticas (de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando conotros profesionales

y dando una respuesta adecuada a la sociedad.

CG2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus

familiares, atendiendo a la persona desde una perspectiva holística y no basada

exclusivamente en parámetros biomédicos.

CG3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en

situaciones de urgencia, así como de los procedimientos más adecuados en el cuidado y

atención urgente de las personas.

CG4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de

enfermería que se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que

proporcionen un aumento del bienestar de aquéllas personas que experimentan situaciones

que comprometen su vida o su seguridad.

3.3 ESPECÍFICAS I. MÓDULO 1: INTRODUCCIÓN A LA ENFERMERÍA DE URGENCIAS Y EMERGENCIAS

(Introducción a las urgencias y emergencias y Aspectos psicosociales de la atención urgente).

MICE1‐ Planificar la gestión de asistencia sanitaria de las urgencias, emergencias y catástrofes.

MICE2‐ Organizar una situación compleja de incidente con múltiples víctimas o catástrofe

desde el punto de vista del Centro Coordinador de Urgencias 112. MICE 3‐ Comprender y planificar el trabajo en equipo en situaciones difíciles (paciente agitado

agresivo, intento autolisis, crisis de ansiedad, brote psicótico, violencia de género,…).

II. MÓDULO 2: SOPORTE VITAL (Soporte vital básico y avanzado en el adulto (SVB+SVA),

Soporte vital básico y avanzado pediátrico (SVB+SVA).

MIICE1. Identificar las situaciones de riesgo vital que pueden desencadenar una parada

cardiorespiratoria.

MIICE2‐ Aplicar los cuidados necesarios en el soporte vital básico y avanzado. MIICE 3‐ Comprender e integrar la fisiopatología del paciente pediátrico aplicando las pautas

de la asistencia urgente.

III. MÓDULO 3: ATENCIÓN AL PACIENTE POLITRAUMATIZADO (Cuidados y manejo del paciente

politraumatizado y Atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas (AMV)

y catástrofes).

MIIICE1‐ Conocer y aplicar la exploración básica/avanzada del paciente politraumatizado, así

como adaptar los protocolos del soporte vital avanzado en el contexto del paciente atrapado.

MIIICE2‐ Aplicar las técnicas para movilizar en inmovilizar al paciente con sospecha de lesión

medular y/o diversas fracturas o lesiones.

MIIICE3‐ Definir los conceptos, características, procedimiento y actuaciones dentro del marco

de la atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas y catástrofes.

MIIICE4‐ Aplicar los distintos tipos de triaje en accidentes con múltiples víctimas AMV y

catástrofes.

IV. MÓDULO 4: CUIDADOS DE ENFERMERÍA EN SITUACIONES DE URGENCIA Y/O EMERGENCIA

EN EL ADULTO (Cuidados en la práctica clínica

I: Atención al paciente con problemas cardiocirculatorios y respiratorios y Cuidados en la

práctica clínica II: Procedimientos y Cuidados en otras situaciones urgentes del adulto).

MIVCE1‐ Comprender e integrar la fisiopatología de la enfermedad cardiovascular y

respiratoria y sus bases teóricas con la práctica clínica en el contexto de la asistencia de

urgencia.

MIVCE2‐ Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en pacientes con diversas patologías

y problemas de salud que afecta a diversos órganos y sistemas (alteraciones metabólicas,

heridas cutáneas, otorrinolaringología, oftalmología, sistema renal, intoxicaciones,

ahogamiento, electrocución, golpe de calor, etc.)

MIVCE3‐Reconocer y manejar los recursos disponibles para el tratamiento y cuidados de las

personas con patologías que pueden afectar a diversos órganos y sistemas.

V. MÓDULO V. CUIDADOS ESPECIALES EN EL ADULTO (Características de los cuidados del

paciente crítico, manejo avanzado de la vía aérea y ventilación mecánica y procedimientos de

enfermería en el paciente crítico).

MVCE1‐ Interpretar de forma adecuada las constantes vitales básicas del paciente crítico

relacionándola las distintas monitorizaciones hemodinámicas invasivas y neurológicas del

mismo.

MVCE2‐ Organizar cuidados y aplicar soluciones en el paciente sometido a ventilación

mecánica invasiva o no invasiva, así como durante el destete de la ventilación mecánica

invasiva y extubación del paciente.

MVCE 3‐ Describir los protocolos vigentes en el cuidado y canalización de los accesos venosos

centrales.

MVCE 4‐ Aplicar los cuidados de enfermería necesarios al paciente portador de un drenaje

torácico.

MVCE 5‐ Proponer y criticar el grado de atención sanitaria que precisa una quemadura según

la gravedad.

VI. MÓDULO VI. PRÁCTICAS EXTERNAS (PE) MPECE1‐ Prestar cuidados a pacientes gravemente enfermos, incorporando los valores

profesionales, de comunicación asistencial, razonamiento basado en evidencia científica,

gestión clínica y juicio crítico, integrando en la práctica profesional los conocimientos,

habilidades y actitudes de la enfermería, asociados a las competencias descritas en los

objetivos y materias que conforman el máster, a través de un rotatorio independiente de

prácticas clínicas tuteladas y con una evaluación final.

MPECE2‐ Aplicar los principios de prevención y seguridad, incluyendo la movilización de

pacientes graves, la prevención de la infección nosocomial y la aplicación de técnicas de

reanimación avanzada y estabilización de los pacientes críticos (usando habilidades,

intervenciones y actividades de enfermería diseñadas para proporcionar unos cuidados

óptimos y derivadas de la enfermería basada en la evidencia).

VII. MÓDULO VII. ITINERARIO I. INVESTIGACIÓN CLÍNICA

MVIICE1‐ Distinguir e interpretar los distintos diseños experimentales en el área de Enfermería

de Urgencias y Emergencias.

MVIICE2‐ Conocer el sistema de I+D+I español y las distintas partes de un proyecto de

investigación del área Enfermería de Urgencias y Emergencias.

MVIICE3‐ Manejar bases de datos científicas para realizar la revisión y búsqueda bibliográfica

en el trabajo fin de máster específico del área Enfermería de Urgencias y Emergencias. MVIICE4‐ Citar y referenciar trabajos correctamente en el trabajo fin de máster.

MVIICE5‐ Distinguir la estructura y las características de las diferentes publicaciones científicas.

MVIICE6‐ Redactar y estructurar adecuadamente el trabajo fin de máster y realizar su

presentación oral. MVIICE7‐ Aplicar las principales técnicas estadísticas utilizando un software especializado que

permita analizar los resultados de un estudio.

VII. MÓDULO VII. ITINERARIO II. ESPECIALIDAD EN SIMULACIÓN CLÍNICA AVANZADA. (Respaldos teóricos del aprendizaje en simulación clínica. Una perspectiva

pedagógica, Introducción a la simulación Clínica. Aspectos teóricos y técnicos. Organización de

las sesiones de simulación, Desarrollo y puesta en marcha de un escenario. Fases de la sesión

de simulación y Evaluación mediante simulación clínica. Casos prácticos).

I2MVIICE1. Determinar los principios del Aprendizaje Experiencial y desarrollar Modelos de

Aprendizaje Reflexivo en un aula de Simulación Clínica. I2MVIICE2. Determinar la Secuencia adecuada en una programación didáctica de una sesión de

Simulación Clínica. I2MVIICE3. Conocer los aspectos teóricos y técnicos de la simulación clínica avanzada

planificando sesiones de simulación clínica en alumnos y profesionales.

I2MVIICE4. Elaborar y diseñar escenarios simulados de enfermería fundamentados en

competencias.

I2MVIICE5. Desarrollar herramientas que nos permitan evaluar competencias mediante el uso

de escenarios clínicos. Aplicar la evaluación por competencias a la simulación clínica. VIII. MÓDULO TRABAJO FIN DE MÁSTER. MVIIICE1‐ Demostrar la capacidad para realizar un estudio crítico y profundo sobre un tema de

interés científico en el ámbito de la enfermería de urgencias/emergencias.

MVIIICE2‐ Analizar e interpretar la información científica y elaborar conclusiones a partir de

resultados científicos.

MVIIICES3‐ Exponer y presentar públicamente el trabajo de investigación mediante una

comunicación efectiva.

DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.

Estructura del Plan de Estudios

Las enseñanzas del Máster Universitario en Enfermería de Urgencias, Emergencias y Cuidados

Especiales se ordenan conforme a lo establecido en el Art. 15 Capítulo IV, RD 1393/2007, de 29

de octubre. El Máster tiene un total de 60 ECTS, distribuidos en materias de diferente carácter,

que se imparten en un curso académico.

El plan de estudios cuenta con materias obligatorias y optativas (inclusive un módulo de

introducción a la investigación), un módulo de Prácticas Externas y con un Trabajo Fin de

Máster de 11 créditos ECTS.

El Plan de estudios del título de Máster Universitario en Enfermería de Urgencias, Emergencias

y Cuidados Especiales, ha sido diseñado de forma coordinada como un compromiso con la

sociedad y se ha realizado en base entre otras, a las siguientes referencias:

• El RD 861/2.010, de 2 de julio, por el que se modifica el RD 1.393/2.007, por el que se

establece la ordenación de las enseñanzas universitarias oficiales.

• Las directrices generales de la UCAM y el protocolo para la elaboración de propuestas

de título oficial y su presentación para aprobación por el Consejo de Gobierno de la

Universidad Católica San Antonio de Murcia.

• Las competencias generales y específicas que se recogen en el apartado 3 de la

memoria junto con las aportadas por la Comisión redactora.

• La organización de las enseñanzas en módulos materias y asignaturas.

• Los contenidos de las materias y asignaturas.

• Las metodologías docentes a aplicar y las actividades mediante las que se desarrollan

las competencias.

• Los métodos para evaluar la adquisición de las competencias generales y específicas.

• La distribución en el tiempo de materias y actividades y la programación de la carga de

trabajo del alumno.

El plan de estudios del Máster, de tipo presencial con carácter profesional, se compone de 60

créditos ECTS, estructurados en Materias Obligatorias, Optativas (en dos itinerarios), un

Practicum y Trabajo Fin de Máster distribuidos de la siguiente manera:

Distribución de los créditos ECTS en el Plan de Estudios del Máster.

Tipo de materia Créditos

Materias Obligatorias 30

Materias Optativas 10

Prácticas Externas 9

Trabajo Fin de Máster (TFM) 11

Créditos totales ECTS necesarios para

obtener el título de Máster 60

Por cada crédito ECTS se atribuyen 25 horas de trabajo para el alumno. En cuanto a las

Materias Obligatorias (Incluidas Prácticas Externas), se atribuye un 52 % aproximadamente

para las actividades presenciales, y un 48 %, recae en el trabajo autónomo del alumno no

presencial, tal y como se describirá más adelante. La presencialidad del módulo

correspondiente al Trabajo Fin de Máster es distinta a la de las Materias Obligatorias (menor).

Asimismo la presencialidad en el módulo de Prácticas Externas supone un 96.8 %

aproximadamente (mayor presencialidad). En el cuadro siguiente se concretan los porcentajes

de dedicación de los alumnos así como las horas que van a destinar a las actividades

presenciales y no presenciales en los diferentes módulos que conforman el Plan de Estudios de

Máster.

Cuantificación temporal del tipo de participación del alumno al Máster.

Módulos Dedicación

presencial

Dedicación no

presencial Total

Módulos con

Materias

Obligatorias

(Incluye Prácticas

Externas)

507.5 horas/ 52 %

467.5 horas / 48 %

975 horas / 100 %

Módulos

con

Itinerario

I 62.5 horas/25% 187.5/75% 250 horas/ 100%

Materias

Optativa

s

Itinerario

II

82 horas/32.8%

168 horas /67.2 %

250 horas/ 100%

Trabajo Fin de

Máster 30 horas / 10.9% 245 horas / 97.8% 275 horas / 100 %

Total

dedicaci

ón del

alumno

Itinerario

I 600 horas/40% 900 horas/ 60%

1500 horas Itinerario

II 619.5 horas/41.3% 880.5horas/ 58.7%

El Máster, por lo tanto, requiere una dedicación total de 1500 horas. Si el alumno escoge el

Itinerario de investigación realizará 600 horas de dedicación presencial y 900 horas de

dedicación no presencial. Si por el contrario escoge el segundo itinerario (Simulación clínica

avanzada) realizará 619.5 horas presenciales y 880.5 no presenciales. Ambos itinerarios tienen

una presencialidad del 40% y 41.3 % respectivamente.

Temporalización y estructura del Máster por módulos y materias.

ORDENACIÓN DE LAS MATERIAS/ASIGNATURAS SEGÚN CUATRIMESTRES

PRIMER CUATRIMESTRE ECTS

MODULO I: INTRODUCCIÓN A LA ENFERMERÍA DE URGENCIAS Y

EMERGENCIAS

INTRODUCCIÓN A LAS URGENCIAS/EMERGENCIAS 3

ASPECTOS PSICOSOCIALES DE LA ATENCIÓN URGENTE 2

MÓDULO II: SOPORTE VITAL

SVA AVANZADO EN ADULTO 3

SVA BÁSICO Y AVANZADO PEDIÁTRICO 2

MÓDULO III: ATENCIÓN AL PACIENTE POLITRAUMATIZADO

CUIDADOS Y MANEJO DEL PACIENTE POLITRAUMATIZADO 4

ATENCIÓN EN ACCIDENTES DE TRÁFICO, ACCIDENTES CON

MÚLTIPLES VÍCTIMAS (AMV) Y CATÁSTROFES

2

MÓDULO IV: CUIDADOS DE ENFERMERÍA EN SITUACIONES DE

URGENCIA Y/O EMERGENCIA EN EL ADULTO

CUIDADOS EN LA PRÁCTICA CLÍNICA I: ATENCIÓN AL PACIENTE CON

PROBLEMAS CARDIOCIRCULATORIOS Y RESPIRATORIOS

4

CUIDADOS EN LA PRÁCTICA CLÍNICA II: PROCEDIMIENTOS Y

CUIDADOS EN OTRAS SITUACIONES URGENTES DEL ADULTO

3

MÓDULO V: CUIDADOS ESPECIALES EN EL ADULTO

CARACTERÍSTICAS DE LOS CUIDADOS DEL PACIENTE CRÍTICO 2

MANEJO AVANZADO DE LA VÍA AÉREA Y VENTILACIÓN MECÁNICA 3

PROCEDIMIENTOS DE ENFERMERÍA EN EL PACIENTE CRÍTICO 2

TOTAL 30 ECTS

ORDENACIÓN DE LAS MATERIAS/ASIGNATURAS SEGÚN CUATRIMESTRES

SEGUNDO CUATRIMESTRE ECTS

MODULO VI: PRÁCTICAS EXTERNAS (PE)

PRÁCTICAS EXTERNAS 9

MÓDULO VII: ITINERARIO I. INVESTIGACIÓN CLÍNICA

METODOLOGÍA Y GESTIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 2

BÚSQUEDA Y ANÁLISIS BIBLIOGRÁFICOS 2

ELABORACIÓN Y PUBLICACIÓN DE UN TRABAJO CIENTÍFICO 3

ESTADÍSTICA Y ANÁLISIS DE RESULTADOS 3

MÓDULO VII: ITINERARIO II. ESPECIALIDAD EN SIMULACIÓN

CLÍNICA AVANZADA.

RESPALDOS TEÓRICOS DEL APRENDIZAJE EN SIMULACIÓN CLÍNICA.

UNA PERSPECTIVA PEDAGÓGICA

2

INTRODUCCIÓN A LA SIMULACIÓN CLÍNICA. ASPECTOS TEÓRICOS Y

TÉCNICOS. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES DE SIMULACIÓN

3

DESARROLLO Y PUESTA EN MARCHA DE UN ESCENARIO. FASES DE LA

SESIÓN DE SIMULACIÓN.

2

EVALUACIÓN MEDIANTE SIMULACIÓN CLÍNICA. CASOS PRÁCTICOS 3

MÓDULO VIII: TRABAJO FIN DE MASTER (TFM)

TRABAJO FIN DE MASTER (TFM) 11

TOTAL 30 ECTS

Universidad Católica de Murcia – Telf.: (+34) 902 102 101 [email protected] – www.ucam.edu


Introducción a las urgencias y emergencias

Introduction to urgencies and emergencies



Introducción a las urgencias y emergencias.

2

Introducción a las urgencias y emergencias. (+34) 968 278 808.

Índice

Introducción a las urgencias y emergencias ....................................................................3

Breve descripción de la asignatura ...................................................................................3

Requisitos Previos ..............................................................................................................3

Objetivos de la asignatura ..................................................................................................3

Competencias y resultados de aprendizaje ......................................................................4

Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ......................................................8

Sistema de evaluación ........................................................................................................8

Bibliografía y fuentes de referencia ...................................................................................9

Web relacionadas .............................................................................................................. 11

Recomendaciones para el estudio ................................................................................... 11

Materiales didácticos ........................................................................................................ 11


3


Introducción a las urgencias y emergencias Módulo: Introducción a la Enfermería de Urgencias y Emergencias.

Materia: Introducción a las urgencias y emergencias.

Carácter: Obligatoria.

Nº de créditos: 3 ECTS.

Unidad Temporal: 1º curso. 1er Semestre

Profesor/a de la asignatura: Dña. Antonia Sáez Jiménez, Dra. María de Gracia Adánez Martínez y

D. Jesús Abrisqueta García, Dr. Tomás Hernández Ruipérez

Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: Concertar cita previa.

Profesor/a coordinador de materia: Dña. Antonia Sáez Jiménez.

Breve descripción de la asignatura En esta asignatura se pretende familiarizar al alumno con la enfermería de urgencias y emergencias. Describiendo los conceptos más importantes y el trabajo que habitualmente desarrollan los profesionales que trabajan en unidades de urgencias preshospitalarias, urgencias hospitalarias, unidades de cuidados intensivos, etc. Además, se describe lo que es un Sistema Integral de Emergencias (SIE), sus características, sus funciones, sus códigos y sus componentes.

Brief Description

This course aims to familiarize the students with the accident and emergency nursing. Describing the most important concepts and work that usually develop professionals working in emergency preshospital units, hospital emergency rooms, intensive care units, etc. It also explains what a Emergency System (ES), its characteristics, its functions, its codes and its components.

Requisitos Previos No se establecen requisitos previos para esta asignatura.

Objetivos de la asignatura 1. El alumno debe conocer los conceptos clave de la asistencia a las urgencias y emergencias

como paso previo para hablar todos, un mismo lenguaje, Concepto de Cadena de Supervivencia.

2. Conocimiento de lo que es un Centro Coordinador de Urgencias (CCU) como eje principal de todo el sistema. Teléfono único de emergencias 112.

mailto:[email protected]


4


3. Proporcionar los conocimientos necesarios para saber el funcionamiento de las unidades asistenciales de urgencia y emergencia. Recursos sanitarios y su interrelación con los demás estamentos implicados en las emergencias.

4. Conocimiento sobre los procedimientos específicos utilizados en la asistencia diaria: código ICTUS, cardiopatía isquémica, traslado de neonatos en situación crítica, etc.

5. Proporcionar al alumno las herramientas necesarias para el autoaprendizaje y la autoevaluación siguiendo metodologías activas de enseñanza en relación a la materia que se trata en la asignatura.

6. Capacitar al alumno en la adquisición de habilidades en la realización los procedimientos de enfermería relacionados con la temática de la asignatura.

Competencias y resultados de aprendizaje


resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios o

multidisciplinares relacionados con su área de estudio.



incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus

conocimientos y juicios.



ambigüedades.

MECES 4. Que los estudiantes posean las habilidades del aprendizaje que les permitan continuar

estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.




5


CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones

críticas (de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros profesionales y

dando una respuesta adecuada a la sociedad.


familiares, atendiendo a la persona desde una perspectiva holística y no basada exclusivamente en

parámetros biomédicos.


situaciones de urgencia, así como de los procedimientos más adecuados en el cuidado y atención

urgente de las personas.



proporcionen un aumento del bienestar de aquéllas personas que experimentan situaciones que

comprometen su vida o su seguridad.

MICE1- Planificar la gestión de asistencia sanitaria de las urgencias, emergencias y catástrofes.

MICE2- Organizar una situación compleja de incidente con múltiples víctimas o catástrofe desde el

punto de vista del Centro Coordinador de Urgencias 112.

Resultados de aprendizaje

1. Proporcionar una adecuada respuesta de urgencias y emergencias a las demandas

planteadas por la población.

2. Reconocer y manejar los recursos disponibles para el tratamiento y cuidados de las

personas en situaciones difíciles.

3. Conocer los protocolos de actuación en situaciones difíciles.

4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora en situaciones difíciles.

5. Aplicar las distintas herramientas escucha activa, empatía, etc., que facilitan el

acercamiento en el encuentro terapéutico.


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Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial Horas de trabajo

no presencial

Clases en el aula 4

24.5 horas

(32.6 %)

Seminarios y talleres prácticos

8

Simulación clínica avanzada

7

Tutorías 4

Evaluación 1.5

Estudio personal 15

50.5 horas

(67.3 %)

Lecturas y búsqueda de información

12

Resolución de ejercicios y trabajos prácticos

8.5

Realización de trabajos 15

TOTAL 75 24.5 50.5

Temario Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Concepto de Urgencia, Emergencia y Catástrofe. Cadena de Supervivencia.

Tema 2. Sistema Integral de Emergencias (SIE).

Tema 3. Teléfono único de emergencias 112. Centro Coordinador de Urgencias (CCU).

Tema 4. Procedimientos específicos usados en la asistencia a las emergencias: Código ICTUS, Cardiopatía Isquémica, Traslado de Neonatos en Situación Crítica, Transporte Interhospitalario y traslados en helicóptero medicalizado.

Tema 5. Triage y Clasificación: Concepto y antecedentes históricos.


7


Tema 6. Métodos de triaje Hospitalario y extrahospitalairo.

Tema 7. Emergency Severity Index (ESI). Una experiencia de triaje de enfermería en un hospital de referencia.

Tema 8. Análisis y comentarios de las intervenciones NIC (Nivel 3): Triage: Centro de urgencias (6364), Triage: Catástrofe (6362) y Triage: teléfono (6366) correspondientes al Nivel 1 (seguridad), nivel 2 (Control en casos de crisis).

Programa de la enseñanza práctica

Seminario I. Gestión de urgencias y emergencias. En esta parte se revisará los protocolos de atención telefónica de las llamadas que se realizan al 112, como se realiza el protocolo de toma de datos para rellenar la “carta de llamada” para poder abrir un “plan de actuación” (PA). Una vez realizada la recogida de información se pasaría a practicar con los protocolos de toma de decisiones para la asignación de los recursos disponibles en ese momento. Se utilizaran casos de gestión simulados y otros casos de gestión de incidentes y catástrofes (p.e. Terremoto de Lorca).

Seminario II. Sistema Integral de Emergencias. Una vez asignado el recurso correspondiente, en algunas ocasiones es necesario clasificar la gravedad de las víctimas para establecer un nivel de prioridad en la asistencia sanitaria, a este procedimiento se le denomina triage. Para ello los alumnos practicaran con los distintos tipos de triage (prehospitalario, hospitalario, Enfermero, etc.) determinando las ventajas e inconvenientes que cada uno tiene y reforzando los conocimientos en los sistemas más novedosos y avanzados.

Seminario III. Reconocimiento de la equipación de la ambulancia y escenarios clínicos simulados dentro de la ambulancia. En este seminario se revisará todo el material y la equipación de la ambulancia: electromedicina (revisar el monitor-desfibrilador, hacer test de carga-descarga, etc.), respirador (revisar las conexiones de oxígeno, tubuladuras, comprobar la Bi-check, etc.), comprobar ampulario y caducidades, temperatura del frigorífico, temperatura del calientasueros, material de inmovilización, material de rescate, Kit de Partos, Kit de Politrauma, Kit de Catástrofes, material de protección (gafas, mascarillas, guantes, etc.) y todo el material sanitario (gasas, catéteres, sueros, etc.) en base a las listas de verificación y revisión de la ambulancia que cada vehículo tiene. Además, hay unidades de Soporte Vital Avanzado que realizan traslados interhospitalarios de neonatos críticos. Por lo tanto también se verificará la equipación accesoria que se utiliza en estos casos como la incubadora de transporte, el monitor neonatal, bombas de infusión por microgramos, etc.


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Simulación I. Se trabajarán 6 escenarios clínicos simulados1 con casos para la realización de triage utilizando como sistema principal el ESI (Emergency Severity Index) y comparándolo con otros sistemas de triage hospitalario (Sistema de Triage de Manchester).

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios Esta asignatura tiene relación con el resto de módulos que se darán posteriormente en el máster.

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

- Pruebas teóricas: (10%) Se realizarán exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada. Será imprescindible sacar un 5 en las medias aritméticas de las pruebas teóricas para aprobar la asignatura.

- Trabajos: (70%) Caso clínico a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por el apartado tareas del campus virtual en un plazo establecido junto con la bibliografía. Después de la sesión presencial los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) el estudio de caso con la siguiente estructura:

1. Breve introducción y antecedentes del caso.

2. Análisis del caso usando bibliografía actual y de fuentes fiables.

3. Establecimiento de un protocolo o algoritmo basado en la evidencia encontrada.

La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con respecto a los materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que hayan surgido como producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el alumno. Será imprescindible sacar un 5 en el trabajo para aprobar la asignatura.

- Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus

1 Los escenarios simulados que se ejecutarán en el Máster llevan la estructura del proceso de enfermería, de manera que incluyen Valoración por patrones de Gordon, Diagnósticos de Enfermería, Planificación, etc. y se estructura la acción en torno a intervenciones NIC previamente seleccionadas.


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intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). La evaluación de los escenarios simulados (podría asimilarse a una prueba práctica) se ha descrito con anterioridad. Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.

Convocatoria de Septiembre:

-Pruebas teóricas: (10%) Se realizarán exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada.

- Trabajos: (70%) Caso clínico a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo mediante el apartado tareas del campus virtual. Después de la sesión presencial los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) el estudio de caso con la siguiente estructura:




La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con respecto a los materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que hayan surgido como producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el alumno.

- Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). La evaluación de los escenarios simulados (podría asimilarse a una prueba práctica) se ha descrito con anterioridad. Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

El sistema de calificaciones será el que figura en el R.D. 1.125/2003 de 5 de Septiembre: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10. La mención de Matrícula de honor será otorgada por el profesor, y en base al expediente, al 5% de los alumnos con calificación de sobresaliente, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se concederá una única Matrícula de Honor.

Bibliografía y fuentes de referencia Bibliografía básica


10


SAMUR Protección Civil. Ciudad de Madrid. Manual de Procedimientos 2015. Disponible en: www.madrid.es/samur (descargas y publicaciones).

SAMUR Protección Civil. Ciudad de Madrid. Manual de Buenas Prácticas en Seguridad. Disponible en: www.madrid.es/samur (descargas y publicaciones).

SAMUR Protección Civil. Ciudad de Madrid. Guía de Buenas Prácticas en Prevención de Riesgos Laborales. Disponible en: www.madrid.es/samur (descargas y publicaciones).

SAMUR Protección Civil. Ciudad de Madrid. Guía legal de Emergencias Extrahospitalarias. Disponible en: www.madrid.es/samur (descargas y publicaciones).

Servicio Murciano de Salud. Región de Murcia. Prgrama de Atención al Ictus en la Región de Murcia. 2009 – 2011. Disponible en: www.muricasalud.es.

Servicio Murciano de Salud. Región de Murcia. Programa Integral de Atención a la Cardiopatía Isquémica. 2010 – 2013. Disponible en: www.muricasalud.es.

Servicio Murciano de Salud. Región de Murcia. Protocolo de Coordinación de Actuaciones para los Traslados e Ingresos de Personas que padecen Enfermedad Mental. Disponible en: www.muricasalud.es.

Bibliografía complementaria

Martínez Almoyna, Miguel. Manual para los Equipos de Regulación Médica. Tomo 1. Bases teóricas para la regulación médica de los Sistemas Integrados de Atención Médica de Urgencia. 2ª ed. 2007.

Álvarez Leiva, Carlos. Manual de Atención a Múltiples Víctimas y Catástrofes. 3ª edición. Samu Sevilla. Arán Ediciones.

Martinez Almoyna, Miguel. MANUAL DE REGULACIÓN MÉDICA DE LOS SAMU. Samu de Paris.

J. J. García del Águila, F. J. Mellado Vergel, G. García Escudero. Sistema integral de urgencias: funcionamiento de los equipos de emergencias en España. Revista emergencias 2001;13:326-331. En www.semes.org/revista/vol13_5/326-331.pdf .

Barroeta Urquiza, J. Boada Bravo, N. Los servicios de emergencia y urgencias médicas extrahospitalarias en España. 2011.

www.epes.es/anexos/publicacion/Monografia.../Los_SEM_en_Espana.pdf .

Sacyl Gerencia de Emergencias Sanitarias. . Junta de Castilla y León. Guía de Actuación del Médico Regulador del Centro Coordinador de Urgencias de Sacyl. Volumen 1. 2003.

Sescam. Servicio de Salud de Castilla la Mancha. Procedimientos de flujo de llamadas, respuesta sanitaria y gestión de recursos en el Centro Coordinador de Urgencias. Procedimientos Operativos.

http://www.madrid.es/samur




http://www.muricasalud.es/



http://www.epes.es/anexos/publicacion/Monografia.../Los_SEM_en_Espana.pdf


11


SUMMA 112, Servicio de Urgencia Médica de Madrid. Comunidad de Madrid. Consejería de Sanidad y Consumo. Procedimientos para la gestión médica telefónica de la demanda urgente extrahospitalaria.

Servicio de Urgencias Extrahospitalarias. Servicio Navarro de Salud. Guías de Coordinación Sanitaria de SOS Navarra.

Web relacionadas

Sociedad Española de Enfermería de Urgencias y Emergencias.

http://www.enfermeriadeurgencias.com

Sociedad Española de Medicina Intensiva, Crítica y Unidades Coronarias (SEMICYUC):

http://www.semicyuc.org/

Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias (SEMES):

http://www.semes.org

Recomendaciones para el estudio Se recomienda un aprendizaje basado en la comprensión de los contenidos.

Materiales didácticos En la asignatura se hará uso de la plataforma virtual donde el alumno encontrará materiales de apoyo para el desarrollo de la asignatura. El alumno a través de esta plataforma virtual dispondrá de la guía académica de la asignatura, polimedias y/o vídeos, tareas a realizar y herramientas para contactar individualmente con el profesor.

http://www.enfermeriadeurgencias.com/


http://www.semes.org/

(+34) 902 102 101 [email protected] – www.ucam.edu


Aspectos psicosociales de la atención urgente

Psychosocial aspects of emergency care




2 Aspectos psicosociales de la atención urgente

Índice

Aspectos psicosociales de la atención urgente ...............................................................3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................7










Módulo: Introducción a la Enfermería de Urgencias y Emergencias Materia: Aspectos psicosociales de la atención urgente Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 2 ECTS Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura:

Juan Antonio García Méndez

Email:[email protected]

Diana Jiménez Rodríguez


Horario de atención a los alumnos/as: Cita a través de correo

Profesor/a coordinador de materia y módulo: Dr. Juan Antonio García Méndez

Breve descripción de la asignatura La asignatura “Aspectos psicosociales de la atención urgente” trabaja variables que ponen de manifiesto el que dos profesionales distintos, aun implementando un mismo protocolo en una misma situación, obtengan resultados diferentes. Se analizan variables intra e inter personales que permiten optimizar la respuesta del interviniente sobre una situación crítica. Dentro de las variables intrapersonales se trabajará sobre el conocimiento del propio nivel de activación, la importancia de una adecuada condición física y estabilidad emocional, así como el afrontamiento a estrés físico, cognitivo y/o emocional. Con respecto a las variables interpersonales se trabajara dentro de las habilidades sociales, sobre la empatía, la asertividad, el lenguaje no verbal y el liderazgo. Finalmente, se ejecutarán escenarios sobre situaciones difíciles (paciente agitado, intento autolisis, crisis de ansiedad, brote psicótico, violencia de género,…) en los que se llevaran a la práctica las competencias adquiridas.

Brief Description

The subject "Psychosocial aspects of emergency care" works about variables that means that two different professionals, even implementing the same protocol in the same situation, obtain different results. We analyze intra and inter personal variables that optimize the response of the intervener on a critical situation. Within the intrapersonal variables will work on the knowledge of one trigger level, the importance of proper fitness and emotional stability and physical stress coping, cognitive and / or emotional. With respect to interpersonal variables work in social skills on empathy, assertiveness, nonverbal language and leadership. Finally, run scenarios on difficult situations (agitated patient, attempted suicide, crisis anxiety, psychotic break, gender violence, ...) in which they carry into practice the skills acquired.



Requisitos Previos No se establecen requisitos previos

Objetivos de la asignatura 1. Permitir al alumno el autoconocimiento en variables intrapersonales relacionadas con la

atención urgente (nivel de activación, condición física, estabilidad emocional, tolerancia a estrés físico, cognitivo y/o emocional)

2. Entrenar habilidades sociales que permitan una relación interpersonal adecuada, ya sea profesional-profesional o profesional-paciente

3. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente en situaciones difíciles (paciente agitado, intento autolisis, crisis de ansiedad, brote psicótico, violencia de género,…) en el contexto de la atención urgente (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).


5. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-N-N) en relación a la atención urgente en situaciones difíciles.

6. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento con la utilización de Intervenciones como Entrenamiento de la asertividad (4340), Manejo de la conducta; autolesión (4354), Escucha activa (4920), Apoyo emocional (5270),Disminución de la ansiedad (5820), etc.


8. Profundizar en el cuidado holístico de la persona como ser Bio-psico-social, proporcionando una visión alejada de enfoques exclusivamente biológicos.


MECES 1. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios o multidisciplinares relacionados con su área de estudio.

MECES 2. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.



MECES 3. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que los sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

MECES 4. Que los estudiantes posean las habilidades del aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

MECES 5: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

Competencias generales














Competencias específicas

MIICE 3- Comprender y planificar el trabajo en equipo en situaciones difíciles (paciente agitado

agresivo, intento autolisis, crisis de ansiedad, brote psicótico, violencia de género,…).




1. Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en situaciones difíciles.


personas en situaciones difíciles.

3. Conocer los protocolos de actuación en situaciones difíciles.

4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora en situaciones difíciles.



Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


8

18 horas (36%) Simulación clínica avanzada

8

Evaluación 1

Tutoría 1

Estudio personal 8

32 horas (64 %)


10


4


TOTAL 50 18 32




Tema 1. Competencias personales en la atención urgente. Nivel de activación. Condición física y

estabilidad emocional. Tolerancia al estrés físico, cognitivo y/o emocional.

Tema 2. Competencias sociales en la atención urgente. Empatía. Asertividad. Comunicación eficaz.

Lenguaje no verbal. Liderazgo.

Tema 3. Manejo del paciente psiquiátrico, agitado y/o con heteroagresividad.

Tema 4. Manejo del paciente con autoagresividad, autolisis, parasuicida.

Tema 5. Cuidados a la mujer víctima de violencia de género.

Tema 6. Otros aspectos psicosociales. Comunicación de malas noticias. Manejo del duelo


Seminario I: Taller de autoconocimiento de competencias personales y sociales.

1. Competencias personales

a. Nivel de activación

b. Condición física y estabilidad emocional.

c. Tolerancia al estrés físico, cognitivo y/o emocional.

2. Competencias sociales

a. Empatía.

b. Asertividad.

c. Comunicación eficaz.

d. Lenguaje no verbal.

e. Liderazgo.



Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (8h, repartidas en 2 sesiones de 4

horas). Cada escenario incluye 20 minutos de simulación y una hora de Debriefing grupal)1:

1. Simulación de escenario de cuidados en paciente agitado y agresivo.

2. Simulación de escenario de cuidados en paciente con intento de autolisis con providencia de

rescate.

3. Simulación de escenario de cuidados en paciente con crisis de ansiedad en el inicio de un

duelo.

4. Simulación de escenario de cuidados a una mujer que sufre violencia de género.

5. Simulación de escenario donde existe una comunicación no efectiva en el equipo, donde el

líder presenta un estilo de comunicación agresivo.

6. Simulación de escenario de cuidados en paciente en shock emocional (disociación).

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios

Resto de módulos.



Pruebas teóricas: (10%) prueba con preguntas tipo test. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.

Trabajos: (70%) Estudio de caso a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por el apartado tareas del campus virtual en un plazo establecido junto con la bibliografía. Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) el estudio de caso con la siguiente estructura:







La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con respecto a los materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que hayan surgido como producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el alumno. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.

Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.


Pruebas teóricas: 10% del total de la nota.

Trabajos: 70% del total de la nota.

Participación activa: 20% del total de la nota.


Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

• Albadalejo, M. La comunicación más allá de las palabras. Que comunicamos cuando

creemos que no comunicamos. Barcelona: Grao; 2007

• Bulechek, G.M., Butcher, H.K., y McCloskey, D.J. (2009). Clasificación de intervenciones de

enfermería (NIC). (5ª ed). Barcelona: Elsevier.

• Díaz Agea JL, Gómez Sánchez R, Pardo Ríos M. Protocolos de actuación en enfermería de

urgencias. Murcia: Diego Marín; 2008.

• Fernández Gallego, V, Murcia Pérez, E, Sinisterra Aquilino, J, Casal Angulo, C, Gómez

Estarlich, MC. Manejo inicial del paciente agitado. Emergencias [internet]. 2009 [consultado

el 30 de abril de 2013]; 21:121-132. Disponible en

http://www.semes.org/revista/vol21_2/10.pdf

http://www.semes.org/revista/vol21_2/10.pdf



• Herdman, H.T., Heath, H., Meyer, G., Scroggins, L., y Vassallo, B. (Eds) (2010). NANDA I:

Diagnósticos enfermeros: Definiciones y clasificación 2009 - 2011. Barcelona: Elsevier.

• Knapp, ML. La comunicación no verbal. El cuerpo y el entorno. Barcelona: Ed Paidos; 1980

• Lazarus, RS. Psychological stress and the coping process. New York: McGraw Hill; 1966

• Morhead, S, Johnson, M., Maas, M., y Swanson, E. (2009). Clasificación de resultados de

enfermería (NOC). (4ª ed.) Barcelona: Elsevier.

• Roca, E. Como mejorar tus habilidades sociales. Programa de asertividad, autoestima e

inteligencia emocional. Valencia : ACDE (3ª ed. revisada); 2007

• Tierno, B. Karate Mental. Madrid: Ediciones Planeta; 2013


• Galian Muñoz, I, Bernal Torres, J, Diaz Sanchez, C, De Concepción Salesa, A, Martinez

Serrano, J. Protocolo de atención a pacientes con agitación y/o heteroagresividad. Murcia:

Hospital Roman Alberca; 2011. Disponible en:

http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/270474-pacientes_agitacion.pdf

• Illan, I, Hurtado, A, Martin JC. Protocolo de relajación. Murcia: Servicio Murciano de Salud;

2007. Disponible en: http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/81305-

LIBRO_PROT_RELAJ.pdf

• Madrigal Bonilla, A. Disociación como defensa al trauma: caso clínico de fuga disociativa.

Revista Cúpula [internet]. 2012 [consult el 10 de abril de 2013]; 26 (2): 9-18. Disponible en

http://www.binasss.sa.cr/bibliotecas/bhp/cupula/v26n2/art2.pdf

• Maestro Hernández, MC. La comunicación en contextos sanitarios. En: Acinas Acinas MP,

Habilidades de comunicación y estrategias asistenciales en el ámbito sanitario (I). Jaen:

Formación Alcala; 2004

• Tourne Garcia, M, Ruiz Hernandez, M, Escribano Sabater, MC, Gea Serrano, A, Salmeron

Arjona, E. Protocolo para la detección y atención de la violencia de genero en atención

primaria. Murcia: Servicio Murciano de Salud; 2007. Disponible en:

http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/101242-genero.pdf

• Worden, JW. El tratamiento del duelo: asesoramiento psicológico y terapia. Paidos:

Barcelona; 2003

• Lopez Gonzalez, A, Sanchez Lopez, M, Rovira Gil, E, Ferrer Lopez, V, Martinez Vizcaino, V.

Influencia del índice de masa corporal y la forma física de jóvenes universitarios en la

http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/270474-pacientes_agitacion.pdf

http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/81305-LIBRO_PROT_RELAJ.pdf

http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/81305-LIBRO_PROT_RELAJ.pdf

http://www.binasss.sa.cr/bibliotecas/bhp/cupula/v26n2/art2.pdf

http://www.murciasalud.es/recursos/ficheros/101242-genero.pdf



capacidad de realizar compresiones torácicas externas de calidad sobre maniquí.

Emergencias [internet]. 2014 [consultado el 02 de junio de 2014]; 26:195-201. Disponible en

http://www.semes.org/revista_EMERGENCIAS/descargar/influencia-del-indice-de-masa-

corporal-y-la-forma-fisica-de-jovenes-universitarios-en-la-capacidad-de-realizar-

compresiones-toracicas-externas-de-calidad-sobre-maniqui/

Web relacionadas http://www.semes.org

Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias

http://www.psicologia-online.com

Web de psicología, autoayuda y consejo online


Web de la Sociedad Española de Enfermería de Urgencias y Emergencias

Recomendaciones para el estudio Ninguna

Materiales didácticos En la asignatura se hará uso de la plataforma virtual donde el alumno encontrará materiales de apoyo para el desarrollo de la asignatura. El alumno a través de esta plataforma virtual dispondrá de la guía académica de la asignatura, vídeos, tareas a realizar y herramientas para contactar individualmente con el profesor.

http://www.semes.org/revista_EMERGENCIAS/descargar/influencia-del-indice-de-masa-corporal-y-la-forma-fisica-de-jovenes-universitarios-en-la-capacidad-de-realizar-compresiones-toracicas-externas-de-calidad-sobre-maniqui/




http://www.psicologia-online.com/


Guía Docente 2016-17

Soporte Vital Básico y Avanzado en el adulto

(SVB + SVA)

Adult Basic and Advanced Life Support

(BLS + ALS)

Máster Universitario en enfermería de urgencias,

emergencias y cuidados especiales


Soporte Vital

2

Soporte Vital Básico y Avanzado en el adulto (SVB + SVA)- (+34) 968 278 808.

Índice





Metodología .........................................................................................................................6

Temario.................................................................................................................................6

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios......................................................7



Web relacionadas ................................................................................................................9

Recomendaciones para el estudio...................................................................................10

Material didáctico ..............................................................................................................10

Soporte Vital

3


Soporte Vital Básico y Avanzado en el adulto (SVB + SVA) Módulo: Soporte Vital

Materia: Soporte Vital Básico y Avanzado en el adulto (SVB + SVA)


Nº de créditos: 3 ECTS

Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre Profesor/a de la asignatura: Antonio Nieto Fernández-Pacheco, Belén Soto Castellón, Manuel J.

Párraga Ramírez, Antonia Sáez Jiménez y César Leal Costa.

Horario de atención a los alumnos/as: Contactar por email.

Profesor/a coordinador de materia: Antonia Sáez Jiménez


Breve descripción de la asignatura

La parada cardiorrespiratoria (PCR) es la principal causa de muerte prematura en España y en los

países occidentales. Ocasiona la muerte de unos 25.000 pacientes al año en nuestro país, lo que

supone aproximadamente una PCR cada 20 minutos. En la asignatura “Soporte Vital Básico y

Avanzado en el adulto” se aborda la atención a los pacientes en situación de PCR según las

últimas recomendaciones del European Resuscitation Council (ERC). Se tratarán de forma teórica y

práctica los conocimientos, actuaciones y técnicas necesarias para atender adecuadamente las

paradas cardiorrespiratorias, aprender a reconocerlas de forma precoz y las medidas necesarias

tras la resucitación.

Brief Description Cardiac arrest is the main cause of premature death in Spain and in other western countries

accounting for over 25.000 deaths a year in our country. This means that a cardiac arrest takes

place every 20 minutes. The aim of this subject "Adult Basic and Advanced Life Support" is how to

detect and treat patients in cardiac arrest according to the last 2010 European Resuscitation

Council (ERC) recommendations. Topics include both theoretical knowledge and practical skills in

order to recognize and treat as soon as possible, both as a basic or advanced life support provider.

Post-resuscitation procedures are also described.

Requisitos Previos

Haber estudiado el “Manual de Soporte Vital Avanzado. GUÍAS DEL ERC EDICIÓN 2010”, que

será enviado con anterioridad.



Soporte Vital

4


Objetivos de la asignatura

1. Identificar una parada cardiorrespiratoria.

2. Conocer la cadena de supervivencia.

3. Conocer los fundamentos bioéticos de la RCP.

4. Aplicar RCP básica.

5. Canalizar una vía venosa o intraósea.

6. Realizar la intubación endotraqueal.

7. Conocer las alternativas a la intubación endotraqueal.

8. Identificar y diagnosticar las arritmias graves.

9. Realizar una desfibrilación manual y semiautomática.

10. Manejar los fármacos esenciales en la RCP.

11. Conocer el conjunto de datos básicos para la comunicación y el control de resultados de la

RCP.

12. Conocer los aspectos esenciales de la primera atención al Síndrome Coronario Agudo.








conocimientos y juicios. MECES 3. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones


ambigüedades. MECES 4. Que los estudiantes posean las habilidades del aprendizaje que les permitan continuar

estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. MECES 5. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser


Soporte Vital

5


Competencias generales CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones














MIICE1. Identificar las situaciones de riesgo vital que pueden desencadenar una parada

cardiorespiratoria.

MIICE2- Aplicar los cuidados necesarios en el soporte vital básico y avanzado.


1. Reconocer las situaciones de riesgo vital

2. Saber poner en marcha la cadena de supervivencia

3. Actuar en base a los fundamentos bioéticos de la asistencia en PCR

4. Aplicar RCP básica

5. Canalizar un acceso venoso o intraóseo

6. Estabilizar la vía aérea con intubación orotraqueal

7. Manejo de la vía aérea con dispositivos supraglóticos

8. Diagnosticar arritmias graves

9. Reconocer y tratar ritmos desfibrilables

10. Utilizar los fármacos esenciales en RCP

11. Manejo de los datos de resultados de RCP

Soporte Vital

6


12. Prestar primera atención al Síndrome Coronario Agudo (SCA)

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Clases en el aula 2

Seminarios y talleres 18 prácticos

Simulación clínica 4 avanzada

28 (37,3%)

Tutorías 2

Evaluación 2

Estudio personal 12

Lecturas y búsqueda de

información 12

Resolución de

47 horas (62´7 %)

ejercicios y trabajos 11

prácticos


TOTAL 75 28 47

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Aislamiento vía aérea difícil.

Tema 2. Acceso venoso difícil.

Tema 3. Tratamiento eléctrico de las arritmias.

Tema 4. Tratamiento de arritmias graves.

Tema 5. Fármacos en la RCP.

Tema 6. RCP en situaciones especiales.

Tema 7. Plan de actuación en RCP Avanzada. Datos esenciales para el seguimiento.

Tema 8. Cuidados avanzados post-resucitación.

Soporte Vital

7



1. Alternativas al acceso venoso periférico.

2. Soporte ventilatorio

3. Manejo avanzado de la VA difícil.

4. Desfibrilación manual y semiautomática.

5. RCP Integrada: Megacode-Simulación.


Módulo IV: Cuidados de Enfermería en el situaciones de urgencia y/o emergencia en el adulto.

Módulo V: Cuidados especiales en el adulto.



Pruebas teóricas (30%): Se realizarán exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de resolución

de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada. Será imprescindible sacar un 5

en este apartado para aprobar la asignatura.

Trabajo I (Estudio de caso) (5%). Caso clínico a elegir por los alumnos de entre las opciones que

le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por el apartado tareas del

campus virtual en un plazo establecido junto con la bibliografía. Después de la sesión presencial los

alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) el estudio de caso con la siguiente

estructura:




La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con

respecto a los materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que

hayan surgido como producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica

realizada por el alumno. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la

asignatura.

Soporte Vital

8


Trabajo II (Trabajo de reflexión) (60%). Trabajo sobre la propia actuación en simulación. Dónde

se especificarán los incidentes críticos del caso y se reflexionará sobre la práctica clínica. Será

imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.

Participación activa (5%): A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés

y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no

solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y

participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). La evaluación de

los escenarios simulados (podría asimilarse a una prueba práctica) se ha descrito con anterioridad.

Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las

etapas del desarrollo de la materia. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar

la asignatura.

Convocatoria de Septiembre: Pruebas teóricas: 30% del total de la nota.

Evaluación Práctica: 60% del total de la nota


El sistema de calificaciones será el que figura en el R.D. 1.125/2003 de 5 de Septiembre:

Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10. La mención de Matrícula de

honor será otorgada por el profesor, y en base al expediente, al 5% de los alumnos con calificación

de sobresaliente, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se

concederá una única Matrícula de Honor.


Bibliografía básica SEMICYUC. Manual de Soporte Vital Avanzado. GUÍAS DEL ERC. Edición 2010.

Grupo Español de Reanimación Cardiopulmonar Pediátrica y Neonatal. Manual de Reanimación

Cardiopulmonar Avanzada Pediátrica y Neonatal. 5ª Edición. 2009.

Pérez-Vela, J. L., et al. "Novedades en soporte vital avanzado." Medicina Intensiva 35.6 (2011):

373-387. López-Messa, J. B. "Novedades en resucitación: Presentación." Medicina Intensiva 35.4 (2011):

246-248. Deakin CD et al. European Resuscitation Council Guidelines for Resuscitation 2010. Resuscitation

2010; 81:1219-1276.

Soporte Vital

9


Bibliografía complementaria European Resuscitation Council. Resucitación Cardiopulmonar con Desfibrilador Externo

Semiautomático. Manual del alumno. Guías del ERC. Ed 2010 Canaval A, Perales N, Navarrete P, Sánchez-Izquierdo JA. Manual de soporte vital avanzado en

trauma. 2ª ed. Madrid: Elsevier Masson; 2007. de Viguri, Narciso Perales Rodríguez, Juan López Messa, and M. Ruano Marco, eds. Manual de

soporte vital avanzado. Masson, 2007. Naemt. PHTLS: Soporte vital básico y avanzado en el trauma prehospitalario. 6ª Ed. Elsevier; 2008.

Coulquhoun M et al. CPR at school. Everyone should do it. Resuscitation. 2012;83:543-544

Lockey A, Georgiou M. Children can salve lifes. Resuscitation. 2013;84:399-400 Nolan J, Ornato J, Parr M, Perkins G, Soar J. Resuscitation highlights in 2012. Resuscitation.

2013;84:129-136 López-Messa, J. B., et al. "Novedades en métodos formativos en resucitación. "Medicina

Intensiva 35.7 (2011): 433-441. Martín Hernández H, López Messa JB, Pérez Vela JL, Molina Latorre R, Cárdenas Cruz A, Lesmes

Serrano A et al. Manejo del síndrome posparada cardíaca. Med Intensiva. 2010;34(2):107-126 Murias, G., et al. "Telemedicina: mejora de la calidad en la atención de los pacientes críticos desde

la fase prehospitalaria hasta el servicio de medicina intensiva." Medicina Intensiva 34.1 (2010): 46-

55. Oceja, Itziar Barreña, et al. "Resultados de la puesta en marcha de un protocolo de hipotermia

terapéutica en la parada cardiaca consensuado entre un sistema de emergencias médicas y un

servicio de urgencias hospitalario”. Emergencias: Revista de la Sociedad Española de Medicina de

Urgencias y Emergencias 24.1 (2012): 39-43. Egea-Guerrero, J. J., et al. "Supervivencia de la parada cardiorrespiratoria en relación con el área

hospitalaria donde se detecta." Medicina Intensiva 36.6 (2012): 448-450. Ley básica reguladora de la autonomía del paciente y de derechos y obligaciones en materia de

información y documentación clínica. Ley 41/2002 de 14 de noviembre. BOE n.º 274;15-11-2002

(PDF 55kB ).

Web relacionadas

http://www.semicyuc.org/ http://www.hvn.es/varios/planes/plan_rcp/descarga.php

http://www.msc.es/organizacion/sns/planCalidadSNS/pdf/transparencia/ley_autonomia_paciente.pdf




http://www.hvn.es/varios/planes/plan_rcp/descarga.php

Soporte Vital

10



Material didáctico

Se recomienda el uso de ropa y calzado cómodos.

Universidad Católica San Antonio de Murcia – Telf.: (+34) 902 102 101 [email protected] – www.ucam.edu


Soporte vital básico y avanzado pediátrico

(SVB+SVA)

Paediatric Basic and Advanced Life Support

(PBLS+PALS)



Modalidad de enseñanza semipresencial


2

Soporte vital pediátrico- (+34) 968 278 808.

Rev. 10

01/03/2017 9:44

Índice

Soporte vital básico y avanzado pediátrico (SVB+SVA) ..... ¡Error! Marcador no definido.





Competencias generales ............................................................................................................ 4

Competencias específicas .......................................................................................................... 5

Resultados de aprendizaje ......................................................................................................... 5

Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6



Convocatoria de Febrero/Junio: ................................................................................................ 9

Convocatoria de Septiembre: ................................................................................................... 10

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................. 10

Bibliografía básica .................................................................................................................... 10

Bibliografía complementaria .................................................................................................... 10





3


Soporte vital básico y avanzado pediátrico (SVB+SVA)

Módulo: Soporte vital

Materia: Soporte vital básico y avanzado pediátrico (SVB+SVA)



Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: Jesús David Pastor Rodríguez


Horario de atención a los alumnos/as: Lunes/Martes: 10h

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jesús David Pastor Rodríguez


En la asignatura “Soporte vital básico y avanzado pediátrico” se aborda el manejo y cuidados de este tipo de pacientes en el contexto de las urgencias tanto prehospitalarias como hospitalarias, haciendo hincapié en el papel de enfermería y en las competencias asociadas a dicho abordaje calificado como “de urgencia”. Dentro del manejo del paciente pediátrico diferenciaremos entre las distintas formas de actuar ante un mismo problema en función de la edad del niño. Se tratarán las diferentes urgencias a las que nos podemos enfrentar (atragantamiento, parada, convulsiones, etc.) y conoceremos los diferentes accesos venosos de los que disponemos y la forma de preparar y administrar la medicación necesaria. Asimismo, veremos los cuidados y procedimientos enfermeros necesarios.

Brief Description

In the course "Basic Life Support and Pediatric Advanced" addresses the management and care of

these patients in the context of both prehospital and hospital emergency department, emphasizing

the role of nursing and the skills associated with that approach termed "emergency". Within the

pediatric patient management differentiate between different forms of acting to the same problem

depending on the child's age. It will cover the different urgencies that we may face (choking, stop,

seizures, etc.) and know the different venous access our disposal and how to prepare and

administer the necessary medication. Also see the care and nursing procedures necessary.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos


4



1. Conocer las principales características del paciente pediátrico.

2. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente pediátrico en el contexto de la

atención urgente (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).

3. Proporcionar al alumno las herramientas necesarias para el autoaprendizaje y la

autoevaluación siguiendo metodologías activas de enseñanza en relación a la materia que

se trata en la asignatura.

4. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-N-N) en

relación a la atención urgente de pacientes pediátricos.

5. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento

con la utilización de Intervenciones como Cuidados cardiacos (4040), Regulación de la

temperatura (3900), Manejo del shock cardíaco (4254), Monitorización de los signos vitales

(6680, Monitorización respiratoria (3350), Oxigenoterapia (3320), Administración de

medicación: inhalación (2311), Administración de medicación: vía intravenosa (2314),

Resucitación (6320), etc.

6. Capacitar al alumno en la adquisición de habilidades en la realización de los procedimientos

de enfermería relacionados con la temática de la asignatura.





MECES 2. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad

de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones

sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.



ambigüedades.


5




MECES 5: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales

en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

COMPETENCIAS GENERALES:

CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones críticas

(de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros profesionales y dando

una respuesta adecuada a la sociedad.




CG3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en situaciones

de urgencia, así como de los procedimientos más adecuados en el cuidado y atención urgente de las

personas.





COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

MIICE 3- Comprender e integrar la fisiopatología del paciente pediátrico aplicando las pautas de la

asistencia urgente.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Proporcionar cuidados de enfermería de calidad a pacientes pediátricos.

2. Reconocer y manejar los recursos disponibles para el tratamiento y cuidado de los

pacientes pediátricos.

3. Conocer los protocolos de actuación en emergencias pediátricas.


6


4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora de los pacientes

pediátricos.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Seminarios y talleres

prácticos 7

16 horas (32 %)

Simulación clínica

avanzada 6

Tutorías 1

Evaluación 2

Estudio personal 9

34 horas

(66 %)


información 9

Resolución de

ejercicios y trabajos

prácticos

7


TOTAL 50 16 34


7


Temario


Tema 1. Introducción y fundamentos del Soporte Vital pediátrico.

Tema 2. Soporte vital básico y avanzado en neonatos.

Tema 3. Soporte vital básico y avanzado en pacientes pediátricos.

Tema 4. Accesos venosos pediátricos.

Tema 5. Preparación y administración de medicación en pacientes pediátricos.

Tema 6. Transporte neonatal.


Seminario I: Taller de soporte vital básico y avanzado pediátrico.

1. Maniobras de desobstrucción de la vía aérea.

a. Diferencias en función de la edad del paciente pediátrico.

b. Ejercicios y supuestos prácticos.

2. Maniobras de soporte vital básico y avanzado pediátrico.

a. Masaje cardiaco. Diferencias en función de la edad del paciente pediátrico.

b. Técnica de intubación.

c. Ventilación con bolsa autoinflable con mascarilla y tubo.

d. Ejercicios y supuestos prácticos.

Seminario II: Taller de acceso venoso en pediatría. Preparación y administración de medicación.

1. Canalización de acceso venoso.

a. Catéter umbilical.

b. Epicutáneo.

c. Intraósea.

d. Periférica.

e. Ejercicios y supuestos prácticos.

2. Preparación y administración de fármacos

a. Drogas vasoactivas.

b. Bombas de infusión.


8


3. Transporte neonatal

Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (4h: cada escenario se desarrolla en 1

hora que incluye 15 minutos de simulación y 45 de Debriefing grupal)1:

1. Simulación de escenario de cuidados en paciente neonato I.

2. Simulación de escenario de cuidados en paciente neonato II.

3. Simulación de escenario de cuidados en paciente pediátrico I.

4. Simulación de escenario de cuidados en paciente pediátrico II.


Módulo II. Soporte Vital.



Pruebas teóricas: (10%) prueba con preguntas tipo test con 3 posibles respuestas (test

autoevaluación) que se realizarán al terminar cada sesión presencial.

Trabajos: (70%) Estudio de caso a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el

profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por e-mail en un plazo establecido junto con la

bibliografía consultada en formato pdf (los artículos o abstract usados). Después de la sesión los


estructura:




1 Los escenarios simulados que se ejecutarán en el Máster llevan la estructura del proceso de enfermería, de

manera que incluyen Valoración por patrones de Gordon, Diagnósticos de Enfermería, Planificación, etc. y

se estructura la acción en torno a intervenciones NIC previamente seleccionadas.


9


La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con respecto a los

materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que hayan surgido como producto

de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el alumno.

Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés

y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no

solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y

participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). Estas

intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del

desarrollo de la materia.





El sistema de calificaciones será el que figura en el R.D. 1.125/2003 de 5 de Septiembre: Suspenso:

0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10. La mención de Matrícula de honor será

otorgada por el profesor, y en base al expediente, al 5% de los alumnos con calificación de

sobresaliente, salvo que el número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso se




Monsieurs KG, et al. Recomendaciones para la Resucitación 2015 del Consejo Europeo de Resucitación (ERC). Disponible en: www.cercp.org/images/stories/recursos/Documentos/Recomendaciones_ERC_2015_Resumen_ejecutivo.pdf

Wylliea, J, Bruinenberg, J, Roehr, CC, Rüdiger, M, Trevisanutoc, D, Urlesberger, B. European Resuscitation Council Guidelines for Resuscitation 2015 Section 7. Resuscitation and support of transition of babies at birth. Resuscitation 95 (2015) 249–263

Perlman JM, Wyllie J, Kattwinkel J, Wyckoff MH, Aziz K, Guinsburg R, Kim HS, Liley HG, Mildenhall L, Simon WM, Szyld E, Tamura M, Velaphi S; on behalf of the Neonatal Resuscitation Chapter Collaborators. Part 7: neonatal resuscitation: 2015 International Consensus on Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency Cardiovascular Care Science With Treatment Recommendations. Circulation. 2015;132 (suppl 1):S204–S241.

Zeballos Sarrato G, et al. Adaptación de las recomendaciones internacionales en estabilización y reanimación neonatal 2015. An Pediatr (Barc). 2016.

http://www.cercp.org/images/stories/recursos/Documentos/Recomendaciones_ERC_2015_Resumen_ejecutivo.pdf

http://www.cercp.org/images/stories/recursos/Documentos/Recomendaciones_ERC_2015_Resumen_ejecutivo.pdf


10


Marín Ferrer M, Ordoñez Sáez O, Palacios Cuesta A. Manual de Urgencias de Pediatría. Hospital 12 de octubre. Madrid: Ed. Ergon; 2011

Ruiz Herrero, J. Manual CTO de Medicina y Cirugía: Pediatría. Edición: 9ª ed.; 2014.

Marcdante, K.J., Kliegman, R.M. Nelson, pediatría esencial. Edición:7ª d. Barcelona: Elsevier, 2014

Park, M.K. Cardiología pediátrica. Edición:6ª ed. Barcelona: Elsevier, 2014

Morales IM. Guía de intervención rápida en Enfermería Pediátrica. Madrid: DAE S.L.; 2007.

Fernández Rodríguez M, Modesto i Alapont V. El índice de Apgar ≤3 a los cinco minutos sigue asociándose a una mayor mortalidad neonatal y del lactante. Evid Pediatr.2015;11:58. Disponible en: www.evidenciasenpediatria.es/DetalleArticulo/_LLP3k9qgzIh7aNQBiadwmVjjUo-7NURtpaqb-puj9VvJq_5taz_5j9ABa_U7dJ7qgZLiJwDTf5Doih1qgg3yaA


Quesada Vargas, A., López Ponce, O., Jiménez Molina, E., Cabañas Poy, M.J. Guía de

administración de fármacos en el periodo neonatal para enfermería. 2ª ed. Barcelona:

Elsevier, 2015.

Dawson JA, Kamlin OF, Vento M, Wong C, Cole TJ, Donath SM, et al. Defining the

Reference Range for Oxygen Saturation for Infants After Birth. Pediatrics 2010;125;e1340-

e1347. Disponible en: http://pediatrics.aappublications.org/content/125/6/e1340.full

Moreno Hernando J, Thió Lluch M, Salguero García E, Rite Gracia S, Fernández Lorenzo

SR, Echaniz Urcelaya I, Botet Mussonsa F, Herranz Carrillo G y Sánchez Luna M.

Recomendaciones sobre transporte neonatal. An Pediatr (Barc). 2013;79(2):117.e1---117.e7.

Hernández Martínez A, Gómez Salgado J. Enfermería del recién nacido en riesgo y

procedimientos neonatales. Madrid: Enfo ediciones 2008.

Webs relacionadas



http://www.ilcor.org/about-ilcor/about-ilcor

International Liaison Committee on Resuscitation (ILCOR)

http://www.se-neonatal.es

http://pediatrics.aappublications.org/content/125/6/e1340.full


http://www.ilcor.org/about-ilcor/about-ilcor/

http://www.se-neonatal.es/


11


Sociedad Española de Neonatología

http://www.aeped.es

Asociación Española de Pediatría

Recomendaciones para el estudio y la docencia Ninguna

Material didáctico

En la asignatura se hará uso de la plataforma virtual donde el alumno encontrará materiales de

apoyo para el desarrollo de la asignatura. El alumno a través de esta plataforma virtual dispondrá

de la guía académica de la asignatura, polimedias y/o vídeos, tareas a realizar y herramientas para

contactar individualmente con el profesor).

http://www.aeped.es/


Cuidados y manejo del paciente

politraumatizado

Care and management of the Trauma Patient

Universitario en enfermería de urgencias, emergencias

y cuidados especiales


Cuidados y manejo del paciente politraumatizado

2

Cuidados y manejo del paciente politraumatizado- (+34) 968 278 808.

Índice

Cuidados y manejo del paciente politraumatizado ............................................................ 3

Breve descripción de la asignatura...................................................................................... 3

Requisitos Previos.................................................................................................................. 4

Objetivos de la asignatura ..................................................................................................... 4

Competencias y resultados de aprendizaje ........................................................................ 5

Metodología ............................................................................................................................. 6

Temario .................................................................................................................................... 7

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios ....................................................... 9

Sistema de evaluación ........................................................................................................... 9

Bibliografía y fuentes de referencia ................................................................................... 10

Web relacionadas ................................................................................................................. 11

Recomendaciones para el estudio ..................................................................................... 12

Material didáctico.................................................................................................................. 12


3



Módulo: Atención al paciente politraumatizado.

Materia: Cuidados y manejo del paciente politraumatizado.



Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre.

Profesor/a de la asignatura: Laura Juguera Rodríguez, Nuria Pérez Alonso, Belén Soto Castellón,

Manuel Pardo Ríos, Antonio Nieto Fernández-Pacheco, Miguel Ángel Aznar García y Manuel J.

Párraga Ramírez.



Profesor/a coordinador materia: Laura Juguera Rodríguez


En la asignatura “Cuidados y manejo del paciente politraumatizado” se aborda el manejo y

cuidados de este tipo de pacientes en el contexto de las urgencias tanto prehospitalarias como

hospitalarias, haciendo hincapié en el papel de enfermería. En un primer momento se tratará la

fisiopatología del paciente politraumatizado (paciente que ha sufrido una alta transferencia de

energía que implica lesiones sobre órganos vitales, induciendo alteración hemodinámica y por lo

tanto un riesgo vital). Dentro de las diferentes patologías o lesiones asociadas a este tipo de

pacientes podemos señalar como las más comunes: shock hipovolémico, traumatismo cráneo-

encefálico, lesiones medulares y/o de la columna, traumatismos en extremidades, etc. Una vez

finalizada la parte teórica, la asignatura se centra en la valoración, cuidados de enfermería y

procedimientos y protocolos con evidencia científica. Durante el desarrollo de la asignatura hay

diversos talleres y sesiones de simulación para poner en práctica los conocimientos adquiridos y

las competencias relacionadas con este tipo de pacientes. Además, se complementa esta

asignatura con la realización de dos seminarios prácticos sobre vendajes e inmovilizaciones en

diferentes patologías y lesiones traumáticas.

Brief Description

In the course "Care and management of the trauma patient”addresses the management and care of

these patients in the context of both prehospital and hospital emergency department, emphasizing

the role of nursing. At first will discuss the pathopysiology of trauma patient (patient who has

suffered a large energy transfer involving injuries on vital organs, inducing hemodynamic and

therefore life-threatening).Among the different diseases or injuries associated with this type of

patient can point to as the most common: hypovolemic shock, head injury, spinal cord injury and / or

spinal, extremity trauma, etc.After the theoretical part, the course focuses on the assessment,


4


nursing care and procedures and protocols with scientific evidence.During the development of the

subject there are various workshops and simulation to implement the acquired knowledge and skills

related to these patients.In addition, this course is complemented with the implementation of two

workshops on bandages and construction in different diseases and traumatic injuries.

Requisitos Previos

No se establecen requisitos previos para esta asignatura.


1. Conocer las principales características del paciente politraumatizado, así como la

fisiopatología de las lesiones.

2. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente politraumatizado en el contexto

de la atención urgente (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).

3. Reconocer y aplicar técnicas de vendajes y dispositivos de inmovilización selectiva, rígida y

funcional más usuales en la sala de trauma de urgencias, así como justificar su utilización.




5. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-N-N) en

relación a la atención urgente de pacientes politraumatizados.


con la utilización de Intervenciones como Monitorización de los signos vitales (6680),

Cuidados en la emergencia (6200), Inmovilización (0910), Manejo del shock (4250),

Regulación hemodinámica(4150) etc.

7. Capacitar al alumno en la adquisición de habilidades en la realización los procedimientos de

enfermería relacionados con la temática de la asignatura.

8. Profundizar en el cuidado holístico de la persona como ser Bio-psico-social, proporcionando

una visión alejada de enfoques exclusivamente biológicos.


5












ambigüedades.












CG3.Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en



CG4.Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de





MIIICE1- Conocer y aplicar la exploración básica/avanzada del paciente politraumatizado, así como

adaptar los protocolos del soporte vital avanzado en el contexto del paciente atrapado.

MIIICE2- Aplicar las técnicas para movilizar en inmovilizar al paciente con sospecha de lesión

medular y/o diversas fracturas o lesiones.


6



1. Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en pacientes politraumatizados.


personas con hemorragias asociadas a traumatismos, shock medular, traumatismos

craneoencefálicos.

3. Conocer los protocolos de actuación en accidentes de tráfico, pacientes precipitados,

traumatismos severos, etc.

4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora del paciente

politraumatizado.

5. Poner en práctica los conocimientos adquiridos en el taller de inmovilización para tratar las

principales lesiones/disfunciones musculo-esqueléticas más usuales.



Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


prácticos 36

52 horas (52 %)


avanzada 10

Tutorías 4

Evaluación 2

Estudio personal 10

48 horas

(48 %)


información 13

Resolución de


prácticos

12


TOTAL 100 52 48


7


Temario


Tema 1. Fases de los procedimientos asistenciales y operativos en los accidentes de tráfico:

valoración de la escena, aproximación, seguridad y cinemática de los traumatismos.

Tema 2. Soporte vital avanzado del paciente atrapado: valoración primaria, inmovilización,

descarcelación y valoración secundaria.

Tema 3. Cuidados y manejo del paciente politraumatizado.

Tema 4. Cuidados en el paciente con shock hemorrágico.

Tema 5. Cuidados en personas que sufren un traumatismo cráneo-encefálico.

Tema 6. Valoración y manejo del paciente con sospecha de traumatismo medular.

Tema 7. Cuidados en personas que sufren traumatismo torácico y/o abdominal.

Tema 8. Cuidados del paciente con lesión musculoesquelética.


Seminario I: Taller del paciente con politraumatismo I.

1. Movilización de pacientes politraumatizados.

a. Coordinación y establecimiento de roles en las maniobras de movilización de

pacientes.

b. Movilización del paciente a posición neutra (decúbito supino).

c. Realización de puentes y otras maniobras de movilización de pacientes con posición

neutra de columna.

2. Dispositivos de inmovilización.

a. Collarín cervical.

b. Chaleco espinal.

c. Inmovilizador de cabeza.

d. Tablero espinal y tabla corta.

e. Camilla de cuchara.

f. Colchón de vacío.

Seminario II: Taller del paciente con politraumatismo II.

1. Retirada del casco.

a. Indicaciones y contraindicaciones de la retirada del casco.

b. Maniobras de retirada del casco en decúbito supino y prono.


8


2. Aplicación combinada de los dispositivos de inmovilización de la columna vertebral.

3. Transferencia desde atención prehospitalaria a atención hospitalaria del paciente con

inmovilización de la columna vertebral.

Seminario III: Taller del paciente con politraumatismo III.

1. Soporte vital avanzado del paciente atrapado.

2. Valoración primaria, inmovilización, descarcelación del paciente atrapado en un

vehículo.

Seminario IV: Taller del paciente con politraumatismo III.

1. Valoración secundaria.

2. Coordinación del equipo sanitario, coordinación con Bomberos y Fuerzas de Orden

Público

Seminario V:Taller de cuidados de enfermería en la sala de trauma de urgencias.

Seminario VI: Taller de inmovilización funcional selectiva.

Simulación Clínica I con escenarios planificados y Debriefing (cada escenario se desarrolla en 1


1. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Shock Hemorrágico.

2. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Neumotórax/ Hemotórax.

3. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Traumatismo Medular.

4. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Traumatismo Abdominal.

Simulación Clínica II con escenarios planificados y Debriefing (cada escenario se desarrolla en 1


1. Simulación de escenario de cuidados en Trauma pediátrico.

2. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Traumatismo Torácico.

3. Simulación de escenario de cuidados en paciente con Traumatismo Craneoencefálico.

4. Simulación de escenario de cuidados en paciente Politraumatizado.

1 Los escenarios simulados que se ejecutarán en el Máster llevan la estructura del proceso de enfermería, de

manera que incluyen Valoración por patrones de Gordon, Diagnósticos de Enfermería, Planificación, etc. y

se estructura la acción en torno a intervenciones NIC previamente seleccionadas.


9



Esta asignatura se relaciona con Módulo II, al completo, y con cuidados en la práctica clínica II.



- Pruebas teóricas: (10%) pruebastipo test. Será imprescindible sacar un 5 en las medias

aritméticas de las pruebas teóricas para aprobar la asignatura.

- Trabajos: (70%) Estudio de caso a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el

profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por el apartado tareas del campus virtual en

un plazo establecido junto con la bibliografía. Después de la sesión los alumnos (grupos de 3)

realizarán (actividad no presencial) el estudio de caso con la siguiente estructura:





respecto a los materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que hayan

surgido como producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el

alumno.Será imprescindible sacar un 5 en el trabajo para aprobar la asignatura.

- Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el

interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará

no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus

intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados).



la asignatura.


- Pruebas teóricas: (10%) pruebas tipo test.Será imprescindible sacar un 5 en las medias

aritméticas de las pruebas teóricas para aprobar la asignatura.


10


- Trabajos: (70%)Estudio de caso a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el

profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por e-mail en un plazo establecido junto con la



estructura:





respecto a los materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que hayan

surgido como producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el

alumno.Será imprescindible sacar un 5 en el trabajo para aprobar la asignatura.

- Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el






la asignatura.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------








Bulechek, G.M., Butcher, H.K., y McCloskey, D.J. (2009). Clasificación de intervenciones de


Díaz Agea JL, Gómez Sánchez R, Pardo Ríos M. Protocolos de actuación en enfermería de

urgencias. Diego Marín: Murcia; 2008.


11


Herdman, H.T., Heath, H., Meyer, G., Scroggins, L., y Vassallo, B. (Eds) (2010). NANDA I:


Morhead, S, Johnson, M., Maas, M., y Swanson, E. (2009). Clasificación de resultados de


Canabal Berlanga, A., Perales Rodríguez de Viguri, N., Navarrete Navarro, P., Sánchez-

Izquierdo Riera, J.A. Editores. Manual de Soporte Vital Avanzado en Trauma. 7ª Ed. Madrid:

SEMICYUC, 2007.

Protocolo de actuación y buenas prácticas en la atención sanitaria inicial al accidentado de

tráfico. (2010). Grupo de Trabajo de la Sociedad Española de Urgencias y Emergencias

(SEMES). Madrid: Ministerio de Sanidad y Política Social.

Rios, M., Ayala, L., Gámez, J.R. y Pailla, M.A. (2012). Guía de rescate sanitario en

accidentes de tráfico. Empresa Pública de Emergencias Sanitarias. Junta de Andalucía.

BOVÉ, T.: El Vendaje Funcional. 3ª Edición. Ed. Harcourt. Madrid.2003


Huidoro del Arco AM. Fármacos intravenosos en emergencias para enfermería.

Torredonjimeno: Formación continuada Logos; 2005.

Llorente, A. Retirada de casco a motoristas accidentados. Disponible en:

http://reanimovil.com/docpracticos/Retirada%20del%20casco%20a%20motoristas%20accid

entados.pdf

SAMUR Protección Civil. Ciudad de Madrid. Manual de Procedimientos 2015. Disponible en: www.madrid.es/samur (descargas y publicaciones).

Web relacionadas









12



Sociedad Española de Medicina Intensiva, Crítica y Unidades Coronarias (SEMICYUC):

Recomendaciones para el estudio Se recomienda hacer un aprendizaje comprensivo de la asignatura.

Material didáctico




contactar individualmente con el profesor.



Atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas (AMV) y catástrofes

Attention in traffic accidents, accidents with multiple victims and catastrophes




2

Atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas (AMV) y catástrofes - (+34) 968 278 808.

Índice

Atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas (AMV) y catástrofes ...........................................................................................................................3





Competencias generales ............................................................................................................ 5

Competencias específicas .......................................................................................................... 5

Resultados de aprendizaje ......................................................................................................... 6

Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................7



Convocatoria de Febrero/Junio .................................................................................................. 9

Convocatoria de Septiembre ...................................................................................................... 9


Bibliografía básica .................................................................................................................... 10

Bibliografía complementaria .................................................................................................... 11



Material necesario ............................................................................................................. 12


3


Atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas (AMV) y catástrofes Módulo: Atención al paciente politraumatizado. Materia: Atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas (AMV) y catástrofes. Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 2 ECTS. Unidad Temporal: 1º Curso. 1er Semestre

Profesores de la asignatura: Dña. Nuria Pérez Alonso, Dr. Manuel Pardo Ríos, Dña. Antonia Sáez

Jiménez, D. Jesús Abrisqueta García, Dra. Diana Jiménez Rodríguez, Dr. Juan Antonio García

Méndez.


Horario de atención a los alumnos/as: Concertar cita por mail.

Profesor responsable de materia: Dña. Nuria Pérez Alonso

Breve descripción de la asignatura En la asignatura “Atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas (AMV) y catástrofes” se aborda el manejo y cuidados de este tipo de pacientes en el contexto de las urgencias tanto prehospitalarias como hospitalarias, haciendo hincapié en el papel de enfermería y en las competencias asociadas a dicho abordaje calificado como “de urgencia”. En un primer momento se tratarán las características inherentes que comprenden la asistencia y abordaje de los pacientes inmersos en una situación de accidentes con múltiples víctimas y catástrofes ( conceptos de medicina de catástrofes, terminología, gestión del caos, triage y clasificación, evacuación “norias”, atención médica urgente en situaciones especiales), para ahondar con posterioridad en todos aquellos aspectos prácticos para la realización de una asistencia correcta en medicina de urgencias y emergencias dentro del ámbito de accidentes con múltiples víctimas y catástrofes.

Brief Description


4


In the course "Attention in traffic accidents, accidents whit multiples victims and catastrophes” addresses the management and care of the patients in the context of both pre-hospital and hospital emergency department, emphasizing the role of nursing and in the skills associated whit such an approach described as “urgent”. At first, will address the inherent characteristics that included assistance and management of patients involved in a situation with multiple victims of accidents and catastrophes (disaster medicine concepts, terminology, chaos management, triage and wells classification, urgent medical care in special situations), to deepen after all practical aspects for conducting a proper assistance in accident and emergency medicine in the field of multiple victim accidents and catastrophes.


Objetivos de la asignatura 1. Conocer las principales características de la atención en accidentes de tráfico, accidentes

con múltiples víctimas (AMV) y catástrofes.

2. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente inmerso en AMV en el contexto de la atención urgente (valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).

3. Proporcionar al alumno las herramientas necesarias para el autoaprendizaje y auto evaluación siguiendo metodologías activas de enseñanza en relación a la materia que se trata en la asignatura.

4. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-N-N) en relación a la atención urgente de personas implicadas en AMV y catástrofes

5. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento con la utilización de Intervenciones NIC (Nivel 3): Triage: Centro de urgencias (6364), Triage: Catástrofe (6362) y Triage: teléfono (6366) correspondientes al Nivel 1 (seguridad), nivel 2 (Control en casos de crisis).



Competencias y resultados de aprendizaje MECES 1. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de




5








ambigüedades.





Competencias Generales














Competencias Específicas

MIIICE3- Definir los conceptos, características, procedimiento y actuaciones dentro del marco de la

atención en accidentes de tráfico, accidentes con múltiples víctimas y catástrofes.

MIIICE4- Aplicar los distintos tipos de triaje en accidentes con múltiples víctimas AMV y catástrofes.


6



1. Proporcionar los conocimientos teórico –prácticos necesarios para la correcta asistencia en

accidentes de múltiples víctimas y catástrofes.

2. Reconocer y manejar los recursos disponibles para una correcta gestión del caos.

3. Conocer los protocolos de actuación en emergencias (AMV) y catástrofes.

4. Identificar los principales recursos para la realización del triage en (AMV) y catástrofes, así

como la realización de un correcto transporte sanitario urgente mediante las Norias de

evacuación.

5. Aplicar las distintas herramientas de aprendizaje en base a simulacros realizados.


7


Metodología



no presencial Seminarios y talleres prácticos

4

28 horas (56 %) Simulacros de accidente/catástrofe

20

Tutorías 2

Evaluación 2

Estudio personal 5

23 horas

(44 %)


6


6


TOTAL 50 28 23


Tema 1. La medicina de catástrofes. Concepto, características, procedimientos y actuaciones.

Tema 2. Gestión del caos.

Tema 3. Triage. Clasificación. Generalidades.

Tema 4. Atención a múltiples víctimas.

Tema 5. Transporte en presencia de múltiples víctimas. Norias de evacuación.

Tema 6. Planes de emergencia. Concepto, activación, comunicaciones.

Tema 7. Proceso de aprendizaje en base a simulacros.

Tema 8. Organización atención médica en situaciones de riesgo previsible.

Tema 9. Task Force Crisis (TFK) en la gestión de crisis.


8



Seminario I: Seminario introductorio a la materia de atención en accidente con múltiples víctimas y

catástrofes. En él se introducirán al alumno los principales conceptos del programa de enseñanza

de la asignatura.

Simulacro I: Seminario de gestión del caos y triage.

Se realizará una breve exposición de la gestión del caos dentro de una catástrofe. En base a un

escenario simulado mediante maquetas, se simulará un AMV o catástrofe (terremoto, desastre

aéreo, etc.) y se determinará la cantidad y ubicación de recursos. Los alumnos tendrán que

aprender a desarrollar los distintos roles de los agentes implicados en este tipo de situaciones

(víctimas, servicios sanitarios, fuerzas de orden público, bomberos, hospitales, ambulancias,

helicóptero, etc.).

Simulacro II: Simulacro de rescate de montaña.

Este seminario se dividirá en dos partes:

1. Se realizará una breve exposición los dispositivos y condiciones especiales del rescate en

montaña.

2. Se realizarán diversos ejercicios prácticos en los que el alumno deberá aprender a organizar

planes de búsqueda, orientarse mediante planos y brújula, aproximarse con seguridad a una

víctima que ha sufrido un accidente en montaña y a inmovilizar y transportar a una víctima

por la montaña.

Simulacro III: Simulacro atención en accidentes de tráfico y accidentes con múltiples víctimas.

1. Briefing del simulacro de accidente de tráfico con múltiples víctimas

Detalle de las instrucciones que se dan en relación a la actuación en los accidentes con múltiples

víctimas y catástrofes, con información sobre el discurso de esta actividad que proporcionarán

pautas de actuación que comprendan no sólo los elementos tangibles, sino también elementos

simbólicos, entendidos estos como los sentimientos y cualidades que se requieren en la asistencia

de ACM y catástrofes.

2. Simulacro de accidente de tráfico con múltiples víctimas.


9


Características del accidente de tráfico con múltiples víctimas y catástrofes, señalización de los peligros, riesgos laborales, coordinación de los equipos de emergencias y plan de actuación.

3. Debriefing del simulacro de accidente de tráfico con múltiples víctimas (Incluye evaluación)

Momento utilizado para analizar y reflexionar en lo vivido durante el simulacro de accidentes con múltiples víctimas y catástrofes, así como para descubrir lo aprendido. También es útil utilizar esta estrategia después de la vivencia de experiencias reales con el mismo fin.

Simulacro IV: Gestión extrahospitalaria de incidentes NRBQ (Nuclear, Radiológico, Biológico y

Químico).

Un incidente NRBQ es un suceso en el que se encuentra presente un producto o agente que

ocasiona de forma inmediata, o pudiera ocasionar posteriormente, lesiones en nuestro

organismo. Éstas pueden ser producidas por emisiones de energía y/o partículas radioactivas;

hablaríamos de incidente nuclear o radiológico; por inhalación, ingestión o contacto con un

producto químico; hablaríamos de incidente químico; o, por último, puede ser que quien

cause el daño sea un microorganismo (virus, bacterias) o productos de su metabolismo

(toxinas); estaríamos hablando de un incidente biológico.

En este simulacro se trabajarán competencias relacionadas con el entrenamiento, la capacitación,

la preparación y respuesta frente a un accidente NRBQ por parte de los servicios de emergencias

extrahospitalarias.

Seminario II. Seminario de intervención psicológica inmediata en catástrofes y gestión del estrés en

situaciones de crisis.

Se trabajarán competencias relacionadas con aspectos como la contención de las emociones

predominantes en una catástrofe (fuga disociativa, agitación psicomotriz, etc.). Además de abordar

el apoyo mutuo en las víctimas más estables.


10


Relación con otras asignaturas del plan de Estudios

Módulo I: Introducción a las urgencias y emergencias.

Módulo I: Aspectos psicosociales de la atención urgente.

Módulo III: Cuidados y manejo del paciente politraumatizado.



- Pruebas teóricas (10%): Se realizarán exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de

resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada. Será imprescindible

sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.

- Trabajo III: Memoria del simulacro de Catástrofe o accidente con múltiples víctimas. (70%)

Memoria reflexiva sobre el simulacro con la siguiente estructura:

1. Descripción de la situación experimentada.

2. Análisis de la catástrofe o AMV.

3. Discusión y conclusiones.


Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.

- Participación activa: (20 %) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.


- Pruebas teóricas (10%): Se realizarán exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de

resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada.


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- Trabajo III: Memoria del simulacro de Catástrofe o accidente con múltiples víctimas. (70 %)

Memoria reflexiva sobre el simulacro con la siguiente estructura:

1. Descripción de la situación experimentada.

2. Análisis de la catástrofe o AMV.

3. Discusión y conclusiones.


- Participación activa: (20 %) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.



Alted López E et als. “Medicina Intensiva Práctica: Atención al paciente politraumatizado”. Ed. Idepsa. Madrid, 1992. Álvarez Leiva C. Manual de Atención a múltiples víctimas y catástrofes. Sociedad Española de Medicina de Catástrofes (SEMECA). Álvarez Leiva C, Serrano Bermejo H, Macías Seda J. Soporte vital avanzado al paciente atrapado SVATR. Puesta al día en Urgencias, Emergencias y Catástrofes, 1 (1): 1999: 23-28. Barranco Ruiz F, et al. Principios de urgencias, emergencias y cuidados críticos. Editorial Alhulia (samiuc). 1999.p1391-404. Emergency Care and Transportation, of the sick and injured. Chicago: By The American Academy of Orthopaedic Surgeous,1981. Garcia Castrillo l. El paciente politraumatizado. Modelo Asistencial. En: Manual de Asistencia al Paciente Politraumatizado. Madrid: Aran Ediciones, 1999.p. 16-8. Jiménez Guadarrama R. norias de evacuación. www. e-emergencia.com/forum/ 1-5.


12


Martín S. los hospitales ante las catástrofes. TRIB Sanitaria. 1991 ene. 31: 4-9. Protocolo y pautas de actuación Muñoz Arteaga D, Silva García L. Asistencia a múltiples víctimas, catástrofes: Para enfermería. MAD-Eduforma, 2006. Strefer MR. Prehospital triage. Emerg med serv 1998; 27(6):21,23-7. Tintinalli JE et als. Manual de medicina de urgencias. Ed.McGraw – Hill Interamericana. México DF, 1997.

Bibliografía Complementaria

Martínez Almoyna M, Álvarez Leiva C. Actitud general ante las emergencias. Decálogo de Asistencia Prehospitalaria. Puesta al día en Urgencias, Emergencias y Catástrofes, 1 (1): 1999: 14-17. Curso sobre Rescates Difíciles. Unidad docente SAMU. Sevilla 1995 Perales y Rodríguez de Viguri N et all. “Avances en Emergencias y Resucitación” Tomo I Ed. Edikamed. Barcelona, 1996. Rodríguez Martín LJ; Serrano Ramos MT. “Taller de atención a catástrofes” Módulo de 6 horas del Curso de Urgencias y Emergencias y Transporte Asistido de Emergencia Ciudad Real, 1998.





Recomendaciones para el estudio Se recomienda un aprendizaje basado en la comprensión de los contenidos.

Materiales didácticos En la asignatura se hará uso de la plataforma virtual donde el alumno encontrará materiales de apoyo para el desarrollo de la asignatura. El alumno a través de esta plataforma virtual dispondrá de la guía académica de la asignatura, polimedias y/o vídeos, tarea a realizar y herramientas para contactar individualmente con el profesor.




13



Cuidados en la práctica clínica I: Atención al paciente con problemas cardiocirculatorios y

respiratorios

Care Clinical Practice I: Patient Care cardiocirculatory and respiratory problems



Cuidados en la práctica clínica I

Cuidados en la práctica clínica I - Tlf: (+34) 902 102 101

Cuidados en la práctica clínica I. Atención al paciente con problemas cardiovasculares y respiratorios .......................................................................................3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................7

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ......................................................9








Cuidados en la práctica clínica I. Atención al paciente con problemas cardiovasculares y respiratorios

Módulo: Cuidados de enfermería en situaciones de urgencia y/o emergencia en el adulto Materia: Cuidados en la práctica clínica I. Atención al paciente con problemas cardiovasculares y respiratorios Carácter: Obligatoria. Nº de créditos: 4 ECTS Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: José Luis Díaz Agea, Tomás Hernández Ruipérez, Andrés Rojo Rojo



Profesor coordinador de módulo: José Luis Díaz Agea

Profesor responsable de materia: José Luis Díaz Agea

Breve descripción de la asignatura En la asignatura “Cuidados en la práctica clínica I: Atención al paciente con problemas cardiovasculares y respiratorios” se aborda el manejo y cuidados de este tipo de pacientes en el contexto de las urgencias tanto prehospitalarias como hospitalarias, haciendo hincapié en el papel de enfermería y en las competencias asociadas a dicho abordaje calificado como “de urgencia”. En un primer momento se tratarán las características del paciente cardiaco de manera descriptiva (principales problemas asociados al mal funcionamiento del sistema cardiovascular en el ser humano) para ahondar en aspectos de su cuidado posteriormente (Manejo de la disritmia, cuidados cardíacos, etc.). A continuación se seguirá la misma estructura en relación a los principales problemas respiratorios que se tratan en urgencias (Exacerbaciones de enfermedades pulmonares obstructivas crónicas, Asma, etc.) y los cuidados que requieren estos pacientes (Terapia inhalatoria, manejo de técnicas diagnósticas y terapéuticas, procedimientos de enfermería, etc.).

Brief Description

In the course "Care clinical practice I: Patient Care with cardiovascular and respiratory problems" addresses the management and care of these patients in the context of both prehospital and hospital emergency department, emphasizing the role of nursing and in the skills associated with such an approach described as "urgent". At first be treated cardiac patient characteristics descriptively (main problems associated with cardiovascular system malfunction in humans) to delve into aspects of your care later (Management dysrhythmia, cardiac care, etc..). Then will follow the same structure in relation to the main respiratory problems are treated in emergency departments (exacerbations of chronic obstructive pulmonary disease, asthma, etc..) And care required for these patients (inhalation therapy, management of diagnostic and therapeutic techniques, nursing procedures, etc.).




Objetivos de la asignatura 1. Conocer las principales características del paciente con problemas cardiovasculares y

respiratorios.

2. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente con problemas cardiovasculares y respiratorios en el contexto de la atención urgente (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).


4. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-N-N) en relación a la atención urgente de personas con problemas cardiocirculatorios y respiratorios.

5. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento con la utilización de Intervenciones como Cuidados cardiacos (4040, Manejo del shock cardíaco (4254), Manejo de la disritmia (4090) Cuidados en la emergencia (6200) Monitorización de los signos vitales (6680, Monitorización respiratoria (3350, Oxigenoterapia (3320), Administración de medicación: inhalación (2311), etc.


























MIVCE1- Comprender e integrar la fisiopatología de la enfermedad cardiovascular y respiratoria y

sus bases teóricas con la práctica clínica en el contexto de la asistencia de urgencia.




1. Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en pacientes con patología cardiovascular

y respiratoria.


personas con patologías cardiovasculares y respiratorias.

3. Conocer los protocolos de actuación en emergencias cardiovasculares y respiratorias.

4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora de las personas con

afecciones cardiovasculares y respiratorias.



Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


22

40 horas (40 %) Simulación clínica avanzada

12

Evaluación 4

Tutoría 2

Estudio personal 16

60 horas (60 %)


14


12


TOTAL 100 40 60



Temario


Tema 1. Introducción. Principales características del paciente cardiaco. Descripción y análisis

crítico de la evidencia sobre las principales patologías cardiovasculares en urgencias.

Tema 2. Cuidados y manejo del paciente con trastornos del ritmo y la conducción cardiaca.

Tema 3. Cuidados en personas con patología coronaria (síndromes coronarios).

Tema 4. Cuidados del paciente con Insuficiencia cardíaca (EAP)

Tema 5. Otros cuidados cardiocirculatorios: Urgencias Hipertensivas y Shock

Tema 6. Principales características del paciente respiratorio. Descripción y análisis crítico de la

evidencia sobre las principales patologías respiratorias en urgencias.

Tema 7. Cuidados del paciente con Asma.

Tema 8. Cuidados en el TEP (Trombo-embolismo pulmonar)

Tema 9. Manejo de pacientes con Enfermedades Obstructivas crónicas reagudizadas.


Seminario I: Taller de electrocardiografía avanzada para enfermería. (5 seminarios)

1. Valoración del paciente cardiovascular.

2. Alteraciones del ritmo cardiaco I. Bradiarritmias.

a. Disfunción e hipersensibilidad del seno carotideo.

b. Alteraciones de la conducción auriculoventricular.

3. Alteraciones del ritmo cardiaco I. Taquiarritmias.

a. Extrasistoles (complejos prematuros).

b. Taquicardia sinusal y Fibrilación auricular.

c. Fluter auricular.

d. Taquicardia supraventricular paroxística.

e. Taquicardia auricular multifocal.

f. Síndromes de preexcitación.

g. Taquicardia no paroxística de la unión AV.

4. Cardiopatía Isquémica.



a. Síndromes coronarios crónicos.

b. Síndromes coronarios agudos (SCASEST y SCACEST).

c. Isquemia silente y síndrome X.

5. Tratamientos y cuidados avanzados.

a. Ejercicios y supuestos prácticos.

Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (3 sesiones de simulación de 4h). A

escoger entre una variedad de escenarios, entre los que destacan:

Simulación de escenario de cuidados en paciente con Síndrome Coronario Agudo.

Simulación de escenario de cuidados en paciente con Síndrome Coronario Crónico.

Simulación de escenario de cuidados en paciente con sintomatología coronaria atípica

(Dolor torácico atípico).

Simulación de escenario de cuidados en paciente con Edema Agudo de Pulmón.

Simulación de escenario de cuidados en paciente con shock cardiogénico.

Simulación de escenario de cuidados en paciente con urgencia/emergencia hipertensiva.

Simulación de escenario de cuidados en paciente con Asma.

Simulación de escenario de cuidados en paciente con Enfermedad Pulmonar Obstructiva

Crónica reagudizada.

Simulación de escenario de cuidados en paciente con TEP.

Simulación de escenario de cuidados en paciente con Insuficiencia Respiratoria Aguda.

Seminario II: Taller de Oxigenoterapia, terapia inhalatoria, gasometría arterial (técnica e

interpretación) (1 seminario)

1. Sistemas de Administración de Oxigeno: gafas nasales, mascarillas simples, mascarillas

de alto flujo, mascarillas para nebulización, carpa oxigeno, etc.



2. Sistemas básicos para la administración de fármacos por vía inhalatoria:

a. Aerosol dosificador presurizado.

b. Aerosol dosificador presurizado con cámara espaciadora.

c. Inhaladores de polvo seco.

d. Nebulizadores

3. Gasometría Arterial: Técnica e interpretación.

4. Métodos no invasivos: SatO2 y medición transcutánea de CO2

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Módulo II. Soporte Vital.

Cuidados en la práctica clínica II: Procedimientos y Cuidados en otras situaciones urgentes del adulto

Sistema de evaluación Convocatoria de Febrero/Junio:

Pruebas teóricas: (10%) prueba con preguntas tipo test. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.

Trabajos: (70%) Estudio de caso a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por el apartado tareas del campus virtual en un plazo establecido junto con la bibliografía. Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) el estudio de caso con la siguiente estructura:





Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las



etapas del desarrollo de la materia. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.







• Bulechek, G.M., Butcher, H.K., y McCloskey, D.J. (2009). Clasificación de intervenciones de


• Díaz Agea JL, Gómez Sánchez R, Pardo Ríos M. Protocolos de actuación en enfermería de

urgencias. Diego Marín: Murcia; 2008.

• Moreno Gómez R, García Fernández MA. Electrocardiografía básica. Cómo leer electrocardiogramas. Madrid: McGraw-hill. Interamericana; 2000.

• Dale D. Interpretación del ECG: su dominio rápido y exacto. Buenos Aires: PANAMERICANA; 2014.


• Alconero Camarero AR, Labrador Cobo P, Gutiérrez Torre E, Casaus Pérez M, Muñoz Suárez L, Hernández P. Valoración del dolor torácico en un servicio de urgencias de un hospital comarcal. Enfermería en Cardiología 2006; 39:27-32.

• Campo Martínez MC, Cotrina Gamboa MJ. Relación de ayuda al familiar del paciente en

situación crítica. Enfermería global [Internet]. 2011 Oct [consulta el 28 de marzo de 2014];

Nº24 103-109. Disponible en: http://revistas.um.es/eglobal/article/view/137431/124751

• Huidoro del Arco AM. Fármacos intravenosos en emergencias para enfermería. Torredonjimeno: Formación continuada Logos; 2005.

http://revistas.um.es/eglobal/article/view/137431/124751



• IEC 601-1:1988. Medical electrical equipment. Part 1: General requirements for safety.

• Moya Amorós J. Rosell Gratacós A. Díaz Martos I. Patología Inflamatoria de la Vía Aérea Principal. RESPIRA-FUNDACIÓN ESPAÑOLA DEL PULMÓN-SEPAR. Barcelona: 2012

• Oliver B, Samin K, Ayello EA. Cómo mantienen el flujo coronario los Stents con capacidad de liberación de fármacos. Nursing. 2006; Febrero 24(2): 18-23.

• Simulador de arritmias (Programa): “los 6 segundos del electro” y “Simulador de ritmos cardíacos dinámico”, de distribución gratuita en Internet. Disponible en http://www.skillstat.com/share_esp.htm

• Domingo, C. (2011) Actualizaciones en neumología para asistencia primaria. Madrid:

Content ed net.

• Fortuny E, Núñez Gil IJ, García-Rubira JC, Ruiz Mateos B, Ibáñez B, Gonzalo N, Vivas D,

Macaya C. Relevancia clínica del tratamiento farmacológico completo precoz en el

pronóstico del síndrome coronario agudo sin elevación del ST. Emergencias. 2011;23:461-

467

• Hamilton BH, Hollander JE. Diagnóstico del síndrome coronario agudo en los servicios de

urgencias: mejoras durante la primera década del siglo XXI. Emergencias. 2010;22:293-300

• Herdman, H.T., Heath, H., Meyer, G., Scroggins, L., y Vassallo, B. (Eds) (2010). NANDA I:


• Iglesias Mier TM, Rodríguez Carcelén MD, García-Casarrubios Jiménez J, Gómez Martínez

O, Gutiérrez Díez A, Gallardo López A, Melehi El Assali D, Córdoba Soriano JG, Jiménez

Mazuecos JM. Un protocolo regional de angioplastia primaria en el tratamiento del síndrome

coronario agudo con elevación del segmento ST. ¿Influye en la mejora de los tiempos hasta

la reperfusión? Enferm Cardiol. 2012; 19(55-56):45-48.

• Morhead, S, Johnson, M., Maas, M., y Swanson, E. (2009). Clasificación de resultados de


• Velilla Moliner J, Povar Marco J, Gros Bañeres B, Santaló Bel B. Nuevos fármacos

antiagregantes en el síndrome coronario agudo y su utilización en el servicio de urgencias.

Emergencias 2013; 25: 58-65



http://www.separ.es

http://www.semes.org/revista_EMERGENCIAS/numeros-anteriores/volumen-23/numero-6/relevancia-clinica-del-tratamiento-farmacologico-completo-precoz-en-el-pronostico-del-sindrome-coronario-agudo-sin-elevacion-del-st/




http://www.semes.org/revista_EMERGENCIAS/numeros-anteriores/volumen-22/numero-4/diagnostico-del-sindrome-coronario-agudo-en-los-servicios-de-urgencias-mejoras-durante-la-primera-decada-del-siglo-xxi/




http://www.enfermeriaencardiologia.com/revista/55_56_06.pdf




http://www.separ.es/



Sociedad española de neumología y cirugía torácica

http://www.enfermeriaencardiologia.com

Revista de la Asociación Española de Enfermería en Cardiología




Materiales didácticos En la asignatura se hará uso de la plataforma virtual donde el alumno encontrará materiales de apoyo para el desarrollo de la asignatura. El alumno a través de esta plataforma virtual dispondrá de la guía académica de la asignatura, polimedias y/o vídeos, tareas a realizar y herramientas para contactar individualmente con el profesor.

http://www.enfermeriaencardiologia.com/



Cuidados en la práctica clínica II: Procedimientos y Cuidados en otras

situaciones urgentes del adulto

Care Clinical Practice II: Procedures and other urgent care in adult



Cuidados en la práctica clínica II

2

Índice

Cuidados en la práctica clínica II. Procedimientos y Cuidados en otras situaciones urgentes del adulto ..............................................................................................................3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................7








3

Cuidados en la práctica clínica II. Procedimientos y Cuidados en otras situaciones urgentes del adulto

Módulo Cuidados de enfermería en situaciones de urgencia y/o emergencia en el adulto.

Materia: Cuidados en la práctica clínica II. Procedimientos y Cuidados en otras situaciones

urgentes del adulto.



Unidad Temporal: 1º curso. 1er Semestre.

Profesor/a de la asignatura: María Gracia Adánez Martínez, Encarna Hernández Sánchez, Sergio

Cánovas Sanchis

Email: [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: Lunes/Martes: 10h (concertar

cita previamente).

Profesor/a coordinador de materia: María Gracia Adánez Martínez.

Breve descripción de la asignatura En la asignatura “Cuidados en la práctica clínica II: Procedimientos y Cuidados en otras situaciones clínicas” se aborda el manejo y cuidados de pacientes con diversas patologías y problemas de salud que afecta a diversos órganos y sistemas (alteraciones metabólicas, heridas cutáneas, Código ICTUS, SEPSIS, sistema renal, intoxicaciones, electrocución, golpe de calor, etc.) tanto en el contexto de las urgencias prehospitalarias como hospitalarias, haciendo hincapié en el papel de enfermería y en las competencias asociadas a dicho abordaje calificado como “de urgencia”. En un primer momento se tratarán las características del paciente de manera descriptiva para ahondar en aspectos de su cuidado posteriormente en las peculiaridades de cada uno de los síndromes o características que la enfermedad puede desarrollar.

Brief Description

In the course "Care clinical practice II: Procedures and Care in other clinical situations" addresses the management and care of patients with various diseases and health problems affecting different organ systems (metabolic disorders, skin wounds, otolaryngology, ophthalmology, renal system, poisoning, drowning, electrocution, heat stroke, etc.), in the context of both prehospital and hospital emergency department, emphasizing the role of nursing and in the skills associated with such an approach described as "urgent". At first be treated patient characteristics descriptively to delve into aspects of your care later in the peculiarities of each of the syndromes or disease characteristics that may develop.




4

Objetivos de la asignatura 1. Conocer las principales características del paciente con diversos problemas de salud

(miscelánea).

2. Conocer los principios de cicatrización de la piel y las diferentes técnicas y productos de sutura.

3. Identificar las situaciones de urgencia en un parto extrahospitalario y conocer las principales técnicas y actuaciones en la fase de dilatación, expulsivo, alumbramiento y puerperio inmediato, así como la estabilización del recién nacido.

4. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente con diversos problemas de salud (miscelánea) en el contexto de la atención urgente (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).


6. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (N-N-N) en relación a la atención urgente de personas con diversos problemas de salud (miscelánea).

7. Fomentar el uso de la Nursing Interventions Classification en este campo de conocimiento con la utilización de Intervenciones como Manejo de la Hiperglucemia (2120), Cuidados de los oídos (1640), Cuidados de los ojos (1650), Cuidados de las heridas (3660), Tratamiento de la exposición al calor (3800), etc.



Competencias y resultados de aprendizaje MECES 1. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de








5



ambigüedades.




















MIVCE2- Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en pacientes con diversas patologías y

problemas de salud que afecta a diversos órganos y sistemas (alteraciones metabólicas, heridas

cutáneas, otorrinolaringología, oftalmología, sistema renal, intoxicaciones, ahogamiento,

electrocución, golpe de calor, etc.)

MIVCE3-Reconocer y manejar los recursos disponibles para el tratamiento y cuidados de las



6


1. Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en pacientes con diversas patologías y

problemas de salud que afecta a diversos órganos y sistemas (alteraciones metabólicas,

heridas cutáneas, otorrinolaringología, oftalmología, sistema renal, intoxicaciones,

ahogamiento, electrocución, golpe de calor, etc.)



3. Conocer los protocolos de actuación en emergencias.

4. Identificar las principales complicaciones e indicadores de mejora.



Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


8

24 horas (32 %)

Simulación clínica avanzada

10

Evaluación 4

Tutoría 2

Estudio personal 13

51 horas (68 %)


13


12


TOTAL 75 24 51


7

Temario


Tema 1. Principales características del paciente diabético. Descripción y análisis crítico de la

evidencia sobre la diabetes, sus complicaciones y los principales tratamientos.

Tema 2. Cuidados agudos en las heridas. Descripción y análisis crítico de los principales protocolos

de tratamiento y cuidados de las heridas.

Tema 3. Cuidados del paciente con cólico nefrítico: Descripción y análisis crítico de tratamiento y

cuidados en patología por litiasis en vías urinarias, manejo del dolor.

Tema 4. Cuidados del paciente con intoxicaciones. Descripción y análisis crítico de tratamiento y

cuidados en intoxicaciones, técnicas de descontaminación digestiva, toxíndromes.

Tema 5. Cuidados del paciente con ICTUS. Descripción y cuidados del paciente en la fase aguda

del ICTUS, traslado al hospital, activación del código ICTUS.

Tema 6. Manejo del paciente que ha sufrido una electrocución. Descripción y cuidados en el

paciente que ha sufrido una electrocución, manejo de las arritmias y quemaduras.

Tema 7. Cuidados del paciente con Golpe de Calor e Hipertermia. Descripción y cuidados del

paciente con patología inducida por calor.

Tema 8. Manejo del paciente séptico. SIRS. Sepsis grave y choque septicémico.

Recomendaciones de la campaña para sobrevivir a la Sepsis 2012.

Tema 9. Cuidados del paciente en el parto extrahospitalario. Manejo y actuación ante urgencias en el parto extrahospitalario. Tema 10. Cuidados de la gestante tras un parto extrahospitalario. Traslado al hospital.


Seminario I: Taller avanzado de suturas y cirugía menor para enfermería.

1. Anestesia local, troncular y bloqueos. 2. Cicatrización normal y patológica.

a. Queloides b. Cicatrices hipertróficas. c. Dehiscencia de la sutura.

3. Injertos y vascularización cutánea. 4. Técnica de los colgajos. 5. Anatomía y técnicas quirúrgicas en zona especiales.


8

a. Cara. b. Cuero cabelludo c. Cartílago y tendones. d. Manos y zonas funcionales.

6. Plastias en Z o en V.

Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing ( cada escenario se desarrolla en 1


1. Simulación de escenario de urgencias en el paciente diabético.

2. Simulación de escenario de cuidados agudos en las heridas.

3. Simulación de escenario de cuidados en paciente con SEPSIS

4. Simulación de escenario de cuidados en paciente con cólico nefrítico.

Seminario II: Taller de manejo de las principales urgencias obstétrico-ginecológicas (Parto

emergencia simulado, etc.)

1. Breve recordatorio sobre el parto y sus fases. Vídeo de un parto extrahospitalario.

2. Urgencias en el parto extrahospitalario. Distocia de hombros. Prolapso de cordón, LA

meconial, hemorragia uterina, etc.

3. Visualización y explicación de los diferentes materiales necesarios y fármacos más

comúnmente usados en un parto extrahospitalario.

4. Actuación en un parto inminente y manejo del dolor y ansiedad en la gestante y/o puérpera.

Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (cada escenario se desarrolla en 1


1. Simulación de escenario de cuidados en paciente con intoxicación (diversas sustancias).

2. Simulación de escenario de cuidados en paciente que ha sufrido un ICTUS

3. Simulación de escenario de cuidados en paciente con electrocución.

4. Simulación de escenario en paciente con golpe de calor e Hipotermia.




9

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Módulo IV. Cuidados de enfermería en situaciones de urgencia y/o emergencia en el adulto, Cuidados en la práctica clínica I: Atención al paciente con problemas cardiocirculatorios y respiratorios .


- Parte teórica: (10%) prueba con preguntas tipo test con 3 posibles respuestas. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.

- Parte práctica: (70%) Estudio de caso a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por el apartado tareas del campus virtual en un plazo establecido junto con la bibliografía. Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) el estudio de caso con la siguiente estructura:





- Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.


- Parte teórica: (10%) prueba con preguntas tipo test con 3 posibles respuestas.

- Parte práctica: (70%) Estudio de caso a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo mediante el apartado tareas del


10

campus virtual en un plazo establecido junto con la bibliografía. Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) el estudio de caso con la siguiente estructura:




La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con respecto a los materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que hayan surgido como producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el alumno.

- Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación (Debriefing y participación como actores en escenarios simulados). Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.



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Recomendaciones para el estudio Se recomienda estudiar la materia de forma continuada y ordenada. Las horas de estudio deberán de ser fijadas por el propio alumno. Deberán trabajar la teoría de los seminarios prácticos antes de ir a los mismos de forma que el aprovechamiento del mismo sea óptimo. Participar activamente tanto en los seminarios prácticos como en las sesiones de simulación clínica.

Materiales didácticos Uniforme hospitalario para sesiones de simulación clínica


Características de los Cuidados al paciente

Crítico

Characteristics of Critical Patient Care




Características de los Cuidados al Paciente Crítico

2

Características de los Cuidados al Paciente Crítico (+34) 968 278 808.

Índice

Características de los Cuidados al paciente Crítico.........................................................3





Metodología .........................................................................................................................7

Temario.................................................................................................................................8



Bibliografía y fuentes de referencia .................................................................................10

Web relacionadas ..............................................................................................................11




3


Características de los Cuidados al paciente Crítico

Módulo: Cuidados Especiales en el Adulto

Materia: Características de los Cuidados al Paciente Crítico



Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre Profesores de la asignatura: Andrés Rojo Rojo y Mª del Carmen Antolino Escribano.

Email: [email protected] y [email protected]


Profesor/a coordinador de módulo: Andrés Rojo Rojo


En la asignatura “Características de los Cuidados al Paciente Crítico”, tratamos de dar una visión general de la especial naturaleza del paciente crítico, como una prolongación en ocasiones del paciente que sufre una urgencia o emergencia. Desde este punto de vista, consideramos de interés didáctico tratar dos temáticas distintas: la monitorización y el manejo farmacológico del paciente crítico de un lado y de otro, los cuidados al paciente sometido a hemofiltración, como una de las características de los pacientes ingresados en Cuidados Intensivos.

Por ello, dividiremos la asignatura en dos módulos complementarios:

- MODULO I: Características de los Cuidados al Paciente Crítico - MODULO II: Cuidados del Paciente Sometido a Hemofiltración.

Consideramos de especial relevancia la monitorización del paciente crítico, (prestando especial atención a la monitorización hemodinámica y neurológica), como una manera de controlar su estaco vital así como los distintos sistemas de registrar las constantes. En el registro de las constantes de los pacientes, haremos un barrido de los distintos sistemas de registro usados en la práctica clínica, pasando desde las gráficas de papel, hasta los sistemas informáticos implantados a día de hoy en las Unidades de Cuidados Intensivos numerosos hospitales.

Otro aspecto que dota de especial interés el manejo del paciente crítico es el uso de medicación potencialmente lesiva dados los efectos para el paciente. En UCI el paciente puede precisar de la administración de fluidoterapia acompañado del uso drogas vasoactivas, fármacos sedantes y/o relajantes musculares, analgésicos opiáceos, fármacos irritantes, etc. todos ellos con efectos indeseados potencialmente letales. Del empleo de esta medicación dependerá en gran medida el mantenimiento de las constantes vitales del paciente.

Las Técnicas Continuas de Reemplazo Renal, (hemofiltración), están consideradas como una de las técnicas con mayor éxito a la hora de afrontar el Fallo Multi Orgánico de un paciente, derivado de situaciones como hipovolemias, Paradas Cardiorespiratorias, Shock Séptico, intoxicación con fármacos y/o tóxicos, entre otras etc. Esta es una técnica exclusiva de Unidades de Cuidados Intensivos cuyo manejo es competencia técnica directa del personal de enfermería, y requiere de cuidados específicos tanto a la persona como a la técnica.



4


Un buen manejo de enfermería asegurará una práctica responsable y competente en la salvaguarda del paciente y su vida y/o salud. A través del adecuado registro y vigilancia de las constantes del paciente, así como de un uso adecuado de drogas y fluidos, conseguiremos garantizar la seguridad del paciente desde el punto de vista de la enfermera.

Brief Description In the subject "Characteristics of Critical Patient Care", we try to give an overview of the special

nature of the critical patient, sometimes as an extension of the patient suffering an urgency or

emergency. From this point of view, we try particularly the special relevance of patient monitoring,

(with particular attention to hemodynamic and neurological monitoring), as a way to control their vital

staked and the different systems of recording the constant . The constants resgistro of patients, we

will sweep the different registration systems used in clinical practice, moving from paper charts up

computer systems in place to this day in Intensive Care Units numerous hospitals. Therefore, divide the subject into two complementary modules:

- MODULE I: Characteristics of Critical Patient Care

- MODULE II: Patient Care Submitted to Hemofiltration.

Another aspect that gives special relevance critical patient management is the use of potentially

harmful medication given the effects for the patient. ICU patient may require the administration of

fluid using vasoactive drugs accompanied by, sedative and / or muscle relaxants, narcotic

analgesics, irritating drugs, etc.. all with potentially lethal side effects. The use of this medication will

depend largely on maintaining the patient's vital signs. Techniques Continuous Renal Replacement (hemofiltration), are considered one of the most

successful techniques for tackling the failure of a patient Organic Multi derived from situations such

as hypovolaemia, Stops cardio, Septic Shock, intoxication with drugs and / or toxic, among other

etc. This is a unique technique of intensive care units whose management is direct technical

competence of the nursing staff, and requires specific care to both the person and the technical.

Nursing management professionals ensure responsible and competent practice in safeguarding the

patient and his life and / or health. Through proper recording and constant monitoring of the patient,

as well as appropriate use of drugs and fluids, get ensure patient safety from the point of view of the

nurse.

Requisitos Previos



1. Conocer las principales características del paciente crítico


5


2. Determinar de forma adecuada las constantes básicas del paciente crítico: Frecuencia

Cardíaca, Saturación Arterial de Oxigeno y Tensión Arterial.

3. Capacitar al alumno para reconocer y determinar de forma adecuada las principales

constantes hemodinámicas del paciente crítico: Presión Arterial Invasiva, Presión Venosa

Central, Presión Arteria Pulmonar, Presión Enclavamiento Pulmonar, Gasto Cardiaco, Índice

Cardíaco.


constantes neurológicas del paciente crítico: Presión Intracraneal, Presión Perfusión

Cerebral, Saturación Venosa Bulbo Yugular, Índice Bispectral (BIS).

5. Proporcionar conocimientos para el registro adecuado de las constantes vitales del paciente

crítico en papel y en sistemas informáticos (CAREVUE®/ ICIP®)

6. Capacitar al alumno en el conocimiento y manejo de forma segura de medicaciones de

riesgo en UCI: drogas vasoactivas, sedantes, relajantes musculares, analgésicos opioides,

medicaciones antiarrítmicas y fluidos.

7. Proporcionar conocimientos y habilidades para el manejo adecuado de las Técnicas

Continuas de Reemplazo Renal, y el cuidado específico de pacientes sometidos a éstas.





con la utilización de Intervenciones como Gestión del equilibrio acido-base (1910), Gestión

de electrólitos (2000), Monitorización de electrólitos(2020) Gestión de líquidos y electrólitos

(2080), Administración de medicamentos (2300), Monitorización de la presión intracraneal

(2590), Monitorización de líquidos (4130), Regulación hemodinámica (4150), Reposición de

líquidos (4140), Terapia intravenosa (IV) (4200) Monitorización hemodinámica invasiva

(4210),Monitorización de los signos vitales (6680) entre otros.

10. Capacitar al alumno en la adquisición de habilidades en la realización los procedimientos de

enfermería relacionados con la temática de la asignatura.








6



conocimientos y juicios. MECES 3. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones


ambigüedades.



















MVCE1- Interpretar de forma adecuada las constantes vitales básicas del paciente crítico

relacionándola las distintas monitorizaciones hemodinámicas invasivas y neurológicas del mismo.


1. Registrar de forma adecuada las constantes vitales básicas del paciente crítico


7


2. Reconocer, determinar y registrar de forma adecuada las constantes hemodinámicas

invasivas y neurológicas del paciente crítico

3. Manejar de forma adecuada la medicación de uso crítico en Cuidados Intensivos

4. Manejar de forma adecuada los líquidos y electrolitos en el paciente crítico.

5. Aplicar las distintas Técnicas Continuas de Reemplazo Renal (TCRR) en el paciente crítico

6. Conocer los protocolos de actuación en el manejo de las TCRR

Metodología En la línea de la Metodología propia del Master, realizaremos actividades presenciales, tales como

sesiones teórico-prácticas en forma de taller y simulaciones clínicas, así como tutorías. Se

realizarán actividades encaminadas a la evaluación de los aprendizajes de cada alumno en la

materia relacionada. Del mismo modo, se planifica un tiempo determinado para la realización de

trabajo autónomo por parte del alumno, enfocado a la búsqueda de información relevante el

estudio de materias, así como la realización de trabajos y ejercicios.

Todo ello queda sintetizado en el cuadro adjunto.

ACTIVIDADES

PRESENCIALES

Horas

ACTIVIDADES NO

PRESENCIALES

Horas de

trabajo

no presencial


prácticos

12

Estudio personal

9


avanzada

2

Lecturas y búsqueda

información

9

Tutorías

2 Resolución de


prácticos

6

Evaluación 1 Realización de

trabajos 9

TOTAL 17 33


8


Temario


Tema 1. Introducción. Principales características del paciente crítico Tema 2.Monitorización básica en el Paciente Crítico. Determinación de la Frecuencia Cardíaca

y Electrocardiograma. Pulsioximetría. Monitorización de la Presión Arterial no Invasiva.

Tema 3. Monitorización Hemodinámica del Paciente Crítico. Presión Arterial Invasiva. Presión

Venosa Central. Presiones de Catéter de arteria pulmonar (catéter de SwanGanz): Presión Arteria

Pulmonar y Presión de Enclavamiento Pulmonar. Determinación del Gasto Cardíaco e Índice

Cardíaco. Uso de sistemas mínimamente invasivos: Sistemas Picco®.

Tema 4. Monitorización Neurológica del Paciente Crítico: Características del paciente

neurocrítico e indicaciones de monitorización. Presión Intracraneal. Presión de Perfusión Cerebral.

Monitorización de la profundidad hipnótica: índice Bispectral (BIS®)

Tema 5. Farmacología Clínica en UCI. Sustancias y Drogas Vasoactivas y Fármacos

antiarrítmicos. Fármacos Hipnóticos, Sedantes y Relajantes Musculares. Analgésicos y opiáceos.

Tema 6. Fluidoterapia. Evaluación del volumen intravascular. Cristaloides y Coloides. Medicina

Transfusional en Cuidados Críticos. Tema 7. Insuficiencia Renal Aguda en el Paciente Crítico. Técnicas Continuas de Reemplazo

Renal: características físico-químicas. Manejo del Acceso Venoso. Manejo de monitores y circuitos

extracorpóreos. Manejo de líquidos y sistemas. Cuidados al paciente sometido a TCRR.

Tema 8. Control de Riesgos para el personal de enfermería y el paciente en Unidad de

Cuidados Intensivos.


Seminario I:

Taller de Monitorización básica/avanzada

Taller de Registros de enfermería

Seminario II:

Taller Farmacología y Sueroterapia en UCI

Seminario III:

Taller de Hemofiltración para enfermería.



9


2 Escenarios Clínicos Simulados (cada escenario se desarrolla e incluye 15 minutos de simulación

y 45 de Debriefing grupal)1:


Módulo V. Cuidados Especiales en el Adulto

Procedimientos de enfermería en el paciente crítico.


Convocatoria de Febrero/Junio: Pruebas teóricas (10%): Se realizarán exámenes con cuestiones teórico-prácticas y de resolución

de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada. Será imprescindible sacar un 5


Trabajo I (Estudio de caso) (70%). Caso clínico a elegir por los alumnos de entre las opciones

que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por el apartado tareas del

campus virtual en un plazo establecido junto con la bibliografía. Después de la sesión presencial los


estructura:





respecto a los materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que

hayan surgido como producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica

realizada por el alumno. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la

asignatura.

1

Los escenarios simulados que se ejecutarán en el Máster llevan la estructura del proceso

de enfermería, de manera que incluyen Valoración por patrones de Gordon, Diagnósticos de

Enfermería, Planificación, etc. y se estructura la acción en torno a intervenciones NIC previamente

seleccionadas.


10


Participación activa (20%): A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el




La evaluación de los escenarios simulados (podría asimilarse a una prueba práctica) se ha descrito

con anterioridad. Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a

alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia. Será imprescindible sacar un 5 en este

apartado para aprobar la asignatura.















Conesa Fuentes, MC. Et al (Coord) (2011). Procedimientos en Cuidados Especiales de

Enfermería. Murcia. Diego Marín.

Esteban de la Torre, A (2003) Manual de Cuidados Intensivos para Enfermería (3ª ed).

Barcelona. Masson.

Lynn-McHale, D.J et al (coord.). Cuidados Intensivos : procedimientos de la American

Association of Critical-Care Nurses, AACN. traducción [de la 4ª ed. inglesa] efectuada por

Carolina Cernadas [et al.] (2003)

http://opac.ucam.edu/cgi-bin/abnetcl/O7014/ID8ac9c7ba/NT1?ACC=165&DOC=4






11


Bibliografía complementaria Saeedi, M et al (2013). Hypertonic saline, normal saline or neither: which is best for uncontrolled

hemorrhagic shock? An experimental study in goats. Ulus Trauma Acil Derg. Vol 19.nº 6 Chamorro, C y cols (2004). Farmacología de los coloiodes sintéticos. Revista Emergencia. Nº 16.

Pp 28-35

De Dios García y cols (2013). Cambios farmacodinámicos y farmacocinéticos en el paciente crítico:

implicaciones en el tratamiento farmacológico. Rev. El farmaceútico en hospital. Nº 201. pp 6-17 Carrillo y cols (2013). Actualidades en disfunción renal aguda y terapia de soporte renal. Medicina

Interna Mexico. Nº 29. Pp 179-191

Web relacionadas

http://www.seeiuc.org

Sociedad Española de Enfermería Intensiva y Cuidados Coronarios http://www.senefro.org

Sociedad Española de Nefrología


Material didáctico




contactar individualmente con el profesor.




Manejo avanzado de la vía aérea y ventilación

mecánica

Advanced management of the airway and

mechanical ventilation




Manejo avanzado de la vía aérea y ventilación mecánica

2

Manejo avanzado de la vía aérea y ventilación mecánica - (+34) 968 278 808.

Índice

Manejo avanzado de la vía aérea y ventilación mecánica...............................................3

Breve descripción de la asignatura. ..................................................................................3

Requisitos Previos. .............................................................................................................4

Objetivos de la asignatura. .................................................................................................4

Competencias y resultados de aprendizaje. .....................................................................4

Metodología .........................................................................................................................6

Temario.................................................................................................................................6






Material necesario .............................................................................................................11


3


Manejo avanzado de la vía aérea y ventilación mecánica.

Módulo: Cuidados especiales en el adulto.

Materia: Manejo avanzado de la vía aérea y ventilación mecánica.



Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre.

Profesores de la materia: César Leal Costa y

José Ignacio Casado Villeras.

Email:[email protected]. y

[email protected]

Profesor/a de la materia: Alfonso García

Sánchez. Email:[email protected].

Horario de atención a los alumnos/as: Lunes/Miércoles: 10h (previa cita por correo electrónico).

Profesor/a coordinador de materia: César Leal Costa

Breve descripción de la asignatura.

En la asignatura “Manejo avanzado de la vía aérea y ventilación mecánica” se aborda el control de

la vía aérea en el contexto de las urgencias tanto prehospitalarias como hospitalarias, y unidades

especiales como UCI, Reanimación o Quirófano, haciendo hincapié en el papel de enfermería y en

las competencias asociadas a dicho abordaje. Por otro lado, se aborda el manejo de la ventilación

mecánica invasiva y no invasiva, en los contextos de urgencias prehospitalarias y hospitalarias, así

como en unidades especiales como UCI, Reanimación o Quirófano. En un primer momento se tratarán las características del manejo avanzado de la vía aérea,

enseñando tanto técnicas básicas e instrumentalizadas para permeabilizar la vía aérea y ventilar al

paciente. A continuación, se tratarán las características generales de la ventilación mecánica

invasiva y no invasiva en diferentes ámbitos, incidiendo en los cuidados de enfermería asociados a

cada una de las terapias.

Brief Description.

In the course "Advanced Management of the airway and mechanical ventilation" approaches the

airway control in the context of both prehospital and hospital emergency and special units like ICU

Resuscitation or Operating Room, emphasizing the role of nursing and the skills associated with

that approach. On the other hand, deals with the management of invasive mechanical ventilation

and noninvasive mechanical ventilation, in the context of prehospital and hospital emergency and in

special units such as Resuscitation or Operating Room.

At first be treated advanced management features of airway, teaching both basic techniques and

manipulated to permeabilize the airway and ventilate the patient. Below, we will discuss the general

characteristics of invasive mechanical ventilation and noninvasive in different areas, focusing on





4


nursing care associated with each of the therapies.


5


Requisitos Previos.


Objetivos de la asignatura.

1. Identificar las situaciones y signos clínicos en los que puede presentarse compromiso de la vía aérea y ventilación.

2. Exponer las técnicas que permitan establecer una vía aérea permeable y las maniobras necesarias para su instauración.

3. Exponer las técnicas para asilar la vía aérea.

4. Explicar diferentes dispositivos supraglóticos para el manejo de la vía aérea.

5. Conocer el algoritmo de una vía aérea difícil.

6. Identificar las situaciones patológicas respiratorias que desembocan en situación crítica y las actuaciones enfermeras a realizar en cada caso.

7. Conocer y aplicar los cuidados de enfermería en un paciente sometido a ventilación mecánica invasiva o no invasiva.

8. Identificar las complicaciones derivadas de la ventilación mecánica invasiva o no invasiva.

9. Explicar los diferentes fármacos relacionados con el manejo de la vía aérea y la ventilación mecánica.

10. Capacitar al alumno para trabajar con taxonomías internacionales de cuidados (NANDA- NOC-NIC) en relación con el manejo de la vía aérea o ventilación mecánica.



Competencias y resultados de aprendizaje.









6




ambigüedades.





Competencias generales CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones críticas (de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros profesionales y dando una respuesta adecuada a la sociedad.

CG2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus familiares, atendiendo a la persona desde una perspectiva holística y no basada exclusivamente en parámetros biomédicos.

CG3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en situaciones de urgencia, así como de los procedimientos más adecuados en el cuidado y atención urgente de las personas.

CG4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de enfermería que se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que proporcionen un aumento del bienestar de aquéllas personas que experimentan situaciones que comprometen su vida o su seguridad.


MVCE2- Organizar cuidados y aplicar soluciones en el paciente sometido a ventilación mecánica invasiva o no invasiva, así como durante el destete de la ventilación mecánica invasiva y extubación del paciente.


1. Conocer e identificar los problemas respiratorios y situaciones clínicas que pueden precisar

de un manejo de la vía avanzado de la vía aérea y de un soporte ventilatorio.

2. Reconocer y manejar los recursos disponibles para el manejo básico y avanzado de la vía aérea.

7



3. Conocer los protocolos de actuación en el manejo difícil de la vía aérea.

4. Reconocer los problemas y aplicar soluciones en el paciente sometido a ventilación mecánica invasiva o no invasiva.

5. Conocer las complicaciones respiratorias de la ventilación mecánica.

6. Aplicar las distintas herramientas escucha activa, empatía, etc., que facilitan el acercamiento en el encuentro terapéutico.

Metodología


presencial

Horas de trabajo no presencial


prácticos 12


avanzada 8

Tutorías 2

Evaluación 2

Estudio personal 13

24 horas (32 %)


13

Resolución de ejercicios y trabajos 12 prácticos

51 horas (68 %)


TOTAL 75 24 51

Temario


Tema 1 Manejo básico de la vía aérea: Maniobras para permeabilizar la vía aérea.

Inserción de cánulas orofaríngeas y nasofaríngeas. Ventilación con bolsa

autoinchable y mascarilla.

Tema 2

Manejo avanzado de la vía aérea: Maniobras para aislar la vía aérea. Intubación

orotraqueal. Intubación nasotraqueal. Intubación con fibrobroncoscopio.

Utilización de guías e intercambiadores. Dispositivos alternativos para el manejo

de la vía aérea. Dispositivos supraglóticos. Cricotirotomía. Traqueostomía.

Intubación retrógrada.

Tema 3

Algoritmos de la vía aérea difícil en situaciones especiales: El paciente obeso.

8



Vía aérea difícil en urgencias, emergencias y cuidados críticos.

Tema 4 Fármacos para el control de la vía aérea.

Tema 5 Conceptos básicos de Ventilación mecánica: fisiología de la ventilación mecánica

y curvas. Tema 6 Ventilación mecánica no invasiva: Indicación y situaciones clínicas.

Contraindicaciones. Procedimientos, equipo y accesorios. Modos de ventilación

no invasiva: CPAP y BIPAP. Tema 7 Ventilación mecánica invasiva: Conceptos básicos. Indicaciones e inicio.

Parámetros ventilatorios. Modalidades ventilatorias. Tipos de respiradores.

Monitorización del paciente ventilado. Desadaptación y adaptación a la VM.

Complicaciones de la VM (Neumonía asociada a VM. Protocolo Neumonía Zero).

Cuidados de Enfermería en la VM. Aspiración de secreciones. Destete de la VM.

Cuidados de enfermería en la extubación.


1. Manejo básico de la vía aérea.

2. Manejo avanzado de la vía aérea.

3. Vía aérea difícil en situaciones especiales.

4. Ventilación mecánica: invasiva y no invasiva

5. Paciente con vía aérea difícil (ventilable pero no intubable).

6. Paciente con vía aérea difícil (no ventilable y no intubable).

7. Paciente con vía aérea difícil (no ventilable pero si intubable).

8. Paciente con Ventilación mecánica no Invasiva.

9. Paciente con ventilación mecánica invasiva.

10. Paciente con ventilación mecánica invasiva (destete y extubación).


Esta materia está relacionada horizontalmente con las materias del módulo de cuidados especiales, y transversalmente con los demás módulos del Máster.

9




Convocatoria de Febrero/Junio: Pruebas teóricas: (10%) prueba tipo test con 4 posibles respuestas (test evaluación). Será


Trabajos: (70%) Caso Clínico a elegir por los alumnos de entre las opciones que le propone el



realizarán (actividad no presencial) el estudio de caso con la siguiente estructura: 1. Breve introducción y antecedentes del caso.




materiales, sino asimismo, todas aquellas aportaciones personales que hayan surgido como

producto de la reflexión y análisis y de la búsqueda bibliográfica realizada por el alumno. Será


Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el






la asignatura.





10





Apfelbaum, J.L., Hagberg, C.A., Caplan, R.A., Blitt, C.D., Connis, R.T., Nickinovich, D. G.,…

Ovassapian, A. (2013). Practice guidelines for management of the difficult airway: an updated report

by the American Society of Anesthesiologists Task Force on Management of the Difficult

Airway. Anesthesiology,118(2):251-70. Recuperado

de http://fhs.mcmaster.ca/anesthesiaeducation/documents/ASA-DifficultAirway.pdf

Bulechek G., Butcher H, Dochterman JM, Wagner CM. Clasificación de Intervenciones de

Enfermería (NIC). 6ª ed. Barcelona: Elsevier; 2014. Cárdenas, A., Fernández, R., Pozo, J.A. y Correa, M. (2011). Alternativas a la intuación orotraqueal

ante una vía área difícil en nuestro medio. Revista Cubana de Anestesiología y Reanimación, 10(2),

101-112. Recuperado de http://scielo.sld.cu/pdf/scar/v10n2/ane04211.pdf

Conesa Fuentes, M.C y Sánchez Ferrandez, F. (2011). Ventilación mecánica invasiva. En M.C.

Conesa Fuentes, M.J. Funes Meseguer, J.L. Díaz Agea y C. Leal Costa (Coords.). Procedimientos

en cuidados especiales de enfermería (145-154). Murcia: Diego Marín. Esquinas Rodriguez, A. (2010). Cuidados de enfermería en ventilación mecánica no invasiva.

Fundamentos. Murcia: Asociación y escuela internacional de ventilación mecánica no invasiva. S.L. Gómez Company JA. (2007). Ventilación no invasiva en urgencias. Murcia: Servicio Murciano de

Salud Herdman TH. NANDA Internacional. Diagnósticos enfermeros: definiciones y clasificaciones 2012-

2014. Madrid: Harcourt; 2013. • Johnson M, Bulechek G, Butcher H, McCloskey J, Maas Ige, M. y Chumacera, J. (2010). Manteniendo la permeabilidad de la vía aérea. Acta Médica

Peruana, 27 (4): 270-280. Recuperado de http://www.scielo.org.pe/pdf/amp/v27n4/a11v27n4

Jiménez, G., Ayuso, F., Fonseca, F.J., Bertomeu, M., Artacho, R. y García E.I. (2008) Manejo de

una vía aérea difícil en el medio prehospitalario. SEMERGEN, 34(6):272-83. Disponible

en http://www.elsevier.es/es-revista-semergen-medicina-familia-40-pdf-13123337-S300

Lafuente, A., Veiga, N., Hernández-Sanz, M., Moncada, R., Hidalgo, F. y Pérez-Cajaraville, J.

(2009). Alternativas en el manejo de la vía aérea en urgencias extrahospitalarias. Prehospital

Emergency Care (Edición española), 2(4): 305-308. Recuperado de http://www.elsevier.es/es-

revista-prehospital-emergency-care-edicion-espanola--44-pdf-13146066-S300

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/23364566

http://fhs.mcmaster.ca/anesthesiaeducation/documents/ASA-DifficultAirway.pdf

http://scielo.sld.cu/pdf/scar/v10n2/ane04211.pdf

http://www.scielo.org.pe/pdf/amp/v27n4/a11v27n4

http://www.elsevier.es/es-revista-semergen-medicina-familia-40-pdf-13123337-S300

http://www.elsevier.es/es-revista-prehospital-emergency-care-edicion-espanola--44-pdf-13146066-S300



11



Leal Costa, C. y Díaz Agea, J.L. (2011). Manejo de vía aérea. En M.C. Conesa Fuentes, M.J.

Funes Meseguer, J.L. Díaz Agea y C. Leal Costa (Coords.). Procedimientos en cuidados especiales

de enfermería (15-42). Murcia: Diego Marín. Moorhead S, Johnson M, Maas M, Swanson E. Clasificación de Resultados de Enfermería (NOC).

5ª ed. Barcelona: Elsevier; 2014. Sánchez Ferrández, F. y Conesa Fuentes, M.C (2011). Cuidados del tubo endotraqueal y

traqueostomía. En M.C. Conesa Fuentes, M.J. Funes Meseguer, J.L. Díaz Agea y C. Leal Costa

(Coords.). Procedimientos en cuidados especiales de enfermería (43-72). Murcia: Diego Marín. Subiella Garcia, JA., Castilla Martínez, M. (2013). Ventilación mecánica no invasiva: guía de uso

para enfermería. Madrid: Bubok.

Bibliografía complementaria Barrios Jorge, Krapienis Barrios Laura. Dispositivos supraglóticos. Anest Analg Reanim [revista en

la Internet]. 2010 Jul [citado 2013 Jul 22]; 23(1): 30-45. Disponible

en: http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0255-

81222010000100006&lng=es.

Bristle, TJ., Collins, S., Hewer, I., Hollifield, K. (2014). Anesthesia and critical care ventilator modes: past,

present and future. AANA J, 82 (5), 387-400.

Carraso Loza, R., Villamizar Rodriguez, G., Mendel Fernández, N. (2015). Ventilator-induced Lung

injury (VILI) in Acute Respiratory Distress Syndrome (ARDS): Volutrauma and Molecular Effects.

Open Respir Med, 26 (9), 112-119.

Dörges V, Wnzel V, Neubert E, Schumucker P. Emergency airway management by intensive care

unit nurses with the intubating laryngeal mask airway and the laryngeal tube. Crit Care 200; 4:369-

376. González S. Manejo de la vía aérea. En: González S, Mugaburre B, Uria A, editores.

Actualizaciones en anestesiología para enfermería. Donostia: Hospital Donostia; 2010. p. 71-96. John RE. Airway Management. Crit Care Nurse 2004; 24:93-97.

Marical ML, Pindado M, Paz D, editores. Actualizaciones en el manejo de la vía aérea difícil. 1 th

ed. Madrid: Medex Técnica; 2012.

Parren A, Brochard L. Managing the apparent and hidden difficulties of weaning from mechanical

ventilation. Intensive Care Med. 2013. Ramos Gómez, LA., Benito Vales, S. (2012). Fundamentos de la ventilación mecánica. Barcelona:

Marge medica books. Sole ML, Byers JF, Ludy JE, Zhang Y, Banta CM, Brummel K. A multisite survey of suctioning

techniques and airway management practices. Am J Crit Care 2003; 12(3)-230.

http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0255-81222010000100006&lng=es

http://www.scielo.edu.uy/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0255-81222010000100006&lng=es

12



Tejeda Adell M. El paciente agudo grave. Instrumentos diagnósticos terapeuticos. MASSON,

S.A.2005; p. 84-212. Walz JM, Zayaruzny M, Heard S. Airway Management in critical illness. CHEST 2007; 131: 608-

620. West JB. Fisiología respiratoria. 7ªed. Madrid: Médica panamericana. 2007.

Web relacionadas





https://www.sedar.es/es/secciones/via-aerea.html

Web de la Sociedad Española de Anestesiología, Reanimación y Terapéutica del Dolor. Parte vía aérea.

Recomendaciones para el estudio

Se recomienda estudiar la materia de forma continuada y ordenada. Las horas de estudio deberán

de ser fijadas por el propio alumno. Deberán trabajar la teoría de los seminarios prácticos antes de

ir a los mismos de forma que el aprovechamiento del mismo sea óptimo. Participar activamente

tanto en los seminarios prácticos como en las sesiones de simulación clínica.

Material necesario

En la asignatura se hará uso de la plataforma virtual donde el alumno encontrará materiales de apoyo para el desarrollo de la asignatura. El alumno a través de esta plataforma virtual dispondrá de la guía académica de la asignatura, polimedias y/o vídeos, tareas a realizar y herramientas para contactar individualmente con el profesor



https://www.sedar.es/es/secciones/via-aerea.html

Guía Docente 2016 - 17

Procedimientos de enfermería en el paciente

crítico

Nurse procedures in critical patient




Procedimientos de enfermería en el paciente crítico

2

Procedimientos de enfermería en el paciente crítico (+34) 968 278 808.

Índice

Procedimientos de enfermería en el paciente crítico .......................................................3





Metodología .........................................................................................................................8

Temario.................................................................................................................................8



Bibliografía y fuentes de referencia .................................................................................10





3



Módulo: Cuidados especiales en el adulto

Materia: Procedimientos de enfermería en el paciente crítico Carácter: Obligatoria.


Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre Profesor/a de la asignatura:

Sergio Cánovas Sanchis

José Luis Ruiz López

Pedro García Bermejo

Manuel Piñero Zapata


Horario de atención a los alumnos/as: Contactar por email

Profesor/a coordinador de materia: Sergio Cánovas Sanchís


La labor de enfermería en una unidad de cuidados intensivos está condicionada en gran medida por la realización de técnicas invasivas que requieren en muchos casos de pericia y competencia técnica, aspecto que hace que el manejo adecuado de las mismas por parte de los profesionales de enfermería sea crucial para desarrollar un actividad competente en el cuidado del paciente crítico. Tal es la situación en el manejo y cuidado de las Vías Centrales, y los Drenajes Torácicos. Ambas

técnicas implican el manejo de forma invasiva del paciente, con el consecuente riesgo para la salud

del mismo derivado de infecciones y cualquier otra complicación. Por esta razón dividiremos la

materia en dos grandes bloques temáticos: el manejo de las vías centrales y el manejo de los

drenajes torácicos. En la actualidad la canalización de Vías Centrales de Acceso Periférico, se ha convertido en una

tarea delegada cada vez más realizada por la enfermería, dado los beneficios que posee para el

paciente. Del mismo modo, el manejo y cuidados de las vías centrales es otra tarea que recae

expresamente en el personal de enfermería. La indicación de la colocación de un drenaje torácico a un paciente responde normalmente a

situaciones patológicas como el neumotórax espontáneo o a tensión, derrame pleural, hemotórax y

en ocasiones también es necesario en algunos pacientes postquirúrgicos de cirugía cardíaca. El

objetivo de su instauración es drenar y liberar la cavidad pleural o mediastínica de la presencia

patológica de aire, sangre o líquidos. Actualmente existen varios y avanzados sistemas de drenaje

torácico. Compete a enfermería conocer los principios técnicos básicos para su correcta utilización

permitiendo así una actuación enfermera eficaz y eficiente durante la colocación del sistema de

drenaje; así como la correcta valoración, control, seguimiento y evolución del paciente una vez

instaurado éste.



4


El bloque “Actitud de Enfermería ante las Quemaduras en Urgencias” parte de la necesidad de

conocer esta patología frecuente, aunque la mayoría de las veces de poca importancia, sin

repercusiones transcendentes, pero sí limitantes de actividades cotidianas, especialmente cuando

su tratamiento no se realiza de forma adecuada, la mayoría de ellas serán tratadas por personal no

especializado en hospitales generales o en áreas básicas de salud, donde estas heridas suponen

un bajo porcentaje, con la consiguiente falta de experiencia que esto supone. Con este curso, el

alumno conocerá la fisiopatología de las quemaduras, clave para afrontar el tratamiento correcto,

identificará la noxa que las produjo, la extensión que ocupa en el cuerpo, el grado de profundidad,

así como los tratamientos tópicos en función de la quemadura y evolución, y conocer las claves

para un correcto traslado a una Unidad de Quemados

Brief Description The work of nurses in an intensive care unit is largely conditioned by performing invasive techniques

in many cases requiring expertise and technical competence, something that makes their proper

management by nurses is crucial to develop a competent activity in critical patient care.

Such is the situation in the management and care of the central routes, and Thoracic Drainage.

Both techniques involve invasive form handling the patient, with consequent health risk thereof

derived from infections and other complications. For this reason we divide the subject into two main

blocks: the central airway management and management of chest drains. Currently channeling Peripheral Access Central Way, has become an increasingly delegated task

conducted by the infirmary, given the benefits it has for the patient. Similarly, the handling and care

of central lines is another task that lies specifically in the nursing staff The indication for placement of a chest tube to a patient responds normally to pathological

conditions such as pneumothorax , pleural effusion, hemothorax and sometimes necessary in some

postoperative cardiac surgery patients. The purpose of its establishment is to drain and release the

pleural or mediastinal pathologic presence of air, blood or fluids. Currently there are several

advanced and chest drainage systems. Compete to nurses know the basic technical principles for

its use thus allowing effective nurse and efficient performance during placement of the drainage

system as well as proper assessment, control, monitoring and patient outcome once established.

The attitude of Nursing course at the ER Burns of the need to know this common condition,

although often of little importance, without repercussions transcendent, but limitin daily activities,

especially when the treatment is not performed properly, most of them will be treated by non-

specialists in general hospitals or basic health areas where these injuries are a low percentage, with

a consequent lack of experience that implies. With this subject, students will learn the

pathophysiology of burns, key to addressing the correct treatment, identify the noxa that occurred,

the area it occupies in the body, the degree of depth as well as topical treatments depending on the

burn and evolution, and know the keys for proper transfer to a burn unit.

Requisitos Previos



5



1. Conocer las principales cuidados de las vías centrales

2. Determinar el papel de enfermería en el manejo de las vías centrales

3. Capacitar al alumno para canalizar de forma adecuada y por medio de distintas técnicas las

Vías Centrales de Acceso Periférico.


complicaciones derivadas de la canalización de una Vía Central de Acceso Periférico


con la utilización de Intervenciones como Cuidados cardiacos (4040, Manejo del shock

cardíaco (4254), Manejo de la disritmia (4090) Cuidados en la emergencia (6200)

Monitorización de los signos vitales (6680, Monitorización respiratoria (3350, Oxigenoterapia

(3320), Administración de medicación: inhalación (2311), etc.

6. Capacitar al alumno para distinguir patologías pleurales que puedan precisar como

tratamiento un drenaje torácico.

7. Instruir al alumno acerca del material que se necesita para la instauración de un drenaje

torácico, así como de los cuidados de enfermería que precisa durante la instauración de

éste así como “a posteriori”.

8. Conseguir que los alumnos obtengan los conocimientos y las aptitudes básicas necesarias

que les permitan en su práctica clínica realizar la valoración de urgencias de una

quemadura, así como justificar la indicación de las distintas curas en función de la

quemadura y/o su traslado a centro especializado.











ambigüedades.


6




MECES 5. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser


COMPETENCIAS GENERALES: CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones













COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

MVCE 3- Describir los protocolos vigentes en el cuidado y canalización de los accesos venosos

centrales.

MVCE 4- Aplicar los cuidados de enfermería necesarios al paciente portador de un drenaje

torácico.

MVCE 5- Proponer y criticar el grado de atención sanitaria que precisa una quemadura según la

gravedad.


1. Canalizar de forma adecuada una Vía Central de Acceso Periférico


7


2. Reconocer, determinar y registrar de forma adecuada el manejo y los cuidados de las vías

centrales

3. Reconocer las funciones del distinto personal sanitario que se encuentra inmerso en la tarea

de canalización de una vía central

4. Conocer la fisiopatología del neumotórax, hemotórax y hemoneumotórax.

5. Reunir el material necesario para la inserción de un drenaje torácico y conocer su

funcionamiento.

6. Conocer los cuidados de enfermería del paciente portador de drenaje torácico.

7. Conocer la fisiopatología local y sistémica de las quemaduras.

8. Conocer los mecanismos de producción y epidemiología de las quemaduras.

9. Realizar el Diagnóstico de la quemadura.

10. Determinar grado de profundidad de una quemadura.

11. Realizar el cálculo de la extensión (porcentaje de Superficie Corporal Quemada).

12. Conocer la Clínica: Eritema, flictena, escara. Dolor.

13. Manejo de las urgencias por quemaduras (la mayoría superficiales) en Hospitales

Generales o áreas básicas de Salud.

14. Conocer el tratamiento de urgencias en el escenario de las quemaduras.

15. Adquirir la capacidad de qué quemadura debe ser remitida a centros con Unidad de

Quemados

16. Realizar la cura de una quemadura de una quemadura de primer grado o superficial.

17. Realizar la cura de una quemadura de una quemadura de segundo grado superficial o

profundo.

18. Realizar la cura de una quemadura de una quemadura de tercer grado.

19. Detectar signos de infección en una quemadura.

20. Conocer el manejo de quemaduras especiales: eléctricas y químicas.

21. Conocer los distintos antisépticos tópicos e indicaciones de los mismos.

22. Conocer los apósitos que se encuentran en el mercado para su uso correcto (relación

coste/beneficio


8


Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Seminarios y talleres 14 prácticos

Tutorías 3

Evaluación 1

18 horas (36 %)

Estudio personal 8


información 9

Resolución de

32 horas (64 %)

ejercicios y trabajos 6

prácticos


TOTAL 50 18 32

Temario


Tema 1. Introducción. Catéteres centrales de corta duración. Catéteres de larga duración (tipo

Hickman® y Porth a cath®).

Tema 2. Asistencia y Cuidados de enfermería en la inserción de Catéteres centrales. Inserción de

catéter central por vía periférica. Procedimiento.

Tema 3. Introducción: drenaje torácico y situaciones patológicas de la pleura.Técnica del drenaje

torácico. Material necesario y cuidados de enfermería durante su inserción.

Tema 4. Cuidados de enfermería del paciente con drenaje torácico. Complicaciones de los drenajes

torácicos

Tema 5. Epidemiología y clasificación de las quemaduras. Fisiopatología local y sistémica: Shock

postquemadura.


9


Tema 6. Tratamiento de las quemaduras. Tratamiento local y protocolo de actuación y curas en una

unidad de quemados.

Tema 7. Quemaduras por causas especiales: eléctricas y químicas.

Tema 8. Transporte sanitario de un paciente quemado.


Seminario I: Taller de cuidados de vías centrales y colocación de PICC

Seminario II: Taller de manejo y cuidados de los dispositivos de drenaje torácico

Seminario III: Taller de manejo y cuidados del paciente con quemaduras

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios Módulo II. Soporte Vital.

Cuidados en la práctica clínica II: Procedimientos y Cuidados en otras situaciones urgentes del

adulto



Pruebas teóricas: (10%) prueba con preguntas tipo test. Será imprescindible sacar un 5 en este












10




Participación activa: 20% del total de la nota. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado

para aprobar la asignatura. Convocatoria de Septiembre:










Health Source. Quemaduras superficiales (Quemaduras de primer grado). CRS - Adult Health

Advisor. 2013: 1 Health Source. Quemaduras de espesor parcial--quemaduras de segundo grado. CRS - Adult

Health Advisor. 2013: 1 Barbosa-García, Carla Yunuén. Evaluación, abordaje y manejo inicial del paciente con quemaduras

graves. Revista Mexicana de Anestesiologia. 2009; 32: 108-112. Lazzara D. Eliminar el aire de misterio los drenajes torácicos. Nursing 2002; 20 (7): 24-37.

Paul LM. El libro de la UCI. 2ª ed. Barcelona: Masson; 2001.

Porcel , J.M. Toracocentesis. Jano: Medicina y Humanidades. 2006; 1618: 43-50.


11


• Rushing J. Asistir en la toracocentesis. Nursing. 2007; 25 (10): 53.

Bulechek, G.M., Butcher, H.K., y McCloskey, D.J. Clasificación de intervenciones de enfermería

(NIC). 5ª ed. Barcelona: Elsevier; 2009. Morhead, S, Johnson, M., Maas, M., y Swanson, E. Clasificación de resultados de enfermería

(NOC). 4ª ed. Barcelona: Elsevier; 2009.


Palao Domenech R. Quemados. Valoración y criterios de actuación. 1ªed. Marge Medica Books.

Barcelona, 2009. Rayon, E., Del Puerto, I., Narvaiza, M.J. Manual de Enfermería médico-quirúrgica. Vol 2. (2002), Ed

Síntesis. Salvadores Fuentes, P., Sánchez Sanz, E., Carmona Monge, F.J. Enfermería en Cuidados Críticos.

(2011). Madrid. Editorial Universitaria Ramón Areces

Estrada Masllorens, J.M., Galimany Masclans J., Sarria Guerrero J.A. Drenaje torácico cerrado.

Sistema de recogida no reutilizable. Nursing junio-julio 2012; Vol. 30 (6):54-8. Gómez Ferrero, O., Salas Campos, L. (2008) Manual de Enfermería en Cuidados Intensivos.

Madrid. Instituto Monsa de Ediciones. Gutiérrez Lizardi. A. Procedimientos en la Unidad de Cuidados Intensivos. (2002). Barcelona.

McGraw-Hill Hudspit J, Rayatt S. ABC of burns. First aid and treatment of minor burns. BMJ 2004; 328: 1487-

489. Jiménez Fernández, J.C. Manual de Técnicas y Procedimientos de Enfermería en Cuidados

Intensivos de Adultos. (2012). Ed MAD. Johnson R, Richard R. Partial-thickness burns: identification and management. Adv Skin Wound

Care 2003; 16: 178-89. Allison K, Porter K. Consensus on the prehospital approach to burn patient management. Emerg

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155-60. American Burn Association. Radiation injury.Advanced burn life support manual. Appendix 1.

Chicago, IL: American Burn Association 2005.


12


American Burns Association. Advanced burn life support providers manual. Chicago, IL: American

Burn Association 2005.

Bell RL, Ovadia P, Abdullah F, Spector S, Rabinovici R. Chest tube removal: end-inspiration or end-

expiration? J Trauma. 2001;50:674-7

Cárcoba Rubio, N., Ceña Santorcuato, S. Cateterización Venosa Central de Acceso Periférico

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Guijarro, R., Cantó,A. Historia del drenaje torácico. Archivos de Bronconeumología 2002; 38

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Hart DW, Chinkes Dl et al. Determinants of skeletal muscle catabolism alter severe burn. Ann Surg

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Chapter 8. Koumbourlis AC. Electrical injures. Crit Care Med 2002; 30 (11): 424-30

Light RW. Clinical practice. Pleural effusion. N Engl J Med. 2002 Jun 20; 346(25): 1971-7.


13


Ministerio de Sanidad y Política Social. Proyecto Bacteriemia Zero. Material Didáctico. Ministerio de

Sanidad y Política Social. Plan de Calidad del Sistema Nacional de Salud. 2009. Mlcak RM, Buffalo C. Chapter 7. Pre-hospital management, transportation, and emergency care.

Total Burn Care, third edition 2007. Parihar A, Parihar MS, Milner S. Oxidative stress and anti-oxidative mobilization in burn injury.

Burns 2008; 34: 6-17. Potter P. Cap 15. Sistemas cerrados de drenaje torácico. En: Enfermería Clínica. Técnicas y

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Sulfadiazine and Compressive Therapy: Scanning Electron Microscopy Evaluation of a Keloid Scar.

Plastic & Reconstructive Surgery 2007; 119(6): 1965-967.

Sherwood E, Traber D. The systemic inflamatory response syndrome. Chapter 22, Total Burn Care

(edited by Herndon D) 2007. Tompkins D, Rossi LA. Care of outpatiens burns. Burns 2004; 30: A7-9.

Thomsen TW, de la Pena J, Setnik JS. Thoracentesis . N Engl J Med 2006; 355: e16

Wilmore DW et al. Effect of ambient temperature on heat production and heat loss in burn patients.

J Appl Physiol 1975; 38(4) 593-97.

Web relacionadas

www.separ.es/

(sociedad española de neumologia y cirugia torácica) www.semicyuc.es/

(sociedad española de medicina intensiva crítica y unidades coronarias). www.seeiuc.org

(sociedad española de enfermeria intensiva y unidades coronarias) http://www.seeiuc.org

Sociedad Española de Enfermería Intensiva y Cuidados Coronarios



http://www.semicyuc.es/

http://www.seeiuc.org/




14


Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias http://www.enfermeriadeurgencias.com



Material didáctico




contactar individualmente con el profesor



Prácticas Externas

External practices



Rev. 10

14/09/2016 9:52

Prácticas externas

2

Prácticas externas- (+34) 968 278 808.

Índice

Prácticas externas ...............................................................................................................3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6





Material didáctico .............................................................................................................. 10

Prácticas externas

3


Prácticas externas Módulo: Prácticas externas.

Materia: Prácticas externas.



Unidad Temporal: 1º curso. 2º cuatrimestre.

Profesor/a de la materia: Dña. María de la Salud Abellán Ruiz, Dña. Antonia Sáez Jiménez Email:

[email protected] , [email protected],

Horario de atención a los alumnos/as: Pedir cita previa por correo electrónico

Profesor/a coordinador de materia: Dña. María de la Salud Abellán Ruiz,


La asignatura “Prácticas externas” pertenece al Módulo VI Prácticas Externas, en la cual se realizará un rotatorio por diversos servicios de urgencias prehospitalarias, emergencias prehospitalarias, urgencias hospitalarias y Unidades de Cuidados Intensivos. En dicho rotatorio práctico el alumno dispondrá de un tutor de prácticas y podrá poner en práctica lo aprendido dentro de los módulos de formación anteriores siempre que las circunstancias lo permitan. Para este módulo se cuenta con el convenio de colaboración existente entre el Servicio Murciano de Salud y la Universidad Católica San Antonio de Murcia.

Brief Description

The course "External Practice” belongs to Module of Practice VI, which will be a revolving various prehospital emergency services, emergency hospital department and intensive care units. In this practical rotating the student will have a tutor and can implement what they have learned in previous modules whenever circumstances permit. For this module features the collaboration agreement between the Health Service of Murcia and San Antonio Catholic University of Murcia.

Requisitos Previos No se establecen requisitos previos para esta asignatura.

Objetivos de la asignatura 1. Aplicar los conocimientos aprendidos a lo largo de las asignaturas integradoras del Máster.

2. Aplicar el proceso de enfermería en el cuidado del paciente en el contexto de las urgencias o emergencias (Valoración, diagnostico, planificación, ejecución y evaluación).

3. Poner en práctica los protocolos y medidas de autoprotección laboral y de protección y seguridad del paciente.

4. Fomentar el trabajo inter y multidisciplinar del alumno, integrado dentro de distintos servicios sanitarios.


Prácticas externas

4













ambigüedades.















Prácticas externas

5







MPECE1. Prestar cuidados a pacientes gravemente enfermos, incorporando los valores

profesionales, de comunicación asistencial, razonamiento basado en evidencia científica, gestión

clínica y juicio crítico, integrando en la práctica profesional los conocimientos, habilidades y

actitudes de la enfermería, asociados a las competencias descritas en los objetivos y materias que

conforman el máster, a través de un rotatorio independiente de prácticas clínicas tuteladas y con

una evaluación final.

MPECE2. Aplicar los principios de prevención y seguridad, incluyendo la movilización de pacientes

graves, la prevención de la infección nosocomial y la aplicación de técnicas de reanimación

avanzada y estabilización de los pacientes críticos (usando habilidades, intervenciones y

actividades de enfermería diseñadas para proporcionar unos cuidados óptimos y derivadas de la

enfermería basada en la evidencia).


Proporcionar cuidados de enfermería de calidad en pacientes en situaciones de urgencia o emergencia.

Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en el entorno de las urgencias extrahospitalarias.

Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios en situaciones relacionadas con las urgencias extrahospitalarias.

Reconocer e interpretar de forma sistematizada las manifestaciones indicadoras de gravedad en los pacientes críticos, utilizando tanto la valoración clínica de los signos vitales como los avances tecnológicos disponibles.

Usar herramientas que permitan clasificar a los pacientes en función de su gravedad y para priorizar la atención a los mismos dependiendo del beneficio esperado por el procedimiento que se vaya a aplicar.

Prácticas externas

6


Reconocer las necesidades emocionales, fisiológicas y psicológicas de los pacientes graves, proporcionándoles la ayuda necesaria para mantener una nutrición adaptada a su situación, asegurando un control eficaz del dolor del paciente y ayudándole en el proceso de muerte (incluyendo el apoyo a sus familiares) cuando fuera necesario.

Metodología


presencial


Seminario práctico 8 8 horas

Prácticas Externas 210

210 horas

Elaboración de memoria de las prácticas

3 3 horas

TOTAL 225 218 3


No existe enseñanza teórica en esta asignatura.


a) Actividades presenciales

Seminarios de seguimiento.

Prácticas externas

7


El seminario que realizará en salas de demostraciones de enfermería que la Universidad dispone

para tal efecto. En los seminarios, tras una breve demostración práctica sobre cuidados de

enfermería o procedimientos y habilidades relacionados con la materia a tratar.

Prácticas Externas.

El alumno realizará diferentes rotatorios clínicos en centros sanitarios y socio-sanitarios, donde

adquirirá las habilidades, destrezas y competencias necesarias para llevar a cabo la práctica

enfermera en el ámbito de conocimiento del Máster Universitario en Enfermería de Urgencias,

Emergencias y Cuidados Especiales. El programa de la enseñanza práctica se basa en la

realización de unas prácticas con el tutor asignado en la unidad a la que se esté rotando en cada

momento, como son:

• Unidad Móvil de Emergencias (7 guardias de 24 h., en una base pendiente de confirmar). El

alumno realizará 7 guardias de 24h, en una UME del Servicio Murciano de Salud (dentro del

convenio de colaboración que el SMS tiene con esta universidad para la realización de

prácticas). El alumno deberá de presentarse en la unidad asignada 15 minutos antes del

inicio de la guardia con los E.P.I. (equipos de protección oficial: botas de seguridad, pantalón

y polo con reflectantes, gafas de protección, etc.). Una vez en la unidad el Jefe de la

Guardia comunicará al Centro Coordinador de Emergencias el personal que hay de guardia

indicando que en esa guardia se encuentra un alumno del máster en prácticas. Se realizará

la revisión del material fungible de la ambulancia, electromedicina, bombas de infusión,

respirador, etc. Una vez verificado todo la equipación la unidad se pondrá a disposición del

Centro Coordinador 112 para la asistencia en los avisos que este les comunique. El alumno

tendrá asignado un tutor directo (enfermero) el cual le indicará en que casos y actuaciones

puede ir realizando intervenciones y/o actividades de enfermería. Tras la realización del

turno de guardia se procede a dar el relevo a los compañeros de la guardia siguiente

indicando las posibles incidencias ocurridas con el vehículo o la equipación sanitaria del

mismo.

• Unidad de cuidados intensivos (3 turnos de 7 h., en un hospital pendiente de confirmar). El

alumno realizará 3 turnos de 7 horas en un hospital pendiente de confirmar. El alumno

deberá de presentarse en la unidad asignada 15 minutos antes del inicio del turno con un

pijama y zuecos sanitarios. El alumno tendrá asignado un tutor directo (enfermero) el cual le

indicará en que casos y actuaciones puede ir realizando intervenciones y/o actividades de

enfermería. Una vez recogido el relevo de enfermería se procederá a la valoración del

Prácticas externas

8


paciente, toma de constantes, administración de fármacos prescritos y cuidados de

Enfermería. Tras la realización del turno de trabajo se procede a dar el relevo a los

compañeros del turno siguiente indicando los aspectos más relevantes de las patologías de

los pacientes, tratamientos y cuidados que requieren.

• Servicio de urgencias hospitalario (3 turnos de 7 h., en un hospital pendiente de confirmar).

El alumno realizará 3 turnos de 7 horas en un hospital pendiente de confirmar. El alumno

deberá de presentarse en la unidad asignada 15 minutos antes del inicio del turno con un

pijama y zuecos sanitarios. El alumno tendrá asignado un tutor directo (enfermero) el cual le

indicará en qué casos y actuaciones puede ir realizando intervenciones y/o actividades de

enfermería. Habitualmente los servicios de urgencias están organizados en diferentes áreas

(triage, recepción, trauma, observación, camas, etc.). El alumno será ubicado en la misma

sección que su tutor cubra durante ese turno, realizando las actuaciones y cuidados

específicos dentro de cada área. Tras la realización del turno de trabajo se procede a dar el

relevo a los compañeros del turno siguiente indicando los aspectos más relevantes de las

patologías de los pacientes, tratamientos y cuidados que requieren.

b) Actividades no presenciales

Elaboración de la memoria del Practicum.

El alumno deberá presentar una memoria valorando su experiencia en las prácticas externas el

último cuatrimestre del Máster bajo la supervisión de un tutor designado por el Coordinador del

módulo de prácticas donde tendrá que incluir de forma explícita todas las competencias adquiridas

durante esta fase del Máster. La evaluación de esta memoria formará parte de la evaluación de

este módulo, junto con el informe del tutor de prácticas.

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios Módulos I, II, III, IV y V.

Prácticas externas

9




Parte teórica. Memoria de prácticas: (20%) Elaboración de una memoria de prácticas donde el

alumno hará un diario donde recogerá los aspectos más significativos de las prácticas realizadas,

como por ejemplo: casos curiosos, evidencia científica de las intervenciones realizadas, etc. Será


Parte práctica. Evaluación del tutor: (80%) Evaluación del tutor de prácticas donde se determinará

el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos en esa unidad, actitud, aptitud, capacidad de

trabajo en equipo, puntualidad, etc. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar

la asignatura.


Parte teórica. Memoria de prácticas: (20%) Elaboración de una memoria de prácticas donde el

alumno hará un diario donde recogerá los aspectos más significativos de las prácticas realizadas,

como por ejemplo: casos curiosos, evidencia científica de las intervenciones realizadas, etc.

Parte práctica. Evaluación del tutor: (80%) Evaluación del tutor de prácticas donde se determinará

el grado de cumplimiento de los objetivos propuestos en esa unidad, actitud, aptitud, capacidad de

trabajo en equipo, puntualidad, etc.







Herdman TH. NANDA Internacional. Diagnósticos enfermeros: definiciones y clasificaciones 2012-

2014. Madrid: Harcourt; 2013. • Johnson M, Bulechek G, Butcher H, McCloskey J, Maas

Prácticas externas

10


Bulechek G., Butcher H, Dochterman JM, Wagner CM. Clasificación de Intervenciones de

Enfermería (NIC). 6ª ed. Barcelona: Elsevier; 2014.

Moorhead S, Johnson M, Maas M, Swanson E. Clasificación de Resultados de Enfermería (NOC).

5ª ed. Barcelona: Elsevier; 2014.


Material didáctico



de la guía académica de la asignatura, tareas a realizar y herramientas para contactar

individualmente con el profesor


Elaboración y publicación de un trabajo científico.

Preparation and publication of scientific work

Metodología para la Investigación

Modalidad de enseñanza: presencial

Elaboración y publicación de un artículo científico

2

Elaboración y publicación de un artículo científico- Tlf: (+34) 902 102 101

Índice

Elaboración y publicación de un trabajo científico ..........................................................3

Breve descripción de la materia .........................................................................................3


Competencias ......................................................................................................................5

Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................6

Relación con otras materias ...............................................................................................9

Sistema de evaluación ...................................................................................................... 10






3


Elaboración y publicación de un trabajo científico

Módulo: Metodología para la Investigación

Materia: Elaboración y publicación de un trabajo científico

Carácter: Obligatorio

Nº de créditos: 3

Unidad Temporal: 1er curso

Profesorado:

- Dra. María Isabel Fortea Gorbe: [email protected]

- Dr. Jose Antonio Gabaldón Hernández: [email protected]

- Dr. D. Pablo Salvador Blesa Aledo: [email protected]

- Dr. D. Pedro Emilio Alcaraz Ramón: [email protected]

Horario atención alumno:

• Lunes de 17:00 a 18:00

• Miércoles de 11 a 12.

Coordinador: Dr. D. Luis Tejada Portero.

Breve descripción de la materia

En esta asignatura, enmarcada dentro del módulo de metodología de la investigación, se pretende que el alumno sea capaz de transmitir los resultados obtenidos en una investigación científica. Para conseguir este objetivo, el alumno aprenderá los diferentes tipos de textos científicos que existen, su estructura y profundizará en el estilo y la redacción.

El alumno adquirirá importantes nociones acerca del proceso de publicación de un trabajo científico y también de su difusión.

Otro aspecto importante en esta asignatura es la presentación y la exposición oral de los trabajos, para los que se les enseñará oratoria y también diferentes programas informáticos que le puedan ayudar en la edición y presentación de sus resultados.


4


Brief Description

In this subject, included in the research methodology module, the student is able to transmit the results of scientific research. To obtain this objective, the student will learn the different types of scientific texts that exist, their structure, style and scientific writing.

Students will learn the process of publishing a scientific paper and its diffusion.

Another important aspect in this subject is the art of public speaking and computer programs that can help in the presentation of results.

Requisitos Previos



Establecer las bases necesarias para que el alumno sea capaz de abordar de forma autónoma todas las fases del proceso de investigación científica, y en concreto, la escritura, redacción, publicación y difusión de trabajos científicos.

De forma específica, los objetivos a conseguir son:

• Conocer los distintos tipos de textos científicos. • Aprender la estructura y el estilo de redacción de los distintos trabajos científicos • Iniciar en la capacidad de presentación y exposición de los resultados y conclusiones a nivel

científico, de forma oral y escrita. • Conocer las etapas que existen en la publicación de un artículo científico. • Saber difundir los trabajos científicos.

Resultados de Aprendizaje

El alumno, al finalizar la asignatura será capaz de:

-Conocer los diferentes tipos de textos científicos que existen.

-Diferenciar claramente las diferentes partes de un trabajo científico.

-Conocer rasgos distintivos en el léxico, sintaxis y redacción en los textos científicos.


5


-Entender los diferentes tipos de publicación de textos científicos y las etapas de publicación.

-Saber difundir y aumentar el índice de impacto de los trabajos científicos.

-Hacer exposiciones y presentaciones orales.

-Manejar diferentes programas informáticos que le ayuden tanto en la edición de los resultados como en la presentación de éstos.

Competencias

MECES1: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

MECES2: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

MECES3: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

MECES4: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar investigando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

MECES5: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.

EPTC1: Distinguir la estructura y las características de las diferentes publicaciones científicas, fundamentalmente la de un trabajo fin de máster.

EPTC2: Redactar y estructurar adecuadamente el trabajo fin de máster y realizar su presentación oral.


6


Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Exposición teórica 15

18.75 horas (25 %) Tutoría 2

Evaluación 1.75

Estudio personal 9.25

56.25 horas (75 %)


10


10


Preparación de presentaciones orales o debates

12

TOTAL 75 12.5 37.5


7


Temario


Tema 1. Estructura de un artículo científico

-Tipos de artículos científicos. -Características esenciales de un artículo científico. -Apartados de un artículo científico:

- Características del título. - Requerimientos uniformes que indican quienes deberían figurar como autores en un artículo de investigación. Orden de los autores. Información de los autores que deben aparecer en un artículo. - Abstract. - Definición de palabras clave. - Partes de la introducción. - Elaboración sección material y métodos. - Contenido del apartado de resultados y discusión. - Conclusiones y errores más comunes en su formulación. - Sección de agradecimientos. - Referencias bibliográficas, formatos más habituales.

• -Ejemplos de artículos científicos de las diferentes disciplinas.

Tema 2 Escritura y redacción de un artículo científico

Método de escritura:

-Método de las aproximaciones sucesivas y contexto que justifica este método. -Orden en el que deben escribirse las diferentes partes de un artículo científico y su justificación.

Estilo científico:

-Características artículo científico: Máximas de Grace. -Precauciones respecto al estilo. -Condiciones y estrategias de estructuración, de sintaxis y de léxico.

-Características sintácticas. - Características léxico científico.

• Ejemplos de artículos científicos de diferentes disciplinas para analizar la escritura, redacción y estilo científico.


8


Tema 3 Publicación de un artículo científico

Criterios para juzgar los artículos científicos (M. Bobenrieth) Autoevaluación de un artículo por el propio autor antes de enviar un artículo científico a una revista. Etapas en la publicación de un artículo

-Ejemplos de todo el proceso de publicación de artículos: referees evaluation form, cover letter, cartas de aceptación, cartas de rechazo, pruebas de imprenta, copyright, ética, guía de autores. -Ejemplo de seguimiento on line de un artículo enviado a una revista en concreto.

Sistema de revisión de artículos utilizados en las diferentes revistas:

-Sistema peer review: -Miembros comité editorial, Editores, Refeeres: Designación, cualificación, incentivos y tareas de refeeres. -Fiabilidad. -Validez. -Tipos de sesgos en el sistema. -Detección de errores en las investigaciones y de fraudes por el sistema.

-Sistema de revisión doble ciego: -Ventajas. -Inconvenientes.

Índice de rechazo de trabajos. Qué hacer ante el rechazo de un artículo. Detección de fraudes en investigación: Instituciones responsables

Tema 4 Escritura, publicación y su relación con el índice de impacto

¿Qué se necesita saber para aumentar el impacto de los artículos? ¿Qué se puede hacer al escribir un artículo para aumentar el impacto futuro? ¿Qué se puede hacer al publicar un artículo para aumentar su impacto? ¿Cómo se pueden difundir los propios artículos? ¿Cómo se puede aumentar y controlar la difusión de los propios artículos?

Tema 5. Otros tipos de trabajos de investigación

Recensión de un libro. Reseña de un libro. Ponencia. Comunicación congreso. Monografía científica. Difusión. Proyecto de investigación. Tesis de Máster:

-Estructura, contenidos, lenguaje y redacción, organización del texto, cronograma.

-Defensa Tesis de Máster.


9


Tema 6. Tesis Doctoral: -Estructura Proyecto de Tesis Doctoral. -Tesis por compendio. Estructura y requisitos formales y de estilo. -Tesis Doctorado Internacional. -Normativa Vicerrectorado Investigación UCAM (http://www.ucam.edu/estudios/doctorado/normativa/propia) -Estructura, contenidos, lenguaje y redacción, organización del texto, cronograma. -Metas a alcanzar por el alumno en el desarrollo de la Tesis Doctoral. -Defensa de la Tesis Doctoral. -Difusión de los resultados obtenidos en la Tesis Doctoral: artículos, comunicaciones a congresos, etc.

Tema 7. Presentación y exposición de los trabajos de investigación. -Normas básicas para presentar y exponer un trabajo científico.

-Consejos sobre el Uso de Tablas y Figuras.

-Manejo de programas informáticos: -Sigma Plot 9: Programa de Edición de gráficos. Realización de ejercicios para el diseño de

gráficos, para realizar ajustes por regresión lineal, no lineal…. -Programa EdNote: Inserción de citas bibliográficas en el texto. -Power point. Diseño de diapositivas y de póster.

Tema 8. Hablar en Público.

-Pautas generales para comunicar el trabajo. Principios de oratoria. -Expresión oral. Técnicas de transmisión de mensajes y contenidos diversos a una audiencia determinada.

El discurso:

-La tesis. -El cuerpo del discurso. -La Introducción: los tres principios fundamentales. -Finalizar el discurso: los principios de la conclusión.

El estilo del orador:

- El ingenio y el humor en el discurso. - Las repeticiones intencionadas. - La autoadulación y la brevedad. - Los nervios. - Las apariencias que sí importan. - La expresión corporal.

- La emisión de la voz. - La magia de las pausas.

http://www.ucam.edu/estudios/doctorado/normativa/propia


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- Las interrupciones ajenas. - El control del tiempo.

La Audiencia:

- No les aburra.

- El conocimiento del público. - Tacto en el trato. - Honores y elogios. - La oratoria y el boxeo.

Relación con otras materias Esta asignatura está relacionada con el resto de asignaturas que completan el módulo de metodología en Investigación


El sistema de evaluación tendrá la siguiente distribución:


Exámenes: 30%

Se realizará un examen con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.

Realización de Trabajos: 70%

La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la mayoría de las materias se evaluará a través de la entrega y corrección de trabajos y la participación de foros debate. A través de los trabajos se analizarán diferentes tipos de artículos científicos y se hará reflexionar al alumno sobre el estilo científico, estructura, abstract, palabras clave, etc…Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.



La evaluación será igual que la indicada anteriormente para Febrero/Junio:


11




-Alley, M. (1996). The craft of scientific writing. 3ª ed., Springer. -Barker, M. (2011). A Small Diatribe and a Serious Challenge to Other Journals, Participations, vol 8,nº2,noviembre.URL:http://www.participations.org/Volume%208/Issue%202/documents/1BarkerMainIntro.pdf

-Berg, J. (2010).The Art of Public Speaking. New York: Oxford University Press.

-Berkun, S. (2011).Confessions of a Public Speaker. O'Reilly Media.

-Carnegie, D. (2009). El camino fácil y rápido para hablar en público. Edhasa, Madrid.

-Day. R.A.; Castel B. (2008). Como escribir y publicar trabajos científicos. 4ª ed., Madrid, Organización Panamericana de la Salud. -Esposito, J.. (2005).In the Spotlight, overcome fear of public Speaking and Performing. In the Spotlight, LLC.

-Fortante, I. (2002). Cómo escribir un artículo de investigación en inglés. Alianza Editorial S. A. -Janner, G.. (1986). Janner’s Complete Speechmaker. Publisher: Guild, United Kingdom.

-Lebrun, J.L. (2007). Scientific writing. A reader and writers guide. New Jersey, World Scientific Co.

-Mollett, A., Moran, D. y Dunleavy, P. (2011). Using Twitter in university research, teaching and impact activities. London School of Economics Public Policy Group. URL: http://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/files/2011/11/PublishedTwitter_Guide_Sept_2011.pdf

-Osborn, M.. (2008). Public Speaking. Pearson.

-Pérez, J.A. (1999). Diccionario urgente de estilo científico del español. URL: http.//www.dlsi.ua.es/~japerez/pub/pdf/duece1999.pdf -Thomas, J.R., & Nelson, J.K. (2007). Métodos de Investigación en Actividad Física. Barcelona: Paidotribo.

-Zeoli, R. (2008). The 7 principles of Public Speaking: proven methods for professionals. Pearson.

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.participations.org%2FVolume%25208%2FIssue%25202%2Fdocuments%2F1BarkerMainIntro.pdf&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEwgc6SMU8tfl-B-c72cAv_iK4noA

http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.participations.org%2FVolume%25208%2FIssue%25202%2Fdocuments%2F1BarkerMainIntro.pdf&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNEwgc6SMU8tfl-B-c72cAv_iK4noA

http://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/files/2011/11/PublishedTwitter_Guide_Sept_2011.pdf

http://blogs.lse.ac.uk/impactofsocialsciences/files/2011/11/PublishedTwitter_Guide_Sept_2011.pdf


12



-Alonso, M.R. (2009). Writing for academic purposes: a handbook for learners of English as a second language . Muenchen, Lincom Europa Book. -Brause, R.S. (2000). Writing your doctoral dissertation: invisible rules for success. London, Falmer Press. -Friedland, A. J. & Folt, C. L. (2000). Writing successful science proposals. Londres, Yale University Press, -Gauch, H. G. Jr. (2003). Scientific method in practice. Cambridge, Cambridge University Press. -Young, P. (2006). Writing and presenting in English: the Rosetta Stone of science. Elsevier Science.

Web relacionadas

http://science.thomsonreuters.com/ Web de ISI (Thomson Reuters) http://garfield.library.upenn.edu Página web del fundador del ISI, Dr. Eugene Garfield. http://www.garfield.library.upenn.edu/impactfactor.html Todos los artículos escritos por Eugene Garfield sobre el factor de impacto http://www.fisterra.com/recursos_web/mbe/escritu_cientifica.htm Guía sobre cómo obtener documentación científica y cómo escribir y publicar trabajos académicos, incluyendo Tesis Doctorales (en español). http://www2.caes.hku.hk/kenhyland/ Página web del profesor Ken Hyland, un lingüista pionero en el estudio del estilo científico. http://francisthemulenews.wordpress.com/2011/07/30/videos-de-la-acs-que-explican-como-escribir-un-articulo-cientifico/ Enlace a vídeos de la American Chemical Association en los que se explica cómo escribir un artículo científico http://www.endnote.com/ Programa “Endnote

http://science.thomsonreuters.com/

http://garfield.library.upenn.edu/

http://www.garfield.library.upenn.edu/impactfactor.html

http://www.fisterra.com/recursos_web/mbe/escritu_cientifica.htm

http://www2.caes.hku.hk/kenhyland/

http://francisthemulenews.wordpress.com/2011/07/30/videos-de-la-acs-que-explican-como-escribir-un-articulo-cientifico/

http://francisthemulenews.wordpress.com/2011/07/30/videos-de-la-acs-que-explican-como-escribir-un-articulo-cientifico/

http://www.endnote.com/


13


http://www.nlm.nih.gov/bsd/uniform_requirements.html Comité Internacional de Editores de Revistas Médicas (ICMJE). Requisitos de Uniformidad para Manuscritos enviados a Revistas Biomédicas: Redacción y preparación de la edición de una publicación biomédica. Normas de Vancouver. Actualizado en Febrero de 2006. Biblioteca Nacional de Medicina de los EE UU (NLM).

Recomendaciones para el estudio y la docencia

Asistir a las clases y participar en ellas de forma activa. Orientar el esfuerzo y el estudio a la comprensión de los contenidos del módulo. Utilizar el horario establecido, el Campus Virtual o el correo electrónico para la consulta y resolución de dudas al profesor. Consultar la bibliografía recomendada en cada tema para profundizar y no limitarse al estudio de los apuntes tomados en clase.

Materiales didácticos

Los materiales didácticos que se van a utilizar en esta materia para facilitar la adquisición de las competencias son:

- Presentaciones (PowerPoint), que el profesor utiliza de guía. El alumno deberá elaborar sus propios apuntes utilizando todos los materiales didácticos que aquí se describen.

- Artículos científicos, que se van a compartir a través del Campus Virtual y que servirán para que el alumno reflexione y analice el estilo y redacción, las partes del artículo, etc…. Se utilizará el foro para plantear preguntas de reflexión de cada uno de los artículos.

- Documentos de apoyo, que también se van a compartir a través del Campus Virtual. También estarán relacionados con cada unidad didáctica.


Búsqueda y análisis bibliográfico.

Bibliographic Searching and Analysis



Búsqueda y análisis bibliográfico

Búsqueda y análisis bibliográfico - Tlf: (+34) 902 102 101

Índice

Búsqueda y análisis bibliográfico .......................................... ¡Error! Marcador no definido.

Breve descripción del módulo ............................................... ¡Error! Marcador no definido.

Requisitos previos................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Objetivos .................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Competencias .......................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Metodología ............................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Temario ..................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Relación con otras asignaturas ............................................. ¡Error! Marcador no definido.

Sistema de evaluación ............................................................ ¡Error! Marcador no definido.

Bibliografía y fuentes de referencia ....................................... ¡Error! Marcador no definido.

Web relacionadas .................................................................... ¡Error! Marcador no definido.

Recomendaciones para el estudio ......................................... ¡Error! Marcador no definido.

Materiales didácticos .............................................................. ¡Error! Marcador no definido.



Búsqueda y análisis bibliográfico Módulo: Metodología para la Investigación Materia: Búsqueda y análisis bibliográfico Carácter: Obligatoria Nº de créditos: 2 Unidad Temporal: Primer semestre Profesor/a de la asignatura: Dr. D. Luis Tejada Portero; Dr. D. Antonio José Pérez López Email: [email protected]; [email protected] Horario de atención a los alumnos/as: Lunes de 17:00 a 18:00 y Miércoles de 11 a 12. Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dr. D. Luis Tejada Portero

Breve descripción del módulo Esta materia tiene como principal objetivo que el alumno adquiera las habilidades para buscar, analizar y citar información científica y poder llevar acabo de manera autómata un trabajo de investigación de posgrado. Para ello, a la largo de la materia se enseñan las principales bases de datos para adquirir material bibliográfico, así como los principales índices de impacto para medir la calidad de dichos documentos. Además, el alumno podrá adquirir la habilidad de citar de manera científica sus trabajos utilizando normas de citación como Vancouver o Harvard, así como gestionar bases de datos para configurar las citas bibliográficas (EndNote y Refworks).

Brief Description

This course has as main objective that students acquire the skills to search, analyze and cite scientific information to carry out their own scientific text. To do this, throughout this material the main databases to acquire library materials are taught, as well as leading indexes to measure the quality impact of such documents. In addition, students can acquire the ability to cite their work in a scientific manner using normative standards such as Vancouver or Harvard citation, as well as database management to set these citations (EndNote and RefWorks).

Requisitos Previos No se contemplan requisitos previos

Objetivos • Establecer las bases necesarias para que el alumno sea capaz de abordar de forma

autónoma todas las fases del proceso de investigación científica. En concreto, se presta especial atención a capacitar al alumno para que busque y analice información académica, así como adquirir la habilidad de citar de manera científica los artículos e investigaciones que utilice en sus trabajos de investigación.




o Adquirir la capacidad de realizar búsqueda de información científica o Adquirir la capacidad de interpretar y analizar la documentación científica o Analizar las características de la medición e instrumentación en el ámbito científico o Conozca los principales catálogos y bases de datos en los que buscar información

relevante para sus trabajos de investigación, incluida la Tesis Doctoral. o Evalúe la calidad de las fuentes bibliográficas seleccionadas a través de criterios de

calidad establecidos por organismos en instituciones competentes. o Aprenda a citar las referencias bibliográficas siguiendo las normas de estilo

establecidas en el área de Ciencias Sociales (Modelo Harvard) o Conozca y gestione bases de datos para configurar las citas bibliográficas (EndNote

y Refworks).

Resultados de Aprendizaje

RA: Poseer la capacidad de buscar y analizar material bibliográfico de bases científicas de relevancia en el ámbito académico.

RA: Conocer y comprender los diferentes índices de impacto para evaluar los distintos materiales recogidos.

RA: Estar capacitado para citar y referenciar correctamente el material derivado de la búsqueda bibliográfica según las normas de citación establecidas en el ámbito académico (Harvard o Vancouver).

Competencias

MECES1: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

MECES2: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

MECES3: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

MECES4: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar investigando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

MECES5: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.



BAB1: Manejar bases de datos científicas para realizar la revisión y búsqueda bibliográfica en el trabajo fin de máster específico del área......,

BAB2: Citar y referenciar trabajos correctamente en el trabajo fin de máster.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


12.5 horas (25 %) Tutoría 1.5

Evaluación 1

Estudio personal 5

37.5 horas (75 %)


15


7.5


TOTAL 50 12.5 37.5


Tema 1. Búsqueda y análisis bibliográfico.

• Objetivos. Conceptos: revisión y búsqueda bibliográfica. Tipos. Metaanálisis. • Definición de la búsqueda. Criterios. Delimitación. • Estrategias para la realización de revisión y búsqueda bibliográfica. Tipos de fuentes

bibliográficas. Palabras clave y descriptores (tesauros). Bases de datos de tesauros:



Medical Subject Headings (MeSH), HONselect. Descriptores en Ciencias de la Salud (DeCS).

• Aplicación de operadores lógicos: Operadores booleanos, operadores de proximidad y truncamientos.

Tema 2. Acceso a fuentes de información y manejo de bases de datos científicas.

• Bases de datos de biblioteca. Catálogos. Biblioteca Digital. E-libro • Repertorios digitales abiertos. Recolecta. CSIC. Plataforma Open Access de Revistas

Científicas Electrónicas Españolas y Latinoamericanas . Bases de datos de tesis doctorales de universidades: Teseo. Dialnet, Bases de datos de revistas españolas

• Fuentes bibliográficas en Ciencias de la Salud. La Biblioteca Virtual en Salud. LILACS: Literatura Latinoamericana y del Caribe en CC de la Salud. Cochrane Library. CATS: medicina basada en la evidencia. PEDro: Base de Datos de Fisioterapia Basada en la Evidencia. Enfispo: Base de datos de Enfermería, Fisioterapia y Podología. Cuidatge: Referencias bibliográficas en enfermería. CINAHL: Cumulative Index to Nursing and Health Allied Literature. CUIDEN:Base de datos de enfermería. DOYMA. SciELO España. Directorio de revistas españolas de Ciencias de la Salud. DOAJ: Directory of Open Access Journals. FreeMedical Journals. Fisterra: Directorio de Revistas en Español/Internacionales. NARIC.TRIP database.

• Plataformas webs bibliográficas: Scopus. Web of Knowledge. ISI Current Contents Connect. ISI Proceedings. Derwent Innovations Index. ISI Essencial Science Indicators. ISI Journal Citation Report on the web

• ISI Web of Science. Índice de citas. Tipos de documentos. Búquedas: simple y avanzada. Operadores de búsqueda y normas. Resultados. Presentación de los resultados: Listado de resultados y registro completo. Extracción de los resultados.

• Búsquedas bibliográficas en bases de datos específicas. Adquisición de artículos a texto completo. Medline. Ebsco. PubMed. SpringerLink. ScienceDirect

Tema 3. Clasificación y evaluación de la calidad de revistas científicas. Indicadores bibliométricos. La evaluación de las revistas científicas

ISI Journal Citation Report (JCR). Usos.

- Conceptos - Búsqueda en JCR

Parámetros de calidad de las revistas.

- Carácter científico - Arbitraje por pares - Consejo editorial - Periodicidad - Tiempo de existencia y puntualidad - Resumen, palabras clave y título en inglés - Normalización - Afiliación de autores

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/mesh










- Citas referidas - Proceso de evaluación de revistas - Criterios de evaluación para permanencia

Criterios de calidad de revistas para ANECA

• Listas de revistas en función del área de conocimiento - Impacto de revistas a través de Web of Knowledge

• Criterios de elección de revistas para la publicación de artículos científicos - ¿Dónde publico? - Factor de impacto. - Rigor científico y eficiencia editorial. - Otros factores importantes - Otras plataformas de indexación (LATINDEX).

Tema 4. Difusión de los resultados:

a) Artículos: Conocer las bases de Revistas específicas de cada área (ISI, DICE, …) Seleccionar la posible revista para publicar el artículo. Proceso para publicar en revistas

b) Libros: Selección de editorial Proceso para publicar en revistas Revistas para publicar recensiones

c) Congresos Búsqueda de congresos y criterios para seleccionarlos. Proceso para publicar en revistas

Tema 5. Edición bibliográfica en publicaciones científicas.

Incorporación de citas bibliográficas en el texto científico.

Referencias bibliográficas.

• Formatos y normas de referenciar la bibliografía. • Normas de Vancouver • Estilo Harvard, A.P.A (American Psychological Asociation), M.L.A. (Modern

languague asociation). • Uso de administradores de bases de datos y creadores de bibliografías (Reference

manager, EndNote y RefWorks) • Valor de la citación para una revista



Relación con otros módulos Esta asignatura está relacionada con el resto de asignaturas que completan el módulo de metodología en Investigación


El sistema de evaluación tendrá la siguiente distribución:


Exámenes: 30%

Se realizará un examen por cada módulo con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.


2. La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la mayoría de las materias se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios, trabajos, casos prácticos. Concretamente, tal y como se expone en el campus virtual, se solicita que alumno diseñe una estrategia de búsqueda definiendo un tema concreto, para después realizar la búsqueda de artículos en distintas bases de datos. Finalmente deberá incluir las referencias bibliográficas utilizando el formato de su área de conocimiento. Por otra parte, en otra actividad se solicitará al alumno que seleccione una revista científica en función de su calidad. Se evaluará específicamente, en algunos casos, la utilización de diversas fuentes de información, mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar con mayor profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los conocimientos adquiridos. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.



La evaluación será igual que la indicada anteriormente para Febrero/Junio:





Manual de Estilo para la presentación de trabajos según las normas de la Asociación Americana de Psicología (APA, 2001).

Forner Martínez, A. & Carro, L. (1997). Orientaciones para la elaboración de trabajos académicos y científicos: Interpretación y adaptación de la normativa APA. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 28, 271-285.

Fernández Cano, A., Torralbo Rodríguez, M., Bueno Sánchez, A., Vallejo Ruiz, M. & Ocaña Fernández, A. (2005). Producción científica sobre educación multicultural contenida en las bases de datos Social Sciences Citation Index y Arts & Humanities Citation Index. Revista Española de Documentación Científica, 28(2), 206-220.

José Manuel Estrada Lorenzo (2007)Capítulo 2. La Búsqueda bibliográfica y su aplicación en PubMed-MEDLINE Semergen: revista española de medicina de familia, ISSN 1138-3593, Nº. 4, , págs. 193-199

José Antonio Cordón García, José Raúl Vaquero Pulido, Jesús López Lucas Manual de búsqueda documental y práctica bibliográfica Ediciones Pirámide, 1999. ISBN 84-368-1202-6


Amparo Muñoz Izquierdo, M.A. Peiró Andrés. Estrategia general de búsqueda bibliográfica. Cuarto paso: Traducción de la consulta al lenguaje documental Enfermería en cardiología: revista científica e informativa de la Asociación Española de Enfermería en Cardiología, ISSN 1575-4146, Nº. 19, 2000, págs. 40-44

Arranz M. Cómo escribir y publicar un artículo científico. Arch Prev Riesgos Labor 1998; 1:33-6.

2. Arranz M. La búsqueda bibliográfica: algunas nociones, algunas definiciones. Gac Sanit 1997; 11

(1): 44-5.

3. AENOR. Directrices para el establecimiento y desarrollo de tesauros monolingües. En: AENOR.

Documentación. Tomo 2. Normas fundamentales. 2.a ed. Madrid: AENOR, 1997. p. 275.

Web relacionadas

Web of Knowledge http://www.accesowok.fecyt.es/

http://www.nlm.nih.gov/pubs/factsheets/jsel.html

http://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=244538

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3744584


http://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=14696

http://dialnet.unirioja.es/servlet/listaarticulos?tipo_busqueda=EJEMPLAR&revista_busqueda=14696&clave_busqueda=288491



http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=102297

http://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=102297









http://www.accesowok.fecyt.es/



http://www.nlm.nih.giv/pubs/factsheets/j_sel_faq.html

http://wwwcf.nlm.nih.gov/lstrc/lstrcform/med/index.cfm

http://www.crd.york.ac.uk/crdweb/

http://www.hon.ch/HONselect/index_s p.html.

http://decs.bvs.br/

http://www.ucam.edu/biblioteca/catalogos

http://digital.csic.es/

http://www.tdr.cesca.es/

http://dialnet.unirioja.es/

https://www.educacion.es/teseo

http://www.recolecta.net/buscador/results.jsp


http://regional.bvsalud.org/php/index.php?lang=es

http://lilacs.bvsalud.org/es/

http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed

http://www.bibliotecacochrane.com/


Asistir a las clases y participar en ellas de forma activa. Orientar el esfuerzo y el estudio a la comprensión de los contenidos del módulo. Utilizar el horario establecido, el Campus Virtual o el correo electrónico para la consulta y resolución de dudas al profesor. Consultar la bibliografía recomendada en cada tema para profundizar y no limitarse al estudio de los apuntes tomados en clase.

Materiales didácticos Los materiales didácticos que se van a utilizar en este módulo para facilitar la adquisición de las competencias son:

http://www.crd.york.ac.uk/crdweb/

http://www.hon.ch/HONselect/index_s%20p.html

http://decs.bvs.br/

http://www.ucam.edu/biblioteca/catalogos

http://digital.csic.es/

http://www.tdr.cesca.es/


https://www.educacion.es/teseo/

http://www.recolecta.net/buscador/results.jsp


http://regional.bvsalud.org/php/index.php?lang=es


http://www.bibliotecacochrane.com/



- Presentaciones (PowerPoint), que el profesor utiliza de guía. El alumno deberá elaborar sus propios apuntes utilizando todos los materiales didácticos que aquí se describen.

- Artículos científicos, que se van a compartir a través del Campus Virtual y que estarán relacionados con cada unidad didáctica concreta. Se utilizará el foro y las redes sociales para plantear preguntas de reflexión y aplicación práctica de cada uno de los artículos.

- Documentos de apoyo, que también se van a compartir a través del Campus Virtual o bien se pedirá a los alumnos que los busquen a través de tecnologías de la información y comunicación. También estarán relacionados con cada unidad didáctica.

Guía Docente 2016-17

Metodología y Gestión de la

Investigación Methodology and

Management Research Metodología

para la Investigación Modalidad de

enseñanza: presencial

Metodología y gestión de la Investigación

Índice

Metodología y Gestión de la Investigación .......................................................................3

Breve descripción de la materia.........................................................................................3


Competencias ......................................................................................................................4

Metodología .........................................................................................................................5

Temario.................................................................................................................................5





Recomendaciones para el estudio y la docencia .............................................................8

Material necesario ...............................................................................................................8

Tutorías ................................................................................................................................8

2

Metodología para la Investigación - Tlf: (+34) 902 102 101


Metodología y Gestión de la Investigación Módulo: Metodología para la Investigación

Materia: Metodología y gestión de la Investigación

Carácter: Obligatorio

Nº de créditos: 2

Unidad Temporal: 1er curso

Profesorado:

- Dr. D. Juan José Hernández Morante: [email protected]


• Lunes de 17:00 a 18:00

• Miércoles de 11:00 a 12:00

- Dra. Dña. Nuria Vela de Oro: [email protected]


• Lunes de 12:00 a 14:00

• Miércoles de 15:00 a 17:00

Coordinador: Dr. D. Luis Tejada Portero.

Breve descripción de la materia Se exponen las técnicas y metodología de la investigación científica. Se proporciona al estudiante

el conocimiento necesario para la realización de la investigación documentada y experimental. Se

presenta la estructura del sistema I+D+I y de las principales ayudas a la investigación.

Brief Description The main techniques and methodologies for scientific research are presented. The neccessary

knowledge for doing documental and experimental research is given to the student. The extructure

of the I+D+I system and the main funds for research are shown.





Objetivos de la asignatura Establecer las bases necesarias para que el alumno sea capaz de abordar de forma autónoma

todas las fases del proceso de investigación científica.

Iniciar al alumno en el conocimiento de las principales técnicas utilizadas en investigación.

Enseñar al alumno a desarrollar proyectos y solicitar ayudas.


Conocer las características del método científico y su aplicación.

Conocer las fases y características de una investigación científica.

Conocer el sistema I+D+I español y europeo.

Elaborar un proyecto de investigación.

Conocer las principales ayudas económicas existentes para la investigación.

Conocer los principales modelos de transferencia tecnológica.

Competencias

MECES1: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de

resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o

multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

MECES2: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la




MECES3: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones

últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin

ambigüedades.

MECES4: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar

investigando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

MECES5: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser




MGI.1: Distinguir e interpretar los distintos diseños experimentales en el área, con respeto por la

ética y la integridad intelectual.

MGI.2: Conocer el sistema de I+D+i español y las distintas partes de un proyecto de investigación

del área.

Metodología

Metodología

Horas

Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial


12.5 horas (25 %)

Tutoría 1.5

Evaluación 1

Estudio personal 10

37.5 horas (75 %)


información

10

Resolución de


7.5


TOTAL 50 12.5 37.5


Metodología y técnicas de investigación.

Tema 1 Naturaleza de la ciencia: ciencia y científico

Análisis del origen e importancia social de la ciencia, sus diferentes formas de desarrollo.

Análisis de las características de la ciencia y de los científicos.



Tema 2 Método científico

El alumno aprenderá las bases del método científico como método de conocimiento y su

relación con otros métodos de conocimiento.

Tema 3 Diseños en investigación: Principales parámetros en el diseño de estudio

El alumno aprenderá los distintos tipos de ejes taxonómicos en el diseño de una

investigación.

Tema 4 Diseños en investigación: Tipos de Estudios

El alumno aprenderá los distintos tipos de diseño que se pueden emplear para responder a

una pregunta científica. De la misma forma, conocerá las características de cada uno de

ellos, los condicionantes que indican su utilización. Igualmente, conocerán el protocolo a

seguir en un estudio de investigación en humanos.

Tema 5 Gestión de la investigación

Sistema español de ciencia y tecnología: situación actual, los agentes del sistema español

de ciencia y tecnología, Innovación en España: transferencia tecnológica, becas y ayudas a

la investigación, elaboración de un proyecto de investigación.

Relación con otras materias

Esta asignatura está relacionada con el resto de asignaturas que completan el módulo de

metodología en Investigación

Sistema de evaluación El sistema de evaluación tendrá la siguiente distribución:


Exámenes: 30%

Se realizará un examen con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de supuestos que

recojan los contenidos de la materia estudiada. Será imprescindible sacar un 5 en este



La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la

mayoría de las materias se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios,

trabajos, casos prácticos, problemas y la participación de foros debate. Se evaluará

específicamente, en algunos casos, la utilización de diversas fuentes de información,

mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar con mayor

profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los

conocimientos adquiridos. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la

asignatura.







concederá una única Matrícula de Honor. Convocatoria de Septiembre:

La evaluación será igual que la indicada anteriormente para Febrero/Junio


Bibliografía básica Bunge, M. (2000) La investigación científica. Su estrategia y su filosofía. Editorial Siglo XXI

Corbetta, P. (2003). Metodología y Técnicas de Investigación Social. McGraw-HilI Interamericana

de España.

Sanchez María, E. (2005), Análisis de situaciones sociales, Grupo Editorial Universitario,

Madrid

Hernández Sampieri, Roberto [2007].Fundamentos de metodología de la investigación. Madrid :

McGraw-Hill Interamericana.

Currás, Emilia.(1985) Documentación y metodología de la investigación científica : cuaderno de

trabajo.

R. Burgos, Rodríguez, J. A. Chicharro Molero, M. A Bobenrieth Astete (1994) Metodología de

investigación y escritura científica en clínica. Granada : Escuela Andaluza de Salud Pública.

María Jesús Uriz, Alberto Ballestero, Juan Jesús Biscarret, Nicanor Ursua. [2006]. Metodología

para la investigación. Eunate, Pamplona

Hernández Sampieri, Roberto [2010]. Metodología de la investigación.McGraw-Hill Interamericana,

Madrid.

Ráfales Lamarca, Ernesto J. (1993) Metodología de la investigación técnico-científica. Rubiños,

D.L. Madrid 1993

Bibliografía complementaria Callejo, J., 2001, El grupo de discusión: introducción a una práctica de investigación. Ariel

Barcelona

García Ferrando, M.et all (2000) El análisis de la realidad social. Métodos y técnicas de

investigación. Alianza Editorial

Landete Ruiz, M. Martínez Mayoral, A. Técnicas de Investigación Sociales. Manual de la

Universidad Miguel Hernández.

Sierra Bravo, R. (1997). Técnicas de investigación Social. Teoría y Ejercicios. Paraninfo. Madrid.

Valles, M. (1999) Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica



profesional .Síntesis . Madrid.

Web relacionadas

http://www.fundacion-seneca.org/ fundación séneca.

http://www.idi.mineco.gob.es/ secretaría de estado de investigación desarrollo e innovación.

http://www.csic.es/web/guest/home consejo superior de investigaciones científicas.

http://www.rediris.es/ la red académica y de investigación española.

http://www.ucam.edu/investigacion/apoyo-investigacion/plan-propio-fomento-

investigacion/programa_de_potenciacion_de_recursos_humanos UCAM

http://www.idi.mineco.gob.es/portal/site/MICINN/menuitem.abd9b51cad64425c8674c210a1404

1a0/?vgnextoid=d9581f4368aef110VgnVCM1000001034e20aRCRD Ministerio de Economía y

Competitividad.

http://www.fundacionareces.es/fundacionareces/portal.do?IDM=37&NM=1 Fundación Areces

http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/prevencion-salud-medio-ambiente/becas-y-

ayudas/ Fundación Mapfre

Recomendaciones para el estudio y la docencia Se recomienda un sistema de estudio diario mediante la realización de esquemas y lectura

comprensiva.

Material necesario El propio para el estudio. Teniendo en cuenta el carácter semipresencial del título es imprescindible

para el alumno contar con material informático adecuado.

Tutorías La tutoría académica tendrá los siguientes objetivos:

- Orientar personalmente sobre los contenidos de la asignatura, sistema de evaluación, métodos de

estudio y metodología docente.

- Resolver todas las dudas y problemas que se le presenten al alumno sobre el temario impartido.

- Reforzar y aportar los conocimientos mínimos necesarios a aquellos alumnos que lo requieran

para un adecuado seguimiento del temario.

http://www.fundacion-seneca.org/

http://www.fundacion-seneca.org/

http://www.idi.mineco.gob.es/

http://www.csic.es/web/guest/home

http://www.rediris.es/

http://www.ucam.edu/investigacion/apoyo-investigacion/plan-propio-fomento-investigacion/programa_de_potenciacion_de_recursos_humanos



http://www.idi.mineco.gob.es/portal/site/MICINN/menuitem.abd9b51cad64425c8674c210a14041a0/?vgnextoid=d9581f4368aef110VgnVCM1000001034e20aRCRD

http://www.idi.mineco.gob.es/portal/site/MICINN/menuitem.abd9b51cad64425c8674c210a14041a0/?vgnextoid=d9581f4368aef110VgnVCM1000001034e20aRCRD

http://www.fundacionareces.es/fundacionareces/portal.do?IDM=37&NM=1

http://www.fundacionmapfre.org/fundacion/es_es/prevencion-salud-medio-ambiente/becas-y-ayudas/





UCAMI UNIVERSIDAD CATÓLICA SAN ANTONIO

- Realizar con el alumno las actividades de ampliación que éste requiera para completar y mejorar

su formación en la materia.


Estadística y análisis de resultados.

Statistics and analysis of results.



Estadística y análisis de resultados

2


Índice

Estadística y análisis de resultados ..................................................................................3

Breve descripción de la materia.........................................................................................3


Competencias ......................................................................................................................4

Metodología .........................................................................................................................5

Temario.................................................................................................................................5

Programa de la enseñanza teórica............................................................................................. 5



Convocatoria de Febrero/Junio: ................................................................................................ 7

Convocatoria de Septiembre:..................................................................................................... 7


Bibliografía básica ...................................................................................................................... 8

Bibliografía complementaria ...................................................................................................... 8


Recomendaciones para el estudio.....................................................................................8

Material necesario ...............................................................................................................9

Tutorías ................................................................................................................................9


3


Estadística y análisis de resultados Módulo: Metodología para la Investigación Materia: Estadística y análisis de resultados Carácter: Obligatorio Nº de créditos: 3 Unidad Temporal: Primer semestre Profesor/a de la asignatura: Dr. D. Jesús Antonio Soto Espinosa, Dr. D. Alberto Caballero Martínez, Dra. Dª. Josefa María Vegara Meseguer. Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: Lunes de 17:00 a 18:00 y Miércoles de 11 a 12.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Dr. D. Luis Tejada Portero

Breve descripción de la materia Introducción a conceptos y métodos estadísticos, haciendo hincapié en el análisis exploratorio de

datos para datos univariados y bivariados, muestreo y diseños experimentales, modelos básicos de

probabilidad, estimación y pruebas de hipótesis en una muestra y estudios comparativos de dos

muestras. Las prácticas se realizaran con el programa SPSS

Brief Description An introductory in statistical concepts and methods, emphasizing exploratory data analysis for

univariate and bivariate data, sampling and experimental designs, basic probability models,

estimation and tests of hypothesis in one-sample and comparative two-sample studies. Practices be

conducted using SPSS.


Objetivos de la asignatura Establecer las bases necesarias para que el alumno sea capaz de abordar de forma autónoma

todas las fases del proceso de investigación científica. Comprender la fundamentación teórica en la

se sustenta la aplicación de la estadística.


• Adquirir la capacidad de diseñar, conducir y analizar los datos de un estudio

científico;

• Aprender a utilizar software estadístico para el análisis de los datos;

• Ser capaz de leer e interpretar libros estadísticos

• Establecer los conceptos básicos en Estadística Descriptiva y a las diferentes técnicas de Análisis de Datos Multivariante.



4


• Capacitar al alumno para realizar un análisis de datos descriptivos, primordial en cualquier trabajo estadístico para la investigación. Resultados de Aprendizaje

• Conocer los principales estadísticos muestrales y su distribución en el muestreo

• Calcular e interpretar las medidas estadísticas asociadas a un conjunto de datos.

• Verificar la independencia de variables aleatorias.

• Calcular y aplicar modelos de regresión lineal simple.

• Tomar decisiones estadísticas acerca de los parámetros de la población a la que

pertenecen los datos.

• Conocer y calcular conceptos de Estadística Descriptiva.

• Comprender la interrelación entre dos variables estadísticas a partir de la

correlación entre ellas.

• Utilizar software estadístico para manipular, analizar y modelar diferentes conjuntos de datos.

Competencias

MECES1: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de

resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o

multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

MECES2: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la




MECES3: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones (y los conocimientos y razones

últimas que las sustentan) a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin

ambigüedades.

MECES4: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar

investigando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

MECES5: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser


EAR1: Aplicar las principales técnicas estadísticas utilizando un software especializado que permita

analizar los resultados de un estudio.


5


Metodología

Metodología

Horas

Horas de trabajo

presencial

Horas de trabajo

no presencial


18.75 horas (25 %)

Tutoría 2

Evaluación 1.75

Estudio personal 15 56.25 horas (75 %)


información

10

Resolución de


prácticos

21.25


TOTAL 75 12.5 37.5


Tema 1. El proceso de investigación

1.1.1 - Definición del tema y objetivo de la investigación

1.1.2 Revisión de la literatura

1.1.3 - Formulación de hipótesis de la investigación

1.1.4 - Selección de variables

1.1.5 - Diseño de la investigación:

Análisis cuantitativo (secundario, observación o encuesta), vs análisis. Cualitativo.


6


- Obtención de datos.

1.1.6 Dificultades técnicas y prácticas

1.1.7 Análisis de datos.

1.1.8 Obtención de conclusiones

Tema 2. Definiciones básicas

1.2.1 Población y parámetro vs muestra y estadístico

1.2.2 Por qué elegir una muestra

1.2.3 Muestreo probabilístico vs no probabilístico

1.2.4 Tamaño maestral

1.2.5 Tipos de variables

Tema 3. Estadística descriptiva. Análisis con SPSS

1.3.1 Introducción y preparación de los datos

1.3.2 Tablas de frecuencias

1.3.3 Gráficos

1.3.4 Medidas de localización, medidas de variabilidad

1.3.5 Datos bivariados:

1.3.5.1 Tablas de contingencia

1.3.5.2 Gráficos de dispersión

1.3.5.3 Covarianza y correlación

1.3.5.4 Medidas de asociación

1.3.5.5 Causalidad

Tema 4. Inferencia estadística. Análisis con SPSS

1.4.1 Técnicas para analizar las relaciones entre variables.

1.4.1.1 Correlación (test Chi Cuadrado de independencia)


7


1.4.1.2 Regresión (múltiple, logística)

1.4.1.3 Análisis factorial

1.4.2 Técnicas para comparar grupos.

1.4.2.1 Test t (y alternativas no paramétricas).

Relación con otras materias

Esta asignatura está relacionada con el resto de asignaturas que completan el módulo de

metodología en Investigación

Sistema de evaluación El sistema de evaluación tendrá la siguiente distribución:


Exámenes: 30%

Se realizará un examen por cada módulo con cuestiones teórico-prácticas y de resolución de

supuestos que recojan los contenidos de la materia estudiada. Será imprescindible sacar un 5



La participación del estudiante en las diversas actividades formativas que conforman la

mayoría de las materias se evaluará a través de la entrega y corrección de ejercicios,

trabajos, casos prácticos, problemas y la participación de foros debate. Se evaluará

específicamente, en algunos casos, la utilización de diversas fuentes de información,

mediante un trabajo en el que, siguiendo un esquema formal, deberán desarrollar con mayor

profundidad un tema de actualidad, previamente propuesto por el profesor, asociado a los

conocimientos adquiridos. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la

asignatura.






Convocatoria de Septiembre: La evaluación será igual que la indicada anteriormente para Febrero/Junio:


8




• Manual de usuario del sistema básico de IBM SPSS Statistics 21

• Análisis de datos en ciencias sociales y de la salud I, 2º Edición, Antonio Pardo, Ed.

Síntesis. 2014, ISBN: 9788497566476

• Análisis de datos en ciencias sociales y de la salud II, 2º Edición, Antonio Pardo, Ed.

Síntesis. 2014, ISBN: 9788497567046

• IBM SPSS Statistics 21 Step by Step: A Simple Guide and Reference, by Darren George,

Paul Mallery, Editor: Routledge; Edición: 13 (13 de julio de 2013), Idioma: Inglés, ISBN

0205985513


• Estadística aplicada a las ciencias de la salud, Rafael Álvarez Cáceres, Ediciones Díaz de

Santos, 2007

• Gestión de datos con SPSS Statistics. Pardo A., Ruiz, M.A, Ed. Síntesis. 2009.

• Tratamiento estadístico de datos con SPSS, Quintín Martín Martín, Thomson, 2008

• Estadística, Ciencias Sociales, Del Comportamiento Y de la Salud, Arnoldo Elorza Perez

Tejada, Cengage Learning Editores, 2008

• Estadística aplicada: una visión instrumental : teoría y más de 500 problemas resueltos o

propuestos con solución, Alberto Pérez de Vargas Luque, Ediciones Díaz de Santos, 2009

• Introducción a la Estadística en Ciencias de la Salud. Macchi RL. Madrid: Editorial Medica

Panamericana; 2001.

Web relacionadas Página web oficial de la aplicación estadística SPSS: (http://www.spss.es)

Instituto Nacional de Estadística: (http://www.ine.es)

Curso gratuito de SPSS: (http://www.spssfree.com/indice.html)

Recomendaciones para el estudio y la docencia Se recomienda un sistema de estudio diario mediante la realización de esquemas y lectura

comprensiva.

http://www.spss.es/

http://www.ine.es/

http://www.spssfree.com/indice.html


9


Material necesario El propio para el estudio. Teniendo en cuenta el carácter semipresencial del título es imprescindible

para el alumno contar con material informático adecuado.

Tutorías La tutoría académica tendrá los siguientes objetivos:

- Orientar personalmente sobre los contenidos de la asignatura, sistema de evaluación, métodos de

estudio y metodología docente.

- Resolver todas las dudas y problemas que se le presenten al alumno sobre el temario impartido.

- Reforzar y aportar los conocimientos mínimos necesarios a aquellos alumnos que lo requieran

para un adecuado seguimiento del temario.

- Realizar con el alumno las actividades de ampliación que éste requiera para completar y mejorar

su formación en la materia.


Introducción a la simulación Clínica. Aspectos

teóricos y técnicos. Organización de las sesiones

de simulación.

Introduction to Clinical simulation. Theoretical and

technical aspects. Organization of simulation sessions.




Introducción a la simulación Clínica. Aspectos teóricos y técnicos. Organización de las

sesiones de simulación

2

Introducción a la simulación Clínica. Aspectos teóricos y técnicos. Organización de las sesiones de simulación -

(+34) 968 278 808.

Índice Introducción a la simulación Clínica. Aspectos teóricos y técnicos. Organización de

las sesiones de simulación. ...............................................................................................3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario.................................................................................................................................6









3


(+34) 968 278 808.

Introducción a la simulación Clínica. Aspectos teóricos y técnicos. Organización de las sesiones de simulación.

Módulo: Instructor en simulación clínica avanzada. La simulación clínica aplicada a las urgencias y

emergencias.

Materia: Introducción a la simulación Clínica. Aspectos teóricos y técnicos. Organización de las

sesiones de simulación. Carácter: Optativa.


Unidad Temporal: 1o curso. 2o cuatrimestre. Profesores de la asignatura: Laura Juguera Rodríguez

y César Leal Costa.

Horario de atención a los alumnos/as: Lunes/Miercoles: 10h (previa cita por correo electrónico).

Breve descripción de la asignatura.

En la asignatura “Introducción a la simulación Clínica. Aspectos teóricos y técnicos. Organización

de las sesiones de simulación.” se abordan todos los aspectos teóricos y técnicos de la simulación

clínica avanzada como metodología docente. En un primer momento se realizará una introducción a la simulación clínica, siguiendo con los

aspectos teóricos y técnicos. Para acabar se incidirá en la importancia de la organización de las

sesiones de simulación.

Brief Description.

In the course "Advanced Clinical Instructor in simulation. Clinical simulation applied to the accident

and emergency "addresses all the technical and theoretical aspects of advanced clinical simulation

as a teaching methodology. At first there will be an introduction to clinical simulation, along with the theoretical and technical

aspects. To end it will affect the organization the importance of simulation sessions.



4


(+34) 968 278 808.

Requisitos Previos.



1. Conocer los aspectos teóricos de la simulación clínica avanzada.

2. Controlar los aspectos técnicos de los diferentes software y simuladores.

3. Planificar sesiones de simulación clínica en profesionales y alumnos.

Competencias y resultados de aprendizaje. MECES 1. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de


multidisciplinares relacionados con su área de estudio. MECES 2. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la






ambigüedades.


estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo. MECES 5: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser







5


(+34) 968 278 808.



parámetros biomédicos. CG3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en








I2MVIICE3. Conocer los aspectos teóricos y técnicos de la simulación clínica avanzada

planificando sesiones de simulación clínica en alumnos y profesionales.

Resultados de aprendizaje Conocer aquellos conceptos teóricos relacionados con la simulación clínica.

Conocer los aspectos técnicos de las salas de simulación, simuladores a escala real y softwares.

Conocer los aspectos organizativos de las sesiones de simulación clínica.



6


(+34) 968 278 808.

Metodología


presencial



prácticos 8


avanzada 8

Tutorías 5

Evaluación 3

Estudio personal 13

24 horas (32 %)


13

Resolución de ejercicios y trabajos 12 prácticos

51 horas (68 %)


TOTAL 75 24 51

Temario


Tema 1 Introducción a la simulación clínica. Aspectos teóricos.

Tema 2

Aspectos técnicos de las salas de simulación y uso de los simuladores a escala

real y del software de instructor.

Tema 3

Organización de las sesiones de simulación.

Tema 4

Planificación de los casos/escenarios conforme a las competencias profesionales.

Lenguaje estandarizado y simulación en enfermería.


Seminario I:

Introducción a la simulación clínica. Aspectos teóricos.

Aspectos técnicos de las salas de simulación I:

Manejo del sistema de video avanzado y Simview.



7


(+34) 968 278 808.

Puesta en marcha de una sesión de simulación. Manejo del monitor del paciente: Software “patient monitor”.

Seminario II:

1. Aspectos técnicos de las salas de simulación II:

a. Manejo del simulador: Software “instructor aplication”.

b. Programación de escenarios: Software “scenario editor”.

c. Edición de tendencias: Software “trends editor”.

d. Organización de las sesiones de simulación.

e. Planificación de los casos/escenarios conforme a las competencias profesionales.

Lenguaje estandarizado y simulación en enfermería.

Simulación clínica Realización de simulación como instructor de escenario con alumnos de

enfermería.


Esta materia está relacionada con todos los módulos que utilizan la simulación clínica avanzada como herramienta docente.


Convocatoria de Febrero/Junio: Trabajos: (80%) Elaboración y programación de un escenario clínico entre las opciones que le

propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por el apartado tareas del campus

virtual en un plazo establecido. Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán

(actividad no presencial) un trabajo por escrito con la siguiente estructura:

1. Descripción del escenario clínico. 2. Análisis del escenario usando bibliografía actual y fuentes fiables.

3. Programación del escenario usando el software “scenario editor”.

8


(+34) 968 278 808.



4. Reflexión sobre la puesta en marcha del escenario con alumnos de grado en enfermería. La calificación incluirá no solamente la adecuación de los contenidos del trabajo con respecto a los







intervenciones y participación. Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los

progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia. Será imprescindible sacar un 5 en

este apartado para aprobar la asignatura.


Convocatoria de Septiembre: Trabajos: 80% del total de la nota.





enfermería (NIC). (5ª ed). Barcelona: Elsevier. Herdman, H.T., Heath, H., Meyer, G., Scroggins, L., y Vassallo, B. (Eds) (2010). NANDA I:



enfermería (NOC). (4ª ed.) Barcelona: Elsevier. Juguera Rodríguez L, Díaz Agea JL, Pérez Lapuente ML, Leal Costa C, Rojo Rojo A, Echevarría

Pérez P. La simulación clínica como herramienta pedagógica. Percepción de los alumnos de Grado

en Enfermería en la UCAM (Universidad Católica San Antonio de Murcia- España). Enfermería

Global. En prensa.

9


(+34) 968 278 808.



De la Horra, I. (2010) La simulación clínica como herramienta de evaluación de competencias en la

formación de enfermería en Reduca (Enfermería, Fisioterapia y Podología). Serie Trabajos Fin de

Máster, 2(1): 549-80.

Laerdal course manual. Introduction to SimMan 3G. Germany: Laerdal: 2010.

Laerdal SimMan 3G. Características técnicas. Germany: Laerdal: 2013. Disponible

en http://cdn.laerdal.com/downloads/f2582/SimMan_3G_brochure_2013.pdf

Laerdal SimMan 3G. Directions for use. Germany: Laerdal: 2012. Disponible

en http://laerdalcdn.blob.core.windows.net/downloads/f2417/MSTC_DFU.pdf

Laerdal SimMan Essential and SimMan Essential Bleeding. Directions for use. Germany: Laerdal:

2012. Disponible

en http://laerdalcdn.blob.core.windows.net/downloads/f2070/Directions_for_Use_for_SimMan_Esse

ntial_and_Bleeding_RevD.pdf

Bibliografía complementaria Blay, P. (1995). Evaluación de la competencia profesional, ¿están cambiando los tiempos?.

Atención Primaria, 16 (1): 8-10. Cooper, J.B., y Taqueti, V.R. (2005). A brief history of the development of mannequin simulators for

clinical education and training. Quality & Safety in Health Care, 14(1), 72. De la Horra, I. (2010) La simulación clínica como herramienta de evaluación de competencias en la

formación de enfermería en Reduca (Enfermería, Fisioterapia y Podología). Serie Trabajos Fin de

Máster, 2(1): 549-80. Gaba, D.M. (2004). The future vision of simulation in health care. Quality and Safety in Health Care,

13(Suppl 1), 2-10.

Web relacionadas


Sociedad Española de Medicina de Urgencias y Emergencias http://www.enfermeriadeurgencias.com


http://www.laerdal.es/es

http://cdn.laerdal.com/downloads/f2582/SimMan_3G_brochure_2013.pdf

http://laerdalcdn.blob.core.windows.net/downloads/f2417/MSTC_DFU.pdf

http://laerdalcdn.blob.core.windows.net/downloads/f2070/Directions_for_Use_for_SimMan_Essential_and_Bleeding_RevD.pdf






10


(+34) 968 278 808.



Laerdal es una empresa con productos, servicios, y sistemas para mejorar tanto la enseñanza en

ciencias de la salud, en Soporte Vital y Cuidad del Paciente, a través del equipos tradicionales, o

de sofisticados simuladores a escala real.


Se recomienda estudiar la materia de forma continuada y ordenada. Las horas de estudio deberán

de ser fijadas por el propio alumno. Deberán trabajar la teoría de los seminarios prácticos antes de

ir a los mismos de forma que el aprovechamiento del mismo sea óptimo. Participar activamente

tanto en los seminarios prácticos como en las sesiones de simulación clínica.

Material didáctico

Uniforme hospitalario para sesiones de simulación clínica.

Universidad Católica San Antonio de Murcia – Telf.: (+34) 902 102 101 [email protected] – www.ucam.edu

Guía Docente 2016/ 2017

Respaldos Teóricos del Aprendizaje en

Simulación Clínica. Una Perspectiva

Pedagógica

Theoretical Support in Learning in Clinical

Simulation. A Pedagogical Review.




Introducción a la Simulación Clínica. Aspectos Teóricos

2

Respaldos Teóricos de la Simulación Clínica. (+34) 968 278 808.

Rev. 10

08/03/2017 13:25

Índice

Respaldos teóricos del aprendizaje en simulación…………………………………………. 3





Metodología ............................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

Temario .................................................................................................................................7



Bibliografía y fuentes de referencia ....................................... ¡Error! Marcador no definido.



Material necesario ............................................................................................................. 10


3


Respaldos teóricos del aprendizaje en simulación.

Módulo: Especialidad en Simulación Clínica Avanzada

Materia: Respaldos Teóricos del Aprendizaje en Simulación Clínica. Una perspectiva

pedagógica.

Carácter: Optativa


Unidad Temporal: 1º curso. 2º cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: Andrés Rojo Rojo




La simulación en el área de las Ciencias de la Salud, surge en las pasadas décadas, y actualmente se postula como una de las metodologías que permiten dar respuesta a los fuertes cambios que enfrenta la educación superior, capaz de solventar las limitaciones de la metodología docente tradicional, en aras del cambio educativo surgido del EEES. El uso educativo de la simulación se basa en distintos principios psicopedagógicos derivados de la andragogía, como son el aprendizaje autónomo, el aprendizaje significativo, el aprendizaje vicario, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje reflexivo, y como no el aprendizaje en la acción y el aprendizaje experiencial. La Simulación es un lugar privilegiado desde el que aprender desde la experiencia directa, dados

los mínimos riesgos para el “paciente” y el alumno”. Dado este carácter de “inocuidad” que tiene la

Simulación Clínica, es posible generar situaciones extremas, a partir de las propias decisiones de

los alumnos, generando acciones y sus consecuencias. De este modo el alumno puede ser

consciente de las posibles consecuencias de sus actos de haber sido un paciente real, lo que dota

a la experiencia de un alta significación, y poder modelador.

En todo este proceso el papel que juega el “Instructor” es fundamental para conseguir el éxito de la

metodología, especialmente en lo relativo a propiciar el aprendizaje de la experiencia del propio

alumno: la reflexión.

Por tanto, en esta asignatura, pretendemos dotar al alumno de esta visión profunda de lo que

significa la Simulación Clínica como poderosa herramienta de aprendizaje.

Brief Description



4


The simulation in the area of Health Sciences, emerged in the past decades, and is currently

running as one of the methodologies to respond to the dramatic changes facing higher education,

able to overcome the limitations of the teaching methodology traditional educational change for the

sake of the European Higher Education System emerged.

Educational use of simulation is based on different principles of andragogy psycho derivatives, such

as independent learning, meaningful learning, vicarious learning, cooperative learning, reflective

learning, and of learning action and learning experiential.

Simulation is an excellent place from which to learn from direct experience, given the minimal risks

for the "patient" and student ". Given this character of "safety" that has the Clinical Simulation, you

can generate extreme situations, from the students' own decisions, generating actions and their

consequences. Thus the student may be aware of the possible consequences of their actions have

been a real patient, which provides the experience of a high significance, and power modeling.

Throughout this process the role of the "Instructor" is essential for the success of the methodology,

especially with regard to foster learning of the student experience: reflection.

Therefore, in this course, we aim to provide students with this insight into what the Clinical

Simulation as a powerful learning tool.

.

Requisitos Previos



1. Conocer las principales características del aprendizaje activo 2. Determinar los principios pedagógicos que sustentan la Simulación Clínica. 3. Reconocer la simulación clínica como técnica educativa. 4. Planificar de una forma adecuada una sesión de simulación clínica. 5. Conocer el Alineamiento Constructivo como la forma de determinar sesiones formativas 6. Capacitar al alumno para establecer estrategias de reflexión en los alumnos.





5






CT1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones críticas (de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros profesionales y dando una respuesta adecuada a la sociedad.

CT2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus familiares, atendiendo a la persona desde una perspectiva holística y no basada exclusivamente en parámetros biomédicos.

CT3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en situaciones de urgencia, así como de los procedimientos más adecuados en el cuidado y atención urgente de las personas.

CT4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de enfermería que se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que proporcionen un aumento del bienestar de aquéllas personas que experimentan situaciones que comprometen su vida o su seguridad.


CES1. Determinar los principios del Aprendizaje Experiencial y desarrollar Modelos de Aprendizaje Reflexivo en un aula de Simulación Clínica.

CES2. Determinar la Secuencia adecuada en una programación didáctica de una sesión de Simulación Clínica.

Resultados de aprendizaje RA.1. El alumno será capaz de determinar los modelos de aprendizaje propios de la Simulación Clínica

RA. 2. El alumno desarrollará de forma adecuada una sesión de aprendizaje reflexivo basado en la experiencia

RA.3. El alumno identificará los principios del Aprendizaje Experiencial.


6


RA. 4 El alumno determinará el rol como instructor de Simulación Clínica en la dirección de una sesión de aprendizaje reflexivo.

RA5. El alumno

CT1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones



CT2. Ser capaces de interpretar adecuadamente las necesidades del paciente crítico y sus



CT3. Dotar de una apropiada metodología de planificación de cuidados de enfermería en



CT4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de





CES1. Determinar los principios del Aprendizaje Experiencial y desarrollar Modelos de Aprendizaje

Reflexivo en un aula de Simulación Clínica.

CES2. Determinar la Secuencia adecuada en una programación didáctica de una sesión de

Simulación Clínica.


RA.1. El alumno será capaz de determinar los modelos de aprendizaje propios de la Simulación

Clínica

RA. 2. El alumno desarrollará de forma adecuada una sesión de aprendizaje reflexivo basado en la

experiencia


7


RA.3. El alumno identificará los principios del Aprendizaje Experiencial

RA. 4 El alumno determinará el rol como instructor de Simulación Clínica en la dirección de una

sesión de aprendizaje reflexivo.

RA5. El alumno planificará una sesión de Simulación Clínica de acuerdo a los principios didácticos

establecidos.

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial

Seminarios y Talleres

prácticos 8

17 horas (34 %)

Simulación Clínica

Avanzada 4

Tutorías 3

Evaluación 2

Estudio personal 9

33 horas

(64%)


información 9

Resolución de


prácticos

6


TOTAL 50 17 33

Temario


Tema 1. Principios pedagógicos de la Simulación Clínica. La formación por competencias.

Tema 2. Las fases de la Simulación Clínica.

Tema 3. Didáctica de la simulación clínica. Planificación educativa de una sesión de simulación.

Tema 4. La actividad simulada. El aprendizaje activo como eje de la Simulación Clínica.

Tema 5. El Debriefing. El Aprendizaje Reflexivo como nucleo del aprendizaje en simulación


8


Tema 6. El papel del docente en Simulación Clínica.


Seminario I (2 horas):

Taller de planificación didáctica (4 horas) Andrés Rojo Rojo

Seminario II (2 horas):

Taller de aprendizaje reflexivo (4 horas) Andrés Rojo Rojo


Módulo VII. Itinerario II. INSTRUCTOR EN SIMULACIÓN CLÍNICA AVANZADA. LA SIMULACIÓN

CLÍNICA APLICADA A LAS URGENCIAS Y EMERGENCIAS.



Pruebas teóricas: (10%) Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la

asignatura.













9







etapas del desarrollo de la materia.












Mañeru Zunzarren, G. Fundamentos Pedagógicos de la Simulación Educativa en el Área

Sanitaria: Competencias Docentes.(2015). Ed Eunate.

Domingo Rogert, A., Gómez Serés, M.V. La Práctica Reflexiva. Bases teóricas, modelos e

instrumentos. (2014). Ed Narcea.

Pozo Municio, J.I. Psicología del Aprendizaje Humano: Adquisición de conocimiento y

cambio personal. (2014). Ed Narcea.

Brockbank, A., McHill, I. Aprendizaje Reflexivo en la Educación Superior. 2º ed. (2008)

Madrid. Ed Morata.

Biggs, J. Calidad en el Aprendizaje Universitario. (2006). Madrid. Ediciones Narcea.


Schon, D. La formación de Profesionales Reflexivos. (1992). Barcelona. Ed Paidos


10


Schon, D. El Profesional Reflexivo. Como piensan los profesionales cuando actúan.(1996)

Ed Planeta Mexicana.

Kolb, D. Experiential Learning (1984). New Jersey: Prentice Hall Inc

Perrenuod, P. Desarrollar la práctica Reflexiva en el oficio de enseñar. (2004). Barcelona.

Ed Grao

Gaba DM.(2004) The future vision of simulation in health care. Qual Saf Health Care.;13:i2-

10

Jeffries, P. Simulation in nursing education: From conceptualization to evaluation. (2007)

National League for Nursing: New York.USA

Jeffries, P. R. (2003). Designing, implementing, and evaluating simulations used as teaching

strategies in nursing. Nursing Education Perspectives, 26(2), 96-103.

Medina Moya J.L. La Pedagogía del Cuidado: Saberes y Prácticas en la Formación

Universitaria en Enfermería. (1998) Barcelona. Ed Leartes Psicopedagogía

Fanning, R., Gaba, D. (2007) The Role of Debriefing in Simulation Based Learning.

Simulation in Healthcare. Vol 2. Nº 2.

Aristóteles: Ética a Nicómano (1999). Madrid: CEPC. 7ª Ed.

Brubacher, J.; Caser, C. y Regan, T: Cómo ser un docente reflexivo. (2000) Barcelona:

Gedisa

Dewey, J.: Cómo pensamos. Nueva exposición de la relación entre pensamiento reflexivo y

proceso educativo. (1989) Barcelona: Paidós.

Web relacionadas

http://www.practicareflexiva.pro/

Práctica reflexiva. Metodologías formativas basadas en la reflexión.

Recomendaciones para el estudio y la docencia Ninguna

Material necesario

Ninguno

http://www.practicareflexiva.pro/


Desarrollo y puesta en marcha de un escenario. Fases de la sesión de

simulación

Development and implementation of a scenario. Phases simulation sesión



Desarrollo y puesta en marcha de un escenario

[Asignatura] - Tlf: (+34) 902 102 101

Índice

Desarrollo y puesta en marcha de un escenario. Fases de la sesión de simulación. ...3





Metodología .........................................................................................................................6

Temario .................................................................................................................................7



Bibliografía ......................................................................................................................... 10





[Asignatura] - Tlf: (+34) 902 102 101

Desarrollo y puesta en marcha de un escenario. Fases de la sesión de simulación.

Módulo: Instructor en simulación clínica avanzada. La simulación clínica aplicada a las

urgencias y emergencias.

Materia: Desarrollo y puesta en marcha de un escenario

Carácter: Optativa


Unidad Temporal: 1º curso. 1er cuatrimestre

Profesor/a de la asignatura: José Luis Díaz Agea, Dr. Juan Antonio García Ménedez.



Profesor/a responsable de la materia: José Luis Díaz Agea,


En la asignatura “Desarrollo y puesta en marcha de un escenario. Fases de la sesión de

simulación.” se abordan todos los aspectos relacionados con el diseño de escenarios, el papel del

instructor y su participación como facilitador y gestor de grupos de aprendizaje con simulación

clínica de alto realismo y las condiciones necesarias para crear un clima proactivo en los grupos de

simulación. Asimismo se hace hincapié en la combinación de distintas metodologías activas de

aprendizaje (MAES) como elementos sinérgicos a la hora de adquirir competencias en las

profesiones sanitarias y en concreto en el ámbito de conocimiento del Máster Universitario en

Enfermería de Urgencias, Emergencias y Cuidados Especiales.

Brief Description

In the subject "Development and implementation of a scenario. Phases of the simulation session. "All aspects of design scenarios are covered, the instructor's role and participation as a facilitator and manager of learning groups with highly realistic simulation clinic and the conditions needed to create a proactive climate in sham groups. It also emphasizes on the combination of different active learning methodologies (MAES) as synergists when acquiring skills in the health professions and in particular in the field of knowledge of Master in Emergency Nursing, Emergency and Special Care.

Requisitos Previos No hay requisitos previos


[Asignatura] - Tlf: (+34) 902 102 101


1. Conocer los aspectos teóricos necesarios para el desarrollo de una sesión de simulación.

2. Aprender a diseñar un escenario simulado por competencias.

3. Conocer las fases de una sesión de simulación clínica.

Competencias y resultados de aprendizaje MECES 1. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios o multidisciplinares relacionados con su área de estudio.













[Asignatura] - Tlf: (+34) 902 102 101









I2MVIICE4. Elaborar y diseñar escenarios simulados de enfermería fundamentados en

competencias.


1. Al finalizar la materia el alumno será capaz de diseñar un escenario de simulación por competencias.

2. Al finalizar la materia el alumno podrá desenvolverse en una sesión de simulación y sabrá gestionar al grupo de alumnos.

3. Al finalizar la materia el alumno conocerá las bases de la Metodología MAES de simulación.


[Asignatura] - Tlf: (+34) 902 102 101

Metodología


presencial

Horas de trabajo

no presencial


prácticos 8

17 horas (34%)


avanzada 4

Tutorías 3

Evaluación 2

Estudio personal 9

33 horas (66 %)



información 6

Resolución de


prácticos

9

TOTAL 50 17 33


[Asignatura] - Tlf: (+34) 902 102 101

Temario

Programa de la enseñanza teórica.

Tema 1 Gestión de grupos de aprendizaje. Aspectos teóricos.

Tema 2 Papel del Instructor en simulación. Requisitos, perfil y comportamiento en la

gestión integral de la sesión.

Tema 3 Fundamentos del diseño de escenarios simulados en Enfermería.

Tema 4 Uso combinado de metodologías activas de aprendizaje (ABP y Simulación

Clínica).

Programa de la enseñanza práctica.

Seminario I: El Rol de instructor en simulación. Diseño de escenarios y gestión de grupos.

El programa de este seminario queda estructurado de la siguiente forma:

- Principales características del tutor/instructor.

- Manejo del grupo. Estrategias para manejar un grupo de simulación.

- Importancia del Debriefing participativo.

- Diseño de escenarios simples.

- Diseño de escenarios complejos.

- Discusión basada en evidencias contrastadas con la experiencia simulada.

- Casos prácticos.

Seminario II: Combinación de metodologías activas de aprendizaje: Metodología MAES.

El programa de este seminario queda estructurado de la siguiente forma:

- Momento 1. Constituir subgrupos y asegurar un clima adecuado de interacción grupal a base

de dinámicas convergentes hacia la consecución de una meta.

- Momento 2. Mostrar pequeños extractos de casos sugerentes (video, extracto de film, noticia

periódico,…). Estos casos han sido seleccionados en base a unos Resultados de


[Asignatura] - Tlf: (+34) 902 102 101

Aprendizaje específicos.

- Momento 3. Proponer la elección voluntaria de un caso por subgrupo.

- Momento 4. Identificar la línea basal de competencias (conocimientos, habilidades y

aptitudes) del subgrupo con respecto a unos Resultados de Aprendizaje propuestos.

- Momento 5. Identificar los objetivos (competencias) a alcanzar en relación a la línea basal

descrita a través de una lluvia de ideas.

- Momento 6. Guiar y asesorar al grupo en el diseño del escenario. Se le facilita material para

la correcta preparación.

- Momento 7. Ejecutar el escenario planificado y estimular el análisis crítico en los

observadores (subgrupos no intervinientes).

- Momento 8. Debriefing. Estimular un foro de discusión identificando puntos fuertes,

reforzando los débiles y permitiendo la adquisición de las competencias propuestas.

- Momento 9. ¿Qué hemos aprendido? Sintetizar las competencias adquiridas por parte del

grupo.

- Momento 10. Feedback adecuado y despedida, asegurando un clima proactivo.

Simulación clínica con escenarios planificados y Debriefing (cada escenario incluye simulación y

Debriefing grupal)1: Realización de simulación como instructor de escenario con alumnos de

enfermería.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios Está relacionada con el resto de asignaturas del módulo Optativo “Instructor en simulación clínica avanzada. La simulación clínica aplicada a las urgencias y emergencias”.



[Asignatura] - Tlf: (+34) 902 102 101


Trabajo IV. (Elaboración y programación de un escenario clínico simulado) (80%). Los

alumnos enviarán al profesor el trabajo por e-mail en un plazo establecido junto con la


alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) un trabajo por escrito con la siguiente

estructura:

1. Descripción del escenario clínico.

2. Análisis del escenario usando bibliografía actual y fuentes fiables.


4. Reflexión sobre la puesta en marcha del escenario.

Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.







alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia. Será imprescindible sacar un 5 en este



Trabajo IV. (Elaboración y programación de un escenario clínico simulado) (80%). Los

alumnos enviarán al profesor el trabajo por el apartado tareas del campus virtual en un plazo

establecido junto con la bibliografía. Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán

(actividad no presencial) un trabajo por escrito con la siguiente estructura:




4. Reflexión sobre la puesta en marcha del escenario.


[Asignatura] - Tlf: (+34) 902 102 101







alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia.

_______________________________________________________________________________


Bibliografía


• Bulechek, G.M., Butcher, H.K., y McCloskey, D.J. (2009). Clasificación de intervenciones de enfermería (NIC). (5ª ed). Barcelona: Elsevier.

• Herdman, H.T., Heath, H., Meyer, G., Scroggins, L., y Vassallo, B. (Eds) (2010). NANDA I: Diagnósticos enfermeros: Definiciones y clasificación 2009 - 2011. Barcelona: Elsevier.

• Morhead, S, Johnson, M., Maas, M., y Swanson, E. (2009). Clasificación de resultados de enfermería (NOC). (4ª ed.) Barcelona: Elsevier.

• Juguera Rodríguez L, Díaz Agea JL, Pérez Lapuente ML, Leal Costa C, Rojo Rojo A, Echevarría Pérez P. La simulación clínica como herramienta pedagógica. Percepción de los alumnos de Grado en Enfermería en la UCAM (Universidad Católica San Antonio de Murcia- España). Enfermería Global. En prensa.

• De la Horra, I. (2010) La simulación clínica como herramienta de evaluación de competencias en la formación de enfermería en Reduca (Enfermería, Fisioterapia y Podología). Serie Trabajos Fin de Máster, 2(1): 549-80.

• Laerdal course manual. Introduction to SimMan 3G. Germany: Laerdal: 2010.

• Laerdal SimMan 3G. Características técnicas. Germany: Laerdal: 2013. Disponible en http://cdn.laerdal.com/downloads/f2582/SimMan_3G_brochure_2013.pdf

• Laerdal SimMan 3G. Directions for use. Germany: Laerdal: 2012. Disponible en http://laerdalcdn.blob.core.windows.net/downloads/f2417/MSTC_DFU.pdf

http://cdn.laerdal.com/downloads/f2582/SimMan_3G_brochure_2013.pdf

http://laerdalcdn.blob.core.windows.net/downloads/f2417/MSTC_DFU.pdf


[Asignatura] - Tlf: (+34) 902 102 101

• Laerdal SimMan Essential and SimMan Essential Bleeding. Directions for use. Germany: Laerdal: 2012. Disponible en http://laerdalcdn.blob.core.windows.net/downloads/f2070/Directions_for_Use_for_SimMan_Essential_and_Bleeding_RevD.pdf


• Blay, P. (1995). Evaluación de la competencia profesional, ¿están cambiando los tiempos?. Atención Primaria, 16 (1): 8-10.

• Cooper, J.B., y Taqueti, V.R. (2005). A brief history of the development of mannequin simulators for clinical education and training. Quality & Safety in Health Care, 14(1), 72.

• De la Horra, I. (2010) La simulación clínica como herramienta de evaluación de competencias en la formación de enfermería en Reduca (Enfermería, Fisioterapia y Podología). Serie Trabajos Fin de Máster, 2(1): 549-80.

• Gaba, D.M. (2004). The future vision of simulation in health care. Quality and Safety in Health Care, 13(Suppl 1), 2-10.

Web relacionadas






Laerdal es una empresa con productos, servicios, y sistemas para mejorar tanto la enseñanza en ciencias de la salud, en Soporte Vital y Cuidad del Paciente, a través del equipos tradicionales, o de sofisticados simuladores a escala real.


Material didáctico Uniforme hospitalario para sesiones de simulación clínica.







[Asignatura] - Tlf: (+34) 902 102 101

Guía Docente 2016 - 17 Evaluación mediante simulación clínica. Casos

prácticos.

Clinical Evaluation by simulation.Case studies.



Evaluación mediante simulación clínica. Casos prácticos.

2

Evaluación mediante simulación clínica. Casos prácticos - (+34) 968 278 808.

Índice

Evaluación en simulación clínica. Casos prácticos. ........................................................3





Metodología .........................................................................................................................5

Temario .................................................................................................................................5





Recomendaciones para el estudio .....................................................................................9

Material didáctico ................................................................................................................9


3


Evaluación en simulación clínica. Casos prácticos.

Módulo: Instructor en simulación clínica avanzada. La simulación clínica aplicada a las urgencias y emergencias.

Materia: Evaluación mediante simulación clínica. Casos prácticos.

Carácter: Optativa.


Unidad Temporal: 1o curso. 2o cuatrimestre.

Profesor/a de la asignatura: José Luis Díaz Agea.

Email: [email protected].

Horario de atención a los alumnos/as: Lunes/Miercoles: 10h (previa cita por correo electrónico).

Breve descripción de la asignatura. En primer lugar se realizará una breve introducción a los modelos teóricos de evaluación por competencias en la enseñanza superior. Además, se realizará el diseño de una herramienta que permita realizar una evaluación en simulación clínica por competencias en los diferentes Practicum Clínicos en el Grado de Enfermería utilizando un lenguaje estandarizado enfermero (NANDA-NOC-NIC). Por otro lado, se pondrán en práctica herramientas de evaluación por competencias utilizando para ello diferentes escenarios clínicos simulados.

Brief Description. First will be a brief introduction to the theoretical models of competency assessment in higher education. In addition, there will be the design of a tool to make an assessment in clinical simulation in the different competency Clinical Practicum in Nursing Degree using a nurse standardized language (NANDA-NOC-NIC). On the other hand, are put into practice skills assessment tools using for this simulated clinical scenarios

Requisitos Previos. No se establecen requisitos previos



4


1. Conocer las principales teorías de evaluación por competencias.

2. Proporcionar al alumno herramientas para diseñar un sistema de evaluación por competencias siguiendo normativa del Espacio Europeo de Educación Superior.

3. Aplicar la evaluación de habilidades y competencias a los escenarios de simulación clínica.

4. Profundizar en los diferentes sistemas de evaluación actual en simulación clínica.

Competencias y resultados de aprendizaje.







CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones críticas (de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros profesionales y dando una respuesta adecuada a la sociedad.



CG4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de enfermería que se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que


5


proporcionen un aumento del bienestar de aquéllas personas que experimentan situaciones que comprometen su vida o su seguridad.


I2MVIICE5. Desarrollar herramientas que nos permitan evaluar competencias mediante el uso de escenarios clínicos. Aplicar la evaluación por competencias a la simulación clínica.


Conocer aquellos conceptos teóricos relacionados con la evaluación por competencias utilizando la simulación clínica.

Conocer las competencias y habilidades para aplicar un sistema de evaluación actualizado.

Conocer las distintas herramientas que nos permitan evaluar por competencias utilizando escenarios clínicos en simulación.


Metodología



no presencial Seminarios y talleres prácticos

8

24 horas (32 %) Simulación clínica avanzada

8

Tutorías 5

Evaluación 3

Estudio personal 13

51 horas (68 %)


13


12

Realización de trabajos 13 TOTAL 75 24 51


6


Tema 1. Introducción. Teorías de la Evaluación.

Tema 2. Evaluación de habilidades y competencias en Educación Superior.

Tema 3. Diseño de una herramienta de evaluación por competencias mediante la simulación clínica.

Tema 4. Evaluación grupal y evaluación individual.

Tema 5.Evaluación continua.

Tema 6. Ponderación en evaluación.


Seminario I: (4 horas).

1. Introducción. Teorías de la Evaluación.

2. Evaluación de habilidades y competencias en Educación Superior.

3. Diseño de una herramienta de evaluación aplicada a la simulación clínica.

Seminario II: (4 h).

1. Evaluación grupal y evaluación individual.

2. Evaluación continua en simulación clínica.

3. Ponderación en evaluación de escenarios clínicos.

Simulación clínica 4 horas con escenarios planificados y Evaluación (cada escenario incluye simulación y Debriefing grupal)1:

1. Realización de simulación como instructor de escenario con alumnos I. 2. Realización de simulación como instructor de escenario con alumnos II. 3. Realización de simulación como instructor de escenario con alumnos III.



7



Esta materia está relacionada con todos los módulos que utilizan la simulación clínica avanzada como herramienta docente.



Trabajos: (80%) Elaboración y programación de la evaluación de un escenario clínico entre las opciones que le propone el profesor. Los alumnos enviarán al profesor el trabajo por el apartado tareas del campus virtual en un plazo establecido junto con la bibliografía. Después de la sesión los alumnos (grupos de 3) realizarán (actividad no presencial) un trabajo por escrito con la siguiente estructura:



3. Evaluación del escenario usando las herramientas descritas en clase.

4. Reflexión sobre la puesta en marcha del escenario con alumnos de grado en enfermería.


Participación activa: (20%) A la hora de evaluar el trabajo del alumno se tendrá en cuenta el interés y disposición del alumnado para seguir el desarrollo del curso. En este sentido se valorará no solamente la asistencia a cada una de las sesiones presenciales, sino también sus intervenciones y participación. Estas intervenciones se valorarán de acuerdo con cada uno de los progresos a alcanzar en las etapas del desarrollo de la materia. Será imprescindible sacar un 5 en este apartado para aprobar la asignatura.





8





Mérida Serrano R. La controvertida aplicación de las competencias en la formación docente universitaria. REDU. 2013; Enero-Abril (11)1:185-212.

Gil Martín E. Iniciativa curricular para el desarrollo de competencias transversales en Ciencias de la Salud.REDU.2013; Enero-Abril(11)1:329-347.

Brown S. Pickford R. Evaluación de habilidades y competencias en Educación Superior. Narcea Sa Ediciones.2013.

Fernández Collado E. La evaluación por competencias en Enfermería en el proceso de formación integral.e-ducare21.

Gijbels D. Dochy F. Students´ assessment preferences and approaches to learning: can formative assessment make a difference?. Educational Studies.December.2006;(32)4: 399-409.

Foronda C. Liu S. Bauman E.B. Evaluation of Simulation in Undergraduate Nurse Education: An Integrative Review. Clinical Simulation in Nursing. 2013;(X)XX-XX.

Martínez Carretero J.M.Los métodos de evaluación de la competencia profesional: la evaluación clínica objetivo estructurada (ECOE). Educación médica.2005;(8) ISSN 1575-1813.http://dx.doi.org/10.4321/S1575-18132005000600007.

Quesada Jiménez F. Prados Castillejo J.A. Evaluación de la competencia clínica con pacientes simulados. El médico interactivo.2005;Noviembre.


Blay, P. (1995). Evaluación de la competencia profesional, ¿están cambiando los tiempos?. Atención Primaria, 16 (1): 8-10.

Cooper, J.B., y Taqueti, V.R. (2005). A brief history of the development of mannequin simulators for clinical education and training. Quality & Safety in Health Care, 14(1), 72.


9


De la Horra, I. (2010) La simulación clínica como herramienta de evaluación de competencias en la formación de enfermería en Reduca (Enfermería, Fisioterapia y Podología). Serie Trabajos Fin de Máster, 2(1): 549-80.

Gaba, D.M. (2004). The future vision of simulation in health care. Quality and Safety in Health Care, 13(Suppl 1), 2-10.






Laerdal es una empresa con productos, servicios, y sistemas para mejorar tanto la enseñanza en ciencias de la salud, en Soporte Vital y Cuidad del Paciente, a través del equipos tradicionales, o de sofisticados simuladores a escala real.


Material didáctico Uniforme hospitalario para sesiones de simulación clínica.





Trabajo Fin de Master Master's thesis work



Trabajo Fin de Máster TFM

2

TFM- (+34) 968 278 808.

Índice

Trabajo fin de Máster ...........................................................................................................3





Metodología. ........................................................................................................................6

Programa. .............................................................................................................................6


Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios. ................................................... 10

Bibliografía. ........................................................................................................................ 10

Web relacionadas. ............................................................................................................. 11




3

TFM- (+34) 968 278 808.

Trabajo fin de Máster

Módulo. Trabajo fin de Máster.

Materia. Trabajo fin de Máster.

Carácter. Obligatoria.

Nº de créditos. 11 ECTS.

Unidad Temporal: 2ºcuatrimestre.

Profesor/a de la asignatura: Dr. Manuel Piñero Zapata.


Horario de atención a los alumnos/as: Lunes/Martes: 9-11 h, previa cita vía mensaje privado a

través del campus virtual.

Profesor/a coordinador de módulo y materia: Dr. Manuel Piñero Zapata.


En la asignatura “trabajo fin de Máster (TFM)” el alumno pondrá en práctica todas las competencias

adquiridas a lo largo del curso y las desarrollará desde el punto de vista de la investigación

(capacidad de planificar un proceso, resolver problemas, analizar e interpretar resultados, o

defender propuestas mediante una comunicación eficiente).

El TFM consistirá en un trabajo de investigación teórica o aplicada. Ha de tener, por tanto, la

estructura de un trabajo científico y versar sobre cualquiera de las materias estudiadas en el

Máster. El TFM se realiza bajo la dirección de un tutor, cuya función es orientar y ayudar al alumno

en cada una de las fases de su realización. Posteriormente será defendido de forma oral y pública

ante un tribunal designado por la comisión fin de Máster.

Brief Description

In the course "Master's thesis work (TFM)" the student will implement all the skills acquired

throughout the course and run from the point of view of research (a process ability to plan, solve

problems, analyze and interpret results, or defend proposals through effective communication).

The TFM project will consist of a theoretical or applied research. He must have, therefore, the

structure of a scientific paper and be about any of the subjects studied in the Masters. The TFM is

performed under the guidance of a tutor, whose role is to guide and assist the student in each of the



4

TFM- (+34) 968 278 808.

phases of its realization. Later will be defended orally and public hearing by a tribunal appointed by

the commission to master.

Requisitos Previos



Profundizar en el estudio de un tema del ámbito de las urgencias/emergencias/cuidados especiales.

Conocer y aplicar los principios y metodologías de la investigación: búsqueda documental, recogida, análisis e interpretación de información y datos, presentación de conclusiones y redacción del trabajo.

Aplicar las habilidades y los conocimientos adquiridos durante el Máster a un tema específico de estudio.

Responder a las preguntas de profesionales y expertos sobre el estudio realizado en el TFM.



MECES 2. Que los estudiantes sean capaces de integrar los conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.





5

TFM- (+34) 968 278 808.


CG1. Ser capaces de gestionar los cuidados de Enfermería a nivel avanzado y en situaciones críticas (de urgencias, emergencias y cuidados especiales), colaborando con otros profesionales y dando una respuesta adecuada a la sociedad.



CG4. Desarrollar las habilidades terapéuticas adecuadas para cada área de especialización de enfermería que se trata en el Máster, aunando conocimientos, destrezas y actitudes que proporcionen un aumento del bienestar de aquellas personas que experimentan situaciones que comprometen su vida o su seguridad.


MVIIICE1- Demostrar la capacidad para realizar un estudio crítico y profundo sobre un tema de interés científico en el ámbito de la enfermería de urgencias/emergencias.

MVIIICE2- Analizar e interpretar la información científica y elaborar conclusiones a partir de resultados científicos.

MVIIICES3- Exponer y presentar públicamente el trabajo de investigación mediante una comunicación efectiva.


Dominar los métodos inductivo y deductivo aplicados a un campo de estudio.

Analizar críticamente artículos de divulgación científica sobre temas de enfermería de urgencias/emergencias.

Plantear una hipótesis, diseñar una metodología, hacer una búsqueda bibliográfica y alcanzar unas conclusiones válidas en torno a un tema renal.

Argumentar y justificar unas conclusiones válidas en torno a un tema.

Estudiar un tema de enfermería de urgencias/emergencias, desde distintos puntos de vista aportados por diferentes disciplinas.


6

TFM- (+34) 968 278 808.

Metodología.

Para alcanzar las competencias anteriormente mencionadas y conseguir que los resultados del

aprendizaje sean positivos se llevará a cabo una metodología docente que estará comprendida por

horas de trabajo presencial en clase durante la exposición teórica de los contenidos de la

asignatura, las tutorías y la evaluación y que supondrán un porcentaje mínimo del tiempo total. De

la misma forma, la asignatura cuenta con horas de trabajo no presenciales que el alumno dedicará

a la lectura y búsqueda de la información necesaria, la elaboración de su memoria y la preparación

de la defensa de la misma.

Programa.

TEÓRICO.

Búsqueda de información y referencias bibliográficas.

Planteamiento de la pregunta de investigación.

Planteamiento de los objetivos para la investigación.

Redacción y presentación del TFM.

Metodología Horas % Presencialidad Total

Presenciales (10,9%)

Clases en el aula 20

10.9 30 Tutorías 8

Evaluación 2

No presenciales (89%)

Lectura y búsqueda de información

53

89.1 245


TOTAL 275


7

TFM- (+34) 968 278 808.

PRÁCTICO.

Normativa

Introducción a la realización del TFM

Tutorías.

Las tutorías serán en grupos reducidos o bien individualizadas para dirigir los trabajos, aclarar

dudas o dar solución a los problemas que se le puedan plantear al alumno durante la elaboración

de la memoria, orientarlos sobre las lecturas que puede utilizar para su realización así como

comprobar la evolución del aprendizaje mediante diversas herramientas como foros, chats,

videoconferencias o autoevaluaciones.

Lectura y búsqueda de información.

Los documentos materiales presentados en el aula, así como textos específicos aportados por el

profesor estarán disponibles para el alumno para su análisis y estudio en el campus virtual.

Dispondrá de la bibliografía obligatoria así como de textos complementarios y otros materiales de

apoyo que le servirán para preparar los contenidos de la materia. También se ofrecerán al alumno

las herramientas necesarias para que sea capaz de buscar en las diferentes bases de datos de

ciencias de la salud y para comparar de forma crítica documentos con diferente nivel de evidencia

científica.

Elaboración de la memoria del TFM y preparación de su defensa pública.

El TFM consistirá en un trabajo de investigación teórica o aplicada que el alumno deberá redactar

en una memoria. Tendrá la estructura de un trabajo científico y el tema podrá estar relacionado con

cualquiera de las asignaturas estudiadas en el Máster. Durante la realización de la memoria y la

preparación de la defensa, el alumno se encontrará dirigido por un tutor. Posteriormente, el trabajo

será expuesto en defensa pública ante un tribunal designado por la comisión de TFM.


8

TFM- (+34) 968 278 808.


Convocatoria de Febrero/Junio

Trabajo de investigación.

El trabajo de investigación a realizar, puede ser de varios tipos, a elegir por el alumno:

- Revisión sistemática

- Estudio de investigación (cualitativo/cuantitativo)

Los temas susceptibles de ser desarrollados por los alumnos como TFM podrán ser propuestos

Indistintamente:

a) Por el propio alumno, atendiendo a las indicaciones del director, y contando formalmente con

su visto bueno (basta la firma del mismo en la documentación a entregar para su depósito en

Secretaría).

b) Por la comisión de TFM.

Asignación del director del Trabajo Fin de Máster.

El TFM se realizará bajo la supervisión de un director o tutor cuya función será la da orientar y

ayudar al alumno en cada una de las fases de la realización de la memoria. Este tutor srá

asignado por la Comisión de TFM de entre los profesores doctores pertenecientes al claustro

de la Universidad y, preferentemente, de entre los que hayan impartido docencia en el Máster.

La Comisión de TFM, en atención a las características del título, podrá asignar a los TFM

directores sin docencia en el Máster o sin vinculación a la Universidad Católica San Antonio,

previa conformidad de los mismos y que, en todo caso, deberán ser doctores. En ambos casos,

la Comisión de TFM asignará al TFM un codirector de entre los docentes del Máster.

La Comisión de TFM, hará pública la asignación de directores del TFM en el campus virtual del

Máster de la Universidad.

El alumno podrá solicitar el cambio de director del TFM asignado por la Comisión de TFM,

mediante instancia dirigida a ésta y en el plazo de 30 días naturales desde la publicación de los

directores asignados.

Serán competencias del director del Trabajo Fin de Máster:

a) Orientar al alumno durante la realización del TFM.


9

TFM- (+34) 968 278 808.

b) Garantizar que los objetivos fijados inicialmente son alcanzados en el tiempo previsto.

d) Autorizar la presentación del TFM.

Tribunal de Evaluación y Defensa del Trabajo Fin de Máster.

El Tribunal de los TFM estará compuesto, generalmente, por tres profesores de la Universidad

Católica San Antonio: un Presidente, un Secretario y un Vocal, de los que al menos dos deben

impartir docencia en el Máster. Podrá autorizarse por la Comisión de TFM que profesores

externos al Máster, vinculados a otras Universidades españolas o extranjeras, y expertos en la

línea de investigación en que se inscriba el TFM, sean miembros de Tribunales de Evaluación.

El director de un TFM nunca formará parte del Tribunal de Evaluación del mismo.

Criterios de calificación del Trabajo Fin de Máster.

La evaluación del TFM se realizará utilizando criterios que variarán en función de las técnicas

de investigación empleadas para acometer el objeto de estudio. La calificación final estará

comprendida por la evaluación de la memoria (80% de la nota) y evaluación de la exposición

oral y defensa pública (20%). Será imprescindible sacar un 5 en ambos apartados para aprobar

la asignatura.

En todo caso, serán criterios de evaluación comunes a todas las memorias de TFM los

siguientes:

- Originalidad de la temática del estudio.

- Adecuación de los objetivos del trabajo.

- Cumplimiento de los objetivos trazados.

- Conocimiento y utilización adecuada de la bibliografía pertinente.

- Metodología científica adecuada al problema planteado.

- Desarrollo argumental empleado para la obtención de los resultados y conclusiones.

- Presentación y redacción del Trabajo.

Los criterios para la evaluación de la exposición oral serán:

- Capacidades oratorias.

- Control del tiempo.

- Organización de las ideas.


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- Rigor y exactitud expositiva.

- Presentación adecuada (palabras, gestos, posturas, atuendo, etc.).

- Respuesta al tribunal.

Convocatoria de Septiembre

Las bases de evaluación para la convocatoria de septiembre serán las mismas que para la

convocatoria de febrero/junio.

Relación con otras asignaturas del Plan de Estudios.

OPTATIVA: Módulo VII. Investigación clínica.

Bibliografía.


Carrión-Camacho MR, Martínez-Brocca MA, Paneque-Sánchez-Toscano I, Valencia-Martín R,

Palomino-García A, Muñoz-Durán C, et al. Manual para la elaboración de documentos basados en

la evidencia. Herramientas derivadas del conocimiento científico. Rev Calid Asist. 2013;28(4):254–

8.

Force E y Andreu L. Claves para la elaboración de un artículo científico. Nursing Edición española.

2011;29(10):60–6.

Cisneros M y Olave G. Redacción y publicación de artículos científicos. Enfoque discursivo. 1a ed.

ECOE, Editor. Bogotá; 2012. 140 p.

Pardo, Antonio y San Martín R. Análisis de datos en Ciencias Sociales y de la Salud II. 2a ed.

Síntesis, Editor. Madrid; 2010. 492 p.

Muñoz M y Salas I. Cómo buscar (y encontrar) evidencia científica en salud: Revisiones

Sistemáticas. Nure Investig. 2012;58:1–9.

Salamanca A. La investigación cualitativa en las ciencias de la salud. Nure Investig. 2006;24:1–4.


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Borda M. El proceso de investigación: visión general de su desarrollo. Universidad del Norte, editor.

Colombia; 2013. 296 p.

Álvarez-Gayou J. Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. 1a ed. Ibérica

P, editor. Barcelona; 2003. 222 p.

Cervera Fernández, MI. Estructura, metodología y escritura del Trabajo de Fin de Máster

Anales de documentación. 2012: 15(1) 1; 22-24.

Web relacionadas.


https://www.mendeley.com

http://www.ucam.edu/sites/default/files/Abr_13/trabajos_fin_grado_fin_master.pdf


Ninguna.

Material didáctico

Ordenador personal y conexión a internet.



de la guía académica de la asignatura, polimedia y/o vídeos, tarea a realizar y herramientas para

contactar individualmente con el profesor







https://www.mendeley.com/

http://www.ucam.edu/sites/default/files/Abr_13/trabajos_fin_grado_fin_master.pdf

guía docente 2016/17 · ahogamiento, electrocución, golpe de calor, etc.) mivce3‐reconocer y...

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