guÍa didÁcticaauladecarmela.com/wp-content/uploads/2018/10/... · 10-8 orientacións didácticas...

10-1

Tema 10 Un gato a catro patas

GUÍA DIDÁCTICA

• Orientacións Didácticas

• Solucionario

• Competencias Clave - Intelixencias Múltiples

• Atención á Diversidade

– Actividades de Reforzo

– Actividades de Ampliación

• Recursos Didácticos

– Navegamos por Tiching

• Libro Dixital

• Educamos en Valores

[] Valid. 25/02/2017

10-2

Orientacións didácticas

■ Neste tema o alumnado traballa-rá os seguintes contidos:

● Lectura dun texto narrativo con diálogo.

● Comprensión lectora do texto con diversas actividades.

● Aprendizaxe dos tempos verbais copretérito e pretérito de indica-tivo.

● Aprendizaxe da ortografía do r e do dígrafo rr.

● Estudo da formación de verbos usando sufixos.

● Estudo de como se fai un informe oral.

● Aprendizaxe de como se fai un informe escrito.

● Resolución dunha sopa de letras.

● Práctica da eficacia lectora cam-biando a dirección de lectura de varias palabras e localizando en-tre moitas palabras nun recadro cantas veces aparece unha delas.

● Valoración da literatura cunha dobre poáxina na que se tra-ballarán a estrutura, resumos, etc., de varios libros.

COMPETENCIA INDICADORES TAREFAS E ACTIVIDADES

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Expresarse oralmente con correc-ción coidando a dicción e a pro-nuncia.

Expresarse con corrección para explicar se ten un animal e casa e cal é en caso de que a resposta sexa positiva. Antes de ler.

SOCIAIS E CÍVICAS Participar en actividades colecti-vas de forma colaborativa, respec-tando as achegas dos outros.

Participar no comentario colectivo sobre que ani-mais poden ser de compañía e cales non e xus-tificar os motivos respectando as quendas de pa-labras e as opinións alleas. Antes de ler.

CONCIENCIA E EXPRESIONS

CULTURAIS Valorar todo tipo de manifesta-cións artísticas e culturais.

Facer un debuxo de como podería ser o gato que se describe e do que se fala na lectura valorando o debuxo como unha manifestación cultural e de lecer ao mesmo tempo. Actividade 2.

SENTIDO DE INICIATIVA E

ESPÍRITO EMPRENDEDOR Deducir posibles consecuencias do contexto e do contido de lecturas.

Dar a súa opinión persoal de forma xustificada so-bre se cre que o neno conseguirá ou non un can finalmente en base ao contido e ao contexto da lectura. Lectura.

[] Valid. 25/02/2017

10-3

Solucións das actividades

Antes de ler

– Resposta persoal.

– Resposta persoal. A modo de exemplo:

– Poden ser animais de compa-ñía un can, un gato, un háms-ter... Porque son especies de animais domesticadas e habi-tuadas e vivir co ser humano.

– Non poden ser animais de compañía un orangután, un tigre, un elefante.. Porque son animais salvaxes que nunca viviron na casa dos seres hu-manos e non se domestica-ron nunca.

1. Resposta persoal.

2. Actividade persoal de debuxo.

Educamos en valores

Sociais e cívicas

■ A lectura preséntanos un texto no que un neno quere sobre todo un can, pero que finalmente o seu pai convence de que compren un gato.

Podemos aproveitar para reflexio-nar co alumnado sobre a importan-cia de ser moi responsables se imos ter unha mascota na casa, desde todos os puntos de vista.

Podemos facerlles preguntas ao a-lumnado coma estas:

– Tes algunha mascota na casa? Cal?

– Quen se encarga de darlle de comer á mascota? Quen a saca a pasear se o precisa?

– Quen recolle as súas feces? Quen limpa na casa os restos de pe-los e o que ensucia a mascota?

– Cando se pon enferma ou pre-cisa algún coidado especial, quen se encarga de levala ao veteria-rio e de darlles as medicinas?

ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

NAVEGAMOS POR TICHING

■ http://www.tiching.com/683602 – Recurso que nos amosa varias imaxes de animais salvaxes e domésticos.

Aproveitarémolo para profundar co alumnado no contido do animal que o protagonista do texto quería para a súa casa. Preguntarémoslles:

− Que animais son domésticos e cales salvaxes? Cales máis coñeces ademais dos que saíron no vídeo?

− Que diferencia os animais domésticos dos salvaxes? Que ocorrería se quixeras ter un animal salvaxe na casa, por exemplo un león?

LIBRO DIXITAL

■ Actividades autocorrectivas que o alumnado poderá resolver individual-mente e comprobar se as solucións son correctas.

■ Actividades abertas que alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.

[] Valid. 25/02/2017

10-4


■ A través das actividades que se propoñen nesta dobre páxina pode-remos:

● Comprobar se os nenos com-prenderon a lectura anterior e se asimilaron as ideas propos-tas no texto.

● Relacionar oracións do texto co personaxe que as pronuncia.

● Escribir unha conversa ficticia entre el mesmo e o seu pai se quixera un can na casa.


Ler e comprender

1. As respostas son as seguintes:

– O neno quere en todo momento que lle compren un can, aínda que logo o pai o convence de que finalmente compren un gato.

– O seu pai non estaba de acordo e non lle quería comprar o can.

– De primeiras o neno non quere un gato, quere claramente un can.

– O neno cambiou de opinión un día que fora cos amigos xogar a un parque. Alí encontraron unha cuadrilla de gatos e gustarónlle moito. Ese día foi o que cam-

INTELIXENCIA MÚLTIPLE ACTIVID. TAREFA PARA DESENVOLVER EN CADA ACTIVIDADE

Interpersoal 5 Imaxinar e escribir unha conversa ficticia entre el mesmo e o seu pai sobre mercar un gato ou un can para ter na casa expondo as razóns de cada unha das posturas.


LINGÜÍSTICA Expresarse oralmente de forma co-rrecta e coidada.

Responder preguntas de forma oral sobre o con-tido do texto que se leu coidando a dicción, a en-toación e a linguaxe non verbal. Act. 1.

DIXITAL Procurar información de forma efec-tiva e seleccionar a válida para resolver actividades.

Procurar máis información sobre o tema aprendido no apartado Gramática dos tempos verbais de co-pretérito e pretérito de indicativo de forma efectiva e usala para resolver as actividades que se propo-ñen na seguinte dobre páxina. explorador@dixital.

[] Valid. 25/02/2017

10-5

biou de opinión e lle dixo ao seu pai que efectivamente podía com-prarlle un gato.

– O gato fisicamente era de raza siamesa, de cores beixe e branca.

– O gato, que se chama Murdor, de carácter era claramente tolo, saltaba sen parar por todos lados,independente, perigoso, gourmete pesado.

2. As relacións das oracións cos personaxes son as seguintes:

– Pai:

– Non, non e non!

– Non, mercareiche un gato.

– Case...

– Fillo:

– Quero un can! Quero un can!

– Mercarasme un can?

– Está ben! Podédesme mercarun gato!

3. As relacións das columnas para facer oracións son:

– Murdor era independente por-que non facía caso cando o cha-mabamos.

– Murdor era rabechudo porque se queixaba de todo.

– Murdor era perigoso porque che podía dar unha mordida.

– Murdor era gourmet porque ha-bía que prepararlle comida es-pecial.

– Murdor era pesado porque pola noite non paraba de miañar.

– Murdor era impertinente porque se paseaba por diante do tele-visor.

4. Respostas persoais. A modo de exemplo:

– A familia non comprendía o gus-to de ter un gato con ese ca-rácter.

– Os avós deixaron de visitalos porque non lles gustaba o gato.

– Os convidados pasábano mal porque saltaba por riba deles cando tomaban café no sofá do salón.



■ http://www.tiching.com/687235 – Recurso que nos presenta moitos exerci-cios de tempos verbais en galego.

Podemos facer unha especie de competición. Pedirémoslle ao alumnado que durante 30 minutos faga todos os exercicios posibles no seu caderno. Cando pase o tempo, veremos os resultados de todos os alumnos e miraremos quen fixo máis exercicios correctamente e será o gañador.

LIBRO DIXITAL


■ Actividades abertas que o alumnado poderá solucionar e o profesor ou profesora, posteriormente corrixirá.

[] Valid. 25/02/2017

10-6



● Practicar os tempos verbais de copretérito e pretérito aprendi-dos na dobre poáxina anterior.

● Completar unha táboa con catro tempos verbais de varios ver-bos.

● Relacionar definicións de ver-bos e escribir a forma correcta.

● Completar palabras con r ou rr.


Gramática

6. As oracións quedan así:

– Onte nós xogamos cuns amigos de Madrid.

– Hai moito tempo que non te vía.

– A próxima semana plantaremos unha árbore.

– Agora os meus amigos len un fermoso libro.

– Mañá todos os da clase irán ver unha película.

– Vós estades agora a traballar.

– De aquí a uns días escribireilles aos meus avós.


LINGÜÍSTICA Coñecer os verbos e os seus ac-cidentes.

Completar unha serie de oracións coas formas verbais axeitadas que pode deducir polo contexto. Act. 6.

Indicar os tempos verbais de todas as formas que empregou para completar a actividade 6. Act. 7.

APRENDER A APRENDER Aplicar os coñecementos adquiri-dos na resolución de problemas de dificultade crecente.

Fixarse nunha táboa de exemplo con formas ver-bais en diferentes tempos e completar a táboa coas mesmas persoas e tempos verbais doutra serie de verbos que se propoñen. Act. 8.

Ler as definicións de varias formas verbais e de-ducir cal é para escribila correctamente. Act. 9.

Ler as definicións dunha serie de palabras e de-ducir cal pode ser sabendo previamente que bus-camos palabras que conteñan r ou rr. Act. 12.

[] Valid. 25/02/2017

10-7

7. A resposta é:

– Presente de indicativo: len, es-tades.

– Pretérito de indicativo: xogamos.

– Copretérito de indicativo: vía.

– Futuro de indicativo: plantare-mos, iran, escribireilles.

8. As conxugacións son:

– comer: como, comín, comía, co-merei.

– escribir: escribo, escribín, escri-bía, escribirei.

– facer: fago, fixen, facía, farei.

– chegar: chego, cheguei, chega-ba, chegarei.

– ver: vexo, vin, vía, verei.

– camiñar: camiño, camiñei, cami-ñaba, camiñarei.

– vivir: vivo, vivín, vivía, vivirei.

– ler: leo, lin, lía, lerei.

– atar: ato, atei, ataba, atarei.

– sentir: sinto, sentín, sentía, sen-tirei.

9. Os verbos son:

– coces, mercaron, caberás, sae e mediremos.

10. A clasificación é:

– Pretérito: divertiron, camiñei, men-tiches, esquecín, aprendestes.

– Copretérito: estudabamos, dirixia-des, conducía, vendía, iades, ato-pabas, subiamos.

Ortografía

11. As palabras son:

– barra, fera, raia, rir, merlo, arri-ba, erro, orballo, enredo, árbo-re, corredor, enriquecer.

12. As palabras das definicións son:

– srilankés, desenraizar, aburri-mento, venres, xenro, berrar, enreixar, arume, desenrolar, de-senroscar.

ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................


■ http://www.tiching.com/738138 – Recurso que nos leva ao dicionario da Real Academia Galega online.

Usarémolo para pedirlle ao alumnado que busque individualmente palabras que se escriban con r e con rr. Logo farán a súa listaxe e irán saíndo para ditarlle ao resto da clase as palabras para comprobar se as escriben correc-tamente. Segundo saian repetiranse palabras, así que irémolas escribindo no encerado e comprobando se hai erros na escrita.

LIBRO DIXITAL



[] Valid. 25/02/2017

10-8



● Estudar a forma de crear verbos engadíndolles sufixos a outras palabras.

● Crear verbos a partir de nomes engadíndolles os sufixos axeita-dos.

● Identificar o nome ou adxectivo a partir do que se crearon unha serie de verbos.

● Estudar e practicar como se fai un informe oral.


Vocabulario

13. Os verbos quedarán do seguin-te xeito:

– azular

– indicar

– asear

– anoitecer

– edificar

– desexar

– bosquexar

– favorecer

– bambear

– aclarar


Intrapersoal 18 Expor de forma oral a súa opinión sobre se é importante facer un informe ao rematar unha actividade e argumentalo de forma correcta e coherente.


CONCIENCIA E EXPRESIÓNS

CULTURAIS Valorar todo tipo de manifestacións artísticas e culturais.

Observar unha serie de cadros que teñen o mes-mo título, pero que se basean en ópticas artísticas diferentes e comparalos. Act. 21.

Responder preguntas sobre os cadros da activi-dade 21 en base ao traballado nela. Act. 22.

APRENDER A APRENDER Aplicar os coñecementos adquiri-dos e a súa propia experiencia persoal na resolución das acti-vidades.

Clasificar palabras segundo teñan un sentido posi-tivo ou negativo. Act. 16.

Opinar sobre a importancia ou non de facer un in-forme ao rematar unha actividade en base ao es-tudado no tema. Act. 18.

[] Valid. 25/02/2017

10-9

– fortalecer

– amenizar

14. As palabras primitivas que de-ron orixe aos verbos son:

– escuro

– vello

– abandono

– exemplo

– favor

– triste

– certo

– baleiro

– análise

15. As palabras primitivas son:

– negro

– intenso

– clima

– aire

– aroma

– flor

– simple

– envexa

– area

Amplía o teu vocabulario

16. A clasificación das palabras é:

– Positivas: axuda, aceptación, res-pecto, diversidade, integración.

– Negativas: desigualdade, incom-prensión, discriminación, rexeitar.


Escoitar e falar


19. Actividade persoal.


21. Actividade en parellas.



■ http://www.tiching.com/737803 – Recurso que nos achega exercicios sobre verbos en galego.

Usaremos o exercicio número 1, co que lle pediremos ao alumnado que nos diga cal é o substantivo ou adxectivo orixe do verbo, se é o caso. Tamén lles podemos pedir logo que cada neno ou nena vaia dicindo un nome ou adxec-tivo e o neno do lado busque que verbo se podería formar con el.

LIBRO DIXITAL



ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

[] Valid. 25/02/2017

10-10



● Estudar como se fai un informe escrito.

● Resolver unha sopa de letras.

● Practicar a eficacia lectora po-ñendo palabras do revés e bus-cando cantas veces aparece unha palabra nun recadro cheo de palabras.


Escribir



25. Actividade en parella.

O trasno das palabras

1. As palabras da sopa de letras son as seguintes:

– Horizontais, de arriba a abaixo:

– Segunda liña: integración.

– Cuarta liña: igualdade.

– Quinta liña: respecto.

– Sétima liña: tolerancia.

2. As palabras escritas do revés quedan do seguinte xeito:


Lingüística 3 O trasno Localizar nun recadro con palabras unha concreta e contar as veces que aparece.

24 Escribir un informe sobre o último libro que leu.

Espacial 1 O trasno Lozalizar catro palabras nunha sopa de letras.

2 O trasno Cambiar as palabras dadas e reescribilas ao revés para conseguir outras palabras correctas.

Naturalista 25 Ler e comprender o proceso dun experimento e escribir en parellas un informe sobre o proceso.



ESPÍRITO EMPRENDEDOR Confiar nas súas propias capaci-dades para poder resolver activi-dades de dificultade crecente.

Ler un experimento, comprender o seu contido e ser capaz de escribir posteriormente en parellas un informe correcto e coherente sobre o proceso que segue o experimento confiando na súa capa-cidade persoal. Act. 25.

[] Valid. 25/02/2017

10-11

– nos: son

– sobar: rabos

– ser: res

– sona: anos

– ía: aí

– raza: azar

– rata: atar

– naval: lavan

– sollo: ollos

3. A palabra salientada, “camiño” aparece en total 4 veces no re-cadro.

Lectura recomendada

Neste apartado leremos un peque-no fragmento da obra “A pirata Pe-namoura” do autor J. Daniel Buján.

Intentaremos que o alumnado se interese por ela e a vaia buscar na biblioteca para lela.


■ http://www.tiching.com/738685 – Recurso que nos leva a un PDF onde temos moitos modelos de diferentes tipos de textos en galego. Iremos á pá-xina 80, onde podemos ler un informe escrito.

Pedirémoslle ao alumnado que o lea para ter un modelo e logo terán que inventar unha circunstancia ou situación en base á que escribirán un informe.

Logo irán saíndo e lendo o seu informe e o resto do alumnado terá que de-ducir claramente de que situación se fala.

LIBRO DIXITAL



ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

[] Valid. 25/02/2017

10-12



● Repasar os contidos aprendidos ao longo do tema.

● Cambiar o tempo verbal de for-mas verbais dadas.

● Completar palabras con r ou rr.

● Realizar un ditado.

● Representar unha reunión de ve-ciños cun moderador.


Aprendín

1. As respostas son:

– Oracións que están en pretérito:

– Fomos ao circo para ver ac-tuar aquela fantástica trape-cista.

– Non tivemos tempo de facer todo o que nos pediu.

– Cambio das oracións a futuro:

– Iremos ao circo para ver ac-tuar aquela fantástica trape-cista.

– Non teremos tempo de facer todo o que nos pedirá.

– Oracións que están en presente:

– Os enfermeiros son moi ama-bles con todos os pacientes.


Intrapersoal Ditado Preparar un ditado fixándose nas dificultades que poderá atopar e escribilo de forma correcta.

Interpersoal 1 Avalío... Ler o contido das opinións de varios veciños e representar cos compañeiros e compañeiras logo a reunión dos veciños.


LINGÜÍSTICA Coñecer as normas ortográficas de uso de r e do dígrafo rr.

Completar unha serie de oracións con r ou rr se-gundo corresponda para que queden oracións con palabras correctas. Act. 2 Aprendín.

APRENDER A APRENDER Aplicar os coñecementos adquiri-dos para resolver actividades.

Cambiar os tempos verbais de varias oracións en base ao seu coñecemento e seguindo unhas re-gras concretas que se lle piden. Act. 1 Aprendín.

SOCIAIS E CÍVICAS Participar en actividades colecti-vas respectando as normas so-ciocomunicativas.

Participar na recreación dunha reunión de veciños respectando as quendas de palabras e as opinións dos demais. Act. 1 Avalío as miñas competencias.

[] Valid. 25/02/2017

10-13

– Compartimos todo o que te-mos.

– Cambio das oracións a pretérito:

– Os enfermeiros foron moi a-mables con todos os pacien-tes.

– Compartimos todo o que ti-vemos.

– Oracións que están en futuro:

– Mañá será o día da nai.

– Choverá e mollaraste.

– Cambio das oracións a presente:

– Hoxe é o día da nai.

– Chove e móllaste.

2. As oracións completas quedan do seguinte xeito:

– Gústame correr moito coa bici-cleta.

– Hoxe había un arroaz no peirao do porto.

– Non me vai ben o reloxo: atrasa uns minutos cada día.

– Con esa pouca luz non podes ver a hora.

– Pagaches o arranxo do coche?

– No xardín do parque xogan moi-tos rapaces.

Ditado

O alumnado preparará e realizará o ditado.

Avalío as miñas competencias

1. Actividade en grupo. NAVEGAMOS POR TICHING

■ http://www.tiching.com/53950 – Recurso que nos amosa un vídeo que nos fala da convivencia reflectido nuns paxaros vivindo nos fíos da luz.

Pedirémoslle ao alumnado que o vexa e logo farémoslles preguntas do es-tilo:

− Quen cres que riu primeiro do paxaro grande? E quen riu o último?

− Que problemas de convivencia se crearon entre os paxaros pequenos e logo co paxro grande?

LIBRO DIXITAL



ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

[] Valid. 25/02/2017

10-14



● Realizar diversas actividades pa-ra practicar todo o aprendido no tema e avaliar a aprendizaxe a-cadada.

● Realizar actividades para repa-sar contidos do segundo tri-mestre.


Avalío os meus logros 2º trimestre

1. Subliñamos os determinantes de-mostrativos e posesivos:

– Meus pais foron comer esas hamburguesas tan boas.

– Esa boneca tróuxoma miña irmá de Irlanda.

– Colle ese libro que tes na mesa da túa dereita.

– Lembro con agarimo aquelas con-versacións.

– O seu tío vive no edificio daque-la rúa.

– O tenis é o seu deporte favorito.

– Ese rapaz que hai alí é o teu com-pañeiro.

– Estas vacacións pasarémolas coa nosa tía naquela aldea.

2. A clasificación é a seguinte:

– E aberto: castelo, adverbio.


APRENDER A APRENDER Aplicar os coñecementos adquiri-dos e a súa experiencia persoal para resolver actividades.

Escoitar un audio e clasificar unha serie de pala-bras segundo se o “e” e o “o” que aparecen nelas son abertos ou pechados. Act. 2.

Clasificar unha serie de palabras dadas segundo sexan estranxeirismos, neoloxismos ou tecnicis-mos. Act. 3.

CONCIENCIA E EXPRESIÓNS

CULTURAIS Valorar a literatura como forma de aprendizaxe e recurso de lecer per-soal.

Completar un texto que é un fragmento dun libro empregando as formas verbais axeitadas en base ao infinitivo e o tempo que se lle piden. Act. 8.

LINGÜÍSTICA Coñecer os diferentes tipos de pa-labras e o seu uso.

Recoñecer nunha serie de oracións os determi-nantes demostrativos e os determinantes posesi-vos. Act. 1.

Substituír nunha serie de oracións grupos no-minais polos pronomes persoais correspondentes. Act. 4.

[] Valid. 25/02/2017

10-15

– E pechado: ocorre, espello, es-trela, ceta, ler, calendario, mor-cego, presa.

– O aberto: copia.

– O pechado: castelo, ocorre, es-pello, falou, calendario, adver-bio, morcego.

3. A clasifcación queda así:

– Estranxeirismos: hácker, server.

– Neoloxismos: cortalume, troia-no, antivirus.

– Tecnicismos: fonte, dixitalización, formatar.

4. As oracións quedan do seguinte xeito:

– Ela amósalle fotos todos os días.

– Pedinlle a el que me reserve a revista.

– Mira! Eles viven nesta casa.

– Eles naceron en xullo.

– Nós sempre habemos ser ami-gos.

– Onte ceei na casa que ten ela navila.


– xoga: xogar, primeira/ había: ha-ber, segunda/ toca: tocar, pri-meira/ viu: ver, segunda/ regala: regalar, primeira/ restará: restar, primeira/ repasan: repasar, pri-meira/ confirmaba: confirmar, pri-meira/ ocuparás: ocupar, pri-meira/ viviron: vivir, terceira/ ca-laba: calar, primeira/ abrirás: a-brir, terceira.


– Pretérito de indicativo: come-ron, amenizou, pediches, cha-mastes, soportaron, entraron, trouxo, vendín, sequei, decorou.

– Copretérito de indicativo: re-pasaba, lembrabas, alcanzaba-des, peiteaban, camiñaba, la-draban.

7. A táboa queda así:

– Parar, parades, parei, paraba, pararei/ soñar, soñades, soñei, soñaba, soñaremos/ vivir, vivi-des, vivín, vivía, viviremos.

8. Os verbos son:

– Poñer, recibín, dixen, está, bus-caba, chamareina, prepara, ato-pei, semella, domina, é, será, que-dou, concerto, respondín.


■ http://www.tiching.com/737803 – Recurso que volveremos usar, esta vez para analizar, efectivamente, as formas verbais que se nos presentan.

Centrarémonos no tempo verbal e iremos dicindo en voz alta todas as formas verbais que aparecen nos exercicios e o alumnado terá que dicir en voz alta o máis rápido posible o seu tempo verbal.

LIBRO DIXITAL



[] Valid. 25/02/2017

10-16



● Seguir practicando diversas com-petencias traballadas en todas as actividades do tema e do tri-mestre.


Practico as miñas competencias 2º trimestre


– Agardan a súa quenda para vi-sitar o médico.

– No panel están as diferentes es-pecialidades que hai no centro médico: maternidade, pediatría, radioloxía, laboratorio, urxen-cias, cirurxía, psicoloxía e der-matoloxía.

– Os nenos que están na sala de espera compórtanse ben, agar-dando pacientemente a súa quen-da, sen berrar nin correr.

– A nena que está neste mo-mento na consulta do pediatra parece ter algún problema res-piratorio ou no tórax, porque o médico está auscultando os seus pulmóns cun estetoscopio.


Intrapersoal 1 Observar unha ilustración e responder preguntas sobre o seu contido de forma correcta.

Espacial 2 Localizar nun panel a especialidade do hospital que ten que visitar cada neno da ilustración en base ao seu diálogo.

4 Comprender as instrucións para facer un boneco e facelo posteriormente el mesmo.

Naturalista 5 Completar oracións con especialidades médicas baseándose no contexo da oración.


APRENDER A APRENDER Aplicar o propio coñecemento pa-ra resolver actividades.

Expor de forma oral de forma correcta se foi al-gunha vez ao hostpital e o motivo polo que foi. Act. 3.

[] Valid. 25/02/2017

10-17


– A nena que vai facer unha ra-diografía: 3º andar.

– O neno que vai visitar a súa ir-má: 5º andar se foi nai ou 2º andar se tivo unha operación.

– A nena que vai facer unha aná-lise de sangue: 3º andar.



5. As oracións coa resposta co-rrecta quedan do seguinte xeito:

– A Xosé dóelle a moa. Ten que visitar o dentista.

– Uxía ten problemas coa vista. Ten que ir á consulta do ofta-mólogo.

– Martiño caeu da bici e dóelle o brazo. Ten que pedir cita coa traumatóloga.

– Andrea ten alerxia. Hoxe ten vi-sita coa alergóloga.


■ http://www.tiching.com/738686 – Recurso que nos amosa moitas imaxes de diferentes manualidades.

Pedirémosle ao alumnado que elixa unha e que redacte unhas posibles ins-trucións de como se faría. Logo irán saíndo e irán lendo as instrucións men-tres o resto do alumnado pensa se está ben explicado ou non. Finalmente, votaremos a que nos pareza mellor e corrixiremos se hai algún erro. E todo o alumnado collerá esas instrucións e faremos a manualidade.

LIBRO DIXITAL



ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

[] Valid. 25/02/2017

10-18



● Realizar diversas actividades pa-ra traballar e profundar na va-loración da literatura e na es-trutura e contidos de diversas o-bras literarias.


Biblioteca

1. Resposta persoal.:

2. Resposta persoal. A modo de exemplo:

– A voz en soños pódelle dicir ao quincalleiro que ten que ir a al-gures.

3. As respostas ás preguntas son persoais.



6. Resposta persoal. A modo de exemplo:

– Se emprego o método de ob-servar a portada elixirei o libro “A ladroa de bágoas” porque parece ter unha historia algo triste, que me gusta moito, e ta-mén certas persoanxes miste-riosas.


Intrapersoal 7 Explicar de forma oral correcta e coherente que sistema dos propostos na actividade 6 lle foi mellor para poder escoller un libro que desexaba ler.

Lingüística 5 Ler un libro e facer unha ficha cos seus principais datos, así como seleccionar un fragmento que lle gustase moito e escribilo de forma correcta.


APRENDER A APRENDER Aplicar os coñecementos adquiri-dos na resolución de actividades.

Fixarse nunha ficha bibliográfica para recoñecer os principais datos dun libro que se conteñen nela en base ao xa aprendido previamente no trimestre. Act. 4


ESPÍRITO EMPRENDEDOR Confiar na propia opinión crítica so-bre calquera tema.

Experimentar varios métodos para poder selec-cionar un libro que desexa ler e decidir cal quere ler segundo cada método en base ás súas propias opinións e sentimentos persoais. Act. 6

[] Valid. 25/02/2017

10-19

Axudoume sobre todo o título,que resulta moi suxestivo e a ilustración, na que se ve unh a-nena e a que pode ser a ladroa de bágoas.

Se emprego o sistema de ollar o libro elixirei “Kika superbruxa” porque ten moitos capítulos no índice e moitas aventuras.

Si que ten índice, ten moitas i-lustracións, os capítulos non sonmoi longos e as letras son gran-des.

Se emprego o sistema de ler o resumo da contraportada elixirei “O meu gato é un poeta” porque no resumo di que haberá poe-mas no libro, ademais dun CD e porque me gustan os gatos.


ANOTACIÓNS

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................

.....................................................


■ http://www.tiching.com/738687 – Recurso que nos amosa unha escea da película Farenheit 451, un filme que fala dun mundo no que os libros están prohibidos e os bombeiros están encargados de queimalos todos.

Pedirémosle ao alumnado que nos dea a súa opinión sobre un mundo no que os libros están prohibidos e o simple feito de ter un libro pode supor un delito polo que podemos acabar no cárcere e, sobre todo, que cren que pen-sa cada un dos personaxes cando o neno mira o libro antes de envialo para queimar.

LIBRO DIXITAL



[] Valid. 25/02/2017

10-20


TICHING WEBS

http://www.tiching.com/53950 https://www.youtube.com/embed/u5651tdwyXo?wmode=transparent&utm_source=tiching&utm_medium=referral

http://www.tiching.com/683602 http://pt.slideshare.net/Vivizinhauel/animais-selvagens-e-domsticos?related=3&

http://www.tiching.com/687235 http://www.ogalego.eu/exercicios_de_lingua/exercicios/morfoloxia/verbo1.htm#10

http://www.tiching.com/737803 http://www.ogalego.eu/exercicios_de_lingua/exercicios/morfoloxia/verbo1.htm

http://www.tiching.com/738138 http://academia.gal/dicionario?utm_source=tiching&utm_medium=referral#inicio.do

http://www.tiching.com/738685 http://www.udc.es/snl/documentospdf/manual_doc_udc.pdf

http://www.tiching.com/738686 https://www.google.es/search?q=imaxes+manualidades&hl=gl&biw=1366&bih=667&site=webhp&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwipmKXk0LPJAhUFtBoKHUoSDt4QsAQIHQ

http://www.tiching.com/738687 https://www.youtube.com/watch?v=VuzMo_pSe54

[] Valid. 25/02/2017

https://www.google.es/search?q=imaxes+manualidades&hl=gl&biw=1366&bih=667&site=webhp&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwipmKXk0LPJAhUFtBoKHUoSDt4QsAQIHQ

https://www.youtube.com/embed/u5651tdwyXo?wmode=transparent&utm_source=tiching&utm_medium=referral

guÍa didÁcticaauladecarmela.com/wp-content/uploads/2018/10/... · 10-8 orientacións didácticas...

Documents