guÍa del alumnado 1º eso programaciones didÁcticas de … · 2016. 2. 3. · guía del alumnado...

GUÍA DEL ALUMNADO – 1º ESO

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE LAS MATERIAS

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ............................................................................................................................................ 2 GEOGRAFÍA E HISTORIA ......................................................................................................................................... 7 GEOGRAFÍA E HISTORIA BILINGÜE ................................................................................................................ 10 EDUCACIÓN FÍSICA ................................................................................................................................................. 13 EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL .................................................................................... 17 FRANCÉS 2º IDIOMA .............................................................................................................................................. 20 LENGUA INGLESA- 1º de ESO............................................................................................................................. 24 LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ........................................................................................................ 36 MATEMÁTICAS 1º ESO (incluido bilingüe) ................................................................................................. 38 REFUERZO DE MATEMÁTICAS ......................................................................................................................... 44 MÚSICA .......................................................................................................................................................................... 45 RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA......................................................................................................................... 49 VALORES ÉTICOS ..................................................................................................................................................... 52

DATOS DE INTERÉS

I.E.S. SIERRA MÁGINA

Dirección:

C/ Historiador Tomás Quesada s/n C.P. 23560 – Huelma (Jaén)

Correo electrónico: [email protected]

Teléfono: 953366611

Equipo directivo:

Jefatura de estudios: Virtudes Segura Rodríguez Jefatura de estudios adjunta: Nicolás Godoy Montijano

Secretaría: Mateo Justicia Ibáñez

Vicedirección: Concepción Aparicio Jiménez Dirección: Juan Manuel Latorre Fuentes

Orientadora: Maria Dolores Rot Fernández

mailto:[email protected]

1º ESO Guía del alumnado

- 2 - Curso 2015/2016

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1. OBJETIVOS

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento. 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y

comunitaria. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la

naturaleza para satisfacer las necesidades humanas. 8. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como

sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia,

2. CONTENIDOS

Bloque 1. La Tierra en el universo

1. l Universo y el sistema solar. 2. La Tierra en el Universo.

Bloque 2. La Biodiversidad en el Planeta Tierra.

3. La vida en la Tierra. 4. Moneras, protoctistas, hongos y plantas. 5. Los invertebrados. 6. Los vertebrados. 7. La biodiversidad y la historia de la vida en la Tierra.

Bloque 3: La vida en la Tierra. Impactos ambientales

8. La atmósfera terrestre. 9. La hidrosfera. 10. Los materiales de la geosfera. 11. La materia en el Universo.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE COMPETENCIAS

Bloque 1: La Tierra en el Universo

1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la formación y evolución de las galaxias. C1,C2,C4

2. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia. C2, C2, C3

3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar con sus características. C2

4. Localizar la posición de la Tierra en el sIstema Solar. C2,C4. 5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia

del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.. C2

Guía del alumnado 1º ESO

Curso 2014/2015 - 3 -

Bloque 2: La Biodiversidad en el Planeta Tierra.

1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte. C1,C2,C4

2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa. C1,C2

3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos. C2.

4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes. C1, C4

5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos. C4

6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados. C4 7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y

a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas. C2,C4 8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de

animales y plantas. C2 9. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida.

C1,C2,C7

Bloque 3: La vida en la Tierra: Impactos Ambientales.

1. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra. C2

2. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible. C2, C7

3. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire. C1,C2

4. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución. C4,C7

5. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma. C5,C7

6. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida. C2,C5,C7

7. . Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano. C1, C2

8. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización. C5, C7

9. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas. C1, C5,C6,C7

10. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida.

4. ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN

Bloque 1: La Tierra en el Universo

1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.

2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.


- 4 - Curso 2015/2016

3.1. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él.

4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

5.1. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida.

5.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.

Bloque 2: La Biodiversidad en el Planeta Tierra.

1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas.

1.2. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.

2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida.

2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.

3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico.

4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.

5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico. 6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen. 6.2. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que

pertenecen. 7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de

interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas. 7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más

comunes con su adaptación al medio. 8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación. 9.1. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el

conjunto de todos los seres vivos.

Bl oque 3: La Vida en la Tierra. Impactos Ambientales

1.1 Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación. 2.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos. 2.2 Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana. 2.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales. 3.1. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera. 3.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen. 3.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos. 4.1. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución.


Curso 2014/2015 - 5 -

5.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera. 5.1. Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra. 7.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta. 8.1. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión. 9.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas. 10.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.

5. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES

Práctica docente

Explicación del profesor. Interesar al alumno en lo que se va a estudiar, planteando problemas concretos y del

entorno, o criticando una información. Fomentar la interacción entre lo que van "asimilando" y sus conocimientos previos,

aplicando los conceptos aprendidos. Discusión de datos o informaciones aparecidas en medios de comunicación.

Tareas del alumnado

Leer el libro de texto. Resolver cuestiones y ejercicios para así obtener los contenidos, planteándose

problemas, con un enfoque investigativo. Resumen por tema y actividades de cada tema. Elaboración de trabajos (con guión orientativo o sin él) en grupo o individuales. Interpretar informaciones: dibujos, esquemas, cuadros, tablas, gráficas. Libro de texto: Ciencias Naturales 1º de ESO. Ed.ANAYA y BASIC CONCEPTS, para la

línea Bilingüe.

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En las calificaciones de cada evaluación se considerarán diversos aspectos del trabajo del alumno para valorar la aptitud global ante el proceso de aprendizaje de la asignatura. Se valorarán los siguientes aspectos:

A. Pruebas escritas. Constituirán el 70 % de la nota. Consistirán en preguntas teóricas o prácticas. Se realizarán varias cada trimestre, pudiendo corresponder a uno más temas de los contenidos. Se tendrá en cuenta lo siguiente:

a) Expresión: vocabulario básico, caligrafía, ortografía (cada falta bajará la nota una décima pudiendo llegar a bajar un punto), sintaxis, fluidez, redacción, uso correcto de términos específicos del tema, síntesis de ideas, notaciones, empleo de signos convencionales (aclaraciones)

b) Contenidos: nivel de profundización en los contenidos, precisión en las respuestas, uso correcto de los términos propios del tema, claridad y orden en la exposición de las ideas, uso de esquemas, gráficas, dibujos, cuadros si se requieren. La puntuación será de 0 a 10.

El 30 % de la nota consistirá en la valoración de los siguientes aspectos: B. Trabajo diario y cuaderno de ejercicios:


- 6 - Curso 2015/2016

Se valorará la realización de ejercicios de forma regular, tanto en clase como en casa, así como la exposición voluntaria de los mismos.

Se valorará que estén realizados en el cuaderno todos los ejercicios. Que estén correctamente corregidos, así como la presentación y la limpieza del cuaderno. Si el profesor solicita la entrega del cuaderno en un plazo de tiempo, se penalizará su presentación fuera de plazo.

C. Trabajos: se podrán calificar individualmente o en grupo según el caso. Se valorará Presentación. Limpieza y orden, originalidad, utilización de recursos, orden y claridad, Estructuración en apartados, organización, profundización de contenidos, uso de esquemas, dibujos, cuadros, gráficos.

D. Actitudes: dentro de este apartado se valorará especialmente: Asistencia Puntualidad Atención en clase Participación en clase Cuidado del material y del mobiliario Trato respetuoso a los compañeros y al profesor

La nota global mínima para superar un trimestre será de 5.

7. FORMAS DE RECUPERACIÓN

7.1 Recuperación durante el curso.

Al ser evaluación continua la recuperación para recuperar se deben superar las deficiencias cometidas en cada uno de los bloques de instrumentos que sirven para evaluar -y que son la actitud, los trabajos y ejercicios, y los exámenes-. Se podrá hacer una recuperación al final del curso por una prueba escrita donde se valorarán las partes no superadas en el curso, sin perjuicio de que se realicen pruebas de recuperación a lo largo de cada trimestre. La nota mínima para considerar recuperado un bloque mediante una prueba escrita será de 5.

Los alumnos que no superen la materia en Junio tendrán examen extraordinario en Septiembre que recogerá los conocimientos y actividades que cada profesor indicará que se han de recuperar.

7.2 Alumnos repetidores.

Los alumnos repetidores deberán superar los objetivos y contenidos mínimos propios del curso. El profesor determinará a principio de curso del nivel de conocimientos de estos alumnos a través de la prueba de evaluación inicial y la observación en clase. Una vez conocidas las posibles causas y carencias de los alumnos el profesor intervendrá para subsanar durante el curso las posibles dificultades del curso anterior. A este respecto pueden darse dos situaciones:

1. Que la materia haya tenido evaluación positiva y en este caso deberán seguir la programación general (consolidación del aprendizaje).

2. Que la materia haya sido evaluada negativamente y en este caso el profesor realizará el seguimiento de cada alumno y si lo encuentra oportuno y dependiendo de cada caso, podrá encomendarle tareas específicas complementarias para mejorar su proceso de aprendizaje. Estas tareas serán de refuerzo, acerca de los contenidos no superados en el curso anterior siempre que se considere que en el presente curso continúan sin ser superados., realizarán como mínimo las siguientes tareas en cada una de las Unidades Didácticas: resumen unidades, actividades y evaluación con prueba escrita tomando como referente las actividades.


Curso 2014/2015 - 7 -

GEOGRAFÍA E HISTORIA

1. CONTENIDOS

Unidad 1. La Tierra, un planeta singular Unidad 2. El relieve terrestre Unidad 3. La hidrosfera. El agua en la Tierra Unidad 4. Atmósfera, climas y biosfera Unidad 5. Los continentes Unidad 6. Los medios naturales de la Tierra Unidad 7. La vida en la Prehistoria Unidad 8. Mesopotamia, tierra entre ríos Unidad 9. Egipto. La vida a orillas del Nilo Unidad 10. La vida en Grecia Unidad 11. Roma, dueña del mundo Unidad 12. España y Andalucía en la Antigüedad


Práctica docente

Utilizar el conocimiento previo del alumno para favorecer la compresión del fenómeno histórico.

Analizar documentos, mapas, tablas, gráficos, u otras fuentes, para acercarnos al hecho geográfico e histórico.

Seguir la propuesta secuencial del libro de texto. Ciencias Sociales. 1º ESO Editorial Anaya.

Tareas del alumno

El alumno es el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. El profesor facilitará y guiará al alumno en su aprendizaje, solucionando las dificultades que se presenten en este proceso. Por ello, serán tareas del alumno las siguientes:

Colaborar de forma activa en el desarrollo de la clase. El alumno deberá participar en las diversas actividades del aula: realización y corrección de ejercicios, análisis de textos históricos, realización de esquemas y resúmenes de los temas propuestos, actividades grupales…

Realizar lecturas individuales y colectivas. Mostrar una actitud positiva, evitando las faltas de puntualidad y de asistencia, no

dificultar el aprendizaje de otros alumnos, atender a las explicaciones… Traer todos los días el material educativo necesario. Repasar diariamente.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3.1. Criterios generales

En este apartado establecemos los criterios de evaluación en relación con las competencias. Bloque I: La Tierra

1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa, y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. C4, C5, C6

2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. C5, C4


- 8 - Curso 2015/2016

3. Describir las peculiaridades de este medio físico. C1, C2 4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve

peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. C2, C4, C5 5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio

geográfico español. C1, C5 6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo. C1, C5 7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve

continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. C2, C4 8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el

espacio geográfico europeo. C1, C5 9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente. C5 10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas. C2,

C4 11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los

grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. C2, C4

12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias. C1, C4, C5

Bloque III: La Prehistoria 1. Entender el proceso de hominización. C1, C4, C5, C7 2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. C1, C4 3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que

han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. C1, C4, C5, C7

4. Distinguir la diferente escala temporal de las etapas como la Prehistoria y la Historia antigua. C2, C4

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. C1, C4, C5, C6, C7

6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos periodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico. C1, C4, C5, C7

7. Identificar los primeros ritos religiosos. C1, C4, C5, C7 8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este

período. C1, C4, C5, C7 9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del

neolítico. C1, C4, C5, C7 10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez

en el tiempo (diacronía y sincronía). C2, C4 11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. C1, C4, C5, C7 12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. C1, C4, C7 13. Identificar las principales características de la religión egipcia. C1, C4, C7 14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia. C1, C7 15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas. C4, C5, C7 16. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”. C4, C5, C7 17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. C4, C5, C7 18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas. C1, C2, C4

C 6 19. Entender el alcance de “lo clásico en el arte occidental”. C4, C6, C7


Curso 2014/2015 - 9 -

20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas. C1, C4, C5, C7

21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano diferenciando entre los que son específicos. C1, C4, C7

22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente. C1, C4, C5, C7

23. Reconocer los conceptos del cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua. C1, C4, C5, C7

Las competencias son las siguientes (utilizaremos la siguiente leyenda para hacer alusión a cada una

de ellas):

C1= Comunicación lingüística. C2= Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. C3= Competencia digital. C4= Aprender a aprender. C5= Competencias sociales y cívicas. C6= Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. C7= Conciencia y expresiones culturales.

3.2. Criterios de calificación

En las calificaciones del alumno se considerarán diversos aspectos de su trabajo, distinguiendo las siguientes:

Pruebas escritas.

Se realizarán varias a lo largo del trimestre. Las pruebas se realizarán cada uno o dos temas (depende de su complejidad).

Representará el 70% de la nota final. Incluirán actividades donde el alumno deberá mostrar su conocimiento, conceptos,

vocabulario, etc. Se pondrá especial atención en la ortografía, pudiendo bajar la nota del examen hasta 2

puntos, según criterios del profesor.

Cuaderno.

Presentación y actividades. Esquemas de las unidades didácticas.

Trabajos en grupo.

Actitud positiva ante el trabajo. Capacidad de participar y trabajar en equipo.

Actitudes.

Asistencia a clase. Justificación de las faltas de asistencia. Interés y motivación. Colaboración y participación. Respeto a los demás. Correcta utilización del material e instalaciones.

3.3. Formas de recuperación

El alumno deberá realizar las actividades de repaso y refuerzo propuestas en el libro de texto con objeto de corregir las dificultades que hubieran podido producirse en el proceso de aprendizaje. Ello no exime de realizar una prueba escrita (que se les explicará a los alumnos dado el caso) como forma de superación de los contenidos propuestos. Asimismo


- 10 - Curso 2015/2016

deberá mostrar una actitud favorable al aprendizaje, consultando al profesor todas aquellas dudas que el tema le genere.

Los alumnos que no superen la materia en junio, tendrán un examen extraordinario en septiembre, que recogerá los conocimientos y actividades que se han de recuperar, (estos le serán explicitados por escrito en junio).

GEOGRAFÍA E HISTORIA BILINGÜE

1. CONTENIDOS

Unidad 1. La Tierra, un planeta singular Unidad 2. El relieve terrestre Unidad 3. La hidrosfera. El agua en la Tierra Unidad 4. Atmósfera, climas y biosfera Unidad 5. Los continentes Unidad 6. Los medios naturales de la Tierra Unidad 7. La vida en la Prehistoria Unidad 8. Mesopotamia, tierra entre ríos Unidad 9. Egipto. La vida a orillas del Nilo Unidad 10. La vida en Grecia Unidad 11. Roma, dueña del mundo Unidad 12. España y Andalucía en la Antigüedad


Práctica docente

Utilizar el conocimiento previo del alumno para favorecer la compresión del fenómeno histórico.

Analizar documentos, mapas, tablas, gráficos, u otras fuentes, para acercarnos al hecho geográfico e histórico.

Seguir la propuesta secuencial del libro de texto. Ciencias Sociales. 1º ESO.Editorial Anaya. Y el material bilingüe que se añada al grupo de bilingüismo.

Tareas del alumno

El alumno es el protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje. El profesor facilitará y guiará al alumno en su aprendizaje, solucionando las dificultades que se presenten en este proceso. Por ello, serán tareas del alumno las siguientes:

Colaborar de forma activa en el desarrollo de la clase. El alumno deberá participar en las diversas actividades del aula: realización y corrección de ejercicios, análisis de textos históricos, realización de esquemas y resúmenes de los temas propuestos, actividades grupales…

Realizar lecturas individuales y colectivas. Mostrar una actitud positiva, evitando las faltas de puntualidad y de asistencia, no

dificultar el aprendizaje de otros alumnos, atender a las explicaciones… Traer todos los días el material educativo necesario. Repasar diariamente.


Curso 2014/2015 - 11 -


3.1. Criterios generales

En este apartado establecemos los criterios de evaluación en relación con las competencias. Bloque I: La Tierra

1. Analizar e identificar las formas de representación de nuestro planeta: el mapa, y localizar espacios geográficos y lugares en un mapa utilizando datos de coordenadas geográficas. C4, C5, C6

2. Tener una visión global del medio físico español, europeo y mundial y de sus características generales. C5, C4

3. Describir las peculiaridades de este medio físico. C1, C2 4. Situar en el mapa de España las principales unidades y elementos del relieve

peninsular así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. C2, C4, C5 5. Conocer y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio

geográfico español. C1, C5 6. Ser capaz de describir las peculiaridades del medio físico europeo. C1, C5 7. Situar en el mapa de Europa las principales unidades y elementos del relieve

continental así como los grandes conjuntos o espacios bioclimáticos. C2, C4 8. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el

espacio geográfico europeo. C1, C5 9. Conocer los principales espacios naturales de nuestro continente. C5 10. Identificar y distinguir las diferentes representaciones cartográficas y sus escalas. C2,

C4 11. Localizar en el mapamundi físico las principales unidades del relieve mundiales y los

grandes ríos. Localizar en el globo terráqueo las grandes zonas climáticas e identificar sus características. C2, C4

12. Conocer, describir y valorar la acción del hombre sobre el medio ambiente y sus consecuencias. C1, C4, C5

Bloque III: La Prehistoria 1. Entender el proceso de hominización. C1, C4, C5, C7 2. Identificar, nombrar y clasificar fuentes históricas. C1, C4 3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que

han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e interpretación. C1, C4, C5, C7

4. Distinguir la diferente escala temporal de las etapas como la Prehistoria y la Historia antigua. C2, C4

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución. C1, C4, C5, C6, C7

6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos periodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico. C1, C4, C5, C7

7. Identificar los primeros ritos religiosos. C1, C4, C5, C7 8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este

período. C1, C4, C5, C7 9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del

neolítico. C1, C4, C5, C7


- 12 - Curso 2015/2016

10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo (diacronía y sincronía). C2, C4

11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura. C1, C4, C5, C7 12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto. C1, C4, C7 13. Identificar las principales características de la religión egipcia. C1, C4, C7 14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia. C1, C7 15. Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas. C4, C5, C7 16. Entender la trascendencia de los conceptos “Democracia” y “Colonización”. C4, C5, C7 17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico. C4, C5, C7 18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas. C1, C2, C4

C 6 19. Entender el alcance de “lo clásico en el arte occidental”. C4, C6, C7 20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas. C1,

C4, C5, C7 21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano

diferenciando entre los que son específicos. C1, C4, C7 22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente. C1, C4, C5,

C7 23. Reconocer los conceptos del cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua.

C1, C4, C5, C7 Las competencias son las siguientes (utilizaremos la siguiente leyenda para hacer alusión a

cada una de ellas): C1= Comunicación lingüística. C2= Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. C3= Competencia digital. C4= Aprender a aprender. C5= Competencias sociales y cívicas. C6= Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. C7= Conciencia y expresiones culturales.

3.2. Criterios de calificación

En las calificaciones del alumno se considerarán diversos aspectos de su trabajo, distinguiendo las siguientes:

Pruebas escritas.

Se realizarán varias a lo largo del trimestre. Representará el 70% de la nota final. Las pruebas se realizarán cada uno o dos temas (depende de su complejidad). Incluirán actividades donde el alumno deberá mostrar su conocimiento, conceptos,

vocabulario, etc. Contendrán preguntas en inglés. Se pondrá especial atención en la ortografía, pudiendo bajar la nota del examen hasta 2

puntos, según criterios del profesor.

Cuaderno.

Presentación y actividades. Esquemas de las unidades didácticas.

Trabajos en grupo.

Actitud positiva ante el trabajo. Capacidad de participar y trabajar en equipo.


Curso 2014/2015 - 13 -

Actitudes.

Asistencia a clase. Justificación de las faltas de asistencia. Interés y motivación. Colaboración y participación. Respeto a los demás. Correcta utilización del material e instalaciones.

3.3. Formas de recuperación

El alumno deberá realizar las actividades de repaso y refuerzo propuestas en el libro de texto con objeto de corregir las dificultades que hubieran podido producirse en el proceso de aprendizaje. Ello no exime de realizar una prueba escrita (que se les explicará a los alumnos dado el caso) como forma de superación de los contenidos propuestos. Asimismo deberá mostrar una actitud favorable al aprendizaje, consultando al profesor todas aquellas dudas que el tema le genere.

Los alumnos que no superen la materia en junio, tendrán un examen extraordinario en septiembre, que recogerá los conocimientos y actividades que se han de recuperar, (estos le serán explicitados por escrito en junio).

EDUCACIÓN FÍSICA

1. OBJETIVOS

1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.

2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.

3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud de auto exigencia en su ejecución.

4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico-deportiva.

5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.

6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación.

7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de

adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.

8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.

9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa.

10. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social.


- 14 - Curso 2015/2016

2. COMPETENCIAS BÁSICAS

1. Competencia en comunicación lingüística. Los alumnos/as realizaran trabajos, exámenes sobre los contenidos teóricos que se corregirán ortográficamente.

2. Competencia matemática. Cálculos de distancias (Actividades en la Naturaleza: Orientación), relaciones de dimensiones a través de escalas (en los mapas topográficos de orientación), cálculos rápidos, toma de pulsaciones…

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. El bloque de contenidos de actividades en la Naturaleza desarrolla en el ámbito ideal para dicha interacción.

4. Tratamiento de la información y competencia digital. Desarrollaremos actividades de búsqueda de información en internet.

5. Competencia social y ciudadana. Respeto a las normas de conducta y reglamentaciones deportivas de fair play como medio de generalización social.

6. Competencia cultural y artística. El cuerpo y el movimiento como elemento expresivo y artístico será un valor a transmitir, apreciar y desarrollar en las clases de expresión corporal.

7. Competencia para aprender a aprender. El desarrollo de la condición física-salud busca una autonomía creciente en la autorregulación del ejercicio físico, dotando al alumnado de los recursos suficientes para que regulen, programen y diseñen, su propia práctica deportiva en su tiempo libre.

8. Autonomía e iniciativa personal. Favorecemos y tenemos es cuenta la dedicación por cuenta propia del alumnado a actividades deportivas saludables.

3. BLOQUES DE CONTENIDOS

CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD

El calentamiento y su significado en la práctica de la actividad física. Ejecución de juegos y ejercicios apropiados para el calentamiento. Valoración del calentamiento como hábito saludable al inicio de una actividad física. Realización de actividades de baja intensidad en la finalización de la actividad física. Condición física. Cualidades físicas relacionadas con la salud. Acondicionamiento físico a través del desarrollo de las cualidades físicas relacionadas

con la salud. Ejercitación de posiciones corporales adecuadas en la práctica de actividades físicas y

en situaciones de la vida cotidiana. Fortalecimiento de la musculatura de sostén mediante ejercicios de movilidad articular

y de relajación. Atención a la higiene corporal después de la práctica de actividad física.

JUEGOS Y DEPORTES

El deporte individual y colectivo como fenómeno social y cultural. Ejecución de habilidades motrices vinculadas a acciones deportivas. Realización de gestos técnicos básicos e identificación de elementos reglamentarios de

un deporte individual. Las fases del juego en los deportes colectivos: concepto y objetivos. Realización de juegos y actividades en que prevalezcan aspectos comunes de los

deportes colectivos. Aceptación del propio nivel de ejecución y disposición a su mejora. Valoración de las actividades deportivas como una forma de mejorar la salud.


Curso 2014/2015 - 15 -

Respeto y aceptación de las reglas de las actividades, juegos y deportes practicados.

EXPRESIÓN CORPORAL

El cuerpo expresivo: postura, gesto y movimiento. Aplicación de la conciencia corporal a las actividades expresivas.

Experimentación de actividades expresivas orientadas a favorecer una dinámica positiva del grupo.

Combinación de distintos ritmos y manejo de diversos objetos en la realización de actividades expresivas.

Disposición favorable a la desinhibición en las actividades de expresión corporal.

ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL

Las actividades físico-deportivas en el medio natural: tierra, aire y agua. Realización de recorridos a partir de la identificación de señales de rastreo. Aceptación y respeto de las normas para la conservación del medio urbano y natural.


METODOLOGÍA

Durante el transcurso del presente curso, y en función de los contenidos a desarrollar, se van a utilizar los siguientes estilos de enseñanza (asignación de tareas, descubrimiento guiado, estilos socializadores, modificación del mando directo, estilos participativos y estilos creativos). Como técnicas de enseñanza/aprendizaje (instrucción directa e indagación). Y como estrategias en la práctica (analítica, global y mixta).

ACTIVIDADES

De clase (Asimilar los conocimientos teóricos expuestos por el profesor, ejecutar los diferentes juegos y actividades propuestas por el profesor, recoger de forma ordenada el material utilizado durante la clase, desarrollar un cuaderno de apuntes con los contenidos apropiados a nivel).

Para casa (Estudiar los apuntes, realizar las actividades propuestas en el cuaderno por el profesor para completar los apuntes).

De recuperación (búsqueda en internet de información, realización de trabajos acerca de la temática).

De integración (realizar actividades grupales que fomenten la dinámica de grupo y eviten la exclusión o rechazo).

De ampliación (Actividades propuestas por el profesor como murales que reflejen hábitos saludables o sistemas, o aparatos orgánicos que sirvan para decorar las aulas, pasillos o edificio).


1. Recopilar actividades, juegos, estiramientos y ejercicios de movilidad articular apropiados para el calentamiento y realizados en clase.

2. Identificar los hábitos higiénicos y posturales saludables relacionados con la actividad física y con la vida cotidiana.

3. Incrementar las cualidades físicas relacionadas con la salud, trabajadas durante el curso respecto a su nivel inicial.

4. Mejorar la ejecución de los aspectos técnicos fundamentales de un deporte individual, aceptando el nivel alcanzado.

5. Realizar la acción motriz oportuna en función de la fase de juego que se desarrolle, ataque o defensa, en el juego o deporte colectivo propuesto.


- 16 - Curso 2015/2016

6. Elaborar un mensaje de forma colectiva, mediante técnicas como el mimo, el gesto, la dramatización o la danza y comunicarlo al resto de grupos.

7. Seguir las indicaciones de las señales de rastreo en un recorrido por el centro o sus inmediaciones.


El departamento de E.F. acuerda repartir la calificación total del alumnado en cada evaluación de la forma siguiente:

Conceptual 30%: libreta de clase y actividades, pruebas teóricas y trabajos individuales o grupales. Se exige un mínimo en las pruebas teóricas (una nota superior a 3,5 puntos). Es obligatorio obtener este mínimo para alcanzar una valoración positiva en la asignatura.

Procedimental 40% (Nivel de ejecución técnica, test físicos y pruebas prácticas). La no realización de alguna prueba, sin una justificación adecuada, supondrá la no superación de la evaluación correspondiente.

Actitudinal 30%: Se usará una lista de control donde se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: asistencia y puntualidad, uso adecuado del material, uso adecuado de los vestuarios, participación en las sesiones, respeto por el material, compañeros/as y profesor/a, cooperación con los compañeros, colaboración para el buen funcionamiento de las sesiones, predisposición a la práctica, recogida del material, actitud adecuada, comer en clase, comportamiento adecuado, indumentaria apropiada.

El incumplimiento de alguna de estas normas, supondrá una sanción de 0,25 puntos en la calificación. La asistencia y participación en clase es obligatoria. Cada falta injustificada, bajara la nota del trimestre 0,5 puntos (con 4 faltas injustificadas se suspenderá el trimestre).

En caso de no asistir o estar enfermo, será necesaria la presentación de un justificante médico o de los tutores legales. El profesor, cuando considere oportuno, pedirá al alumnado con faltas o lesiones justificadas, trabajos teórico – prácticos que le sirvan de recuperación de las clases prácticas que no ha realizado. Una vez justificada la falta, el alumno deberá informarse de la sesión a la que no ha asistido y recuperarla, para de ese modo no perder nada de nota en el aspecto actitudinal.

Aquellos/as alumnos/as que por lesión o enfermedad queden exentos totalmente de la parte práctica del área/materia de E.F., previa presentación del informe médico pertinente, serán evaluados con los mismos criterios que el resto del alumnado aplicándoles el 70% de los conceptos, y 30% de las actitudes. Aquellos/as alumnos/as que estén exentos parciales temporalmente, realizarán las actividades con aquellas adaptaciones curriculares que el profesor estime oportunas en cada caso, bien registrando la práctica de forma teórica o bien realizando aquellas actividades que se consideren idóneas una vez consultado el informe médico pertinente, que debiera presentar el alumnado.

7. RECUPERACIÓN

Teniendo en cuenta que se trata de una evaluación continua, los alumnos/as que en algún trimestre tuvieran pendiente la asignatura podrán recuperada a través de:

Mejora de la actitud en clase si se diera el caso. Realización de tareas escritas o trabajos. Realización de una prueba escrita de los conceptos ya dados. Participación en clase, tanto en la parte procedimental como en la colaboración y

respeto de la puesta y recogida de material. Asistencia a determinados eventos.


Curso 2014/2015 - 17 -

Otros que pudiesen ser convenientes. El alumnado que no supere la materia en junio, tendrán examen extraordinario

en septiembre realizando una prueba teórica para la cual el profesor redactará un informe de recuperación sobre los objetivos y contenidos no alcanzados, al igual que se le proporcionará actividades de recuperación.

Recuperación del área pendiente de cursos anteriores.

Al tratarse de una materia que posee continuidad a lo largo de los 2 ciclos, y que tanto, los objetivos como los contenidos se encadenan de tal forma que es necesario el dominio de los mismos para alcanzar los siguientes, a aquel alumnado con la asignatura pendiente, se le realizará un seguimiento a lo largo del curso y si supera los objetivos de éste durante todos los trimestres y realiza el trabajo o los trabajos propuestos por el profesor en el mes de enero, superará el curso anterior.

Atención a alumnado repetidor/a

Se les hará un seguimiento especial a aquellos/as alumnos/as que estén repitiendo curso. En el caso de que presenten alguna dificultad para alcanzar los contenidos conceptuales y procedimentales, se les proporcionaran actividades de refuerzo. Si tienen problemas actitudinales, se aplicarán medidas encaminadas a mejorar su comportamiento y participación en clase en colaboración con el departamento de orientación y el equipo directivo.

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL

Nota aclaratoria: Esta materia forma parte del bloque de asignaturas específicas de Educación Secundaria Obligatoria bajo nueva normativa para el curso 2015-2016. El currículo correspondiente a la misma se desarrolla, con carácter básico para el conjunto del Estado, mediante el ya citado Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre. En este Real Decreto se fijan los Criterios de evaluación y los Estándares de aprendizaje evaluables de la materia para el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria de manera global, sin diferenciación por cursos, así pues para una mayor especificación se insta a cosultar dicha normativa o bien la Programación de este Dpto. de Dibujo de la que depende. Tal como se recoge en las presentes Instrucciones, durante el curso escolar 2015-2016, la asignatura Educación Plástica y Visual pasa a denominarse Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Aún así, no existiendo nuevo libro de texto de dicha nueva asignatura, en este curso se seguirá empleando el libro de texto de EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL de la Editorial SM.

La nueva asignatura constará de los siguientes bloques de contenido:

1. CONTENIDOS

UNIDAD 1: Lenguaje visual • Reconocer la función del emisor, el mensaje, el receptor y el medio. • Enunciar los recursos visuales identificados en diferentes imágenes y sus funciones,

así como los efectos sobre el receptor. • Realizar creaciones plásticas en las que se demuestre el conocimiento de principios

perceptivos. • Lograr transmitir ideas, sensaciones o emociones a través de imágenes y expresiones

audiovisuales. UNIDAD 2: Elementos básicos de la expresión plástica • Reconocer e identificar los elementos plásticos en cualquier obra plástica y

distinguirlos según distintas clasificaciones.


- 18 - Curso 2015/2016

• Reconocer diferentes intenciones expresivas en obras de arte plástico y describir qué influencia tienen los elementos plásticos en dichas sensaciones.

• Utilizar los elementos básicos de la expresión plástica con diferentes técnicas para producir composiciones expresivas.

UNIDAD 3: El color • Reconocer en una obra plástica las cualidades del color: tono, valor y saturación. • Discernir los colores primarios de los secundarios. • Componer el círculo cromático a partir de colores primarios. • Crear determinadas sensaciones a través de la utilización de gamas cromáticas. • Elaborar composiciones usando diferentes relaciones armónicas. • Efectuar composiciones con distintos valores tonales de un color. UNIDAD 4: Las formas • Reconocer las características visuales de las formas y clasificarlas. • Realizar, con diferentes materiales, formas abiertas y cerradas. • Utilizar algunos recursos expresivos en la representación de las formas. • Identificar la influencia de la luz sobre las formas y representar las propias formas en

el espacio. UNIDAD 5: La forma en el espacio • Entender el concepto de espacio y aplicar algunos principios básicos en su

representación. • Conocer las clases de luz y observar su incidencia sobre los objetos. • Apreciar las zonas de luz y sombra en objetos iluminados. • Dibujar claroscuros de objetos iluminados con luz lateral y unifocal. • Identificar los tipos de escultura y observar su volumen. • Modelar volúmenes en tres dimensiones utilizando diversos procedimientos. UNIDAD 6: La figura humana • Distinguir al menos tres estilos para representar la figura humana. • Aplicar las proporciones correctas en la representación de la figura. • Representar la figura humana en movimiento. UNIDAD 7: Trazados geométricos • Transmitir ideas y sentimientos a partir de formas geométricas. • Conocer y manejar adecuadamente los instrumentos para los trazados técnicos. • Realizar composiciones utilizando elementos geométricos básicos. • Valorar y aplicar el uso de la geometría en el diseño, en la arquitectura y en el

urbanismo. UNIDAD 8: Formas poligonales • Construir polígonos de un número cualquiera de lados. • Crear composiciones artísticas expresivas a partir de construcciones poligonales. UNIDAD 9: Formas simétricas • Descubrir y analizar la simetría en objetos naturales y artificiales del entorno. • Reconocer las composiciones simétricas y asimétricas y los principales fundamentos

de la composición. • Diferenciar entre simetría axial y radial. • Diferenciar entre simetría geométrica y simetría aparente. • Reconocer la expresividad del uso de la simetría y de los métodos de equilibrio visual. • Realizar composiciones simétricas inspiradas en fotografías o del natural, utilizando

técnicas como el encajado y la geometrización de las formas.


Curso 2014/2015 - 19 -

2. METODOLOGIA Y ACTIVIDADES

Las actividades y metodología serán las contenidas en el mencionado libro de texto de EPV de la editorial SM, además de las propuestas por el profesor en cada unidad didáctica, de acuerdo con la programación de departamento.

3. CRITERIOS DE EVALUACION

Según normativa se adaptarán los criterios y estándares de evaluación de la nueva asignatura según la Programación del Dpto. De forma más aclaratoria y resumida se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

• Claridad de expresión en los conceptos generales y en los términos específicos. • Mayor fuerza expresiva, libertad y sensibilidad en el desarrollo de los trabajos

plásticos. • Más capacidad de análisis gráfico y plástico de las cualidades estéticas del entorno. • Mayor cantidad de detalles y de matices de distintas técnicas empleadas. • Mayor precisión, claridad y limpieza en los ejercicios de trazado lineal y también en los

artísticos. • Mayor cooperación y solidaridad en las actividades o trabajos de grupo. • Mayor capacidad de análisis y comprensión lectora. • Conocimiento teórico de los contenidos desarrollados en el aula. • Lectura obligatoria de cómics a lo largo del curso, los cuales propondrá el profesor en

cuanto a temática y número.


Los aspectos fundamentales que se tendrán en cuenta a la hora de evaluar al alumnado, así como los porcentajes estimados, serán los siguientes:

Pruebas gráficas: Dibujos y trabajos gráfico/plásticos o audiovisuales desarrollados en las técnicas, procedimientos y formatos que requiera el desarrollo de la materia (dibujos, originales, bocetos, aplicaciones prácticas del trazado lineal, murales, collages, grabados, trabajos escultóricos, etc., que pueden estar realizados sobre el propio cuaderno del alumno o en cualquier otro formato que se considere necesario. La entrega de los trabajos de clase serán obligatorios para aprobar la asignatura y en el mejor de los casos se puntuarán con la nota mínima en el caso de no ser entregados. (45%):

Pruebas de conocimientos teóricos, orales o escritos, explicados previamente en clase y asimilados por los alumnos. Se exigirá un nota mínima de 3,5 en las pruebas escritas de cada final de trimestre para hacer media con las notas de clase. (35%)

Participación positiva en el desarrollo de las clases, tanto a nivel teórico como práctico, teniendo en cuenta que en esta asignatura es fundamental traer el material solicitado por el profesor, además de respeto hacia los demás componentes del grupo. (20%)

La nota final de curso se obtendrá a partir de la nota media de las tres evaluaciones. Por todo ello, a la hora de aplicar el sistema de evaluación continua y considerar la

promoción del alumno a cursos posteriores, se tendrán en cuenta estas matizaciones. La nota final extraordinaria de septiembre vendrá determinada por una prueba teórico

práctica y una serie de trabajos realizados, cuyos porcentajes serán de un 60 y un 40 por ciento, respectivamente.

De igual manera, se contempla como obligatoriedad del alumno la lectura de una serie de títulos de cómics propuesta por el Dpto., como complemento a su formación artística y académica.


- 20 - Curso 2015/2016

5. RECUPERACION

Se trata de una evaluación continua y no se realizará recuperación extraordinaria de los trimestres salvo al final de la tercera evaluación, cuando se realizaría una prueba final de carácter recuperatorio para aquellos alumnos que no hayan superado el trimestre final.

FRANCÉS 2º IDIOMA

1. CONTENIDOS

UNIDAD 0 : « En cours de français » - Saludar, despedirse.- Pedir algo por favor.- Presentarse y hablar de sus aficiones. UNIDAD 1 : « Ma tribu » - Identificar y describir a una persona.- Preguntar y decir el nombre. UNIDAD 2 : « C´est moi l´artiste » - Contar hasta 69.- Identificar y describir unos objetos.- Preguntar y decir la edad. UNIDAD 3 : « Vive l´école » - Hablar de su jornada de estudiante.- Preguntar por las clases, las horas, los controles. UNITÉ 4 : « En famille » -Decir dónde se está / dónde se va.- Describir a unas personas.- Hablar de su familia. UNIDAD 5 : « Ma ville » - Describir un barrio.- Las profesiones.- Situar en el espacio.Itinerario Imperativo. UNIDAD 6 : « Il fait beau » - Números70 a 100. - Hablar del tiempo atmosférico.- El futuro próximo

2. . CRITERIOS DE EVALUACIÓN .

Las Competencias aparecerán en relación con los Criterios de Evaluación que estamos trabajando (Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero) y así se señalarán en cada uno de los criterios.

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Identificar el sentido general, los puntos principales y la información más importante en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos habituales en situaciones cotidianas o sobre aspectos concretos de temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, y educativo, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. C1, C4, C6.

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, los puntos principales o la información más importante del texto. C1,C3,C5

Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). C7,C4,C3

Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto (p. e. una petición de información, un aviso o una sugerencia) y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos de uso común relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual). C4, C5

Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así


Curso 2014/2015 - 21 -

como sus significados generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia). C2,C4, C5, C6

Reconocer léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso frecuente, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos

Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción

Producir textos breves y lo bastante comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje muy sencillo, en los que se da, solicita e intercambia información sobre temas cotidianos y asuntos conocidos o de interés personal y educativo, aunque se produzcan interrupciones o vacilaciones, se hagan necesarias las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones, y el interlocutor tenga que solicitar que se le repita o reformule lo dicho. C3,C4,C6

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura muy simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a los recursos de los que se dispone, o la reformulación o explicación de elementos. C4,C5. C2

Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la suficiente propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

Llevar a cabo las funciones principales demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos sencillos de uso más común para organizar el texto.

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales de uso muy frecuente). C6,C4,C2

Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información y opiniones breves, sencillas y concretas, en situaciones habituales y cotidianas.

Pronunciar y entonar de manera lo bastante comprensible, aunque resulte evidente el acento extranjero, se cometan errores de pronunciación esporádicos, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones o aclaraciones.

Manejar frases cortas y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, aunque haya que interrumpir el discurso para buscar palabras o articular expresiones y para reparar la comunicación.

Interactuar de manera simple en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o mantener el turno de palabra, aunque puedan darse desajustes en la adaptación al interlocutor. C4,C6,C5

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Identificar la idea general, los puntos más relevantes e información importante en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados escritos en un registro neutro o informal, que traten de asuntos habituales en situaciones cotidianas, de aspectos concretos de temas de interés personal o educativo, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. C3, C4, C6


- 22 - Curso 2015/2016

Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión de la idea general, los puntos más relevantes e información importante del texto.

Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el centro educativo, en el ámbito público), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).

Distinguir la función o funciones comunicativas más importantes del texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes, así como patrones discursivos sencillos de uso común relativos a la organización textual (introducción del tema, cambio temático, y cierre textual).

Aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados generales asociados (p. e. estructura interrogativa para hacer una sugerencia).

Reconocer léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses o estudios, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones que se desconocen. C4, C5,C6,

Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. , %, ), y sus significados asociados. C2,C4

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Escribir, en papel o en soporte digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas habituales en situaciones cotidianas o del propio interés, en un registro neutro o informal, utilizando recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más frecuentes. C3

Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. C4,C5,C6

Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a relaciones interpersonales, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía y de la etiqueta más importantes en los contextos respectivos. C7

Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más frecuentes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más habitual para organizar el texto escrito de manera sencilla. C5, C6

Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos muy frecuentes). C4

Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información y breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas.

Conocer y aplicar, de manera suficiente para que el mensaje principal quede claro, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones ortográficas frecuentes en la redacción de textos muy breves en soporte digital. C2, C3 C4,C5, C7

3. METODOLOGIA Y ACTIVIDADES.

La metodología seguida por el Departamento estará basada en el enfoque comunicativo, así será: Activa, puesto que favorece la actividad de los alumnos y su participación .Interactiva, porque favorece los intercambios lingüísticos y sociales entre los alumnos.


Curso 2014/2015 - 23 -

Adaptada, pues el desarrollo didáctico se adapta al diferente ritmo y estilo de aprendizaje de los alumnos y al contexto de aprendizaje; Integradora, puesto que busca la configuración de un grupo homogéneo. Las actividades que desarrollaremos a lo largo del curso serán: Actividades introductorias o de motivación, que parten de aspectos muy generales para conocer cuál va a ser el punto de partida en el desarrollo de los contenidos.-Actividades de revisión de conocimientos previos, recurriendo siempre a lo ya adquirido.-Actividades de desarrollo de los contenidos: .Ejercicios del libro de texto. Actividades libres propuestas por la profesora para consolidar o verificar la asimilación de los contenidos.-Actividades T.I. C.. -Simulaciones, por parte de los alumnos, de situaciones reales. Actividades de refuerzo y ampliación


La evaluación será continua, se tendrá en cuenta el trabajo diario en casa y en clase, pruebas específicas orales y escritas (desarrollando las cuatro destrezas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir), cuaderno, actitud, comportamiento, asistencia y puntualidad en clase, el respeto a los demás y al material y a las instalaciones. A lo largo del curso se harán como mínimo tres controles: uno o dos por evaluación.

La nota final de trimestre tanto como la del curso contempla los aspectos siguientes: .60% Pruebas objetivas de evaluación (controles), se harán uno o dos por trimestre, dependerá del desarrollo de los temas tratados y de las dificultades que se encuentren.20% Participación activa en las actividades y su corrección, cuaderno de clase, libro de ejercicios, libro de lectura, ejercicios de expresión oral y escrita, trabajo individual, en pareja o en grupo. 20% Actitud en cuanto a atención, orden y disciplina, iniciativa, interés, afán de superación, respeto hacia la materia y respeto y ayuda a los compañeros.

5. RECUPERACIÓN

En relación a la recuperación del alumnado suspenso y en virtud del aprendizaje “en espiral”, la recuperación de objetivos, y de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), suspendidos se producirá cuando el alumnado supere la evaluación siguiente. En cualquier caso el seguimiento individualizado, nos hará prever actividades de refuerzo para aquellos alumnos que tengan dificultades en algún aspecto dado. Quien no supere la materia en junio, se deberá presentar a un examen extraordinario en septiembre, en el que entrarán todos los contenidos trabajados durante el curso. Criterios de calificación de la prueba extraordinaria de septiembre.

Los alumnos-as que tengan que presentarse a recuperar la materia en septiembre

tendra n que superar una prueba así como hacer entrega de un trabajo (dependiendo de lo

concertado con la profesora). A dichos alumnos, previamente, se les dara entrega de un

informe extraordinario de recuperacio n en el que se les sen alara los objetivos y contenidos

que no han sido superados en la evaluacio n ordinaria y que quedan pendientes para

septiembre. Tambie n se les indicara si deben entregar en Septiembre algu n tipo de trabajo que

no hayan terminado durante el curso, bien sea de lectura, resumen, exposicio n, ejercicios

diversos, e stos contara n un 80% y un 20% respectivamente. Si el alumno so lo tiene que

entregar un determinado trabajo e ste contara el 100% de la nota e igualmente, si deben hacer

so lo el examen, e ste contara el 100%.

Recuperación para alumnos que tengan pendiente esta materia.- Los alumnos que no aprobaron en cursos anteriores pertenecen a dos grupos:

a) Alumnos que continu an cursando la materia podra n aprobar, sin examen especí fico previo,


- 24 - Curso 2015/2016

si alcanzan una calificacio n de 5 sobre 10 en el nivel o curso en el que se encuentren

matriculados. El seguimiento, control y evaluacio n de estos alumnos sera realizado por el

profesor que imparte la materia al alumnado en el presente curso. En el caso contrario,

debera n realizar un examen global del curso escolar que recoja los contenidos mí nimos del

nivel no superado, la fecha de dicho examen sera la misma que la de aquellos alumnos que no

se han matriculado en este curso.

b) Alumnos que no se han matriculado en esta asignatura, hara n un examen o unos trabajos

sobre los contenidos vistos en el curso que tengan suspenso. La convocatoria sera anunciada

con antelacio n indicando dí a, hora y lugar del examen o entrega de los trabajos solicitados.

Tambie n para aquellos alumnos que no han superado la materia de france s del curso anterior

seguira n un programa de apoyo destinado a la recuperacio n de los aprendizajes no adquiridos:

el profesor le entregara un dossier con ejercicios de repaso de los contenidos vistos, de

vocabulario etc, que el alumno debera presentar en una fecha acordada, para así superar la

evaluacio n correspondiente .

Respecto a aquellos alumnos que repiten curso, se hara un seguimiento ma s continuo, así

debera entrevistarse con la profesora, en horario lectivo, para adquirir las destrezas o

aprendizajes necesarios y reforzar aquellos contenidos (conceptos e instrumentos) que no

haya superado el curso anterior, previamente en clase se le dara unas actividades de refuerzo

que el alumno debera trabajar.

LENGUA INGLESA- 1º de ESO

Libro de texto recomendado: Switch 1 (Oxford)

Lectura obligatoria: “A Halloween Tale”, (Burlington Original Readers)

1. LAS COMPETENCIAS CLAVE INTEGRADAS

La sociedad actual, cada vez más heterogénea y global, demanda un tipo de ciudadano competente, que sepa lo que hace y lo que dice de forma creativa y autónoma.

En un proceso de aprendizaje continuo, basado en la adquisición de competencias, el alumnado, mediante los conocimientos que ha adquirido, ha de ser capaz de aplicar lo que sabe en situaciones concretas, es decir, poner en práctica y demostrar los conocimientos, habilidades y actitudes que posee para resolver diferentes hechos en diversos contextos.

Los indicadores en los que se han desglosado las Competencias clave, que incluimos en la plantilla, y que nos permiten demostrar la competencia real del alumnado para la asignatura de inglés y este curso son los que indicamos a continuación:

1. Competencia en comunicación lingüística (CL)

Indicadores

CL1. ESCUCHAR

CL1.1. Reconoce y recuerda las palabras clave de una exposición oral de un tema específico conocido.

CL1.2. Comprende la idea general de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.


Curso 2014/2015 - 25 -

CL1.3. Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.

CL2. HABLAR

CL2.1. Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera.

CL2.2. Produce un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.

CL2.3. Produce textos cohesionados y coherentes.

CL3. CONVERSAR

CL3.1. Reproduce las fórmulas habituales y culturales que se emplean en la comunicación interpersonal en el aula.

CL3.2. Se comunica oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente.

CL3.3. Interactúa oralmente en lengua extranjera con el profesorado o con los compañeros sobre temas de interés personal y tareas de clase.

CL4. LEER

CL4.1. Reconoce la idea general de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.

CL4.2. Extrae información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo.

CL.4.3. Lee textos de cierta extensión apropiados a su edad, intereses y nivel de competencia con ayuda de diccionarios.

CL5. ESCRIBIR

CL5.1. Escribe palabras respetando las reglas de ortografía.

CL5.2. Escribe frases con el orden sintagmático correcto.

CL5.3. Redacta textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación.

2. Competencia matemática, científica y tecnológica (CMCT)

Indicadores

CMCT1. Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera.

CMCT2. Obtiene información de forma empírica.

CMCT3. Resuelve crucigramas, puzles o sopas de letras.


- 26 - Curso 2015/2016

CMCT4. Muestra interés por conocer algunos elementos culturales o geográficos.

3. Competencia digital (CD)

Indicadores

CD1. Obtiene información relevante en Internet o en otros soportes sobre hechos o fenómenos previamente delimitados.

CD2. Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación.

4. Aprender a aprender (AA)

Indicadores

AA1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje.

AA2. Aplica los conocimientos del sistema lingüístico específicos de la lengua extranjera (fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales) para que las producciones de textos orales sean correctas.

AA3. Identifica y gestiona algunas estrategias utilizadas y materiales ofrecidos por el libro de texto para progresar en el aprendizaje.

5. Competencias sociales y cívicas (SC)

Indicadores

SC1. Demuestra interés por otras culturas.

SC2. Relaciona la cultura de la lengua extranjera con las suya propia.

SC3. Acepta y practica las normas de convivencia establecidas.

SC4. Trabaja en parejas y grupos aceptando su papel en esos agrupamientos.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)

Indicadores

SIEE1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.

SIEE2. Utiliza procesos de autoevaluación.

SIEE3. Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación.

SIEE4. Se comunica oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente.


Curso 2014/2015 - 27 -

7. Conciencia y expresiones culturales (CEC)

Indicadores

CEC1. Identifica algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

CEC2. Demuestra valores de iniciativa, creatividad e imaginación.

CEC3. Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con los biografías de personajes famosos e interesantes para su edad.

2. CONTENIDOS

Welcome: Repaso de vocabulario, Presente “to be”, Genitivo sajón. U. 1 Look at me: Descripción de la familia, Have got, Pronombres y Posesivos U. 2 At the Weekend: Tiempo Libre, Presente Simple afirmativa, Can/can´t U. 3 Time for school: Actividades diarias. Presente Simple negativa,interrogativa U. 4 Put on your coat!: El tiempo, Presente Continuo. Describir una foto U. 5 At home:Describir tu casa, There’s/ There are, Imperativos U. 6 Are you hungry: Demandar comida, describir un restaurante, Contables/Inc U. 7 Cities and towns: Dar direcciones, Pasado de “to Be”, There was/were U. 8 Great music: Escribir un artículo, hacer sugerencias, Pasado Simple afirmat. U. 9 Around the world: Hacer planes, going to, Presente Continuo en el future


La metodología didáctica utilizada por este departamento estará basada en el enfoque comunicativo, regulado por las siguientes máximas:

Aprender un idioma es aprender a comunicarse. El enfoque estará centrado en el alumno o alumna. Se pretende que el/la estudiante adquiera una pronunciación comprensible. Se animará al alumnado a que trabaje por parejas y a que realice intercambios

comunicativos utilizando la lengua objeto de aprendizaje. Se intentará respetar siempre la secuencia de aprendizaje y adquisición de todas las

destrezas lingüísticas: Listening-Reading-Speaking-Writing.

Tareas del alumnado

Puesto que el enfoque de la asignatura está basado en el alumnado, se espera de éste que colabore de manera activa en las clases, mostrando interés y respeto, realizando las actividades propuestas, esforzándose por comunicarse en inglés, prestando atención a la corrección de ejercicios, proponiendo temas de interés a petición del profesorado, participando en los trabajos por parejas o en grupo, etc.

Actividades complementarias y extraescolares.

El alumnado participará en todas las actividades complementarias recogidas en el Plan de Bilingüismo, que consistirán básicamente en tareas extraordinarias destinadas a conocer mejor las diferentes manifestaciones culturales de los países de habla inglesa.

4. EVALUACIÓN

Existe una relación entre distintos elementos del currículo que intervienen en el proceso de evaluación: criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y Competencias clave e indicadores. En la siguiente tabla recogemos estos elementos siguiendo la organización en


- 28 - Curso 2015/2016

cuatro bloques: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos.

4.1. ELEMENTOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1: Comprensión de textos orales

Estándares de aprendizaje

Criterios de evaluación Competencias - Indicadores

Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acu sticas sean buenas y el sonido no este distorsionado. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacio n formal o informal entre dos o ma s interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso esta articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad esta ndar de la lengua. Comprende, en una conversacio n informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos pra cticos de la vida diaria y sobre temas de su intere s, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor esta

Identificar la informacio n esencial, los puntos principales y los detalles ma s relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios te cnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de intere s en los a mbitos personal, pu blico, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acu sticas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias ma s adecuadas para la comprensio n del sentido general, la informacio n esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer y utilizar para la comprensio n del texto los aspectos socioculturales y sociolingu í sticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales,

CL CMCT

CD AA SC

SIEE CEC

CL1.1. Reconoce y recuerda las palabras clave de una exposición oral de un tema específico conocido. CL1.2. Comprende la idea general de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. CL1.3. Comprende las informaciones específicas más relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad. CMCT4. Muestra interés por conocer algunos elementos culturales o geográficos. CD2. Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación. AA1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje. AA3. Identifica y gestiona algunas estrategias


Curso 2014/2015 - 29 -

dispuesto a repetir o reformular lo dicho. Comprende, en una conversacio n formal, o entrevista en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su intere s, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e informacio n relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su intere s. Identifica la informacio n esencial de programas de televisio n sobre asuntos cotidianos o de su intere s articulados con lentitud y claridad, cuando las ima genes ayudan a la comprensio n.

comportamiento, y convenciones sociales. Distinguir la funcio n o funciones comunicativas ma s relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes ma s comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organizacio n textual. Aplicar a la comprensio n del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organizacio n de patrones sinta cticos y discursivos de uso frecuente en la comunicacio n oral, así como sus significados asociados. Reconocer le xico oral de uso comu n relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o ma s especí fico. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rí tmicos y de entonacio n de uso comu n, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

utilizadas y materiales ofrecidos por el libro de texto para progresar en el aprendizaje. SC1. Demuestra interés por otras culturas. SC2. Relaciona la cultura de la lengua extranjera con las suya propia. SC4. Trabaja en parejas y grupos aceptando su papel en esos agrupamientos. SIEE1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. SIEE3. Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación. CEC1. Identifica algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera.


- 30 - Curso 2015/2016

Bloque 2: Producción de textos orales: Expresión e interacción



Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su intere s o relacionados con sus estudios u ocupacio n, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesí a ba sicas. Participa en conversaciones informales cara a cara o por tele fono u otros medios te cnicos, en las que establece contacto social, intercambia

Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversacio n cara a cara como por tele fono u otros medios te cnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia informacio n sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de intere s personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulacio n para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias ma s adecuadas para producir textos orales monolo gicos o dialo gicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptacio n del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos le xicos aproximados si no se dispone de otros ma s precisos. Incorporar a la produccio n del texto oral monolo gico o dialo gico los conocimientos socioculturales y sociolingu í sticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuacio n, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida propiedad y respetando las

CL CMCT

CD AA SC

SIEE CEC

CL2.1. Reproduce la pronunciación, ritmo y acentuación de la lengua extranjera. CL2.2. Produce un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación. CL2.3. Produce textos cohesionados y coherentes. CL3.1. Reproduce las fórmulas habituales y culturales que se emplean en la comunicación interpersonal en el aula. CL3.2. Se comunica oralmente participando en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente. CL3.3. Interactúa oralmente en lengua extranjera con el profesorado o con los compañeros sobre temas de interés personal y tareas de clase. CMCT1. Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera. CMCT4. Muestra interés por conocer algunos elementos culturales o geográficos. CD2. Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación. AA1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación,


Curso 2014/2015 - 31 -

informacio n y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. Toma parte en una conversacio n formal, reunio n o entrevista de cara cter acade mico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando informacio n suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinio n sobre problemas pra cticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante

normas de cortesí a ma s importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propo sito comunicativo, utilizando los exponentes ma s comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso ma s frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesio n interna y coherencia con respecto al contexto de comunicacio n. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sinta cticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intencio n comunicativa. Conocer y utilizar un repertorio le xico oral suficiente para comunicar informacio n, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciacio n espora dicos siempre que no interrumpan la comunicacio n, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fo rmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicacio n en situaciones menos comunes.

como instrumento de aprendizaje. AA2. Aplica los conocimientos del sistema lingüístico específicos de la lengua extranjera (fonéticos, léxicos, estructurales y funcionales) para que las producciones de textos orales sean correctas. AA3. Identifica y gestiona algunas estrategias utilizadas y materiales ofrecidos por el libro de texto para progresar en el aprendizaje. SC1. Demuestra interés por otras culturas. SC2. Relaciona la cultura de la lengua extranjera con las suya propia. SC3. Acepta y practica las normas de convivencia establecidas. SC4. Trabaja en parejas y grupos aceptando su papel en esos agrupamientos. SIEE1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. SIEE3. Utiliza las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación. SIEE4. Se comunica oralmente participando en conversaciones y en


- 32 - Curso 2015/2016

Bloque 3: Comprensión de textos escritos

comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fo rmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuacio n del interlocutor.

simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente. CEC2. Demuestra valores de iniciativa, creatividad e imaginación. CEC3. Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con los biografías de personajes famosos e interesantes para su edad.



Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electro nicos o de ma quinas, así como instrucciones para la realizacio n de actividades y normas de seguridad. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su intere s, en los a mbitos personal, acade mico y ocupacional. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran

Identificar la informacio n esencial, los puntos ma s relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de intere s o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un le xico de uso comu n. Conocer y saber aplicar las estrategias ma s adecuadas para la comprensio n del sentido general, la informacio n esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer, y utilizar para la comprensio n del texto, los aspectos socioculturales y

CL CMCT

CD AA SC

SIEE CEC

CL4.1. Reconoce la idea general de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. CL4.2. Extrae información específica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunas materias del currículo. CL.4.3. Lee textos de cierta extensión apropiados a su edad, intereses y nivel de competencia con ayuda de diccionarios. CMCT1. Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera. CMCT2. Obtiene información de forma empírica. CMCT3. Resuelve crucigramas, puzles o sopas de letras. CMCT4. Muestra interés por conocer algunos elementos culturales o geográficos. CD1. Obtiene información relevante en Internet o en


Curso 2014/2015 - 33 -

acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su intere s. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su intere s en el contexto personal, educativo u ocupacional. Capta las ideas principales de textos periodí sticos breves en cualquier soporte si los nu meros, los nombres, las ilustraciones y los tí tulos vehiculan gran parte del mensaje. Entiende informacio n especí fica esencial en pa ginas eb y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias acade micas, asuntos ocupacionales, o de su intere s, siempre que pueda releer las secciones difí ciles. Comprende lo esencial de historias de ficcio n breves y bien estructuradas y se hace una idea del cara cter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

sociolingu í sticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales, y convenciones sociales. Distinguir la funcio n o funciones comunicativas ma s relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes ma s comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organizacio n textual. Reconocer, y aplicar a la comprensio n del texto, los constituyentes y la organizacio n de estructuras sinta cticas de uso frecuente en la comunicacio n escrita, así como sus significados asociados. Reconocer le xico escrito de uso comu n relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o ma s especí fico. Reconocer las principales convenciones ortogra ficas, tipogra ficas y de puntuacio n, así como abreviaturas y sí mbolos de uso comu n, y sus significados asociados.

otros soportes sobre hechos o fenómenos previamente delimitados. CD2. Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación. AA1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje. AA3. Identifica y gestiona algunas estrategias utilizadas y materiales ofrecidos por el libro de texto para progresar en el aprendizaje. SC1. Demuestra interés por otras culturas. SC2. Relaciona la cultura de la lengua extranjera con las suya propia. SIEE1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. CEC1. Identifica algunos elementos culturales propios de los países y culturas donde se habla la lengua extranjera. CEC2. Demuestra valores de iniciativa, creatividad e imaginación. CEC3. Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con los biografías de personajes famosos e interesantes para su edad.


- 34 - Curso 2015/2016

Bloque 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción



Completa un cuestionario sencillo con informacio n personal y relativa a su formacio n, ocupacio n, intereses o aficiones. Escribe notas y mensajes, en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su intere s. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su intere s personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesí a y de la netiqueta. Escribe informes muy breves en formato convencional con informacio n sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los a mbitos acade mico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y sen alando los principales acontecimientos de

Escribir, en papel o en soporte electro nico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de intere s personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos ba sicos de cohesio n, las convenciones ortogra ficas ba sicas y los signos de puntuacio n ma s comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un le xico de uso frecuente. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fo rmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. Incorporar a la produccio n del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingu í sticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuacio n, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesí a ma s importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propo sito comunicativo, utilizando los exponentes ma s comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso ma s frecuente para organizar el texto escrito de manera

CL CMCT

CD AA SC

SIEE CEC

CL5.1. Escribe palabras respetando las reglas de ortografía. CL5.2. Escribe frases con el orden sintagmático correcto. CL5.3. Redacta textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografía y de puntuación. CMCT1. Conoce, utiliza y relaciona los números en la lengua extranjera. CMCT3. Resuelve crucigramas, puzles o sopas de letras. CD2. Usa de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación. AA1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de aprendizaje. AA3. Identifica y gestiona algunas estrategias utilizadas y materiales ofrecidos por


Curso 2014/2015 - 35 -

4.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación será continua,es decir, se tendrá en cuenta el trabajo diario del alumnado. Más específicamente, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Pruebas orales y escritas. Se realizarán varias durante cada trimestre desarrollando las cuatro destrezas básicas (escuchar, hablar, leer y escribir). Dentro de estas pruebas, se valorará el trabajo realizado para la comprensión de las lecturas obligatorias.

Trabajo en clase y en casa. Se evaluará la realización de las actividades propuestas en clase y la de todas las tareas y trabajos encomendados para casa.

Cuaderno. Se valorará no sólo el contenido, sino también la limpieza y el orden.

forma esquema tica. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia informacio n, se describen en te rminos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias, y se expresan opiniones de manera sencilla. Escribe correspondencia formal ba sica y breve, dirigida a instituciones pu blicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la informacio n requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesí a ba sicas de este tipo de textos.

sencilla con la suficiente cohesio n interna y coherencia con respecto al contexto de comunicacio n. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sinta cticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intencio n comunicativa. Conocer y utilizar un repertorio le xico escrito suficiente para comunicar informacio n, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuacio n elementales y las reglas ortogra ficas ba sicas, así como las convenciones ortogra ficas ma s habituales en la redaccio n de textos en soporte electro nico.

el libro de texto para progresar en el aprendizaje. SC2. Relaciona la cultura de la lengua extranjera con las suya propia. SC4. Trabaja en parejas y grupos aceptando su papel en esos agrupamientos. SIEE1. Utiliza el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autocorrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas. SIEE2. Utiliza procesos de autoevaluación. CEC2. Demuestra valores de iniciativa, creatividad e imaginación. CEC3. Aprecia, disfruta y participa en las actividades relacionadas con los biografías de personajes famosos e interesantes para su edad.


- 36 - Curso 2015/2016

Actitudes. El esfuerzo, la actitud con respecto a la asignatura y el comportamiento también se consideran evaluables y se refieren a aspectos como la asistencia y puntualidad en clase, la atención, colaboración y participación, el respeto a los demás o el respeto al material y a las instalaciones.

5. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Ejercicios y actividades de la misma dificultad que los realizados habitualmente en clase y en casa.

Material de refuerzo propuesto por el profesorado que les sirva de repaso y consolidación.

El profesorado propondrá al alumnado que no haya adquirido el nivel mínimo de contenidos exigido la realización de actividades de refuerzo.

Quien no supere la materia en junio deberá presentarse a un examen extraordinario en septiembre, prueba que incluirá los conocimientos y actividades indicados por cada profesor o profesora en el correspondiente informe de final de curso.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Libro de texto recomendado: Lengua castellana y Literatura 1ºESO.Ed. SM. Proyecto conecta 2.0.

Lecturas obligatorias: (una por trimestre)

1. El pan de la guerra. Deborah Ellis (Edelvives) 2. El secreto del galeón, Ana Alcolea (Anaya) 3. Sala de conflictos, J. Sierra i Fabra (Edelvives)

1. CONTENIDOS

U.D.1. La comunicación. Clases y elementos. El signo. Cuestiones generales de ortografía. El mapa. Lenguaje y lengua. ¿A qué llamamos literatura?

U.D.2. El texto y sus propiedades. Notas de avisos. Diptongo, triptongo e hiato. Mecanismos de formación de la palabra ¿Qué es el lenguaje literario?

U.D.3. Las modalidades textuales. La publicidad. Reglas de acentuación. La palabra. Significado y sentido. ¿Qué son los géneros literarios?

U.D.4. La descripción. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. El sustantivo. El género

lírico.

U.D.5. La descripción subjetiva. El Blog. La tilde diacrítica. El adjetivo. Las estrofas.

U.D.6. La descripción objetiva. Uso de c, k,q y z. pronombres y determinantes. Subgéneros

líricos.

U.D.7. La narración. Uso de b y v. El verbo. Género narrativo. U.D.8. El lenguaje de la narración. El cuento. Uso de h. El adverbio. La preposición y la

conjunción. Los subgéneros narrativos. U.D.9. La exposición. Uso de g y j. la oración. Subgéneros narrativos II.

U.D.10. El diálogo. El punto. Los complementos del verbo. El género teatral. U.D.11. El diálogo formal e informal. La coma y el punto y coma. Clases de oraciones. Los

subgéneros teatrales. U.D.12. Los medios de comunicación. La noticia. Los puntos suspensivos y los dos puntos.

El texto. Recursos de cohesión. Los conectores. La representación teatral.

http://u.d.1.la/

http://u.d.4.la/

http://u.d.5.la/

http://u.d.6.la/

http://u.d.9.la/


Curso 2014/2015 - 37 -


El Departamento de Lengua castellana y Literatura, se propone partir de una metodología abierta y flexible que incluya la atención a la diversidad y singularidad de todos nuestros alumnos/as; para ello practicaremos la lectura de textos literarios y no literarios, atenderemos a la creación de textos propios por parte del alumnado, insistiremos en la participación en las diversas actividades de aula, tales como la toma de apuntes, corrección de actividades, ejercicios individuales y grupales, etc.

Es para nosotros un objetivo prioritario la comprensión de textos orales y escritos, la creación de textos propios, con especial hincapié en el análisis y observación de los diferentes medios de comunicación social, sin desatender el estudio de la historia literaria de nuestra cultura así como desarrollar en nuestros alumnos y alumnas el ejercicio de reflexión sobre la lengua, que se conseguirá a través del estudio de la morfología, el léxico, la ortografía y la sintaxis.


1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. 3. Comprender el sentido global de textos orales. 4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla:

contando, describiendo, opinando, dialogando..., en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada...).

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas 8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo

progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.


En las calificaciones de cada evaluación y en la final, se considerarán diversos aspectos del trabajo del alumno/a, valorándose, por un lado, el trabajo diario de éste en casa y por otro, el trabajo de clase, la participación en trabajos de grupo y la actitud hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos aspectos constituirán un 30 % de la nota.

Cada trimestre se realizarán diferentes pruebas escritas en las que se propondrán ejercicios de carácter práctico y teórico. Este aspecto constituirá un 70% de la nota.

Se pondrá especial interés en la ortografía, pudiendo bajar la nota del examen hasta 2 puntos.

Se valorará positivamente cada libro leído por los alumnos/as dentro del programa de lectura que se está llevando en el centro.

Se considera obligatoria la asistencia a clase, de forma que la no justificación de 5 faltas por trimestre, podrá incidir en la calificación de dicho trimestre, según criterios del profesor/a que imparta la materia.


- 38 - Curso 2015/2016


El alumno/a deberá realizar, a lo largo del curso escolar, las actividades de refuerzo propuestas por el libro de texto así como las actividades de seguimiento organizadas por el profesor/a encargado de impartir la materia.

Se propondrán actividades de refuerzo y pruebas teórico prácticas de la materia no superada.

Los alumnos/as que no consigan superar la materia en junio, podrán recuperar la asignatura en la prueba extraordinaria de septiembre, que recogerá los contenidos y procedimientos necesarios para obtener una calificación positiva en la materia.

MATEMÁTICAS 1º ESO (incluido bilingüe)

1. CONTENIDOS

Organizados en Bloques:

Bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas

Planificación del proceso de resolución de problemas. Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico,

numérico, algebraico, etc.), reformulación del problema, resolver sub-problemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.

Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación, búsqueda de otras formas de resolución, etc.

Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.

Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida ordenada y la organización de datos

b) la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o

estadísticos

c) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de

cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico

d) el diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas

diversas

e) la elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los

resultados y conclusiones obtenidos

f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas

Bloque 2. Números y Álgebra

Divisibilidad de los números naturales. Criterios de divisibilidad. Números primos y compuestos. Descomposición de un número en factores primos. Múltiplos y divisores comunes a varios números. Máximo común divisor y mínimo común

múltiplo de dos o más números naturales. Números negativos. Significado y utilización en contextos reales. Números enteros. Representación, ordenación en la recta numérica y operaciones.

Operaciones con calculadora.


Curso 2014/2015 - 39 -

Fracciones en entornos cotidianos. Fracciones equivalentes. Comparación de fracciones. Representación, ordenación y operaciones.

Números decimales. Representación, ordenación y operaciones. Significados y propiedades de los números en contextos diferentes al del cálculo: números

triangulares, cuadrados, pentagonales, etc. Potencias de números enteros y fraccionarios con exponente natural. Operaciones. Cuadrados perfectos. Raíces cuadradas. Estimación y obtención de raíces aproximadas. Jerarquía de las operaciones. Cálculos con porcentajes (mental, manual, calculadora). Aumentos y disminuciones

porcentuales. Razón y proporción. Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Constante de

proporcionalidad. Resolución de problemas en los que intervenga la proporcionalidad directa o inversa o

variaciones porcentuales. Repartos directa e inversamente proporcionales. Elaboración y utilización de estrategias para el cálculo mental, para el cálculo aproximado

y para el cálculo con calculadora u otros medios tecnológicos. Iniciación al lenguaje algebraico. Traducción de expresiones del lenguaje cotidiano, que representen situaciones reales, al

algebraico y viceversa. El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y simbolizar relaciones. Obtención de

fórmulas y términos generales basada en la observación de pautas y regularidades. Valor numérico de una expresión algebraica.

Operaciones con expresiones algebraicas sencillas. Transformación y equivalencias. Identidades. Operaciones con polinomios en casos sencillos.

Ecuaciones de primer grado con una incógnita (métodos algebraico y gráfico). Resolución. Interpretación de las soluciones. Ecuaciones sin solución. Resolución de problemas.

Bloque 3. Geometría

Elementos básicos de la geometría del plano. Relaciones y propiedades de figuras en el plano: Paralelismo y perpendicularidad.

Ángulos y sus relaciones. Construcciones geométricas sencillas: mediatriz, bisectriz. Propiedades. Figuras planas elementales: triángulo, cuadrado, figuras poligonales. Clasificación de triángulos y cuadriláteros. Propiedades y relaciones. Medida y cálculo de ángulos de figuras planas. Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas. Cálculo de áreas por descomposición en

figuras simples. Circunferencia, círculo, arcos y sectores circulares. Poliedros y cuerpos de revolución. Elementos característicos, clasificación. Áreas y

volúmenes. Propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros. Cálculo de longitudes, superficies

y volúmenes del mundo físico. Uso de herramientas informáticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones

geométricas.

Bloque 4. Funciones

Coordenadas cartesianas: representación e identificación de puntos en un sistema de ejes coordenados.


- 40 - Curso 2015/2016

El concepto de función: Variable dependiente e independiente. Formas de presentación (lenguaje habitual, tabla, gráfica, fórmula). Crecimiento y decrecimiento. Continuidad y discontinuidad. Cortes con los ejes. Máximos y mínimos relativos. Análisis y comparación de gráficas.

Funciones lineales. Representaciones de la recta a partir de la ecuación.

Bloque 5. Estadística y probabilidad

Variables cualitativas y cuantitativas. Frecuencias absolutas y relativas. Organización en tablas de datos recogidos en una experiencia. Diagramas de barras, y de sectores. Polígonos de frecuencias. Medidas de tendencia central. Fenómenos deterministas y aleatorios. Sucesos elementales equiprobables y no equiprobables. Espacio muestral en experimentos

sencillos. Tablas y diagramas de árbol sencillos. Cálculo de probabilidades mediante la Regla de Laplace en experimentos sencillos. Organizamos estos contenidos en 13 unidades, distribuidos en varios bloques:

Boque I: Aritmética

UNIDAD 1: Números Naturales. Divisibilidad UNIDAD 2: Números Enteros UNIDAD 3: Potencias y raíces UNIDAD 4: Fracciones UNIDAD 5: Números decimales

Bloque II: Álgebra

UNIDAD 6: Magnitudes proporcionales. Porcentajes UNIDAD 7: Sistemas de medidas UNIDAD 8: El lenguaje algebraico. Ecuaciones

Bloque III: Funciones

UNIDAD 9: Funciones

Bloque IV: Estadística y probabilidad

UNIDAD 10: Estadística y probabilidad

Bloque V: Geometría

UNIDAD 11: Formas geométricas UNIDAD 12: Figuras planas UNIDAD 13: Perímetros y áreas de figuras planas UNIDAD 14: Cuerpos Geométricos. Volúmenes. Con la siguiente planificación temporal a lo largo del curso:

Primer trimestre: De la unidad 1 a la 5

Segundo trimestre: De la unidad 6 a la 8

Tercer trimestre: De la unidad 9 a la 14

2. RECURSOS DIDÁCTICOS

Libros de texto: Matemáticas 1º ESO. Pitágoras. Editorial SM

Otros materiales: Cuadernillos de SM y diverso material digital y fotocopiable.


Curso 2014/2015 - 41 -

3. METODOLOGÍA y ACTIVIDADES

Cada unidad la comenzaremos con una introducción que tiene como propósito presentar el contenido de la unidad, conseguir una cierta motivación del alumnado y promover actitudes positivas para el aprendizaje.

En el desarrollo de cada contenido de la unidad, se parte de contextos del entorno del alumno y se promueve la observación de situaciones concretas para obtener conclusiones matemáticas o preparatorias de conceptos matemáticos. Se realizarán numerosos ejercicios de aplicación directa de los contenidos estudiados y se les proponen a las alumnas y alumnos ejercicios y problemas para conseguir las destrezas necesarias y estimular su razonamiento.

En cada una de las unidades didácticas incluiremos técnicas y estrategias de resolución de problemas.

En todas las unidades se realizarán actividades de aplicación práctica de las técnicas y destrezas de cálculo propios de la unidad para entrenarse y problemas de aplicación de los contenidos en diferentes contextos.

Al final de cada unidad, y para que sirva de repaso, se planteará una clase basada en ejercicios y cuestiones de niveles mínimos sobre el contenido de la unidad explicada y al finalizar cada bloque temático se ofrecerán actividades de síntesis.

En cuanto al desarrollo de los contenidos de cada unidad en la enseñanza bilingüe para 1º E.S.O, se añaden las siguientes líneas de actuación:

- Para los contenidos de este curso, se utilizarán fichas (en papel o digitales) con actividades

cuyos enunciados estén expresados en inglés, así como, en parte, su resolución. También se

utilizarán sencillos programas y videos en inglés de baja dificultad en Matemáticas para que

centren su atención en el idioma.

- Una de las sesiones semanales se dedicará íntegramente a la comunicación, desarrollo de

ejercicios, expresión de procesos, etc. en inglés, contando con el apoyo del auxiliar de

conversación. El resto de sesiones se desarrollarán fundamentalmente en castellano,

señalando el vocabulario específico que vaya apareciendo en inglés.

Lecturas recomendadas a los alumnos.

Deberán leer el libro: “Apín, apún, zapún amanicano”. Antes de terminar el curso deberán realizar una guía de lectura o trabajo sobre el libro, que contará en la nota final.

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Organizados por bloques temáticos:

Números y Álgebra

Identifica los distintos tipos de números (naturales, enteros, fraccionarios y decimales) y los

utiliza para representar, ordenar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

Calcula el valor de expresiones numéricas de distintos tipos de números mediante las

operaciones elementales y las potencias de exponente natural aplicando correctamente la

jerarquía de las operaciones.

Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver

problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios

tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.

Reconoce nuevos significados y propiedades de los números en contextos de resolución de

problemas sobre paridad, divisibilidad y operaciones elementales.

Aplica los criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 11 para descomponer en factores primos

números naturales y los emplea en ejercicios, actividades y problemas contextualizados.

Identifica y calcula el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo de dos o más

números naturales mediante el algoritmo adecuado y lo aplica problemas contextualizados


- 42 - Curso 2015/2016

Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas

básicas de las operaciones con potencias.

Calcula e interpreta adecuadamente el opuesto y el valor absoluto de un número entero

comprendiendo su significado y contextualizándolo en problemas de la vida real.

Realiza operaciones de redondeo y truncamiento de números decimales conociendo el grado

de aproximación y lo aplica a casos concretos.

Realiza operaciones combinadas entre números enteros, decimales y fraccionarios, con

eficacia, bien mediante el cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o medios

tecnológicos utilizando la notación más adecuada y respetando la jerarquía de las operaciones.

Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar cálculos exactos o aproximados

valorando la precisión exigida en la operación o en el problema.

Realiza cálculos con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales decidiendo la

forma más adecuada (mental, escrita o con calculadora), coherente y precisa.

Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversón

o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.

Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen magnitudes que no son directa ni

inversamente proporcionales.

Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o desconocidas y

secuencias lógicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas.

Identifica propiedades y leyes generales a partir del estudio de procesos numéricos recurrentes

o cambiantes, las expresa mediante el lenguaje algebraico y las utiliza para hacer predicciones.

Comprueba, dada una ecuación, si un número es solución de la misma.

Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer grado

Geometría

Reconoce y describe las propiedades características de los polígonos regulares: ángulos

interiores, ángulos centrales, diagonales, apotema, simetrías, etc.

Define los elementos característicos de los triángulos, trazando los mismos y conociendo la

propiedad común a cada uno de ellos, y los clasifica atendiendo tanto a sus lados como a sus

ángulos.

Clasifica los cuadriláteros y paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus lados

opuestos y conociendo sus propiedades referentes a ángulos, lados y diagonales.

Identifica las propiedades geométricas que caracterizan los puntos de la circunferencia y el

círculo.

Resuelve problemas relacionados con distancias, perímetros, superficies y ángulos de figuras

planas, en contextos de la vida real, utilizando las herramientas tecnológicas y las técnicas

geométricas más apropiadas.

Calcula la longitud de la circunferencia, el área del círculo, la longitud de un arco y el área de

un sector circular, y las aplica para resolver problemas geométricos.

Analiza e identifica las características de distintos cuerpos geométricos, utilizando el lenguaje

geométrico adecuado.

Construye secciones sencillas de los cuerpos geométricos, a partir de cortes con planos,

mentalmente y utilizando los medios tecnológicos adecuados.

Identifica los cuerpos geométricos a partir de sus desarrollos planos y recíprocamente.

Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de áreas y volúmenes de cuerpos

geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados.


Curso 2014/2015 - 43 -

Funciones

Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y nombra puntos del plano escribiendo

sus coordenadas.

Pasa de unas formas de representación de una función a otras y elige la más adecuada en

función del contexto.

Reconoce si una gráfica representa o no una función.

Interpreta una gráfica y la analiza, reconociendo sus propiedades más características.

Reconoce y representa una función lineal a partir de la ecuación o de una tabla de valores.

Estadística y probabilidad

Define población, muestra e individuo desde el punto de vista de la estadística, y los aplica a

casos concretos.

Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de variables estadísticas, tanto cualitativas

como cuantitativas.

Organiza datos, obtenidos de una población, de variables cualitativas o cuantitativas en tablas,

calcula sus frecuencias absolutas y relativas, y los representa gráficamente.

Calcula la media aritmética, la moda (intervalo modal), y el rango, y los emplea para resolver

problemas.

Interpreta gráficos estadísticos sencillos recogidos en medios de comunicación.

Emplea la calculadora y herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficos

estadísticos y calcular las medidas de tendencia central y el rango de variables estadísticas

cuantitativas.

Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.

Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles,

apoyándose en tablas, recuentos o diagramas en árbol sencillos.

Distingue entre sucesos elementales equiprobables y no equiprobables.

Calcula la probabilidad de sucesos asociados a experimentos sencillos mediante la regla de

Laplace, y la expresa en forma de fracción y como porcentaje.


Se harán un mínimo de dos pruebas por trimestre, normalmente una prueba por cada unidad didáctica,

pudiéndose agrupar varias de ellas (si los contenidos lo requieren). Los contenidos de un trimestre no

se acumularán en el siguiente.

Será recomendada la lectura de un libro de contenido matemático y de su correspondiente evaluación

(ficha de lectura, trabajo sobre el libro...).

A la hora de emitir una calificación lo haremos de la siguiente forma:

9. Pruebas escritas: 70%

10. Cuaderno del alumno, lectura obligatoria del libro propuesto por el departamento, trabajo en

clase, comportamiento, actitud, trabajo en casa, puntualidad: 30%

Para la enseñanza bilingüe en inglés, en 1º E.S.O., se determinarán los siguientes criterios de

calificación:

El 30 % del contenido de las pruebas escritas será en inglés.

Es condición necesaria para obtener calificación positiva en la materia, que la evaluación de

las actividades en inglés sea positiva.


- 44 - Curso 2015/2016


Pruebas de recuperación

Aquel alumnado que suspenda alguna prueba o la evaluación en su conjunto, hará una recuperación

de la misma en el mes de junio. Esta prueba incluirá aquellos contenidos no superados a lo largo del

curso.

Examen de recuperación final

Si finalmente obtiene una calificación negativa en junio, deberá presentarse en septiembre con todo

el contenido de la asignatura. Se le entregará al alumno/a un informe en el que se le indicarán dichos

contenidos que deberá recuperar en la convocatoria extraordinaria de septiembre. Esta prueba versará

sobre los contenidos mínimos de la asignatura.

Atención a alumnos repetidores

Todo aquel alumno que se encuentre repitiendo 1º ESO, y una de las asignaturas no superadas sea las

matemáticas, deberá realizar unas actividades especificas que su profesor le irá suministrando a modo

de refuerzo.

REFUERZO DE MATEMÁTICAS

1. CONTENIDOS

Son los mismos que en las Matemáticas 1º ESO, ya que esta asignatura es un complemento de la misma.

2. RECURSOS DIDÁCTICOS

Libros de texto: Matemáticas 1º ESO. Pitágoras. Editorial SM

Otros materiales: Cuadernillos de SM y diverso material digital y fotocopiable.


La optativa “Refuerzo de Matemáticas” se concibe como un mecanismo de refuerzo y recuperación para dar oportunidad a los alumnos que, por diversas circunstancias, no han conseguido adquirir las estrategias, los procedimientos y los conceptos que se consideran básicos en la construcción de una competencia matemática adecuada a este nivel educativo. El Refuerzo de Matemáticas debe tender a integrar al alumnado en el ritmo de trabajo de dicha área con el fin de que, al terminar el primer ciclo de E.S.O., se hayan adquirido los objetivos que para esta etapa se proponen. Según las necesidades y la evolución de los alumnos los contenidos podrán variar en su orden e

intensidad. Además cada profesor atenderá a las necesidades de su grupo. La secuenciación se

intentará, dentro de lo posible, adaptar a la marcha de los contenidos en 1º de E.S.O .Se hará hincapié

en la resolución de problemas.

4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Serían los mismos que los de la asignatura de 1º E.S.O.


Los criterios de evaluación para Refuerzo serán fijados por los profesores que imparten la asignatura dependiendo del trabajo realizado y los objetivos marcados para cada trimestre.

Tanto los criterios de evaluación como los instrumentos de evaluación guardarán relación con el trabajo realizado por las alumnas y alumnos a lo largo del trimestre en la clase, teniendo en cuenta la evolución de cada alumno y alumna en relación con su situación de partida. No será obligatoria la realización de determinados exámenes, controles o pruebas escritas,


Curso 2014/2015 - 45 -

aunque sí se podrá recurrir a ellas como instrumento de evaluación si el profesorado que imparte la materia lo cree conveniente.

Sí serán necesarios para la evaluación los siguientes instrumentos: Control del cuaderno de clase. La observación por parte del profesor. La actitud del alumnado en clase. La asistencia regular a clase y la puntualidad. La participación en el aula. Pruebas escritas y orales. No será obligatoria la realización de determinados exámenes, controles o pruebas escritas,

aunque sí se podrá recurrir a ellas como instrumento de evaluación si el profesorado que imparte la materia lo cree conveniente.

En caso de realizar exámenes, a la hora de emitir una calificación lo haremos de la siguiente forma:

Pruebas escritas: 70% Cuaderno del alumno, lectura obligatoria del libro propuesto por el departamento,

trabajo en clase, comportamiento, actitud, trabajo en casa, puntualidad: 30%


Pruebas de recuperación

Aquel alumnado que suspenda una evaluación hará una recuperación de la misma, en el momento que el profesorado estime más oportuno.

Se podrá realizar una prueba de recuperación final en Junio, que incluirá aquellos contenidos no superados a lo largo del curso.

Examen de recuperación final

Si finalmente obtiene una calificación negativa en junio, deberá presentarse en septiembre con todo el contenido de la asignatura. Se le entregará al alumno/a un informe en el que se le indicarán dichos contenidos que deberá recuperar en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

Atención a alumnos repetidores

Todo aquel alumno que se encuentre repitiendo 1º ESO, y una de las asignaturas no superadas sea el refuerzo de matemáticas, deberá realizar unas actividades especificas que su profesor le irá suministrando a modo de refuerzo.

MÚSICA

1. OBJETIVOS

A continuación se detallan los objetivos específicos para el primer curso. 1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical,

utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.


- 46 - Curso 2015/2016

4. Analizar y comprender el concepto de textura y reconocer, a través de la audición y la lectura de partituras, los diferentes tipos de textura.

5. Conocer los principios básicos de los procedimientos compositivos y las formas de organización musical.

6. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.

7. Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación y mostrar respeto por las creaciones de sus compañeros.

8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.

9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros. 10. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones. 11. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del

aula como apoyo a las tareas de audición. 12. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones. 13. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen

distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias. 14. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o

verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

15. Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.


1. Competencia en comunicación lingüística

Se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de razonamiento matemático.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana. También se relaciona con el uso del método científico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital

Comprende las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y la utilización de las nuevas tecnologías para esta labor.

5. Competencias sociales y cívicas.

Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como participar en su mejora.

6. Conciencia y expresiones culturales

Supone comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas.


Curso 2014/2015 - 47 -

7. Competencia para aprender a aprender

Implica disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma, de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

8. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Supone ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

3. CONTENIDOS

1º TRIMESTRE:

1. El arte y el sonido. 2. La voz y el canto. 3. Los Instrumentos y su clasificación

2º TRIMESTRE:

4. Hacer Música en conjunto 5. Clasificamos la música. 6. La Música y su representación gráfica.

3º TRIMESTRE:

7. El sonido del mundo. 8. Música para la escena. 9. Las nuevas tecnologías y la Música.


Práctica docente

Explicación del profesor. Utilización del conocimiento previo del alumno para favorecer la comprensión de

textos y audiciones. Seguir la propuesta secuencial del libro de texto. Música I de Editorial SM.

Tareas del alumno.

Leer y resumir libro de texto. Resolver ejercicios. Elaboración de trabajos en grupo e individuales. Interpretar y comentar partituras y audiciones respectivamente.


Bloque 1. Interpretación y Creación.

1. Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.

2. Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).

3. Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.

4. Analizar y comprender el concepto de textura y reconocer, a través de la audición y la lectura de partituras, los diferentes tipos de textura.

5. Conocer los principios básicos de los procedimientos compositivos y las formas de organización musical.


- 48 - Curso 2015/2016

6. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.

7. Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación y mostrar respeto por las creaciones de sus compañeros.

8. Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.

9. Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.

Bloque 2. Escucha.

1. Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones. 2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula

como apoyo a las tareas de audición. 3. Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones. 4. Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen

distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias. 5. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o

verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

6. Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.

Bloque 3. Contextos musicales y culturales.

1. 1. Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas. 2. 2. Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y

culturas, y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.

3. 3. Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las características de los periodos de la historia musical.

4. 4. Distinguir los grandes periodos de la historia de la música. 5. 5. Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de

conservarlo y transmitirlo. 6. 6. Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios

a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música». 7. 7. Mostrar interés y actitud crítica por la música actual, los musicales, los conciertos

en vivo y las nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de los mismos.

Bloque 4. Música y Tecnologías.

1. Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales.

2. Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.


Curso 2014/2015 - 49 -


Para la calificación de cada evaluación se considerarán los siguientes aspectos del trabajo del alumno:

1. Pruebas escritas: Constituyen el 60% de la nota. Se harán tres exámenes por trimestre, uno por cada tema del libro de texto. Se tendrán en cuenta la expresión ( vocabulario básico de la asignatura, caligrafía, ortografía, buen uso de los signos musicales) y los contenidos. La puntuación será de 0 a 10. La nota mínima para hacer media con los distintos temas será 4.

2. Trabajo diario y cuaderno de ejercicios. 10% 3. Actitud y participación. 10% (asistencia a clase, puntualidad, orden y justificación de

las faltas de asistencia). 4. Práctica instrumental en clase: grupal e individual. 20%

7. RECUPERACIÓN

El alumno que suspenda alguna evaluación hará una recuperación de la misma en junio. Si finalmente obtiene una calificación negativa en junio deberá presentarse en septiembre

con el trimestre que tenga suspenso, no con toda la asignatura.

EVALUACIÓN DE ALUMNOS REPETIDORES

Para aquellos alumnos que tengan el área de Música suspensa de cursos anteriores se llevarán a cabo las siguientes pautas para su evaluación:

1. El seguimiento día a día del alumno. El profesor a lo largo del curso irá incorporando las medidas que estime convenientes para la recuperación de la asignatura, en este sentido, el trabajo de clase será decisivo.

2. Para esos alumnos que tengan la asignatura suspensa de cursos anteriores se les pedirá que realicen un trabajo con el que podrán demostrar los conocimientos mínimos.

3. Los alumnos que asistan a las clases deberán realizar una prueba escrita o un trabajo del curso suspendido.

Objetivos mínimos a superar para recuperar la asignatura: Dominar la lectura y escritura musical básica (compases, figuras rítmicas, notas.) Interpretar con flauta o xilófono la escala de do así como una melodía sencilla. Realizar un trabajo sobre un tema a elegir dentro de los contenidos del curso. Se

entregará al final del primer trimestre. actual.

RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

1. OBJETIVOS

Educar la dimensión religiosa de la persona, en orden a una formación integral. Saber diferenciar los rasgos básicos que caracterizan la dimensión moral de la persona

y los principales problemas morales. Presentar el mensaje y el acontecimiento cristiano en orden a un diálogo con la cultura. Descubrir la religión y, en concreto, la fe cristiana como instancia crítica de la sociedad. Tener las capacidades y los valores necesarios para comportarse como buen

ciudadano. Ser capaz de reconocer sus propios errores y saber rectificar por medio de unos

valores morales y religiosos.


- 50 - Curso 2015/2016

Educar la dimensión ético-social de la persona en orden a una apertura universal y realista frente a los problemas de la humanidad.

Proporcionar una visión cristiana del hombre, de la historia y del mundo para su comprensión y para un diálogo con otras cosmovisiones y tradiciones religiosas.


Competencia en comunicación lingüística: comprender, dialogar, estructurar el conocimiento, disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita.

Competencia matemática: interpretar y expresar con claridad y precisión datos y argumentaciones. Así como la puesta en práctica de procesos de razonamiento para la obtención de información.

Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico: demostrar un espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.

Tratamiento de la información y competencia digital: buscar, obtener, procesar, y comunicar información, transformándola en conocimiento, haciendo uso de las NNTT.

Competencia social y ciudadana: comprender la realidad histórica y social en la que vive para ejercitarse como ciudadano activo e integrador.

Competencia cultural y artística: Potenciar el correcto conocimiento de las religiones y de sus expresiones sociales y culturales, valorando su contribución al enriquecimiento cultural.

Competencia para aprender a aprender: tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión, la expresión lingüística o la motivación de logro, entre otras.

Competencia de autonomía e iniciativa personal: creatividad, actitud positiva, cooperación y trabajo en equipo.

3. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS

1º ESO

PRIMER TRIMESTRE

Evaluación inicial: - Cuestionario para detectar los conocimientos previos del alumno-a.

Unidad Didáctica 1: He sido soy y seré Unidad Didáctica 2: El árbol de las religiones Unidad Didáctica 3: Dios crea y salva.

SEGUNDO TRIMESTRE

Unidad Didáctica 4: Jesús el Mesías anunciado. Unidad Didáctica 5: Jesús anuncia el Reino de Dios. Unidad Didáctica 6: Jesús, una vida entregada. Unidad Didáctica 7: Un proyecto de vida.

TERCER TRIMESTRE

Unidad Didáctica 8: El regalo del amor. Unidad Didáctica 9: Matrimonio y familia Unidad Didáctica 10: María es su nombre


Curso 2014/2015 - 51 -

4. METODOLOGÍA

Partir de la experiencia del alumno/a.

Conceder particular importancia a la actividad personal del alumno/a.

Atender al hecho de que los alumnos/as son diferentes entre sí.

Aplicar estrategias de indagación.

Fomentar la creatividad y la expresión personal del alumno/a.

Utilizar estrategias expositivas orales o mediante textos escritos.

Emplear simultáneamente diversas técnicas de enseñanza.

Importancia del lenguaje y del vocabulario religioso básico.

Dar importancia a la memoria.

Establecer las bases para un diálogo con la realidad cultural.

Tratamiento de los contenidos transversales.

Trasmitir una enseñanza específicamente religiosa.

5. ACTIVIDADES ESPECIALES PREVISTAS

Se trabajarán actividades relacionadas con el DOMUNND. Tendremos presentes momentos fundamentales del Año litúrgico como el ADVIENTO

y la CUARESMA. Así mismo, se realizarán actividades de concienciación sobre las desigualdades

socio-económicas que a nivel mundial existen. Participaremos en las actividades interdisciplinares incluidas en los planes y proyectos

que se desarrollan en el centro, como son: “Escuela espacio de paz”, “Coeducación”, “Convivencia”, “Igualdad”…

6. LIBRO DE TEXTO

Religión Católica. Proyecto Nuevo Emaús. Edit. SM. 2010

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA SUPERAR LA ASIGNATURA

Participa en clase. Muestra interés por la asignatura. Es respetuoso con los compañeros. Utiliza el diálogo para la resolución de conflictos. Tiene una visión cristiana del hombre y de su evolución a lo largo de la historia. Es crítico y responsable con otras formas de pensar diferentes a la nuestra. Emplea correctamente el vocabulario y las expresiones religiosas. A lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje se valorarán los siguientes

aspectos: Notas de clase del profesor:

Se anotarán los logros y las dificultades de los alumnos en cada unidad didáctica. Valoraremos la participación en clase, el interés mostrado por la asignatura, la

asistencia, el trabajo diario así como el comportamiento. Y si realiza o no las actividades propuestas.

Todo ello tendrá un valor del 40% de la nota. Todos los trabajos individuales o en grupo así como las pruebas escritas o

exposiciones orales que se hicieran, equivaldrán a un 60% de la nota. Del mismo modo, se tendrá en cuenta una correcta expresión y ortografía. Continuando los criterios de las medidas de recuperación de pendientes, se

aplicarán los siguientes criterios:


- 52 - Curso 2015/2016

Se realizará un trabajo recapitulativo de lo pendiente. Tendrá que superar un examen tipo test de repaso de la materia pendiente. Se recuperará automáticamente si el alumno supera la asignatura del curso

actual.

VALORES ÉTICOS

1. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN, CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS.

El bloque 1 y 2 se trabajará durante el primer trimestre, el 3 y 4 durante el segundo y el 5 y el 6 durante el tercero.

Bloque 1. La dignidad de la persona.

Criterios de evaluación y competencias.

Estándares de aprendizaje.

1. Construir un concepto de persona, consciente de que ésta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre. C1,3,4,5,7

2. Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los grupos que forman y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para seguir creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del control de su conducta. C1,3,4,5,7

3. Identificar los conceptos de heteronomía y autonomía, mediante la concepción kantiana de la “persona” con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la realización de la vida moralC. 1,3,4,5,7

4. Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas, mediante el esfuerzo y la voluntad personal. C1,3,4,5,7

1.1. Señala las dificultades para definir el concepto de persona analizando su significado etimológico y algunas definiciones aportadas por filósofos. 1.2. Describe las características principales de la persona: sustancia independiente, racional y libre. 1.3. Explica y valora la dignidad de la persona que, como ente autónomo, se convierte en un “ser moral”. 2.1. Conoce información, de fuentes diversas, acerca de los grupos de adolescentes, sus características y la influencia que ejercen sobre sus miembros en la determinación de su conducta, realizando un resumen con la información obtenida. 2.2. Elabora conclusiones, acerca de la importancia que tiene para el adolescente desarrollar la autonomía personal y tener el control de su propia conducta conforme a los valores éticos libremente elegidos. 3.1. Explica la concepción kantiana del concepto de “persona”, como sujeto autónomo capaz de dictar sus propias normas morales. 3.2. Comenta y valora la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en sí misma, rechazando la posibilidad de ser tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos a ella. 4.1. Identifica en qué consiste la personalidad, los factores genéticos, sociales, culturales y medioambientales que influyen en su construcción y aprecia la capacidad de autodeterminación en el ser humano. 5.1. Describe y estima el papel relevante de la razón y la libertad para configurar con sus propios actos la estructura de su personalidad. 5.2. Realiza una lista de aquellos valores éticos que estima como deseables para integrarlos en su personalidad,


Curso 2014/2015 - 53 -

5. Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano para determinar “cómo quiere ser”, eligiendo los valores éticos que desea incorporar a su personalidad. C1,3,4,5,7,

6. Entender la relación que existe entre los actos, los hábitos y el desarrollo del carácter, mediante la comprensión del concepto de virtud en Aristóteles y, en especial, el relativo a las virtudes éticas por la importancia que tienen en el desarrollo de la personalidad. C1,3,4,5,7

7. Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el desarrollo moral del ser humano. C1,3,4,5,7

8. Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su influencia en la construcción de la personalidad y su carácter moral, siendo capaz de utilizar la introspección para reconocer emociones y sentimientos en su interior, con el fin de mejorar sus habilidades emocionales.

9. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano, para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia identidad, conforme a los valores éticos y así mejorar su autoestima C. 1,3,4,5,7

explicando las razones de su elección. 6.1. Señala en qué consiste la virtud y sus características en Aristóteles, indicando la relación que tiene con los actos, los hábitos y el carácter. 6.2. Enumera algunos de los beneficios que, según Aristóteles, aportan las virtudes éticas al ser humano identificando algunas de éstas y ordenándolas, de acuerdo con un criterio racional. 7.1. Define la inteligencia emocional y sus características, valorando su importancia en la

construcción moral del ente humano. 7.2. Explica en qué consisten las emociones y los sentimientos y cómo se relacionan con la vida moral. 7.3. Encuentra la relación que existe, disertando en grupo, entre algunas virtudes y valores éticos y el desarrollo de las capacidades de autocontrol emocional y automotivación, tales como: la sinceridad, el respeto, la prudencia, la templanza, la justicia y la perseverancia, entre otros. 8.1. Comprende en qué consisten las habilidades emocionales que, según Goleman, debe desarrollar el ser humano y elabora, en colaboración grupal, un esquema explicativo acerca del tema. 8.2. Relaciona el desarrollo de las habilidades emocionales con la adquisición de las virtudes éticas, tales como: la perseverancia, la prudencia, la autonomía personal, la templanza, la fortaleza de la voluntad, la honestidad consigo mismo, el respeto a la justicia y la fidelidad a sus propios principios éticos, entre otros. 8.3. Utiliza la introspección como medio para reconocer sus propias emociones, sentimientos y estados de ánimo, con el fin de tener un mayor autocontrol de ellos y ser capaz de automotivarse, convirtiéndose en el dueño de su propia conducta. 9.1. Toma conciencia y aprecia la capacidad que posee para modelar su propia identidad y hacer de sí mismo una persona justa, sincera, tolerante, amable, generosa, respetuosa, solidaria, honesta, libre, etc., en una palabra, digna de ser apreciada por ella misma. 9.2. Diseña un proyecto de vida personal conforme al modelo de persona que quiere ser y los valores éticos que desea adquirir, haciendo que su propia vida tenga un sentido.

Bloque 2: La comprensión, el respeto y la igualdad en las relaciones interpersonales




- 54 - Curso 2015/2016

1. Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos. C1,3,4,5,7

2. Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona, mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes sociales. C1,3,4,5,7

3. Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida pública, la primera regulada por la Ética y la segunda por el Derecho, con el fin de identificar los límites de la libertad personal y social. C1,3,4,5,7

4. Relacionar y valorar la importancia de las habilidades de la inteligencia emocional, señaladas por Goleman, en relación con la vida interpersonal y establecer su vínculo con aquellos valores éticos que enriquecen las relaciones humanas. C1,2,3,4,5,7

5. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, con el fin de incorporar a su personalidad algunos valores y virtudes éticas necesarias en el desarrollo de una vida

1.1. Explica por qué el ser humano es social por naturaleza y valora las consecuencias que tiene este hecho en su vida personal y moral. 1.2. Discierne y expresa, en pequeños grupos, acerca de la influencia mutua que se establece entre el individuo y la sociedad. 1.3. Aporta razones que fundamenten la necesidad de establecer unos valores éticos que guíen las relaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar, mediante soportes informáticos, una presentación gráfica de sus conclusiones, acerca de este tema. 2.1. Describe el proceso de socialización y valora su importancia en la interiorización individual de los valores y normas morales que rigen la conducta de la sociedad en la que vive. 2.2. Ejemplifica, en colaboración grupal, la influencia que tienen en la configuración de la personalidad humana los valores morales inculcados por los agentes sociales, entre ellos: la familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicación masiva, elaborando un esquema y conclusiones, utilizando soportes informáticos. 2.3. Justifica y aprecia la necesidad de la crítica racional, como medio indispensable para adecuar las costumbres, normas, valores, etc., de su entorno, a los valores éticos universales establecidos en la DUDH, rechazando todo aquello que atente contra la dignidad humana y sus derechos fundamentales. 3.1. Define los ámbitos de la vida privada y la pública, así como el límite de la libertad humana, en ambos casos. 3.2. Distingue entre los ámbitos de acción que corresponden a la Ética y al Derecho, exponiendo sus conclusiones mediante una presentación elaborada con medios informáticos. 3.3.Reflexiona acerca del problema de la relación entre estos dos campos, el privado y el público y la posibilidad de que exista un conflicto de valores éticos entre ambos, así como la forma de encontrar una solución basada en los valores éticos, ejemplificando de manera concreta tales casos y exponiendo sus posibles soluciones fundamentadas éticamente. 4.1. Comprende la importancia que, para Goleman, tienen la capacidad de reconocer las emociones ajenas y la de controlar las relaciones interpersonales, elaborando un resumen esquemático acerca del tema. 5.1. Explica en qué consiste la conducta asertiva, haciendo una comparación con el comportamiento agresivo o inhibido y adopta como principio moral fundamental, en las relaciones interpersonales, el respeto a la dignidad de las personas. 5.2. Muestra, en la relaciones interpersonales, una actitud de respeto hacia los derechos que todo ser humano tiene a sentir, pensar y actuar de forma diferente, a equivocarse, a disfrutar del tiempo de descanso, a tener una vida privada, a tomar sus propias decisiones, etc., y específicamente a ser valorado de forma especial por el simple hecho de ser persona, sin discriminar ni menospreciar a nadie, etc. 5.3. Emplea, en diálogos cortos reales o inventados, habilidades


Curso 2014/2015 - 55 -

social más justa y enriquecedora. C1,2,3,4,5,6,7

6. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias. C1,3,4,5,7

sociales, tales como: la empatía, la escucha activa, la interrogación asertiva, entre otros, con el fin de que aprenda a utilizarlos de forma natural en su relación con los demás. 5.4. Ejercita algunas técnicas de comunicación interpersonal, mediante la realización de diálogos orales, tales como: la forma adecuada de decir no, el disco rayado, el banco de niebla, etc., con el objeto de dominarlas y poder utilizarlas en el momento adecuado. 6.1. Identifica la adquisición de las virtudes éticas como una condición necesaria para lograr unas buenas relaciones interpersonales, entre ellas: la prudencia, la lealtad, la sinceridad, la generosidad, etc. 6.2. Elabora una lista con algunos valores éticos que deben estar presentes en las relaciones entre el individuo y la sociedad, tales como: responsabilidad, compromiso, tolerancia, pacifismo, lealtad, solidaridad, prudencia, respeto mutuo y justicia, entre otros. 6.3. Destaca el deber moral y cívico que toda persona tiene de prestar auxilio y socorro a todo aquél cuya vida, libertad y seguridad estén en peligro de forma inminente, colaborando en la medida de sus posibilidades, a prestar primeros auxilios, en casos de emergencia.

Bloque 3: La reflexión ética. Criterios de evaluación y competencias.



1. Distinguir entre ética y moral, señalando las semejanzas y diferencias existentes entre ellas y estimando la importancia de la reflexión ética, como un saber práctico necesario para guiar de forma racional la conducta del ser humano hacia su plena realización. C1,3,4,5,6,7

2. Destacar el significado e importancia de la naturaleza moral del ser humano, analizando sus etapas de desarrollo y tomando conciencia de la necesidad que tiene de normas éticas, libre y racionalmente asumidas, como guía de su comportamiento. C1,3,4,5,6,7

3. Reconocer que la libertad constituye la raíz de la

1.1. Reconoce las diferencias que hay entre la ética y la moral, en cuanto a su origen y su finalidad. 1.2. Aporta razones que justifiquen la importancia de la reflexión ética, como una guía racional de conducta necesaria en la vida del ser humano, expresando de forma apropiada los argumentos en los que se fundamenta. 2.1. Distingue entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y libre del ser humano, destacando la magnitud de sus diferencias y apreciando las consecuencias que éstas tienen en la vida de las personas. 2.2. Señala en qué consiste la estructura moral de la persona como ser racional y libre, razón por la cual ésta es responsable de su conducta y de las consecuencias que ésta tenga. 2.3. Explica las tres etapas del desarrollo moral en el hombre, según la teoría de Piaget o la de Köhlberg y las características propias de cada una de ellas, destacando cómo se pasa de la heteronomía a la autonomía. 3.1. Describe la relación existente entre la libertad y los conceptos de persona y estructura moral. 3.2. Analiza y valora la influencia que tienen en la libertad personal la inteligencia, que nos permite conocer posibles opciones para elegir, y la voluntad, que nos da la fortaleza suficiente para hacer lo que hemos decidido hacer.


- 56 - Curso 2015/2016

estructura moral en la persona y apreciar el papel que la inteligencia y la voluntad tienen como factores que incrementan la capacidad de autodeterminación. C1,3,4,5,6,7

4. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando sus características, clasificación y jerarquía, con el fin de comprender su naturaleza y su importancia. C1,3,4,5,6,7

5. Resaltar la importancia de los valores éticos, sus especificaciones y su influencia en la vida personal y social del ser humano, destacando la necesidad de ser reconocidos y respetados por todos. C1,3,4,5,6,7

6. Establecer el concepto de normas éticas y apreciar su importancia, identificando sus características y la naturaleza de su origen y validez, mediante el conocimiento del debate ético que existió entre Sócrates y los sofistas. C1,3,4,5,7

7. Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas éticas, como guía de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad. C1,3,4,5,6

8. Explicar las características y objetivos de las teorías éticas, así como su clasificación en éticas de

3.3. Analiza algunos factores biológicos, psicológicos, sociales, culturales y ambientales, que influyen en el desarrollo de la inteligencia y la voluntad, especialmente el papel de la educación, exponiendo sus conclusiones de forma clara, mediante una presentación realizada con soportes informáticos y audiovisuales. 4.1. Explica qué son los valores, sus principales características y aprecia su importancia en la vida individual y colectiva de las personas. 4.2. Busca y selecciona información, acerca de la existencia de diferentes clases de valores, tales como: religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc. 4.3. Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de valores, explicando su fundamentación racional, mediante una exposición con el uso de medios informáticos o audiovisuales. 5.1. Describe las características distintivas de los valores éticos, utilizando ejemplos concretos de ellos y apreciando su relación esencial con la dignidad humana y la conformación de una personalidad justa y satisfactoria. 5.2. Utiliza su espíritu emprendedor para realizar, en grupo, una campaña destinada a difundir la importancia de respetar los valores éticos tanto en la vida personal como social. 6.1. Define el concepto de norma y de norma ética distinguiéndola de las normas morales, jurídicas, religiosas, etc. 6.2. Señala quiénes fueron los sofistas y algunos de los hechos y razones en los que se fundamentaba su teoría relativista de la moral, señalando las consecuencias que ésta tiene en la vida de las personas. 6.3. Conoce los motivos que llevaron a Sócrates a afirmar el “intelectualismo moral”, explicando en qué consiste y la crítica que le hace Platón. 6.4. Compara el relativismo y el objetivismo moral, apreciando la vigencia de éstas teorías éticas en la actualidad y expresando sus opiniones de forma argumentada. 7.1. Destaca algunas de las consecuencias negativas que, a nivel individual y comunitario, tiene la ausencia de valores y normas éticas, tales como: el egoísmo, la corrupción, la mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad, la violación de los derechos humanos, etc. 7.2. Emprende, utilizando su iniciativa personal y la colaboración en grupo, la organización y desarrollo de una campaña en su entorno, con el fin de promover el reconocimiento de los valores éticos como elementos fundamentales del pleno desarrollo personal y social. 8.1. Enuncia los elementos distintivos de las “teorías éticas”


Curso 2014/2015 - 57 -

fines y procedimentales, señalando los principios más destacados del Hedonismo de Epicuro. C1,3,4,5,7

9. Entender los principales aspectos del eudemonismo aristotélico, identificándolo como una ética de fines y valorando su importancia y vigencia actual. C1,3,4,5,7

10. Comprender los elementos más significativos de la ética utilitarista y su relación con el Hedonismo de Epicuro, clasificándola como una ética de fines y elaborando argumentos que apoyen su valoración personal acerca de este planeamiento ético. C1,3,4,5,7

y argumenta su clasificación como una ética de fines, elaborando un esquema con sus características más destacadas. 8.2. Enuncia los aspectos fundamentales de la teoría hedonista de Epicuro y los valores éticos que defiende, destacando las características que la identifican como una ética de fines. 8.3. Elabora, en colaboración grupal, argumentos a favor y/o en contra del epicureísmo, exponiendo sus conclusiones con los argumentos racionales correspondientes. 9.1. Explica el significado del término “eudemonismo” y lo que para Aristóteles significa la felicidad como bien supremo, elaborando y expresando conclusiones. 9.2. Distingue los tres tipos de tendencias que hay en el ser humano, según Aristóteles, y su relación con lo que él considera como bien supremo de la persona. 9.3. Aporta razones para clasificar el eudemonismo de Aristóteles dentro de la categoría de la ética de fines. 10.1. Reseña las ideas fundamentales de la ética utilitarista: el principio de utilidad, el concepto de placer, la compatibilidad del egoísmo individual con el altruismo universal y la ubicación del valor moral en las consecuencias de la acción, entre otras. 10.2. Enumera las características que hacen del utilitarismo y del epicureísmo unas éticas de fines. 10.3. Argumenta racionalmente sus opiniones acerca de la ética utilitarista

Bloque 4: La justicia y la política



1. Comprender y valorar la importancia de la relación que existe entre los conceptos de Ética, Política y “Justicia”, mediante el análisis y definición de estos términos, destacando el vínculo existente entre ellos, en el pensamiento de Aristóteles. C1,3,4,5,7

2. Conocer y apreciar la política de Aristóteles y sus características esenciales, así como entender su concepto acerca de la justicia y su relación con el bien común y la felicidad, elaborando un

1.1. Explica y aprecia las razones que da Aristóteles para establecer un vínculo necesario entre Ética, Política y Justicia. 1.2. Utiliza y selecciona información acerca de los valores éticos y cívicos, identificando y apreciando las semejanzas, diferencias y relaciones que hay entre ellos. 2.1. Elabora, recurriendo a su iniciativa personal, una presentación con soporte informático, acerca de la política aristotélica como una teoría organicista, con una finalidad ética y que atribuye la función educativa del Estado. 2.2. Selecciona y usa información, en colaboración grupal, para entender y apreciar la importancia que Aristóteles le da a la “Justicia” como el valor ético en el que se fundamenta la legitimidad del Estado y su relación con la felicidad y el bien común, exponiendo sus conclusiones personales debidamente fundamentadas. 3.1. Fundamenta racional y éticamente, la elección de la democracia como un sistema de que está por encima de otras


- 58 - Curso 2015/2016

juicio crítico acerca de la perspectiva de este filósofo. C1,3,4,5,7

3. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios éticos, contenidos en la DUDH, como fundamento universal de las democracias durante los s. XX y XXI, destacando sus características y su relación con los conceptos de “Estado de Derecho” y “división de poderes”. C1,3,4,5,7

4. Reconocer la necesidad de la participación activa de los ciudadanos en la vida política del Estado con el fin de evitar los riesgos de una democracia que viole los derechos humanos. C1,3,4,5,6,7

5. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución Española de 1978, identificando los valores éticos de los que parte y los conceptos preliminares que establece. C1,3,4,5,6,7

6. Mostrar respeto por la Constitución Española identificando en ella, mediante una lectura explicativa y comentada, los derechos y deberes que tiene el individuo como persona y ciudadano, apreciando su adecuación a la DUDH, con el fin de asumir de forma consciente y responsable los principios de convivencia que deben regir en el Estado Español. C1,3,4,5,6,7

7. Señalar y apreciar la adecuación de la Constitución Española a los principios éticos defendidos por la

formas de gobierno, por el hecho de incorporar en sus principios, los valores éticos señalados en la DUDH. 3.2. Define el concepto de “Estado de Derecho” y establece su relación con la defensa de los valores éticos y cívicos en la sociedad democrática. 3.3. Describe el significado y relación existente entre los siguientes conceptos: democracia, ciudadano, soberanía, autonomía personal, igualdad, justicia, representatividad, etc. 3.4. Explica la división de poderes propuesta por Montesquieu y la función que desempeñan el poder legislativo, el ejecutivo y el judicial en el Estado democrático, como instrumento para evitar el monopolio del poder político y como medio que permite a los ciudadanos el control del Estado. 4.1. Asume y explica el deber moral y civil, que tienen los ciudadanos, de participar activamente en el ejercicio de la democracia, con el fin de que se respeten los valores éticos y cívicos en el seno del Estado. 4.2. Define la magnitud de algunos de los riesgos que existen en los gobiernos democráticos, cuando no se respetan los valores éticos de la DUDH, tales como: la degeneración en demagogia, la dictadura de las mayorías y la escasa participación ciudadana, entre otros, formulando posibles medidas para evitarlos. 5.1. Identifica y aprecia los valores éticos más destacados en los que se fundamenta la Constitución Española, señalando el origen de su legitimidad y la finalidad que persigue, mediante la lectura comprensiva y comentada de su preámbulo. 5.2. Describe los conceptos preliminares delimitados en la Constitución Española y su dimensión ética, tales como: la nación española, la pluralidad ideológica, así como el papel y las funciones atribuidas a las fuerzas armadas, a través de la lectura comprensiva y comentada de los artículos 1 al 9. 6.1. Señala y comenta la importancia de “los derechos y libertades públicas fundamentales de la persona” establecidos en la Constitución, tales como: la libertad ideológica, religiosa y de culto; el carácter aconfesional del Estado Español; el derecho a la libre expresión de ideas y pensamientos; el derecho a la reunión pública y a la libre asociación y sus límites. 7.1. Conoce y aprecia, en la Constitución Española su adecuación a la DUDH, señalando los valores éticos en los que se fundamentan los derechos y deberes de los ciudadanos, así como los principios rectores de la política social y económica. 7.2. Explica y asume los deberes ciudadanos que establece la Constitución y los ordena según su importancia, expresando la justificación del orden elegido. 7.3. Aporta razones para justificar la importancia que tiene, para el buen funcionamiento de la democracia, el hecho de


Curso 2014/2015 - 59 -

DUDH, mediante la lectura comentada y reflexiva de “los derechos y deberes de los ciudadanos” (Artículos del 30 al 38) y “los principios rectores de la política social y económica” (Artículos del 39 al 52). C1,3,4,5,7

8. Conocer los elementos esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidos y las responsabilidades adquiridas por los Estados miembros y sus ciudadanos, con el fin de reconocer su utilidad y los logros que ésta ha alcanzado. C1,3,4,5,7

que los ciudadanos sean conscientes no sólo de sus derechos, sino también de sus obligaciones como un deber cívico, jurídico y ético. 7.4. Reconoce la responsabilidad fiscal de los ciudadanos y su relación con los presupuestos generales del Estado como un deber ético que contribuye al desarrollo del bien común. 8.1. Describe, acerca de la UE, la integración económica y política, su desarrollo histórico desde 1951, sus objetivos y los valores éticos en los que se fundamenta de acuerdo con la DUDH. 8.2.Identifica y aprecia la importancia de los logros alcanzados por la UE y el beneficio que éstos han aportado para la vida de los ciudadanos, tales como, la anulación de fronteras y restricciones aduaneras, la libre circulación de personas y capitales, etc., así como, las obligaciones adquiridas en los diferentes ámbitos: económico, político, de la seguridad y paz, etc.

Bloque 5. Los valores éticos, el Derecho, la DUDH y otros tratados internacionales sobre derechos humanos.



1. Señalar la vinculación que existe entre la Ética, el Derecho y la Justicia, a través del conocimiento de sus semejanzas, diferencias y relaciones, analizando el significado de los términos de legalidad y legitimidad. C1,3,4,5,7

2. Explicar el problema de la justificación de las normas jurídicas, mediante el análisis de las teorías del derecho natural o iusnaturalismo, el convencionalismo y el positivismo jurídico, identificando su aplicación en el pensamiento jurídico de algunos filósofos, con el fin de ir conformando una opinión

1.1. Busca y selecciona información en páginas web, para identificar las diferencias, semejanzas y vínculos existentes entre la Ética y el Derecho, y entre la legalidad y la legitimidad, elaborando y presentando conclusiones fundamentadas. 2.1. Elabora en grupo, una presentacióncon soporte digital, acerca de la teoría “iusnaturalista del Derecho”, su objetivo y características, identificando en la teoría de Locke un ejemplo de ésta en cuanto al origen de las leyes jurídicas, su validez y las funciones que le atribuye al Estado. 2.2. Destaca y valora, en el pensamiento sofista, la distinción entre physis y nomos, describiendo su aportación al convencionalismo jurídico y elaborando conclusiones argumentadas acerca de este tema. 2.3. Analiza información acerca del positivismo jurídico de Kelsen, principalmente lo relativo a la validez de las normas y los criterios que utiliza, especialmente el de eficacia, y la relación que establece entre la Ética y el Derecho. 2.4. Recurre a su espíritu emprendedor e iniciativa personal para elaborar una presentación con medios informáticos, en colaboración grupal, comparando las tres teorías del Derecho y explicando sus conclusiones. 3.1. Explica la función de la DUDH como un “código ético” reconocido por los países integrantes de la ONU, con el fin promover la justicia, la igualdad y la paz, en todo el mundo. 3.2. Contrasta información de los acontecimientos históricos y políticos que dieron origen a la DUDH, entre ellos, el uso de las


- 60 - Curso 2015/2016

argumentada acerca de la fundamentación ética de las leyes. C1,3,4,5,7.

3. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y la creación de la ONU, con el fin de entenderla como una necesidad de su tiempo, cuyo valor continúa vigente como fundamento ético universal de la legitimidad del Derecho y los Estados. C1,3,4,5,7

4. Identificar, en el preámbulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales como el fundamento del que derivan todos los derechos humanos. C.1,3,4,5,7

5. Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de la DUDH, con el fin de conocerla y propiciar su aprecio y respeto. C1,3,4,5,7

6. Comprender el desarrollo histórico de los derechos humanos, como una conquista de la humanidad y estimar la importancia del problema que plantea en la actualidad el ejercicio de los derechos de la mujer y del niño en gran parte del mundo, conociendo sus causas y tomando conciencia de ellos con el fin de promover su solución. C1,3,4,5,6,7

7. Evaluar, utilizando el juicio crítico, la magnitud de los problemas a los

ideologías nacionalistas y racistas que defendían la superioridad de unos hombres sobre otros, llegando al extremo del Holocausto judío, así como a la discriminación y exterminio de todos aquéllos que no pertenecieran a una determinada etnia, modelo físico, religión, ideas políticas, etc. 3.3. Señala los objetivos que tuvo la creación de la ONU y la fecha en la que se firmó la DUDH, valorando la importancia de este hecho para la historia de la humanidad. 4.1. Explica y aprecia en qué consiste la dignidad que esta declaración reconoce al ser humano como persona, poseedora de unos derechos universales, inalienables e innatos, mediante la lectura de su preámbulo. 5.1.Construye un esquema acerca de la estructura de la DUDH, la cual se compone de un preámbulo y 30 artículos que pueden clasificarse de la siguiente manera: - Los artículos 1 y 2 se refieren a los derechos inherentes a toda persona: la libertad, la igualdad, la fraternidad y la no discriminación. - Los artículos del 3 al 11 se refieren a los derechos individuales. - Los artículos del 12 al 17 establecen a los derechos del individuo en relación con la comunidad. - Los artículos del 18 al 21 señalan los derechos y libertades políticas. - Los artículos del 22 al 27 se centran en los derechos económicos, sociales y culturales. - Finalmente los artículos del 28 al 30 se refieren a la interpretación de todos ellos, a las condiciones necesarias para su ejercicio y los límites que tienen. 5.2. Elabora una campaña, en colaboración grupal, con el fin de difundir la DUDH como fundamento del Derecho y la democracia, en su entorno escolar, familiar y social. 6.1. Describe los hechos más influyentes en el desarrollo histórico de los derechos humanos, partiendo de la Primera generación: los derechos civiles y políticos; los de la Segunda generación: económicos, sociales y culturales y los de la Tercera: los derechos de los pueblos a la solidaridad, el desarrollo y la paz. 6.2. Da razones acerca del origen histórico del problema de los derechos de la mujer, reconociendo los patrones económicos y socioculturales que han fomentado la violencia y la desigualdad de género. 6.3. Justifica la necesidad de actuar en defensa de los derechos de la infancia, luchando contra la violencia y el abuso del que niños y niñas son víctimas en el siglo XXI, tales como el abuso sexual, el trabajo infantil, o su utilización como soldados, etc. 6.4. Emprende, en colaboración grupal, la elaboración de una campaña contra la discriminación de la mujer y la violencia de género en su entorno familiar, escolar y social, evaluando los resultados obtenidos.


Curso 2014/2015 - 61 -

que se enfrenta la aplicación de la DUDH, en la actualidad, apreciando la labor que realizan instituciones y ONGs que trabajan por la defensa de los derechos humanos, auxiliando a aquéllos que por naturaleza los poseen, pero que no tienen la oportunidad de ejercerlos. C1,3,4,5,6,7

7.1.Investiga mediante información obtenida en distintas fuentes, acerca de los problemas y retos que tiene la aplicación de la DUDH en cuanto al ejercicio de: - Los Derechos civiles, destacando los problemas relativos a la intolerancia, la exclusión social, la discriminación de la mujer, la violencia de género y la existencia de actitudes como: la homofobia, el racismo, la xenofobia, el acoso laboral y escolar, etc. - Los Derechos políticos: guerras, terrorismo, dictaduras, genocidio, refugiados políticos, etc. 7.2. Indaga, en trabajo colaborativo, acerca del trabajo de instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por el cumplimiento de los Derechos Humanos, tales como: Amnistía Internacional y ONGs como Manos Unidas, Médicos sin Frontera y Caritas, entre otros, elaborando y expresando sus conclusiones.

Bloque 6: Los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología.



1. Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, así como la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos con el fin de orientar su actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH. C1,2,3,4,5,7.

2. Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a la que ésta conduce. C1,2,3,4,5

3. Utilizar los valores éticos contenidos en la DUDH en el campo científico y tecnológico, con el fin de evitar su aplicación inadecuada y solucionar los dilemas morales que a veces se presentan, especialmente en el terreno de la medicina y la biotecnología. C1,2,3,4,5,6

4. Reconocer que, en la actualidad, existen casos

1.1. Utiliza información de distintas fuentes para analizar la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, evaluando el impacto positivo y negativo que éstas pueden tener en todos los ámbitos de la vida humana, por ejemplo: social, económica, política, ética y ecológica, entre otros. 1.2. Aporta argumentos que fundamenten la necesidad de poner límites éticos y jurídicos a la investigación y práctica tanto científica como tecnológica, tomando la dignidad humana y los valores éticos reconocidos en la DUDH como criterio normativo. 1.3. Recurre a su iniciativa personal para exponer sus conclusiones acerca del tema tratado, utilizando medios informáticos y audiovisuales, de forma argumentada y ordenada racionalmente. 2.1. Destaca el problema y el peligro que representa para el ser humano la tecnodependencia, señalando sus síntomas, causas y estimando sus consecuencias negativas, como una adicción incontrolada a los dispositivos electrónicos, los videojuegos y las redes sociales, conduciendo a las personas hacia una progresiva deshumanización. 3.1. Analiza información seleccionada de diversas fuentes, con el fin de conocer en qué consisten algunos de los avances en medicina y biotecnología, que plantean dilemas morales, tales como: la utilización de células madre, la clonación y la eugenesia, entre otros, señalando algunos peligros que éstos encierran si se prescinde del respeto a la dignidad humana y sus valores fundamentales. 3.2. Presenta una actitud de tolerancia y respeto ante las diferentes opiniones que se expresan en la confrontación de ideas, con el fin de solucionar los dilemas éticos, sin olvidar la necesidad de utilizar el rigor en la fundamentación racional y ética


- 62 - Curso 2015/2016

en los que la investigación científica no es neutral, sino que está determinada por intereses políticos, económicos, etc. mediante el análisis de la idea de progreso y su interpretación equivocada, cuando los objetivos que se pretenden no respetan un código ético fundamentado en la DUDH. C1,2,3,4,5

de todas las alternativas de solución planteadas. 4.1. Obtiene y selecciona información, en trabajo colaborativo, de algunos casos en los que la investigación científica y tecnológica no ha sido guiada ni es compatible con los valores éticos de la DUDH, generando impactos negativos en el ámbito humano y medioambiental, señalando las causas. 4.2. Diserta, en colaboración grupal, acerca de la idea de “progreso” en la ciencia y su relación con los valores éticos, el respeto a la dignidad humana y su entorno, elaborando y exponiendo conclusiones. 4.3. Selecciona y contrasta información, en colaboración grupal, acerca de algunas de las amenazas que, para el medio ambiente y la vida, está teniendo la aplicación indiscriminada de la ciencia y la tecnología, tales como: la explotación descontrolada de los recursos naturales, la destrucción de hábitats, la contaminación química e industrial, la lluvia ácida.

2. METODOLOGÍA.

Se seguirá la metodología recomendada en el Real Decreto: aprendizaje cooperativo en el que el papel del docente sea el de guiar y guiar y facilitar, partiendo de las experiencias vitales del alumnado. Los materiales y recursos didácticos serán variados y adaptados a los distintos niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, considerándose fundamental la utilización de las tecnologías de la información y los recursos virtuales.

Las actividades habituales de l@s alumn@s serán las siguientes:

Lectura de textos adaptados, Visionado de películas y análisis del contenido de las mismas a partir de un guión, Elaboración de presentaciones, Realización de investigaciones de forma cooperativa, Tertulias, debates, diálogos, Resolución de dilemas, Carteles y exposiciones. Materiales audiovisuales: powerpoints, documentales, pequeños fragmentos

audiovisuales, películas. Materiales digitales: portátiles, uso de aulas tics, uso de pizarras digitales en función de

la disponibilidad horaria, cañón de video, grabadora digital de audio y video, programas de edición de audio y video.

Otros materiales: consulta de libros de la biblioteca (enciclopedias, diccionarios, obras literarias diversas…).

3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Se valorará la realización de las tareas, el compromiso con el trabajo grupal, las intervenciones oportunas y el interés por resolver dudas (20%). Las actitudes son muy importantes en esta materia.

Se valorará negativamente ( se resta un punto de la nota global por cada cuatro negativos acumulados) la interrupción injustificada de la marcha de la clase, la realización de tareas de otras materias en clase, la falta de compromiso con el trabajo en grupo, la no realización de las tareas y la impuntualidad.


Curso 2014/2015 - 63 -

Se valorarán con un 70% los trabajos escritos, audiovisuales, exposiciones, debates. En los trabajos escritos se puntuará la corrección ortográfica y gramatical, la comprensión del tema expuesto, el razonamiento claro y coherente de los contenidos, el rigor en el uso de los conceptos y la originalidad.

Las garantías de objetividad

Información previa sobre los criterios de evaluación. Información sobre calendario y contenidos: Los estudiantes estara n en todo momento

informados tanto respecto a cua ndo sera la realizacio n de las pruebas como en lo referente a los contenidos que e stas abarcara n.

Las pruebas, se devolvera n momenta neamente al estudiante una vez corregidas, puntuadas y comentadas para que revise y compruebe sus errores. Una vez comprobados se devolvera n las pruebas a la profesora que las guardara en el Departamento durante el plazo reglamentario. Los estudiantes tendra n tambie n derecho a revisar su prueba junto con la profesora de forma individual.

Ejercicio del derecho a reclamar: en caso de duda, o error de calificación siguiendo el procedimiento que para ello establece la normativa vigente.

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.

Se entiende que cada alumno deberá recuperar aquello en lo que no ha logrado los objetivos propuestos, de manera que:

Deberá rectificar su actitud si ahí está su dificultad. Deberá hacer o rectificar aquellos trabajos o actividades que no ha hecho en su

momento o que ha hecho de modo no satisfactorio. Deberá realizar los exámenes de recuperación si no los aprobaron en el trimestre

correspondiente. El alumnado que suspenda la materia en Junio acudirá con toda la materia al examen de

Septiembre que constará de un trabajo escrito a mano sobre alguno de los temas trabajados durante el curso y en el caso en que pasen de curso con ella pendiente deberán realizar una serie de pruebas escritas a lo largo del siguiente curso.

guÍa del alumnado 1º eso programaciones didÁcticas de … · 2016. 2. 3. · guía del alumnado...

Documents