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Guía de Prácticum del Grado en LOGOPEDIA Documento para los alumnos del Prácticum I, II, III y IV
Abril 2019
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
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INDICE
1. Descripción general de los Prácticum
2. Aspectos generales de los Prácticum
2.1. Ámbitos de intervención
2.2. Objetivos de los Prácticum
2.3. Competencias transversales
2.4. Resultados de aprendizaje
2.5. Agentes que intervienen en los Prácticum: funciones
2.6. Actividades formativas
2.6.1 Actividades académicas en el aula virtual
2.6.2 Actividades presenciales en el centro
3.Solicitud de centros de prácticas
4.Descripción específica de las asignaturas de Prácticum
4.1. Prácticum I
4.2. Prácticum II
4.3. Prácticum III
4.4. Prácticum IV
5. Evaluación de los Prácticum
6. Anexos
6.1. Rúbricas de evaluación
6.2. Hoja de registro de las observaciones/intervenciones
6.3. Plantilla definición de proyecto formativo
6.4. Documento-control o checklist de competencias previas a la estancia
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
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1- Descripción general de los Prácticum
El plan de estudios de Logopedia incorpora cuatro asignaturas de Prácticum mediante las cuales los estudiantes pueden desarrollar competencias profesionales relacionadas con cada uno de los ámbitos de intervención que se presentan en esta Guía. Las cuatro asignaturas de prácticas son Prácticum I (PI), Prácticum II (PII), Prácticum III (PIII) y Prácticum IV (PIV). Debe tenerse presente que son cuatro asignaturas independientes en cuanto a la matrícula, la calificación final y, posiblemente también, el profesorado colaborador que las imparte. Aun así, se entienden como un continuum de desarrollo de competencias.
El Prácticum se sitúa entre el quinto y octavo semestre del plan de estudios de Logopedia a partir del tercer curso de la trayectoria formativa del estudiante. De este modo, la experiencia directa con el mundo profesional se produce después de un periodo de formación previa.
Cada Prácticum supone 6 créditos ECTS, de forma que el conjunto de los cuatro Prácticum suman un total de 24 créditos ECTS. Es un requisito general obligatorio para todo el mundo que se quiera matricular a una asignatura de Pràcticum haber aprobado 90 créditos ECTS de asignaturas.
Cada Prácticum supone un total de 120 horas de actividad presencial en un centro, y 30 horas de actividad académica independiente en el aula virtual. Las 30 horas de actividad académica se tienen que llevar a cabo durante el periodo en que se estén realizando las 120 horas de prácticas presenciales al centro.
Los Prácticum son asignaturas anuales pero los estudiantes pueden decidir condensar las 120 horas de prácticas y las 30 horas de actividad académica individual de cada Prácticum en un solo semestre. Así, por ejemplo, un estudiante tiene tres posibilidades para cursar las 150 horas formativas de un Prácticum (120 horas de prácticas presenciales + 30 de trabajo académico):
a) matricularlo anualmente pero llevar a cabo las 150 horas formativas durante el 1r semestre
b) matricularlo anualmente pero llevar a cabo las 150 horas formativas durante el 2n semestre
c) matricularlo anualmente y llevar a cabo las 150 horas formativas repartidas durante todo el curso.
Los estudiantes pueden matricular dos Prácticum en un solo curso si se han logrado los requisitos de créditos ECTS. Para un logro correcto de las competencias, se recomienda que no se compacten demasiado las 120 horas de prácticas en el centro, sino que se repartan a lo largo del semestre (o a lo largo del curso, si es el caso). De este modo, los estudiantes tienen más posibilidades de ver la evolución de los pacientes a lo largo del tiempo. La estancia en el centro de prácticas se tiene que llevar a cabo en el periodo lectivo de la asignatura.
Los Prácticum I y II piden al estudiante un rol más de observación en la intervención logopédica para desarrollar competencias relacionadas con aprender qué es una intervención y qué supone intervenir en un caso clínico. En los Prácticum III y IV se pide que tengan un rol más activo (a pesar de que siempre estarán bajo la supervisión del tutor de centro), para que los estudiantes adquieran competencias sobre cómo planificar y ejecutar una intervención. En el apartado 4 de esta Guía hay una descripción más detallada de cada Prácticum.
2 – Aspectos generales de los Prácticum
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2. 1 Ámbitos de intervención
El Plan de Estudios del Grado de Logopedia estructura la enseñanza práctica entorno a cuatro ámbitos de intervención: educativo, socio-educativo, sanitario y socio-sanitario. Estos cuatro ámbitos se corresponden a los ámbitos de intervención, y no vienen definidos por las alteraciones que se tratan en cada uno de ellos, sino por el ámbito o perspectiva a partir de la que se aborda la intervención.
Los estudiantes escogen los ámbitos de intervención al hacer la solicitud de centro de prácticas. Los estudiantes tienen que acabar los cuatro Prácticum habiendo hecho las horas presenciales de prácticas en, como mínimo, dos ámbitos de intervención diferentes.
Ámbitos de intervención
Descripción Ejemplos
Educativo Atención a la población infantil y sus familias. Se forma el estudiante en las destrezas y los conocimientos básicos del funcionamiento de los logopedas en las escuelas y en las consultas privadas que atienden población infantil.
Escuelas ordinarias
Servicios de apoyo a los centros educativos en la adecuación de las necesidades especiales de los alumnos en cuanto a comunicación, lenguaje y/o habla (sorderas, etc.).
Consultas privadas con atención a niños con trastornos o retrasos de habla y/o lenguaje, disfonías.
Socio-educativo
Se atiende a los niños que en condiciones normales no llegan a un desarrollo adecuado a su edad y, por lo tanto, necesitan una atención para conseguirlo. Niños que presentan malformaciones evidentes, defectos congénitos, lesiones cerebrales de cualquier origen y otras anomalías; también a sus familias.
Centros de educación especial.
Centros de desarrollo infantil y atención precoz.
Sanitario Alteraciones logopédicas en la persona adulta, afasia, disartria, disfagia.
En población infantil, enfermedad oncológica, alteraciones de la voz.
Enfermedad oncológica, Alteraciones de la voz.
Hospitalización aguda.
Logopedia ambulatoria.
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Socio-sanitario Atención a las diferentes unidades de centros socio-sanitarios, atienden a personas con afasias, disfagias, disartrias.
Atención en centros como asociaciones, centros y hospitales de día y residencias de gente mayor que cuenten con logopedas. Atienden alteraciones del lenguaje, del habla y de la deglución.
Residencias de población geriátrica.
Asociaciones.
Unidades de convalecencia.
Hospital de Día.
*Investigación
(sólo es posible solicitarlo en el PIII)
Participación en investigaciones científicas en curso sobre alteraciones logopédicas.
Aprendizaje del método científico: planteamiento de preguntas de investigación, revisión de literatura científica, diseño experimental, análisis de datos.
Investigadores, centros y grupos de investigación donde se investiguen cuestiones relacionadas con las alteraciones logopédicas.
2.2 Objetivos de los Prácticum
El objetivo general de las prácticas es que el alumno integre y aplique los conocimientos teóricos adquiridos en el Grado, que desarrolle habilidades profesionales prácticas y adopte las actitudes necesarias que lo capaciten como profesional competente. Se trata de proporcionar al estudiante herramientas para trabajar conjuntamente con equipos multidisciplinarios desde la perspectiva del logopeda.
Los objetivos específicos y comunes en los cuatro Prácticum están dirigidos a:
• Adquirir un conocimiento práctico para la evaluación y el tratamiento logopédico.
• Adquirir la formación práctica para el trabajo individual, grupal, cooperativo y de mediación con facilitador.
• Adquirir o desarrollar los recursos personales para la intervención: habilidades sociales y comunicativas, habilidades profesionales, evaluación de la propia actuación como profesional, desarrollar técnicas de observación, técnicas de dinamización o toma de decisiones.
• Utilizar tecnologías de la información y de la comunicación.
Los objetivos de las estancias a centro se concretan en:
• Cumplir las tareas, los horarios y los programas marcados por el Centro de Prácticas y por la Universidad.
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• Participar activamente y colaborar con el logopeda del Centro de Prácticas.
• Presentar dudas y reflexiones sobre el aprendizaje personal y profesional.
• Buscar recursos para profundizar en el aprendizaje de los aspectos relacionados con la práctica logopédica.
• Intercambiar información con el tutor académico a través del aula virtual y con los tutores de los centros de prácticas durante la estancia en los centros.
• Trabajar la relación asistencial de: futuro logopeda (alumno)-paciente, futuro logopeda (alumno)-logopeda centre, futuro logopeda (alumno)-otros profesionales del centro.
• Adquirir un conocimiento práctico para la evaluación y la intervención logopédica en los diferentes ámbitos de intervención (educativo, socio-educativo, sanitario y socio-sanitario).
• Adquirir la formación práctica por el trabajo individual, grupal, cooperativo.
• Conocer la actuación profesional y los entornos donde se desarrolla la práctica.
2.3 Competencias
2.3.1. Competencias básicas y generales
G3: Interactuar con otras personas con empatía, demostrando habilidades en las relaciones interpersonales.
CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
2.3.2 Competencias transversales
T3: Interactuar en contextos globales e internacionales para identificar necesidades y nuevas realidades que permitan transferir el conocimiento hacia ámbitos de desarrollo profesional actuales o emergentes, con capacidad de adaptación y de autodirección en los procesos profesionales y de investigación.
T4: Mostrar habilidades para el ejercicio profesional en entornos multidisciplinares y complejos, en coordinación con equipos de trabajo en red, ya sea en entornos presenciales o virtuales, mediante el uso informático e informacional de las TIC.
T5: Ejercer la ciudadanía activa y la responsabilidad individual con compromiso con los valores democráticos, de sostenibilidad y de diseño universal a partir de prácticas basadas en el aprendizaje, servicio y en la inclusión social.
T6: Utilizar diferentes formas de comunicación, tanto orales como escritas o audiovisuales, en la lengua propia y en lenguas extranjeras, con un alto grado de corrección en el uso, la forma y el contenido.
2.3 Competencias específicas comunes a todos los Prácticum
De manera transversal a todos los Prácticum, los estudiantes trabajarán las competencias siguientes (ver las competencias específicas de cada Prácticum en el apartado 4 de esta Guía):
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● E1: Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la
comunicación y el lenguaje.
● E4: Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.
● E8: Ser capaz de trabajar en los entornos escolar, asistencial, sanitario, socio-sanitario, así
como con equipos uniprofesionales y multiprofesionales. Asesorar en la elaboración,
ejecución de políticas de atención y educación sobre temas relacionados con la prevención
y asistencia logopédico.
● E12: Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la logopedia, y
fomentar las habilidades comunicativas en la población.
● E13: Ser capaz de desarrollar habilidades como: regular su propio aprendizaje, resolver
problemas, razonar críticamente y adaptarse a situaciones nuevas.
● E20: Manejar las tecnologías de la comunicación y la información.
● E22: Incorporar los principios éticos y legales de la profesión a la práctica, integrando los
aspectos sociales y comunitarios en la toma de decisiones.
2.4 Resultados de aprendizaje
Comunes a los 4 Prácticum
● Maneja las tecnologías de la información y de la comunicación de forma amplia para resolver diferentes tareas del ejercicio profesional como la elaboración de materiales personalizados, la organización de la documentación o la investigación de información.
● Se desarrolla en contextos de interacción virtual mediante el uso de las TIC. ● Utiliza el lenguaje audiovisual y sus diferentes recursos, para expresar y presentar
contenidos vinculados al conocimiento específico del ámbito. ● Define objetivos de aprendizaje propios y diseña procesos de desarrollo coherentes y
realistas con los mismos objetivos y el tiempo de que se dispone. ● Se desarrolla en situaciones complejas o que requieran el desarrollo de nuevas soluciones
tanto en el ámbito académico como laboral o profesional dentro del ámbito de la logopedia. ● Comunicar a todo tipo de audiencias (especializadas o no) de manera clara y precisa
conocimientos, metodología, ideas, problemas y soluciones en el ámbito de la logopedia. ● Asume diferentes responsabilidades en el trabajo individual o colaborativo y evalúa los
resultados obtenidos.
2.5 Agentes que intervienen en los Prácticum: funciones
El equipo docente de los Prácticum está formado por el tutor de centro (tutor externo) y los tutores académicos de la universidad (profesorado responsable, profesorado colaborador), que valoran el desarrollo y la calidad del proceso de aprendizaje del estudiante. A continuación se presenta la definición de las funciones de cada uno de los agentes que intervienen en el Prácticum.
Tutor de centre (tutor externo)
El tutor externo tiene que trabajar en el centro en el cual el alumno desarrollará el Prácticum, tanto en el momento de la solicitud como durante todo el periodo en el cual el estudiante lleve a cabo las
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prácticas, con una dedicación suficiente para cubrir las horas de dedicación que el alumno tiene que hacer en el centro. El centro tiene que disponer de un servicio de logopedia y tiene que contar con algún logopeda acreditado por el colegio profesional.
El tutor tiene que estar en posesión de una de las titulaciones siguientes:
- Diplomatura de Logopedia
- Grado de Logopedia
- Habilitación del colegio de logopedas de la comunidad donde ejerza la logopedia
Las funciones principales del tutor de centro consisten en:
● Al inicio de la estancia de prácticas, acordar con el estudiante la manera como se concretará el proyecto formativo que se ha especificado en la solicitud de Prácticum.
● Durante la estancia del estudiante al centro: dirigir, supervisar y asesorar el alumno en las tareas formativas de la práctica profesional, especialmente las acordadas en el proyecto formativo, a pesar de que a lo largo de las prácticas pueden surgir otras tareas formativas no reflejadas en el proyecto formativo.
● En el momento de la evaluación del estudiante, informar vía correo electrónico o teléfono al profesor colaborador sobre los puntos débiles y fuertes sobre los conocimientos teóricos e instrumentales del alumno. Así mismo, rellenar la rúbrica de evaluación correspondiente a cada Prácticum (ver Anexo 1).
● Rellenar, al final de cada Prácticum, la hoja de registro de las alteraciones observadas/tratadas durante las 120 horas de prácticas presenciales al centro (ver la hoja de registro al Anexo 2 de esta Guía).
NOTA IMPORTANTE: El tutor de centro tendría que ir rellenando esta hoja de registro periódicamente, no esperar al final de la estancia, para poder aportar una descripción más precisa de las actividades formativas llevadas a cabo. Esta hoja de registro no tiene ninguna finalidad evaluadora sino que servirá a los tutores académicos del estudiante para elaborar un perfil formativo del estudiante al final de los cuatro Prácticum.
Tutores académicos (profesores responsables y profesores colaboradores)
El tutor académico se desdobla en dos figuras docentes: el profesor responsable de la asignatura y el profesor colaborador. Se puede dar el caso que las dos figuras docentes (profesor responsable y profesor colaborador) sean la misma persona.
A continuación se detallan las funciones de cada uno:
El profesor responsable de la asignatura:
● Coordina el proyecto formativo de la asignatura. ● Garantiza que los centros y los tutores de centro propuestos por el estudiante cumplan los
requisitos formativos. ● Hace el contacto inicial con los centros de prácticas, ya sean los propuestos por el estudiante
como los propuestos por la universidad. ● Coordina los agentes que intervienen en la formación del estudiante (tutores de
centro/externos y profesorado colaborador).
El profesor colaborador:
● Guía, supervisa y evalúa el estudiante en las actividades académicas individuales del curso.
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● Durante las 120 horas de prácticas presenciales, está en contacto periódicamente con el tutor de centro (tutor externo) con el objetivo de conocer el desarrollo de las prácticas.
● Facilita al tutor de centro la rúbrica para evaluar el estudiante al final de la estancia de prácticas.
● Recibe la documentación y la información del tutor de centro sobre la evaluación del estudiante y las alteraciones observadas durante la estancia de prácticas al centro. A partir de esta información, calcula la evaluación final de la asignatura (que incluye tanto la evaluación de la estancia de prácticas como del trabajo académico individual) y elabora el perfil formativo del estudiante a partir de la hoja de registro de las alteraciones observadas.
2.6 Actividades formativas
La formación docente del estudiante en cada Prácticum consta de 120 horas de prácticas presenciales a un centro de prácticas, bajo la supervisión del tutor de centro (tutor externo), más 30 horas de trabajo académico autónomo a través del aula virtual y bajo la supervisión del profesorado colaborador. En estas 30 horas de actividad académica individual el estudiante tendrá que mostrar con un trabajo académico las diversas competencias que habrá desarrollado a lo largo de su formación práctica presencial.
2.6.1 Actividades académicas en el aula virtual
Las actividades académicas en el aula virtual corresponden a 30 horas de trabajo autónomo por parte del alumno en cada Prácticum. En cada Prácticum se pide al estudiante que lleve a cabo un trabajo académico autónomo que refleje el aprendizaje hecho en el centro de prácticas. En cada Prácticum el estudiante tendrá que presentar un producto diferente que muestre las competencias adquiridas durante las 120 horas de prácticas presenciales y que esté orientado a detectar y resolver una necesidad o reto observado durante la estancia de prácticas. El tutor académico (profesor colaborador) del estudiante es quien tutoriza y evalúa el estudiante a lo largo del desarrollo de este proyecto académico individual desde la universidad, para asegurar el logro de las competencias de cada Prácticum.
En el apartado 4 de esta guía se explican con más detalle los contenidos académicos de las tareas autónomas individuales de cada Prácticum.
2.6.2 Actividades presenciales en el centro
Las acciones formativas relacionadas con las 120 horas de prácticas presenciales quedan definidas a partir del proyecto formativo de cada centro y se concretarán con el estudiante una vez empiecen las prácticas presenciales. El proyecto formativo para las estancias prácticas es el que se define en base al documento del Anexo 3 de esta Guía.
El tutor de centro seguirá el proyecto formativo que haya acordado con los tutores académicos al inicio de las prácticas. Al final de cada Prácticum, los centros informarán, mediante una hoja de registro, qué alteraciones logopédicas han sido objeto de la acción formativa presencial (ver la hoja de registro de alteraciones en el Anexo 2 de esta Guía).
El rol del estudiante en las prácticas presenciales en el centro será diferente en función de si es un Prácticum u otro. En los Prácticum PI y PII el estudiante mantiene un rol de observador, mientras que en los Prácticum PIII y PIV el estudiante tendrá un rol más activo. Sin embargo, queda a criterio del tutor de centro que el alumno pueda tener un papel más activo en los Prácticum PI y PII, o
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mantener al alumno en un rol más pasivo en los Prácticum PIII y PIV si considera que no tiene las competencias necesarias para tener un rol activo. En los cuatro Prácticum, el estudiante tendrá a su disposición un documento-control que tendrá que rellenar para asegurarse que tiene todos los conocimientos previos necesarios del ámbito de intervención donde desarrollará sus prácticas (ver documento “Documento-control o checklist de competencias previas a la estancia” del anexo 4 de esta Guía).
El alumno tiene que traer una tarjeta identificativa en su estancia de prácticas, que se habrá proporcionado desde la universidad.
En el apartado 4 de esta Guía se describe con más detalle el proyecto formativo presencial de cada Prácticum.
3-Solicitud de centro de prácticas
Los Prácticum del Grado en Logopedia están coordinados por la Comisión de Prácticum de los estudios. Esta Comisión es la responsable de gestionar el buen funcionamiento de las relaciones que se establecen entre los tres protagonistas del Prácticum: el estudiante, el tutor académico, y el tutor/a de centro.
En el momento de hacer la solicitud de cada Prácticum, el estudiante tendrá que escoger a cuál de las dos situaciones siguiente se adhiere:
Situación 1: El estudiante no tiene ninguna propuesta de centro de prácticas y, por lo tanto, es la universidad quien ofrece al estudiante los centros que hay disponibles y con los cuales la universidad ha firmado un convenio.
a) Para los Prácticum I y III (gestionados por la UOC), los centros ofrecidos por la UOC se podrán consultar y solicitar en este enlace dentro del plazo establecido: www.uoc.edu/experience. Toda la información sobre el proceso de solicitud se podrá consultar en Trámites/Prácticas.
b) Para los Prácticum II y IV (gestionados por la UVic-UCC), los centros ofrecidos por la UVic-UCC se pueden consultar en este enlace: https://www.umanresa.cat/ca/practiques-logopedia-semipresencial. La solicitud de centro se podrá realizar en el enlace siguiente, dentro de los plazos establecidos: Solicitud de centro. Toda la información sobre el proceso de solicitud se podrá consultar en Trámites/Prácticas.
NOTAS IMPORTANTES:
A) En todos los Prácticum se deben solicitar un mínimo de tres opciones y un máximo de cinco opciones. Debe tenerse en cuenta que puede acabar siendo el adjudicado cualquiera de los centros solicitados.
B) El estudiante no puede contactar directamente con los centros ofrecidos por la Universidad porque la gestión y asignación de estas plazas se hace a través de la Comisión de Prácticum.
C) El listado de centros disponibles por la Universidad son limitados y, por lo tanto, la Comisión de Prácticum no puede garantizar una plaza en la zona de residencia concreta del estudiante. Las plazas se asignarán siguiendo el criterio de expediente académico.
D) Los alumnos deben conciliar su horario destinado a hacer prácticas con el ofrecimiento de horario que hace cada centro. Hay centros que ofrecen prácticas compactadas en el primer semestre, otros en el segundo semestre,
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y una mayoría de centros ofrecen prácticas anuales, repartidas a lo largo del curso académico.
Situación 2: El estudiante tiene contacto con algún centro o profesional de su entorno y propone a la universidad hacer las prácticas en aquel centro. El centro tiene que estar relacionado con un campo de aplicación de la logopedia, corresponder a uno de los ámbitos de intervención que se explican en el apartado “2.1 Ámbitos de intervención” de esta Guía, y tiene que disponer de un tutor/a de centro que cumpla los requisitos de titulación definidos para la supervisión y tutorización del estudiante (consultar los requisitos del tutor externo de centro en el apartado “2.5 Agentes que intervienen en los Prácticum: funciones” de esta Guía). Además, las prácticas no pueden responder a una necesidad laboral del centro.
a) Para los Prácticum I y III (gestionados por la UOC), la propuesta de centro se formaliza en este enlace dentro del plazo establecido: www.uoc.edu/experience. El centro de prácticas es quien tiene que rellenar los datos necesarios, y el estudiante debe asegurarse que el centro conozca la herramienta para darse de alta y que rellene la información necesaria. Para saber los datos necesarios, véase la nota (D).
b) Para los Prácticum II y IV (gestionados por la UVic-UCC), la propuesta de centro se formaliza a través de este enlace dentro del plazo establecido: Propuesta de centro, previa validación como alumno de UVic-UCC. El estudiante mismo es quien tiene que rellenar los datos necesarios. Para saber los datos necesarios, véase la nota (D).
NOTAS IMPORTANTES:
A) Es indispensable completar todos los campos de la aplicación en el momento de hacer la propuesta de centro, y seguir las indicaciones y los plazos establecidos en Trámites/ Prácticas.
B) Para hacer una solicitud o propuesta en esta situación es imprescindible que el estudiante haya contactado previamente con el centro y que tenga la confirmación que tiene una plaza reservada para la estancia de prácticas.
C) El estudiante también puede realizar las prácticas al mismo lugar donde trabaja, siempre y cuando se trate de un entorno relacionado con un campo de aplicación de la Logopedia y disponga de un tutor de centro que cumpla los requisitos de titulación definidos y que pueda supervisarlo. A su vez, las prácticas tienen que suponer un aprendizaje significativo diferente a las tareas que habitualmente realiza en su puesto de trabajo.
D) El estudiante deberá de coordinarse con el centro y con la universidad para seguir el procedimiento para darse de alta como centro de prácticas en la herramienta de solicitud de Prácticum. No se valorará ninguna solicitud que no aporte todos los datos requeridos. Los datos necesarios son:
- Centro: nombre legal del centro, CIF, dirección y descripción de la actividad.
- Responsable legal: nombre completo, cargo, correo electrónico, NIF y teléfono de contacto.
- Persona de contacto: nombre completo, teléfono y correo electrónico.
- Tutor/a de centre: nombre completo, teléfono y correo electrónico.
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- Descripción del proyecto formativo del centro, siguiendo la plantilla del anexo 3.
Las solicitudes se resolverán de la siguiente manera:
- Para los alumnos que no disponen de centro y escojan de la cartera de centros de la universidad, la adjudicación de centro se hace una vez formalizada la matrícula. Ver la fecha concreta en Trámites/Prácticas.
- Por los alumnos que proponen un centro, la comisión de Prácticum decidirá si las propuestas cumplen los requisitos establecidos e informará los estudiantes a lo largo del mes de julio. La adjudicación final del centro se hará una vez formalizada la matrícula. Ver la fecha concreta en Trámites/Prácticas.
Prácticas fuera del Estado Español. Si el estudiante quiere realizar las estancias prácticas fuera de España debe ser el responsable de proponer un centro que cumpla con los requisitos para poder ser centro de prácticas de la titulación. En caso de no tener ninguno para proponer, deberá realizar las estancias en los centros que le pueda ofrecer la comisión de prácticas de la titulación en España.
● Si el estudiante no tiene como lengua materna la lengua vehicular del centro donde quiere realizar las prácticas en el extranjero, o no dispone de un certificado lingüístico que acredite un alto nivel en esta lengua, sólo podrá realizar las prácticas en el extranjero en los Prácticum I y II (en la que tiene un rol de observador).
● Si el tutor externo de centro donde se realizarán las prácticas no entiende el catalán o el castellano, la universidad se compromete a hacer llegar los documentos importantes en inglés: convenio, guía para tutores de centro, rúbricas de evaluación, carta de presentación del Prácticum (potencialmente relevante para hacer el contacto inicial). Igualmente, el inglés será la lengua de intercambio entre tutores de centro y tutores académicos (profesor colaborador y / o profesor responsable de la asignatura).
● El estudiante debe hacer las entregas del trabajo académico individual en el aula en catalán o castellano. Puesto que el trabajo académico individual debe ser un producto relevante tanto para el estudiante como para el centro, si el centro lo cree conveniente, el estudiante debe comprometerse a traducirlo en la lengua vehicular del centro.
4-Descripción específica de las asignaturas de Prácticum
Los cuatro Prácticum tienen en común la estructura general, en la que hay 120 horas presenciales en centros externos (que hay que llevar a cabo durante el periodo lectivo de la asignatura) y 30 horas de tarea académica autónoma en el aula virtual, en la que se deberá reflexionar y ampliar las competencias adquiridas durante las prácticas presenciales. El trabajo autónomo del estudiante en el aula virtual se entiende como un complemento de las prácticas presenciales. Para ello, el estudiante dispone en el aula de recursos de aprendizaje que complementan los aspectos competenciales que se trabajan presencialmente en el centro. A continuación se describen las características específicas para los PI, PII, PIII y PIV, tanto en cuanto a objetivos y competencias, como en cuanto a las tareas que se espera que se desarrollen en cada uno de ellos. 4. 1 Prácticum I
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El Prácticum I se cursa en tercero. El objetivo de este Prácticum es observar y reflexionar sobre qué es ser un buen profesional de la logopedia y qué es hacer una buena intervención; que los estudiantes creen un perfil profesional propio en relación con estos aspectos. Las competencias específicas a trabajar en este Prácticum son las siguientes: E10 - Conocer los límites de la profesión y sus competencias a sabiendas de identificar cuando es necesario un tratamiento interdisciplinario o la derivación a otro profesional.
E15 - Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.
E17 - Ser capaz de establecer una comunicación clara y eficiente con el paciente, sus familiares y con el resto de profesionales que intervienen en su atención adaptándose a las características sociolingüísticas y culturales de la interlocutor.
Los resultados de aprendizaje del Prácticum I se concretan en:
● Demuestra que respeta el código ético de la profesión durante la realización de las prácticas
profesionales respetando la confidencialidad de los datos de los pacientes. ● Participa en las sesiones de discusión de casos de los equipos de profesionales de los
centros de prácticas contribuyendo en la creatividad y en la innovación tanto de las estrategias como los materiales de intervención.
● Muestra habilidades indicativas de una escucha activa durante las entrevistas con los pacientes y sus familiares.
● Distingue las características, limitaciones y condicionantes de los recursos asistenciales de sistemas público y privado de salud.
Contenido de las 120 horas de prácticas al centro
El estudiante tendrá que observar una o varias intervenciones logopédicas, poniendo el foco en los pasos y procesos que se desarrollan, en las habilidades profesionales y necesarias para llevar a cabo una intervención adecuada, en los aspectos éticos que rodean una intervención logopédica, y en las estrategias profesionales de comunicación con los agentes que intervienen en la intervención (logopeda, familia, paciente, colaboración con otros profesionales).
Contenido de las 30 horas de trabajo académico autónomo
El estudiante tendrá que crear un producto (por ejemplo, un documento, un blog, un web o un vídeo) que resuelva una necesidad o reto detectado a lo largo de su estancia de prácticas y que esté orientado a reflexionar sobre las buenas prácticas profesionales en una intervención, y especialmente sobre las competencias específicas de este Prácticum (límites de la profesión, colaboración entre profesionales, escucha activa, ética profesional). El objetivo es elaborar un producto que resuelva una necesidad o reto relacionado con las competencias específicas que se tienen que desarrollar en este Prácticum, y que implique un beneficio tanto para el estudiante (por ejemplo, como carta de presentación para su vida profesional futura) como al centro de prácticas (por ejemplo, en forma de portafolio de las prácticas profesionales que se desarrollan en el centro). El desarrollo de este producto se llevará a cabo siguiendo las fases habituales en el trabajo por proyectos: Fase 1 - Detección de la necesidad o reto; Fase 2 - Estructuración y organización del producto; Fase 3 - Desarrollo del producto; Fase 4 - Difusión/presentación del producto.
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4.2 Prácticum II
El Prácticum II también se cursa en tercero. El objetivo en este Prácticum es profundizar en la observación de la evaluación y el tratamiento logopédico. Las competencias específicas a trabajar en estas prácticas, aparte de las transversales, son las siguientes:
E15 - Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.
E16 - Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica.
E23 - Ser capaz de ejercer la profesión, respetando la autonomía del paciente, sus determinantes genéticos, demográficos, culturales y económicos, aplicando los principios de justicia social y comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación.
Los resultados de aprendizaje del Prácticum II se concretan en:
● Evalúa las características de la comunicación, el lenguaje oral y escrito, el habla, la voz o la deglución de los pacientes, a partir de la observación de los mismos.
● Analiza las opciones de diagnóstico y las posibilidades de intervención en casos prácticos de la logopedia.
● Plantea intervenciones en coherencia a los valores democráticos y de sostenibilidad mostrando respeto a los derechos fundamentales de las personas.
● Utiliza adecuadamente pruebas diagnósticas y las interpreta.
Contenido de las 120 horas de prácticas al centro El estudiante se mantendrá en un rol de observador del proceso de evaluación y tratamiento de las intervenciones, poniendo especial atención en el uso de las técnicas e instrumentos para evaluar, desarrollando el sentido crítico. A medida que avancen las 120 horas de prácticas tiene que poder empezar a hacer algún tipo de intervención en la exploración de alguna de las alteraciones que presentan los pacientes, siempre que el tutor de centro lo considere apropiado y bajo su supervisión.
Contenido de las 30 horas de trabajo académico autónomo
El estudiante tendrá que crear un producto (por ejemplo, un documento, un blog, un web o un vídeo) que resuelva una necesidad o reto detectado a lo largo de su estancia de prácticas y que esté encarado a reflexionar sobre la evaluación y la exploración logopédica y sus procedimientos, y especialmente sobre las competencias específicas de este Prácticum (conocer las alteraciones propias del ámbito, conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico, y respetar los límites del paciente). El objetivo es elaborar un producto que resuelva una necesidad o reto relacionado con las competencias específicas que se tienen que desarrollar en este Prácticum, y que implique un beneficio tanto para el estudiante (por ejemplo, como carta de presentación en su vida profesional futura) como al centro de prácticas. El desarrollo de este producto se llevará a cabo siguiendo las fases habituales en el trabajo por proyectos: Fase 1 - Detección de la necesidad o reto en relación al perfil o bien la evaluación del paciente; Fase 2 - Estructuración y organización del producto; Fase 3 - Desarrollo del producto; Fase 4 - Difusión/presentación del producto.
4.3 Prácticm III
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
15
El Prácticum III se cursa en cuarto. El objetivo en este Prácticum es desarrollar las habilidades para llevar a cabo una intervención analítica, reflexiva y crítica, aprendiendo a basar las decisiones profesionales en evidencias científicas previas. Las competencias específicas que se trabajan en este Prácticum son:
E2 - Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinaria, fundamentada en la capacidad de interpretación de la historia clínica para el que se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica.
E3 - Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolas al conjunto de la información.
E5 - Diseñar y llevar a término los tratamientos logopédicos, tanto individuales como colectivos, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, y atendiendo a las diferentes etapas evolutivas del ser humano.
E11 - Explicar y argumentar el tratamiento seleccionado.
Los resultados de aprendizaje del Prácticum III se concretan en:
● Utiliza adecuadamente pruebas diagnósticas y las interpreta. ● Diseña proyectos de intervención y aplica tratamientos logopédicos bajo la supervisión de
un tutor. ● Conduce entrevistas con los pacientes y sus cuidadores, en las que se exponen cuestiones
tanto relativas en el diagnóstico logopédico como a los objetivos del tratamiento con el registro y estilo adecuado al contexto familiar y social de cada caso.
● Evalúa las características de la comunicación, el lenguaje oral y escrito, el habla, la voz o la deglución de los pacientes, a partir de la observación de los mismos.
Contenido de las 120 horas de prácticas al centro El estudiante tendrá que participar en la evaluación y el tratamiento de una o más intervenciones logopédiques, poniendo el foco en el razonamiento que se sigue a la vez de decidir las técnicas y los instrumentos analizados. Los estudiantes aprenderán cómo se toman las decisiones profesionales en base a la historia clínica de los pacientes y a las evidencias científicas previas sobre las alteraciones y los tratamientos empleados, integrando varias disciplinas. Mientras que en el PI y PII el rol del estudiante era principalmente de observador, en este Prácticum III (y en el siguiente), el estudiante ya tendrá un papel más activo en la evaluación y el tratamiento de los pacientes. Siempre estará supervisado por el tutor de centro externo, pero ya pondrá en práctica los conocimientos académicos y profesionales que habrá ido adquiriendo hasta entonces (siempre que el tutor de centro externo lo considere adecuado). IMPORTANTE: En el PIII los estudiantes tienen la posibilidad de cursar las 120 horas de prácticas presenciales en el ámbito de la investigación. En estas prácticas el estudiante estará tutorizado por uno/a investigador/a de el ámbito de la logopedia y participará en las investigaciones en curso que se estén llevando a cabo, aprendiendo los procesos a partir de los cuales se plantean las preguntas de investigación, se diseñan metodológicamente los estudios que permiten resolverlas, y se analizan e interpretan los resultados. El objetivo es que el estudiante se inicie en el mundo de la investigación en logopedia, y sea capaz de razonar científicamente para resolver preguntas, necesidades o retos de su entorno profesional. Esto quiere decir que se añade un ámbito de intervención posible (ver la mesa del apartado 2.1 “Ámbitos de intervención”) en este Prácticum III.
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
16
Contenido de las 30 horas de trabajo académico autónomo El estudiante creará un producto (un documento, un blog, un web o un vídeo) que resuelva una necesidad o reto detectado a lo largo de su estancia de prácticas y que esté encarado a reflexionar sobre las competencias específicas que hay que adquirir en este Prácticum: el proceso de exploración, evaluación y diagnóstico de las alteraciones logopédicas desde una perspectiva interdisciplinaria, crítica y reflexiva, la selección del tratamiento más adecuado en función de las evidencias clínicas y científicas previas, y el diseño e implementación de acciones de prevención de las alteraciones logopédicas. El objetivo es elaborar un producto que resuelva una necesidad o reto relacionado con las competencias específicas que se tienen que desarrollar en este Prácticum, y que implique un beneficio tanto para el estudiante (por ejemplo, como carta de presentación en su vida profesional futura) como al centro de prácticas (por ejemplo, en forma de carta de portafolio de las prácticas profesionales que se desarrollan en el centro). El desarrollo de este producto se llevará a cabo siguiendo las fases habituales en el trabajo por proyectos: Fase 1 - Detección de la necesidad o reto; Fase 2 - Estructuración y organización del producto; Fase 3 - Desarrollo del producto; Fase 4 - Difusión/presentación del producto.
4.4 Prácticum IV
El Prácticum IV también se cursa en cuarto. El objetivo del PIV es que el estudiante planifique una intervención para dar respuesta a una alteración logopédica y la ponga en práctica. Siguiendo la línea del abordaje que está llevando a cabo el tutor de centro y en base a las evidencias científicas, el estudiante tendrá que proponer una intervención logopédica y la desarrollará (siempre que el tutor de centro lo apruebe). Las competencias específicas a trabajar en estas prácticas son las siguientes:
E5 - Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédicos, tanto individuales como colectivos, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, y atendiendo a las diferentes etapas evolutivas del ser humano.
E6 - Seleccionar, implementar y facilitar el aprendizaje de sistemas de comunicación aumentativos así como el diseño y uso de prótesis y ayudas técnicas necesarias adaptados a las condiciones físicas, psicológicas y sociales de sus pacientes.
E7 - Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico.
E11 - Explicar y argumentar el tratamiento seleccionado.
E12 - Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la logopedia, y fomentar las habilidades comunicativas en la población.
Los resultados de aprendizaje del Prácticum IV se concretan en:
● Utiliza adecuadamente pruebas diagnósticas y las interpreta. ● Diseña proyectos de intervención y aplica tratamientos logopédicos bajo la supervisión de
un tutor. ● Participa en las sesiones de discusión de casos de los equipos de profesionales de los
centros de prácticas contribuyendo a la creatividad y la innovación tanto de las estrategias como de los materiales de intervención.
● Conduce entrevistas con los pacientes y sus cuidadores, en las que se exponen cuestiones tanto relativas en el diagnóstico logopédico cómo a los objetivos del tratamiento con el registro y estilo adecuado al contexto familiar y social de cada caso.
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
17
● Elabora y presenta de forma oral o escrita informes de exploración y diagnóstico, seguimiento, finalización y derivación.
Contenido de las 120 horas de prácticas al centro Igual que en el Prácticum III, en este Prácticum IV el alumno tiene un papel más activo en la evaluación y especialmente en el tratamiento de las personas con alteraciones logopédicas. Los estudiantes aprenderán cómo se toman las decisiones profesionales, especialmente a la vez de escoger las intervenciones, en base al resultado de las exploraciones y a las evidencias científicas previas sobre las alteraciones y los tratamientos empleados.
A medida que se desarrollen las prácticas, los estudiantes lograrán las competencias para diseñar el plan de intervención, argumentar la idoneidad de los tratamientos logopédicos y llevarlos a cabo, en la línea del abordaje que está llevando a cabo el tutor de centro y en base a las evidencias científicas. Los estudiantes tendrán que ser capaces de informar a los pacientes y/o a las familias sobre aspectos de pronóstico, evolución o tratamiento.
Contenido de las 30 horas de trabajo académico autónomo El estudiante creará un producto (un documento, un blog, un web o un vídeo) que resuelva una necesidad o reto detectado a lo largo de su estancia de prácticas y que esté encarado a reflexionar sobre las competencias específicas que hay que adquirir en este Prácticum: el proceso de planificación y de intervención en las alteraciones logopédica desde una perspectiva crítica y reflexiva, en función de las evidencias clínicas y científicas previas. El objetivo es elaborar un producto que resuelva una necesidad o reto relacionado con las competencias específicas que se tienen que desarrollar en este Prácticum, y que implique un beneficio tanto para el estudiante (por ejemplo, como carta de presentación en su vida profesional futura) como al centro de prácticas (por ejemplo, en forma de carta de portafolio de las prácticas profesionales que se desarrollan en el centro). El desarrollo de este producto se llevará a cabo siguiendo las fases habituales en el trabajo por proyectos: Fase 1 - Detección de la necesidad o reto; Fase 2 - Estructuración y organización del producto; Fase 3 - Desarrollo del producto; Fase 4 - Difusión/presentación del producto.
5. Evaluación de los Prácticum
Proceso de evaluación del estudiante
En cada Prácticum se evaluarán tanto las tareas llevadas a cabo por el estudiante en su estancia de prácticas al centro como las tareas académicas que ha desarrollado individualmente en el aula virtual. Para que cada Prácticum se pueda evaluar es requisito imprescindible que el alumno cumpla estas dos condiciones:
1) Que haya asistido presencialmente a las 120 horas en el centro externo. En caso de que no haya cumplido con las horas explicitadas, el Prácticum se suspende (D).
2) Que haya entregado todas las actividades obligatorias de las 30 horas de trabajo autónomo individual al aula. En caso de que no haya entregado alguna actividad obligatoria, el Prácticum recibirá una calificación de suspendido (D).
En el supuesto de que se hayan hecho las 120 horas requeridas en el centro, y que se hayan entregado todas las actividades del trabajo autónomo individual al aula, para evaluar el alumno se tendrán en cuenta las siguientes valoraciones:
a) Evaluación del estudiante por parte de los tutores académicos
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
18
Para valorar el desarrollo de los Prácticum por parte del equipo docente de la universidad se han definido unas tareas académicas con un conjunto de aspectos que tienen que ser evaluados y que se aplican a cada uno de los estudiantes durante el desarrollo de su trabajo a lo largo del semestre. Estas tareas quedan reflejadas en el plan docente de la asignatura. A partir de la valoración de cada una de estas tareas el equipo docente emitirá una calificación global según la siguiente equivalencia:
A: calificación muy buena- nota numérica: 9a 10. B: calificación buena- nota numérica: 7 a 8,99. C+: calificación suficiente- nota numérica: 5 a 6,99. C-: calificación insuficiente- nota numérica: 3 a 4,99. D: calificación muy baja- nota numérica: 0 a 2,99.
Para aprobar la parte académica del Prácticum (30 horas) se tiene que tener una calificación final de la parte académica igual o superior a C+. La evaluación del estudiante por parte de los tutores académicos tendrá un peso en la evaluación final de la asignatura del 60%.
b) Evaluación del estudiante por parte del tutor de centro externo
Al finalizar el Prácticum, el tutor de centro externo rellena la rúbrica de evaluación de la estancia de prácticas del estudiante al centro (en el anexo 1 de esta Guía hay las rúbricas correspondientes de cada Prácticum). El tutor externo dispone de la Guía del Prácticum para los tutores, que contiene esta rúbrica en forma de Anexo, y complementariamente el profesor colaborador le hará llegar esta rúbrica vía correo electrónico. El tutor del centro deberá rellenar y devolver al profesor colaborador esta rúbrica por la misma vía. La rúbrica contiene unos ítems con los descriptivos correspondientes para cada nota de evaluación (bajo, bajo-medio, medio, medio-alto, alto) que se tendrán que marcar y un apartado abierto donde exponer de forma escrita aquellos aspectos a remarcar (valoraciones positivas o aspectos a mejorar).
Además de la rúbrica de evaluación de las prácticas presenciales, el tutor de centro también hará llegar al interlocutor académico (el profesor colaborador) la hoja de registro de las alteraciones observadas.
A partir de la evaluación de la rúbrica, el tutor de centro emitirá una calificación global según la siguiente equivalencia:
A: calificación muy buena- nota numérica: 9a 10. B: calificación buena- nota numérica: 7 a 8,99. C+: calificación suficiente- nota numérica: 5 a 6,99. C-: calificación insuficiente- nota numérica: 3 a 4,99. D: calificación muy baja- nota numérica: 0 a 2,99.
Para aprobar la parte presencial del Prácticum (120 horas) se tiene que tener una calificación final de la parte presencial igual o superior a C+. La evaluación del estudiante por parte de los tutores del centro externo tendrá un peso en la evaluación final de la asignatura del 40%.
Calificación final La calificación final de cada asignatura de Prácticum sigue el siguiente procedimiento. Para aprobar el Prácticum, los estudiantes tienen que superar satisfactoriamente (con una nota mínima de 5, es decir, con una calificación igual o superior a C+), tanto la evaluación académica del profesor colaborador como la evaluación de las prácticas presenciales del tutor externo.
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
19
En el cálculo de la calificación final, la evaluación del estudiante por parte de los tutores académicos tiene un peso del 60% de la nota final, mientras que la evaluación del estudiante por parte del tutor de centro externo tiene un peso del 40%.
A: calificación muy buena- nota numérica: 9a 10. B: calificación buena- nota numérica: 7 a 8,99. C+: calificación suficiente- nota numérica: 5 a 6,99. C-: calificación insuficiente- nota numérica: 3 a 4,99. D: calificación muy baja- nota numérica: 0 a 2,99.
Para que el estudiante pueda tener una calificación final, es imprescindible que el profesor colaborador reciba la rúbrica de evaluación externa rellenada por el tutor externo antes de la fecha de publicación de las calificaciones finales.
Evaluación del Prácticum por parte del estudiante
Al finalizar cada Prácticum, el estudiante tiene que hacer una valoración del Prácticum a través de una encuesta que el estudiante recibe en su correo electrónico a finales de curso. La valoración de las prácticas tiene en cuenta los siguientes aspectos:
- Valoración de la estancia práctica:
o Aspectos organizativos y contextuales de la práctica en el centro externo (localización, horarios, calendario, equipamiento y recursos, etc.).
o Profesionales con los cuales ha colaborado.
o Contenidos de la estancia práctica.
- Valoración del seguimiento
o Seguimiento del trabajo académico.
Esta valoración es confidencial y en ningún caso tiene implicación sobre la calificación final del estudiante. El estudiante tendrá que hacer esta valoración en línea, mediante un enlace que se le proporcionará al final del curso.
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
20
ANEXO 1 - Rúbricas de evaluación de los Prácticum Criterios transversales a todos los Prácticum
Criterios
de
evaluación
Niveles de competencia y rango de calificación N1 Ponderaci
ón2
Bajo
D: 0 - 2,99
Bajo-Medio
C-: 3 - 4,99
Medio
C+: 5 - 6,99
Medio-Alto
B: 7 - 8,99
Alto
A: 9 - 10
APARTADO 1: Aspectos generales y básicos (20%) x N x 0,2=
1.1
Compromi
so con el
horario
establecido
El alumno cambia
constantemente el
horario pactado o
bien falta algunas
sesiones sin aviso
El alumno pide
cambios a
menudo en el
horario pactado
pero con
justificación
El alumno
cambia en una o
dos situaciones
el horario
pactado con
justificación
El alumno
sigue el horario
pactado y se
adapta en caso
de que sea
necesario
El alumno sigue
el horario
pactado y
aprovecha para
ir otros días
para asistir a
actividades
relacionadas
cuando se le
propone desde
el centro
1.2
Puntualida
d
El alumno llega
tarde
frecuentemente o
no avisa y/o
marcha antes de la
hora
El alumno llega
tarde en alguna
ocasión y/o
marcha antes de
la hora en alguna
ocasión sin avisar
El alumno llega
tarde o marcha
antes en una o
dos ocasiones,
pero avisando
Llega y marcha
de forma
puntual
El alumno llega
y marcha
puntualmente y
se queda hasta
acabar la tarea,
aunque se
alargue del
horario pactado
1.3
Corrección
en la
imagen y la
higiene
El alumno trae
piercings o joyas
exageradas, no va
muy peinado,
signos de suciedad,
come chicle. Se
olvida la bata
El alumno
presenta dejadez
en algún aspecto:
peinado,
vestimenta,
higiene..
El alumno
presenta de
forma global
buen aspecto,
pero hay algún
que destaca (ir
demasiado
pintada, ir con
talones...)
Algún día el
alumno no trae
el cabello
recogido, o
trae joyas o
trae algún
elemento que
destaca
El alumno
siempre trae el
cabello
recogido, con el
uniforme que
se pide, sin
joyas. Buena
presencia
1 Poner aquí una calificación del 0 al 10 que sea la media obtenida en todos los criterios de ese apartado. 2 Convierte la nota media de la columna de la izquierda en una nota ponderada. Para hacerlo, multiplica la nota a "N" por el valor que se propone en cada caso.
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
21
1.4
Cumplimie
nto de las
tareas
encomend
adas
El alumno no
acostumbra a
cumplir las tareas
encomendadas, o
bien no las hace o
las hace muy mal
El alumno se
olvida en dos o
más ocasiones de
hacer las tareas
encomendadas o
las hace de forma
poco profesional
En una ocasión
el alumno no
hace las tareas
encomendadas
o las hace con
algún error
El alumno
cumple todas
las tareas
encomendadas
de forma
correcta con
algún error
El alumno
cumple todas
las tareas
encomendadas
y además
aporta nuevas
ideas y hace
propuestas
adecuadas de
forma correcta
1.5 Cura
con el
manejo de
la
documenta
ción y del
material
El alumno se olvida
constantemente de
guardar la
documentación y el
material con que se
trabaja
El alumno se
olvida en varias
ocasiones de
guardar la
documentación y
el material con
que se trabaja
Al alumno se le
tiene que
acordar de
guardar la
documentación
y el material con
que se trabaja
El alumno
habitualmente
tiene cura y
guarda la
documentació
n y el material
con que se
trabaja
El alumno
siempre tiene
cura y guarda la
documentación
y el material
con que se
trabaja
1.6
Capacidad
de
adaptación
al
funcionami
ento del
centro
El alumno no se
adapta al
funcionamiento del
centro
El alumno a
menudo presenta
dificultades para
adaptarse en el
centro, en más de
un aspecto
El alumno, a
veces, presenta
dificultades
para adaptarse
en el centro en
algún aspecto,
pero no en la
mayoría
El alumno se
acaba
adaptando al
funcionamient
o del centro, a
pesar de que al
principio le
cuesta
El alumno se
adapta al
funcionamiento
del centro:
respeta las
zonas de
trabajo, la
relación con los
otros
profesionales y
los otros
alumnos de
prácticas
APARTADO 2: Actitudes (20%) N x 0,2=
2.1
Motivación
e interés
para
aprender
El alumno no
muestra interés en
las sesiones. En
ocasiones parece
ausente.
El alumno
muestra poco
interés. Está
presente, pero no
hace preguntas,
no aporta
El alumno está
presente y hace
alguna
pregunta sobre
el que se está
desarrollando
El alumno
muestra
interés en el
aprendizaje,
hace
preguntas,
expone dudas
El alumno
muestra interés
en el
aprendizaje,
hace preguntas,
aporta nuevas
maneras de ver
los casos
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
22
2.2
Reflexión
autocrítica
y
aceptación
de
sugerencia
s
El alumno no es
capaz de
reflexionar sobre
sus errores.
Cuando el tutor/a
le dice, niega sus
errores. No los
acepta,
contrargumenta
sin escuchar
Al alumno le
cuesta darse
cuenta contactar
con de sus
errores, a pesar
de que cuando se
le dice, se da
cuenta. Escucha
las sugerencias
El alumno se da
cuenta cuando
se equivoca y lo
explicita.
Acepta
sugerencias y
críticas y los
reconoce
El alumno
reconoce si se
equivoca y a
veces propone
enmiendas.
Acepta las
propuestas del
tutor/a
El alumno
reflexiona
sobre sus
errores,
propone
enmiendas y las
lleva a cabo en
otras
situaciones
2.3 Se
asume el
rol de
alumno
El alumno siempre
tiene una actitud
inadecuada, sin
aceptar su rol como
alumno
En ocasiones el
alumno tiene una
actitud
inadecuada, sin
aceptar su rol de
alumno
El alumno
asume su rol
como alumno,
pero no hace
propuestas ni
contrasta los
contenidos
propuestos por
el tutor.
El alumno
asume su rol de
alumno.
Contrasta los
contenidos
propuestos por
el tutor, y
normalmente
lo hace con
humildad y
actitud de
aprendizaje
El alumno
asume su rol de
alumno.
Contrasta los
contenidos
propuestos por
el tutor, y lo
hace siempre
con humildad y
una actitud de
aprendizaje y
colaboración.
APARTADO 3: Habilidades profesionales (30%) N x 0,3=
3.1
Relación
con los
pacientes y
los
familiares
El alumno no se
comunica
correctamente con
los pacientes y los
familiares (por
ejemplo, se
muestra
excesivamente
tímido, distante o
cercano), no aplica
la escucha activa y
no se adapta a la
situación o
contexto del
paciente (edad,
nivel sociocultural,
conocimientos,
etc.)
El alumno se
comunica
correctamente
con los pacientes
y los familiares
(por ejemplo, no
se muestra
excesivamente
tímido, distante o
cercano), pero no
aplica
correctamente la
escucha activa ni
se adapta
correctamente a
la situación o
contexto del
paciente (edad,
nivel
sociocultural,
conocimientos,
etc.)
El alumno se
comunica
correctamente
con los
pacientes y los
familiares (por
ejemplo, no se
muestra
excesivamente
distante o
cercano), pero
tiene
dificultades
para adaptarse
al contexto
(edad, nivel
sociocultural,
conocimientos,
etc.) y para
aplicar la
escucha activa
(poco contacto
ocular, poco
El alumno se
relaciona con
corrección con
los pacientes y
los familiares
(ni demasiado
tímido, ni
demasiado
distante, ni
demasiado
cercano), se
adapta
correctamente
al contexto del
paciente, y
aplica algunos
de los
principios de la
escucha activa.
El alumno se
comunica
correctamente
con los
paciente y los
familiares, se
adapta a su
contexto, y
aplica
perfectamente
los principios
de la escucha
activa (por
ejemplo,
produce
feedback verbal
con
reformulacione
s y devolviendo
con palabras las
inquietudes del
paciente)
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
23
feedback
verbal, sin
reformulacione
s)
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
24
3.2
Relación
con el resto
de
profesional
es y trabajo
en equipo
El alumno no
participa
activamente en el
trabajo en equipo y
en las sesiones de
discusión de casos,
o los comentarios
que hace no son
pertinentes. No
sabe detectar
cuando hace falta
un tratamiento
interdisciplinario o
la derivación a otro
profesional.
El alumno tiene
graves dificultad
para trabajar en
equipo y en las
sesiones de
discusión de
casos no hace
comentarios o los
que hace son
superficiales.
Tiene graves
dificultades para
detectar cuando
hace falta un
tratamiento
interdisciplinario
o la derivación a
otro profesional.
El alumno
trabaja en
equipo y
participa en las
sesiones de
discusión de
casos, pero no
hace
aportaciones
relevantes en
cuanto a
materiales y
estrategias de
intervención, y
sólo tiene una
idea vago de
cuando hace
falta un
tratamiento
interdisciplinari
o o la derivación
a otro
profesional
El alumno tiene
habilidad para
trabajar con los
otros
profesionales
del equipo o
con la tutora y
participa en las
sesiones de
discusión de
casos.
Comenta las
aportaciones
de los otros y
hace
aportaciones
bastante
relevantes en
relación a los
materiales y
estrategias de
intervención.
Sabe detectar
cuando hace
falta un
tratamiento
interdisciplinar
io o una
derivación,
pero no sabe
como ponerlo
a la práctica.
El alumno tiene
habilidad para
trabajar con los
otros
profesionales
del equipo o
con la tutora.
Aporta ideas,
hace
comentarios
constructivos y
relevantes, y
aporta
soluciones
creativas e
innovadoras en
relación a los
materiales y
estrategias de
intervención.
Sabe detectar
cuando hace
falta un
tratamiento
interdisciplinari
o o una
derivación a
otro
profesional, y
sabe ponerlo a
la práctica de
manera
adecuada.
3.3 Toma
de
decisiones
y
resolución
de
problemas
En caso de surgir
algún
contratiempo el
alumno se queda
parado y no sabe
qué hacer, o toma
decisiones que
están fuera de
lugar, a pesar de
que el tutor intente
ayudarlo
El alumno acaba
tomando
decisiones poco
adecuadas para
resolver
situaciones
inesperadas, a
pesar de que el
tutor lo ayude
El alumno
necesita las
orientaciones
del tutor para
resolver
situaciones
inesperadas de
forma adecuada
El alumno
resuelve las
situaciones
imprevistas
con dudas, a
pesar de que se
acaba saliente
El alumno
resuelve las
situaciones
imprevistas de
forma
adecuada y sin
pedir ayuda
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
25
3.4
Organizaci
ón de las
tareas
El alumno no
entiende las tareas
que plantea el
tutor en relación
con cómo se tiene
que actuar con un
paciente, no
conoce el material
necesario ni sabe
controlar o
planificar el tiempo
El alumno tiene
dificultades para
entender la
organización de
las tareas que
plantea el tutor
hacia la actuación
con un paciente,
tiene dificultades
para detectar el
material
necesario y le
cuesta controlar
o planificar el
tiempo
El alumno
comprende la
organización de
las tareas.
Entiende la
necesidad de
planificación y
control del
tiempo,, y sabe
detectar el
material
necesario.
El alumno
comprende
correctamente
la organización
de las tareas.
Entiende la
necesidad de
planificación y
control del
tiempo, y
conoce el
material
necesario.
Además tiene
en cuenta
alternativas
por si la tarea
no acontece tal
como se tenía
prevista
El alumno
comprende
correctamente
la organización
de las tareas.
Entiende la
necesidad de
planificación y
control del
tiempo, y
conoce el
material
necesario.
Plantea
alternativas por
si la tarea no
acontece tal
como se tenía
prevista y es
capaz de
reorganizarse si
la situación lo
requiere
Rúbrica específica Prácticum I
Criterios de
evaluación
Niveles de competencia y rango de calificación N3
Ponderaci
ón4
Bajo
D: 0 - 2,99
Bajo-Medio
C-: 3 - 4,99
Medio
C+: 5 - 6,99
Medio-Alto
B: 7 - 8,99
Alto
A: 9 - 10
APARTADO 4: Conocimientos prácticos y técnicos (30%) N x 0,3=
3 Pon aquí una calificación del 0 al 10 que sea la media obtenida a todos los criterios de ese apartado. 4 Convierte la nota media de la columna de la izquierda en una nota ponderada. Para hacerlo, multiplica la nota a "N" por el valor que se propone en cada caso.
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
26
4.1
Conocimientos
teóricos sobre
las patologías
y alteraciones
(inferidos a
partir de
preguntas)
El alumno no
hace
preguntas. Se
entrevén
conocimiento
s erróneos
sobre las
patologías y
las
alteraciones
observadas
puesto que
confunde
conceptos
básicos
El alumno hace
pocas
preguntas o las
aportaciones
que hace no
son del todo
acertadas.
Conocimientos
flojos sobre las
patologías y
las diversas
alteraciones
observadas
El alumno hace
pocas
preguntas, pero
son acertadas.
Se entrevén los
conocimientos
sobre las
patologías y las
diversas
alteraciones
observadas,per
o no parecen
ser muy
profundos o
concretos
El alumno
hace
preguntas
reflexionadas
y demuestra la
solidez de los
conocimiento
s sobre las
patologías y
alteraciones
observadas, a
la vez que
hace
aportaciones
adecuadas
El alumno
hace
preguntas
reflexionadas
que ayudan a
contrastar los
conocimiento
s sobre las
patologías y
alteraciones
observadas, y
relaciona las
preguntas con
estos
conocimiento
s
4.2
Observación
de los
procesos
relevantes en
la intervención
El alumno se
muestra poco
observador y
no entiende
los pasos y
procesos de
una
intervención
logopèdica
El alumno
observa las
sesiones pero
tiene graves
dificultades
para entender
e interiorizar
los pasos y
procesos de
una
intervención
logopèdica
El alumno
observa
correctamente
las sesiones.
Entiende los
pasos y
procesos que
implica una
intervención
logopèdica,
pero todavía no
sería mucho
autónomo a la
hora de
planificar él
mismo una
intervención.
El alumno
observa
correctament
e las sesiones.
Entiende los
pasos y
procesos que
implica una
intervención
logopèdica y
sería
autónomo a la
hora de
planificar él
mismo los
pasos de una
intervención.
El alumno
observa
correctament
e las sesiones
y saca
conclusiones
reflexionadas
sobre las
actividades
hechas con los
pacientes.
Entiende los
pasos y
procesos que
implica una
intervención
logopèdica,
sería
autónomo a la
hora de
planificar él
mismo una
intervención.
Sería capaz de
planificar los
pasos de una
intervención
para hacer
que a la vez
generaran
evidencia
científica
fiable.
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
27
4.3
Planificación
de los
objetivos a
trabajar
El alumno no
entiende los
objetivos a
trabajar ni
cómo se
planifican en
el tiempo
El alumno
tiene
dificultades
para entender
los objetivos a
trabajar o
cómo se
planifican en el
tiempo
El alumno es
capaz de
entender los
objetivos a
trabajar y cómo
se planifican en
el tiempo, pero
tiene
dificultades
para
argumentarlo y
también
tendría para
planificarlo de
manera
autónoma.
El alumno es
capaz de
entender y
argumentar
los objetivos a
trabajar y
cómo se
planifican en
el tiempo.
Pero
necesitaría
ayuda para
planificar de
manera
autónoma los
objetivos
principales y
secundarios
El alumno es
capaz de
entender y
argumentar la
planificación
de los
objetivos con
precisión y de
forma
detallada.
Sería capaz de
planificar de
manera
autónoma los
objetivos
principales y
secundarios
4.4
Adecuación de
las tareas
propuestas a
los objetivos
El alumno no
es capaz de
entender
cuáles son
las tareas
adecuadas en
relación con
los objetivos
establecidos
El alumno
tiene
dificultades
para entender
cuáles son las
tareas
adecuadas y
cómo se
relacionan con
los objetivos
establecidos
El alumno
entiende cuáles
son las tareas a
llevar a cabo en
función de los
objetivos que
se han
establecido,
pero no las ha
asumido de
aquello que ha
propuesto el
tutor/a sin
hacer ninguna
aportación
relevante
El alumno
entiende
cuáles son las
tareas a llevar
a cabo en
función de los
objetivos que
se han
establecido.
Hace
aportaciones
relevantes a
aquello que ha
propuesto el
tutor/a, pero
tendría
dificultades
para planificar
él mismo las
tareas de
manera
autónoma.
El alumno
entiende
cuáles son las
tareas a llevar
a cabo en
función de los
objetivos que
se han
establecido.
Hace
aportaciones
relevantes,
creativas y
originales a
aquello que ha
propuesto el
tutor/a,
demostrando
que podría
planificar él
mismo las
tareas de
manera
autónoma.
Rúbrica específica Prácticum II
Niveles de competencia y rango de calificación
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
28
Criterios de evaluación
Bajo D: 0 - 2,99
Bajo-Medio C-: 3 - 4,99
Medio C+: 5 - 6,99
Medio-Alto B: 7 - 8,99
Alto A: 9 - 10
N5
Ponderación6
APARTADO 4: Conocimientos prácticos y técnicos (30%) N x
0,3=
4.1
Conocimiento
s teóricos
sobre las
patologías y
alteraciones
(inferidos a
partir de
preguntas)
El alumno no hace
preguntas. Se
entrevén
conocimientos
erróneos sobre las
patologías y las
alteraciones
observadas puesto
que confunde
conceptos básicos.
El alumno hace
pocas preguntas o
las aportaciones que
hace no son del todo
acertadas.
Conocimientos
débiles sobre las
patologías y las
diversas
alteraciones
observadas.
El alumno hace
pocas preguntas,
pero son
acertadas. Se
entrevén los
conocimientos
sobre las
patologías y las
distintas
alteraciones
observadas, pero
no parecen ser
muy profundos o
concretos.
El alumno hace
preguntas
reflexionadas y
demuestra la
solidez de los
conocimientos
sobre las
patologías y
alteraciones
observadas, a la
vez que hace
aportaciones
adecuadas.
El alumno hace
preguntas
reflexionadas que
ayudan a contrastar
los conocimientos
sobre las patologías
y alteraciones
observadas, y
relaciona las
preguntas con estos
conocimientos.
4.2
Conocimiento
s teóricos
sobre y
instrumentos
y tests de
exploración y
evaluación.
El alumno
desconoce
instrumentos y
tests de
exploración y
evaluación.
El alumno
desconoce o no sabe
cómo utilizar alguno
de los instrumentos
y tests de
exploración y
evaluación.
El alumno conoce
los diferentes
instrumentos y
tests de
exploración y
evaluación que le
presenta el tutor.
Se ve que sabrá
cómo utilizarlos
cuando tenga que
tener un rol más
activo, pero puede
tener dificultades
en la corrección,
por ejemplo.
El alumno conoce
los diferentes
instrumentos y
tests de
exploración y
evaluación que le
presenta el tutor.
Se ve que sabrá
utilizarlos y
presentar los
resultados cuando
tenga un rol más
activo.
El alumno conoce
los diferentes
instrumentos y tests
de exploración y
evaluación que le
presenta el tutor. Se
ve que sabrá
utilizarlos y
presentar los
resultados. Además,
conoce y aporta
otros tests o
materiales con
fiabilidad
contrastada
científicamente que
supondrán una
mejora cualitativa
en las
intervenciones que
se hagan en el
centro.
5 Pone aquí una calificación del 0 al 10 que sea la media obtenida a todos los criterios de aquel apartado. 6 Convierte la nota mediana de la columna de la izquierda en una nota ponderada. Para hacerlo, multiplica la nota a “N” por el valor que se propone a cada caso.
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
29
4.3
Observación
de los
procesos
relevantes en
la
intervención
El alumno se
muestra poco
observador y no
entiende los pasos
y procesos de una
intervención
logopédica
El alumno observa
las sesiones pero
tiene graves
dificultades para
entender e
interiorizar los pasos
y procesos de una
intervención
logopédica
El alumno observa
correctamente las
sesiones. Entiende
los pasos y
procesos que
implica una
intervención
logopédica, pero
todavía no sería
mucho autónomo a
la hora de
planificar él mismo
una intervención.
El alumno observa
correctamente las
sesiones. Entiende
los pasos y
procesos que
implica una
intervención
logopédica y sería
autónomo a la hora
de planificar él
mismo los pasos de
una intervención.
El alumno observa
correctamente las
sesiones y saca
conclusiones
reflexionadas sobre
las actividades
hechas con los
pacientes. Entiende
los pasos y procesos
que implica una
intervención
logopédica, sería
autónomo a la hora
de planificar él
mismo una
intervención. Sería
capaz de planificar
los pasos de una
intervención para
hacer que a la vez
generaran evidencia
científica fiable.
4.4
Determinar el
diagnóstico
(con la
información
de que
dispone y a
partir de la
observación y
de la ayuda )
El alumno no
entiende como se
ha llegado a
determinar un
diagnóstico, no
entiende cómo se
puede extraer una
conclusión a partir
de los resultados
obtenidos en los
tests y pruebas ni
de las
observaciones
llevadas a cabo.
El alumno tiene
dificultades para
entender como se
ha llegado a de
determinar un
diagnóstico, y para
comprender como
se ha extraído una
conclusión a partir
de los resultados
obtenidos en los
tests y pruebas, y de
las observaciones
llevadas a cabo.
El alumno entiende
como se ha llegado
a de determinar un
diagnóstico, y
comprende cómo
se ha extraído una
conclusión a partir
de los resultados
obtenidos en los
tests y pruebas, y
de las
observaciones
llevadas a cabo.
No lo argumenta a
partir de los
diagnósticos
diferenciales y de
las evidencias
científicas previas.
El alumno entiende
como se ha llegado
a de determinar un
diagnóstico, y
comprende cómo
se ha extraído una
conclusión a partir
de los resultados
obtenidos en los
tests y pruebas, y
de las
observaciones
llevadas a cabo. Lo
intenta argumentar
a partir de los
diagnósticos
diferenciales y de
las evidencias
científicas previas,
pero tiene alguna
dificultad.
El alumno entiende
como se ha llegado
a de determinar un
diagnóstico, y
comprende cómo se
ha extraído una
conclusión a partir
de los resultados
obtenidos en los
tests y pruebas, y
de las
observaciones
llevadas a cabo. Es
capaz de
argumentarlo a
partir de los
diagnósticos
diferenciales y de
las evidencias
científicas previas.
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
30
[1]
Pone aquí una calificación del 0 al 10 que sea la media obtenida a todos los criterios de aquel apartado.
[2] Convierte la nota mediana de la columna de la izquierda en una nota ponderada. Para hacerlo, multiplica
la nota a “N” por el valor que se propone a cada caso.
Rúbrica PIII (en proceso de elaboración) Rúbrica PIV (en proceso de elaboración)
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
31
ANEXO 2 - Hoja de registro de las alteraciones observadas
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
32
ANEXO 3 - Proyecto formativo de los centros de prácticas
ITEMS Se puede ofrecer
No se puede ofrecer
Conocimiento de la organización y el funcionamiento del centro.
Aproximación a la situación personal, social, médica y logopédica de la persona afectada a través de informes o de la historia clínica
Familiarización con el sistema de derivación y la coordinación que se establece con otras instituciones.
Observación del trabajo diario de evaluación.
Observación de la tarea de devolución al paciente o a los familiares.
Observación del trabajo diario de tratamiento.
Familiarización con las pruebas o los instrumentos de medida utilizados en la evaluación.
Acceso al material de tratamiento.
Colaboración en la programación del tratamiento.
Colaboración en la implementación del tratamiento.
Observación de sesiones de cierre de intervención.
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
33
Participación en las reuniones de equipo.
Participación en las reuniones con familiares.
Otras tareas.
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
34
ANEXO 4 - Documento-control o checklist de competencias previas a la estancia de prácticas
(tabla provisional)
Checklist de conocimientos previos para centros sanitarios o socio-sanitarios
Capacidad para integrar los
fundamentos biológicos (anatomía y
fisiología), psicológicos (procesos y
desarrollo evolutivo), lingüísticos y
pedagógicos de la intervención
logopédica en la comunicación, el
lenguaje, el habla, la audición, la voz y
las funciones orales no verbales.
Conocimiento teórico de la
anatomía y fisiología de los
órganos del habla
Conocimiento teórico de la
anatomía y fisiología del sistema
nervioso.
Capacidad para conocer los trastornos
de la comunicación, el lenguaje, el
habla, la audición, la voz y las
funciones orales no verbales.
Conocimientos teóricos de las
alteraciones logopédicas
adquiridas por daño neurológico:
afasia, disartria, disfagia
Conocimientos teóricos de las
alteraciones de la voz
Capacidad para conocer y valorar de
forma crítica las técnicas y los
instrumentos de evaluación y de
diagnóstico en logopedia, como
también los procedimientos de la
intervención logopédica.
Conocimientos teóricos de los
instrumentos de evaluación,
diagnóstico e intervención en las
alteraciones logopédicas
adquiridas por daño neurológico:
afasia, disartria, disfagia
Conocimientos teóricos de los
instrumentos de evaluación,
diagnóstico e intervención en las
alteraciones de la voz
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
35
Checklist de conocimientos previos para centros educativos
Capacidad para integrar los fundamentos
biológicos (anatomía y fisiología),
psicológicos (procesos y desarrollo
evolutivo), lingüísticos y pedagógicos de la
intervención logopédica en la comunicación,
el lenguaje, el habla, la audición, la voz y
las funciones orales no verbales.
Conocimiento teórico de la
anatomía y fisiología de los
órganos del habla
Conocimiento teórico de la
anatomía y fisiología del sistema
nervioso.
Conocimiento teórico de los
procesos de desarrollo evolutivo
Conocimiento teórico de los
procesos de desarrollo lingüístico
Capacidad para conocer los trastornos de la
comunicación, el lenguaje, el habla, la
audición, la voz y las funciones orales no
verbales.
Conocimientos teóricos de las
alteraciones logopédicas del
desarrollo: TEL, dislalias
Conocimientos teóricos de las
alteraciones de la voz
Conocimiento teórico de las
alteraciones de la fluidez
Capacidad para conocer y valorar de forma
crítica las técnicas y los instrumentos de
evaluación y de diagnóstico en logopedia,
como también los procedimientos de la
intervención logopédica.
Conocimientos teóricos de los
instrumentos de evaluación,
diagnóstico e intervención en las
alteraciones logopédicas del
desarrollo: TEL, dislalias
Guía del Prácticum del Grado interuniversitario de logopedia
36
Conocimientos teóricos de los
instrumentos de evaluación,
diagnóstico e intervención en las
alteraciones de la voz
Conocimientos teóricos de los
instrumentos de evaluación,
diagnóstico e intervención en las
alteraciones de la fluidez