guía de enseñanza primer grado pusd 2014-2015 distrito unificado de ...€¦ · explican las...
TRANSCRIPT
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
1
Distrito Unificado de Pittsburg
Primer Grado Guía de enseñanza de Artes de Lenguaje
Estándares Comunes del Estado de California
2014-2015
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
2
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
3
1st grade Dual Immersion
Program Design Addendum
At 1st grade, students participating in the Dual Immersion program receive 90% of their instruction in Spanish and 10 % of their instruction in English. The
Instructional Structure goes as follows:
Content Subject Day 1 Day 2 Day 3 Day 4 Day 5
Spanish
Language Arts
2 hours
15 min
Spanish
2 hours
15 min
Spanish
2 hours
15 min
Spanish
2 hours
15 min
Spanish
2 hours
15 min
Spanish
English
Language
Development
45 minutes
45 minutes
45 minutes
45 minutes
45minutes
Math 60 minutes
Spanish
60 minutes
Spanish
60 minutes
Spanish
60 minutes
Spanish
60 minutes
Spanish
*Board Language and Board Math to be implemented in Spanish.
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
4
Estrategias de lectura: Primer grado (Todas las estrategias estarán incluídas para UNIDAD 3---6 de febrero) Estrategias (5) Estándares relacionados
Hacer y contestar preguntas Hago preguntas para poder leer con un propósito. También, hago preguntas porque quiero aprender más
sobre lo que estoy leyendo. Luego, verifico si mis preguntas han sido contestadas.
RL1.1/RI 1.1 Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
RI 1.4 Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el significado de palabras y frases en un
texto.
SL 3. Hacen y contestan preguntas sobre lo que dice quien habla a fin de obtener información adicional o
aclarar algo que no se entiende.
SL 1.c Hacen preguntas para aclarar cualquier confusión sobre los temas y los textos que se están
tratando.
Supervisar y aclarar Reviso mi propia comprensión mientras leo. Cuando no entiendo lo que estoy leyendo y
necesito aclarar puedo: decodificar la palabra que no sé, usar las claves del contexto o
volver a leer el texto.
RI 1.4 Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el significado de palabras y
frases en un texto.
Hacer conexiones Cuando leo, hago conexiones con mis propias experiencias. Al igual, hago conexiones con
otros textos que he leído referente al mismo tema.
RI 1.3 Describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de información de un texto.
RL1.5 5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y libros que ofrecen información, usando una amplia
variedad de lectura en diferentes tipos de texto.
RI/RL 1.7 Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los personajes, ambientes o acontecimientos.
RL 1.9 Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en los cuentos.
RI 1.9 Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema (ej. en las ilustraciones,
descripciones o procedimientos).
RI/RL 1.10 a. Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los textos.
Hacer Predicciones Cuando leo, trato de pensar en lo que va ocurrir en el texto basado en lo que sé;
confirmo mis predicciones al continuar la lectura.
RL/RI 1.10b Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después en el texto.
Visualizar Mientras leo, visualizo o imagino a los personajes, el ambiente y los eventos de la
selección.
RL 1.4 Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren sentimientos o apelan a los
sentidos.
SL 5 Añaden dibujos u otros medios visuales a las descripciones cuando es adecuado, para
aclarar ideas, pensamientos y sentimientos.
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
5
Lista de Prefijos y Sufijos PUSD
Grado
Prefijos Sufijos
Primer grado re- (otra vez)
in- (no)
pre- (antes)
Diminutivos
-ín/-ína, -ito/-ita, -illo/-illa
-ería (lugar)
-ero/-era, -or/-ora (oficio)
Segundo grado ex- (dirección hacia fuera)
de-, des- (negación)
im- (no)
contra- (oposición))
Aumentativos
-on/-ona, -ote/-ota
-mente (manera de)
-ción (indica acción)
Tercer grado bi- (dos)
tri- (tres)
des- (contrario de/negación)
sub- (debajo de)
Aumentativos
-aza/-azo (grande)
-ísimo/-ísima (muy grande)
-able/-ible (capaz, que se puede)
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
6
Cartel de comprensión: Literatura Primer grado
Título__________________________________________________________________________________________________
Autor____________________________________________ Ilustrador______________________________________________
Mi predicción fue confirmada/no confirmada porque leí o vi ________________________________________________________ (RL1.10)
(RL 1.1) ¿Quién?
RL1.3) Personajes
¿Cuándo? ¿Dónde?
Ambiente/Escenario
¿Qué?
Problema
¿Cómo?
Solución
¿Cuál fue la moraleja/ lección del cuento?_____________________________________________________________________ (RL1.2)
Esta historia me recuerda de ______________________________________________________________________________ (RL 1.9)
(RL 1.2) Principio Medio
Final
Ireland/Meylan2010
Updated-Hart/Watkins2014
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
7
Cartel de comprensión: Lectura Informativa Primer grado
Título_____________________________________________ Autor ______________________________________________
(Idea principal/El punto del autor) (RI 1.2/RI 1.8)
¿Qué información se puede aprender de las ilustraciones y de las estructuras del texto?_________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________ (RI 1.5 1.6, 1.7)
¿Qué significa la palabra___________________? Las claves en el texto que me ayudan a entender: ________________________________________(RI 1.4)
Este texto me recuerda de ______________________________________________________________________________________________. (RL 1.9)
Detalle clave/razónes
Detalle clave/razónes
Ireland/Meylan2010
Updated-
Hart/Watkins2014
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
8
Writing Pacing and Assessment 2014-2015: 1st grade Dual Immersion
Unit Date
# of
Weeks
Genre: ALL GENRES WILL BE ASSESSED IN
SPANISH
SS Smart Start
August 25-September 5 2 Review K writing process and sentence structure:
1 September 8-October 17 6 Opinion (formative)
2 October 20-December 5 6 Opinion (summative) *
3 January 5- February 12 6 Informative/Explanatory (formative)
4 February 17-March 27 6 Informative/Explanatory (summative) *
5 March 30-May 15 6 Narrative (formative)
6 May 18-June 5 4 Narrative (summative) *
* Assessments will be provided
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
9
El Proceso de Escritura Primer grado Pre-escritura Borrador Revisar
Estrategias de Escritura Editar
Normas de Escritura Publicar
Demostrar cómo se usa el mapa de
pensar
1. Lluvia de ideas:
2. Organización
Narración-Diagrama
horizontal
O
Exposición-Diagrama de Árbol
Los estudiantes crean su propio mapa de
pensar para planificar su
escritura/redacción
Aprox: 30-40 min
1-2 días
Demostrar cómo verbalizar y
componer
Incluir Texto Mentor
1. Los estudiantes verbalizan
usando:
compañeros
dar uno/recibir uno
cubos/tiras de colores
2. Los estudiantes escriben un
borrador usando el mapa de pensar
creado el día anterior.
** Recuerden: asignar normas de
gramática para incluir con el fin de
que los estudiantes las revisen /
editen más tarde
Aprox: 30-40 min
1-2 días
Demostrar cómo se revisa usando su propio borrador o el de uno de los estudiantes. Enseñar cómo revisar un ítem. Demostrar cómo revisar esto en su propio borrador. Los estudiantes escriben lo que están revisando en la parte superior de su trabajo o adjuntan una lista de verificación. Ideas para la enseñanza de Revisión:
Oraciones Super/Expand-0 Cortar/Separar el escrito del
estudiante en partes para ser revisado por grupos
Verbalizar Carteles vivientes
Durante las semanas siguientes preparar con los estudiantes una lista de verificación para revisar la lección anterior y añadir una cosa nueva para revisar. Los estudiantes usan esta lista de verificación para revisar su borrador. Aprox: 30-40 min 1-2 días
Demostrar cómo se edita
usando su propio borrador o el
de uno de los estudiantes.
Enseñar cómo editar un ítem.
Demostrar cómo editar esto
en su propio borrador. Los estudiantes escriben lo que están revisando en la parte superior de su trabajo o adjuntan una lista de verificación. Ideas para la enseñanza de
edición:
Marcar con un círculo la
habilidad objetivo: ej.
todas las mayúsculas/punto
Cortar/Separar el escrito del estudiante en partes para ser editado por grupos
mi..mi perro…mi perro es… Carteles vivientes
Durante las semanas siguientes preparar con los estudiantes una lista de verificación para revisar la lección anterior y añadir una cosa nueva para editar. Los estudiantes usan esta lista de verificación para editar su borrador. Approx: 30-40 min
1-2 days
Los estudiantes se reúnen con el
maestro/a para revisar su borrador que
anteriormente fue revisado y editado
por ellos mismos.
El maestro/a guía al estudiante para
hacer correcciones finales y después
volver a escribir el ensayo de manera
presentable.
Éstos se pueden recolectar en un
portafolio o ser exhibidos junto con
arte relevante.
Nota: Los estudiantes pueden también
recolectar borradores y escoger uno
para publicarlo.
Aprox: 30-40 min
1-2 días
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
10
Temas para revisar:
____ Introducir/Nombrar el tema
____ Expresar su opinión
____ Dar razones
____ Ofrecer cierto sentido de conclusión
Temas para revisar:
____ Introducir/nombrar el tema
____ Dos o más eventos/acontecimientos
____Detalles
____ Usar palabras que describen el tiempo para señalar el orden de los acontecimientos
____ Ofrecer cierto sentido de conclusión
Primer grado: Narrativa
Primer grado: Opinión
Temas para revisar:
____ Introducir/Nombrar el tema
____ Ofrecer datos/hechos referente al tema
____ Ofrecer cierto sentido de conclusión
Temas para Editar (a través de todos los géneros de escritura):
_________ Uso de mayúsculas
____Al principio de la oración
____Sustantivos propios
_________ Puntuación
____Uso correcto del punto, signos de interrogación o signos de exclamación
____Comas en serie (cuando sea apropiado)
__________ Oraciones completas/incompletas
__________ ¿Tiene sentido?
_________ Ortografía
_________ Caligrafía nítida (incluyendo espacios entre cada palabra)
Primer grado: Informativo/Explicativo
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
11
Tema/Opinión/Evento
Tema/Opinión/Evento
Cierto sentido de conclusión:
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
12
Estándares de Audición y Expresión Oral: Primer grado
Comprensión y colaboración
1. Participan en conversaciones colaborativas con diversos compañeros en grupos pequeños y grandes sobre temas y textos apropiados al
primer grado.
a. Siguen las reglas acordadas para participar en conversaciones (por ejemplo: escuchar a los demás con atención, hablar uno a la vez sobre los temas y textos
que se están tratando).
b. Toman en cuenta lo que los demás dicen en conversaciones, respondiendo a los comentarios que otros hacen a través de múltiples intercambios.
c. Hacen preguntas para aclarar cualquier confusión sobre los temas y los textos que se están tratando.
2. Hacen y contestan preguntas sobre detalles clave en un texto leído en voz alta, o información presentada oralmente o a través de otros
medios de comunicación.
a. Dan, repiten y siguen instrucciones simples de dos pasos (CA).
3. Hacen y contestan preguntas sobre lo que dice quien habla a fin de obtener información adicional o aclarar algo que no se entiende.
Presentación de conocimientos y de ideas
4. Describen a personas, lugares, cosas y acontecimientos con detalles relevantes, expresando sus ideas y sentimientos con claridad.
a. Memorizan y recitan con expresión, poemas, rimas y canciones (CA).
5. Añaden dibujos u otros medios visuales a las descripciones cuando es adecuado, para aclarar ideas, pensamientos y sentimientos.
6. Forman oraciones completas cuando es adecuado según la tarea y situación. (Ver los estándares 1-3 de lenguaje para expectativas adicionales).
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
13
Palabras de Uso Frecuente: Primer Grado Unidad 1:
Así Somos
Unidad 2:
Familias y Vecinos Unidad 3:
¡A Divertirse!
Unidad 4:
¡En Equipo! Unidad 5:
Naturaleza Unidad 6:
Aventuras soy mí tu/tú eso/esa da dos va ir fue ver han sol bien voy tres vio fin era
soy cada mí así tu/tú leer eso/esa atrás da gusta dos aquí va tan ir casa fue años ver niño/a han cuál sol quién bien ahora voy dónde tres vio fin era día usa poco agua hace ahí/allí solo afuera dijo
soy cada antes mí así puedo tu/tú leer esto/a eso/esa atrás saber da gusta usted dos aquí llamó va tan tanto ir casa parte fue años después ver niño/a hacer han cuál hasta sol quién jugar bien ahora también voy dónde grande tres bueno/a mismo vio por qué hablar fin porque vamos era nombre día muchos usa ellos/as poco llama agua gente hace pues ahí/allí tengo solo nuevo/a afuera cosas dijo otro/a
soy cada antes lugar mí así puedo feliz tu/tú leer esto/a nos eso/esa atrás saber tomar da gusta usted dentro dos aquí llamó juntos/as va tan tanto tenía ir casa parte largo fue años después decir ver niño/a hacer cuánto han cuál hasta ayuda sol quién jugar abajo bien ahora también arriba voy dónde grande tres bueno/a mismo vio por qué hablar fin porque vamos era nombre favor día muchos casi usa ellos/as cuando poco llama pronto agua gente vayan hace pues miro ahí/allí tengo pequeño solo nuevo/a gustan afuera cosas luego dijo otro/a ambos
soy cada antes lugar mí así puedo feliz tu/tú leer esto/a nos eso/esa atrás saber tomar da gusta usted dentro dos aquí llamó juntos/as va tan tanto tenía ir casa parte largo fue años después decir ver niño/a hacer cuánto han cuál hasta ayuda sol quién jugar abajo bien ahora también arriba voy dónde grande tres bueno/a mismo vio por qué hablar fin porque vamos era nombre favor día muchos casi usa ellos/as cuando poco llama pronto agua gente vayan hace pues miro ahí/allí tengo pequeño solo nuevo/a gustan afuera cosas luego dijo otro/a ambos
soy cada antes lugar mí así puedo feliz tu/tú leer esto/a nos eso/esa atrás saber tomar da gusta usted dentro dos aquí llamó juntos/as va tan tanto tenía ir casa parte largo fue años después decir ver niño/a hacer cuánto han cuál hasta ayuda sol quién jugar abajo bien ahora también arriba voy dónde grande tres bueno/a mismo vio por qué hablar fin porque vamos era nombre favor día muchos casi usa ellos/as cuando poco llama pronto agua gente vayan hace pues miro ahí/allí tengo pequeño solo nuevo/a gustan afuera cosas luego dijo otro/a ambos
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
14
Destrezas fundamentales Literatura Texto informativo
agosto 25- septiembre 5 (9) Un buen comienzo —Kínder CCSS
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
15
Escritura Lenguaje Recursos
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
16
Estándares enseñados durante Unidad 1: Tema: Así somos
Género de escritura: Opinión (Formativo) Estratégias: Hacer y contestar preguntas, Hacer Predicciones, Visualizar
Destrezas fundamentales Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en
la primera palabras, puntuación final, uso de los signos de interrogación
*(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y cerrar un diálogo.
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos
(fonemas), incluyendo combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los
sonidos finales en palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos
individuales (fonemas)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3. *b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas
*(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado
y expresión en lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de
las palabras y la comprensión, releyendo cuando sea necesario.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes en un
cuento, usando detalles clave.
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad apropiada
para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después en el texto.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por imágenes u otras ilustraciones y la
información contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para describir las ideas claves
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad apropiada para el primer
grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los
textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después en el texto.
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
17
Escritura Lenguaje
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del libro sobre el cual
están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de
conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
1. Demuestran dominio de las normativas de la gramática del español y su uso al escribir y al hablar.
a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas,
simples y compuestas al responder a sugerencias o pautas.
2. Demuestran al escribir dominio de las normativas del español para el uso de las letras
mayúsculas, signos de puntuación y ortografía.
a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos
(Navidad, Ano Nuevo, etc.) y eventos importantes (Cinco de mayo).
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso
correcto de los signos de interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras
de ortografía compleja de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de
palabras y las normativas de la ortografía.
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
18
Género de escritura: Opinión
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de
mayúsculas en la primera palabras, puntuación final, uso de los signos
de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y
cerrar un diálogo.
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos
(fonemas), incluyendo combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y
los sonidos finales en palabras pronunciadas oralmente de una sola
silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus
sonidos individuales (fonemas)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3. *b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía
complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo
adecuado y expresión en lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento
de las palabras y la comprensión, releyendo cuando sea necesario.
Sílabas abiertas
con: ma, me, mi,
mo, mu pa, pe, pi, po,
pu
Ideas clave y detalles
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
Nivel de lectura y de complejidad del texto 10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
Ideas clave y detalles
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
Nivel de lectura y de complejidad del texto 10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
sept. 8 – 12 (5) Tema: Así somos U1 S1
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
19
Escritura
Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o
título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión,
ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,
responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden
detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
1 a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y
minúsculas.
j. Producen y elaboran oraciones declarativas,
interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y
compuestas al responder a sugerencias o pautas.
2 d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones
ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de
uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la
fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la
ortografía.
Selecciones de Tesoros İSube y baja! Mimi y Pipo Mi día favorito
Decodificables de Foro abierto: #11 El mimo Memo /m/ #16 Los tomates de Pepe /p/ Big Book: Como los animales
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
20
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso frecuente
Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: O
pin
ión
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la
primera palabras, puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?),
exclamación (¡!) y guión largo para abrir y cerrar un diálogo.
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas),
incluyendo combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los
sonidos finales en palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos
individuales (fonemas)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3. *b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-
v; c-s-z-x; c-k-qu; g-j; y-ll, r-rr; m-n)
Sílabas
abiertas
con:
ta, te, ti, to, tu
da, de, di, do,
du
1. Hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
3. Describen personajes, ambientes y
acontecimientos importantes en un cuento,
usando detalles clave.
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y
poesía de complejidad apropiada para el
primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado
con la información y acontecimientos en los
textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que
sucederá después en el texto
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
Nivel de lectura y de complejidad del texto 10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
sept. 15- 19 (5 ) Tema: Así somos U 1 S2
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
21
Escritura
Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o
título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión,
ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,
responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden
detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
1 a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y
minúsculas.
j. Producen y elaboran oraciones declarativas,
interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y
compuestas al responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas,
lugares, nombres de días festivos y eventos importantes.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones
ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja
de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la
fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la
ortografía.
Selecciones de Tesoros Las vueltas de Tito De paseo Corre, Salta, Nada Decodificables de Foro abierto: #13 Tati y Tatu /t/ #14 La tos de Tito /m/ /s/ /t/ #17 Todos en el lado /d/ Big Book: De la cabeza a los pies
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
22
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: O
pin
ión
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la
primera palabras, puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?),
exclamación (¡!) y guión largo para abrir y cerrar un diálogo.
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas),
incluyendo combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos
finales en palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos
individuales (fonemas)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3. *b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v;
c-s-z-x; c-k-qu; g-j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado
y expresión en lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las
palabras y la comprensión, releyendo cuando sea necesario
Sílabas abiertas
con:
la, le, li, lo, lu
sa, se, si, so, su
Introduce
inverse
syllables: al, as
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos
importantes en un cuento, usando detalles clave.
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto
1. Hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Identifican el tema principal y
recuentan los detalles clave de un texto.
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y
poesía de complejidad apropiada para el
primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado
con la información y acontecimientos en los
textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que
sucederá después en el texto
sept. 22- 26 (5) Tema: Así somos U 1 S3
Unit 1 Week 3
Unit 1 Week 3
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
23
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título
del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la
razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,
responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden
detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
1 a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y
minúsculas.
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas,
imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al responder a
sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares,
nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones
ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de uso
frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la
fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la
ortografía
Selecciones de Tesoros Time for Kids: Cómo has crecido Decodificables de Foro abierto: # 15: La mula leal /l/
#12: Sasi ama a Sami /s/ Big Book: Crecer/Growing Up
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
24
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso
frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: O
pin
ión
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera
palabras, puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y
guión largo para abrir y cerrar un diálogo.
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas),
incluyendo combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos
finales en palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
(fonemas)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3. *b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-
z-x; c-k-qu; g-j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y
expresión en lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras
y la comprensión, releyendo cuando sea necesario
Sílabas abiertas
con:
ba, be, bi, bo,
bu
na, ne, ni, no,
nu
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de
un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y
demuestran comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos
importantes en un cuento, usando detalles clave.
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los
detalles clave de un texto.
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que
sucederá después en el texto
sept. 29- oct. 3 (5) Tema: Así somos U 1 S4
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
25
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título
del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la
razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,
responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden
detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
1 a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y
minúsculas.
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas,
imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al responder a
sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares,
nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones
ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de uso
frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la
fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la
ortografía
Selecciones de Tesoros ¡No, Beto, No! La Pata Bonita Las mascotas necesitan… Decodificables de Foro abierto: #26: Beto y el bate /b/
#18: Ana, Lina, Noel y Nena /n/ Big Book: Mi laberinto
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
26
Destrezas fundamentales
Fonética PUSD Palabras de
uso frecuente
Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: O
pin
ión
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera
palabras, puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y
guión largo para abrir y cerrar un diálogo.
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas),
incluyendo combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos
finales en palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
(fonemas)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3. *b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-
z-x; c-k-qu; g-j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y
expresión en lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras
y la comprensión, releyendo cuando sea necesario
Sílabas abiertas
con:
va, ve, vi, vo, vu
ña, ñe, ñi, ño,
ñu
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de
un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y
demuestran comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos
importantes en un cuento, usando detalles clave.
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los
detalles clave de un texto.
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que
sucederá después en el texto
oct. 6 - 10 (5) Tema: Así somos U 1 S5
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
27
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título
del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la
razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,
responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden
detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
1 a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y
minúsculas.
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas,
imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al responder a
sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares,
nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones
ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de uso
frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la
fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la
ortografía
Selecciones de Tesoros Una ayuda para Vito Fútbol ¡Adivina! Decodificables de Foro abierto: #24: Toña y Toño /ñ/ Big Book: Un poquito más
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
28
Destrezas fundamentales
Fonética PUSD Palabras de
uso frecuente
Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: O
pin
ión
(fo
rmat
ive,
SP
AN
ISH
) Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera
palabras, puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y
guión largo para abrir y cerrar un diálogo.
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas),
incluyendo combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos
finales en palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
(fonemas)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3. *b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-
z-x; c-k-qu; g-j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y
expresión en lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras
y la comprensión, releyendo cuando sea necesario
Sílabas abiertas
con:
va, ve, vi, vo, vu
ña, ñe, ñi, ño,
ñu
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de
un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y
demuestran comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos
importantes en un cuento, usando detalles clave.
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los
detalles clave de un texto.
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que
sucederá después en el texto
oct. 14- 17 (4) Repaso y valoración U1 S6
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
29
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título
del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la
razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,
responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden
detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
1 a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y
minúsculas.
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas,
imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al responder a
sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares,
nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones
ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de uso
frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la
fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la
ortografía
Selecciones de Tesoros Decodificables de Foro abierto: Big Book:
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
30
Estándares enseñados durante Unidad 2: Tema: Familias y Vecinos
oct. 20 – dic. 5 Género de escritura: Opinión (Examen distrital) Estratégias: Hacer y contestar preguntas, Hacer Predicciones, *Visualizar
Destrezas fundamentales Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera
palabras, puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y
guión largo para abrir y cerrar un diálogo.
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas),
incluyendo combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos
finales en palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un
diptongo (auto, lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos:
(ch, ll, rr).
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y
expresión en lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras
y la comprensión, releyendo cuando sea necesario.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes en un
cuento, usando detalles clave.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y libros
que ofrecen información, usando una amplia variedad de lectura en
diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes
en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad apropiada
para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después en el texto.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de
información de un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej. secuencia) y características de
texto para localizar los datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por imágenes u otras ilustraciones y la
información contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para describir las ideas claves
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad apropiada para el primer
grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los
textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después en el texto.
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
31
Escritura Lenguaje
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del libro sobre el cual
están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de
conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de diversas fuentes que se
les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta
entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me,
mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal entre tú/usted.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la
concordancia de género y número (ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas,
simples y compuestas al responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y
eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso
correcto de los signos de interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras
de ortografía compleja de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de
palabras y las normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.
b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave.
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
32
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso frecuente
Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: O
pin
ión
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la
primera palabras, puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?),
exclamación (¡!) y guión largo para abrir y cerrar un diálogo.
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas),
incluyendo combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos
finales en palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos
individuales (fonemas)
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman
un diptongo (auto, lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3. *b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v;
c-s-z-x; c-k-qu; g-j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y
expresión en lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las
palabras y la comprensión, releyendo cuando sea necesario
Sílabas abiertas
con:
fa, fe, fi, fo ,fu
cha, che, chi, cho,
chu
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y
demuestran comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos
importantes en un cuento, usando detalles clave.
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de
un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información de un
texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en
las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después
en el texto.
oct. 20 – 24 (5) Tema: Familias y Vecinos U 2 S1
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
33
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título
del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la
razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,
responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden
detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de
diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y
minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando
la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en oraciones
básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres
demostrativos *reconociendo la concordancia de género y número
(ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas,
imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al responder a
sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres
de días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para empezar y/o finalizar las oraciones,
incluyendo el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y de
exclamación ¡!.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos
comunes y para palabras de ortografía compleja de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el
reconocimiento de palabras y las normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya
conocidas.
Selecciones de Tesoros Mamá y papá Familias diferentes Allá lejos en la pradera Decodificables de Foro abierto: #23: La foto de Fido /f/
#31: Los chismes de Pacho /ch/
#35 : El gato Chiripa /ch/ Big Book: Viborita de cáscabel
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
34
Destrezas fundamentales
Fonética PUSD Palabras de
uso frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: O
pin
ión
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en
la primera palabras, puntuación final, uso de los signos de interrogación
*(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y cerrar un diálogo.
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas),
incluyendo combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los
sonidos finales en palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos
individuales (fonemas)
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo
(auto, lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3. *b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas
*(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y
expresión en lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las
palabras y la comprensión, releyendo cuando sea necesario
Sílabas
abiertas
con:
ra, re, ri, ro,
ru
(sonido
fuerte:
ratón)
r antes de
consonante:
(enredo)
rra, rre, rri,
rro,
rru
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un
texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos
importantes en un cuento, usando detalles clave.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos
y libros que ofrecen información, usando una amplia variedad
de lectura en diferentes tipos de texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para
describir a los personajes, ambientes o acontecimientos.
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad
apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información
y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después en
el texto.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los
detalles clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información
de un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto
para describir las ideas claves
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
oct. 27 - 31 (5) Tema: Familias y Vecinos U 2 S2
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
35
Escritura
Lenguaje
Resources
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o
título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión,
ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,
responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden
detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de
diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia
correcta entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el niño brinca; los
niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e
indefinidos (yo, me, mi, mio alguien). *Reconocen el uso formal e informal
entre tú/usted.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos
*reconociendo la concordancia de género y número (ej. los libros, esos libros; las
niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas,
and exclamativas, simples y compuestas al responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de
días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para empezar y/o finalizar las oraciones,
incluyendo el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos
comunes y para palabras de ortografía compleja de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el
reconocimiento de palabras y las normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
Selecciones de Tesoros ¿Quién va a recoger? Un nido para dos De trigo a pan Decodificables de Foro abierto: #20: Martín el dormilón /r/
#21: Rino /rr/ escrita r
#22: Terror /rr/ Big Book: Mamá está volviendo a casa
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
36
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso frecuente
Literatura Texto informativo n
ov
1-5
(5)
Tem
a: F
amili
as y
Vec
ino
s
U2
S
3
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la
primera palabras, puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?),
exclamación (¡!) y guión largo para abrir y cerrar un diálogo.
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas),
incluyendo combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos
finales en palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos
individuales (fonemas)
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un
diptongo (auto, lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3. *b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-
s-z-x; c-k-qu; g-j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y
expresión en lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las
palabras y la comprensión, releyendo cuando sea necesario
Sílabas
abiertas
con:
ga, go, gu
gue, gui
1. Hacen y contestan preguntas sobre los
detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles
clave y demuestran comprensión del mensaje
principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y
acontecimientos importantes en un cuento,
usando detalles clave.
5. Explican las diferencias principales entre
libros de cuentos y libros que ofrecen
información, usando una amplia variedad de
lectura en diferentes tipos de texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento
para describir a los personajes, ambientes o
acontecimientos.
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía
de complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado
con la información y acontecimientos en los
textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que
sucederá después en el texto.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información de
un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej.
secuencia) y características de texto para localizar
los datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
37
Escritura
Lenguaje
Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan
el tema o título del libro sobre el cual están escribiendo,
expresan su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y
cierto sentido de conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan
en un tema, responden a las preguntas y sugerencias de
sus compañeros y añaden detalles para mejorar el
escrito según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan
información de diversas fuentes que se les ofrece para
contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la
concordancia correcta entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej.
el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres
posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mio alguien). *Reconocen el uso
formal e informal entre tú/usted.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres
demostrativos *reconociendo la concordancia de género y número (ej. los
libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas,
imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al responder a
sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares,
nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para empezar y/o finalizar las
oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y
de exclamación ¡!.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones
ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de uso
frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética,
el reconocimiento de palabras y las normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
5 a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos
clave.
Selecciones de Tesoros Time for Kids: En el mapa Decodificables de Foro abierto: #32 El golpe de Gabo /g/ #33 Que reguero /g/ escrito gue, gui Big Book: Yo en el mapa
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
38
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso frecuente
Literatura Texto informativo G
éner
o d
e es
crit
ura
: Op
inió
n
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas
en la primera palabras, puntuación final, uso de los signos de
interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y cerrar un
diálogo.
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos
(fonemas), incluyendo combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los
sonidos finales en palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos
individuales (fonemas)
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un
diptongo (auto, lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3. *b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas
*(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo
adecuado y expresión en lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de
las palabras y la comprensión, releyendo cuando sea necesario
Sílabas
abiertas
con:
ja, je, ji, jo, ju
ge, gi
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de
un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y
demuestran comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos
importantes en un cuento, usando detalles clave.
5. Explican las diferencias principales entre libros de
cuentos y libros que ofrecen información, usando una
amplia variedad de lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos
del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para
describir a los personajes, ambientes o acontecimientos.
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de
un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información de un
texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej.
secuencia) y características de texto para localizar los
datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en
las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después
en el texto.
nov. 10 – 14 (4) Tema: Familias y Vecinos U 2 S4
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
39
Escritura Lenguaje Recursos 1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan
el tema o título del libro sobre el cual están escribiendo,
expresan su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y
cierto sentido de conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan
en un tema, responden a las preguntas y sugerencias de
sus compañeros y añaden detalles para mejorar el
escrito según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan
información de diversas fuentes que se les ofrece para
contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la
concordancia correcta entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej.
el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e
indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal
entre tú/usted.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres
demostrativos *reconociendo la concordancia de género y número (ej. los
libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas,
imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al responder a
sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares,
nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para empezar y/o finalizar las
oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y
de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras
en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones
ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de uso
frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética,
el reconocimiento de palabras y las normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
5 a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave.
Selecciones de Tesoros El espectáculo Beti y la banda Sacude las maracas Decodificables de Foro abierto: # 36: José y las cajas /j/
#37: Angélica se imagina /j/ escrito ge, gi
#41 Yuyo y Girón /j/ j, g
Big Book: Pelitos
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
40
Destrezas fundamentales
Fonética PUSD Palabras de uso
frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: O
pin
ión
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la
primera palabras, puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?),
exclamación (¡!) y guión largo para abrir y cerrar un diálogo.
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas),
incluyendo combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los
sonidos finales en palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos
individuales (fonemas)
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo
(auto, lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3. a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos
consonánticos: (ch, ll, rr).
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas
*(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y
expresión en lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las
palabras y la comprensión, releyendo cuando sea necesario
Sílabas abiertas
con:
xa, xe, xi, xo,
xu
lla, lle, lli, llo,
llu
wa, we, wi, wo,
wu
(mini lección)
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y
demuestran comprensión del mensaje principal o
lección.
3. Describen personajes, ambientes y
acontecimientos importantes en un cuento, usando
detalles clave.
5. Explican las diferencias principales entre libros de
cuentos y libros que ofrecen información, usando una
amplia variedad de lectura en diferentes tipos de
texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios
momentos del texto.
8. N/A
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para
describir a los personajes, ambientes o
acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y
experiencias de los personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información de un
texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej.
secuencia) y características de texto para localizar los
datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información contenida
en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
nov. 17 – 21 (5) Tema: Familias y Vecinos U2 S 5
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
41
Escritura
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del libro sobre
el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y cierto
sentido de conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema, responden a las
preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar el escrito
según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de diversas fuentes
que se les ofrece para contestar una pregunta.
Lenguaje
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la
concordancia correcta entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el
niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e
indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal
entre tú/usted.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos
*reconociendo la concordancia de género y número (ej. los libros, esos libros;
las niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas,
and exclamativas, simples y compuestas al responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres
de días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para empezar y/o finalizar las oraciones,
incluyendo el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y de exclamación
¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una
serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos
comunes y para palabras de ortografía compleja de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el
reconocimiento de palabras y las normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una
palabra o frase.
5 a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos
que representan las categorías.
b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave.
Recursos
Selecciones de Tesoros La gallina Maximina Arriba y abajo por los callejones Casas alrededor del mundo Decodificables de Foro abierto: #39: El payaso Yoyo /ll/ y
#40: Guillo, el chillón /ll/ ll
*#41 Yuyo y Giró /ll/ y, ll
# 45: Xavi y su experimento/s/ escrito x
#49: Willy y Wanda /w/ Big Book: El sapo distraído
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
42
Destrezas fundamentales
Fonética PUSD Palabras de uso
frecuente Literatura Texto informativo
Dis
tric
t W
riti
ng
Ass
ess
me
nt:
Op
inio
n (
Sum
mat
ive)
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la
primera palabras, puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?),
exclamación (¡!) y guión largo para abrir y cerrar un diálogo.
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas),
incluyendo combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos
finales en palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos
individuales (fonemas)
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un
diptongo (auto, lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos: (ch,
ll, rr).
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v;
c-s-z-x; c-k-qu; g-j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y
expresión en lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las
palabras y la comprensión, releyendo cuando sea necesario
Repaso de semanas anteriores
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y
demuestran comprensión del mensaje principal o
lección.
3. Describen personajes, ambientes y
acontecimientos importantes en un cuento, usando
detalles clave.
5. Explican las diferencias principales entre libros de
cuentos y libros que ofrecen información, usando una
amplia variedad de lectura en diferentes tipos de
texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios
momentos del texto.
8. N/A
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para
describir a los personajes, ambientes o
acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y
experiencias de los personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los
detalles clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información
de un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej.
secuencia) y características de texto para localizar
los datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada
por imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto
para describir las ideas claves
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
dic. 1 – 5 (5) Repaso y valoración U2 S6
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
43
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del libro sobre el cual están
escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de diversas fuentes que se les ofrece
para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia
correcta entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños
brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos
(yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal entre tú/usted.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos
*reconociendo la concordancia de género y número (ej. los libros, esos libros; las
niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and
exclamativas, simples y compuestas al responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de
días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para empezar y/o finalizar las oraciones,
incluyendo el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y
para palabras de ortografía compleja de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el
reconocimiento de palabras y las normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o
frase.
5 a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que
representan las categorías.
b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave.
Selecciones de Tesoros Decodificables de Foro abierto: Big Book:
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
44
Destrezas fundamentales Literatura Texto informativo
dic. 8-19 (10) 2 semanas de repaso
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
45
Escritura Lenguaje Recursos
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
46
Estándares enseñados durante Unidad 3: Tema: ¡A Divertirse!
enero 5 – febrero 12 Género de escritura: Informativo/Explicativo (formativo) Estratégias: Hacer y contestar preguntas, Hacer Predicciones, Visualizar, Supervisar y Aclarar
Destrezas fundamentales Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y
cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal
y que indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se
escriben con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en
palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto,
lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos:
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en
una silaba para formar un diptongo.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –
ote, diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-j;
y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en lecturas
sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes en un
cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren
sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y libros que
ofrecen información, usando una amplia variedad de lectura en diferentes
tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en
los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad apropiada
para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después en el texto.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de
información de un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el significado de palabras y
frases en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej. secuencia) y características de texto para
localizar los datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por imágenes u otras ilustraciones y la
información contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para apoyar los puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo
tema (ej. en las ilustraciones, descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad apropiada para el primer
grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los
textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después en el texto.
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
47
Escritura Lenguaje
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del libro sobre el cual
están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de
conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales identifican un tema, ofrecen
algunos datos sobre dicho tema y proveen cierto sentido de conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de diversas fuentes que se les
ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y
verbo en oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien).
*Reconocen el uso formal e informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el
sustantivo.
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia
de género y número (ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y
compuestas al responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y eventos
importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los
signos de interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de
ortografía compleja de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las
normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej. miradas, miró,
mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.
b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave.
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
48
Destrezas fundamentales
Fonética PUSD Palabras de uso
frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: I
nfo
rmat
ivo
/Exp
licat
ivo
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y
cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y
que indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se
escriben con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en palabras
pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto, lluvia,
agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en
una silaba para formar un diptongo.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-j; y-
ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en lecturas
sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
Sílabas abiertas
con:
pla, ple, pli, plo,
plu
pra, pre, pri,
pro,
pru
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y
demuestran comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos
importantes en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas
que sugieren sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de
cuentos y libros que ofrecen información, usando una
amplia variedad de lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos
del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para
describir a los personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de
los personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los
detalles clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información
de un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej.
secuencia) y características de texto para localizar
los datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada
por imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto
para describir las ideas claves
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
enero 5 -9 (5) Tema: ¡A Divertirse! U 3 S1
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
49
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título
del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la
razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales identifican
un tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y proveen cierto
sentido de conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,
responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden
detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de
diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre
sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me,
mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la
concordancia de género y número (ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas,
simples y compuestas al responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y
eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso
correcto de los signos de interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para
palabras de ortografía compleja de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de
palabras y las normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de
inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan
las categorías.
b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave.
Selecciones de Tesoros Una buena amiga La vaquita de Martín Por el camino de las adivinanzas Decodificables de Foro abierto: #77 Empleos en el mundo /pl/
#56 Mi primo pinta /pr/ Big Book: El pequeño conejo blanco
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
50
Destrezas fundamentales
Fonética PUSD Palabras de uso
frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: I
nfo
rmat
ivo
/Exp
licat
ivo
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir
y cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y
que indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se
escriben con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en
palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto,
lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos: (ch, ll, rr).
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una
silaba para formar un diptongo.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-
j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en
lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
Sílabas abiertas
con:
ya, ye, yi, yo, yu
y con sonido
vocálico /i/: (hoy)
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de
un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y
demuestran comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos
importantes en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que
sugieren sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de
cuentos y libros que ofrecen información, usando una
amplia variedad de lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos
del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para
describir a los personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de
los personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información de
un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o
aclarar el significado de palabras y frases en un
texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej.
secuencia) y características de texto para localizar los
datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
enero 12 -16 (5) Tema: ¡A Divertirse! U 3 S 2
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
51
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título
del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la
razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales identifican un
tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y proveen cierto sentido de
conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,
responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden
detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de
diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia
correcta entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños
brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos
(yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y
futuro.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos
*reconociendo la concordancia de género y número (ej. los libros, esos libros; las niñas,
aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and
exclamativas, simples y compuestas al responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días
festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo
el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y
para palabras de ortografía compleja de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el
reconocimiento de palabras y las normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de
inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que
representan las categorías.
Selecciones de Tesoros Dani y el mar Rosa Robot Poemas escritos por niños Decodificables de Foro abierto: #39 El payaso Yoyo /ll/ y Big Book: Una carta de Delke
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
52
Destrezas fundamentales
Fonética PUSD Palabras de uso
frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: I
nfo
rmat
ivo
/Exp
licat
ivo
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir
y cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y
que indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se
escriben con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en
palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto,
lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos: (ch, ll, rr).
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una
silaba para formar un diptongo.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-
j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en
lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
Sílabas abiertas
con:
ra, re, ri, ro, ru
(sonido suave:
parado)
ha, he, hi, ho, hu
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes
en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren
sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y
libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de
lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los
personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad
apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información de
un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o
aclarar el significado de palabras y frases en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej.
secuencia) y características de texto para localizar los
datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor
ofrece para apoyar los puntos en un texto.
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
enero 20 – 23 (4) Tema: ¡A Divertirse! U3 S3
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
53
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del
libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón
para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales identifican un
tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y proveen cierto sentido de
conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema, responden
a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para
mejorar el escrito según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de diversas
fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta
entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo,
me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y
numero con el sustantivo.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos
*reconociendo la concordancia de género y número (ej. los libros, esos libros; las niñas,
aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and
exclamativas, simples y compuestas al responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días
festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el
uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para
palabras de ortografía compleja de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el
reconocimiento de palabras y las normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de
inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que
representan las categorías.
Selecciones de Tesoros Time for Kids : ¡Máscaras! ¡Máscaras! ¡Máscaras! Decodificables de Foro abierto: # 38: La hormiga Hernán /h/ Big Book: Adivina de quién es la sombra
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
54
Destrezas fundamentales
Fonética PUSD Palabras de uso
frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra:
Info
rmat
ivo
/Exp
licat
ivo
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir
y cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y
que indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se
escriben con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en
palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto,
lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos: (ch, ll, rr).
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una
silaba para formar un diptongo.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-
j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en
lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
Sílabas abiertas
con:
ca, co, cu / que, qui
/ ka, ke, ki, ko, ku
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes
en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren
sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y
libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de
lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los
personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad
apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información de
un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o
aclarar el significado de palabras y frases en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej.
secuencia) y características de texto para localizar los
datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para
apoyar los puntos en un texto.
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
enero 26 – 29 (4) Tema: ¡A Divertirse! U3 S4
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
55
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del
libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón
para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales identifican un
tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y proveen cierto sentido de
conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema, responden
a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para
mejorar el escrito según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de diversas
fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta
entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo,
me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y
numero con el sustantivo.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos
*reconociendo la concordancia de género y número (ej. los libros, esos libros; las niñas,
aquellas niñas).
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and
exclamativas, simples y compuestas al responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días
festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el
uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para
palabras de ortografía compleja de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el
reconocimiento de palabras y las normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de
inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que
representan las categorías.
Selecciones de Tesoros Sábado de paseo ¿Por qué lloras, Lucas? Con la familia Decodificables de Foro abierto: #28: La carrera
/k/ escrito c (ca, co, cu)
#29: El estanque /k/ qu
# 42: Keka va al Kínder /k/ Big Book: Secreto de familia
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
56
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: I
nfo
rmat
ivo
/Exp
licat
ivo
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir
y cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y
que indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se
escriben con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en
palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto,
lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos: (ch, ll, rr).
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una
silaba para formar un diptongo.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-
j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en
lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
Sílabas abiertas
con:
za, ze, zi, zo, zu /
ce, ci
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un
texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y
demuestran comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos
importantes en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que
sugieren sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos
y libros que ofrecen información, usando una amplia variedad
de lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del
texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para
describir a los personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los
personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un
texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles clave
de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas, acontecimientos,
ideas, o elementos de información de un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el
significado de palabras y frases en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej. secuencia) y
características de texto para localizar los datos clave o
información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por imágenes
u otras ilustraciones y la información contenida en las palabras
de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para apoyar los
puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre
dos textos sobre el mismo tema (ej. en las ilustraciones,
descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad
apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
feb. 2-6 (5) Tema: ¡A Divertirse! U3 S5
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
57
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del
libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón
para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales identifican un
tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y proveen cierto sentido de
conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema, responden
a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para
mejorar el escrito según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de diversas
fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta
entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo,
me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y
numero con el sustantivo.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos
*reconociendo la concordancia de género y número (ej. los libros, esos libros; las niñas,
aquellas niñas).
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and
exclamativas, simples y compuestas al responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días
festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el
uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para
palabras de ortografía compleja de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el
reconocimiento de palabras y las normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de
inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que
representan las categorías.
Selecciones de Tesoros La fiesta de Gema Bailar y bailar El año nuevo chino Decodificables de Foro abierto: #43: Los mellizos Vélez /s/ z
#44: Los cocineros /s/ ce, ci
#46: El festejo del koala
/k/ + /s/ escrito z, c, x
#88: La cena de Lorenzo /s/ s, z Big Book: Suena México
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
58
Destrezas fundamentales
Fonética PUSD Palabras de uso
frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: I
nfo
rmat
ivo
/Exp
licat
ivo
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir
y cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y
que indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se
escriben con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en
palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto,
lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos: (ch, ll, rr).
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una
silaba para formar un diptongo.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-
j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en
lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
Repaso de las
semanas anteriores
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un
texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y
demuestran comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos
importantes en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que
sugieren sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y
libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de
lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del
texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a
los personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los
personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad
apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información
y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de
un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información de un
texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar
el significado de palabras y frases en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej.
secuencia) y características de texto para localizar los
datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en
las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para apoyar
los puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas
entre dos textos sobre el mismo tema (ej. en las
ilustraciones, descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
feb. 9-13 Repaso y valoración U3 S6
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
59
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del
libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón
para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales identifican un
tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y proveen cierto sentido de
conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema, responden
a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para
mejorar el escrito según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de diversas
fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta
entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo,
me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y
numero con el sustantivo.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos
*reconociendo la concordancia de género y número (ej. los libros, esos libros; las niñas,
aquellas niñas).
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and
exclamativas, simples y compuestas al responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días
festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el
uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para
palabras de ortografía compleja de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el
reconocimiento de palabras y las normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de
inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que
representan las categorías.
Selecciones de Tesoros Decodificables de Foro abierto: Big Book:
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
60
Estándares enseñados durante Unidad 4: Tema: ¡En Equipo!
febrero 17 – marzo 27 Género de escritura: Informativo/Explicativo Estratégias: Hacer y contestar preguntas, Hacer Predicciones, Visualizar, Supervisar y Aclarar
Destrezas fundamentales Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y
cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y que
indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se
escriben con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en
palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto,
lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos: (ch, ll, rr).
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una
silaba para formar un diptongo.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en lecturas
sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes en un
cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren
sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y libros que
ofrecen información, usando una amplia variedad de lectura en diferentes
tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en
los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad apropiada
para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después en el texto.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de
información de un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el significado de palabras y frases
en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej. secuencia) y características de texto para
localizar los datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por imágenes u otras ilustraciones y la
información contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para apoyar los puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema
(ej. en las ilustraciones, descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad apropiada para el primer
grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los
textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después en el texto.
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
61
Escritura Lenguaje
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del libro sobre el
cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido
de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales identifican un tema, ofrecen
algunos datos sobre dicho tema y proveen cierto sentido de conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de diversas fuentes que se
les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el niño
brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal
entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el sustantivo.
g. Usan conjunciones que se utilizan con frecuencia (ej. y, pero, así que, porque)
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y número (ej. los libros, esos
libros; las niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al responder a sugerencias o
pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y de
exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
b. Usan los afijos de uso frecuente para entender el significado de una palabra.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.
b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos.
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en connotación (ej. mirar, ver, ojear, observar,
contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad (ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o mediante la actuación de sus
significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, al responder a los
textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
62
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: I
nfo
rmat
ivo
/Exp
licat
ivo
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir
y cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y
que indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se
escriben con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en
palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto,
lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos: (ch, ll, rr).
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una
silaba para formar un diptongo.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-
j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en
lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
Sílabas inversas
con:
an, en, in, on, un
ar, er, ir, or, ur
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un
texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y
demuestran comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos
importantes en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que
sugieren sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y
libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de
lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del
texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a
los personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los
personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad
apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información
y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de
un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información de un
texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar
el significado de palabras y frases en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej.
secuencia) y características de texto para localizar los
datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en
las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para apoyar
los puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre
dos textos sobre el mismo tema (ej. en las ilustraciones,
descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
feb 17-20 (4) Tema: ¡En Equipo! U4 S1
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
63
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del
libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón
para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales identifican un
tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y proveen cierto sentido de
conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema, responden
a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para
mejorar el escrito según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de diversas
fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre
sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío
alguien). *Reconocen el uso formal e informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el
sustantivo.
g. Usan conjunciones que se utilizan con frecuencia (ej. y, pero, así que, porque)
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la
concordancia de género y número (ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples
y compuestas al responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y
eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso
correcto de los signos de interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de
ortografía compleja de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de
palabras y las normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej.
miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las
categorías.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al
escuchar cuando se les lee, al responder a los textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso
frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.
Selecciones de Tesoros Siete vacas siete Uno y siete La vida en la colmena Decodificables de Foro abierto: Big Book:
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
64
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: I
nfo
rmat
ivo
/Exp
licat
ivo
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir
y cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y
que indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se
escriben con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en
palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto,
lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos: (ch, ll, rr).
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una
silaba para formar un diptongo.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-
j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en
lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
Sílabas abiertas
con:
bla, ble, bli, blo,
blu
bra, bre, bri, bro,
bru
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes
en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren
sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y
libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de
lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los
personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad
apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información de
un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o
aclarar el significado de palabras y frases en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej.
secuencia) y características de texto para localizar los
datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para
apoyar los puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas
entre dos textos sobre el mismo tema (ej. en las
ilustraciones, descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
feb. 23 – 27 (5) Tema: ¡En Equipo! U4 S2
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
65
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del
libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón
para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales identifican un
tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y proveen cierto sentido de
conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema, responden
a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para
mejorar el escrito según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de diversas
fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre
sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío
alguien). *Reconocen el uso formal e informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el
sustantivo.
g. Usan conjunciones que se utilizan con frecuencia (ej. y, pero, así que, porque)
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la
concordancia de género y número (ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples
y compuestas al responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y
eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso
correcto de los signos de interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de
ortografía compleja de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de
palabras y las normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej.
miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las
categorías.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos.
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en
connotación (ej. mirar, ver, ojear, observar, contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad
(ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o mediante la actuación de sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar
cuando se les lee, al responder a los textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para
indicar las relaciones entre ideas.
Selecciones de Tesoros ¡Tremendo batazo! Tito y Ron (El vientito y el ventarrón) El secreto Decodificables de Foro abierto: #78 Tablón el temible /bl/
#60 Bruno y Brani /br/
Big Book:
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
66
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: I
nfo
rmat
ivo
/Exp
licat
ivo
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir
y cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y
que indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se
escriben con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en
palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto,
lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos: (ch, ll, rr).
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una
silaba para formar un diptongo.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-
j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en
lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
Sílabas abiertas
con:
cla, cle, cli, clo, clu
cra, cre, cri, cro,
cru
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes
en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren
sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y
libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de
lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los
personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad
apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información de
un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o
aclarar el significado de palabras y frases en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej.
secuencia) y características de texto para localizar los
datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para
apoyar los puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas
entre dos textos sobre el mismo tema (ej. en las
ilustraciones, descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
marzo 2 – 6 (5) Tema: ¡En Equipo! U4 S3
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
67
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o
título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión,
ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales
identifican un tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y
proveen cierto sentido de conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,
responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y
añaden detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información
de diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en
oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el
uso formal e informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el sustantivo.
g. Usan conjunciones que se utilizan con frecuencia (ej. y, pero, así que, porque)
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y
número (ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al
responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de
interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja
de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de
la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos.
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en connotación (ej. mirar, ver,
ojear, observar, contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad (ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o
mediante la actuación de sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, al
responder a los textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.
Selecciones de Tesoros Time for Kids: César Chávez Decodificables de Foro abierto: #79: Clase de boliche /cl/
#66 Mamá es la mejor /cr/
#70: Alfredo y sus vidrios /cr/ /gr/ /fr/
/dr/ (cont…on next pg.)
#80 Gloria arregla /gl/
#67 La grúa /gr/ Big Book: Gorrión de metro
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
68
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: I
nfo
rmat
ivo
/Exp
licat
ivo
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir
y cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y
que indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se
escriben con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en
palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto,
lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos: (ch, ll, rr).
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una
silaba para formar un diptongo.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-
j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en
lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
Sílabas abiertas
con:
fla, fle, fli, flo, flu
fra, fre, fri, fro, fru
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes
en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren
sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y
libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de
lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los
personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad
apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información de
un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o
aclarar el significado de palabras y frases en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej.
secuencia) y características de texto para localizar los
datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para
apoyar los puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas
entre dos textos sobre el mismo tema (ej. en las
ilustraciones, descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
marzo 9 – 13 (5) Tema: ¡En Equipo! U4 S4
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
69
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o
título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión,
ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales
identifican un tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y
proveen cierto sentido de conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,
responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y
añaden detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información
de diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en
oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el
uso formal e informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el sustantivo.
g. Usan conjunciones que se utilizan con frecuencia (ej. y, pero, así que, porque)
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y
número (ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al
responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de
interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja
de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de
la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
b. Usan los afijos de uso frecuente para entender el significado de una palabra.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos.
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en connotación (ej. mirar, ver,
ojear, observar, contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad (ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o
mediante la actuación de sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, al
responder a los textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.
Selecciones de Tesoros Juntos suena mejor La gran montaña Los hermanos Wright Decodificables de Foro abierto: #81: El gato de Florinda /fl/
#68 El asno Sinfreno /fr/ Big Book:
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
70
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: I
nfo
rmat
ivo
/Exp
licat
ivo
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir
y cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y
que indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se
escriben con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en
palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto,
lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos: (ch, ll, rr).
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una
silaba para formar un diptongo.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-
j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en
lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
Sílabas inversas
con:
al, el, il, ol, ul
as, es, is, os, us
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes
en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren
sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y
libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de
lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los
personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad
apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información de
un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o
aclarar el significado de palabras y frases en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej.
secuencia) y características de texto para localizar los
datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para
apoyar los puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas
entre dos textos sobre el mismo tema (ej. en las
ilustraciones, descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
marzo 16 – 20 (5) Tema: ¡En Equipo! U4 S5
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
71
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o
título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión,
ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales
identifican un tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y
proveen cierto sentido de conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,
responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y
añaden detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información
de diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en
oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el
uso formal e informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el sustantivo.
g. Usan conjunciones que se utilizan con frecuencia (ej. y, pero, así que, porque)
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y
número (ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al
responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de
interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja
de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de
la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
b. Usan los afijos de uso frecuente para entender el significado de una palabra.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos.
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en connotación (ej. mirar, ver,
ojear, observar, contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad (ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o
mediante la actuación de sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, al
responder a los textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.
Selecciones de Tesoros El puma y el jabalí El gallo de bodas La gallinita Rita Decodificables de Foro abierto: Big Book:
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
72
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: I
nfo
rmat
ivo
/Exp
licat
ivo
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir
y cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y
que indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se
escriben con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en
palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto,
lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos: (ch, ll, rr).
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una
silaba para formar un diptongo.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-
j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en
lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
Repaso de las
semanas anteriores
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes
en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren
sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y
libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de
lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los
personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad
apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información de
un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o
aclarar el significado de palabras y frases en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej.
secuencia) y características de texto para localizar los
datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para
apoyar los puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas
entre dos textos sobre el mismo tema (ej. en las
ilustraciones, descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
marzo 23 – 27 (5) Repaso y valoración U4 S6
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
73
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o
título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión,
ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales
identifican un tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y
proveen cierto sentido de conclusión.
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,
responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y
añaden detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información
de diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en
oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el
uso formal e informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el sustantivo.
g. Usan conjunciones que se utilizan con frecuencia (ej. y, pero, así que, porque)
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y
número (ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al
responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de
interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja
de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de
la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
b. Usan los afijos de uso frecuente para entender el significado de una palabra.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos.
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en connotación (ej. mirar, ver,
ojear, observar, contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad (ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o
mediante la actuación de sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, al
responder a los textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.
Selecciones de Tesoros Decodificables de Foro abierto: Big Book:
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
74
Estándares enseñados durante Unidad 5: Tema: Naturaleza
marzo 30 – mayo 15 Género de escritura: Narrativa (formativo) Estratégias: Hacer y contestar preguntas, Hacer Predicciones, Visualizar, Supervisar y Aclarar
Destrezas fundamentales Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y
cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y que
indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se
escriben con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en
palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos: (ch, ll, rr).
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una
silaba para formar un diptongo.
d. Usan el conocimiento de que toda silaba debe de tener por lo menos el sonido de una vocal
para determinar el número de silabas en una palabra escrita
(*ej. sílabas con una sola vocal, diptongos o triptongos).
e. Decodifican palabras de *2 y 3 sílabas siguiendo patrones básicos al dividir las palabras
en sílabas.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-j;
y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en lecturas
sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes en un
cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren
sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y libros que
ofrecen información, usando una amplia variedad de lectura en diferentes
tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en
los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad apropiada
para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después en el texto.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de
información de un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el significado de palabras y frases
en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej. secuencia) y características de texto para
localizar los datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por imágenes u otras ilustraciones y la
información contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para apoyar los puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema
(ej. en las ilustraciones, descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad apropiada para el primer
grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los
textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después en el texto.
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
75
Escritura Lenguaje
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del libro sobre el
cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido
de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales identifican un tema, ofrecen
algunos datos sobre dicho tema y proveen cierto sentido de conclusión.
3. Escriben narraciones en las cuales recuentan dos o más acontecimientos en secuencia adecuada,
incluyen algunos detalles relacionados con lo que sucedió, usan palabras que describen el tiempo
para señalar el orden de los acontecimientos y ofrecen cierto sentido de conclusión.
4. N/A
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, usan una variedad de herramientas digitales
para producir y publicar escritos, incluso en colaboración con sus compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de diversas fuentes que se
les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el niño
brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal
entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el sustantivo.
g. Usan conjunciones que se utilizan con frecuencia (ej. y, pero, así que, porque)
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y número (ej. los libros, esos
libros; las niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al responder a sugerencias o
pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y de
exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
b. Usan los afijos de uso frecuente para entender el significado de una palabra.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.
b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos.
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en connotación (ej. mirar, ver, ojear, observar,
contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad (ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o mediante la actuación de sus
significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, al responder a los
textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
76
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: N
arra
tiva
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir
y cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y
que indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se
escriben con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en
palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto,
lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos: (ch, ll, rr).
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una
silaba para formar un diptongo.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-
j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en
lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
Vocales fuertes
a, e, o
Vocales débiles i, u
Diptongos ia, io,
ua
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes
en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren
sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y
libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de
lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los
personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad
apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información de
un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o
aclarar el significado de palabras y frases en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej.
secuencia) y características de texto para localizar los
datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para
apoyar los puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas
entre dos textos sobre el mismo tema (ej. en las
ilustraciones, descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
marzo 30 – abril 1 (3) Tema: Naturaleza U5 S1
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
77
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el
tema o título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan
su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de
conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales
identifican un tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y
proveen cierto sentido de conclusión.
3. Escriben narraciones en las cuales recuentan dos o más
acontecimientos en secuencia adecuada, incluyen algunos detalles
relacionados con lo que sucedió, usan palabras que describen el
tiempo para señalar el orden de los acontecimientos y ofrecen
cierto sentido de conclusión.
4. N/A
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un
tema, responden a las preguntas y sugerencias de sus
compañeros y añaden detalles para mejorar el escrito según sea
necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan
información de diversas fuentes que se les ofrece para
contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en oraciones
básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso
formal e informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el sustantivo.
g. Usan conjunciones que se utilizan con frecuencia (ej. y, pero, así que, porque)
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y número
(ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al responder a
sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de
interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de uso
frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la
ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
b. Usan los afijos de uso frecuente para entender el significado de una palabra.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.
b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos.
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en connotación (ej. mirar, ver,
ojear, observar, contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad (ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o
mediante la actuación de sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, al
responder a los textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.
Selecciones de Tesoros ¡A reciclar! Reciclemos El viaje de una botella Decodificables de Foro abierto: #51 Zoraida y Aidé /ai/ ai
#52 Adonay y sus regalos /ai/ ay
#71 Mariano toca el piano /ia/
# 59: La lección /io/
#74: El pan gourmet /ou/? Big Book:
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
78
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: N
arra
tiva
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir
y cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y
que indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se
escriben con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en
palabras pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
(ej. me-sa, ca-sa, ca-ma, ga-to).
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto,
lluvia, agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos: (ch, ll, rr).
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una
silaba para formar un diptongo.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas *(b-v; c-s-z-x; c-k-qu; g-
j; y-ll, r-rr; m-n)
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en
lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
Diptongos
ue, ui, ie
Hiatos
éa, ía, aó
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes
en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren
sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y
libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de
lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los
personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad
apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información de
un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o
aclarar el significado de palabras y frases en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej.
secuencia) y características de texto para localizar los
datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para
apoyar los puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas
entre dos textos sobre el mismo tema (ej. en las
ilustraciones, descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
abril 13 – 17 (5) Tema: Naturaleza U5 S2
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
79
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el
tema o título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan
su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de
conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales
identifican un tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y
proveen cierto sentido de conclusión.
3. Escriben narraciones en las cuales recuentan dos o más
acontecimientos en secuencia adecuada, incluyen algunos detalles
relacionados con lo que sucedió, usan palabras que describen el tiempo
para señalar el orden de los acontecimientos y ofrecen cierto sentido
de conclusión.
4. N/A
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un
tema, responden a las preguntas y sugerencias de sus
compañeros y añaden detalles para mejorar el escrito según sea
necesario.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan
información de diversas fuentes que se les ofrece para
contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en oraciones básicas
(ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e
informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el sustantivo.
g. Usan conjunciones que se utilizan con frecuencia (ej. y, pero, así que, porque)
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y número (ej. los
libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al responder a
sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y
de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de uso
frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
b. Usan los afijos de uso frecuente para entender el significado de una palabra.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.
b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos.
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en connotación (ej. mirar, ver, ojear, observar,
contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad (ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o mediante la actuación de sus
significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, al responder a los
textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.
Selecciones de Tesoros Sé curioso Éste es Ben Franklin Una mirada de cerca Decodificables de Foro abierto: #73 Cuestión de huecos /ue/ /eu/
#63 El halcón y el ratón /ui/ /iu/
# 64 Muy bien, Felipe /ui/ uy
#53 El festival de Aleida /ei/ ei
# 54 La ley del pastor /ei/ ey
#58 El tren de Uriel /ie/
#72 Los autómas /ua/ /au/
#75 La pelusita /uo/
Big Book:
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
80
Destrezas fundamentales
Fonética PUSD Palabras de uso
frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: N
arra
tiva
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y
cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y que
indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se escriben
con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en palabras
pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto, lluvia,
agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos:
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una
silaba para formar un diptongo.
d. Usan el conocimiento de que toda silaba debe de tener por lo menos el sonido de una vocal
para determinar el número de silabas en una palabra escrita
e. Decodifican palabras de *2 y 3 sílabas siguiendo patrones básicos al dividir las palabras en
sílabas.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en lecturas
sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
Sílabas abiertas
con:
dra, dre, dri,
dro, dru
Sílabas abiertas
con:
tra, tre, tri,
tro, tru
Sílabas abiertas
con:
tla, tle, tli,
tlo,tlu (mini
lección)
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes
en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren
sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y
libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de
lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los
personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad
apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave
de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de información de
un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o
aclarar el significado de palabras y frases en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej.
secuencia) y características de texto para localizar los
datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para
apoyar los puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas
entre dos textos sobre el mismo tema (ej. en las
ilustraciones, descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá
después en el texto.
abril 20-24 (5) Tema: Naturaleza U 5 S3
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
81
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el
tema o título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan
su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de
conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales
identifican un tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y
proveen cierto sentido de conclusión.
3. Escriben narraciones en las cuales recuentan dos o más
acontecimientos en secuencia adecuada, incluyen algunos detalles
relacionados con lo que sucedió, usan palabras que describen el tiempo
para señalar el orden de los acontecimientos y ofrecen cierto sentido
de conclusión.
4. N/A
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un
tema, responden a las preguntas y sugerencias de sus
compañeros y añaden detalles para mejorar el escrito según sea
necesario.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y
escritura.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan
información de diversas fuentes que se les ofrece para
contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el
niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e
informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el sustantivo.
g. Usan conjunciones que se utilizan con frecuencia (ej. y, pero, así que, porque)
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y número (ej. los
libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al responder a
sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y de
exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
b. Usan los afijos de uso frecuente para entender el significado de una palabra.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.
b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos.
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en connotación (ej. mirar, ver, ojear, observar,
contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad (ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o mediante la actuación de sus
significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, al responder a los
textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.
Selecciones de Tesoros Time for Kids: ¿Qué tiempo hace? Decodificables de Foro abierto: #69 Drago no es ladrón /dr/
# 55 Dimitri y su trompeta /tr/ Big Book: Espía de la naturaleza
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
82
abril 27- mayo 1 Tema: Naturaleza U5 S4
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: N
arra
tiva
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y
cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y que
indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se escriben
con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en palabras
pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto, lluvia,
agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos:
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una
silaba para formar un diptongo.
d. Usan el conocimiento de que toda silaba debe de tener por lo menos el sonido de una vocal
para determinar el número de silabas en una palabra escrita
e. Decodifican palabras de *2 y 3 sílabas siguiendo patrones básicos al dividir las palabras en
sílabas.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en lecturas
sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
Sílabas cerradas
con: l (pedal,
sol)
Sílabas cerradas
con: n
(laberinto,
canto)
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes
en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren
sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y
libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de
lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los
personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad
apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un
texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles clave
de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas, acontecimientos,
ideas, o elementos de información de un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el
significado de palabras y frases en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej. secuencia)
y características de texto para localizar los datos clave o
información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en
las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para apoyar
los puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre dos
textos sobre el mismo tema (ej. en las ilustraciones,
descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después
en el texto.
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
83
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o
título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión,
ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales
identifican un tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y
proveen cierto sentido de conclusión.
3. Escriben narraciones en las cuales recuentan dos o más acontecimientos
en secuencia adecuada, incluyen algunos detalles relacionados con lo que
sucedió, usan palabras que describen el tiempo para señalar el orden de los
acontecimientos y ofrecen cierto sentido de conclusión.
4. N/A
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,
responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y
añaden detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, usan una variedad
de herramientas digitales para producir y publicar escritos,
incluso en colaboración con sus compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de
diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en
oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso
formal e informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el sustantivo.
g. Usan conjunciones que se utilizan con frecuencia (ej. y, pero, así que, porque)
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y
número (ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al
responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de
interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de
uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la
ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
b. Usan los afijos de uso frecuente para entender el significado de una palabra.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.
b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos.
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en connotación (ej. mirar, ver,
ojear, observar, contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad (ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o mediante
la actuación de sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, al
responder a los textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.
Selecciones de Tesoros En el planetario Yo, astronauta Pío pío Decodificables de Foro abierto: Big Book:
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
84
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
escr
itu
ra: N
arra
tiva
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y
cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y que
indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se escriben
con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en palabras
pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto, lluvia,
agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos:
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una
silaba para formar un diptongo.
d. Usan el conocimiento de que toda silaba debe de tener por lo menos el sonido de una vocal
para determinar el número de silabas en una palabra escrita
e. Decodifican palabras de *2 y 3 sílabas siguiendo patrones básicos al dividir las palabras en
sílabas.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en lecturas
sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
Sílabas cerradas
con: m (mp, mb)
Sílabas güe, güi
(diéresis)
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes
en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren
sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y
libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de
lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los
personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad
apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un
texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles clave
de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas, acontecimientos,
ideas, o elementos de información de un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el
significado de palabras y frases en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej. secuencia)
y características de texto para localizar los datos clave o
información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en
las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para apoyar
los puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre dos
textos sobre el mismo tema (ej. en las ilustraciones,
descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después
en el texto.
mayo 4 – 8 (5) Tema: Naturaleza U5 S5
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
85
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o
título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión,
ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales
identifican un tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y
proveen cierto sentido de conclusión.
3. Escriben narraciones en las cuales recuentan dos o más acontecimientos
en secuencia adecuada, incluyen algunos detalles relacionados con lo que
sucedió, usan palabras que describen el tiempo para señalar el orden de los
acontecimientos y ofrecen cierto sentido de conclusión.
4. N/A
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,
responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y
añaden detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, usan una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, incluso en
colaboración con sus compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de
diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en
oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso
formal e informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el sustantivo.
g. Usan conjunciones que se utilizan con frecuencia (ej. y, pero, así que, porque)
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y
número (ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al
responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de
interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de
uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la
ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
b. Usan los afijos de uso frecuente para entender el significado de una palabra.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.
b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos.
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en connotación (ej. mirar, ver,
ojear, observar, contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad (ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o mediante
la actuación de sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, al
responder a los textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.
Selecciones de Tesoros Frente a los osos Perro y gato Perros guía Decodificables de Foro abierto: #34 El pingüino /güe/, /güi/
#89 El cuarto de Guillermo u muda y la ü
Big Book:
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
86
mayo 11-15 (5) Repaso y valoración U5 S6 Destrezas fundamentales
Fonética PUSD Palabras de uso
frecuente Literatura Texto informativo
Exam
en f
orm
ativ
o: E
scri
tura
Nar
rati
va
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y
cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y que
indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se escriben
con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo combinaciones
de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en palabras
pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto, lluvia,
agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos:
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una silaba
para formar un diptongo.
d. Usan el conocimiento de que toda silaba debe de tener por lo menos el sonido de una vocal
para determinar el número de silabas en una palabra escrita
e. Decodifican palabras de *2 y 3 sílabas siguiendo patrones básicos al dividir las palabras en
sílabas.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en lecturas
sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
Repaso de las
semanas
anteriores
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes
en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren
sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y
libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de
lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los
personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad
apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un
texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles clave
de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas, acontecimientos,
ideas, o elementos de información de un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el
significado de palabras y frases en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej. secuencia)
y características de texto para localizar los datos clave o
información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en
las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para apoyar
los puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre dos
textos sobre el mismo tema (ej. en las ilustraciones,
descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después
en el texto.
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
87
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o
título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión,
ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales
identifican un tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y
proveen cierto sentido de conclusión.
3. Escriben narraciones en las cuales recuentan dos o más acontecimientos
en secuencia adecuada, incluyen algunos detalles relacionados con lo que
sucedió, usan palabras que describen el tiempo para señalar el orden de los
acontecimientos y ofrecen cierto sentido de conclusión.
4. N/A
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,
responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y
añaden detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, usan una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, incluso en
colaboración con sus compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de
diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en
oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso
formal e informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el sustantivo.
g. Usan conjunciones que se utilizan con frecuencia (ej. y, pero, así que, porque)
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y
número (ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al
responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de
interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de
uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la
ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
b. Usan los afijos de uso frecuente para entender el significado de una palabra.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.
b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos.
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en connotación (ej. mirar, ver,
ojear, observar, contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad (ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o mediante
la actuación de sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, al
responder a los textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.
Selecciones de Tesoros Decodificables de Foro abierto: Big Book:
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
88
Estándares enseñados durante Unidad 6: Tema: Aventuras
mayo 18 – junio 15 Género de escritura: Narrativa Estratégias: Hacer y contestar preguntas, Hacer Predicciones, Visualizar, Supervisar y Aclarar
Destrezas fundamentales Literatura Texto informativo Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras, puntuación
final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y que indica
donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se escriben con las
mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo combinaciones de
consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en palabras
pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto, lluvia, agua,
aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos:
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una silaba para
formar un diptongo.
d. Usan el conocimiento de que toda silaba debe de tener por lo menos el sonido de una vocal para
determinar el número de silabas en una palabra escrita
e. Decodifican palabras de *2 y 3 sílabas siguiendo patrones básicos al dividir las palabras en
sílabas.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote, diminutivos –
ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la comprensión,
releyendo cuando sea necesario.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes en un
cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren
sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y libros que
ofrecen información, usando una amplia variedad de lectura en diferentes
tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los personajes en
los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad apropiada
para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después en el texto.
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles clave de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas, o elementos de
información de un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el significado de palabras y frases
en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej. secuencia) y características de texto para
localizar los datos clave o información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por imágenes u otras ilustraciones y la
información contenida en las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para apoyar los puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre dos textos sobre el mismo tema
(ej. en las ilustraciones, descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad apropiada para el primer
grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y acontecimientos en los
textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después en el texto.
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
89
Escritura Lenguaje
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o título del libro sobre el
cual están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido
de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales identifican un tema, ofrecen
algunos datos sobre dicho tema y proveen cierto sentido de conclusión.
3. Escriben narraciones en las cuales recuentan dos o más acontecimientos en secuencia
adecuada, incluyen algunos detalles relacionados con lo que sucedió, usan palabras que
describen el tiempo para señalar el orden de los acontecimientos y ofrecen cierto sentido de
conclusión.
4. N/A
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema, responden a las preguntas y
sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, usan una variedad de herramientas digitales para
producir y publicar escritos, incluso en colaboración con sus compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de diversas fuentes que se
les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en oraciones básicas (ej. el niño
brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso formal e informal
entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el sustantivo.
g. Usan conjunciones que se utilizan con frecuencia (ej. y, pero, así que, porque)
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y número (ej. los libros, esos
libros; las niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al responder a sugerencias o
pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de interrogación ¿?; y de
exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
b. Usan los afijos de uso frecuente para entender el significado de una palabra.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.
b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos.
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en connotación (ej. mirar, ver, ojear, observar,
contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad (ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o mediante la actuación de sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, al responder a los textos,
incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
90
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
Escr
itu
ra: N
arra
tiva
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras,
puntuación final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y
cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y que
indica donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se escriben
con las mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo
combinaciones de consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en palabras
pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto, lluvia,
agua, aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos:
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una
silaba para formar un diptongo.
d. Usan el conocimiento de que toda silaba debe de tener por lo menos el sonido de una vocal
para determinar el número de silabas en una palabra escrita
e. Decodifican palabras de *2 y 3 sílabas siguiendo patrones básicos al dividir las palabras en
sílabas.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote,
diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en lecturas
sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la
comprensión, releyendo cuando sea necesario.
Sílabas cerradas
con: s (pista,
miles,
abejas)
Sílabas cerradas
con: r (saltar,
corto)
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes
en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren
sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y
libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de
lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los
personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad
apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un
texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles clave
de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas, acontecimientos,
ideas, o elementos de información de un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el
significado de palabras y frases en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej. secuencia)
y características de texto para localizar los datos clave o
información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en
las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para apoyar
los puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre dos
textos sobre el mismo tema (ej. en las ilustraciones,
descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después
en el texto.
mayo 18 – 22 (5) Tema: Aventuras U6 S1
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
91
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o
título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión,
ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales
identifican un tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y
proveen cierto sentido de conclusión.
3. Escriben narraciones en las cuales recuentan dos o más acontecimientos
en secuencia adecuada, incluyen algunos detalles relacionados con lo que
sucedió, usan palabras que describen el tiempo para señalar el orden de los
acontecimientos y ofrecen cierto sentido de conclusión.
4. N/A
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,
responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y
añaden detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, usan una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, incluso en
colaboración con sus compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de
diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en
oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso
formal e informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el sustantivo.
g. Usan conjunciones que se utilizan con frecuencia (ej. y, pero, así que, porque)
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y
número (ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al
responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de
interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de
uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la
ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
b. Usan los afijos de uso frecuente para entender el significado de una palabra.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.
b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos.
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en connotación (ej. mirar, ver,
ojear, observar, contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad (ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o mediante
la actuación de sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, al
responder a los textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.
Selecciones de Tesoros ¡A la cama, Julia! Olivia Arte con gatos Decodificables de Foro abierto: Big Book:
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
92
mayo 26-29 (4) Tema: Aventuras U6 S2
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
Escr
itu
ra: N
arra
tiva
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras, puntuación
final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y que indica
donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se escriben con las
mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo combinaciones de
consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en palabras
pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto, lluvia, agua,
aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos:
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una silaba para
formar un diptongo.
d. Usan el conocimiento de que toda silaba debe de tener por lo menos el sonido de una vocal para
determinar el número de silabas en una palabra escrita
e. Decodifican palabras de *2 y 3 sílabas siguiendo patrones básicos al dividir las palabras en sílabas.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote, diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la comprensión,
releyendo cuando sea necesario.
Sílabas abiertas
con:
gra, gre, gri,
gro,
gru
gla, gle, gli, glo,
glu
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes
en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren
sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y
libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de
lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los
personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad
apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un
texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles clave
de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas, acontecimientos,
ideas, o elementos de información de un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el
significado de palabras y frases en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej. secuencia)
y características de texto para localizar los datos clave o
información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en
las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para apoyar
los puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre dos
textos sobre el mismo tema (ej. en las ilustraciones,
descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después
en el texto.
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
93
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o
título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión,
ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales
identifican un tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y
proveen cierto sentido de conclusión.
3. Escriben narraciones en las cuales recuentan dos o más acontecimientos
en secuencia adecuada, incluyen algunos detalles relacionados con lo que
sucedió, usan palabras que describen el tiempo para señalar el orden de los
acontecimientos y ofrecen cierto sentido de conclusión.
4. N/A
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,
responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y
añaden detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, usan una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, incluso en
colaboración con sus compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de
diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en
oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso
formal e informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el sustantivo.
g. Usan conjunciones que se utilizan con frecuencia (ej. y, pero, así que, porque)
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y
número (ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al
responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de
interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de
uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la
ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
b. Usan los afijos de uso frecuente para entender el significado de una palabra.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.
b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos.
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en connotación (ej. mirar, ver,
ojear, observar, contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad (ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o mediante
la actuación de sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, al
responder a los textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.
Selecciones de Tesoros Un sueño especial El loro parlanchín Te presentamos a Ellen Ochoa Decodificables de Foro abierto: #80 Gloria arregla /gl/
#67 La grúa /gr/ Big Book:
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
94
Destrezas fundamentales Fonética PUSD
Palabras de uso frecuente Literatura Texto informativo
Gén
ero
de
Escr
itu
ra: N
arra
tiva
Conceptos de lo impreso
1. a. Reconocen las características de una oración (ej. uso de mayúsculas en la primera palabras, puntuación
final, uso de los signos de interrogación *(¿?), exclamación (¡!) y guión largo para abrir y cerrar un diálogo.
*b. Reconocen que el acento escrito es una marca que se llama tilde colocada sobre una vocal y que indica
donde recae el énfasis de la palabra.
*c. Reconocen que el acento escrito indica a veces un significado distinto en palabras que se escriben con las
mismas letras (si, sí; te, té; tu, tú)
Conciencia fonológica
2. a. Distinguen los sonidos (fonemas) de las vocales en palabras.
b. Forman oralmente palabras de una silaba al combinar sonidos (fonemas), incluyendo combinaciones de
consonantes.
c. Separan y pronuncian fonemas tales como la vocal inicial y media y los sonidos finales en palabras
pronunciadas oralmente de una sola silaba.
d. Dividen palabras monosilábicas en secuencia completa por sus sonidos individuales
*e. Dividen palabras bisilábicas CVCV en las silabas que las componen:
*f. Distinguen oralmente los sonidos de las vocales en una silaba que forman un diptongo (auto, lluvia, agua,
aire, ciudad)
*g. Reconocen que una silaba puede consistir de una sola vocal
(a-mo; mí-o; dí-a; vi-ví-a; a-brí-a; o-jo; u-ña; e-so)
Fonética y reconocimiento de palabras:
3 a. Conocen la correlación grafo-fónica para los tres dígrafos consonánticos:
*b. Distinguen entre las silabas abiertas y las silabas cerradas.
*c. Distinguen entre las vocales fuertes (a, e, o) y las vocales débiles (i, u) que se juntan en una silaba para
formar un diptongo.
d. Usan el conocimiento de que toda silaba debe de tener por lo menos el sonido de una vocal para
determinar el número de silabas en una palabra escrita
e. Decodifican palabras de *2 y 3 sílabas siguiendo patrones básicos al dividir las palabras en sílabas.
*f. Leen palabras con inflexiones al final *(género –o/-a: numero –os, -as, aumentativos –ote, diminutivos –ito)
*g. Reconocen y leen a nivel de grado, palabras de ortografía complejas
Fluidez
4 a. Leen textos a nivel de grado, con propósito y comprensión
b. Leen oralmente textos a nivel de grado con precisión, ritmo adecuado y expresión en lecturas sucesivas.
c. Usan el contexto para confirmar o autocorregir el reconocimiento de las palabras y la comprensión,
releyendo cuando sea necesario.
Sílabas cerradas
con:
p y con d
(opción,
administración,
Madrid, ciudad)
Sílabas cerradas
con: z (veloz,
capaz, hoz,
ajedrez)
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un texto.
2. Recuentan cuentos, incluyendo los detalles clave y demuestran
comprensión del mensaje principal o lección.
3. Describen personajes, ambientes y acontecimientos importantes
en un cuento, usando detalles clave.
4. Identifican palabras y frases en cuentos o poemas que sugieren
sentimientos o apelan a los sentidos.
5. Explican las diferencias principales entre libros de cuentos y
libros que ofrecen información, usando una amplia variedad de
lectura en diferentes tipos de texto.
6. Identifican al narrador del cuento e varios momentos del texto.
7. Usan las ilustraciones y detalles de un cuento para describir a los
personajes, ambientes o acontecimientos.
9. Comparan y contrastan las aventuras y experiencias de los
personajes en los cuentos
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de complejidad
apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la información y
acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre
1. Hacen y contestan preguntas sobre los detalles clave de un
texto.
2. Identifican el tema principal y recuentan los detalles clave
de un texto.
3. Describen la relación entre dos personas, acontecimientos,
ideas, o elementos de información de un texto.
4. Hacen y contestan preguntas para determinar o aclarar el
significado de palabras y frases en un texto.
5. Conocen y usan varias estructuras de texto (ej. secuencia)
y características de texto para localizar los datos clave o
información en un texto.
6. Distinguen entre la información proporcionada por
imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en
las palabras de un texto.
7. Usan las ilustraciones y los detalles en un texto para
describir las ideas claves
8. Identifican las razones que un autor ofrece para apoyar
los puntos en un texto.
9. Identifican las semejanzas y diferencias básicas entre dos
textos sobre el mismo tema (ej. en las ilustraciones,
descripciones o procedimientos).
10. Con sugerencias y apoyo, leen prosa y poesía de
complejidad apropiada para el primer grado.
a) Activan el conocimiento previo relacionado con la
información y acontecimientos en los textos.
b) Confirman las predicciones sobre lo que sucederá después
en el texto.
junio 1- 5 (5) Tema: Aventuras U6 S3
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
95
Escritura Lenguaje Recursos
1. Escriben propuestas de opinión en las cuales presentan el tema o
título del libro sobre el cual están escribiendo, expresan su opinión,
ofrecen la razón para esa opinión y cierto sentido de conclusión.
2. Escriben textos informativos y explicativos en los cuales
identifican un tema, ofrecen algunos datos sobre dicho tema y
proveen cierto sentido de conclusión.
3. Escriben narraciones en las cuales recuentan dos o más acontecimientos
en secuencia adecuada, incluyen algunos detalles relacionados con lo que
sucedió, usan palabras que describen el tiempo para señalar el orden de los
acontecimientos y ofrecen cierto sentido de conclusión.
4. N/A
5. Con la orientación y el apoyo de adultos, se enfocan en un tema,
responden a las preguntas y sugerencias de sus compañeros y
añaden detalles para mejorar el escrito según sea necesario.
6. Con la orientación y el apoyo de adultos, usan una variedad de
herramientas digitales para producir y publicar escritos, incluso en
colaboración con sus compañeros.
7. Participan en proyectos compartidos de investigación y escritura.
8. Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan información de
diversas fuentes que se les ofrece para contestar una pregunta.
1a. Escriben con letra de molde todas las letras mayúsculas y minúsculas.
b. Usan sustantivos comunes y propios.
c. Usan el sustantivo en su forma singular o plural *empleando la concordancia correcta entre sustantivo y verbo en
oraciones básicas (ej. el niño brinca; los niños brincan)
d. Usan pronombres personales (sujeto, objeto) pronombres posesivos e indefinidos (yo, me, mi, mío alguien). *Reconocen el uso
formal e informal entre tú/usted.
e. Usan verbos regulares para comunicar la noción del tiempo pasado, presente y futuro.
f. Usan adjetivos que se utilizan con frecuencia *notando concordancia de género y numero con el sustantivo.
g. Usan conjunciones que se utilizan con frecuencia (ej. y, pero, así que, porque)
i. Usan correctamente las preposiciones que se usan con frecuencia.
h. Usan determinativos tales como los artículos o pronombres demostrativos *reconociendo la concordancia de género y
número (ej. los libros, esos libros; las niñas, aquellas niñas).
j. Producen y elaboran oraciones declarativas, interrogativas, imperativas, and exclamativas, simples y compuestas al
responder a sugerencias o pautas.
2a. Emplean la mayúscula al escribir nombres de personas, lugares, nombres de días festivos y eventos importantes.
b. Usan la puntuación correcta para *empezar y/o finalizar las oraciones, incluyendo el uso correcto de los signos de
interrogación ¿?; y de exclamación ¡!.
c. Reconocen la función de la coma para enumerar y separar palabras en una serie.
d. Usan ortografía convencional para palabras con patrones ortográficos comunes y para palabras de ortografía compleja de
uso frecuente.
e. Deletrean fonéticamente palabras desconocidas, usando la fonética, el reconocimiento de palabras y las normativas de la
ortografía.
*f. Reconocen el acento escrito en palabras sencillas y ya conocidas.
4 a. Usan el contexto de la oración para entender el significado de una palabra o frase.
b. Usan los afijos de uso frecuente para entender el significado de una palabra.
c. Identifican la raíz de las palabras de uso frecuente (ej. mirar) y sus formas de inflexión (ej. miradas, miró, mirando).
5a. Ordenan palabras en categorías para obtener un sentido de los conceptos que representan las categorías.
b. Definen las palabras por categoría y por uno o más atributos clave.
c. Identifican las conexiones en la vida real entre las palabras y sus usos.
d. Distinguen los matices de significado entre verbos que son sinónimos pero que difieren en connotación (ej. mirar, ver,
ojear, observar, contemplar) y adjetivos que difieren en intensidad (ej. grande, gigantesco) al definirlos o elegirlos o mediante
la actuación de sus significados.
6. Usan las palabras y las frases que han aprendido a través de conversaciones, al leer y al escuchar cuando se les lee, al
responder a los textos, incluyendo el uso de conjunciones de uso frecuente, para indicar las relaciones entre ideas.
Selecciones de Tesoros Time for Kids: ¡A trabajar! Decodificables de Foro abierto: Big Book:
Guía de enseñanza Primer Grado PUSD 2014-2015
En resalto= Introducción del estándar *= Denota un estándar relevante al español ©MWatkins
96