Guía de Aprendizaje N°3 Estimados Apoderados:

Dado que la situación actual se ha extendido, y como forma de apoyar el aprendizaje de sus hijos,

daremos una estructura más específica a las guías que serán enviadas. La primera parte analizará un

tipo determinado de texto y posteriormente se desarrollarán ejercicios en torno al mismo. En la

segunda parte se revisarán estrategias de comprensión lectora, desarrollando también ejercicios de

esto. Por último, en la tercera parte se revisará gramática y ortografía, y también habrá actividades de

esto.

Recuerde que, si no tiene la oportunidad de imprimir, pueden leer los textos y responder las preguntas

en su cuaderno. También es ideal que los estudiantes escriban las materias en sus cuadernos, de esta

forma podrán recordar mejor los contenidos. Esto último es sólo una sugerencia, no es obligatorio que

lo hagan.

Es importante que los ejercicios se hagan en la medida que su hij@ esté en condiciones de hacerlos

y darles el tiempo, ser pacientes y explicarles hasta que entienda. Le menciono que estas guías son

pensadas para trabajar en 1 o 2 semanas, por lo que realizar una o dos actividades diarias, podría ser

una buena estrategia para que no se sientan sobre cargados de trabajo.

Asimismo, si tiene alguna duda, puede escribir al WhatsApp (creo que la mayoría tiene mi número) y

le responderé apenas pueda. La idea es poder apoyarlos en la medida de lo posible.

Parte I

Tipos de Texto: La Carta

Antes de que existiera el teléfono, el celular o Internet, la forma de comunicarse con quienes se encontraban lejos era la carta. Éstas eran enviadas mediante las oficinas de correos y podían demorar mucho tiempo en llegar a su destino. Hoy en día tenemos medios de comunicación que son instantáneos, tales como: correo electrónico, Facebook o WhatsApp. Sin embargo, las cartas no se han dejado de utilizar.

Kimberly Ariana Soto Norambuena

Profesora Educación General Básica

Magíster en Educación Especial y Psicopedagogía

Estructura de la carta

La carta es un texto no literario, que puede ser formal o informal. La carta formal busca comunicar

información a un interlocutor lejano o de mayor autoridad, con un vocabulario preciso y respetuoso; la

carta informal se escribe a alguien más cercano. Otra forma de comunicarse por escrito es el correo

electrónico. Este medio de comunicación posee una estructura particular que se compone de los

siguientes elementos:

1. Lugar y fecha de emisión

2. Nombre del destinatario

3. Saludo inicial

4. Contenido

5. Despedida

6. Nombre y/o firma del emisor

Observa el siguiente ejemplo:

Ahora ejercitemos:

I. Lee los siguientes textos y responde las preguntas a continuación:

1. De acuerdo con la estructura de la carta, ¿Qué parte le falta al texto leído?

a) Nombre del destinatario

b) Lugar de emisión

c) Despedida

d) Nombre del emisor

2. Según Einstein, ¿por qué en otras épocas los países no se relacionaban amablemente?

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3. ¿Qué desea Einstein de los jóvenes japoneses?

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1. ¿Por qué los niños japoneses publicaron la carta de Einstein?

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2. En los siguientes fragmentos, marca con una X el significado más adecuado para la palabra

destacada, según el contexto:

a. “Deseo agasajarle con el libro El emperador Meiji, publicado por nosotros.”

Tratar con atención expresiva y cariñosa.

Halagar o favorecer a alguien con regalos u otras muestras de afecto.

b. “En otras épocas, a causa del desconocimiento mutuo, cada pueblo vivía con permanente

temor y odio hacia las demás culturas.”

Que recíprocamente se hace entre dos o más personas o animales.

Contrato real en que se da una especie y que obliga a devolver la misma cantidad de igual

género en día señalado.

c. “Desde esta convicción, yo, que ya soy un viejo, les envío a ustedes, escolares japoneses,

mis saludos desde un país lejano...”

Idea en la que se cree.

Intención de ayudar.

3. Completa la siguiente tabla con la información de cada carta:

1. ¿Qué hizo el padre de Santiago cuando se perdió el equipaje? a. Decidió viajar a Egipto. b. Viajó en un tren de alta velocidad. c. Compró ropa en un centro comercial. d. Empezó a alegar en distintos idiomas.

2. ¿Cuál de las siguientes informaciones es correcta acerca de Marcos?

A. Viajará a España para visitar a Santiago. B. Encargó un regalo que le traerá Santiago. C. Acompañó a Santiago en un viaje anterior. D. Revisará si quedó encendida la luz del patio.

3. ¿De qué se trata la carta de Santiago?

A. De lo que siente al estar lejos de casa. B. De la pérdida del equipaje de la familia. C. De las ricas comidas que hay en España. D. De las vacaciones con la familia en España.

4. ¿Qué palabra reemplaza a la destacada, manteniendo el sentido del fragmento? También hemos viajado en un tren de alta velocidad. ¡Es genial!

A. Bueno. B. Fabuloso. C. Tremendo. D. Destacado.

Alicante, España, 20 de enero de 2016 Marcos:

Finalmente llegamos a Alicante. ¿Sabes qué? ¡En el viaje se perdió nuestro equipaje! ¡Siguió solo de vacaciones a Egipto! Entonces, papá nos llevó a un centro comercial porque no teníamos ropa para cambiarnos. María y yo nos compramos de todo un poco: bermudas, pantalones y muchas poleras.

Hay gente de todas partes y escucho hablar en varios idiomas que no entiendo: inglés, francés, holandés y valenciano. Yo pensaba que en España solo hablaban castellano, pero no, también hablan valenciano.

Hasta ahora hemos visitado lugares muy interesantes y distintos: parques temáticos, parques acuáticos, museos en miniatura y un castillo que tiene un montón de siglos.

También hemos viajado en un tren de alta velocidad. ¡Es genial! Tomé muchas fotos para mostrarte cuando regrese. A propósito, vuelvo en un mes. Te compré un regalo, pero es una sorpresa.

Me despido, ahora mi mamá me está llamando porque iremos a comer una rica paella, que es la comida típica acá en España. Dicen que la puedes pedir sin mariscos, pero la probaré igual.

Te aviso cuando llegue a casa para que vayas a verme y miremos las fotos. Un abrazo.

Santiago

P. D. Recuerda por favor mirar si se nos quedó la luz del patio prendida.

1. ¿Qué piensas respecto a lo que hizo Emilia con su amiga? Fundamenta tu respuesta

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2. ¿Qué consejo de darías a Emilia para que se reconcilie con su amiga?

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Completa con las partes de una carta y luego responde las preguntas sobre el texto:

1. ¿Quién envió la carta? ________________________________________________________

2. ¿A quién va dirigida la carta? ___________________________________________________

3. ¿Desde dónde se envía la carta? ________________________________________________

4. ¿Qué lugares de tu comuna le mostrarías a Ignacio? ¿Por qué? ________________________

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Ahora a escribir…

1. Te invito a escribir una carta para ti mismo, pero dentro de 4 años más. En ella cuenta cómo

has vivido estos días de aislamiento social, qué has sentido, qué has extrañado, las cosas que

te gusta hacer con tu familia y qué te gustaría hacer cuando este período acabe. Cuando

termines saca una foto de

lo que escribiste y mándalo

a mi WhatsApp. La idea es

que esta carta la hagas sin

ayuda de tus papás y

respetes la estructura que

ya conoces.

2. Pide a tu mamá, papá, hermano mayor o cualquier familiar que desees, que te escriba una carta

contándote cómo ha vivido esta experiencia. Este ejercicio es voluntario y si gustan también me

lo pueden enviar.

Estas cartas nos servirán para crear una “Cápsula del tiempo” (en la que incluiremos otros ejercicios

que haremos a futuro). Si esta actividad resulta, estas cartas (y lo demás que realicemos) serán

conservadas y dentro de 4 años más (cuando estén egresando de 8° año) abriremos nuestra cápsula.

(Actividad propuesta por Chile Crece Contigo San Clemente)

Parte II

Estrategias de Comprensión Lectora: Extraer Información Explícita

Como ya hemos estudiado, la información explícita es aquella que encontramos en el texto y sólo

necesitamos leer para poder identificarla. Esta información se presenta de manera clara y directa en

el texto. Cuando nos enfrentamos a una pregunta que requiere este tipo de información basta con que

nos devolvamos al texto y al releer podemos localizar la respuesta. Una estrategia muy útil para no

equivocarnos es subrayar en el texto la información que utilizaremos para responder e incluir al final

de lo subrayado el número de pregunta que respondimos con esa información.

Observa el siguiente ejemplo:

Para responder debes volver a leer el

texto y subrayar la información que

necesitas

Ahora a ejercitar

I. Lee los siguientes textos y responde las preguntas utilizando la estrategia que estamos

estudiando. (Subraya la respuesta en el texto)

El cascabel del gato

Una gran familia de ratones tenía su madriguera en una de las paredes de un caserón. Llevaban allí

una vida confortable, aunque bastante intranquila, pues en aquella casa vivía también un temible gato

que no los dejaba en paz. Era un animal lustroso y de ojos penetrantes que adoraba la caza del ratón.

Sigiloso como un fantasma, aparecía cuando menos se lo esperaban y se precipitaba sobre su

infortunada víctima, mientras los demás ratones huían como alma que lleva el diablo.

Era menester tomar alguna medida para protegerse de aquel fatal enemigo, así que los ratones

decidieron celebrar una asamblea. Los roedores hablaron y discutieron durante horas y, al final, un

ratón joven levantó la voz y dijo:

-No sé por qué perdemos tanto tiempo discutiendo cuando la solución es muy sencilla. Lo único que

hay que hacer es ponerle un cascabel al gato; de esa manera podremos oírlo cuando se acerque y

echar a correr.

- ¡Es una idea estupenda! -exclamaron los ratones, dando chillidos de felicidad-. ¡Por fin se van a

acabar nuestros problemas!

Pero entonces, uno de los ratones más viejos de la familia, que aún no había abierto la boca, dio un

paso al frente y dijo:

-El plan es brillantísimo, desde luego, pero le falta un pequeño detalle. Les haré una pregunta, queridos

míos: ¿quién de nosotros tendrá el valor de ponerle el cascabel al gato?

Una cosa es predicar y otra dar trigo.

Jerry Pinkney. Fábulas de Esopo

Barcelona: Vicens Vives, 2003

1. ¿Cuál era la actividad que adoraba realizar el gato?

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2. ¿Qué hicieron los ratones para buscar una solución que los ayude a protegerse del gato?

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3. ¿Cuál fue la idea propuesta por el ratón joven?

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4. ¿Qué pregunta hace el ratón viejo al oír la idea del ratón joven?

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El león viejo y los zorros desconfiados

Un león, que estaba ya viejo y cansado de cazar, fingió

estar enfermo y pidió a los animales de la selva que fueran

a visitarlo a su cueva. Y aprovechándose de los más

incautos, en cuanto entraban los mataba y se los comía.

Sabiendo de la enfermedad del león, los zorros fueron a

verlo y desde la puerta de la cueva lo saludaron.

-¿Te has sentido mejor, león? -le preguntaron.

-Algo mejor -contestó el león-. Pero acérquense, no se

queden a todo sol.

-Preferimos estar aquí -dijeron los zorros.

-Y eso, ¿por qué? -preguntó el león.

-Porque vemos pisadas entrando a la cueva, pero ninguna saliendo.

Cuídate de entrar en casa de tu enemigo.

Verónica Uribe El libro de oro de las fábulas. Santiago: Ekaré, 2009.

1. ¿Cómo estaba el león?

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2. ¿Qué hacía el león con los incautos que entraban a su cueva?

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3. ¿Qué hizo que los zorros sospecharan del león?

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1. ¿Cuándo nació Pedro Lira?

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2. ¿Dónde estudió?

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3. ¿A qué se dedicó?

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4. ¿Qué hizo a su regreso a Chile?

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La Chinita ¿Y la Chinita? La Chinita amaneció en medio del mundo un día de bruma. Y pensó que al mundo le faltaban colores (ese primer día la mariquita era tan negra como el corazón de las nubes). Fue entonces donde la rosa para pedirle un poco de color con el que pintar su caparazón. Y entonces la Chinita, que en el principio era como el corazón de las nubes, ahora era roja como una estrella recién nacida o una manzana madura. Y era verdad que ahora el mundo tenía más color. Que su vuelo minúsculo llenaba el jardín como si fuera un dibujo. Pero pensó en ¿qué pasaría si de tanto mirar su reflejo (lo veía en el rocío y en la lluvia), se confundía a sí misma con una estrella recién nacida o una manzana? ¿Olvidaría que era una chinita? Tomó entonces una gota de agua y borró parte de la pintura dejando en su caparazón tres círculos negros. Y fue así como hizo su vestido a lunares. Mezcla de su corazón de Chinita y su sueño de colorear el mundo.

María José Ferrada

1. ¿Por qué la chinita salió a pedir un color para pintar su caparazón?

A. Porque creía que al mundo le faltaban colores

B. Porque quería ser roja como una manzana madura

C. Porque la confundían con una estrella recién nacida

D. Ninguna de las anteriores

2. ¿A quién le pidió la chinita un poco de color para pintar su caparazón?

A. A la rosa

B. A la nube

C. A la lluvia

D. A la estrella

3. ¿Dónde veía su reflejo la chinita?

A. En la bruma

B. En las estrellas

C. En el rocío de la lluvia

D. En el corazón de las nubes

EL CIENTÍFICO

1. ¿En qué país Charlie se interesó por los pájaros?

A. México

B. Canadá

C. Costa Rica

D. Estados Unidos

2. ¿Para qué Charlie se contactó con una fábrica?

A. Para averiguar sobre calcomanías similares a la de él

B. Para experimentar el funcionamiento de sus calcomanías

C. Para comprar pegamento para su calcomanía

D. Para obtener pintura ultravioleta para su calcomanía

Un niño inventa un sistema para que los pájaros no

choquen contra las ventanas

Charlie Sobcov, un niño canadiense de octavo básico, quería detener la muerte de pájaros producida por choques con ventanas, pero no quería arruinar la vista a través de ellas. Por esta razón, para su último trabajo de ciencias inventó una especie de calcomanía de plástico que se coloca discretamente en los cristales de las ventanas. "La pintura de la calcomanía es de un color que los pájaros pueden ver, pero los seres humanos no", dijo Charlie a CBC radio. "Para las aves, es como poner un gran disco pare en medio de la ventana", agregó. En efecto, para su invento utilizó un color ultravioleta que está más allá del rango de colores visibles al ojo humano. Esto significa que el disco pare permite a las aves saber que la ventana es sólida, pero los humanos no lo ven. Si bien ya existía un invento similar, etiquetas en forma de halcón que se ponían en las ventanas de algunos edificios, estas son negras y pueden obstruir la vista.

Charlie Sobcov, quien estudia en Turnbull, una escuela

privada de Otawa, Canadá, cuenta que quedó fascinado

con los pájaros en un viaje a Costa Rica que realizó

hace cuatro años con sus padres. Ahí, aprendió que la

población de pájaros está disminuyendo alrededor del

mundo y que muchos científicos creen que esto se debe

al calentamiento global.

Después leyó que unos 500 millones de pájaros morían

cada año en México, Estados Unidos y Canadá

producto de choques contra ventanas. Muchos de estos

choques se producen en edificios que están en las rutas

migratorias de las aves.

Sobcov decidió ayudar a salvar la vida de algunos de

esos pájaros. Comenzó a estudiar la visión de las aves

y descubrió que los ojos de los pájaros perciben colores

en el rango ultravioleta. Después de muchas

averiguaciones, contactó a una fábrica en Montreal que

le proporcionó una pintura ultravioleta.

Hasta ahora, Charlie ha probado sus calcomanías de

balcones en el piso superior de una casa cercana a la

de su familia. "De inmediato los pájaros dejaron de volar

hacia esas ventanas" cuenta.

Después de ese resultado, Sobcov puso una nota en el

diario local preguntando por voluntarios que le ayuden

a probar las calcomanías, las cuales se pueden sacar

fácilmente y reusar en otras ventanas. Ha recibido

respuesta de 40 voluntarios, incluyendo algunos que

quieren comprar su invento. Charlie quiere completar su

experimento en febrero, y después de eso podría

pensar en la venta de su invención.

Jueves, 25 de julio de 2013

3. ¿Para qué Charlie utiliza el diario local?

A. Para vender su calcomanía

B. Para buscar fábricas de pinturas

C. Para conseguir voluntarios que prueben sus calcomanías

D. Para averiguar sobre las razones de la muerte de los pájaros

4. ¿Por qué se cree que la población de pájaros está disminuyendo?

A. Porque los humanos los cazan

B. Por el calentamiento global

C. Porque los automóviles los atropellan

D. Porque chocan contra los aviones

EL OSO PANDA GIGANTE

¿Dónde vive? Vive en las montañas boscosas de China central, a unos 2600 metros de altura (Santiago está a unos 400 metros de altura sobre el nivel del mar). Pasa la mayor parte del día entre los bambúes, abundantes en esa zona, arrancando hojas y brotes de las delgadas cañas, que es su alimento predilecto. El bambú es difícil de digerir, por lo que se pasa entre 12 y 14 horas diarias comiendo. La garganta del panda gigante tiene paredes duras para protegerla de las astillas filosas de bambú. En invierno, cuando los bosques están nevados y fríos, su grueso pelaje lo ayuda a mantener el calor. Y si el frío es demasiado, se refugia en el hueco de una roca o en una cueva. Actualmente, hay menos ejemplares vivos de osos pandas de los que uno podría imaginar: ¡tan sólo unos 1500! Están en peligro de extinción, debido a la caza furtiva y la explotación forestal, que destruye su hábitat.

Gran enciclopedia Papelucho, El mundo de los animales.

1. En su diario vivir, la actividad que más tiempo demora en realizar el oso panda es

A. mantenerse abrigado durante el invierno.

B. sacar hojas y brotes de las cañas.

C. refugiarse del frío en una cueva.

D. digerir las cañas de bambú.

2. Según el texto, las cañas de bambú son:

A. abundantes y duras.

B. duras y filosas.

C. delgadas y filosas.

D. filosas y cortantes.

3. ¿Qué problema tiene el oso panda, hoy en día?

A. Está a punto de desaparecer.

B. Es incapaz de escapar de los cazadores.

C. Destruye su hogar para alimentarse.

D. Se debe cambiar constantemente de hábitat.

Parte III

Gramática y Ortografía: Los Verbos

Observa el siguiente ejemplo con el verbo ESCRIBIR

Ahora a ejercitar

1. Completa la siguiente tabla escogiendo un verbo para cada terminación

Persona Gramatical (Pronombre) Forma Verbal

Yo ESCRIBO

Tú / Usted ESBRIBE

Él / Ella ESCRIBE

Nosotros ESCRIBIMOS

Ustedes ESCRIBEN

Ellos ESCRIBEN

Pronombre

Verbo terminado en ar _________________

Verbo Terminado en er __________________

Verbo terminado en ir ________________

Yo

Tú / Usted

Él / Ella

Nosotros

Ustedes

Ellos

2. Completa las oraciones con la forma verbal que corresponda

a. Yo _____________________________ energía.

b. Mis amigos y yo _______________________ el medioambiente.

c. Mi familia ______________________ ahorrando energía.

d. Mis compañeros _______________________ los aparatos que no usan.

(Ahorrar)

(Cuidar)

(Colaborar)

(Desenchufar)