UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJOESCUELA DE POSTGRADO

OFICINA DE INVESTIGACIÓN

TRUJILLO – 2013

GUÍA DE DISEÑO YDESARROLLO DE TESIS

2

AUTORIDADES ACADÉMICAS

ALTA DIRECCIÓN

DR. CÈSAR ACUÑA PERALTARECTOR FUNDADOR

DR. SIGIFREDO ORBEGOSO VENEGASRECTOR

DRA. ANA TERESA FERNADEZ GILLVICERRECTORA ACADÉMICA

ESCUELA DE POSTGRADO

MG. RAFAEL MARTÍN MOYA RONDODIRECTOR DE POSTGARDO

MG. JAIME GUSTAVO TUCTO RUIZDIRECTOR ACADÉMICO

DIRECTOR - EDITOR

MSC. BERTHA ULLOA RUBIOUniversidad César Vallejo

EDITOR

DR. WALTER IVÁN ABANTO VÉLEZUniversidad César Vallejo

COMITÉ EDITORIAL

MG. CARLOS ALBERTO YENGLE RUIZUniversidad César Vallejo

DR. MARIANA SILVA BALAREZOUniversidad César Vallejo

3

GUÍA DE INVESTIGACIÓN

ÌNDICE

INTRODUCCIÓN 5

GUÍA DE INVESTIGACIÓN

1. FINALIDAD 6

2. OBJETIVO 63. COMPETENCIAS QUE DEBEN LOGRAR LOS ESTUDIANTES 6

4. CONTENIDO DE LA GUÌA 7

4.1. DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 7

INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN(ENFOQUE CUANTITATIVO)

I. GENERALIDADES 8

II. PLAN DE INVESTIGACIÓN 15III. METODOLOGÍA 26IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 40V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 45

VI. ANEXOS 47

INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN(ENFOQUE CUALITATIVO)

I. GENERALIDADES 48II. INTRODUCCIÓN 49III. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 49IV. MARCO METODOLÓGICO 51V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 53

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 54

ANEXOS (si corresponde) 54

4.2. DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 55

INSTRUCCIONES PARA ELABORAR DEL INFORME DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN(ENFOQUE CUANTITATIVO)

CARÁTULA 55

PÁGINAS PRELIMINARES 56RESUMEN 58ABSTRACT 58

4

I. INTRODUCCIÓN 58II. MARCO METODOLÓGICO 59III. RESULTADOS 61IV. DISCUSIÓN 65V. CONCLUSIONES 66VI. RECOMENDACIONES 66VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 66VIII. ANEXOS 67

INSTRUCCIONES PARA ELABORAR DEL INFORME DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN(ENFOQUE CUALITATIVO)

PÁGINAS PRELIMINARES 68RESUMEN 69ABSTRACT 69I. INTRODUCCIÓN 69II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 69III. MARCO METODOLÓGICO 71IV. RESULTADOS 73V. DISCUSIÓN 73VI. CONCLUSIONES 73VII. RECOMENDACIONES 73VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 73

5. REFERENCIA BIBLIOGRÀFICA 74

6. ANEXOS 77

5

INTRODUCCIÓN

Una universidad que no investiga no es una universidad, es como

una biblioteca sin libros, una caricatura de universidad. La

investigación es la esencia de la docencia universitaria. La

Universidad es el espacio institucional por excelencia en el que se

descubre nuevos conocimientos y se ponen al alcance de todos

los que acceden a ella a través y en el ejercicio de la cátedra.

En este sentido la investigación científica es inherente a la tarea

del estudiante de postgrado y profesional comprometido con el

quehacer de su especialidad mediante la generación del

conocimiento científico que aporte a la transformación social.

Esta guía de diseño y desarrollo de tesis es un documento que

permitirá unificar criterios básicos para la realización de trabajos

de investigación durante el proceso de formación de los

estudiantes de los diferentes programas de postgrado de la

Universidad César Vallejo. Así también será útil a los docentes de

postgrado como material de consulta con el propósito de brindar

orientación, para el desarrollo del diseño de proyecto de tesis.

El documento incluye la finalidad, objetivos, competencias y

descripción ejemplificada; para facilitar el aprendizaje de los

procesos de la investigación.

Después de la bibliografía consultada se adjunta en el anexo los

esquemas de diseño y desarrollo tesis, que ayudarán a orientar la

información brindada por esta guía.

6

GUÍA DE INVESTIGACIÓN

1. FINALIDAD

La finalidad de la presente guía es orientar a docentes y estudiantes de losdiferentes programas de Postgrado, en la elaboración del diseño y desarrollode tesis, de acuerdo a las normativas enmarcadas por la Dirección deInvestigación de la Universidad César Vallejo.

2. OBJETIVOS

Orientar el diseño y desarrollo de proyecto de investigación acorde a lasnormativas dadas por el área de investigación de la Escuela de Postgradode la Universidad César Vallejo.

Brindar información para aplicar los procesos metodológicos de lainvestigación científica a la elaboración de su proyecto y desarrollo detesis.

Aportar al desarrollo de las habilidades y destrezas de los estudiantespara aplicar los procesos de la metodología de la investigación científica ala elaboración del diseño y desarrollo del proyecto de investigación.

3. COMPETENCIA QUE DEBE LOGRAR EL ESTUDIANTE

Planifica, organiza y elabora un proyecto de investigación, relacionadocon la especialidad, siguiendo los lineamientos del método científicoorientado a la solución de problemas de su contexto social, a partir de laslíneas de investigación establecidas por la Escuela de Postgrado,demostrando iniciativa, creatividad, actitud crítica y reflexiva.

Desarrolla los métodos, las técnicas e instrumentos de recolección, deordenación, de clasificación, presentación de la información ycontrastación de la(s) hipótesis a nivel estadístico.

Elabora y sustenta un informe de investigación, relacionado con laespecialidad, haciendo uso del método científico para la solución deproblemas de su contexto social, demostrando iniciativa, creatividad,actitud crítica y reflexiva.

7

4. CONTENIDO DE LA GUÍA

4.1. DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

ESCUELA DE POSTGRADO

PROYECTO DE TESIS

(Título)

AUTOR:

ASESOR:

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

TRUJILLO - PERÚ

2013

8

INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN(ENFOQUE CUANTITATIVO)

I. GENERALIDADES

Los datos generales sirven para identificar el proyecto de tesis, por eso,es conveniente anotarlos con precisión, siguiendo el esquemapropuesto. En el proyecto de tesis se consigna los siguientes datosgenerales:

1.1. Título

Refleja el propósito de lo que se investiga, de manera breve.A continuación se presentan las opiniones de algunos autores, quepueden servir de referencia. Debe describir, según Slafer (2009) con la mínima cantidad

posible de palabras el contenido del trabajo.Su formulación debe ser clara, lógica y debe de contener demanera explícita la(s) variables de estudio y la población.Cuando se refiera a la población, por consideraciones éticas, nocoloque el nombre de la Institución o entidad donde se desarrolleel estudio, si no está autorizado. Más adelante, en el rubrocorrespondiente, usted caracterizará a la muestra. Ello es paravelar por la confidencialidad de la información, garantizar elprincipio de beneficencia de los participantes y apoyar su auto-determinación.Si el estudio es explicativo, debe ser explícita la variableindependiente y dependiente, por ejemplo:

“Programa de visualización creativa sobre la percepción del dolor enpacientes intervenidos quirúrgicamente”.

La variable independiente o causa: programa de visualizacióncreativa y la variable dependiente o efecto: percepción del dolor.El ejemplo señalado sería incorrecto si se formula como sigue:

“Programa de visualización creativa sobre los pacientes queexperimentan dolor tras haber sido intervenidos quirúrgicamente”. Como señala Day Robert (2005), el título de una investigación

será leído por una gran cantidad de personas, que nonecesariamente leerán el trabajo, razón por la cual debe cuidarseel modo de asociar las palabras y a su vez debe con el menornúmero de palabras posibles, describir adecuadamente sucontenido.El título sintetiza la idea principal del trabajo, de modo sencillo yadecuado, que ilustre el tema principal y las variables de estudio.El título al formar parte de los índices en las bases de datos, nodebe incluir palabras que no cumplan algún propósito definido y

9

que aumenten su extensión como: una investigación experimentalde… o emplear las palabras método o resultados. También debenevitarse las abreviaturas en el título (American PsychologicalAssociation [APA], 2012).

Ejemplo1:Satisfacción laboral e identidad vocacional en el personal administrativo

nombrados en el año -2012.Ejemplo2:

Factores intervinientes en el masoquismo moral entre las madresvíctimas de violencia física y violencia sexual – 2013.

Ejemplo 3:Influencia de la neuróbica en el desarrollo de las habilidades básicas

en niños de 4 años - 2013

1.2. Autor:

Es la persona responsable o responsables de la elaboración deltrabajo de investigación.Se indica(n) apellidos y nombre (s) del autor (es).Ejemplo:

Mg. Ruiz Balarezo Roberto MartínBr. Horna Díaz María Paula

1.3. Asesor:

Indicar apellidos y nombres del docente metodólogo y su gradoacadémico abreviado.Ejemplo:

Dra. Rodríguez Salazar María Teresa

1.4. Tipo de investigación:

En el ámbito de la investigación nos encontramos con una gama declasificaciones de tipos de investigación. Sin embargo para LandeauRebeca (2007) La amplia gama de tipos de investigación se hadefinido de acuerdo a los propósitos que persigue el autor de talesdivisiones.Por ello, es usual que la investigación se organice de acuerdo avarios aspectos significativos de la investigación como: finalidad,carácter, naturaleza, dimensión temporal, orientación que asume.Para fines de nuestro trabajo de investigación, adoptaremos lossiguientes tipos de investigación.

10

a) Según la finalidadTeniendo en cuenta la finalidad que persigue, la investigación sepueden clasificar en básica y aplicada. Investigación teórica, básica o pura. Se fundamenta en un

argumento teórico y su intención fundamental consiste endesarrollar una teoría, extender, corregir o verificar elconocimiento mediante el descubrimiento de ampliasdivulgaciones o principios.Este tipo de investigación se realiza para obtener nuevosconocimientos y nuevos campos de investigación sin un finpráctico específico e inmediato. Tiene como fin crear un cuerpode conocimiento teórico, sin preocuparse de su aplicaciónpráctica. Se orienta a conocer y persigue la resolución deproblemas amplios y de validez general. (Landeau Rebeca, 2007,p. 55).

Investigación aplicada. Tiene como finalidad la resolución deproblemas prácticos. El propósito de realizar aportaciones alconocimiento teórico es secundario. Un estudio sobre el métodode lectura para niños con dificultades perceptivas, sería unejemplo de esta modalidad (Landeau Rebeca, 2007, p. 55).

b) Según su CarácterDe acuerdo con este criterio, la investigación puede clasificarseen exploratoria, descriptiva, correlacional, explicativa yexperimental (Landeau Rebeca, 2007, p. 56). Investigación exploratoria. Tiene carácter provisional en

cuanto que se realiza para obtener un primer conocimiento de lasituación donde se piensa realizar una investigación posterior.Puede ser de carácter descriptivo o explicativo, o ambos a lavez.Hernández, R., Fernández (2006) afirma que: Los estudiosexploratorios se realizan cuando el objetivo consiste en examinarun tema o problema de investigación poco estudiado, del cual setienen muchas dudas o no se ha abordado antes. Es decir,cuando la revisión de la literatura reveló que tan solo hay guíasno investigadas e ideas vagamente relacionadas con elproblema de estudio, o bien, si deseamos indagar sobre temas yáreas desde nuevas perspectivas, por ejemplo: Identifica lossupuestos básicos de los padres de familia para lanzar unprograma especial de capacitación a los alumnos de secundaria;explicar las opiniones de los padres de familia acerca de unconvenio que está por concretarse.

11

Investigación descriptiva: Tiene como objetivo central ladescripción de los fenómenos. Se sitúa en un primer nivel delconocimiento científico. Utiliza métodos descriptivos como laobservación, estudios correlacionales, de desarrollo, etc.Hernández, R., Fernández (2006 p, 103), sostiene que “lainvestigación descriptiva busca especificar propiedades,características y rasgos importantes de cualquier fenómeno quese analice. Describe tendencias de un grupo o población”.Un censo nacional de población es un estudio descriptivo, cuyopropósito es medir una serie de conceptos en un país ymomento específicos: aspectos de la vivienda (tamaño enmetros cuadrados, números de pisos y habitaciones, si cuenta ono con energía eléctrica y agua entubada, combustible utilizado,tenencia o propiedad de la vivienda, ubicación de la misma),información sobre los ocupantes ( número y medios decomunicación de que disponen; edad, género, bienes, ingreso,alimentación, lugar de nacimiento, idioma o lengua, religión, nivelde estudios, ocupación de cada persona) y otras dimensionesque se juzgan relevantes para el censo. Algunos ejemplos son:elaboración de conceptos de estudiantes en secundaria;estudios de niveles socioeconómicos en los que describe el nivelde instrucción, número de hijos, estado civil, estado de lavivienda; compara el nivel de ingreso con el nivel de instruccióny con el número de hijos.

Investigación correlacional o Ex post facto: tiene comopropósito conocer la relación que existe entre dos o másconceptos, categorías o variables en un contexto en particular.Los estudios correlacionales pretenden responder a preguntasde investigación como las siguientes ¿las condicionessocioeconómicas de los alumnos de la IEP Nº 2532 de la ciudadde Zaña influyen en el rendimiento académico, durante el añoescolar 2007?, ¿a mayor variedad y autonomía en el trabajocorresponde mayor motivación intrínseca respecto de las tareaslaborales?, ¿existe relación entre la violencia familiar y elrendimiento escolar? Hernández, R., Fernández (2006 p, 105). Investigación explicativa. Su objetivo es la explicación de los

fenómenos y el estudio de sus relaciones para conocer suestructura y los aspectos que intervienen en la dinámica deaquéllos.Los estudios explicativos responderán a preguntas tales como:¿qué efectos tiene que los adolescentes peruanos, habitantes dezonas urbanas y de nivel socioeconómico elevado, vean videos

12

musicales con alto contenido sexual?, ¿a qué se deben éstosefectos?, ¿qué variables mediatizan los efectos y de qué modo?,¿por qué dichos adolescentes prefieren ver videos musicalescon alto contenido sexual respecto de otros tipos de programas yvideos musicales?, ¿qué usos dan los adolescentes al contenidosexual de los videos musicales?, ¿qué gratificaciones derivan deexponerse a los contenidos sexuales de los videos musicales?,etc.

Investigación experimental. Estudia las relaciones decausalidad utilizando la metodología experimental con lafinalidad de controlar los fenómenos. Se fundamenta en lamanipulación activa y el control sistemático. Se aplica a áreastemáticas susceptibles de manipulación y medición.

c) Según su naturaleza

Hace referencia a los dos enfoques el cuantitativo y el cualitativoque son paradigmas de la investigación científica, ambos empleanprocesos cuidadosos, sistemáticos y empíricos en su esfuerzo porgenerar conocimiento. Llevan a cabo observación y evaluaciónde fenómenos; establecen suposiciones o ideas comoconsecuencia de la observación y evaluaciones realizadas;demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienenfundamento; revisan tales suposiciones o ideas sobre la base delas pruebas o del análisis; proponen nuevas observaciones yevaluaciones para esclarecer, modificar, y fundamentar lassuposiciones o ideas, o incluso para generar otras. Investigación cuantitativa. Es la modalidad de investigación

que ha predominado, se centra fundamentalmente en losaspectos observables y susceptibles de cuantificación de losfenómenos, utiliza la metodología empírico analítico y se sirvede pruebas estadísticas para el análisis de datos.Por otro lado Hernández, Fernández y Baptista (2006, p. 5)refiere que “el enfoque cuantitativo usa la recolección de datospara probar hipótesis, con base en la medición numérica y elanálisis estadístico, para establecer patrones decomportamiento y probar teorías”. El proceso de investigacióncuantitativo, presenta los siguientes pasos: Se plantea unproblema de estudio delimitado y concreto; revisa la literaturasobre lo que se ha investigado, sobre la cual construye unmarco teórico “la teoría que habrá de guiar su estudio”; deesta teoría deriva la hipótesis, somete a prueba las hipótesis

13

mediante el empleo de diseños de investigación apropiados;para obtener tales resultados el investigador recolecta datosnuméricos de los objetos, fenómenos o participantes, queestudio analiza mediante procedimientos estadísticos (métodosestadísticos).

Investigación cualitativa. Se orienta al estudio de lossignificados de las acciones humanas y de la vida social. Utilizala metodología interpretativa (etnografía fenomenología,interaccionismo simbólico, etc.). Su finalidad es encontrar unateoría con la que se pueda probar, con razones convincentes,la efectividad de los datos. Mediante el estudio de los datosfenómenos semejantes y diferentes analizados, desarrolla unateoría explicativa (Landeau Rebeca, 2007, p. 62).Así también Hernández (2006 p, 8), “el enfoque cualitativoutiliza la recolección de datos sin medición numérica paradescubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso deinterpretación”. El proceso de investigación cualitativa, presentalas siguientes características:- En la mayoría de los estudios cualitativos no se prueban

hipótesis, éstas se generan durante el proceso y vanrefinándose conforme se recaban más datos o son unresultado del estudio.

- El enfoque se basa en métodos de recolección de datos noestandarizados. No se efectúa una medición numérica. Larecolección de los datos consiste en obtener las perspectivasy puntos de vista de los participantes (sus emociones,experiencias, significados y otros aspectos subjetivos).

- El investigador cualitativo utiliza técnicas para recolectardatos como la observación no estructurada, entrevistasabiertas, revisión de documentos, discusión en grupo,evaluación de experiencias personales, registro de historias,de vida, interacción e introspección con grupos ocomunidades.

d) Según el alcance temporal: La investigación puede referirse a unmomento específico o puede extenderse a una sucesión demomentos temporales. En el primer caso se denomina transversalo seccional, y en segundo, longitudinal. Investigación transversal (seccional, sincrónica). Son

investigaciones que estudian un aspecto de desarrollo de lossujetos en un momento dado. Comparan diferentes grupos deedad (G1, G2, G3,… n) observaciones (01) en un únicomomento. Por ejemplo número de palabras leídas por minuto

14

por las alumnas de enseñanza primaria. Las muestras seestratifican por cursos.

Investigación longitudinal (diacrónica). Son investigacionesque estudian un aspecto de desarrollo de los sujetos endistintos momentos o niveles de edad (E1, E2,…E6), medianteobservaciones repetidas (01, 02, 03… t). Los estudioslongitudinales se llaman también de panel si se observansiempre los mismos sujetos y de tendencia si los sujetos sondistintos. El estudio anterior realizado con los mismos sujetosen distintos momentos sería un estudio longitudinal.

e) Según la orientación que asumePor la orientación que la investigación asume se divide en:orientada a la comprobación, al descubrimiento y a la aplicación. Investigación orientada a la comprobación. Es la

investigación cuya orientación básica es contrastar teorías.Emplea principalmente la metodología empírico-analítica;métodos experimentales, cuasi experimentales, expost-facto.Su objetivo es explicar y predecir los fenómenos. Utilizatécnicas de análisis cuantitativos y enfatiza el contexto dejustificación o verificación.

Investigación orientada al descubrimiento. Es lainvestigación cuya orientación básica es generar o crearconocimiento desde una perspectiva inductiva. Empleaprincipalmente métodos interpretativos (etnografía,interaccionismo simbólico...). Su objetivo es interpretar ycomprender los fenómenos. Utiliza técnicas y procedimientosde tipo cualitativo y enfatiza el contexto de descubrimiento.

Investigación orientada a la aplicación. Investigaciónorientada a la adquisición de conocimientos con el propósito dedar respuesta a problemas concretos. En el marco de laintervención educativa se orienta a la toma de decisiones(investigación evaluativa) y al cambio o mejora de la prácticaeducativa (investigación acción, investigación en el aula).

Ejemplo:“Satisfacción laboral e identidad vocacional en el personal

administrativo nombrados en el año -2012”Tipo de investigación: Según la finalidad: Es investigación básica (pura) Según su carácter: Es investigación Correlacional Según su naturaleza: Es investigación Cuantitativa

15

Según el alcance temporal: Es investigación transversal Según la orientación que asume: Investigación orientada

al descubrimiento

1.5. Línea de Investigación:La línea de investigación debe estar acorde al programa de maestríao doctorado que se lleve. (Cada programa de maestría o doctoradocuenta con sus propias líneas de investigación; ver la páginainvestigacionpostgardoucv.bligoo.pe/)

Ejemplo:“Influencia de la neuróbica en el desarrollo de las habilidades

básicas en niños de 4 años – 2013”

Línea de investigaciónInnovaciones pedagógicas

1.6. Localidad:

Se refiere fundamentalmente al contexto o espacio geográfico dondese aplicará el estudio.

Ejemplo:

“Factores intervinientes en el masoquismo moral entre las madres víctimasde violencia física y violencia sexual – 2013”

Localidad: Distrito de la Esperanza - Trujillo1.7. Duración del proyecto

Se referirá al tiempo, expresado en meses de duración, quedemanda la elaboración del proyecto y reporte de investigación,hasta la publicación del mismo.

II. PLAN DE INVESTIGACIÓN

2.1.Realidad problemática

El planteamiento del problema contiene una visión panorámica de larealidad problemática que impacta sobre la población escogida para elestudio, y parte de esa realidad afecta a la variable o variables queserán investigadas.Para empezar la descripción de la realidad problemática, puedeapoyarse en incidencias estadísticas (indicando las fuentes de

16

referencia) referidos a la materia en estudio, desde el contextointernacional, nacional y local. No olvidar que al presentar lasestadísticas, es necesario citar las fuentes consultadas haciendo usode las normas APA, las que deben presentarse también en lasreferencias, al finalizar el proyecto.Para que un problema sea científico debe cumplirse las siguientespremisas:Ser objetivo, todo problema tiene que responder a una necesidad realde la sociedad (importancia práctica y significación social).Basarse en un conocimiento previo del mismo, pues el investigadorno se atreverá a formular el problema si no ha realizado un diagnósticoprofundo del objeto y no ha revisado exhaustivamente los antecedentesbibliográficos y teóricos sobre el mismo.Formularse y resolverse aplicando el sistema de conceptos,categorías y leyes de la rama del saber o ciencia específica.La solución debe contribuir al desarrollo del conocimientocientífico, o sea, a la ciencia.

2.2.Formulación del problema

Es el enunciado del problema en forma interrogativa y en tiempopresente.Existen una serie de requisitos para una adecuada formulación delproblema; entre ellos destacan:a) Debe expresar una relación entre dos o más variables.b) Debe estar redactado de manera clara y expresada de modo

interrogativo.c) Debe ser susceptible de ser sometida a prueba empírica o de

observación en el contexto real.

Ejemplos:Problemas de investigación de estudios descriptivos.

Problema central:Desconocimiento de las características del rendimientoacadémico de los alumnos del 4º grado de educación en el añolectivo 2 008.Formulación del problema:¿Cuáles son las características del rendimiento académico de losalumnos del 4º grado de educación primaria en el año lectivo2 008?

Las cualidades de un problema científico son, por lo tanto, la objetividad (responde a lanecesidad real), la especificidad (no puede ser impreciso y vago) y la asequibilidad empírica

y/o teórica (debe permitir el trabajo del investigador en su solución.

17

Problemas de investigación de estudios correlacionales:Problema Central:Desconocimiento en la relación que pueda existir entre lasatisfacción laboral e identidad vocacional en el personaladministrativo nombrado en el año 2012Formulación del problema:¿Cuál es la relación entre satisfacción laboral e identidadvocacional en el personal administrativo nombrado en el año2012?

Problemas de investigación de estudios experimentales:Problema central:Se conoce el uso de la neuróbica en personas de la tercera edadsin embargo se desconoce si esta técnica puede influir en eldesarrollo de las habilidades básicas en niños de 4 añosFormulación del problema:¿La neuróbica influye en el desarrollo de las habilidades básicas enniños de 4 años – 2013?

2.3.Objetivos

Los objetivos expresan aquello que se pretende lograr en el proceso deinvestigación. Así también su formulación involucra resultadosconcretos a obtener en el desarrollo de la investigación.De igual manera se puede entender como la guía que orientará elproceso de probar la hipótesis. Es recomendable que los objetivos seformulen en términos operativos y, para ello, su redacción debeempezar con un verbo en infinitivo (conocer, analizar, comprender, etc)que señale la acción a ejecutar. Debe redactarse con claridad pues sonlas guías del estudio (Rojas, 1999).Los objetivos se diferencian del hacer, porque constituyen, además deuna actividad, una finalidad o un logro.Ejemplo: “estudiar la relación existente entre el estilo de autoridad delos padres y la independencia en los hijos”, es un objetivo incompleto,pues sólo plantea la actividad “estudiar”, pero falta el logro: ¿estudiaresa relación para qué?; la segunda parte del objetivo podría ser: “a finde determinar los aspectos que inciden en la aparición de conductassumisas o rebeldes”.

18

Los objetivos pueden ser:2.3.1. General

Precisa la finalidad de la investigación, en cuanto a susexpectativas y propósitos más amplios, dentro deconsideraciones de factibilidad. El objetivo general orienta lainvestigación y permite mantener una constante de referenciaen el trabajo a ejecutarse (Hurtado de Barrera 2005). Unobjetivo general, se expresa en logros terminales que debealcanzar el estudio, para construirlo se emplean verbos ycoinciden con la formulación del problema. Debe involucrar unsólo logro general, pues el objetivo general es el que determinael tipo de investigación. Si hay varios logros involucrados en unmismo objetivo general, la investigación no está biendelimitada; esto quiere decir que hay varias investigacionesmezcladas en una, lo cual puede llevar al investigador aresultados confusos y ambiguos.

2.3.2. Específicos

Son enunciados que desagregan el objetivo general, indicanmetas. Hace mención a situaciones particulares del objetivogeneral. Facilitan el cumplimiento del objetivo general,mediante la determinación de estadios, o la precisión ycumplimiento de los aspectos necesarios del proceso. Entre losobjetivos General y Específicos existe una relación dejerarquía. Los objetivos, surgen tanto de la justificación, comodel proceso de delimitación del tema, con base a losenunciados

Ejemplos:

OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS

* Demostrar los efectosde un programa deaprestamiento en eldesarrollo intelectual delniño.

*Identificar las características intelectuales del niñoantes de la aplicación del programa de deaprestamiento.* Elaborar un programa de aprestamiento parapromover el desarrollo intelectual del niño.* Conocer el desarrollo intelectual del niño despuésde aplicar el programa de aprestamiento.

19

* Establecer normasprácticas para mejorar lasatisfacción laboral en elpersonal administrativo.

* Conocer las características de satisfacción laboralque presenta el personal administrativo antes deaplicar las normas prácticas.* Plantear y aplicar normas prácticas el personaladministrativo..* Conocer las características de satisfacción laboralque presenta el personal administrativo después deaplicar las normas prácticas.

*Establecer los factoresintervinientes en elmasoquismo moralentre las madresvíctimas de violenciafísica y violencia sexual

* Identificar los factores intervinientes en elmasoquismo moral en las madres víctimas deviolencia física.* Conocer los factores intervinientes en elmasoquismo moral en las madres víctimasviolencia sexual.* Elaborar un cuadro comparativo para estimar losfactores más resaltantes intervinientes en elmasoquismo moral.

Fuente: Walter Iván Abanto Vélez (2013)

2.4. AntecedentesLos antecedentes hacen referencia a los informes de investigaciónrealizados anteriormente por otros investigadores, pudiendo ser tesis,tesinas y/o trabajos de habilitación. Estos informes de investigación oTesis se encuentran en las bibliotecas de las universidades oinstitutos. Cuando existen estos trabajos nos interesa consignar lossiguientes elementos:

Autor(es), año, título, muestra de estudio, instrumentoutilizado para recoger datos y conclusiones.

Así mismo el orden de los antecedentes recopilados deben estarordenados de la siguiente forma:

Internacional, Nacional, Regional, Local

Ejemplo:Aranda Pérez (2003), “Hábitos de estudio de los alumnos deEducación de la Universidad Privada “Cesar Vallejo”, de la ciudad deTrujillo. La mencionada investigación descriptiva simple se harealizado en una muestra de 117 estudiantes, utilizando el “Inventariode Hábitos de Estudio”. I.H.E, de F.F. Poza. El autor formula, entreotras las siguientes conclusiones:

20

Las condiciones ambientales del estudio (personales y físicas),así como el comportamiento académico y el rendimiento, sonaceptables en los tres niveles (inicial, primaria y secundaria). Sinembargo, los porcentajes bajo lo normal son altos y, losporcentajes sobre lo normal, muy bajos.

En cuando a sinceridad, los porcentajes obtenidos son muyaceptables, por lo que, podemos confiar en los resultadosobtenidos en los tres niveles.

2.5.Justificación

La justificación se refiere a la contribución de la investigación. Elbeneficio es para la comunidad científica o para el colectivo social. Deacuerdo a Hernández (2010), un estudio se justifica en mayor medidaen cuanto cumpla con la mayor cantidad de criterios, respondiendo a lamayor cantidad de preguntas que se plantean a continuación, para quese considere conveniente, con relevancia social, utilidad metodológica,que tenga implicancias prácticas y valor teórico. Sin embargo, agreganlos autores que difícilmente se cumplen todos los criterios y algunasveces se cumple solo uno de ellos. Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?, ¿para

qué sirve? Relevancia social. ¿Cuál es la trascendencia para la sociedad?,

¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?,¿de qué modo? en otras palabras ¿Qué alcance o proyecciónsocial tiene?

Implicancias prácticas. ¿Ayudará a resolver algún problemareal?, ¿tiene implicaciones trascendentales para una amplia gamade problemas prácticos?.

Valor teórico. Con la investigación, ¿se llenará algún vacío en elconocimiento?, ¿se podrán generalizar los resultados a principiosmás amplios?, ¿la relación que se obtenga puede servir pararevisar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá conocer enmayor medida el comportamiento de una o más variables o larelación entre ellas?, ¿se ofrece la posibilidad de la exploraciónfructífera de algún fenómeno?, ¿Qué se espera saber con losresultados que no se conocieran antes?.

Utilidad metodológica. ¿La investigación puede ayudar a crear unnuevo instrumento para recolectar o analizar datos?, ¿contribuye ala definición de un concepto, variable o relación entre variables?,¿pueden lograrse mejoras en la forma de experimentar con una omás variables?.

21

2.6. Marco Teórico

2.6.1 Definición. Es el conjunto de conocimientos relacionados ysistematizados por todos los investigadores científicos yestudiosos de la humanidad, y que se encuentran registrados enlibros, informes de investigación científica, publicacionescientíficas autorizadas, que describen el estado pasado y actualdel conocimiento sobre el problema de estudio.Nos ayuda a documentar cómo nuestra investigación agregavalor a la literatura existente.El marco teórico es el análisis y exposición de la teoría,enfoques teóricos, las conceptualizaciones, las perspectivasteóricas, las investigaciones y los antecedentes en general quese consideran válidos para el correcto encuadre del estudio.Sirve como fundamento para explicar los antecedentes einterpretar los resultados de la investigación (Rojas, 1999).La construcción del marco teórico se basa a partir del estudioteórico de las variables, se desarrolla durante todo el procesopara ir perfeccionándolo y estar en posibilidades de diseñar lahipótesis y los instrumentos de recolección para su prueba, conla mayor consistencia posible.

2.6.2 Funciones.El marco teórico cumple diversa funciones dentro de unainvestigación, entre las cuales se destacan las siguientes: Ayuda a definir adecuadamente el problema de investigación,

las variables y las hipótesis. Evita tomar un camino errado en el proceso de investigación y

prevenir errores que se han cometido en otros estudios. Contribuye al establecimiento de un modelo teórico y a una

hipótesis de trabajo. Da a luz al estudio de nuevos problemas de investigación. Orienta sobre cómo habrá de realizarse la investigación. Amplía el horizonte de la investigación y guía para que éste

se centre en su problema, evitando desviaciones delplanteamiento original.

Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones quemás tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.

Prevé de un marco de referencia para interpretar losresultados del estudio. (Hernández, 2010).

22

2.6.3 Cantidad de referencias a usarse para el marco teóricoLa cantidad de fuentes de consulta dependerá del problema.Hernández et al. (2010) luego de análisis documental y consultas aexpertos plantean que para una investigación puede variar entre 15 y25 referencias; para una tesis de licenciatura entre 25 y 35, en unatesis de maestría entre 30 y 40, en un artículo para una revistacientífica entre 50 y 70 y en una tesis doctoral entre 65 y 120.

2.6.4 Pasos a seguir para la elaboración del marco teórico.Para la elaboración del marco teórico se siguen los siguientes pasos:Mediante la cual se consulta, extrae, recopila y selecciona lainformación relevante sobre el problema a investigar. Para adentrarseen la investigación es necesario conocer los estudios, investigacionesy trabajos anteriores.Esto ayuda a: No investigar (de la misma manera) alguna cuestión que ya ha

sido investigada a fondo. Estructurar más formalmente la idea de investigación. Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la

idea de investigación (psicológica, sociológica, pedagógica, etc.).Cuando se inicia la detección de la literatura, es necesario distinguirlos tipos de fuentes de información para saber en cuál de ellas buscarla información más pertinente, en este sentido Dankhe (1989)distingue tres:

Fuentes Primarias (directas): Constituyen el objetivo de lainvestigación bibliográfica o revisión de la literatura y proporcionadatos de primera mano: libros, investigaciones, artículos depublicaciones periodísticas, monografías, tesis, disertaciones,documentos oficiales, reportes de asociaciones, películasdocumentales y videocintas.

Fuentes Secundarias: Consiste en compilación, resúmenes y listadode referencias publicada en una área del conocimiento en particular(son listados de fuentes primarias). Es decir, procesan información deprimera mano. Para conseguir información sobre el tema de interésuno de los primeros pasos es revisar las fuentes documentales queexisten en relación a él. Tres tipos de lugares son los más indicadospara conseguir estas fuentes: bibliotecas, centros de información yarchivos. Si lo que se desea es conseguir información actualizada yespecializada una alternativa son los centros de documentación(CENDONC), los centros de información (CEINFO) y los archivos decentros de investigación u otras instituciones relacionadas con elproblema de investigación o población objetivo. En el Perú varias

23

universidades cuentan con centros de investigación especializados, élsuelen hallarse textos recientes, que son producto de la laborcotidiana de cada institución –tales como diagnósticos, informes,propuestas, planes, etc. Los archivos son está constituidas por losdocumentos que se generan en el devenir de las instituciones, seacual fuera su naturaleza (pública o privada). Proporciona por logeneral información inédita sobre la institución a la que pertenece.En resumen, según la especialidad del problema de investigación sedefinen las fuentes secundarias de investigación. Luego se eligen loslugares para recabar la información que pueden ser las bibliotecas,las bibliotecas especializadas, los CENDOC, los CEIFO y losarchivos. A continuación se ha elaborado una lista de las principalesbibliotecas, centros de investigación y archivos del país, consignandosus respectivos tipos de documentos y website.

1. Principales bibliotecas en el Perú.

a) Biblioteca Nacional Del Perú.Temas: Conservación, promoción de la investigación y difusión delpatrimonio bibliográfico del Perú. Tipos de documentos: Libros,video grabaciones, mapas, fotografías, colecciones especiales,partituras musicales, publicaciones periódicas, etc.

Website: http://www.bnp.gob.pe/index.htmb) Centro de estudios literarios Antonio Cornejo Polar- biblioteca.

Temas: Literatura peruana, literatura hispanoamericana, criticaliteraria, artes, filosofía, historia. Tipos de documentos: Libros,revistas impresas, video, discos compactos, otros.Website: http://www.cecalp.perucultural.org.pe

c) Comunidad Andina. Secretaría General (CENDOC).

Temas: Integración económica, comercio, economía, finanzas,industria, transportes, turismo, agricultura, estadística, legislación.Tipos de documentos: Libros, revistas impresas, revistasdigitales, videos, discos compactos, mapas. Website: http://www.comunidadandina,org/centro_doc.asp

d) ESAN: Escuela De Administración De Negocios ParaGraduados (Cendoc biblioteca y centro de información).

Temas: Administración, contabilidad, finanzas, economía,mercadeo, operaciones y tecnologías de información. Tipos de

24

documentos: Libros, revistas impresas, revistas digitales, videos,discos compactos, otros.Website: http://cendoc.esan.edu.pe

e) Goethe-Institut Inter Nstiones Lima (CEINFO)

Temas: Filosofía, psicología, ciencias sociales, economía,derecho, educación, arte, arquitectura, diseño, cine teatro,música, literatura, historia y geografía.. Tipos de documentos:Libros, revistas impresas, videos, DVD, discos compactos, otros.Website: http://www.goethe.de/ins/pe/lim/esindex.htm

f) INEI – Biblioteca.

Temas: Estadística, indicadores demográficos, indicadoreseconómicos, indicadores socioeconómicos, indicadoressociodemográficos, estadísticas vitales, indicadores de salud,manufacturas, censos.Tipos de documentos: Libros, revistas impresas, discoscompactos.Website: http://www.inei.gob.pe

g) Instituto Francés De Estudios Andinos–IFEA (Biblioteca).Temas: Colección especializada en el área andina en diversostemas: arqueología, historia, etnología, sociología, economía,geografía, geología, agricultura, lingüística. Tipos dedocumentos: Libros, revistas impresas, discos compactos.Website: http://www.ifeanet.org

h) Instituto Geofísico del Perú (biblioteca especializada)

Temas: Física, geofísica, sismología, geología, climatología,ecología, matemática, astronomía. Tipos de documentos:Libros, revistas impresas, discos compactos.Website: http://www.igp.gob.pe

i) Ministerio de Relaciones Exteriores (BIBLIOTECA CENTRAL)

l) Universidad César Vallejo (biblioteca virtual).

Temas: Arquitectura, ciencias contables y administrativas,ciencias de la comunicación, ciencias médicas, derecho y ciencias

25

políticas, educación, humanidades, ingeniería. Tipos dedocumentos: biblioteca virtual.Website: http://www.ucv.edu.pe/biblioteknet

2. Centros de Investigación.

a) Foro Educativo

Temas: Ofrece en línea, noticias sobre educación, artículos,boletines, y links relacionados al tema educativoWebsite: http://www.foroeducativo.org.pe

b) Instituto Bartolomé De Las Casas (CENDOC)

Temas: Teología, iglesia, realidad latinoamericana, pobreza,teología de la liberación, proceso sociopolíticolatinoamericano. Tipos de documentos: Libros, revistasimpresas, otros.Website: http://www.bcasas.org.pe

c) Instituto De Estudios Peruanos-Biblioteca

Temas: Ciencias Sociales, antropología, política, educación,economía, geografía, historia, lingüística, sociología. Tipos dedocumentos: Libros, revistas impresas, videos, discoscompactos, planos, otros.Website: http://www.iep.org.pe

Fuentes Terciarias: Documentos que comprenden nombres ytítulos de revistas y otras publicaciones periódicas, así comonormas de boletines, conferencias, simposios, asociacionesindustriales y de diversos servicios, títulos de reportes coninformación gubernamental, catálogos de libros básicos quecontienen referencias y datos bibliográficos y nombre deinstituciones al servicio de la comunidad.

2.7. Marco conceptual

El marco conceptual es el contenido de información disciplinar ointerdisciplinar establecidas de las variables en estudio. Estrascendental manifestar que la definición conceptual es la queasume el investigador respaldándose por lo referido en el marco

26

teórico. Y sirve para interpretar o entender como el investigadorpuntualiza al objeto en estudio de forma clara y precisa.

Por ejemplo si el título de una investigación es: “Relación entre elpensamiento lógico matemática y el estilo de aprendizaje en losestudiantes de 5to. Grado”; en el marco conceptual se tendría quedefinir pensamiento lógico matemática y estilo deaprendizaje; además de las dimensiones consideradas por cadavariable; según lo estimado por el investigador y sustraído delmarco teórico.

III. METODOLOGÍA

3.1. Tipo de estudioAunque el método científico es uno, existen diversas formas deidentificar su práctica o aplicación en la investigación. De modoque la investigación se puede clasificar de diversas maneraspudiendo ser experimental o No experimental. Hernández(2010)

3.2. Diseño de investigación

El diseño de investigación se puede definir como una estructura uorganización esquematizada que adopta el investigador pararelacionar y controlar las variables de estudio.Sirve como instrumento de dirección y restricción para elinvestigador, en tal sentido, se convierte en un conjunto de pautasbajo las cuales se va a realizar un experimento o estudio.Hernández et al. (2010)Consiste en proponer ¿Cómo se va a proceder para demostrar laverdad de la consecuencia lógica?Cumple las funciones básicas de:- Proporcionar la oportunidad para las comparaciones necesarias

requeridas para la hipótesis de investigación.- Capacitar al investigador, a través del análisis estadístico de los

datos, para hacer interpretaciones significativas con relación alos resultados del estudio.

27

Por otro lado podemos ver que los Tipos de diseño son:a) Principales diseños descriptivos. Proporcionan al

investigador guías u orientación para la realización de undeterminado estudio. Diseño descriptivo simple. El investigador busca y recoge

información relacionada con el objeto de estudio, nopresentándose la administración o control de untratamiento.

Esquema:

Donde:M: Muestra con quien(es) vamos a realizar el estudio.O: Información (observaciones) relevante o de interés

que recogemos de la muestra.

Diseño descriptivo comparativo. Considera dos o másinvestigaciones descriptivas simples, para luego compararlos datos recogidos.Esquema:

Donde:

M₁: Muestra 1 con quien(es) vamos a realizar el

estudio.

M₂: Muestra 2 con quien(es) vamos a realizar el

estudio.O: Información (observaciones) relevante o de interés

que recogemos de la muestra.

M - O

M₁O

M₂

28

Diseño correlacional Se examina los efectos de lasvariables, asumiendo que la variable independiente haocurrido señalando efectos sobre la variabledependiente.Esquema:

O₁

M r

O₂

Donde:M = Muestra.O₁ = Variable 1O₂ = Variable 2.r = Relación de las variables de estudio.

b) Diseños Experimentales. Diseños pre-experimentales.

Implica tres pasos a realizarse1ª Una medición previa de la variable dependiente a ser

estudiada (pre test)2ª Introducción o aplicación de la variable independiente o

experimental X a los sujetos Y.3ª Una nueva medición de la variable dependiente en los

sujetos (post test).

Esquema:

G: O₁ - X - O₂

Donde:O₁ : Pre-Test.X : Tratamiento.

O₂ : Post-test

29

Diseño cuasi experimental.

Consiste en que una vez que se dispone de los dos grupos,se debe evaluar a ambos en la variable dependiente, luegoa uno de ellos se le aplica el tratamiento experimental y elotro sigue con las tareas o actividades rutinarias.

Esquema:

G.E. : O₁ - X - O₂G:C : O₁ O₂

Donde:O₁ = Pre testX = Tratamiento

O₂ = Post test

Diseños experimentales propiamente dichos.Los sujetos incluidos en los grupos de estudio sonasignados de manera aleatoria a cada uno de ellos. Luegose realiza una medición previa o pre-test de la variabledependiente, posteriormente la variable independiente esaplicada al grupo designado como experimental, yfinalmente se hace una nueva evaluación o post-test de lavariable dependiente en ambos grupos.

Esquema:

G.E. : O₁ - X - O₂

G:C : O₁ O₂

Donde:O₁ = Pre testX = Tratamiento

O₂ = Post test

Este diseño es similar al diseño experimental con grupocontrol pre y post-test, a excepción de que aquí los sujetosno son asignados aleatoriamente a los grupos de trabajo.

30

3.3. HipótesisEs el enunciado aseverativo en respuesta al problema formuladoo una propuesta de solución a la formulación del problema.Hernández (2006) Es decir, es una respuesta a la pregunta deinvestigación.Los criterios para su formulación son los siguientes: Ser acordes a los objetivos planteados.

Ser capaces de someterse a prueba empírica o serverificados

Presentar claridad gramatical y estructura lógica.

Para el proyecto de investigación, se plantean la hipótesis generaly las hipótesis específicas, simbolizadas como H1, H2, H3.Por otro lado la hipótesis puede clasificarse de acuerdo a laconvivencia de cada autor sin embargo lo más básico y relevantesería consignar dentro de una investigación la hipótesis deinvestigación Hi y la hipótesis nula Ho, como podemos visualizaren el siguiente ejemplo:

Hi = Existe relación significativa entre la madurez socioemocionaly la actitud de autoconfianza en los niños de 5 años de edad de laI.E.I. Un Mundo Feliz Trujillo – 2012

Ho= No existe relación significativa entre la madurezsocioemocional y la actitud de autoconfianza en los niños de 5años de edad de la I.E.I. Un Mundo Feliz Trujillo – 2012

3.4. Identificación de variablesKerlinger (2002) manifiesta que una variable es una propiedad ala que se le asignan valores o números.

Es necesario señalar que las hipótesis específicas pueden ser consideradasacorde a la naturaleza de la investigación, aunque muchos investigadores loconsideren necesario, otros opinan que solo es relevante la hipótesis general;es decir no todos los trabajos de investigación se le consideran hipótesisespecíficas. En todo caso el investigador puede o no considerarlo según elfundamento que exponga.

31

La definición de variables en base a indicadores, responde a unmarco conceptual determinado, el mismo que debe correspondercon el o los instrumentos de recolección usados.Si el estudio es explicativo (experimental o ex post facto), espertinente especificar la variable independiente, la dependiente ylas controladas.Variable independiente: Kerlinger refiere que es la supuestacausa de la variable dependiente. Constituye la variablemanipulada, que se encuentra bajo control del experimentador.Variable dependiente: Es aquella que se altera en formaconcomitante con los cambios o variaciones en la variableindependiente. (Kerlinger, 2002)Variables controladas o intervinientes: Vienen a ser aquellasque de no ser aisladas o mantenidas constantes durante elproceso de investigación, alterarían la relación de causa - efectoentre la variable independiente y dependiente.Por ejemplo, si en un estudio se desea determinar los efectos dela técnica de relajación progresiva de Jacobson sobre la presiónarterial en adultos mayores de un asilo de ancianos. Algunosejemplos de variables controladas o intervinientes, a tomar encuenta en el estudio serían:- Entrenamiento previo de los participantes en técnicas de

relajación o terapias alternativas.

- Consumo de fármacos, que tengan efectos ansiolíticos.

- Baja audición, que dificulte el seguimiento de instrucciones.

- Adecuado juicio y seguimiento de instrucciones, controlado conel examen mental.

- Entrenamiento del investigador en la técnica.

- Lugar libre de estímulos distractores, etc.

Tener en cuenta que la variable Independiente y la Dependiente solo sonutilizadas en los trabajos de tipo experimental, sin embargo en los trabajoscorrelacionales se le denomina Variable 1 y Variable 2.

32

3.4.1. Operacionalización de VariablesVariable Definición

conceptualDefiniciónoperacional

Indicadores Escala demedición

Para completar el cuadro, en la primera columna coloque solo elnombre de la variable y en la segunda, la definición teóricaasumida para el estudio.En la tercera columna coloque la definición operacional,entendida ésta – según Kerlinger (2002)- como la serie deprocedimientos o indicaciones para realizar la medición de unavariable definida conceptualmente. En este sentido, Kerlingerrefiere que la definición operacional puede ser de medida oexperimental. La primera expresa de qué forma va a ser evaluadala variable de estudio y la segunda especifica los detalles de lamanipulación de la variable independiente, así como de quémanera va a ser aplicada a los participantes o personas que seráninvestigadas.Un indicador, de acuerdo a Sánchez y Reyes (2006), puede serconsiderado como una subvariable que se desprende del análisisde las variables con el objetivo de facilitar, su control,manipulación, medición y evaluación.Un indicador, según Sandoval y Richard (2003) tiene diversascaracterísticas, entre las que se mencionan: Debe partir de un marco teórico - conceptual, que explique o

sustente el fenómeno que se investiga.

Debe ser específico

Deben ser explícito.

Debe ser claro y de fácil comprensión.En la última columna, de escala de medición, precise el nivel demedición en que se analizarán los datos, sea éste: nominal,ordinal, de intervalo o de razón.Nivel nominal. Su propósito es nombrar objetos. Clasifica yasigna números a categorías cualitativamente distintas entre sí.Sólo designa características diferentes, independientemente de lamagnitud de la característica del objeto que ha de medirse (Silva,1992). Por ejemplo, agrupar a las personas de un aula de acuerdoa las preferencias musicales, sexo, procedencia.Nivel ordinal. Tiene como fin ordenar a los individuos,características o elementos de acuerdo a una jerarquía o niveles,

33

sin establecer el significado de las diferencias entre las posicionesque ocupan. (Kaplan & Saccuzzo, 2006). Ejemplo: nivelsocioeconómico, grado de instrucción, etc.Nivel de intervalo. Esta escala no sólo establece un ordencreciente o decreciente en la magnitud, sino también lasdiferencias en la magnitud de las características medidas, soniguales a los intervalos que existen entre los números asignados adichas características. El punto cero se asigna arbitrariamente; esdecir, el cero no indica nulidad o ausencia de la propiedadestudiada. (Kaplan & Saccuzzo, 2006).Nivel de razón. Además de poseer todas las propiedades de laescala de intervalo, la razón tiene un cero absoluto y la proporciónde un punto a cualquier otro es igual a otro. Ejemplo: cantidad deagua ingerida, desplazamiento, peso, etc. (Kaplan & Saccuzzo,2006).Ejemplo: N°1

Variable Definiciónconceptual

Definiciónoperacional

Dimensiones Indicadores Escala demedición

Con

stru

cció

n de

la id

entid

ad y

con

vive

ncia

dem

ocrá

tica

del

Áre

a Pe

rson

al S

ocia

l

Es un proceso queestá basado en elreconocimiento yvaloración como

persona digna conresponsabilidadesy derechos. Es asíque el adolescentese reconoce comoparte de su mediofamiliar, escolar y

comunal einteractúa con losdemás de manera

autónoma,cooperativa y

solidariarechazando toda

forma de violencia,corrupción y

discriminación.

Soncapacidadesque muestran

losadolescentesbasados en laconstrucción

de suidentidad yconvivenciademocrática

en su entornopermitiéndoles

ser mejorespersonas.

Identidad

Identifica los cambiosfísicos, psicológicos ysociales que experimentaen su cuerpo de formaeficiente.

Practica acciones dehigiene y cuidado de susalud y de la saludcolectiva.

Previene y evitasituaciones de peligro yabuso en la comunidad, enlos medios decomunicación audio visuale internet.

Construyeautónomamentesu identidad y

convive endemocrática

efectivamente.

Construye suidentidad yconvive en

democrática.

Construye suidentidad con

ayuda y conviveen democráticaen ocasiones.

Muestradeficiencia para

construir suidentidad yconvivir en

democracia.

Democracia

Reflexiona sobre laimportancia de losderechos humanos y lanecesidad de respetarlos ydefenderlos.

Identifica y valora lasinstituciones que defiendeny promueven los derechosdel niño en el Perú y en elmundo.

Fuente: Walter Iván Abanto Vélez, 2013

34

Ejemplo N°2Variable Definición

conceptualDefinición

operacionalIndicadores Escala de

medición

Cal

idad

de

Vida

Es la maneracomo cada

persona lograsatisfacer sus

dominios de susexperiencias

vitalesconstituyendo unjuicio individualsubjetivo de la

forma comorealiza sus

actividades ylogra sus

intereses deacuerdo a lasposibilidades

que le brinda suambiente.

Es elbienestar en

todas lasáreas de lavida a nivelpersonal,familiar,social.

Económico.

bienestar económico

Interacción entre amigos,

vecindario y comunidad.

vida familiar y familia

extensa.

educación y ocio.

medios de comunicación

religión.

Salud.

Muy Alto

Alto

Medio

Bajo

Muy Bajo

Fuente: Walter Iván Abanto Vélez, 2013

Nota: Lo que determina si una variable tiene o no dimensiones esque tan genérica o específica pueda ser.

3.5. Población, muestra y muestreo3.5.1. Población:

Un aspecto importante, es definir con claridad y de modoespecífico la población objetivo de la investigación. Para ellose debe tener determinadas las características de loselementos que posibiliten identificar la pertenencia o no a lapoblación objetivo. Hernández (2006)Así también se denomina población, a la totalidad deindividuos a quienes se generalizarán los resultados delestudio, que se encuentran delimitados por característicascomunes y que son precisados en el espacio y tiempo.Por consideraciones éticas no indique el nombre de lainstitución u organización estudiada, pero sí es importante sucaracterización, porque ello será de utilidad al momento degeneralizar los resultados de estudio.

35

Ejemplo:La población, objeto de estudio, está constituido por 213estudiantes de ambos sexos del cuarto grado de EducaciónPrimaria de la institución educativa Nº 10796 “Carlos AugustoSalaverry” del Distrito La Victoria, Provincia Chiclayo, período2008”, tal como se detalla en el siguiente cuadro:

Cuadro Nº 01 DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LAPOBLACIÓN DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DELA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 10796 “CARLOS AUGUSTOSALAVERRY” – 2 012

Secciones Sexo Nº deestudiantesM F

“A” 16 16 32“B” 16 16 32“C” 16 16 32“D” 16 16 32“E” 16 16 32

TOTAL 109 108 160

Fuente; Archivo de la institución educativa Nº10796 “Carlos Augusto Salaverry”

3.5.2. Muestra:Tener una población bien delimitada posibilitará contar conun listado que incluya todos los elementos que la integren.Ese listado recibe el nombre de marco de muestreoHernández (2006).Una muestra es adecuada cuando está compuesta por unnúmero de elementos suficientes para garantizar laexistencia de las mismas características del universo. Paralograr dicho propósito, se puede acudir a fórmulasestadísticas siempre que sea de tipo Probabilístico; pero silos grupos ya están definidos es de tipo No probabilístico.

Ejemplo:Para elegir el tamaño de la muestra se utilizó el muestreo noprobabilística por conveniencia, conforme se detalla en elsiguiente cuadro:

36

CUADRO Nº 02DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA MUESTRA DEL

CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA Nº 10796 “CARLOS AUGUSTO SALAVERRY” – 2 012

Secciones Sexo Nº deestudiantesM F

“A” (Grupo Exp.) 16 16 32“B” (Grupo Cont.) 16 16 32

TOTAL 109 108 160Fuente; Archivo de la institución educativa Nº 10796“Carlos Augusto Salaverry”

3.6. Criterios de selección (si corresponde)Una muestra es homogénea, en la medida en que suscomponentes son similares. Para tal fin se establecen los criteriosde inclusión y de exclusión y en función a los cuales se elabora uncuestionario, el cual debe de presentarse en los anexos. Los criterios de inclusión vienen a ser las características que

debe reunir la muestra para ser considerada como tal.

Los criterios de exclusión son las características que no debepresentar la muestra de estudio para ser seleccionada.

Es importante mencionar que los criterios de exclusión no son lanegación de los criterios de inclusión.Para determinar los criterios de inclusión y de exclusión de lamuestra, el investigador debe diseñar un instrumento que lepermita recoger dicha información. Las preguntas deben deguardar estrecha correspondencia con los criterios indicados.

3.7. Técnicas de recolección de datos

3.7.1. Técnicas. Las técnicas son procedimientos sistematizados,operativos que sirven para la solución de problemasprácticos. Las técnicas deben ser seleccionadas teniendo encuenta lo que se investiga, porqué, para qué y cómo seinvestiga. Las técnicas pueden ser: La observación, laentrevista, el análisis de documentos, escalas para mediractitudes, la experimentación y la encuesta.

37

3.7.2. Instrumentos. Los instrumentos son medios auxiliares para

recoger y registrar los datos obtenidos a través de las

técnicas y pueden ser: Guía de Observación, Ficha deObservación; Guía de Entrevista, Cuestionario deEntrevista; Guía de Análisis de Documentos; EscalasTipo Likert, Diferencial Semántico; Test; Cuestionario.

TÈCNICAS INSTRUMENTOSLa observación. Es la técnica derecolección de datos a través dela percepción directa de loshechos educativos.

Guía de observación:Es un instrumento específico de recolección dedatos, que su aplicación requiere el uso de latécnica de observación. Consiste en un listadode ítems por aspectos que guían la observacióndel comportamiento de los sujetos del procesoeducativo o la situación del hecho educativomotivo de investigación.Ficha de observación:

Si a una guía se le añade recuadros para elregistro de los datos observados, se convierteen una ficha de observación

La entrevista Es la técnica derecolección de datos, a través dela información que nosproporcionan una o variaspersonas.

Guía de entrevistaSon instrumentos que se emplean para lacaptación de datos, a través de la aplicación dela técnica de la entrevista La guía de entrevista,contiene los ítems de cada aspecto osubaspectos que van a ser motivo de laentrevista, basado en las cuales el investigadorirá formulando las preguntas para el diálogo.Cuestionario de entrevista

El cuestionario de entrevista en cambio precisalas preguntas tal cual se formularán alentrevistado sobre el hecho educativo deinvestigación.

El análisis de documentosConsiste en el examen cualitativode los documentos Guía de análisis de documentos.

Es un instrumento que permite captarinformación valorativa sobre los documentostécnicos pedagógicos y administrativosrelacionados con el objeto motivo deinvestigación, a través de la aplicación de latécnica de análisis de documentos.

38

3.8. Validación y confiabilidad del instrumento (si corresponde)

Los instrumentos son los medios para la recolección de datos ypueden ser cuestionarios, guías de entrevista, test, etc.Si utiliza alguna prueba psicológica, debe de presentar la fichatécnica en el que detalle el autor, el año de publicación, a quienesestá dirigido (rango de edad), modo de aplicación, una breve

Escalas para medir actitudes

Escalamiento tipo Likert.Consiste en un conjunto de ítems presentadosen forma de afirmaciones o juicios, ante loscuales se pide la reacción de los sujetos a losque se les aplica. Las afirmaciones califican alobjeto de actitud que se está midiendo y debenexpresar sólo una reacción lógica (X–Y),además es recomendable que no excedan de20 palabras. En las alternativas de respuestasse deben hacer distintas combinaciones y éstaspueden colocarse de manera horizontal o enforma vertical. Por ejemplo: Muy de acuerdo; ( )De acuerdo; ( ) De acuerdo; ( ) Ni de acuerdo, nidesacuerdo; ( ) En desacuerdo; ( ) Muy endesacuerdoDiferencial semántico.

Consiste en una serie de adjetivos extremosque califican al objeto de actitud, ante los cualesse solicita la reacción del sujeto. Es decir tieneque calificar el objeto de actitud en un conjuntode actitudes bipolares, entre cada par deadjetivos se presentan varias opciones y elsujeto marca aquella que refleja su actitud enmayor medida. Ejemplo: Objeto de actitud:Profesor de lógico matemáticoCapaz: ___:___:___:___:___:___:___: Incapaz

7 6 5 4 3 2 13 2 1 0 -1 -2 -1

ExperimentaciónEs disponer determinadosfenómenos de tal forma quese obtengan, de acuerdo acomo se ha programado elexperimento, respuestas areacciones específicas

TestExperimento generalmente breve, de valordiagnóstico o pronóstico comprobado(estandarizado). Puede consistir enpreguntas o tareas para realizar. Tambiénse llama test al conjunto de pruebasrelacionadas con ciertos problemas, porejemplo; test de personalidad.

EncuestaPersigue indagar la opiniónque tiene un sector de lapoblación sobre determinadoproblema

CuestionarioConjunto de preguntas formuladas porescrito a ciertas personas para que opinensobre un asunto

39

descripción del instrumento, la validez y confiabilidad del mismo(precisar nombres de fórmulas empleadas y resultadosobtenidos), indicando el contexto en el que se baremó la prueba,tamaño de muestra y tipo de muestreo utilizado.Es conveniente trabajar con instrumentos estandarizados, válidosy confiables y que posean baremos en el lugar en que piensadesarrollarse el estudio y que la población a la que se dirige seaafín.En caso de no contar con una prueba psicológica o cuestionarioya validado será necesario elaborar un instrumento pasando porla validez de criterio de jueces, validez estadística y proceso deconfiabilidad (ver página: investigacionpostgradoucv.bligoo.pe/)

3.9. Métodos de análisis de datos

Se especifican como van a ser tratados los datos. Esta tareapuede hacerse mediante tablas de frecuencia y gráficos con suscorrespondientes análisis e interpretaciones.

Tablas de frecuencia: cuando la información presentadanecesita ser desagregada en categorías o frecuencias. Gráficos: son formas visibles de presentar los datos.

Permiten que en forma simple y rápida se observen lascaracterísticas de los datos o las variables. De acuerdo con supresentación, los gráficos pueden ser: lineales, diagramassuperficiales, pirámide de edad, representaciones cartográficas omapas, pictogramas. Estadísticos. Distribución de frecuencias, media aritmética,

desviación estándar, “t” Student, Z, Chi-cuadrado, F. r dePearson.

Ejemplo:

Para el análisis de los datos obtenidos se emplearánestadísticos como:

- Distribución de frecuencias

- Media aritmética

- Prueba “t” de Student.

La verificación de hipótesis se realizará mediante unaprueba de “medias”

40

La discusión de los resultados se hará mediante laconfrontación de los mismos con las conclusiones de lasTesis citadas en los “antecedentes” y con losplanteamientos del “marco teórico”.

Las conclusiones se formulan teniendo en cuenta losobjetivos planteados y los resultados obtenidos.

La verificación de hipótesis se realizará mediante unaprueba de “medias”

3.10.Consideraciones éticas (si corresponde)

Las consideraciones éticas se toman en cuenta dependiendo de lanaturaleza de la investigación y de la especialidad como es el caso delas Escuelas de Ciencias Médicas que debe incluir el consentimientoinformado según la declaración de Helsinki, si la investigación loamerita; y cumplir con los criterios que son referidos en el reglamentode ensayos clínicos del Perú (D.S. 017-2006-SA y D.S. 006-2007-SA).

IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOSSe realiza a partir de un proyecto, que describe el proceso de lainvestigación a realizar.Todo proyecto es un diseño, además de indicar los aspectos técnicos ycientíficos del tema y problema propuesto el cual obedece a sus objetivos,debe contemplar también los aspectos logísticos del mismo, es decir,como se va a lograr la realización del proyecto, para lo cual en la parteadministrativa del mismo se indica, los aspectos de administración ycontrol del proyecto los cuales hacen referencia a la estrategia operativadel proyecto. En ellos se programan las actividades, los recursoshumanos, materiales y financieros, así como el tiempo requerido parapoder llevar a cabo el proyecto de investigación.

4.1. Recursos y Presupuesto

4.1.1 Recursos HumanosDebe especificarse los recursos humanos necesarios yrequeridos para desarrollar la investigación; tanto los queconforman el equipo de investigación y el equipo de apoyo.

Equipo de investigación

Se considera como tal al personal que ejecuta lainvestigación (investigador responsable, investigadoressecundarios y asistentes). Se debe indicar: nombres

41

completos, correos electrónicos, categoría/dedicación yfunciones que cumple cada uno en la investigación.

Equipo de apoyo

Se considera como tal al personal complementario,contratado por los investigadores para prestar servicios (porejemplo: técnico estadístico, técnico informático,encuestador, etc.) en estricta concordancia con los objetivosdel proyecto. Se debe indicar: nombres completos yfunciones que cumple cada uno en la investigación.

Ejemplo:

Recursos humanos:

INVESTIGADORES: SANCHES CASTRO, EDUARDO

sanches12@hotmail.com

GONZALES CABRERA, ROBERTOgonabrera@hotmail.com

Asesor: Dr. Sandoval Pacheco, José

sandovaljo@hotmail.com

4.1.2 Recursos MaterialesDebe preverse la cantidad y características de los recursosmateriales que posiblemente se van a usar a lo largo delproceso de investigación. Estos materiales pueden ser: deoficina o escritorio, de laboratorio, de enseñanza, equipos,etc. Asimismo, la asignación puede ser: semanal, mensual otrimestral, de acuerdo a los alcances del proyecto.

4.1.3 Presupuesto

En el presupuesto se da cuenta de los costos de lainvestigación. Generalmente, el presupuesto se presenta enuna tabla. Pero el formato y los rubros contenidos en lamisma varían grandemente de acuerdo a la institución a lacual se le presenta el proyecto para la su financiación. Por logeneral, en la columna de la izquierda se presentan losrubros, mientras que en las de las de la derecha los costos yel total.

42

La asignación del presupuesto debe hacerse, de preferenciapor partidas específicas, detallando lo concerniente a gastosen honorarios o remuneraciones, bienes y servicios.

Remuneraciones: se refiere al gasto por contrato de personal porun periodo de tiempo determinado

Los bienes se refieren al gasto por adquisición de los bienesmateriales previstos (efectuar cálculo del costo de cada bien).

Ejemplo:

Tabla Nº Bienes Disponibles

Los

Servicios se refieren al gasto por movilidad, viáticos, servicios deimpresión, servicios de procesamiento de datos o contratos porresultado.

Ejemplo:

Tabla Nº Servicios Disponibles

DESCRIPCIÓN CANTIDAD P. UNIT (S/.) TOTAL (S/.)

CD Regrabable 2 CD Regrabables 5.00 10.00Millar de Papel A4de 80 gr. 1 Millar 25.00 25.00

Cartucho Nº 21 paraImpresora HP – 3820

1 Cartucho de tintanegro 65.00 65.00

Útiles de Escritorio: fólderes,minas, lapiceros, etc. Global 15.00 15.00

Proyector 01 1500.00 1500.00

Otros Global 50.00 50.00

TOTAL 1660.00 1665.00

DESCRIPCIÓN CANTIDAD P. UNIT (S/.) TOTAL (S/.)Internet 100 h 1.00 100.00Luz 150 kwh 0.2767 41.51

Transporte 10 viajes 5.00 50.00

Fotocopias 200 hojas 0.05 10.00

Telefono Global 35.00 35.00

Otros Global 50.00 50.00TOTAL 91.3267 286.51

43

Tabla Nºxxx Servicios no Disponibles

DESCRIPCIÓN CANTIDAD P. UNIT (S/) TOTAL(S/.)

Windows XP 1 Unidad 1000.00 1000.00Software 06 10.00 60.00

TOTAL 1010.00 1060.00

4.2. Financiamiento

Se debe especificar porcentualmente del total del resumen por tipode financiamiento a recibir. De darse el caso, consignarse lainstitución(es) financiantes.

4.2.1. Con Recursos Propios:

Autofinanciado, si son recursos propios del investigador

4.2.2. Recurso de Terceros:

Indicar la fuente que ayuda a la financiación del proyecto:

4.2.3. Recursos de la Institución a la que pertenece el proyecto

4.2.4. Recursos de terceros o externos

Ejemplo:

Recursos Propios de del Investigador: 20.40 %

Institución Educativa “Renacer” : 79.60 %

44

4.3. Cronograma de Ejecución

Es la descripción de las actividades en relación con el tiempo en elcual se van a desarrollar, lo cual implica, primero que todo,determinar con precisión, cuáles son esas actividades a partir delos procesos técnicos presentados en el proyecto.De acuerdo con los recursos, el tiempo total y el equipo humanocon que se cuenta, se calcula para cada uno de ellos el tiempo enel cual habrán de ser desarrolladas; este cálculo debe hacerse ensemanas o meses.A partir de los planteamientos de Caballero (2000) y Sánchez yReyes (1998) se recomienda que las siguientes actividadesbásicas deban ser consideradas en el cronograma:

1º Planteamiento del problema, objetivos y justificación

2º Construcción del marco teórico

3º Formulación de hipótesis y marco metodológico

4º Elaboración y prueba de instrumentos.

5º Recolección de datos.

6º Tratamiento de los datos.

7º Análisis de resultados y contrastación de hipótesis.

8º Formulación de conclusiones y recomendaciones.

9º Redacción del informe.

10º Presentación del informe.

Para la presentación del cronograma, se utilizan generalmentediagramas, lo cual permite visualizar el tiempo de cada actividad,este es presentado como una tabla con dos columnas: una donde sedesagregan las actividades y la otra donde se localizan en el tiempo.

Sin embargo el tipo de cronograma más recomendado en un trabajode investigación es el diagrama de GANTT. Las actividades aquíindicadas no son definitivas. La especificación de las actividadesdepende del tipo de estudio que se desea realizar.

Elaboracióndel proyecto

Ejecución de lainvestigación

Elaboracióndel informe

45

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Presenta las referencias del material bibliográfico utilizado o visitado parala elaboración del documento de proyecto o propuesta de la investigacióna realizar. Únicamente las referencias bibliográficas citadas en el cuerpo del

documento. Requiere del uso de normas técnicas para la presentación de

informes de investigación (Para citar las referencias se debe presentaren orden alfabético siguiendo los criterios de la APA.).

Se pueden ordenar alfabéticamente según el apellido del primer autor,el cual deberá escribirse en mayúscula y el nombre en alta y baja.

Si son más de seis los autores se escribe al primero y luego seagrega el sintagma: y col (si está en español) o et al (si está eninglés). Los nombres de las revistas se escriben completos.

En el caso de los libros, el nombre del autor va seguido por el año depublicación en paréntesis. Después se escribe el título en alta y bajasubrayado en itálicas. Luego la Edición en paréntesis, el País o

Nº ActividadesTIEMPO (Semanas)

Abril Mayo Junio Julio1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

1Planteamiento delproblema, objetivos yjustificación

2 Construcción delmarco teórico

3Formulación dehipótesis y marcometodológico

4 Elaboración y pruebade instrumentos.

5 Recolección de datos.

6 Tratamiento de losdatos.

7Análisis de resultadosy contrastación dehipótesis.

8Formulación deconclusiones yrecomendaciones.

9 Redacción del informe.

10Presentación delinforme

46

ciudad de publicación y seguida de dos puntos (:) finalmente laEditorial.

Ejemplo:

KERLINGER, Fred N. y LEE, Howard B. (2001). Sistemas de

Automatización de Procesos Industriales. (4ª.ed.). México: Mc

Graw Hill.

Si se obvia la edición y el subrayado:

KERLINGER, Fred N. y LEE, Howard B. (2001). Sistemas de

Automatización de Procesos Industriales. México: Mc Graw

Hill.

En caso de Capítulos de libros:

HEIPLE HOY, Jack. (1990). Vocoders en Móviles. En Joanne

E. Hall, Ed., Telecomunicaciones: Un Enfoque de Sistemas

(pp. 606-608). Washington, D.C., EE.UU.: Comité Consultivo

Internacional de Telecomunicaciones y Telegrafía (CCITT).

En caso de artículos de revistas:

PEÑA ARISTIZABAL, Luis. (1997). Causas de la degradación

de señales en zonas urbanas de Colombia. Revista

Investigación y Desarrollo en Telecomunicaciones Vol. XV Nº

1, marzo. Universidad de Antioquia. Medellín: Litoflex Ltda.

En casos de tesis:

CABREJOS PAZ, Darwin. (2000). Empleo de Microceldas en

Zonas Urbanas para aumentar la capacidad en los Sistemas

celulares. (Tesis). Trujillo: Universidad privada Antenor Orrego.

En uso de Internet (Webgrafía), indicar la fecha de la bajadade la información:

PNUD. Contra la Contaminación Acústica: Informe, Perú.

2002. http://www.undp.org/rblac/gender/camping/peru.htm.

(15.Oct. 2007)

47

Otra forma de usar las referencias es colocarlas de acuerdoal orden de aparición de los autores, sin importar el ordenalfabético.Ejemplo:

(25) PEÑA ARISTIZABAL, Luis. (1997). Causas de la

degradación de señales en zonas urbanas de Colombia.

Revista Investigación y Desarrollo en Telecomunicaciones Vol.

XV Nº 1, marzo. Universidad de Antioquia. Medellín:

VI. ANEXOS

Se debe incluir el instrumento de recolección de datos (el formato de laprueba y los baremos utilizados). Así también debe incluirse elcuestionario para recoger la información que permita seleccionar a lamuestra, de acuerdo a los criterios de inclusión y de exclusión.Si los investigadores han construido los instrumentos de recolección dedatos debe consignar los documentos correspondientes en los quepsicólogos expresen de que han sido jueces para determinar la validez decontenido de la prueba.Si se trata de estudios experimentales, es necesario incluir el programacon la especificación detallada de cada sesión, así también, undocumento en el que conste la autorización de los participantes paraparticipar en el estudio en las condiciones que se señalan (Ver elapartado D del tema Consideraciones Especiales.).Pueden presentarse fotos que evidencien el desarrollo del trabajo.

48

INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN(ENFOQUE CUALITATIVO PROPUESTO POR LA DIRECCIÓN DE

INVESTIGACIÓN DE LA UCV)

I. GENERALIDADES

1.1. Título

Debe ser un enunciado, corto, claro y preciso, debe expresar la naturalezadel trabajo de investigación. Debe informar adecuadamente el contenido dela investigación y contiene las variables del problema. Redactado enlenguaje sencillo, no debe contener más de 25 palabras.

1.2. AutorNombre del estudiante que va a elaborar y ejecutar el proyecto de

InvestigaciónConsiderar la Escuela y la Facultad a la que pertenece.

1.3. Asesor

1.3.1. Asesor Especialista:Nombre:Grado AcadémicoInstitución

1.4. Tipo de investigación

1.4.1. De acuerdo al fin que se persigue:Investigación BásicaInvestigación aplicada

1.4.2. De acuerdo a la técnica de contrastación:Investigación orientada a la comprensión.Investigación orientada al cambio y toma de decisiones.

1.4.3. De acuerdo al régimen de investigación:LibreOrientada

1.5. Línea de investigación

Colocar la línea de investigación de la Escuela en la cual se enmarca eltema del Proyecto de Tesis.

49

1.6. Localidad

Localidad para los trabajos de campo, precisar la dirección para efectos desupervisión y asesoramiento.Institución para los trabajos de hospital, laboratorio u oficina.

1.7. Duración de la investigación

FECHA DE INICIO: (mes y año)FECHA DE TERMINO: (mes y año).

II. INTRODUCCIÓNSe debe expresar el fundamento lógico que guió el estudio, así como elpropósito y la importancia del mismo, incluyendo marco teórico, marcoespacial, marco temporal, contextualización histórica, política, cultural,social, supuestos teóricos, etc.La redacción debe ser corrida, impersonal, y en pasado, no utilizarsubtítulos o numeraciones dentro del contenido de la introducción.

III. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN3.1. Aproximación temática: contiene:

Observaciones: en donde se describe minuciosa y documentadamente si elfenómeno observado en una determinada población ocurre en la formaesperada.Estudios relacionados, que se hayan realizado previamente a lainvestigación planteada.Preguntas orientadoras, que ayuden a establecer los objetivos de lainvestigación.

3.2. Formulación del problema de investigación

En la investigación cualitativa la formulación inicial del problema puede sertentativa y es posible precisarlo, en la medida que avanza la investigación.Se inicia con un acercamiento previo a la realidad que va a ser objeto deanálisis, conocido como fase exploratoria, cuyo objetivo es documentar larealidad que se va a analizar y planificar el encuadre más adecuado pararealizar la investigación, se realiza a través de dos acciones básicas:Revisar toda la documentación existente y disponible sobredicha realidad yobservar con antelación la realidad a investigar y, en ocasiones, entrevistara "informantes clave”.

50

3.3. Justificación

Teórica: la investigación llenará un vacío teórico, comprobará omodificará una teoría existente.

Metodológica: La investigación propone un nuevo método o una mejorade métodos del estudio del área.

Práctica: Con la investigación se modificará la situación de la poblaciónestudiada.

3.4. Relevancia

Tiene que ver con los objetivos y las metas logradas, en otras palabras,indica hasta dónde se llegó con el desarrollo de la investigación, y quebeneficios ofrece a la humanidad, en los ámbitos: social, humanístico,educativo, salud, religioso, cultural, deportivo, etc.

3.5. Contribución

Es necesario considerar si la investigación concede aportes a la soluciónde problemas teóricos o prácticos de tipo social, político, económico,educativo, religioso, cultural o deportivo (entre otras áreas sociales).

3.6. Objetivos

En esta sección se indica lo que se desea lograr a través del estudio, elpropósito del investigador. El enunciado de los objetivos debe facilitar lacomprensión de los alcances y límites de la tesis propuesta.

3.6.1. Objetivo General

Guarda una estrecha relación con el problema de investigación,expresa lo que se pretende lograr con la investigación.

3.6.2. Objetivos Específicos

Están relacionados con las dimensiones de las variables, o del tema ainvestigar.

3.7. Hipótesis

Se utilizan supuestos o solamente los objetivos del trabajo, los cuales segeneran durante el desarrollo de la investigación o al final de ésta.

51

IV. MARCO METODOLÓGICO4.1. Unidades temáticas

Las unidades temáticas pueden ser párrafos, grupos de párrafos o fichasque expresen una idea o concepto central.

4.1.1. Definición conceptual

Dar las definiciones puntuales de las categorías de estudio y otros temasrelacionados.

4.2.2. Categorización

La categorización se inicia definiendo la unidad de análisis a partir de lacual se descompone la información. Es conveniente seleccionarexpresiones o proposiciones referidas a los temas del estudio, dado queesta unidad, permite no perder de vista el contenido original.Las categorías se construyen desde la teoría como punto de referencia,y de la experiencia o la realidad empírica.

4.2. Metodología4.2.1. Tipo de estudio

Pueden ser estudios orientados a la comprensión, o estudiosorientados al cambio y toma de decisiones.

4.2.2. Diseño puede ser:

BiográficoFenomenológicoTeoría fundamentadaEtnográficoEstudio de casosInvestigación acción

4.3. Escenario de estudio

Se debe tener en cuenta el ambiente físico o entorno, describiendo tamaño,arreglo especial o distribución, señales, accesos, un elemento muyimportante son nuestras impresiones iniciales.

52

También se debe tener en cuenta el ambiente social y humano, es decir,formas de organización en grupos y subgrupos, patrones de interacción ovinculación Propósitos, redes, dirección de la comunicación, jerarquías yprocesos de liderazgo, etc.), características de los grupos y subgrupos(edad, origen étnico, nivel socio económico, ocupación, estado marital,vestimenta, etc.).

4.4. Caracterización de sujetos

Definir quiénes son los participantes de la historia o suceso, lasdescripciones de los participantes, arquetipos, estilos, conductas, patrones,etc.

4.5. Procedimientos metodológicos de investigación

En esta parte se eligen los procedimientos a seguir para desarrollar lainvestigación, los cuales pueden ser:A. ObservaciónB. Auto observaciónC. EntrevistaD. FotobiografíaE. Historias de vida e historia oralF. Narrativa o análisis narrativoG. Grupo focalH. Investigación endógenaI. El cuestionario de la investigación cualitativa.J. Otros

4.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Entre otras, se puede considerar las siguientes:- Observación- Entrevista- Análisis de documentos- Grabaciones- Transcripciones- Focus grupos- Otros

4.7. Mapeamiento

Tiene como objetivo situarse mentalmente en el terreno o escenario en elcual se va a llevar a cabo la investigación, es decir, lograr un acercamiento

53

a la realidad social o cultural que está siendo objeto de estudio, donde setengan claramente identificados los actores o participantes, los eventos ysituaciones en los que interactúan dichos actores, las variaciones detiempo y lugar de las acciones que estos desarrollan; en fin, un cuadrocompleto de los rasgos más relevantes de la situación o fenómeno objetode análisis. Es, en definitiva, un trabajo de “cartografía social".

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1. Recursos y presupuesto5.1.1. Recursos

Recursos humanos: Personal que participa en el trabajo deinvestigación: Personal técnico, administrativo y de servicio.Materiales y equipos: se mencionan los materiales, reactivos, equipose instrumentos, especificando calidad, y cantidad que se utilizarán enel trabajo de investigación.

5.1.2. Presupuesto

Son los gastos que se invierten en el proyecto de investigación. Parala codificación de los gastos se utiliza el clasificador de gastos delMinisterio de Economía y Finanzas del año fiscal.

5.2. Financiamiento

Se refiere a como se van cubrir los gastos de la investigación, puede serautofinanciado (por el autor) o financiado por alguna entidad pública oprivada.Si es necesario se especifica la asignación porcentual de cada una de lasfuentes de financiamiento.

5.3. Cronograma de ejecución

Se señala en función del tiempo en que se van a realizar cada una de lasactividades programadas para el trabajo de investigación, se recomiendaemplear el diagrama de Gantt, que consiste en representar cada actividadpor una barra horizontal, la que por su cruce con niveles o líneas verticales,indica en meses, semanas, días, etc., el momento de su inicio y el de sutérmino.En las actividades debe considerarse:

54

Elaboración del proyecto, recolección de datos, procesamiento de datos yanálisis de datos, redacción del informe final, sustentación de Tesis ypresentación del artículo científico.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Tanto para asentar las referencias bibliográficas como las citas, se debe unsolo estilo, de acuerdo al área de estudio: Vancouver, para CienciasMédicas; APA para Psicología, Derecho, Ciencias de la Comunicación,Ciencias Empresariales, Educación y Arquitectura, ISO 690 paraIngeniería.

CITAS BIBLIOGRÁFICAS:

Los autores deben ser citados en orden de aparición o en orden alfabéticoteniendo en cuenta las normas empleadas para las referenciasbibliográficas.

ANEXOS:

Pueden ser cuadros o gráficos estadísticos, fotos, planos, modelos de losinstrumentos utilizados, documentos o cualquier otro que ayude aesclarecer más la investigación.

Es importante señalar que algunas de las partes asignadas en el esquema deproyecto cualitativo son similares al esquema cuantitativo, por tal motivo puedenutilizar las mismas orientaciones o ejemplificaciones asignadas en el esquema deproyecto cuantitativo; previa orientación y supervisión del docente metodólogo.

55

4.2. DESARROLLO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

ESCUELA DE POSTGRADO(Tipo de letra: Times New Roman 24)

(Título)

(Times New Roman 18)(El título se redacta la primera letra con mayúscula y el resto con minúscula)

TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÈMICO DE:

………………………………………………………………(Times New Roman 14)

AUTOR: (Times New Roman 14)__________________________

(Times New Roman 14)

ASESOR: (Times New Roman 14)___________________

(Times New Roman 14)

LINEA DE INVESTIGATION (Times New Roman 14)__________________

(Times New Roman 14)

TRUJILLO - PERÚ2013

56

PÁGINAS PRELIMINARESSe denomina páginas preliminares a las primeras páginas del informe finalde la tesis, las cuales van enumeradas en números romanos y minúscula.Las páginas preliminares comprenden los siguientes puntos:

Página del JuradoEn esta página se colocan los Apellidos y Nombres de los Docentes queactuarán como Jurado calificador indicando el grado académico de cadauno y el cargo que tendrá dentro del jurado (Presidente, Secretario,Vocal), colocando una línea punteada sobre sus nombres para puedanfirmar.Ejemplo:

DedicatoriaEn esta parte se considera de forma libre y espontánea hacia quien va

dedicado el trabajo de investigación

Ejemplo:

-----------------------------------Reátegui Maldonado José Francisco

Presidente

-------------------------------------------Pérez Rengifo María Luisa

Secretaria

--------------------------------------------Fernández Rodríguez Luz Miriam

Vocal

Este trabajo de investigaciónestá dedicado a mis adoradoshijos quienes son el motorque me impulsan a seguiradelante.

57

AgradecimientoEs la parte del estudio en la que los investigadores expresan libremente lasmuestras de agradecimiento a aquellas personas o instituciones que, de algunamanera, facilitaron la realización de la investigación.

Declaratoria de autenticidadEn esta parte se describe una declaración afirmando que la tesis es deautoría propia.

DECLARACIÓN JURADA

Yo,……………………………………………………………………., estudiante del

Programa.……………………………………….…. de la Escuela de Postgrado de la

Universidad César Vallejo, identificado(a) con DNI……………, con la tesis titulada

“…………………………………………………………….…………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………”

Declaro bajo juramento que:

1) La tesis es de mi autoría (compartida con…. / si la tesis es de dos o más autores).

2) He respetado las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes consultadas.

Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.

3) La tesis no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni presentada anteriormente

para obtener algún grado académico previo o título profesional.

4) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni duplicados, ni

copiados y por tanto los resultados que se presenten en la tesis se constituirán en aportes a la

realidad investigada.

De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (información sin citar a autores),

autoplagio (presentar como nuevo algún trabajo de investigación propio que ya ha sido

publicado), piratería (uso ilegal de información ajena) o falsificación (representar falsamente las

ideas de otros), asumo las consecuencias y sanciones que de mi acción se deriven,

sometiéndome a la normatividad vigente de la Universidad César Vallejo.

Lugar y fecha

Nombres y apellidos

DNI

58

PresentaciónEstá dirigida a los miembros del Jurado, resaltando el logro másimportante. Se redacta de manera sobria evitando los adjetivos dehalagos o que busquen la conmiseración.Ejemplo:

ÍndiceSe entiende por índice el listado alfabético del conjunto de conceptosincluidos en un texto y que aparece al final del mismo.

RESUMENSu objetivo es proporcionar al lector una impresión general del trabajo. Sueleincluir la hipótesis, el método, la muestra, instrumentalización yprocedimientos de recogida de datos, una descripción breve de losresultados y de su interpretación, así como las conclusiones másimportantes del estudio. Así también al final del resumen se debe considerarPalabras Claves.

ABSTRACTEs el resumen traducido al idioma inglés

IX. INTRODUCCIÓNLa introducción es la versión revisada del trabajo indagado, que se redactauna vez concluido el estudio.En la introducción se debe referenciar lo siguiente: antecedentes,fundamentación científica, técnica o humanística, Justificación, problema,hipótesis (si corresponde), objetivos.Este acápite no debe pasar de 35 páginas como máximo y su redacción esde tipo narrativa sin considerar subtítulos.

Señores miembros del Jurado, presento ante ustedes la Tesistitulada”………………………………………”, con la finalidad de (colocarel objetivo general), en cumplimiento del Reglamento de Gradosy Títulos de la Universidad César Vallejo para obtener el GradoAcadémico de …………………Esperando cumplir con los requisitos de aprobación.

El Autor (La Autora)

En este acápite no se trata de copiar y pegar información sustraída del proyecto detesis, sino de filtrar la información más relevante del plan de investigación; Debiendoemplearse la redacción corrida, impersonal, descartando el uso de subtítulos onumeraciones dentro de su contenido, no deben colocarse cuadros ni gráficos.

59

II. MARCO METODOLÓGICOEste capítulo tiene como finalidad la descripción de lo realizado paradesarrollar el estudio, con el suficiente detalle para que otras personaspuedan entender el procedimiento metodológico utilizado.En este apartado se tendrá en cuenta los siguientes puntos:

2.1. VariablesSe denomina variable a una determinada característica o propiedad delobjeto de estudio, a la cual se observa y/o cuantifica en la investigacióny que puede variar de un elemento a otro del Universo, o en el mismoelemento si este es comparado consigo mismo al transcurrir un tiempodeterminado. En unas situaciones se determina en qué cantidad estápresente la característica, en otras, solo se determina si está presente ono.

2.2. Operacionalización de variablesVariable Definición

conceptualDefiniciónoperacional

Dimensiones Indicadores Escala demedición

Para completar el cuadro operacional debe redactar en la primeracolumna solo el nombre de la variable en estudio, en la segunda ladefinición teórica asumida para la investigación. Así también se debellenar las otras columnas según lo requerido.Las dimensiones están sujetas a la magnitud de la variable; es decirmientras más específico sea una variable no tendrá dimensiones.

2.3. MetodologíaHace referencia al plan de investigación que permite cumplir ciertosobjetivos en el marco de una ciencia. Por lo tanto, puede entenderse ala metodología como el conjunto de procedimientos que determinanuna investigación de tipo científico o marcan el rumbo de unaexposición doctrina.

Para mayor orientación tome en cuenta la información y ejemplificacióndada en las instrucciones del diseño de proyecto de investigación (enfoquecuantitativo) presentada anteriormente.

60

2.4. Tipos de estudioConsiderar lo referido por Hernández (2010) quien refiere que lainvestigación se puede clasificar de diversas maneras pudiendo serexperimental o No experimental.

2.5. DiseñoEl diseño de investigación se puede definir como una estructura uorganización esquematizada que adopta el investigador para relacionary controlar las variables de estudio.Considerar los tipos de diseño de investigación descritas en lasinstrucciones del proyecto de investigación (enfoque cuantitativo)presentada anteriormente.

2.6. Población, muestra y muestreoSe denomina población a la totalidad de individuos a quienes segeneralizarán los resultados del estudio, que se encuentran delimitadospor características comunes y que son precisados en el espacio ytiempo.Por otro lado la muestra es considerada como un subconjunto,extraído de la población (mediante técnicas de muestreo), cuyoestudio sirve para inferir características de toda la población.Cuando en un estudio de investigación se pretende considerar a toda lapoblación para ser evaluado o someterlo a una experimentación solose denomina MUESTRA UNIVERSAL O POBLACIÓN CENSAL.

2.7.Técnicas e instrumentos de recolección de datos

2.7.1. Técnicas. son procedimientos sistematizados. La técnica debe serseleccionada teniendo en cuenta lo que se investiga, porqué,para qué y cómo se investiga. Las técnicas pueden ser: Laobservación, la entrevista, el análisis de documentos, escalaspara medir actitudes, la experimentación y la encuesta.

2.7.2. Instrumentos. Los instrumentos son medios auxiliares pararecoger y registrar los datos obtenidos.Considerar la información y ejemplificación dada en lasinstrucciones del diseño de proyecto de investigación (enfoquecuantitativo) presentada anteriormente.

61

2.8.Métodos de análisis de datosSe especifican como van a ser tratados los datos. Esta tarea puedehacerse mediante tablas de frecuencia y gráficos con suscorrespondientes análisis e interpretaciones.

Tablas de frecuencia: cuando la información presentada necesitaser desagregada en categorías o frecuencias.

Gráficos: son formas visibles de presentar los datos. Permitenque en forma simple y rápida se observen las características de losdatos o las variables. De acuerdo con su presentación, los gráficospueden ser: lineales, diagramas superficiales, pirámide de edad,representaciones cartográficas o mapas, pictogramas.

Estadísticos. Medidas de tendencia central, medidas de dispersióny medidas de asociación.

Prueba de hipótesis (sobre medias, proporciones, correlación entreotras).

2.9.Aspectos éticos (si corresponde)Las consideraciones éticas se toman en cuenta dependiendo de lanaturaleza de la investigación.

III. RESULTADOSEn este capítulo se muestran los resultados obtenidos producto del análisiscuantitativo o cualitativo ejecutado. No se deben presentar los datos brutosde dicho análisis, sino únicamente una descripción de los mismos, apoyadode tablas y gráficos representativos. Así también en este acápite se debeconsiderar la prueba de hipótesis.

3.1. Uso de Tablas

Las tablas son eficientes y permiten que el investigador presente grancantidad de datos en un espacio reducido. En general, las tablas muestranvalores numéricos exactos y los datos se disponen en una presentaciónordenada de columnas y filas, lo cual ayuda a las comparaciones. Pordiversas razones, vale la pena ser selectivo con respecto a la elección decuántas tablas deben incluirse en una tesis. Primero, es posible que unlector tenga dificultad para distinguir entre un número grande de tablas ypuede perder de vista el mensaje que se le quiere transmitir. Segundo, unacantidad muy grande de tablas, en comparación con la proporción de texto,puede causar problemas en el diseño de la página. Por estas razones, sedeben reservar las tablas para datos cruciales que se relacionan de

62

manera directa con el contenido del texto y para simplificar un texto que deotra manera sería demasiado denso si se incluyeran las cifras.

Citación de tablasEn el texto, refiérase a las tablas por sus números:

…como se muestra en la tabla 18, las respuestas fueron...los niños con entrenamiento previo (véase tabla 31)...

No escriba "la tabla que se muestra arriba o abajo" ni "la tabla en lapágina 32", debido a que no puede determinarse la posición ni númerode página de una tabla hasta que se tenga todo el documento concluido.

Relación entre tablasPor lo común, las columnas o filas idénticas de datos no debenaparecer en dos o más tablas. Sea consistente en las formas depresentación de todas las tablas para facilitar las comparaciones.Utilice estructuras, títulos y encabezados similares y emplee lamisma terminología en todos los casos (e.j., tiempo de respuesta otiempo de reacción, no ambos).

Títulos de las tablasDeberán ir precediendo a la tabla a la que corresponden, centrados,en negritas, numerados correlativamente, a espacio simple y llevaránmayúsculas sólo en la primera letra de la primera palabra y en laspalabras importantes o nombres propios.

Numeración de tablasTodas las tablas deberán ir numeradas con caracteres arábigos en elorden en que se mencionan por primera vez en el texto, sin considerarsi después se hace un análisis más detallado de las tablas dentro de latesis. La numeración deberá realizarse en orden correlativo de aparición(1, 2, 3, 4 ... etc.) Las tablas se numerarán de la siguiente forma:

63

Tabla N°X.

Donde: X, es el número correlativo comenzando desde la tabla 1 y asísucesivamente.

Debajo de cada tabla deberá indicarse la fuente de donde se obtuvo latabla o la fuente de la información en caso de que la hayan elaboradolos mismos alumnos, indicando "Elaboración propia".

Ejemplo de tabla:

Tabla 38. Carga atendida según tráfico (2QC3)

T.P Contenedores Cargafraccionada

GranelSólido

GranelLíquido

T.P. Callao X X X XT.P. Gral. SanMartín

X X X XT.P. Matarani X X X XT.P. lio X X XFuente: PNDP (2004)

Elaboración propia

3.2. Gráfico

Se considera gráfico a cualquier tipo de ilustración, figura, o dibujo

distinto que acompaña a una tabla. Los más utilizados en un trabajo

de investigación son:

Barras: Torta:

Considere con cuidado si debe utilizar uno u otro gráfico. A menudo se

prefieren los gráficos en forma de barra para la presentación de datos

cuantitativos categorizados o cualitativos debido a que proporcionan

información exacta; por lo común los gráficos requieren que el lector

estime valores. Así también comunican de un rápido vistazo un patrón

general de resultados.

Unabuena figura:

• Enriquece la información de los resultados• Comunica sólo hechos esenciales reflejados en la tabla• Omite los detalles visualmente distractores

64

• Títulos de las figuras

Deberán ir encima del gráfico del que corresponde, centrados, en

negritas, numerados, a espacio simple y llevarán mayúsculas.

Ejemplo de una descripción de resultados:TABLA Nº 01

COMPARACIÓN DE LOS PUNTAJES OBTENIDOS EN EL PRE Y POST TEST

DEL GRUPO EEXXPPEERRIIMMEENNTTAALL

NIVELPSICOMOTRICIDAD

FINA

GRUPO EXPERIMENTALPre test Post test

F % f %

Por encima edad 2 20 5 50

En edad 2 20 3 30

Por debajo edad 6 60 2 20

Total 10 100 10 100Fuente: Nivel de desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de 3años de la institución educativa inicial “Howard Gardner“, Trujillo – 2012.

IInntteerrpprreettaacciióónn::Como podemos visualizar en la tabla Nº 1, el nivel de desarrollo de lamotricidad, según pre test, en el grupo experimental, el 60% (6) estudiantesse encuentran por debajo de la edad normal, mientras que el 20% (2)estudiantes se encuentran en edad normal y por encima de la edad normal,respectivamente.En el post test, del grupo experimental, el 50% (5 estudiantes) se encuentranpor encima de la edad normal, el 30% (3 estudiantes) se mantienen en edadnormal, mientras que el 20% (2) estudiantes permanecen por debajo de laedad.

GRÁFICO Nº 01NIVEL DE DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA

20%

50%

20%

30%

60%

20%

65

IV. DISCUSIÓN

Después de describir los resultados, en este capítulo se interpreta yanaliza los hallazgos obtenidos, su implicancia y verificación de lashipótesis, así como la proyección futura del estudio y su aporte a lacomunidad científica. Para todo ello, se tendrá en cuenta la relación entrelas pesquisas realizadas y las teorías o autores descritos en el marcoteórico e incluso las investigaciones realizadas por otros autoresconsiderados en antecedente.

A continuación presentamos un ejemplo de lo que se debe considerar eneste apartado.

Pensamos que la tarea de la educación en el nivel inicial,debe ser un espacio para que los niños puedan desarrollarsede manera integral, de modo que les permita facilitar sucrecimiento armonioso…También consideramos que es tarea de las Institucioneseducativas de nivel inicial, crear las condiciones que permitana los niños sentirse satisfechos…

Debido a estos planteamientos es que hemos queridoestudiar el Razonamiento analógico, de los niños de 5 añosde la Institución Educativa N°02212; tema que creemos queno se le da la debida relevancia.En relación al pre test los resultados según la tabla N°2refiere que…

Estos datos se ven respaldados con las afirmaciones de....quien refiere que el razonamiento analógico cuando no esestimulado y desarrollado desde los primeros años…

En relación al post test los resultados según la tabla N°4refiere que…

Estos datos nos reflejan que cuando se utiliza estrategias…Del mismo modo, nuestros hallazgos se ven confirmados conlos de ...Cabe señalar que estos resultados se deben a…

Finalmente consideramos que esta investigación es un aporteque permitirá contribuir a futuras investigaciones y nuevosmétodos de abordaje para el desarrollo cognitivo de nuestrosniños.

Introducción

Análisis ycontrastación

entre losresultados y los

autoresconsiderados

en lainvestigación

Palabrasfinales

66

V. CONCLUSIONES

En este capítulo es donde el autor o autores de la tesis dan respuesta a lasinterrogantes expuestas en dicho trabajo de investigación. No debe ser unarepetición de los resultados sino hacer énfasis en lo más relevante y deforma concreta de acuerdo a los objetivos planteados.

Ejemplo:

El programa PSICOPED influye significativamente enpensamiento lógico matemática obteniendo en el grupoexperimental una “t ” calculada superior al valor de la tabla en unnivel de 0.05 (4,959 > 1,676) a diferencia del grupo control quehalló una “t ” calculada inferior al valor de la tabla en un nivel de0.05 (0,51 < 1,671).

VI. RECOMENDACIONES

En este capítulo el autor/a o autores proponen solución al problemainvestigado o sugerencias para llevar a cabo dicha propuesta.Las recomendaciones deben ser realistas y acorde a las características dellugar; así también viables de llevar a la práctica con los resultados.

Ejemplo:

Se recomienda mayor comunicación y orientación por parte de los docentesa padres de familia, para que estos por su parte sean co-formadores activosen el desarrollo socio afectivo de los estudiantes y de esta manera generaractitudes constructivas y los padres apoyen al docente en el proceso deformación.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

En este apartado se muestra las referencias del material bibliográficoutilizado o visitado únicamente en el cuerpo del informe del proyecto deinvestigación.Requiere del uso de normas técnicas para la presentación de informes deinvestigación (Para citar las referencias se debe presentar en ordenalfabético siguiendo los criterios de la APA.).

67

VIII. ANEXOS

Los anexos pueden estar constituidos por informaciones auxiliares que se

desea que conste en el informe del proyecto de investigación. Por

ejemplo, el instrumento de recolección de datos (el formato de la prueba y

los baremos utilizados). Así también puede incluirse fotografías, etc.

68

INSTRUCCIONES PARA ELABORAR EL INFORME DE TESIS(ENFOQUE CUALITATIVO PROPUESTO POR LA DIRECCIÓN DE

INVESTIGACIÓN DE LA UCV)

PÁGINAS PRELIMINARESPágina del Jurado: En esta página se colocan los nombres de los Docentesque actuarán como Jurado calificador indicando el grado académico de cadauno y el cargo que tendrá dentro del jurado (Presidente, Secretario, Vocal),colocando una línea punteada sobre sus nombres para puedan firmar.

Dedicatoria: Esta página es dedicada a personas que tienen profundosignificado en la vida personal y profesional del tesista, es aconsejable utilizaruna sola página.

Agradecimiento: En esta página el autor expresa el agradecimiento a laspersonas o instituciones que han hecho posible sus estudios y la realización delestudio que ha producido la tesis que se presenta.

Declaratoria de autenticidad: Es una Declaración jurada en la cual el tesistadeclara que todos los datos e información presentada son auténticos y veraces.Ejemplo:

DECLARACIÓN DE AUTENTICIDADYo ……………………………….. con DNI Nº ………………, aefecto de cumplir con las disposiciones vigentesconsideradas en el Reglamento de Grados y Títulos de laUniversidad César Vallejo, Facultad de ……………, Escuelade ……………, declaro bajo juramento que toda ladocumentación que acompaño es veraz y auténtica.Así mismo, declaro también bajo juramento que todos losdatos e información que se presenta en la presente tesis sonauténticos y veraces.En tal sentido asumo la responsabilidad que correspondaante cualquier falsedad, ocultamiento u omisión tanto de losdocumentos como de información aportada por lo cual mesometo a lo dispuesto en las normas académicas de laUniversidad César Vallejo.Trujillo, ………… del …..

Nombres y apellidos del tesista

69

Presentación: (Página dirigida al Jurado por el autor)Señores miembros de Jurado, presento ante ustedes laTesis titulada”………………………………………”, con lafinalidad de (colocar el objetivo general), en cumplimiento delreglamento de Grados y Títulos de la Universidad CésarVallejo para obtener el Título Profesional de…………………Esperando cumplir con los requisitos de aprobación.

ElAutor (La Autora).

Índice: Debe considerarse los títulos y subtítulos de cada una de las partes dela tesis.NOTA: Las páginas preliminares se numeran con números romanos enminúscula (i, ii, ii, iv.. ). A partir de introducción, se numera con númerosarábigos (1, 2, 3,4…).

RESUMENDebe ser redactado en un máximo de 250 palabras. El resumen es presentadoen un solo párrafo, y debe contener: el objetivo general del estudio, lapoblación y la muestra estudiada y la forma cómo fueron recogidos yprocesados los datos y el resultado y la conclusión referidas al objetivo general.Debe incluirse las Palabras clave.

ABSTRACTEs el resumen traducido al inglés e incluir Key wordsI. INTRODUCCIÓN:

Se debe expresar el fundamento lógico que guió el estudio, así como elpropósito y la importancia del mismo, incluyendo marco teórico, marcoespacial, marco temporal, contextualización histórica, política, cultural, social,supuestos teóricos, etc.La redacción debe ser corrida, impersonal, y en pasado, no utilizar subtítuloso numeraciones dentro del contenido de la introducción.

II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN2.1. Aproximación temática. Contiene:

Observaciones: en donde se describe minuciosa y documentadamente si elfenómeno observado en una determinada población en la forma esperada.Estudios relacionados, que se hayan realizado previamente a lainvestigación planteada.Preguntas orientadoras, que ayuden a establecer los objetivos de lainvestigación.

70

2.2. Formulación del problema de investigaciónEn la investigación cualitativa la formulación inicial del problema puede sertentativa y es posible precisarlo, en la medida que avanza la investigación.Se inicia con un acercamiento previo a la realidad que va a ser objeto deanálisis, conocido como fase exploratoria, cuyo objetivo es documentar larealidad que se va a analizar y planificar el encuadre más adecuado pararealizar la investigación, se realiza a través de dos acciones básicas:Revisar toda la documentación existente y disponible sobredicha realidad yobservar con antelación la realidad a investigar y, en ocasiones, entrevistara "informantes clave”.

2.3. JustificaciónTeórica: la investigación llenará un vacío teórico, comprobará o modificaráuna teoría existente.Metodológica: La investigación propone un nuevo método o una mejora demétodos del estudio del área.Práctica: Con la investigación se modificará la situación de la poblaciónestudiada.

2.4 RelevanciaTiene que ver con los objetivos y las metas logradas, en otras palabras,indica hasta dónde se llegó con el desarrollo de la investigación, y quebeneficios ofrece a la humanidad, en los ámbitos: social, humanístico,educativo, salubre, religioso, cultural, deportivo, etc.

2.5. ContribuciónEs necesario considerar si la investigación concede aportes a la soluciónde problemas teóricos o prácticos de tipo social, político, económico,educativo, religioso, cultural o deportivo (entre otras áreas sociales).

2.6. ObjetivosEn esta sección se indica lo que se desea lograr a través del estudio, elpropósito del investigador. El enunciado de los objetivos debe facilitar lacomprensión de los alcances y límites de la tesis propuesta. En lainvestigación cualitativa se formulan como: describir, explorar, establecerpatrones, etc.

2.6.1. Objetivo GeneralGuarda una estrecha relación con el problema de investigación,expresa lo que se pretende lograr con la investigación.

2.6.2. Objetivos EspecíficosEstán relacionados con las dimensiones de las variables, o del tema ainvestigar, su propósito no es verificar variables.

71

2.7. HipótesisSe utilizan supuestos o solamente los objetivos del trabajo, los cuales segeneran durante el desarrollo de la investigación o al final de ésta.

III. MARCO METODOLÓGICO3.1. Unidades temáticas

Las unidades temáticas pueden ser párrafos, grupos de párrafos o fichasque expresen una idea o concepto central3.1.1. Definición conceptual

Dar las definiciones puntuales de las categorías de estudio y otrostemas relacionados.

3.1.2. CategorizaciónLa categorización se inicia definiendo la unidad de análisis a partir dela cual se descompone la información. Es conveniente seleccionarexpresiones o proposiciones referidas a los temas del estudio, dadoque esta unidad, permite no perder de vista el contenido original.Las categorías se construyen desde la teoría como punto dereferencia, y de la experiencia o la realidad empírica

3.2. Metodología3.2.1. Tipo de estudio

Pueden ser estudios orientados a la comprensión, oEstudios orientados al cambio y toma de decisiones

3.2.2. Diseño. Puede ser:BiográficoFenomenológicoTeoría fundamentadaEtnográficoEstudio de casosInvestigación acciónotros

3.3. Escenario de estudioSe debe tener en cuenta el ambiente físico o entorno, describiendo tamaño,arreglo especial o distribución, señales, accesos, un elemento muyimportante son nuestras impresiones iniciales.También se debe tener en cuenta el ambiente social y humano, es decir,formas de organización en grupos y subgrupos, patrones de interacción ovinculación Propósitos, redes, dirección de la comunicación, jerarquías yprocesos de liderazgo, etc.), características de los grupos y subgrupos(edad, origen étnico, nivel socio económico, ocupación, estado marital,vestimenta, etc.)

3.4. Caracterización de sujetosDefinir quiénes son los participantes de la historia o suceso, lasdescripciones de los participantes, arquetipos, estilos, conductas, patrones,etc.

72

3.5. Procedimientos metodológicos de investigación.En esta parte se eligen los procedimientos a seguir para desarrollar lainvestigación, los cuales pueden ser:a. Observaciónb. Auto observaciónc. Entrevistad. Fotobiografíae. Historias de vida e historia oralf. Narrativa o análisis narrativog. Grupo focalh. Investigación endógenai. El cuestionario de la investigación cualitativaj. otros

3.6 Técnicas e Instrumentos de recolección de datosEntre otras, se puede considerar las siguientes:- Observación- Entrevista- Análisis de documentos- Grabaciones- Transcripciones- Focus grupos- otros

3.7. MapeamientoTiene como objetivo situarse mentalmente en el terreno o escenario en elcual se va a llevar a cabo la investigación, es decir, lograr un acercamientoa la realidad social o cultural que está siendo objeto de estudio, donde setengan claramente identificados los actores o participantes, los eventos ysituaciones en los que interactúan dichos actores, las variaciones detiempo y lugar de las acciones que estos desarrollan; en fin, un cuadrocompleto de los rasgos más relevantes de la situación o fenómeno objetode análisis. Es, en definitiva, un trabajo de “cartografía social".En esta parte se indica los criterios de elección de los sujetos o grupos, loscriterios de elección de situaciones o acciones y los criterios de tiempos ymomentos de intensidad de la acción.

3.8. Tratamiento de la información

Se presentan los procedimientos del plan de análisis que presenta el ajusteentre el propósito del estudio y técnicas de recolección de datos. Describeque información se espera recoger para las dimensiones de análisis y conqué instrumentos. Establece como se van a trabajar y agrupar las notas de

73

trabajo de campo, de transcripción de grabaciones en relación a lasdimensiones de análisis relacionados con los temas teóricos de la revisiónbibliográfica.Describe los procedimientos a usar para estar atentos a nuevas preguntasque surjan del trabajo de campo y que no habían sido previstas en lasdimensiones del análisis y son de relevancia para el objeto de estudio.

IV. RESULTADOS4.1. Descripción de resultados

Para la descripción de resultados, se revisan los datos y su vinculación conlas unidades de análisis. En este proceso estas dimensiones son válidas ono como categorías de análisis del estudio. También se presentan aquellascategorías que no han sido previstas y que son relevantes para el objeto deestudio

4.2. Teorización de Unidades temáticasLa teorización de resultados evidencia la coherencia entre la pregunta deinvestigación, los objetivos, las categorías de análisis y los procedimientospara analizar la información.Se pueden presentar los resultados y la discusión en un solo capítulo opresentar primero los resultados y las conclusiones sean una discusión deéstos.

V. DISCUSIÓNEn esta sección se comparan los hallazgos con los resultados de otrasinvestigaciones (con excepción de las investigaciones completamenteoriginales, en las cuales no se encuentra con quien comparar), elinvestigador expresa su opinión acerca de la validez de sus resultados, enfunción de la metodología utilizada.

VI. CONCLUSIONESDeben guardar relación con las categorías de análisis de relevancia para elobjeto de estudio.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Tanto para asentar las referencias bibliográficas como las citas, se debe unsolo estilo, de acuerdo al área: Vancouver, para Ciencias Médicas, APA paraPsicología, Ciencias de la Comunicación, Ciencias Empresariales,Educación, Derecho y Arquitectura, ISO 690 para Ingeniería.

Es importante señalar que algunas de las partes asignadas en el esquema deDesarrollo de tesis cualitativo son similares al esquema cuantitativo, por talmotivo pueden utilizar las mismas orientaciones o ejemplificaciones asignadas en elesquema de desarrollo de tesis cuantitativo; previa orientación y supervisión deldocente metodólogo.

74

5. REFERENCIAS BILBIOGRÁFICAS

Ander, E. (1995). Técnicas de Investigación Social. (24ª ed). Bs. As: Lumen.

Código 001.42-A57

Andrade, S (2005). Metodología de la investigación científica. Lima: Andrade.

Código: 001.42/A57

Blaxter, L., Hughes,C. & Tight, M. (2002). Cómo se hace una investigación.

Barcelona: Gedisa.

Benites, S. (2010) Metodología de la Investigación Científica. UniversidadCésar Vallejo. Trujillo, Perú

Briones, G. (1998). Métodos y técnicas de investigación para las ciencias

sociales. (3ªed.). México: Trillas.

Buchelli, J. (2011) Metodología de la Investigación Científica, 1ª. Ed. Trujillo,Perú

Bunge, Mario. (1986) La Ciencia , su Método y su Filosofía. Bs. As. Ediciones

Siglo XXI.

Caballero, A. (2000). Metodología de la Investigación Científica. Lima: Udegraf

S.A.

Danhke, G.L. (1989). Investigación y comunicación. En C. Fernández—Colladoy G.L. DANHKE (comps.). La comunicación humana: ciencia social. México,D.F.:

Day Robert (2005) Cómo escribir y publicar trabajos científicos How to write &

Publish a Scientific Paper 3ª ed. Publicación científica y técnica Nº 598

Eyssautier de la Mora, M. (2002). Metodología de la investigación, desarrollo de

la inteligencia. 4ª edición. México: ECAFSA – Thomson Learning.

Flores, J. (1999). La investigación educacional. Una guía para la elaboración de

proyectos de investigación. (3ª ed.). Lima: Desireé. Código: 001.42/F64

Galindo, J. (1998). Técnicas de Investigación en Sociedad, Cultura y

Comunicación. México: Pearson Educación. Código: 001.42/G18

Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2003) Metodología de la

Investigación. (3ªed.). México: Mc Graw-Hill. Código: 001.42H43

Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2006) Metodología de la

Investigación. (4ªed.). México: Mc Graw-Hill.

Hernández, R., Fernández, C. & Baptista, P. (2010) Metodología de la

Investigación. (5ªed.). México: Mc Graw-Hill.

75

Hurtado de Barrera Jaqueline (2005). “Cómo Formular Objetivos de

Investigación” Ediciones Quirón S.A. Caracas ISBN 980 – 6306 – 36-8

Kazdin, A. (2001). Métodos de investigación en Psicología Clínica. (3ª ed.).

México: pearson. Código: 001.616/K29

Kaplan & Saccuzzo, (2006) Pruebas psicológicas 6ta. Edición México:

Thomson

Kerlinger, F. and Lee, H. (2002) Investigación del comportamiento. 4ª Ed.

McGraw Hill. México.

Landeau Rebeca (2007) Elaboración de trabajos de investigación 1ª Ed.Editorial Alfa Venezuela.

León, O. & Montero, I. (2003). Métodos de investigación en Psicología y

Educación. (3ªed.). España: Universidad Antón de Madrid. Código: 001.50/L46

Piergiogio, C. (2003). Metodología y técnicas de investigación social. España:

McGraw Hill. Código: 001.302/C77

Polit, D. & Hungler, B. (2000). Investigación científica en ciencias de la salud.

(5ª ed.). México: Mc Graw Hill Interamericana. Código: 0001.60/P75

Rojas, R. (1999). El proceso de la investigación científica. México: Trillas.

Salas, E. (2000). Una introducción a la investigación científica. Lima: Salas

Blas. Código: 001.42-S18.

Sánchez, H. & Reyes, C. (1996). Metodología y diseños en la investigación

científica. Lima: Mantaro. Código: 001.43/C13

Sánchez, H. & Reyes, C. (2002). Metodología y diseños en la investigación

científica. Lima: Universitaria. Código: 001.43/C13.

Sandoval de Escurdia, JM. y Richard Muñoz, (2003) Los indicadores en la

evaluación del impacto de programas. Sistema integral de Información

y Documentación.

Silva, R. A. (1992). Las variables y las escalas de medición en psicología: En S.R. Arturo (Ed). Métodos Cuantitativos en Psicología, Un enfoque Metodológico(103 - 126). México: Trillas.

Tamayo, M. (2004) El proceso de la Investigación Científica, 4ª. Ed. México,Limusa.

PÁGINAS WEB:

http://www.politecnicojic.edu.co/investigacion/Serie%20Aprender%20a%20Investigar.htm

http://www.fisterra.com/mbe/investiga/cuanti_cuali/cuanti_cuali.htm

76

http://www.reduc.cl/aula/genfoque.pdf#search=%22metodos%2Binvestigacion%2Bpdf%22

http://www.aepc.es/ijchp/NormasArticulosExperimentalesCienciasComportamiento.pdf#search=%22investigacion%2Bpsicologia%2Bpdf%22

http://www.um.es/analesps/apaestad/index.html

http://www.apastyle.org/elecref.html

http://books.google.com.pe/books?id=M_N1CzTB2D4C&pg=PA53&dq=tipos+de+investigaciones&hl=es&sa=X&ei=seGHUeyvBov-4APgmYAY&ved=0CDwQ6wEwAg#v=onepage&q=tipos%20de%20investigaciones&f=false

77

ANEXOS

78

ESQUEMA DEL PROYECTO DE TESIS (ENFOQUE CUANTITATIVO)

I.GENERALIDADES

1.1. Título1.2. Autor1.3. Asesor1.4. Tipo de investigación1.5. Línea de investigación1.6. Localidad1.7. Duración de la investigación

II.PLAN DE INVESTIGACIÓN

2.1. Realidad Problemática2.2. Formulación del problema2.3. Objetivos

2.3.1. General2.3.2. Específicos

2.4. Antecedentes2.5. Justificación2.6. Marco Teórico2.7. Marco conceptual

III. METODOLOGÍA

3.1. Tipo de estudio3.2. Diseño de investigación3.3. Hipótesis (si corresponde)3.4. Identificación de variables

3.4.1. Operacionalización de variables

VariableDefiniciónconceptual

Definiciónoperacional

Indicadores Escala de medición

3.5. Población, muestra y muestreo3.6. Criterios de selección (si corresponde)3.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos3.8. Validación y confiabilidad del instrumento (si corresponde)3.9. Métodos de análisis de datos3.10. Consideraciones éticas (si corresponde)

IV. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS4.1. Recursos y Presupuesto4.2. Financiamiento4.3. Cronograma de Ejecución

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:ANEXOS (si corresponde)

79

ESQUEMA DEL PROYECTO DE TESIS (ENFOQUE CUALITATIVO)

III. GENERALIDADES3.1. Título3.2. Autor3.3. Asesor3.4. Tipo de investigación3.5. Localidad3.6. Duración del proyecto

IV. INTRODUCCIÓN:Debe incluir: antecedentes y marco teórico referencial, marco espacial, marcotemporal Contextualización: histórica, política, cultural, social. Supuestos teóricos.

III. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN3.1. Aproximación temática: observaciones, estudios relacionados, preguntas

orientadoras.3.2. Formulación del problema de investigación3.3. Justificación3.4 Relevancia3.5. Contribución3.6. Objetivos

3.6.1. Objetivo General3.6.2. Objetivos Específicos

3.7. HipótesisIV. MARCO METODOLÓGICO

4.1. Unidades temáticas4.1.1. Definición conceptual4.1.2. Categorización

4.2. Metodología4.3.1. Tipo de estudio4.3.2. Diseño

4.3. Escenario de estudio,4.4. Caracterización de sujetos4.5. Procedimientos metodológicos de investigación.4.6 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos4.7. Mapeamiento

V: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS5.1. Recursos y presupuesto5.2. Financiamiento5.3. Cronograma de ejecución

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS (si corresponde)

80

ESQUEMA DE TESIS (ENFOQUE CUANTITATIVO)

CARÁTULA

PÁGINAS PRELIMINARES

Página del Jurado

Dedicatoria

Agradecimiento

Declaratoria de autenticidad

Presentación

Índice

RESUMEN

ABSTRACT

X. INTRODUCCIÓN (Debe referenciar lo siguiente):Antecedentes y fundamentación científica, técnica o humanística

Justificación

Problema

Hipótesis (si corresponde)

Objetivos

XI. MARCO METODOLÓGICO (Debe contener lo siguiente):

11.1. Variables

11.2. Operacionalización de variables

11.3. Metodología

11.4. Tipos de estudio

11.5. Diseño

11.6. Población, muestra y muestreo

11.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

11.8. Métodos de análisis de datos

11.9. Aspectos éticos (si corresponde)

XII. RESULTADOS

XIII. DISCUSIÓN

XIV. CONCLUSIONES

XV. RECOMENDACIONES

XVI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

ANEXOS

81

ESQUEMA DE TESIS (ENFOQUE CUALITATIVO)CARÁTULAPÁGINAS PRELIMINARES

DedicatoriaAgradecimientoPresentaciónÍndice

RESUMENABSTRACTII. INTRODUCCIÓN:

Debe incluir: antecedentes y marco teórico referencial, marco espacial, marcotemporal Contextualización: histórica, política, cultural, social. Supuestos teóricos.

II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN2.1. Aproximación temática: observaciones, estudios relacionados, preguntasorientadoras.2.2. Formulación del problema de investigación2.3. Justificación2.4 Relevancia2.5. Contribución2.6. Objetivos

1.5.1. Objetivo General1.5.2. Objetivos Específicos

2.7. HipótesisIII. MARCO METODOLÓGICO

3.1. Unidades temáticas3.1.1. Definición conceptual3.1.2. Categorización

3.2. Metodología3.3.1. Tipo de estudio3.3.2. Diseño

3.3. Escenario de estudio,3.4. Caracterización de sujetos3.5. Procedimientos metodológicos de investigación.3.6 Técnicas e Instrumentos de recolección de datos3.7. Mapeamiento3.8. Tratamiento de la información

IV. RESULTADOS4.1. Descripción de resultados4.2. Teorización de Unidades temáticas

V. DISCUSIÓNVI. CONCLUSIONESVII. RECOMENDACIONESVIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICASANEXOS (si corresponde)

82

FORMATO DE PRESENTACIÓN DE PROYECTO E INFORME DE TESIS:

Tamaño de papel: A 4Tipo y tamaño de letra: Arial 11Interlineado: 1.5Márgenes:Superior: 2.5 cmInferior: 3 cmDerecho: 2.5cmIzquierdo: 3 cm