grupo gustavo449 sub2

PROYECTO DE AULA CON TIC Y DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO

Titulo proyecto de aula

NOMBRE DEL PROYECTO.

RECONOCIMIENTO DE MI ENTORNO NATURAL A TRAVÉS DE LAS TIC

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA

1. Nombre del Docente: GUSTAVO ADOLFO GONZÀLEZ

Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ISAACS-EL CERRITO

Código DANE:

Sede educativa : SIMÒN BOLÌVAR Radicado Sede:

Dirección principal: VEREDA GUACANAL – EL CERRITO

Teléfono: 3155793746 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: EL CERRITO Vereda/Corregimiento:

GUACANAL

Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL

CAUCA

2. Nombre del Docente: AMPARO URREA SANCHEZ

Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA JORGE ISAACS-EL CERRITO

Código DANE

Sede educativa: JOSÈ CELESTINO MUTIS Radicado Sede:

Dirección principal: CLLA. 3 N. 5-81


Correo Electrónico:

[email protected]

Página Web:


GUACANAL


CAUCA

tel:3217631336

mailto:[email protected]

3. Nombre del Docente: RUBIELA SERRANO

Nombre de la institución: INSTITUCIÒN EDUCATIVA JORGE ISAACS

Código DANE

Sede educativa: JOSÈ CELESTINO MUTIS Radicado Sede:

Dirección principal: CLL. 3 N. 5-81



Página Web:



CAUCA

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: GUSTAVO ADOLFO

GONZÀLEZ

Cargo: DOCENTE DE AULA

Teléfonos: 3155793746


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

tel:3184522389



c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas

Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental. X

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución

política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Tecnología e informática X

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar

el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°

11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 10

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de

Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos X

Desplazados X

Condición de

Discapacidad

X

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula

Fecha de inicio: AGOSTO 04 -2014

Fecha de finalización: OCTUBRE 23 -2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):

Planeación

Ejecución

Evaluación

Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula

Aprendizaje dinámico- tecnología educativa- masificación socioeducativa- virtualización de

cartillas y módulos. Transversalidad. Aplicaciones. Herramientas tecnológicas. Habilidades

comunicativas.

Definición del problema (Problematización)

Se ha identificado en los estudiantes de grado 3 de la Sede Simón Bolívar, la falta de

observación de su entorno y el reconocimiento de los seres vivos y no vivos que los rodean, lo

que dificulta el aprendizaje y clasificación de los reinos en el área de Ciencias Naturales.

En las instituciones educativas se debe propiciar el acercamiento de los estudiantes con

mejores estrategias en el proceso enseñanza- aprendizaje.

Los estudiantes han avanzado en diferentes aspectos tecnológicos desde el hogar y todos los

sitios del entorno social y necesitan desarrollar estas mismas características desde el entorno

educativo para mejorar la comprensión y adquisición del conocimiento.

Objetivos del proyecto de aula Objetivo general:

Implementar en los estudiantes de grado, tercero de básica primaria de la sede Simón Bolívar

de la institución educativa Jorge Isaacs -el cerrito una guía-preparador de clase para las

ciencias naturales desde la aplicación de los conocimientos de la informática. A través de

este nuevo estilo de aprendizaje se han

Objetivos específicos:

1. Comprender e interpretar los diversos textos relacionados en las diferentes unidades

establecidas en la OVA.

2. Identificar la funcionalidad de objetos tecnológicos de uso cotidiano. (invención, función,

innovación)

2. Aplicar las herramientas tecnológicas en el desarrollo de las unidades didácticas.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el

proyecto de aula.

Competencias Describa el Estándar relacionado

con la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e

interpretación textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento

numérico

Competencias en matemáticas: Métrico


Geométrico


aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,

tecnología y sociedad

Tecnología e informática:

Identifico los dispositivos y

aplicaciones informáticas

creados por el hombre para el

manejo y la administración de la

información y los aplico para el

desarrollo de diversas actividades

(Comunicación, entretenimiento,

aprendizaje, investigación, etc.).

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,

tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Ciencias Naturales:

Identifico estructuras de los

seres vivos que les permiten

desarrollarse en un entorno

y que puedo utilizar como

criterios de clasificación.

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y

ambientales

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la

cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Competencias ciudadanas: Participación y

responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y

valoración de las diferencias

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Se ha detectado que los estudiantes no captan, ni registran la información necesaria para

argumentar los conocimientos básicos en el caso de la observación de su entorno.

Se hace necesario recurrir entonces a otros medios para despertar el interés de los estudiantes

para que logren cuantificar y aprovechar el aprendizaje desde la contemplación de los

lugares recurrentes en sus lugares habituales.

Con los conocimientos adquiridos desde las clases de tecnología e informática, fomentar el

uso de las herramientas al alcance para la construcción de talleres, tareas, evaluaciones tipo

pruebas saber, observación de videos, etc. y la conectividad a través de redes de internet.

De acuerdo a lo anterior se establece el siguiente cronograma:

Conformación de grupo de estudio

Socialización de proyecto

Diagnóstico preliminar

Sesión instruccional

Desarrollo del proyecto, fase inicial

Presentación de actividades y realización de las mismas.

Evaluación de actividades

Socialización final

Productos adquiridos

Evaluación final

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Los estudiantes han avanzado tecnológicamente desde la apropiación de los celulares,

televisores, redes y un sinnúmero de equipos que los acercan al mundo de hoy.

De acuerdo a esta situación las instituciones educativas deben estar a la par con la tecnología

actual en la elaboración de planes y la aplicación de los conocimientos.

Se le comunica a los estudiantes sobre los hallazgos de la fase preliminar y como se van a

aplicar los correctivos para obtener un alto rendimiento en las actividades posteriores.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

De acuerdo con los recorridos hechos en las salidas pedagógicas a las áreas vecinas y

propiedades de los patronos de los padres de familia de los estudiantes, ya que la mayoría de

ellos viven y trabajan en estas haciendas, se supone que los estudiantes tendrían una

captación muy alta de las actividades realizadas en el campo. Fuera de ello se tienen otros

entornos aunque menos comunes como la ciudad.

El proyecto de aula busca cuantificar estos conocimientos a través de la memorística de las

actividades a través de las tics.

Las diferentes actividades se establecerán de la siguiente manera:

Observación de videos sobre estrategias sobre las tic y la observación del entorno..

Desarrollo de pruebas escritas tipo icfes diseñadas por los docentes Estas actividades

son realizadas específicamente en los equipos de cómputo.

Realización de actividades relacionadas con el entorno natural a partir de los recursos

educativos: hot potatoes, educaplay en la sala de sistemas.

Posteriormente se realizaran actividades individuales.

-Con la herramienta de paint, Microsoft Word y otros, los estudiantes elaboran una

presentación en donde incluyen los conceptos abordados en el área correspondientes de

acuerdo a la transversalidad.

Utilizando diferentes herramientas desde el computador en la clase, deberán demostrar los

procesos de transformación y su impacto en la tecnología.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

CONTENIDOS DEL III PERIODO. TECNOLOGIA E INFORMÀTICA

CONCEPTOS

Objetos tecnológicos de uso cotidiano.

(Invención-función-Innovación).

Proceso tecnológico (fabricación de artefactos sencillos siguiendo instrucciones graficas;

Descripción del proceso).

Transformaciones tecnológicas (cambios que se producen en los materiales durante un

proceso; descripción y registro).

SISTEMA INFORMÁTICO

Que es un sistema operativo

Entorno de trabajo de Windows

Abrir y guardar archivos

Cortar, copiar y pegar.

Manejo básico del teclado

Escritorio de trabajo

Ventana de Windows

Menú Inicio

CONTENIDOS PREIODO III CIENCIAS NATURALES

1 Eje curricular: DIFERENCIA Y AGRUPA SERES VIVOS (PLANTAS, ANIMALES Y HOMBRE) EN

TÉRMINOS DE ALIMENTACIÓN Y REPRODUCCIÓN.

Contenido 1: LOS SERES VIVOS

- Clasificación de los seres vivos.

- Partes de una planta y su función

- Animales vertebrados e invertebrados.

herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula

Después de recibir las primeras orientaciones de nuestra formadora Ángela María Herrera ,

tutora del programa Computadores para Educar CPE, quien nos acercó a este proceso en

cuanto el uso de recursos tecnológicos y su aplicación en el ámbito educativo se logró

conocer más de cerca las herramientas tecnológicas.

Teniendo en cuenta todo lo anterior, para la ejecución del proyecto se utilizaron los siguientes

recursos digitales:

HOT POTATOES: Permitió desarrollar una actividad para evaluar los conocimientos

adquiridos a partir de la observación de un vídeo.

BLOGGER: Se creó un blog en el cual se presenta todo el proyecto de aula.

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre

del

Docente

quien

realiza la

actividad

Fecha Descripción de la Actividad Resultado de

la Actividad

1

GUSTAVO

GONZÀLEZ

18 DE

AGOSTO

DE 201

Abrir documentos en Word para observar los

temas y talleres con sus respectivas ilustraciones

de cada clase.

PRESENTACIÒN DEL PROYECTO EN POWER POINT

HOT POTATOES

https://www.youtube.com/watch?v=HcrTBnw45Bo

Ayuda a la

comprensión

los temas de

clase,

resolución de

talleres

modificables

y con

opciones de

manejo

desde los

diferentes

operadores


del

documento.

2

RUBIELA

SERRARO

18 DE

SEP DE

2014

Apertura de textos y pruebas saber desde los

computadores para que los estudiantes resuelvan

sus evaluaciones.


HOT POTATOES


Tecnificación

de

herramientas

evaluativas

3

AMPARO

URREA

SANCHEZ

22 DE

SEP DE

2014

Abrir preparadores cartillas en word para la

aplicación de temas y vínculos virtuales en la

consulta y la investigación.


HOT POTATOES


Acercamiento

a las nuevas

tecnologías y

expansión de

los recursos

desde los

equipos de

algunos

estudiantes.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y

que fue aplicada por los docentes.

La observación continua es importante para una obtención estándar de los conocimientos y el

impacto del proyecto.



Se evalúa la participación en clase, la responsabilidad y el trabajo en equipo, el uso

adecuado de los recursos tecnológicos, el desarrollo de las actividades y el cumplimiento de

las tareas asignadas.

El resultado de la evaluación realizada a los estudiantes después de aplicar el proyecto fue el

siguiente:

Mejoramiento de la actitud frente a adquisición del conocimiento.

Incremento de la participación-

Utilización de los aparatos tecnológicos y demás recursos de la sede educativa..

Es agradable la observación de videos.

La utilización del recurso entretiene y concentra a los estudiantes mientras aprenden.

Fue importante la experiencia la cual manifiestan debe repetirse.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Fue una experiencia significativa ya que permitió agilidad en la aplicación de

elementos explicativos y mediante la utilización delos sentidos y el colorido expresan

con más efectividad las ideas.

Desde el punto de vista del entretenimiento y la comodidad fue un punto clave para

que los estudiantes entiendan que la tecnología es importante en la vida.

Es una gran ayuda para el docente.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia

educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su

divulgación) (

Facebook

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitácora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una

transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha

producido su propuesta en otros

docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado

en el proyecto y participa activamente en el

mismo

Se evidencia una mejora significativa en los

procesos de aprendizaje del estudiante X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el

desarrollo de las actividades de clase X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la

asignatura X

No hay efectos significativos con el proyecto X

Avances durante la ejecución del

proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el

rendimiento de la asignatura a partir de

mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas

específicas de los temas que aborda el

proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de

ejecución y no se evidencian avances

concretos.

Cómo creen los docentes que su

experiencia se puede transferir a

otra institución educativa en el

país

Participando activamente en redes de

aprendizaje

Generando espacios virtuales para la

socialización de experiencias

Publicando la experiencia en revistas

científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión

académica de orden local, nacional o

internacional

vbvn

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una

transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un

alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno

pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del

proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar

le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar

posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un

proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la

calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para

registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione)

el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

ITEM Califique

de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3.5

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales

manejados?

4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

ANEXOS

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan

elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: http://valoremosnuestroentorno234.blogspot.com/

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de

los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1

la menor ponderación y 5 la máxima.) (

1. Competencias de los maestros en relación con TIC

Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias

asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de

Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares,

evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa

Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y

en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los

estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación,

reconociendo la diversidad de capacidades.

1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación

Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que

permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de

aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.

1 2 3 4 5

http://valoremosnuestroentorno234.blogspot.com/

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC

El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la

aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las

prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales,

promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.

1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes

Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades

desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la

participación de la comunidad educativa.

1 2 3 4 5

6. Carácter innovador

Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico

de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente

institucional.

1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: NOMBRE DEL PROYECTO.

RECONOCIMIENTO DE MI ENTORNO NATURAL A TRAVÉS DE LAS TIC

GRADOS: TERCERO

AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL - TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.

FECHA: TIEMPO PREVISTO: UNA CLASE

COMPETENCIA SABERES

DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal

diferencia y

agrupa seres vivos

(plantas, animales

y hombre) en

términos de

alimentación y

reproducción

- Describe y

verifica ciclos

de vida de los

seres

humanos.

.

Observa y describe

cambios en el

desarrollo de los

seres vivos.

- Determina la

Importancia de la

naturaleza, para

adaptarse a un clima

determinado

- Determina la

Importancia de la naturaleza,

para adaptarse a un clima

determinado

METODOLOGIA

El proyecto reconocimiento de mi entorno natural a través de las tic se desarrollará en la sede simón bolívar de la institución

educativa Jorge Isaacs de el cerrito valle del cauca.

el proyecto orientado hacia una utilización acertada y eficaz de las herramientas tecnológicas en la clase, se ha ajustado a

las ciencias naturales y se realizará en el mes de agosto en unas sesiones concertadas entre los estudiantes del grado

tercero y los docentes participantes del plan.

en el proyecto se utilizaran algunos recursos: : vídeos, recursos y portales educativos virtuales ( educaplay, Colombia

Aprende, thatquiz).

Se ha programado trabajar con los preparadores de clase desde el computador, abriendo el archivo correspondiente y

realizando las diversas actividades propuestas o los datos allí consignados para los apuntes correspondientes en clase.

-Se incluyen en el OA videos como refuerzo al proceso de identificación conceptual o apertura de otros recursos en red, de

acuerdo a la necesidad de ampliar la consulta.

Se recurre a la herramienta de elaboración de presentaciones como PowerPoint, Microsoft Word,pdf.

Se complementa la conceptualización con la observación de las animaciones incluidas en el OA, en ellas los estudiantes

podrán interactuar observándolas en aplicaciones concretas.

-Con la herramienta de paint, Microsoft Word y otros, los estudiantes elaboran una presentación en donde incluyen los

conceptos abordados de cada una de las áreas correspondientes de acuerdo a la transversalidad.

Utilizando diferentes herramientas desde el computador en la clase, deberán demostrar los procesos de transformación y su

impacto en la tecnología.

Posteriormente se organizan aplicaciones con hot potatoes y jclic.

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:

En esta etapa se realiza un diagnóstico a los estudiantes, empezando como esta su manejo con las herramientas

tecnológicas, las cuales son fundamentales para el desarrollo del proyecto.

Luego se evidencia las características y aspectos fundamentales de la observación de los estudiantes y asì obtener una

radiografía sobre las dificultades en estos aprendizajes.

Se deben relacionar y fundamentar todos estos problemas para asì atacar directamente las situaciones que pueden afectar

el libre desarrollo de las actividades.

Luego se establecerán criterios y reglas de juego para el desarrollo del proyecto, teniendo en cuenta las apreciaciones de

los estudiantes, de acuerdo a sus alcances y posibilidades.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa

Se realizaran consultas en las diferentes fuentes y como apoyo se diseñaran materiales y trabajos en cuaderno para

madurar la idea de entorno natural desde la clase de ciencias naturales.

Se deben establecer referentes en cuanto a la observación del medio natural y social que encontramos a nuestro alrededor

desde la imaginación y la utilización de la memorística y así aflorar los aprendizajes previos del estudiante desde sus

vivencias diarias y cotidianas.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica

Se relacionaron actividades aplicativas dirigidas a comprender las dificultades y fortalezas para afrontar estas nuevas

posibilidades de aprendizaje.

Aquí los estudiantes, al igual que los docentes tienen como fundamento un acercamiento alrededor de unas herramientas

que nos facilitan el aprendizaje.

Estas estrategias han generado pilares fundamentales para aplicarlas en las otras áreas.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva

En esta fase ya se han desarrollado todas las actividades propuestas inicialmente desde la presentación del proyecto, hasta

la elaboración de los test o pruebas de diagnóstico tipo icfes , las actividades en hot potatoes, videos relacionados con el

proyecto, aplicaciones y mejoramiento en el manejo de los computadores .

Se evaluaron actividades y participación a nivel individual y grupal.

Recorridos reales cerca de la escuela e imaginarios para rescatar de la memoria los aprendizajes anteriores en el transcurso

de la vida.

Se elaboró blog para consultar y comunicarnos desde la plataforma.

Publicación de resultados y el informe final de todas actividades propuestas en el diplomado ABP.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:

Desarrolla correctamente las actividades propuestas en la AHD (Ayuda Hipermedial Dinámica sesión 2) como

son:

Relacionar sus conocimientos con los textos que lee y las imágenes que se muestran dentro de la AHD.

Desarrolla ejercicios para clasificar las plantas

Manejo de herramientas de la Web.

Trabajo colaborativo

Consignan las características principales de las plantas en su cuaderno.

Evidencia su proceso de conocer las plantas, reconocer sus diferencias y beneficios medicinales.

REFERENTES CONCEPTUALES:

Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del Aprendizaje Basado en Problemas, un modelo de apredizaje de orden socioconstructivista, que identifica un problema de aprendizaje en los estudiantes, y que se reconoce por parte de la comunidad educativa impactada con el Proyecto. Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo. Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso. Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un sistema de navegación para que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del docente y cumpliendo con los objetivos de aprendizaje establecidos.

RECURSOS (Incluya también los

Recursos Digitales utilizados):

Thatquiz, Hot potatoes, educa play,

Colombia Aprende, You tube.

BIBLIOGRAFIA: Estándares en las áreas

de: CIENCIAS Y Tecnología e Informática

WEBGRAFIA

https://www.youtube.com

http://www.colombiaaprende.edu.co

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

NOMBRE DE

LA ACTIVIDAD

FECHA DE

REALIZACIÓN

METODOLOGÍA

RECURSOS

1-Videos de

apoyo

04/08/ 2014

REALIZACIÒN DE SOCIALIZACION DEL

PROYECTO A TRAVÈS DE VIDEOS Y

CONFERENCIA EN DONDE SE EXPLICAN LAS

ESTRATEGIAS DEL PROYECTO..

-Videos de apoyo.

-sala de sistemas.

-Computador.

REALIZACION DE

ACTIVIDADES

12/08/2014 SE DISEÑAN Y APLICAN LOS TEST TIPO ICFES

PARA FUNDAMENTAR EL APRENDIZAJE Y LA

FORMA DE RESOLVER PRUEBAS.

PSOTERIORMENTE SE APLICARAN

ACTIVIDADES Y APLICQCIONES EN HOT

POTATOES.

-Portal Colombia Aprende.

-Fotocopias

-Cuadernos

-Salón de clases

-Internet

-Blog

Realización

Pruebas Virtuales

14/08/2014 SE LLEVARÁN A LOS ESTUDIANTES A LA SALA

DE SISTEMAS Y SE LES DARÁN LAS

INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIÓN DE

LAS PRUEBAS VIRTUALES LAS CUALES CADA

UNA TIENE UN TIEMPO ESTIPULADO.

-Sala de sistemas

-Computadores

Desarrollo

De actividades

Y REVISION DE

APLICACIONES

15/08/2014

REALIZACIÒN de actividades utilizando

recursos educativos: educa play, hot

potatoes, Y ALGUNAS EN WORD Y PDF.

REALIZACIÒN DE SONDEOS Y

CALIFICACIÒN DE LAS ACTIVIDADES .

-Sala de sistemas

-Computadores

ELABORACION DE

PROYECTO A

TRAVES DE SUS

PASOS DE

20/08/2014

CONSTRUCCION ESTRUCTURAL Y

EVALUACION DEL PROYECTO.

ACUERDO AL

AVANCE DEL

MISMO

APLICACIÓN

DEL PROYECTO

17 – 24 SEP EJECUCION EL PROYECTO ESTUDIANTES

DOCENTES

COMPUTADORES

VIDEO BEAM

AHD

grupo gustavo449 sub2

Education