grupo 14-clase b. los sectores de producción
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LOS SECTORES DE PRODUCCIÓNTRANSCRIPT
2015/2016
Allyson Bullido Díaz Ester Castellanos Novillo Mª Cristina Escribano Romero
4º Primaria B. Didáctica del medio social, natural y cultural.
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ÍNDICE
1. DEFINICIÓN ..........................................................................................................................2
2. CONTEXTUALIZACIÓN...........................................................................................................2
3. APRENDIZAJES ......................................................................................................................3
3.1. OBJETIVOS DE ETAPA ...................................................................................................3
3.2. OBJETIVOS DE LA UUDD ...............................................................................................4
4. COMPETENCIAS BÁSICAS......................................................................................................5
5. CONTENIDOS ........................................................................................................................6
6. TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ................................................................................7
6.1. METODOLOGÍA .............................................................................................................7
6.2. ACTIVIDADES ................................................................................................................8
6.2.1. ACTIVIDADES DE INICIO ........................................................................................9
6.2.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO ...........................................................................10
6.2.3. ACTIVIDADES DE SÍNTESIS ..................................................................................16
7. MATERIALES ...........................................................................................................................16
8. CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ......................................................................17
9. RELACIÓN ENTRE LOS CONTENIDOS, LOS OBJETIVOS, LOS CRITERIOS Y LOS ESTÁNDARES
DE EVALUACIÓN .........................................................................................................................20
10. EVALUACIÓN ..................................................................................................................23
11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ..........................................................................................23
12. REFERENCIAS ..................................................................................................................25
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1. DEFINICIÓN
Trabajaremos durante 6 sesiones de forma disciplinar los sectores de producción
para el tercer curso de primaria. Nos centraremos en el área de Ciencias sociales
aunque realizaremos actividades relacionadas con Plástica:
Ciencias Sociales, BLOQUE I: Contenidos Comunes; Bloque III: Vivir en
Sociedad.
Plástica, BLOQUE I: Educación audiovisual.
La unidad la desarrollaran los alumnos de tercero de Primaria durante la segunda
quincena del mes de Abril1.
Nuestro objetivo final es que conozcan los Sectores de producción y cuáles de
ellos destacan en Castilla- La Mancha. Para ello hemos pensado realizar debates,
proyecto, actividades, etc. y finalmente plasmar los conocimientos en la exposición de
sus trabajos y en diversos juegos TIC.
2. CONTEXTUALIZACIÓN
Respecto al alumnado, se trata de un grupo de 20 alumnos (12 niñas y 8 niños),
en un colegio público de Infantil y Primaria de un pueblo rural situado en Villanueva de
Bogas (Toledo) de una línea. El centro está en una zona tranquila debido a las
características propias del pueblo, donde viven en general familias de nivel
sociocultural medio, aunque muchas de ellas se ven bastante afectadas por la crisis en
los últimos años.
Es un grupo en el que existen buenas relaciones sociales entre ellos y llevan
juntos en el aula varios años, por lo que están acostumbrados a trabajar juntos y todos
integrados. Además de la diversidad natural del aula en cuanto a intereses,
habilidades, motivaciones, ritmos de aprendizaje, nacionalidades, etc., hay un alumno
ACNEAE, que está diagnosticado de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
(TDAH).
Académicamente, de acuerdo a los contenidos del área para este ciclo, esta
1 Es una fecha aproximada, dependiendo del ritmo de la clase, del curso y de posibles contratiempos se
trabajará antes o después.
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unidad podría incluirse en un momento del curso escolar en que los alumnos ya hayan
estudiado y/o repasado el territorio donde vivimos y la población, además del paisaje
de Castilla-La Mancha y sus tradiciones.
3. APRENDIZAJES
3.1. OBJETIVOS DE ETAPA
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido
crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu
emprendedor.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
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3.2. OBJETIVOS DE LA UUDD
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
Reunir y elegir información sobre el oficio de sus padres, sus tareas, etc. Utilizar
diferentes fuentes (internet y su entorno más próximo).
Alcanzar estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información
obtenida mediante diferentes métodos (realización de resúmenes, esquemas,
subrayado y mapas conceptuales).
Realizar un proyecto: “¿En qué sector de producción trabajan nuestros padres?
¿En qué consiste? ¿Trabaja en Castilla-La Mancha?
Conocer qué son los productos naturales y su adquisición.
Vincular cada actividad con su oficio y producto correspondiente.
Definir productos elaborados.
Reconocer productos elaborados.
Describir qué es la artesanía y ejemplos de ella.
Explicar qué es la industria.
Clasificar tipos de industria según los productos que elaboran.
Señalar diferentes oficios del sector servicios.
Detallar por qué procesos pasa la materia prima desde su extracción o
producción hasta su venta.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA:
Conocer y utilizar los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y
la comunicación como recurso artístico y como instrumento de aprendizaje.
Desarrollar y disfrutar con la producción artística personal o colectiva.
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4. COMPETENCIAS BÁSICAS
Comunicación Lingüística: Se desarrolla tanto de forma oral como de forma
escrita y comprende sin dificultad las explicaciones del profesor y compañeros.
Además, expresa sus pensamientos, ideas y opiniones respetando los turnos de
palabra, las opiniones de los demás, etc.
Competencia Digital: es necesario manejarla las nuevas tecnologías para la
búsqueda de información y realizar las actividades.
Aprender a Aprender: Utilizando estrategias de trabajo de una forma cada vez
más autónoma y por otro lado, realizando actividades artísticas y colaborativas.
Son nuevas formas de adquirir conocimientos, disfrutando y trabajando con los
compañeros.
Competencias sociales y cívicas: cooperación y participación en la convivencia
con sus compañeros y en su vida diaria, colaborar en el cuidado y limpieza del
entorno, participar con sus compañeros en la realización de actividades,
resolución de problemas utilizando el diálogo, rechazar de forma activa cualquier
tipo de discriminación y marginación. Igualmente habilidades de relación social
como: prestar atención, escuchar a los demás, pedir y respetar el turno y el
tiempo de intervención, pedir perdón, aceptar disculpas, prestar ayuda.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: tendrá que analizar situaciones
buscando alternativas, tomando decisiones y respondiendo con seguridad y
autonomía. Habilidad para asumir riesgos, aceptar responsabilidades,
autoevaluarse y aprender de los errores.
Conciencia y expresiones culturales se tratará de conocer, comprender y
participar y valorar la variedad de actividades económicas y los oficios que se
realizan en cada una de ellas. Asimismo, conocer los productos naturales, la
industria y artesanía de la zona de Castilla-La Mancha.
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5. CONTENIDOS
CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE I: Contenidos Comunes.
- Recogida y selección de información sobre el oficio de sus padres, sus tareas,
etc., utilizando diferentes fuentes (por ejemplo, internet y su entorno más
próximo) y presentando conclusiones.
- Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información
obtenida mediante diferentes métodos (realización de resúmenes, esquemas,
subrayado y mapas conceptuales) y fuentes.
- Realización de un proyecto: “¿En qué sector de producción trabajan nuestros
padres? ¿En qué consiste? ¿Trabaja en Castilla-La Mancha?”
BLOQUE III: Vivir en Sociedad.
- Los sectores de producción:
o Sector Primario:
Definición sector Primario.
Productos naturales y su procedencia.
Conocimiento de los tipos de trabajo y sus productos:
Ganadería, agricultura, pesca y minería.
Valoración de los Productos naturales de Castilla- La Mancha.
o Sector Secundario:
Descripción de sector Secundario.
Productos elaborados.
Comprensión de los tipos de trabajo y sus productos:
Artesanía, industria y construcción.
Interés por descubrir la Industria y Artesanía en Castilla-La
Mancha. Feria de artesanía.
o Sector Terciario:
Explicación de sector terciario.
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Los servicios y sus oficios: De ocio, teatros, museos; de
turismo, hoteles y restaurantes; sociales, Educación, Sanidad;
comerciales, venta de productos.
Conocimiento del proceso de obtención de un producto
hasta su venta: identifica los oficios que intervienen en él y
los sectores a los que pertenece.
Curiosidad por conocer los diferentes trabajos del sector
servicios.
o Respecto a la diversidad de oficios y aquellas personas que los
ejercen.
Apreciación por todas las profesiones.
Valoración de las personas que realizan los trabajos
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
BLOQUE I: Educación audiovisual
- Elaboración de una composición visual individual y/o grupal.
o Composición visual: Mural, Póster, Presentación Power Point.
6. TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
6.1. METODOLOGÍA
En primer lugar, al principio de la unidad y de cada sesión, y sobre todo
previamente a desarrollar y programar esta unidad, se intentará partir siempre desde
el nivel del alumnado, para que los alumnos puedan construir su aprendizaje, y así
poder adaptar el currículo a nuestra realidad en el aula. Además, tenemos que intentar
que sientan interés y motivación por lo que hacen en el aula, aprendan, y sean capaces
de aplicarlo a otras situaciones de su vida cotidiana.
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Respecto a la participación, ya sean actividades grupales o individuales, orales o
escritas, se tratará siempre de que los alumnos participen de manera activa, se sientan
atraídos por lo que hacen o aprenden, y pongan en marcha su mente y sus habilidades
para participar. Para esto además es necesario crear en el aula un ambiente positivo,
refuerzo positivo ante la actividad de los alumnos, actividades atractivas, que cada
alumno tenga oportunidad de participación, (trabajo en grupo y en parejas…).
Además, es necesario dotar a cada sesión de determinados momentos en que los
alumnos aprendan de manera lúdica, lo que contribuye a este buen clima y además los
alumnos encuentran placer y motivación siempre ante estas actividades.
6.2. ACTIVIDADES
1ª SESIÓN 2ª SESIÓN 3ª SESIÓN
Asamblea conocimientos
previos.
Productos naturales.
Productos Elaborados:
Artesanía e industria.
Los servicios y los oficios.
4ª SESIÓN 5ª SESIÓN 6ª SESIÓN
Actividad con padres: ¿Dónde
trabajamos?
Seguimiento ACT. PADRES
Juegos “Evaluación” Presentación del trabajo.
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6.2.1. ACTIVIDADES DE INICIO
6.2.1.1 Sesión 1
Actividad 1: Asamblea conocimientos previos.
Esta actividad es de vital importancia por ser introductoria al tema y motivadora
para los alumnos. Sugerimos introducir el tema con una breve explicación de por qué
nuestros padres trabajan y que trabajan para ganar dinero y así poder comprar cosas.
A continuación realizaremos unas preguntas del tipo.
¿Qué es el trabajo?
¿Sabes en que trabajan tus padres?
¿Son todos los trabajos iguales?
¿Por qué la gente trabaja?
¿Qué tipos de trabajo conocemos?
¿Cuál es la diferencia entre productos naturales productos elaborados?
¿Sabes de dónde viene el pan?
Después de las preguntas motivadoras, se proyectará una presentación Power
Point sobre el sector primario. En la presentación se trabajará: ¿Qué es el sector
primario? ¿Qué son los productos naturales? Tipos de trabajo: ganadería, agricultura,
pesca y minería.
Competencias a las que se contribuye:
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Actividad 2: Define en tu cuaderno qué es la ganadería y qué es la agricultura y
explica cómo se llevan a cabo esas actividades.
A través de esta actividad pretendemos ver si nuestros alumnos han
comprendido nuestra explicación y han retenido la información expuesta en la
presentación. A través de la búsqueda de información reforzamos el uso del
diccionario.
Actividad 3: ¿Qué productos no necesitan pasar por ningún proceso antes de
consumirlos/usarlos?
En esta actividad les mostraremos a los alumnos una serie de alimentos, y les iremos
preguntando si se los pueden comer directamente o si necesitan pasar por un proceso
para poder comerlos.
* Las actividades que no dé tiempo a terminar en el aula, se terminarán en casa.
6.2.2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
6.2.2.1. Sesión 2
Actividad 4
A través de esta actividad el alumno podrá continuar descubriendo el proceso que
sufre la materia prima hasta su estado final. Es una sesión más atractiva para los
alumnos, ya que toda la sesión estará relacionada con las TIC y a su utilización. En
primer lugar, se realizarán una breve prueba inicial con algunas preguntas relacionadas
con el tema, tales como:
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¿Qué alimentos podemos comernos directamente de la naturaleza? .Hay
alguno que no, ¿qué pasa con ellos?
Sabes que tu jersey antes abrigaba a una oveja ¿Cómo crees que ha llegado
hasta ti?
¿Hay fábricas en tu pueblo? ¿Qué productos se obtienen de ellas?
¿Cuánta gente trabaja en una fábrica? ¿Todos realizan el mismo trabajo?
Después de una ronda de preguntas para motivar a los alumnos hacia el tema, se
realizarán actividades para enlazar el primer con el segundo sector. Actividades en las
que se tenga que unir la materia prima con el artesano que la trabaja.
Actividad 5: Une cada materia prima con el artesano que la trabaja.
SASTRE
CARPINTERO
PANADERO
ESCULTOR
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Con ayuda de la pizarra digital realizarán una serie de actividades JCLIC
destinadas a incrementar sus conocimientos sobre el sector secundario. Por último,
abriremos un foro en el blog del colegio, para que los alumnos desde el aula, si da
tiempo o bien desde casa, busquen información sobre los productos naturales y
elaborados de Castilla La-Mancha.
Actividad 6: Haz clic sobre las imágenes que muestran una actividad del sector
secundario.
Actividad 7: Une cada producto natural con su producto elaborado.
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Actividad 8: ¡Participa en el foro! Busca información sobre los productos naturales y
elaborados que hay en Castilla La-Mancha.
Competencias a las que se contribuye (act. 6, 7 y 8):
* Las actividades que no dé tiempo a terminar en el aula, se terminarán en casa.
6.2.2.2. Sesión 3
En esta sesión se comenzará haciendo un breve repaso del sector secundario y
enlazando con el sector terciario o sector servicios. Haremos ver a los alumnos por
medio de un video en el cual se explica el proceso que sufre la materia prima hasta
que llega a nuestras neveras.
https://www.youtube.com/watch?v=lM7R3qWR-tY *
*El video comienza a partir del minuto 1:00
Actividad 9: Construye tu pirámide de los sectores económicos.
Con esta actividad tendremos una pirámide de cartulina y en cada lateral se
especificará un sector con el rótulo del sector, una breve definición e imágenes
representativas. Así les quedará de forma muy esquemática toda la información por si
necesitan consultarla más adelante o para una futura evaluación. Esta actividad es
motivadora para los alumnos porque es diferente a un resumen o un esquema del
temario.
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Actividad 10: Desde el producto hasta nuestra mesa.
Para la realización de esta actividad los alumnos tendrán que decidir sobre qué
producto se quiere realizar el seguimiento del proceso, teniendo total libertad para
elegir el producto. Les pediremos a nuestros alumnos que por grupos describan el
proceso que sigue un producto empezando por la producción, el envasado y hasta la
venta. Identifica los oficios que intervienen en el proceso y los sectores a los que
pertenece.
6.2.2.3. Sesión 4
Actividad 11: ¿Dónde trabajamos?
A través de esta actividad los alumnos podrán involucrar a las
familias en su aprendizaje. Llevarán un aprendizaje activo y muy motivador
para el alumno al tratarse de un familiar suyo. Los alumnos se dividirán en
grupos dependiendo del sector de trabajo al que pertenecen sus padres, es decir,
todos los padres que se dediquen al sector primario juntos, los del sector secundario, y
así sucesivamente. Después los padres que puedan acudirán a clase para explicar al
resto en que consiste su trabajo y en qué sector se ubica.
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6.2.2.4 Sesión 5
Actividad 12: Realización de un póster
Esta sesión la dedicaremos a la realización de un mural o de una presentación,
sobre el trabajo de los padres. Cada grupo de alumnos deberá realizar un mural o una
presentación Power Point sobre el sector al que pertenecen sus padres.
“¿En qué sector de producción trabajan tus padres? ¿En qué consiste su trabajo?
¿Trabaja en Castilla-La Mancha?”
Si terminasen el mural o las presentaciones, haremos juegos de evaluación para
los alumnos. A través de ellos observaremos si los alumnos han adquirido los objetivos
propuestos para la unidad. Los juegos son interactivos para animar así a los alumnos.
* Enlaces de los juegos:
- A partir de la viñeta número dos comienzan las actividades.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Medio/
La%20poblacion/contenido/cm013_oa04_es/index.html
- En la parte superior, en el segundo icono está el apartado de actividades, dentro
podemos escoger entre actividades generales o dependiendo del sector en el que nos
centramos.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/proyectos2003/apo
yo_cm/act_pob/activ/actividades.html
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6.2.3. ACTIVIDADES DE SÍNTESIS
6.2.3.1. Sesión 6
Actividad 13: Presentación de trabajos.
Esta actividad finaliza la unidad didáctica y será la actividad en la que los alumnos
muestren su trabajo y sus conocimientos al resto de la clase. Es una actividad oral por
lo que contribuiremos a la competencia lingüística. Comenzarán el grupo de alumnos
cuyos padres desarrollen el sector primario*. Presentarán entre todos el sector de
forma individual cada uno deberá explicar que actividades realiza su padre/madre
específicamente.
*Si no hubiese tal grupo, pasaríamos directamente al sector secundario.
7. MATERIALES
DEL CENTRO DEL ALUMNO
- Aula. - Fotocopias.
- Ordenadores. - Cañón de
proyección.
- Cartulinas DIN A-4.
- Libro de texto.
- Colores y rotuladores.
- Tijeras y pegamento.
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8. CRITERIOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
CIENCIAS SOCIALES
1. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener
información y como instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabras claves y
conceptos, necesarios para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales.
1.1 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación (internet, blogs,
redes sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los
temas tratados.
2. Buscar, obtener, y tratar la información a través de las TIC, utilizándola de manera
crítica y sistemática.
2.1 Usa las TIC para buscar, obtener y tratar información, y la utiliza de manera
crítica y sistemática.
3. Realizar un proyecto y presentar un informe, utilizando soporte papel y/o digital,
sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes
(directas, libros, Internet) siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.
3.1. Elabora un proyecto y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet),
con diferentes medios y comunica de forma oral la experiencia realizada,
apoyándose en imágenes y textos escritos.
4 Explicar qué son los productos naturales y las actividades que realizamos para
obtenerlos, relacionando correctamente actividades, oficios y productos.
4.1 Identifica y define materia prima y producto elaborado y los asocia con las
actividades en las que se obtienen
4.2 Define agricultura, ganadería, pesca y minería y su producción
4.3 Identifica diferentes productos elaborados, los relaciona con los naturales
de procedencia y con la actividad en la que han sido producidos.
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5. Identificar y explicar qué son los productos elaborados.
5.1 Identificar productos elaborados relacionándolos con los naturales de
procedencia.
6. Definir artesanía y conocer distintos tipos de artesanías y los productos que se
elaboran en ellas, relacionando correctamente actividades, oficios y productos.
6.1 Define artesanía, nombra distintos tipos y los asocia con los productos que
elaboran.
6.2 Identifica y nombra oficios artesanos.
7. Definir industria y conocer distintas industrias y los productos que se elaboran en
ellas, relacionando correctamente industria, oficio y producto.
7.1 Define industria, nombra distintos tipos y los asocia con los productos que
elaboran.
7.2 Identifica y nombra oficios industriales.
8. Reconocer y describir oficios del sector servicios. Identificar las actividades que
realizan.
8.1 Nombra oficios del sector de los servicios y los asocia correctamente con su
sector y con la actividad que realizan.
8.2 Describe los servicios más importantes, las actividades y los oficios de cada
uno de ellos.
8.3 Asocia determinados trabajos del sector de los servicios con los servicios
correspondientes.
9. Describir los procesos que se realizan con un producto desde su obtención en la
agricultura hasta su puesta a la venta al público.
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9.1 Describe ordenadamente el proceso de obtención de un producto hasta su
venta, envasado, e identifica los oficios que intervienen en él y los sectores a
los que pertenecen.
9.2 Investiga un proceso (desde la obtención hasta la venta de un producto)
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de manera responsable
para la búsqueda, creación y difusión de imágenes fijas y en movimiento.
1.1 Usa los medios informáticos de manera responsable en la búsqueda y uso
de imágenes digitales.
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CO
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NID
OS
CO
MU
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NC
IAS
SOC
IALE
S
9. RELACIÓN ENTRE LOS CONTENIDOS, LOS OBJETIVOS, LOS CRITERIOS Y LOS ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
OBJETIVOS COMPETEN-
CIAS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
Reunir y elegir información
sobre el oficio de sus
padres, sus tareas, etc.
Utilizar diferentes fuentes
(internet y su entorno más
próximo).
Recogida y selección de información
sobre el oficio de sus padres, sus
tareas, etc., utilizando diferentes
fuentes (por ejemplo, internet y su
entorno más próximo) y presentando
conclusiones
2 Utilizar las tecnologías de la información
y de la comunicación para obtener
información y como instrumento para
aprender, conocer y utilizar las palabras
claves y conceptos, necesarios para ser
capaz de leer, escribir y hablar sobre
Ciencias Sociales.
2.1 Utiliza las tecnologías de la
información y la comunicación
(internet, blogs, redes
sociales…) para elaborar
trabajos con la terminología
adecuada a los temas tratados.
Alcanzar estrategias para
organizar, memorizar y
recuperar la información
obtenida mediante
diferentes métodos
(realización de resúmenes,
esquemas, subrayado y
mapas conceptuales).
Desarrollo de estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la
información obtenida mediante
diferentes métodos (realización de
resúmenes, esquemas, subrayado y
mapas conceptuales) y fuentes.
3 Buscar, obtener, y tratar la información
a través de las TIC, utilizándola de manera
crítica y sistemática.
3.1 Usa las TIC para buscar,
obtener y tratar información, y
la utiliza de manera crítica y
sistemática.
Realizar un proyecto: “¿En
qué sector de producción
trabajan nuestros padres?
¿En qué consiste? ¿Trabaja
en Castilla-La Mancha?
Elaboración de un póster
respondiendo a las preguntas: “¿En
qué sector de producción trabajan
nuestros padres? ¿En qué consiste?
¿Trabaja en Castilla-La Mancha?”
8 Confeccionar un proyecto y presentar un
informe, utilizando soporte papel y/o
digital, sobre problemas o situaciones
sencillas, recogiendo información de
diferentes fuentes siguiendo un plan de
trabajo y expresando conclusiones.
8.1 Realiza un proyecto y
presenta un informe,
utilizando soporte papel y/o
digital, recogiendo
información de diferentes
fuentes (directas, libros,
Internet), con diferentes
medios y comunica de forma
oral la experiencia realizada,
apoyándose en imágenes y
textos escritos.
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CIE
NC
IAS
SOC
IALE
S
Vincular cada actividad
con su oficio y producto
correspondiente.
Definición sector Primario.
Productos naturales y su procedencia.
Conocimiento de los tipos de trabajo y
sus productos: Ganadería, agricultura,
pesca y minería.
Valoración de los Productos naturales
de Castilla- La Mancha.
13 Explicar qué son los productos
naturales y las actividades que realizamos
para obtenerlos, relacionando
correctamente actividades, oficios y
productos.
13.1 Identifica y define materia
prima y producto elaborado y
los asocia con las actividades
en las que se obtienen
13.2 Define agricultura,
ganadería, pesca y minería y su
producción
13.3 Identifica diferentes
productos elaborados, los
relaciona con los naturales de
procedencia y con la actividad
en la que han sido producidos.
Definir productos
elaborados. Reconocer
productos elaborados.
Descripción del sector Secundario
Productos elaborados.
14 Identificar y explicar qué son los
productos elaborados.
14.1 Identificar productos
elaborados relacionándolos
con los naturales de
procedencia.
Explicar qué es la
industria. Clasificar tipos de
industria según los
productos que elaboran.
Describir qué es la artesanía
y ejemplos de ella.
Comprensión de los tipos de trabajo y
sus productos: Artesanía, industria y
construcción.
Interés por descubrir la Industria y
Artesanía en Castilla-La Mancha. Feria
de artesanía.
15 Definir artesanía y conocer distintos
tipos de artesanías y los productos que se
elaboran en ellas, relacionando
correctamente actividades, oficios y
productos.
15.1 Define artesanía, nombra
distintos tipos y los asocia con
los productos que elaboran.
15.2 Identifica y nombra
oficios artesanos.
16 Definir industria y conocer distintas
industrias y los productos que se elaboran
en ellas, relacionando correctamente
industria, oficio y producto.
16.1 Define industria, nombra
distintos tipos y los asocia con
los productos que elaboran.
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CII
ENC
IAS
SOC
IALE
S ED
UC
AC
IÓN
AR
TÍST
ICA
Definir sector terciario.
Señalar diferentes oficios
del sector servicios.
Explicación del sector terciario.
Los servicios y sus oficios: De ocio,
teatros, museos; de turismo, hoteles y
restaurantes; sociales, Educación,
Sanidad; comerciales, venta de
productos.
Curiosidad por conocer los diferentes
trabajos del sector servicios.
17. Reconocer y describir oficios del sector
servicios. Identificar las actividades que
realizan.
17.1. Nombra oficios del sector
de los servicios y los asocia
correctamente con su sector y
con la actividad que realizan.
17.2. Describe los servicios
más importantes, las
actividades y los oficios de
cada uno de ellos.
17.3. Asocia determinados
trabajos del sector de los
servicios con los servicios
correspondientes.
Detallar por qué
procesos pasa la materia
prima desde su extracción o
producción hasta su venta.
Conocimiento del proceso de
obtención de un producto hasta su
venta: identifica los oficios que
intervienen en él y los sectores a los
que pertenece.
18 Describir los procesos que se realizan
con un producto desde su obtención en la
agricultura hasta su puesta a la venta al
público.
18.1 Describe ordenadamente
el proceso de obtención de un
producto hasta su venta,
envasado, e identifica los
oficios que intervienen en él y
los sectores a los que
pertenecen.
18.3 Investiga un proceso
(desde la obtención hasta la
venta de un producto)
Conocer y utilizar los
medios audiovisuales y las
tecnologías de la
información y la
comunicación como recurso
artístico y como
instrumento de aprendizaje.
Elaboración de una composición
visual individual y/o grupal
respetando las fases del proceso
creativo.
3. Utilizar las tecnologías de la información
y la comunicación de manera responsable
para la búsqueda, creación y difusión de
imágenes fijas y en movimiento.
3.1. Usa los medios
informáticos de manera
responsable en la búsqueda y
uso de imágenes digitales,
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10. EVALUACIÓN
Comenzaremos evaluando sus conocimientos con las preguntas motivadores y
cómo estos van incrementando con actividades y finalmente pondremos ‘en juego’ sus
conocimientos con la presentación de su poster.
La evaluación se realizará de forma global y sistemática, para poder ir teniendo en
cuenta donde se producen problemas y errores; tanto por parte del alumno como del
profesor.
Se tendrá en cuenta el punto de partida, las características individuales y las
necesidades personales de cada alumno. Para ello se realizará una evaluación inicial,
continua y final.
Para la evaluación inicial se parte indagando sobre qué conocen los alumnos del
tema que vamos abordar, mediante preguntas introductorias de reconocimiento, etc.
Para la evaluación continua se tendrá en cuenta: la realización de actividades, el
interés por los nuevos contenidos, la participación activa, seguimiento de los
cuadernos de tareas, etc.
Y por último en la evaluación final se desarrollará una prueba de forma interactiva
(esto evitará la presión y los nervios de una prueba escrita) en la que participaran
todos juntos, pero irán interviniendo de forma individual para así poder evaluar a cada
alumno.
11. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La diversidad natural del grupo y sus necesidades han de ser atendidas y cubiertas.
Para ello, las principales medidas que se llevarían a cabo serían:
- Diseñar una unidad que se adapte a su nivel y momento del curso escolar.
- Definir unos objetivos que cubran todas las inteligencias y sean realistas y
alcanzables para los alumnos.
- Establecer unos contenidos que cubran los distintos estilos de aprendizaje y
cuyo tema sea atractivo para los niños y se relacione con sus intereses.
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- La metodología que se va a emplear va a favorecer la comunicación, la
experiencia, actividades variadas, la participación activa y la integración de
todos los alumnos.
- La evaluación se centraría en el logro de los objetivos desde un punto de vista
práctico y global.
- Desarrollo de las competencias básicas en distintos niveles, siendo conscientes
de que los alumnos desarrollan más unas competencias que otras,
dependiendo de sus habilidades, personalidad, gustos, estilos de aprendizaje…
Antes, es necesario conocer el caso del alumno ACNEAE: fue diagnosticado de
TDAH hace dos años, y el trastorno está controlado por la medicación prescrita por su
médico. Académicamente, este alumno sigue el ritmo de la clase, pero sale una vez por
semana con la PT para trabajar y entrenar respecto a su déficit de atención. Además la
familia y los demás especialistas estaríamos todos coordinados y en contacto para
tratar temas sobre su evolución.
Este alumno necesita una Adaptación Curricular, pero no significativa, ya que al
seguir el ritmo y nivel del grupo, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación no
necesitan ser modificados. El elemento curricular en que se requiere adaptación es en la
metodología. Se Intentarán hacer actividades variadas, además este alumno necesita
mucha motivación para estar concentrado en sus tareas. Cuando termine, podrá ayudar a
algún compañero, o se le pedirá que lleve a cabo algo que sea para él relajante. Cuando
cambiemos de una actividad a otra, se tratará de comenzar la siguiente con un elemento
más lúdico o relajado.
Aclaraciones metodológicas para nuestro TDAH:
El alumno se sentirá relajado, al igual que en general el resto del grupo, ya que se
trabaja en conjunto con la clase y los alumnos participan mucho oralmente,
respondiendo las preguntas, etc.
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12. REFERENCIAS
Decreto 54/2014, de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Javier Diégrez et al. (2015). Ciencias Sociales. Madrid: Santillana Educación.
José Crespo et al. (2008). Guía Conocimiento del medio 3 Primaria. Madrid: Santillana
Educación.