gonzalo galdos la universidad que necesitamos - cade por la educación 2014

San Isidro , 14 de agosto de 2014

La universidad que necesitamos

Dr. Gonzalo Galdos

A medida que crece la cobertura, la educación superior pasa de ser el justo

privilegio de una élite de cuna y/o talento, a ser un derecho de los que superan las barreras de acceso, para acabar siendo percibida como

una obligación universal.

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La Educación Superior como Ley Universal

Type of 1. Universities 2. Colleges /non-universities institutions 3. Tertiary short-cycle institutions

4. Post-secondary non-tertiary institutions

País 1.1 Top tier universities

1.2 Teaching universities

2.1 Academic oriented colleges

2.2 Vocational oriented colleges

Brasil Research Univ Teaching U Multiply and single faculty institutions

Center for technology Education / Escolas técnicas

Cambodia Academies Universities Institutes / Independent Schools China 985 Projects and

211 Project universities

Universities (research institutions)

4y Colleges Short cycle colleges Junior colleges

France Grande Écoles Universités Classes préparatoires aux grandes écoles (CPGE)

Instituts Universitaires de technologies (UIT) / sections de technicien supérieur (STS)

Specialized vocational colleges

(Pre-university courses)

Japan Universities Junior colleges (Tanki Daigaku) / College of Technology (Koutou Senmon Gakko) / specialized course schools (Senmon Gakko)

Miscellaneous schools (Kakusyu Gakko) / test-coaching schools (partly)

Germany Universities and equivalents / colleges of art & music / universities of applied science

Berufsfachschule & Berufsschule (vocational schools - both partly) / Berufsakademie (vocational academy) / Fachschule (trade and technical school) / Verwaltungs-fachhochschule (college of public administration) / Schule des Gesundheitswesens (health sector school)

Technische Oberschule / Berufsoberschule / Fachoberschule / Abendschule / Kolleg – (vocational and upper secondary schools – all partly)

Russian Federation

Universities / academies / institutes Technical colleges / primary teachers training colleges

South Africa Universities Comprehensive universities / national institutes of higher education / universities of technology / University of South Africa / private institutions

Further education and trainin colleges

United Kingdom Russell Group Universities

Universities / University colleges Further Universities colleges (some former polytechnics)

(Access courses)

United States Ivy League Universities Universities / colleges / community colleges Career and technical schools

United States (Carnegie classification)

Doctoral / research universities

Master universities

4y Colleges granting Bachelor degrees

2y Community colleges granting Associates degrees

Diversificación institucional en la educación superior

“Es aquella que satisface las aspiraciones de una sociedad y al hacerlo, alcanza las metas

que se trazaron.”

Carlos Muñoz (2003)

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La universidad que necesitamos... es aquella que imparta una educación de calidad

“La educación de calidad se genera mediante procesos culturalmente

pertinentes, aprovechando óptimamente los recursos y asegurando que las oportunidades de recibirla -y los

beneficios sociales y económicos derivados de la misma- alcancen a los

diversos sectores de la sociedad.”

Carlos Muñoz (2003)

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La La universidad que necesitamos... es aquella que imparta una educación de calidad

Requerimos poner a prueba nuestros supuestos, desterrar

mitos, resolver nuestros dilemas y operar sobre realidades.

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La universidad que necesitamos... es aquella que imparta una educación de calidad

1. Ser una universidad-copia de una universidad bien establecida o de gran marca (Harvard, Stanford, Oxford, Princeton, MIT, etc).

2. Competir dentro del sistema tradicional y no alcanzar los estandares reconocidos y aceptados.

3. Competir por diferenciación con programas innovadores.

El dilema de la globalización Las formas de competir

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Fuente: Mapping Uncharted Territory: Recent and future developments, by type, region and subject. Ben Sowter, QS Intelligence Unit.

¿Corriendo para no caer?

8

22.8% de incremento en tres años

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Fuente: Mapping Uncharted Territory: Recent and future developments, by type, region and subject. Ben Sowter, QS Intelligence Unit.

¿Corriendo para no caer?

9

15.4% de incremento en dos años

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Dado que las barreras de acceso se están eliminando se requieren

atributos en la propuesta de valor, que no se tienen pero que se pueden

adquirir mediante alianzas estratégicas locales e internacionales.

El dilema de la globalización Las formas de competir

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Existen tendencias claves que aceleran la adopción de nuevas

tecnologías en la Educación Superior y que debemos tomar en cuenta

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Tendencias de Rápido Desarrollo

Tomarlas en cuenta no solo es una urgencia ineludible, también es un compromiso con los jóvenes y sus

familias

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Se serán gestando importantes avances en tecnología educativa para la Enseñanza Superior

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Desarrolla y fortalece modelos flexibles y complementarios con

principios fundamentales comunes.

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El centro del modelo educativo ha pasado del profesor al alumno,

pero requerimos que gire en torno al perfil del graduando.

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El ambicioso objetivo de ser capaces de garantizar las competencias de salida

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Fuente: Mapping the U.S. Postsecondary Data Domain: Problems, Possibilities, and the Proposed Postsecondary Institution Rating System (PIRS). The Institute for Higher Education Policy, Jennifer Engle.

Pregunta Clave en Educación Superior¿Cuál es la universidad correcta para estudiar?

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INPUT X

OUTPUT X

COSTO ≤

RETORNO SOBRE LA INVERSIÓN (“VALOR”)

La universidad que necesitamos... requiere mejores gestores

“Las crisis universitarias son fundamentalmente crisis de gobernabilidad y de gestión”

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Fuente: Impact of Academic Ranking on HESystem and Youth Employability: the case of Kazakhstan and al-Farabi University, Mukhambetkali Burkitbayev.

La universidad que necesitamos ... requiere una gestión innovadora

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Métodos de gestión

Descentralización de la gestión

Gestión de procesos Gestión orientado a los resultados

Recompensas

Sistema de Ranking Sistema Kaizen

Fuente: A way to enhance the perspektywy unicersity ranking methodology, Marina Dobrota, Milica Bulajić, Veljko Jeremić

La universidad que necesitamos... requiere indicadores

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Prestigio

Innovación

Potencial Académico

Efectividad Académica

Ambiente de Aprendizaje

Internacionalización

Investigación


¿Cuáles son las preguntas básicas acerca de una universidad?

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Acceso ¿Qué estudiantes asisten a las universidades?

Progreso & Conclusión

¿Cuántos - y qué - estudiantes tienen éxito en la universidad?

Costo ¿Cuánto invierten los estudiantes en la universidad?

Resultados ¿Cómo les va a los estudiantes después de la universidad?


¿Qué más necesitamos saber acerca de una universidad?

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Estudiantes ¿Qué programas, soporte y experiencia ofrece la universidad?

Reguladores y Formuladores de Políticas

¿Cómo están utilizando las universidades públicas y los estados los recursos, cómo se distribuyen y cómo pueden estas inversiones mejorar el acceso y el desempeño en la universidad?

Instituciones¿Como se desempeñan los estudiantes en los cursos y programas, en términos de tasas medibles de aprobación y aprendizaje?


Preguntas clave sobre el sistema de calificación de universidades

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1. ¿Puede un sistema de calificación desarrollarse tanto para elegir como para rendir de cuentas?

2. ¿Puede el sistema desarrollar una calificación compuesta para otro propósito?

3. ¿Puede la calificación "ajustarse", basada en características del estudiante o institucionales para otro propósito?

4. ¿Puede el sistema de calificación desarrollarse con solo los datos disponibles en la actualidad?

Fuente: Employers and employability, Stephen Isherwood.

Vacantes sin cubrir – a pesar de recesión

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Porcentaje de reclutadores de graduados con vacantes sin cubrir


Necesidades de los Empleadores

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Competencias en orden descendente 1. Capacidad de trabajar en equipos de personas de diversas procedencias y países. 2. Habilidades de comunicación: tanto hablar como escuchar. 3. Alto grado de dinamismo y resiliencia. 4. Habilidad para entender múltiples perspectivas y pensamientos. 5. Capacidad de desarrollar nuevas habilidades y comportamientos. 6. Alto grado de auto-conciencia. 7. Capacidad para negociar e influir en los clientes de diferentes culturas. 8. Capacidad de formar redes profesionales globales. 9. Agilidad de aprendizaje multicultural. 10.Multilingüismo. 11.Conocimiento de las economías y sectores extranjeros. 12.Comprensión de la posición y rol dentro de un contexto global. 13.Voluntad de desempeñar un papel activo en la sociedad local e internacional.


Ser empleable es …

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• Hacer las cosas a través de otros. • Inteligencia práctica para analizar los problemas

y ofrecer soluciones. • Pasión por su sector/carrera elegida. • Flexibilidad suficiente para trabajar en un

entorno cambiante y desafiante. • Poder trabajar con personas de diferentes

culturas. • Tener interés sobre lo que sucede en otros países.

Fuente: Times Higher Education, World University Rankings 2013-14, Phil Baty

Las mejores 200 universidades del mundo 2013-2014

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Fuente: Times Higher Education, World University Rankings 2013-14, Phil Baty28

"En muchos sentidos - y en forma contra-intuitiva - los rankings son más importantes en el mundo en desarrollo que en las economías más avanzadas. Los reguladores de políticas en Asia ponen mucho más énfasis en las universidades, y el papel crucial que pueden desempeñar en el crecimiento y la competitividad nacional, que sus contrapartes en el mundo desarrollado. Los rankings son un punto de referencia para medir el progreso, y su simplicidad ayuda a centrar la atención del gobierno sobre la política educativa, particularmente en los países donde hay medidas de evaluación de calidad inadecuada para los estándares académicos ". Halima Begum British Council’s director, education, East Asia, based in Jakarta

BRICS & Economias Emergentes

Fuente: Times Higher Education, World University Rankings 2013-14, Phil Baty29

"Brasil, Rusia, India, China (BRIC) y México, Indonesia, Nigeria y Turquía (MINT) tienen alrededor de 3,5 millones de personas, cerca de mitad de la población mundial. Su PBI actual es cerca de los 20 billones de dólares, mucho más grande que el PBI de EE.UU., y en el 2020, estará cerca a los 40 billones de dólares." Jim O’Neill Former chief economist, Goldman Sachs.

BRICS & Economias Emergentes


¿Seleccionar Indicadores?

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FTSE: Economías avanzadas y emergentes secundarios


“Existe una creciente demanda de una clasificación mundial que refleje los contextos regionales y económicos, y de un número creciente de universidades que quieren compararse con las mejores del mundo." Phil Baty Editor Times Higher Education World University Rankings

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San Isidro , 14 de agosto de 2014


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