gonzalez lopez ponencia cep

1. Presentar las pautas básicas para iniciar un proceso de innovación o investigación educativa

2. Conocer los modelos de innovación e investigación compatibles con la realidad escolar

3. Plantear situaciones prácticas que ilustren cómo se produce la investigación y la innovación en entornos educativos

ORDEN de 20 de junio de 2007, por la que se establecen las bases reguladoras de las ayudas para la elaboración de materiales curriculares y para el desarrollo de actividades de formación y de investigación educativa dirigidas al Profesorado de los Centros Docentes sostenidos con fondos públicos, a excepción de los Universitarios (Boletín Oficial de la Junta de Andalucía número 141, de 18 de julio de 2007)

ORDEN de 23 de octubre de 2007, por la que se modifica la de 20 de junio de 2007 (Boletín Oficial de la Junta de Andalucía número 223, de 13 de noviembre de 2007)

Establecer las bases reguladoras de las ayudas dirigidas al profesorado para la elaboración de materiales curriculares y para el

desarrollo de actividades de formación e investigación educativa

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

ACTIVIDADES DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO NO INCLUIDAS EN LOS PLANES DE ACTUACIÓN DE LOS CENTROS DEL

PROFESORADO

ELABORACIÓN DE MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

1. Mejora de la convivencia escolar2. Atención educativa al alumnado inmigrante3. Atención al alumnado con necesidades educativas especiales 4. Compensación educativa y solidaridad5. Orientación educativa6. Fomento del plurilingüismo7. Acogida al alumnado inmigrante adulto, mantenimiento de su cultura de

origen y aprendizaje del español como lengua extranjera8. Igualdad entre hombres y mujeres en la educación9. Innovación educativa

DISEÑO DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES APTOS PARA SU UTILIZACIÓN EN RED

Profesorado que presta servicios en los centros docentes sostenidos con fondos públicos, a excepción de los universitarios.

Profesorado que presta servicios en los equipos de orientación educativa, equipos técnicos provinciales de orientación educativa y profesional y en el sistema andaluz de formación permanente del profesorado, coordinadores y coordinadoras provinciales y regionales de los diferentes planes, programas o actividades educativas e inspectores e inspectoras de educación.

• Presupuesto estimativo de gastos.• Declaración expresa de no haber recibido ayuda de otra entidad o,

en su caso, indicar el tipo de ayuda percibida.• DNI de las personas participantes.• Declaración responsable del profesorado de no hallar impedido para

participar en el mismo.• Declaración responsable de compromiso de participación.• Certificado de la entidad bancaria que gestionará la subvención.• Declaración de cesión a la consejería de Educación de la Junta de

Andalucía de los derechos de publicación.

Incentivar las iniciativas y propuestas de trabajo del profesorado en materia de investigación educativa de los centros docentes públicos de Andalucía, con el fin de contrastar los presupuestos teórico-prácticos en que se sustenta la acción educativa con la realidad de la misma, pudiendo avanzar en el conocimiento, comprensión y mejora de la calidad de los procesos educativos

1. La investigación educativa desde la perspectiva de género.2. El desempeño de la dirección en los centros educativos.3. La enseñanza de las diferentes materias instrumentales.4. La puesta en práctica de las tecnologías de la información y la

comunicación.5. La enseñanza y la comunicación en otras lenguas.6. La atención a la diversidad y la interculturalidad.7. Convivencia y escuela espacio de paz.8. Investigación en metodologías docentes.

En función de las necesidades de los proyectos, podrán contar con:

• Profesorado y personal docente e investigador de las Universidades Andaluzas

• Investigadores e investigadoras de centros públicos de investigación andaluces

• Alumnado de los dos últimos cursos de las Facultades de Ciencias de la Educación o que cursen estudios de postgrado en educación

Podrán realizarse intercambios entre dichos profesionales y el profesorado de los niveles no universitarios con el fin de colaborar en actividades docentes.

• Proyecto de investigación educativa

• Resumen del currículum y experiencia investigadora del equipo investigador.

• Material fungible

• Material bibliográfico

• Equipos informáticos

• Otro material educativo inventariable

• Viajes y dietas

• Inscripción y asistencia a jornadas, congresos y seminarios para la difusión de resultados del proyecto

• Contratación de servicios de asesoramiento o asistencia técnica externa

a) Ajuste del proyecto a las líneas de investigación.b) Interés, oportunidad, relevancia y grado de incidencia de la

investigación.c) Adecuación de los métodos de investigación utilizados para el

desarrollo del proyecto.d) Calidad técnica del proyecto por la coherencia y concreción de las

actuaciones a realizar, la temporalización y la organización de medios y recursos.

e) Idoneidad del equipo investigador a la línea del proyecto.f) Grado de participación del personal colaborador.g) Aportación o disponibilidad de infraestructuras y recursos que

garanticen la viabilidad técnica del proyecto.h) Ajuste y concreción del presupuesto solicitado a la naturaleza del

proyecto.

a) + b) + c) + d) = 60%e) + f) = 30%

g) + h) = 10 %

Proyectos aprobados: 15

Temáticas:- Interculturalidad - Igualdad- Violencia escolar - Inclusión educativa- Convivencia - TIC- Participación estudiantil - Orientación académico-laboral- Competencias básicas - Rendimiento académica- Estrategias de enseñanza - Educación ambiental

Proyectos excluidos: 6

Causas de exclusión:- Sin destino en centro docente público- Fuera de plazo

Proyectos denegados: 51

Causas de denegación:- Valoración insuficiente

Fomentar la participación del profesorado en la elaboración de materiales curriculares y recursos didácticos relacionados con los diferentes ámbitos subvencionables de esta convocatoria.

Difundir los materiales curriculares y recursos didácticos elaborados por el profesorado para su conocimiento y la divulgación de las buenas prácticas que estos representan.

Facilitar al profesorado la elaboración de materiales y recursos adecuados a las características concretas de su alumnado.

MEJORA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

• Enseñanza del aprendizaje de una ciudadanía democrática.• Estrategias para la enseñanza de habilidades sociales y

comunicativas.• Planes de prevención de la violencia.• Promoción, desarrollo y divulgación de la cultura de paz.

ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO INMIGRANTE

• Enseñanza del español como lengua vehicular del proceso de enseñanza-aprendizaje.

• Estrategias para la enseñanza del las diferentes áreas del currículo al alumnado inmigrante con desconocimiento del español.

• Planes de acogida del alumnado inmigrante.• Actuaciones para la divulgación y el mantenimiento de

las diferentes culturas de origen del alumnado inmigrante.

ACOGIDA AL ALUMNADO INMIGRANTE ADULTO, MANTENIMIENTO DE SU CULTURA DE ORIGEN Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL COMO LENGUA

EXTRANJERA• Integración, con garantías de igualdad, de la

población inmigrante en la sociedad andaluza.• Conocimiento y uso básico de la lengua española.

INNOVACIÓN EDUCATIVA

• Elaboración de materiales educativos, en soporte impreso, audiovisual o informático, que favorezcan procesos de reflexión, cambio y mejora en la práctica docente para el desarrollo del currículo de los centros

IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES

• Actuaciones que contribuyan al conocimiento y uso de un lenguaje no sexista.

• Propuestas didácticas que muestren una presencia equilibrada de hombres y

mujeres.• Contenidos y actividades dirigidos a visibilizarla contribución de las

mujeres al desarrollo y progreso de nuestra sociedad.• Estrategias para la enseñanza de los conocimientos y habilidades

necesarios relacionados con las responsabilidades familiares y cuidados de

las personas.

Proyecto para la elaboración de materiales y recursos didácticos

Material fungible

Viajes y dietas

Contratación de servicios de asesoramiento o asistencia técnica externa

a) Interés educativo del material propuestob) Calidad técnica del proyecto: rigor metodológico, adecuación del

material al soporte formulado y eficacia didácticac) Grado de aplicabilidad, adaptación y generalización del materiald) Viabilidad del proyecto: dificultad de ejecución, posibilidades reales

del profesorado y adecuación al proyecto

a) + b) = 60%c) + d) = 40%


Temáticas:- Tareas culinarias - Topografía - Música- Historia - Arte y valores - Literatura y turismo- TIC - Evolución humana - Bilingüismo


Causas de exclusión:- No subsana documentación- Fuera de plazo- Renuncia expresa



Subvencionar proyectos para el diseño de recursos educativos de apoyo al desarrollo del currículum en los centros, aptos para su utilización en red.

Proyecto para el diseño de recursos didácticos digitales

-Material fungible-Viajes y dietas

a) Carácter innovador y posibilidades de mejora de los procesos de enseñanza y

aprendizaje que van a propiciar.b) Rigor, coherencia y profundidad de los distintos apartados del

proyecto.c) Interés, relevancia y oportunidad para el desarrollo del currículum.d) Adecuación para la atención al alumnado con necesidades educativas especiales.e) Tratamiento de la educación en valores y adaptación a la realizad

multicultural andaluza.f) Propuesta, a modo de ejemplo, de los escenarios que acompañen al

contenidos y actividades propuestas.

b) = 30%a)+ c) = 40%

d) + e) + f) = 30%


Temáticas:- Prototipos e impresión 3D - Técnicas de estudio- Aprendizaje matemático - Plurilingüismo


Causas de exclusión:- No subsana documentación



Orden de 21 de julio de 2006, por la que se regula el procedimiento de elaboración, solicitud, aprobación y aplicación de los Planes y Proyectos Educativos que puedan desarrollar los Centros Docentes sostenidos con fondos públicos y que precisen de aprobación por la Administración Educativa (BOJA 149, de 21 de julio de 2007)

Mejorar la labor docente y el funcionamiento de los centros, a partir de la reflexión del profesorado sobre su propia práctica educativa,

planteando estrategias o métodos de trabajo innovadores, que puedan ser aplicados, contrastados y evaluados en el propio centro y se

relacionen con la mejora de los rendimientos del alumnado

CONVOCATORIA DE AYUDAS AL PROFESORADO PARA LA REALIZACIÓN DE PROYECTOS DE


1. Proponer la introducción de cambios innovadores en la práctica docente o en la vida del centro para la mejora de los resultados y de los procesos educativos del centro, ya sean de tipo curricular, organizativo o funcional.

2. Atender a problemas o cuestiones que sean relevantes para el centro o centros implicados.

3. Promover la autoformación y el trabajo en equipo del profesorado, así como su implicación y participación activa en la búsqueda, adopción y consolidación en el tiempo de las prácticas innovadoras.

4. Contemplar en su planificación objetivos y actuaciones ajustados a las necesidades y a la diversidad de situaciones de aprendizaje del alumnado y recursos acordes a las posibilidades reales del centro.



Proyectos educativos para la implantación de centros docentes bilingües

Proyectos educativos para la implantación de ciclos formativos bilingües de

formación profesional

Proyectos educativos para participar en el programa “El deporte en la escuela”

Proyectos para la implantación y certificación de sistemas de gestión de la

Calidad

Planes de compensación educativa

Planes de autoevaluación y mejora

Proyectos de atención a la diversidad de género (Coeducación)

Proyectos de innovación educativa y desarrollo curricular

Proyectos “Escuela: espacio de paz”

Proyectos lectores y planes de uso de las bibliotecas escolares



Orden de 9 de septiembre de 2008, por la que se deroga la de 21 de julio de 2006, por la que se regula el procedimiento de elaboración, solicitud, aprobación y aplicación de los Planes y Proyectos Educativos que puedan desarrollar los Centros Docentes sostenidos con fondos públicos y que precisen de aprobación por la Administración Educativa (BOJA 183, de 15 de septiembre de 2008)

Generalizar el acceso progresivo de todos los centros a planes y programas educativos considerados de importancia estratégica (art. 5

de la Ley 17/2007): -Incorporación a las tecnologías de la información y la comunicación

-Promoción de la igualdad-Autoevaluación y mejora de los centros

-Proyectos educativos bilingües

INNOVACIÓNCambio Mejora

Introducción de algo nuevo que produce

una mejora

PLANEAMIENTO DELIBERACIÓN

SISTEMATIZACIÓN DESEO DE CAMBIO

ESPONTANEIDAD

Conjunto de ideas, procesos y estrategias, más o menos sistematizadas, mediante las

cuáles se trata de introducir y provocar cambios en las prácticas educativas

vigentes

Formación integral del estudiante, formación que involucra todas las dimensiones: conocimientos, habilidades, actitudes y valores

Flexibilidad curricular: contenido y modalidad, de tiempo y secuencia y/o de espacios

• Eleva la calidad, amplía la diversidad y mantiene actualizada la oferta.

• Ha probado su eficacia para abatir la reprobación y la deserción.• Exige modelos administrativos ágiles y eficientes.• Propicia el diseño de reglas para la movilidad, el intercambio y

la internacionalización de profesores y estudiantes.

OBJETIVO

ESTRATEGIA

VENTAJAS

Búsqueda de un aprendizaje: significativo, integral y metacognitivo

El aprendizaje constituye el núcleo central de la propuesta cognitiva del aprender a aprender

La enseñanza como un:

• Un proceso planificado.• Una construcción conjunta.• Una tarea creativa.• Una práctica sujeta al aprendizaje.

OBJETIVO

CONCEPCIÓN DE LA ENSEÑANZA

• ambientes de aprendizaje• bancos de datos• programas de capacitación y certificación• multidisciplinariedad profesional

• programas de instrucción personalizada sobre demanda

• construcción de medios• aplicaciones de tecnología educativa

MODELOS EDUCATIVOS

EDUCACIÓN A DISTANCIA

• Un currículo rígido.• Un lugar para trabajar, principalmente el espacio aula.• Un tiempo establecido para el aprendizaje de carácter fijo y

predeterminado.• Una docencia excesiva, obligatoria y asignada por la

institución, y sobre todo.• Un grupo escolar tradicional que determina los mismos

compañeros de estudio.

• Un currículo flexible y con materias optativas.• Una movilidad del estudiante y por ende del conocimiento que

se genera.• La diversificación de ambientes de aprendizajes.• La adecuación de la educación a los ritmos, condiciones y

procesos de aprendizaje de los alumnos.• Una docencia optativa como apoyo al aprendizaje.• En síntesis, una comunidad de aprendizaje que se desarrolle en

ambientes diversos.

APRENDIZAJE

TRADICIONAL

APRENDIZAJE

ALTERNATIVO

Estudio de experiencias con propósitos de aprendizajes y lecciones.

Capacitación del personal.Trayectoria de actores y sus formas de actuación.Flexibilización de la legislación educativa.

EJES DEACTUACIÓN

1. La profesionalidad docente como algo que comporta una opción ética e ideológica que toma partido ante las desigualdades y ante las discriminaciones por razón de clase, género, étnica, cultura y capacidades.

2. El profesorado como mediador activo en la tarea permanente de reinterpretar las adquisiciones históricas de la humanidad. Y como acompañante del alumnado en su viaje por el continente del saber.

3. El profesorado como agente autónomo y crítico comprometido con el análisis y la transformación de las prácticas educativas.

4. La docencia supone asumir el beneficio de la duda, cierto riesgo y mucho entusiasmo. No hay que olvidar que la enseñanza y el aprendizaje son experiencias racionales y emocionales, donde los pensamientos viajan junto a los sentimientos.

5. El docente innovador trata de convertir los dilemas en oportunidades educativas, o las dificultades en posibilidades,

6. El profesorado tiene la mente abierta a las distintas expresiones culturales, a la emergencia de nuevos conocimientos, a las diferentes formas de aprender del alumnado y a la gran diversidad de fuentes de aprendizaje.

7. La docencia no es sólo una forma de pensar y transmitir el conocimiento, sino también un modo de ser y de estar. En este sentido, es importante guardar coherencia entre el decir y el hacer; entre el saber y el enseñar.

8. El profesorado actúa pensando y piensa actuando.

9. El profesor y la profesora son, ante todo, personas cultas que sienten una intensa pasión por el conocimiento y por cuanto acontece en la vida cotidiana.

10. El profesorado es realista. Por eso reivindica la utopía. (Cañal del León, 2002)

Un sujeto Alumno, profesor, educador, director, madre, padre…

Un grupo de sujetos

Un grupo concreto de personas, de alumnos, de profesores, de madres y padres, un equipo directivo…

Un método De enseñanza, de aprendizaje, de convivencia, de disciplina…

Un programa De centro, docente, de desarrollo de competencias, de política educativa…

Un recurso Docente, tecnológico, personal, económico, institucional…

Una institución De distinta tipología y dirigidos a distintos destinatarios, centros de recursos para el profesorado…

Un contexto ambiental educ.

Aula, centro educativo, familia, biblioteca, centro social, entorno comunitario…

Un cambio observado, espontáneo o como resultado de una intervención o innovación educativa

Comportamiento de un alumno o alumnos, en el profesorado, en el funcionamiento de un centro, en las familias…

Relaciones y combinaciones de factores que operan en una situación educativa

Relación entre el estilo directivo y la calidad de la convivencia, relación entre métodos docentes y rendimiento académico…

Efectos a los que dichas combinaciones dan lugar

Grado de satisfacción del profesorado, del alumnado y de las familias, grado de conflictividad, niveles de rendimiento académico, niveles de calidad educativa…

Proceso de indagación sistemático

Datos empíricos

Métodos, técnicas e

instrumentos

Comprender el significado de la educación para sus

agentes

Explicar, predecir y controlar

EXPLICAR Y RESOLVER PROBLEMAS EDUCATIVOS

EMPÍRICO - ANALÍTICA CRÍTICAINTERPRETATIVA

Generación de teoría o explicaciónDiseño empírico-experimentalIndependencia investigador – objeto de la investigación

Comprender el significado de la educación para sus agentesToma de decisionesCompromiso social del investigador

Comprender el significado de la educación para sus agentesToma de decisionesDependencia investigador – objeto de la investigación

PROCEDIMIENTOS DE ANÁLISIS DE DATOS

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

OBJETIVOS

HIPÓTESIS

DISEÑO

VARIABLES

MUESTRA

INSTRUMENTOS

ANÁLISIS DE DATOSDISCUSIÓN DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES

INFORME DE INVESTIGACIÓN

RESULTADOS OBTENIDOS

DIFUSIÓN

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

OBJETIVOS

HIPÓTESIS

DISEÑO

VARIABLES

MUESTRA

INSTRUMENTOS

ANÁLISIS DE DATOS

DISCUSIÓN DE RESULTADOS Y CONCLUSIONES

INFORME DE INVESTIGACIÓN

RESULTADOS OBTENIDOS

DIFUSIÓN

PROCEDIMIENTOS DE ANÁLISIS DE DATOS

I.PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN

II.DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

III.EJECUCIÓN DEL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

IV. INTERPRETACIÓN Y CONCLUSIONES

V.REDACCIÓN Y DIFUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

TEÓRICO - CONCEPTUALHIPÓTESIS

PROBLEMA INVESTIGACIÓN

ANÁLISIS DE DATOS

TÉCNICO - METODOLÓGICO

ESTADÍSTICO - ANALÍTICO

DATACIÓN

DISEÑO

HECHOS EMPÍRICOS

TEORÍANIVELES

PREPARATORIA INFORMATIVAANALÍTICATRABAJO CAMPO

Proyecto de investig.

InformeResultadosDatos acumulados

Reflexiva

Diseño

Acceso al campo

Recogida productivade datos

Informe

Reducciónde datos

Disposicióny transfor.

Resultadosy conclusiones

1. INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL: control total de las variables / alto grado de validez interna y externa / imposibilidad de generalización

2. INVESTIGACIÓN CUASIEXPERIMENTAL: establecer relaciones de causalidad entre la variable independiente y la dependiente. Manipulación de las variables independientes.3. INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA Y CORRELACIONAL: descripción de fenómenos / descubrir el conjunto de correlaciones que se manifiestan entre las variables

4. INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA: aprendizaje del modo de vida de algún grupo identificable de personas / estudios de casos

5. INVESTIGACIÓN COOPERATIVA: investigación-acción / investigación en colaboración / formación de profesionales

6. INVESTIGACIÓN EVALUATIVA: evaluación de los programas sociales en condiciones de rigor de cara a la mejora de las personas a las que se aplica

TÉCNICA FORMAS DE APLICACIÓN

Entrevista estructurada

Personal contratado (con entrenamiento para la tarea), también valuadores expertos

EncuestaEncuestadores entrenados (uniformidad de instrucciones y formas de formular las preguntas)

Observación

Observadores expertos, ajenos y no participantes (preferentemente miembros del equipo de evaluación que hayan participados en el diseño del código de observación)

Indicadores sociales, económicos y de salud

Personal contratado (becarios de investigación, personal en formación) que recoja la información en plantillas estructuradas

Datos de archivo sobre usuarios

Personal contratado (becarios de investigación, personal en formación) que recoja la información en plantillas estructuradas

Datos de archivo sobre el programa

Evaluadores expertos (preferentemente miembros del equipo de evaluación)

TÉCNICA FORMAS DE APLICACIÓN

Entrevista abiertaNecesario entrevistador experto (conocimiento previo del programa)

Observación Participante

Agente de campo (observador participante que se introduce en el contexto de aplicación del programa como un miembro más del mismo)

Método DelphiGrupo de expertos a los que el evaluador ha enviado los cuestionarios y los resultados de los mismos.

Grupo de discusión

Moderador con dominio de técnicas de animación (puede ser ajeno al equipo de evaluación aunque en ese caso debería conocer las características del programa).

Su capacidad de recoger datos ajustados a las cuestiones que se plantean

Posibilidades reales de aplicación

Obtención de la máxima riqueza y precisión de los datos

Menor inversión de tiempo, esfuerzo y medios económicos

Respuesta a las expectativas del cliente, es decir, adaptabilidad a las personas a las que se dirigen

Asequibilidad de las técnicas

ProblemaDiseño, aplicación y evaluación de la eficacia de un programa de intervención cognitiva para estudiantes de segundo ciclo de educación secundaria

Evaluación de las opiniones sobre inmigración y la multiculturalidad del alumnado de la Escuela de Magisterio

Elaboración del perfil de los y las profesionales de la orientación a partir de las demandas de la comunidad educativa.

Estudio de la inserción en el mercado laboral de las tituladas universitarias durante la segunda república.

Elaboración de un plan de acción tutorial en la Universidad de Córdoba a partir de las manifestaciones del profesorado y del alumnado.

Descripción de las variables ambientales que configuran el proceso didáctico de desarrollo de la composición escrita en estudiantes extranjeros

Título del proyecto

Objeto o tema de investigación-Justificación-Relación líneas prioritarias-Hipótesis de trabajo

Fundamentación teórica

Metodología-Técnicas e instrumentos de recogida de información-Tratamiento de la información

Resultados esperados

Planificación-Fases del trabajo-Distribución de tareas-Temporalización

Presupuesto de gastos

Título del proyecto

Destinatarios-Etapas y niveles educativos-Tipo de alumnado al que va dirigido

Descripción del material

Tipo o tipos de soporte

Aspectos innovadores de los materiales

Fundametación pedagógica del proyecto

Metodología-Objetivos-Competencias básicas-Contenidos-Métodos pedagógicos-Criterios de evaluación

Planificación-Fases-Proceso de validación del material-Calendario

Equipo de trabajo-Distribución de tareas

Posibilidades de aplicación

Otros aspectos a destacar

Presupuesto de gastos

gonzalez lopez ponencia cep

Education