glosario evaluacion curricular
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Términos Fundamentales para una mejor comprensión del proceso de Evaluación CurricularTRANSCRIPT
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNDIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE POSTGRADOMAESTRÍA EN DESARROLLO CURRICULAR
Modelos y Tendencias en la Evaluación Curricular
GLOSARIODe Evaluación Curricular
Elaborado por: Licda. Cinthya ArráezC.I. 19.991.668
Bárbula, Mayo de 2015
ALCANCE: La palabra alcance es el resultado de la acción de alcanzar,
verbo que se derivó del latín “calcis” con el significado de “talón”. Se aplicaba
a perseguir a alguien, “ir detrás de sus talones”. Es por ello que con alcance
nos referimos hasta donde llega el radio de influencia de algo, sus efectos
mediatos e inmediatos, en cuanto a distancia, temperatura, sensación,
capacidad, etcétera.
(Fuente: http://deconceptos.com/general/alcance#ixzz3bZz3s8fv)
CALIDAD EDUCATIVA: En el Documento “El imperativo de la Calidad”
publicado por la UNESCO (2005) en el Marco de la “Educación para Todos”,
se puntualizan dos principios básicos tomados en cuenta para considerar
que una Educación es de Calidad: el desarrollo cognitivo y la promoción de
actitudes y valores relacionados con la buena conducta cívica. En base a
esto es pertinente afirmar que la Calidad Educativa es una cualidad de la
educación o de un sistema educativo en el cual los esfuerzos se orientan al
desarrollo cognitivo a la par de la formación en valores universales
relacionados con la convivencia, el crecimiento y la conciencia de
universalidad.
(Fuente: http://www.unesco.org/education/gmr_download/es_summary.pdf)
CONFIABILIDAD: De acuerdo a Vásquez (2014), la confiabilidad hace
referencia al nivel de exactitud y veracidad de los resultados obtenidos en la
aplicación de algún instrumento por segunda vez al mismo individuo que
produce los mismos resultados que la primera vez, es decir, se busca que los
resultados concuerden y de ese modo, cualquiera que la aplique o corrija,
obtendrá los mismos resultados, evitando la subjetividad del calificador y
reduciendo al mínimo los resultados ambiguos (Fuente:
http://es.slideshare.net/loreniar/sd1-glosario-en-trminos-de-evaluacin)
CONGRUENCIA: Se refiere a la consistencia interna entre las distintas
asignaturas y sus contenidos de un plan de estudios y, del plan de estudios
en general, en cuanto a la evaluación del aprendizaje y su coherencia con los
objetivos planificados.
(Fuente:http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-070520100001
00002)
EFICACIA: es el nivel de consecución o alcance de los propósitos o metas
de una evaluación o de un programa, así como de los procedimientos
utilizados para desempeñar determinadas funciones. Así pues, la eficacia
hace referencia a la capacidad de lograr los objetivos. (Fuente:
http://www.gerencie.com/diferencias-entre-eficiencia-y-eficacia.html)
EFICIENCIA: Es la relación que se establece entre los recursos utilizados en
un proyecto y los logros conseguidos con el mismo. Se entiende que la
eficiencia se da cuando se utilizan menos recursos para lograr un mismo
objetivo, o, cuando se logran más objetivos con los mismos o menos
recursos. (Fuente: http://www.gerencie.com/diferencias-entre-eficiencia-y-
eficacia.html)
EVALUACIÓN: Casanova (1999), citando a Tyler (1950) afirma que “la
evaluación consiste en la constatación de la coincidencia o no de los
resultados obtenidos al final de un programa educativo con los objetivos o
rendimiento que se pretendía lograr inicialmente”. En este sentido, la
evaluación se entiende como “el proceso que permite determinar en qué
grado han sido alcanzados los objetivos educativos” (Tyler, 1950; en
Casanova, 1999). Posteriormente, en 2012 Casanova sostiene que la
evaluación es un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos,
incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea
posible disponer de información continua y significativa para conocer la
situación y formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones
adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola
progresivamente.
EVALUACIÓN CONTINUA: es un proceso permanente e interactivo
orientado a recoger información sobre una realidad y valorar el nivel de logro
alcanzado por la y el estudiante, el hecho de que será continua, indica que
se realiza en todo el proceso enseñanza – aprendizaje, permitiendo el
mejoramiento del mismo.(Fuente:
http://es.slideshare.net/depredadortellino/evaluacion-continua-12949905)
EVALUACIÓN CURRICULAR: De acuerdo a Arnaz (1981), “La evaluacion
curricular es la tarea que consiste en establecer su valor como recurso
normativo principal de un proceso concreto de enseñanza-aprendizaje para
determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo”. Por su
parte, Glazman y De Ibarrola sostienen que la Evaluación Curricular es un
“Proceso objetivo continuo, que se desarrolla en espiral, y consiste en
comparar la realidad (objetivos y estructuras del plan vigente) con un modelo,
de manera que los juicios de valor se obtengan de esta comparación, actúen
como información retroalimentadora que permita adecuar el plan de estudios
a la realidad, o cambiar aspectos de estas” Así mismo, Vichez (1995) plantea
que "la evaluación curricular es el proceso participativo de delinear, obtener y
analizar información útil para contrastarla contra un patrón, con el propósito
de juzgar y tomar decisiones alternativas respecto de la concepción,
estructura, funcionamiento y resultados del currículo” (Vílchez, 2005:99)
(Disponible en: http://blogeandoencienciasdelaeducacion.blogspot.
com/search/label/dise%C3%B1o%20y%20evaluacion%20curricular)
EVALUACIÓN EXTERNA: de acuerdo a Martínez (2007), la evaluación
externa del currículo “es la que intenta determinar el impacto que puede
tener el egresado de una carrera, con respecto a lo especificado en el perfil
profesional, a su capacidad en la resolución de problemas y en la
satisfacción de las necesidades sociales”. Igualmente se subdivide en
Evaluación Externa de la Eficiencia y Evaluación Externa de la Eficacia o
Efectividad. La Eficiencia destaca la importancia del empleo de recursos y
costos, mientras que la eficacia es la diferencia de los propósitos menos los
logros y, por su parte, la efectividad es la diferencia de los problemas menos
las soluciones. (Disponible
en:https://postgradoeducacionudobolivar.files.wordpress.com/2008/03/
evaluacion_curricular_1.pdf)
También, Salas (2013) explica que la evaluación externa puede ser realizada
por agentes externos y conlleva el análisis de la calidad del producto
curricular. Plantea que “abarca las fuentes y los perfiles curriculares, examina
si las finalidades del currículo son pertinentes con el momento y las
circunstancias sociales que contextualizan el plan de estudio.” Esta
evaluación puede estar acorde o disentir de la filosofía que vivifica el
currículo para luego concluir si sus perfiles y objetivos interpretan cabalmente
los fundamentos y diagnósticos realizados. Según sea el área de las fuentes,
el perfil profesional y académico que se esté evaluando, prevalece el criterio
múltiple de la pertinencia axiológica, epistemológica, social y
biosicopedagógica. (Disponible en:
http://instituciones.sld.cu/socecs/files/2013/03/ALGUNAS-
CONSIDERACIONES-EVALUACION-CURRICULAR.pdf)
EVALUACIÓN FORMATIVA: De acuerdo a De los Santos, M. (2006), es una
actividad sistemática y continua, que tiene por objeto proporcionar la
información necesaria sobre el proceso educativo, para reajustar sus
objetivos, revisar críticamente los planes, los programas, los métodos y
recursos, orientar a los/las estudiantes y retroalimentar el proceso mismo.
(Fuente: http://www.educando.edu.do/articulos/docente/evaluacin-formativa/)
EVALAUCIÓN INTEGRADA: De acuerdo a Caballero (2010), se entiende
como un proceso natural de información sobre lo que ocurre durante el
proceso enseñanza - aprendizaje, que utiliza múltiples recursos, precisa una
atención consciente y reflexiva por parte del docente que le sirve como
evaluación “autoformativa”. Presupone la concepción de un proceso
enseñanza – aprendizaje interactivo y permanentemente formativo.
(Disponible en:
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_37/
LORENA%20POZA%20CABALLERO_1.pdf)
EVALUACIÓN INTERNA: De acuerdo a Zambrano, la evaluación interna
está referida a la evaluación del proceso, los cuales se miden en términos de
eficacia y eficiencia. Martínez (2007) explica al respecto que la evaluación
interna es la que trata de determinar el logro académico del alumno con
respecto al plan de estudios a través del establecimiento y verificación de
normas y criterios fundamentados en principios pedagógicos, psicológicos,
epistemológicos y sociológicos. Se subdivide a su vez en la Evaluación
interna de la eficiencia, y la evaluación interna de la eficacia. La primera se
refiere fundamentalmente al grado en que los recursos son aprovechados
durante las actividades, respecto a lo cual Glazman y De Ibarriola (1981)
plantean que se evalúa fundamentalmente la Congruencia, viabilidad,
continuidad, integración y vigencia del plan; Por su parte, la evaluación de la
eficacia intenta determinar el grado de semejanza entre los resultados
obtenidos y los objetivos propuestos para una actividad. (Disponible en:
https://postgradoeduca
cionudobolivar.files.wordpress.com/2008/03/evaluacion_curricular_1.pdf)
Por otro lado, Salas (2013) señala que en este tipo de evaluación se
investiga la estructura y organización de los contenidos y las estrategias
instruccionales y metodológicas de la gestión curricular y del sistema
evaluativo del aprendizaje. Su propósito es revisar la coherencia entre
contenidos y estrategias y la consistencia de éstos con los perfiles
profesionales establecidos. Se debe precisar si los contenidos traducen
fielmente la finalidad del currículo y si las estrategias son coherentes con los
contenidos y la finalidad. Los criterios que prevalecen son los de integralidad
y coherencia. (Disponible en: http://instituciones.sld.cu
/socecs/files/2013/03/ALGUNAS-CONSIDERACIONES-EVALUACION-
CURRICULAR.pdf)
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: es el medio a través del cual se
obtendrá la información necesaria para determinar el nivel de alcance de
objetivos pautados. (Hernández, 2012. Disponible en:
http://es.slideshare.net/maru_89/tecnicas-e-instrumentos-de-evaluacion).
JUICIO VALORATIVO: en su sentido más amplio se entiende por Juicio
Valorativo la expresión de la apreciación que se tenga respecto a un objeto
y/o situación y los que significa para quien emite dicho juicio. En el ámbito
educativo se tiene que, la emisión de un Juicio de Valor es un ámbito central
en el proceso de evaluación; se realiza Tras la confrontación entre los
criterios predefinidos en las intenciones educativas y los indicadores, y
“permite realizar una interpretación sobre cómo y qué tanto han sido
satisfechos los criterios del interés que originó la evaluación.” (Fuente:
http://cursoabierto.blogspot.com/2010/09/que-es-evaluar-en-el-proceso-
ensenanza.html)
MODELO DE EVALUACIÓN: de acuerdo a Solís (2012) es un plan
didáctico-pedagógico estratégico que permite verificar sistemática e
integralmente el proceso de aprendizaje en sus diferentes fases (inicial,
continua y final), con la finalidad de retroalimentar y orientar las acciones o
estrategias hacia mejores resultados de aprendizaje. (Disponible en:
http://es.slideshare.net/javiersolisp/conceptos-de-evaluacion-y-modelos-
basicos)
OBJETIVIDAD: La objetividad es tanto un concepto metafísico como
epistemológico. Se refiere a la relación de la consciencia y la existencia.
Metafísicamente, es el reconocimiento del hecho de que la realidad existe
independiente de la consciencia de quien percibe. Epistemológicamente, es
el reconocimiento del hecho de que la consciencia del perceptor (del hombre)
tiene que adquirir conocimiento de la realidad a través de ciertos medios (la
razón), de acuerdo con ciertas reglas (la lógica). (Fuente: “Who Is the Final
Authority in Ethics?” The Objectivist Newsletter, Feb. 1965. Disponible en
http://objetivismo.org/objetividad/)
OBJETIVO: de acuerdo a la Universidad Oberta de Catalunya, un objetivo es
la expresión de una meta que se quiere conseguir y que debe permitir la
articulación de una serie de acciones encaminadas a su consecución. Sirven
para formular con concreción y objetividad los resultados deseados, así
como para planificar acciones, orientar procesos y valorar o medir los
resultados del mismo. (Disponble en:
http://cv.uoc.edu/UOC/a/moduls/90/90_156/programa /main/viu/index.htm)
OPTIMIZACIÓN: De acuerdo a la Enciclopedia Virtual de Economía, la
optimización es un proceso que conduce a la solución recomendable de un
problema; a través de este proceso se adopta y lleva a cabo la decisión más
adecuada al objetivo previamente establecido. (Fuente: http://www.econo
mia48.com/spa/d/optimizacion/optimizacion.htm)
PARADIGMA: De acuerdo a Casanova (1999), citando a Kuhn, T.S. (1962)
paradigma es "un conjunto de suposiciones interrelacionadas respecto al
mundo social, que proporciona un marco filosófico para el estudio organizado
de este mundo". Casanova cita también a Patton, M.Q,. (1978, 203) quien
amplía la definición de paradigma, entendiéndolo como "una visión del
mundo, una perspectiva general, un modo de desmenuzar la complejidad del
mundo real”
RELEVANCIA: en su sentido más amplio, la palabra relevancia es
un sustantivo abstracto que alude a aquello que es importante, y se deriva
del verbo latino “relevare” integrado por “re” que refuerza la intensidad de la
acción y por “levare”, que significa elevar, restablecer.
(Fuente: http://deconceptos.com/general/relevancia#ixzz3bZxqsqa9)
TENDENCIA: En el ámbito educativo y, de acuerdo a Vizhco (2012) las
tendencias son patrones de comportamiento de los elementos educativos en
un entorno particular o sectorizado durante un período en base a las
demandas sociales y los avances de las investigaciones educativas.
(Disponible en: http://luisfelipevizhcos.blogspot.com/2011/08/conceptos-
paradigma-enfoque-modelo.html)
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN: De acuerdo a Hernández (2012), son un
conjunto de procedimientos o acciones que conducen a la obtención de una
serie de datos que constituyen información pertinente para determinar si es
que, y hasta qué punto, se han alcanzado, o no, unos objetivos. (Disponible
en: http://es.slideshare.net/maru_89/tecnicas-e-instrumentos-de-evaluacion.)
Cabe decir que, según Díaz y Barriga (2002) las técnicas de evaluación de
los aprendizajes se clasifican en informales, semiformales y formales.
VALIDEZ: es “la consistencia en la interpretación de los resultados de una
evaluación, la cual presenta conclusiones que muestran pertinencia y
concordancia con los atributos, propósitos y procedimientos elaborados
previamente”. (Fuente: http://es.slideshare.net/Bienve84/glosario-bsico-de-
evaluacion)
VIABILIDAD: se refiere a la probabilidad que existe de llevar aquello que se
pretende o planea a cabo, de concretarlo efectivamente, es decir, cuando
algo dispone de viabilidad es porque podrá ser llevado a buen puerto casi
seguro. (Fuente: http://www.definicionabc.com/economia/viabilidad.php)