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Universidad Nacional de Chimborazo

Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías

Tercero “B”

Informática Aplicada a la Educación

JEAN PIAGET

Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 deseptiembre de 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creadorde la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de lapsicología genética, por sus estudios sobre la infancia y por su teoría deldesarrollo cognitivo.

Los estadios de desarrollo cognitivoEn sus estudios Piaget notó que existen periodos o estadios de desarrollo. En algunos prevalece la asimilación, en otros la acomodación.

De este modo definió una secuencia de cuatro estadios "epistemológicos" (actualmente llamados: cognitivos) muy definidos en el humano.

ESTADIO SENSORIO-MOTOR

Desde el nacimiento hastaaproximadamente un año y medio ados años. En tal estadio el niño usasus sentidos (que están en plenodesarrollo) y las habilidades motricespara conocer aquello que le circunda,confiándose inicialmente en susreflejos y, más adelante, en lacombinatoria de sus capacidadessensoriales y motrices.

LOS ESTADIOS DE DESARROLLO COGNITIVO

Reacciones circulares primarias

Reacciones circulares secundarias

Reacciones circulares terciarias


ESTADIO PREOPERATORIO

El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatroestadios. Sigue al estadio sensorio motor y tienelugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años deedad.Este estadio se caracteriza por la interiorización delas reacciones de la etapa anterior dando lugar aacciones mentales que aún no son categorizadlescomo operaciones por su vaguedad, inadecuacióny/o falta de reversibilidad.Son procesos característicos de esta etapa: el juegosimbólico, la centración, la intuición, el animismo,el egocentrismo, la yuxtaposición y la reversibilidad(inhabilidad para la conservación de propiedades).


ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS

•De 7 a 11 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicasusadas para la resolución de problemas.

•Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas:longitudes y volúmenes líquidos.

•Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la capacidad de conservar los materiales.

•Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al último paso en la noción de conservación: laconservación de superficies


ESTADIO DE LAS OPERACIONES FORMALES

Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).

•El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad enaplicar sus capacidades a situaciones abstractas. Si un adulto (sensato) le dice "no te burles deél porque es gordo... ¿qué dirías si te sucediera a ti?", la respuesta del sujeto en el estadio desólo operaciones concretas sería: YO no soy gordo. Es desde los 12 años en adelante cuando elcerebro humano está potencialmente capacitado (desde la expresión de los genes), paraformular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipotético deductivo.

Lev Vygotski

Lev Semiónovich Vygotsky (en ruso Лев Семёнович Выготский) (17 de noviembre de1896, Orsha, Imperio Ruso, actualmente Bielorrusia – 11 de junio de 1934 fallece detuberculosis a los 38 años en Moscú, Moscú, Unión Soviética) o Lev Vygotski (según latraducción del cirílico del original) fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de losmás destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicologíahistórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética, de la que seríamáximo exponente el médico ruso Alexander Luria. Su obra fue descubierta ydivulgada por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960.

La zona de desarrollo próximo (ZDP) y el andamiaje.La zona de desarrollo próximo (ZDP) se refiere al espacio, brecha o diferencia entre lashabilidades que ya posee el/la niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyoque le puede proporcionar un adulto o un par más competente. lectoescritura: esta teoríapresentó una importante variante a través del legado que dejó antes de fallecer la pedagogalatinoamericana Mercedes Chaves Jaime.El concepto de la ZDP se basa en la relación entre habilidades actuales del niño y su potencial. Unprimer nivel, el desempeño actual del niño, consiste en trabajar y resolver tareas o problemas sinla ayuda de otro, con el nombre de nivel de desarrollo real. Es este nivel basal lo quecomúnmente se evalúa en las escuelas. El nivel de desarrollo potencial es el nivel de competenciaque un niño puede alcanzar cuando es guiado y apoyado por otra persona. La diferencia o brechaentre esos dos niveles de competencia es lo que se llama ZDP. La idea de que un adultosignificativo (o un par, como un compañero de clase) medie entre la tarea y el niño es lo que sellama andamiaje. Este último concepto ha sido bastante desarrollado por Jerome Bruner y hasido fundamental para la elaboración de su concepto de andamiaje en su modelo instruccional.

Teoría Del Aprendizaje Significativo

Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.En el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos y proposiciones que maneja así como de su grado de estabilidad.

Los principios de aprendizaje propuestos por Ausubel, ofrecen el marco para eldiseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de laestructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la laboreducativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con "mentes enblanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero", pues no es así, sinoque, los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que afectan suaprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Situviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este:El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.Averígüese esto y enséñese consecuentemente".

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