gestión de los aprendizajes en las i.e
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El director como líder pedagógico. Condiciones para el aprendizaje "Buen Inicio". Jornada de Reflexión y Plan de Mejora de los Aprendizajes. Implementación de las Rutas de Aprendizaje. El Día del Logro.TRANSCRIPT
LA GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Mg. Mariza Gómez Álvarez
I. EL DIRECTOR COMO LÍDER PEDAGÓGICO
El líder pedagógico (el director)
Es capaz de:
Conocer Comunicar Convencer Construir sentidos y Proponer un destino
común.
El líder pone su atención en el mejoramiento escolar:
La motivación de los maestros.
El desarrollo de las habilidades y capacidades docentes.
El mejoramiento de las condiciones de trabajo.
Características de un director con liderazgo pedagógico
Capacidad técnica. Tiene la habilidad para establecer objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, dar apoyo técnico a los docentes, evaluar sus prácticas, planificar los procesos educativos y monitorear los aprendizajes.
Manejo emocional y situacional. Tiene la capacidad de motivar el trabajo en equipo, velar por un buen clima institucional, demostrar altas expectativas en estudiantes y docentes y escuchar y abrir espacios de participación.
Manejo organizacional. Es eficiente para realizar una buena estructura organizacional que permita a los profesores realizar un buen trabajo.
Roles que asume un director para gestionar la I.E. con liderazgo pedagógico
1.Establecer dirección: Construir una visión compartida de cambio Fomentar el conocimiento y aceptación de objetivos y
metas. Tener altas expectativas de los estudiantes.
2.Promover el desarrollo de capacidades: Apoyo individual a cada maestro. Dar reconocimiento y estímulo a las buenas prácticas
pedagógicas.
3. Rediseñar la organización Promover una cultura colaborativa, y la formación de
equipos pedagógicos. Organizar la institución para facilitar el trabajo
pedagógico. Involucrar a la familia y comunidad en acciones que
favorezcan el aprendizaje de los estudiantes.
4. Gestionar el aprendizaje: Dar apoyo técnico a los docentes. Monitorear, asesorar y orientar con el ejemplo las clases
demostrativas. Dar disposiciones para la acción pedagógica.
Aspectos pedagógicos a monitorear y asesorar durante el año escolar
• Condiciones para el aprendizaje “Buen Inicio”Marzo
• Jornada de Reflexión y Plan de MejoraMarzo
• Implementación de las Rutas de Aprendizaje
AbrilNoviembre
• Día del LogroJulioNoviembre
Estrategias y herramientas para gestionar una I.E. con liderazgo pedagógico
• Un cuaderno de campo.• Fichas estructuradas de observación en aula.• Encuestas de opinión a los estudiantes y familias.
EL MONITOREO
• Un listado de necesidades y demandas de aprendizaje docente. Ejemplo:
• Identificación de oportunidades de fortalecimiento de capacidades docentes.
• Incorporar en el Plan de Mejora o Red Educativa, actividades en función de los requerimientos de aprendizaje docente.
EL ASESORAMIENTO
ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS Y PROPÓSITO DEL PROCESO DE MONITOREO
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS PROPÓSITO
Visita a aula • Ficha de observación.
• Cuaderno de campo.
Identifica fortalezas y debilidades de la práctica docente in situ. Prestar ayuda pedagógica para el mejoramiento de los desempeños docentes y elevar el nivel de logro de los aprendizajes.
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS PROPÓSITO
Observación entre pares
• Fichas de observación• Hojas de planificación
de la sesión de aprendizaje.
Favorece la reflexión y la construcción colegiada de los saberes pedagógicos, basada en el aporte mutuo, en situaciones auténticas de enseñanza.
Círculos de interaprendizaje
• Hoja de planificación del evento.
• Material de información.
• Bitácora personal del docente.
• Portafolio docente: evidencias de su labor.
• Registro de videos de situaciones pedagógicas.
Favorece la socialización y valoración de las prácticas docentes exitosas, de sus experiencias en aula, a través de discusión y reflexión.Promover la construcción de propuestas de innovación pedagógica y la investigación.
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS PROPÓSITO
Jornadas de autoformación docente
• Listado de necesidades y demandas.
• Hoja de planificación del evento.
• Material de información o lectura pedagógica.
• Portafolio docente: evidencias de la labor docente.
• Registro de videos de situaciones pedagógicas.
Fortalecer las competencias docentes mediante la incorporación de conocimiento, pedagógico relevante como respuesta principalmente a las necesidades de aprendizaje docente.
Aulas abiertas • Cronograma del día del aula abierta.
Sensibilizar a las familias y a la comunidad sobre la importancia de una “buena enseñanza”, y así generar una corriente de opinión favorable y acciones para mejorar el aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS DEL MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO
Permanente e integral
Sistemático y
pertinente
Flexible y gradual
Formativos, motivadoras
y participativas
II. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE “BUEN INICIO”
¿Qué busca un buen inicio?
Estudiantes matriculados, todos inicien desde el mismo punto de partida.
Aulas y otros espacios ventilados, iluminados, limpios y seguros.
Aulas organizadas en sectores con materiales educativos.
Oportunidades de aprendizaje auténticos; identificados en la comunidad.
Condiciones para el desarrollo de procesos pedagógicos pertinentes y eficaces.
Estrategias para las transiciones entre niveles, grados y ciclos.
Trato amable a los estudiantes y entre pares.
Convivencia democrática y respetuosa de la diversidad humana y cultural en la escuela.
Condiciones físicas mínimas para un Buen Inicio.
ventilación
iluminación
higiene
orden
seguridad
El espacio externo a las aulas debe considerar
Áreas verdes: jardines, biohuertos, etc.
Patio: área libre para el juego y/o recreo.
¿Qué supone una buena acogida en el primer día de clases?
1. Preparar las condiciones
para la bienvenida
2. Bienvenida a los
estudiantes el 1er. día de
clases
3. Promover el conocimiento e
integración grupal
4. Construir y evaluar
acuerdos para convivir mejor
5. Identificar y prevenir el
acoso escolar
III. JORNADA DE REFLEXIÓN Y PLAN DE MEJORAS DE LOS APRENDIZAJES.
¿Qué es una jornada de Reflexión
ACTIVIDAD
Auto evaluación
ReflexiónAnálisis
PARTICIPANTES
PPFF
Directivos
DocentesLíderes de
la comunidad
Estudiantes
¿Por qué es importante una jornada de reflexión?
Identifica los factores que influyen en el logro de los aprendizajes
Establece compromisos para lograr las
metas
Define metas de aprendizaje
por aula
Establece estrategias de comunicación
del plan.
Identifica estrategias para que ningún
estudiante se quede atrás
Temas que se abordan en una Jornada de Reflexión
Factores que influyen en el logro de los aprendizajes
Uso efectivo del tiempo
Definición de metas de
aprendizaje por aulas
Estrategias para que ningún
estudiante se quede atrás
Compromisos para lograr las metas de
aprendizaje planteados
Establecer estrategias de
difusión del Plan Anual de Mejora de
los Aprendizajes
Etapas de la jornada de reflexión
• Determinar la fecha• Elaborar el diseño metodológico.• Prever los materiales y recursos.• Realizar la estadística de los resultados de aprendizaje.• Realizar la convocatoria.
Actividades preparatorias
• Elaborar las normas de participación y convivencia para la jornada.• Presentación de los resultados de aprendizaje.• Análisis y reflexión de las causas que influyen en los resultados.• Proponer metas y estrategias por equipos de trabajo• Plenaria para presentar y consensuar metas y estrategias para mejorar
el aprendizaje.
Desarrollo de la jornada
• Realizar la convocatoria para el acto público.• Preparar el ambiente donde se realizará el acto público.• Ejecución del acto público (presentación de las metas y compromisos
para mejorar los aprendizajes.
Acto público de presentación de
metas y compromisos
Estructura del Plan de Acción para la Mejora de los Aprendizajes
Situación actual de los aprendizajes (estadísticas por grado y sección)
Metas (en cada uno de los niveles y/o
grados)
Estrategias y acciones (cómo se pretende mejorar)
Compromisos (c/u de los actores debe
tener un compromiso para
asegurar que todos aprendan
IV. IMPLEMENTACIÓN DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE
¿Qué son las “Rutas de Aprendizaje”
Para la enseñanza efectiva de los aprendizajes
Proponen orientaciones pedagógicas
Conjunto de herramientas
Sugerencias didácticas
Finalidad de las Rutas del Aprendizaje
Orientar el trabajo de los docentes
Visualizar y comprender la
articulación de un grado al otro
Entender que las competencias son
aprendizajes complejos
Promover el uso de materiales y
recursos educativos
Orientar la evaluación de los
aprendizajes
Brindar orientaciones
ejemplificadas para sus sesiones de
aprendizaje
Realizar una gestión curricular y
pedagógica en aula.
Rol del docente en el proceso de implementación de las Rutas de Aprendizaje
Facilita el protagonismo del
estudiante, haciendo un rol activo en su
formación
Asume el rol mediador de la construcción
sociocognitiva del conocimiento
Diseña actividades generadoras y
desarrolladoras de capacidades y conocimientos
Presenta ciertos contenidos
relacionados a la cultura local, regional nacional y mundial.
Se preocupa porque todos sus estudiantes logren aprendizajes
significativos.
Aportes e las Rutas del Aprendizaje a la programación en el aula
Da mayor claridad sobre lo que deben aprender los estudiantes y cómo facilitar esos aprendizajes desde
diversas estrategias didácticas.
Orientaciones en las programaciones didácticas para lograr aprendizajes
Unidad de aprendizaje
La situación didáctica (el
tratamiento de un tema transversal
que debe responder al contexto y la
realidad.
Los propósitos de aprendizaje (recojo de saberes previos
en la primera sesión de
aprendizaje).
Las actividades de aprendizaje
articuladas al propósito
pedagógico y con un resultado que
evidencie actitudes, valores y comportamientos
La meta cognición. Que es el espacio
de cierre y comprobación del logro alcanzado.
Los proyectos
Alternativa de
planificación
Devuelve el protagonismo
a los niños
Permite integrar las
áreas
Es flexible y su
duración es variada
Surge en torno a un tema de
interés común
Demandan una planificación conjunta (docentes–niños)
Tienen un producto
Módulo de aprendizaje
Atención específica de la capacidad no abordada en el desarrollo de la unidad didáctica o del débil progreso alcanzado por los y las estudiantes en alguna capacidad correspondiente a la misma.
Sesión de aprendizaje
• Comunicar lo que aprenderán.• Activar los saberes previos.
Actividades de inicio
• El docente, acompaña, guía, orienta, explica, proporciona información al estudiante.
• Brindar estrategias y materiales para facilitar la elaboración de los nuevos conocimientos.
Actividades de
desarrollo
• Se promueve la metacognición.• Transferencia a nuevas situaciones.
Ejecución de tareas, prácticas calificadas.
Actividades de cierre
Monitoreo y asesoramiento en el uso efectivo del tiempo
Tipos de Actividad Actividades específicas
Actividades académicas o de aprendizaje
1. Lectura en voz alta.2. Explicación, exposición y/o
demostración.3. Debate/ Discusión.4. Tarea/ Ejercicio.5. Memorización.6. Copia.
Actividades no académicas
Docentes en actividades no académicas
7. Disciplina.8. Administración de la clase.9. Docente administra la clase por sí solo.10.Docente no involucrado/ en interacción
social.11.Docente fuera del aula.
Estudiantes en actividades no
académicas12. estudiante (s) no involucrado(s).
V. EL DÍA DEL LOGRO
¿Qué es el Día del Logro?
Es una celebración pública que permite mostrar a la comunidad educativa los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
Los estudiantes demuestran sus avances en los aprendizajes, gustos, habilidades, intereses y creatividad.
¿Por qué es importante el Día del Logro?
Permite tomar conciencia de los
procesos que viven los estudiantes para la adquisición de sus
aprendizajes.
Permite informar a los PPFF y a la comunidad sobre los aprendizajes
alcanzados por los estudiantes y qué
hace la I.E. para que nadie se quede atrás
Porque al identificar las dificultades que se dan en el proceso, es una oportunidad para replantear estrategias que ayuden al logro de
las aprendizajes.
Permite evidenciar el impacto de un mejor
desempeño pedagógico orientado al incremento de logros de aprendizaje y al fomento de una I.E.
motivadora y participativa
Refuerza los compromisos asumidos por directores, instituciones educativas,
PPFF y estudiantes, y revisa el cumplimiento de roles y responsabilidades
asumidas.
¿Cómo organizar el Día del Logro?
Se proponen dos grandes momentos:
Julio • Avances existentes desarrollados desde el mes de marzo
Noviembre-Diciembre
• Compartir los resultados finales. Se revisan las estrategias empleadas a lo largo del año.
¿Quiénes participan en el Día del Logro?
La escuela/red educativa
• Docentes• Directivos• PPFF• Estudiantes
Comunidad
• Gob. Regional• Gob. Local• Sociedad civil
organizada.• Medios de
comunicación , etc.
¿Cuál es el rol de los participantes?
Yo convocaré a los maestros para
diseñar y organizar el Proyecto Institucional
“Día del Logro”
Luego, organizaré con el CONEI las
acciones necesarias para dar impulso al
Día del Logro y garantizar su participación
DIRECTOR
DOCENTE
Propondremos a los estudiantes un Proyecto que podríamos desarrollar en el
aula y que permita mostrar lo que han aprendido en el
semestre.
Organizamos el proyecto en el aula
con los estudiantes y pediremos el apoyo a los padres de familia.
Estaremos presentes en la realización del Proyecto de aula y la puesta en escena en
Acto público
PADRES DE FAMILIA
Apoyaremos activamente el desarrollo del proyecto de aula y estaremos en el Día
del Logro.
Comunicaremos a los maestros nuestros aportes y
las dificultades en el desarrollo del aprendizaje de nuestros hijos e hijas.
ESTUDIANTES
Desarrollaremos el proyecto de aula
«Nuestro Día de Logro: Demostrando lo que
aprendimos».
Elaboramos los productos del proyecto que se mostrarán en
una «Feria de aprendizajes».
Preparamos las invitaciones para el Acto Público y nos
organizaremos para hacerlas llegar
¿Cómo presentar los aprendizajes logrados en un acto público?
Docentes y directivos eligen el mejor
Proyecto Institucional, y los posibles
proyectos de aula que articulen las áreas de
comunicación, ciencias, matemática
y ciudadanía.
El Director convoca al CONEI y a los PPFF para explicarles cómo se realizará y cuáles son los roles que cada uno asumirá en el Día del Logro.
Los docentes comunican a sus
estudiantes la realización del Día del
Logro y acuerdan conjuntamente cómo expondrán en el acto
público, los aprendizajes alcanzados.
Momento de convocatoria al
acto públicoLos estudiantes
preparan las invitaciones. Pueden pensar también en afiches y todas las maneras creativas
que permita invitar a la Comunidad
Educativa.
Responsabilidades para el acto público
Los docentes presentan los objetivos de
aprendizaje que fueron planteados para el
semestre, los aprendizajes logrados, las
dificultades y los retos.Los estudiantes
demuestran lo aprendido.Los directores presentan las metas alcanzadas hasta el momento.
El «Día del Logro»
Cada uno de los grados
involucrados demuestra el proceso de
aprendizaje que desarrolló hasta
llegar al acto público.