PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GEOGRAFÍA E HISTORIA 4º ESO

Centro educativo: IES ANA LUISA BENITEZ. Estudio (nivel educativo): 4º ESO Docente responsable: Bernardino Rosales Gutiérrez.Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) El grupo de 4º de ESO está formado por el alumnado que el curso pasado realizó 3º de ESO. Se trata de un grupo bastante heterogéneo en cuanto a nivel, motivación e interés por la materia. Si bien una pequeña minoría del grupo está muy motivada, se muestra participativa en las actividades propuestas y tiene claras sus prioridades, gran parte del grupo no muestra interés alguno por la materia, no participa y además presenta una actitud inmadura en el aula. Con los resultados obtenidos en la prueba inicial podemos concluir que nuestro alumnado presenta ciertas carencias en comunicación lingüística, principalmente en la lectura comprensiva de textos históricos. También reflejan una carencia generalizada en la utilización de vocabulario específico, deficiente expresión oral y escrita, problemas en la organización de los conceptos, trasmisión y argumentación de sus ideas, deficiente ortografía y caligrafía, falta de autonomía y dificultades en la lectura de mapas y gráficos. Por otro lado, percibimos una carencia de técnicas y hábitos de estudio que les permitan afianzar los aprendizajes adquiridos.       Por otro lado, detectamos una falta de cohesión en el grupo, lo que suscita frecuentes disputas. Por este motivo, será necesario trabajar de cara a solventar estas carencias actitudinales y relacionales, buscando en todo momento estrategias que mejoren el clima en el aula y favorezcan la predisposición del alumnado hacia el aprendizaje. 4º A

En total, 19 alumnos.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, criterios de calificación, etc.) La Orden EFP/561/2020, de 20 de junio, por la que se publican Acuerdos de la Conferencia Sectorial de Educación, para el inicio y el desarrollo del curso 2020-2021, que fueron sometidos a votación en la Conferencia Sectorial de Educación el 11 de junio de 2020 y a los que mostró su conformidad la CEUCD del Gobierno de Canarias establece distintos escenarios para impartir la docencia: presencial, semipresencial y online.

 

Metodología, materiales y recursos: Dadas las características del grupo, consideramos que la forma más adecuada de fomentar el aprendizaje en este alumnado es a través de una metodología activa, donde ellos sean los artífices de su aprendizaje, fomentaremos el trabajo competencial, priorizando actividades de carácter práctico que supongan una mayor motivación para ellos. También fomentaremos la competencia lingüística y haremos hincapié en dejar espacio para que el alumnado asimile, trabaje y forme sus conocimientos de manera autónoma, proporcionándole herramientas para un aprendizaje competencial. Al tratarse de un grupo tan numeroso y no contar con una buena cohesión grupal, comenzaremos realizando actividades individuales y en parejas. A medida que se trabaje con ellos la cohesión del grupo podremos ir incorporando actividades en pequeño grupo y que conlleven trabajo cooperativo. Nuestro principal objetivo es que a través del trabajo diario en el aula se generen ciertas rutinas que permitan al alumnado ser más consciente de su proceso de aprendizaje y que sirvan para mejorar sus estrategias de estudio. Al mismo tiempo, trabajaremos la educación en valores, orientado al fomento de principios como la igualdad, el respeto a los demás, la convivencia pacífica, etc. En cuanto al material necesario para la asignatura, nuestros alumnos deben contar con:

Libreta de cuadros. Libro de texto Geografía e Historia 4 Editorial Santillana. Licencia digital que permitirá al alumnado acceder a los contenidos digitales de Santillana.

El profesorado hará uso del ordenador de aula con acceso a internet, material textual y cartográfico de carácter histórico y geográfico, material audiovisual, etc. Atención a la diversidad: Consideramos que atender a la diversidad no es otra cosa que enseñar para que todos aprendan y por ello, en nuestras situaciones de aprendizaje incluiremos actividades variadas y graduadas (además de las de refuerzo y ampliación) para que todos puedan llegar a los objetivos según sus capacidades e intereses. Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación: Todas las producciones del alumnado (proyectos de investigación, pruebas escritas, trabajos, debates, exposiciones, cuestionarios, tareas, etc.) serán instrumentos de evaluación que proporcionarán una calificación final. Dichos instrumentos están asociados a los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, así como a las competencias correspondientes. Por lo que la correcta realización de los productos conlleva la adquisición de ambos de forma conjunta. Utilizaremos como herramienta de calificación las rúbricas que facilita la Consejería de Educación. Estas rúbricas nos permiten medir el grado de adquisición de los aprendizajes del alumnado de forma objetiva. El alumnado que no supere la materia en el mes de junio, podrá presentarse a una prueba escrita en la convocatoria extraordinaria de septiembre, la cual se centrará en los contenidos mínimos establecidos para el nivel de 4º ESO y el tipo de actividades que realizamos a lo largo del curso.  Actividades de refuerzo, ampliación y planes de recuperación: Como ya hemos comentado, el alumnado que así lo requiera contará con actividades de refuerzo y ampliación en el aula. Al mismo tiempo, adaptaremos la metodología a utilizar y tendremos en cuenta el grado de dificultad de las actividades propuestas en función de las características del alumnado.   Del mismo modo, los alumnos que no hayan superado la materia del curso anterior o que trimestralmente no superen alguna evaluación, contarán con un plan de recuperación que les permita recuperar la materia de forma gradual. Por otro lado, para aquellos alumnos que no asisten de forma continua al centro y que pierden el derecho a evaluación continua, recurriremos a recursos impresos y digitales para que desarrollen distintos productos con los que pueda lograr los estándares de aprendizaje y el nivel competencial correspondiente. Por último, deberán presentarse a una prueba escrita como herramienta para refrendar los conocimientos adquiridos. 

 

Actividades complementarias y extraescolares: Finalmente, como actividades extraescolares y complementarias, se plantea una salida a Arucas en relación a los contenidos relativos a la memoria histórica tras la Guerra Civil. El desarrollo de esta actividad irá en función de cómo se presente el curso escolar y cómo sea la implicación del alumnado, pudiendo variarse las rutas o incluso eliminarse alguna salida si se considera necesario. Planes y programas: Desde nuestra materia, entendiendo que formamos parte de un Centro y que el aprendizaje del alumnado debe ser competencial y global, apoyaremos todas las iniciativas que impliquen la interdisciplinariedad, intentaremos conectar nuestras situaciones de aprendizaje con la Educación en Valores y con los Proyectos que se desarrollan en nuestro Centro, destacando especialmente el Plan de Igualdad, el Plan de Convivencia, el Plan TIC, el Plan de Comunicación Lingüística y el Programa EnSeñas. Concreción de los objetivos al curso:

Tal como recoge el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, la enseñanza de la materia de Geografía e Historia en esta etapa tiene 12 objetivos. De éstos, consideramos que los que tienen una relación directa con los criterios de evaluación previstos para 4º de la ESO son los siguientes:

a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b. Desarrollar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes de carácter histórico y geográfico procedentes de distintas fuentes de información e incorporar el vocabulario específico a sus producciones. j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia de Canarias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y del medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas.

 

Del mismo modo, tendremos en cuenta los objetivos que la CEU establece en la Resolución de 21 de junio de 2018, por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias para el curso 2018/19 y que se recogen en el Plan de Mejora a través de una serie de medidas propuestas para su consecución.

1. Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad, titulación, absentismo y abandono escolar temprano. 2. Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos, aceptando la diversidad como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje. 3. Potenciar medidas de atención a la diversidad del alumnado según su necesidades, mejorando los aprendizajes relacionados con la expresión y comprensión oral, lectura, escritura y cálculo que favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de las competencias en Comunicación Lingüística y Matemática, en los primeros niveles educativos, con acciones preventivas y de apoyo en contextos inclusivos. 4. Implementar un modelo educativo desde los principios de la coeducación que de respuesta a las necesidades del desarrollo integral del alumnado desde un visión multidimensional que contemple la igualdad como un valor de primer orden. 5. Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos los programas educativos. 7. Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las áreas y etapas educativas. 8. Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas herramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos. 9. Fomentar en el alumnado y, en especial en las alumnas, las vocaciones científicas de las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde un enfoque multidisciplinar promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda de soluciones a problemas. 10. Fomentar y potenciar la igualdad efectiva de hombres y mujeres dentro de la Formación Profesional. 11. Fomentar y potenciar en los centros educativos los proyectos y redes que estén vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. 12. Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.

 

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: 1

SEC

UE

NC

IA Y

TE

MPO

RA

LIZ

AC

IÓN

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación/Estándares Competencias Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en

valores

PROGRAMAS

De la crisis del Antiguo Régimen a la Era de las Revoluciones Esta unidad tratará de los grandes cambios sociales, políticos, económicos y culturales de los siglos XVIII y XIX en Europa y América, con especial mención a España.

GEH04C01, GEH04C02, GEH04C03 Enseñanza directa Organizadores previos Investigación grupal Memorístico Sinéctico Indagación jurisprudencial No directa

Gran grupo Pequeño grupo En parejas Individual

Aula Aula TIC Biblioteca

Recursos web Materiales específicos Mapas Gráficos Libro de texto Videos Pizarra Apuntes de la profesora

Igualdad Tolerancia Convivencia pacífica Espíritu crítico Solidaridad

Convivencia. TIC. Igualdad. Plan de Comunicación Lingüística. EnSeñas.

1 al 15

CL, CMCT, CSC, CD, AA, SIEE, CEC

Pruebas escritas Fichas de compresión lectora Análisis de textos escritos Producciones multimedia Ejes cronológicos Exposición oral Debate

Periodo implementación Septiembre a diciembre

Tipo: tarea, trabajo de investigación Áreas o materias relacionadas: Lengua castellana y literatura.

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Mejora:

 

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: 2

SEC

UE

NC

IA Y

TE

MPO

RA

LIZ

AC

IÓN

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación/Estándares Competencias Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en

valores

PROGRAMAS

Las grandes transformaciones y conflictos de la primera mitad del siglo XX Esta unidad tratará de los grandes conflictos del siglo XX y de sus consecuencias, haciendo especial hincapié en la evolución social, política y económica de Europa, España y Canarias.

GEH04C04, GEH04C05, GEH04C06, GEH04C07, GEH04C08

Enseñanza directa Organizadores previos Investigación grupal Memorístico Sinéctico Indagación jurisprudencial No directa

Gran grupo Pequeño grupo En parejas Individual

Aula Aula Medusa Biblioteca

Recursos web Materiales específicos Mapas Gráficos Libro de texto Videos Pizarra Apuntes de la profesora

Igualdad Tolerancia Convivencia pacífica Espíritu crítico Solidaridad

Convivencia. TIC. Igualdad. Plan de Comunicación Lingüística. EnSeñas.

16 al 45

CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC

Pruebas escritas Ficha de compresión lectora Análisis de textos escritos Producciones multimedia Ejes cronológicos Exposición oral Debates

Periodo implementación Enero a abril

Actividades complementarias y extraescolares

Visita a la casa museo Pérez Galdós.

Tipo: tarea, trabajo de investigación Áreas o materias relacionadas: Lengua castellana y literatura.

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Mejora:

 

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: 3

SEC

UE

NC

IA Y

TE

MPO

RA

LIZ

AC

IÓN

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación/Estándares Competencias Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en

valores

PROGRAMAS

El mundo reciente. Globalización y Diversidad Esta unidad tratará sobre los grandes cambios que se producen a finales del siglo XX y de sus repercusiones, con especial hincapié en la Transición y consolidación de la democracia en España.

GEH04C09, GEH04C10, GEH04C11, GEH04C12

Enseñanza directa No directa Organizadores previos Investigación grupal Memorístico Sinéctico Indagación jurisprudencial

Gran grupo Pequeño grupo heterogéneo En parejas Individual

Aula ordinaria Aula Medusa Biblioteca

Recursos web Materiales específicos Mapas Gráficos Videos Pizarra Apuntes de la profesora

Igualdad Tolerancia Convivencia pacífica Espíritu crítico Solidaridad

Convivencia. TIC. Igualdad. Plan de Comunicación Lingüística. EnSeñas.

46 al 58

CL, CMCT, CD, AA, CSC, SIEE, CEC

Pruebas escritas Fichas de compresión lectora Análisis de textos escritos Producciones multimedia Ejes cronológicos Exposición oral Debates

Periodo implementación Abril a junio

Tipo: Tarea, debate, trabajo investigación. Áreas o materias relacionadas:

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Mejora:

 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

 

1.  Explicar  las  características  políticas,  económicas  y  sociales  del  Antiguo  Régimen  e  inferir mediante  el  análisis  de fuentes documentales, artísticas, cartográficas, etc., los cambios que se produjeron durante el siglo XVIII en Europa y en  América  como  producto  de  la  “revolución  científica”  y  de  la  Ilustración,  reconociendo  sus  repercusiones  en  el desarrollo de la sociedad  contemporánea y  la vigencia de muchos de sus principios básicos en la sociedad actual. 

2. Analizar los causas, los principales hechos y las consecuencias de las Revoluciones burguesas de los siglos XVIII y XIX en Europa y en América, a partir del tratamiento de fuentes diversas que permitan debatir sobre la actuación de cada uno de los grupos sociales y el alcance histórico de los procesos revolucionario, con la doble finalidad de crearse una opinión argumentada y crítica sobre el origen y desarrollo del liberalismo y de comunicar, oralmente o por escrito, el conocimiento adquirido. 

3. Analizar diversas fuentes históricas e historiográficas para inferir el conjunto de causas que conducen a la Revolución Industrial y describir los rasgos fundamentales que la caracterizan, explicando los factores influyentes en este proceso y sus interrelaciones. Así como para valorar, desde diferentes puntos de vista (social, económico, medioambiental…), los  aspectos  positivos  y  negativos  de  sus  consecuencias  y  las  ventajas  e  inconvenientes  del  proceso  en  los  países pioneros y en aquellos cuya industrialización fue más tardía, haciendo especial referencia al caso español. 

4. Analizar mediante el tratamiento de fuentes diversas los principales procesos históricos que se suceden entre finales del  siglo  XIX  y  las  primeras  décadas  del  XX  (Imperialismo,  I  Guerra Mundial  y  Revolución  Rusa),  situándolos  en  su correcto contexto espacio‐temporal, para inferir las conexiones existentes entre todos ellos a partir del estudio de las causas, del papel que jugaron los avances científicos y tecnológicos productos de las revoluciones industriales y de las consecuencias geopolíticas, económicas, sociales, etc. que se derivaron. 

5.  Identificar  las  características  de  los movimientos  culturales  y  artísticos  de  los  siglos  XIX  y  principios  del  XX  en  el mundo  occidental  (romanticismo,  realismo,  impresionismo,  expresionismo,  etc.)  y  realizar  un  estudio  comparativo, relacionándolos con el contexto político, social y económico  en el que se desarrollan. 

6. Analizar  fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia, tipo y orientación para  inferir  las causas,  los procesos  y  las  consecuencias  más  importantes  de  los  acontecimientos  económicos,  políticos  y  sociales  que caracterizan el período de entreguerras, especialmente en Europa y España, estableciendo su conexión con el presente para profundizar en la comprensión del mundo actual. 

7.  Situar  en  el  tiempo  y  en  el  espacio  los  principales  hechos  de  la  II  Guerra Mundial  y  analizar  sus  causas,  fases, características y consecuencias, así como el proceso de mundialización del conflicto europeo para diferenciar entre las distintas  escalas  geográficas  implicadas  y  entender  el  concepto  de  “guerra  total”,  mediante  el  uso  de  diferentes fuentes,  valorando  la  magnitud  histórica  de  acontecimientos  como  el  Holocausto  judío  y  el  fenómeno  de  la descolonización y las desigualdades aparejadas, como consecuencias de la guerra a largo plazo. 

8. Comprender el  concepto de “guerra  fría” y explicar  su desarrollo en distintos escenarios geográficos, a partir del análisis  de  las  relaciones  entre  los  bloques  comunista  y  capitalista  y  la  caracterización  de  sus  respectivos  sistemas económicos para debatir sobre las ventajas e  inconvenientes de cada uno,  las consecuencias del aislamiento interno del  bloque  comunista,  el  impacto  de  la  crisis  del  petróleo  en  el  capitalista  y  la  evolución  del  “welfare  state”  en Occidente.  Asimismo  analizar  las  repercusiones  de  este  marco  geopolítico  en  las  distintas  fases  de  la  dictadura franquista,  desde el final de la guerra civil hasta la muerte del dictador. 

9.  Interpretar  el  nuevo  orden mundial  a  partir  del  estudio  de  los  cambios  políticos,  económicos  y  sociales  que  se producen a finales del siglo XX, especialmente los relacionados con la caída del bloque soviético y con el proceso de integración  del  espacio  europeo  en  el marco  económico  y  político  de  la  Unión  Europea, mediante  la  planificación,  realización  y  evaluación  de  trabajos  cooperativos  que  supongan  el  análisis  de  fuentes  diversas  (audiovisuales, periodísticas, testimonios orales, estadísticas, etc.) 

 

10. Analizar la transición española, el proceso de consolidación del Estado democrático y la integración del país en la Unión Europea, mediante la planificación, realización y evaluación de trabajos cooperativos que impliquen el manejo  de  fuentes próximas a  la cotidianeidad del alumnado (testimonios orales, cinematografía, prensa, publicidad,  textos literarios, música, memoria digital, fotografía, etc.) .   

11.  Explicar  el  concepto  de  globalización  e  identificar  algunos  de  sus  factores  definitorios,  especialmente  los relacionados  con  la  revolución  tecnológica,  ideológica  y  de  hábitos  y  costumbres  reconocer  el  impacto  de  este fenómeno  en  diferentes  escalas  de  análisis  (local,  regional,  nacional  y  mundial)  y  debatir  sobre  sus  posibles consecuencias medioambientales, geopolíticas, sociales, culturales, etc.   

12.  Reconocer  que  la  Ciencias  Sociales  permite,  a  través  del  análisis  y  el  estudio  del  pasado,    explicar  aspectos fundamentales  del  presente  y  crearnos  una  opinión  crítica  y  argumentada    sobre  alguno  de  los  problemas  de  la actualidad,  y como se proyecta en los posibles futuros. 

  ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 

 1.  Distingue conceptos históricos como “Antiguo Régimen” e “Ilustración”. 2.  Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, y contextualiza el papel de los científicos en su propia época. 3.  Comprende las implicaciones del empirismo y el método científico en una variedad de áreas. 4.  Describe las características de la cultura de la Ilustración y qué implicaciones tiene en algunas monarquías. 5.  Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo 6.  Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras. 7.  Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes. 8.  Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras. 9.  Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron. 10. Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época, el valor de las mismas no sólo como información, sino también como evidencia para los historiadores. 11. Analiza  y  compara  la  industrialización  de  diferentes  países  de  Europa,  América  y  Asia,  en  sus  distintas  escalas temporales y geográficas. 12. Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Inglaterra. 13. Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales. 14. Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos. 15. Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de los cambios económicos en España. 16. Explica razonadamente que el concepto “imperialismo” refleja una realidad que influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas transnacionales. 17. Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalización. 18. Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra de 1914. 19. Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de la Primera Guerra Mundial. 20. Analiza el nuevo mapa político de Europa. 21. Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados. 22. Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su época y en la actualidad. 23. Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, con los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX. 24. Comenta analíticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectónicos del arte del siglo XIX. 25. Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos. 26. Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia. 

 

27. Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008. 28. Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer. 29. Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República española. 30. Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional. 31. Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa. 32. Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geográficos. 33. Reconoce la jerarquía causal (diferente importancia de unas causas u otras según las distintas narrativas). 34. Da una interpretación de por qué acabó antes la guerra “europea” que la “mundial”. 35. Sitúa en un mapa las fases del conflicto. 36. Reconoce la significación del Holocausto en la historia mundial. 37. Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador. 38. Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, p.e., África Sub‐Sahariana (1950s.60s) y La India (1947). 39. Utilizando  fuentes  históricas  e  historiográficas,  explica  algunos  de  los  conflictos  enmarcados  en  la  época  de  la guerra fría. 40. Explica los avances del “Welfare State” en Europa. 41. Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujer al trabajo asalariado. 42. Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam. 43. Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas fases de la dictadura de Franco. 44. Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto de memoria histórica. 45. Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de 2008. 46. Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa político europeo de esa época. 47. Comprende los pros y contras del estado del bienestar. 48. Analiza  diversos  aspectos  (políticos,  económicos,  culturales)  de  los  cambios  producidos  tras  el  derrumbe  de  la URSS. 49. Compara interpretaciones diversas sobre la Transición española en los años setenta y en la actualidad. 50. Enumera  y  describe  algunos  de  los  principales  hitos  que  dieron  lugar  al  cambio  en  la  sociedad  española  de  la transición: coronación de  Juan Carlos  I,  Ley para  la  reforma política de 1976,  Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes, aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del estado de las autonomías, etc. 51. Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de los primeros movimientos asociativos en defensa de las víctimas, etc. 52. Discute sobre la construcción de la Unión Europea y de su futuro. 53. Busca en la prensa noticias de algún sector con relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en contra. 54. Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantación de las recientes tecnologías de la Información y la comunicación, a distintos niveles geográficos. 55. Crea contenidos que  incluyan recursos como textos, mapas, gráficos, para presentar algún aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de globalización. 56. Plantea  posibles  beneficios  y  desventajas  para  las  sociedades  humanas  y  para  el  medio  natural  de  algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del Báltico. 57. Sopesa cómo una Europa en guerra durante el siglo XX puede  llegar a una unión económica y política en el siglo XXI. 58. Compara  (en  uno  o  varios  aspectos)  las  revoluciones  industriales  del  siglo  XIX  con  la  revolución  tecnológica  de finales del siglo XX y principios del XXI. 

 

Nivel:  4º ESO         Área/Materia:     GEH  Unidades de  Programación 

Criterios  Nº  Estándares de Aprendizaje 

1º Trimestre 

2º Trimestre 

3º Trimestre

1         2           2 3     

GEH04C01 1  Distingue  conceptos  históricos  como  “Antiguo Régimen” e “Ilustración”.  X                               

GEH04C01 2 Aprecia  los  avances  científicos  y  su  aplicación  a  la vida diaria, y contextualiza el papel de  los científicos en su propia época. 

X                               

GEH04C01 3  Comprende  las  implicaciones  del  empirismo  y  el método científico en una variedad de áreas.  X                               

GEH04C01 4 Describe  las  características  de  la  cultura  de  la Ilustración  y  qué  implicaciones  tiene  en  algunas monarquías. 

X                               

GEH04C01 5  Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo  X                               

GEH04C02 6 

Redacta  una  narrativa  sintética  con  los  principales hechos  de  alguna  de  las  revoluciones  burguesas  del siglo  XVIII,  acudiendo  a  explicaciones  causales, sopesando los pros y los contras. 

X                               

GEH04C02 7  Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes.  X                               

GEH04C02 8 

Redacta  una  narrativa  sintética  con  los  principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la primera  mitad  del  siglo  XIX,  acudiendo  a explicaciones  causales,  sopesando  los  pros  y  los contras. 

X                               

GEH04C02 9  Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron.  X                               

GEH04C02 10 

Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época,  el  valor  de  las  mismas  no  sólo  como información,  sino  también  como  evidencia  para  los historiadores. 

X                               

GEH04C03 11 Analiza  y  compara  la  industrialización  de  diferentes países  de  Europa,  América  y  Asia,  en  sus  distintas escalas temporales y geográficas. 

X                               

GEH04C03 12  Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Inglaterra.  X                               

GEH04C03 13  Explica  la situación  laboral  femenina e  infantil en  las ciudades industriales.  X                               

GEH04C03 14  Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos.  X                               

GEH04C03 15  Especifica  algunas  repercusiones  políticas  como consecuencia de los cambios económicos en España.  X                               

 

GEH04C04 16 

Explica  razonadamente  que  el  concepto “imperialismo” refleja una realidad que  influirá en  la geopolítica  mundial  y  en  las  relaciones  económicas transnacionales. 

           X                     

GEH04C04 17  Elabora  discusiones  sobre  eurocentrismo  y globalización.             X                     

GEH04C04 18 Sabe  reconocer  cadenas  e  interconexiones  causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra de 1914. 

           X                     

GEH04C04 19 Diferencia  los  acontecimientos  de  los  procesos  en una  explicación  histórica,  de  la  Primera  Guerra Mundial. 

           X                     

GEH04C04 20  Analiza el nuevo mapa político de Europa.             X                     

GEH04C04 21  Describe  la  derrota  de  Alemania  desde  su  propia perspectiva y desde la de los aliados.             X                     

GEH04C04 22  Contrasta  algunas  interpretaciones  del  alcance  de  la Revolución Rusa en su época y en la actualidad.             X                     

GEH04C04 23 Elabora  un  eje  cronológico,  diacrónico  y  sincrónico, con  los principales avances científicos y  tecnológicos del siglo XIX. 

           X                     

GEH04C05 24  Comenta  analíticamente  cuadros,  esculturas  y ejemplos arquitectónicos del arte del siglo XIX.             X                     

GEH04C05 25  Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos.            X                     

GEH04C06 26  Analiza  interpretaciones  diversas  de  fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia.             X                     

GEH04C06 27 Relaciona  algunas  cuestiones  concretas  del  pasado con el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008. 

           X                     

GEH04C06 28  Discute  las  causas  de  la  lucha  por  el  sufragio  de  la mujer.             X                     

GEH04C06 29  Explica  las  principales  reformas  y  reacciones  a  las mismas durante la II República española.             X                     

GEH04C06 30  Explica  las  causas  de  la  guerra  civil  española  en  el contexto europeo e internacional.             X                     

GEH04C06 31  Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa.             X                     

GEH04C07 32 Elabora  una  narrativa  explicativa  de  las  causas  y consecuencias  de  la  Segunda  Guerra  Mundial,  a distintos niveles temporales y geográficos. 

           X                     

GEH04C07 33  Reconoce  la  jerarquía  causal  (diferente  importancia de unas causas u otras según las distintas narrativas).             X                     

GEH04C07 34  Da  una  interpretación  de  por  qué  acabó  antes  la guerra “europea” que la “mundial”.             X                     

 

GEH04C07 35  Sitúa en un mapa las fases del conflicto.             X                     

GEH04C07 36  Reconoce la significación del Holocausto en la historia mundial.             X                     

GEH04C07 37  Describe  los  hechos  relevantes  del  proceso descolonizador.                         X        

GEH04C07 38 Distingue  entre  contextos  diferentes  del  mismo proceso,  p.e.,  África  Sub‐Sahariana  (1950s.60s)  y  La India (1947). 

                       X        

GEH04C08 39 Utilizando  fuentes  históricas  e  historiográficas, explica  algunos  de  los  conflictos  enmarcados  en  la época de la guerra fría. 

                          X     

GEH04C08 40  Explica los avances del “Welfare State” en Europa.                            X     

GEH04C08 41  Reconoce  los  cambios  sociales  derivados  de  la incorporación de la mujer al trabajo asalariado.                            X     

GEH04C08 42  Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam.                            X     

GEH04C08 43  Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas fases de la dictadura de Franco.                            X     

GEH04C08 44  Discute  cómo se entiende en España  y en Europa el concepto de memoria histórica.                            X     

GEH04C08 45  Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de 2008.                            X     

GEH04C09 46  Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa político europeo de esa época.                            X     

GEH04C09 47  Comprende  los  pros  y  contras  del  estado  del bienestar.                            X     

GEH04C09 48 Analiza  diversos  aspectos  (políticos,  económicos, culturales)  de  los  cambios  producidos  tras  el derrumbe de la URSS. 

                          X     

GEH04C10 49 Compara  interpretaciones  diversas  sobre  la Transición  española  en  los  años  setenta  y  en  la actualidad. 

                          X     

GEH04C10 50 

Enumera  y  describe  algunos  de  los  principales  hitos que  dieron  lugar  al  cambio  en  la  sociedad  española de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la reforma política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes,  aprobación de  la Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del estado de las autonomías, etc. 

                          X     

GEH04C10 51 

Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de los primeros movimientos asociativos en defensa de las víctimas, etc. 

                          X     

 

GEH04C09 52  Discute sobre  la construcción de  la Unión Europea y de su futuro.                            X     

GEH04C11 53 Busca  en  la  prensa  noticias  de  algún  sector  con relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en contra. 

                          X     

GEH04C11 54 

Analiza  algunas  ideas  de  progreso  y  retroceso  en  la implantación  de  las  recientes  tecnologías  de  la Información  y  la  comunicación,  a  distintos  niveles geográficos. 

                          X     

GEH04C11 55 

Crea  contenidos  que  incluyan  recursos  como  textos, mapas,  gráficos,  para  presentar  algún  aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de globalización. 

                          X     

GEH04C12 56 

Plantea  posibles  beneficios  y  desventajas  para  las sociedades  humanas  y  para  el  medio  natural  de algunas  consecuencias  del  calentamiento  global, como el deshielo del Báltico. 

                          X     

GEH04C12 57 Sopesa  cómo una  Europa  en  guerra  durante  el  siglo XX puede  llegar a una unión económica y política en el siglo XXI. 

                          X     

GEH04C12 58 Compara (en uno o varios aspectos)  las revoluciones industriales del siglo XIX con la revolución tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI. 

                          X     

 

 

RÚBRICA GEOGRAFÍA E HISTORIA - 4º CURSO DE ESO

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10) COMPETENCIAS

1 2 3 4 5 6 7

 

1. Explicar las características políticas, económicas y sociales del Antiguo Régimen e inferir mediante el análisis de fuentes documentales, artísticas, cartográficas, etc., los cambios que se produjeron durante el siglo XVIII en Europa y en América como producto de la “revolución científica” y de la Ilustración, reconociendo sus repercusiones en el desarrollo de la sociedad contemporánea y la vigencia de muchos de sus principios básicos en la sociedad actual. 

Con este criterio se pretende verificar si el alumnado es capaz de caracterizar el Antiguo Régimen, diferenciar los modelos políticos que conviven en Europa y América (absolutismo, parlamentarismo, despotismo ilustrado) y describir las transformaciones que se producen durante el siglo XVIII en ambos continentes, a través del análisis comparativo de diferentes tipos de fuentes narrativas, obras de arte o representaciones cartográficas; además deberá aplicar los principios básicos del método científico para indagar en las aportaciones de la Ilustración y la “revolución científica” en el desarrollo de la ciencia y de la sociedad contemporánea occidental. 

Caracteriza incorrectamente el Antiguo Régimen, diferencia de forma confusa los modelos políticos que conviven en Europa y América y describe con algunos errores las transformaciones que se producen durante el siglo XVIII en ambos continentes, a través del análisis comparativo de diferentes tipos de fuentes; además aplica con cierta imprecisión, aunque siga pautas los principios básicos del método científico para indagar en las aportaciones de la Ilustración y la “revolución científica” en el desarrollo de la ciencia y de la sociedad contemporánea occidental.

Caracteriza correctamente el Antiguo Régimen, diferencia en líneas generales los modelos políticos que conviven en Europa y América y describe con algunos datos las transformaciones que se producen durante el siglo XVIII en ambos continentes, a través del análisis comparativo de diferentes tipos de fuentes; además aplica con cierta precisión, siguiendo pautas los principios básicos del método científico para indagar en las aportaciones de la Ilustración y la “revolución científica” en el desarrollo de la ciencia y de la sociedad contemporánea occidental.

Caracteriza con rigor el Antiguo Régimen, diferencia en sus detalle fundamentales los modelos políticos que conviven en Europa y América y describe con datos variados las transformaciones que se producen durante el siglo XVIII en ambos continentes, a través del análisis comparativo de diferentes tipos de fuentes; además aplica con precisión y cierta autonomía los principios básicos del método científico para indagar en las aportaciones de la Ilustración y la “revolución científica” en el desarrollo de la ciencia y de la sociedad contemporánea occidental.

Caracteriza concienzudamente y con rigor el Antiguo Régimen, diferencia en detalle los modelos políticos que conviven en Europa y América y describe con datos variados y buenos ejemplos las transformaciones que se producen durante el siglo XVIII en ambos continentes, a través del análisis comparativo y en profundidad de diferentes tipos de fuentes; además aplica con precisión y autonomía los principios básicos del método científico para indagar en las aportaciones de la Ilustración y la “revolución científica” en el desarrollo de la ciencia y de la sociedad contemporánea occidental.

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2. Analizar los causas, los principales hechos y las consecuencias de las Revoluciones burguesas de los siglos XVIII y XIX en Europa y en América, a partir del tratamiento de fuentes diversas que permitan debatir sobre la actuación de cada uno de los grupos sociales y el alcance histórico de los procesos revolucionario, con la doble finalidad de crearse una opinión argumentada y crítica sobre el origen y desarrollo del liberalismo y de comunicar, oralmente o por escrito, el conocimiento adquirido. 

Con este criterio se trata de comprobar que el alumnado es capaz de relatar en textos sintéticos los hechos más relevantes de las revoluciones liberales de los siglos XVIII y XIX en Europa y América y de argumentar sus causas y consecuencias, explicitando su naturaleza, estableciendo su jerarquización y poniendo de manifiesto los nexos y las relaciones entre ellas. Para lo cual, analizará diferentes documentos históricos e historiográficos, valorando su relevancia como fuente de información histórica, con la finalidad de construirse una posición argumentada sobre estos procesos revolucionarios y debatir el papel y las motivaciones de los diferentes grupos sociales, la necesidad o no de la revolución como vía para conseguir ciertos derechos, así como la repercusión de los logros conseguidos. 

Expone con corrección general los hechos más relevantes de las revoluciones liberales en Europa y América y argumenta sus causas y consecuencias, así como el papel y las motivaciones de los diferentes grupos sociales, estableciendo con criterios mejorables los nexos y las relaciones entre ellas. Para esto, selecciona y trata algunos documentos históricos e historiográficos, en los que analiza mediante pautas la eficacia de la vía revolucionaria para la progresiva implantación del liberalismo, demostrando tener algunas ideas básicas sobre estos procesos revolucionarios.

Expone con corrección general los hechos más relevantes de las revoluciones liberales en Europa y América y argumenta sus causas y consecuencias, así como el papel y las motivaciones de los diferentes grupos sociales, estableciendo con criterios mejorables los nexos y las relaciones entre ellas. Para esto, selecciona y trata algunos documentos históricos e historiográficos, en los que analiza mediante pautas la eficacia de la vía revolucionaria para la progresiva implantación del liberalismo, demostrando tener algunas ideas básicas sobre estos procesos revolucionarios.

Expone con precisión los hechos más relevantes de las revoluciones liberales en Europa y América y argumenta sus causas y consecuencias, así como el papel y las motivaciones de los diferentes grupos sociales, estableciendo criterios adecuados los nexos y las relaciones entre ellas. Para esto, selecciona y trata diferentes documentos históricos e historiográficos, en los que analiza la eficacia de la vía revolucionaria para la progresiva implantación del liberalismo, demostrando tener una posición argumentada sobre estos procesos revolucionarios.

Expone con precisión y detalladamente los hechos más relevantes de las revoluciones liberales en Europa y América y argumenta en profundidad sus causas y consecuencias, así como el papel y las motivaciones de los diferentes grupos sociales, estableciendo con deliberación los nexos y las relaciones entre ellas. Para esto, selecciona y trata críticamente diferentes documentos históricos e historiográficos, en los que analiza la eficacia de la vía revolucionaria para la progresiva implantación del liberalismo, demostrando tener una posición argumentada con rigor sobre estos procesos revolucionarios.

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3. Analizar diversas fuentes históricas e historiográficas para inferir el conjunto de causas que conducen a la Revolución Industrial y describir los rasgos fundamentales que la caracterizan, explicando los factores influyentes en este proceso y sus interrelaciones. Así como para valorar, desde diferentes puntos de vista (social, económico, medioambiental…), los aspectos positivos y negativos de sus consecuencias y las ventajas e inconvenientes del proceso en los países pioneros y en aquellos cuya industrialización fue más tardía, haciendo especial referencia al caso español. 

Con este criterio se trata de valorar si el alumnado es capaz de seleccionar y combinar el análisis de fuentes diversas (documentales, literarias, artísticas, estadísticas, cartográficas, etc.) para investigar la Revolución Industrial, sus causas y consecuencias, y comparar el proceso industrializador y sus repercusiones en diferentes ámbitos temporales y espaciales (Europa, América y Asia), relacionándolo con los aspectos políticos y sociales de cada territorio. Además, se pretende que aplique este conocimiento para analizar las repercusiones que el cambio de modelo económico tuvo en las mentalidades y sobre todo en la situación laboral de las mujeres y de la infancia, así como el impacto que ocasionó sobre el medio ambiente y las transformaciones que se produjeron en el paisaje. De manera

Selecciona y combina erróneamente el análisis de fuentes diversas para investigar las causas y consecuencias de la Revolución Industrial, mostrando ciertas dificultades al comparar el proceso industrializador y sus repercusiones en diferentes ámbitos temporales y espaciales y al relacionarlo con los aspectos políticos y sociales de cada territorio. Plantea con incoherencias las repercusiones que el cambio de modelo económico tuvo en las mentalidades y sobre todo en la situación laboral de las mujeres y de la infancia, así como el impacto que ocasionó sobre el medio ambiente y las transformaciones que se produjeron en el paisaje. Comete errores también al señalar los rasgos característicos de estos procesos en España y en Canarias, y sus efectos económicos, sociales y políticos.

Selecciona y combina de manera elemental el análisis de fuentes diversas para investigar las causas y consecuencias de la Revolución Industrial, comparando el proceso industrializador y sus repercusiones en diferentes ámbitos temporales y espaciales y relacionándolo con los aspectos políticos y sociales de cada territorio. Analiza en líneas generales las repercusiones que el cambio de modelo económico tuvo en las mentalidades y sobre todo en la situación laboral de las mujeres y de la infancia, así como el impacto que ocasionó sobre el medio ambiente y las transformaciones que se produjeron en el paisaje. De manera especial, identifica y explica superficialmente los rasgos característicos de estos procesos en España y en Canarias, y sus efectos económicos, sociales y políticos.

Selecciona y combina con eficacia suficiente el análisis de fuentes diversas para investigar las causas y consecuencias de la Revolución Industrial, comparando el proceso industrializador y sus repercusiones en diferentes ámbitos temporales y espaciales y relacionándolo correctamente con los aspectos políticos y sociales de cada territorio. Analiza con cierta profundidad las repercusiones que el cambio de modelo económico tuvo en las mentalidades y sobre todo en la situación laboral de las mujeres y de la infancia, así como el impacto que ocasionó sobre el medio ambiente y las transformaciones que se produjeron en el paisaje. De manera especial, identifica y explica con adecuación los rasgos característicos de estos procesos en España y en Canarias, y sus efectos económicos,

Selecciona y combina con eficacia el análisis de fuentes diversas para investigar las causas y consecuencias de la Revolución Industrial, comparando el proceso industrializador y sus repercusiones en diferentes ámbitos temporales y espaciales y relacionándolo convenientemente con los aspectos políticos y sociales de cada territorio. Analiza exhaustivamente las repercusiones que el cambio de modelo económico tuvo en las mentalidades y sobre todo en la situación laboral de las mujeres y de la infancia, así como el impacto que ocasionó sobre el medio ambiente y las transformaciones que se produjeron en el paisaje. De manera especial, identifica y explica con rigor y en detalle los rasgos característicos de estos procesos en España y en Canarias, y sus efectos económicos, sociales y políticos.

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especial, deberá identificar y explicar los rasgos característicos de estos procesos en España y en Canarias, y sus efectos económicos, sociales y políticos. 

sociales y políticos.

 

 

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4. Analizar mediante el tratamiento de fuentes diversas los principales procesos históricos que se suceden entre finales del siglo XIX y las primeras décadas del XX (Imperialismo, I Guerra Mundial y Revolución Rusa), situándolos en su correcto contexto espacio-temporal, para inferir las conexiones existentes entre todos ellos a partir del estudio de las causas, del papel que jugaron los avances científicos y tecnológicos productos de las revoluciones industriales y de las consecuencias geopolíticas, económicas, sociales, etc. que se derivaron. 

Con ese criterio se pretende verificar que el alumnado es capaz de llevar a cabo procesos de investigación mediante el manejo de distintas fuentes (documentales, cartográficas, textuales, artísticas, audiovisuales) con puntos de vista contrapuestos y el uso de diversas herramientas y técnicas para el tratamiento de la información (ejes cronológicos, mapas conceptuales, esquemas, mapas temáticos, comentarios de texto, etc.) con la finalidad de analizar y exponer las complejas relaciones entre el imperialismo, la Gran Guerra de 1914 y la Revolución Rusa. De manera concreta, deberá ser capaz de explicar, oralmente o por escrito, la cadena de interconexiones multicausales existente entre los acontecimientos y procesos referidos, diferenciando entre ellos o resaltando la simultaneidad en los casos oportunos y sus

Realiza procesos de investigación incompletos y poco sistemáticos en los que intenta analizar genéricamente las conexiones multicausales entre el Imperialismo, la Gran Guerra de 1914 y la Revolución Rusa y sus repercusiones territoriales, políticas, económicas, culturales, obviando la diferencia entre metrópolis y colonias o vencedores y vencidos. Analiza con errores destacables el impacto de estos procesos en la consolidación del eurocentrismo, las relaciones económicas transnacionales y su derivación posterior hacia el proceso de globalización, lo que le impide explicar, incluso superficialmente el papel desempeñado en todo ello por los avances científicos y tecnológicos

Realiza procesos de investigación a partir de pautas establecidas en los que analiza genéricamente las conexiones multicausales entre el Imperialismo, la Gran Guerra de 1914 y la Revolución Rusa y sus repercusiones territoriales, políticas, económicas, culturales, diferenciando entre metrópolis y colonias o vencedores y vencidos. Analiza sin errores pero con resultados mejorables el impacto de estos procesos en la consolidación del eurocentrismo, las relaciones económicas transnacionales y su derivación posterior hacia el proceso de globalización, explicando superficialmente el papel desempeñado en todo ello por los avances científicos y tecnológicos

Realiza procesos de investigación con cierta capacidad de planificación y liderazgo incipiente en los que analiza con suficiencia las conexiones multicausales entre el Imperialismo, la Gran Guerra de 1914 y la Revolución Rusa y sus repercusiones territoriales, políticas, económicas, culturales, diferenciando entre metrópolis y colonias o vencedores y vencidos. Analiza con el rigor mínimo necesario el impacto de estos procesos en la consolidación del eurocentrismo, las relaciones económicas transnacionales y su derivación posterior hacia el proceso de globalización, explicando con corrección general el papel desempeñado en todo ello por los avances científicos y tecnológicos

Realiza procesos de investigación con capacidad de planificación y liderazgo suficientes en los que analiza en profundidad las conexiones multicausales entre el Imperialismo, la Gran Guerra de 1914 y la Revolución Rusa y sus repercusiones territoriales, políticas, económicas, culturales, diferenciando con especial pertinencia entre metrópolis y colonias o vencedores y vencidos. Analiza rigurosamente el impacto de estos procesos en la consolidación del eurocentrismo, las relaciones económicas transnacionales y su derivación posterior hacia el proceso de globalización, explicando adecuadamente el papel desempeñado en todo ello por los avances científicos y tecnológicos

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repercusiones territoriales, políticas, económicas, culturales, en diferentes ámbitos (para las metrópolis y para las colonias, para los vencedores y los vencidos en la Gran Guerra, etc.), así como su impacto sobre fenómenos generales como la consolidación del eurocentrismo, las relaciones económicas transnacionales y su derivación posterior hacia el proceso de globalización, valorando, además, el papel desempeñado en todo ello por los avances científicos y tecnológicos. 

 

 

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5. Identificar las características de los movimientos culturales y artísticos de los siglos XIX y principios del XX en el mundo occidental (romanticismo, realismo, impresionismo, expresionismo, etc.) y realizar un estudio comparativo, relacionándolos con el contexto político, social y económico en el que se desarrollan. 

Con este criterio se pretende evaluar si el alumno reconoce las características de los movimientos culturales y artísticos de los siglos XIX y principios del XX y compara su desarrollo en diferentes ámbitos geográficos, mediante el análisis y comentario de algunas obras de arte representativas de cada estilo, relacionándola con el momento histórico en el que se inscriben 

Confunde las características básicas de los movimientos culturales y artísticos de los siglos XIX y principios del XX y consecuentemente, comete errores al comparar su desarrollo en diferentes ámbitos geográficos, mediante el análisis y comentario inadecuados de algunas obras de arte representativas de cada estilo, relacionándolas erróneamente con el momento histórico en el que se inscriben

Reconoce las características básicas de los movimientos culturales y artísticos de los siglos XIX y principios del XX y cumple con los requisitos mínimos al comparar su desarrollo en diferentes ámbitos geográficos, mediante el análisis y comentario correcto de algunas obras de arte representativas de cada estilo, relacionándolas sin errores con el momento histórico en el que se inscriben

Reconoce con los detalles suficientes las características de los movimientos culturales y artísticos de los siglos XIX y principios del XX y compara con cierta profundidad su desarrollo en diferentes ámbitos geográficos, mediante el análisis y comentario crítico de algunas obras de arte representativas de cada estilo, relacionándolas correctamente con el momento histórico en el que se inscriben

Reconoce detalladamente las características de los movimientos culturales y artísticos de los siglos XIX y principios del XX y compara concienzudamente su desarrollo en diferentes ámbitos geográficos, mediante el análisis y comentario crítico y creativo de algunas obras de arte representativas de cada estilo, relacionándolas adecuada y certeramente con el momento histórico en el que se inscriben

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6. Analizar fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia, tipo y orientación para inferir las causas, los procesos y las consecuencias más importantes de los acontecimientos económicos, políticos y sociales que caracterizan el período de entreguerras, especialmente en Europa y España, estableciendo su conexión con el presente para profundizar en la comprensión del mundo actual. 

Este criterio examina si el alumnado, mediante el tratamiento de fuentes de diversa procedencia (documentales, periodísticas, iconográficas, cartográficas, audiovisuales, etc.) caracteriza el período histórico de entreguerras en Europa y especialmente en España y en Canarias, desde el punto de vista político (IIª República española, auge de los fascismos, Guerra Civil española), económico (crisis de 1929) y social (sufragismo, cultura de masas…), establece relaciones entre los diferentes ámbitos, buscando sus raíces en la fase anterior (I Guerra Mundial), y reflexiona sobre sus paralelismos con la actualidad reciente (crisis de 2008, feminismo…). 

Caracteriza con algunas incoherencias el período histórico de entreguerras en Europa y especialmente en España y en Canarias, desde el punto de vista político y social; y establece relaciones inadecuadas o erróneas entre los diferentes ámbitos, confundiendo sus causas y reflexionando con escaso acierto sobre sus paralelismos con la actualidad reciente mediante el tratamiento incongruente de fuentes diversas

Caracteriza con algunas aportaciones básicas el período histórico de entreguerras en Europa y especialmente en España y en Canarias, desde el punto de vista político y social; y establece relaciones elementales entre los diferentes ámbitos, buscando sus causas y reflexionando de forma muy general sobre sus paralelismos con la actualidad reciente mediante el tratamiento somero de fuentes diversas

Caracteriza con cierto sentido crítico y aportaciones básicas el período histórico de entreguerras en Europa y especialmente en España y en Canarias, desde el punto de vista político y social; y establece relaciones correctas entre los diferentes ámbitos, buscando sus causas y reflexionando en líneas generales sobre sus paralelismos con la actualidad reciente mediante el tratamiento adecuado de fuentes diversas

Caracteriza con sentido crítico y aportaciones variadas el período histórico de entreguerras en Europa y especialmente en España y en Canarias, desde el punto de vista político y social; y establece relaciones pertinentes entre los diferentes ámbitos, buscando sus causas y reflexionando con deliberación sobre sus paralelismos con la actualidad reciente mediante el tratamiento riguroso de fuentes diversas

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7. Situar en el tiempo y en el espacio los principales hechos de la II Guerra Mundial y analizar sus causas, fases, características y consecuencias, así como el proceso de mundialización del conflicto europeo para diferenciar entre las distintas escalas geográficas implicadas y entender el concepto de “guerra total”, mediante el uso de diferentes fuentes, valorando la magnitud histórica de acontecimientos como el Holocausto judío y el fenómeno de la descolonización y las desigualdades aparejadas, como consecuencias de la guerra a largo plazo. Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de situar en su contexto espacio-temporal los principales hechos de la II Guerra Mundial, sus fases y sus particularismos territoriales (La guerra en Europa, en África, en el Pacífico, en Canarias, etc.), mediante la realización e interpretación de ejes cronológicos y mapas temáticos, y de indagar en diferentes fuentes (documentales, cartográficas, audiovisuales, fotográficas…) sus antecedentes, causas, desarrollo y consecuencias, haciendo especial incidencia en el Holocausto, para explicar el proceso de manera global, estableciendo las relaciones jerárquicas entre los diferentes elementos. Específicamente, el alumnado debe analizar el proceso de descolonización como una consecuencia del conflicto bélico, distinguiendo entre contextos diferentes del mismo fenómeno, p. e., África Sub-Sahariana (1950s.60s) y La India (1947) y reconociendo en tal proceso el origen de muchas de las desigualdades actuales. 

Sitúa en su contexto espacio-temporal con errores graves los principales hechos de la II Guerra Mundial, sus fases y particularismos territoriales, mediante la realización e interpretación inconsistente de ejes cronológicos y mapas temáticos, comete errores al explicar el proceso de manera global, confundiendo las más elementales relaciones jerárquicas entre los diferentes elementos: antecedentes, causas, desarrollo y consecuencias. Le cuesta comprender el proceso de descolonización como una consecuencia del conflicto bélico y, con indicaciones incluso, manifiesta dificultades para, reconocer en tal proceso el origen de muchas de las desigualdades actuales.

Sitúa en su contexto espacio-temporal sin errores graves los principales hechos de la II Guerra Mundial, sus fases y particularismos territoriales, mediante la realización e interpretación adecuadas de ejes cronológicos y mapas temáticos, explica el proceso de manera global, estableciendo algunas de las relaciones jerárquicas clave entre los diferentes elementos: antecedentes, causas, desarrollo y consecuencias. Analiza el proceso de descolonización como una consecuencia del conflicto bélico y, con indicaciones, reconoce en tal proceso el origen de muchas de las desigualdades actuales.

Sitúa en su contexto espacio-temporal de manera precisa los principales hechos de la II Guerra Mundial, sus fases y particularismos territoriales, mediante la realización e interpretación rigurosas de ejes cronológicos y mapas temáticos, explica el proceso de manera global, estableciendo con adecuación general las relaciones jerárquicas entre los diferentes elementos: antecedentes, causas, desarrollo y consecuencias. Analiza el proceso de descolonización como una consecuencia del conflicto bélico y, con cierto sentido crítico, reconoce en tal proceso el origen de muchas de las desigualdades actuales.

Sitúa en su contexto espacio-temporal de manera precisa y detallada los principales hechos de la II Guerra Mundial, sus fases y particularismos territoriales, mediante la realización e interpretación rigurosas y ricas de ejes cronológicos y mapas temáticos, explica el proceso de manera global, estableciendo con solvencia las relaciones jerárquicas entre los diferentes elementos: antecedentes, causas, desarrollo y consecuencias. Analiza el proceso de descolonización en profundidad, como una consecuencia del conflicto bélico y, con sentido crítico, reconoce en tal proceso el origen de muchas de las desigualdades actuales.

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8. Comprender el concepto de “guerra fría” y explicar su desarrollo en distintos escenarios geográficos, a partir del análisis de las relaciones entre los bloques comunista y capitalista y la caracterización de sus respectivos sistemas económicos para debatir sobre las ventajas e inconvenientes de cada uno, las consecuencias del aislamiento interno del bloque comunista, el impacto de la crisis del petróleo en el capitalista y la evolución del “welfare state” en Occidente. Asimismo, analizar las repercusiones de este marco geopolítico en las distintas fases de la dictadura franquista, desde el final de la guerra civil hasta la muerte del dictador. 

Con este criterio se persigue que el alumnado maneje diversas fuentes históricas e historiográficas, con la finalidad de explicar la Guerra Fría y sus fases, caracterizar cada uno de los bloques desde el punto de vista político, social y económico y describir los principales conflictos que se dieron internamente y entre bloques, como marco general para valorar las ventajas e inconvenientes de ambas realidades geopolíticas, los avances del “estado del bienestar” como la defensa estatal del derecho a la educación, a la sanidad, a la igualdad y especialmente, aquellos que hacen referencia a

Explica erróneamente la Guerra Fría y sus fases. Para ello describe inadecuadamente las características políticas, sociales y económicas de los bloques comunista y capitalista y los principales conflictos que se dieron internamente y entre bloques. Argumenta, sin fundamento, ni rigor, poniendo ejemplos inconsistentes, las ventajas e inconvenientes de ambas realidades geopolíticas y del “estado del bienestar”. De forma específica, muestra importantes desenfoques al analizar la situación particular de España y de Canarias, explicando las causas y las consecuencias de la dictadura franquista en todos los órdenes y las repercusiones del marco internacional en

Explica la Guerra Fría y sus fases. Para ello describe en líneas generales las características políticas, sociales y económicas de los bloques comunista y capitalista y los principales conflictos que se dieron internamente y entre bloques. Argumenta, poniendo algunos ejemplos, las ventajas e inconvenientes de ambas realidades geopolíticas y del “estado del bienestar”. De forma específica, analiza superficialmente la situación particular de España y de Canarias, explicando las causas y las consecuencias de la dictadura franquista en todos los órdenes y las repercusiones del marco internacional en la evolución de la Dictadura, debatiendo con algunas ideas propias sobre el concepto de memoria histórica.

Explica la Guerra Fría y sus fases. Para ello describe con aportaciones suficientes las características políticas, sociales y económicas de los bloques comunista y capitalista y los principales conflictos que se dieron internamente y entre bloques. Argumenta con fundamento y rigor, poniendo los ejemplos más significativos, las ventajas e inconvenientes de ambas realidades geopolíticas y del “estado del bienestar”. De forma específica, analiza la situación particular de España y de Canarias, explicando las causas y las consecuencias de la dictadura franquista en todos los órdenes y las repercusiones del marco internacional en la evolución de la Dictadura, debatiendo

Explica la Guerra Fría y sus fases. Para ello describe detalladamente las características políticas, sociales y económicas de los bloques comunista y capitalista y los principales conflictos que se dieron internamente y entre bloques. Argumenta con fundamento y rigor, poniendo ejemplos adecuados y variados, las ventajas e inconvenientes de ambas realidades geopolíticas y del “estado del bienestar”. De forma específica, analiza en profundidad la situación particular de España y de Canarias, explicando las causas y las consecuencias de la dictadura franquista en todos los órdenes y las repercusiones del marco internacional en la evolución de la Dictadura, debatiendo con ideas propias y cierto sentido crítico sobre el concepto de memoria histórica.

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la mujer, así como sus limitaciones. De forma específica, se debe analizar la situación particular de España y de Canarias, explicando las causas y las consecuencias de la dictadura franquista en todos los órdenes (político, económico, social, cultural…) y las repercusiones del marco internacional en la evolución de la Dictadura, debatiendo sobre el concepto de memoria histórica. 

la evolución de la Dictadura, debatiendo con algunas ideas incoherentes y poco elaboradas sobre el concepto de memoria histórica.

con algunas ideas propias y un sentido crítico incipiente sobre el concepto de memoria histórica.

 

 

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9. Interpretar el nuevo orden mundial a partir del estudio de los cambios políticos, económicos y sociales que se producen a finales del siglo XX, especialmente los relacionados con la caída del bloque soviético y con el proceso de integración del espacio europeo en el marco económico y político de la Unión Europea, mediante la planificación, realización y evaluación de trabajos cooperativos que supongan el análisis de fuentes diversas (audiovisuales, periodísticas, testimonios orales, estadísticas, etc.). 

Se trata de verificar si el alumnado es capaz de caracterizar el nuevo orden mundial tras el derrumbe de la URSS y de explicar las causas de la expansión del modelo capitalista y las diferencias que existen dentro de él, describiendo especialmente el complejo proceso de construcción de la Unión Europea y debatiendo sobre su futuro; por otra parte, debe valorar la conquista del estado del bienestar como un logro de la sociedad europea planteándose la necesidad de su sostenimiento. 

Caracteriza inadecuadamente el nuevo orden mundial tras el derrumbe de la URSS y explica con lagunas y errores las principales causas de la expansión del modelo capitalista y las diferencias que existen dentro de él, describiendo de forma confusa el complejo proceso de construcción de la Unión Europea. Destaca por su ausencia de argumentación en relación con el futuro de esta y sobre el del Estado del Bienestar

Caracteriza genéricamente el nuevo orden mundial tras el derrumbe de la URSS y explica con corrección mínima las principales causas de la expansión del modelo capitalista y las diferencias que existen dentro de él, describiendo superficialmente el complejo proceso de construcción de la Unión Europea. Aporta una visión sustentada en argumentos obvios con escasa elaboración personal sobre el futuro de esta y sobre el del Estado del Bienestar

Caracteriza en sus aspectos fundamentales el nuevo orden mundial tras el derrumbe de la URSS y explica adecuadamente las causas de la expansión del modelo capitalista y las diferencias que existen dentro de él, describiendo con cierto detalle el complejo proceso de construcción de la Unión Europea. Aporta una visión personal sustentada en argumentos cuya elaboración refleja cierta madurez sobre el futuro de esta y sobre el del Estado del Bienestar

Caracteriza de manera integral el nuevo orden mundial tras el derrumbe de la URSS y explica con propiedad y rigor las causas de la expansión del modelo capitalista y las diferencias que existen dentro de él, describiendo concienzudamente el complejo proceso de construcción de la Unión Europea. Aporta una visión personal sustentada en argumentos elaborados con madurez sobre el futuro de esta y sobre el del Estado del Bienestar

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RÚBRICA GEOGRAFÍA E HISTORIA - 4º CURSO DE ESO

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10. Analizar la transición española, el proceso de consolidación del Estado democrático y la integración del país en la Unión Europea, mediante la planificación, realización y evaluación de trabajos cooperativos que impliquen el manejo de fuentes próximas a la cotidianeidad del alumnado (testimonios orales, cinematografía, prensa, publicidad, textos literarios, música, memoria digital, fotografía, etc.). Con este criterio se pretende constatar si el alumnado describe las características y principales hitos de la transición española (coronación de Juan Carlos I, Ley para la reforma política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes, aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del estado de las autonomías, etc.), así como las dificultades a las que el sistema democrático se ha tenido que enfrentar, especialmente al terrorismo, a partir del análisis y contraste de fuentes periodísticas, audiovisuales, literarias, etc., en las que se evidencien distintas interpretaciones, para comprender el origen histórico de algunos de los problemas de las últimas décadas y de los movimientos sociales a los que han dado lugar. 

Describe de manera imprecisa solo algunas de las las características y principales hitos de la transición española y explica mediante tópicos y generalidades las dificultades a las que el sistema democrático se ha tenido que enfrentar a lo largo de su desarrollo, a partir de un análisis y contraste de fuentes variadas deficiente, a pesar de haber estado pautado en todo su desarrollo. Examina distintas interpretaciones sin alcanzar conclusiones significativas por lo que tiene dificultades para construir argumentos aceptables sobre el origen histórico de algunos de los problemas de las últimas décadas y de los movimientos sociales a los que han dado lugar. 

Describe con corrección general las características fundamentales y principales hitos de la transición española y explica mínimamente las dificultades a las que el sistema democrático se ha tenido que enfrentar a lo largo de su desarrollo, a partir de un análisis y contraste de fuentes variadas, pautado en todo su desarrollo. Examina distintas interpretaciones con un mínimo sentido crítico y construye argumentos aceptables sobre el origen histórico de algunos de los problemas de las últimas décadas y de los movimientos sociales a los que han dado lugar. 

Describe con bastante corrección las características fundamentales y principales hitos de la transición española y explica adecuadamente las dificultades a las que el sistema democrático se ha tenido que enfrentar a lo largo de su desarrollo, a partir de un análisis y contraste de fuentes variadas, bien planificado. Examina distintas interpretaciones con cierto sentido crítico y construye argumentos con un sustento histórico aceptablemente expuesto sobre el origen histórico de algunos de los problemas de las últimas décadas y de los movimientos sociales a los que han dado lugar. 

Describe detallada y estructuradamente las características y principales hitos de la transición española y explica con propiedad, de forma destacable, las dificultades a las que el sistema democrático se ha tenido que enfrentar a lo largo de su desarrollo, a partir de un análisis y contraste de fuentes variadas, bien planificado y liderado con solvencia. Examina distintas interpretaciones con sentido crítico y construye argumentos históricamente bien sustentados sobre el origen histórico de algunos de los problemas de las últimas décadas y de los movimientos sociales a los que han dado lugar. 

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11. Explicar el concepto de globalización e identificar algunos de sus factores definitorios, especialmente los relacionados con la revolución tecnológica, ideológica y de hábitos y costumbres reconocer el impacto de este fenómeno en diferentes escalas de análisis (local, regional, nacional y mundial) y debatir sobre sus posibles consecuencias medioambientales, geopolíticas, sociales, culturales, etc. 

Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado, a partir de la búsqueda y tratamiento de la información principalmente periodística, analiza los pros y los contras de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación y elabora contenidos, en los que incluye gráficos y mapas, sobre las repercusiones de diferente índole del fenómeno de la globalización. 

Alude a tópicos para explicar el concepto de globalización y presenta problemas para identificar con corrección algunos de sus factores definitorios ya sean los relacionados con la revolución tecnológica, ideológica o con los hábitos y costumbres describiendo de forma inconsistente el impacto medioambiental, geopolítico, social, y cultural de este fenómeno a diferentes escalas de análisis (local, regional, nacional y mundial

Explica de manera básica el concepto de globalización e identifica algunos de sus factores definitorios más claros, especialmente los relacionados con la revolución tecnológica, ideológica y de hábitos y costumbres describiendo superficialmente el impacto medioambiental, geopolítico, social, y cultural de este fenómeno a diferentes escalas de análisis (local, regional, nacional y mundial)

Explica con coherencia y de manera aceptable el concepto de globalización e identifica algunos de sus factores definitorios, especialmente los relacionados con la revolución tecnológica, ideológica y de hábitos y costumbres describiendo adecuadamente el impacto medioambiental, geopolítico, social, y cultural de este fenómeno a diferentes escalas de análisis (local, regional, nacional y mundial)

Explica con total coherencia y profundidad el concepto de globalización e identifica con especial acierto algunos de sus factores definitorios, especialmente los relacionados con la revolución tecnológica, ideológica y de hábitos y costumbres describiendo secuenciadamente y con rigor el impacto medioambiental, geopolítico, social, y cultural de este fenómeno a diferentes escalas de análisis (local, regional, nacional y mundial)

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12. Reconocer que la Ciencias Sociales permite, a través del análisis y el estudio del pasado, explicar aspectos fundamentales del presente y crearnos una opinión crítica y argumentada sobre alguno de los problemas de la actualidad, y como se proyecta en los posibles futuros. 

Con este criterio se pretende que el alumnado reconozca la necesidad de las Ciencias Sociales para comprender y estudiar diferentes situaciones pasadas y presentes y para prever posible escenario como, por ejemplo: las consecuencias de fenómenos como el calentamiento global, el análisis de la evolución política del espacio europeo desde las guerras mundiales a la Unión Europea, o la comparación entre procesos como las revoluciones industriales del siglo XIX y la revolución tecnológica actual. 

Reconoce mediante ejemplos poco elaborados y tópicos que el estudio del pasado, permite explicar aspectos fundamentales del presente y manifiesta su opinión sobre alguno de los problemas de la actualidad, y sobre su repercusión futura, con argumentos ingenuos e incoherentes

Reconoce mediante argumentaciones y ejemplos muy básicos que el estudio del pasado, permite explicar aspectos fundamentales del presente y manifiesta su opinión sobre alguno de los problemas de la actualidad, y sobre su repercusión futura, con argumentos muy generales

Reconoce mediante argumentaciones y ejemplos adecuados que el estudio del pasado, permite explicar aspectos fundamentales del presente y manifiesta una opinión argumentada sobre alguno de los problemas de la actualidad, y sobre su repercusión futura

Reconoce mediante argumentaciones y ejemplos elegidos con total propiedad que el estudio del pasado, permite explicar aspectos fundamentales del presente y manifiesta una opinión crítica y argumentada sobre alguno de los problemas de la actualidad, y sobre su repercusión futura C

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