gel conea es el consejo nacional de evaluación y acreditación de ecuador
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El CONEA es elConsejo Nacional de Evaluación y Acreditación de EcuadorLorenzo García AretioTRANSCRIPT
El CONEA es elConsejo Nacional de
Evaluación y Acreditación de Ecuador
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“…el método de distancia no lo hemos evaluado, pero ese es un tema que
requiere atención porque hay indicios de que es una fuente de fraude académico. La nueva ley debe ser drástica; el nuevo
CONEA, cuando se forme, debe acreditar enseguida. Es que ninguna carrera de
tercer nivel debe darse a distancia, ninguna”. Arturo Villavicencio, Presidente del CONEA-Ecuador – El
Telégrafo, 19/11/2009. (El subrayado es mío)
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El Dr. Andreu Vea, concluía su presentación ayer por la tarde en este mismo salón:
“Mirad fuera,Leed fuera, …”
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Lorenzo García AretioDecano de la Facultad de Educación
Titular de la Cátedra UNESCO de Educación a DistanciaUNED – España
¿Es de fiar la educación a distancia?
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ESQUEMA
1. Va ganando.
2. Antes de la 2.0.
3. Independencia – Soledad.
4. ¿Y ahora?
5. Final
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¿La EaD va ganando?
• Va ganando. Se va afianzando:– en número de instituciones,
– en número de programas,
– en número de docentes e investigadores comprometidos,
– en número de estudiantes que confían en esta modalidad y, lo que es más importante,
• Va ganando en resultados de eficacia y eficiencia.
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Va ganando la EaD
• Nuestra experiencia.
• Amplia investigación años 80 sobre la eficacia y el rendimiento de EaD.
• La conclusión: afirmación de que la eficacia de EaD era, al menos, similar a EP.
• Y en aquella época las tecnologías eran las que eran.
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1985 1986 1987 1987
En estos cuatro libros se recogieron los trabajos aludidos:García Aretio, L. (1985, 1986, 1987a, 1987b).
¿Por qué va ganando la EaD?García Aretio, 2009
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EaD EP
• No pretendemos demostrar que EaD sea mejor que EP.
• Pero:
– si damos por supuesto que EP es eficaz,
– queremos mostrar que EaD, también lo es.
• Apoyémonos en los indicadores básicos del rendimiento académico. Existe literatura científica suficiente. Veamos.
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La investigación I
• Russell más de 400 informes desde 1928.
• Resultados: EaD, ni mejor ni peor EP.
• La modalidad educativa no tiene efectos estadísticos significativos respecto a los resultados.
• La tendencia es favorable al uso de las TIC.
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• Moore y Thompson, revisión entre los años 1980 y 1990, EaD, eficaz.
• Dobrin (1999) encuesta realizada a profesores, 85% considera que resultados de EaD comparables, e incluso superiores, a EP.
La investigación II
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• Hiltz (2001), 19 investigaciones:
– Cuando se consulta a estudiantes no diferencias,
– Cuando datos objetivos, mejores resultados EaD.
• Rivard (2002), logros EaD-EP a lo largo de cuatro años. Resultados más altos EaD.
• Shachar y Neumann, 86 estudios entre 1990 y 2002. Conclusión rendimiento superior EaD.
La investigación III
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• Bernard (2004):
– Cuestiones relacionadas además de con logros académicos, con actitudes y tasas de retención.
– 232 trabajos realizados entre 1985 y 2002.
– EP levemente mejor que EaD cuando éstos son síncronos.
– Mejor EaD cuando en formato asíncrono.
La investigación IV
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El resultado
• Probado que aprendizaje no es fruto de la presencia o de la distancia, sino del diseño y método pedagógico.– Por tanto, calidad al menos similar de EaD,
siempre que...:• los objetivos estén claros
• diseños de metodología, recursos, evaluación, etc., coherentes entre sí, y
• ajustados a parámetros pedagógicos de calidad.
– Pero, también en EP. ¿Fraude en EP?
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Ni lo uno ni lo otro
Ni sólo aprendizajes de calidad mediante EP.
Ni todos los cursos digitales son superiores.
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Resultados a pesar de…
• Tasas de abandono, más altos en formatos a distancia. Más referido a EaD de corte más convencional.
• Desventajas o problemas EaD (consultas a los estudiantes):
– rasgo principal que define a la EaD: separación física docentes-estudiantes y de éstos entre sí.
– sentimiento de soledad y de falta de comunicación/.
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Independencia
• Separación profesor-alumno es destacada, junto favorecer el “estudio independiente”.
• Estudio independiente dos perspectivas:
– independencia como proceso: estudio “individual” con ausencia de socialización (soledad). Sería la parte negativa.
– independencia como resultado, sería un objetivo de alto valor.
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Crítica y ventajas
• EaD siglo pasado, falta de interacción social: crítica fácil y constante.
• Pero gran valor poder trabajar de forma independiente.
• Ventajas de cierto anonimato...– sin la cercanía, coactiva a veces, del docente.
– reflexión de ideas y análisis crítico ofrece más oportunidades para asentar aprendizajes que el “aquí y ahora” del aula.
• Son ventajas de las interacciones asíncronas/.
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La investigación, y V
• Departamento de Educación de Estados Unidos (2009). Revisión literatura investigación 1996-2008:
– Más de un millar de estudios empíricos de aprendizaje en línea.
– Estudiantes en línea mejores resultados que EP.
– Superiores a ambas prácticas, aquellos de blended-learning/.
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En todo caso, si mantenemos que la “Soledad” es problema…
• ¿Cómo lograr resultados de socialización en EaD similares a EP?:
– Con las tecnologías colaborativas, con el software social/.
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Entonces…
• Si EaD ya “ganaba” antes, con escasez de interacción,
• Qué podrá decirse hoy con el software social, las redes sociales, la Web 2.0.
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Software social
• En la 2.0 el software es social, por facilitar:
– la comunicación en todos los sentidos,
– la contribución con contenidos compartidos.
– los trabajos en grupo,
– las comunidades, las redes sociales…
• Social, por facilitar, prácticamente, todas las tareas imaginables en contextos educativos presenciales/.
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Web 2.0 – Software social
• Estas posibilidades permiten:
– una mayor independencia al estudiante,
– una mayor autonomía,
– pero a la vez mayores posibilidades de:
• socialización,
• colaboración y
• aumento de la eficiencia pedagógica.
• Web 2.0: es el mayor potencial para mejorar la educación/.
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Menos soledad
No tenemos dudas de que esa “soledad” del estudiante queda
más que olvidada en los nuevos formatos digitales de
enseñanza-aprendizaje.
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¿Erre que erre?
• ¿Seguir preguntando qué es mejor?
• Ya no debería plantearse si con EaD pueden adquirirse aprendizajes de calidad.
¡ESO YA ESTÁ PROBADO!
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Entonces, si ya EaD venía ganando…
• ¿Qué sucederá cuando seamos capaces de ajustar y valorar:– los efectos que determinadas tecnologías
generan en los aprendizajes,
– qué tecnología para qué estrategia didáctica concreta,
– qué tecnología para qué contenidos,
– qué recursos o medios para qué metodología,
– qué tecnologías según qué objetivos pretendidos.
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En fin, termino…
“…el método de distancia no lo hemos evaluado, pero ese es un tema que
requiere atención porque hay indicios de que es una fuente de fraude académico. La nueva ley debe ser drástica; el nuevo
CONEA, cuando se forme, debe acreditar enseguida. Es que ninguna carrera de
tercer nivel debe darse a distancia, ninguna”. Arturo Villavicencio, Presidente del CONEA-Ecuador – El
Telégrafo, 19/11/2009. (El subrayado es mío)
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No estaría mal:“Mirar hacia fuera,Leer lo de fuera, …”
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Lorenzo García AretioDecano de la Facultad de Educación
Titular de la Cátedra UNESCO de Educación a DistanciaUNED - España