1

Curso semi-presencial dirigido a docentes. Los objetos de aprendizaje como apoyos didácticos

2

Nuevas tecnologías aplicadas a la educación

Fundamentos:

Tecnologías en la Educación

M.A.T.I. Juan Ignacio Barajas Villarruelwillie@uaslp.mx

Maestría en Educación

3

Medios instruccionales, continum abstracto-concreto (Dale) y tipos de aprendizaje (Bruner)

Fuente: Simonson et al (2006). Teaching and learning at a distance. 3rd edition. Prentce Hall. New York. p. 91 y Smaldino et

al (2004). Instructional Technology and Media for Learning. 8th edition Pearson Education, Inc. p.12

AprendizajeSimbólico

Jerome Bruner

AprendizajeIcónico

AprendizajeEnactivo

Cono de la experiencia de Dale

4

Taxonomía de Tecnologías de Educación a Distancia (Simonson et al.)

Tecnología Medio Tecnológico

Estudios por correspondencia Sistema postalFotocopiadoras +

Medios pregrabados Sistemas de grabación de audio y video +

Audio bidireccional Sistema telefónicoConexión de telepuentes +

Audio bidireccional con gráficos Red de computadoras +

Video unidireccional Salón de clase con televisiónSistema de transmisión de video (microondas, ITFS, Satélites) +

Audio bidireccional con video unidireccional Sistema de teléfonos con números 800 +

Audio y video bidireccional Red de telecomunicaciones (Líneas telefónicas dedicadas, Red de fibra óptica, Red de microondas) +

Audio y video bidireccional de escritorio Computadora multimedios (Cámara, Micrófono), Conexión de Red de alta velocidad

5

Otra Clasificación (José Silvio, 2005)

Las tecnologías se pueden clasificar según el medio tecnológico de soporte y transmisión de información utilizado Basadas en el uso del papel Basadas en el uso de dispositivos y soportes

analógicos Basadas en el uso de dispositivos y soportes

digitales

6

Dos tipos de solución para la aplicación de la educación virtual y a distancia

Soluciones no-estructuradas

utilizan los servicios informáticos, telemáticos y no-digitales

disponibles a todo usuario, pero no de manera integrada

su uso depende de la organización que determinen los usuarios:

estudiantes y profesores

Soluciones estructuradas

uso de ambientes definidos por un programa de computación,

en el cual se integran varios servicios informáticos, telemáticos

y no-digitales y varios recursos de información, de una manera

sistemática

7

Soluciones no-estructuradas

Uso de servicios informáticos,

telemáticos y no-digitales ya

existentes, que se combinan e

integran de distinta forma

según las necesidades de la

enseñanza y el aprendizaje

Servicios de navegación,

búsqueda y localización de

información

Web

Servicios de comunicación

Comunicación asincrónica

Correo electrónico

Listas de discusión

(mailing lists tipo

Listserv)

Grupos de discusión

(newsgroups)

Comunicación

sincrónica

Uno a uno (Chat

simple)

Muchos a muchos

(Chat múltiple)

Videoconferencia

tradicional

(broadcasting)

Videoconferencia

digital (webcasting)

Teléfono

8

Soluciones estructuradas

Ambientes de enseñanza y aprendizaje mediante un programa de computación, basado en la Web, que permite la integración de varias funciones

TiposPlataformas, portales y

comunidades virtuales de aprendizaje

9

Plataformas de aprendizaje

Una plataforma de aprendizaje virtual es un programa de computación que sirve de apoyo a la conducción de acciones pedagógicas alrededor de un tema, que integra en un sólo ambiente varios servicios telemáticos y recursos de información, integrados a través de un servidor Web

10

Componentes y actores de una plataforma

ComponentesUn servidor web de información Un servidor de mensajería y foros Agendas, calendarios y organizadores de trabajo

Actores o usuariosFormadorEstudianteCreador de contenidosAdministrador institucionalAdministrador técnico

11

Ejemplos de plataformas de aprendizaje virtual (1)

1. A  USA    a2zClass - a2zClass2. F  FRA    A6-MédiaGuide - Serpolet /

Cognifer3. A  FRA    Académie de Bordeaux - Argos 4. F  FRA    Addeo - AcadémyNet - Autofod 5. A  USA    Akiva - WebBoard Conferencing 6. F  FRA    Anemalab - Ganesha 7. F  FRA    Animédia - LITE 8. F  USA    Anlon - Anlon 9. F  FRA    Antalis - Syfadis 10. F  FRA    Archimed - Campus Virtuel 11. F  FRA    Arctia - Arcti@dis 12. A  USA    Astound - Astound Conference

Center 13. F  FRA    Atlantis Formation - Step by

Step Learning 14. A  USA    Avilar - WebMentor 15. F  FRA    Axisa (FAST) - CyberSchool

Plug&Learn 16. F  ANG    Bangor - Colloquia 17. A  USA    Blackboard - Blackboard 5 18. A  USA    Boniva - CorporateHorizon 19. A  USA    Centra - Symposium 20. A  CAN    Centrinity - FirstClass

21. E  ARG    Centro de Informática Psicopedagógica - Tiza y PC

22. A  USA    CertiLearn - CertiLearn 23. A  USA    Class Leader - Class Leader 24. A  USA    Click2learn - ToolBook -

Ingenium 25. F  FRA    CMID - KURU e-learning Editor 26. F  FRA    CNAM des Pays de la Loire -

Plei@d 27. F  CAN    Concept Formul@ - Campus-

Virtuel 28. A  USA    Connected Learning Network -

CLEGA 29. A  USA    Convene - Izio 30. F  FRA    CybEOsphere - CybEO 31. A  USA    CyberMax - CyberMax 32. A  USA    CyberU - Online Education

System 33. A  DAN    Danish Probe - ABC Academy

2000 34. A  IRE    DaraSoft - Class Act! 35. A  USA    DigitalThink - DigitalThink 36. A  USA    DK Systems Online - Ontrack for

Training 37. A  USA    Docent - Docent Enterprise38. A  USA    Docutek - ERes 39. A  USA    Dover - ASP Campus 40. A  USA    Ecollege - Teaching Solutions

12

¿Cómo elegir una plataforma? Algunos criterios

Integración de las

funciones de la

plataforma en varios

niveles: técnico,

funcional y reticular

Ergonomía de la

complejidad

Crear ambientes de

aprendizaje elaborados

en función de los

objetivos del

aprendizaje

Integrar las acciones

que no están en el

núcleo de la relación

pedagógica específica

Distribución de la formación más amplia y eficaz

Individualización del aprendizaje en función de las necesidades de las personas

Posibilidades de seguimiento y teletutoría

Rapidez de funcionamiento

Disponibilidad de módulos independientes pero estrechamente integrados y relacionados

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Los portales educativos

Son ambientes más generales que las plataformas y van más allá de lo puramente técnico. Ofrecen todos los servicios de una plataforma más otros ligados a la lógica del servicio y el mercadeo.

Ofrecen servicios de formación que pueden realizarse a través de una o varias plataformas de aprendizaje, accesibles a través del portal

Además de servicios de información ofrecen servicios de información, consultoría en aprendizaje virtual, libros, albergar sitios web de aprendizaje virtual

Albergan comunidades profesionales alrededor de un tema

Se diseñan y administran servicios de formación a la medida para diversas organizaciones

Actúan como agentes de organización y desarrollo de sistemas virtuales de aprendizaje

14

Ejemplos de portales educativos clásicos

OnlineFormapro: www.onlineformapro.com/index.htm

Studi.com: www.studi.com/

BlueU: www.blueu.com/

FT Knowledge: www.ftknowledge.com/

Solstra: www.solstra.com/

Viviance: www.viviance.com/viviance_home/index.jsp

Click2learn: www.click2learn.com/

CyberU: www.cyberu.com/

HungryMinds: www.hungryminds.com/

Pensare: www.pensare.com/

SmartForce: www.smartforce.com/corp/marketing/

SmartPlanet: www.zdnet.com/smartplanet/

Embanet: www.embanet.com/indexflash.htm

15

¿Plataforma o Portal? ¿Qué solución elegir y cómo hacerlo?Depende de la magnitud y diversificación del programa de aprendizaje a desarrollar

Si se quiere un área específica, bien definida, con patrones de información y comunicación regulares y predictibles, conviene una plataforma

Si el programa contempla varias áreas muy diversas y con patrones de información y comunicación menos regulares, el portal ofrece mayor variedad para adaptarse a esas situaciones, pues permite organizar un programa de acuerdo a diversas plataformas

Hay otros múltiples criterios que se deben evaluar, incluso la conveniencia de que la organización desarrolle su propia plataforma y/o portal educativo

16

Las comunidades virtuales de aprendizaje

Comunidad = grupo social que se

distingue de categorías sociales y

conglomerados

Concepto tradicional = grupo con base

territorial

Concepto moderno = grupo con límites

espaciales difusos y miembros

distribuidos en el espacio geográfico

17

¿Qué es una comunidad virtual?

Sigue siendo un grupo social, con una

base territorial virtual

El “territorio” de la comunidad es

electrónico y es una representación

numérica digital de personas, procesos,

contenidos y objetos que intervienen en la

vida de la comunidad

18

Término acuñado por Howard Rheingold en 1993

Definición de Rheingold: "…agregaciones sociales que emergen de la red cuando un número suficiente de personas entablan discusiones públicas durante un tiempo lo suficientemente largo, con suficiente sentimiento humano, para formar redes de relaciones personales en el ciberespacio" (Rheingold, 1993: 5)

Tres elementos básicos: la interactividadel componente afectivoel tiempo de interactividad

19

Definición de Michael Powers:

Definición amplia: “un lugar electrónico donde un grupo de personas se reúne para intercambiar ideas de una manera regular…Es una extensión de nuestra vida cotidiana donde nos encontramos con nuestros amigos, compañeros de trabajo y vecinos, en el parque, en el trabajo o en el centro comunitario” (Powers, 1998)

20

El objetivo de una comunidad virtual de aprendizaje es adquirir e intercambiar

conocimientos

Una comunidad virtual de aprendizaje (CVA) es una agrupación humana, que: reúne todas las características de

una comunidad virtual, su objetivo principal es que sus

miembros adquieran e intercambien conocimientos acerca de un tema de su interés,

lo cual resulta en un aprendizaje para todos

21

En una CVA se producen también las funciones básicas de la gestión de

conocimientos

GeneraciónConservación e intercambioTransferencia

22

En una Universidad las CVA se estructuran alrededor de un campus virtual multifuncional

Aulas Virtuales(Transferencia)

Laboratorios Virtuales(Generación)

Bibliotecas Virtuales(Conservación e Intercambio)

Oficinas Virtuales(Gestión General)

23

Estructura de una CVA

Programa Curso Biblioteca Foros de discusión: sincrónicos y asincrónicos

Noticias

Evaluación

Asignaciones

Enlaces externos

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En conclusión, las CVA son conductoras del aprendizaje permanente porque:

existen fines compartidos entre sus miembros

sus resultados están focalizados

existe equidad de participación para todos sus

miembros

existen normas y lineamientos mutuamente

negociados

se realiza trabajo en equipo

existe orientación clara por parte de los

profesores

se facilita el aprendizaje colaborativo

se promueve la creación activa de

conocimientos y significados

existe una permanente interacción y

retroalimentación

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Sitios web, plataformas, portales y comunidades virtuales de aprendizajeUn sitio web y una plataforma pueden contribuir a crear y desarrollar una comunidad virtual de aprendizaje (CVA) alrededor de un tema

Un portal puede albergar CVAs sobre diversos temas

El surgimiento y desarrollo de la CVA depende de la intensidad y tipo de interacción y relaciones que establezcan sus miembros

La CVA supone la existencia y el desarrollo de una “cultura” particular de la comunidad

Las plataformas y portales no son necesarias para la creación y el desarrollo de una CVA. Basta un sitio web y ciertos servicios básicos de información y comunicación

La CVA existe en sus miembros y por sus miembros, no es una programa técnico

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Proceso de selección de tecnologías

Evaluar las tecnologías instruccionales

disponibles

Determinar los resultados esperados

de aprendizaje

Identificar las experiencias de

aprendizaje y asociarlas con las

tecnologías más apropiadas disponibles

Preparar las experiencias de

aprendizaje para su difusión en línea