FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACION EDUCATIVA

Concepto de administracin:

La administracin moderna se orienta hacia la ptima utilizacin de los recursos, utilizando una estructura funcional identificada como proceso administrativo.

La administracin moderna que se desarrolla a partir del proceso administrativo, involucra la organizacin de las ideas, de manera sistemtica, acciones colectivas, indicando las asignaciones de tareas y funciones especficas a personas con caractersticas idneas para realizarlas dotndoles de los insumos, materiales, tcnicas, mtodos y recursos necesarios. Ello involucra asimismo, la bsqueda, desarrollo y aplicacin de formas eficientes para organizar la accin humana, identificadas con el ejercicio de la autoridad, el poder y liderazgo.

El proceso administrativo tuvo un desarrollo vertiginoso a partir del inicio del siglo XX, debido al incremento y desarrollo tecnolgico, por consiguiente se ha asociado tradicionalmente a la administracin con la actividad econmica, pero ello es solo una faceta de las mltiples aplicaciones que tiene en la accin humana. La organizacin eficiente de las actividades para lograr un objetivo, meta o deseo, tiene raz en la disposicin de lo que se tiene para realizarlo. En el caso de contar con los recursos necesarios, para lograr algo propuesto se ha de considerar tambin la forma en que se realizara, as como del desarrollo de un criterio que permita reconocer que lo propuesto ha sido realizado.

En proceso administrativo involucra estas acciones denominadas a la proyeccin coherente y organizada de las acciones para lograr algo, como Planificacin de las acciones. La disposicin eficiente de los recursos con que se cuenta para el logro de lo propuesto, se identifica con la Organizacin de las acciones.

Cuando esta organizacin de los recursos contempla el factor humano, tanto en la preparacin, asignacin, realizacin, supervisin y evaluacin de las acciones que lleven a la realizacin de lo propuesto, caracteriza la integracin de las acciones; al considerar la forma eficiente de lograr la integracin, implica abordar las formas en que interactan las personas y de cmo se establecen canales de comunicacin para la realizacin coordinada y armoniosa de las acciones. Su vinculacin con el ejercicio de autoridad, poder y liderazgo es evidente. A este conjunto de acciones se le denomina Direccin de las acciones. La determinacin y diseo de criterios que indiquen la naturaleza de los avances, progresos o finalizacin de las acciones propuestas, as como de su correspondiente evaluacin, para constatar que se haya realizado lo plantificado, se denomina Evaluacin de las acciones y/o control

Reflexin:

Fundamentos de la Administracin Educativa Reflexin 1.

Es bien importante aprender a administrar utilizando cada recurso que llega a nuestras manos, la escuela se convierte en una empresa en la que se contempla el valor humano. Si en nuestra escuela hay un buen administrador todos los recursos son aprovechados de una mejor manera material como humano, si la cabeza esta bien el resto del cuerpo tambin funcionara bien en nuestra escuela todas las docentes luchamos por mejorar la enseanza de los alumnos trabajando con responsabilidad y con el deseo de ser innovadores y dar un aprendizaje significativo para levantar la enseanza y aprendizaje de nuestro municipio.

Estamos aprendiendo hacer organizadas en nuestro trabajo para el buen funcionamiento de nuestra escuela y que los alumno y los padres de familia se sientan en un ambiente agradable.

EL PROCESO ADMINSITRATIVO APLICADO EN EL AMBITO EDUCATIVO

La administracin aplicada a la educacin como se ha visto, tiene connotaciones importantes para el desarrollo del proceso de aprendizaje y enseanza. Los planteamientos curriculares pueden interpretarse como planteamientos administrativos estratgicos (de largo plazo), y su administracin y gestin con el ejercicio de las actividades concretas de aprendizaje y enseanza.

El desarrollo de las condiciones educativas para la realizacin de la dinmica escolar tiene aplicado el proceso administrativo: la contextualizacin del Currculo Nacional Base a las necesidades y requerimientos de una Comunidad Educativa, con lleva desarrollar las estructuras funcionales propicias en un centro Educativo, que implican planteamientos y diseos pedaggicos, didcticos, evaluativos y organizacionales pertinentes. Su identificacin con la planificacin es evidente, incluso en su denominacin operativa: planificacin curricular (planteamientos estratgicos de la accin educativa), planificacin educativa (planteamientos institucionales para la realizacin de la accin educativa).

La organizacin se puede evidenciar en las asignaciones de los recursos curriculares, pedaggicos, didcticos, de evaluacin, de recursos humanos, tecnolgicos, financieros y operativos que se realizan para llevar a cabo las acciones educativas.

La integracin y la direccin se relacionan con las relaciones del personal y la comunidad educativa, comunicacin y el desarrollo de carrera dentro de las instituciones educativas. Tiene asociacin como se ejerce la cultura organizacional del centro educativo, desde l reclutamiento, seleccin, indiccin y capacitacin continua para el personal, as como el fomento de la participacin cooperativa y solidaria, a travs de relaciones humanas fraternas y de convivencia en armona.

El control en las organizaciones educativas, refiere a la evaluacin continua y permanente que se aplica en el cumplimiento de las acciones de aprendizaje y enseanza. Se identifica de manera operativa con estndares de desempeo, bajo un enfoque sistemtico de la Educacin, pero su fundamento, siguiendo los principios y fines de la Educacin, es asegurar el cumplimiento de acciones que fomenten y deriven en el desarrollo integral de la persona. As, su funcin dentro del proceso de administracin educativa marca la diferencia entre calidad educativa y el mero cumplimiento de planes educacionales, dado que conlleva monitorear, adaptar, contextualizar, mejorar y retroalimentar de manera permanente el proceso educativa.

La importancia de instrumentos evaluativos es aportar informacin para la apreciacin e interpretacin del proceso educativo de los estudiantes, el rendimiento del personal de la institucin educativa y en ltima instancia de la eficiencia institucional para cumplir con sus objetivos y funciones. De ah la importancia de la integracin de planteamientos estratgicos del Currculo Nacional Base y el Plan Educativo Institucional en la construccin cotidiana del proceso educativo en las instituciones educativas.

Reflexin 2; Modulo 1

Proceso Administrativo en el mbito educativo tener una buena planificacin hace la diferencia, hacer sin direccin y hacer con direccin cuando tenemos una buena planificacin vamos a tener nuestro tiempo bien coordinado y vamos a lograr que el alumno tenga una educacin de calidad. Si no tenemos organizada nuestra clase vamos a caer en le Educacin tradicional, todo esto lleva un proceso de cambio asistiendo a capacitaciones, teniendo una participacin dinmica y afectiva en nuestra institucin.

Desarrollar estrategias que le permita alcanzar los indicadores de logro segn la meta trazada.

Problema:

En nuestra escuela existe una maestra que estudio por madurez por lo que le cuesta mucho planificar y por lo mismo no sabe qu hacer en su clase y se forma un descontrol con los alumnos porque no tienen el trabajo necesario para que estn en un ambiente agradable.

MODULO II

MODELOS DE LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA MODELOS DE LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA

Introduccin a los modelos de la administracin educativa.

Los modelos integran datos, informacin, teoras, leyes, y otros modelos para establecer formas de organizacin de dichos elementos, y con ello, generar conocimiento. Su objetivo puede ser la descripcin, la interpretacin, el pronstico o la organizacin misma de la informacin y elementos asociados. El conocimiento tiene la particularidad que a lo largo de los procesos que se emplean para producirlo, genera aprendizaje. Asimismo, las acciones orientadas y no orientadas para generar aprendizaje, generan conocimiento (lo que tradicionalmente se ha conocido como aprendizaje sistemtico y no sistemtico). Por ello, el conocimiento es producto de la experiencia, la memoria y registro histrico, los sistemas de valores, creencias y principios socioculturales, las evidencias que se generan o recopilan, as como de los procesos mentales que se realizan en la persona, y que involucran la cognicin, el lenguaje, la memoria de corto y largo plazo, los procesos de anlisis, sntesis, reflexin e interpretacin.

Los modelos entonces, pretenden ser recursos para los procesos de conocimiento, a travs de las formas en que organizan y relacionan la informacin. Por ello, cuentan con reglas o normas que se aplican a cada modelo, y que determinan la forma en que se construye, partiendo de la realidad y la evidencia para generar efectos, resultados o productos especficos. Esa forma particular de representar u organizar la informacin, es parte de la lgica que tiene un modelo, y representa el sentido que tiene el modelo mismo para describir, analizar, sintetizar, interpretar, organizar y generar pronstico alguno.

En ciencias sociales, los modelos tienen una tendencia en la que se emplean como referentes de reflexin, interpretacin y medicin, aplicados en procesos, decisiones, formulaciones y realizaciones derivados de la accin humana, atendiendo a la relacin que tienen los diversos elementos que componen el modelo, su funcionalidad y estructura con lo que se que se genera, interpreta o mide.

En el caso particular de la Educacin, los modelos tienen vinculacin a travs de las formas de organizacin de la accin educativa y de los procesos asociados. De manera directa, se tiene la implicacin de las acciones y procesos de aprendizaje y enseanza, pero estos se encuentran demarcados y sujetos al contexto sociocultural, intercultural, multicultural y plurilinge, las caractersticas socioeconmicas y de desarrollo de las comunidades, as como de las caractersticas particulares del entorno familiar e individual del sujeto educativo.

Educacin es un proceso complejo que relaciona la transmisin del conocimiento existente y la memoria histrica, con los valores, principios y formas socioculturales de vida. Objetivos de la educacin abarcan la generacin de un criterio y apreciacin de la realidad y la existencia, as como de habilidades para una socializacin eficiente. Aunque su fin ltimo, de la educacin, es la realizacin plena de la persona, esta se encuentra condicionada por los procesos de vinculacin de los sistemas educativos con los sistemas de insercin laboral y productiva de la persona en sociedad.

Es decir, que la complejidad que presenta la educacin, parte de las necesidades de trasmitir el conocimiento humano y su memoria histrica, lo cual ya presenta dificultades en torno a seleccionar lo idneo, representativo y esencial de la produccin humana.

Las habilidades de socializacin que se generan desde el entorno escolar, tienen la complejidad de considerar lo intercultural, multicultural, plurilinge.

La realizacin plena de la persona, es un proceso que condiciona en ltima instancia por la persona misma, pero tiene incidencia directa, las caractersticas e influencias de la familia y la comunidad en que vive, por lo que, elementos asociados a la dinmica familiar, comunitaria y el acceso a oportunidades de desarrollo estn intrnsecamente asociadas. Dentro de estas apreciaciones de la educacin, impacto y configuracin asociada, se puede evidenciar la complejidad de la informacin que se manifiesta en lo educativo y escolar, as como de la necesidad de recurrir a modelos para la organizacin, interpretacin y realizacin de la accin y proceso educativo.

Los modelos son una unidad en si mismos, que agrupa diversos elementos de informacin y generacin de conocimiento. Asimismo, los paradigmas aparecen como macro modelos que contextualizan conjuntos de modelos.

Su importancia radica, en que se constituyen en bases para el consenso basado en las apreciaciones, experimentaciones, supuestos, principios y reglas sobre las que se construyen los modelos. Dado que los paradigmas abarcan volmenes extensos de informacin y conocimiento, tienden a utilizarse como bases para explicar la realidad, pero ha de entenderse, que se encuentran limitado con el alcance del paradigma, lo que implica una apreciacin sesgada o limitada.

La interpretacin de la Naturaleza, el Mundo y la Existencia, recurriendo al conocimiento total (puede ser de una persona o cultura especfica), se corresponde con la denominacin de Cosmovisin.

Por ello se puede referir de una cosmovisin personal como la concepcin personal, singular y nica de una persona para entender, interpretar y apreciar la Existencia. Asimismo, la Cosmovisin de un pueblo, conlleva la aplicacin de todo el conocimiento, manifestacin y memoria de una cultura, reflejado en la forma de vida de sus miembros, sus valores, principios y normas de convivencia.

Reflexin No. 1 Modulo II

Como maestras debemos estar condicionadas a principios de convivencia que nos permitan tener la libertad dentro de los lmites de tica y la moral, somos el ejemplo para las dems personas por lo que debemos actuar de manera moderada en todo momento la armona y la paz nos ayudara a sobresalir en nuestro trabajo si lo hacemos con una actitud positiva y conforme a la ley podremos tener xito en nuestro trabajo.

Como educadores tenemos la tarea de formar seres humanos a travs de un proceso de desarrollo de las capacidades de la persona que se realiza a travs del proceso formativo da laos grados, etapas y niveles del sistema educativo dentro de la dinmica escolar y extraescolar del estudiante en la que l va descubriendo sus talentos y capacidades para triunfar en la vida.

Problema:Este no es problema si no dentro de las capacidad de mis alumnos descubr a la nia Antonieta que tiene la habilidad de hablar se prepar y gano el premio Diputado por un da a nivel departamental.

Por lo que como ella podemos desarrollar habilidades en los alumnos que los llevaran a triunfar en la vida.

POLTICAS EDUCATIVAS EN GUATEMALA

Polticas Educativas

Polticas se constituyen como los planteamientos y guas estratgicos en la administracin pblica. El ejercicio de las acciones del Estado, a travs de la administracin y gestin pblica, requiere de una orientacin y ordenamiento, cuyo fundamento se encuentra en la Constitucin Poltica de la Repblica y el conjunto jurdico que se deriva, el cual incluye acuerdos, decretos, reglamentos y dems formas jurdicas y administrativas asociadas.

El artculo 71, de la Constitucin de la Repblica, indica que la libertad de enseanza y de criterio docente es una garanta constitucional. Asimismo, es obligacin del Estado, proporcionar y facilitar educacin a sus habitantes sin discriminacin alguna. Para tal efecto, est destinado y organizado el Sistema Educativo Nacional, el cual segn el Captulo I, del Ttulo II de la Ley de Educacin Nacional, Decreto 12-91, indica que es el conjunto ordenado e interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a travs de los cuales se desarrolla la accin educativo, conforme a las caractersticas, necesidades e intereses de la realidad histrica, econmica y cultural del pas. Por ello, sus caractersticas son la de ser un sistema participativo, regionalizado, descentralizado y desconcentrado.

El artculo 76, de la Constitucin de la Repblica refiere que la administracin del Sistema Educativo en el pas, debe ser descentralizado y regionalizado. En las zonas del pas con poblacin indgena predominante, la enseanza debe impartirse preferentemente en forma bilinge.

El fin primordial de la educacin, es el desarrollo integral de la persona, as como el desarrollo de su conocimiento acerca de la realidad y la cultura humana, conforme al artculo 72 de la Constitucin de la Repblica. Los Principios de la Educacin, conforme al Ttulo I, de la Ley de Educacin Nacional, consignan El Captulo I, del Ttulo I, de la Ley de Educacin Nacional, refiere que los fines de la Educacin en Guatemala son:

Proporcionar una educacin basada en principios humanos, cientficos, tcnicos, culturales y espirituales, que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.

Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como ncleo bsico social y como primera y permanente instancia educadora.

Cultivar y fomentar las cualidades fsicas, intelectuales, morales, espirituales y cvicas de la poblacin, basadas en su proceso histrico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana.

Formar ciudadanos con conciencia crtica de la realidad guatemalteca en funcin de su proceso histrico para que asumindola, participen activa y responsablemente en la bsqueda de soluciones econmicas, sociales, polticas humanas y justas.

Reflexin No. 2 Modulo II

El Ministerio de Educacin es el Encargado de velar porque la educacin en Guatemala.

Sea gratuita sin discriminacin alguna as como lo establece el artculo 71 de la constitucin de la repblica.

La educacin debe ser integral para el desarrollo del ser humano, nosotros como educadores nuestra funcin es motivar para que nuestros alumnos sigan estudiando y tener un buen desarrollo. La funcin del Ministerio de Educacin es investigar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar. Tambin monitorea las actividades de cada escuela, motiva a gestionar a los directores todo lo necesario para que nuestras escuelas estn en buen estado.

El establecimiento es el que Planifica, organiza, dirige y evala en base a una misin, visin y valores compartidos de una comunidad educativa, es por eso que debemos motivar constantemente a los padres de familia para que colaboren en apoya a sus hijos envindolos a estudiar todos los das.

Problema No. 2 MODULO II

Uno de los problemas que ms nos afecta es que los padres de familia no envan todos los das a la escuela a sus hijos y por lo tanto estos nios no reciben la motivacin necesaria y son alumnos con mucha repotencia escolar.

FUNDAMENTOS DE LA TEORA DEL DERECHO EN LA EDUCACIN

Teora del derecho. Importancia para la educacin

Accin de la persona en sociedad se ve condicionada por principios de convivencia que regulan su actuar, permitan el ejercicio de su libertad, dentro de los lmites que impone la tica y la moral, y la continuidad de la vida en sociedad. Ello remite, que las relaciones entre las personas se ven condicionadas por principios que viabilicen el desarrollo de las personas y su plenitud, dentro de un marco de sostenibilidad y equilibrio.

A lo largo de la historia de la humanidad, las formas en que se han organizado las personas, han referido caractersticas y elementos particulares que han configurado dinmicas orientadas a la estabilidad social, y con ello, para la convivencia en armona, el desarrollo, el mejoramiento de las condiciones de vida, y la manifestacin en plenitud de la persona.

Ciertamente, las condiciones histricas en distintas sociedades y formas de organizacin social, han atravesado una evolucin del conocimiento social y de sus prcticas, incluye diversas actitudes, percepciones, consideraciones, conductas, expectativas, manifestaciones, crisis, problemas, dificultades y realizaciones de diversa ndole. Su vinculacin con la identidad cultural y lingstica, genera mltiples configuraciones, escenarios y posibilidades de la convivencia entre las personas. A pesar de ello, emergen elementos constitutivos y fundamentales en toda organizacin social, que permitan la continuidad de la misma, desarrollo y evolucin de sus miembros. Al estudio de los principios y normas que regulan la accin de la persona en una organizacin social, atendiendo al ordenamiento que aplica y regula en dichos espacios de convivencia, conforme a su observacin y cumplimiento por dichas personas, orientndose por la preservacin de la organizacin social, se denomina Derecho o Teora del Derecho.

Por ello se refiere que la Teora del Derecho o Ciencia jurdica, estudia el ordenamiento de principios, normas y leyes (ordenamiento jurdico) en una organizacin social. Debido a que el ordenamiento jurdico involucra las relaciones entre personas y la continuidad de las mismas, es esencial el considerar aspectos fundamentales como justicia, libertad, armona en la convivencia, tica, moral, autoridad y poder.

Relaciones de la Accin de la persona y el marco lcito de accin en sociedad

Con una perspectiva tica, el ordenamiento jurdico condiciona el actuar de la persona en virtud de la preservacin o mejoramiento de la organizacin social, imponiendo lmites que restringen el libre albedro, en funcin de derechos y obligaciones. As, el ejercicio de la libertad refiere la manifestacin de la persona dentro de un marco que posibilite estructuras y configuraciones en la organizacin social, en donde su convivencia permita tanto su expresin personal, como la de otras personas, evitando la colisin destructiva de sus expresiones y manifestaciones. Por ello, el consenso, la participacin democrtica, y la cooperacin aparecen como formas que son objeto de estudio del Derecho, pero tambin son manifestaciones concretas y particulares en los espacios de convivencia de las personas.

NORMA JURDICA Y SU APLICACIN EN EL ESCENARIO EDUCATIVO

Derecho privado en la educacin

Derecho privado refiere a las relaciones entre particulares. Conforme al Captulo I, Ttulo I, Libro I, Decreto Ley 106, Cdigo Civil, indica que la Personalidad civil comienza con el nacimiento y termina con la muerte. Sin embargo al que est por nacer se le considera nacido para todo lo que le favorece, siempre que nazca en condiciones de viabilidad. Persona individual se identifica con el nombre con que se inscriba su nacimiento en el Registro Civil, el que se compone del nombre propio y del apellido de sus padres casados o del de sus padres no casados que lo hubieren reconocido.

Las personas no pueden cambiar sus nombres sino es travs de autorizacin judicial. La persona a quien perjudique un cambio de nombre, puede oponerse a la pretensin del solicitante en la forma que dispone el Cdigo procesal civil y mercantil. En los casos en que sea viable la modificacin del nombre, la alteracin se anotar al margen de la partida de nacimiento.

La identificacin y el cambio de nombre no modifican la condicin civil de la persona en cuestin. Capacidad para el ejercicio de los derechos civiles se adquiere por la mayora de edad, y se alcanza cumplidos los diez y ocho aos.

La persona jurdica forma una entidad civil distinta de sus miembros individualmente considerados, Conforme al Artculo 15, Decreto Ley 106, Cdigo Civil, puede ejercitar todos los derechos y contraer las obligaciones que sean necesarias para realizar sus fines y ser representada por la persona u rgano que designe la ley, reglas de su institucin, su estatutos o reglamentos, o la escritura social; son personas jurdicas:

Conforme al Artculo 14, Decreto 2-70, Cdigo de Comercio, la sociedad mercantil constituida de acuerdo a las disposiciones del Cdigo de Comercio e inscrita en el Registro Mercantil, tiene personalidad jurdica propia y distinta de la de los socios individualmente considerados.

Conforme al Captulo III, Ttulo V, Parte I, Libro V, Decreto Ley 106, Cdigo Civil, toda persona puede contratar y obligarse, por escritura pblica, por documento privado o acta suscrita ante el alcalde del lugar, por correspondencia y de forma verbal. Los contratos que tengan que inscribirse o anotarse en los registros, cualesquiera que sea su valor, debern constar en escritura pblica. Sin embargo, los contratos sern vlidos y las partes pueden obligarse de forma recproca al otorgamiento de escritura pblica, si se establecieron sus requisitos esenciales por manifestacin expresa de libre voluntad (confesin judicial del obligado) u otro medio de prueba escrita. Debern constar en escritura pblica los contratos calificados expresamente como solemnes, sin cuyo requisito esencial no tendrn validez. La ampliacin, ratificacin o modificacin de un contrato debe hacerse constar en la misma forma que la ley seala para el otorgamiento del propio contrato.

Conforme al Captulo I, Ttulo I, Parte I, Libro V, Decreto Ley 106, Cdigo Civil, el negocio jurdico requiere para su validez, capacidad legal del sujeto que declara su voluntad, consentimiento que no adolezca de vicio y objeto lcito.

La manifestacin de voluntad puede ser expresa o tcita y resultar tambin de la presuncin de la ley en los casos en que sta lo disponga expresamente. El silencio no se considerar como manifestacin tcita de voluntad sino en los casos en que existe, para la parte a quien afecta, la obligacin de explicarse. Toda persona es legalmente capaz para hacer declaracin de voluntad en un negocio jurdico, salvo aquellas a quienes la ley declare especficamente incapaces. La incapacidad relativa de una de las partes no puede ser invocada por la otra en su propio beneficio, si oportunamente la hubiere conocido. Cuando la ley no declare una forma especfica para un negocio jurdico, los interesados pueden usar la que juzguen conveniente.

Los bienes desde una perspectiva econmica, son productos o servicios que se obtienen a travs de un proceso productivo, e implican la transformacin de objetos de un estado a otro, mediante la accin organizada a travs de un proceso administrativo. Los bienes dentro del ordenamiento jurdico son objeto de una clasificacin basada en su naturaleza y en los derechos relacionados de las personas que ejercen su dominio. Bienes son las cosas que son o pueden ser objeto de apropiacin, conforme al Artculo 442, Decreto Ley 106, Cdigo Civil, y se clasifican en inmuebles y muebles.

Son bienes inmuebles, conforme al Artculo 445, Decreto Ley 106, Cdigo Civil:

Mdulo III, Reflexin 2

Conforme a la Capitulo III ttulo V parte I Libro V Decreto Ley 106 del Cdigo Civil.

Como persona tenemos derechos y obligaciones tenemos la obligacin de inscribirnos en el registro (RENAP) para podernos identificar esto nos servir a la hora de trabajar cuando somos contratados por un contrato o escritura pblica.

Conforme al artculo 15 Decreto Ley 106, Cdigo civil puede ejercitar todos los derechos y contraer todas las obligaciones que sean necesarios para realizar sus fines y ser representada por la persona u rgano que designe la ley. La escuela tambin es parte del Estado desde el momento que se presentan todos los documentos legales ante el Ministerio de Educacin y todo lo que se construye y existe adentro pasa hacer propiedad del Estado.

Conforme al Artculo 14, Decreto 2-70 Cdigo de Comercio e Inscrita en el Registro Mercantil tiene personalidad jurdica propia.

Tambin en Articulo 451, Decreto Ley 106 Cdigo Civil.

Artculo 71 de la Constitucin Poltica de la repblica.

RELACIN JURDICA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

Relacin jurdica en el contexto educativo

La relacin jurdica indica la existencia de un hecho jurdico, entre quienes intervienen para su realizacin, bajo la regulacin del ordenamiento jurdico.

Las personas, individuales o jurdicas que intervienen, adoptan un carcter jurdico segn el rol que asumen conforme a sus acciones, tanto como una persona que adquiere obligaciones (sujeto pasivo) o que exige el cumplimiento de las mismas (sujeto activo). Desde la perspectiva del Derecho Privado, las relaciones se establecen a travs de formas contractuales entre particulares.

Desde la perspectiva del Derecho Pblico, a travs de la relacin del imperio de la ley que ejerce el Estado.

La relacin jurdica entonces, conlleva la adquisicin, ejercicio y exigencia de derechos y obligaciones, cuya manifestacin est identificada de manera concreta en un hecho, que lo identifica, genera y manifiesta, y que identifica a quienes se encuentran como partes, persona individual o jurdica, del mismo.

Debido a la existencia del hecho, conforme al ordenamiento jurdico de la nacin, adquiere la denominacin de hecho jurdica. Ejemplos de la relacin jurdica, conlleva considerar casos en donde se establecen hechos particulares, desde el Derecho Pblico o Privado, en donde se encuentra de manifiesto la asignacin de derechos y obligaciones, con sujetos especficos.

Ejemplos de ello, son las relaciones jurdicas que se pueden generar a partir de la relacin del Estado y los servidores y funcionarios pblicos; relacin de convivencia de gnero, entre hombres y mujeres; relacin entre los Colegios de Profesionales y los egresados universitarios; y, la relacin entre el fisco y los contribuyentes.

Servidor pblico, conforme al Artculo 3, Decreto 1748, Ley de Servicio Civil, es la persona individual que ocupe un puesto en la administracin pblica en virtud de nombramiento, contrato o cualquier otro vnculo legalmente establecido, mediante el cual queda obligada a prestarle sus servicios o a ejecutarle una obra personalmente a cambio de un salario, bajo la dependencia continuada y direccin inmediata de la propia administracin pblica. El Presidente de la Repblica es la mxima autoridad del Servicio Civil en el pas, conforme al Artculo 8, Decreto 1748, Ley de Servicio Civil.

Las relaciones jurdicas, pueden establecer obligaciones y derechos mutuos, como lo es el caso del matrimonio. Conforme al Artculo 78, Decreto Ley 106, Cdigo Civil, el matrimonio es una institucin social por la que un hombre y una mujer se unen legalmente, con nimo de permanencia y con el fin de vivir juntos, procrear, alimentar y educar a sus hijos, y, auxiliarse entre s. Conforme al Artculo 78, Decreto Ley 106, Cdigo Civil, el matrimonio se funda en la igualdad de derechos y obligaciones de ambos cnyuges.

Al respecto, el Artculo 8, Decreto 7-99, Ley de dignificacin y promocin integral de la mujer, indica que con el propsito de proveer un ambiente estable que propicie la erradicacin de la discriminacin y la violencia contra la mujer, el Estado promover la revalorizacin del matrimonio y la maternidad, as como mecanismos mnimos de proteccin:

Conforme al Artculo 9, Decreto 7-99, Ley de dignificacin y promocin integral de la mujer, indica acciones y mecanismos que garanticen la equidad en la educacin, el Estado favorecer el respeto y valoracin de las identidades culturales sin afectar la unidad de la nacin, garantizando las condiciones de equidad para las mujeres, en todas las etapas del proceso educativo. El Sistema Educativo Nacional desarrollar por ende, los siguientes mecanismos mnimos:

Reflexin I, Modula IV

Desde el momento que empezamos a trabajar con el Estado nos convertimos en servidores pblicos.

Conforme el Articulo 3 Decreto 1748 Ley de Servicio Civil.

Debemos cumplir con nuestra obligacin segn lo diga el contrato o nombramiento.

Tambin los nios tienen derecho hacer protegidos Segn Articulo 2 Decreto 27-2003 Ley de Proteccin Integral de la niez y la adolescencia.

LAS LEYES EN GUATEMALA Y SU RELACIN EN EL MBITO EDUCATIVO

Las Leyes en Guatemala y su Relacin en el mbito Educativo Educacin, conforme al Artculo 27, Decreto 42-2001, Ley de desarrollo social, es un proceso de formacin integral del ser humano para que pueda desarrollar en amor y en su propia cosmovisin las relaciones dinmicas con su ambiente, vida social, poltica y econmica dentro de una tica que le permita llevar a cabo, de forma libre, consciente, responsable y satisfactoria, su vida personal, familiar y comunitaria. La Educacin debe incluir aspectos de formacin en derechos humanos, participacin ciudadana, equidad y participacin de la mujer, interculturalidad, tema ambiental y de sostenibilidad, y educacin en poblacin. La educacin en temas de poblacin y familia es esencial para el desarrollo de la persona, la familia y la poblacin en general, por lo que se considera un objetivo y una responsabilidad del Estado, que se sustenta y se sujeta en los principios rectores de la materia, establecidos en la Ley de desarrollo social.

Conforme al Artculo 1, Decreto 12-91, Ley de Educacin Nacional, indica que los principios de la educacin en Guatemala.

Reflexin II Modula IV

Derecho a la educacin en el artculo 71 y 72 de la Constitucin de la republica dice que se garantiza la libertad de enseanza y de criterio docente. Es obligacin del estado proporcionar y facilitar la educacin a sus habitantes sin discriminacin alguna, Articulo 72 Fines de la Educacin. La Educacin tiene como fin primordial en el desarrollo integral de la Persona humana en el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal.

Reflexin No. 1 MODULO II

Debemos fomentar los valores en nuestros alumnos para sembrar una base en cada uno formando una historia de vida que ser transmitida a otras generaciones porque van educar con el ejemplo.Como educadores somos responsables que nuestros alumnos practiquen cada valor enseado porque esto dar lugar que cuando sea mayor pueda tener una vida plena en lo laboral, y productiva de cada persona en sociedad y en cada rea que trabajemos podemos incluir practica de valores es por eso que es necesario recurrir a modelos para la organizacin.

Problema:La falta de valores provoca problemas con nuestros alumnos practican el Bullying en la calase regularmente esto sucede cuando en la clase hay alumnos ms grandes que los de la edad normal, del grado.

Este alumno regularmente, le falta amor, comprensin de parte de su familia.

Nombre Completo:Marta Soto Yupe

Direccin: 3ra. Calle 0-39 Zona 4

Nmero y nombre de su familia:Dos hijos: Carlos Luciano y Marleny

Nombre de la Escuela:Escuela Oficial Rural Mixta El Cortijo

Distancia de su residencia para la escuela:cuatro kilmetros

Aos de Servicio:Catorce Aos

Grado que atiende:Sexto

Ancdota docente que impactoEn su vida (Negativa o Positiva):Negativa

Lo que ms me ha impactado de mi labor docente:

Es que el ao pasado en una excursin al zoolgico se nos perdi un nio y por un milagro de Dios lo encontramos despus de varias horas de bsqueda, fue una experiencia que marco mi vida.

NDICE:

1. Fundamentos de la Administracin Educativa.2. Proceso Administrativo Aplicado en el mbito Educativo.3. Modelos de la Administracin Educativa.4. Polticas Educativas.5. Fundamentos de la teora del derecho en la Educacin6. Norma Jurdica y su aplicacin en el escenario educativo.7. Relacin jurdica en el contexto Educativo.8. Las leyes de Guatemala y su relacin en el mbito educativo.

INTRODUCCIN:

Para qu lo hice? El presente trabajo se hizo con el objetivo de aprender a administrar el establecimiento donde estamos laborando porque como educadoras es importante conocer las leyes que rigen nuestro pas y trabajar ordenadamente conforme a la ley cumplir con nuestros derechos y obligaciones.

Por qu lo hice?Lo hice con la finalidad de aprender porque tratamos de cumplir con nuestras obligaciones en el trabajo pero conforme a la Ley sabemos que podemos ser sancionados drsticamente conforme a la Ley pero podemos cometer muchos errores por no conocer y aplica la Ley.

Cmo lo hice?Segn los mdulos que la universidad nos proporciona, reflexionando en cada tema.

EXPECTATIVAS DEL CURSO.

Lo que saba?Saba muy poco porque hemos tratado de cumplir con nuestro trabajo, pero desconoca Las leyes en Guatemala.

Lecciones aprendidas:Las necesarias para desempear con xito nuestro trabajo porque ahora veo la importancia de conocer la ley en Guatemala y cuidar todos los aspectos y tambin como trabajar ordenadamente y planificar cada actividad.

Lo que aplicar? Trabajar ordenadamente y consultando la Ley con problema que se presente en nuestra Escuela.