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Proyecto Educativo 1
PROYECTO EDUCATIVO
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Contenido
1. PRESENTACION .................................................................................................... 3
2. HISTORIA: ............................................................................................................. 5
3. IDENTIFICACION ................................................................................................... 6
I. LA VISIÓN ..................................................................................................................... 8
II. MISION ......................................................................................................................... 8
III. NUESTRA IDENTIDAD .................................................................................................... 9
IV. NUESTRA HISTORIA ACADÉMICA................................................................................. 10
V. VALORES DECLARADOS POR EL COLEGIO .................................................................... 11
VI. ORGANIGRAMA .......................................................................................................... 12
4. ORIENTACION CURRICULAR (PRE BÁSICA Y BÁSICA) ............................................ 13
5. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO ............................................................... 15
6. PROYECTO INTEGRACION ESCOLAR .................................................................... 17
7. CONVIVENCIA ESCOLAR ...................................................................................... 18
8. ASESORIA EXTERNA ............................................................................................ 19
9. OBJETIVOS ESTRATEGICOS ................................................................................. 20
Para alcanzar la misión ........................................................................................................... 20
Objetivos Operativos .............................................................................................................. 20
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1. PRESENTACION
Las demandas que impone la sociedad del conocimiento a las instituciones educativas
exigen establecer una cultura de constante mejora, con el fin de perfeccionar los servicios
que ésta entrega. Los colegios deben ser un modelo que promueva una gestión acorde con
los cambios permanentes que enfrenta la sociedad actual, es decir, una institución que está
en constante aprendizaje y en un proceso permanente de mejora, adaptándose a las
necesidades de la sociedad.
El vertiginoso escenario laboral, provocado por el fenómeno de la globalización, exige de las
organizaciones educativas una nueva forma de concebir el trabajo de los profesionales de la
educación, al interior de los colegios. El mundo global demanda de las organizaciones
educativas mayor dinamismo y adaptabilidad a los cambios permanentes de la sociedad, las
demandas educativas desde la sociedad a las comunidades educativas cambian en la
misma proporción que está cambiando la sociedad. Al estar la escuela inmersa en un
mundo tan vertiginoso y cambiante, necesariamente debe cambiar su forma de llevar a cabo
su gestión educativa, con el fin de entregar un servicio educativo acorde a las demandas de
los usuarios del sistema.
La institución educativa no está exenta de este tipo de transformaciones sociales, es más,
es ella la que debe orientar la formación de individuos altamente competentes para enfrentar
los desafíos que le impone el mundo global. Para este fin, se necesitan comunidades de
aprendizaje, es decir, organizaciones educativas que aprenden. Instituciones educativas que
sean capaces de adaptarse rápidamente a los cambios sociales. Para lograr este cometido
es urgente que los colegios aprendan a trabajar en equipo, se hace imperante contar con
líderes que sean capaces de fomentar el trabajo colaborativo de los docentes.
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Esto obliga a los equipos directivos de los centros educativos a provocar un cambio en la
forma de orientar los esfuerzos para lograr aprendizajes de calidad en todos los integrantes
de la comunidad. Se hace necesario gestionar no sólo los recursos financieros, para la
mejora, también es imperante gestionar el recurso humano, esto conduce necesariamente a
los profesores a asumir un rol protagónico en los procesos
de mejora de la escuela y a responsabilizarse de los resultados educativos de sus alumnos.
Por tanto, todos los integrantes de la comunidad educativa (alumnos, apoderados,
profesores, asistentes y directivos) deben estar preparados para actuar de manera
dinámica, esto requiere desarrollar competencias pertinentes al desempeño de profesores y
directivos, con el fin de que estos provoquen los sucesos necesarios y transmitan a los
diferentes actores de la comunidad, la nueva forma de hacer educación.
En este contexto surge de la necesidad de elaborar un Plan de Desarrollo Educacional,
como instrumento técnico y político que oriente el quehacer del establecimiento educacional
“Víctor Hugo”.
El propósito de elaborar un Proyecto Educativo Institucional se basa en la premisa de
establecer los lineamientos generales del colegio Víctor Hugo, entregando las orientaciones
básicas para el desempeño de todos los integrantes de la comunidad educativa. En este
documento se establece los pilares fundamentales, en relación al deber ser del colegio,
cosmovisión educativa que entrega identidad, característica propia que lo distinga de otros
establecimientos.
El cambio educativo que aquí se plantea surge de manera endógena, orientado a satisfacer
las necesidades de la comunidad educativa. Creyendo fielmente que la única forma que esto
ocurra es que los procesos de mejora surjan desde el interior del colegio. La propuesta es
renovar y fortalecer el sistema escolar desde sus bases, promoviendo la auto gestión de
los distintos ámbitos del quehacer educativo. Desarrollando un trabajo autónomo,
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planificado, organizado, ejecutando y evaluando los procesos internos, ajustado a la
normativa vigente.
2. HISTORIA:
El Colegio Víctor Hugo es una identidad educacional Particular Subvencionada, nace a la
comunidad el 21 de julio de 1981, por iniciativa de su fundador Don Juan Muñoz Rojas
según Decreto 8028 bajo la inspiración del escritor, dramaturgo, poeta, político, académico,
intelectual francés “Víctor Hugo”, considerado como uno de los más importantes escritores
románticos de la lengua francesa.
Don Juan, en la época de los 70, era jefe de sección de Inspección de Colegios Particulares
del Ministerio de Educación, tuvo la oportunidad de visitar colegios de varias regiones de
Chile, en ocasiones quedaba impactado de la precariedad de las Escuelas Rurales, en
especial las escuelas Unidocentes, porque los niños llegaban a la escuela con mucho
esfuerzo, caminando kilómetros, con lluvia, algunos descalzos, especialmente en la novena
región de la Araucanía. Con docentes dedicados, con vocación de servicio y devoción hacia
sus alumnos. Esta experiencia motivó a Don Juan a la creación de un Colegio que entregara
una Educación de Calidad y que brindara oportunidades de enseñanza para todos, sin
distinción de clase social.
En 1981 se abre el colegio a la comunidad iniciándose el periodo escolar con 90 familias,
siendo nuestro primer Director Don Miguel Reyes Suárez. La edificación era de un piso, se
trabajaba con cursos combinados y finaliza ese año con 120 alumnos matriculados.
En el año 2007, por disposición de la ley JEC (REX No 1411 del 20080), y previo concurso
de Aporte de Capital del Ministerio de Educación se construye un moderno edificio de 3
pisos, con 8 salas de clases, biblioteca y laboratorio de ciencias, sala
multiuso y comedor escolar para alumnos, además de un casino para Profesores.
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Para atención de alumnos en el programa de Plan de Integración Escolar se crea un espacio
adecuado para ello.
Mientras se realizaba la construcción del nuevo colegio, el colegio arrendó salas en la
Parroquia Nuestra Señora de los Dolores, en calle carrascal de Quinta Normal.
El año 2010, por disposición legal se pone término a la Sociedad Víctor Hugo S.A,
traspasando el Decreto Cooperador a la Sociedad sin Fines de Lucro “Fundación
Educacional Colegio Víctor Hugo”.
3. IDENTIFICACION
Nombre del Colegio Colegio Víctor Hugo
Dirección Víctor Hugo #2740
RBD 10021-8
Comuna Quinta Normal
e-mail [email protected]
Página web www.colegiovictorhugo.cl
Teléfonos 227736656 - 227861409
Sostenedor Fundación Educacional Víctor Hugo
Director Aída Muñoz Celpa
Fecha de creación del establecimiento 21 Julio de 1981
Decreto cooperador de la función
educacional 8028/1981
Dependencia Particular subvencionado
Financiamiento Gratuito
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Nivel y modalidad Pre-Kinder a 8° año básico
Planes y programas propios Inglés (Rex. N° 00696 de 20/01/2011)
Horario funcionamiento 08:00 a 17:45 horas
N° docentes directivos 3
N° docentes 13
N° docentes PIE 3
N° asistentes de la Educación
Profesionales PIE 2
N° Asistentes de la Educación y
administrativos 9
N° Auxiliares de Servicio 3
Índice de vulnerabilidad 2019 86%
Matricula Pre-Básica 53
Matrícula Enseñanza Básica 289
Matrícula total (abril 2020 342
NIVELES, N° DE CURSOS, DECRETOS Y PROGRAMAS
NIVELES N° CURSOS DECRETOS Y
PROGRAMAS
NT1 1
289/2001
NT2 1
289/2001
1° a 6° 1
2960/2012
7° y 8° 1
1363/2011
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ELEMENTOS ESENCIALES DEL PEI
I. LA VISIÓN
"Queremos un Colegio en que todos nuestros alumnos y alumnas logren aprendizajes de
calidad, adquieran valores, desarrollen su creatividad, participen con entusiasmo y energía
en las actividades del establecimiento y extra programáticas.
Una institución que brinde los medios necesarios para que los docentes y asistentes de la
educación puedan desarrollar un trabajo óptimo tendiente a satisfacer las necesidades
educativas de nuestros educandos. Un Colegio que entregue los espacios necesarios que
permitan integrar a los padres, apoderados y a toda la comunidad en el proceso de
formación del alumno o alumna, construyendo una verdadera comunidad educativa."
II. MISION
Nuestro colegio acoge a estudiantes desde Pre Kínder a 8º básico donde todos tienen
acceso al aprendizaje, al conocimiento y las nuevas tecnologías, mediante elementos que
desarrollan habilidades, capacidades, aptitudes y destrezas del aprender. Promover en
nuestros alumnos aprendizajes significativos, contextualizados y adquiridos a través de sus
propias experiencias, en donde se integre la familia y la comunidad en general. Queremos
afianzar y profundizar los contenidos elementales en las diferentes asignaturas con el
propósito de elevar la autoestima de nuestros alumnos y que prosigan estudios de
enseñanza media en colegios o liceos de reconocido prestigio.
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III. NUESTRA IDENTIDAD
El “Colegio Particular Víctor Hugo” es un establecimiento reconocido por el
Ministerio de Educación, que atiende los niveles de, Enseñanza Pre-Básica y
Básica.
Está ubicado en Calle Víctor Hugo Nº 2740, en la Comuna de Quinta Normal.
La filosofía del Colegio Particular “VÍCTOR HUGO” emana de la concepción
humanista. El Colegio respeta la libertad de culto y la Fe de cada uno de sus
integrantes. Consecuente con lo anterior, nuestro establecimiento ofrece la
asignatura de Religión, para aquellos padres que deseen educar a sus hijos en
la fe cristiana.
Los principios que nos impulsan:
Visión Pedagógica: Queremos elevar los estándares de rendimiento,
fortaleciendo el trabajo de los docentes en aula con metodologías activas y uso
de recursos tecnológicos.
Participación: Orientamos nuestra visión a una educación permanente
e integral, es decir al desarrollo de aspectos físicos, morales e intelectuales de
nuestros estudiantes.
Responsabilidad y Respeto Mutuo: Consideramos fundamental como
parte del crecimiento personal de todo individuo, la responsabilidad y el respeto
mutuo hacia todos los miembros de nuestra comunidad.
Valoración de la Diversidad: Valoramos la tarea de nuestros
educadores como respuesta al desarrollo individual de cada uno de los alumnos
incluyendo aquellos que presentan dificultades de aprendizaje y que tienen
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derecho a una educación de calidad.
Trabajo en Equipo: Creemos que el éxito de nuestro colegio y de
cualquier institución, radica en las personas que la conforman y en su capacidad
de trabajar en equipo, es primordial alcanzar la unión y empatía entre los
integrantes.
El centro de nuestro quehacer: Promover en nuestros alumnos
aprendizajes significativos, contextualizados y adquiridos a través de sus propias
experiencias, en donde se integre la familia y la comunidad en general.
IV. NUESTRA HISTORIA ACADÉMICA
Entre los períodos 1981 y 2015 se suceden una serie de cambios en la gestión pedagógica
y administrativa del Colegio, lo que permite paulatinamente, un mejoramiento, en los
resultados académicos y de desarrollo institucional. Se observan modificaciones en la
estructura organizacional, y en el sistema de planificación, fruto del crecimiento sostenido
del Colegio, lo que a su vez se compenetra fuertemente con políticas de desarrollo e
inversiones educativas en la contratación de profesionales competentes en el área educativa
y la consecuente evaluación de sus procesos y resultados.
De esta manera es posible observar que en estos años se han desarrollado una serie de
políticas, entre las que se encuentran la participación y creación de la Unidad Técnica
Pedagógica, junto con el Equipo de Gestión, Unidad de Apoyo Pedagógico (UAP) con la
finalidad de evaluar el desempeño de docentes, asistentes de la educación y
administrativos, realizando capacitación, actualización, innovación pedagógica entre otras.
Otro elemento característico de la gestión ha sido el fomento permanente de un ambiente
familiar, cálido y respetuoso de las diferencias como uno de los sellos distintivos de la labor
diaria de la institución, logro que ha sido reconocido por la comunidad educacional a través
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de la participación destacada con otros establecimientos educacionales de la comuna.
En el 2016, damos otro paso más en pro de la calidad y en busca de mejores oportunidades
para nuestros estudiantes y familias, nuestro colegio adhiere a La Ley 20.845, de Inclusión
Escolar; que regula la admisión de los estudiantes, elimina el financiamiento compartido y
prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado.
V. VALORES DECLARADOS POR EL COLEGIO
El RESPETO, a la persona y al medio ambiente.
LA HONESTIDAD, de pensamiento y acción.
LA INTEGRIDAD, en su quehacer diario e interacción con sus pares.
LA TOLERANCIA, a través de la práctica del diálogo.
LA SOLIDARIDAD, la cual debe ser una práctica vivencial permanente hacia los más
desposeídos.
LA RESPONSABILIDAD, para asumir nuestros actos en un contexto de libertad y
autonomía.
El AMOR, valor trascendental para la construcción de la familia, célula básica de
nuestra sociedad.
LA VERDAD, fundamento esencial para alcanzar la justicia, genera las condiciones
para alcanzar la libertad plena.
El PATRIOTISMO, que nos permite valorar nuestra propia identidad enfrentando con
orgullo y optimismo los nuevos desafíos de superación que nos impone la sociedad.
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ALUMNOS
SOSTENEDOR
ADMINISTRADOR
SECRETARIA
DIRECTOR
ENCARGADA DE
CONVIVENCIA JEFE DE UTP
AUXILIARES DE
SERVICIO
COORDINADORA
PIE DOCENTES
ENCARGADA CRA
ASISTENTES DE BÁSICA Y PARVULOS
VI. ORGANIGRAMA
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4. ORIENTACION CURRICULAR (PRE BÁSICA Y BÁSICA)
El proyecto se concreta a través de un conjunto de planes y programas que se adscriben al
currículum planteado por el Ministerio de Educación y la Reforma Educacional, con algunas
diferencias relacionadas con el perfil propio del colegio, que enfatiza el desarrollo integral de
sus alumnos por sobre el academicismo.
Entre estas distinciones se expresan, entre otras, la asignatura de inglés para todos los
niveles, incluido el pre-básico, en la asignatura de Lenguaje, la metodología de lectura
interactiva compartida y en Matemática, la metodología enfocada en la resolución de
problemas. Todo esto con la colaboración permanente de una asesoría externa.
El cuadro siguiente presenta la Malla Curricular de la Educación Básica, la cual da cuenta de las
asignaturas para cada curso y de la cantidad de horas de clases semanales que dicha asignatura
implica
PRE BÁSICA
AMBITO NUCLEO
APRENDIZAJE EJES DE APRENDIZAJE
Formación
personal y
social
Autonomía
Motricidad
cuidado de sí mismo
Independencia
Identidad
Reconocimiento y aprecio de sí mismo.
reconocimiento y expresión de sentimientos
Convivencia interacción social
formación valórica
Comunicación Lenguaje verbal
comunicación oral
iniciación a la lectura
iniciación a la escritura
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Lenguaje artístico expresión creativa
apreciación estética
Relación con el medio natural y social
Seres vivos y su entorno Descubrimiento del mundo natural.
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.
conocimiento
social.
del entorno
Relaciones lógico- matemáticas y cuantificación.
razonamiento matemático.
cuantificación
lógico-
ENSEÑANZA BÁSICA
ASIGNATURA 1° - 2° 3°- 4° 5°- 6° 7°- 8°
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 8 6 8 8
INGLES 2 4 4 4
MATEMATICA 6 6 6 6
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CS SOCIALES
3 4 4 4
CS. NATURALES 3 6 6 6
ARTES VISUALES 2 1 1 1
MUSICA 2 2 1 1
ED. FISICA Y SALUD 3 4 2 2
ORIENTACION 2 2 2 2
TECNOLOGIA 1 1 1 1
RELIGION 2 2 2 2
TOTAL 34 38 38 38
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5. PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
El compromiso con la calidad asumido por el Colegio Víctor Hugo, ha venido
desarrollándose a través de diferentes formas y expresiones durante toda su historia y
especialmente, en la convicción de fomentar en todos los miembros de la comunidad
educativa, adquisición de sólidos valores y principios que orienten y guíen su propio
proyecto de vida, por el camino de la responsabilidad y de la participación constructiva.
Desde esta perspectiva es evidente la responsabilidad que compromete la consecución de
fines institucionales, avanzar hacia nuevos desafíos y orientaciones estratégicas coherentes
con los propósitos y principios ministeriales, objetivos de la educación y con el entorno en el
cual se proyecta. A partir de lo anterior es que nuestro establecimiento se adscribe a la
Subvención Escolar Preferencial (2008), cuyo objetivo principal en entregar mayor equidad e
igualdad a alumnos con riesgo social, brindando mayores recursos para su Educación,
entregando con esto oportunidades en la sociedad.
El propósito de esta subvención escolar es diseñar un Plan de Mejoramiento basados en
hallazgos al interior del establecimiento, evaluación institucional y evaluación de los
aprendizajes que permita establecer las bases para la mejora continua y la construcción de
un modelo de aseguramiento de la calidad.
A través de la constatación de evidencias y evaluación de resultados, los establecimientos
educacionales serán clasificados como: Autónomos, Emergentes y en Recuperación.
Como resultado de la evaluación del PME (2008-2011) nuestro establecimiento recibió la
Categoría de Emergentes, lo cual nos dio una alerta respecto de las debilidades y fortalezas
que presenta nuestra institución, lo cual nos impidió alcanzar los resultados de aprendizaje
esperados.
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Por ello en 2012 nuevamente asumimos el compromiso de diseñar y ejecutar un plan de
Mejoramiento Educativo, que nos permita en cuatro años alcanzar la condición de
Autónomos.
Los últimos resultados entregados por la Agencia de Calidad, en diciembre de 2018, nuestro
establecimiento se encuentra en un nivel medio, lo que permitiría alcanzar la calidad de
autónomos en un periodo de dos años. EXCELENCIA ACADEMICA (SNED)
SNED es la sigla del Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño de los
establecimientos educacionales subvencionados y de aquellos regidos por el Decreto Ley N°
3166 de 1980. Los establecimientos mejor evaluados por este Sistema se hacen
acreedores, por dos años, de la Subvención por Desempeño de Excelencia.
De acuerdo a la normativa vigente, se calcula un índice de desempeño SNED a partir de la
medición de 6 factores, para cada establecimiento:
EFECTIVIDAD: consiste en el resultado educativo obtenido por el establecimiento en
relación con la población atendida. Se mide a través del promedio SIMCE en todos los
subsectores de aprendizaje.
SUPERASIÓN: corresponde a las diferencias de logro obtenidos en el tiempo por el
establecimiento educacional. Se mide a través de la diferencia promedio SIMCE en todos
los subsectores de aprendizaje.
Iniciativa: indicadores que obedecen a la capacidad para incorporar innovaciones educativas
y comprometer el apoyo de agentes externos en su quehacer pedagógico.
MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE TRABAJO Y ADECUADO
FUNCIONAMINETO DEL ESTABLECIMIENTO: se considera en su medición la clasificación
del establecimiento en el Sistema de Inspección de Subvenciones y el cumplimiento con los
procesos estadísticos demandados por el Ministerio de Educación tales como Matrícula,
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Idoneidad Docente, Actas de Rendimiento.
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES: indicadores que miden el grado de accesibilidad y
permanencia de la población escolar en el establecimiento educacional y la integración de
grupos con dificultades de aprendizaje. Integración y participación de profesores, padres y
apoderados en el proyecto educativo del establecimiento.
Nuestro establecimiento fue seleccionado con excelencia académica por el periodo 2018-
2019.-
6. PROYECTO INTEGRACION ESCOLAR
La misión del colegio es promover en todos sus alumnos aprendizajes significativos,
contextualizados y adquiridos a través de sus propias experiencias, en donde se integre la
familia y la comunidad en general, es por ello que para lograr cabalmente esta misión se ha
implementado el Programa de integración escolar que es una estrategia del sistema escolar,
cuyo propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se
imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la
participación y el logro de los aprendizajes esperados de “todos y cada uno de los
estudiantes”, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales
(NEE).
El programa está dirigido a aquellos alumnos y alumnas que presentan:
a) Necesidades Educativas Especiales Transitorias:
- Dificultades específicas del aprendizaje (DEA)
- Trastorno Específicos del Lenguaje (TEL)
- Trastorno de déficit atencional con y sin hiperactividad (TDA y TDAH)
- Funcionamiento intelectual limítrofe (FIL)*
b) Necesidades Educativas Especiales Permanentes:
- Discapacidad Intelectual (DI)*
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Las emisiones de los diagnósticos serán emitidas por las profesionales del PIE, las que se
regirán por el decreto 170. Entre ellos: pediatra, neurólogo, fonoaudiólogo y psicólogo,
educadora diferencial y psicopedagoga, los que deberán contar con su registro al día para la
evaluación.
El equipo multidisciplinario del PIE se encargará de la Evaluación, diagnóstico, intervención
y orientación Psicopedagógica, Psicológica y Fonoaudiológica, además de realizar
reuniones y talleres para padres.
Para el año 2019 el Proyecto de Integración Escolar se amplió a todos los niveles educativos
impartidos en el establecimiento, de manera de responder a las necesidades de nuestros
estudiantes y sus familias
7. CONVIVENCIA ESCOLAR
La Ley sobre Violencia Escolar entiende la buena convivencia escolar como “la coexistencia
pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva
entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que
propicia el desarrollo integral de los estudiantes”.
La convivencia escolar se trata de la construcción de un modo de relación entre las
personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca,
expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y
estamentos de la Comunidad Educativa.
Tiene un enfoque eminentemente formativo. Se deben enseñar y aprender una suma de
conocimientos, habilidades y valores que permiten poner en práctica el vivir en paz y
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armonía con otros, porque es la base para el ejercicio de la ciudadanía. En la escolaridad,
estos aprendizajes están establecidos tanto en los Objetivos Fundamentales Transversales
como en los Objetivos Fundamentales Verticales.
En sí mismo, el enfoque formativo contiene una dimensión preventiva, expresada en el
desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar personas
autónomas, capaces de tomar decisiones personales y de anticiparse a las situaciones que
amenazan o alteran el aprendizaje de la convivencia, cautelando en todo momento el
proceso formativo y las estrategias pedagógicas. En este sentido, la dimensión preventiva
implica superar la noción de riesgo y no se limita a informar o prohibir, sino que apunta a
formar para actuar con anticipación.
Para el año 2019 se incorpora al Manual de Convivencia Escolar, El Manual de
Convivencia Escolar para Educación Parvularia.
8. ASESORIA EXTERNA
Uno de los objetivos fundamentales en el quehacer de las asesorías técnicas externas es
contribuir a mejorar la calidad y equidad de la educación escolar en Chile, en nuestro
establecimiento la asesoría externa, desde 2013, está centrada en reducir la brecha en el
desempeño académico de nuestros estudiantes. Para ello un equipo de profesionales
trabaja durante todo el año con nuestros docentes y equipo directivo, realizando especial
énfasis en las asignaturas de lenguaje y matemática de manera de alcanzar la excelencia
académica y propender a la igualdad de oportunidades.
Durante el 2020 las asesorías están enfocadas a la mejora de aprendizajes,
acompañamiento al equipo directivo y la gestión escolar, al diseño universal de aprendizajes
e inglés-.
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9. OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Para alcanzar la misión
Impulsar una educación integral de calidad, que equilibre los requerimientos académicos
con la formación personal, que respete y oriente las diferencias interindividuales, que
incorpore medios actualizados y que sea conducida por profesionales de la educación en
permanente formación y renovación.
Fortalecer una comunidad escolar participativa en la que todos los integrantes sean
corresponsables de las metas educativas del establecimiento, en la que las familias
encuentren acogida y formación, en la que sea posible practicar los valores proclamados por
el colegio.
Objetivos Operativos
1. Promover la creación racional y/o el óptimo aprovechamiento de tiempos para la
reflexión, planificación y evaluación; de espacios nuevos para requerimientos
emergentes de este plan.
2. Fortalecer y dinamizar los equipos de trabajo profesional en función del cumplimiento de
sus metas formativas específicas, del aseguramiento de la formación integral, de la
innovación pedagógica, del trabajo interdisciplinar y de la excelencia académica.
3. Promover el compromiso de estudiantes, familias, docentes, profesionales de la
educación y asistentes de la educación, en torno a temas transversales y de apoyo a los
estudiantes: autocuidado, coeducación y perspectiva de género, atención de diferencias
individuales y eventuales necesidades especiales, acompañamiento y cuidado personal.
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4. Fomentar el desarrollo profesional y el crecimiento personal y espiritual de los
educadores y otros trabajadores, implementando mecanismos de evaluación,
acompañamiento, capacitación, perfeccionamiento y otros modos de formación
continua.
5. Fomentar y facilitar el uso de las tecnologías de información y comunicación al servicio
de la formación de ciudadanía, del proceso educativo, del trabajo en red,
6. De la gestión institucional y de la comunicación e intercambio al interior de la
comunidad:
Asegurar un ambiente escolar propicio para la formación de
personas, en el que los detalles den cuenta de los grandes valores
que nos inspiran y en el que se aprenda la convivencia entre
personas de diversas edades y características, el respeto a las
normas y la responsabilidad por el bien común.
7. De la gestión institucional y de la comunicación e intercambio al interior de la
comunidad:
8. Asegurar un ambiente escolar propicio para la formación de personas, en el que los
detalles den cuenta de los grandes valores que nos inspiran y en el que se aprenda la
convivencia entre personas de diversas edades y características, el respeto a las
normas y la responsabilidad por el bien común