FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

Definiciones de distintos autores

Bloom: “Reunión sistemática de evidencias para determinar si se producen cambios en los alumnos y establecer el grado de cambio”. Bloom pertenecía a la corriente del aprendizaje por dominios. Es un desarrollo didáctico que sostenía que todos tienen la posibilidad para aprender cada uno a su tiempo.

Tyler: “Tiene por objeto descubrir hasta qué punto las experiencias de aprendizaje tales como se las proyectó producen realmente los objetivos apetecidos”.

Gronlund: “Proceso sistemático para determinar hasta qué punto los alumnos alcanzan los objetivos de la educación”.

Definiciones de distintos autoresDe Ketele: “Recoger un conjunto de información reconocidas como suficientes, válidas y confiables, y examinar el número de adecuación e este conjunto de información y otro conjunto de criterios considerados suficientemente adecuados a los objetivos fijados al comienzo o ajustados en el camino para fundamentar una toma de decisiones”.

Stufflebeam: “Es el proceso de identificar, obtener y proporcionar información útil y descriptiva del valor y el mérito de las metas, planificación, realización y el impacto de un objetivo determinado, con el fin de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados”.

Definiciones de distintos autores“El examen combina las técnicas de la jerarquía que vigila y las de la sanción que normaliza. Es una mirada normalizadora, una vigilancia que permite calificar, clasificar y castigar. Establece sobre los individuos una visibilidad a través de la cual se los diferencia y se los sanciona.” (Foucault, 1993). “Es el examen, el instrumento que permite invertir los problemas sociales en pedagógicos” (Litwin, 2003)

Distincion entre

EVALUACIONACREDITACION: aspectos concretos relacionados con el aprendizaje, por ejemplo los planteados por las planes de estudio

(Dos procesos paralelos con diferente grado de complejidad)

CALIFICACION: donde se concretan y depositan valores que en realidad no tiene

Evaluar – según la Real academia Española

Señalar el valor de algo Estimar apreciar, calcular el valor de algoEstimar los conocimientos, actitudes y rendimientos de los alumnos.

¿Cómo consideramos el conocimiento? Concepción de HombreDefinición de alumnoDefinición de la función docenteConcepción de la enseñanza- aprendizaje

Tyler en la década del 40, definió la educación como un proceso la evaluación como instancia en que se establece en que medida se alcanzaban los objetivos establecidos inicialmente.

Perspectiva cuantitativa Perspectiva cualitativa- evaluación como parte integrante del proceso de enseñanza- aprendizaje. Se centra en conocer lo que esta sucediendo. No solo recoger información sino que implica dialogo y reflexión

Evaluaciones sumativas centradas en el producto finalEvaluaciones formativas centradas mas en los procesos

A quién se evalúaA qué se evalúa (contenidos, objetivos, objeto métodos….)Quién evalúa- ( evaluación externa- auotevaluación)Cómo se evalúa estrategias de la evaluación (longitudinal – a lo largo de un proceso) (Puntual- en un momento dado)Por qué? ( certificar – acreditar- diagnosticar- hacer un balance-

La evaluación como parte integrante del proceso de interacción que se desarrolla entre el profesor y estudiante.De la evaluación de dominioA la evaluación formativa

1. La evaluación y la enseñanzaLa incorporación de la evaluación al proceso de enseñanza encuentra obstáculos que provienen en mayor parte del profesor.Por esta causa se ven los momentos de evaluación bien diferenciados del proceso de enseñanza.

La función de la evaluación y los efectos producidos por la actuación del profesor

Conductas estereotipadas-> no contribuye al mejoramiento de la acción didáctica. Profesor percibe las respuestas de los estudiantes como pertenecientes a un grupo de respuestas prejuzgadas. A su vez el alumno tiende a conformar sus acciones a los comportamientos típicos que sabe previamente aceptados o rechazados por el profesor.

Tarea educativa afán de creación Desterrar tanto del alumno como del profesor las actitudes prejuiciosas.

Nociones: Vigilancia epistemológica- obstáculo epistemológico

Otro tipo de actitud que se encuentra en los docentes es evadir las implicancias personales de la evaluación.Adopción de técnicas de evaluación novedosas y originales.

Dos tendencias resistencia al cambiodeseo de cambiar

Ambas impiden todo replanteo del yo docente. Nuevas técnicas no significa nada sino hay cambio de actitudes

Actitud responsableEvaluación es utilizada para operar una firme y leal verificación de la teoría por medio de la practica.

2. La evaluación y el aprendizajeColoca al alumno en el centro de la observación.Es preciso que el estudiante perciba la relación que existe entre la meta y el método para alcanzarla.

En ambos casos, tanto para el profesor como para el estudiante depende que se opere la conversión de evaluación en autoevaluación

Evaluar consiste en principio en emitir juicio de valor acerca de algo , objetos conductas planes. Estos juicios tienen una finalidad . La evaluación no tiene un fin en si misma. No se evalúa por evaluar. Se evalúa para tomar decisiones con respecto a la marcha de un proceso.Producir un juicio de valor que pueda orientar la acción. Camillioni, A