8/14/2019 Francs_2 ESO

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Departamento de FrancsContenidos, evaluacin y recuperacin. 2 de la ESOCurso 2008 2209

CONTENIDOS

Libro de texto: Essentiel 2, ed. Santillana

Temporalizacin

1 evaluacin: mdulos 0, 1 y 2 (y revisin)2 evaluacin: mdulos 3 y 4 (y revisin)3 evaluacin: mdulos 5 y 6 (y revisin)

CRITERIOS DE EVALUACIN PARA 2 DE LA ESO

1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicacin

predecibles, respetando las normas bsicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla tanto

cuando se dirige al profesor como a sus compaeros.

Con este criterio se evala la capacidad de expresar necesidades inmediatas como pedir permiso, pedir

en prstamo objetos cotidianos, localizar objetos o personas, hablar sobre el tiempo atmosfrico o sobre

gustos o habilidades. Se valorar su participacin activa en situaciones cotidianas como rutinas, hbitos,

lenguaje de aula o en simulaciones, representaciones, canciones o recitaciones. Tambin se evala con

este criterio la actitud con la que participa en los intercambios y si manifiesta inters por las intervencionesde las dems personas.

2. Captar el sentido global, e identificar informacin especfica en textos orales sobre temas familiares y

de inters.

Este criterio evala si son capaces de captar el sentido global de un mensaje oral apoyndose en

elementos lingsticos y no lingsticos presentes en la situacin de comunicacin y de mostrar

comprensin mediante respuestas verbales y no verbales. Tambin se refiere a la capacidad de reconocer

y extraer palabras y expresiones conocidas aunque el texto no se comprenda en su totalidad.

3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones especficas de textos sencillos sobre temas

conocidos y con una finalidad concreta.

Este criterio evala si son capaces de leer, tambin en voz alta, diferentes textos, adecuados a su

competencia comunicativa como notas, normas de aula, cartas, carteles o cuentos, que contengan

vocabulario y expresiones conocidas, para extraer informacin global y especfica, con ayuda de

estrategias fundamentales de comprensin escrita como usar elementos del contexto lingstico y no

lingstico, y transferir conocimientos de las lenguas que conoce.

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4. Escribir frases y diferentes tipos de textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a

partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel

como digital.

Este criterio intenta valorar la capacidad para escribir textos diversos como notas, instrucciones o normas,

cartas, carteles, folletos, cmics o descripciones sencillas. Se evaluar la capacidad de utilizar el modelo

para producir un texto con cierto grado de autonoma, se evaluar la correccin ortogrfica adquirida a

partir de la observacin de modelos al igual que la adecuacin a la situacin y a las caractersticas del tipo

de texto y del conocimiento de las relaciones entre sonido y grafa.

5. Usar formas y estructuras propias de la segunda lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de

ritmo, acentuacin y entonacin en diferentes contextos comunicativos.

Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de los alumnos de reconocer y reproducir aspectos

sonoros, de ritmo, acentuacin y entonacin adecuados a diferentes situaciones comunicativas cuando

participan activamente escuchando, repitiendo y anticipando expresiones en actividades de lectura en voz

alta y siempre a partir de modelos.

6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompaar la

comunicacin con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilinges, recuperar, buscar y recopilar

informacin sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que

le ayudan a aprender mejor.

Este criterio pretende evaluar la utilizacin de estrategias bsicas que favorecen el proceso de

aprendizaje como la utilizacin de recursos visuales y gestuales, la peticin de ayuda y aclaraciones, eluso cada vez ms autnomo de diccionarios bilinges y de algunos medios tecnolgicos bsicos.

Tambin se evaluar la capacidad de ir valorando sus progresos, de poner ejemplos sobre estrategias

que usa para aprender mejor y la adquisicin de cierta autonoma en el uso espontneo de formas y

estructuras sencillas y cotidianas valorando la propia capacidad de aprendizaje.

7. Valorar el aprendizaje cooperativo como forma de trabajo que favorece el aprendizaje.

Este criterio pretende que los alumnos valoren la interaccin con otros como forma de trabajo que mejora

el aprendizaje, tanto el propio como el de los dems, desarrolla la autonoma y aumenta las habilidades

sociales y comunicativas, favoreciendo la integracin de todo el alumnado.

8. Valorar la segunda lengua extranjera como instrumento de comunicacin con otras personas y mostrar

curiosidad, respeto e inters hacia las personas que hablan la segunda lengua extranjera y hacia su

cultura.

Con este criterio se evala si tienen una actitud de curiosidad hacia quienes hablan la segunda lengua

extranjera u otras lenguas diferentes a la propia, tambin se observar la capacidad de valorar la

diversidad lingstica como elemento enriquecedor de la sociedad y de apreciar las particularidades

socioculturales de los hablantes de otras lenguas.

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9. Identificar y respetar algunos aspectos de la vida cotidiana de los pases donde se habla la segunda

lengua extranjera y compararlos con los propios.

Se evala con este criterio la capacidad de observar, identificar y respetar algunas diferencias y

similitudes sobre aspectos de la vida cotidiana de los pases dnde se habla la lengua extranjera en lo

referido a horarios, comidas, tradiciones, festividades y formas de relacionarse de las personas y formas

de relacionarse de las personas. Tambin se valora la actitud de respeto, curiosidad y tolerancia hacia las

formas de vida diferentes a las propias.

10. Mostrar inters por usar la segunda lengua extranjera objeto de aprendizaje como medio fundamental

de comunicacin en el aula.

Con este criterio se valora la actitud de intentar utilizar la segunda lengua extranjera en el mayor nmero

posible de intercambios comunicativos y situaciones que se produzcan en el aula.

11. Utilizar informacin aprendida fuera del aula

Este criterio valora la incorporacin de los conocimientos adquiridos en otro tipo de situaciones o

contextos diferentes a los de la clase de Segunda lengua extranjera (deportes, viajes, actividades

extraescolares...) a su aprendizaje dentro del aula.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

La evaluacin es continua y cclica: la revisin marcada en el apartado de contenidos quiere decir elrepaso que se haya hecho en clase de contenidos mnimos de cursos anteriores, que pueden volver aexplicarse y a exigirse por el carcter cclico de la asignatura.

. Los apuntes personales del alumno: todo debe estar copiado, todas las actividades hechas; debenmantenerse ordenados y limpios. Sern considerados contenido mnimo para la evaluacin.

El cuaderno de ejercicios del libro de texto: ser tambin considerado contenido mnimo y por lo tanto

llevar una calificacin. Deber ser completado al ritmo de los contenidos explicados.

Lecturas obligatorias: el alumno deber leer tres libros de nivel adaptado. Sern consideradas

contenido mnimo, con calificacin. Deber entregar una tarea que consistir en un resumen del libro,

vocabulario y opinin personal. El departamento custodiar los trabajos.

Expresin oral: se evaluar la participacin del alumno en dilogos, preguntas del profesor a lo largo

del proceso de enseanza-aprendizaje, conversacin con la lectora, etc. Se evaluar la correccin en la

expresin y la intervencin.

Correccin de errores: el alumno debe corregir todos los errores que cometa en las actividades

escritas, una vez devueltas por el profesor. El error gramatical debe corregirse en una frase; los

acentos, en una palabra, pero si se trata de verbos, deben escribir el sujeto.

Deberes: el alumno deber realizarsiempre las actividades que se le proponen, de acuerdo con el

ritmo de la asignatura. Aquellas que sean solicitadas para su calificacin, debern ser entregadas en el

plazo marcado por el profesor.

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Controles escritos: sern calificados todos. Bilan oral y escrito, al final de algunas unidades.

Redacciones, comentarios, dilogos, resmenes, etc. y examen trimestral.

Se valorar positivamente la actitud en:

la autocorreccin.

La participacin y la realizacin de actividades.

La participacin oral.

Seguimiento del ritmo demandado.

Inters y respeto por la lengua y cultura francesas.

Las normas de educacin en clase y el respeto por las opiniones de los dems.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

El alumno tiene derecho a la revisin de todos sus trabajos entregados al profesor para su evaluacin y

calificacin.

Tiene el deber de corregir todos los errores propios.

Todos los controles trimestrales que se entreguen al alumno debern llevar marcada el criterio de

calificacin correspondiente a cada apartado.

La evaluacin de las actividades escritas tendr en cuenta la extensin demandada y el enfoque que se

le d al tema, as como la estructura formal de la redaccin que presenten atendiendo al nivel exigido.

Nota media de la evaluacin :

El 80% de la nota corresponde a las calificaciones de las actividades siguientes:

- Examen trimestral

- Apuntes personales

- Lecturas graduadas

- Cuaderno de ejercicios

- Bilan (pruebas breves intercaladas en el proceso de evaluacin)

- Redacciones, comentarios, dilogos, etc.

- Correccin de errores

De este 80%, el 60% ser para los contenidos lingsticos (estructuras lingsticas y la gramtica ensituacin de comunicacin) y el 20%, para los procedimentos de aprendizaje.

El 20% restante corresponder a la actitud del alumno hacia la materia (trabajo diario, esfuerzo,

realizacin de tareas, participacin oral, respeto, inters por la lengua y cultura francesa, seguimiento del

ritmo demandado cumplimiento de las normas de educacin en clase, respeto por las opiniones de los

dems y participacin en las actividades extraescolares que programe el departamento).

Recuperacin

No hay prueba especfica trimestral de recuperacin, porque el carcter de los contenidos es cclico.

Prueba extraordinaria (Junio)

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El alumno que suspenda las tres evaluaciones deber presentarse obligatoriamente al examen

extraordinario global.

El alumno que suspenda la 1 y/o la 2 evaluacin y que apruebe la 3, no deber presentarse a la prueba

extraordinaria, ya que la evaluacin 3 o final recoge los contenidos del curso de una manera cclica.

Si un alumno aprueba las dos primeras evaluaciones y suspende la 3, deber realizar la prueba

extraordinaria solo de esta ltima.

Examen: Recoge los contenidos mnimos exigibles para cada nivel. Consistir en un examen escrito.

Apuntes: se exigir la presentacin de los apuntes personales puestos al da.

Lecturas: el alumno que llegue a final de curso sin haber ledo alguna(s) de las tres y el resto de los

objetivos alcanzados, deber presentarse a la prueba extraordinaria slo con las lecturas y su

correspondiente trabajo. Su nota global no podr superar el 5, ya que no se consideran alcanzados otros

objetivos actitudinales que inciden en los generales, tales como el cumplimiento de plazos, la

responsabilidad, la igualdad entre todos los alumnos y la organizacin de su propio ritmo de trabajo.