Proyecto de Aula con TIC Y Diseño TecnopedagógicoEl presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.Titulo proyecto de aula

Sembrando Lectura

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada

uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Lorena Patricia Martínez GaleanoNombre de la institución: Naranjal

Código DANE 26354000596

Sede educativa: Naranjal Radicado Sede:

Dirección principal: Vereda naranjal municipio de Quimbaya

Teléfono: NA Fax: NA

Correo Electrónico: instinaranjalhotmail.com

Página Web: naranjal.edu.co

Ciudad/Municipio: Quimbaya Vereda/Corregimiento: Naranjal

Localidad/Comuna/sector: Rural Departamento: Quindío

2. Nombre del Docente: Luz Amalia Ruiz SánchezNombre de la institución: Naranjal

Código DANE26354000596

Sede educativa: Naranjal Radicado Sede:

Dirección principal: Vereda naranjal municipio de Quimbaya

Teléfono: NA Fax: NA

Correo Electrónico: instinaranjalotmail.com

Página Web: naranjal.edu.co

Ciudad/Municipio: Quimbaya Vereda/Corregimiento: Naranjal

Localidad/Comuna/sector: Rural Departamento: Quindío

3. Nombre del Docente: María Alejandra Vargas LópezNombre de la institución: Naranjal

Código DANE26354000596

Sede educativa: Naranjal Radicado Sede:

Dirección principal: Vereda Naranjal Quimbaya

Teléfono: NA Fax: NA

Correo Electrónico: instinaranjalhotmail.com

Página Web: naranjal.edu.co

Ciudad/Municipio: Quimbaya Vereda/Corregimiento: Naranjal

Localidad/Comuna/sector: Rural Departamento: Quindío

4. Nombre del Docente: Cristina del Pilar Ramírez AguirreNombre de la institución: Naranjal

Código DANE26354000596

Sede educativa: Naranjal Radicado Sede:

Dirección principal: Vereda Naranjal Quimbaya

Teléfono: NA Fax: NA

Correo Electrónico: instinaranjalhotmail.com

Página Web: naranal.edu.co

Ciudad/Municipio: Quimbaya Vereda/Corregimiento: Naranjal

Localidad/Comuna/sector: Rural Departamento: Quindio

DOCENTE MODERADOR

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:Cristina del Pilar Ramírez Aguirre

Cargo: Docente de español y literatura Teléfonos: 3113834635Correo Electrónico: crispira71hotmail.comPLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULASeñale el tipo de proyecto de aula

a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricula

r

Ciencias naturales y educación ambiental.Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.Educación artística.Educación ética y en valores humanos.Educación física, recreación y deportes.Educación religiosa.Humanidades.Matemáticas.Lengua castellana. XLengua extranjera: InglésLengua Nativa*Competencias Ciudadanas. XFilosofíaTodas las áreas

*Lengua Nativa para comunidades indígenas.Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 23

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

RaizalesAfrocolombianosDesplazados

Condición de Discapacidad

,.,.Tiempo de desarrollo del proyecto de aulaFecha de inicio: Julio de 2014Fecha de finalización: Noviembre de 2014

Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):Planeación Ejecución Evaluación SistematizaciónPalabras claves del proyecto de aula

Lectura, Interpretación, Desarrollo, Compromiso, Estructura, Argumentación, Evaluación, Análisis, lenguaje, comprensión, comunicación, Seguimiento.

Definición del problema (Problematización)

En la Institución educativa naranjal se presenta un bajo índice en las competencias lectoras, argumentativas e interpretativas evidenciadas en los resultados de las pruebas saber.

JUSTIFICACION

En los estudios realizados al plan de mejoramiento institucional se ha venido observando los bajos resultados

académicos en las pruebas SABER, entendiendo que esto se debe al desinterés mostrado por los estudiantes hacia la lectura, todo esto conlleva a que los educandos no desarrollen coherentemente los aspectos que debe tener un buen lector (comprensión, análisis e interpretación), entendiendo que esta deficiencia se presenta en todas las áreas del saber y la de énfasis en la institución (agropecuaria); el grupo investigador toma como base de análisis las áreas de lenguaje, ciencias sociales y agropecuarias, para aplicar y promover iniciativas en el desarrollo de la propuesta.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)

Fomentar el interés por la lectura en los educandos de los grados cuarto y quinto, para fortalecer las falencias que se vienen presentando en las competencias lectoras: argumentativa, interpretativa y analítica.

Objetivos específicos

Facilitar a través de la formación una mejora en el conocimiento de las habilidades lectoras y de las estrategias de enseñanza más adecuadas para llevarla a la práctica.

Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase. Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un bien cultural en sí mismo y en

tiempo de ocio

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

CompetenciasDescriba el Estándar relacionado con

la Competencia

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Leo diversos tipos de textos: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.

Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual

Competencias del lenguaje: Literatura

Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fabulas, poemas y obras teatrales.

Reconozco en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes.

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.

Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.

Produzco textos orales y escritos con base en la información recogida de los medios.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: MétricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento GeométricoCompetencias en matemáticas: Pensamiento aleatorioCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedadCompetencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

INDAGACION

Diagnóstico inicial

Los saberes previos se identificaran mediante un formulario de drive que cada uno de los estudiantes

Desarrollará a través del link https://docs.google./forms/d/1JW0NpyZ_u2OWkhn9UtpQeKL_kv0hp1-

opfw79D0neDE/viewform?usp=send_form

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Los estudiantes de los grados cuarto y quinto resolvieron el formulario de drive, dando como resultado

deficiencias lectoras, interpretativas y argumentativas en su proceso de aprendizaje.

TEMATIZACION

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

1. Formulario para identificar Los saberes previos

2. Solución de preguntas y elaboración de un cuento

3. Elaboración de un dibujo sobre el cuento creado

4. Lectura de diversos textos.

5. Respuestas libre en diapositivas en power point

6. Selección de palabras claves y construcción de sopa de letras.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el

proyecto de aula

Drive Google, Power Point, Portalperueduca, Tux paint, banco de lecturas, word, hot potatoes 6 (J Cross).

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

FechaDescripción de la

ActividadResultado de la Actividad

1

Lorena Patricia Martínez G 29-07-14 Desarrollo del formulario sobre saberes previos

23 estudiantes contestaron el test

2

Cristina del P Ramírez A 19-08-14 Solución de preguntas y Elaboración de un cuento

20 estudiantes participaron de la actividad

3

María A Vargas López 09-09-14 Elaboración de un dibujo sobre el cuento creado

21 estudiantes graficaron el cuento

4

Luz Amalia Ruiz Sánchez 30-09-14 Lectura de diversos textos

19 estudiantes realizaron lecturas de varios textos

5

Cristina del P Ramírez A 21-10-14 Respuestas libres en diapositivas

20 estudiantes respondieron las preguntas y elaboraron las diapositivas.

6

Lorena Patricia Martínez G 04-11-14 Selección de palabras claves y construcción de sopa de letras.

18 estudiantes participaron en dicha actividad.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

Luego de analizados los resultados de la evaluación y la autoevaluación se pudo evidenciar que un 80% de los

estudiantes respondieron acertadamente las preguntas disfrutando de la metodología empleada en el proyecto

“Sembrando Lectura”.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?Para que los estudiantes se motiven a la comprensión lectora es necesario innovar y emplear recursos didácticos que atraigan el interés por esta clase de actividades.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIAMedios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook X

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores X

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos,

padres y madres de familia?

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismoSe evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo XMejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje XGenerando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

X

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

X

VbvnSeleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 3

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 3¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)

Foto 4

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.

Dirección web1: instinaranjal.edu.co

Dirección web2: naranjal.edu.co

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)1. Competencias de los maestros en relación con TICRefleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).

1 2 3 4 5 2. Apropiación de TIC en la comunidad educativaLas TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.1 2 3 4 5 3. Metodología y FundamentaciónDemuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.1 2 3 4 5

Foto 4

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TICEl diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.1 2 3 4 5 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajesEvidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.1 2 3 4 5 6. Carácter innovadorIntegra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014

TITULO DEL PROYECTO: Sembrando Lectura GRADO: AREAS QUE INTEGRA: Lengua castellana, Competencias Ciudadanas. FECHA: julio – noviembre 2014 TIEMPO PREVISTO: 10 semanas lectivas

COMPETENCIASABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

Conceptual Procedimental Actitudinal

Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual.Leo diversos tipos de textos: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y

Recolecto e interpretoInformación presentada en textos e historietas.

Diseño de historietas y preguntas relacionadas con el texto.Búsqueda de lecturas apropiadas para la compresión lectora.

Leo, analizo e interpreto los textos de más interés para mi crecimiento lector.

Participo con mis profesores, compañerosy compañeras en lecturas colectivasOrientadas a una buena compresión lectora.

argumentativo.

METODOLOGIA :

Para el desarrollo del proyecto Sembrando lectura de la Institución Educativa Naranjal de Quimbaya se consideró de gran importancia el trabajo de las docentes, de manera lúdica y con los conocimientos adecuados para orientar de forma pertinente los procesos educativos en la compresión lectora a cada uno de los estudiantes de los grados 4° y 5°.

Paso Cero: Para iniciar la sesión el docente debe propiciar un dialogo con los estudiantes proponiendo luego una serie de interrogantes a los cuales ellos deben responder.

*¿Qué representa la imagen de la última viñeta?*¿Qué representa la viñeta o recuadro o recuadros 8,9 y 10 de la historieta?*¿Qué ocurre en cada viñeta o recuadro?

Primera Fase-Problémica: Luego de concluir la fase inicial se le pide a los estudiantes que entren al link del portafolio en Wix (http://www.slideshare.net/fucsia4/ahd-41711582 ) y que den clic en la pestaña de Actividades - AHD, allí se le debe presentar a los estudiantes el problema a través de una historieta.

En ésta historieta se les muestra a los estudiantes una lectura de compresión lectora. Para continuar con la temática se hace necesario conocer el nivel específico de compresión lectora que cada estudiante tiene. es allí donde se hace necesario generar una evaluación de conocimientos previos a través de un test.https://docs.google.com/forms/d/1JW0NpyZ_u2OWkhn9UtpQeKL_kv0hp1-opfw79D0neDE/viewform construido en formularios de Drive.

Segunda Fase Investigativa y formativa: Para continuar con la sesión y que los estudiantes planteen su propia versión del problema se les pide que conformen grupos de trabajo de 4 estudiantes y den respuesta a las preguntas formulas sobre el problema planteado como temática principal.

Una vez realizado esto elaboraran un cuento a través del enlace http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/.

Una vez elaborado el cuento se debe representar a través de un dibujo, para realizarlo, vas a utilizar el siguiente enlace:

Tercera Fase soluciónica: Después del estudiante haber planteado su problema a través de la información obtenida en las actividades realizadas anteriormente deberá afianzar sus conceptos y Conocimientos para dar solución al problema planteado, para esto el docente propone la Actividad 3.

Donde el estudiante deberá redactar con sus propias palabras las posibles soluciones y seleccionar las palabras claves para construir una sopa de letras con ellas.

Cuarta Fase – Productiva:Los estudiantes plasmaran los conocimientos adquiridos durante la aplicación del proyecto, demostrando capacidad de comprensión lectora que hayan desarrollado.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:Los estudiantes serán evaluados mediante un formulario de drive : https://docs.google.com/forms/d/10UbChp3g2YfkR8kw5fkmmXJfc7-dtH5MfV7qRN1iKJc/edit

REFERENTES CONCEPTUALES:

Para la aplicación de éste proyecto se hacen necesarios diversos referentes conceptuales como: El Aprendizaje Basado en Problemas para formular de manera correcta a los estudiantes el problema con el que se va a trabajar el proyecto, además de contextualizarse de las etapas que deben guiar la sesión. Se regirá la estructura pedagógica de la sesión teniendo en cuenta conceptos como: evaluación de saberes previos, andamiaje, pre conceptos, construcción conjunta de saberes. También sin dejar a un lado la propuesta realizada directamente por el ente operador del proyecto Universidad Tecnológica de Pereira, en cuanto a las Ayudas Hipermediales Dinámicas se refiere, la cual es la columna vertebral y orientadora del proyecto para el desarrollo de las competencias.

RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):

GMAILGOOGLE DRIVEWORDPOWER POINT,PORTALPERUEDUCA,TUX PAINT,BANCO DE LECTURAS,HOT POTATOES 6 (J CROSS).

BIBLIOGRAFIA:

Santillana siglo XXIRevolución Educativa Colombia Aprende M.E.N

WEBGRAFIA

www.google.com

http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/

http://www.tuxpaint.org/download/windows-zip/

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):

29-07-14 Desarrollo del formulario sobre saberes previos

23 estudiantes contestaron el test

19-08-14 Solución de preguntas y Elaboración de un cuento

20 estudiantes participaron de la actividad

09-09-14 Elaboración de un dibujo sobre el cuento creado

21 estudiantes graficaron el cuento

30-09-14 Lectura de diversos textos 19 estudiantes realizaron lecturas de varios textos

21-10-14 Respuestas libres en diapositivas

20 estudiantes respondieron las preguntas y elaboraron las diapositivas.

04-11-14 Selección de palabras claves y construcción de sopa de letras.

18 estudiantes participaron en dicha actividad.