formando verdaderos percusionistas

FORMANDO VERDADEROS PERCUSIONISTAS

HAROLD JULIAN VILLAMIZAR RAMIREZ

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE ARTES, PROGRAMA LIC. EN EDUCACIN ARTSTICA PAMPLONA NORTE DE SANTANDER 2012

FORMANDO VERDADEROS PERCUSIONISTAS

HAROLD JULIAN VILLAMIZAR RAMIREZ

Informe de Prctica integral docente

Asesora: Docente: Karol Martnez Contreras

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA FACULTAD DE ARTES Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE ARTES, PROGRAMA LIC. EN EDUCACIN ARTSTICA PAMPLONA NORTE DE SANTANDER 20122

NOTA DE ACEPTACION

3

CONTENIDO

pg.

INTRODUCCIN JUSTIFICACIN DE LA PRCTICA INTEGRAL DOCENTE OBJETIVOS DE LA PRCTICA INTEGRAL DOCENTE

10 12 14

1. IDENTIFICACIN Y DIAGNSTICO

15

1.1 IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

15

1.2 ORGANIZACIN GENERAL

15

1.2.1 Consejo Superior Universitario 1.2.2 Directorio Administrativo

1.3 MARCO LEGAL

18

1.4 MARCO CONTEXTUAL

20

1.5 ALGUNOS ELEMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I 22

1.5.1 Resea Histrica 1.5.2 Filosofa 1.5.3 Visin 1.5.4 Misin 1.5.5 Organizacin de la facultad de Artes y Humanidades4

22 24 24 24 24

1.5.6 Misin de la facultad de Artes y Humanidades 1.5.7 Visin de la facultad de Artes y Humanidades 1.5.8 Objetivos y Funciones 1.5.9 Equipo de Trabajo 1.5.10 Oferta Acadmica

25 25 25 26 27

1.6 PROGRAMA DE MSICA

28

1.6.1 Misin del programa de Msica 1.6.2 Visin del programa de Msica 1.6.3 Perfil Profesional 1.6.4 Perfil Ocupacional 1.6.5 Pensum del programa de Msica

28 28 28 30 31

1.7 DIAGNSTICO GENERAL

33

1.7.1 Infraestructura de la facultad de Artes y Humanidades 1.7.1.1 Infraestructura del programa de Msica 1.7.1.2 Necesidades de Infraestructura de la Asignatura Instrumento Bsico Percusin 1.7.1.3 Almacn de Instrumentos 1.7.1.4 Salones de percusin 1.7.1.5 Investigacin en el Programa de Msica 1.7.1.6 Recursos y Medios de la Asignatura Instrumento Bsico Percusin 1.7.1.7 Medios 1.7.1.8 Recursos 1.7.2 Normatividad Escolar 1.7.3 Anlisis Estadstico Tcnicas de Recopilacin De la Informacin 1.7.3.1 Encuestas 1.7.3.2 Anlisis descriptivo de las Encuestas5

33 34

38 39 42 42 43 44 48 49 50 50 54

1.7.3.3 Resultados Descriptivos de las Entrevistas Realizadas 1.7.4 Anlisis y diagnstico a los contenidos programticos 1.7.4.1 Observacin acadmica 1.7.4.2 Contenidos programticos 1.7.4.3 Anlisis descriptivo de los contenidos programticos

57 60 60 62 75

2. DISEO DEL PLAN DE CLASES Y PROPUESTA PEDAGGICA

84

2.1 DESARROLLO DE LA PROPUESTA CURRICULAR

84

2.1.1 Planes de clase

85

2.2 DESARROLLO DE LA PROPUESTA PEDAGGICA

95

2.2.1 Ttulo 2.2.2 Presentacin 2.2.3 Justificacin 2.2.4 Objetivos de la Propuesta 2.2.4.1 Objetivo General 2.2.4.2 Objetivos Especficos 2.2.5 El problema 2.2.5.1 Descripcin 2.2.5.2 Planteamiento 2.2.6 Delimitacin 2.2.7 Marco Terico 2.2.7.1 Competencias 2.2.7.2 Los procesos mentales en el aprendizaje 2.2.7.3 La metodologa cualitativa6

95 95 96 100 100 101 101 101 104 106 106 106 112 116

2.2.7.4 Tcnicas Cualitativas 2.2.7.5 El funcionamiento del cerebro de los msicos 2.2.7.6 La ctedra de percusin 2.2.8 Metodologa 2.2.9 Diseo general de la propuesta 2.2.9.1 Nombre 2.2.9.2 Presentacin 2.2.9.3 Propuesta curricular para la catedra de instrumento bsico de percusin 2.2.10 Horario de trabajo cumplido en la prctica 2.2.11 Cronograma de actividades de la Prctica 2.2.12 Conclusiones del captulo II

117 119 133 138 140 140 140 143 157 158 159

3. EJECUCIN Y EVALUACIN DE LA PROPUESTA CURRICULAR

160

3.1 REFLEXIN Y EVALUACIN DE LA EJECUCIN DEL PLAN CURRICULAR

160

3.2 FORMATOS DE EVALUACIN

165

4. ACTIVIDADES INTRAINSTITUCIONALES

170

4.1 BANDA SHOW SAN FERMN DE LA UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

170

4.1.1 Identificacin de la agrupacin 4.1.2 Horarios de ensayo 4.1.3 Observacin directa de la agrupacin 4.1.4 Primeros pasos para el plan de mejoramiento7

170 171 171 174

4.1.5 Hechos inesperados 4.1.6 Conclusiones del trabajo en la banda 4.1.7 Recomendaciones

177 179 180

4.2 BANDA SINFNICA UNIPAMPLONA

181

4.2.1 Pre banda sinfnica

182

4.3 JAZZ BAND

183

5. CONCLUSIONES

185

6. RECOMENDACIONES

188

6.1 RECOMENDACIONES ACADMICAS

188

6.2 RECOMENDACIONES GENERALES

191

BIBLIOGRAFA

195

ANEXOS

198

8

RESUMEN

La ejecucin musical requiere de procesos complejos y simultneos. La enseanza musical debe tenerlos en cuenta para poder desarrollarlos de forma optima. Los tres enfoques bsicos son, el enfoque Musical, en l se analizan

todos los elementos musicales (ritmo, musicalidad, expresin, etc.), el enfoque pedaggico que trata de como el msico ha construido su esquema de aprendizaje ya que si se conoce se puede estimular, y el enfoque Psico Fisiolgico el cual cubre todos los procesos que realiza el cerebro en el momento musical. Entendiendo estos tres enfoques se puede proceder a proponer y organizar actividades curriculares para la enseanza musical de la clase de percusin.

Palabras Clave: Enseanza musical, Cerebro, Procesos cognitivos, percusin, competencias, ejecucin musical.

9

INTRODUCCION

El siguiente trabajo es realizado con el objetivo de rendir informe acerca de la prctica integral docente realizada por el autor en la Universidad de Pamplona, asumiendo parte de la ctedra instrumento bsico percusin adscrita al programa de msica de la facultad de artes y humanidades.

En el trabajo se encuentran propuestas de orden pedaggico y curricular, las cuales son presentadas luego de un diagnstico, en el que se realiza una identificacin a la institucin educativa, luego se hace un diagnstico a la facultad de artes y humanidades, continua el este con una observacin y anlisis al programa de msica y por ultimo se realiza un anlisis minucioso a la catedra de percusin, esta se efecta por medio de entrevistas y conversaciones con docentes y estudiantes.

Luego se describe la propuesta realizada por el estudiante, la cual se divide en dos secciones, una propuesta curricular en la que se realiza el plan de trabajo y de clases para llevar a acabo durante el desarrollo de la practica integral docente; y otra en la cual se propone una re estructuracin a los actuales contenidos programticos que regulan el funcionamiento de la ctedra instrumento bsico percusin. Estas propuestas se enmarcan tericamente desde tres distintos saberes, el saber cientfico, pedaggico y musical. El marco terico de la propuesta es muy interesante, ya que en l se explican diversos factores, que en ocasiones son omitidos por los msicos, que intervienen en el momento musical. Ese momento que sucede en fracciones de segundo y que presenta procesos sumamente complejos, los cuales permiten realizar y apreciar la msica.10

A continuacin se presentan los balances y evaluaciones pertinentes de todo el desarrollo de la prctica integral docente. En esta seccin se exponen los puntos de vista de las personas implicadas directamente con la realizacin de la prctica.

Por ltimo se presentan algunas recomendaciones de tipo acadmico y general, las cuales son resultados de las diferentes observaciones y reflexiones que el estudiante practicante realiz a travs del desarrollo de la prctica.

11

JUSTIFICACIN DE LA PRACTICA INTEGRAL DOCENTE

El programa Licenciatura en Educacin artstica de la universidad de Pamplona, tiene como objetivo final la formacin de profesionales capaces de intervenir el medio social, educativo y profesional de las artes. La practica integral docente, que se presenta como la modalidad de trabajo de grado, es una oportunidad para que el futuro licenciado demuestre lo que es capaz de hacer en el mundo laboral.

El trabajo de grado es el requisito final que coloca la universidad a los estudiantes para dar por aprobado su ciclo de formacin profesional. Existen varias modalidades dependiendo el programa y la naturaleza del mismo. En este caso la modalidad escogida es la de prctica integral docente, la cual trata de que el estudiante se vincule con alguna institucin educativa como si fuese un docente contratado, debiendo as, cumplir con las obligaciones que la institucin requiere.

Adems de vincularse debe diagnosticar y realizar una propuesta para la asignatura que va a tener a cargo, es aqu en donde el estudiante usar toda su destreza y todos sus conocimientos adquiridos en el periodo universitario. El objetivo principal es que el alumno maestro logre desarrollar y mostrar todas sus capacidades profesionales dentro de una institucin educativa. Para esto es que el estudiante realiza la vinculacin total con la institucin, ya que adems de las clases debe propender y proponer por el bienestar y mejoramiento de la institucin.

As que finalmente la practica integral docente se presenta como la oportunidad que el estudiante tiene para demostrar todo su potencial como profesional y anexo a esto, es el modo en que la Universidad de Pamplona realizar la evaluacin general del estudiante, dependiendo del desempeo de este , la institucin decidir si otorga o no el titulo profesional al estudiante. Tambin es un puente de12

comunicacin e interaccin de la universidad con la comunidad en general, cumpliendo as con uno de los objetivos establecidos en el PEI de la institucin.

13

OBJETIVOS DE LA PRCTICA

Objetivo General.

Disear una propuesta

De

contenidos programticos

que desarrolle el

mejoramiento de la asignatura instrumento bsico percusin en el programa de msica de la universidad de Pamplona.

Objetivos Especficos Realizar el diagnstico necesario que permita encontrar las fortalezas y debilidades en la asignatura instrumento bsico percusin, con el fin de realizar una evaluacin lo ms completa posible acerca del funcionamiento de la asignatura. Desarrollar una propuesta de contenidos programticos que contenga el plan y tiempo de trabajo, y que siempre tenga como fin el mejoramiento de la ctedra de percusin del programa de msica de la universidad de Pamplona, adems de la comodidad de los estudiantes. Ejecutar el plan de clases propuesto con los estudiantes de la ctedra instrumento bsico percusin siempre respetando el referente de los contenidos programticos establecidos por la universidad de Pamplona. Evaluar y reflexionar acerca de los procesos realizados en la prctica integral docente, (diagnstico, propuestas, trabajo realizado con los estudiantes, concepto de los docentes) con el fin de buscar aciertos y errores de la misma. Redactar recomendaciones finales, tomando como base la observacin y reflexin acerca de la prctica integral docente.

14

1 .IDENTIFICACIN Y DIAGNSTICO

1.1 IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

NOMBRE DE LA INSTITUCIN: NATURALEZA: CALENDARIO: MBITO: UBICACIN:

Universidad de Pamplona Centro Educativo de carcter oficial Calendario A. Educacin superior. Municipio de Pamplona. Departamento Norte de Santander, Colombia.

FECHA DE CREACIN: JORNADAS DE TRABAJO: PROPIEDAD JURDICA:

Fundacin 1960 nica Orden Departamental

1.2 ORGANIZACIN GENERAL

1.2.1 Consejo Superior Universitario. Es el mximo organismo de direccin gobierno de la Universidad encargado de definir las polticas acadmicas, administrativas, financieras, contractuales y de planeacin de la institucin, velando porque el transcurrir universitario se desarrolle de acuerdo con las disposiciones legales, el Estatuto General, las polticas institucionales, el Plan de Desarrollo y las dems normas internas.

Conformado por: Edgar Jess Daz Contreras, Gobernador Norte de Santander

15

Ramn Eduardo Villamizar Maldonado, Representante del Presidente de la Repblica Jazmn Molina Rojas, Delegada de la Ministra de Educacin Yamile Durn Pineda, Representante de las Autoridades Acadmicas Edgar Alfonso Vera Gmez, Representante de los Egresados Jorge Contreras Pineda, Representante de los Profesores Juan Manuel Salguero vila, Representante de los Estudiantes Rodolfo Contreras, Representante de los Ex rectores Oscar Villamizar Garzn, Representante del Sector Productivo Esperanza Paredes Hernndez, Rectora Rosalba Omaa de Restrepo, Secretaria General

TELFONO: 5685303 5685304 CORREO ELECTRNICO: [email protected]

1.2.2 Directorio Administrativo Rectora Dr. Esperanza Paredes Hernndez [email protected] Ext. 103 Secretaria General Rosalba Omaa de Restrepo [email protected] Ext. 124 Vicerrectora Acadmica Esp. Miryam Edilma Gmez Filigrana [email protected] Ext. 224 Director de Interaccin Social Dr. Oscar Augusto Fiallo [email protected] Telf. 5686367 Directora Administrativa Teresita Aguilar [email protected] Ext. 114 Directora de Investigaciones. Sonia Carolina Mantilla Toloza [email protected] Ext. 156 Directora Centro de Bienestar Universitario Beatriz Eugenia Jaime Prez16

[email protected] Telf. (7) 5684502 Decano Facultad de Artes y Humanidades Carlos Manuel Luna Maldonado [email protected] Telf. (7) 5680997 Decano Facultad de Ciencias Agrarias Carlos Mario Duque Caas [email protected] Ext. 207 Decano Facultad de Ciencias Bsicas Jorge Enrique Rueda Parada [email protected] Decano Facultad de Ciencias Econmicas y Empresariales lvaro Parada Carvajal [email protected] Ext. 166 Decana Facultad de Ciencias de la Educacin Yamile Durn Pineda [email protected] Ext. 182 Decano Facultad de Ingenieras y Arquitectura Aldo Pardo Garca [email protected] Ext.163 Decana Facultad de Salud Dr.Eliana Elizabeth Rivera [email protected] Ext. 227 Directora Oficina Jurdica Dr. Sandra Milena Rozo Hernndez [email protected] Ext. 110 Director Oficina de Planeacin Alexandra Luca Gamboa [email protected] Ext. 135 Directora Oficina de Gestin del Talento Humano Karin Johana Fajardo Martnez [email protected] Ext.112 Director Oficina de Admisiones Registro y Control Acadmico Luis Armando Portilla Granados [email protected] Ext.230 Director Oficina de Recursos Bibliogrficos y Administracin de Documentos

Joaqun Antonio Jaramillo Hurtado [email protected] Ext. 132 Directora Contabilidad y Presupuesto Mariela Villamizar Vera [email protected] Ext. 13417

Directora Oficina de Pagadura y Tesorera Alexandra Vargas Staper [email protected] Ext. 171 Directora Oficina de Comunicacin y Prensa Ana Paola Balmaceda Mora [email protected] Ext. 167 Director Oficina de Control Interno Esperanza Gamboa [email protected] Ext.109 Director Oficina de Control Interno Disciplinario Libardo lvarez Garca [email protected] Ext. 111 Directora Centro de Promocin Social Villa Marina [email protected] Telf. 5686394 Unidad de Gestin del Recurso Fsico y Apoyo Logstico Juan Carlos Pelez Suescn [email protected] Ext. 175 Directora Seccin de Adquisiciones y Almacn Yaneth Esperanza Laguado Parada [email protected] Ext. 127

1.3 MARCO LEGAL1

Estatuto General

Acuerdo No. 027 - 25 de abril de 2002: Por el cual se actualiza el Acuerdo No.042 del 17 de junio de 1999, Estatuto General de la Universidad de Pamplona MARCO LEGAL

Estatuto Docente

Acuerdo No. 130 - 12 de diciembre de 2002: Por el cual se expide el Estatuto del Profesor Universitario de la Universidad de Pamplona1

Universidad de Pamplona. Normatividad. Disponible en: www.unipamplona.edu.co Salvada el 18 de Agosto de 2011. 18

Estatuto Administrativo

Acuerdo No.067 - 24 de agosto de 2001: Por el cual se adiciona el Acuerdo No.042, del 17 de junio de 1999, Estatuto General de la Universidad de Pamplona y se establece el Estatuto del Personal Administrativo

Reglamento Acadmico de Pregrado

Acuerdo No. 186 del 02 de diciembre de 2005: Por el cual compila y actualiza el Reglamento Acadmico Estudiantil de Pregrado.

Reglamento Acadmico de Posgrado

Acuerdo No. 064 - 10 de septiembre de 2002: Por el cual se expide el Reglamento para los programas de especializacin, maestras y doctorados en la Universidad de Pamplona

Estatuto de Contratacin

Acuerdo No. 002 - 12 de Enero de 2007: Por el cual se modifica y actualiza el Estatuto de Contratacin Administrativa de la Universidad de Pamplona

Estatuto Presupuestal

Acuerdo No. 066 - 14 de diciembre de 2010: Por el cual se establece el Estatuto Orgnico de Presupuesto de la Universidad de Pamplona

Plan de Desarrollo

Acuerdo No. 131 - 12 de diciembre de 2002: Por el cual se adopta el Plan de Desarrollo de la Universidad de Pamplona

Proyecto Educativo Institucional

Aprobado por el Consejo Superior en su sesin del 17 de junio de 1999

19

Normas por las cuales se rige y funciona el Consejo Superior de la

Universidad de Pamplona:

Acuerdo No. 056 - 25 de Septiembre de 2009

Por el cual se modifica el Artculo 5 del Acuerdo No. 093 del 6 de octubre de 2006, Reglamento Interno para el funcionamiento del Consejo Superior de la Universidad de Pamplona.

Acuerdo No. 073 - 05 de Noviembre de 2008

Por el cual se modifica el Acuerdo No.093 del 06 de octubre de 2006, que establece el Reglamento Interno para el funcionamiento del Consejo Superior de la Universidad de Pamplona

Acuerdo No. 068 - 25 de Septiembre de 2008

Por el cual se deroga el Acuerdo No. 61 del 15 de mayo de 2006, que modifica el literal i) del Artculo 14 del Acuerdo N. 27: Estatuto General de la Universidad de Pamplona y se modifica el literal i) del Artculo 1 del Acuerdo No. 093 de octubre 06 de 2006, Reglamento Interno para el funcionario del Consejo Superior de la Universidad de Pamplona

Acuerdo No. 093 - 06 de Octubre de 2006

Por el cual se establece el Reglamento Interno para el funcionamiento del Consejo Superior de la Universidad de Pamplona

1.4 MARCO CONTEXTUAL La Universidad de Pamplona nace con una misin comunitaria, de atender las necesidades educativas del municipio de Pamplona y los municipios de la regin, brindando en primera medida una formacin netamente pedaggica, con el paso20

de las dcadas y como respuesta

las necesidades de la globalizacin y los

lineamientos de la modernidad amplia su crculo de formacin extendindose poco a poco a diferentes departamentos de Colombia y a pases vecinos. Desde de la realidad social que empieza atender, se observa una transculturacin que obliga a revisar sus enfoques pedaggicos y sociales atendiendo las diferencias regionales de sus estudiantes, exigiendo cambios estructurales en su misin y visin como centro educativo, no solo del departamento Norte de Santander, sino de todos los Departamentos de Colombia y de diferentes pases cercanos. Hoy por hoy, se considera que la universidad est inmersa en una comunidad heterognea, conformada por habitantes de las diferentes regiones del pas, cuyo nico propsito es mejorar la calidad de vida, dando la posibilidad a los jvenes y adultos que quieren un futuro mejor. La sede central de la Universidad de Pamplona se encuentra ubicada en la ciudad de Pamplona en el Km 1 va Bucaramanga (barrio el Buque), cuenta con otra subsede ubicada en el centro de la ciudad de Pamplona considerada un monumento nacional por su valor arquitectnico, llamada La Casona Central, como un

reconocimiento al fundador del claustro universitario el padre Jos Rafael Faria Bermdez, se ha mantenido esta sede como un centro de valor especial para la Universidad. All en Humanidades2. funciona en la actualidad, la Facultad de Artes y

2

Universidad de Pamplona. PEI. (1999) Marco Contextual. Apartado Nuestra Identidad. Pg. 6-7 Disponible en: http://www.unipamplona.edu.co/unipamplona/portalig/home_1/recursos/documentos_general/institucion al/normatividad/12072010/normatividad_unipamplona.jsp Salvado el 18 de Agosto de 2011 21

1.5 ALGUNOS ELEMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I

1.5.1 Resea Histrica. La Universidad de Pamplona fue fundada en l960 como universidad Privada bajo el liderazgo del Presbtero Jos Rafael Faria Bermdez y convertida en Universidad Pblica del orden Departamental, mediante decreto N 0553 del 5 de agosto de 1970. El 13 de agosto de 1971, el Ministerio de Educacin Nacional facult a la Universidad Para otorgar ttulos en calidad de Universidad, segn Decreto N1550.

De acuerdo con la Ley 30 de 1992, la Universidad de Pamplona es un ente autnomo que tiene su rgimen especial, personera jurdica, autonoma administrativa, acadmica, financiera, patrimonio independiente, y perteneciente al Ministerio de Educacin Nacional. La Sede Central, se encuentra en la ciudad de Pamplona, contando con sedes en el municipio de Villa del Rosario y Ccuta, histricamente caracterizada por sus aportes a la educacin tanto regional como nacional y binacional Colombo-venezolana.

Durante los aos sesenta y setenta,

la Universidad creci bajo un perfil

eminentemente pedaggico, formando licenciados en la mayora de las reas que deban ser atendidas en el sistema educativo: Matemticas, Fsica,

Qumica, Biologa, Ciencias Sociales, Pedagoga, Administracin Educativa, Idiomas Extranjeros, Espaol y Literatura y Educacin Fsica.

En los aos ochenta la Universidad

asumi el compromiso de formacin

profesional en otros campos del saber, etapa que inici a finales de esa dcada, ofreciendo el programa de Tecnologa de Alimentos. Posteriormente, en los aos noventa fueron creados los campos de las Ciencias Naturales y Tecnolgicas, los programas de Microbiologa con nfasis en alimentos, las22

ingenieras de Alimentos y Electrnica y la Tecnologa en Saneamiento Ambiental. En el campo de las Ciencias Socioeconmicas, los programas profesionales de Administracin de Comercial Sistemas. y de Hoy, Sistemas la y la Tecnologa se en

Administracin

Universidad

prepara

institucionalmente para atender nuevas demandas educativas proyectadas desde la regin y desde el desarrollo de la ciencia, el arte, la tcnica y las humanidades.

La Universidad en su transcurrir, ha ofrecido programas acadmicos en todos los niveles escolares: pregrado, postgrado y educacin continuada en todas las modalidades educativas: presencial, semi presencial y a distancia, modalidades que le han permitido ofrecer nuevos servicios en muchos lugares de Colombia. Esta labor ha sido apoyada por un equipo de profesionales preparados en las mejores universidades del pas y del exterior.

La Universidad de Pamplona cuenta con servicios integrales de Bienestar Universitario, Asesora Pedaggica, Medicina, Odontologa, apoyo a la

recreacin, al deporte, al arte y a la cultura. En los ltimos aos la Universidad de Pamplona ha construido una sede moderna, con amplios y confortables

espacios para la labor acadmica, dotada con los ms modernos sistemas de comunicacin y de informacin y en un nuevo ambiente de convivencia con la naturaleza.

La

Universidad

de

Pamplona,

ha

sido

una

Universidad

de

tradicin

eminentemente pedaggica, pero, en la medida en que ha ido asumiendo otros compromisos, la regin se ha volcado sobre la Universidad generando demandas cuyas respuestas se han expresado en la creacin de nuevos campos de formacin3.

3

Ibid. Pgs. 5-7 23

1.5.2 Filosofa. La Universidad de Pamplona, es un ente jurdico autnomo que tiene por objeto la formacin, la capacitacin y el perfeccionamiento profesional, el fomento de la cultura; el desarrollo y priorizacin de la investigacin como una tarea inherente a la condicin de todo docente universitario; la prestacin de servicios sociales orientados a elevar el nivel moral, intelectual, cultural, econmico, de calidad, de bienestar de Pamplona, del Departamento Norte de Santander, de la regin fronteriza Colombo Venezolana y de otras regiones de Colombia4.

1.5.3 Visin5. La Universidad de Pamplona al finalizar la primera dcada del Siglo XXI deber ser el primer Centro de Educacin Superior del Oriente Colombiano.

1.5.4 Misin. Formar profesionales integrales que sean agentes generadores de cambio, promotores de la paz, la dignidad humana y del desarrollo nacional 6.

1.5.5 Organizacin de la Facultad de Artes y Humanidades. Decano Carlos Manuel Luna Maldonado Pamplona Carrera 4 # 4-38 casona Telfono 5680997 Ccuta Calle 5 # 2-38 Instituto de Cultura Telfono: 5711088 Villa del Rosario Los lamos, Villa antigua, Autopista Internacional

Telfonos: 5706966-5703837 [email protected]

4 5

Ibd. Pgs. Ibd. Pg. 2 6 Ibd. 24

1.5.6 Misin de la Facultad de Artes y Humanidades.

Formar autnticos

profesionales humanistas, desde una postura filosfica de respeto por el otro para que puedan afrontar los retos del Tercer Milenio con pro eficiencia, en el contexto de las artes y las Humanidades, interrelacionando la conciencia individual y la conciencia colectiva para enriquecer su quehacer. Esto tambin implica propiciar la interrelacin de las Artes y las Humanidades con la ciencia y la tecnologa, en un enfoque multidisciplinario que favorezca el desarrollo de los procesos que la modernidad y la postmodernidad les van presentando7.

1.5.7 Visin de la facultad de artes y humanidades. La Facultad de Artes y Humanidades contribuir desde sus programas a impulsar, preservar y difundir, los valores, el patrimonio y el proyecto cultural de la Universidad y de la comunidad local y regional dimensionndolas a travs de la formacin integral de sus profesionales, la investigacin, la proyeccin social y la produccin de manera que sean agentes generadores de cambio, promotores de valores de solidaridad, convivencia e ntegros representantes de la dignidad humana8.

1.5.8 Objetivos y funciones Propender por el avance de los estudios disciplinarios e interdisciplinarios en el campo de las Artes y las Humanidades tanto en el nivel de pregrado como en el de postgrado. Impulsar la reflexin permanente en las disciplinas que intervienen en los procesos Artsticos y Humansticos de competencia de la Facultad.

7

Universidad de Pamplona. Facultad de Artes y Humanidades. Disponible en http://www.unipamplona.edu.co 8 Ibid. 25

Ofrecer programas de formacin profesional en las reas Artstico-Humansticas que garanticen una formacin integral del futuro profesional as como el desarrollo de sus capacidades crtica, reflexiva, analtica e Investigativa. Contribuir al desarrollo de la investigacin en el campo Artstico-Humanstico que favorezcan la preservacin del patrimonio cultural, regional y local Desarrollar lneas de investigacin en el campo Artstico-Humanstico y generar perspectivas tericas y crticas sobre el desarrollo cultural de la regin en sus diferentes dimensiones. Fomentar la creacin de grupos de investigaciones y de unidades de servicios culturales con proyeccin comunitaria. Propiciar la creacin de grupos de trabajo y de proyectos interdisciplinarios de investigacin entre las Escuelas de la Facultad y otras unidades acadmicas de la Universidad. Crear las condiciones acadmicas y materiales necesarias que favorezcan el

desarrollo cualitativo de los programas de formacin acadmica y profesional en las reas pertinentes de la Facultad. Impulsar programas de proyeccin social, capacitacin, asesora y servicios a travs de las diferentes unidades acadmicas de la Facultad. Anticipar y proponer soluciones novedosas tendientes al desarrollo integral de la cultura de los grupos, organizaciones y comunidades locales y regionales. Las dems que le asignen las normas estatutarias.

1.5.9 Equipo de trabajo. Dr. Carlos Manuel Luna Maldonado, Decano de la Facultad,

[email protected] Mag. Pedro Alberto Contreras, Director Departamento de Artes,

[email protected] Cs. Edgar Villamizar Portilla, Director Departamento de Comunicacin

Social, [email protected]

Lic

.Jos

Jacinto

Glvez,

Director

Departamento

de

Filosofa,

[email protected] Dr. Camilo Espinel, Director de Departamento de Jurisprudencia

[email protected] Sr. Fanny Marlene Acero Juregui, Secretaria, [email protected] Sr. Matilde Elisa Molina Campo, secretaria, [email protected]

1.5.10 OFERTA ACADEMICA

PRE GRADO Artes Visuales Licenciatura en Educacin Artstica Comunicacin Social Filosofa Msica Derecho

POSTGRADO. Especializaciones Especializacin en Metodologa para la Educacin Artstica Especializacin en Televisin Educativa

27

1.6 PROGRAMA DE MSICA

Registro Calificado Resolucin N4497 del 16 de Agosto de 2007 Cdigo ICFES 121247000005451811100 Modalidad Presencial Diurna 10 Semestres [email protected]

1.6.1 Misin del Programa de Msica.

El programa busca ante todo el

desarrollo y formacin integral de profesionales de la msica, con altas calidades humanas, intelectuales y fsicas que participen activamente en cada uno de los actos de la vida cotidiana, demostrando sus valores y autonoma para contribuir al desarrollo integral de la sociedad9.

1.6.2 Visin del Programa de Msica. Formar profesionales con capacidad tcnica y acadmica que estn a la par con los principios democrticos,

culturales y morales de la sociedad colombiana.

1.6.3 Perfil Profesional. El egresado del programa de Msica de la Universidad de Pamplona est preparado para que:

Manifieste competencia profesional para la formacin, la investigacin y la

prctica musical y el desarrollo infantil cultural de los diferentes contextos. Con una adecuada claridad en su motivacin personal, comprenda que su

misin es la de promover y orientar el arte musical.

9

Universidad de Pamplona. Facultad de Artes y Humanidades. Departamento de Artes. Programa Profesional en Msica. Disponible en: http: www.unipamplona.edu.co 28

Domine y maneje conocimientos bsicos acerca de la direccin de grupos

musicales, instrumentales y vocales, propios de su naturaleza y de su destino dentro de las concepciones alternativas. Se apropie una formacin tica y moral fundamentada en valores humanos

universales que sirvan de base a una personalidad equilibrada que pueda orientar la construccin adecuada del saber musical en una sociedad dinmica y heterognea. Conozca los fundamentos de la msica como arte en una forma de vida, y

la promueva con acciones vitales. Promueva la prctica musical en un rgimen basado en la libertad, la

equidad, la tolerancia, la convivencia pacfica y la participacin activa de los pilares de la democracia. Conozca la realidad artstica, social, cultural y poltica del pas y pueda

integrar en el ser humano una actitud de respeto y ternura hacia lo artstico, lo esttico y la utilizacin tcnica humanstica de los recursos. Domine y comprenda las distintas corrientes pedaggicas donde est claro

el papel de la msica, y la naturaleza del aprendizaje, el papel formador de disciplina, la evaluacin estimulante y formadora. Devele sentidos a las contradicciones de la realidad del ser humano en sus

interacciones polticas, culturales, sociales, religiosas, econmicas y cientficas. Domine la tcnica de ejecucin del saber del instrumento bsico de su

especialidad y la de piano complementario. Manifieste competencia para comprender informacin en un idioma

extranjero y pueda utilizar la variedad de medios tecnolgicos para su capacitacin personal y para demostrar eficiencia profesional. Como profesional, sea gua, ejemplo, amigo en quien los dems encuentren

un soporte que le ayude a descubrir capacidades, intereses, sueos, planes y comprenda fallas y errores y permita aprender de ellos.

29

Con mente abierta al avance cientfico y al trato humanizaste promueva la

comprensin cientfica del universo, a travs del arte musical y le d un sentido social y humanitario a la ciencia y a la tecnologa. Sea un Profesional que vive y estimula el aprendizaje musical, la

autoevaluacin y la construccin de autoestima, autonoma y responsabilidad. Sea un profesional en el ms sublime de los sentidos y que como

profesional vaya ms all de lo extraordinario.

1.6.4 Perfil Ocupacional.

El profesional en msica est preparado para la

formacin e integracin de grupos musicales, asesor de entidades de formacin y promocin musical, (Academias, orquestas, entidades de turismo) capacitado para la enseanza de la msica e instrumentista.

30

1.6.5 PEMSM DE PROGRAMA DE MSICA

31

32

1.7 DIAGNSTICO GENERAL

1.7.1 Infraestructura de la Facultad de Artes y Humanidades.

La Facultad de Artes y Humanidades funciona en La casona central perteneciente al campus universitario de la ciudad de Pamplona. Ubicada en la Carrera 4 # 4-38 casona. Aqu se cumplen con las reas de diseo industrial, arquitectura,

msica, derecho, comunicacin social y filosofa. Dotadas para el desarrollo de las diferentes asignaturas, con espacios especiales para los estudios y ensayos de los diferentes grupos de formacin en las diferentes lneas artsticas que ofrece la Universidad.

La universidad se encuentra dotada de salones especializados para el desarrollo de las distintas carreras que funcionan en ella, instrumentos de todas las lneas y materiales y recursos para las diferentes asignaturas que ofrece. La casona central de la universidad de Pamplona se encuentra organizada en secciones en donde se aloja cada carrera; as se encuentran edificios con salones especializados

33

Tambin se cuenta con reas comunes a todas las carreras como el auditorio Jorge Eliecer Gaitn, los dos patios que posee la casona central, la cafetera, la batera de baos, y las salas virtuales.

1.7.1.1

Infraestructura del Programa de Msica

El programa de Msica de la Universidad de Pamplona cuenta con un edificio diseado para el trabajo orquestal, donde funcionan el Laboratorio de Pianos, con 16 Yamaha Clavinova; el Laboratorio de Informtica Musical, con 19

computadores y software de edicin musical; el Taller de Instrumental ORFF; el Taller de educacin y ensayo coral y un saln para ensayos permanentes de los diferentes grupos musicales del programa. Adicionalmente se cuenta con 30 cubculos para ensayo y formacin. Estos espacios tienen espejos, aislamiento sonoro y recubrimiento especial para msica.

34

Cubculos de ensayo musical.

Figura 1. Cubculos de estudio musical.

El programa de msica cuenta con 30 cubculos especialmente adaptados para el quehacer musical. Estos cubculos se encuentran insonorizados, tambin cuentan con espejo grande, para que el msico pueda observar su cuerpo al momento de la ejecucin y as poder corregir errores. Los cubculos son de uso individual, y se encuentran divididos por instrumento, por ejemplo guitarra, tuba, trombn, clarinete, etc.

35

Edificio de trabajo orquestal

Figura 2. Edificio principal del programa de msica.

El sitio de trabajo orquestal es un edificio entero que se usa para llevar a cabo la actividad de formacin musical, dicho edificio de denomina Casa Tristn Arbelez, como un homenaje al maestro pionero de la carrera, se compone de 5 mdulos. En el primer nivel, se encuentran el laboratorio de piano y el aula de informtica musical, en el segundo nivel se encuentran dos aulas de clase adaptadas para el ejercicio musical, y en el tercer nivel se encuentra el saln de ensayos, este ltimo saln es usado por la mayora de ensambles existentes para llevar a cabo sus montajes musicales.

36

Infraestructura de la asignatura instrumento bsico percusin

Figura 3. Cubculos de percusin

37

Los estudiantes de la asignatura instrumento bsico percusin tienen a disposicin dos cubculos de ensayo musical, adems tambin tienen acceso a los salones de ensayo anteriormente nombrados para poder realizar los distintos ensambles que el programa y la asignatura requieren. En uno de los dos cubculos disponibles se encuentra una batera acstica, y en el otro se encuentra una marimba. Generalmente las clases de percusin se trabajan en el cubculo en donde se encuentra la batera.

Los dems instrumentos de percusin que requiere la asignatura, como accesorios, platillos, tambores, etc., se encuentran en el almacn de instrumentos general del programa de msica, ubicado en el edificio para el trabajo orquestal. As si el estudiante de percusin requiere de algunos de estos instrumentos asiste al almacn y lo presta.

1.7.1.2

Necesidades de Infraestructura de la Asignatura Instrumento

Bsico Percusin. Por ser la percusin la base musical de la mayora de los trabajos musicales, es una asignatura que ha ido creciendo y ha aumentado el nmero de estudiantes, por esto pese a que la universidad cuenta con algunos recursos fsicos e intelectuales, estos no son suficientes para el excelente desarrollo urgentes. de la asignatura. En la actualidad se observa unas necesidades

38

1.7.1.3

Almacn de instrumentos.

Figura 4. Sitios de almacn.

Dentro de su organizacin interna la universidad de Pamplona, ha asignado un espacio para el almacenamiento de los instrumentos de estudio, funcionando tambin como una musiteca, coleccionando all todos los materiales y recursos musicales que requieren los estudiantes de msica en su proceso de formacin. Como una respuesta a los planes de mejoramiento la Universidad ao a ao ha39

venido invirtiendo en nuevos instrumentos, por esta razn el espacio dedicado a esta funcin se ha quedado pequeo, observndose algunos daos en los instrumentos principalmente en los de percusin tales como marimbas, el bombo sinfnico, las congas, la percusin folclrica, etc., que por su gran volumen

exigen mayor espacio. Se requiere en consecuencia adaptar un espacio ms amplio para el almacenamiento y organizacin de los mismos.Figura 5. Estado del almacn de los instrumentos de percusin.

La situacin descrita, ha obligado en muchos casos a dejar en los salones de clase algunos instrumentos que se trabajan las distintas asignaturas y ensayos, y debido al desconocimiento y la curiosidad de las personas acerca de la

interpretacin de los instrumentos de percusin, tienden a percutirlos de manera incorrecta, o con distintos percutores inapropiados generando daos, a veces irreparables. De esta manera es la catedra de percusin la que se ve afectada, ya que los implementos no llegan a funcionar como debieran.40

Figura 6. Estado de algunos instrumentos de percusin.

Segn lo descrito anteriormente, se describe de manera implcita la necesidad del mejoramiento y re acondicionamiento del almacn de instrumentos, asignando un espacio especifico para los instrumentos mejoramiento en su manejo y en su cuidado.Figura 7. Almacn de instrumentos de percusin.

de

percusin, buscando un

41

1.7.1.4

Salones de Percusin.

Debido a la creciente demanda de la

facultad, los salones destinados a los estudios especficos de percusin han sido asignados como aulas de clases, otra de las falencias que se observa es que los espacios de uso exclusivo con los que cuenta la catedra de percusin, ya no son suficientes debido, primero, a que la demanda de estudiantes de percusin esta creciendo, lo que genera conflictos a la hora de usar los espacios para estudiar las rutinas diarias, estos son solo dos espacios exclusivos, 2 cubculos, dentro de los cuales, debido a su tamao, no se pueden estudiar instrumentos de percusin sinfnicos y tampoco los estudiantes tienen espacio para montar los distintos ensambles que incluyen 3 o ms interpretes. Esta es una problemtica que requiere una solucin inmediata pues esta afectando directamente la calidad de desarrollo de la ctedra.

1.7.1.5

Investigacin en el Programa de Msica. Al interior del programa

de msica existen grupos de investigacin que se preocupan por hacer crecer el conocimiento existente alrededor del quehacer musical. Existe una preocupacin entre los docentes del programa de msica por explorar y generar nuevas tendencias que estn a la par con el desarrollo musical mundial.

Actualmente, los grupos de investigacin dentro del programa de msica, estn en un proceso de transformacin, en los cuales se estn presentando fusiones y planteamientos de nuevas lneas de investigacin.

Existen dos grupos de investigacin visibles, uno es manejado por el docente Henry Cceres Corts y el otro es manejado por la profesora Graciela Valbuena Sarmiento.

42

Estos tres grupos son los que tienen la misin de llevar al programa a nuevos niveles y nuevas tendencias musicales, cognitivas e investigativas.

Las temticas de estudio planteadas por estos grupos, han llenado las expectativas e intereses, acorde a la misin y filosofa del programa. Pero, en la actualidad con los nuevos aspectos que presentan los estudiantes en sus

intereses, gustos y preferencias se analizado que se carece de un grupo que estimule la msica experimental entre los estudiantes del programa de msica, con el fin de obtener y observar las curiosidades y propuestas musicales que presentan las mentes que estn tomando las riendas de las nuevas tendencias musicales.

1.7.1.6

Recursos y Medios de la Asignatura Instrumento Bsico

Percusin. El programa de msica, a nivel general, es un programa privilegiado a nivel nacional, ya que la universidad de Pamplona ha realizado un excelente trabajo en la creacin y dotacin del programa, como se ha dicho anteriormente tiene una infraestructura envidiable, al igual que los medios y sus recursos humanos. Sin embargo en una observacin ms detallada surgen pequeos problemas que generan una baja en la calidad del programa musical.

43

1.7.1.7

MEDIOS

El programa de msica en general presenta algunos medios que pueden cubrir la necesidad de los estudiantes de manera parcial. Dentro de estos medios generales se encuentran algunos textos musicales ubicados en la biblioteca central de la universidad, partituras de la banda departamental, ubicadas en las oficinas del programa de msica, trabajos de grado que poseen muestras auditivas y audiovisuales, entre otros medios menos relevantes. A continuacin se analizaran los medios con los que cuenta la ctedra de percusin para desarrollar su clase y lograr la correcta construccin del conocimiento:

Medios Visuales.

Son todos aquellos textos impresos, documentos,

mtodos musicales, diccionarios, revistas etc.

El programa de msica cuenta con algunos textos y mtodos musicales en su poder, pero desafortunadamente no existen textos acerca de la percusin que pertenezcan al programa de msica, ni a la universidad. Los medios visuales que trabajan los estudiantes son los que el docente encargado de la asignatura facilite, la cual crea una inestabilidad en este medio, ya que si el docente, por distintas razones no sigue laborando, los estudiantes nuevos ya no podrn acceder a esos medios, ya que estos pertenecen al docente. Por eso es necesario, que se cree y organice una bibliografa especializada para el programa de msica,

especficamente para la catedra de percusin.

Medios Audiovisuales. Son todos aquellos medios que tienen que ver con

la imagen y el sonido, como lo son pelculas, DVDs instruccionales, videos web, etc.

44

Aqu el programa de msica si presenta una falencia grande, ya que no existen medios audiovisuales que el programa posea como propios. Al igual que los medios visuales, los que existen pertenecen al docente que tenga a cargo la asignatura, lo cual es perjudicial, por que no asegura la continuidad de un proceso a falta de un material estable.

Otro problema especfico que tiene que ver con este punto, es que tampoco existen los implementos necesarios para la reproduccin de estos medios audiovisuales; se presenta la falencia de un buen sonido, un lector DVD, y un televisor que pertenezcan con exclusividad al programa.

Medios Auditivos. Son los medios ms importantes dentro del programa de

msica, ya que estos utilizan el sonido como la fuente y codificacin de la informacin. En estos medios se emplean todo tipo de materiales que usen como base exclusivamente el sonido.

Dentro del programa de msica no se le ha prestado mucha atencin a la recoleccin de estos medios, los pocos que existen han sido generados por estudiantes que realizan su trabajo de grado y aportan algn tipo de audios que entran a formar parte del programa de msica. Una vez ms, los profesores son dueos de manera individual del material auditivo y el programa no posee como suyo estos medios, lo que genera una falencia grave ya que no hay continuidad en los procesos, debido a la inestabilidad del material.

Al igual que los medios audiovisuales, los medios auditivos necesitan implementos para poder ser comprendidos. Como se trata de medios auditivos dentro del programa de msica, estos implementos deben ser de talla profesional, ya que es la mayor fuente de informacin de los msicos, y si los implementos no son buenos, la transmisin de la informacin y de la idea no ser clara.

45

Particularmente este medio, requiere de atencin por parte de las directivas del programa, ya que aporta al mejoramiento y la calidad del mismo.

Medios Materiales. Son aquellos materiales que se utilizan en el aula y

pueden ser materiales permanentes de trabajo, materiales informativos, materiales ilustrativos y materiales experimentales. Se reconocen como materiales

didcticos aquellos medios o recursos concretos que auxilian la labor de instruccin y sirven para facilitar la comprensin de conceptos durante el proceso de enseanza- aprendizaje, ejemplo: el tablero, los instrumentos musicales. Los materiales didcticos permiten:

Presentar los temas y conceptos de una manera objetiva y clara Proporcionar al aprendiz medios variados de aprendizaje Estimular el inters y la motivacin del grupo Acercar a los participantes a la realidad y darn significado a lo aprendido Facilitar la comunicacin Economizar tiempo Instrumentos Musicales

Los instrumentos

con que cuenta la Universidad, como se planteaba

anteriormente son de calidad profesional, especficamente los del programa de percusin de la universidad de Pamplona son buenos, aunque se presentan la carencia de algunos instrumentos que no hay y son necesarios.

Afortunadamente, la universidad de Pamplona llevo a cabo una gran inversin cuando se cre el programa de msica, dejando instrumentos necesarios para los montajes de ensambles y estudios individuales de percusin, pero en este punto se presentan algunas excepciones. El programa se basa en un movimiento de msica acadmica y por lo tanto se necesita percusin acadmica, la cual en el programa de msica de la Universidad presenta algunas falencias. Entendiendo46

por percusin acadmica todos los instrumentos de la familia de la percusin que tiene que ver con el ensamble de la orquesta sinfnica, dentro de esta familia de percusin se encuentran instrumentos predominantes, los cuales son: Tmpanis, redoblante, bombo sinfnico, platillos (de choque y suspendidos), triangulo, glockenspiel, marimba, vibraslap, campanas tubulares, etc.

Los instrumentos que estn ausentes y son necesarios para un proceso de formacin en percusin acadmica son: Timpanis Tringulo Vibraslap Campanas tubulares Platillos de choque de 22 Glockenspiel (grande de almenos 2 octavas o 3)

Estos instrumentos se tratan de remplazar para poder llevar a cabo la enseanza de la tcnica que cada uno de ellos necesita, por ejemplo en lugar de Tmpanis se colocan los toms de la batera acstica, pues es lo que ms se acerca a ellos. A disposicin de los estudiantes de percusin hay varios instrumentos, los cuales les ayudan en su desarrollo diario, el problema radica en que estos instrumentos no se estn cuidando como se debe, y por tanto se estn deteriorando, generando una preocupacin para lo que pueda estar sucediendo en el futuro. Este es el caso de bombo sinfnico, las bateras acsticas, los glockenspiel y los xilfonos. El programa de msica cuenta con distribuidas de la siguiente manera: Una en el cubculo de percusin asignada exclusivamente para los dos bateras acsticas a disposicin,

estudiantes de percusin, es all en donde se realizan todas las clases oficiales entre docente y estudiante.

47

Otra se encuentra en el almacn general de msica y es usada para suplir a

los distintos ensambles, tanto de profesores como de estudiantes, y esta batera est a disposicin de todo estudiante del programa que la requiera.

Los estudiantes de percusin tambin tienen el privilegio de la marimba sinfnica, la cual se encuentra en exclusividad de los mismos en un cubculo de percusin secundario. Existe otra marimba un poco ms pequea, la cual sera excelente para usar en ensambles, pero debido al mal mantenimiento y a la falta de condiciones ptimas de almacenamiento se da y se encuentra, por el momento, fuera de uso. Por el lado, de la percusin latina, los estudiantes tienen acceso a instrumentos como las congas, la gira, la caja vallenata, etc. En el caso de las congas se presenta el mismo caso de las marimbas. Existen dos juegos de congas, pero uno de esos juegos esta en un deterioro progresivo, debido al mal uso y al mal almacenamiento que se le ha dado al mismo, as que los estudiantes prcticamente disponen de un solo juego de congas.

Tambin se cuenta con la percusin folclrica, y por esto existe un grupo de instrumentos dedicado a ello. Se encuentran llamadores, tamboras, alegres y guaches en el almacn, pero son los instrumentos menos usados, ya que los estudiantes demuestran poco inters en esta lnea.

1.7.1.8

Recursos. Los recursos son todos aquellos materiales que genera

el docente para apoyar la enseanza y la utilizacin de los medios en la clase.

En el programa de msica, los docentes estn continuamente generando recursos para hacer la clase ms fluida y entendible, pero una vez mas, esos recursos se estn quedando con el docente y el programa no los est recolectando, lo cual quiere decir que el programa no tiene los recursos propios para auxiliar la enseanza de las clases. Si se considerara esta posibilidad el programa

48

dispondra de un buen archivo de recursos, el cual servira de gua para los docentes entrantes y mantener las continuidades de los procesos.

Recurso humano

Dentro de estos recursos se encuentra el personal adscrito al programa como docentes y como administrativos. En el programa de msica el recurso humano es excelente, de alta calidad, los perfiles estn especializados y cada uno en su campo especfico cumple una labor excelente, ya que se cuenta con docentes que tienen una larga experiencia en la ejecucin y enseanza musical, tambin poseen un talento musical excelente lo que es beneficioso para el programa. Sin embargo se presentan algunos problemas dentro de los funcionamientos en las distintas ctedras del programa, por ejemplo, en algunas de las ctedras no existe la contratacin necesaria para que los docentes asistan de tiempo completo a las tareas que requieren sus reas. La universidad por problemas econmicos solo contrata las horas curriculares obligatorias, dejando las funciones extracurriculares abandonadas. El funcionamiento ptimo sera que cada ctedra tuviese su docente nombrado por la universidad con el fin de que gestione las necesidades de su rea por tiempo completo.

Especficamente, se presenta una falencia en la ctedra instrumento bsico percusin, en la que el docente solo tiene contratacin por horas ctedra, lo cual genera que el tiempo dedicado a la ctedra no sea el requerido, Se est dejando a un lado las horas de asesora extracurricular, que por reglamento universitario se deben cubrir.

1.7.2 Normatividad escolar. Es de total conocimiento, que la norma estatal que regula el funcionamiento de las universidades colombianas y de los programas, comits, facultades, etc., es la ley 30 de 1992, la cual precisamente en el ao 2011 ha generado bastante controversia dentro de las universidades publicas y49

privadas debido a la propuesta del ministerio de educacin nacional de modificarla. La controversia entre las instituciones y el ministerio se est solucionando actualmente con una nueva redaccin de modificacin de la ley, con la participacin de todas las entidades de educacin superior. La comunidad acadmica ha tomado una sensibilidad bastante alta con respecto a lo que pueda suceder con la modificacin de la ley.

Tambin atiende la Universidad, las dems normas que le rigen acorde a los aspectos especficos de organizacin en consonancia con el Ministerio de Educacin Nacional (MEN) y el gobierno nacional.

1.7.3 Anlisis Estadstico Tcnicas de Recopilacin De la Informacin

1.7.3.1

Encuestas. Se ha realizado una encuesta a algunos estudiantes

del programa de Msica que cursan como instrumento bsico percusin con el objetivo de conocer, hasta el momento, como ha sido su formacin acadmica y cules son sus necesidades de formacin instrumental. La encuesta se ha aplicado a estudiantes de distintas edades entre los 17 y 23 aos, ubicados entre el 1 y 5 semestre.

El nmero total de encuestados fue de nueve estudiantes correspondiendo esto al 100%, y consta de 6 preguntas abiertas. En la tabulacin se unifican los conceptos de esas preguntas abiertas en opciones que permitan realizar una grafica que facilite su lectura.

Al momento de realizar la encuesta, lo estudiantes presentaron miedo a realizarla debido que pensaban que las respuestas que dieran, se veran reflejadas en represaras acadmicas por parte de los docentes.50

A continuacin se muestran los resultados de dicha encuesta:

1

Qu lo motiva a usted a tomar como instrumento bsico percusin? A esta pregunta los encuestados respondieron de la siguiente forma: a. Motivacin e importancia de la percusin b. Enfoque Musical desde la Infancia c. Versatilidad de los instrumentos de percusin 33.3% 33.3% 33.3%

Qu lo motiva a usted a tomar como instrumento bsico percusin?40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% a b c Qu lo motiva a usted a tomar como instrumento bsico percusin?

2

En qu nivel de dominio de esta lnea musical cree usted que se encuentra? (principiante intermedio avanzado). Al segundo interrogante los encuestados respondieron as:

2.1 Principiante 2.2 Intermedio

77.7% 22.7% En qu nivel de dominio de esta lnea musical cree usted que se encuentra?

100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% Principiante Intermedio En qu nivel de dominio de esta lnea musical cree usted que se encuentra?

51

3

Cmo considera la formacin que le ha brindado la Universidad de Pamplona hasta ahora? (clases de instrumento bsico grupos musicales institucionales) A este interrogante los encuestados respondieron de la siguiente manera:

3.1 Excelente: 3.2 Buena: 55.5%

33.3%

3.3 Regular: 11.1%Cmo considera la formacin que le ha brindado la Universidad de Pamplona hasta ahora?60,00% 40,00% 20,00% 0,00% Excelente Buena Regular Cmo considera la formacin que le ha brindado la Universidad de Pamplona hasta ahora?

4. Qu habilidades de esta lnea musical (instrumentos de percusin) le gustara profundizar? Los encuestados responden a este interrogante de la siguiente manera: a. Batera: 66.6%

b. Percusin latina: 22.2% c. Otros: 11.1%

Qu habilidades de esta lnea musical (instrumentos de percusin) le gustara profundizar?80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% Batera Latina Otros Qu habilidades de esta lnea musical (instrumentos de percusin) le gustara profundizar?

5. En qu gnero musical le gustara desempearse como percusionista? Los encuestados respondieron de la siguiente manera: a. Jazz: 33.3%52

b. Rock: c. Latina: d. Todos los gneros:

22.2% 55.2% 22.2%

En qu gnero musical le gustara desempearse como percusionista?40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% Jazz Rock Latina Todos En qu gnero musical le gustara desempearse como percusionista?

6. Qu recomendaciones aporta usted para la didctica del rea instrumento bsico percusin? Los encuestados respondieron de la siguiente manera a la anterior pregunta: a. Ninguna: b. Pedagoga: c. Clases Individuales: d. Ensambles: 44.4% 22.2% 11.1% 22.2%

Qu recomendaciones aporta usted para la didctica del rea instrumento bsico percusin?50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% Qu recomendaciones aporta usted para la didctica del rea instrumento bsico percusin?

53

1.7.3.2

Anlisis

descriptivo de las Encuestas.

Como se dijo

anteriormente, los estudiantes no han sido totalmente sinceros en las respuestas que se les hicieron en la encuesta, esto por miedo e inseguridades; sin embargo ms del 50% respondieron con sinceridad, lo que permite observar

medianamente el verdadero comportamiento de la ctedra instrumento bsico percusin.

El primer interrogante se ha enfocado en la motivacin que poseen los estudiantes al momento de ingresar y hacer parte de la ctedra instrumento bsico percusin en la universidad de Pamplona. Afortunadamente se presentan ventajas con respecto a este tema, ya que cuando el estudiante se grada del colegio toma la carrera de msica como una opcin profesional. La toma por iniciativa propia y no por que la familia o el medio que le rodea le hayan obligado a ingresar a este campo profesional, por el contrario la mayora de los estudiantes tienen que luchar en sus casas para romper los paradigmas sociales que rondan alrededor de tomar la msica como ejercicio profesional.

Segn las respuestas de la primera pregunta, los estudiantes de instrumento bsico percusin presentan experiencias que nutren la motivacin necesaria para llevar a cabo los estudios de los instrumentos de percusin, inclusive algunos de ellos ya tienen una experiencia instrumental previa a la ctedra, lo que deja ver el total inters de los estudiantes por esta rama de instrumentos musicales. Cabe destacar que con la motivacin tambin se presentan expectativas acerca de lo que desarrolle la ctedra, y que los estudiantes con experiencia previa, tienen las expectativas ms altas que los principiantes. Convirtindose la motivacin en la mayor causa de inscripcin de estudio de la ctedra.

As con la lectura y anlisis de las respuestas de esa primera pregunta, se puede decir que en la parte de motivacin la ctedra no presenta problemas, quizs estos radiquen en la expectativa.54

En el segundo interrogante se ha realizado a los estudiantes es en que nivel creen que se encuentran, y las respuestas oscilan nada ms entre principiante e intermedio. El nivel avanzado queda a un lado, ya que ninguno considera que se encuentre en este nivel. El comportamiento de estas respuestas tiene una explicacin, que justifica en parte, por que los estudiantes no se valoran como estudiantes avanzados. La ctedra de percusin es una asignatura que se incluy hace poco en el programa de msica, y el semestre mas avanzado que posee es el V (quinto), sin embargo, lo ideal seria que aquellos estudiantes que cursan V semestre , ya se valoraran en un nivel intermedio avanzado, enfatizando ms el avanzado. Esta valoracin influye directamente en la autoestima del estudiante, por eso es tarea del docente hacer que el estudiante quiera y valore lo que el mismo hace, tal y como lo dicen los objetivos del programa: Sea autoestima, autonoma y responsabilidad. un Profesional

que vive y estimula el aprendizaje musical, la autoevaluacin y la construccin de

La tercera pregunta ya es un poco mas global e involucra a todo el programa de msica, ya no es solo la ctedra de percusin. En el interrogante se han incluido los grupos que hacen parte de las prcticas instrumentales, ya que en este campo se desenvuelven gran parte del tiempo todos los estudiantes de instrumento bsico. La mayora de los estudiantes consideran buena la formacin, le sigue otro grupo que considera la formacin excelente y por ultimo una minora que la considera regular. En este campo es importante que todos los estudiantes, sin excepcin sientan y crean que la formacin es excelente, ya que esto les ayudara a tomar confianza cuando de tocar en grupos instrumentales se trata. La seguridad en la ejecucin de un msico es pieza clave para el xito del mismo. En el cuarto interrogante ya se profundiza un poco en los intereses, expectativas y motivaciones de los estudiantes, ya que se le ha preguntado cual es el instrumento que les interesa y en el que mas les gusta desenvolverse, una gran mayora ha respondido que toman como instrumento mas importante la batera55

acstica, otro grupo mas pequeo muestra un claro inters por la percusin latina (congas, bongos, timbales, etc.), y una pequea minora, aplica en otros instrumentos como sets de multipercusin, percusin sinfnica.

Desafortunadamente todos los estudiantes de percusin tienen que realizar talleres de percusin sinfnica, y se dice desafortunadamente, por que es a una pequea minora de los mismos a los que les interesa esta rama.

Todos los estudiantes del programa de msica tienen que formase en el dominio de la msica sinfnica ya que es la caracterstica formativa que tiene el programa que se refleja en su visin: Su ptica est orientada a la formacin de profesionales con capacidad tcnica y acadmica que estn a la par con los principios democrticos, culturales y morales de la sociedad colombiana. As le corresponde a la universidad trabajar, desarrollar e innovar los niveles mas altos de la msica, los cuales se encuentran en grupos instrumentales sinfnicos o con grupos de cmara que exigen tcnica acadmica.

Entonces las respuestas de este punto generan la necesidad de una propuesta, que llene las expectativas del programa (msica acadmica), y la mayora de expectativas de los estudiantes (msica comercial).

En el quinto interrogante, se ha querido explorar en que gneros musicales les gustara desenvolverse a los estudiantes. La mayora ha respondido que lo que le gustara interpretar es msica latina; le sigue un grupo con msica jazz, y a este otro grupo que le interesa el rock.

Que a los estudiantes les llame mas la atencin la msica latina no es nada raro, ya que debido a la ubicacin geogrfica, Colombia pertenece a esa franja latinoamericana, la cual se caracteriza por sus ritmos ricos en percusin, y se caracterizan por tener el sabor y la sabrosura que las dems msicas no tienen. El problema radica en que como ya se dijo anteriormente, la percusin latina debe56

trabajarse como un plan alternativo al plan propio de formacin acadmica del programa, la percusin latina, no puede ser la totalidad de la ctedra, pero tampoco puede ser maginada de esta.

La sexta pregunta fue la que los estudiantes respondieron con mas miedo, preguntaban que si eso lo iba a leer el docente de percusin. Se les ha sugerido que hicieran observaciones sobre la ctedra instrumento bsico percusin, y la mayora ha respondido que no hacen ninguna observacin, sin embargo hay mas respuestas que tienen porcentajes considerables, los estudiantes piden que las clases se lleven a cabo de forma individual y con mucha mas pedagoga y didctica, inclusive algunos de ellos piden paciencia por parte del docente a la hora de la clase. Por otra parte los estudiantes tambin piden ensambles que sean solo conformados por instrumentos de percusin, ya que esto les permite un mejor desarrollo en los mismos.

1.7.3.3

Resultados

Descriptivos de las Entrevistas

Realizadas.

Se

seleccionaron aleatoriamente diferentes estudiantes de los niveles III, IV y V de la asignatura de percusin, y se establecieron con ellos dilogos abiertos al estilo entrevistas, sobre temticas especificas que permitieron conocer diferentes aspectos sobre el desarrollo del programa desde la ptica de estos jvenes, entre las temticas tratadas se destacan la motivacin frente al aprendizaje de los

instrumentos de percusin, las metodologa de aprendizaje y de enseanza que se vive en la cotidianidad en la carrera, la profundidad de los niveles de estudio y los gustos y preferencias de los estudiantes frente al desarrollo acadmico y curricular de la asignatura. Entre los aspectos ms destacados se pueden observar:

En la catedra de percusin se presentan puntos positivos y negativos para

el desarrollo pleno de la misma. Por cuanto cada estudiante da su punto de vista desde su propia experiencia destacando que hay grandes aciertos como tambin57

algunas frustraciones frente a las expectativas con las que los estudiantes inician su carrera. De los puntos positivos, el mas importante es que los estudiantes adscritos

a la catedra, tienen gran fascinacin por los instrumentos de percusin, lo que implica que poseen una serie de motivaciones, intereses y destrezas fuertes; pero hay que entender como se desarrollan estas destrezas y habilidades. Muchas veces el estudiante puede presentar dificultad con respecto a un tema, pero mucha facilidad en otro tema. Por ejemplo, un estudiante puede presentar dificultades en la batera y no dar su mximo rendimiento, pero si lo podra dar al 100% en la percusin latina.

Este punto es de suprema importancia, ya que si se

obliga a todos los

estudiantes al mismo campo, habr mucha desigualdad de los niveles entre los mismos percusionistas. Un estudiante, por ejemplo no se desenvuelva bien en la batera, pero si en otro instrumento, no quiere decir que sea un percusionista malo, ya que la batera no es el nico instrumento de percusin. Lo que si hay que destacar es que el estudiante debe conocer los modos de ejecutar los instrumentos y su funcionamiento. Los estudiantes de percusin estn presentando intereses fuertes, pero no

todos corresponden a la batera, en su mayora si, pero no todos; si se quiere que el nivel musical de la catedra mejore, es necesario responder con propiedad ante estas necesidades. Es claro, con los anlisis anteriores, que uno de los mayores problemas de

la ctedra es la falta de organizacin administrativa de la misma. Los estudiantes en las entrevistas, y en las conversaciones extra oficiales, expresan que sera muy positivo que el docente responsable de la ctedra estuviese presente un poco ms de tiempo. Los estudiantes solicitan la presencia constante del docente con el fin de obtener las asesoras extra clase, el montaje de ensambles, y la ayuda en los grupos que componen el eje de la prctica instrumental en el programa de msica (banda sinfnica, jazz band, etc.).58

Los estudiantes tambin expresan la necesidad de un cambio en el ritmo de

las clases, expresan que las clases aceleradas y grupales, no les sirven para resolver la cantidad de interrogantes que les surgen durante la semana con respecto a los instrumentos de percusin. Dentro de este punto, Sugieren un replanteamiento frente a la metodologa y la prctica usada, proponen una

metodologa beneficie y apoye las diferencias individuales. As mismos manifiestan observar monotona durante el desarrollo de algunas clases ya ests solo se centran en mtodos musicales, dejando a un lado las obras instrumentales.

Un punto importante que se pudo leer durante la observacin directa de la

catedra, desde su creacin hasta el presente, es que los estudiantes tienen mucha curiosidad por la msica experimental, esta dimensin ha sido totalmente olvidada por parte de los encargados de la asignatura.

Desde otra ptica, frente a las temticas especficas del currculo de la

ctedra opinan que el anlisis de los contenidos programticos de la ctedra, muestra la necesidad de una re estructuracin que atienda diferencias

conceptuales entre competencias, logros. Habilidades de escritura, como en la organizacin de los mismos. Segn los contenidos, el estudiante esta siendo bombardeado por una serie de temas que no estn organizados progresivamente, recordando los planteamientos de Bruner que recomienda un currculo en espiral. Por ejemplo, se incluye percusin latina, sinfnica, comercial, etc., de forma aleatoria. La percusin latina no tiene un desarrollo progresivo dentro de los contenidos, como si lo tiene la percusin comercial y sinfnica.

Como ya se ha dicho anteriormente, es un requisito obligado

que el

estudiante conozca los elementos necesarios y comunes a todos los instrumentos de percusin, tanto latina como comercial o como sinfnica. Dentro de dichos59

elementos se encuentran temas como los rudimentos, los tipos de golpes, el conteo nmero silbico, etc. En esta temtica opinan los entrevistados que hacen falta muchos espacios para explorar la variedad de instrumentos en la ctedra de percusin especficamente.

El acompaamiento del docente en algunos de los ensayos de los grupos

de prctica instrumental que posee el programa es clave. La ctedra de percusin es la ctedra ms joven dentro del programa de msica, por esto requiere de algunas atenciones especiales para que el crecimiento de la misma sea evidente. En los ensambles de practica instrumental, es en donde realmente se le presenta problemas reales al estudiante, el cual deber usar de todo lo que tenga a disposicin para solucionarlos, cumpliendo as con el concepto de competencia.

Finalmente, segn los anlisis, las observaciones y los estudios realizados,

conducen a la necesidad de una propuesta pedaggica que cumpla con los intereses de los estudiantes sin apartarse de los objetivos de formacin que propone la universidad de Pamplona. Con los estudiantes es la seccin ms delicada, ya que una mente nunca es igual a la otra, y la propuesta debe cumplir con las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

1.7.4 Anlisis y diagnstico a los contenidos programticos

1.7.4.1 unos

Observacin acadmica. La Universidad de Pamplona, ha planteado mtodos para organizar y controlar las actividades acadmicas

correspondientes a la construccin de conocimiento. La estrategia utilizada se lleva a cabo por medio de contenidos programticos de cada ctedra, as cada inicio de semestre, los docentes deben rendir informe de estos contenidos a la direccin del programa y este ultimo a la facultad, y por ultimo al mayor ente acadmico, el consejo acadmico.60

Dentro del formato de contenidos programticos se encuentran los parmetros que los docentes deben tener en cuenta a la hora de planear sus actividades curriculares.

Identificacin de la ctedra Justificacin Objetivo general Objetivos especficos Competencia a utilizar Unidades de contenido a trabajar Metodologa Sistema de evaluacin Bibliografa bsica y complementaria Direcciones electrnicas de apoyo al curso

Bajo este esquema la universidad realiza seguimientos de calidad, vigilancia y control del contenido acadmico de cada ctedra. Especficamente, en la catedra de percusin se han encontrado algunos elementos de los contenidos programticos que acorde a los interese y la misin de la ctedra se recomendara revisar y re plantear.

61

1.7.4.2

Contenidos programticos de la asignatura de percusin

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA FACULTAD: ARTES Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE: MSICA

ASIGNATURA: AREA: REQUISITOS: CREDITOS: 1

Percusin I MSICA

CODIGO:

151429

SEMESTRE: I CORREQUISITO: TIPO DE ASIGNATURA: PRCTICA

JUSTIFICACIN: La asignatura de percusin proporciona al educando bases tericas, tcnicas e interpretativas que le permiten desarrollar sus procesos cognoscitivos y tcnicomusicales para la adecuada ejecucin de los instrumentos de percusin y su desarrollo en la aplicacin. OBJETIVO GENERAL: El educando comprender y aplicar en los instrumentos de percusin los Conceptos aprendidos en la asignatura de Teora y, a su vez, se le facilitar al educando los elementos necesarios para enfocarlo hacia el adecuado desarrollo de las habilidades y destrezas para ejecutar su instrumento con tcnica, dndole a entender al educando los resultados que se obtiene si su estudio es progresivo y con disciplina. OBJETIVOS ESPECFICOS: Ejecutar y analizar ejercicios con escalas y arpegios en la marimba. Comprender y analizar la lectura nmero silbica. Conocer la tcnica para instrumentos de percusin como redoblante, marimba, timpani. Ejecutar los instrumentos de percusin teniendo en cuenta la tcnica para el62

aprovechamiento de sus recursos. Practicar rudimentos.

COMPETENCIAS: Trabajo grupal musical proporcionando calidad: Expresin. Interpretacin. Analtica. Lectora. Auditiva. Rtmica. Interpretacin musical. Memoria musical. UNIDAD I CONTENIDO Tcnica americana lectura nmero silbica. Lectura nmero silbica rudimentos aplicados. (redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea, tresillos, saltillos y sus respectivos silencios). Rudimentos aplicados con golpes llenos: (manos simultneas, pirmide de paradiddles) Dictados rtmicos a una voz. Estudios para redoblante. HORAS DE CONTACTO DIRECTO 3 HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE 6

3

6

3

6

UNIDAD II CONTENIDO Estudios tcnica para timpani. Estudios tcnica para mallets.63

HORAS DE CONTACTO DIRECTO 4 4

HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE 4 4

METODOLOGA: Clases Personalizadas desarrolladas en el cubculo de percusin, en donde se trabajar el material seleccionado. SISTEMA DE EVALUACIN: Tres parciales en donde se evaluar los contenidos y las obras correspondientes a las unidades I, II. Puntualidad y asistencia (tres fallas de inasistencia pierde el parcial). Disciplina y constancia. BIBLIOGRAFIA BSICA: Syncopation. (Ted reed). Stick control (George Lawrence Stone). Timpani (Saul Goodman). Fundamental studies for mallets. (Garwood Whaley). BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Modern school for xylophone, marimba, vibraphone. (Morris Goldemberg). N.A.R.D. DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO: www.vicfitrh.com www.batacas.com www.carlosmadariaga.com www.vicfirth.com


ASIGNATURA: AREA:

Percusin II MSICA

CDIGO:

151429

SEMESTRE: II

64

REQUISITOS: CREDITOS: 1

CORREQUISITO: TIPO DE ASIGNATURA: PRCTICA

JUSTIFICACIN: La asignatura de percusin proporciona al educando bases tericas, tcnicas e interpretativas que le permiten desarrollar sus procesos cognoscitivos y tcnicomusicales para la adecuada ejecucin de los instrumentos de percusin y su desarrollo en la aplicacin. OBJETIVO GENERAL: El educando comprender y aplicar en los instrumentos de percusin los Conceptos aprendidos en la asignatura de Teora y, a su vez, se le facilitar al educando los elementos necesarios para enfocarlo hacia el adecuado desarrollo de las habilidades y destrezas para ejecutar su instrumento con tcnica, dndole a entender al educando los resultados que se obtiene si su estudio es progresivo y con disciplina. OBJETIVOS ESPECFICOS: Ejecutar y analizar ejercicios con escalas y arpegios en la marimba. Comprender y analizar la lectura nmero silbica. Conocer la tcnica para instrumentos de percusin como redoblante, marimba, timpani. Ejecutar los instrumentos de percusin teniendo en cuenta la tcnica para el aprovechamiento de sus recursos. Practicar rudimentos.

COMPETENCIAS: Trabajo grupal musical proporcionando calidad: Expresin. Interpretacin. Analtica. Lectora. Auditiva. Rtmica. Interpretacin musical. Memoria musical. UNIDAD I CONTENIDO HORAS DE65

HORAS DE TRABAJO

CONTACTO DIRECTO Tcnica americana lectura nmero silbica. Lectura nmero silbica rudimentos aplicados. (redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea, tresillos, saltillos y sus respectivos silencios). Cinco golpes bsicos. Rudimentos aplicados con golpes bsicos. (flam, flam tap, flam acento, flam paradiddle). Compases compuestos y amalgama. (5-4-2-6-8-9-12). Dictados rtmicos a una voz. Estudios para redoblante. (Goldemberg) UNIDAD II CONTENIDO Estudios tcnica para timpani. (saul goodman) Estudios tcnica para mallets. (whaley) HORAS DE CONTACTO DIRECTO 4 4 3

INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE 6

3

6

3

6


METODOLOGA: Clases Personalizadas desarrolladas en el cubculo de percusin, en donde se trabajar el material seleccionado. SISTEMA DE EVALUACIN: Tres parciales en donde se evaluar los contenidos y las obras correspondientes a las unidades I, II. Puntualidad y asistencia (tres fallas de inasistencia pierde el parcial). Disciplina y constancia.

66

BIBLIOGRAFIA BSICA: Syncopation. (Ted reed). Stick control (George Lawrence Stone). Timpani (Saul Goodman). Fundamental studies for mallets. (Garwood Whaley). BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Modern school for xylophone, marimba, vibraphone. (Morris Goldemberg). N.A.R.D.

DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO: www.vicfitrh.com www.batacas.com www.carlosmadariaga.com www.vicfirth.com



Percusin III MSICA

CODIGO:

151429

SEMESTRE: III CORREQUISITO: TIPO DE ASIGNATURA: PRCTICA

JUSTIFICACIN: La asignatura de percusin proporciona al educando bases tericas, tcnicas e interpretativas que le permiten desarrollar sus procesos cognoscitivos y tcnicomusicales para la adecuada ejecucin de los instrumentos de percusin y su desarrollo en la aplicacin.67

OBJETIVO GENERAL: El educando comprender y aplicar en los instrumentos de percusin los Conceptos aprendidos en la asignatura de Teora y, a su vez, se le facilitar al educando los elementos necesarios para enfocarlo hacia el adecuado desarrollo de las habilidades y destrezas para ejecutar su instrumento con tcnica, dndole a entender al educando los resultados que se obtiene si su estudio es progresivo y con disciplina. OBJETIVOS ESPECFICOS: Ejecutar y analizar obras pequeas en la marimba. Ejecutar los instrumentos de percusin como la batera y las congas, teniendo en cuenta la tcnica para el aprovechamiento de sus recursos. Practicar rudimentos. Comprender la estructura de una tema a partir de la ejecucin de la batera con play along.

COMPETENCIAS: Trabajo grupal musical proporcionando calidad: Expresin. Interpretacin. Analtica. Lectora. Auditiva. Rtmica. Interpretacin musical. Memoria musical. UNIDAD I CONTENIDO Tcnica americana y francesa lectura nmero silbica. Lectura nmero silbica rudimentos aplicados. (redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea, tresillos, saltillos y sus respectivos silencios). Ritmos bsicos para congas. (salsa y subgneros).68

HORAS DE CONTACTO DIRECTO 3

HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE 6

3

6

Dictados rtmicos a dos voces. Estudios bsicos para batera. (rock drums basic rocking bass cook book). 3 6

UNIDAD II CONTENIDO Estudios tcnica para timpani y mallets. (saul goodman - whaley). Estudios de multipercusin. HORAS DE CONTACTO DIRECTO 4 4 HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE 4 4

METODOLOGA: Clases Personalizadas desarrolladas en el cubculo de percusin, en donde se trabajar el material seleccionado. Se trabajar con plays along de batera, los cuales se presentarn a fin de semestre. SISTEMA DE EVALUACIN: Tres parciales en donde se evaluar los contenidos y las obras correspondientes a las unidades I, II. Puntualidad y asistencia (tres fallas de inasistencia pierde el parcial). Disciplina y constancia. BIBLIOGRAFIA BSICA: Syncopation. (Ted reed). Stick control (George Lawrence Stone). Timpani (Saul Goodman). Fundamental studies for mallets. (Garwood Whaley). Rock drums basic. Cookbook. Multipercusion. BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Modern school for xylophone, marimba, vibraphone. (Morris Goldemberg). N.A.R.D.

69

DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO: www.vicfitrh.com www.batacas.com www.carlosmadariaga.com www.vicfirth.com



Percusin IV MSICA

CODIGO:

151429

SEMESTRE: IV CORREQUISITO: TIPO DE ASIGNATURA: PRCTICA

JUSTIFICACIN: La asignatura de percusin proporciona al educando bases tericas, tcnicas e interpretativas que le permiten desarrollar sus procesos cognoscitivos y tcnicomusicales para la adecuada ejecucin de los instrumentos de percusin y su desarrollo en la aplicacin.

OBJETIVO GENERAL: El educando comprender y aplicar en los instrumentos de percusin los Conceptos aprendidos en la asignatura de Teora y, a su vez, se le facilitar al educando los elementos necesarios para enfocarlo hacia el adecuado desarrollo de las habilidades y destrezas para ejecutar su instrumento con tcnica, dndole a entender al educando los resultados que se obtiene si su estudio es progresivo y con disciplina. OBJETIVOS ESPECFICOS:

70

Ejecutar y analizar obras en la marimba. Ejecutar los instrumentos de percusin como la batera, las congas, bongos y percusin de menor, teniendo en cuenta la tcnica para el aprovechamiento de sus recursos. Practicar rudimentos. Comprender la estructura de una tema a partir de la ejecucin de la batera con play along y ensambles de percusin. Conocimiento de la percusin folclrica colombiana.

COMPETENCIAS: Trabajo grupal musical proporcionando calidad: Expresin. Interpretacin. Analtica. Lectora. Auditiva. Rtmica. Interpretacin musical. Memoria musical. UNIDAD I CONTENIDO Tcnica americana y francesa lectura nmero silbica. Ensambles de percusin. Ritmos bsicos para congas y bongos. (salsa y subgneros) Estudios bsicos para batera. (rock drums basic rocking bass cook book). Dictados rtmicos a dos voces. Ritmos colombianos: cumbia, chande, bambuco y pasillo. UNIDAD II71



3

6

CONTENIDO Obras tcnica para timpani y mallets. (saul goodman - whaley). Obras de multipercusin.



METODOLOGA: Clases Personalizadas desarrolladas en el cubculo de percusin, en donde se trabajar el material seleccionado. Se trabajar con ensambles y plays along, los cuales se presentarn a fin de semestre. SISTEMA DE EVALUACIN: Tres parciales en donde se evaluar los contenidos y las obras correspondientes a las unidades I, II. Puntualidad y asistencia (tres fallas de inasistencia pierde el parcial). Disciplina y constancia. BIBLIOGRAFIA BSICA: Syncopation. (Ted reed). Stick control (George Lawrence Stone). Timpani (Saul Goodman). Fundamental studies for mallets. (Garwood Whaley). Rock drums basic. John Pickering - The Drummer's Cook Book Multipercusion. Conga virtuoso. (Giovani Hidalgo). Changuito (A masters approach). Poncho sanchez (cook book). Folclor colombiano (ministerio de cultura). BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Modern school for xylophone, marimba, vibraphone. (Morris Goldemberg). N.A.R.D. DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO: www.vicfitrh.com www.batacas.com www.carlosmadariaga.com www.vicfirth.com72



Percusin V MSICA

CODIGO:

151429

SEMESTRE: V CORREQUISITO: TIPO DE ASIGNATURA: PRCTICA

JUSTIFICACIN: La asignatura de percusin proporciona al educando bases tericas, tcnicas e interpretativas que le permiten desarrollar sus procesos cognoscitivos y tcnicomusicales para la adecuada ejecucin de los instrumentos de percusin y su desarrollo en la aplicacin. OBJETIVO GENERAL: El educando comprender y aplicar en los instrumentos de percusin los Conceptos aprendidos en la asignatura de Teora y, a su vez, se le facilitar al educando los elementos necesarios para enfocarlo hacia el adecuado desarrollo de las habilidades y destrezas para ejecutar su instrumento con tcnica, dndole a entender al educando los resultados que se obtiene si su estudio es progresivo y con disciplina. OBJETIVOS ESPECFICOS: Ejecutar y analizar obras en la marimba. Ejecutar los instrumentos de percusin como la batera, las congas, bongos y percusin de menor, teniendo en cuenta la tcnica para el aprovechamiento de sus recursos. Ejecutar adecuadamente play along y ensambles de percusin. Ejecutar adecuadamente ritmos de la percusin folclrica colombina.

73

COMPETENCIAS: Trabajo grupal musical proporcionando calidad: Expresin. Interpretacin. Analtica. Lectora. Auditiva. Rtmica. Interpretacin musical. Memoria musical. UNIDAD I CONTENIDO Tcnica americana y francesa lectura nmero silbica. Ensambles de percusin. Ritmos bsicos para congas y bongos. (salsa y subgneros). Ritmos generales folclricos de Colombia. Estudios bsicos para solos de batera y percusin. (rock drums basic rocking bass cook book). Dictados rtmicos a dos voces. UNIDAD II CONTENIDO Obras tcnica para timpani y mallets. (saul goodman - whaley). Obras de multipercusin. HORAS DE CONTACTO DIRECTO 4 4 HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE 4 4 HORAS DE CONTACTO DIRECTO 3 HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE 6

3

6

3

6

METODOLOGA: Clases Personalizadas desarrolladas en el cubculo de percusin, en donde se trabajar el material seleccionado. Se trabajar con ensambles y plays along, los cuales se presentarn a fin de semestre.74

SISTEMA DE EVALUACIN: Tres parciales en donde se evaluar los contenidos y las obras correspondientes a las unidades I, II. Puntualidad y asistencia (tres fallas de inasistencia pierde el parcial). Disciplina y constancia. BIBLIOGRAFIA BSICA: Syncopation. (Ted reed). Stick control (George Lawrence Stone). Timpani (Saul Goodman). Fundamental studies for mallets. (Garwood Whaley). Rock drums basic. John Pickering - The Drummer's Cook Book Multipercusion. Conga virtuoso. (Giovani Hidalgo). Changuito (A masters approach). Poncho sanchez (cook book). Folclor colombiano (ministerio de cultura). BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Modern school for xylophone, marimba, vibraphone. (Morris Goldemberg). N.A.R.D. DIRECCIONES ELECTRONICAS DE APOYO AL CURSO: www.vicfitrh.com www.batacas.com www.carlosmadariaga.com www.vicfirth.com

1.7.4.3

Anlisis descriptivo de los contenidos programticos.

A

continuacin se realiza un anlisis de los contenidos programticos que regulan el funcionamiento acadmico de la asignatura instrumento bsico percusin. Se comenzara por analizar punto por punto de estos contenidos para luego establecer un concepto general acerca de los mismos.

75

Identificacin de la asignatura

Se trata de todos los datos que requiere la asignatura para ser reconocida, por ejemplo Nombre, requisitos, cdigo de asignatura crditos, rea y el tipo de asignatura. Con el nombre de la asignatura enuncindose como Percusin I, o II, III, IV o V, se entiende que se debe abarcar la totalidad de instrumentos que componen esta rama, esto presenta un problema, ya que los instrumentos que componen la asignatura son demasiados, para el tiempo asignado en la carrera. Un cambio de nombre que limite un poco ms al rea de estudio de la ctedra ayudara a resolver problemas en cuanto a objetivos y actividades.

La asignatura Percusin I, II, III, IV y V, posee dos crditos dentro del plan de estudios del programa de msica. Respecto a este punto, seria bueno que las autoridades del programa re - evaluaran el valor de crditos de las asignaturas de instrumento bsico, ya que dos son insuficientes, porque representa muy pocas horas de trabajo para poder llegar a interpretar y conocer un instrumento a fondo. Los estudiantes realizan las horas dems que requiere el instrumento por cuenta propia, pero a la vez tienen conflictos en la organizacin tiempo, ya que las dems asignaturas si presentan ms crditos, lo que les obliga a prestar ms atencin a ellas. Ejemplo: Propedutica del arte (3 Crditos)

Por ultimo, la asignatura es de naturaleza prctica, lo cual es positivo, por que justifica por que la materia debera valer ms crditos.

Justificacin de la asignatura

La asignatura de percusin proporciona al educando bases tericas, tcnicas e interpretativas que le permiten desarrollar sus procesos cognoscitivos y tcnicomusicales para la adecuada ejecucin de los instrumentos de percusin y su desarrollo en la aplicacin.

76

La anterior es la justificacin textual de los contenidos programticos de la asignatura instrumento bsico percusin. En el enunciado se encuentran una serie de ideas que sern analizadas a continuacin.

En la justificacin se lee que la asignatura proporciona al educando bases tericas, lo cual es un poco inoficioso, por que para esto el programa ya cuenta con un ciclo de teora musical el cual consta de 4 niveles y cuenta con un valor de dos crditos por semestre, ya habra que realizar un estudio para ver si la asignatura teora musical si esta conectada con las necesidades que requieren los instrumentos bsicos. Es un problema gastar tiempo de la clase en te

formando verdaderos percusionistas

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