formacion de instructores

Formación de Instructores

FORMACIÓN DE INSTRUCTORES

PARTE II

Formacion de Instructores

Que es un Manual de Aprendizaje?

Es una herramienta de consulta que posibilita al estudiante obtener información, identificar, analizar y aplicar diferentes conceptos , herramientas y técnicas sobre un objeto de estudio o área de interés.


Estructura de un Manual de Aprendizaje

1.Portada que lo identifique2.Fecha de elaboración3.Introducción4.Índice de Contenidos5.Desarrollo de contenidos(debe concordar

con el diseño instruccional)6.Bibliografías7.Anexos


QUE DEBE CONTENER LA PORTADA

LOGO DE LA EMPRESA

GERENCIA DE RECURSOS HUMANOS CABELUM MODULO:

NIVELESPECIALIDADFECHA DE ELABORACIONESPECALISTA


QUE DEBE CONTENER LA CONTRAPORTADA

MODULO:

PROPOSITO:

OBJETIVO GENERAL:

CUPO MAXIMO MINIMO

N0 DE HORAS:

CONDICIONES DE ENTRADA DE LOS PARTICIPANTES


REDACCION DEL CONTENIDO DEL MANUAL

➮Escribir los temas principales.

➮ Organizar la secuencia de los temas.

➮ Dividir cada tema elaborar un esquema.

➮ Organizar el contenido de cada tema.

➮Uso de figuras. Fotografías.


Objetividad: Es la concordancia entre lo que se va a enseñar y los hechos reales

Adaptación evolutiva: A los intereses y capacidades del alumno.

Acercamiento a la realidad: Provocando la relación entre el contenido y la realidad en la que se inserta el alumno.

Actualidad: Para evitar el desarraigo y obsolescencia de los conocimientos

CRITERIOS PARA LA DELIMITACIÓN DE CONTENIDOS

•.•.•:

Dimensión de profundidad:

Ejemplaridad:De los núcleos seleccionados, como vía para una actuación formativa

Validez:

De los temas

Es la congruencia entre los objetivos y el contenido seleccionado. Un contenido será valido en cuanto posibilite el desarrollo de las conductas formales determinadas

Significación:Es la acción y el efecto de ser “signo”. Una delimitación de contenido será significativa cuanto trasmita aquellos pensamientos que se consideren necesarios para el estudiante

Adecuación:Consiste en adecuar el contenido a la mentalidad y los intereses del alumno. Presupone que el desarrollo y la enseñanza se encuentren en una relación de dependencia, siendo la variable enseñanza la que ha de encontrarse regida por y supeditada al desarrollo real del aprendizaje.




Martha Arango (1975) señala los siguientes criterios para la selección de los contenidos:

La cultura de los estudiantes: Contexto económico, socio-político, sistema de valores, estilos de vida.

Los problemas y procesos cruciales para el individuo y la supervivencia individual y social.

Los conceptos y problemas cruciales del contexto sociocultural que le permita al individuo adoptar una variedad de perspectivas.



Hilda Taba (1974) opina que en la selección de los contenidos se deben considerar los siguientes aspectos:

Validez y relevancia del contenido: El currículo es válido y significativo cuando en él se refleja el conocimiento contemporáneo.

Compatibilidad con las realidades sociales: El contenido debe ser estructurado de acuerdo con la realidad social y cultural de la época.

Equilibrio entre la profundidad y alcance del contenido: El contenido debe presentar un equilibrio expresado en amplitud y profundidad, porque al generalizar en uno de estos

principios limita la aplicación del otro.



Provisiones para alcanzar una amplia gama de objetivos: Se debe considerar la adquisición de conocimientos nuevos y significativos, así como el desarrollo de modos de pensamientos, actitudes e intereses.

Accesibilidad y adaptabilidad a las experiencias de los estudiantes: se debe hacer énfasis en la adaptación del contenido y del enfoque de las experiencias de aprendizaje a las capacidades de los estudiantes.

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE CONTENIDOS


Adaptación a las necesidades e intereses del estudiante: Para la selección del contenido se deben considerar las diferentes necesidades y las maneras de satisfacer cada una de ellas, así como el establecimiento de relaciones entre la motivación, los intereses existentes de los alumnos.

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE CONTENIDOS


Nombre del curso:

A quien va dirigido:

Instructor:

Objetivo General:

Objetivo Específico

Contenido Estrategia Metodológica

Recursos Didácticos

Duración Evaluación

.

DISEÑO INSTRUCCIONAL


CANTIDAD CALIDAD

ORGANIZACIONCONTENIDO

LAMINAS:CONTENIDO


SENCILLA

SISTEMATICA

CON UNA SECUENCIA LOGICA, CLARA Y COHERENTE

LAMINAS: ORGANIZACION

Tamaño 36 Puntos

=Tamaño recomendado para Títulos28 Puntos=Tamaño recomendado para el contenido

24 Puntos= Tamaño minino para la presentación

LETRA

TIPOS DE LETRASRecomendadas “No” Recomendadas

ArialBook AntiquaTimes New RománCenturyMicrosoft Sans Serif

Monotype CorsivaBradleyCURLZ MTMatisse ITCScript



CONTENIDO : VISIBILIDAD DEL TEXTO

Fáciles de ver y leer.

Usar tipos de fuentes que faciliten la lectura y no fatiguen al lector

Elegir tamaño adecuado para cada uso

Usar mayúsculas en Titulo y centrado. preferentemente minúsculas en cuerpo

Formacion de Instructores

CONTENIDO : VISIBILIDAD DEL TEXTO

No emplear mas de tres tipos de fuentes por lamina

Simplifica ,evitar expresiones cortas: a, el, un..

Todas las Laminas deben llevar , en la parte superior derecha, el nombre de la empresa y en la parte inferior centrado el nombre del curso.

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