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PLAN

FOMENTO DE LA LECTURA

CEIP FERMOSELLE 2009-2010

Junta de Castilla y León

Consejería de Educación C.E.I.P. FERMOSELLE

2 C.E.I.P. FERMOSELLE. C/ EL SECO S/N - 49220 FERMOSELLE (ZAMORA). Telf. y Fax: 980 61 31 60 Email: [email protected]

1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO Pág .3 2.- JUSTIFICACIÓN Pág.3 3.- ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN INICIAL Pág.4 4.- OBJETIVOS GENERALES. Pág.6 5.- FOMENTO DE LA LECTURA EN EDUCACIÓN INFANTIL Pág.7 6.- FOMENTO DE LA LECTURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA Pág.9 7.- PROCEDIMIENTOS DE LECTURA PARA REALIZAR EN

CADA CICLO Pág.12 8.- PROCEDIMIENTOS A LLEVAR A CABO EN LAS DISTINTAS ÁREAS Pág. 16 9.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

RELACIONADAS CON EL FOMENTO DE LA LECTURA. Pág.17 10.- ACTIVIDADES REFERIDAS A LA BIBLIOTECA DEL CENTRO Pág. 17 11.- ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE LAS

FAMILIAS Y EL CENTRO Pág. 19 12.- METODOLOGÍA Pág. 19 13.- RECURSOS Pág. 20 14.- ORGANIZACIÓN Pág. 23 15.- CALENDARIO Pág. 24 16.- DIFUSIÓN DEL PLAN Pág.24 17.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Pág. 25 ANEXO I - Recursos del Centro y su Utilización ANEXO II - Hábitos Lectores en E. Primaria (Cumplimentar por el tutor) ANEXO III- Hábitos Lectores en E. Primaria (Cumplimentar por el alumno)




1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO _ Nombre del Centro: CEIP FERMOSELLE _ Dirección: EL SECO S/N 49220 Fermoselle (Zamora) _ Teléfono y Fax: 980613160 _ Web: http://ceipfermoselle.centros.educa.jcyl.es _ Email: [email protected]

2.- JUSTIFICACIÓN Valor insustituible de la lectura. - La lectura desarrolla la inteligencia “lingüística”y posibilita comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. - Estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto. - En la sociedad actual, caracterizada por la sobreabundancia de información, la lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la información en conocimiento. - La lectura permite descubrir, a través de los hechos y personajes de los libros, valores como: la paz, la amistad, el compañerismo, la justicia, el amor a la naturaleza, la solidaridad.... etc. - Los progresos efectuados en competencia lectora están directamente correlacionados con mejoras en el vocabulario y en las capacidades de expresión oral y escrita. - Es un hecho comprobado la relación directa existente entre la competencia lectora de los alumnos y su rendimiento escolar; hecho que se hace más patente a medida que los alumnos van promocionando de curso. Los refuerzos que se hagan para aumentar su capacidad lectora redundarán de forma positiva en sus aprendizajes. Consideramos que la lectura no sólo es un instrumento fundamental para el aprendizaje de todas las áreas curriculares sino una forma enriquecedora y placentera de ocupar el tiempo libre. La lectura posee una innegable dimensión social; favoreciendo la inserción de los alumnos en su entorno inmediato. - Este plan de lectura da cumplimiento a la Instrucción del 2 de Febrero de 2.005 por la que se desarrollan determinados aspectos de la Orden EU/11/2.005, de 11 de Enero.

43.- ANÁLISIS DE LA EVALUACIÓN INICIAL




Analizados los anexos I, II y III por parte del coordinador del Plan, y

cumplimentados por los tutores de los cursos correspondientes y por los padres y madres de los alumnos, hemos llegado a la conclusión de que en nuestro esfuerzo por la mejora continua, es necesario aprovechar al máximo los recursos bibliográficos con los que cuenta nuestro centro, así como las dependencias afines a la lectura, impulsando la utilización de la Biblioteca del centro y de las bibliotecas de aula, ya que desde el punto de vista familiar escasean los libros de lectura y el hábito lector puede ser mejorable.

Así mismo el profesorado está de acuerdo en priorizar como elemento muy

importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el desarrollo lector como base interdisciplinar para cualquier materia del currículo. Con una buena base lectora y con dominio de la comprensión está asegurado el éxito escolar.

A ello sólo faltaría añadirle dos ingredientes: un poco de ilusión y una dosis de esfuerzo.

3.1 ESTUDIO DE LAS PRINCIPALES DIFICULTADES EN COMPRENSIÓN LECTORA NIVEL 1: Lectura Comprensiva Literal (1º y 2º Ciclo Primaria) DIFICULTAD PARA: 1.- Reconocer el significado de las palabras y frases 2.- Seguir instrucciones sencillas 3.-Conocer palabras del mismo significado (sinónimos) 4.-Conocer palabras de significado contrario (antónimos) 5.- Integrar el significado de una frase 6.- Fijación de información (memoria) 7.- Retención de la información (memoria) 8.- Evocación de la información (memoria) 9.- Identificar acciones 10.- Razonamiento verbal (analogías verbales) 11.- Extraer la idea principal 12.- Identificar las ideas secundarias 13.- Resumir el texto NIVEL 2: Lectura Comprensiva Interpretativa (3er Ciclo Primaria/ 1º-2º ESO) DIFICULTAD PARA: 1.- Contextualizar el significado de las palabras 2.- Traducir el significado de las palabras nuevas al vocabulario propio 3.- Inferir el significado de palabras desconocidas 4.- Percibir la lectura en su totalidad (idea global) 5.- Percibir la lectura por partes 6.- Establecer relaciones entre las partes de un texto 7.- Diferenciar lo real de lo imaginario




NIVEL 3: Lectura Comprensiva Crítica DIFICULTAD PARA: 1.- Identificar los hechos de las opiniones 2.- Valorar y emitir juicios críticos 3.- Integrar lo leído en las propias experiencias (conocimientos previos) 4.- Verificar la veracidad de una información 5.- Analizar las intenciones del autor 6.- Evaluar la consistencia o irrelevancia del texto 7.- Identificar lo subjetivo de lo objetivo NIVEL 4: Metacomprensión Lectora DIFICULTAD PARA: 1.- Establecer los conocimientos previos sobre la lectura 2.- Establecer los objetivos de la lectura 3.- Planificar estrategias de comprensión 4.- Supervisar el logro de los objetivos de la lectura 5.- Detectar los aspectos importantes 6.- Realizar predicciones sobre la lectura 7.- Localizar los problemas de comprensión 8.- Identificar las causas de esos problemas 9.- Usar estrategias correctivas 10.- Evaluar los logros 11.- Evaluar la eficacia de las estrategias utilizadas

4.- OBJETIVOS GENERALES.




_ Despertar y aumentar el interés del alumno por la lectura. _ Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. _ Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. _ Lograr que los alumnos descubran la lectura como un elemento de disfrute personal. _ Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno. _ Profundizar en el dominio de la lengua, así como en sus estructuras y destrezas básicas: escuchar, hablar, leer y escribir. _ Desarrollar una lectura comprensiva, eficaz y fluida. _ Ejercitar la lectura expresiva. _ Animar la producción propia de textos sencillos. _ Favorecer el uso continuo y autónomo de la biblioteca. _ Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje; así como medio de perfeccionamiento y de enriquecimiento lingüístico y personal. _ Conocer, valorar y respetar nuestro patrimonio literario, así como la Biblioteca del Centro, desarrollando una actitud positiva hacia su utilización.

_ Implicar a todos los miembros de la Comunidad Educativa en la creación de hábitos lectores en nuestros alumnos, haciendo partícipes a las familias en el intento de relacionar la lectura y la vida diaria o cotidiana, evitando así circunscribirla al ámbito escolar o educativo.

Los objetivos expuestos anteriormente deben perseguirse desde el conjunto de las áreas curriculares (lingüísticas y no lingüísticas), independientemente de que haya unas en las que resulte más factible hacerlo que en otras. 5




5.- FOMENTO DE LA LECTURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

(Iniciación a la lecto- escritura)

5.1.-Objetivos Específicos

_ Observar las características de los cuentos. _ Diferenciar el dibujo de la escritura. _ Disfrutar de la explicación y lectura de un cuento. _ Familiarizarse con la lectura de los títulos de los cuentos. _ Reconocer palabras escritas. _ Relacionar los títulos de los cuentos con sus dibujos. _ Identificar el título de sus cuentos preferidos. _ Entender el contenido del cuento. _ Explicar cuentos de forma colectiva. _ Cuidado y buen manejo de todos los materiales y espacios relacionados con la lectura. _ Reproducir oralmente un cuento conocido, poesías, refranes, adivinanzas, dichos populares......

5.2.-Actividades

Educación Infantil, 3 años. _ Visionado de libros de imágenes. _ Lectura y narración de cuentos, poemas, retahílas..... _ Dramatización de escenas de cuentos. _ Representaciones con marionetas. _ Visualización de cuentos en vídeo, DVD o diapositivas. _ Trabajo con el periódico desarrollando las actividades programadas en el programa; “Aprender con el periódico”. _ Trabajar en cualquier formato impreso las diferencias entre texto e imagen y la direccionalidad de la lectura y de la escritura. _ Formar una biblioteca de aula; clasificando sus fondos en apartados tales como: libros de consulta, catálogos, programas de fiesta, cuentos, poesías.... _ Disponer de un rincón del cuento al que acudir diariamente en grupos reducidos. _ Desarrollar hábitos de utilización correcta de los libros: coger los libros con cuidado y dejarlos ordenados en su lugar. _ Elaborar un libro con sus nombres. _ Sesión de animación lectora sobre un cuento trabajado previamente.




Educación Infantil, 4 años. _ Lectura de títulos de cuentos identificando donde está escrito. _ Lectura colectiva de distintas versiones de un mismo cuento. _ Trabajo con el periódico desarrollando las actividades programadas en el programa; “Aprender con el periódico”. _ Relacionar los títulos de los cuentos con sus dibujos. _ Explicar, entre todos, un cuento conocido. _ Escribir el título y los nombres de los personajes de los cuentos para posteriormente reconocerlos. _ Interpretar libros de imágenes. _ Lectura individual en el “Rincón de Lectura”. _ Identificar el mismo tipo de personajes en distintos cuentos. _ Trabajar con distintos tipos de texto: recetas, noticias, poesías, cuentos, cómics, anuncios.... _ Sesión de animación lectora sobre un cuento leído previamente. 7

Educación Infantil, 5 años. _ Lectura libre y espontánea en el “Rincón de la Lectura”. _ Lectura y comprensión de distintos tipos de textos: noticias, anuncios, cuentos, recetas... _ Trabajo con el periódico desarrollando las actividades programadas en el programa; “Aprender con el periódico”. _ Leer distintas versiones de un mismo cuento e identificar las diferencias. _ Inventar un final distinto de un cuento conocido por todos. _ Dramatización de un cuento previamente leído y trabajado en el aula. _ Explicar y comprender cuentos de forma colectiva. _ Interpretar libros de imágenes. _ Inventar títulos o titulares para cuentos o noticias. _ Relacionar imágenes con su título correspondiente. _ Reproducir oralmente un cuento. _ Leer y comprender textos transmitidos por tradición oral: refranes, dichos populares, adivinanzas, poemas, retahílas.... _ Sesión de animación lectora sobre un cuento leído previamente.




6.- FOMENTO DE LA LECTURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

6.1.-Características de los diferentes Ciclos:

1er Ciclo. o Gran importancia del soporte visual o Frases cortas. o Letras grandes. o Afianzar la lectura mecánica.

2º Ciclo. o Las ilustraciones, sin dejar de ser fundamentales, pierden centralidad a favor del texto. o Aprovechar la gran curiosidad del niño para ampliar el abanico de temas posibles.

o Iniciarse en técnicas elementales que faciliten la comprensión lectora.

3er Ciclo o Profundizar en todas las habilidades lecto- escritoras: entonación, dicción, corrección, velocidad y comprensión lectora. o Trabajar técnicas de comprensión lectora : resumen, esquema o Libros de 100 a 150 páginas, aproximadamente. o Elaboración de textos propios.

6.2.-Objetivos Específicos

_ Leer con fluidez y entonación, haciendo las pausas correspondientes a los puntos y las comas. _ Comprender los textos leídos y ser capaces de resumirlos coherentemente. _ Leer cuentos y poesías, manteniendo la entonación y el ritmo adecuados. _ Interesar a los alumnos por la lectura como fuente de conocimientos relacionados con la naturaleza, la historia, el arte, el deporte, la literatura.... etc. _ Descubrir las posibilidades que ofrece la lectura como forma de entretenimiento y disfrute del tiempo libre. _ Analizar textos escritos aprendiendo a extraer las ideas principales así como diferenciar a los protagonistas de los personajes secundarios. _ Identificar los distintos tipos de texto: poesía, prosa, descripción, narración y diálogo. _ Enriquecer el vocabulario; favoreciendo tanto la comprensión de textos escritos como la expresión oral y escrita. _ Dotar a los alumnos de las suficientes herramientas para poder realizar sencillos comentarios de texto. _ Analizar de forma reflexiva y crítica los valores que nos transmiten los libros.




_ Mejorar con la lectura las propias capacidades comunicativas (hablar, escuchar, leer y escribir), aumentar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. _ Visitar bibliotecas (la del centro y la municipal) y librerías para familiarizarse con el mundo de los libros.

6.3.-Actividades para el 1er Ciclo de Primaria. _ Captar el sentido global de textos escritos. _ Dar confianza y ayudar a los alumnos que no se expresen en castellano, mediante actividades específicas programadas a tal fin. _ Lectura libre y comprensiva en la biblioteca de aula. _ Realizar lecturas colectivas; cuidando la pronunciación, ritmo y entonación; haciendo después comentarios sobre lo leído. _ Escuchar cuentos y lecturas con atención y saber reproducirlos. _ Lectura y comprensión de diversos tipos de texto: periódicos, cuentos, revistas.... _ Utilizar con regularidad la biblioteca del centro. _ Visitar la biblioteca municipal. _ Realización colectiva de un abecedario de clase. _ Dramatizaciones de diferentes obras populares adaptadas al nivel. _ Contar cuentos, historias, experiencias personales.... a los compañeros; con claridad de ideas y de forma comprensible. _ Haciendo uso de enciclopedias infantiles; hacer descripciones de diferentes animales.10 _ Sesión de animación lectora sobre un libro leído previamente.

6.4.-Actividades para el 2º Ciclo de Primaria.

_ Dedicar el tiempo del que dispongan al acabar la tarea en clase para leer de forma libre y espontánea. _ Leer un cuento y contarlo entre todos. _ El cuento inacabado _ Realizar resúmenes de lecturas. _ Interpretar distintos personajes de obras de teatro. _ Hacer lectura en voz alta aprovechando las diferentes materias. _ Leer en alto textos poéticos, teatrales o narrativos para trabajar los aspectos relacionados con la dicción, la entonación y el ritmo de lectura. _ Formar una biblioteca de aula, utilizando fondos de la biblioteca del Centro y libros aportados de forma temporal y voluntaria por los propios alumnos. _Sesión de animación lectora sobre un libro leído previamente.

6.5.-Actividades para el 3 er Ciclo de Primaria. _ Actividades diversas sobre los libros leídos: _ Actividades previas a la lectura. _ Fijarse en el autor. _ Valorar la tipografía de la letra y las ilustraciones.




_ Formular hipótesis sobre el contenido fijándose en las ilustraciones.11 _ Actividades realizadas durante la lectura del libro. _ Contar oralmente a los compañeros algún capítulo especialmente interesante. _ Actividades posteriores a la lectura del libro. _ Rellenar una sencilla ficha (Adjunta). _ Comentar oralmente a los compañeros la impresión y valoración general del libro. _ Inventar un final diferente para el libro. _ Visita a la biblioteca municipal. _ Ejercicios sistemáticos y regulares de comprensión lectora. _ Trabajos grupales que exijan la búsqueda de información en las bibliotecas del centro o del municipio. _ Leer en alto textos poéticos, teatrales o narrativos para trabajar los aspectos relacionados con la dicción, la entonación y el ritmo de lectura. _ Sesión de animación lectora sobre un libro leído previamente.

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7.- PROCEDIMIENTOS DE LECTURA PARA REALIZAR EN CADA CICLO

EDUCACIÓN INFANTIL

TAREAS RESPONSABLES FECHA/ MATERIALES

-Favorecer la comprensión lectora en los momentos iniciales del proceso de aprendizaje de la lectura -Prestar especial atención a los alumnos con necesidades educativas específicas-

Profesor de cada curso Ficha con el Esquema Narrativo para cada alumno

A lo largo del curso

TEXTOS NARRATIVOS (Oral) -Identifica el MARCO de una narración: personaje, lugar, y tiempo -Descubre los detalles: comprensión literal -Identifica los elementos del EPISODIO: -Identifica acciones: Qué hacen los personajes, qué piensan, que sienten -Secuencia las acciones: qué pasa primero, qué pasa después, etc _ Memoriza el texto de forma literal o con los aspectos más importantes -Localizar las palabras del vocabulario que no entienda -Descubre el significado por el contexto -Realiza dibujos sobre el contexto

Modelo de lectura guiada realizado conjuntamente por profesor y alumno Texto a realizar por los alumno

Textos Específicos Primer Trimestre

TEXTOS DESCRIPTIVOS: (Oral) -Identifica datos: nombre , aspecto físico, características, psíquicas, etc -Realiza dibujos sobre el texto -Reconoce el significado de las palabras por el contexto

Modelo a realizar conjuntamente profesor y alumnos Textos a realizar por los alumnos

Segundo Trimestre

TEXTOS DE INSTRUCCIONES -Secuenciar un proceso -Dibujar las fases


Segundo y tercer Trimestre

TEXTOS POÉTICOS -Explicación del contenido -Memorización

Textos de Literatura infantil

Tercer Trimestre




PRIMER CICLO


-Reconocer las palabras que indican tareas: aparecen en cursiva, negrita, etc., casi siempre al principio del texto en TODAS las actividades escritas. -Favorecer la comprensión lectora en los momentos iniciales del proceso de aprendizaje de la lectura -Prestar especial atención a los alumnos con necesidades educativas específicas-


A lo largo del curso Textos específicos

TEXTOS NARRATIVOS -Identifica el MARCO de una narración: personaje, lugar, y tiempo -Descubre los detalles: comprensión literal -Identifica los elementos del EPISODIO: -Identifica acciones: Qué hacen los personajes, qué piensan, que sienten -Secuencia las acciones: qué pasa primero, qué pasa después, etc _ Memoriza el texto de forma literal o con los aspectos más importantes -Localizar las palabras del vocabulario que no entienda -Descubre el significado por el contexto -Realiza dibujos sobre el contexto


Primer Trimestre

TEXTOS DESCRIPTIVOS: -Identifica datos: nombre , aspecto físico, características, psíquicas, etc -Realiza y memoriza definiciones - Elabora esquemas, con guión -Reconoce el significado de las palabras por el contexto


Segundo Trimestre

TEXTOS DE INSTRUCCIONES -Secuenciar un proceso

Modelos elaborados por profesores y EOEP

Segundo y tercer Trimestre

TEXTOS POÉTICOS -Explicación del contenido -Memorización

Textos de Literatura infantil

Tercer Trimestre Textos específicos




SEGUNDO CICLO


-Prestar especial atención a los alumnos con necesidades educativas específicas


Primer trimestre Textos específicos

TEXTOS NARRATIVOS -Identifica el MARCO: personaje, lugar, y tiempo -Identifica los elementos del EPISODIO: -Suceso inicial, qué hacen los personajes, qué piensan, que sienten -Cómo acaba -Describir el significado de las palabras por el contexto: sinónimos y antónimos -Ordenar frases o párrafos -Identificar lasa características de los personajes, sus relaciones,... -Completar esquemas: .Problema/solución .Objetivo/acción/resolución -Secuenciar acciones: qué pasó primero, después, al final,..


Primer Trimestre

TEXTOS DESCRIPTIVOS: -Identifica el tema -Descubrir datos -Poner título -Identificar las comparaciones, si las hay -Identificar conceptos espaciales -Explicar rasgos físicos y de carácter -Completar esquemas

Profesores de cada curso. Modelo de lectura guiada realizado conjuntamente profesor y alumnos

Segundo Trimestre

TEXTOS POËTICOS -Explicación del contenido -Sensaciones que trasmite -Memorización

Textos de literatura infantil

Tercer Trimestre




TERCER CICLO


-Prestar especial atención a los alumnos con necesidades educativas específicas

Profesor de cada curso Ficha con el Esquema Narrativo para cada alumno Modelo de lectura guiada realizado conjuntamente por profesor y alumno

Textos específicos Primer Trimestre

TEXTOS NARRATIVOS -Descubrir detalles a través de preguntas -Identifica el MARCO: personaje, lugar, y tiempo -Identifica los elementos del EPISODIO: -Suceso inicial, qué hacen los personajes, qué piensan, que sienten -Cómo acaba -Describir el significado de las palabras por el contexto: sinónimos y antónimos -Ordenar frases o párrafos -Identificar lasa características de los personajes, sus relaciones,... -Completar esquemas: .Problema/solución .Objetivo/acción/resolución -Secuenciar acciones: qué pasó primero, después, al final,.. -Valorar y dar opiniones personales -Análisis de los personajes TEXTOS DESCRIPTIVOS: -Identifica el tema -Descubrir datos -Poner título -Identificar las comparaciones, si las hay -Identificar conceptos espaciales -Explicar rasgos físicos y de carácter -Completar esquemas y fichas -Identificar las partes de un texto


Segundo Trimestre

TEXTOS POËTICOS -Identificar los recursos utilizados por el autor -Metáfora, personificación, comparación, etc -Explicar el significado de algunos versos -Sensaciones transmitidas


Tercer Trimestre




8.- PROCEDIMIENTOS A LLEVAR A CABO EN LAS DISTINTAS ÁREAS

TAREAS RESPONSABLE FECHA MATEMÁTICAS -Reconocer las palabras clave que indican tareas -Identificar los datos, numéricos o no -Identificar las cuestiones o peguntas -Identificar lo que cambia en la situación problemáticas -Verbalizar y memorizar el problema, con palabras propias

Profesores, alumnos


C. MEDIO /LENGUA Lectura general del tema

-Partir de una reflexión sobre le título del tema -Observar y comentar los dibujos, mapas, esquemas, que acompañan al texto -Ante las palabras no conocidas: .Subrayarlas .Tratar de entenderlas por el contexto .Preguntar o búsqueda en el diccionario

Lectura de cada pregunta por separado -Reflexionar sobre el título de la pregunta -Formularse preguntas previas, tratando de recordar lo que se sepa -Reflexionar sobre cada párrafo. Anotar en el margen el tema de cada uno -Subrayar la idea principal -Expresar verbalmente el contenido de cada pregunta, con explicación libre -Utilizar técnicas para resumir el contenido: esquemas, subrayado, cuadros de llaves, mapas conceptuales, cuadros de doble entrada,... -Guiar la utilización de estas técnicas por parte del profesor en función de la edad y características de los alumnos

Profesores, alumnos


EDUCACIÓN FÍSICA/MÚSICA -Dedicar un tiempo a la lectura y comentarios de noticias deportivas, artículos, cuentos, canciones (actuales, folkloricas,etc)

Profesores, alumnos


IDIOMA -Lectura, en el idioma correspondiente y en castellano de pequeños textos, canciones,...

Profesores, alumnos





9.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES RELACIONADAS CON EL FOMENTO DE LA LECTURA. 1. Visita a la biblioteca municipal (Definir quienes desean ir). 2. Participación en el programa; “Viaje por el mundo de los libros” (1º de Primaria) 3. Sesiones de animación lectora con autores, ilustradores o cuenta-cuentos (Todos los grupos del Centro). 4. Visita de algún periodista, dentro del programa “Aprender con el periódico” (Todos los grupos del Centro). 5. Celebración del Día Mundial del Libro. 23 de Abril. (Todos los grupos del Centro). 6. Visita a las rotativas de los periódicos; “La Opinión de Zamora” 7. Participar en algún concurso de redacción de los ofertados por instituciones públicas o entidades privadas. 8. Realizar alguna actividad puntual para celebrar el Día de la Biblioteca.(Todos los grupos del Centro). 9. Visita a una librería comercial 10. Participación en la elaboración de la revista escolar: “ZA 49” 3

10.- ACTIVIDADES REFERIDAS A LA BIBLIOTECA DEL CENTRO.

Seguir informatizando y registrando todos los fondos

_ Seleccionar los fondos existentes, retirando los títulos más deteriorados o que carezcan de interés para los alumnos. _ Adquirir nuevos ejemplares. _ Mejorar y aumentar mobiliario. _ Ampliar el espacio dedicado a la recepción de grupos de alumnos.

Préstamo de libros.

Se establecerá un servicio de préstamo de los libros de la Biblioteca Escolar. Para ello se organizará un servicio con carnets de lectura. Todo ello será dado a conocer a todos los alumnos pasando por las clases. Horario de préstamo: viernes de 16 a 17 h.

Utilización de la biblioteca en horario escolar.

Todos los profesores que lo deseen podrán utilizar la biblioteca en horario escolar y acudir a ella con sus alumnos para realizar trabajos o lectura. Estas visitas serán




coordinadas por los encargados de la biblioteca a los que deberán ser comunicadas para evitar coincidencias de varias clases.

Animación a la lectura en horario extraescolar. En las sesiones que los encargados de la biblioteca disponen para realizar esta tarea en horario estraescolar; propondrán a los profesores realizar una animación a la lectura en la biblioteca con sus alumnos y, si aceptan, se realizará esta animación en el día y hora que se acuerde.

Coordinación entre la biblioteca escolar y la biblioteca municipal. A lo largo de todo el curso se mantendrá una coordinación entre las dos bibliotecas, recabando ideas y ayuda de la biblioteca municipal para un mejor funcionamiento de la nuestra. Igualmente desde nuestra biblioteca se animará a visitar y utilizar la biblioteca municipal.

4 Actividades de animación a la lectura y de participación de los alumnos en la marcha de la biblioteca.

5 A lo largo del curso se realizarán diversas actividades destinadas a que los alumnos acudan a la biblioteca, participen en su organización y se aficionen a la lectura. Como actividades propuestas se realizarán las siguientes: • Lectura de cuentos. • Actividades plásticas relacionadas con el cuento. • Información sobre nuevos libros, adecuados a la edad. • Animación a la lectura a través de personal especializado de alguna editorial. • Proyección de diapositivas que motiven a la utilización de la biblioteca y a la lectura de libros. • Otras actividades motivadoras. Todas estas actividades y otras que puedan ir surgiendo a lo largo del curso, estarán encaminadas a potenciar el uso de la biblioteca escolar

Realización de tareas organizativas.

• Ordenar los libros en las estanterías. • Realización de rótulos informativos. • Ambientación de la biblioteca.

Informatización de la biblioteca mediante la aplicación del programa ABIES




11.- ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE LAS FAMILIAS Y EL CENTRO. _ En la primera reunión anual con los padres, los tutores tratarán el tema de la importancia de la lectura y de crear un hábito lector en sus hijos para el desarrollo intelectual y personal de éstos. _ Entrega a todos los padres del centro circulares que propongan actividades de animación lectora y aconsejen la mejor forma de afrontar el tema. _ Elaboración de pautas que tengan como fin de favorecer las condiciones de lectura en casa. _ Colaboración en el control del préstamo de libros de la Biblioteca _Participación en las jornadas programadas para la valoración del libro y la lectura

12.- METODOLOGÍA

En el desarrollo de este plan de fomento a la lectura, al igual que en el resto de actividades realizadas con los alumnos, la metodología será activa, motivadora, integradora, tendente a ampliar cotas de vocabulario más extensas, reflexiva y crítica sobre los valores que transmiten los textos y fomentadora de actitudes de respeto hacia las opiniones de los demás.

12.1.- MODELO DE LECTURA GUIDA ANTES DE LEER EL TEXTO

Trabajo conjunto profesor/alumno - Lectura del título, de qué va a tratar (hipótesis sobre el texto) - Información gráfica: dibujos, fotografías, etc - Ideas que sugieren, recordar otros temas similares, etc. - Conocimientos previos sobre el tema

DURANTE LA PRIMERA LECTURA

Trabajo conjunto profesor/alumnos

- Lectura en voz alta por varios alumnos y el profesor




- Interpretar las señales textuales - Título y subtítulos - Palabras destacadas: negrita, cursiva, etc - Conectores: palabras que relacionan palabras o ideas - Afirmaciones del autor sobre el contenido o sobre la estructura - Identificar los esquemas:

Narrativo: Marco y Episodio Problema- solución Comparación Causalidad Descripción

Secuencia - Revisión del VOCABULARIO - Hipótesis de lo que se va leyendo - Recuerdo y síntesis de lo que se ha leído - Aclaración de dudas

DESPUÉS DE LEER

- Determinación del TEMA y las IDEAS PRINCIPALES - Realización de las tareas de comprensión:

Leer cada pregunta en voz alta Analizar y responder a las distintas preguntas Escribir las respuestas con frases completas Realización de esquemas o resúmenes Revisión global

- Generalización a la lectura individual por parte del alumno

13.- RECURSOS Un Plan que compete a todo el Centro debe contar con una adecuada planificación a distintos niveles: recursos humanos, materiales y espaciales

13.1.- RECURSOS HUMANOS

Para la realización del Plan es necesaria la implicación de todo el Claustro de Profesores, de los Equipos de Ciclo y en especial de los tutores.

Los coordinadores en la decisiones y puesta en marcha de este Plan son: El Equipo Directivo, Profesores responsables de la Biblioteca y los Coordinadores de los distintos ciclos,(que transmiten las decisiones tomadas al resto de los componentes del ciclo) EOEP y Profesores de Apoyo




FUNCIONES

EQUIPO DIRECTIVO: -Elaborar el calendario de actuaciones y tareas -Motivar y dinamizar la realización de actuaciones concretas -Valora los logros parciales y el resultado final: seguimiento del Plan -Apoyar las actuaciones de los profesores y flexibilizar la organización del Centro para favorecer los objetivos propuestos -Buscar los apoyos materiales y personales necesarios, internos y externos -Concienciar a la comunidad educativa en general

-Asignar, dentro del presupuesto general, una partida económica para este Plan

PROFESORADO ENCARGADO DE LA BIBLIOTECA -Adaptar el plan general al iniciar el curso con el fin de determinar las actuaciones que se vayan a realizar -Elaborar un presupuesto general para adquirir los libros y materiales necesarios -Disponer de un horario suficiente para llevar a cabo las tareas previstas -Coordinar las reuniones previstas y difundir las conclusiones PROFESORES DE CADA CICLO

-Elaborar instrumentos de evaluación y análisis -Determinación y puesta en práctica de los procedimientos para fomentar el

hábito lector y las estrategias de comprensión de cada nivel -Asistencia a grupos de trabajo y a experiencias de intercambio -Evaluación en el ámbito del ciclo o curso

EOEP/ PROFESORES DE APOYO -Asesoramiento y apoyo en cada una de las tareas -Trabajo individual con el profesorado en aspectos relacionados con el desarrollo del Plan: evaluación, elaboración de materiales, seguimiento de alumnos

-Colaboración en la evaluación y seguimiento del mismo

Coordinador del Plan Mª Begoña García Gómez Coordinadores de Ciclo Ed. Infantil Ana Rosa Mesonero Pérez 1er Ciclo Luis Carlos Puente 2º Ciclo Silvia Barrals 3er Ciclo Javier Clavero Mediavilla ESO Santiago Vicente




Encargados de la Biblioteca Isabel Pardo Martín Ana Rosa Mesonero Pérez Mª Begoña García Gómez Tutores 3 años Ana Rosa Mesonero Pérez 4- 5 años Isabel Pardo Martín . 1º y 2º Luis Carlos Puente 3º y 4º Silvia Saballs Barrado 5º y 6º Javier Clavero Mediavilla 1º ESO Santiago Vicente Pascual 2º ESO Mª Begoña García Gómez

13.2.-RECURSOS MATERIALES

Conscientes de la importancia del tema; el Centro pone a disposición del Plan

para el Fomento de la Lectura y de la Comprensión Lectora todos los recursos de los que dispone. · Libro de lectura Infantil y/o Juvenil (uno por trimestre): con actividades antes, durante y después de la lectura, más las actividades de explotación que sugiera el profesor. · Libro de animación de lectura anual: culminación con la presencia del autor, ilustrador o animador en la Semana Grande del Libro. (La adquisición del mismo se recomienda a los padres en la época de Navidad) · Fondos bibliográficos de la Biblioteca del Centro y las bibliotecas de aula. · CD ROM: Materiales de apoyo a la lectura y poesía en Educación Primaria. · Programa ABIES · Medios Informáticos y Audiovisuales como fuente de información, motivación y aprendizaje. . Intervención de expertos en animación a la lectura . Libros sobre técnicas y procedimientos de mejorar la lectura y el estudio . Fichas para detectar los principios errores y registrarlos . Fichas de observación y seguimiento . Cuestionarios de evaluación y pruebas de control de resultados aportados por el EOEP Pretendemos mejorar durante este curso: _ Mobiliario que complete el que actualmente tenemos. _ Dotación de libros de literatura infantil y juvenil que nos permita renovar y enriquecer los fondos de los que disponemos.




13.3.-RECURSOS ESPACIALES

. Biblioteca del centro

. Aula ordinaria: biblioteca de aula

. Aula de Medios Informáticos

. Aula con Pizarra digital

14.- ORGANIZACIÓN 14.1.-ÁMBITO DEL CENTRO -Organización y puesta en funcionamiento de las bibliotecas de aula -Carteles de animación a la lectura en espacios comunes -Programación de jornadas o semanas especialmente dedicadas a la lectura -Trabajo con la prensa -Adquisición de libros y materiales -Campañas periódicas de concienciación a los padres y madres de los alumnos/as - Asistencia a cursos y seminarios organizados desde el CFIE -Organización del “Día del Libro”, con participación de la comunidad educativa

14.2.-ÁMBITO DE CADA CICLO Reuniones de los equipos de ciclo con el coordinador del Plan para establecer el programa de actuación concreta en cada uno:

-Adecuación de horarios -Técnicas didácticas concretas -Recursos metodológicos y materiales necesarios -Calendario propio de seguimiento y control Organización de la clase -Programación de sesiones especializadas -Aspectos de la lectura especialmente relacionados con las diferentes áreas del currículo

14.3.-SITUACIONES INDIVIDUALES -Identificación de casos especialmente significativos (actuación individual) -Estudio y aplicación de recursos y técnicas de recuperación -Asesoramiento de los profesores en el tratamiento de los casos detectados




15.- CALENDARIO 15.1.- Primer Trimestre

- Elaboración del Plan por parte del profesor coordinador y el EOEP, presentación al Claustro y al Consejo Escolar

- Programaciones concretas de cada ciclo o curso - Preparación de las bibliotecas de aula - Determinación de las fechas significativas - Técnicas y registros para detectar errores de lectura frecuentes - Técnicas para mejorar la comprensión lectora (textos narrativos, descriptivos

y poéticos) - Técnicas para mejorar la fluidez lectora - Procedimientos para evitar los errores frecuentes - La lectura en las diferentes áreas del vitae - Tareas específicas de animación a la lectura para los alumnos de los diferente

ciclos

15.2.-Segundo Trimestre - Acondicionamiento de las aulas y otros espacios. Rincones de lectura, etc. - Elaboración de fichas de control y registro de libros leídos por cada uno - Aplicación de técnicas de comprensión lectora en las diferentes áreas del

currículum - Enseñanza directa de procedimientos de comprensión lectora

15.3.-Tercer Trimestre - Día del Libro - Visita a la biblioteca Municipal o Pública de Zamora - Préstamo de la Biblioteca General del Centro - Uso de libros de consulta - Elaboración de cuestionarios, fichas y pruebas de los resultados de la

aplicación del Plan - Enseñanza directa de técnicas

16.- DIFUSIÓN DEL PLAN _ Folletos orientativos para las familias: para su conocimiento e involucración. _ Encuentros con los padres y madres: reuniones para tratar aspectos relacionados con el Plan Lector. _ Campaña de concienciación dirigida a las familias de los alumnos del centro: se incentivará la participación de las mismas en la consecución de los objetivos del Plan. _ Presentación de los resultados de la evaluación de este Plan de Fomento de la Lectura en los órganos de participación y control del centro




17.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN • El plan será evaluado trimestralmente por la CCP; atendiendo a los siguientes aspectos: _ Grado de consecución de los objetivos. _ Grado de realización de las actividades. _ Valoración de las actividades realizadas con la finalidad de estudiar la posibilidad de mantenerlas, suprimirlas o crear otras nuevas.

_ Detección de dificultades. _ Cómputo del número de libros leídos por los alumnos. • Evaluación general incluida en la Memoria Final: _ Considerar las tres evaluaciones trimestrales. _ Sencilla encuesta, cuyos resultados serán contrastados con los obtenidos en la que se aplicó al inicio del curso con la finalidad de detectar la situación de partida.

Vº. B La Directora del Centro La Coordinadora del Plan Fdo: Sara Vaquero Rodríguez Fdo: Mª Begoña García Gómez

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