FLIPPED CLASSROOM Hace unos días descubrí un nuevo método de enseñanza llamado: “Flipped classroom”

o “clase del revés”.

Este método invierte los modelos tradicionales de enseñanza, dando instrucciones

online desde fuera de la clase y trasladando los deberes dentro de la clase. El método

tradicional representa al profesor como la persona que imparte la clase y manda

deberes para el día siguiente. En el nuevo modelo el profesor permanece a un lado

ejerciendo como guía y mientras, los alumnos trabajan en la clase. El modelo requiere

que los alumnos vean los videos online en casa, en su propio espacio, en constante

comunicación con otros alumnos y profesores mediante debates online. Es en la clase

en donde los conceptos se afianzan con la ayuda del profesor.

La tecnología y las actividades de aprendizaje son dos componentes clave de este

nuevo modelo. Ambos influencian el entorno de aprendizaje del estudiante de manera

fundamental.

“Flipped classroom” apareció gracias a dos innovadores: los profesores Jonathan

Bergman y Aarom Sams del instituto Woodland Park en Colorado, EE.UU. En el año

2007 descubrieron un software para grabar presentaciones en PowerPoint y

publicaron las lecciones en internet para aquellos estudiantes que habían faltado a las

clases. Las lecciones online se fueron ampliando y se propagaron rápidamente. Ambos

profesores comenzaron a dar charlas a otros profesores sobre sus métodos de

enseñanza así que el resto de profesores comenzaron a usar los videos online y vídeo

podcasts para enseñar a los alumnos fuera del aula, reservando el tiempo de clase

para ejercicios en grupo y ejercicios de revisión de conceptos.

Los motivos por los que se está llevando a cabo son dos. En primer lugar, por las cifras

alarmantes de abandono escolar, ya que 1.300.000 alumnos dejan los estudios cada

año en EEUU, y porque sólo el 69% de los estudiantes acaban los estudios. Y en

segundo lugar, por la posibilidad tecnológica de los videos online y del acceso de los

estudiantes a la tecnología.

Así los estudiantes reciben un feedback instantáneo ya que los profesores tienen más

tiempo para ayudar a los estudiantes y explicar los conceptos más difíciles. Además

los estudiantes no se sienten tan frustrados ya que trabajar en clase minimiza este

problema. Los profesores revisan los conceptos que los estudiantes no comprenden ya

que resuelven las cuestiones que plantean de forma individual y una vez en clase

apoyan a los alumnos que no tengan acceso a internet o carezcan de la ayuda de sus

padres en casa.

REFLEXIÓN La verdad que este método me ha dejado sorprendida. Lo habitual es que el profesor

explique en clase los contenidos sin que los alumnos lo hayan visto previamente;

aunque sí que es cierto que algunos profesores intentan, sin mucho éxito, que los

alumnos, el día anterior, cojan el libro de texto, lean la lección y copien lo más

importante. Normalmente esto no da el resultado esperado, porque los alumnos,

cansados de realizar tantas actividades del libro del texto, copian sin enterarse de lo

que escriben.

Pienso que el hecho de que los alumnos puedan ver, previamente y por su propia

cuenta, los contenidos que se van a trabajar a través de vídeos o de cualquier otra

herramienta tecnológica, permite que el profesor pueda dar clase de una forma más

significativa: dedicando el tiempo de clase a resolver las dudas de sus alumnos y a la

realización de actividades individuales y grupales más motivadoras.

En definitiva, permite dar a los alumnos una educación personalizada y de calidad,

estimularles y motivarles, algo que, bajo mi punto de vista, a día de hoy es

prácticamente imposible, no solo ya por el tipo de metodología que seguimos

empleando, sino al elevado ratio que tenemos en las aulas, ratio que seguirá

aumentando gracias a los recortes del actual gobierno de quienes tenemos que

escuchar la aberración, por no decir otra cosa, de que el incrementar la ratio favorece

la socialización de los niños.